心得體會是對自己在某個特定經(jīng)歷或事件中的感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)。在撰寫心得體會時，要考慮讀者的需求和背景，使文章更具實用性。不同范文的亮點和特點可以幫助我們發(fā)展自己的寫作風格和技巧。
學案導學的心得體會篇一
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的`編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應(yīng)做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
學案導學的心得體會篇二
教師對學案的設(shè)計，是“學案導學”的關(guān)鍵。學案的設(shè)計依據(jù)循序漸進的原則，有步驟，有層次地從知識技能到理論及運用逐步加深。不同層次的學生可根據(jù)不同層次目標指導進行自主學習。
(1)、知識要點：包括學習目的，學習重難點等。通過不長的篇幅，讓學生知道要學什么，以及在自學時，哪些是重點，哪些是難點，學了這節(jié)內(nèi)容后，可以讓自己學到哪些新的知識等。
(2)、自學過程：包括復(fù)習引入，新課和例題講解等。根據(jù)每節(jié)的教學內(nèi)容和要求，設(shè)計不同的引入，引入可以和課本相同，也可以選自課外，但關(guān)鍵是簡單易懂，生活化。在對公理、概念和定理內(nèi)涵的處理上，將這些要素分點列出，后面預(yù)留空格，作為學生自學筆記。學生以此指導自學，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮、整理，從而達到鞏固掌握知識的效果。
(3)、運用能力訓練：訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)系其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運用能力訓練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進，學生自學時按照自己能力水平，不同程度地完成訓練。
(4)、小結(jié)與反饋：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具有深遠意義。在“學案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學生自學中探究、反饋、討論的記錄。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。
“導”即開導，啟迪之意，是啟發(fā)式教學的精髓。一個“導”字充分體現(xiàn)了學生的主體地位。心理學原理告訴我們，人在認知過程中，適當?shù)膯栴}，能激發(fā)學習動機。如果學生在學習的過程中，教師進行適當?shù)囊龑?，不僅能使學生在不斷的體驗成功，維持持久的學習動力，而且學生在教師的引導下，也能縮短獲取知識的時間，提高學習效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。
1、把握誘導的時機。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述。它恰如其分的點明了學生需要啟發(fā)的最佳時機。即是說當學生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，正是渴望啟發(fā)和點撥，將起到最佳的學習效果。
2、導學方式的靈活性。
導學具有靈活性和多樣性，長時間單一的引導方式會使學生喪失學習的興趣?！熬又ヌm之室，久而不聞其香”就是這個道理。導學與學案是密不可分的，好的學案是教師有一堂好的導學課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設(shè)計好的學案，因為再好的`學案也不能把課堂上所有的情景都設(shè)計到。所以教師在教學過程中要依據(jù)課堂上的不同情形迅速且不斷的搜集學生的學習信息，進行多元化備課，對學案進行添加、修改使其進一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導學方式，可以給學案注入活化劑，從而極大的提高學習效率。
總之，“學案導學”的教學模式為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學習的機會和自主探索的主體活動，給學生提供了充足的思維時空。因此它是一種很有發(fā)展前景的教學手段。
學案導學的心得體會篇三
一是“課堂公關(guān)”本事。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”本事。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材資料，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”本事，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習供給方法保障。
所以，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺上自我陶醉，學生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情景”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生供給表現(xiàn)成功的機會。
學案的編寫是整個導學過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不一樣點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生能夠經(jīng)過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即經(jīng)過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的本事。由此可見，學案的實施，看似教師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原先的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”。二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)當根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡簡便活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，經(jīng)過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計算題，還能夠是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，經(jīng)過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是教師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的本事。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出貼合學生實際情景的學習目標，使學生明確自我的學習目標，以及自我將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的資料有適當?shù)奶崾?，配以必須?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的本事，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應(yīng)做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。
第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的本事，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦構(gòu)成，往往能使學生受益終身。
學案導學的心得體會篇四
