教案應當具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。教案應充分挖掘學生的潛在能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合素質。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇一
崇敬。
望
不約而同。
愛戴。
送
希望。
停
懷念。
（難舍難分）。
教學反思。
本課教學，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學語文新課標指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學生獨特的情感體驗，制訂了“激情導入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學流程，充分運用評價策略激發(fā)學生興趣，通過多媒體展示，讓學生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學的根。由于時空的差距，學生難以入情，所以在導入新課時我讓學生交流有關總理感人事跡的材料，這樣，學生一開始就對總理有了感性認識，為后面的教學做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導讀和齊讀等方式來牽引學生的心，激發(fā)學生的情。同時利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時，學生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學環(huán)節(jié)。
學然后知不足，教然后知困。本課教學，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進行；學生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進質疑問難；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標準的理念來指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。如果這樣，學生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動才是語文教學理想的境界。
附原文。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇二
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：
人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當時人們送總理的電影片段。）。
老師相機評價、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機指導朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ?，露出悲哀的神色。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機板書：等。
焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個小組讀第二自然段。
通過朗讀指導引導學生重點理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望。
不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機引導。
師：你們不因為新中國有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因為新中國有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時速度逐漸加快，語勢逐漸加強，聲音再大一點，讓總理知道我們新世紀的紅領巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業(yè)績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠去，心里是怎么想的？時間能停下來嗎？表達人們什么樣的情懷？
師據(jù)學生的回答相機板書：希望。
停
難舍難分。
3、再讀揚情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理??！讓我們再送總理一程吧。
齊讀全文，能背誦的同學看著老師的手勢背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理??！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個角落，看到祖國的新面貌?！?BR> 師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理??！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達吧！
師相機評價：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設計。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇三
丑小鴨（第二課時）。
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，首先我們來復習以一下學過的生字，請同學們讀讀這段話，注意讀準紅色字的字音。
自讀、同桌讀、指名讀。
二、分析課文。
a、過著一點都不快樂的生活。
b、過著傷心的生活。
c、過著痛苦的生活。
你們說得真好，請大家再用心讀這幾個自然段?？纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦，找出來讀一讀，和同學們交流一下。
誰想跟同學們說說你的感受？
a、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（是呀，多么孤獨的丑小鴨呀，除了鴨媽媽沒有人喜歡他，他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀）。
b、丑小鴨來到樹林里，小鳥嘰笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（丑小鴨多可憐呀，心驚膽戰(zhàn)的過日子，你能讀出他害怕的感覺嗎？自己讀一讀）。
d、“天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了，把他帶回家“（丑小鴨都快凍死了，他真可憐?。?BR> “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
讀讀這句話，跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。
（“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。）。
丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？請你自己讀一讀最后一段。
誰來說說你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）。
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候，心情怎樣？
他一定非常高興，會叫起來。
他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
大家說得好極了，那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。
這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊，請大家齊讀最后一句話。
我經(jīng)歷了那么多磨難，終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？
我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人?！?BR> 我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友?！?BR> 我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?BR> 我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
你們的想象非常豐富，老師相信從這個童話故事中，你們每個人都悟出了很多道理。
三、擴展閱讀。
這只可憐的丑小鴨一生下來，因為長得很丑，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，但是他心里始終堅定信心，為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來，它變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！多么讓人感動啊，同學們到資料城中去讀一讀，看看還有哪些讓你感動的故事。
匯報交流。
三、打寫：
有一天，這只美麗的白天鵝（原來的丑小鴨），又回到了他原來生活過的地方，也見到了他以前的老朋友，（鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……）請你結合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。
四、總結。
同學們寫的都很好，故事中的丑小鴨深深地感動著我們，當別人都欺負他、嘲笑他的時候，他都沒有放棄生活，最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力，即使你正身處逆境，只要對未來充滿信心，你也一定會成為一只美麗的白天鵝。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇四
