感悟是我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)事物感受和體會(huì)的一種思考和總結(jié)方式，它可以使我們更深刻地理解自己和他人的情感和體驗(yàn)。感悟是一種對(duì)生活的思索，它可以啟發(fā)我們的思維，讓我們從中獲得更多的智慧。感悟是一種人生經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀，通過(guò)感悟，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自己的人生境界。感悟是我們與外界交流和溝通的一種方式，可以讓我們更好地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。感悟是一種連結(jié)內(nèi)心與外界的橋梁，通過(guò)感悟，我們可以更好地理解他人，培養(yǎng)更多的同理心。感悟是一種對(duì)人生意義的思考，通過(guò)感悟，我們可以更好地懂得生活的真諦和美好。寫感悟可以從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合生活中的例子進(jìn)行描寫。以下是一些網(wǎng)絡(luò)上流傳的感悟句子，希望能夠給大家?guī)?lái)一些共鳴和思考。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇一
暑假里，我認(rèn)真讀完了《秘密花園》這本書，花園有什么秘密呢?我?guī)е鴨?wèn)題去讀這本書，秘密花園的主人公是一個(gè)人見人厭、長(zhǎng)相平庸、脾氣暴躁的女孩，她的名字叫瑪麗，她從小就生活在一個(gè)富裕的家庭，她的父親是一個(gè)商人，母親一天到晚只顧參加聚會(huì)。
另一個(gè)主人公叫迪肯，迪肯是一個(gè)活潑開朗、熱心助人的孩子，他在秘密花園里認(rèn)識(shí)了瑪麗，他把自己的快樂(lè)帶給了瑪麗，從此瑪麗也變成了活潑開朗、勇敢大方的女孩。
這本書還有一個(gè)主人公叫柯林，柯林家境富裕，在家里是個(gè)小少爺，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，但是他從小身體就不好，一直有病，他對(duì)自己的生命不報(bào)希望，在這個(gè)時(shí)候，林肯和瑪麗伸出了溫暖的手，鼓勵(lì)他要戰(zhàn)勝疾病，勇敢與惡魔作斗爭(zhēng)，兩個(gè)好朋友的真摯友誼深深感動(dòng)了柯林，使他對(duì)生命重新有了希望，身體也慢慢好了起來(lái)，從此三個(gè)孩子成了最好的朋友。
我找到了花園的秘密了，她告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助，用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，他們之間真摯的友誼使我感動(dòng)，我要向他們學(xué)習(xí)，找到屬于我的真摯友誼，并守護(hù)著我們自己的秘密花園。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇二
今天是星期六，我有機(jī)會(huì)看書了，今天我看了一本書叫《秘密花園》，讀完它之后，我深深地感到心靈受到極大地震撼。
一個(gè)小女孩，她的名字叫瑪麗，她生活在印度，在一次霍亂中，瑪麗的父母去世了，小瑪麗成了孤兒，不得不被送往畫眉園。畫眉園是一個(gè)古老而充滿神秘的地方，又是個(gè)被鎖了十年的花園，有被秘密藏在房間里的小男孩，而瑪麗的到來(lái)改變了一切。
當(dāng)瑪麗進(jìn)入那座封閉了十年的花園時(shí)，更知鳥站在一枝常春藤上向她示好，謝了的玫瑰花正悄悄地重新開花。幸運(yùn)的瑪麗找到一個(gè)屬于自己快樂(lè)自由的新天地!在這里，她認(rèn)識(shí)了與動(dòng)物交朋友，會(huì)說(shuō)鳥語(yǔ)的迪肯，那個(gè)渾身帶著魔法一般的小男孩，吹奏的笛子，可以引來(lái)一只只善懂人心的動(dòng)物們。因?yàn)橛兴某霈F(xiàn)，瑪麗不再是以前的那個(gè)“兇惡專橫的小野豬”，更加幸運(yùn)的是在瑪麗發(fā)現(xiàn)柯林之后，三個(gè)性格完全不同的孩子聚在一起，發(fā)生了只有童話里才會(huì)出現(xiàn)的奇跡一般的事情，當(dāng)孩子們相信魔法的存在，柯林重新找到了生命的意義，坐在輪椅上瘦小的他，奇跡般的站在了這片屬于孩子們的天地的地方，一把鑰匙改變了兩個(gè)孩子的性格，脾氣。
有時(shí)候，希望是從快樂(lè)中得來(lái)的，有時(shí)候奇跡就會(huì)發(fā)生，因?yàn)槟阌行拍?，你有選擇，你不放棄，快樂(lè)就是給予，而不是索取，那是執(zhí)著，而不是輕言放棄，那是勇氣，而不是膽怯，那是春日溫暖的陽(yáng)光，而不是秋天的落葉。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇三
《秘密花園》是一部關(guān)于“內(nèi)心成長(zhǎng)秘密”的小說(shuō)，一部被公認(rèn)為無(wú)年齡界限的文學(xué)精品。
《秘密花園》的情節(jié)精彩曲折，語(yǔ)言平易近人而又極其傳神。文章主要講了在一場(chǎng)霍亂中使性情乖戾的瑪麗成了孤兒，她只得被送往遠(yuǎn)在英國(guó)的約克郡的密素斯特莊園和姨父克萊文先生一起生活?？巳R文先生傷心妻子之死，變得陰郁古怪消沉遁世，他的莊園里有上百間被鎖閉的房子，有十年不許人人進(jìn)入的秘密花園?，旣愐馔獾卦谥B的幫助下找到這個(gè)秘密花園的大門和鑰匙，并且，她還聽到了一個(gè)神秘的哭聲，吸引著她去探索莊園之謎?，旣愒诘峡系膸椭?，使荒蕪的花園重現(xiàn)生機(jī)。不久，被認(rèn)為離死不遠(yuǎn)的莊園小主人科林也參加了進(jìn)來(lái)。大自然的力量改變了一切，長(zhǎng)年籠罩在陰霾之下的古老莊園及其主人也一同獲得了新生。
這本書告訴了世人：生活可以無(wú)比美好，也可以無(wú)限精彩，關(guān)鍵就在于你的態(tài)度。也正因?yàn)槿绱?，在這一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，這本書被不斷地再版，而且還拍攝成了各種各樣的電影、話劇。有無(wú)數(shù)的大人和孩子都非常熱愛(ài)這本書，這說(shuō)明，美好的心靈是人類永遠(yuǎn)也舍不得丟棄的。
這篇小說(shuō)的靈感來(lái)源很偶然。19，作家弗朗西絲·霍奇森·伯內(nèi)特在布置自己家花園時(shí)，突發(fā)靈感，覺(jué)得那些盛開的花草仿佛能讀懂人心靈的秘密，一部小說(shuō)的雛形開始在腦中醞釀，這就是《秘密花園》。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇四
寒假里，我看了一本叫《秘密花園》的書。我一捧起書，就看見下面有一行字：?jiǎn)拘汛笞匀簧衩氐闹斡Γ瑩崦總€(gè)人心靈深處的創(chuàng)傷。這正是這個(gè)花園的秘密之一。
故事中，自閉而又脾氣壞的孤兒瑪麗和自疑的柯林最終都成為了積極樂(lè)觀的孩子。是誰(shuí)為他們打開了這扇幸福的大門呢?無(wú)疑是迪肯和那個(gè)花園。那他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)迪肯的呢，又是怎么知道那個(gè)花園的呢?那還得從善良的瑪莎說(shuō)起。自從瑪麗從瑪莎嘴里得知了花園和迪肯的事就對(duì)他們念念不忘。自從瑪麗和柯林接觸了迪肯之后，瑪麗變得活潑開朗、積極向上，柯林也不再大發(fā)脾氣，而是經(jīng)常面帶笑容。這是因?yàn)樗麄兘?jīng)常和迪肯在那個(gè)神秘的花園里做園藝和迪肯經(jīng)常給他們講故事的原因。那些美妙動(dòng)聽的故事讓柯林忘了自己活不到長(zhǎng)大，讓瑪麗不再自閉。
這本書告訴我們，在人生中遇到挫折的時(shí)候，要學(xué)會(huì)打開自己心靈里的秘密花園，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝磨難，讓自己快樂(lè)的活下去。就像瑪麗一樣，剛開始冷漠，接觸了朋友之后，變得活潑開朗。
這是一本能讓你開心的書，能讓你快樂(lè)的書，也正如上面所說(shuō)，一本能喚醒大自然神秘之力，撫摸你心靈深處創(chuàng)傷的書。
這真是一本神秘的書。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇五
弗朗西絲?霍奇森?伯內(nèi)特的《秘密花園》是本帶著幾分孩子氣的書，可以讓我們置身于無(wú)限的遐想中。
瑪麗是個(gè)自私刁蠻的小女孩，一場(chǎng)突如其來(lái)的變故使她失去了雙親，于是，她被送到英國(guó)去投靠了姑父――克雷文先生。而她的表哥科林則體弱多病，他還以為自己要不久于人世呢。因此，他舉止怪癖，動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣。孤獨(dú)的瑪麗無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一串鑰匙，在知更鳥的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)了一扇門，從而進(jìn)入了一座秘密花園?，旣惤Y(jié)識(shí)了她的第一個(gè)伙伴――迪肯。在迪肯的帶動(dòng)下，瑪麗和科林動(dòng)起手來(lái)，拿起鏟子，把雜草除的干干凈凈。當(dāng)春天來(lái)到了，香氣彌漫了花園的每一個(gè)角落，而瑪麗和科林也變得聰慧善良了。
在秘密花園中，瑪麗和科林鏟除的不僅僅是雜草，也鏟除了心中的陰霾，煩惱。他們?cè)诟淖兓▓@的同時(shí)也變成為了他們自己夢(mèng)想中的好孩子。這么說(shuō)，我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，爸爸媽媽有、爺爺奶奶有、我也有，我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名醫(yī)生，以我精湛的醫(yī)術(shù)為病人把“雜草”一一鏟除。爸爸媽媽的夢(mèng)是什么？是為人民服務(wù)，讓人民生活的幸福。那么爺爺奶奶的夢(mèng)又是什么？是健健康康，為兒女減少負(fù)擔(dān)。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇六
這個(gè)暑假我看過(guò)許多的書，其中我最喜歡的就是《秘密花園》。
這本書講的是一個(gè)小女孩瑪麗與身邊的小朋友科林、迪康等幾個(gè)人發(fā)生的事。瑪麗出生在印度一個(gè)貴族家庭，她經(jīng)常生病，還在一次霍亂中被人遺忘了。。。。。。后來(lái)被一個(gè)年輕的x官發(fā)現(xiàn)了，送到他的姑父――――――克雷文先生家里寄養(yǎng)。在那里她結(jié)識(shí)了克雷文先生的兒子科林，還有女仆瑪莎和她的弟弟迪康，還有園丁本?韋瑟斯達(dá)夫。
一天，瑪麗在無(wú)意間追隨著一只知更鳥，找到了秘密花園的門和鑰匙，就這樣，一個(gè)全新的天地出現(xiàn)在她眼前，精彩的故事開始了。之后，小瑪麗的身上每一天都在發(fā)生變化。在故事的開頭，小瑪麗是一個(gè)被寵壞了的孩子，她的媽媽不想見到她，她只能和幾個(gè)仆人在一起。她動(dòng)不動(dòng)就罵人，連衣服都不會(huì)自己穿，可是到了克雷文先生家中，她和女仆瑪莎接觸了不久，她就改變了不少。她的脾氣也開始變好了，也不那么倔強(qiáng)了，還經(jīng)常笑，人也變得漂亮了。自從她和科林迪康接觸以后，她就開始變得樂(lè)觀，以前不怎么吃東西的她，面對(duì)食物可以胃口大開狼吞虎咽，她經(jīng)常和迪康科林一起玩，真是快樂(lè)啊。
有變化的不止是瑪麗，還有科林，他本來(lái)是個(gè)任性的小王爺，不愛(ài)吃飯，借著生病，以為全世界的人都要聽他的，但自從和瑪麗一起接觸了秘密花園后，他慢慢地愛(ài)吃飯了，身體也強(qiáng)壯起來(lái)，愿意與人溫和地交流，更重要的是，他變得快樂(lè)了。瑪麗和科林進(jìn)入秘密花園之后，這兩個(gè)原來(lái)不健康、脾氣暴躁倔強(qiáng)被寵壞的孩子都奇跡一樣地恢復(fù)了健康，還變得開朗，愛(ài)笑，這是為什么呢？是快樂(lè)呀！他們每天都在秘密花園中快樂(lè)得成長(zhǎng)，所以才會(huì)這樣?？鞓?lè)的力量是那么的強(qiáng)大！快樂(lè)，可以將人們從地獄拉回人間，甚至是天堂，原來(lái)快樂(lè)竟有這樣的魔力。
瑪麗和科林都變得快樂(lè)―開朗，我也想成為那樣的孩子，變成一個(gè)快樂(lè)的自信的孩子，讓那些閱讀這本書的孩子也一起分享快樂(lè)帶來(lái)的能力。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇七
今天，我讀了一本書——《秘密花園》。
這本書講的是一個(gè)叫瑪麗的小女孩因雙親去世而到英國(guó)的舅舅家里，最終找到了開啟快樂(lè)的鑰匙的故事：主人公瑪麗·倫諾克斯出生在印度，是一個(gè)非常自私，非常頑劣的女孩。
在一次霍亂之后，瑪麗的父母都不幸去世了，她成了孤兒。后來(lái)她被送到英國(guó)的舅舅家，初到米瑟斯韋特特莊園的瑪麗感到一種神秘而陰沉的氣氛。一次偶然的機(jī)會(huì)，瑪麗闖入了荒廢已久的花園。最后，瑪麗、農(nóng)家小子迪肯和常年臥病在床的柯林，找到了開啟快樂(lè)的鑰匙，讓花園恢復(fù)了往日的生機(jī)。
讀完這本書，我想：金錢能滿足一切嗎?不，不能。書中的瑪麗出生于貴族，家人把她當(dāng)做公主般呵護(hù)。現(xiàn)實(shí)中的我們難道都不是在大人的保護(hù)傘下成長(zhǎng)的嗎?大人給予我們足夠的愛(ài)，給予我們優(yōu)越的生活條件，又盡量地滿足我們所有的要求，給了我們大量的金錢。然而，這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的優(yōu)越生活能帶來(lái)快樂(lè)嗎?不!快樂(lè)不是用金錢所能代替的。也是在這種環(huán)境下，讓瑪麗丟下暴躁陰郁的性格，從而找到了真正的快樂(lè)。
正是這樣，快樂(lè)，改變了大家的性格命運(yùn)，命運(yùn)是掌握在自己手里的，而快樂(lè)就是轉(zhuǎn)動(dòng)命運(yùn)轉(zhuǎn)盤的潤(rùn)滑劑。
我相信：只要擁有快樂(lè)，就能借助快樂(lè)的力量撥開烏云再現(xiàn)彩虹!
