小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案(通用20篇)

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    教案是教學(xué)的基礎(chǔ)工作,它可以提供教師授課的藍(lán)圖。教案編寫(xiě)要注重教學(xué)資源的利用,包括多媒體、教具、實(shí)物等。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精彩紛呈,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇一
    學(xué)習(xí)要點(diǎn):
    有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞。
    教學(xué)程序:
    一、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。
    1.學(xué)生讀一讀各組詞,注意同一個(gè)字的不同讀音。
    2.查找工具書(shū),了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
    3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
    二、詞語(yǔ)超市。
    1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
    2.拓展:你還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)?
    三、寫(xiě)字板。
    1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
    2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
    3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    4.同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。
    四、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。
    1.學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容。
    2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
    3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
    4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。
    5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)要點(diǎn):
    語(yǔ)文生活(關(guān)注世界兒童)。
    學(xué)習(xí)程序:
    一、提前布置。
    學(xué)生準(zhǔn)備:分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽(tīng)資料。
    二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
    1.分組推選口頭或書(shū)面匯報(bào)的學(xué)生,完成任務(wù)。
    2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑,展開(kāi)互動(dòng)。
    三、活動(dòng)小結(jié),布置習(xí)作。
    第三課時(shí)。
    學(xué)習(xí)要點(diǎn):
    語(yǔ)文生活(習(xí)作寫(xiě)信)。
    學(xué)習(xí)程序:
    一、明確習(xí)作要求:
    1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
    2.談一談自己的感受。
    3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
    二、學(xué)生習(xí)作。
    教師巡視學(xué)生習(xí)作情況,隨時(shí)評(píng)價(jià),并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
    第四課時(shí)。
    學(xué)習(xí)要點(diǎn):
    語(yǔ)文生活(講評(píng)習(xí)作)。
    學(xué)習(xí)程序:
    一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
    將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還可以增減一些內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
    二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
    同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。
    互評(píng)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
    三、教師點(diǎn)評(píng)。
    1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
    2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧?xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),教師作引導(dǎo)講評(píng)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇二
    二、教材分析。
    三、學(xué)生情況分析。
    四、設(shè)計(jì)理念。
    1、正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn),力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
    五、教學(xué)目標(biāo):
    1、具體目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
    情感與態(tài)度:體會(huì)作者做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
    2、教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,并能用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述《推敲》的故事。
    六、教法與學(xué)法。
    七、課前準(zhǔn)備。
    八、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
    1、激趣導(dǎo)入。
    2、讀故事、講故事。
    (1)讀故事、找優(yōu)點(diǎn)。
    (3)明確要求、講故事。
    (4)小組合作、講故事。
    (5)全班交流、評(píng)故事。
    (6)個(gè)性展示、演故事。
    4、拓展延伸,放開(kāi)來(lái)。
    本課是一篇略讀課文,略讀教學(xué)應(yīng)該把握到哪種程度最為合適,我們同組教師再次作了深入地研究,同時(shí)對(duì)本課進(jìn)行了以上的教學(xué)設(shè)計(jì),仍有不足之處望大家給予批評(píng)指正。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇三
    正確、流利的朗讀課文,并能將這個(gè)故事。
    學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    會(huì)用“即使……也……”造句。
    了解故事的經(jīng)過(guò),理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
    指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)僧。
    說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    同學(xué)們,你們知道這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
    出示唐朝賈島。
    簡(jiǎn)介賈島。
    認(rèn)讀詞語(yǔ)和尚斟酌。
    理解斟酌:考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。
    聽(tīng)讀課文。
    邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
    自讀課文,提出要求。
    輕聲自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確。
    默讀,理解下列詞語(yǔ)。
    幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊(duì)。
    猶豫不決簇?fù)怼?BR>    檢查自學(xué)效果。
    指導(dǎo)寫(xiě)字。
    抽讀生字詞。
    課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的?
    出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意。
    讀課文,看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。
    指導(dǎo)朗讀。
    讀了這一自然段,你知道了什么?是從哪些地方看出來(lái)的?
    練讀這句。
    細(xì)讀第3自然段。
    圖上畫(huà)了誰(shuí),正在干什么?
    賈島騎著毛驢是怎么想的?又是怎么做的?
    細(xì)讀第4至6自然段。
    當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)的時(shí)候,行人怎么樣?賈島又怎么樣?他怎么會(huì)這樣?
    自由讀第7節(jié)。
    為什么說(shuō)敲更好呢?
    賈島聽(tīng)了,有什么反應(yīng)?
    什么叫推敲呢?
    齊讀課文。
    表演這個(gè)故事。
    以詩(shī)贈(zèng)友(發(fā)生)。
    11推敲反復(fù)斟酌(發(fā)展)。
    沖撞儀仗(高潮)。
    確定用敲(結(jié)局)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語(yǔ)的含義。
    2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請(qǐng)清楚,自己試著概括。
    3、有感情地朗讀課文,體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū):推,指名做一做“推”的動(dòng)作。
    2、板書(shū):敲,指名做一做“敲”的動(dòng)作。
    3、師:這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作,合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
    4、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、媒體出示預(yù)習(xí)要求:
    (1)自由讀課文,用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
    (2)從文中找出能解釋課題意思的句子,用“”畫(huà)下來(lái)。
    (3)思考:課文主要講了一件什么事?
