思考是思索問(wèn)題、回顧經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。避免流于表面，應(yīng)深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和深層次原因。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，下面是一些范文供大家參考，以便更好地理解和應(yīng)用。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇一
蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞(雙胞胎)、雹(冰雹)、刨(刨子)、袍(白袍)、咆(咆哮)。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也是興趣盎然，并沒(méi)有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚(yú)的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。
本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚(yú)在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩(shī)情畫(huà)意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象，學(xué)生說(shuō)得充滿情趣。過(guò)了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫(huà)寫(xiě)了一篇短文。因?yàn)檎n上講得十分清楚，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng)，于是我就放手讓學(xué)生自己寫(xiě)，沒(méi)作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過(guò)程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫(xiě)到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大都用拼音替代。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書(shū)寫(xiě)的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬海c植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，是課堂效率問(wèn)題，還是學(xué)生大都遺忘了?到底是什么原因呢?我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫(xiě)嗎?會(huì)寫(xiě)的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái)，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)呀!“那你們寫(xiě)話的時(shí)候?yàn)槭裁磳?xiě)拼音呀?”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這是二類字，田字格中不要求寫(xiě)?！蔽一腥淮笪颍靡粋€(gè)“田字格中不要求寫(xiě)!”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映，他接受能力特強(qiáng)，譜子唱過(guò)幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語(yǔ)文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多，寫(xiě)話本上除了田字格中要求書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫(xiě)的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫(xiě)!”這一思想的束縛吧。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合學(xué)生的心理特征，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘的也快。根據(jù)學(xué)的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢子蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的多媒體設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。看到包是聲旁，給“包”加上不同的.形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、自主識(shí)字法。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃?。再練?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新。
通過(guò)復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.導(dǎo)入：
2.師：誰(shuí)會(huì)讀?(出示字卡：包書(shū)包)。
(1)指名讀(2人)。
(2)齊讀。
(3)組詞。
a書(shū)包能夠幫我們裝書(shū)，你知道還有什么包是用來(lái)裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表?yè)P(yáng)：你說(shuō)得對(duì)，這是裝東西的包。
b哪個(gè)字與“包”字組起來(lái)可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)。
c師：拿到新書(shū)，我們總要——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“包書(shū)”)這里的“包表示動(dòng)作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書(shū)皮、包餛飩……)。
d師出示實(shí)物一包餅干，引說(shuō)：這是——(一包餅干)，我們還可以說(shuō)一包?(一包瓜子、一包糖……)。
4.師相機(jī)出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個(gè)字。
(1)學(xué)生自由讀這些字。
(2)指名拼讀。
(3)你最先認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你是怎么記住這個(gè)字的?
師簡(jiǎn)單介紹一下“炮”的知識(shí)：炮是一種重型射擊武器，火力強(qiáng)，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語(yǔ)“火炮”?！帮枴盿說(shuō)說(shuō)記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系?(食物)。
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺(jué)得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)。
看圖片，這些豆莢長(zhǎng)得怎么樣?生說(shuō)。師小結(jié)：豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說(shuō)它很“飽滿”。指名讀詞語(yǔ)——飽滿(表?yè)P(yáng)：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指“精神”，什么時(shí)候我們的精神特別飽滿?(學(xué)生回答：上課時(shí)，讀書(shū)時(shí)、排隊(duì)做操時(shí)……)看解放軍行進(jìn)圖片，讓我們?cè)傧窠夥跑娛迨逡粯泳耧枬M地讀一讀“飽滿”。(齊讀)。
“泡”a你見(jiàn)過(guò)泡泡嗎?你在哪里見(jiàn)到的泡泡?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：洗衣服時(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……)教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泡泡的樣子。
有的小，在陽(yáng)光下五彩繽紛，多可愛(ài)啊!讀詞語(yǔ)：水泡?！鞍痹趺从涀∵@個(gè)字?為什么是草字頭?(因?yàn)槭侵参?。
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語(yǔ)“花苞”
5.找這四個(gè)字的共同點(diǎn)(看黑板字卡)。
都有“包”拼音都有“ao”
師：對(duì)，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識(shí)字8》里面，打開(kāi)書(shū)本，再讀一讀。(自由讀)。
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)。
b學(xué)生自己試試。
c指名讀(其余學(xué)生可以閉著眼睛聽(tīng))d小老師領(lǐng)讀。
e小組形式比賽評(píng)價(jià)獎(jiǎng)星組長(zhǎng)領(lǐng)。
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來(lái)讀(配樂(lè))多種形式讀。
8.指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)。
水下兩條小金魚(yú)，水上兩朵荷花苞。苞------花苞。
飽------飽滿。
炮------火炮。
泡------水泡。
這樣設(shè)計(jì)板書(shū)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，簡(jiǎn)單明了，一目了然。
7.學(xué)習(xí)兒歌。
師：真厲害，這些很容易用錯(cuò)的字你們也能分清楚了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽(tīng)課文朗讀。
a打開(kāi)書(shū)本，借拼音自讀。
b看大屏幕指名讀(師表?yè)P(yáng)：你真行，很短的時(shí)間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯(cuò)，一會(huì)兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了!)。
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫(huà)”出來(lái)嗎?)。
a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫(huà)畫(huà)呀?誰(shuí)告訴我?(有感情地朗讀)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇三
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí)。
〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉是s版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫(xiě)字課文，它將在生活中常見(jiàn)的樹(shù)木 、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“菊、荷、菠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“語(yǔ)、茶、卷”3個(gè)字。
2、能夠姿勢(shì)正確地書(shū)寫(xiě)，并能把字寫(xiě)得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
2、 讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識(shí)字的，我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。
3、游戲鞏固法。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過(guò)“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的.愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開(kāi)課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們生活在美麗的大自然中，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木是大自然的點(diǎn)綴，在我們的生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂?guó)參觀，你們?cè)敢鈫?？于是就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、形式多樣，自主識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式；競(jìng)賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰(shuí)認(rèn)讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》課題中的“讀讀。”讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生不但熟讀成誦，而且對(duì)字詞的形，有了很深的印象。
同時(shí)，在教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固了詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語(yǔ)言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！崩砟?。
