成長是一場不斷克服困難與挑戰(zhàn)的旅程，讓我們變得更加堅強。保持積極的心態(tài)和對自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。接下來就是一些精選的實例，讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇一
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對于小學(xué)生來說，正處于認識世界和感受世界的最佳時期，這時他們對于世界的理解會影響到今后的人生方向，特別在語文教學(xué)這樣的人文學(xué)科當中，更要充分利用學(xué)生的好奇心，利用新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學(xué)中，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生對語文課程的熱愛程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)手段也有了不同的側(cè)重，更加強調(diào)記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！焙玫恼n堂筆記可以增加學(xué)生的記憶力，鞏固知識，尤其對于小學(xué)生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，另外，也要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號、重點標注、批評法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學(xué)生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學(xué)生的情感體驗。
在新課程理念的指導(dǎo)下，蘇教版教材的設(shè)置更加注重對學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文教材中《秋天》這篇文章時，作者在文中說：“秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時教師可以根據(jù)課堂的實際情況，設(shè)計這樣的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)呢?原因是什么呢?”“秋天都有哪些景色呢?”然后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)答案，在下一節(jié)課把它匯報給老師，這樣就使學(xué)生對充滿生命力的秋天有了更深入地體會和感受，從而促使學(xué)生對《秋天》這篇散文中作者所表達的思想內(nèi)容在學(xué)生心中進一步升華，讓學(xué)生透過文章表層去理解作者想要表達的深層情感。
一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新。
在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識的傳達效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點進行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。
根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的心理，結(jié)合他們對字詞掌握的不足的現(xiàn)實情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認識新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得新知識。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
小學(xué)生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對的呢?這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。
其實這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。
三、學(xué)習(xí)角色的互換。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對新時代的發(fā)展，新課標的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。
四、利用新興媒體結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)。
時代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢?我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對現(xiàn)實問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。
老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識字不多，在作文中往往會出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數(shù)140的限制，這種小字數(shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。
五、布置“實踐性”作業(yè)。
小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識的夯實，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標是讓學(xué)生記住相關(guān)知識，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動腦筋思考，要實現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的加入實踐性的特點。
在實踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學(xué)生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇二
計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準確計算。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。
比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人)，發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量)，體驗后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計要有易錯計算題的對比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極反思。
學(xué)習(xí)是一個不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習(xí)知識的一種方式，在實際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實的提高。
反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動，可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進步，不斷提高。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇三
著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。
筆者根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點;加上標點后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當時的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。
有了提示語作為坐標，學(xué)生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學(xué)結(jié)束時迎刃而解了。
學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。
二、依據(jù)文章體裁特點，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想。
讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。
喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。
教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”;再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的?交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。
每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色?學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的。
再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷归_說說，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點的。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學(xué)生主動地走進詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。
學(xué)生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游?！墩Z文課程標準》中說：讓學(xué)生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。
三、抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟。
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。因此，筆者認為語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標的實現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。
讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。
筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上()，顧不上()，顧不上()，甚至連()都顧不上。
他心中只有一個念頭()。他心里反復(fù)念叨著的一句話是()。這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工;既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。
這樣的言語實踐活動有力地促進了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。
四、定位年段要求，在對話互動中生成情感，生成語言。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話。
現(xiàn)實教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認為，到小學(xué)四年級下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學(xué)生更放手些。
在教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩時，請學(xué)生把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的?學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字。
“樂”是這首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學(xué)生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛桑罱K體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。
五、切合兒童特性，適度拓展，堅持練筆。
我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本?！毙W(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習(xí)作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質(zhì)量。
時下的語文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8~10分鐘時間讓學(xué)生進行書面語言練習(xí)。
教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計情境性的語言書面練習(xí)題，讓學(xué)生寫一組句群或一個語段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個性化的語言。
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小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇四
又一個緊張而忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢，有必要及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，總結(jié)如下：
一、制定周密的復(fù)習(xí)計劃。
高三復(fù)習(xí)分三個階段。
第一階段，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高中教材所涉及的所有知識點要面面俱到地復(fù)習(xí)。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性，為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性作準備。
第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納促升華。讓學(xué)生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。
第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
二、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：準備錯題本，把平時做錯的基礎(chǔ)題按類歸納;每個月訓(xùn)練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析近兩年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、在教學(xué)中，注意向有經(jīng)驗的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的.教學(xué)實踐。
3、“它山之石可以攻玉”，因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實效性。
四、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：
1、細化內(nèi)容。
2、序化訓(xùn)練。
3、量化分析。
4、深化輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。注意正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
五、專項復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行。
2、復(fù)習(xí)文言文，整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習(xí)：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。
比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
六、提高效率，上好講評課。
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。所以，講評過程中要注意講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。最后，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
當然，反思高三教學(xué)，還存在許多不足和可以改進之處。所以在新學(xué)期中我們將再接再厲?？偨Y(jié)是為了來年，衷心祝愿20。
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屆再創(chuàng)輝煌!