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀:
    拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
    推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
    (2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
    (3)交流所劃句子。
    媒體出示:后來(lái),人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
    指名讀、齊讀后板書(shū):斟酌文字。
    (4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
    隨機(jī)板書(shū):賈島韓愈。
    (5)媒體出示:
    賈島,字閬仙。賈島出生于平民家庭,門(mén)第寒微,曾棲身佛門(mén)為僧,取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利,酷愛(ài)吟詩(shī),常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以,因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
    韓愈,字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng),并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
    三、研讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    2、媒體出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀,女生齊讀。
    4、出示《題李凝幽居》并范讀。
    題李凝幽居。
    賈島。
    閑居少鄰并,草徑入荒園。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。
    過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
    (二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
    1、過(guò)渡:賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字,覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
    (媒體出示:點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰,“推”字變紅后出示“敲”字。)。
    交流,媒體逐句出示:
    (1)他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    (從這句話(huà)體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作?!安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心,他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)。
    (2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子,都感到可笑。
    (說(shuō)明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
    (3)這時(shí),在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
    (當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí),賈島毫無(wú)察覺(jué),仍然在毛驢上比比劃劃,并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神?。。?。
    3、師小結(jié)過(guò)渡:是啊,像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
    4、師述:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述,也思索起來(lái)。
    (1)媒體出示:過(guò)了一會(huì)兒,他說(shuō):“還是用‘敲’更好些。月夜訪友,即便人家沒(méi)有閂門(mén),也不能莽撞推門(mén);再則,用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也更響亮些?!?BR>    (2)指名讀韓愈說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    (3)出示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)?!辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
    (4)同桌合作朗讀對(duì)話(huà)。
    5、師述:賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà),心中的疑問(wèn)解決了。(板書(shū):解疑定稿)后來(lái),這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)。
    題李凝幽居。
    賈島。
    閑居少鄰并,草徑入荒園。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
    過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
    四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
    1、小結(jié):賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái),人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
    2、同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
    (1)媒體出示:
    憶江南唐白居易。
    江南好,
    風(fēng)景舊曾諳。
    日出江花紅勝火,
    春來(lái)江水綠如藍(lán)。
    能不憶江南。
    (2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這幾個(gè)字。
    (春天是綠色的?!熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?!熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了,說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
    3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng),并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
    五、拓展作業(yè)。
    1、拓展練習(xí)。
    推敲文字,在括號(hào)里填上合適的字:
    春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢,吹()了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
    2、作業(yè):
    (1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
    (2)演一演《推敲》的故事。
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]。
    32、推敲。
    賈島(即興寫(xiě)詩(shī))斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇五
    1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。3.會(huì)用“即使……也……”造句。4.了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    投影片、課文朗讀錄音課時(shí)分配:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。教學(xué)要求:1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
    :一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
    2、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。(1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?卡片出示:唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    4、映示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀:題李凝幽居閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
    6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。板書(shū)課題,齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
    二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
    1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
    四、檢查自讀效果。1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:和尚恰當(dāng)差人李凝。
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“島宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。皎、騎、僧:左窄右寬;斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。尚、妥:上小下大。賈:上寬下窄。愈:上大下小。唐:第三筆要有足夠的伸展。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì):推敲皎斟尚愈第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:理解課文。教學(xué)要求:1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。3、用“即使……也……”造句。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇六
    看了特級(jí)教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄,感覺(jué)親切輕松,整堂課給人一種清新的感覺(jué)。
    給我感受最深的有這樣幾點(diǎn):
    賈老師的導(dǎo)入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過(guò)“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨(dú)、合起來(lái)不同的意思,引入“東”“西”分開(kāi)、合起來(lái)的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話(huà)題,學(xué)生時(shí)而議論紛紛,時(shí)而捧腹大笑,時(shí)而精彩作答,增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
    在對(duì)課文的時(shí)候,賈老師通過(guò):(1)賈島在()去(),結(jié)果()。(2)他對(duì)詩(shī)中的()字究竟是用()還是()猶豫不決,甚至于()。(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,()認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、()2、()3、()。這樣三條填空,讓學(xué)生反復(fù)練說(shuō),最終比較流利的說(shuō)出一段話(huà)。正是通過(guò)課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    1、“這一句,完全可以做別人的示范”
    一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí),讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒(méi)有婉轉(zhuǎn)地批評(píng)他,也沒(méi)有置之不理,而是出人意料的對(duì)他讀的最后一句,大加贊揚(yáng)?!鞍パ?,最后一句讀得真好!完全可以做別人的示范,請(qǐng)你把最后一句再示范一下?!睂W(xué)生十分激動(dòng),因?yàn)檫@也是他所沒(méi)有預(yù)料到的。他在賈老師的鼓勵(lì)下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個(gè)孩子以后一定會(huì)更愛(ài)讀書(shū),更愛(ài)有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn),不斷提高學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。
    2、“不要緊,沒(méi)關(guān)系,再來(lái)一次”
    賈老師的課堂有充滿(mǎn)情趣化的語(yǔ)言,鼓勵(lì)的聲音,學(xué)生受到了潛移默化的感染,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇七
    前不久,我向家長(zhǎng)開(kāi)放了一節(jié)語(yǔ)文課《推敲》。
    課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字,不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。
    上課了,由于是自己的父母坐在后面聽(tīng)課,大家都想在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)一番,因此,孩子們的狀態(tài)都非常好,開(kāi)動(dòng)腦筋十分積極,發(fā)言也格外踴躍,課堂氣氛當(dāng)然是好得沒(méi)話(huà)說(shuō),一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著,我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來(lái)了,隨著課文的學(xué)習(xí),故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。
    “賈島思考什么問(wèn)題這么專(zhuān)注,以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢?”我故作神秘地問(wèn)。
    “他在思考昨天寫(xiě)給朋友的詩(shī)中的一句話(huà)?!睂W(xué)生答道。
    于是我板書(shū)“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧(推)(敲)月下門(mén)”。
    “同學(xué)們,你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話(huà),好好體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得用‘推’好還是用‘敲’好?”