暑假讀秘密花園的心得感悟篇八
冒著炎炎的酷暑，幾天的教師暑期集中學(xué)習(xí)宣布告一段落。辛勞伴著收獲，感想頗多。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)總結(jié)：
首先，我們學(xué)習(xí)了《酉陽(yáng)教委發(fā)[20_]90號(hào)文件》關(guān)于全縣教師暑期集中學(xué)習(xí)的通知。學(xué)習(xí)了國(guó)家長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展綱要、理解了重慶市義務(wù)教育條例，體會(huì)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)整頓的意見等等。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，使我深深感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任，首先作為教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì),從品德、學(xué)識(shí)、能力等方面來(lái)不斷地提高自己,其次集中的體現(xiàn)在思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。從內(nèi)心感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
接著是楊校長(zhǎng)傳達(dá)《關(guān)于開展學(xué)習(xí)校本教研和校本活動(dòng)》的會(huì)議精神。要求認(rèn)真組織教師參加校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。做一名終身學(xué)習(xí)的、合格的人民教師。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)教委主任儲(chǔ)主任的講話精神，我更加理解了師德的意義。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。
作為一個(gè)農(nóng)村老師只有把自己看成是一個(gè)平凡人，才能做好平凡事，我們不是偉人，也不是什么神，有的只是放穩(wěn)心態(tài)：教好書、育好人。人們把我們教師比作園丁，比作春蠶，比作紅燭，比作人梯這些比喻，無(wú)疑是人民教師光輝形象的寫照，是高尚師德的集中表現(xiàn)。在我們的同行中，不少人熱愛(ài)教育事業(yè)，為教育事業(yè)辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的精神是值得學(xué)習(xí)的。
平和心態(tài)，顧全大局。心態(tài)決定狀態(tài)，在現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我們看到的、聽到的、經(jīng)歷的一些與道德要求格格不入，或者說(shuō)違紀(jì)違法的人和事太多了，往往使我們的心理不平衡，影響自己的心身健康和工作情緒。教師的經(jīng)濟(jì)地位雖然縱向比，提高較快，但橫向比，仍有差距。
一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，我記憶猶新，他說(shuō)：當(dāng)教師只能求貴，不能求富。當(dāng)我們的學(xué)生有出息后，記得你這位老師，逢年過(guò)節(jié)發(fā)條短信問(wèn)聲好，或者在什么地方邂逅相遇，恭恭敬敬地叫聲老師，就知足了。但我們教師精神上是富足的，有副對(duì)聯(lián)是這樣寫的：兩袖清風(fēng)心自富，滿園桃李不憂貧。所以，我們選擇教育這個(gè)行業(yè)，不說(shuō)要安貧樂(lè)道，至少要學(xué)會(huì)自慪自改。
在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇九
人生是路，仰望星空心懷夢(mèng)想;成長(zhǎng)是路，腳踏實(shí)地奮勇前行。
——題記。
當(dāng)清晨第一絲薄霧輕吻路邊的野花，當(dāng)清晨第一抹陽(yáng)光喚醒街頭的小樹，當(dāng)清晨第一縷清風(fēng)拂過(guò)地面落葉，我們便踏上了一條漫長(zhǎng)而充滿曲折的道路。
“你沿著一條特別的路走，路上已有許多別人的腳印，你的特別之處在于：別人似乎是理所當(dāng)然地沿著已有的路走著，漸漸和路融為一體，而你總是覺(jué)得，你要走的路在別處?！蔽液苄蕾p作者筆下的那個(gè)女生，她給人一種天然的感覺(jué)，好像任憑周圍的環(huán)境怎么改變，無(wú)論身邊的人來(lái)去何從，她依舊保持本心。而更吸引我的，是她身上那幾份與我相似的特點(diǎn)。
我始終堅(jiān)信自己和身邊形形色色的人都不同，并且始終如一。我喜歡按照自己的思想走自己的路，即使將來(lái)徹底地卷入生活，也依然會(huì)在缺少氧氣和雨露的地方堅(jiān)持?；蛟S會(huì)絕望，或許會(huì)崩潰，但我終會(huì)重燃信心，竭力前行。
沒(méi)有越不過(guò)的障礙，也沒(méi)有揮不去的陰霾。我們既然選擇在這條路上奔跑，就注定會(huì)遇到很多艱難坎坷，就注定會(huì)有很多的身不由己和愛(ài)莫能助，看著最信任的閨蜜轉(zhuǎn)身離去的背影，不知不覺(jué)中，淚水逼入眼眶。在空氣中揮舞著雙臂，想再抓住點(diǎn)什么，可是留給我的只有殘留在空氣中她的呼吸，還有我們的回憶。
“你在突如其來(lái)的悲傷中不能自拔，仿佛世界失去的那部分正緩緩地走來(lái)，而你卻不能再次擁有。也許有過(guò)春天，有過(guò)花開滿園的時(shí)候，你卻眼睜睜地看著那些花一點(diǎn)點(diǎn)褪去動(dòng)人的顏色，一點(diǎn)點(diǎn)地，令人不能相信地失去了。你甚至覺(jué)得你還沒(méi)有盛開就萎謝了，有時(shí)你真想逃去，從現(xiàn)實(shí)中游離回去，呼吸一點(diǎn)新鮮的空氣?！?BR> 可成長(zhǎng)注定是痛苦相隨而行的，我們總要明白，有些路即使再黑再難再苦，也只能獨(dú)自去走過(guò)。在追夢(mèng)的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的困難，或許會(huì)讓你感到人生跌入谷底，或許會(huì)讓你感覺(jué)未來(lái)黯然無(wú)光，或許會(huì)使你悲痛欲絕，或許會(huì)使你萬(wàn)念俱恢?？墒沁@才是人生，這才是生活。人生總不會(huì)一帆風(fēng)順，生活不可能總是單調(diào)一味。當(dāng)你嘗盡酸甜苦辣，才能真正知曉那一份最適合你的味道。
學(xué)做故事里的萬(wàn)芳吧。也許有一天，當(dāng)你醒來(lái)，陽(yáng)光鋪滿大地，你在隱隱約約傳來(lái)的歌聲中問(wèn)到了水的氣息，你終于知道你的過(guò)去和將來(lái)，你的存在都是為了尋找那片溫暖的水域。在宿命般的追尋中你會(huì)疲憊，但不會(huì)放棄。
仰望星空，心懷夢(mèng)想，無(wú)數(shù)雙眼睛鼓舞你前進(jìn);腳踏實(shí)地，奮勇向前，無(wú)窮的力量推動(dòng)著你前行。
讀《像我這樣的女生》，學(xué)萬(wàn)芳的那份堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，做最自然最樸實(shí)的女孩，走最成功最燦爛的人生，享最純真最快樂(lè)的成長(zhǎng)。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十
暑假里，我讀了《新時(shí)期怎樣做好班主任》給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。作為高年段的小學(xué)班主任，我承擔(dān)著教育學(xué)生的同時(shí)，也承擔(dān)著升學(xué)的壓力，這讓我很累，但同時(shí)也讓我很快樂(lè)，而《新時(shí)期怎樣做好班主任》更是在喚醒我，滋潤(rùn)我，牽引著我前進(jìn)。
一、觀念更新，給予思想的指引。
新時(shí)期賦予班主任更新的概念，更廣的空間，更高的要求。新時(shí)期下，班主任不僅僅是協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，更是溝通學(xué)校、社會(huì)與家庭教育之間的橋梁，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育因素的紐帶。我們關(guān)注的不僅僅是分?jǐn)?shù)與品質(zhì)的范疇，啟迪心靈，開發(fā)智慧，激勵(lì)創(chuàng)造，平等待人等等，都是我們班主任要及時(shí)更新的新時(shí)期教育理念。書中有一句話特別讓我震撼：“因材施教，是讓小草成為勃勃生機(jī)的小草，喬木成為茁壯成長(zhǎng)的喬木，金子成為金光閃閃的金子?！币恢币詠?lái)，我認(rèn)為“因材施教”是如同在奔跑途中，面對(duì)進(jìn)程不同的學(xué)生，努力采用不同的方法，致力讓他們一起站在終點(diǎn)。在以往的工作中，我一直想讓“小草”變成“喬木”，想讓“喬木”變成“金子”。這不亞于揠苗助長(zhǎng)的做法使得我工作勞累而煩心，更重要的是無(wú)效。讀了《新時(shí)期怎樣做好班主任》，我才發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)。陳舊的教育觀、人才觀，不僅使自己在工作中勞累而又無(wú)效，更是傷害了一棵又一棵本質(zhì)不同的“幼苗”。因?yàn)檫@樣落后的觀念，使得以往的自己和學(xué)生“兩敗俱傷”。《新時(shí)期怎樣做好班主任》中《當(dāng)前班主任素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題》、《新時(shí)期對(duì)班主任素養(yǎng)的要求》等文章詳細(xì)地闡釋了新時(shí)期下班主任的要更新的理念，給了我一個(gè)全新有效的前進(jìn)方向和指針，使我的工作鎖定了明確的目的地。在《新時(shí)期怎樣做好班主任》理念的指引下，我的班主任工作得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，才有資格做一名“播種者”！
二、策略有效，寄予行為的指導(dǎo)。
我們的教育上自天文，下至地理，古今中外，無(wú)所不包，或賞心悅目，或回味無(wú)窮，或動(dòng)人心魄，或刻骨銘心，可提升道德境界，可培養(yǎng)審美情趣，可啟迪人生智慧，可豐富文化底蘊(yùn)。這就是我們的教育，一種蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限和生命的無(wú)量的教學(xué)。學(xué)生倘徉其間、浸潤(rùn)其中，汲取精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。我們的班主任工作如何在這些教育中“游刃有余”呢？《新時(shí)期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經(jīng)驗(yàn)法寶，展示了敦厚的經(jīng)驗(yàn)積。其中的《新時(shí)期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略》、《優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)》等真實(shí)的案例，詳細(xì)地介紹了開展“值日班長(zhǎng)制”、“每月之星”的評(píng)比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責(zé)任、一份職責(zé)，更是一門藝術(shù)、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)修養(yǎng)，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質(zhì)、不同環(huán)境中播種成功，做一名成功的“播種者”。