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇五
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對于小學(xué)生來說，正處于認識世界和感受世界的最佳時期，這時他們對于世界的理解會影響到今后的人生方向，特別在語文教學(xué)這樣的人文學(xué)科當中，更要充分利用學(xué)生的好奇心，利用新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學(xué)中，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生對語文課程的熱愛程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)手段也有了不同的側(cè)重，更加強調(diào)記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！焙玫恼n堂筆記可以增加學(xué)生的記憶力，鞏固知識，尤其對于小學(xué)生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，另外，也要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號、重點標注、批評法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學(xué)生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學(xué)生的情感體驗。
在新課程理念的指導(dǎo)下，蘇教版教材的設(shè)置更加注重對學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文教材中《秋天》這篇文章時，作者在文中說：“秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時教師可以根據(jù)課堂的實際情況，設(shè)計這樣的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)呢?原因是什么呢?”“秋天都有哪些景色呢?”然后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)答案，在下一節(jié)課把它匯報給老師，這樣就使學(xué)生對充滿生命力的秋天有了更深入地體會和感受，從而促使學(xué)生對《秋天》這篇散文中作者所表達的思想內(nèi)容在學(xué)生心中進一步升華，讓學(xué)生透過文章表層去理解作者想要表達的深層情感。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇六
美國著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是一種求知欲望的體現(xiàn)，同時也可以更好地幫助學(xué)生更積極主動地獲取知識、認識事物。教師在進行語文課程教授時，應(yīng)創(chuàng)建靈活的教學(xué)氛圍，進而調(diào)動學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)人教版三年級下冊第一組第一課《燕子》的教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生講解燕子是一種什么類型的鳥，它的外貌特征是什么，以調(diào)動學(xué)生的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進入田間地頭，找尋燕子的蹤跡，更好地幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會更仔細地進行知識的學(xué)習(xí)，進而完成教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
常言道：“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為課程的主體，有著絕對的權(quán)威。隨著新課標的改革，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，教師只需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，才可以使學(xué)生終身受益。例如，教師在教授小學(xué)三年級的課程中，學(xué)生會有一些不認識的生字，教師不應(yīng)直接進行講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典等工具書進行查找工作，完成識字過程。在這些過程中，教師僅起著一個引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生更主動地進行學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，自行探索，提出自身的觀點，教師進行輔助，幫助學(xué)生更靈活地掌握知識。
三、重視情感朗讀，培養(yǎng)語文欣賞能力。
小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是文字優(yōu)美的作品，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的能力，進而提升學(xué)生對語文的理解與欣賞水平。例如，小學(xué)三年級下冊第一組第三課《荷花》課程，教師應(yīng)先為學(xué)生進行有感情地朗讀，分段講解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解含義，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，自行選擇喜歡的段落朗讀，講解喜歡的理由，更好地增強學(xué)生對語文的欣賞能力。
四、將課內(nèi)同課外相聯(lián)系，完善學(xué)生自身發(fā)展。
在教師進行語文教學(xué)的過程中，不應(yīng)將行為停止在課堂上，同時應(yīng)延伸至課外，進而保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，完善自身發(fā)展。例如，教師定期開展春游的活動，同時可以為學(xué)生講解課本中《詠柳》的古詩文，學(xué)生在親近大自然的同時，親眼關(guān)注柳樹的形體，體會作者的感情，更好地對課文內(nèi)容進行理解。這樣，不但可以更好地將教學(xué)內(nèi)容同課外相結(jié)合，同時提升教學(xué)成果，完善學(xué)生的自身成長。另外，語文的教學(xué)活動也應(yīng)同家庭、社會聯(lián)系起來，更好地為學(xué)生的未來奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇七
對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們主動去理解數(shù)學(xué)知識。
如，在教學(xué)第四單元除法運算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學(xué)生，平均每隊有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個計算的需求，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。學(xué)生通過自己的探究，運算出每隊應(yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運算，通過這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運算。
巧妙設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生主動思考解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對學(xué)生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設(shè)計課堂上的問題，然后鼓勵學(xué)生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學(xué)生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學(xué)生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計算方法，進行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時在讓學(xué)生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學(xué)生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應(yīng)期，因此，用好低年級課堂上的這些教學(xué)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學(xué)效果。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇八