從8月26號我校進行導學案培訓以后我認為“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習、上課、復(fù)習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建教學有效課堂教學的重要途徑。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的'方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復(fù)習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
學案導學的心得體會篇五
教導處資料“學案”就是“學習方案”，是相對于“教案”提出的，是指在教學過程中，教師精心設(shè)計的供學生課前預(yù)習、課內(nèi)導學和課后復(fù)習使用的課例學習材料?！敖贪浮卑l(fā)揮的是導“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側(cè)重于學生“學會”。而“學案”則發(fā)揮的是導“學”功能，著眼于學生“學什么”、“如何學”、“學得怎么樣”，側(cè)重于學生“會學”?！皩W案導學”就是用學習方案組織學生進行學習，完成教學任務(wù)，達到教學目標。它以“學習方案”為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學的高效化。
中學階段的學習以書本知識為主，讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提。因此我們要精心設(shè)計適合學生的學案，提供給學生自學的空間，使他們學會邊看書邊思考，學會邊動腦邊操作，并把自學發(fā)現(xiàn)用語言表述出來；鼓勵他們用自學這把鑰匙去打開科學知識的大門。在教學中我們可以這樣來設(shè)計學案，培養(yǎng)學生的自學能力：一是“引”。教師要讓學生明白教材應(yīng)看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學生學會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學生逐步體驗到“讀”是學會學習的第一需要，是提高學習能力的重要方面，使學生初步養(yǎng)成閱讀習慣。讓學生把讀教材的收獲說出來。二是“導”。通過設(shè)置簡單的相關(guān)知識的問題來進行。讓學生帶著問題去閱讀、討論，教師加以適當?shù)狞c撥，從而解決簡單的知識，為自主獨立學習打下基礎(chǔ)。三是“放”。放手讓學生學習新知識，讓學生解決問題。鼓勵學生把學習中遇到的疑難問題及時提出來，教師從思考的方向和方法上加以指導，引導大家共同探討研究，解決問題。
學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新思考的過程，因此，教師在學案設(shè)計的時候要注意設(shè)計問題，引發(fā)思維的沖突，鼓勵學生質(zhì)疑問難，善于“異想天開”……，點燃學生思維的火花，給學生提供誘因，引起學生新的發(fā)現(xiàn)。
學生有興趣學習時，才會學得最好。陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！睂W案設(shè)計要根據(jù)學生的年齡特征預(yù)設(shè)可以激發(fā)學習興趣的活動，提供學生實踐的機會，讓學生創(chuàng)新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進行適時啟迪點撥，幫助學生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發(fā)展，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和為科學獻身的崇高的思想境界。
教會學生學習，其最重要的目的還在于喚起其學習的需要，助其發(fā)現(xiàn)學習的個人意義，讓學生能夠有意識地主動學習。在教學過程中，要引導學生總結(jié)、保持已有的學習經(jīng)驗，并在學習中進行自主建構(gòu)，能主動地根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并隨時能進行遷移。
合理有效的利用學案，讓學生先學，教師加以巧妙的引導，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終身學習的思想，形成學生個性化的學習方式和風格，讓學生“學會學習”，實現(xiàn)教育的本體功能。
學案導學的心得體會篇六
這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學，我雖然是一名五年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學?，F(xiàn)在就我對學案教學的認識談?wù)勛约旱膸c認識和體會：
學案教學以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二、學案導學有利于加強教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平。
學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、學案導學有利于調(diào)動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力。
“學案導學”的教學將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。
同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
四、學案中應(yīng)包含的內(nèi)容。
就我而言，我認為學案里應(yīng)該有學生自己的思考；（培養(yǎng)學生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導性）應(yīng)該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學生從知識的此岸走向知識的彼岸）應(yīng)該有學生產(chǎn)生對知識的形成過程；（學生獲得知識的一個形成過程）有學生自己提出有思考性的問題；（引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學生這樣的能力）最后還要有有價值的練習題。（檢查學生學習是否達標）。
五、重視師生課后反思。
學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調(diào)整教學方法。以提高教學的質(zhì)量。
六、做好學案反饋，了解學生學情。
1、下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2、查找學生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設(shè)計做好鋪墊。
1、實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
2、學案教學中如何才能更好的體現(xiàn)學生的差異性和個性化學習方法。
3、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流？學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
學案導學的心得體會篇七
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的`興趣，就不會感到學習是一種負擔。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復(fù)習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
學案導學的心得體會篇八
20xx年4月11日，我們?nèi)＝處煹健皩W案教學”課程改革實驗基地靈石二中參觀學習，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學習，受益匪淺，現(xiàn)就本人學習后的感悟談幾點看法：
靈石考察學習給我印象最深的有三點：
1、良好的學習生活環(huán)境。