3、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)寫(xiě)生字。 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！币惶谜n下來(lái)只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練寫(xiě)，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會(huì)說(shuō)：“星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!”如何書(shū)寫(xiě)的端正、美觀呢？教師以3個(gè)生字（語(yǔ)、茶、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu)，思考在田字格里如何規(guī)范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真巡視，及時(shí)提醒，寫(xiě)完后及時(shí)評(píng)議。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字提出：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記，多動(dòng)筆。”主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，貫穿了以下教學(xué)理念：
１、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂(lè)樂(lè)地去讀、識(shí)、記，讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見(jiàn)面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇四
本次全區(qū)研究課,我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字8》。下面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。
本課是一篇識(shí)字教學(xué)，由八個(gè)詞語(yǔ)組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天是廣為流傳的神話故事，而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當(dāng)今的高科技成果。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。分析了教材后我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能夠正確、流利地讀文中8個(gè)四字詞語(yǔ)，大致了解8個(gè)詞語(yǔ)意思。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)神話故事產(chǎn)生閱讀興趣，并能夠了解當(dāng)今航天科技成果。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。抓住這一特征，組織學(xué)生在課外收集相關(guān)的故事和資料，在課上講故事。在識(shí)字方面，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，初步掌握了識(shí)記生字的方法。在新課標(biāo)精神指導(dǎo)下，識(shí)字教學(xué)如何在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、開(kāi)放的識(shí)字課堂呢?在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生借助課件的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主領(lǐng)悟。提倡學(xué)生探究，善于發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法給漢字分類。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如：“這兩個(gè)字你在哪見(jiàn)過(guò)”。
2、本節(jié)課在處理四個(gè)高科技成果的詞語(yǔ)上，我查閱了大量的資料，介紹的內(nèi)容既要準(zhǔn)確還要符合孩子的實(shí)際接受能力，最后我把深?yuàn)W的航天術(shù)語(yǔ)變成了淺顯易懂的兒童語(yǔ)言，以智慧博士的形式提供給學(xué)生。呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源的方式也是多樣化的，有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)片。例如：在講女?huà)z補(bǔ)天一詞時(shí)，是由老師講的故事，在學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海一詞時(shí)就讓學(xué)生看了精彩的動(dòng)畫(huà)片。在介紹人造衛(wèi)星和運(yùn)載火箭時(shí)，我為學(xué)生錄制了中國(guó)發(fā)射嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的實(shí)況。學(xué)生在觀看錄象的過(guò)程中興致高漲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，輕松愉快，既學(xué)會(huì)了生字，又了解了科學(xué)知識(shí)。
在本課中，我體現(xiàn)了如下教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“神話故事的世界”，先去聽(tīng)、看故事，再學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在快樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中快樂(lè)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法。
識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，我先讓學(xué)生認(rèn)讀帶拼音的，再認(rèn)讀不帶拼音的詞，最后識(shí)記字形、組詞，加強(qiáng)鞏固。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲。
三、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在本課中：
1、時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)要求明確?！澳隳馨堰@個(gè)字音讀準(zhǔn)嗎?你能聲音響亮地讀一讀嗎?”在明確的目標(biāo)下推進(jìn)教學(xué)。
4、讀書(shū)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性?！澳愕穆曇粽骓懥痢薄澳隳馨堰@個(gè)字讀成四聲，很好?！?BR> 細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，但是還有點(diǎn)點(diǎn)疏漏。講故事環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，最后有一點(diǎn)點(diǎn)拖堂。今后我將把時(shí)間分配的再合理些，并進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)和駕馭課堂能力的高低，對(duì)一節(jié)課的成敗關(guān)系重大，這節(jié)課使我收獲頗多。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字8》分成兩個(gè)部分：第一二行是“鳥(niǎo)”和“隹”旁組成的新字，與鳥(niǎo)類有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“鳥(niǎo)”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“鴉、杜、雕、雁”，認(rèn)識(shí)了解6種鳥(niǎo)。
2、認(rèn)識(shí)新特殊偏旁“隹”，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確、流利朗讀詞串，能對(duì)帶“鳥(niǎo)”和“隹”字旁的字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)別“鳥(niǎo)、隹”兩個(gè)偏旁所表示的不同含義，識(shí)字、寫(xiě)字。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
為突破重難點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生入境的場(chǎng)，使學(xué)生積極愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、直觀教學(xué)法。
根據(jù)低年級(jí)形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學(xué)手段，拉進(jìn)學(xué)生的距離，更好的幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
3、朗讀體驗(yàn)法。
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練。本課的教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想像，讀中培養(yǎng)學(xué)生的韻文語(yǔ)感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中，除了重視識(shí)字、寫(xiě)字外，我還注意抓實(shí)人文熏陶線和言語(yǔ)實(shí)踐線，力求在教學(xué)中突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、激情導(dǎo)課：
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟愑H密的朋友，喜歡他們嗎？平時(shí)你都喜歡哪些鳥(niǎo)兒？為什么？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)識(shí)字8，和一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒交朋友吧。（談話形式導(dǎo)入，自然引出課題）。
（二）、看圖讀詞，學(xué)偏旁識(shí)字。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快進(jìn)入文本規(guī)定的情境，構(gòu)建話題，形成閱讀期待。我努力創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“今天有六位鳥(niǎo)朋友來(lái)我們課堂做客。瞧，他們來(lái)了！請(qǐng)打家瞧瞧，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)兒？”
先借助插圖認(rèn)識(shí)，再借助拼音準(zhǔn)確讀出鳥(niǎo)兒的名字然后強(qiáng)調(diào)難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達(dá)到看圖讀拼音學(xué)詞的目的。
（三）認(rèn)識(shí)偏旁，了解演變。
首先讓學(xué)生比較兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每一行的詞語(yǔ)中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥(niǎo)”字旁和“隹”字旁的字）自主提問(wèn)：你腦海里有什么疑問(wèn)啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥(niǎo)，為什么有的是“鳥(niǎo)”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：
邊說(shuō)邊演示：看，這是一只飛翔的鳥(niǎo)，古人很聰明，看到鳥(niǎo)就照著它的樣子畫(huà)下來(lái)，有嘴，有爪，特別是尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，漸漸地鳥(niǎo)字就演變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”，它既是一個(gè)字，也可以作偏旁用，當(dāng)它做作偏旁時(shí)，一般指長(zhǎng)尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，所以都帶有鳥(niǎo)字旁。
同樣是這只飛翔的鳥(niǎo)，有的古人照著它畫(huà)成這個(gè)樣子，漸漸地隹字就演變成了現(xiàn)在的“隹”，。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個(gè)字很相似？（?。?duì)，住字多一橫就是隹。
帶有“隹”字旁的'字，一般指短尾巴的鳥(niǎo)。像大雁、麻雀、老雕這些鳥(niǎo)兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。
比較發(fā)現(xiàn)、提出疑問(wèn)、共同探究的學(xué)習(xí)方式很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并區(qū)分清楚了“鳥(niǎo)”“隹”字旁。
（四）辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。
鴻（）傳情（）尾服家（）。
泥融飛子（）過(guò)留聲大（）。
讓學(xué)生選擇填空，并講解了這兩個(gè)字在用法上的不同，即：雁與思念有關(guān)，燕與報(bào)春有關(guān)。
（五）資料補(bǔ)充，由詞及物，訓(xùn)練說(shuō)話。
為了進(jìn)一步了解這些鳥(niǎo)類，我提前讓學(xué)生搜集資料了解到的鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥(niǎo)兒的故事，可以說(shuō)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，也可以了解鳥(niǎo)兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語(yǔ)實(shí)踐”，學(xué)習(xí)到鳥(niǎo)兒的精神品質(zhì)。
通過(guò)檢測(cè)反饋：
大自然中生活著各種各樣的鳥(niǎo)，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿，因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸?。受到?ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇六