13、蒲公英（第二課時）。
一、
二、教學目標。
（一）導入。
過渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學習第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰來當一回太陽公公/）。
3、評（太陽公公當?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺得太陽公公說的有道理嗎？
5、一起來讀。
（三）學習第三自然段。
這些小降落傘聽話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學習第四自然段。
小降落傘們的結果怎么樣？
1、個人讀。
2、看課件說，（板書）。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇五
夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！
靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇六
一、教學目標：
1、學習課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。
二、教學準備：
cia課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細細的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
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十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇七
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內(nèi)容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程：
（一）談話導入。
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習。
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字。
槐：易丟撇折點。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語的意思。
矯?。簭妷讯辛?。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計。
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時。
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
（一）激情導入。
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）。
（三）新授。
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論。
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文。
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計。
等靈車。
送總理無限懷念。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇八
語文新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，要培養(yǎng)學生的情感，尊重學生獨特的情感體驗。根據(jù)這一目標，我利用朗讀這個法寶，通過教師和文本、學生和文本、教師和學生之間的平等對話，抓住情感是語文教學的根，制定了“激情導入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學流程。通過“看、聽、讀、說、寫”體會文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學目標。
一知識和能力目標。
1、理解課文內(nèi)容，體會句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過程和方法目標。
1、注重學生朗讀過程中的情感體驗，并對學生進行虛實、輕重、緩急的朗讀指導。
2、教師通過導讀和引讀的教學方法，讓學生在誦讀的過程中領略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價值觀目標。
1、在學習過程中，學生自主灌注一個“情”字，表達對總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學習革命前輩的思想感情。
教學重點。
1、引導學生抓住重點詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當時人們送別總理的場景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點。
如何引發(fā)學生的情感共鳴，指導學生有情感地朗讀，真正領會文本所表達的內(nèi)涵。
教學準備。
師：多媒體課件。生：收集有關周總理感人事跡的材料。
教學流程。
一激“情”導入。
交流課外收集有關周總理的感人事跡的材料。（由各小組長匯集本組材料在班上交流。）。
師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國、人民。然而，他卻與世長辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜牽掛的祖國、人民。人們將永遠記住這個悲痛的日子--1976年1月8日?？窗?，長安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟托衼砹耍。ㄕn件出示當時人們送總理的電影片段。）。
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當時人們送總理的電影片段。）。
老師相機評價、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機指導朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機板書：等焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個小組讀第二自然段。
通過朗讀指導引導學生重點理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機引導。
師：你們不因為新中國有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因為新中國有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時速度逐漸加快，語勢逐漸加強，聲音再大一點，讓總理知道我們新世紀的紅領巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業(yè)績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠去，心里是怎么想的？時間能停下來嗎？表達人們什么樣的情懷？
師據(jù)學生的回答相機板書：希望停難舍難分。
3、再讀揚情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理??！讓我們再送總理一程吧。
齊讀全文，能背誦的同學看著老師的手勢背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理??！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個角落，看到祖國的新面貌?！?BR> 師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達吧！
師相機評價：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設計。
等焦急耐心崇敬。
望不約而同愛戴。
送希望停懷念。
（難舍難分）。
教學反思。
本課教學，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學語文新課標指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學生獨特的情感體驗，制訂了“激情導入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學流程，充分運用評價策略激發(fā)學生興趣，通過多媒體展示，讓學生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學的根。由于時空的差距，學生難以入情，所以在導入新課時我讓學生交流有關總理感人事跡的材料，這樣，學生一開始就對總理有了感性認識，為后面的教學做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導讀和齊讀等方式來牽引學生的心，激發(fā)學生的情。同時利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時，學生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學環(huán)節(jié)。
學然后知不足，教然后知困。本課教學，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進行；學生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進質疑問難；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標準的理念來指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。如果這樣，學生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動才是語文教學理想的境界。