三、用“心”導(dǎo)航，詮釋教育的真諦。
教育的領(lǐng)域中，愛(ài)是永恒的主題曲，愛(ài)是不變的主旋律。只有愛(ài)的播種者，才是真正的教育者?！耙豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。我們?cè)撛鯓觼?lái)澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來(lái)喚醒“花朵”來(lái)享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中？《新時(shí)期怎樣做好班主任》》用“心”來(lái)詮釋。是的，愛(ài)的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛(ài)去打開一扇扇心靈之門。是啊，正視我們的教師生涯，有人用“兩點(diǎn)一線”來(lái)形容，永遠(yuǎn)是家校之間的來(lái)來(lái)去去，不同于其他職業(yè)工作隨著下班而結(jié)束。如果沒(méi)有用心，沒(méi)有熱情，沒(méi)有夢(mèng)想，日復(fù)一日的生活很容易陷入單調(diào)，猶如鬧鐘停止搖擺，失去生活的意義，又怎么能夠?qū)⑽覀兊慕逃M(jìn)行到底呢？一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)用“心”來(lái)設(shè)計(jì)自己的工作，用“心”來(lái)演繹自己的教學(xué)，用“心”來(lái)實(shí)施自己的藍(lán)圖。我們需要心中有愛(ài)，心存熱情，不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，撞擊成功，才能賦予教育的意義！正如《新時(shí)期怎樣做好班主任》中的一篇文章《新時(shí)期怎樣當(dāng)好班主任》所說(shuō)：對(duì)待自己的事業(yè)要有責(zé)任心；對(duì)待自己的工作要有敬心、鉆心、進(jìn)心、恒心；對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心、嚴(yán)心、耐心、細(xì)心。在《班主任的‘五心’素養(yǎng)》也提到：責(zé)任心是做好班主任工作的前提；寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥；公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)；愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶；細(xì)心是做好班主任工作的助手。
如書所言，我們需要用自己的愛(ài)裝扮自己的班主任工作，用愛(ài)筑就孩子們的成功，用愛(ài)使他們的童年充滿七彩陽(yáng)光，用愛(ài)讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十一
讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。
讀書，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語(yǔ)，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特別開闊、靈動(dòng)、開放、樂(lè)觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來(lái)的，惟有經(jīng)過(guò)書卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書的樂(lè)趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書帶來(lái)的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睆哪撤N意義上說(shuō)，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
不讀書，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大，教育形勢(shì)發(fā)展之快，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過(guò)去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，心里就會(huì)敞亮多了。
要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讀哲學(xué)，讀文學(xué)，讀歷史，讀科學(xué)……在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)合起來(lái)。
書讀多了，認(rèn)識(shí)提高了，實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要知識(shí)淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人材，而只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。
讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧!
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十二
時(shí)間流逝得很快，不知不覺(jué)暑假將消失殆盡。我在回想這個(gè)暑假我究竟學(xué)到了什么？唉，舊知識(shí)沒(méi)有補(bǔ)好，新知識(shí)也沒(méi)有學(xué)到。不過(guò)還好，尚可欣慰的是，于此期間，我想通了許多事，明白了些許道理！
這一路走來(lái)，我漸漸明白，人活著，無(wú)非是為了一顆心而活著。一個(gè)人所做的一切，無(wú)不受到心的指使與控制。因此，當(dāng)我們迷茫時(shí)，當(dāng)我們徘徊不定時(shí)，當(dāng)我們?yōu)槟呈露氩婚_時(shí)。就該停下來(lái)，與心好好談上一談。唯有如此，你或許才能知道你自己想要什么、想做什么，唯有如此，你才可能不被世事所蒙蔽，不至于誤入歧途、在人生路上迷失自我。
縱然還有人看不透，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，時(shí)間會(huì)給你最好的答案。只是切莫強(qiáng)求，該有的總會(huì)有；也別太過(guò)偏執(zhí)，非得認(rèn)為什么都要一爭(zhēng)到底。到最后無(wú)論成敗都反傷了自己。倒不如先把自己分內(nèi)的事做好，并順其自然，記?。菏悄愕膭e人搶不走，不是你的你也強(qiáng)求不來(lái)。強(qiáng)求或偏執(zhí)只會(huì)讓你的心承受巨大的痛苦，亦或是逼著你，步步沉淪......
其實(shí)我們大可不必這樣。為心而活，也并非是要一為到底，只要努力了，你的心是無(wú)論如何都不會(huì)為難你的！
讓我們一起為心而活，活出精彩吧！！
世間本無(wú)絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，評(píng)價(jià)亦只是心之所想、于口言出。所謂萬(wàn)千道德理論，被世人所推崇，其原因亦不過(guò)是世人用來(lái)約束行為的枷鎖罷了，只因世代傳承，早已成為人們腦中不可磨滅的一部分，才被說(shuō)是對(duì)的，其實(shí)無(wú)謂對(duì)錯(cuò)。
對(duì)，不過(guò)是于人們有益。所以無(wú)論何事，只要于自己有益，都可認(rèn)為是對(duì)的，不用太過(guò)執(zhí)著于祖宗幾千年來(lái)強(qiáng)加在子孫后代身上的枷鎖。錯(cuò)，亦只是于人有害。同對(duì)一般，只要于自己有害，都可認(rèn)為是錯(cuò)的`。
只是，這對(duì)與錯(cuò)的背后，總有代價(jià)二字在牽絆著。因此，欲求得一事成，必須付出與此事相權(quán)衡的代價(jià)，此謂之公平。對(duì)與錯(cuò)也一樣，你認(rèn)為它是對(duì)或錯(cuò)，就要付出代價(jià)來(lái)證明。而這代價(jià)一旦你敢于付出并付出了，就再無(wú)須執(zhí)著于對(duì)與錯(cuò)了。因?yàn)閷?duì)與錯(cuò)本就只是兩個(gè)字而已，不用花太多心意在上面。
此中代價(jià)有輕亦有重，凡事總得先三思而后行。切不可以一時(shí)之意氣，斷送了一生、悲傷了結(jié)局！
青春夢(mèng)想，已在心中逐漸萌發(fā)嫩芽。我，正踏上一條逐夢(mèng)的路。也許艱辛，也許困苦！不怕，這一路，有你、有我！
這一路上也許最數(shù)情字讓人揪心。只是久而久之，多多少少會(huì)看透：世上所謂的情，其實(shí)并非是那么難以猜透的。簡(jiǎn)單得很，只看你心之所向，亦情之所傾。
也許在這正當(dāng)花樣的年華里并不該談情這一字，只是情一半是忄，若左右好這半個(gè)忄，談情也許會(huì)有意想不到的后果......
我會(huì)用這情中忄去鋪平這一條通往夢(mèng)想的路。而在這條路上，我需要一個(gè)引導(dǎo)者，亦或是精神的寄托，謂之偶像。
不錯(cuò)，偶像是一個(gè)能令你欽佩的人物。未見面，但卻心靈相通（也許只是一方之意）。他的努力會(huì)成為你的努力，他的成功會(huì)成就你的成功。如此，方不負(fù)偶像一詞。
我的偶像，起初并不起眼，也并不為眾多世人所認(rèn)識(shí)。但隨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)的不斷來(lái)襲，加之不懈的努力，才有了今日的輝煌。我想在這成功的背后，只有汗水默默地陪著他吧！這也正是我所崇拜的原因之一。
當(dāng)然少不了一部分人認(rèn)為偶像就是要很漂亮或是無(wú)比帥氣的，但我覺(jué)得，努力與汗水更令人著迷。
偶像是用來(lái)學(xué)習(xí)的，并不是用來(lái)看的。追星與逐夢(mèng)合二為一，正是這青春正好的年華里情字的妙解，亦是在這花季里，我們的心之所向、情之所傾！
總結(jié)：有空坐下來(lái)和自己談?wù)勑模娴暮芎谩?BR> 暑假讀秘密花園的心得感悟篇十三
歲月不居，時(shí)節(jié)如流。距離七月五日的放假已過(guò)去一段時(shí)間了。歲月流水一般的在你的生活中不留一絲痕跡地劃過(guò)，驀然回首，方悟言于一室之內(nèi)。六天來(lái),每天對(duì)照著作業(yè)表學(xué)習(xí)的日子總感覺(jué)規(guī)律中帶著枯燥，可能是作業(yè)安排的問(wèn)題，等每天寫完任務(wù)，對(duì)完答案，改完錯(cuò)題，背完知識(shí)點(diǎn)后，總是沒(méi)有太多時(shí)間留給自主學(xué)習(xí)，也許這是我下一階段應(yīng)該改進(jìn)的，在提高速度的同時(shí)也要兼顧效率!