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：(1)、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫(xiě)田字格里的生字(2)、觀察圖畫(huà)，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。(3)、正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)。
6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)相對(duì)照，通過(guò)看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來(lái)，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。
示：識(shí)字6。
1、示圖，你能讀準(zhǔn)這些動(dòng)物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。
2、在剛才讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些字的讀音容易錯(cuò)，要提醒大家。示容易讀錯(cuò)的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字要讀輕聲。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀等。
4、小組讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢?把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡()，因?yàn)?)。
3、是啊，這些動(dòng)物都很可愛(ài)，是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長(zhǎng)，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰(shuí)讀得有感情。
5、用詞串說(shuō)話這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的保護(hù)。我國(guó)還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多啊!有什么動(dòng)物呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)。我們能不能用這樣的句式說(shuō)：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀!有()的()，有()的()，有()的()，還有()的()。他們正在()。
1、示生字：獅虎。
2、指導(dǎo)讀。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇七
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字8》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、課件演示，激趣識(shí)字。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、借助拼音、自主識(shí)字。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的.意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃?。再練?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新。
通過(guò)復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
在本課的教學(xué)過(guò)程中安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入課題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)由“包”字和四個(gè)部首組成的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)置謎語(yǔ)填空，復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：看圖學(xué)習(xí)兒歌、朗讀兒歌。
第五環(huán)節(jié)：書(shū)寫(xiě)生字的課堂練習(xí)。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇八
《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開(kāi)篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。本課的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)有：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)，在識(shí)中去記，這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí)，要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
接著，我采用了開(kāi)放式學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，并通過(guò)開(kāi)展同伴互助的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流分享。在分享成果的基礎(chǔ)上，再次設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，這樣，就極大限度地給學(xué)生自主識(shí)字創(chuàng)設(shè)了空間。然后，在教師美美地范讀中，讓學(xué)生想象秋天那些美麗的畫(huà)面，感悟秋天的美好。再通過(guò)自讀詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)描述的'意思。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，自由讀詞語(yǔ)，讀給小伙伴聽(tīng)等多種形式，讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)字音字形中，掌握生字的讀音。
如果一味地讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)明顯感覺(jué)到枯燥無(wú)味，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了看圖選詞語(yǔ)，小組內(nèi)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)字謎，說(shuō)給同學(xué)猜，給生字找朋友，卡片游戲等這些方式，通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識(shí)字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)的游戲中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，我是讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，先教師示范，后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)，就會(huì)有章可循。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇九
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫(xiě)的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏。
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
(2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福。
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開(kāi)火車讀。3、指名讀。
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)。
2、每篇積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識(shí)字和寫(xiě)字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
讀悟結(jié)合，理解文意。
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂(lè)于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫(huà)了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪官?！吧窆P”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂(lè)朗誦全詩(shī)新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋。“你聽(tīng)到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）。
過(guò)渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè)，開(kāi)始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽(tīng)了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：”讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好?！爸该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定后來(lái)課文朗讀的基調(diào)。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說(shuō)一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）。
3.生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過(guò)渡：”就這么一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，能給小樹(shù)帶來(lái)什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀。
2、有節(jié)奏又有重音地讀。
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
1.過(guò)渡：“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個(gè)愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語(yǔ)下面加上小點(diǎn)。
2.檢查：找一個(gè)做范本，展示臺(tái)展示，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)你做的讀書(shū)記號(hào)把這段話讀給大家聽(tīng)，相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩(shī)歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請(qǐng)生讀。
2.其他小朋友都是小評(píng)委，聽(tīng)完后幫他點(diǎn)評(píng)，讀完第一句，請(qǐng)生評(píng)價(jià)：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評(píng)完后接著讀第二句，讀完后，再評(píng)。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒(méi)完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說(shuō)話。
2.師巡視，找出說(shuō)的較好的幾位，請(qǐng)上講臺(tái)，把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫(xiě)話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華?！睍?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十一
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來(lái)車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、教法。
本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法。
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開(kāi)課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容。
語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛(ài)心及幫助他人所帶來(lái)的快樂(lè)：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛(ài)心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感。
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿！”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來(lái)自和諧的課堂。
課堂中存在的問(wèn)題：
1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。
2、課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的寫(xiě)話時(shí)間。
3、板書(shū)不夠完整、美觀。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十三
《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):。
