教案具有一定的格式和要求，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。編寫教案時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，靈活選擇適合的教學(xué)策略。教案范文雖然可以作為參考，但請教師根據(jù)自己的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)。
小學(xué)語文課文那樹教案篇一
《藍鯨》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我設(shè)計了如下四步進行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍鯨的體長可達()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說明藍鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面也說明了藍鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會初步認(rèn)識舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到藍鯨確實很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大，還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。
具體的句子有：
1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。（作比較）。
2、一頭藍鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍鯨的拉力相當(dāng)于一臺中型火車頭。（作比較）。
4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠遠望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演。
演示，一個解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍鯨的知識?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識，進行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
小學(xué)語文課文那樹教案篇二
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學(xué)，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學(xué)習(xí)。
在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當(dāng)馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學(xué)生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時適時點撥，相信學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的情感體驗也會達到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結(jié)果也許會好一些。
我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學(xué)習(xí)生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學(xué)生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓(xùn)練點的時候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學(xué)語文課文那樹教案篇三
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
小學(xué)語文課文那樹教案篇四
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文。
1、馬踏飛燕。
一、教學(xué)要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語文課文那樹教案篇五
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴(yán)嚴(yán)實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點詞語。
（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復(fù)述。
五、積累詞語，結(jié)束新課。
（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?BR> 作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
小學(xué)語文課文那樹教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
小學(xué)語文課文那樹教案篇七
1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)重點學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
【第一課時】。
教學(xué)要點。
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程。
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?BR> （2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時進行講評。
（4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
【第二課時】。
教學(xué)要點。
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程。
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？
2、交流自學(xué)情況，及時給予評價。
3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。
小學(xué)語文課文那樹教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
請同學(xué)談一談自己的.理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直。
適應(yīng)性強。
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）。
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）。
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）。
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）。
板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心。“）。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?。
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保?。
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?BR> 小學(xué)語文課文那樹教案篇九
五年級下冊課題：課題：3、白楊教案。
課題：3、白楊。
參備人意見。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
預(yù)習(xí)+展示。
一、導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
二、朗讀課文。
1、要求：讀正確，讀流利。（有不會讀的字寫上黑板，會的上注音）。
2、組內(nèi)練習(xí)，自由讀，齊讀，輪讀等。
3、朗讀展示。想讀的上出來讀(選片段讀)，同學(xué)評價。再小組齊讀展示，評價。
三、自學(xué)生字。
1、在課本上畫出生字，在生字表上注上讀音，組詞。兩名同學(xué)上臺展示。
2、聯(lián)系上下文或工具書理解生詞，小組解決不了的上黑板寫出來。
3、師生共同解決。
四、小組合作理解課文。
1、學(xué)生分角色朗讀5—12自然段。
2、學(xué)生自讀課文思考：
1)在什么地點寫了一件怎樣的事？
2)白楊樹有哪些特點?
3)從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心？”
4)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
5)課文表達上有什么特點?