    果不其然,問(wèn)題一出,立刻有學(xué)生舉手了。
    “我認(rèn)為用‘敲’好,因?yàn)椴磺瞄T(mén)就進(jìn)朋友家,這太不禮貌了?!蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。
    “我也認(rèn)為用‘敲’好,因?yàn)榈絼e人家去,應(yīng)該先敲門(mén),等主人允許了才能推門(mén)進(jìn)去?!庇忠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出了我預(yù)設(shè)的答案,我心中暗暗叫好。
    還有許多學(xué)生在舉手,我想:難得請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課,還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是,我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好,我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來(lái)理直氣壯地說(shuō):“我不同意他們的觀點(diǎn)!”我心中叫苦連連:哎呀,剛才兩名學(xué)生說(shuō)得多好,干嘛要喊他回答呢?好吧,自討苦吃了吧,看你怎么收?qǐng)觯 拔矣X(jué)得應(yīng)該用‘推’,因?yàn)橥崎T(mén)會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲,才會(huì)驚醒樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?!蹦敲麑W(xué)生繼續(xù)振振有辭地說(shuō)道。
    真是一石激起千層浪,教室里立刻炸開(kāi)了鍋,學(xué)生們已經(jīng)等不及我請(qǐng)他們,就在下面爭(zhēng)論開(kāi)了?!坝谩啤茫 ?BR>    “用‘敲’好!”
    “‘推’好!”
    “‘敲’好!”
    ……。
    我示意大家安靜,并說(shuō):“你覺(jué)得‘推’好或‘敲’。
    好都沒(méi)關(guān)系,重要的是你要能說(shuō)出你的理由?!?BR>    “我也覺(jué)得用‘推’好,因?yàn)檫@樣讀起來(lái)順口。”又有一名學(xué)生發(fā)言道。
    “我覺(jué)得還是用‘敲’好,因?yàn)橥崎T(mén)發(fā)出的聲音根本就沒(méi)有敲門(mén)響,怎么會(huì)驚醒樹(shù)上的小鳥(niǎo)呢?而且不是所以的門(mén)都會(huì)發(fā)出聲響的?!?BR>    “我也覺(jué)得用‘敲’好,因?yàn)榍懊嬲n文中說(shuō)過(guò),賈島到李凝家本來(lái)就是先敲門(mén)的,當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦!”
    ……。
    學(xué)生們說(shuō)到這兒,我覺(jué)得該收口了,可是我該判斷他們誰(shuí)對(duì)呢?一直以來(lái),我們語(yǔ)文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維,扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過(guò)了自己的思考,得出了合理的答案,有什么不可以呢?我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢?于是我說(shuō):“同學(xué)們,你們真會(huì)動(dòng)腦筋,看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩(shī)人韓愈是怎么認(rèn)為的呢?我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。”
    本來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的,可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒(méi)預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長(zhǎng)們回味無(wú)窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè);這個(gè)生成為學(xué)生們營(yíng)造了寬松,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自己去揣摩,各抒己見(jiàn);這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)讓學(xué)生在討論的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)了推敲。
    所以我要這樣說(shuō):課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范,更因生成而精彩!
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇八
    1、正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“即使……也……”造句。
    4、了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
    3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。
    第一課時(shí)。
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利朗讀課文。
    3、了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    一、出示圖畫(huà)。
    談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫(huà),猜猜圖上講了一件什么事?
    學(xué)生練習(xí)表達(dá)。
    師述:從同學(xué)們剛才對(duì)圖畫(huà)的描述中,老師想到一句古詩(shī)(學(xué)生一起讀一讀):“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?(唐朝詩(shī)人賈島)詩(shī)句中的“敲”字,頗費(fèi)了賈島的一番功夫,還因此成就了一個(gè)有趣的故事,就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書(shū)課題,齊讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文講了件什么事?
    2、我們先來(lái)看看本課生字詞,你都掌握了嗎?指名讀。
    第一組:賈島、韓愈。(他們的身份是?)。
    第二組:簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕。(最容易?xiě)錯(cuò)的字)。
    第三組:即興、妥帖(近義詞)吟哦、斟酌(借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思)齊讀詞語(yǔ)。
    3、課文講了一件什么事?