1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3）以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽(tīng)課文錄音，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”最首要的是聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)是非常重要的。邊聽(tīng)邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？聽(tīng)完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們比較會(huì)發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
略
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十四
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步激發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段，一直感覺(jué)這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
第二步朗讀感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對(duì)讀，等等，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。
第三步想象說(shuō)話。
當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來(lái)。”大家會(huì)歡呼些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話，鍛煉他們的說(shuō)話能力。
第四步正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級(jí)的語(yǔ)文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著年級(jí)的升高，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認(rèn)真板書(shū)示范，向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最后利用多媒體課件，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請(qǐng)你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不好意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認(rèn)真。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
一直以來(lái)總覺(jué)得要上好一堂語(yǔ)文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。
1、學(xué)生在交流的過(guò)程中，首先說(shuō)到了袋鼠，因?yàn)樽稣n件時(shí)沒(méi)有考慮周全，所以只能把他說(shuō)的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對(duì)于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時(shí)，我總是那么緊張，所以更談不上教育機(jī)智了。
2、應(yīng)該說(shuō)本課的想象說(shuō)話訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn)，但是卻成我最失敗的一筆，學(xué)生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學(xué)生應(yīng)該行的。也許是我太高估了這些學(xué)生了，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應(yīng)該在備課時(shí)想到學(xué)生這個(gè)方面的，然后想好對(duì)付的法子。因此說(shuō)自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠，如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話也許還會(huì)好一點(diǎn)。那時(shí)我一直在想時(shí)間要來(lái)不及了，趕快趕快吧！說(shuō)到底還是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，總離不開(kāi)自己的預(yù)設(shè)。
3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒(méi)有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時(shí)，學(xué)生的“神氣”還沒(méi)讀到位，此時(shí)最需要的應(yīng)該是老師的范讀，但是說(shuō)實(shí)在話，我自己也沒(méi)有這個(gè)自信將它讀好，說(shuō)到底老師還沒(méi)有放開(kāi)，所以學(xué)生也就放不開(kāi)了，像大家歡呼起來(lái)那里一樣，學(xué)生也根本沒(méi)有放開(kāi)，說(shuō)到那兒，老師如果先歡呼一下，結(jié)果一定大不一樣。
4、自己真的很粗心，整個(gè)課件中做錯(cuò)了那么多地方，原本是為教學(xué)服務(wù)的，卻變得那么不和諧。
總之，課上下來(lái)，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十五
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點(diǎn)。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)，一是識(shí)記13個(gè)生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
本班學(xué)生聰明活潑，有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問(wèn)題。
1．鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“仍”3個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫(xiě)品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得生活中留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1．識(shí)字，寫(xiě)字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，參與法。
學(xué)法：動(dòng)手操作、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒(méi)有齒孔，讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語(yǔ)。先是教師抽讀，課件認(rèn)讀詞語(yǔ)。以生動(dòng)有趣的游戲來(lái)讓學(xué)生更容記住生字。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。仍、便、使。評(píng)的寫(xiě)。
1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)是否讀正確、流利。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。然后，全班交流提出的問(wèn)題，教師給以總結(jié)概括。
3．小組選擇一個(gè)問(wèn)題然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問(wèn)題比比哪個(gè)小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4．全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問(wèn)題時(shí)，我注重學(xué)生體驗(yàn)。以匯報(bào)讀、體會(huì)讀，賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過(guò)程。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作，及那樣做的好處，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過(guò)打過(guò)孔的郵票，體會(huì)方便。同是通過(guò)觀察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說(shuō)什么，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道感恩。
6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家。
1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集郵。
2．作業(yè)，設(shè)計(jì)郵票，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你設(shè)計(jì)的郵票。
14．郵票齒孔的故事
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十六
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
（多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”）。
本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為。
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫(xiě)了三層意思。第一節(jié)寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草，卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié)，寫(xiě)人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1．交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；接著老師問(wèn)：想了解他們的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”），讓學(xué)生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫(huà)面，使得這個(gè)故事特別感人！你們想不想學(xué)？那就打開(kāi)書(shū)本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程，并討論：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚?？使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評(píng)：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。）。
3．精讀感悟第二~五自然段。
在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來(lái)看看這一自然段吧?。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”，敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時(shí)情況危急嗎？順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中，可以安排個(gè)別讀，也可以是男女生對(duì)讀，讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設(shè)計(jì)了教師范讀，自讀體會(huì)、交流，感情朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味，揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。）。
評(píng)：（此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。）。
為了及時(shí)得到反饋信息，緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)，充滿生機(jī)的教學(xué)局面，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）。
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過(guò)渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說(shuō)些什么？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí)，生生互導(dǎo)，生生互補(bǔ)，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)（王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)），使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4．總結(jié)課文。
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個(gè)視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文，扣人心弦的畫(huà)面，跌宕起伏的音樂(lè)，將整堂課的氣氛推向了高潮，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學(xué)生的回答，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū)，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情，來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧！”