在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識的傳達效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點進行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。
根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的心理，結(jié)合他們對字詞掌握的不足的現(xiàn)實情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認識新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得新知識。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
小學(xué)生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對的呢?這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。
其實這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。
三、學(xué)習(xí)角色的互換。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對新時代的發(fā)展，新課標的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。
時代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢?我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對現(xiàn)實問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。
老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識字不多，在作文中往往會出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數(shù)140的限制，這種小字數(shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。
五、布置“實踐性”作業(yè)。
小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識的夯實，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標是讓學(xué)生記住相關(guān)知識，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動腦筋思考，要實現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的加入實踐性的特點。
在實踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學(xué)生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇九
課前要認真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學(xué)會帶著問題聽講，學(xué)會查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認真聽講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動;課后一定要認真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記?？傊嗯闼x，多開啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說要學(xué)習(xí)好語文，一要多讀書，讀好書，積累豐富的語文知識;二是要多積累，充實我們的“語文倉庫”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩文，這樣一方面可以增加我們的語文知識，另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅持練習(xí)，總會有收獲;最后一點，多動手寫讀書筆記也是學(xué)好語文的一個重要方面。
興趣是最好的老師。在教學(xué)實踐中，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學(xué)會拿書看，學(xué)會思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學(xué)起來很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強學(xué)生的語文知識能力。
1.學(xué)習(xí)語文最好、最快的辦法，就是增強閱讀能力，因為語文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法，都必須通過大量的閱讀來提升，看得多了，自然用起來就可以文思如泉涌，不會感到用詞匱乏。當然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語文成績，那就只能多花點時間在語文上面?？梢哉页煽兒玫耐瑢W(xué)和語文老師多多交流溝通。
2.在學(xué)好課本上的知識的同時多增加課外閱讀?？梢钥匆恍┥⑽摹⑿≌f、詩歌之類的，培養(yǎng)自己的語感。當然，也不要限制于哪一種類的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等，都可以嘗試。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十
一、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
二、語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
三、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
四、練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
五、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程。
六、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評價手段。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
2、語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
4、練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
5、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程。
6、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評價手段。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十二
一、夯實基礎(chǔ)，精心備課，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。