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規(guī)范、重實效的自主學習訓練，以及自主學習習慣的養(yǎng)成教育等方面為學生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學習生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ)。
2、學生真正“動”起來的課堂。
靈石二中的課堂——“學生是學習的主體”，整個課堂上都是由學生根據(jù)學案通過小組自學來完成教學任務(wù)的，課堂上每一位學生都能積極參與，自主學習，小組討論，合作交流，整個課堂學習的氣氛很濃，尤其是課堂教學效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學生通過自主學習能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學生，還時間于學生。
3、講科學重實效的管理方法。
聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會使所有的教師盡量少做“額外功”，通過教師管理學生也盡可能使學生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學習做好做細了，班里的學習成績就上去了，班里的學習成績上去了，學校的成績也就上去了。
靈石二中的“學案教學”課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學工作是學校工作的重中之重，而課改又是教學工作的重中之重，學校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署。要搞課堂改革，要提高教學質(zhì)量，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強對學生的科學有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經(jīng)驗用于自己，結(jié)合自身實際，創(chuàng)造性的開展教學，盡快提高自己的認識，促進自身發(fā)展的同時，不斷提高教育教學質(zhì)量。
學案導學的心得體會篇九
學案例是一種教學方法，它利用真實的案例，透徹分析案例背后的問題，能夠讓學生更好地理解和記憶知識點。通過學案例的教學，學生能夠感受到知識的實用性和可行性，提高自己的思考能力和解決問題的能力。在我自己的學習生涯中，我也嘗試過學案例的方法，并在這個過程中，有了很多的體會和心得，下面就和大家分享一下。
第二段：學習過程中的感悟。
在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)學案例不僅僅是單純的閱讀和理解，更是需要理性的思考和判斷。在學習過程中，我常通過提出問題，反復(fù)思考，尋找答案的方式，慢慢地建立自己的思維模式。這種模式在實際生活中也同樣有用，可以幫助我們更好地處理人際關(guān)系，解決實際問題。
第三段：思考問題時的技巧。
在學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)思考問題時需要一些技巧。首先是需要聚焦于關(guān)鍵細節(jié)，這樣才能真正理解問題的本質(zhì)。其次是要考慮不同的角度，這樣才能更好地捕捉到問題的本質(zhì)。當然，在思考問題時，還需要善于總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自己的思維能力。
第四段：不斷學習的心態(tài)。
學習案例并不是一蹴而就的過程，它需要不斷的探索和實踐。在這個過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，不斷學習和改進，這樣才能更好地掌握這種教學方法。同時，我們還需要時刻記住，學習是一個永無止境的過程，只有保持學習的心態(tài)，才能不斷進步。
第五段：總結(jié)。
學案例的方法可以幫助我們提高思維能力，增強實際問題解決能力，這種方法并不是孤立的，還需要結(jié)合其他的教學方法來使用。在學習案例的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)和不斷學習的態(tài)度，這樣才能真正地掌握這種教學方法。希望我的心得能夠為大家提供一些幫助，讓大家都能夠在學習中不斷進步。
學案導學的心得體會篇十
一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
三、導學案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
謝謝！
學案導學的心得體會篇十一
學案是教師教學的重要輔助工具，有助于教師準備教學內(nèi)容、組織教學過程以及評價學生的學習成果。在教學中運用學案，我深刻體會到它的重要性和作用。下面我將從學案的編寫、教學目標的實現(xiàn)、教學過程的設(shè)計、學生學習的參與以及教學效果的評價等幾個方面，談一談我的一些體會和觸動。
首先，學案的編寫是關(guān)鍵。編寫一份好的學案，需要我對所教的內(nèi)容有深入的理解，并能夠?qū)⒅R點進行合理的組織和結(jié)構(gòu)。在編寫學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己很多教學上的不足之處。比如，在選擇和安排教學內(nèi)容時，我需要更加細致地審視教材，有目的地篩選出重要的知識點和難點，才能更好地指導學生學習。此外，學案的編寫還需要注重語言的表達和邏輯的思路，以便學生更加清晰地理解教學內(nèi)容。這些意識的提升使我更加關(guān)注教學細節(jié)，提高了教學質(zhì)量。
其次，學案的使用使教學目標能夠得到有效的實現(xiàn)。學案作為教學的計劃和指南，有助于教師明確教學目標，并能將目標細化為具體的教學任務(wù)和運用實例。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生更加明確自己需要學什么、怎樣學，一節(jié)課的目標和內(nèi)容都在學案中明確地呈現(xiàn)出來，學生學習的動力和效果都得到了很好的提高。學生們在預(yù)習、聽課和復(fù)習時都能更有針對性地進行，學習效果也更加顯著。
再次，學案的設(shè)計要合理有序。學案中的教學過程需要有思路和層次，能夠循序漸進地引導學生完成學習任務(wù)。在我的教學實踐中，我經(jīng)常會在學案中設(shè)置針對性的問題，引導學生在學習過程中思考和解決問題。我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計能夠提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的思辨能力和解決問題的能力，使他們的學習更加積極有意義。
另外，學案要促進學生的參與和合作學習。學案中的教學活動，要盡量多元化，讓學生通過互動、合作等方式參與到教學中來。在設(shè)計學案時，我會通過小組討論、角色扮演等活動來激發(fā)學生的合作意識和創(chuàng)造力，使他們在學習過程中相互促進、相互學習。通過學案的運用，學生不再只是被動地接受知識，而是能夠更主動地參與課堂，發(fā)揮主體性，提高學習效果。
最后，學案的使用需要進行有效的評價和反饋。學案的運用離不開對教學效果的評價，通過對學生的學習情況進行觀察和記錄，我可以了解到學生對教學內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，并及時給予反饋和指導。同時，我也能夠評價自己的教學方式和方法的有效性，不斷地反思和改進教學。
總之，學案作為教學的重要輔助工具，給我?guī)砹撕芏嘟虒W上的觸動和啟示。通過學案的編寫、使用和評價，我更加深入地理解到了“教”與“學”的互動關(guān)系，明確了自己在教學中的定位和責任。學案的使用，不僅提高了我的教學效果，也激發(fā)了學生們更大的學習興趣和主動性。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)充分發(fā)揮學案的作用，不斷完善學案的設(shè)計，為學生的學習提供有力的支持和指導。
學案導學的心得體會篇十二
結(jié)如下：
“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習、上課、復(fù)習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。