3、小組長組織討論學(xué)習(xí)，在筆記本上記下答案。
4、展示，糾正。
5、對照黑板上的答案，修改自己的筆記。
五、課外拓展。
1、從白楊樹和這位爸爸的身學(xué)習(xí)到什么？
反饋課。
一、填空（上課前請同學(xué)抄上黑板）。
1《白楊》的作者是，文章贊美了生長在的白楊，它們具有的品格。
2、文章采用了的寫作手法，表面上是在贊美白楊，實際上是在贊美。
3、用“哪兒---哪兒---”“不管---不管---總是---”寫一段話夸夸像課文中的.爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
二、做輔導(dǎo)習(xí)題。
1、一至四小題課外完成，分組出來展示，一組一題。其余同學(xué)合作完成七、八、九題。
2、評價展示的答案，更正。
3、展示“理解運用”時用展示臺。
課后反思：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
其次，我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動詞描寫制作的過程。
教學(xué)重點和難點：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學(xué)生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。
交流，評議。
四、總結(jié)。
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學(xué)生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學(xué)生習(xí)作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)語文課文那樹教案篇十一
這是孟浩然寫的五言絕句?！八蕖?，住宿?！敖ǖ陆保感掳步鹘?jīng)建德（今屬浙江）的一段江水?！八藿ǖ陆?，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對故鄉(xiāng)的思念。
前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了準(zhǔn)備。
后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。
“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”
“移舟”，劃動船只?！安础?，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意?！盁熶尽保瑹熿F迷蒙的水中小塊陸地?！叭漳骸?，旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船?？吭诮袩熿F迷蒙的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了準(zhǔn)備。第二句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關(guān)鍵，因為“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙蒙蒙，“客”才會生出新愁。
“野曠天低樹，江清月近人。”
“野曠”，空曠的原野?！疤斓蜆洹?，遠處的天比近處的樹還低?！敖濉?，澄清的江水。“近人”，與前一個詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而寧靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩人那么親近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。
1.情景相生，思與境諧。
本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內(nèi)心的不平靜。
２.恬淡孤獨，淡中有味。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十二
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。
2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
教學(xué)重點、難點：
1、秋天就在你的身邊，教會學(xué)生觀察秋天美麗的景色。
2、學(xué)會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察秋天的變化。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。
2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。
3、出示課題：《我眼中的秋天》。
二、審清題意。
1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。
2、交流。
三、教師讀一篇范文。
我眼中的秋天。
炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。
秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！
秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。
秋天在我家。累了整個夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。
我愛美麗的秋天！
1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？
2、學(xué)生交流。
3、朗讀。
四、激發(fā)寫作興趣。
1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，可以寫景。（按一定的順序?qū)?。）?BR> 也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
也可以把你的想法和秋天作一次對話。
2、小組操練。
口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）。
3、請同學(xué)上臺口述。師生評議。
五、學(xué)習(xí)寫作。
1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。
2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
板書設(shè)計：
我眼中的秋天（寫景）。
按一定的順序?qū)憽?BR> 寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
把自己的想法和秋天作一次對話。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十三
1.會認(rèn)“縮、努”等8個生字。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗，交流探究。
1課時。
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習(xí)說話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.配樂師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動作識記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。
（1）默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好??！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會很好。
站跑坐躺。
種子———大樹——手推車——椅子——木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
2、抓住重點詞句體會白楊含義及借物喻人的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：讀懂爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）。
一、導(dǎo)課。
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
二、初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。
2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？
3、文中那些地方你沒有讀懂？v問題列在旁邊w。
三、細(xì)讀理解（思考提出的疑問理解課文并指導(dǎo)朗讀）。
1、默讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中畫出有關(guān)的地方。
2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士？這個問題誰解決了？
高大挺拔。
堅強不屈。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）能把白楊樹的高大堅強讀出來嗎？請自由練習(xí)朗讀。
（2）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?