語(yǔ)文的積累，感覺(jué)作用并不大，每天需要記的東西太多，不論是邊寫邊記還是先記后寫，若是沒(méi)有時(shí)間再回顧，一段時(shí)間后也很難想起來(lái)類似的文字，這可能亦是熟練度的問(wèn)題，只要用心努力，最終可能真的達(dá)到一種境界，就像張老師說(shuō)的“要說(shuō)可能并不能說(shuō)全，但只要見到就知道它是什么意思?！?BR> 數(shù)學(xué)、物理兩學(xué)科，老師主要是讓鞏固基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)，老師主要讓在假期中通過(guò)對(duì)公式的推導(dǎo)來(lái)對(duì)其進(jìn)行熟練掌握和更深理解，自己身體力行，的確有效。且對(duì)于此類對(duì)邏輯思維和全局思考有高要求的學(xué)科，在你學(xué)習(xí)時(shí)的效率是尤為重要的，提高效率的方法，就是專注并加以思考，灌輸進(jìn)自己的理解，最后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)不一定要寫下來(lái)(當(dāng)然如果對(duì)自己抱有懷疑，寫下來(lái)還是的)但一定要自己心中有一個(gè)導(dǎo)圖，思路清晰，才能下筆流暢，這點(diǎn)上我還是個(gè)萌新，且我認(rèn)為先把控好基礎(chǔ)，再加以實(shí)踐整理才是最有效的。如今我亦對(duì)此加以嘗試，雖犯了不少錯(cuò)誤，但初學(xué)者并不害怕錯(cuò)誤，我相信如果方法正確，正確率是可以提高的。
英語(yǔ)方面最近也是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，多多積累，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)亦是利用假期作業(yè)，自己并沒(méi)有額外做題。這段時(shí)間我是先把自己會(huì)的寫了，順便在句子補(bǔ)充的題中盡量運(yùn)用自己會(huì)的較高級(jí)句式，在對(duì)完答案，聽完講解后，進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)和記憶，可能這個(gè)過(guò)程很繁瑣，但因?yàn)楸匦抟?、二過(guò)于久遠(yuǎn)，目前我想不出比這個(gè)更好的辦法，暫時(shí)如此吧。書寫這方面依然是我的短板，最近也并沒(méi)有注重，但由于時(shí)間寶貴，接下來(lái)只能在寫作業(yè)盡量把字間距、大小、傾斜度等控制好來(lái)練習(xí)了。
化學(xué)、生物個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還是比較合理的，化學(xué)先基礎(chǔ)知識(shí)和題結(jié)合，生物背誦并默寫(雖然一天一章的內(nèi)容背誦有時(shí)的確花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但堅(jiān)持下來(lái)的確是很充實(shí)快樂(lè)的)，并結(jié)合自己的題練習(xí)，這段時(shí)間也找出了之前學(xué)習(xí)中沒(méi)有注意和已經(jīng)遺忘的部分。我也感受到生物和化學(xué)重在細(xì)節(jié)，如化學(xué)需要注意括號(hào)中的內(nèi)容，生物原因題和設(shè)計(jì)題要找好各個(gè)部分之間的聯(lián)系等，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可能表達(dá)同樣意思的兩句話，得分情況卻大不相同。注重基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)，任重而道遠(yuǎn)。
最后，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)展望，接下來(lái)依然要提高效率，做題，鞏固基礎(chǔ)，對(duì)題目整理分析總結(jié)并加以堅(jiān)持，以上。
轉(zhuǎn)眼這個(gè)暑假就要過(guò)去了，新的學(xué)期就要開始了，我感覺(jué)有必要對(duì)我的整個(gè)暑假生活和學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，以便對(duì)以后有所幫助?？偨Y(jié)分生活方面和學(xué)習(xí)方面。
生活方面。自己已經(jīng)習(xí)慣了自己照顧自己，不再是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口了。暑假里，當(dāng)媽媽看到我自己洗衣服時(shí)，很是高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了。我也十分高興，不但學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，還提高了自理能力。還有，我的生活起居很有規(guī)律，每天下午跑跑步、打打球，把身體鍛煉的棒棒的，為開學(xué)后的繁重學(xué)習(xí)提供健康的身體。學(xué)習(xí)方面。我把五年級(jí)學(xué)過(guò)的知識(shí)又重新溫習(xí)了一遍，對(duì)那些以前掌握的不是很扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)做了深入的學(xué)習(xí)。雖然在假期里，爸爸媽媽都勸我要多休息，但是，我覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很令人高興的事情，我做出了以前沒(méi)有搞懂的題目，感覺(jué)很是舒服。如果我每天不學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，我都會(huì)感覺(jué)到空虛。當(dāng)然，我也有玩的時(shí)候。
有時(shí)我會(huì)看看電視，上上網(wǎng)，玩玩游戲。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在發(fā)展很迅速，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做很多以前不容易做到的事情。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十四
有幸拜讀安德烈·焦?fàn)柈?dāng)《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》，初次閱讀便如獲至寶，一口氣看了數(shù)小時(shí)，停不下來(lái)。作者根據(jù)不同讀者的閱讀需求，將本書分成了三個(gè)部分——第一部分、怎么學(xué)習(xí)?為什么學(xué)習(xí)?第二部分、關(guān)于學(xué)習(xí)的新研究;第三部分、學(xué)習(xí)和文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這三個(gè)部分相互滲透又彼此獨(dú)立，使讀者可以更加方便快捷的找到自己感興趣的部分。
首先，作者強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)者”這一概念，并強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)”這一理念。通常作為教師而言，我們認(rèn)為要想學(xué)生好好學(xué)習(xí)，就應(yīng)該先好好教課，甚至理解為只有好好教課，學(xué)生才能好好學(xué)習(xí)。然而，這一點(diǎn)是不準(zhǔn)確的，因?yàn)槲覀兒雎缘膶W(xué)習(xí)這一主觀行為的執(zhí)行者——學(xué)習(xí)者，只有學(xué)習(xí)者個(gè)人才能學(xué)習(xí)，別人不能取而代之。而作為大家共識(shí)的一點(diǎn)——教和學(xué)之間并無(wú)直接關(guān)系，也可以很好的證明這一觀點(diǎn)。
學(xué)生不可能完全吸收老師所教授的所有東西，換句話說(shuō)，即教不是學(xué)。而當(dāng)教學(xué)如果僅僅被當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞時(shí)，它便不能引發(fā)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。一系列關(guān)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法限制、束縛了教學(xué)實(shí)踐和文化實(shí)踐，它們使人們走上了歪路，甚至教師自身也未能避免，很多時(shí)候，我們把“教”和“告訴”混為一談。而教師在教學(xué)過(guò)程中也存在著學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中把他認(rèn)為過(guò)難的知識(shí)砍掉，把能夠證明他所要傳達(dá)的信息的論據(jù)收集起來(lái)，從而完成意義的煉制。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，在無(wú)意中讓學(xué)習(xí)者失去了學(xué)習(xí)中有教學(xué)意義的方面之一。此外，隨傳遞模式的嚴(yán)格執(zhí)行使學(xué)習(xí)者逐漸失去了批判思維，而批判思維是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且這種模式還會(huì)扼殺想象力、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)者最后會(huì)變得滿足于被動(dòng)接受，不再對(duì)任何事負(fù)責(zé)。
因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的先有概念的考慮必須稱為一切教育計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)。
其次，本書在介紹了要學(xué)習(xí)的重要性后，又進(jìn)而提出應(yīng)該怎樣學(xué)。三種傳統(tǒng)主流思想認(rèn)為：第一種是把學(xué)習(xí)描述為一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的記錄，知識(shí)的獲取通過(guò)一個(gè)隨時(shí)待命的、空白的、始終專注的大腦來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)被看做知識(shí)傳遞的直接結(jié)果;第二種是建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成一種原則——學(xué)習(xí)者在這一傳統(tǒng)下所要做的實(shí)際上就是形成條件反射;第三種是所謂的“建構(gòu)”教學(xué)法。它從個(gè)體自發(fā)的需求和“天然”的興趣出發(fā)，提倡思想的自由表達(dá)、應(yīng)變、自主發(fā)現(xiàn)和探索。個(gè)體不再滿足于接受原始信息，要對(duì)其進(jìn)行研究和選擇。
從此，“傳統(tǒng)”教育進(jìn)入了一條始終沒(méi)有改變過(guò)的軌道，只要是學(xué)習(xí)者的感官處于接收狀態(tài)，他就可以學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)被定位為盡可能清晰地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講述。如果學(xué)習(xí)者理解不了，那就是他不用心甚至是他“懶惰”的表現(xiàn)。因此，所謂的接受者不僅沒(méi)有學(xué)到東西，而且感到灰心喪氣，和知識(shí)背道而馳在歐洲和美國(guó)進(jìn)行的所有評(píng)估都證實(shí)了這一點(diǎn)。又一個(gè)過(guò)去存在且現(xiàn)在仍在繼續(xù)的錯(cuò)誤，是認(rèn)為學(xué)習(xí)者思維結(jié)構(gòu)的運(yùn)件和磁帶是一樣的。然而學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)不可能記住刺激物本身，被記錄的刺激物并不能從根本上改變他的思想。學(xué)習(xí)者對(duì)于自己要做什么有自己的想法，在他聽到的話里，他只會(huì)記住對(duì)他而言有意義的東西。
再者，本書中，讓我印象深刻的是第三部分——學(xué)校和文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，未來(lái)的教師職業(yè)應(yīng)該是怎樣的?怎樣的教育方法才是最適合的?顯然，教師不能僅僅滿足于散播知識(shí)，我們已經(jīng)看到授遞模式具有很大的局限性。教師必須創(chuàng)造教學(xué)情境，促進(jìn)對(duì)質(zhì)和意義獲取。但是，正如之前所說(shuō)，學(xué)習(xí)者只有依靠自己才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有人能替另一個(gè)人完成學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)者自己才能賦予學(xué)習(xí)以意義。不過(guò)如果沒(méi)有他者的參與，學(xué)習(xí)者也無(wú)法學(xué)習(xí)，即使自學(xué)者也是如此。人們必須借助他者——或是因?yàn)樗摺拍軐W(xué)習(xí)，有時(shí)則是為了反對(duì)他者而學(xué)習(xí)。這里的他者是各式各樣的：可能是偶然遇到的一個(gè)人，一個(gè)不經(jīng)意間啟發(fā)了你的陌生人;或者是一個(gè)專業(yè)人士，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一整套促進(jìn)其學(xué)習(xí)的機(jī)制。在上述情景中，教師都可以有一席之位。
在我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中，教師的職業(yè)性質(zhì)改變了。教師不再是知識(shí)的掌握者，根據(jù)事先計(jì)劃好的進(jìn)度傳授知識(shí)的某些方面，而是變成了知識(shí)和學(xué)生之間的“中間人”，但這并不意味著教師的作用被貶低了。相反，“中間人”促進(jìn)、豐富、創(chuàng)造者學(xué)習(xí)的條件。知識(shí)從來(lái)不是即使獲得的，它是長(zhǎng)期的文化煉制的產(chǎn)物，人們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗟呐ΑＴ谶@種背景下，教師最棘手的任務(wù)是要成為學(xué)習(xí)的啟動(dòng)者，教師要通過(guò)自己提出的問(wèn)題、做出的反應(yīng)或是提議的活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇和驚訝。老師講了多少話不重要，他的傾聽和在場(chǎng)激勵(lì)、促進(jìn)著學(xué)生的表達(dá)，他的干預(yù)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和局限。因此教師是提出問(wèn)題的人，而不是操控著，他不應(yīng)該只顧著把學(xué)生引向自己的教學(xué)計(jì)劃、闡釋或教學(xué)進(jìn)程，而是必須尊重學(xué)生的自由，然他們找到自己的道路和自主權(quán)。教師扮演著喚醒者的角色，不應(yīng)等待學(xué)生達(dá)到了一定的水平之后再促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。教師可以確保提問(wèn)、煉制、參與和意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)間。他是可以確保一個(gè)共學(xué)習(xí)者與環(huán)境、教育情境互動(dòng)的空間，促進(jìn)交流與對(duì)質(zhì)。