一堂準備充分的課，會讓學(xué)生與老師都獲益不淺。本學(xué)期，我認真研究數(shù)學(xué)第二冊的教學(xué)大綱、教法學(xué)法，全面掌握本冊教材的目標、重難點，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃，保證教學(xué)的順利進行，每一課都做到“有備而來”，為寫好每一份導(dǎo)學(xué)案作好準備。備課時，我把以前的重備教學(xué)過程轉(zhuǎn)為側(cè)重備學(xué)生，我以自主探究教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究數(shù)學(xué)知識的過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負。一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，科學(xué)把準新課標的基本理念，從而設(shè)計出符合自己本班學(xué)生實際的數(shù)學(xué)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課后，我還做好教學(xué)反思，找出自己在課中存在問題，及時地調(diào)整教學(xué)的對策，努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。為了更好地提高自身素質(zhì)，我積極參加各種教研活動，例如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)、全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合等等，讓我有了更多的學(xué)習(xí)與交流機會，拓寬了上課思路。
二、精心上課，師生互動，演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點抓好課堂教學(xué)，我們要注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。新授課中，我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，讓學(xué)生動口動手動腦的機會盡量多;在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)，例如：奪星闖關(guān)、趣味數(shù)學(xué)、我的發(fā)現(xiàn)、火眼金睛、心靈手巧、爭當iq小博士……實踐證明，這些都可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。例如學(xué)生在“認識鐘表”后，我讓學(xué)生設(shè)計并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時間表，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息;又如在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，我讓學(xué)生統(tǒng)計自己最喜愛吃的水果為內(nèi)容，組織學(xué)生對小組內(nèi)每個同學(xué)喜歡水果的情況進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后用自己喜歡的方法代表每位同學(xué)最喜歡的水果，最后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，得出誰的統(tǒng)計方法最好。這些活動，同學(xué)們都積極參與，陶醉其中，收獲頗多。
三、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
有句話說的好：“教是為了不教。”事實證明：幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)習(xí)書本上有限的知識更為重要。這批一年級的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相差比較大。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，做作業(yè)和做練習(xí)都貪圖快，尤其是這個學(xué)期剛開始，學(xué)生的書寫格式比較隨便，作業(yè)本卷面不整潔，直接影響了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。
為提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量，本學(xué)期，我們班進行了每月一次的數(shù)學(xué)作業(yè)比賽，評出取得優(yōu)秀檔次最多的十個同學(xué)，對他們進行小禮品的獎勵和公開表揚。通過比賽，引起學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量的重視，大部分學(xué)生都做到了書寫整潔，格式規(guī)范。提高作業(yè)質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生辦事嚴謹認真的態(tài)度，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生細心、勤學(xué)、求真、好問的良好學(xué)風的形成。同時我們要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。通過一個學(xué)期的努力，絕大部分的同學(xué)都能養(yǎng)成勤學(xué)苦練、認真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程改革倡導(dǎo)的是促進發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價，評價是一個過程，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)。單一的評價會令學(xué)生覺得厭煩。我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友特別喜歡表揚，因此我設(shè)立了不同的小組和個人的獎勵制度，以激勵學(xué)生不斷進步：學(xué)生上課表現(xiàn)好的、作業(yè)優(yōu)秀的、遵守紀律、發(fā)言積極的、成績優(yōu)秀的都獎勵紅星，當紅星積累到一定數(shù)量時就可以換取一張表揚信，積累五張表揚信就可以換一件學(xué)習(xí)用品，如筆盒、鉛筆、作業(yè)本、尺子等等。課堂上以表揚為主，分個人、小組進行表揚，經(jīng)常運用贊揚的語言鼓勵學(xué)生，如“你們小組合作得真棒!”、“你的眼睛真雪亮!”、“你的回答太精彩了!”“你的想法很有創(chuàng)意!”……學(xué)生都能在這樣的表揚和獎勵當中不斷進步，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的上進心。
五、分層教學(xué)，關(guān)愛學(xué)困生，做好培優(yōu)扶差的工作。
新課程標準提出：要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一年級的學(xué)生愛動好玩，缺乏自控能力，針對這種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。在本學(xué)期，我所擔任兩個班的同學(xué)都存在著不同程度的差異，他們在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都各不相同，有認真的，也有馬虎的;有勤奮的，也有懶惰的;有聰明的，也有反應(yīng)特別慢的，因此在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。
對后進生的輔導(dǎo)，并不限于知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)困生都有所進步，在這次期末考試中，很多同學(xué)都取得較好的學(xué)習(xí)成績，整體達到優(yōu)秀的檔次。
六、取得的成績和努力的方向。
一份努力，一份回報!收獲的不只是教學(xué)和教研上的方法改革與創(chuàng)新，還有心靈上的滿足。本學(xué)期通過師生的共同努力，收到較好的教學(xué)效果：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展;本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測，取得喜人的成績：一(1)班平均分98.20分，一(3)班平均分98.86分，兩個班的合格率達100%,均達優(yōu)秀檔次。本學(xué)期，本人的練習(xí)課設(shè)計《整十數(shù)加減法練習(xí)課》課件和練習(xí)課設(shè)計獲得石樓鎮(zhèn)的二等獎;用scienceword設(shè)計的《三角形的內(nèi)角和》課件和教學(xué)設(shè)計均獲廣州市教學(xué)成果的二等獎和廣東省的三等獎的獎勵。
個別學(xué)生分析問題的能力較弱，沒能掌握審題的方法，運用知識解決問題的能力不夠好;學(xué)生“粗心”的毛病仍然反復(fù)出現(xiàn)，漏做、少做題目的現(xiàn)象時有發(fā)生，仍需大力培養(yǎng)學(xué)生認真審題、細心謹慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都是我在以后的教學(xué)中要努力改善的地方，我會努力總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，找準對策，做到精益求精!