（3）還想給她提點建議嗎？你能讀給大家聽嗎？
（4）賽讀。
（5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰想讀，請站起來一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？
（1）請同位討論一下，看哪個孩子理解得好？
（2）指名回答。
過渡：爸爸希望孩子將來扎根新疆建設(shè)新疆，可是，親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻，無怨無悔。請同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年代建設(shè)兵團在沙漠中工作的情景。）。
5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？
指2―3名學(xué)生回答。
（結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了？）。
四、欣賞與表達（當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時，激發(fā)學(xué)生表達的欲望）。
1、經(jīng)過一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請欣賞。
（展示美麗的新疆圖片）。
2、欣賞老師自編的小詩。
西北的風(fēng)。
這里曾是風(fēng)沙揚天。
這里曾是荒無人煙。
西北的風(fēng)盡情地吹吧。
動情地講述一個人間的神話。
雪白的長絨棉,甜甜的哈密瓜。
歡騰的騾馬,高大的采油架。
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈。
一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹。
自豪吧!不屈的脊梁。
驕傲吧!西北的風(fēng)。
3、此時此刻，相信同學(xué)們也一定有許多話要對建設(shè)者說，請拿起筆，把你要說的寫下來。
五、帶著疑問思考走出課堂。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十五
——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個。
鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。
3、語、句。
——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀。
——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣。
——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
用聽讀法識字。
多媒體課件，圖片式生字卡片。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入。
“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：
這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？
點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的.仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標(biāo)。]。
4、點擊課件，
問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學(xué)習(xí)爭當(dāng)小詩人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十六
一、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進行。
（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢姡诒菊n教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計的特色。
1．課時劃分。
共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓(xùn)練設(shè)計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
（2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的.特點是“直和堅強”，教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。
（3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。
（4）段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶。
（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。
【二】教學(xué)實錄與評析返回本頁頁首。
一、初讀課文，整體感知。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
師：提得很好，老師。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十七
教學(xué)重點：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3。
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）。
教時安排：
2教時。
第一教時。
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊。
茅盾。
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結(jié)：
一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點。
六，總結(jié)第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時。
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識。
集體訂正。
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……。
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）。
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比。
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進關(guān)系的復(fù)句。強調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大。
開篇點題生長環(huán)境細(xì)描外形，概括特點。
反：單調(diào)。
白楊樹……實在是……決不是……。
農(nóng)民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
七，完成課后作業(yè)：（略）。
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）。
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。
1．能出白楊樹精神美的一項是：（）2分。
a．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。
2．下列說法正確的一項是：（）2分。
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分。
a．倔強挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。
4．解釋下面加點的詞：（）2分。
參天---旁逸斜出----。
5．上文的結(jié)構(gòu)特點是：（）2分。
a．先總后分b．先分后總c．總分總。
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分。
碗努雪圈悶頸。
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________。
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句。
8.上文選自課文，作者_______。
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小學(xué)語文課文那樹教案篇十八
學(xué)情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。
教學(xué)過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
三、重點指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。
五、學(xué)生起草作文，寫好后按評分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
小學(xué)語文課文那樹教案篇一
《藍鯨》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我設(shè)計了如下四步進行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍鯨的體長可達()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說明藍鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面也說明了藍鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會初步認(rèn)識舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到藍鯨確實很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大，還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。
具體的句子有：
1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。（作比較）。
2、一頭藍鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍鯨的拉力相當(dāng)于一臺中型火車頭。（作比較）。
4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠遠望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演。
演示，一個解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍鯨的知識?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識，進行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
小學(xué)語文課文那樹教案篇二
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學(xué)，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學(xué)習(xí)。
在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當(dāng)馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學(xué)生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時適時點撥，相信學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的情感體驗也會達到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結(jié)果也許會好一些。
我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學(xué)習(xí)生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學(xué)生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓(xùn)練點的時候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學(xué)語文課文那樹教案篇三
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
小學(xué)語文課文那樹教案篇四
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文。
1、馬踏飛燕。
一、教學(xué)要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語文課文那樹教案篇五
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴(yán)嚴(yán)實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點詞語。
（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復(fù)述。
五、積累詞語，結(jié)束新課。
（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?BR> 作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
小學(xué)語文課文那樹教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
小學(xué)語文課文那樹教案篇七
1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)重點學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
【第一課時】。
教學(xué)要點。
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程。
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?BR> （2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時進行講評。
（4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
【第二課時】。
教學(xué)要點。
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程。
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？
2、交流自學(xué)情況，及時給予評價。
3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。
小學(xué)語文課文那樹教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
請同學(xué)談一談自己的.理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直。
適應(yīng)性強。
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）。
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）。
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）。
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）。
板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心。“）。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?。
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保?。
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?BR> 小學(xué)語文課文那樹教案篇九
五年級下冊課題：課題：3、白楊教案。
課題：3、白楊。
參備人意見。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
預(yù)習(xí)+展示。
一、導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
二、朗讀課文。
1、要求：讀正確，讀流利。（有不會讀的字寫上黑板，會的上注音）。
2、組內(nèi)練習(xí)，自由讀，齊讀，輪讀等。
3、朗讀展示。想讀的上出來讀(選片段讀)，同學(xué)評價。再小組齊讀展示，評價。
三、自學(xué)生字。
1、在課本上畫出生字，在生字表上注上讀音，組詞。兩名同學(xué)上臺展示。
2、聯(lián)系上下文或工具書理解生詞，小組解決不了的上黑板寫出來。
3、師生共同解決。
四、小組合作理解課文。
1、學(xué)生分角色朗讀5—12自然段。
2、學(xué)生自讀課文思考：
1)在什么地點寫了一件怎樣的事？
2)白楊樹有哪些特點?