附原文。
夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！
靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
作者郵箱：ranmengchun@。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇九
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學過程：
一、復習回顧。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內(nèi)容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
（一）、引導學習描寫丑小鴨丑的部分。
1、學生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓練。并拓展練習“又……又……”的詞語形式。（結合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。（結合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結合幻燈片15—18體會）。
（1）當家中人人都欺負他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關愛。
（2）當野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。
（3）當趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。
（三）、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結合幻燈片19—21）在對比中學習語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導學生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓練，升華對文本的體會。
議題：學習了課文內(nèi)容，你最想對文中的誰說說心里話？（結合幻燈片22）。
1、學生組內(nèi)交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導。
五、課外延伸，培養(yǎng)學生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學生課外閱讀《安徒生童話選》。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十
教學目的：
1、學會本課的生字詞。
2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學難點：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準備：
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。
那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.（生匯報有幾個自然段）。
2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)。
師：你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。
三、初讀課文。
1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)。
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)。
四、教學生字詞。
1、請小老師教讀生字。
師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)。
2、認讀詞語，解釋詞語意思。
小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發(fā)現(xiàn)你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）。
信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯-說錯了。
還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊）際-無邊無際，這個詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）。
3、四人小組談論交流識字方法。并選一名代表向全班同學匯報。
師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學習第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認識了，相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）。
生匯報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。
2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。
第二課時。
一、復習導入。
齊讀課題，誰來說說課題的意思？
師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。
二、學習2、3自然段。
師：我們來看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？
（指導朗讀）。
（3）學生齊讀第二、三自然段。
4、學習第四、五自然段。
師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：
（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）。
（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過井口那么大）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。
（4）解決問題。
(5）男女同學分角色讀4、5自然段。
(6)提問：總結：青蛙和小鳥為什么爭論起來了？
5、學習6、7自然段。
師：請同學們自由度第三次對話，想一想：
（1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什么？
（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導感情朗讀）。
（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。
生5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什么？會說些什么？
師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個故事你想對青蛙說什么？
五、指導書寫。
（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。
師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。
（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。
生自由聯(lián)系，師下位置指導。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十一
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠對詩歌進行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十二
1.理解課文內(nèi)容知道“坐井觀天”的含義和喻意，看問題要全面，不做“井底之蛙”。
2.學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天，無邊無際”的意思。
3.滲透學法“四讀法”。
4.分角色朗讀課文。
教學重點。
理解“坐井觀天”的含義和喻意。
教學難點。
抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學時間2課時。
教學準備。
1.掛圖一張。
2.小鳥，青蛙圖各一張。
教學過程。
第一節(jié)。
一、導入。
老師給你們畫一幅圖，請看是什么？
板書：
今天學習的課文叫坐井觀天。
板書8坐觀天。
觀是什么意思？（看的意思。）。
坐井觀天什么意思？（坐在井里看天。）。
掛板先讀解題目。
誰坐在井里看天，它看見天是什么樣的。我們學完了課文就知道了。
二、理解課文內(nèi)容。
展書學生自由讀課文。
要求讀，注意讀準字音。
看，課文有幾個自然段。
提問。
這篇課文有幾小段？（七小段）。
請七位學生讀書（每人一小段）。
這篇課文說的是一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天有多大的事）。
板書：
小鳥。
青蛙。
掛板初讀知大意。
誰坐在井里看天，為什么會發(fā)生爭論呢？
讀第一小段。
青蛙和小鳥各在什么地方？
板書井沿什么叫井沿？（井邊）。
井里。
掛圖：讓學生貼青蛙和小鳥的位置。
青蛙怎樣在井里看天呢？（坐著）。
小鳥呢？（落在井沿上）。
板書落。
坐
青蛙坐在井里張著嘴正在和小鳥說話。
它們怎么說的？
一問一答叫什么？（對話）。
青蛙和小鳥對了幾次話？
讀第二-七小段。
青蛙和小鳥對了幾次話？（三次）。
請三位同學讀書（每人讀一次對話）。