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十三
每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。
傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點：條件確定、答案，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。
放手讓學(xué)生自主地、獨立地學(xué)習(xí)、解題運算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負擔重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負擔輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業(yè)進行指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。
這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機會;這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對知識一知半解;這樣做，學(xué)生會越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十四
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當不錯。
3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4、開展動手實踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十五
1、在教學(xué)過程中，由于本冊書難度較大，學(xué)生可能會產(chǎn)生倦怠心理。因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習(xí)。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。
2、在我的指導(dǎo)下，每個學(xué)生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。用于抄寫作業(yè)和家長簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計和管理。作業(yè)每天檢查，每兩周就作業(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長聯(lián)系。
3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發(fā)放到每個學(xué)生手中。幫助他們明確每單元的重難點，更有針對性的進行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開學(xué)第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。家校聯(lián)手，共同進步。
5、在教學(xué)故事課文的時候，運用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
6、凡帶有活動和游戲性質(zhì)的項目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學(xué)習(xí)活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、針對本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語試卷的情況，對學(xué)生進行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十六
一、認真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。
審題是正確解題的前提。學(xué)生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導(dǎo)致錯誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強學(xué)生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。
二、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學(xué)作用。
蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進行自我智力教育的手段?！本€段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。
三、加強解題思路訓(xùn)練，提高解題能力。
教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲得知識的思維過程。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。四、充分四、充分利用電教手段，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題。
四、學(xué)生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差。
在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇一
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對于小學(xué)生來說，正處于認識世界和感受世界的最佳時期，這時他們對于世界的理解會影響到今后的人生方向，特別在語文教學(xué)這樣的人文學(xué)科當中，更要充分利用學(xué)生的好奇心，利用新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學(xué)中，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生對語文課程的熱愛程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)手段也有了不同的側(cè)重，更加強調(diào)記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！焙玫恼n堂筆記可以增加學(xué)生的記憶力，鞏固知識，尤其對于小學(xué)生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，另外，也要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號、重點標注、批評法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學(xué)生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學(xué)生的情感體驗。
在新課程理念的指導(dǎo)下，蘇教版教材的設(shè)置更加注重對學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文教材中《秋天》這篇文章時，作者在文中說：“秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時教師可以根據(jù)課堂的實際情況，設(shè)計這樣的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)呢?原因是什么呢?”“秋天都有哪些景色呢?”然后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)答案，在下一節(jié)課把它匯報給老師，這樣就使學(xué)生對充滿生命力的秋天有了更深入地體會和感受，從而促使學(xué)生對《秋天》這篇散文中作者所表達的思想內(nèi)容在學(xué)生心中進一步升華，讓學(xué)生透過文章表層去理解作者想要表達的深層情感。
一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新。
在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識的傳達效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點進行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。
根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的心理，結(jié)合他們對字詞掌握的不足的現(xiàn)實情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認識新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得新知識。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
小學(xué)生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對的呢?這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。
其實這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。
三、學(xué)習(xí)角色的互換。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對新時代的發(fā)展，新課標的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。
四、利用新興媒體結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)。
時代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢?我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對現(xiàn)實問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。
老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識字不多，在作文中往往會出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數(shù)140的限制，這種小字數(shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。
五、布置“實踐性”作業(yè)。
小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識的夯實，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標是讓學(xué)生記住相關(guān)知識，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動腦筋思考，要實現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的加入實踐性的特點。
在實踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學(xué)生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇二
計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準確計算。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。
比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人)，發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量)，體驗后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計要有易錯計算題的對比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極反思。
學(xué)習(xí)是一個不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習(xí)知識的一種方式，在實際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實的提高。
反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動，可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進步，不斷提高。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇三
著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。
筆者根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點;加上標點后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當時的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。
有了提示語作為坐標，學(xué)生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學(xué)結(jié)束時迎刃而解了。
學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。
二、依據(jù)文章體裁特點，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想。
讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。
喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。
教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”;再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的?交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。
每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色?學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的。
再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷归_說說，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點的。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學(xué)生主動地走進詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。
學(xué)生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游?！墩Z文課程標準》中說：讓學(xué)生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。
三、抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟。
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。因此，筆者認為語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標的實現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。
讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。
筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上()，顧不上()，顧不上()，甚至連()都顧不上。
他心中只有一個念頭()。他心里反復(fù)念叨著的一句話是()。這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工;既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。
這樣的言語實踐活動有力地促進了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。
四、定位年段要求，在對話互動中生成情感，生成語言。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話。
現(xiàn)實教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認為，到小學(xué)四年級下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學(xué)生更放手些。
在教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩時，請學(xué)生把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的?學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字。
“樂”是這首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學(xué)生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛桑罱K體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。
五、切合兒童特性，適度拓展，堅持練筆。
我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本?！毙W(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習(xí)作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質(zhì)量。
時下的語文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8~10分鐘時間讓學(xué)生進行書面語言練習(xí)。
教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計情境性的語言書面練習(xí)題，讓學(xué)生寫一組句群或一個語段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個性化的語言。
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小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇四
又一個緊張而忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢，有必要及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，總結(jié)如下：
一、制定周密的復(fù)習(xí)計劃。
高三復(fù)習(xí)分三個階段。
第一階段，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高中教材所涉及的所有知識點要面面俱到地復(fù)習(xí)。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性，為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性作準備。
第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納促升華。讓學(xué)生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。
第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
二、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：準備錯題本，把平時做錯的基礎(chǔ)題按類歸納;每個月訓(xùn)練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析近兩年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、在教學(xué)中，注意向有經(jīng)驗的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的.教學(xué)實踐。
3、“它山之石可以攻玉”，因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實效性。
四、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：
1、細化內(nèi)容。
2、序化訓(xùn)練。
3、量化分析。
4、深化輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。注意正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
五、專項復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行。
2、復(fù)習(xí)文言文，整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習(xí)：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。
比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
六、提高效率，上好講評課。
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。所以，講評過程中要注意講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。最后，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
當然，反思高三教學(xué)，還存在許多不足和可以改進之處。所以在新學(xué)期中我們將再接再厲?？偨Y(jié)是為了來年，衷心祝愿20。
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屆再創(chuàng)輝煌!