一、在學案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復(fù)習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
學案導學的心得體會篇十三
隨著時代的發(fā)展，新時代下的教育要求教師必須不斷學習和進步，也為我這個新時代的小學教師提供了更多的學習機會。其中，學案例課程便是我在教育領(lǐng)域不斷追求進步時，學習到的重要一課。下面，我將分享我的學案例心得體會。
1.學案例課程落實到教學實踐。
學案例課程并非單一紙面的文字和圖片，并不是虛無的理論。它是實體的，是具體的。而落實到教學實踐中，又有著很強的系統(tǒng)性。學案例課程將教師和學生聯(lián)系起來，在共同探索的過程中，實現(xiàn)了理論與實踐間的無縫連接。如果僅僅停留在紙面上的了解，那么這樣的課程便失去了它本身的存在價值。
2.學案例課程的針對性與實用性。
學案例課程在設(shè)計上，能夠針對不同的教育需要來實現(xiàn)課程的有效性，并且在課程實際應(yīng)用中，也能夠通過實用性來達到教育效果。而教師可以根據(jù)班級特點來確定學案例適用對象，從而使得課程內(nèi)容更具有針對性和實用性。例如，應(yīng)用學案例練習小學生的語文寫作能力，就需要根據(jù)具體的教學情況來挑選相應(yīng)的學案例。
3.學案例課程在教學實踐中的反饋。
學案例課程設(shè)立反饋機制，為教師提供了長期的陪伴和指導。學案例的基本要求是透過一定的過程來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并在此基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時，對于教師而言，學案例課程也能夠為我們教師提供了有力的反饋，使得教師能夠借助學案例的內(nèi)容，更好地了解教育效果，進而進行反思。
作為具有實體價值的教學體系，學案例課程在教育中扮演著重要的角色。通過學案例課程的學習和實踐，教師們可以更好地為學生的教育帶來接近個性化的特點，使得每個學生的教育場景都更加多元化。同時，學案例課程也有助于教師更好地掌握教學方法和應(yīng)對問題的能力，這是一個積極的教育影響成果。
5.學案例課程對于教師自身的提高。
教師不斷進步是教育帶來最大的動力，學案例課程在教師的專業(yè)成長方面也起到關(guān)鍵性的作用。學習學案例課程，在實踐中掌握其中的知識和技能，都有助于教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展。而借鑒學案例的教育方法，在實際實踐中，也更加具有成效。
總結(jié)：
學案例課程是一種針對性很強的教育方法，它的特點是在教學實踐中更好地把應(yīng)用與理論相結(jié)合，從而達到創(chuàng)新中的教學效果。在學習學案例課程的時候，我們應(yīng)該更加注意學習和掌握其內(nèi)涵，將其落實到教學實踐中去，從而使得我們的教學質(zhì)量更高、更具影響力。同時，我們也應(yīng)該關(guān)注學案例課程本身對于教師的提高與個人成長的影響，為我們的職業(yè)發(fā)展帶來活力。
學案導學的心得體會篇十四
作為學生，我們每天都要接觸到各種各樣的學習任務(wù)和學案。學案是老師經(jīng)過精心編寫的一種教學輔助材料，它將教師的教學方案和學生的學習內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學生更好地理解和消化所學的知識。近期我接觸到了一些學案，通過學習和運用這些學案，我深刻體會到了學案的重要性，并受益匪淺。
首先，學案對于我來說是一種很好的學習工具。學案中往往包含了重點知識點、解題方法和應(yīng)用技巧等內(nèi)容，這些內(nèi)容給我提供了學習的方向和方法。與傳統(tǒng)的教科書相比，學案更加簡明扼要，突出了重點和難點。通過學案，我可以事先了解到要學習的知識點和學習的步驟，從而在課堂上更好地跟上老師的講解。此外，學案還提供了一些練習題和思考題，幫助我鞏固所學知識和培養(yǎng)解決問題的思維能力。通過不斷地學習和運用學案，我的學習效率和學習能力都有了明顯的提高。
其次，學案能夠培養(yǎng)我的自主學習能力。學案不僅僅是一種教學輔助材料，更是一種學習方法和學習理念的體現(xiàn)。學案中強調(diào)學生主動參與學習的重要性，要求學生充分發(fā)揮自己的主體作用，在學習過程中思考、總結(jié)和創(chuàng)新。通過學案，我逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，學會了如何制定學習計劃、如何分析和解決問題。在過去的學習中，我往往需要依賴老師的講解和指導才能理解和掌握知識，但是通過學案的學習，我更加獨立和自信，能夠自主地學習和領(lǐng)會知識。
此外，學案也提醒了我學習的態(tài)度和方法。學案的編寫是經(jīng)過老師精心設(shè)計和策劃的，它會告訴我學習的目標和要求。通過學習和運用學案，我逐漸明白了學習的目的是為了獲得知識和提高自己的能力，而不是為了追求分數(shù)的高低。學案也教會了我如何高效地學習，包括如何合理安排學習時間、如何在學習中保持專注和如何克服學習中的困難。通過不斷地實踐和反思，我逐漸形成了高效的學習習慣和積極的學習態(tài)度。
最后，學案的使用也加深了我與教材的聯(lián)系。學案往往是根據(jù)教材編寫的，它們之間有著密切的聯(lián)系。通過學案，我對教材中的知識點和概念有了更深入的理解，發(fā)現(xiàn)了教材中的一些細節(jié)和隱藏的問題。學案通過練習題和思考題的設(shè)計，讓我能夠更好地運用所學知識，發(fā)現(xiàn)教材的魅力和深度。通過學習和運用學案，我發(fā)現(xiàn)教材不再只是堆積的知識點，而是一本源源不斷的寶庫，等待我去發(fā)掘和探索。
總之，學案是一種重要的學習工具和學習方法。通過學習和運用學案，我不僅提高了學習的效率和能力，還培養(yǎng)了自主學習的能力和獨立思考的能力。學案也讓我明確了學習的目標和態(tài)度，讓我對教材有了更深入的了解。相信在今后的學習中，我會繼續(xù)努力，不斷地將學案的精髓融入到學習中，更好地掌握知識，提高自己的能力。
學案導學的心得體會篇十五
作為一名教育工作者，我深知“案例教學”的重要性，了解學案例的心得體會對我個人的教學意義深遠，因此我想分享我的感受。在本文中，我將以五段式的形式來陳述我的想法。
第一段：引言。
我認為學案例能夠為學生帶來更加真實、有意義的學習體驗。由于學案例本身就是生活、事實和事件的記錄，它們是一種資深教師在指導學生分析和解決實際問題時的重要教學工具。與傳統(tǒng)的教材相比，案例教學更符合學生的實際需求，幫助學生擴展視野，激發(fā)其學習動機。
第二段：學案例啟示了我對學生的觀點。
通過學案例，我對學生的認知產(chǎn)生了全新的看法。學案例不僅提高學生的認知水平，更重要的是，它教會了我如何看待和理解學生的思考方式與需求。我發(fā)現(xiàn)，學案例能夠激發(fā)學生思考的激情和熱情，從而增強學生對教育過程的參與度。這讓我更加關(guān)注學生的學習質(zhì)量，關(guān)心他們的情緒和短板，讓我能夠更好地提供他們所需的幫助。
第三段：學案例為我提供了更多的工具。
學案例提供了一個非常有用的工具，讓我能夠更好地進行全面深入的課堂教育。不僅通過學案例課可以提高學生的知識水平、增強其學習能力，還能促進學生的溝通和合作。我認為，學案例是一種非常有用的教育資源，因為它提供了對知識的深入理解，以及對教育目標的更加全面的理解。
第四段：學案例有助于提高教育質(zhì)量。
如今，教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展，新教育方法和技術(shù)通常給學生帶來大量學習機會和研究方法。然而，無論是傳統(tǒng)的課堂教學還是現(xiàn)代科技教育，都應(yīng)該更注重提高教育質(zhì)量、創(chuàng)造更好的學習經(jīng)驗。我認為學案例不僅幫助學生獲得更好的學習經(jīng)驗，更重要的是，它提供了一個普及教育的平臺，讓教師有效地進行改革和創(chuàng)新。
第五段：學案例對于未來教育的啟示。
通過學案例，我深刻理解了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅是傳授知識和技能的過程，更是培養(yǎng)學生的道德、價值觀和思維能力。教師不僅要教學，更要善于引導學生，關(guān)注學生的情感和心理健康。我堅信，只有更好地理解學生和學習需求，才能提供更好的教育經(jīng)驗，更好地幫助學生擴展視野、鍛煉思維、發(fā)展不同的技能。