第一次對話在哪小段？
讀第二、三小段。
青蛙知道小鳥從哪來嗎？（不知道）。
小鳥從天上來為什么落在井沿上？
（因為小鳥飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。
說明什么？（小鳥飛了一百多里，天很大。）。
請兩位同學讀第一次對話。（注意語氣）。
掛板細讀有語氣。
這時候，青蛙和小鳥開始爭論了。爭論什么呢？
讀第四、五小段。
青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
板書天有多大？
青蛙認為天有多大？
板書井口大。
讀青蛙的話。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
換一種說法，可以怎么說？
（天就跟井口那么大，不用飛那么遠。）。
青蛙認為小鳥說的話是什么？（大話）。
什么叫大話？（吹牛）。
青蛙認為小鳥說的那句話是大話？
（飛了一百多里路）。
青蛙說話時怎么樣？（很自信）。
小鳥聽了青蛙的話，怎么說的？
小鳥認為青蛙把什么弄錯了？（把天的大小弄錯了。）。
小鳥認為天有多大？
板書無邊無際。
際是什么意思？（邊的意思。）。
無邊無際什么意思？（大的看不到邊。）。
小結。
青蛙為什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）。
天天什么意思？
（每天都在井里，從來沒跳出來過。）。
試驗當一次小青蛙，把書卷成一個圓筒，舉起來看天有多大？（天只有圓筒口那么大。）。
為什么你看到的天，只有這么大呀？
（筒壁擋住了你的視線。）。
通過這個試驗你知道小青蛙為什么說天有井口那么大嗎？
（因為井壁擋住了青蛙的視線，它只能看見井口大的一塊天，所以它說天有井口大。）。
討論小青蛙和小鳥誰說得對？（小鳥對。）。
為什么小鳥說得對？
青蛙為什么錯？
青蛙知道自己錯了嗎？（不知道）。
從第六小段哪句話說，青蛙不知道自己錯了？
小鳥說青蛙是你錯了，說明什么？
（小鳥知道青蛙說錯了。）。
小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看？
（小鳥不僅告訴青蛙錯了，還告訴它怎么改。）。
如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？
（天確實無邊無際，大得很。）。
讀第三次對話。
青蛙和小鳥說話時怎么說的？（笑著）。
青蛙為什么笑？（認為自己說對了。）。
小鳥也笑了，為什么笑呢？
（笑青蛙自己錯了，還不知道。）。
（笑青蛙把天的大小都弄錯了。）。
分角色讀全文。
讀了這篇課文你想到什么？掛板精讀明道理。
小結：
坐井觀天是個成語，現(xiàn)在人們把它比喻看問題、目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以為是的人為“井底之蛙”。
板書設計。
第二節(jié)。
一、讀生字卡片。
井沿百里無邊無際。
回答抬頭坐井觀天。
二、用學過的識字方法自學生字。
井數(shù)筆畫。
抬形聲字。
百加零件。
三、找出易錯難寫的字。
觀左右結構。記法：見加一個“又字旁”。
組詞：觀天觀：看的意思。
沿左右結構。記法：“船”的舟字旁換成“三點水旁”
組詞：井沿沿：邊的意思。
答上下結構。記法：“合”加一個“竹字頭”。
組詞：回答。
際左右結構。記法：“示”加一個“左耳刀旁”。
組詞：無邊無際際：邊的意思。
四、理解課文中的詞語。
觀，就是（）的意思。
坐井觀天，就是（）。
際，就是（）的意思。
無邊無際，就是（）。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十三
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語--井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公--青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十五
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。
情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學重點、難點：
1、圖文結合，理解課文內(nèi)容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）。
二、復習回顧，導入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學會了11個生字，并且知道了這是一個關于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的'命運又將如何？）同學們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學習。
三、新授。
師：通過昨天的學習，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦?資料提供者：
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十六
教學目標：
1、學習作者對比賽場面，運動員動作、語言的準確描寫方法。
2、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學重點：從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育。
教學難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
一、談話導入。(3分鐘)。
出示課件：射門集錦。
師：剛才看了足球射門的精彩片段，你有什么感受？你覺得球場上什么時候最讓你激動？對，在射門的一剎那，對球員來說是激昂雄渾的體驗，對球迷來說是最激動人心的時刻。（板書）可是，在一場足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握射門的一剎那，卻放棄了射門，（板書）而且全場觀眾包括對手的支持者都為他熱烈的鼓掌，這是為什么呢？下面，我們就走進比賽現(xiàn)場去看一看。打開書26課，題目就是--（放棄射門）首先，請同學們默讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍,可以勾畫批注，寫下自己的感受。
學生自由朗讀，教師巡視提醒。（5分鐘）。
指名談感受。
二、實話實說。（30分鐘）。
1、師：剛才同學們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，接下來我們走進人物的內(nèi)心世界去看一看。
中央電視臺《實話實說》的欄目看過嗎？今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請同學們分別扮演他們。我還想請上來福勒的隊友和西曼的隊友，裁判。其他同學可以做觀眾。
師：同學們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
1、生問：你為什么要放棄射門？
（福勒答）。
（即使是技術平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。
（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊……）。
（當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。
這些地方表現(xiàn)了福勒射門一定能成功。請學生們品讀一下這里。（課件）。
師：你能從中找出最能體現(xiàn)福勒球技的詞語嗎？
指名回答，
理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。你是什么感受，怎么讀。
師：還有哪些？
（晃、插、撥……）這些詞句都表現(xiàn)了福勒球技的--（高超）。
師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表現(xiàn)吧。
課件欣賞理解“行云流水”。
師：剛才，我們品詞品句，知道了細節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。
點，這是我們今后習作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技。
指名讀。（要讀出對福勒高超球技的贊賞。）。
師：剛才我們學習的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？
2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當時你是怎么想的？
（西曼答：我當時也沒有過多的考慮，我認為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責，我只是盡力完成我的責任而已。）（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。讓西曼讀讀這句別人有沒有想讀的。）指名讀（要讀出緊張和突然）。
師：說得多好??！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲?BR> 師：就在這一剎那間，福勒猛的將腳收了回來。由于出腳太猛，又收的太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。
誰有什么想談的？自由發(fā)問。
師：你認為福勒這樣做值得嗎？（值得/不值得）。
大家的觀點發(fā)生了分歧，怎么辦？這樣吧，我們來一個現(xiàn)場辯論賽。認為福勒這樣做值得的同學做這邊，認為不值得的同學做那邊。（提醒從課文中找依據(jù)說明自己的觀點，也可結合材料生活來談。）辯論開始。請各抒己見。
師：國際足聯(lián)秘書長說得多好??！誰能讀讀這一句話。（多指名讀）讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這句話。
總結：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，按照慣例，請你說出你最想說的一句話。