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇五
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對于小學(xué)生來說，正處于認識世界和感受世界的最佳時期，這時他們對于世界的理解會影響到今后的人生方向，特別在語文教學(xué)這樣的人文學(xué)科當中，更要充分利用學(xué)生的好奇心，利用新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學(xué)中，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生對語文課程的熱愛程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)手段也有了不同的側(cè)重，更加強調(diào)記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！焙玫恼n堂筆記可以增加學(xué)生的記憶力，鞏固知識，尤其對于小學(xué)生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，另外，也要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號、重點標注、批評法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學(xué)生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學(xué)生的情感體驗。
在新課程理念的指導(dǎo)下，蘇教版教材的設(shè)置更加注重對學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文教材中《秋天》這篇文章時，作者在文中說：“秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時教師可以根據(jù)課堂的實際情況，設(shè)計這樣的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)呢?原因是什么呢?”“秋天都有哪些景色呢?”然后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)答案，在下一節(jié)課把它匯報給老師，這樣就使學(xué)生對充滿生命力的秋天有了更深入地體會和感受，從而促使學(xué)生對《秋天》這篇散文中作者所表達的思想內(nèi)容在學(xué)生心中進一步升華，讓學(xué)生透過文章表層去理解作者想要表達的深層情感。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇六
美國著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是一種求知欲望的體現(xiàn)，同時也可以更好地幫助學(xué)生更積極主動地獲取知識、認識事物。教師在進行語文課程教授時，應(yīng)創(chuàng)建靈活的教學(xué)氛圍，進而調(diào)動學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)人教版三年級下冊第一組第一課《燕子》的教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生講解燕子是一種什么類型的鳥，它的外貌特征是什么，以調(diào)動學(xué)生的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進入田間地頭，找尋燕子的蹤跡，更好地幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會更仔細地進行知識的學(xué)習(xí)，進而完成教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
常言道：“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為課程的主體，有著絕對的權(quán)威。隨著新課標的改革，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，教師只需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，才可以使學(xué)生終身受益。例如，教師在教授小學(xué)三年級的課程中，學(xué)生會有一些不認識的生字，教師不應(yīng)直接進行講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典等工具書進行查找工作，完成識字過程。在這些過程中，教師僅起著一個引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生更主動地進行學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，自行探索，提出自身的觀點，教師進行輔助，幫助學(xué)生更靈活地掌握知識。
三、重視情感朗讀，培養(yǎng)語文欣賞能力。
小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是文字優(yōu)美的作品，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的能力，進而提升學(xué)生對語文的理解與欣賞水平。例如，小學(xué)三年級下冊第一組第三課《荷花》課程，教師應(yīng)先為學(xué)生進行有感情地朗讀，分段講解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解含義，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，自行選擇喜歡的段落朗讀，講解喜歡的理由，更好地增強學(xué)生對語文的欣賞能力。
四、將課內(nèi)同課外相聯(lián)系，完善學(xué)生自身發(fā)展。
在教師進行語文教學(xué)的過程中，不應(yīng)將行為停止在課堂上，同時應(yīng)延伸至課外，進而保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，完善自身發(fā)展。例如，教師定期開展春游的活動，同時可以為學(xué)生講解課本中《詠柳》的古詩文，學(xué)生在親近大自然的同時，親眼關(guān)注柳樹的形體，體會作者的感情，更好地對課文內(nèi)容進行理解。這樣，不但可以更好地將教學(xué)內(nèi)容同課外相結(jié)合，同時提升教學(xué)成果，完善學(xué)生的自身成長。另外，語文的教學(xué)活動也應(yīng)同家庭、社會聯(lián)系起來，更好地為學(xué)生的未來奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇七
對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們主動去理解數(shù)學(xué)知識。
如，在教學(xué)第四單元除法運算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學(xué)生，平均每隊有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個計算的需求，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。學(xué)生通過自己的探究，運算出每隊應(yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運算，通過這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運算。
巧妙設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生主動思考解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對學(xué)生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設(shè)計課堂上的問題，然后鼓勵學(xué)生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學(xué)生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學(xué)生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計算方法，進行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時在讓學(xué)生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學(xué)生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應(yīng)期，因此，用好低年級課堂上的這些教學(xué)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學(xué)效果。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇八
在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識的傳達效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點進行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。
根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的心理，結(jié)合他們對字詞掌握的不足的現(xiàn)實情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認識新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得新知識。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
小學(xué)生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對的呢?這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。
其實這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。