    (學(xué)生回答預(yù)設(shè):賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。)。
    三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
    1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“推敲”的來(lái)歷的呢?(第2—7自然段)(整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷,這樣分段似乎不合適。)。
    2、作者并沒(méi)有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人,而是通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
    3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:這是怎樣的一個(gè)賈島呢?請(qǐng)你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)?思考加詞的理由是什么?邊默讀邊用筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。小組交流。
    4、交流:
    a有情有義的賈島。
    b才華橫溢的賈島。
    (1)說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè):故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷,即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
    c嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島。
    (1)這是你的發(fā)現(xiàn)——(板書(shū):嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍)說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答:(讀課文中的段落)半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    (2)(相機(jī)出示投影)你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR>    a什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)。
    b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)。
    c看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生回答預(yù)設(shè):賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作,反復(fù)思考吟哦,斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng),說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
    (3)你體會(huì)得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(學(xué)生回答預(yù)設(shè):專(zhuān)心致志、全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉)。
    d專(zhuān)心致志、追求完美的賈島。
    學(xué)生回答預(yù)設(shè):你看,一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖,他就這樣反復(fù)推敲,不知不覺(jué),連進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知道。
    (1)是啊,他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫(xiě)出他的這種癡迷的呢?學(xué)生回答:賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
    (2)你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎?
    學(xué)生回答:我在電視上看到,京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng),鳴鑼開(kāi)道,這么大的聲勢(shì)賈島竟然都不知道,還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
    (3)你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽(tīng)不到,說(shuō)明他是何等的沉迷,已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無(wú)旁騖、全神貫注的人啊。誰(shuí)能通過(guò)你的表演,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景——學(xué)生上臺(tái)表演。
    (4)對(duì)賈島是一個(gè)怎樣的人,還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解?e善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的賈島,學(xué)生談理解。
    f、有禮貌的賈島。
    (1)何以見(jiàn)得?學(xué)生回答:從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮,做著敲門(mén)的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué),有禮貌。
    師:故事就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì):它的每一句話(huà)、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵,都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
    (2)指名朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
    5、故事講得惟妙惟肖,還有一個(gè)人物也很重要,他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè):韓愈。
    6、故事中的韓愈,他是一個(gè)怎樣的人呢?
    學(xué)生回答:他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
    7、是的,韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話(huà),仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里?(指名讀)學(xué)生回答預(yù)設(shè):用“敲”字有三點(diǎn)好處:一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人;二是更能襯托月夜的寧?kù)o;三是讀起來(lái)也響亮些。
    8、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈,說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)。
    9、小結(jié):家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(zhǎng)安城見(jiàn)面了,盡管家境不同,地位懸殊,但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友,演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因?yàn)檫@一段佳話(huà),后來(lái),人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    10、古往今來(lái),人們念念不忘,賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人;茶前飯后,人們津津樂(lè)道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話(huà);是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
    其實(shí)在寫(xiě)文章時(shí),善于推敲的何止賈島,宋代的王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話(huà)……出示《泊船瓜洲》,王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?這是今天的作業(yè),大家回去“推敲”。
    推敲:即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑,認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇九
    |by:水清淺]。
    下面就我個(gè)人的理解,談以下兩點(diǎn)。
    一、“闖”字的推敲。
    課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的“僧推月下門(mén)”,是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng),不知不覺(jué)“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來(lái)推敲的字——“闖”,問(wèn)學(xué)生,“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開(kāi)討論,都說(shuō)用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說(shuō),賈島在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì),這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來(lái)說(shuō),賈島的這種行為是很不禮貌的,“闖”字就比“走”字更恰當(dāng),反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說(shuō),賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神,忘了周?chē)囊磺?,以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì),用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好,我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙,學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
    二、板書(shū)順序的推敲。
    課文結(jié)束時(shí)的板書(shū)順序是“以詩(shī)贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)順序?qū)幔咳绻阏J(rèn)為不對(duì),該怎樣改?要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲,有個(gè)學(xué)生是這么該的:將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào),有很多學(xué)生有不同意見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào),很多學(xué)生都贊同,因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來(lái),前一個(gè)學(xué)生說(shuō)的順序不無(wú)不可,我們大可以這么看:先有賈島的“以詩(shī)贈(zèng)友”的即興詩(shī),然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”,接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”,最后是“反復(fù)斟酌”,表示我們后人在思考時(shí),反復(fù)斟酌厲害關(guān)系,拿不定主意,可以用“推敲”來(lái)表示。學(xué)生若是這樣想的話(huà),就是一種創(chuàng)新思維,我們老師就要加以表?yè)P(yáng),以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的,是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
    (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:推敲)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十
    1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中綠線中的'4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
    師做“推”與“敲”的動(dòng)作,生猜詞語(yǔ)。
    師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn):這兩個(gè)字連在一起,成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢?
    生答。
    師:推敲就是斟酌文字的意思。
    “推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題,齊讀課題。
    二、檢查復(fù)習(xí)情況。
    1、生字詞。
    第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)。
    第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長(zhǎng)))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋)。
    第三組:門(mén)閂(附圖片)。
    第四組:簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR>    第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)。
    2、課文講了一件什么事?賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。
    師:你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?板書(shū):即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
    看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個(gè)字好?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,然后在小組內(nèi)交流一下。
    1、自主學(xué)習(xí)。
    2、合作探究。
    四、精講點(diǎn)撥。
    1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?
    賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。
    (1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)。
    (2)讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)。
    (3)看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?
    (4)用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真)。
    (5)指名朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
    2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?
    過(guò)了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說(shuō):“…………讀起來(lái)也響亮些。”
    師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢?我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。用“推”:給人的感覺(jué)是:……。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。用“敲”:給人的感覺(jué)是:
    生分別發(fā)表意見(jiàn),小結(jié):是啊!還是用敲字更巧妙。
    師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈,說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)。
    3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?