四、師：最后，我們再來聽這首世界杯主題曲也許會有更深的感悟。伴隨著著激昂的音樂我們這期實話實說到此結束。同學們，下期再見。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇一
崇敬。
望
不約而同。
愛戴。
送
希望。
停
懷念。
（難舍難分）。
教學反思。
本課教學，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學語文新課標指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學生獨特的情感體驗，制訂了“激情導入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學流程，充分運用評價策略激發(fā)學生興趣，通過多媒體展示，讓學生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學的根。由于時空的差距，學生難以入情，所以在導入新課時我讓學生交流有關總理感人事跡的材料，這樣，學生一開始就對總理有了感性認識，為后面的教學做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導讀和齊讀等方式來牽引學生的心，激發(fā)學生的情。同時利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時，學生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學環(huán)節(jié)。
學然后知不足，教然后知困。本課教學，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進行；學生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進質疑問難；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標準的理念來指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。如果這樣，學生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動才是語文教學理想的境界。
附原文。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇二
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：
人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當時人們送總理的電影片段。）。
老師相機評價、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機指導朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ?，露出悲哀的神色。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機板書：等。
焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個小組讀第二自然段。
通過朗讀指導引導學生重點理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望。
不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機引導。
師：你們不因為新中國有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因為新中國有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時速度逐漸加快，語勢逐漸加強，聲音再大一點，讓總理知道我們新世紀的紅領巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業(yè)績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠去，心里是怎么想的？時間能停下來嗎？表達人們什么樣的情懷？
師據(jù)學生的回答相機板書：希望。
停
難舍難分。
3、再讀揚情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理??！讓我們再送總理一程吧。
齊讀全文，能背誦的同學看著老師的手勢背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理??！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個角落，看到祖國的新面貌?！?BR> 師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理??！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達吧！
師相機評價：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設計。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇三
丑小鴨（第二課時）。
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，首先我們來復習以一下學過的生字，請同學們讀讀這段話，注意讀準紅色字的字音。
自讀、同桌讀、指名讀。
二、分析課文。
a、過著一點都不快樂的生活。
b、過著傷心的生活。
c、過著痛苦的生活。
你們說得真好，請大家再用心讀這幾個自然段?？纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦，找出來讀一讀，和同學們交流一下。
誰想跟同學們說說你的感受？
a、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（是呀，多么孤獨的丑小鴨呀，除了鴨媽媽沒有人喜歡他，他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀）。
b、丑小鴨來到樹林里，小鳥嘰笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（丑小鴨多可憐呀，心驚膽戰(zhàn)的過日子，你能讀出他害怕的感覺嗎？自己讀一讀）。
d、“天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了，把他帶回家“（丑小鴨都快凍死了，他真可憐?。?BR> “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
讀讀這句話，跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。
（“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。）。
丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？請你自己讀一讀最后一段。
誰來說說你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）。
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候，心情怎樣？
他一定非常高興，會叫起來。
他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
大家說得好極了，那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。
這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊，請大家齊讀最后一句話。
我經(jīng)歷了那么多磨難，終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？
我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人?！?BR> 我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友?！?BR> 我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?BR> 我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
你們的想象非常豐富，老師相信從這個童話故事中，你們每個人都悟出了很多道理。
三、擴展閱讀。
這只可憐的丑小鴨一生下來，因為長得很丑，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，但是他心里始終堅定信心，為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來，它變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！多么讓人感動啊，同學們到資料城中去讀一讀，看看還有哪些讓你感動的故事。
匯報交流。
三、打寫：
有一天，這只美麗的白天鵝（原來的丑小鴨），又回到了他原來生活過的地方，也見到了他以前的老朋友，（鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……）請你結合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。
四、總結。
同學們寫的都很好，故事中的丑小鴨深深地感動著我們，當別人都欺負他、嘲笑他的時候，他都沒有放棄生活，最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力，即使你正身處逆境，只要對未來充滿信心，你也一定會成為一只美麗的白天鵝。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇四