三、學(xué)習(xí)角色的互換。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對新時代的發(fā)展，新課標的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。
時代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢?我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對現(xiàn)實問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。
老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識字不多，在作文中往往會出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數(shù)140的限制，這種小字數(shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。
五、布置“實踐性”作業(yè)。
小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識的夯實，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標是讓學(xué)生記住相關(guān)知識，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動腦筋思考，要實現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的加入實踐性的特點。
在實踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學(xué)生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇九
課前要認真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學(xué)會帶著問題聽講，學(xué)會查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認真聽講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動;課后一定要認真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記?？傊嗯闼x，多開啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說要學(xué)習(xí)好語文，一要多讀書，讀好書，積累豐富的語文知識;二是要多積累，充實我們的“語文倉庫”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩文，這樣一方面可以增加我們的語文知識，另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅持練習(xí)，總會有收獲;最后一點，多動手寫讀書筆記也是學(xué)好語文的一個重要方面。
興趣是最好的老師。在教學(xué)實踐中，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學(xué)會拿書看，學(xué)會思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學(xué)起來很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強學(xué)生的語文知識能力。
1.學(xué)習(xí)語文最好、最快的辦法，就是增強閱讀能力，因為語文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法，都必須通過大量的閱讀來提升，看得多了，自然用起來就可以文思如泉涌，不會感到用詞匱乏。當然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語文成績，那就只能多花點時間在語文上面?？梢哉页煽兒玫耐瑢W(xué)和語文老師多多交流溝通。
2.在學(xué)好課本上的知識的同時多增加課外閱讀?？梢钥匆恍┥⑽摹⑿≌f、詩歌之類的，培養(yǎng)自己的語感。當然，也不要限制于哪一種類的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等，都可以嘗試。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十
一、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
二、語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
三、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
四、練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
五、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程。
六、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評價手段。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
2、語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
4、練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
5、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程。
6、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評價手段。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十二
一、夯實基礎(chǔ)，精心備課，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。
一堂準備充分的課，會讓學(xué)生與老師都獲益不淺。本學(xué)期，我認真研究數(shù)學(xué)第二冊的教學(xué)大綱、教法學(xué)法，全面掌握本冊教材的目標、重難點，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃，保證教學(xué)的順利進行，每一課都做到“有備而來”，為寫好每一份導(dǎo)學(xué)案作好準備。備課時，我把以前的重備教學(xué)過程轉(zhuǎn)為側(cè)重備學(xué)生，我以自主探究教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究數(shù)學(xué)知識的過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負。一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，科學(xué)把準新課標的基本理念，從而設(shè)計出符合自己本班學(xué)生實際的數(shù)學(xué)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課后，我還做好教學(xué)反思，找出自己在課中存在問題，及時地調(diào)整教學(xué)的對策，努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。為了更好地提高自身素質(zhì)，我積極參加各種教研活動，例如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)、全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合等等，讓我有了更多的學(xué)習(xí)與交流機會，拓寬了上課思路。
二、精心上課，師生互動，演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點抓好課堂教學(xué)，我們要注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。新授課中，我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，讓學(xué)生動口動手動腦的機會盡量多;在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)，例如：奪星闖關(guān)、趣味數(shù)學(xué)、我的發(fā)現(xiàn)、火眼金睛、心靈手巧、爭當iq小博士……實踐證明，這些都可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。例如學(xué)生在“認識鐘表”后，我讓學(xué)生設(shè)計并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時間表，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息;又如在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，我讓學(xué)生統(tǒng)計自己最喜愛吃的水果為內(nèi)容，組織學(xué)生對小組內(nèi)每個同學(xué)喜歡水果的情況進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后用自己喜歡的方法代表每位同學(xué)最喜歡的水果，最后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，得出誰的統(tǒng)計方法最好。這些活動，同學(xué)們都積極參與，陶醉其中，收獲頗多。
三、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
有句話說的好：“教是為了不教。”事實證明：幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)習(xí)書本上有限的知識更為重要。這批一年級的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相差比較大。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，做作業(yè)和做練習(xí)都貪圖快，尤其是這個學(xué)期剛開始，學(xué)生的書寫格式比較隨便，作業(yè)本卷面不整潔，直接影響了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。
