春天來了教學設計(模板19篇)

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    在回顧過去的同時,我們也能找到未來的方向。如果我們想寫出一篇好的文章,首先要做好充分的準備工作。以下是一些優(yōu)秀的總結示例,供您參考和學習。
    春天來了教學設計篇一
    《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文,體現了人文主題和語文要素雙線組織結構,為學生提供優(yōu)質閱讀材料;重視語言的積累與運用,強調閱讀方法的指導。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找,細細品讀文中的優(yōu)美句子,能體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現春天的欣喜,激發(fā)熱愛春天之情。
    本冊教材取消全文注音,只在文中二會字標注拼音,因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法,教學時可調動學生以往的學習經驗,歸類識字,也應進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字,可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美,富有意境,學生能從中感受到文字的美,春天的美。在閱讀教學中應要層層深入,反復品讀感受,引導學生發(fā)現、體會。
    1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字,學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“
    ”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
    2、學會正確流利地朗讀課文,讀出春天來了的喜悅之情。
    3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。
    學會認讀13個生字、書寫5個生字,有感情地、流利地朗讀課文。
    有感情地朗讀課文,體會找春天的喜悅之情。
    課件、配樂、生字卡
    一、情景導入,舊識激趣
    預設:生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地
    師:聽著你們說出的詞語,老師似乎看到了多姿多彩的春天,真想出門看看春色??!你們呢?讓我們一起來找找春天,享受春天。(板書課題:找春天)
    齊讀課題。
    1、配樂范讀
    師:請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀,留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。
    (配著輕柔的音樂范讀)
    2、交流識字方法,認讀生字
    師:請自己讀讀課文,難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后,再想想在課文中遇到不認識的生字,你有什么好方法記住它們呢?請和小組成員互相交流識字的好方法。
    師:誰來展示你的識字好方法?
    春天來了教學設計篇二
    本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今,以拓展學生視野,提高學習興趣。春天的歌很多,詠春的單元也會多次出現。本單元突出的是尋春找春?!罢摇笔怯兴l(fā)現,有獨特的感悟的主動探究,讓同學們在生活中尋找春天,在音樂中感受春天。
    《找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》,欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創(chuàng)造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合,貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗,初步感受大自然的奇妙,形成環(huán)保意識;讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力。
    以“春”為線索,從走進“春”探索“春”歌唱“春”表現“春”來層層展開,采用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分想象在體驗中富有個性的學習。
    1、學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》,用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。
    2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》,讓學生充分感受音樂所表現的濃濃的春意,從而抒發(fā)對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。
    3、能積極主動地參與音樂創(chuàng)造活動,在活動中,學生對音樂的好奇心和探究的的愿望得到增強,與伙伴團結協(xié)作,共同探索的意識更為明顯。
    1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》,感受不同歌曲不同的情緒。
    2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》,讓學生感受三拍子舞曲的特點。
    3、引導學生進行音樂創(chuàng)造活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
    第一課時。
    1、唱《請你唱個歌吧》。
    2、聽《杜鵑圓舞曲》。
    1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
    2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點,引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象,并能用不同的動作加以表現。
    3、通過律動《春天來了》,讓學生在音樂中感受春天。
    重點:1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
    2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點,引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。
    難點:1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。
    2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。
    鋼琴、cd、打擊樂器若干。
    一、趣味律動。
    1、猜謎導入:
    師:在上課之前,老師要請小朋友來猜個謎語:“三人同日見,百花齊爭艷――打一字”(春),春天來了,小草悄悄地從土地里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的,到處都是,小朋友,你們看到了哪些變化呀?(學生回答……)。
    二、新歌教授。
    1、播放《春曉》的范唱(師生隨音樂輕聲哼唱旋律)。
    師:誰能告訴大家,這首詩表現了什么樣的意境呀?
    2、學生自由發(fā)表自己的見解。
    師:那這么美的意境,我們在歌唱時應該用怎樣的.聲音來表現呢?
    生:優(yōu)美、柔和、抒情。
    3、師:現在,我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》。
    三、音樂創(chuàng)造表現。
    師:今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會,喲!好多小動物也都來參加了,讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢?(師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音)。
    師:聽――春姑娘來了,一陣春風吹來(師用吹礦泉水瓶來表現春風并出示春風的節(jié)奏卡片xxx),靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福(師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片xxx),可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀(師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片x),哇,震撼的春雷打響了(用镲來表現打雷的聲音),春雨也悄悄地下了起來(用自制的沙錘{即在各種瓶子里裝入沙或米}來表現春雨的沙沙聲),落在樹葉上(師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏xxx),雨停啦!春天的小溪也快樂地唱起了歌(師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流動的聲音)……多美妙!