13、蒲公英（第二課時）。
一、
二、教學目標。
（一）導入。
過渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學習第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰來當一回太陽公公/）。
3、評（太陽公公當?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺得太陽公公說的有道理嗎？
5、一起來讀。
（三）學習第三自然段。
這些小降落傘聽話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學習第四自然段。
小降落傘們的結果怎么樣？
1、個人讀。
2、看課件說，（板書）。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇五
夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！
靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇六
一、教學目標：
1、學習課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。
二、教學準備：
cia課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細細的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
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十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇七
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內(nèi)容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程：
（一）談話導入。
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習。
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字。
槐：易丟撇折點。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語的意思。
矯?。簭妷讯辛?。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計。
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時。
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
（一）激情導入。
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）。
（三）新授。
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論。
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文。
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計。
等靈車。
送總理無限懷念。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇八
語文新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，要培養(yǎng)學生的情感，尊重學生獨特的情感體驗。根據(jù)這一目標，我利用朗讀這個法寶，通過教師和文本、學生和文本、教師和學生之間的平等對話，抓住情感是語文教學的根，制定了“激情導入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學流程。通過“看、聽、讀、說、寫”體會文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學目標。
一知識和能力目標。
1、理解課文內(nèi)容，體會句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過程和方法目標。
1、注重學生朗讀過程中的情感體驗，并對學生進行虛實、輕重、緩急的朗讀指導。
2、教師通過導讀和引讀的教學方法，讓學生在誦讀的過程中領略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價值觀目標。
1、在學習過程中，學生自主灌注一個“情”字，表達對總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學習革命前輩的思想感情。
教學重點。
1、引導學生抓住重點詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當時人們送別總理的場景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點。
如何引發(fā)學生的情感共鳴，指導學生有情感地朗讀，真正領會文本所表達的內(nèi)涵。
教學準備。
師：多媒體課件。生：收集有關周總理感人事跡的材料。
教學流程。
一激“情”導入。
交流課外收集有關周總理的感人事跡的材料。（由各小組長匯集本組材料在班上交流。）。
師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國、人民。然而，他卻與世長辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜牽掛的祖國、人民。人們將永遠記住這個悲痛的日子--1976年1月8日?？窗?，長安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟托衼砹耍。ㄕn件出示當時人們送總理的電影片段。）。
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當時人們送總理的電影片段。）。
老師相機評價、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機指導朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機板書：等焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個小組讀第二自然段。
通過朗讀指導引導學生重點理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機引導。
師：你們不因為新中國有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因為新中國有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時速度逐漸加快，語勢逐漸加強，聲音再大一點，讓總理知道我們新世紀的紅領巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業(yè)績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠去，心里是怎么想的？時間能停下來嗎？表達人們什么樣的情懷？
師據(jù)學生的回答相機板書：希望停難舍難分。
3、再讀揚情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理??！讓我們再送總理一程吧。
齊讀全文，能背誦的同學看著老師的手勢背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理??！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個角落，看到祖國的新面貌?！?BR> 師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達吧！
師相機評價：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設計。
等焦急耐心崇敬。
望不約而同愛戴。
送希望停懷念。
（難舍難分）。
教學反思。
本課教學，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學語文新課標指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學生獨特的情感體驗，制訂了“激情導入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學流程，充分運用評價策略激發(fā)學生興趣，通過多媒體展示，讓學生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學的根。由于時空的差距，學生難以入情，所以在導入新課時我讓學生交流有關總理感人事跡的材料，這樣，學生一開始就對總理有了感性認識，為后面的教學做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導讀和齊讀等方式來牽引學生的心，激發(fā)學生的情。同時利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時，學生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學環(huán)節(jié)。
學然后知不足，教然后知困。本課教學，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進行；學生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進質疑問難；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標準的理念來指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。如果這樣，學生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動才是語文教學理想的境界。