3)從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心？”
4)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
5)課文表達上有什么特點?
3、小組長組織討論學(xué)習(xí)，在筆記本上記下答案。
4、展示，糾正。
5、對照黑板上的答案，修改自己的筆記。
五、課外拓展。
1、從白楊樹和這位爸爸的身學(xué)習(xí)到什么？
反饋課。
一、填空（上課前請同學(xué)抄上黑板）。
1《白楊》的作者是，文章贊美了生長在的白楊，它們具有的品格。
2、文章采用了的寫作手法，表面上是在贊美白楊，實際上是在贊美。
3、用“哪兒---哪兒---”“不管---不管---總是---”寫一段話夸夸像課文中的.爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
二、做輔導(dǎo)習(xí)題。
1、一至四小題課外完成，分組出來展示，一組一題。其余同學(xué)合作完成七、八、九題。
2、評價展示的答案，更正。
3、展示“理解運用”時用展示臺。
課后反思：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
其次，我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動詞描寫制作的過程。
教學(xué)重點和難點：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學(xué)生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。
交流，評議。
四、總結(jié)。
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學(xué)生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學(xué)生習(xí)作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)語文課文那樹教案篇十一
這是孟浩然寫的五言絕句?！八蕖?，住宿?！敖ǖ陆保感掳步鹘?jīng)建德（今屬浙江）的一段江水?！八藿ǖ陆?，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對故鄉(xiāng)的思念。
前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了準(zhǔn)備。
后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。
“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”
“移舟”，劃動船只?！安础?，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意?！盁熶尽保瑹熿F迷蒙的水中小塊陸地?！叭漳骸?，旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船?？吭诮袩熿F迷蒙的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了準(zhǔn)備。第二句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關(guān)鍵，因為“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙蒙蒙，“客”才會生出新愁。
“野曠天低樹，江清月近人。”
“野曠”，空曠的原野?！疤斓蜆洹?，遠處的天比近處的樹還低?！敖濉?，澄清的江水。“近人”，與前一個詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而寧靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩人那么親近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。
1.情景相生，思與境諧。
本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內(nèi)心的不平靜。
２.恬淡孤獨，淡中有味。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十二
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。
2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
教學(xué)重點、難點：
1、秋天就在你的身邊，教會學(xué)生觀察秋天美麗的景色。
2、學(xué)會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察秋天的變化。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。
2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。
3、出示課題：《我眼中的秋天》。
二、審清題意。
1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。
2、交流。
三、教師讀一篇范文。
我眼中的秋天。
炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。
秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！
秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。
秋天在我家。累了整個夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。
我愛美麗的秋天！
1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？
2、學(xué)生交流。
3、朗讀。
四、激發(fā)寫作興趣。
1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，可以寫景。（按一定的順序?qū)?。）?BR> 也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
也可以把你的想法和秋天作一次對話。
2、小組操練。
口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）。
3、請同學(xué)上臺口述。師生評議。
五、學(xué)習(xí)寫作。
1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。
2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
板書設(shè)計：
我眼中的秋天（寫景）。
按一定的順序?qū)憽?BR> 寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
把自己的想法和秋天作一次對話。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十三
1.會認(rèn)“縮、努”等8個生字。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗，交流探究。
1課時。
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習(xí)說話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.配樂師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動作識記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。
（1）默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好??！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會很好。
站跑坐躺。
種子———大樹——手推車——椅子——木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
2、抓住重點詞句體會白楊含義及借物喻人的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：讀懂爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）。
一、導(dǎo)課。
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
二、初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。
2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？
3、文中那些地方你沒有讀懂？v問題列在旁邊w。
三、細(xì)讀理解（思考提出的疑問理解課文并指導(dǎo)朗讀）。
1、默讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中畫出有關(guān)的地方。
2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士？這個問題誰解決了？
高大挺拔。
堅強不屈。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）能把白楊樹的高大堅強讀出來嗎？請自由練習(xí)朗讀。
（2）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?