最后，我們要考慮的是一種整合教育。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為不同媒介整合的場(chǎng)所。它應(yīng)該優(yōu)先在學(xué)習(xí)過(guò)程的上游發(fā)揮作用。在整合教育中，學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者維持他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他的計(jì)劃更加成熟。在知識(shí)煉制過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)可以提供工具和組織性概念以聚合各類信息。各類媒介可使信息的獲取更加便利，教師可以從中汲取材料用于教學(xué)，擺脫重復(fù)性任務(wù)，學(xué)生可以從中找到更豐富的材料。在學(xué)習(xí)的后續(xù)階段，學(xué)校也可以發(fā)揮作用，它可以變成學(xué)生進(jìn)行摸索的地方——學(xué)生可以在這里犯錯(cuò)，這里沒(méi)有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槿藗儼才帕烁鞣N條件用以促進(jìn)學(xué)習(xí)，這對(duì)摸索至關(guān)重要。
學(xué)校甚至可以成為研究有益于社會(huì)的問(wèn)題或者解釋公民問(wèn)題的場(chǎng)所。學(xué)校仍然是人們?yōu)槿松鰷?zhǔn)備的場(chǎng)所，今天的“做好準(zhǔn)備”意味著不再害怕改變，甚至是對(duì)改變有所預(yù)期。當(dāng)今世界，變化已成為一種常態(tài)，學(xué)校尤其應(yīng)該是一個(gè)人們發(fā)現(xiàn)、探討世界變化的地方，學(xué)生可以自己想象各種解決途徑。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇一
暑假里，我認(rèn)真讀完了《秘密花園》這本書，花園有什么秘密呢?我?guī)е鴨?wèn)題去讀這本書，秘密花園的主人公是一個(gè)人見人厭、長(zhǎng)相平庸、脾氣暴躁的女孩，她的名字叫瑪麗，她從小就生活在一個(gè)富裕的家庭，她的父親是一個(gè)商人，母親一天到晚只顧參加聚會(huì)。
另一個(gè)主人公叫迪肯，迪肯是一個(gè)活潑開朗、熱心助人的孩子，他在秘密花園里認(rèn)識(shí)了瑪麗，他把自己的快樂(lè)帶給了瑪麗，從此瑪麗也變成了活潑開朗、勇敢大方的女孩。
這本書還有一個(gè)主人公叫柯林，柯林家境富裕，在家里是個(gè)小少爺，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，但是他從小身體就不好，一直有病，他對(duì)自己的生命不報(bào)希望，在這個(gè)時(shí)候，林肯和瑪麗伸出了溫暖的手，鼓勵(lì)他要戰(zhàn)勝疾病，勇敢與惡魔作斗爭(zhēng)，兩個(gè)好朋友的真摯友誼深深感動(dòng)了柯林，使他對(duì)生命重新有了希望，身體也慢慢好了起來(lái)，從此三個(gè)孩子成了最好的朋友。
我找到了花園的秘密了，她告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助，用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，他們之間真摯的友誼使我感動(dòng)，我要向他們學(xué)習(xí)，找到屬于我的真摯友誼，并守護(hù)著我們自己的秘密花園。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇二
今天是星期六，我有機(jī)會(huì)看書了，今天我看了一本書叫《秘密花園》，讀完它之后，我深深地感到心靈受到極大地震撼。
一個(gè)小女孩，她的名字叫瑪麗，她生活在印度，在一次霍亂中，瑪麗的父母去世了，小瑪麗成了孤兒，不得不被送往畫眉園。畫眉園是一個(gè)古老而充滿神秘的地方，又是個(gè)被鎖了十年的花園，有被秘密藏在房間里的小男孩，而瑪麗的到來(lái)改變了一切。
當(dāng)瑪麗進(jìn)入那座封閉了十年的花園時(shí)，更知鳥站在一枝常春藤上向她示好，謝了的玫瑰花正悄悄地重新開花。幸運(yùn)的瑪麗找到一個(gè)屬于自己快樂(lè)自由的新天地!在這里，她認(rèn)識(shí)了與動(dòng)物交朋友，會(huì)說(shuō)鳥語(yǔ)的迪肯，那個(gè)渾身帶著魔法一般的小男孩，吹奏的笛子，可以引來(lái)一只只善懂人心的動(dòng)物們。因?yàn)橛兴某霈F(xiàn)，瑪麗不再是以前的那個(gè)“兇惡專橫的小野豬”，更加幸運(yùn)的是在瑪麗發(fā)現(xiàn)柯林之后，三個(gè)性格完全不同的孩子聚在一起，發(fā)生了只有童話里才會(huì)出現(xiàn)的奇跡一般的事情，當(dāng)孩子們相信魔法的存在，柯林重新找到了生命的意義，坐在輪椅上瘦小的他，奇跡般的站在了這片屬于孩子們的天地的地方，一把鑰匙改變了兩個(gè)孩子的性格，脾氣。
有時(shí)候，希望是從快樂(lè)中得來(lái)的，有時(shí)候奇跡就會(huì)發(fā)生，因?yàn)槟阌行拍?，你有選擇，你不放棄，快樂(lè)就是給予，而不是索取，那是執(zhí)著，而不是輕言放棄，那是勇氣，而不是膽怯，那是春日溫暖的陽(yáng)光，而不是秋天的落葉。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇三
《秘密花園》是一部關(guān)于“內(nèi)心成長(zhǎng)秘密”的小說(shuō)，一部被公認(rèn)為無(wú)年齡界限的文學(xué)精品。
《秘密花園》的情節(jié)精彩曲折，語(yǔ)言平易近人而又極其傳神。文章主要講了在一場(chǎng)霍亂中使性情乖戾的瑪麗成了孤兒，她只得被送往遠(yuǎn)在英國(guó)的約克郡的密素斯特莊園和姨父克萊文先生一起生活?？巳R文先生傷心妻子之死，變得陰郁古怪消沉遁世，他的莊園里有上百間被鎖閉的房子，有十年不許人人進(jìn)入的秘密花園?，旣愐馔獾卦谥B的幫助下找到這個(gè)秘密花園的大門和鑰匙，并且，她還聽到了一個(gè)神秘的哭聲，吸引著她去探索莊園之謎?，旣愒诘峡系膸椭?，使荒蕪的花園重現(xiàn)生機(jī)。不久，被認(rèn)為離死不遠(yuǎn)的莊園小主人科林也參加了進(jìn)來(lái)。大自然的力量改變了一切，長(zhǎng)年籠罩在陰霾之下的古老莊園及其主人也一同獲得了新生。
這本書告訴了世人：生活可以無(wú)比美好，也可以無(wú)限精彩，關(guān)鍵就在于你的態(tài)度。也正因?yàn)槿绱?，在這一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，這本書被不斷地再版，而且還拍攝成了各種各樣的電影、話劇。有無(wú)數(shù)的大人和孩子都非常熱愛(ài)這本書，這說(shuō)明，美好的心靈是人類永遠(yuǎn)也舍不得丟棄的。
這篇小說(shuō)的靈感來(lái)源很偶然。19，作家弗朗西絲·霍奇森·伯內(nèi)特在布置自己家花園時(shí)，突發(fā)靈感，覺(jué)得那些盛開的花草仿佛能讀懂人心靈的秘密，一部小說(shuō)的雛形開始在腦中醞釀，這就是《秘密花園》。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇四
寒假里，我看了一本叫《秘密花園》的書。我一捧起書，就看見下面有一行字：?jiǎn)拘汛笞匀簧衩氐闹斡Γ瑩崦總€(gè)人心靈深處的創(chuàng)傷。這正是這個(gè)花園的秘密之一。
故事中，自閉而又脾氣壞的孤兒瑪麗和自疑的柯林最終都成為了積極樂(lè)觀的孩子。是誰(shuí)為他們打開了這扇幸福的大門呢?無(wú)疑是迪肯和那個(gè)花園。那他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)迪肯的呢，又是怎么知道那個(gè)花園的呢?那還得從善良的瑪莎說(shuō)起。自從瑪麗從瑪莎嘴里得知了花園和迪肯的事就對(duì)他們念念不忘。自從瑪麗和柯林接觸了迪肯之后，瑪麗變得活潑開朗、積極向上，柯林也不再大發(fā)脾氣，而是經(jīng)常面帶笑容。這是因?yàn)樗麄兘?jīng)常和迪肯在那個(gè)神秘的花園里做園藝和迪肯經(jīng)常給他們講故事的原因。那些美妙動(dòng)聽的故事讓柯林忘了自己活不到長(zhǎng)大，讓瑪麗不再自閉。
這本書告訴我們，在人生中遇到挫折的時(shí)候，要學(xué)會(huì)打開自己心靈里的秘密花園，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝磨難，讓自己快樂(lè)的活下去。就像瑪麗一樣，剛開始冷漠，接觸了朋友之后，變得活潑開朗。
這是一本能讓你開心的書，能讓你快樂(lè)的書，也正如上面所說(shuō)，一本能喚醒大自然神秘之力，撫摸你心靈深處創(chuàng)傷的書。
這真是一本神秘的書。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇五
弗朗西絲?霍奇森?伯內(nèi)特的《秘密花園》是本帶著幾分孩子氣的書，可以讓我們置身于無(wú)限的遐想中。
瑪麗是個(gè)自私刁蠻的小女孩，一場(chǎng)突如其來(lái)的變故使她失去了雙親，于是，她被送到英國(guó)去投靠了姑父――克雷文先生。而她的表哥科林則體弱多病，他還以為自己要不久于人世呢。因此，他舉止怪癖，動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣。孤獨(dú)的瑪麗無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一串鑰匙，在知更鳥的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)了一扇門，從而進(jìn)入了一座秘密花園?，旣惤Y(jié)識(shí)了她的第一個(gè)伙伴――迪肯。在迪肯的帶動(dòng)下，瑪麗和科林動(dòng)起手來(lái)，拿起鏟子，把雜草除的干干凈凈。當(dāng)春天來(lái)到了，香氣彌漫了花園的每一個(gè)角落，而瑪麗和科林也變得聰慧善良了。
在秘密花園中，瑪麗和科林鏟除的不僅僅是雜草，也鏟除了心中的陰霾，煩惱。他們?cè)诟淖兓▓@的同時(shí)也變成為了他們自己夢(mèng)想中的好孩子。這么說(shuō)，我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，爸爸媽媽有、爺爺奶奶有、我也有，我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名醫(yī)生，以我精湛的醫(yī)術(shù)為病人把“雜草”一一鏟除。爸爸媽媽的夢(mèng)是什么？是為人民服務(wù)，讓人民生活的幸福。那么爺爺奶奶的夢(mèng)又是什么？是健健康康，為兒女減少負(fù)擔(dān)。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇六
這個(gè)暑假我看過(guò)許多的書，其中我最喜歡的就是《秘密花園》。
這本書講的是一個(gè)小女孩瑪麗與身邊的小朋友科林、迪康等幾個(gè)人發(fā)生的事。瑪麗出生在印度一個(gè)貴族家庭，她經(jīng)常生病，還在一次霍亂中被人遺忘了。。。。。。后來(lái)被一個(gè)年輕的x官發(fā)現(xiàn)了，送到他的姑父――――――克雷文先生家里寄養(yǎng)。在那里她結(jié)識(shí)了克雷文先生的兒子科林，還有女仆瑪莎和她的弟弟迪康，還有園丁本?韋瑟斯達(dá)夫。
一天，瑪麗在無(wú)意間追隨著一只知更鳥，找到了秘密花園的門和鑰匙，就這樣，一個(gè)全新的天地出現(xiàn)在她眼前，精彩的故事開始了。之后，小瑪麗的身上每一天都在發(fā)生變化。在故事的開頭，小瑪麗是一個(gè)被寵壞了的孩子，她的媽媽不想見到她，她只能和幾個(gè)仆人在一起。她動(dòng)不動(dòng)就罵人，連衣服都不會(huì)自己穿，可是到了克雷文先生家中，她和女仆瑪莎接觸了不久，她就改變了不少。她的脾氣也開始變好了，也不那么倔強(qiáng)了，還經(jīng)常笑，人也變得漂亮了。自從她和科林迪康接觸以后，她就開始變得樂(lè)觀，以前不怎么吃東西的她，面對(duì)食物可以胃口大開狼吞虎咽，她經(jīng)常和迪康科林一起玩，真是快樂(lè)啊。
有變化的不止是瑪麗，還有科林，他本來(lái)是個(gè)任性的小王爺，不愛(ài)吃飯，借著生病，以為全世界的人都要聽他的，但自從和瑪麗一起接觸了秘密花園后，他慢慢地愛(ài)吃飯了，身體也強(qiáng)壯起來(lái)，愿意與人溫和地交流，更重要的是，他變得快樂(lè)了。瑪麗和科林進(jìn)入秘密花園之后，這兩個(gè)原來(lái)不健康、脾氣暴躁倔強(qiáng)被寵壞的孩子都奇跡一樣地恢復(fù)了健康，還變得開朗，愛(ài)笑，這是為什么呢？是快樂(lè)呀！他們每天都在秘密花園中快樂(lè)得成長(zhǎng)，所以才會(huì)這樣?？鞓?lè)的力量是那么的強(qiáng)大！快樂(lè)，可以將人們從地獄拉回人間，甚至是天堂，原來(lái)快樂(lè)竟有這樣的魔力。
瑪麗和科林都變得快樂(lè)―開朗，我也想成為那樣的孩子，變成一個(gè)快樂(lè)的自信的孩子，讓那些閱讀這本書的孩子也一起分享快樂(lè)帶來(lái)的能力。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇七
今天，我讀了一本書——《秘密花園》。
這本書講的是一個(gè)叫瑪麗的小女孩因雙親去世而到英國(guó)的舅舅家里，最終找到了開啟快樂(lè)的鑰匙的故事：主人公瑪麗·倫諾克斯出生在印度，是一個(gè)非常自私，非常頑劣的女孩。
在一次霍亂之后，瑪麗的父母都不幸去世了，她成了孤兒。后來(lái)她被送到英國(guó)的舅舅家，初到米瑟斯韋特特莊園的瑪麗感到一種神秘而陰沉的氣氛。一次偶然的機(jī)會(huì)，瑪麗闖入了荒廢已久的花園。最后，瑪麗、農(nóng)家小子迪肯和常年臥病在床的柯林，找到了開啟快樂(lè)的鑰匙，讓花園恢復(fù)了往日的生機(jī)。
讀完這本書，我想：金錢能滿足一切嗎?不，不能。書中的瑪麗出生于貴族，家人把她當(dāng)做公主般呵護(hù)。現(xiàn)實(shí)中的我們難道都不是在大人的保護(hù)傘下成長(zhǎng)的嗎?大人給予我們足夠的愛(ài)，給予我們優(yōu)越的生活條件，又盡量地滿足我們所有的要求，給了我們大量的金錢。然而，這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的優(yōu)越生活能帶來(lái)快樂(lè)嗎?不!快樂(lè)不是用金錢所能代替的。也是在這種環(huán)境下，讓瑪麗丟下暴躁陰郁的性格，從而找到了真正的快樂(lè)。
正是這樣，快樂(lè)，改變了大家的性格命運(yùn)，命運(yùn)是掌握在自己手里的，而快樂(lè)就是轉(zhuǎn)動(dòng)命運(yùn)轉(zhuǎn)盤的潤(rùn)滑劑。
我相信：只要擁有快樂(lè)，就能借助快樂(lè)的力量撥開烏云再現(xiàn)彩虹!