以上就是我的觀點，我深信學案例對于提高教育質(zhì)量和效率尤其重要，我將繼續(xù)努力，為學生創(chuàng)造更好的學習機會和經(jīng)驗！
學案導學的心得體會篇一
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的`編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應(yīng)做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
學案導學的心得體會篇二
教師對學案的設(shè)計，是“學案導學”的關(guān)鍵。學案的設(shè)計依據(jù)循序漸進的原則，有步驟，有層次地從知識技能到理論及運用逐步加深。不同層次的學生可根據(jù)不同層次目標指導進行自主學習。
(1)、知識要點：包括學習目的，學習重難點等。通過不長的篇幅，讓學生知道要學什么，以及在自學時，哪些是重點，哪些是難點，學了這節(jié)內(nèi)容后，可以讓自己學到哪些新的知識等。
(2)、自學過程：包括復(fù)習引入，新課和例題講解等。根據(jù)每節(jié)的教學內(nèi)容和要求，設(shè)計不同的引入，引入可以和課本相同，也可以選自課外，但關(guān)鍵是簡單易懂，生活化。在對公理、概念和定理內(nèi)涵的處理上，將這些要素分點列出，后面預(yù)留空格，作為學生自學筆記。學生以此指導自學，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮、整理，從而達到鞏固掌握知識的效果。
(3)、運用能力訓練：訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)系其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運用能力訓練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進，學生自學時按照自己能力水平，不同程度地完成訓練。
(4)、小結(jié)與反饋：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具有深遠意義。在“學案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學生自學中探究、反饋、討論的記錄。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。
“導”即開導，啟迪之意，是啟發(fā)式教學的精髓。一個“導”字充分體現(xiàn)了學生的主體地位。心理學原理告訴我們，人在認知過程中，適當?shù)膯栴}，能激發(fā)學習動機。如果學生在學習的過程中，教師進行適當?shù)囊龑?，不僅能使學生在不斷的體驗成功，維持持久的學習動力，而且學生在教師的引導下，也能縮短獲取知識的時間，提高學習效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。
1、把握誘導的時機。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述。它恰如其分的點明了學生需要啟發(fā)的最佳時機。即是說當學生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，正是渴望啟發(fā)和點撥，將起到最佳的學習效果。
2、導學方式的靈活性。
導學具有靈活性和多樣性，長時間單一的引導方式會使學生喪失學習的興趣?！熬又ヌm之室，久而不聞其香”就是這個道理。導學與學案是密不可分的，好的學案是教師有一堂好的導學課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設(shè)計好的學案，因為再好的`學案也不能把課堂上所有的情景都設(shè)計到。所以教師在教學過程中要依據(jù)課堂上的不同情形迅速且不斷的搜集學生的學習信息，進行多元化備課，對學案進行添加、修改使其進一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導學方式，可以給學案注入活化劑，從而極大的提高學習效率。
總之，“學案導學”的教學模式為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學習的機會和自主探索的主體活動，給學生提供了充足的思維時空。因此它是一種很有發(fā)展前景的教學手段。
學案導學的心得體會篇三
一是“課堂公關(guān)”本事。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”本事。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材資料，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”本事，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習供給方法保障。
所以，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺上自我陶醉，學生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情景”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生供給表現(xiàn)成功的機會。
學案的編寫是整個導學過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不一樣點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生能夠經(jīng)過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即經(jīng)過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的本事。由此可見，學案的實施，看似教師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原先的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”。二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)當根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡簡便活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，經(jīng)過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計算題，還能夠是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，經(jīng)過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是教師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的本事。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出貼合學生實際情景的學習目標，使學生明確自我的學習目標，以及自我將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的資料有適當?shù)奶崾?，配以必須?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的本事，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應(yīng)做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。
第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的本事，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦構(gòu)成，往往能使學生受益終身。
學案導學的心得體會篇四