評(píng)：（語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。）。
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇一
蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞(雙胞胎)、雹(冰雹)、刨(刨子)、袍(白袍)、咆(咆哮)。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也是興趣盎然，并沒(méi)有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚(yú)的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。
本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚(yú)在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩(shī)情畫(huà)意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象，學(xué)生說(shuō)得充滿情趣。過(guò)了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫(huà)寫(xiě)了一篇短文。因?yàn)檎n上講得十分清楚，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng)，于是我就放手讓學(xué)生自己寫(xiě)，沒(méi)作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過(guò)程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫(xiě)到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大都用拼音替代。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書(shū)寫(xiě)的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬海c植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，是課堂效率問(wèn)題，還是學(xué)生大都遺忘了?到底是什么原因呢?我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫(xiě)嗎?會(huì)寫(xiě)的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái)，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)呀!“那你們寫(xiě)話的時(shí)候?yàn)槭裁磳?xiě)拼音呀?”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這是二類字，田字格中不要求寫(xiě)?！蔽一腥淮笪颍靡粋€(gè)“田字格中不要求寫(xiě)!”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映，他接受能力特強(qiáng)，譜子唱過(guò)幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語(yǔ)文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多，寫(xiě)話本上除了田字格中要求書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫(xiě)的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫(xiě)!”這一思想的束縛吧。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合學(xué)生的心理特征，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘的也快。根據(jù)學(xué)的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢子蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的多媒體設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。看到包是聲旁，給“包”加上不同的.形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、自主識(shí)字法。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃?。再練?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新。
通過(guò)復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.導(dǎo)入：
2.師：誰(shuí)會(huì)讀?(出示字卡：包書(shū)包)。
(1)指名讀(2人)。
(2)齊讀。
(3)組詞。
a書(shū)包能夠幫我們裝書(shū)，你知道還有什么包是用來(lái)裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表?yè)P(yáng)：你說(shuō)得對(duì)，這是裝東西的包。
b哪個(gè)字與“包”字組起來(lái)可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)。
c師：拿到新書(shū)，我們總要——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“包書(shū)”)這里的“包表示動(dòng)作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書(shū)皮、包餛飩……)。
d師出示實(shí)物一包餅干，引說(shuō)：這是——(一包餅干)，我們還可以說(shuō)一包?(一包瓜子、一包糖……)。
4.師相機(jī)出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個(gè)字。
(1)學(xué)生自由讀這些字。
(2)指名拼讀。
(3)你最先認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你是怎么記住這個(gè)字的?
師簡(jiǎn)單介紹一下“炮”的知識(shí)：炮是一種重型射擊武器，火力強(qiáng)，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語(yǔ)“火炮”?！帮枴盿說(shuō)說(shuō)記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系?(食物)。
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺(jué)得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)。
看圖片，這些豆莢長(zhǎng)得怎么樣?生說(shuō)。師小結(jié)：豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說(shuō)它很“飽滿”。指名讀詞語(yǔ)——飽滿(表?yè)P(yáng)：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指“精神”，什么時(shí)候我們的精神特別飽滿?(學(xué)生回答：上課時(shí)，讀書(shū)時(shí)、排隊(duì)做操時(shí)……)看解放軍行進(jìn)圖片，讓我們?cè)傧窠夥跑娛迨逡粯泳耧枬M地讀一讀“飽滿”。(齊讀)。
“泡”a你見(jiàn)過(guò)泡泡嗎?你在哪里見(jiàn)到的泡泡?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：洗衣服時(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……)教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泡泡的樣子。
有的小，在陽(yáng)光下五彩繽紛，多可愛(ài)啊!讀詞語(yǔ)：水泡?！鞍痹趺从涀∵@個(gè)字?為什么是草字頭?(因?yàn)槭侵参?。
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語(yǔ)“花苞”
5.找這四個(gè)字的共同點(diǎn)(看黑板字卡)。
都有“包”拼音都有“ao”
師：對(duì)，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識(shí)字8》里面，打開(kāi)書(shū)本，再讀一讀。(自由讀)。
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)。
b學(xué)生自己試試。
c指名讀(其余學(xué)生可以閉著眼睛聽(tīng))d小老師領(lǐng)讀。
e小組形式比賽評(píng)價(jià)獎(jiǎng)星組長(zhǎng)領(lǐng)。
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來(lái)讀(配樂(lè))多種形式讀。
8.指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)。
水下兩條小金魚(yú)，水上兩朵荷花苞。苞------花苞。
飽------飽滿。
炮------火炮。
泡------水泡。
這樣設(shè)計(jì)板書(shū)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，簡(jiǎn)單明了，一目了然。
7.學(xué)習(xí)兒歌。
師：真厲害，這些很容易用錯(cuò)的字你們也能分清楚了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽(tīng)課文朗讀。
a打開(kāi)書(shū)本，借拼音自讀。
b看大屏幕指名讀(師表?yè)P(yáng)：你真行，很短的時(shí)間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯(cuò)，一會(huì)兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了!)。
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫(huà)”出來(lái)嗎?)。
a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫(huà)畫(huà)呀?誰(shuí)告訴我?(有感情地朗讀)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇三
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí)。
〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉是s版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫(xiě)字課文，它將在生活中常見(jiàn)的樹(shù)木 、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“菊、荷、菠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“語(yǔ)、茶、卷”3個(gè)字。
2、能夠姿勢(shì)正確地書(shū)寫(xiě)，并能把字寫(xiě)得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
2、 讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識(shí)字的，我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。
3、游戲鞏固法。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過(guò)“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的.愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開(kāi)課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們生活在美麗的大自然中，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木是大自然的點(diǎn)綴，在我們的生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂?guó)參觀，你們?cè)敢鈫?？于是就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、形式多樣，自主識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式；競(jìng)賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰(shuí)認(rèn)讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》課題中的“讀讀。”讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生不但熟讀成誦，而且對(duì)字詞的形，有了很深的印象。
同時(shí)，在教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固了詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語(yǔ)言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！崩砟?。
3、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)寫(xiě)生字。 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！币惶谜n下來(lái)只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練寫(xiě)，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會(huì)說(shuō)：“星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!”如何書(shū)寫(xiě)的端正、美觀呢？教師以3個(gè)生字（語(yǔ)、茶、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu)，思考在田字格里如何規(guī)范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真巡視，及時(shí)提醒，寫(xiě)完后及時(shí)評(píng)議。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字提出：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記，多動(dòng)筆。”主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，貫穿了以下教學(xué)理念：