暑假讀秘密花園的心得感悟篇八
冒著炎炎的酷暑，幾天的教師暑期集中學(xué)習(xí)宣布告一段落。辛勞伴著收獲，感想頗多。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)總結(jié)：
首先，我們學(xué)習(xí)了《酉陽(yáng)教委發(fā)[20_]90號(hào)文件》關(guān)于全縣教師暑期集中學(xué)習(xí)的通知。學(xué)習(xí)了國(guó)家長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展綱要、理解了重慶市義務(wù)教育條例，體會(huì)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)整頓的意見等等。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，使我深深感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任，首先作為教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì),從品德、學(xué)識(shí)、能力等方面來(lái)不斷地提高自己,其次集中的體現(xiàn)在思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。從內(nèi)心感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
接著是楊校長(zhǎng)傳達(dá)《關(guān)于開展學(xué)習(xí)校本教研和校本活動(dòng)》的會(huì)議精神。要求認(rèn)真組織教師參加校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。做一名終身學(xué)習(xí)的、合格的人民教師。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)教委主任儲(chǔ)主任的講話精神，我更加理解了師德的意義。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。
作為一個(gè)農(nóng)村老師只有把自己看成是一個(gè)平凡人，才能做好平凡事，我們不是偉人，也不是什么神，有的只是放穩(wěn)心態(tài)：教好書、育好人。人們把我們教師比作園丁，比作春蠶，比作紅燭，比作人梯這些比喻，無(wú)疑是人民教師光輝形象的寫照，是高尚師德的集中表現(xiàn)。在我們的同行中，不少人熱愛(ài)教育事業(yè)，為教育事業(yè)辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的精神是值得學(xué)習(xí)的。
平和心態(tài)，顧全大局。心態(tài)決定狀態(tài)，在現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我們看到的、聽到的、經(jīng)歷的一些與道德要求格格不入，或者說(shuō)違紀(jì)違法的人和事太多了，往往使我們的心理不平衡，影響自己的心身健康和工作情緒。教師的經(jīng)濟(jì)地位雖然縱向比，提高較快，但橫向比，仍有差距。
一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，我記憶猶新，他說(shuō)：當(dāng)教師只能求貴，不能求富。當(dāng)我們的學(xué)生有出息后，記得你這位老師，逢年過(guò)節(jié)發(fā)條短信問(wèn)聲好，或者在什么地方邂逅相遇，恭恭敬敬地叫聲老師，就知足了。但我們教師精神上是富足的，有副對(duì)聯(lián)是這樣寫的：兩袖清風(fēng)心自富，滿園桃李不憂貧。所以，我們選擇教育這個(gè)行業(yè)，不說(shuō)要安貧樂(lè)道，至少要學(xué)會(huì)自慪自改。
在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇九
人生是路，仰望星空心懷夢(mèng)想;成長(zhǎng)是路，腳踏實(shí)地奮勇前行。
——題記。
當(dāng)清晨第一絲薄霧輕吻路邊的野花，當(dāng)清晨第一抹陽(yáng)光喚醒街頭的小樹，當(dāng)清晨第一縷清風(fēng)拂過(guò)地面落葉，我們便踏上了一條漫長(zhǎng)而充滿曲折的道路。
“你沿著一條特別的路走，路上已有許多別人的腳印，你的特別之處在于：別人似乎是理所當(dāng)然地沿著已有的路走著，漸漸和路融為一體，而你總是覺(jué)得，你要走的路在別處?！蔽液苄蕾p作者筆下的那個(gè)女生，她給人一種天然的感覺(jué)，好像任憑周圍的環(huán)境怎么改變，無(wú)論身邊的人來(lái)去何從，她依舊保持本心。而更吸引我的，是她身上那幾份與我相似的特點(diǎn)。
我始終堅(jiān)信自己和身邊形形色色的人都不同，并且始終如一。我喜歡按照自己的思想走自己的路，即使將來(lái)徹底地卷入生活，也依然會(huì)在缺少氧氣和雨露的地方堅(jiān)持?；蛟S會(huì)絕望，或許會(huì)崩潰，但我終會(huì)重燃信心，竭力前行。
沒(méi)有越不過(guò)的障礙，也沒(méi)有揮不去的陰霾。我們既然選擇在這條路上奔跑，就注定會(huì)遇到很多艱難坎坷，就注定會(huì)有很多的身不由己和愛(ài)莫能助，看著最信任的閨蜜轉(zhuǎn)身離去的背影，不知不覺(jué)中，淚水逼入眼眶。在空氣中揮舞著雙臂，想再抓住點(diǎn)什么，可是留給我的只有殘留在空氣中她的呼吸，還有我們的回憶。
“你在突如其來(lái)的悲傷中不能自拔，仿佛世界失去的那部分正緩緩地走來(lái)，而你卻不能再次擁有。也許有過(guò)春天，有過(guò)花開滿園的時(shí)候，你卻眼睜睜地看著那些花一點(diǎn)點(diǎn)褪去動(dòng)人的顏色，一點(diǎn)點(diǎn)地，令人不能相信地失去了。你甚至覺(jué)得你還沒(méi)有盛開就萎謝了，有時(shí)你真想逃去，從現(xiàn)實(shí)中游離回去，呼吸一點(diǎn)新鮮的空氣?！?BR> 可成長(zhǎng)注定是痛苦相隨而行的，我們總要明白，有些路即使再黑再難再苦，也只能獨(dú)自去走過(guò)。在追夢(mèng)的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的困難，或許會(huì)讓你感到人生跌入谷底，或許會(huì)讓你感覺(jué)未來(lái)黯然無(wú)光，或許會(huì)使你悲痛欲絕，或許會(huì)使你萬(wàn)念俱恢?？墒沁@才是人生，這才是生活。人生總不會(huì)一帆風(fēng)順，生活不可能總是單調(diào)一味。當(dāng)你嘗盡酸甜苦辣，才能真正知曉那一份最適合你的味道。
學(xué)做故事里的萬(wàn)芳吧。也許有一天，當(dāng)你醒來(lái)，陽(yáng)光鋪滿大地，你在隱隱約約傳來(lái)的歌聲中問(wèn)到了水的氣息，你終于知道你的過(guò)去和將來(lái)，你的存在都是為了尋找那片溫暖的水域。在宿命般的追尋中你會(huì)疲憊，但不會(huì)放棄。
仰望星空，心懷夢(mèng)想，無(wú)數(shù)雙眼睛鼓舞你前進(jìn);腳踏實(shí)地，奮勇向前，無(wú)窮的力量推動(dòng)著你前行。
讀《像我這樣的女生》，學(xué)萬(wàn)芳的那份堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，做最自然最樸實(shí)的女孩，走最成功最燦爛的人生，享最純真最快樂(lè)的成長(zhǎng)。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十
暑假里，我讀了《新時(shí)期怎樣做好班主任》給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。作為高年段的小學(xué)班主任，我承擔(dān)著教育學(xué)生的同時(shí)，也承擔(dān)著升學(xué)的壓力，這讓我很累，但同時(shí)也讓我很快樂(lè)，而《新時(shí)期怎樣做好班主任》更是在喚醒我，滋潤(rùn)我，牽引著我前進(jìn)。
一、觀念更新，給予思想的指引。
新時(shí)期賦予班主任更新的概念，更廣的空間，更高的要求。新時(shí)期下，班主任不僅僅是協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，更是溝通學(xué)校、社會(huì)與家庭教育之間的橋梁，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育因素的紐帶。我們關(guān)注的不僅僅是分?jǐn)?shù)與品質(zhì)的范疇，啟迪心靈，開發(fā)智慧，激勵(lì)創(chuàng)造，平等待人等等，都是我們班主任要及時(shí)更新的新時(shí)期教育理念。書中有一句話特別讓我震撼：“因材施教，是讓小草成為勃勃生機(jī)的小草，喬木成為茁壯成長(zhǎng)的喬木，金子成為金光閃閃的金子?！币恢币詠?lái)，我認(rèn)為“因材施教”是如同在奔跑途中，面對(duì)進(jìn)程不同的學(xué)生，努力采用不同的方法，致力讓他們一起站在終點(diǎn)。在以往的工作中，我一直想讓“小草”變成“喬木”，想讓“喬木”變成“金子”。這不亞于揠苗助長(zhǎng)的做法使得我工作勞累而煩心，更重要的是無(wú)效。讀了《新時(shí)期怎樣做好班主任》，我才發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)。陳舊的教育觀、人才觀，不僅使自己在工作中勞累而又無(wú)效，更是傷害了一棵又一棵本質(zhì)不同的“幼苗”。因?yàn)檫@樣落后的觀念，使得以往的自己和學(xué)生“兩敗俱傷”。《新時(shí)期怎樣做好班主任》中《當(dāng)前班主任素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題》、《新時(shí)期對(duì)班主任素養(yǎng)的要求》等文章詳細(xì)地闡釋了新時(shí)期下班主任的要更新的理念，給了我一個(gè)全新有效的前進(jìn)方向和指針，使我的工作鎖定了明確的目的地。在《新時(shí)期怎樣做好班主任》理念的指引下，我的班主任工作得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，才有資格做一名“播種者”！
二、策略有效，寄予行為的指導(dǎo)。
我們的教育上自天文，下至地理，古今中外，無(wú)所不包，或賞心悅目，或回味無(wú)窮，或動(dòng)人心魄，或刻骨銘心，可提升道德境界，可培養(yǎng)審美情趣，可啟迪人生智慧，可豐富文化底蘊(yùn)。這就是我們的教育，一種蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限和生命的無(wú)量的教學(xué)。學(xué)生倘徉其間、浸潤(rùn)其中，汲取精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。我們的班主任工作如何在這些教育中“游刃有余”呢？《新時(shí)期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經(jīng)驗(yàn)法寶，展示了敦厚的經(jīng)驗(yàn)積。其中的《新時(shí)期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略》、《優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)》等真實(shí)的案例，詳細(xì)地介紹了開展“值日班長(zhǎng)制”、“每月之星”的評(píng)比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責(zé)任、一份職責(zé)，更是一門藝術(shù)、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)修養(yǎng)，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質(zhì)、不同環(huán)境中播種成功，做一名成功的“播種者”。