從8月26號我校進行導學案培訓以后我認為“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習、上課、復(fù)習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建教學有效課堂教學的重要途徑。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的'方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復(fù)習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
學案導學的心得體會篇五
教導處資料“學案”就是“學習方案”，是相對于“教案”提出的，是指在教學過程中，教師精心設(shè)計的供學生課前預(yù)習、課內(nèi)導學和課后復(fù)習使用的課例學習材料?！敖贪浮卑l(fā)揮的是導“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側(cè)重于學生“學會”。而“學案”則發(fā)揮的是導“學”功能，著眼于學生“學什么”、“如何學”、“學得怎么樣”，側(cè)重于學生“會學”?！皩W案導學”就是用學習方案組織學生進行學習，完成教學任務(wù)，達到教學目標。它以“學習方案”為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學的高效化。
中學階段的學習以書本知識為主，讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提。因此我們要精心設(shè)計適合學生的學案，提供給學生自學的空間，使他們學會邊看書邊思考，學會邊動腦邊操作，并把自學發(fā)現(xiàn)用語言表述出來；鼓勵他們用自學這把鑰匙去打開科學知識的大門。在教學中我們可以這樣來設(shè)計學案，培養(yǎng)學生的自學能力：一是“引”。教師要讓學生明白教材應(yīng)看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學生學會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學生逐步體驗到“讀”是學會學習的第一需要，是提高學習能力的重要方面，使學生初步養(yǎng)成閱讀習慣。讓學生把讀教材的收獲說出來。二是“導”。通過設(shè)置簡單的相關(guān)知識的問題來進行。讓學生帶著問題去閱讀、討論，教師加以適當?shù)狞c撥，從而解決簡單的知識，為自主獨立學習打下基礎(chǔ)。三是“放”。放手讓學生學習新知識，讓學生解決問題。鼓勵學生把學習中遇到的疑難問題及時提出來，教師從思考的方向和方法上加以指導，引導大家共同探討研究，解決問題。
學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新思考的過程，因此，教師在學案設(shè)計的時候要注意設(shè)計問題，引發(fā)思維的沖突，鼓勵學生質(zhì)疑問難，善于“異想天開”……，點燃學生思維的火花，給學生提供誘因，引起學生新的發(fā)現(xiàn)。
學生有興趣學習時，才會學得最好。陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！睂W案設(shè)計要根據(jù)學生的年齡特征預(yù)設(shè)可以激發(fā)學習興趣的活動，提供學生實踐的機會，讓學生創(chuàng)新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進行適時啟迪點撥，幫助學生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發(fā)展，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和為科學獻身的崇高的思想境界。
教會學生學習，其最重要的目的還在于喚起其學習的需要，助其發(fā)現(xiàn)學習的個人意義，讓學生能夠有意識地主動學習。在教學過程中，要引導學生總結(jié)、保持已有的學習經(jīng)驗，并在學習中進行自主建構(gòu)，能主動地根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并隨時能進行遷移。
合理有效的利用學案，讓學生先學，教師加以巧妙的引導，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終身學習的思想，形成學生個性化的學習方式和風格，讓學生“學會學習”，實現(xiàn)教育的本體功能。
學案導學的心得體會篇六
這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學，我雖然是一名五年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學?，F(xiàn)在就我對學案教學的認識談?wù)勛约旱膸c認識和體會：
學案教學以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二、學案導學有利于加強教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平。
學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、學案導學有利于調(diào)動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力。
“學案導學”的教學將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。
同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
四、學案中應(yīng)包含的內(nèi)容。
就我而言，我認為學案里應(yīng)該有學生自己的思考；（培養(yǎng)學生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導性）應(yīng)該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學生從知識的此岸走向知識的彼岸）應(yīng)該有學生產(chǎn)生對知識的形成過程；（學生獲得知識的一個形成過程）有學生自己提出有思考性的問題；（引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學生這樣的能力）最后還要有有價值的練習題。（檢查學生學習是否達標）。
五、重視師生課后反思。
學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調(diào)整教學方法。以提高教學的質(zhì)量。
六、做好學案反饋，了解學生學情。
1、下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2、查找學生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設(shè)計做好鋪墊。
1、實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
2、學案教學中如何才能更好的體現(xiàn)學生的差異性和個性化學習方法。
3、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流？學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
學案導學的心得體會篇七
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的`興趣，就不會感到學習是一種負擔。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復(fù)習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
學案導學的心得體會篇八
20xx年4月11日，我們?nèi)＝處煹健皩W案教學”課程改革實驗基地靈石二中參觀學習，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學習，受益匪淺，現(xiàn)就本人學習后的感悟談幾點看法：
靈石考察學習給我印象最深的有三點：
1、良好的學習生活環(huán)境。
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規(guī)范、重實效的自主學習訓練，以及自主學習習慣的養(yǎng)成教育等方面為學生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學習生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ)。