    1、分組討論練習進行創(chuàng)造。(師到各組指導,幫助。)。
    可有多種創(chuàng)造形式:
    a、在書本節(jié)奏的基礎上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏。
    b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。)。
    2、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。
    如:小鳥蜜蜂樹葉小鳥。
    小鳥風蜜蜂樹葉……。
    (不局限于以上兩種形式,可視各班學生的情況而定)。
    四、采集與分享。
    師:我們就是春天,每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間,使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天?(生各抒已見)。
    師:還有其他的方法嗎?請小朋友們回去找一找春天的聲音,唱一唱春天的歌曲,下節(jié)課帶過來與大家一起分享。
    五、師生告別,結束教學。
    春天來了教學設計篇三
    1、情感與態(tài)度:
    通過到農田、公園、山坡等地方游玩觀察,找到春天的變化,感受春天的美。春游、放風箏、做風車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。
    2、行為與習慣。
    通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動,培養(yǎng)學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣,增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。
    3、知識與技能。
    通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累,了解春天常見的自然現象,了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動,在活動中掌握一定的觀察方法,學習做風車的初步方法,會正確使用簡單的工具,增強動手能力和應用能力。
    4、過程與方法。
    讓學生通過春游活動方案的設計,組織討論“春天我們玩什么”,讓學生參加放風箏等春天里的活動,指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂;讓學生在做各種不同的風車中,探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題,指導學生發(fā)現問題、解決問題,嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。
    2課時。
    第一課時。
    1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化,也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關春天的其他知識。
    2、教師可以通過拍攝、上網等方法制作多媒體課件《走進春天》,內容如:麥苗青青,油菜花黃,柳枝展新芽,迎春花盛開,小燕子快活地飛翔等春天的景象;制作多媒體課件《放風箏》,內容包括《風箏謠》,兒童和父母一起放風箏的`場面等。
    3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。
    活動。
    (一)——走進春天。
    1、小朋友都很喜歡春天。那么,你們認識她嗎?
    2、春姐姐已經悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧!
    3、七嘴八舌話春天:你發(fā)現春天有哪些變化呢?你又有什么樣的感覺呢?
    活動。
    (二)——我和春天玩什么。
    1、大家來討論:我和春天玩什么呢?請小朋友結合自己的生活實際,談談春天你最喜歡的活動,并說說你的理由。
    2、小小招聘會:由四位同學分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員,分組設計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。
    3、模擬表演:挑選一兩組同學把設計春游活動方案。
    活動。
    (三)——我的活動設計。
    1、在集體討論、分組設計的基礎上,請每個小朋友結合自己平時的生活實際,開動腦筋,大膽想象,設計出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動。
    2、評選最佳活動方案:評評誰的活動設計是最佳方案,并說出自己的理由。
    活動。
    (四)——春游真快樂。
    1、兒歌欣賞:學生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風箏謠〉〉。
    2、畫面觀賞:教師播放兒童和父母一起放風箏的多媒體課件。
    3、談談我的感受:讀了〈〈風箏謠〉,觀看了放風箏的場面,你的心情怎么樣呢?
    4、春游樂:你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎?
    第二課時:
    教學準備:
    1、準備好做風車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。
    2、制作展示做風車過程的投影片或多媒體課件,也可準備好實物投影儀。
    3、課前,師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風車的圖片資料或實物。
    活動。
    (五)——做風車:動手動腦。
    2、教師依次出示風車的照片并用實物投影儀演示做風車的過程。
    3、播放一段輕松的音樂,小朋友在音樂聲中自己動手做風車。
    4、比一比:誰的風車做得好?說一說:風車做好了,你的心情怎樣呢?
    活動。
    (六)——玩風車:玩中探趣。
    1、小風車展覽會:師生輪流出示收集到的各種風車并向大家簡單介紹。
    2、小小討論會:還可以作成哪些形狀的風車呢?還可以用什么材料呢?
    3、玩一玩:教師根據課堂的實際情況,抽出5-10分鐘時間,帶領學生到教室外面玩玩風車。
    活動。
    (七)——議風車:玩中探知。
    2、科學小論壇:
    小朋友根據自己提出的問題,選出一個進行討論。
    論題如下:
    風車為什么會轉動?
    風車轉動與風車的形狀,材料有什么關系?怎樣才能使風車轉得更快?