（3）還想給她提點建議嗎？你能讀給大家聽嗎？
（4）賽讀。
（5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰想讀，請站起來一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？
（1）請同位討論一下，看哪個孩子理解得好？
（2）指名回答。
過渡：爸爸希望孩子將來扎根新疆建設(shè)新疆，可是，親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻，無怨無悔。請同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年代建設(shè)兵團在沙漠中工作的情景。）。
5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？
指2―3名學(xué)生回答。
（結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了？）。
四、欣賞與表達（當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時，激發(fā)學(xué)生表達的欲望）。
1、經(jīng)過一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請欣賞。
（展示美麗的新疆圖片）。
2、欣賞老師自編的小詩。
西北的風(fēng)。
這里曾是風(fēng)沙揚天。
這里曾是荒無人煙。
西北的風(fēng)盡情地吹吧。
動情地講述一個人間的神話。
雪白的長絨棉,甜甜的哈密瓜。
歡騰的騾馬,高大的采油架。
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈。
一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹。
自豪吧!不屈的脊梁。
驕傲吧!西北的風(fēng)。
3、此時此刻，相信同學(xué)們也一定有許多話要對建設(shè)者說，請拿起筆，把你要說的寫下來。
五、帶著疑問思考走出課堂。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十五
——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個。
鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。
3、語、句。
——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀。
——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣。
——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
用聽讀法識字。
多媒體課件，圖片式生字卡片。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入。
“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：
這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？
點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的.仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標(biāo)。]。
4、點擊課件，
問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學(xué)習(xí)爭當(dāng)小詩人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十六
一、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進行。
（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢姡诒菊n教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計的特色。
1．課時劃分。
共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓(xùn)練設(shè)計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
（2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的.特點是“直和堅強”，教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。
（3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。
（4）段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶。
（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。
【二】教學(xué)實錄與評析返回本頁頁首。
一、初讀課文，整體感知。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
師：提得很好，老師。
小學(xué)語文課文那樹教案篇十七
教學(xué)重點：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3。
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）。
教時安排：
2教時。
第一教時。
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊。
茅盾。
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結(jié)：
一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點。
六，總結(jié)第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時。
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識。
集體訂正。
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……。
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）。
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比。
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進關(guān)系的復(fù)句。強調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大。
開篇點題生長環(huán)境細(xì)描外形，概括特點。
反：單調(diào)。
白楊樹……實在是……決不是……。
農(nóng)民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
七，完成課后作業(yè)：（略）。
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）。
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。
1．能出白楊樹精神美的一項是：（）2分。
a．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。
2．下列說法正確的一項是：（）2分。
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分。
a．倔強挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。
4．解釋下面加點的詞：（）2分。
參天---旁逸斜出----。
5．上文的結(jié)構(gòu)特點是：（）2分。
a．先總后分b．先分后總c．總分總。
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分。
碗努雪圈悶頸。
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________。
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句。
8.上文選自課文，作者_______。
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小學(xué)語文課文那樹教案篇十八
學(xué)情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。
教學(xué)過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
三、重點指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。
五、學(xué)生起草作文，寫好后按評分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。