2、學生真正“動”起來的課堂。
靈石二中的課堂——“學生是學習的主體”，整個課堂上都是由學生根據(jù)學案通過小組自學來完成教學任務(wù)的，課堂上每一位學生都能積極參與，自主學習，小組討論，合作交流，整個課堂學習的氣氛很濃，尤其是課堂教學效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學生通過自主學習能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學生，還時間于學生。
3、講科學重實效的管理方法。
聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會使所有的教師盡量少做“額外功”，通過教師管理學生也盡可能使學生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學習做好做細了，班里的學習成績就上去了，班里的學習成績上去了，學校的成績也就上去了。
靈石二中的“學案教學”課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學工作是學校工作的重中之重，而課改又是教學工作的重中之重，學校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署。要搞課堂改革，要提高教學質(zhì)量，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強對學生的科學有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經(jīng)驗用于自己，結(jié)合自身實際，創(chuàng)造性的開展教學，盡快提高自己的認識，促進自身發(fā)展的同時，不斷提高教育教學質(zhì)量。
學案導學的心得體會篇九
學案例是一種教學方法，它利用真實的案例，透徹分析案例背后的問題，能夠讓學生更好地理解和記憶知識點。通過學案例的教學，學生能夠感受到知識的實用性和可行性，提高自己的思考能力和解決問題的能力。在我自己的學習生涯中，我也嘗試過學案例的方法，并在這個過程中，有了很多的體會和心得，下面就和大家分享一下。
第二段：學習過程中的感悟。
在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)學案例不僅僅是單純的閱讀和理解，更是需要理性的思考和判斷。在學習過程中，我常通過提出問題，反復(fù)思考，尋找答案的方式，慢慢地建立自己的思維模式。這種模式在實際生活中也同樣有用，可以幫助我們更好地處理人際關(guān)系，解決實際問題。
第三段：思考問題時的技巧。
在學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)思考問題時需要一些技巧。首先是需要聚焦于關(guān)鍵細節(jié)，這樣才能真正理解問題的本質(zhì)。其次是要考慮不同的角度，這樣才能更好地捕捉到問題的本質(zhì)。當然，在思考問題時，還需要善于總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自己的思維能力。
第四段：不斷學習的心態(tài)。
學習案例并不是一蹴而就的過程，它需要不斷的探索和實踐。在這個過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，不斷學習和改進，這樣才能更好地掌握這種教學方法。同時，我們還需要時刻記住，學習是一個永無止境的過程，只有保持學習的心態(tài)，才能不斷進步。
第五段：總結(jié)。
學案例的方法可以幫助我們提高思維能力，增強實際問題解決能力，這種方法并不是孤立的，還需要結(jié)合其他的教學方法來使用。在學習案例的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)和不斷學習的態(tài)度，這樣才能真正地掌握這種教學方法。希望我的心得能夠為大家提供一些幫助，讓大家都能夠在學習中不斷進步。
學案導學的心得體會篇十
一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
三、導學案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
謝謝！
學案導學的心得體會篇十一
學案是教師教學的重要輔助工具，有助于教師準備教學內(nèi)容、組織教學過程以及評價學生的學習成果。在教學中運用學案，我深刻體會到它的重要性和作用。下面我將從學案的編寫、教學目標的實現(xiàn)、教學過程的設(shè)計、學生學習的參與以及教學效果的評價等幾個方面，談一談我的一些體會和觸動。
首先，學案的編寫是關(guān)鍵。編寫一份好的學案，需要我對所教的內(nèi)容有深入的理解，并能夠?qū)⒅R點進行合理的組織和結(jié)構(gòu)。在編寫學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己很多教學上的不足之處。比如，在選擇和安排教學內(nèi)容時，我需要更加細致地審視教材，有目的地篩選出重要的知識點和難點，才能更好地指導學生學習。此外，學案的編寫還需要注重語言的表達和邏輯的思路，以便學生更加清晰地理解教學內(nèi)容。這些意識的提升使我更加關(guān)注教學細節(jié)，提高了教學質(zhì)量。
其次，學案的使用使教學目標能夠得到有效的實現(xiàn)。學案作為教學的計劃和指南，有助于教師明確教學目標，并能將目標細化為具體的教學任務(wù)和運用實例。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生更加明確自己需要學什么、怎樣學，一節(jié)課的目標和內(nèi)容都在學案中明確地呈現(xiàn)出來，學生學習的動力和效果都得到了很好的提高。學生們在預(yù)習、聽課和復(fù)習時都能更有針對性地進行，學習效果也更加顯著。
再次，學案的設(shè)計要合理有序。學案中的教學過程需要有思路和層次，能夠循序漸進地引導學生完成學習任務(wù)。在我的教學實踐中，我經(jīng)常會在學案中設(shè)置針對性的問題，引導學生在學習過程中思考和解決問題。我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計能夠提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的思辨能力和解決問題的能力，使他們的學習更加積極有意義。
另外，學案要促進學生的參與和合作學習。學案中的教學活動，要盡量多元化，讓學生通過互動、合作等方式參與到教學中來。在設(shè)計學案時，我會通過小組討論、角色扮演等活動來激發(fā)學生的合作意識和創(chuàng)造力，使他們在學習過程中相互促進、相互學習。通過學案的運用，學生不再只是被動地接受知識，而是能夠更主動地參與課堂，發(fā)揮主體性，提高學習效果。
最后，學案的使用需要進行有效的評價和反饋。學案的運用離不開對教學效果的評價，通過對學生的學習情況進行觀察和記錄，我可以了解到學生對教學內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，并及時給予反饋和指導。同時，我也能夠評價自己的教學方式和方法的有效性，不斷地反思和改進教學。
總之，學案作為教學的重要輔助工具，給我?guī)砹撕芏嘟虒W上的觸動和啟示。通過學案的編寫、使用和評價，我更加深入地理解到了“教”與“學”的互動關(guān)系，明確了自己在教學中的定位和責任。學案的使用，不僅提高了我的教學效果，也激發(fā)了學生們更大的學習興趣和主動性。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)充分發(fā)揮學案的作用，不斷完善學案的設(shè)計，為學生的學習提供有力的支持和指導。
學案導學的心得體會篇十二
結(jié)如下：
“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習、上課、復(fù)習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。
一、在學案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復(fù)習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