三、用“心”導(dǎo)航，詮釋教育的真諦。
教育的領(lǐng)域中，愛(ài)是永恒的主題曲，愛(ài)是不變的主旋律。只有愛(ài)的播種者，才是真正的教育者?！耙豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。我們?cè)撛鯓觼?lái)澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來(lái)喚醒“花朵”來(lái)享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中？《新時(shí)期怎樣做好班主任》》用“心”來(lái)詮釋。是的，愛(ài)的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛(ài)去打開一扇扇心靈之門。是啊，正視我們的教師生涯，有人用“兩點(diǎn)一線”來(lái)形容，永遠(yuǎn)是家校之間的來(lái)來(lái)去去，不同于其他職業(yè)工作隨著下班而結(jié)束。如果沒(méi)有用心，沒(méi)有熱情，沒(méi)有夢(mèng)想，日復(fù)一日的生活很容易陷入單調(diào)，猶如鬧鐘停止搖擺，失去生活的意義，又怎么能夠?qū)⑽覀兊慕逃M(jìn)行到底呢？一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)用“心”來(lái)設(shè)計(jì)自己的工作，用“心”來(lái)演繹自己的教學(xué)，用“心”來(lái)實(shí)施自己的藍(lán)圖。我們需要心中有愛(ài)，心存熱情，不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，撞擊成功，才能賦予教育的意義！正如《新時(shí)期怎樣做好班主任》中的一篇文章《新時(shí)期怎樣當(dāng)好班主任》所說(shuō)：對(duì)待自己的事業(yè)要有責(zé)任心；對(duì)待自己的工作要有敬心、鉆心、進(jìn)心、恒心；對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心、嚴(yán)心、耐心、細(xì)心。在《班主任的‘五心’素養(yǎng)》也提到：責(zé)任心是做好班主任工作的前提；寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥；公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)；愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶；細(xì)心是做好班主任工作的助手。
如書所言，我們需要用自己的愛(ài)裝扮自己的班主任工作，用愛(ài)筑就孩子們的成功，用愛(ài)使他們的童年充滿七彩陽(yáng)光，用愛(ài)讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十一
讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。
讀書，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語(yǔ)，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特別開闊、靈動(dòng)、開放、樂(lè)觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來(lái)的，惟有經(jīng)過(guò)書卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書的樂(lè)趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書帶來(lái)的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睆哪撤N意義上說(shuō)，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
不讀書，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大，教育形勢(shì)發(fā)展之快，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過(guò)去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，心里就會(huì)敞亮多了。
要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讀哲學(xué)，讀文學(xué)，讀歷史，讀科學(xué)……在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)合起來(lái)。
書讀多了，認(rèn)識(shí)提高了，實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要知識(shí)淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人材，而只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。
讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧!
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十二
時(shí)間流逝得很快，不知不覺(jué)暑假將消失殆盡。我在回想這個(gè)暑假我究竟學(xué)到了什么？唉，舊知識(shí)沒(méi)有補(bǔ)好，新知識(shí)也沒(méi)有學(xué)到。不過(guò)還好，尚可欣慰的是，于此期間，我想通了許多事，明白了些許道理！
這一路走來(lái)，我漸漸明白，人活著，無(wú)非是為了一顆心而活著。一個(gè)人所做的一切，無(wú)不受到心的指使與控制。因此，當(dāng)我們迷茫時(shí)，當(dāng)我們徘徊不定時(shí)，當(dāng)我們?yōu)槟呈露氩婚_時(shí)。就該停下來(lái)，與心好好談上一談。唯有如此，你或許才能知道你自己想要什么、想做什么，唯有如此，你才可能不被世事所蒙蔽，不至于誤入歧途、在人生路上迷失自我。
縱然還有人看不透，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，時(shí)間會(huì)給你最好的答案。只是切莫強(qiáng)求，該有的總會(huì)有；也別太過(guò)偏執(zhí)，非得認(rèn)為什么都要一爭(zhēng)到底。到最后無(wú)論成敗都反傷了自己。倒不如先把自己分內(nèi)的事做好，并順其自然，記?。菏悄愕膭e人搶不走，不是你的你也強(qiáng)求不來(lái)。強(qiáng)求或偏執(zhí)只會(huì)讓你的心承受巨大的痛苦，亦或是逼著你，步步沉淪......
其實(shí)我們大可不必這樣。為心而活，也并非是要一為到底，只要努力了，你的心是無(wú)論如何都不會(huì)為難你的！
讓我們一起為心而活，活出精彩吧！！
世間本無(wú)絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，評(píng)價(jià)亦只是心之所想、于口言出。所謂萬(wàn)千道德理論，被世人所推崇，其原因亦不過(guò)是世人用來(lái)約束行為的枷鎖罷了，只因世代傳承，早已成為人們腦中不可磨滅的一部分，才被說(shuō)是對(duì)的，其實(shí)無(wú)謂對(duì)錯(cuò)。
對(duì)，不過(guò)是于人們有益。所以無(wú)論何事，只要于自己有益，都可認(rèn)為是對(duì)的，不用太過(guò)執(zhí)著于祖宗幾千年來(lái)強(qiáng)加在子孫后代身上的枷鎖。錯(cuò)，亦只是于人有害。同對(duì)一般，只要于自己有害，都可認(rèn)為是錯(cuò)的`。
只是，這對(duì)與錯(cuò)的背后，總有代價(jià)二字在牽絆著。因此，欲求得一事成，必須付出與此事相權(quán)衡的代價(jià)，此謂之公平。對(duì)與錯(cuò)也一樣，你認(rèn)為它是對(duì)或錯(cuò)，就要付出代價(jià)來(lái)證明。而這代價(jià)一旦你敢于付出并付出了，就再無(wú)須執(zhí)著于對(duì)與錯(cuò)了。因?yàn)閷?duì)與錯(cuò)本就只是兩個(gè)字而已，不用花太多心意在上面。
此中代價(jià)有輕亦有重，凡事總得先三思而后行。切不可以一時(shí)之意氣，斷送了一生、悲傷了結(jié)局！
青春夢(mèng)想，已在心中逐漸萌發(fā)嫩芽。我，正踏上一條逐夢(mèng)的路。也許艱辛，也許困苦！不怕，這一路，有你、有我！
這一路上也許最數(shù)情字讓人揪心。只是久而久之，多多少少會(huì)看透：世上所謂的情，其實(shí)并非是那么難以猜透的。簡(jiǎn)單得很，只看你心之所向，亦情之所傾。
也許在這正當(dāng)花樣的年華里并不該談情這一字，只是情一半是忄，若左右好這半個(gè)忄，談情也許會(huì)有意想不到的后果......
我會(huì)用這情中忄去鋪平這一條通往夢(mèng)想的路。而在這條路上，我需要一個(gè)引導(dǎo)者，亦或是精神的寄托，謂之偶像。
不錯(cuò)，偶像是一個(gè)能令你欽佩的人物。未見面，但卻心靈相通（也許只是一方之意）。他的努力會(huì)成為你的努力，他的成功會(huì)成就你的成功。如此，方不負(fù)偶像一詞。
我的偶像，起初并不起眼，也并不為眾多世人所認(rèn)識(shí)。但隨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)的不斷來(lái)襲，加之不懈的努力，才有了今日的輝煌。我想在這成功的背后，只有汗水默默地陪著他吧！這也正是我所崇拜的原因之一。
當(dāng)然少不了一部分人認(rèn)為偶像就是要很漂亮或是無(wú)比帥氣的，但我覺(jué)得，努力與汗水更令人著迷。
偶像是用來(lái)學(xué)習(xí)的，并不是用來(lái)看的。追星與逐夢(mèng)合二為一，正是這青春正好的年華里情字的妙解，亦是在這花季里，我們的心之所向、情之所傾！
總結(jié)：有空坐下來(lái)和自己談?wù)勑模娴暮芎谩?BR> 暑假讀秘密花園的心得感悟篇十三
歲月不居，時(shí)節(jié)如流。距離七月五日的放假已過(guò)去一段時(shí)間了。歲月流水一般的在你的生活中不留一絲痕跡地劃過(guò)，驀然回首，方悟言于一室之內(nèi)。六天來(lái),每天對(duì)照著作業(yè)表學(xué)習(xí)的日子總感覺(jué)規(guī)律中帶著枯燥，可能是作業(yè)安排的問(wèn)題，等每天寫完任務(wù)，對(duì)完答案，改完錯(cuò)題，背完知識(shí)點(diǎn)后，總是沒(méi)有太多時(shí)間留給自主學(xué)習(xí)，也許這是我下一階段應(yīng)該改進(jìn)的，在提高速度的同時(shí)也要兼顧效率!