    學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)?!迸靼自蚴琼n愈作為一名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
    4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
    韓愈:韓愈也是唐朝的詩(shī)人,位列唐宋八大家之首,他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ),又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉,得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句,其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
    賈島:的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血,幾至忘我?!岸淙甑茫灰麟p淚流”,他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜,侍之如神。
    5、總結(jié):通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。
    共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因?yàn)檫@一段佳話(huà),后來(lái),人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    古往今來(lái),人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂(lè)道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話(huà);是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    6、啟示:學(xué)了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?
    ——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書(shū):嚴(yán)肅認(rèn)真。
    ——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí),要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
    ——文章不厭百回改,好文章是改出來(lái)的。
    五、拓展提高。
    六、作業(yè):
    搜集其他推敲文字的故事,用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì):
    9推敲。
    即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    嚴(yán)肅認(rèn)真。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
    2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
    教學(xué)時(shí)間:
    3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
    2、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
    (1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
    4、課件出示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀。
    5、簡(jiǎn)介賈島。
    6、揭題:板書(shū)課題,齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    二、輕聲自讀課文兩至三遍,課件出示要求:
    三、檢查自讀效果。
    1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
    2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件):
    3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:(出示課件)。
    4、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課件8)。
    四、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段。
    1、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意,看看課文中哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的,用“”畫(huà)出來(lái)。
    2、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
    3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
    4、理解重點(diǎn)句:(出示課件)。
    5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):夜深人靜月光皎潔,學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    6、小結(jié),板書(shū):發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
    第三自然段。
    1、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫(huà)出有關(guān)的句子)并交流。
    2、重點(diǎn)理解“妥帖”
    3、比較分析:(出示課件,學(xué)生交流)。
    4、小結(jié),板書(shū):發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    第四至六自然段。
    2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
    3、小結(jié),板書(shū):沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
    第七自然段。
    1、自由朗讀,思考:這主要寫(xiě)了什么?
    3、出示韓愈說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    4、小結(jié),板書(shū):結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    學(xué)生自學(xué)第八自然段:理解什么叫“推敲”。
    三、作業(yè):
    1、熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
    2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì):9、推敲。
    發(fā)生——夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)。
    發(fā)展——一字斟酌反復(fù)推敲。
    ——沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
    結(jié)局——韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第三課時(shí)。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事非常感人,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講得最精彩。
    二、指導(dǎo)講故事。
    1、熟讀課文。
    師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
    學(xué)生練讀課文。
    2、提示講述順序。出示板書(shū)(略)。
    3、學(xué)生練講:
    (1)各自練講。
    (2)分小小組練講。
    (3)各組推派代表講。
    (4)評(píng)選“故事大王”。
    三、指導(dǎo)造句。
    1、映示原句。
    2、學(xué)生練讀,說(shuō)說(shuō)上半句講了什么,下半句又講了什么。
    3、練習(xí):
    (1)把句子補(bǔ)充完整:
    即使明天下雨,你也______________________。
    _______________________,同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
    這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
    4、學(xué)生交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。
    四、作業(yè)。
    1、造句。
    2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十二
    教學(xué)目的:
    1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
    2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
    3.會(huì)用“即使……也……”造句。
    4.了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
    3.關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利朗讀課文。
    3.了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)過(guò)程:
    出示圖畫(huà)。
    談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫(huà),猜猜圖上講了一件什么事?
    學(xué)生練習(xí)表達(dá)。
    師述:從同學(xué)們剛才對(duì)圖畫(huà)的描述中,老師想到一句古詩(shī)(學(xué)生一起讀一讀):“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?(唐朝詩(shī)人賈島)詩(shī)句中的“敲”字,頗費(fèi)了賈島的一番功夫,還因此成就了一個(gè)有趣的故事,就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書(shū)課題,齊讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文講了件什么事?
    2.我們先來(lái)看看本課生字詞,你都掌握了嗎?指名讀。
    第一組:賈島、韓愈、(他們的身份是?)。
    第二組:簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬?。ㄗ钊菀讓?xiě)錯(cuò)的字)。
    3、課文講了一件什么事?
    (學(xué)生回答預(yù)設(shè):賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。)。
    三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
    1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“推敲”的來(lái)歷的呢?(第2-7自然段)(整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷,這樣分段似乎不合適。)。
    4、交流。
    a有情有義的賈島。
    b才華橫溢的賈島。
    (1)說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè):故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷,即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
    c嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島。
    (1)這是你的發(fā)現(xiàn)——(板書(shū):嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍)說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答:(讀課文中的段落)半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    (2)(相機(jī)出示投影)你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR>    a什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)。
    b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)。
    c看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生回答預(yù)設(shè):賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作,反復(fù)思考吟哦,斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng),說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
    (3)你體會(huì)得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(學(xué)生回答預(yù)設(shè):專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉)。
    d專(zhuān)心致志、追求完美的賈島。
    學(xué)生回答預(yù)設(shè):你看,一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖,他就這樣反復(fù)推敲,不知不覺(jué),連進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知道。
    (1)是啊,他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫(xiě)出他的這種癡迷的呢?學(xué)生回答:賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
    (2)你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎?