附原文。
夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！
靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
作者郵箱：ranmengchun@。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇九
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學過程：
一、復習回顧。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內(nèi)容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
（一）、引導學習描寫丑小鴨丑的部分。
1、學生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓練。并拓展練習“又……又……”的詞語形式。（結合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。（結合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結合幻燈片15—18體會）。
（1）當家中人人都欺負他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關愛。
（2）當野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。
（3）當趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。
（三）、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結合幻燈片19—21）在對比中學習語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導學生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓練，升華對文本的體會。
議題：學習了課文內(nèi)容，你最想對文中的誰說說心里話？（結合幻燈片22）。
1、學生組內(nèi)交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導。
五、課外延伸，培養(yǎng)學生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學生課外閱讀《安徒生童話選》。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十
教學目的：
1、學會本課的生字詞。
2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學難點：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準備：
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。
那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.（生匯報有幾個自然段）。
2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)。
師：你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。
三、初讀課文。
1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)。
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)。
四、教學生字詞。
1、請小老師教讀生字。
師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)。
2、認讀詞語，解釋詞語意思。
小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發(fā)現(xiàn)你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）。
信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯-說錯了。
還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊）際-無邊無際，這個詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）。
3、四人小組談論交流識字方法。并選一名代表向全班同學匯報。
師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學習第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認識了，相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）。
生匯報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。
2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。
第二課時。
一、復習導入。
齊讀課題，誰來說說課題的意思？
師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。
二、學習2、3自然段。
師：我們來看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？
（指導朗讀）。
（3）學生齊讀第二、三自然段。
4、學習第四、五自然段。
師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：
（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）。
（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過井口那么大）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。
（4）解決問題。
(5）男女同學分角色讀4、5自然段。
(6)提問：總結：青蛙和小鳥為什么爭論起來了？
5、學習6、7自然段。
師：請同學們自由度第三次對話，想一想：
（1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什么？
（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導感情朗讀）。
（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。
生5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什么？會說些什么？
師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個故事你想對青蛙說什么？
五、指導書寫。
（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。
師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。
（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。
生自由聯(lián)系，師下位置指導。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十一
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠對詩歌進行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十二
1.理解課文內(nèi)容知道“坐井觀天”的含義和喻意，看問題要全面，不做“井底之蛙”。
2.學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天，無邊無際”的意思。
3.滲透學法“四讀法”。
4.分角色朗讀課文。
教學重點。
理解“坐井觀天”的含義和喻意。
教學難點。
抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學時間2課時。
教學準備。
1.掛圖一張。
2.小鳥，青蛙圖各一張。
教學過程。
第一節(jié)。
一、導入。
老師給你們畫一幅圖，請看是什么？
板書：
今天學習的課文叫坐井觀天。
板書8坐觀天。
觀是什么意思？（看的意思。）。
坐井觀天什么意思？（坐在井里看天。）。
掛板先讀解題目。
誰坐在井里看天，它看見天是什么樣的。我們學完了課文就知道了。
二、理解課文內(nèi)容。
展書學生自由讀課文。
要求讀，注意讀準字音。
看，課文有幾個自然段。
提問。
這篇課文有幾小段？（七小段）。
請七位學生讀書（每人一小段）。
這篇課文說的是一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天有多大的事）。
板書：
小鳥。
青蛙。
掛板初讀知大意。
誰坐在井里看天，為什么會發(fā)生爭論呢？
讀第一小段。
青蛙和小鳥各在什么地方？
板書井沿什么叫井沿？（井邊）。
井里。
掛圖：讓學生貼青蛙和小鳥的位置。
青蛙怎樣在井里看天呢？（坐著）。
小鳥呢？（落在井沿上）。
板書落。
坐
青蛙坐在井里張著嘴正在和小鳥說話。
它們怎么說的？
一問一答叫什么？（對話）。
青蛙和小鳥對了幾次話？
讀第二-七小段。
青蛙和小鳥對了幾次話？（三次）。
請三位同學讀書（每人讀一次對話）。
第一次對話在哪小段？
讀第二、三小段。
青蛙知道小鳥從哪來嗎？（不知道）。
小鳥從天上來為什么落在井沿上？