    3、總結:風車很好玩,風車中也蘊涵著無窮的樂趣,蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學會和春姐姐一起玩,在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。
    《品德與生活》旨在育人為本,以學生的生活為基礎,倡導學生的主動參與,通過學生的體驗、參與和實踐,在教師的正確引導下,培養(yǎng)道德情感,逐步形成正確的價值判斷?;谝陨侠砟?,我以春游為主線,貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明,主要設計了五個活動版塊:
    1.感受春天之美。通過學生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美,通過春姑娘的邀請來開始活動。
    2.了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論,注意合理性和科學性。
    3.重溫春游的快樂,丟手絹、放風箏、表演節(jié)目、分享食物等,都是孩子們在春游中記憶深刻的,在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀,讓孩子們把快樂捕捉回來。
    4.增強環(huán)保的意識。讓孩子們懂得講文明,講衛(wèi)生,看到不文明的現象學會勸說制止等。
    5.制作風車的快樂。在制作風車的過程中,進一步體會春天的快樂,也把玩的安全和文明貫穿其中。
    春天來了教學設計篇四
    1、會認9個生字,會寫9個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、發(fā)現春天的特點,感受到春天的美好。
    【教學重點】識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
    【教學難點】通過朗讀,感受并想象春天的特點。
    【教學過程】。
    第一課時。
    一、“春”字引入,春意盎然。
    1、出示“春”字:認識嗎?輕聲讀。
    2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)。
    3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)。
    4、小結:春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
    引出課題:找春天。
    二、初讀“春”文,讀得“正確”
    1、教師范讀,學生聽讀想象:
    (過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)。
    2、學生用一兩句話談談自己的感受:
    如:課文寫得真美……春天真可愛……。
    老師讀得真好……。
    我也想讀……。
    3、學生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。
    4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
    5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:
    如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……。
    6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
    7、大屏幕出示9個新詞,練習讀準確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
    8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?
    指生讀字卡上的生字。
    9、這些生字換地方了,你還能讀準嗎?
    大屏幕出示:
    一把遮陽傘。
    害羞的她躲在門后探出頭來。
    喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
    我會用標點符號了!
    10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
    11、學生匯報觀察中的發(fā)現,指出應該注意的地方。
    12、教師在田字格中指導兩類字。
    (左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)。
    13、學生在課本的田字格中練寫。
    三、再讀“春”文,讀得“流利”
    1、學習小組內分自然段讀課文,互相評一評:
    過渡語:我們結交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。
    2、指生分自然段讀課文:
    過渡語:找九名同學每人讀一自然段,其它同學不要甘當聽眾,我們認真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。
    3、分組分自然段讀課文。
    四、品讀“春”文,讀得“有感情”
    1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?
    快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
    2、學生匯報(結合課文中的句子):
    如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……。
    3、隨機進行美訓練:
    如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……。
    4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風擺動,那是春天的小辮子吧?)。
    5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
    6、指生背誦展示。
    7、師生分工合作,美讀全文。
    五、推薦“春”文,讀得“廣泛”
    在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。
    春天來了教學設計篇五
    人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”,要求學生“把自己在春天里的發(fā)現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習,也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
    1.指導兒童觀察春天的花草樹木,培養(yǎng)觀察能力。
    2.培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣,能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
    3.使學生了解春天的特征,并寫下自己的發(fā)現。
    1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
    2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等)
    1.復習有關春天的詞語。
    師:春天是一個美麗的季節(jié),還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?
    (預設:冰雪消融……)
    2.周末去欣賞春天,你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。
    1.用自己的話說說春天。
    2.句式練習。
    (1)春天來了,_________發(fā)芽了。
    (2)_________ 開了,_________ 也開了。
    (播放課前搜集的錄像)
    1.邊看邊練說。
    (1)來到小河邊,我們看到小河里的 ( ),蝌蚪在( )。
    (2)來到小樹林,我們看到樹葉( )。
    (3)來到花園,我們又看到( )。
    (4)春雨像( )。
    (5)……像……又像……
    2.春天是一個多彩的季節(jié),春天都有哪些景物,哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
    (1)學生畫春天,教師指導。
    (2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?
    出示表達格式:
    春天來了,__________________ 。
    3.同學們還有許多發(fā)現呢,先跟同桌說一說,然后寫下來。
    (學生寫話,教師指導)
    1.學生讀自己寫的話,教師及時點評。
    2.讓學生把“畫與話”展示出來,同學互相欣賞。
    春天來了教學設計篇六
    學情分析:
    二年級學生具有好奇、
    愛
    探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。
    在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的
    生活
    素材,這是
    學習
    本課的有利因素。
    教學目標:
    1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
    2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
    3、情感目標:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現。
    教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀
    教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣。
    教學重點難點:
    1、朗讀,理解課文內容,背誦課文。
    2、在讀中感悟、欣賞,培養(yǎng)良好的觀察習慣,激發(fā)對春的熱愛之情。
    教具準備:有關春天的課件,練習卡片。
    教學時間:第二課時
    教學過程:
    一、激情導入,揭示課題。
    1、播放音樂cd《小燕子找春天》。
    2、師:小燕子找到的春天多么美麗啊!讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧!