    學(xué)生回答:我在電視上看到,京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng),鳴鑼開(kāi)道,這么大的聲勢(shì)賈島竟然都不知道,還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
    f、有禮貌的賈島。
    (1)何以見(jiàn)得?學(xué)生回答:從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮,做著敲門(mén)的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué),有禮貌。
    師:故事就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì):它的每一句話(huà)、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵,都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
    (2)指名朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
    5、故事講得惟妙惟肖,還有一個(gè)人物也很重要,他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè):韓愈。
    6、故事中的韓愈,他是一個(gè)怎樣的人呢?
    學(xué)生回答:他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
    7、是的,韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話(huà),仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里?(指名讀)學(xué)生回答預(yù)設(shè):用“敲”字有三點(diǎn)好處:一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人;二是更能襯托月夜的寧?kù)o;三是讀起來(lái)也響亮些。
    8、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈,說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)。
    9、小結(jié):家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(zhǎng)安城見(jiàn)面了,盡管家境不同,地位懸殊,但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友,演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因?yàn)檫@一段佳話(huà),后來(lái),人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    10、古往今來(lái),人們念念不忘,賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人;茶前飯后,人們津津樂(lè)道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話(huà);是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。其實(shí)在寫(xiě)文章時(shí),善于推敲的何止賈島,宋代的王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話(huà)……出示《泊船瓜洲》,王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?這是今天的作業(yè),大家回去“推敲”。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    推敲即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十三
    這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺(jué)鍛煉意志的故事。
    學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
    聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
    教學(xué)中,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
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    一課時(shí)
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
    二、初讀課文,了解大意。
    1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?
    三、講讀課文,體會(huì)感情。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?
    2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
    3、齊讀第一段。
    (二)學(xué)習(xí)二、三段。
    1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
    2、學(xué)生分小組討論、交流,說(shuō)出自己的理由。
    3、師生共同歸納。
    (1)指名讀直接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。
    (2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?
    (3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?
    a、指名讀相關(guān)句子,畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    b、從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?
    c、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說(shuō)明什么?
    (4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?
    4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?
    (1)學(xué)生分小組討論、交流。
    (2)師生歸納。
    a、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘?,時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
    b、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走:先走、毅然決然
    (三)學(xué)習(xí)第四段
    1、從山上回來(lái),列寧為什么還要走小路?
    2、課文最后,列寧講了什么話(huà)?這段話(huà)每句講什么意思?這段話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)。
    3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話(huà)。
    4、在兩次走小路中間,作者還描寫(xiě)了一段日出的景色,寫(xiě)的非常美,誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫(xiě)這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
    四、總結(jié)全文。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、從查找關(guān)于列寧的資料。
    2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    看日出 第一次:跟、停、定了定神、
    登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺(jué)磨練
    走小路 自己意志
    (危險(xiǎn))第二次:先走、毅然決然
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。
    2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
    2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)時(shí)間:
    三課時(shí)
    第一課時(shí)
    (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    (二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
    歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
    (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
    (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
    (二)再讀課文,正音正字。
    “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
    (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
    “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
    “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
    “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
    “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
    (三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十五
    1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得:沒(méi)有真正的才干,混在行家里充數(shù)是—不住的。
    2、能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意,并體會(huì)成語(yǔ)的用法。
    3、能展開(kāi)合理的想象,擴(kuò)寫(xiě)故事。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課題。
    1、成語(yǔ),同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些,誰(shuí)能隨口說(shuō)出幾個(gè)?
    學(xué)生說(shuō)后教師敘述(成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句,大多有4個(gè)字組成,一般都有出處。)。
    2、讀題:成語(yǔ)故事三則就是什么?成語(yǔ)故事三個(gè),成語(yǔ)故事三篇。
    3、誰(shuí)能來(lái)讀讀這三則成語(yǔ)故事的題目?
    4、這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則:濫竽充數(shù)。這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?我們先來(lái)讀課文。
    二、初讀課文。
    1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文,今天我們先來(lái)齊讀課文,看看有沒(méi)有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
    2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來(lái)讀課文,指出不足。
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
    4、請(qǐng)同學(xué)們回到課本中,快速朗讀課文,看看文中哪句話(huà)說(shuō)的是濫竽充數(shù)的意思。
    出示:有個(gè)南郭先生,從來(lái)不會(huì)吹竽,也混了進(jìn)來(lái)。齊讀句子。
    你能結(jié)合這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思嗎?
    竽:古時(shí)一種簧管樂(lè)器??煽磮D理解,順勢(shì)點(diǎn)撥“竽”
    濫竽:吹不成調(diào)的竽。(結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說(shuō))。
    充數(shù):湊數(shù)。
    說(shuō)整個(gè)詞的意思。
    三、理解課文。
    師口述出示的句子,板書(shū):混。
    1、看到這個(gè)“混”,你能聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR>    讓學(xué)生談:(1)混入之前有什么表現(xiàn)?
    打聽(tīng)情況:總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。感到有機(jī)可乘(外部環(huán)境)。
    跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正)。
    (2)混的情況:每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子。
    學(xué)生做做樣子,用詞來(lái)形容:裝模作樣裝腔作勢(shì)。
    還會(huì)有什么表現(xiàn)?