１、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂(lè)樂(lè)地去讀、識(shí)、記，讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見(jiàn)面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇四
本次全區(qū)研究課,我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字8》。下面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。
本課是一篇識(shí)字教學(xué)，由八個(gè)詞語(yǔ)組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天是廣為流傳的神話故事，而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當(dāng)今的高科技成果。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。分析了教材后我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能夠正確、流利地讀文中8個(gè)四字詞語(yǔ)，大致了解8個(gè)詞語(yǔ)意思。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)神話故事產(chǎn)生閱讀興趣，并能夠了解當(dāng)今航天科技成果。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。抓住這一特征，組織學(xué)生在課外收集相關(guān)的故事和資料，在課上講故事。在識(shí)字方面，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，初步掌握了識(shí)記生字的方法。在新課標(biāo)精神指導(dǎo)下，識(shí)字教學(xué)如何在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、開(kāi)放的識(shí)字課堂呢?在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生借助課件的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主領(lǐng)悟。提倡學(xué)生探究，善于發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法給漢字分類。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如：“這兩個(gè)字你在哪見(jiàn)過(guò)”。
2、本節(jié)課在處理四個(gè)高科技成果的詞語(yǔ)上，我查閱了大量的資料，介紹的內(nèi)容既要準(zhǔn)確還要符合孩子的實(shí)際接受能力，最后我把深?yuàn)W的航天術(shù)語(yǔ)變成了淺顯易懂的兒童語(yǔ)言，以智慧博士的形式提供給學(xué)生。呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源的方式也是多樣化的，有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)片。例如：在講女?huà)z補(bǔ)天一詞時(shí)，是由老師講的故事，在學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海一詞時(shí)就讓學(xué)生看了精彩的動(dòng)畫(huà)片。在介紹人造衛(wèi)星和運(yùn)載火箭時(shí)，我為學(xué)生錄制了中國(guó)發(fā)射嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的實(shí)況。學(xué)生在觀看錄象的過(guò)程中興致高漲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，輕松愉快，既學(xué)會(huì)了生字，又了解了科學(xué)知識(shí)。
在本課中，我體現(xiàn)了如下教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“神話故事的世界”，先去聽(tīng)、看故事，再學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在快樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中快樂(lè)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法。
識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，我先讓學(xué)生認(rèn)讀帶拼音的，再認(rèn)讀不帶拼音的詞，最后識(shí)記字形、組詞，加強(qiáng)鞏固。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲。
三、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在本課中：
1、時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)要求明確?！澳隳馨堰@個(gè)字音讀準(zhǔn)嗎?你能聲音響亮地讀一讀嗎?”在明確的目標(biāo)下推進(jìn)教學(xué)。
4、讀書(shū)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性?！澳愕穆曇粽骓懥痢薄澳隳馨堰@個(gè)字讀成四聲，很好?！?BR> 細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，但是還有點(diǎn)點(diǎn)疏漏。講故事環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，最后有一點(diǎn)點(diǎn)拖堂。今后我將把時(shí)間分配的再合理些，并進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)和駕馭課堂能力的高低，對(duì)一節(jié)課的成敗關(guān)系重大，這節(jié)課使我收獲頗多。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字8》分成兩個(gè)部分：第一二行是“鳥(niǎo)”和“隹”旁組成的新字，與鳥(niǎo)類有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“鳥(niǎo)”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“鴉、杜、雕、雁”，認(rèn)識(shí)了解6種鳥(niǎo)。
2、認(rèn)識(shí)新特殊偏旁“隹”，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確、流利朗讀詞串，能對(duì)帶“鳥(niǎo)”和“隹”字旁的字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)別“鳥(niǎo)、隹”兩個(gè)偏旁所表示的不同含義，識(shí)字、寫(xiě)字。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
為突破重難點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生入境的場(chǎng)，使學(xué)生積極愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、直觀教學(xué)法。
根據(jù)低年級(jí)形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學(xué)手段，拉進(jìn)學(xué)生的距離，更好的幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
3、朗讀體驗(yàn)法。
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練。本課的教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想像，讀中培養(yǎng)學(xué)生的韻文語(yǔ)感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中，除了重視識(shí)字、寫(xiě)字外，我還注意抓實(shí)人文熏陶線和言語(yǔ)實(shí)踐線，力求在教學(xué)中突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、激情導(dǎo)課：
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟愑H密的朋友，喜歡他們嗎？平時(shí)你都喜歡哪些鳥(niǎo)兒？為什么？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)識(shí)字8，和一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒交朋友吧。（談話形式導(dǎo)入，自然引出課題）。
（二）、看圖讀詞，學(xué)偏旁識(shí)字。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快進(jìn)入文本規(guī)定的情境，構(gòu)建話題，形成閱讀期待。我努力創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“今天有六位鳥(niǎo)朋友來(lái)我們課堂做客。瞧，他們來(lái)了！請(qǐng)打家瞧瞧，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)兒？”
先借助插圖認(rèn)識(shí)，再借助拼音準(zhǔn)確讀出鳥(niǎo)兒的名字然后強(qiáng)調(diào)難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達(dá)到看圖讀拼音學(xué)詞的目的。
（三）認(rèn)識(shí)偏旁，了解演變。
首先讓學(xué)生比較兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每一行的詞語(yǔ)中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥(niǎo)”字旁和“隹”字旁的字）自主提問(wèn)：你腦海里有什么疑問(wèn)啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥(niǎo)，為什么有的是“鳥(niǎo)”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：
邊說(shuō)邊演示：看，這是一只飛翔的鳥(niǎo)，古人很聰明，看到鳥(niǎo)就照著它的樣子畫(huà)下來(lái)，有嘴，有爪，特別是尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，漸漸地鳥(niǎo)字就演變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”，它既是一個(gè)字，也可以作偏旁用，當(dāng)它做作偏旁時(shí)，一般指長(zhǎng)尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，所以都帶有鳥(niǎo)字旁。
同樣是這只飛翔的鳥(niǎo)，有的古人照著它畫(huà)成這個(gè)樣子，漸漸地隹字就演變成了現(xiàn)在的“隹”，。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個(gè)字很相似？（?。?duì)，住字多一橫就是隹。
帶有“隹”字旁的'字，一般指短尾巴的鳥(niǎo)。像大雁、麻雀、老雕這些鳥(niǎo)兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。
比較發(fā)現(xiàn)、提出疑問(wèn)、共同探究的學(xué)習(xí)方式很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并區(qū)分清楚了“鳥(niǎo)”“隹”字旁。
（四）辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。
鴻（）傳情（）尾服家（）。
泥融飛子（）過(guò)留聲大（）。
讓學(xué)生選擇填空，并講解了這兩個(gè)字在用法上的不同，即：雁與思念有關(guān)，燕與報(bào)春有關(guān)。
（五）資料補(bǔ)充，由詞及物，訓(xùn)練說(shuō)話。
為了進(jìn)一步了解這些鳥(niǎo)類，我提前讓學(xué)生搜集資料了解到的鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥(niǎo)兒的故事，可以說(shuō)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，也可以了解鳥(niǎo)兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語(yǔ)實(shí)踐”，學(xué)習(xí)到鳥(niǎo)兒的精神品質(zhì)。
通過(guò)檢測(cè)反饋：
大自然中生活著各種各樣的鳥(niǎo)，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿，因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸?。受到?ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇六
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：(1)、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫(xiě)田字格里的生字(2)、觀察圖畫(huà)，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。(3)、正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)。