（因為小鳥飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。
說明什么？（小鳥飛了一百多里，天很大。）。
請兩位同學讀第一次對話。（注意語氣）。
掛板細讀有語氣。
這時候，青蛙和小鳥開始爭論了。爭論什么呢？
讀第四、五小段。
青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
板書天有多大？
青蛙認為天有多大？
板書井口大。
讀青蛙的話。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
換一種說法，可以怎么說？
（天就跟井口那么大，不用飛那么遠。）。
青蛙認為小鳥說的話是什么？（大話）。
什么叫大話？（吹牛）。
青蛙認為小鳥說的那句話是大話？
（飛了一百多里路）。
青蛙說話時怎么樣？（很自信）。
小鳥聽了青蛙的話，怎么說的？
小鳥認為青蛙把什么弄錯了？（把天的大小弄錯了。）。
小鳥認為天有多大？
板書無邊無際。
際是什么意思？（邊的意思。）。
無邊無際什么意思？（大的看不到邊。）。
小結。
青蛙為什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）。
天天什么意思？
（每天都在井里，從來沒跳出來過。）。
試驗當一次小青蛙，把書卷成一個圓筒，舉起來看天有多大？（天只有圓筒口那么大。）。
為什么你看到的天，只有這么大呀？
（筒壁擋住了你的視線。）。
通過這個試驗你知道小青蛙為什么說天有井口那么大嗎？
（因為井壁擋住了青蛙的視線，它只能看見井口大的一塊天，所以它說天有井口大。）。
討論小青蛙和小鳥誰說得對？（小鳥對。）。
為什么小鳥說得對？
青蛙為什么錯？
青蛙知道自己錯了嗎？（不知道）。
從第六小段哪句話說，青蛙不知道自己錯了？
小鳥說青蛙是你錯了，說明什么？
（小鳥知道青蛙說錯了。）。
小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看？
（小鳥不僅告訴青蛙錯了，還告訴它怎么改。）。
如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？
（天確實無邊無際，大得很。）。
讀第三次對話。
青蛙和小鳥說話時怎么說的？（笑著）。
青蛙為什么笑？（認為自己說對了。）。
小鳥也笑了，為什么笑呢？
（笑青蛙自己錯了，還不知道。）。
（笑青蛙把天的大小都弄錯了。）。
分角色讀全文。
讀了這篇課文你想到什么？掛板精讀明道理。
小結：
坐井觀天是個成語，現(xiàn)在人們把它比喻看問題、目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以為是的人為“井底之蛙”。
板書設計。
第二節(jié)。
一、讀生字卡片。
井沿百里無邊無際。
回答抬頭坐井觀天。
二、用學過的識字方法自學生字。
井數(shù)筆畫。
抬形聲字。
百加零件。
三、找出易錯難寫的字。
觀左右結構。記法：見加一個“又字旁”。
組詞：觀天觀：看的意思。
沿左右結構。記法：“船”的舟字旁換成“三點水旁”
組詞：井沿沿：邊的意思。
答上下結構。記法：“合”加一個“竹字頭”。
組詞：回答。
際左右結構。記法：“示”加一個“左耳刀旁”。
組詞：無邊無際際：邊的意思。
四、理解課文中的詞語。
觀，就是（）的意思。
坐井觀天，就是（）。
際，就是（）的意思。
無邊無際，就是（）。
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十三
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語--井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公--青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十五
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。
情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學重點、難點：
1、圖文結合，理解課文內(nèi)容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）。
二、復習回顧，導入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學會了11個生字，并且知道了這是一個關于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的'命運又將如何？）同學們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學習。
三、新授。
師：通過昨天的學習，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦?資料提供者：
十里長街送總理教案第二課時網(wǎng)友來稿篇十六
教學目標：
1、學習作者對比賽場面，運動員動作、語言的準確描寫方法。
2、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學重點：從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育。
教學難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
一、談話導入。(3分鐘)。
出示課件：射門集錦。
師：剛才看了足球射門的精彩片段，你有什么感受？你覺得球場上什么時候最讓你激動？對，在射門的一剎那，對球員來說是激昂雄渾的體驗，對球迷來說是最激動人心的時刻。（板書）可是，在一場足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握射門的一剎那，卻放棄了射門，（板書）而且全場觀眾包括對手的支持者都為他熱烈的鼓掌，這是為什么呢？下面，我們就走進比賽現(xiàn)場去看一看。打開書26課，題目就是--（放棄射門）首先，請同學們默讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍,可以勾畫批注，寫下自己的感受。
學生自由朗讀，教師巡視提醒。（5分鐘）。
指名談感受。
二、實話實說。（30分鐘）。
1、師：剛才同學們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，接下來我們走進人物的內(nèi)心世界去看一看。
中央電視臺《實話實說》的欄目看過嗎？今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請同學們分別扮演他們。我還想請上來福勒的隊友和西曼的隊友，裁判。其他同學可以做觀眾。
師：同學們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
1、生問：你為什么要放棄射門？
（福勒答）。
（即使是技術平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。
（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊……）。
（當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。
這些地方表現(xiàn)了福勒射門一定能成功。請學生們品讀一下這里。（課件）。
師：你能從中找出最能體現(xiàn)福勒球技的詞語嗎？
指名回答，
理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。你是什么感受，怎么讀。
師：還有哪些？
（晃、插、撥……）這些詞句都表現(xiàn)了福勒球技的--（高超）。
師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表現(xiàn)吧。
課件欣賞理解“行云流水”。
師：剛才，我們品詞品句，知道了細節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。
點，這是我們今后習作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技。
指名讀。（要讀出對福勒高超球技的贊賞。）。
師：剛才我們學習的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？
2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當時你是怎么想的？
（西曼答：我當時也沒有過多的考慮，我認為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責，我只是盡力完成我的責任而已。）（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。讓西曼讀讀這句別人有沒有想讀的。）指名讀（要讀出緊張和突然）。
師：說得多好??！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲?BR> 師：就在這一剎那間，福勒猛的將腳收了回來。由于出腳太猛，又收的太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。
誰有什么想談的？自由發(fā)問。
師：你認為福勒這樣做值得嗎？（值得/不值得）。
大家的觀點發(fā)生了分歧，怎么辦？這樣吧，我們來一個現(xiàn)場辯論賽。認為福勒這樣做值得的同學做這邊，認為不值得的同學做那邊。（提醒從課文中找依據(jù)說明自己的觀點，也可結合材料生活來談。）辯論開始。請各抒己見。
師：國際足聯(lián)秘書長說得多好??！誰能讀讀這一句話。（多指名讀）讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這句話。
總結：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，按照慣例，請你說出你最想說的一句話。
四、師：最后，我們再來聽這首世界杯主題曲也許會有更深的感悟。伴隨著著激昂的音樂我們這期實話實說到此結束。同學們，下期再見。