    (3)混的結(jié)果:得到了和別人一樣多的俸祿。理解:俸祿:封建時(shí)代官吏的薪水。
    (4)混的時(shí)間很長(zhǎng),
    3、可世事難料,齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請(qǐng)讀讀下文,用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生讀、交流后板書(shū)“逃”)。
    或:南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書(shū)“逃”))。
    對(duì)于這個(gè)“逃”,讀了文章,你有話(huà)要說(shuō)嗎?
    (1)逃的原因:一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹(外部環(huán)境不適合“混”了)。
    其他人為何沒(méi)“逃”呢?
    (2)想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)?會(huì)想些什么?
    4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭,從他身上你明白些什么?
    四、指導(dǎo)行為。
    1、在我們周?chē)袥](méi)有類(lèi)似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說(shuō)。
    生活中:假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)。
    校園里:聽(tīng)課不專(zhuān)心,作業(yè)不認(rèn)真,害人又害已。
    師說(shuō)明:一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí),一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校,一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù),社會(huì)不好影響的是整個(gè)國(guó)家。
    2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應(yīng)怎樣做?
    3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
    出示句子:李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球,當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí),他說(shuō):“我只不過(guò)是濫竽充數(shù)罷了。”(表示自謙)。
    五、齊讀課文。
    過(guò)渡:濫竽充數(shù)這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育,南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象,我們一齊來(lái)讀好這則故事,我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。
    六、拓展延伸。
    師:結(jié)合我們這堂課,你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng),人物形象更豐滿(mǎn)嗎?
    擴(kuò)寫(xiě)故事:展開(kāi)合理的想象,插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等,讓故事更生動(dòng)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
    4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    兩課時(shí)
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
    第一課時(shí)
    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、 學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
    4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    一、 揭示課題。
    1、 板書(shū)課題。
    2、 解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
    二、 初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
    1、 聽(tīng)課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
    2、 交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)
    3、 引導(dǎo)分段。
    (2) 交流。
    (3) 根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
    三、 分段讀通課文。
    1、 先拼讀生字,讀熟新詞。
    2、 分段讀通課文。
    自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
    四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、 自由輕聲讀課文第一段,畫(huà)出中心句。
    2、 出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
    (1) 這里的“橋梁”是什么?
    (2) 把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
    (3) 過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
    (4) 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
    (5)出示: 成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
    3、 齊讀第一段。
    4、 當(dāng)堂背誦第一段。
    五、 教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
    2、 交流自學(xué)情況。
    3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
    4、 鋼筆描紅。
    六、 作業(yè):
    1、 完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫(xiě)。
    2、 背誦第一段。
    3、區(qū)別形近字組詞。
    未( )悄( )社( )梁( )渡( )
    末( )稍( )杜( )粱( )度( )
    第二課時(shí)
    1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
    2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
    懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
    二、細(xì)讀第二自然段
    1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
    2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
    3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
    討論:
    (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
    (3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”
    (4)自由練讀第二自然段
    (5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
    4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
    三、細(xì)讀第三自然段
    1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):
    (1)童第周手中的鮮花是什么?
    (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
    (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
    (4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
    2、小組交流討論
    3、師生圍繞思考題交流探討
    4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話(huà)的含義,老師相機(jī)板書(shū)。
    5、指導(dǎo)朗讀
    6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
    7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
    2、這一段在全文起什么作用?
    3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。
    五、總結(jié)課文:(略)
    六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十七
    知識(shí)與技能:
    1、在預(yù)習(xí)時(shí),通過(guò)自主努力,學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
    2、了解課文內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分,抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
    3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景,讀出自己的理解、情感。
    過(guò)程與方法:
    以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線,以讀代講,以讀促講,通過(guò)朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的困難,感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì),學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
    教學(xué)過(guò)程:
    出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
    播放輕音樂(lè)伴奏帶《高山流水》
    1、有感情地朗讀全文
    2、概括課文主要內(nèi)容
    3、給課文分段
    第一部分
    1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片:課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴,在課文中畫(huà)出描寫(xiě)山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
    2、播放音頻文件《狼嚎》,想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難,體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
    3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
    4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
    第二部分
    1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片,想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景,并用文字表達(dá)出來(lái)
    第三部分
    組織小組編組,創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
    1、理解“黑夜”“……”的深意
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景,體會(huì)山溝孩子不怕困難,感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
    布置作業(yè):想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景,再寫(xiě)一兩段話(huà)
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十八
    1、在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    2、學(xué)生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容,形成自己的感受。
    3、借助溫馨點(diǎn)擊,學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。
    4、借助活動(dòng)廣角,讓學(xué)生讀詩(shī),進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
    1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。
    2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí),感悟她不屈不撓的精神魅力。
    老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
    教師準(zhǔn)備好課件。
    一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。
    1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū),大家知道的故事可多了。現(xiàn)在,我來(lái)考考你,你都讀了哪些神話(huà)故事?生說(shuō)。
    (課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。
    2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
    《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
    3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事,了解神話(huà)的特點(diǎn)。
    師:大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事,你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō),教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你。)。
    小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話(huà)故事,感受故事語(yǔ)言的韻味。
    二、初讀《精衛(wèi)填?!?,了解神話(huà)故事。
    1、自由朗讀,讀準(zhǔn)確。
    師:請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè),借助文中注音自由讀一讀這段話(huà),把句子讀通順,感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時(shí)候,一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
    師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言,那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話(huà),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)。
    師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
    2、教讀難讀的句子。
    師:同學(xué)們,你們真了不起,能把幾千年前的古文讀下來(lái),老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂(lè)范讀,生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
    3、借助停頓,讀出節(jié)奏。同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時(shí)候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。
    學(xué)生自由練習(xí),評(píng)價(jià)激勵(lì):同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。
    4、借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
    師:如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專(zhuān)种@段話(huà)的大意,再去讀的時(shí)候,就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)。
    同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子?配樂(lè)齊讀。
    師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧!(播放《精衛(wèi)填?!穭?dòng)畫(huà))。
    三、溫馨點(diǎn)擊,了解精衛(wèi)的精神。
    過(guò)渡:古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事,那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
    1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”,了解精衛(wèi)精神。
    師:我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,然后交流。
    2、小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,你看,我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊,對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
    四、活動(dòng)廣角。
    2、老師這里還有幾幅圖片,大家觀察圖片,試著說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。
    五、作業(yè);。
    1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。
    2、課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事,在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì),看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多,誰(shuí)講的最精彩!