學案導學的心得體會篇十三
隨著時代的發(fā)展，新時代下的教育要求教師必須不斷學習和進步，也為我這個新時代的小學教師提供了更多的學習機會。其中，學案例課程便是我在教育領(lǐng)域不斷追求進步時，學習到的重要一課。下面，我將分享我的學案例心得體會。
1.學案例課程落實到教學實踐。
學案例課程并非單一紙面的文字和圖片，并不是虛無的理論。它是實體的，是具體的。而落實到教學實踐中，又有著很強的系統(tǒng)性。學案例課程將教師和學生聯(lián)系起來，在共同探索的過程中，實現(xiàn)了理論與實踐間的無縫連接。如果僅僅停留在紙面上的了解，那么這樣的課程便失去了它本身的存在價值。
2.學案例課程的針對性與實用性。
學案例課程在設(shè)計上，能夠針對不同的教育需要來實現(xiàn)課程的有效性，并且在課程實際應(yīng)用中，也能夠通過實用性來達到教育效果。而教師可以根據(jù)班級特點來確定學案例適用對象，從而使得課程內(nèi)容更具有針對性和實用性。例如，應(yīng)用學案例練習小學生的語文寫作能力，就需要根據(jù)具體的教學情況來挑選相應(yīng)的學案例。
3.學案例課程在教學實踐中的反饋。
學案例課程設(shè)立反饋機制，為教師提供了長期的陪伴和指導。學案例的基本要求是透過一定的過程來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并在此基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時，對于教師而言，學案例課程也能夠為我們教師提供了有力的反饋，使得教師能夠借助學案例的內(nèi)容，更好地了解教育效果，進而進行反思。
作為具有實體價值的教學體系，學案例課程在教育中扮演著重要的角色。通過學案例課程的學習和實踐，教師們可以更好地為學生的教育帶來接近個性化的特點，使得每個學生的教育場景都更加多元化。同時，學案例課程也有助于教師更好地掌握教學方法和應(yīng)對問題的能力，這是一個積極的教育影響成果。
5.學案例課程對于教師自身的提高。
教師不斷進步是教育帶來最大的動力，學案例課程在教師的專業(yè)成長方面也起到關(guān)鍵性的作用。學習學案例課程，在實踐中掌握其中的知識和技能，都有助于教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展。而借鑒學案例的教育方法，在實際實踐中，也更加具有成效。
總結(jié)：
學案例課程是一種針對性很強的教育方法，它的特點是在教學實踐中更好地把應(yīng)用與理論相結(jié)合，從而達到創(chuàng)新中的教學效果。在學習學案例課程的時候，我們應(yīng)該更加注意學習和掌握其內(nèi)涵，將其落實到教學實踐中去，從而使得我們的教學質(zhì)量更高、更具影響力。同時，我們也應(yīng)該關(guān)注學案例課程本身對于教師的提高與個人成長的影響，為我們的職業(yè)發(fā)展帶來活力。
學案導學的心得體會篇十四
作為學生，我們每天都要接觸到各種各樣的學習任務(wù)和學案。學案是老師經(jīng)過精心編寫的一種教學輔助材料，它將教師的教學方案和學生的學習內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學生更好地理解和消化所學的知識。近期我接觸到了一些學案，通過學習和運用這些學案，我深刻體會到了學案的重要性，并受益匪淺。
首先，學案對于我來說是一種很好的學習工具。學案中往往包含了重點知識點、解題方法和應(yīng)用技巧等內(nèi)容，這些內(nèi)容給我提供了學習的方向和方法。與傳統(tǒng)的教科書相比，學案更加簡明扼要，突出了重點和難點。通過學案，我可以事先了解到要學習的知識點和學習的步驟，從而在課堂上更好地跟上老師的講解。此外，學案還提供了一些練習題和思考題，幫助我鞏固所學知識和培養(yǎng)解決問題的思維能力。通過不斷地學習和運用學案，我的學習效率和學習能力都有了明顯的提高。
其次，學案能夠培養(yǎng)我的自主學習能力。學案不僅僅是一種教學輔助材料，更是一種學習方法和學習理念的體現(xiàn)。學案中強調(diào)學生主動參與學習的重要性，要求學生充分發(fā)揮自己的主體作用，在學習過程中思考、總結(jié)和創(chuàng)新。通過學案，我逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，學會了如何制定學習計劃、如何分析和解決問題。在過去的學習中，我往往需要依賴老師的講解和指導才能理解和掌握知識，但是通過學案的學習，我更加獨立和自信，能夠自主地學習和領(lǐng)會知識。
此外，學案也提醒了我學習的態(tài)度和方法。學案的編寫是經(jīng)過老師精心設(shè)計和策劃的，它會告訴我學習的目標和要求。通過學習和運用學案，我逐漸明白了學習的目的是為了獲得知識和提高自己的能力，而不是為了追求分數(shù)的高低。學案也教會了我如何高效地學習，包括如何合理安排學習時間、如何在學習中保持專注和如何克服學習中的困難。通過不斷地實踐和反思，我逐漸形成了高效的學習習慣和積極的學習態(tài)度。
最后，學案的使用也加深了我與教材的聯(lián)系。學案往往是根據(jù)教材編寫的，它們之間有著密切的聯(lián)系。通過學案，我對教材中的知識點和概念有了更深入的理解，發(fā)現(xiàn)了教材中的一些細節(jié)和隱藏的問題。學案通過練習題和思考題的設(shè)計，讓我能夠更好地運用所學知識，發(fā)現(xiàn)教材的魅力和深度。通過學習和運用學案，我發(fā)現(xiàn)教材不再只是堆積的知識點，而是一本源源不斷的寶庫，等待我去發(fā)掘和探索。
總之，學案是一種重要的學習工具和學習方法。通過學習和運用學案，我不僅提高了學習的效率和能力，還培養(yǎng)了自主學習的能力和獨立思考的能力。學案也讓我明確了學習的目標和態(tài)度，讓我對教材有了更深入的了解。相信在今后的學習中，我會繼續(xù)努力，不斷地將學案的精髓融入到學習中，更好地掌握知識，提高自己的能力。
學案導學的心得體會篇十五
作為一名教育工作者，我深知“案例教學”的重要性，了解學案例的心得體會對我個人的教學意義深遠，因此我想分享我的感受。在本文中，我將以五段式的形式來陳述我的想法。
第一段：引言。
我認為學案例能夠為學生帶來更加真實、有意義的學習體驗。由于學案例本身就是生活、事實和事件的記錄，它們是一種資深教師在指導學生分析和解決實際問題時的重要教學工具。與傳統(tǒng)的教材相比，案例教學更符合學生的實際需求，幫助學生擴展視野，激發(fā)其學習動機。
第二段：學案例啟示了我對學生的觀點。
通過學案例，我對學生的認知產(chǎn)生了全新的看法。學案例不僅提高學生的認知水平，更重要的是，它教會了我如何看待和理解學生的思考方式與需求。我發(fā)現(xiàn)，學案例能夠激發(fā)學生思考的激情和熱情，從而增強學生對教育過程的參與度。這讓我更加關(guān)注學生的學習質(zhì)量，關(guān)心他們的情緒和短板，讓我能夠更好地提供他們所需的幫助。
第三段：學案例為我提供了更多的工具。
學案例提供了一個非常有用的工具，讓我能夠更好地進行全面深入的課堂教育。不僅通過學案例課可以提高學生的知識水平、增強其學習能力，還能促進學生的溝通和合作。我認為，學案例是一種非常有用的教育資源，因為它提供了對知識的深入理解，以及對教育目標的更加全面的理解。
第四段：學案例有助于提高教育質(zhì)量。
如今，教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展，新教育方法和技術(shù)通常給學生帶來大量學習機會和研究方法。然而，無論是傳統(tǒng)的課堂教學還是現(xiàn)代科技教育，都應(yīng)該更注重提高教育質(zhì)量、創(chuàng)造更好的學習經(jīng)驗。我認為學案例不僅幫助學生獲得更好的學習經(jīng)驗，更重要的是，它提供了一個普及教育的平臺，讓教師有效地進行改革和創(chuàng)新。
第五段：學案例對于未來教育的啟示。
通過學案例，我深刻理解了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅是傳授知識和技能的過程，更是培養(yǎng)學生的道德、價值觀和思維能力。教師不僅要教學，更要善于引導學生，關(guān)注學生的情感和心理健康。我堅信，只有更好地理解學生和學習需求，才能提供更好的教育經(jīng)驗，更好地幫助學生擴展視野、鍛煉思維、發(fā)展不同的技能。
以上就是我的觀點，我深信學案例對于提高教育質(zhì)量和效率尤其重要，我將繼續(xù)努力，為學生創(chuàng)造更好的學習機會和經(jīng)驗！