語(yǔ)文的積累，感覺(jué)作用并不大，每天需要記的東西太多，不論是邊寫邊記還是先記后寫，若是沒(méi)有時(shí)間再回顧，一段時(shí)間后也很難想起來(lái)類似的文字，這可能亦是熟練度的問(wèn)題，只要用心努力，最終可能真的達(dá)到一種境界，就像張老師說(shuō)的“要說(shuō)可能并不能說(shuō)全，但只要見到就知道它是什么意思?！?BR> 數(shù)學(xué)、物理兩學(xué)科，老師主要是讓鞏固基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)，老師主要讓在假期中通過(guò)對(duì)公式的推導(dǎo)來(lái)對(duì)其進(jìn)行熟練掌握和更深理解，自己身體力行，的確有效。且對(duì)于此類對(duì)邏輯思維和全局思考有高要求的學(xué)科，在你學(xué)習(xí)時(shí)的效率是尤為重要的，提高效率的方法，就是專注并加以思考，灌輸進(jìn)自己的理解，最后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)不一定要寫下來(lái)(當(dāng)然如果對(duì)自己抱有懷疑，寫下來(lái)還是的)但一定要自己心中有一個(gè)導(dǎo)圖，思路清晰，才能下筆流暢，這點(diǎn)上我還是個(gè)萌新，且我認(rèn)為先把控好基礎(chǔ)，再加以實(shí)踐整理才是最有效的。如今我亦對(duì)此加以嘗試，雖犯了不少錯(cuò)誤，但初學(xué)者并不害怕錯(cuò)誤，我相信如果方法正確，正確率是可以提高的。
英語(yǔ)方面最近也是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，多多積累，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)亦是利用假期作業(yè)，自己并沒(méi)有額外做題。這段時(shí)間我是先把自己會(huì)的寫了，順便在句子補(bǔ)充的題中盡量運(yùn)用自己會(huì)的較高級(jí)句式，在對(duì)完答案，聽完講解后，進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)和記憶，可能這個(gè)過(guò)程很繁瑣，但因?yàn)楸匦抟?、二過(guò)于久遠(yuǎn)，目前我想不出比這個(gè)更好的辦法，暫時(shí)如此吧。書寫這方面依然是我的短板，最近也并沒(méi)有注重，但由于時(shí)間寶貴，接下來(lái)只能在寫作業(yè)盡量把字間距、大小、傾斜度等控制好來(lái)練習(xí)了。
化學(xué)、生物個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還是比較合理的，化學(xué)先基礎(chǔ)知識(shí)和題結(jié)合，生物背誦并默寫(雖然一天一章的內(nèi)容背誦有時(shí)的確花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但堅(jiān)持下來(lái)的確是很充實(shí)快樂(lè)的)，并結(jié)合自己的題練習(xí)，這段時(shí)間也找出了之前學(xué)習(xí)中沒(méi)有注意和已經(jīng)遺忘的部分。我也感受到生物和化學(xué)重在細(xì)節(jié)，如化學(xué)需要注意括號(hào)中的內(nèi)容，生物原因題和設(shè)計(jì)題要找好各個(gè)部分之間的聯(lián)系等，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可能表達(dá)同樣意思的兩句話，得分情況卻大不相同。注重基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)，任重而道遠(yuǎn)。
最后，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)展望，接下來(lái)依然要提高效率，做題，鞏固基礎(chǔ)，對(duì)題目整理分析總結(jié)并加以堅(jiān)持，以上。
轉(zhuǎn)眼這個(gè)暑假就要過(guò)去了，新的學(xué)期就要開始了，我感覺(jué)有必要對(duì)我的整個(gè)暑假生活和學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，以便對(duì)以后有所幫助?？偨Y(jié)分生活方面和學(xué)習(xí)方面。
生活方面。自己已經(jīng)習(xí)慣了自己照顧自己，不再是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口了。暑假里，當(dāng)媽媽看到我自己洗衣服時(shí)，很是高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了。我也十分高興，不但學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，還提高了自理能力。還有，我的生活起居很有規(guī)律，每天下午跑跑步、打打球，把身體鍛煉的棒棒的，為開學(xué)后的繁重學(xué)習(xí)提供健康的身體。學(xué)習(xí)方面。我把五年級(jí)學(xué)過(guò)的知識(shí)又重新溫習(xí)了一遍，對(duì)那些以前掌握的不是很扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)做了深入的學(xué)習(xí)。雖然在假期里，爸爸媽媽都勸我要多休息，但是，我覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很令人高興的事情，我做出了以前沒(méi)有搞懂的題目，感覺(jué)很是舒服。如果我每天不學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，我都會(huì)感覺(jué)到空虛。當(dāng)然，我也有玩的時(shí)候。
有時(shí)我會(huì)看看電視，上上網(wǎng)，玩玩游戲。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在發(fā)展很迅速，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做很多以前不容易做到的事情。
暑假讀秘密花園的心得感悟篇十四
有幸拜讀安德烈·焦?fàn)柈?dāng)《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》，初次閱讀便如獲至寶，一口氣看了數(shù)小時(shí)，停不下來(lái)。作者根據(jù)不同讀者的閱讀需求，將本書分成了三個(gè)部分——第一部分、怎么學(xué)習(xí)?為什么學(xué)習(xí)?第二部分、關(guān)于學(xué)習(xí)的新研究;第三部分、學(xué)習(xí)和文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這三個(gè)部分相互滲透又彼此獨(dú)立，使讀者可以更加方便快捷的找到自己感興趣的部分。
首先，作者強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)者”這一概念，并強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)”這一理念。通常作為教師而言，我們認(rèn)為要想學(xué)生好好學(xué)習(xí)，就應(yīng)該先好好教課，甚至理解為只有好好教課，學(xué)生才能好好學(xué)習(xí)。然而，這一點(diǎn)是不準(zhǔn)確的，因?yàn)槲覀兒雎缘膶W(xué)習(xí)這一主觀行為的執(zhí)行者——學(xué)習(xí)者，只有學(xué)習(xí)者個(gè)人才能學(xué)習(xí)，別人不能取而代之。而作為大家共識(shí)的一點(diǎn)——教和學(xué)之間并無(wú)直接關(guān)系，也可以很好的證明這一觀點(diǎn)。
學(xué)生不可能完全吸收老師所教授的所有東西，換句話說(shuō)，即教不是學(xué)。而當(dāng)教學(xué)如果僅僅被當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞時(shí)，它便不能引發(fā)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。一系列關(guān)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法限制、束縛了教學(xué)實(shí)踐和文化實(shí)踐，它們使人們走上了歪路，甚至教師自身也未能避免，很多時(shí)候，我們把“教”和“告訴”混為一談。而教師在教學(xué)過(guò)程中也存在著學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中把他認(rèn)為過(guò)難的知識(shí)砍掉，把能夠證明他所要傳達(dá)的信息的論據(jù)收集起來(lái)，從而完成意義的煉制。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，在無(wú)意中讓學(xué)習(xí)者失去了學(xué)習(xí)中有教學(xué)意義的方面之一。此外，隨傳遞模式的嚴(yán)格執(zhí)行使學(xué)習(xí)者逐漸失去了批判思維，而批判思維是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且這種模式還會(huì)扼殺想象力、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)者最后會(huì)變得滿足于被動(dòng)接受，不再對(duì)任何事負(fù)責(zé)。
因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的先有概念的考慮必須稱為一切教育計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)。
其次，本書在介紹了要學(xué)習(xí)的重要性后，又進(jìn)而提出應(yīng)該怎樣學(xué)。三種傳統(tǒng)主流思想認(rèn)為：第一種是把學(xué)習(xí)描述為一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的記錄，知識(shí)的獲取通過(guò)一個(gè)隨時(shí)待命的、空白的、始終專注的大腦來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)被看做知識(shí)傳遞的直接結(jié)果;第二種是建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成一種原則——學(xué)習(xí)者在這一傳統(tǒng)下所要做的實(shí)際上就是形成條件反射;第三種是所謂的“建構(gòu)”教學(xué)法。它從個(gè)體自發(fā)的需求和“天然”的興趣出發(fā)，提倡思想的自由表達(dá)、應(yīng)變、自主發(fā)現(xiàn)和探索。個(gè)體不再滿足于接受原始信息，要對(duì)其進(jìn)行研究和選擇。
從此，“傳統(tǒng)”教育進(jìn)入了一條始終沒(méi)有改變過(guò)的軌道，只要是學(xué)習(xí)者的感官處于接收狀態(tài)，他就可以學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)被定位為盡可能清晰地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講述。如果學(xué)習(xí)者理解不了，那就是他不用心甚至是他“懶惰”的表現(xiàn)。因此，所謂的接受者不僅沒(méi)有學(xué)到東西，而且感到灰心喪氣，和知識(shí)背道而馳在歐洲和美國(guó)進(jìn)行的所有評(píng)估都證實(shí)了這一點(diǎn)。又一個(gè)過(guò)去存在且現(xiàn)在仍在繼續(xù)的錯(cuò)誤，是認(rèn)為學(xué)習(xí)者思維結(jié)構(gòu)的運(yùn)件和磁帶是一樣的。然而學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)不可能記住刺激物本身，被記錄的刺激物并不能從根本上改變他的思想。學(xué)習(xí)者對(duì)于自己要做什么有自己的想法，在他聽到的話里，他只會(huì)記住對(duì)他而言有意義的東西。
再者，本書中，讓我印象深刻的是第三部分——學(xué)校和文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，未來(lái)的教師職業(yè)應(yīng)該是怎樣的?怎樣的教育方法才是最適合的?顯然，教師不能僅僅滿足于散播知識(shí)，我們已經(jīng)看到授遞模式具有很大的局限性。教師必須創(chuàng)造教學(xué)情境，促進(jìn)對(duì)質(zhì)和意義獲取。但是，正如之前所說(shuō)，學(xué)習(xí)者只有依靠自己才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有人能替另一個(gè)人完成學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)者自己才能賦予學(xué)習(xí)以意義。不過(guò)如果沒(méi)有他者的參與，學(xué)習(xí)者也無(wú)法學(xué)習(xí)，即使自學(xué)者也是如此。人們必須借助他者——或是因?yàn)樗摺拍軐W(xué)習(xí)，有時(shí)則是為了反對(duì)他者而學(xué)習(xí)。這里的他者是各式各樣的：可能是偶然遇到的一個(gè)人，一個(gè)不經(jīng)意間啟發(fā)了你的陌生人;或者是一個(gè)專業(yè)人士，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一整套促進(jìn)其學(xué)習(xí)的機(jī)制。在上述情景中，教師都可以有一席之位。
在我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中，教師的職業(yè)性質(zhì)改變了。教師不再是知識(shí)的掌握者，根據(jù)事先計(jì)劃好的進(jìn)度傳授知識(shí)的某些方面，而是變成了知識(shí)和學(xué)生之間的“中間人”，但這并不意味著教師的作用被貶低了。相反，“中間人”促進(jìn)、豐富、創(chuàng)造者學(xué)習(xí)的條件。知識(shí)從來(lái)不是即使獲得的，它是長(zhǎng)期的文化煉制的產(chǎn)物，人們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗟呐ΑＴ谶@種背景下，教師最棘手的任務(wù)是要成為學(xué)習(xí)的啟動(dòng)者，教師要通過(guò)自己提出的問(wèn)題、做出的反應(yīng)或是提議的活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇和驚訝。老師講了多少話不重要，他的傾聽和在場(chǎng)激勵(lì)、促進(jìn)著學(xué)生的表達(dá)，他的干預(yù)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和局限。因此教師是提出問(wèn)題的人，而不是操控著，他不應(yīng)該只顧著把學(xué)生引向自己的教學(xué)計(jì)劃、闡釋或教學(xué)進(jìn)程，而是必須尊重學(xué)生的自由，然他們找到自己的道路和自主權(quán)。教師扮演著喚醒者的角色，不應(yīng)等待學(xué)生達(dá)到了一定的水平之后再促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。教師可以確保提問(wèn)、煉制、參與和意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)間。他是可以確保一個(gè)共學(xué)習(xí)者與環(huán)境、教育情境互動(dòng)的空間，促進(jìn)交流與對(duì)質(zhì)。
最后，我們要考慮的是一種整合教育。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為不同媒介整合的場(chǎng)所。它應(yīng)該優(yōu)先在學(xué)習(xí)過(guò)程的上游發(fā)揮作用。在整合教育中，學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者維持他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他的計(jì)劃更加成熟。在知識(shí)煉制過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)可以提供工具和組織性概念以聚合各類信息。各類媒介可使信息的獲取更加便利，教師可以從中汲取材料用于教學(xué)，擺脫重復(fù)性任務(wù)，學(xué)生可以從中找到更豐富的材料。在學(xué)習(xí)的后續(xù)階段，學(xué)校也可以發(fā)揮作用，它可以變成學(xué)生進(jìn)行摸索的地方——學(xué)生可以在這里犯錯(cuò)，這里沒(méi)有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槿藗儼才帕烁鞣N條件用以促進(jìn)學(xué)習(xí)，這對(duì)摸索至關(guān)重要。
學(xué)校甚至可以成為研究有益于社會(huì)的問(wèn)題或者解釋公民問(wèn)題的場(chǎng)所。學(xué)校仍然是人們?yōu)槿松鰷?zhǔn)備的場(chǎng)所，今天的“做好準(zhǔn)備”意味著不再害怕改變，甚至是對(duì)改變有所預(yù)期。當(dāng)今世界，變化已成為一種常態(tài)，學(xué)校尤其應(yīng)該是一個(gè)人們發(fā)現(xiàn)、探討世界變化的地方，學(xué)生可以自己想象各種解決途徑。