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
    2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
    3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
    4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。
    5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備 :多媒體課件
    教學(xué)時(shí)數(shù): 4課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    口語(yǔ)交際
    準(zhǔn)備計(jì)劃
    先讀讀課文里的這段話(huà),想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。
    分組討論
    恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行??茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn),每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人作好發(fā)言,師生評(píng)議。最后,由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。
    習(xí)作
    啟發(fā)談話(huà)
    我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
    小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
    實(shí)地觀察
    現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來(lái)??梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
    交流觀察所得
    指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生完成習(xí)作
    同桌互相交流,評(píng)改
    改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
    我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    我的發(fā)現(xiàn)
    日積月累
    自由朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句,教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背的多,背的快。
    1、自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
    2、小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
    3、拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。
    4、集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
    教學(xué)反思:
    第二組
    教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。
    本組4篇課文,四篇都是寫(xiě)人記事的課文,兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的.除課文之外,還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目.
    教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),討論解決;
    2. 初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
    3. 本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的,語(yǔ)文園地中
    口語(yǔ)交際,要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事,這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移,讀與說(shuō)的結(jié)合。
    4、另外,課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感,通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生潛心讀書(shū),走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà),并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式。
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事,
    教學(xué)措施:按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運(yùn)用的思路來(lái)組織教學(xué)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文推敲教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
    2. 有感情地朗讀讀課文,背誦文中的古詩(shī)。
    3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī),想象文中描繪的畫(huà)面。
    4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
    2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)曉嵐的資料。
    教師:課件
    教學(xué)時(shí)間:
    40分鐘
    教學(xué)過(guò)程:
    課前談話(huà):
    1、學(xué)生背古詩(shī),初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
    2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,初步了解他的聰明才智。
    一、教師導(dǎo)入新課
    同學(xué)們,這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文,去近距離接觸這位從小就被稱(chēng)作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、讀好多音字,讀通長(zhǎng)句子。
    出示句子:不久,水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下,突然沒(méi)入水中,老漁翁用力拉起魚(yú)竿,釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
    強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音,“沒(méi)”的兩種讀音。
    3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
    三、學(xué)習(xí)3自然段,感受皇帝的故意為難
    生自由讀3自然段。
    1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
    讀第三自然段,抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
    “故意為難”,說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里,紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文,如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái),會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑,重則人頭落地。)
    2、如果是你,當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù),會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
    引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短,善于觀察,勤于思考,才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
    指導(dǎo)朗讀,讀出“悠然、自信”
    師過(guò)渡:這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
    四、學(xué)習(xí)4、5自然段,初步感受詩(shī)的“絕妙”
    自由讀4、5自然段。
    1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
    “絕妙”“不但……而且……”(板書(shū):詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一:符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
    2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào),皇帝為什么說(shuō)這話(huà)?
    五、學(xué)習(xí)1、2自然段,感受詩(shī)的意境
    生自由讀文章1、2自然段。
    1、讀過(guò)一、二自然段,你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
    從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
    從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專(zhuān)注(心靜——人靜——江面靜,老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界,靜靜地等待著),從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超,從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚(yú)漂的晃動(dòng),魚(yú)兒上鉤,剎那間水響?hù)~(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng),沉靜被打破,也吸引了散步行人的目光)。
    引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。
    老漁翁獨(dú)占了一江秋,老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿(mǎn)江秋色時(shí),自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
    板書(shū):秋江美 獨(dú)釣樂(lè)
    2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè),再讀古詩(shī),古詩(shī)只有28個(gè)字,從這兩個(gè)數(shù)字,你有什么感覺(jué)?(絕妙之二:字字珠璣)
    好好讀讀古詩(shī),你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
    教師引導(dǎo):“一條鯉魚(yú)一上鉤”,對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三:突出了釣者之樂(lè)。)
    “一人獨(dú)占一江秋”,秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四:寫(xiě)出秋江美,意境深)
    再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?;实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
    板書(shū):才子智
    指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
    六、回歸整體,熏陶情感
    1、總結(jié),課文從景入手,由景到人,以事寫(xiě)人,突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定,才思敏捷。
    2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫(xiě)多思,善于觀察。
    七、課外拓展
    收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
    板書(shū):
    22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
    秋江美 詩(shī)歌絕 :合要求 才子智
    獨(dú)釣趣 用字妙
    意境深