6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)相對(duì)照，通過(guò)看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來(lái)，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。
示：識(shí)字6。
1、示圖，你能讀準(zhǔn)這些動(dòng)物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。
2、在剛才讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些字的讀音容易錯(cuò)，要提醒大家。示容易讀錯(cuò)的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字要讀輕聲。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀等。
4、小組讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢?把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡()，因?yàn)?)。
3、是啊，這些動(dòng)物都很可愛(ài)，是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長(zhǎng)，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰(shuí)讀得有感情。
5、用詞串說(shuō)話這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的保護(hù)。我國(guó)還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多啊!有什么動(dòng)物呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)。我們能不能用這樣的句式說(shuō)：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀!有()的()，有()的()，有()的()，還有()的()。他們正在()。
1、示生字：獅虎。
2、指導(dǎo)讀。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇七
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字8》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、課件演示，激趣識(shí)字。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、借助拼音、自主識(shí)字。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的.意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃?。再練?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新。
通過(guò)復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
在本課的教學(xué)過(guò)程中安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入課題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)由“包”字和四個(gè)部首組成的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)置謎語(yǔ)填空，復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：看圖學(xué)習(xí)兒歌、朗讀兒歌。
第五環(huán)節(jié)：書(shū)寫(xiě)生字的課堂練習(xí)。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇八
《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開(kāi)篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。本課的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)有：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)，在識(shí)中去記，這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí)，要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
接著，我采用了開(kāi)放式學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，并通過(guò)開(kāi)展同伴互助的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流分享。在分享成果的基礎(chǔ)上，再次設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，這樣，就極大限度地給學(xué)生自主識(shí)字創(chuàng)設(shè)了空間。然后，在教師美美地范讀中，讓學(xué)生想象秋天那些美麗的畫(huà)面，感悟秋天的美好。再通過(guò)自讀詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)描述的'意思。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，自由讀詞語(yǔ)，讀給小伙伴聽(tīng)等多種形式，讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)字音字形中，掌握生字的讀音。
如果一味地讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)明顯感覺(jué)到枯燥無(wú)味，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了看圖選詞語(yǔ)，小組內(nèi)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)字謎，說(shuō)給同學(xué)猜，給生字找朋友，卡片游戲等這些方式，通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識(shí)字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)的游戲中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，我是讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，先教師示范，后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)，就會(huì)有章可循。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇九
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫(xiě)的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏。
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
(2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福。
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開(kāi)火車讀。3、指名讀。
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)。
2、每篇積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識(shí)字和寫(xiě)字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
讀悟結(jié)合，理解文意。
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂(lè)于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫(huà)了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪官?！吧窆P”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂(lè)朗誦全詩(shī)新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋。“你聽(tīng)到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）。
過(guò)渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè)，開(kāi)始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽(tīng)了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：”讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好?！爸该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定后來(lái)課文朗讀的基調(diào)。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說(shuō)一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）。
3.生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過(guò)渡：”就這么一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，能給小樹(shù)帶來(lái)什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀。
2、有節(jié)奏又有重音地讀。
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
1.過(guò)渡：“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個(gè)愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語(yǔ)下面加上小點(diǎn)。
2.檢查：找一個(gè)做范本，展示臺(tái)展示，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)你做的讀書(shū)記號(hào)把這段話讀給大家聽(tīng)，相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩(shī)歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請(qǐng)生讀。
2.其他小朋友都是小評(píng)委，聽(tīng)完后幫他點(diǎn)評(píng)，讀完第一句，請(qǐng)生評(píng)價(jià)：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評(píng)完后接著讀第二句，讀完后，再評(píng)。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒(méi)完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說(shuō)話。
2.師巡視，找出說(shuō)的較好的幾位，請(qǐng)上講臺(tái)，把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫(xiě)話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華?！睍?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十一
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來(lái)車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、教法。
本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法。
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開(kāi)課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容。
語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛(ài)心及幫助他人所帶來(lái)的快樂(lè)：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛(ài)心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感。
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿！”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來(lái)自和諧的課堂。
課堂中存在的問(wèn)題：
1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。
2、課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的寫(xiě)話時(shí)間。
3、板書(shū)不夠完整、美觀。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十三
《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):。