    板書課題:找春天
    二、初讀課文,整體感知
    1、教師提出問題:
    孩子們去干
    什么
    ?他們找到了什么?讓我們讀一讀課文找一找答案吧!
    學生帶著問題自由讀課文。
    2、在小組內討論這兩個問題,把結果選派代表向全班
    同學
    說一說。
    教師給予肯定。
    三、精讀課文,合作探究
    (一)學習課文第一自然段。
    1、學生自由讀第一自然段課文。
    2、師:想一想,春天的景色是這樣的美麗,我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢?
    學生討論,總結出朗讀的語氣(高興、歡迎、歡樂)。
    師:誰愿意來試一試?
    學生自薦朗讀,然后齊讀,體會春天來了的歡樂。
    (二)學習課文第二自然段。
    1、師:面對美麗的春天,我們孩子們在做什么呢?誰愿意來讀第二自然段課文?(指名讀文)
    2、師:幾個孩子是怎樣去找春天的?
    學生自由讀文,小組內討論,選派代表向全班同學匯報。(脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野)
    3、師:孩子們是這樣的著急
    尋找
    美麗的春天
    誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀?誰愿意來讀一讀?
    學生自由回答,自薦朗讀課文。
    4、師:誰能來表演一下?
    學生自我推薦表演。
    (三)學習課文第三自然段
    齊讀課文,用自己喜歡的'學習方法來自學這一段。教師適當的點播。
    (四)學習課文第四至七自然段。
    學生自由活動,選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。(選一組代表板演)
    2、指導朗讀,體會課文內容。
    3、觀看flash制作的動畫課件,朗讀課文,體會春天的美。
    4、小組內研究討論完成連線練習:
    5、齊讀連線練習題。
    7、師:早春的一切都是嫩嫩的,誰能用嫩字組詞?出示卡片。學生自由組詞。
    8、看板畫試背這一段課文。
    (五)學習課文第八自然段
    1、播放課件,學生觀看,找一找春天在哪里呢?自由說。
    2、讀一讀第八自然段課文,用你的筆畫一畫春天在哪里?(學生在書上畫詞、畫句子)。
    3、師:我們是怎樣知道春天來了?
    在大屏幕上打出練習題,學生補充完整。
    4、春天到底在哪里呢?誰能幫老師把線連上?大屏幕上打出連線題,學生回答。
    春天來了教學設計篇七
    作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動,充滿兒童情趣。
    1、會認9個字,會寫9個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、觀察春天、熱愛春天。
    (一)識字寫字,打牢基礎。
    1、提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
    2、巧記生字。采用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發(fā)揮學生的主動性,讓學生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
    3、寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發(fā)現規(guī)律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。
    (二)初讀課文。
    讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。
    (三)再讀課文。
    感知發(fā)現。
    1、自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。
    2、提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?
    3、哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的`句子,讓學生分別讀。
    4、引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
    (四)結合生活,模仿句式出示句子:。
    早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯系自己的觀察,模仿句式說一說。
    (五)品讀課文,拓展練習。
    1、作者找到的春天是什么樣的?讓學生帶著這個問題自讀課文。
    2、找出后,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。
    3、以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。
    (六)自主積累,練習背誦。
    1、讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。
    2、引導學生看著畫面背誦。
    春天來了教學設計篇八
    課前,最好能夠帶學生去走近自然,當然時節(jié)最好是春天。讓學生產生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上,激發(fā)學生求知的欲望,自己去探索新知,自主學習生字,并能夠合作學習,更好的交流學習方法。課后,能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識,從小培養(yǎng)他們對于學習的熱愛,培養(yǎng)自學的能力,為以后的學習習慣打下良好的基礎。比如,對于春天的很多花草類、動物類等的學習。
    整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關圖片。
    1、創(chuàng)設情境,把學生帶入美的境地,讓學生進入主動建構知識的狀態(tài)。
    2、學會生字,新詞,讓學生做到讀準字音,讀通句子。
    在關注個體差異的前提下,讓學生在創(chuàng)設的情境中能夠自覺主動地讀準字音,學會生字,讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。
    一、創(chuàng)設情境,引入新課。
    1、同學們有沒有聽過《春天在哪里》,如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦:
    昨天放學后老師帶你們去公園逛了一圈,你們有什么發(fā)現嗎,或者你們看到了什么?