為提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量，本學(xué)期，我們班進行了每月一次的數(shù)學(xué)作業(yè)比賽，評出取得優(yōu)秀檔次最多的十個同學(xué)，對他們進行小禮品的獎勵和公開表揚。通過比賽，引起學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量的重視，大部分學(xué)生都做到了書寫整潔，格式規(guī)范。提高作業(yè)質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生辦事嚴謹認真的態(tài)度，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生細心、勤學(xué)、求真、好問的良好學(xué)風的形成。同時我們要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。通過一個學(xué)期的努力，絕大部分的同學(xué)都能養(yǎng)成勤學(xué)苦練、認真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程改革倡導(dǎo)的是促進發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價，評價是一個過程，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)。單一的評價會令學(xué)生覺得厭煩。我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友特別喜歡表揚，因此我設(shè)立了不同的小組和個人的獎勵制度，以激勵學(xué)生不斷進步：學(xué)生上課表現(xiàn)好的、作業(yè)優(yōu)秀的、遵守紀律、發(fā)言積極的、成績優(yōu)秀的都獎勵紅星，當紅星積累到一定數(shù)量時就可以換取一張表揚信，積累五張表揚信就可以換一件學(xué)習(xí)用品，如筆盒、鉛筆、作業(yè)本、尺子等等。課堂上以表揚為主，分個人、小組進行表揚，經(jīng)常運用贊揚的語言鼓勵學(xué)生，如“你們小組合作得真棒!”、“你的眼睛真雪亮!”、“你的回答太精彩了!”“你的想法很有創(chuàng)意!”……學(xué)生都能在這樣的表揚和獎勵當中不斷進步，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的上進心。
五、分層教學(xué)，關(guān)愛學(xué)困生，做好培優(yōu)扶差的工作。
新課程標準提出：要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一年級的學(xué)生愛動好玩，缺乏自控能力，針對這種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。在本學(xué)期，我所擔任兩個班的同學(xué)都存在著不同程度的差異，他們在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都各不相同，有認真的，也有馬虎的;有勤奮的，也有懶惰的;有聰明的，也有反應(yīng)特別慢的，因此在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。
對后進生的輔導(dǎo)，并不限于知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)困生都有所進步，在這次期末考試中，很多同學(xué)都取得較好的學(xué)習(xí)成績，整體達到優(yōu)秀的檔次。
六、取得的成績和努力的方向。
一份努力，一份回報!收獲的不只是教學(xué)和教研上的方法改革與創(chuàng)新，還有心靈上的滿足。本學(xué)期通過師生的共同努力，收到較好的教學(xué)效果：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展;本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測，取得喜人的成績：一(1)班平均分98.20分，一(3)班平均分98.86分，兩個班的合格率達100%,均達優(yōu)秀檔次。本學(xué)期，本人的練習(xí)課設(shè)計《整十數(shù)加減法練習(xí)課》課件和練習(xí)課設(shè)計獲得石樓鎮(zhèn)的二等獎;用scienceword設(shè)計的《三角形的內(nèi)角和》課件和教學(xué)設(shè)計均獲廣州市教學(xué)成果的二等獎和廣東省的三等獎的獎勵。
個別學(xué)生分析問題的能力較弱，沒能掌握審題的方法，運用知識解決問題的能力不夠好;學(xué)生“粗心”的毛病仍然反復(fù)出現(xiàn)，漏做、少做題目的現(xiàn)象時有發(fā)生，仍需大力培養(yǎng)學(xué)生認真審題、細心謹慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都是我在以后的教學(xué)中要努力改善的地方，我會努力總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，找準對策，做到精益求精!
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十三
每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。
傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點：條件確定、答案，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。
放手讓學(xué)生自主地、獨立地學(xué)習(xí)、解題運算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負擔重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負擔輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業(yè)進行指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。
這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機會;這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對知識一知半解;這樣做，學(xué)生會越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十四
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當不錯。
3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4、開展動手實踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十五
1、在教學(xué)過程中，由于本冊書難度較大，學(xué)生可能會產(chǎn)生倦怠心理。因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習(xí)。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。
2、在我的指導(dǎo)下，每個學(xué)生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。用于抄寫作業(yè)和家長簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計和管理。作業(yè)每天檢查，每兩周就作業(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長聯(lián)系。
3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發(fā)放到每個學(xué)生手中。幫助他們明確每單元的重難點，更有針對性的進行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開學(xué)第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。家校聯(lián)手，共同進步。
5、在教學(xué)故事課文的時候，運用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
6、凡帶有活動和游戲性質(zhì)的項目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學(xué)習(xí)活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、針對本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語試卷的情況，對學(xué)生進行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績。
小學(xué)三年級語文教學(xué)方法篇十六
一、認真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。
審題是正確解題的前提。學(xué)生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導(dǎo)致錯誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強學(xué)生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。
二、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學(xué)作用。
蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進行自我智力教育的手段?！本€段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。
三、加強解題思路訓(xùn)練，提高解題能力。
教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲得知識的思維過程。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。四、充分四、充分利用電教手段，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題。
四、學(xué)生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差。
在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。