1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3）以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽(tīng)課文錄音，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”最首要的是聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)是非常重要的。邊聽(tīng)邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？聽(tīng)完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們比較會(huì)發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
略
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十四
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步激發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段，一直感覺(jué)這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
第二步朗讀感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對(duì)讀，等等，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。
第三步想象說(shuō)話。
當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來(lái)。”大家會(huì)歡呼些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話，鍛煉他們的說(shuō)話能力。
第四步正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級(jí)的語(yǔ)文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著年級(jí)的升高，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認(rèn)真板書(shū)示范，向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最后利用多媒體課件，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請(qǐng)你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不好意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認(rèn)真。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
一直以來(lái)總覺(jué)得要上好一堂語(yǔ)文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。
1、學(xué)生在交流的過(guò)程中，首先說(shuō)到了袋鼠，因?yàn)樽稣n件時(shí)沒(méi)有考慮周全，所以只能把他說(shuō)的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對(duì)于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時(shí)，我總是那么緊張，所以更談不上教育機(jī)智了。
2、應(yīng)該說(shuō)本課的想象說(shuō)話訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn)，但是卻成我最失敗的一筆，學(xué)生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學(xué)生應(yīng)該行的。也許是我太高估了這些學(xué)生了，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應(yīng)該在備課時(shí)想到學(xué)生這個(gè)方面的，然后想好對(duì)付的法子。因此說(shuō)自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠，如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話也許還會(huì)好一點(diǎn)。那時(shí)我一直在想時(shí)間要來(lái)不及了，趕快趕快吧！說(shuō)到底還是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，總離不開(kāi)自己的預(yù)設(shè)。
3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒(méi)有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時(shí)，學(xué)生的“神氣”還沒(méi)讀到位，此時(shí)最需要的應(yīng)該是老師的范讀，但是說(shuō)實(shí)在話，我自己也沒(méi)有這個(gè)自信將它讀好，說(shuō)到底老師還沒(méi)有放開(kāi)，所以學(xué)生也就放不開(kāi)了，像大家歡呼起來(lái)那里一樣，學(xué)生也根本沒(méi)有放開(kāi)，說(shuō)到那兒，老師如果先歡呼一下，結(jié)果一定大不一樣。
4、自己真的很粗心，整個(gè)課件中做錯(cuò)了那么多地方，原本是為教學(xué)服務(wù)的，卻變得那么不和諧。
總之，課上下來(lái)，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十五
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點(diǎn)。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)，一是識(shí)記13個(gè)生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
本班學(xué)生聰明活潑，有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問(wèn)題。
1．鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“仍”3個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫(xiě)品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得生活中留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1．識(shí)字，寫(xiě)字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，參與法。
學(xué)法：動(dòng)手操作、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒(méi)有齒孔，讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語(yǔ)。先是教師抽讀，課件認(rèn)讀詞語(yǔ)。以生動(dòng)有趣的游戲來(lái)讓學(xué)生更容記住生字。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。仍、便、使。評(píng)的寫(xiě)。
1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)是否讀正確、流利。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。然后，全班交流提出的問(wèn)題，教師給以總結(jié)概括。
3．小組選擇一個(gè)問(wèn)題然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問(wèn)題比比哪個(gè)小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4．全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問(wèn)題時(shí)，我注重學(xué)生體驗(yàn)。以匯報(bào)讀、體會(huì)讀，賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過(guò)程。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作，及那樣做的好處，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過(guò)打過(guò)孔的郵票，體會(huì)方便。同是通過(guò)觀察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說(shuō)什么，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道感恩。
6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家。
1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集郵。
2．作業(yè)，設(shè)計(jì)郵票，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你設(shè)計(jì)的郵票。
14．郵票齒孔的故事
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字說(shuō)課稿篇十六
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
（多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”）。
本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為。
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫(xiě)了三層意思。第一節(jié)寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草，卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié)，寫(xiě)人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1．交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；接著老師問(wèn)：想了解他們的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”），讓學(xué)生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫(huà)面，使得這個(gè)故事特別感人！你們想不想學(xué)？那就打開(kāi)書(shū)本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程，并討論：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚?？使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評(píng)：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。）。
3．精讀感悟第二~五自然段。
在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來(lái)看看這一自然段吧?。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”，敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時(shí)情況危急嗎？順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中，可以安排個(gè)別讀，也可以是男女生對(duì)讀，讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設(shè)計(jì)了教師范讀，自讀體會(huì)、交流，感情朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味，揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。）。
評(píng)：（此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。）。
為了及時(shí)得到反饋信息，緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)，充滿生機(jī)的教學(xué)局面，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）。
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過(guò)渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說(shuō)些什么？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí)，生生互導(dǎo)，生生互補(bǔ)，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)（王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)），使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4．總結(jié)課文。
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個(gè)視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文，扣人心弦的畫(huà)面，跌宕起伏的音樂(lè)，將整堂課的氣氛推向了高潮，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學(xué)生的回答，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū)，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情，來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧！”
評(píng)：（語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。）。
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！