    二、進入識字階段。
    1、初讀課文,找出生字。
    2、同桌合作,不會的生字互相教一下。
    3、鞏固讀生字,開火車游戲。
    課堂故障:要是哪一個小組的成員開錯了,可以自己主動發(fā)出求救信號:如我的車廂出故障了,誰可以幫忙啊?在這樣的情境中,可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學們互助的精神。
    4、識字方法交流:
    老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字,那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎,最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完后,再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法,能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學生自己挑選記憶方法。并讓同學們知道方法無所謂好壞,只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯系比較密切的)。
    5、聯系字意,鞏固認字:(表演)。
    挑選幾個同學當演員,把生字中表示動作的生字表演出來。如躲、遮遮掩掩、探、觸的動作是怎么樣的,還有害羞的表情。圖片展示喜鵲,符號,嫩綠的小草等??傊?,讓同學們合作表演,合作猜字,在游戲中體驗學習的樂趣。
    6、出示詞語搭配連線的ppt。
    7、回到課文中,再次默讀課文,指導寫字,讓比較有把握的同學上來到田字格寫字,讓同學們自己評論,(如按照結構歸類),當然,老師要加以指導。
    三、布置作業(yè)。
    1、布置學生把生字放到課文背景中去理解,讀通課文。
    2、拓展課外知識:
    同學們還想知道關于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級里的同學分成幾個學習小組,把查閱到的資料組合起來??纯茨膫€小組找到的資料多。當然,可以多渠道找哦,問問長輩,去查閱書籍,上網找資料等。
    春天來了教學設計篇九
    學習目標:
    1.會認9個生字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
    3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現。
    教學流程:
    (一)古詩引入。
    出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。
    春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
    (二)初讀課文,認讀生字。
    1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
    2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。
    3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
    (三)再讀課文,感知發(fā)現。
    自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現了什么。
    (四)配樂朗讀,讀出感情。
    播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
    春天來了教學設計篇十
    設計理念:。
    《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。
    教材分析:。
    《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。
    教學目標:。
    依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。
    1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。
    2、過程與方法:。
    (1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
    (2)能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
    3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
    教學重點與難點:。
    1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。
    2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
    教學過程:。
    一、課前體驗,導入課文。
    1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
    2、導入課文(板書)。
    (設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。
    二、整體感知,自讀自悟。
    1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是。
    怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。
    2、學生自讀自悟,教師巡視。
    (設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。
    3、檢查預習,學習生字詞。
    三、品析語言,探究體悟。
    1、學生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。
    一說讀后的感受和想法。
    2、全班交流。
    (1)根據學生的發(fā)言,相機出示語句.
    (2)理解、感悟、品讀。
    (設計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。
    四、質疑解疑,想象感悟。
    1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?
    2、學生自由交流。
    3、引導讀中質疑。
    4、教師引導,學生匯報。
    5、配樂想象,解疑感悟。
    (設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發(fā)現疑難之處,帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。
    五、文本對話,升華情感。
    1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?!?BR>    2、拓展延伸。
    (設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養(yǎng)學生收信信息的能力。)。
    六、布置作業(yè),積累實踐。
    1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。
    2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。
    (設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。
    人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力。)。
    春天來了教學設計篇十一
    3、通過口語交際中的交流、評價,讓學生在增強口語交際能力的同時,學會傾聽,豐富自己的見聞和感受。
    重點難點:
    重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話;
    難點——讓學生學會如何把話說得生動。
    課前準備:
    教學過程:
    一、美景播放,賞春天;
    首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。
    課件出示:賞春天(播放課件美文解說)。
    一株嫩芽蘊育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機;
    百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;
    百鳥爭鳴,時而在花間飛舞,時而在枝頭棲息,好一個鳥語花香的春天;
    泉水叮咚,春水潺潺,把我們帶入了如夢如幻的境界;
    草長鶯飛,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
    2、看了這一組圖畫,你最想說什么?
    板書:美?愛。
    二、結合生活,找春天;
    學生自由回答。
    課件出示:找春天:我在___________找到了春天,我發(fā)現_____________。
    (1)指名上臺拿著畫說(2)同桌互相交流各自的畫。
    三、觀察圖畫,說春天;
    2、課件出示:說春天,指導看圖說話。
    (1)指導學生說好開頭的第一句話。
    (板書)春天來了!
    (2)指導學生逐一說好每一種景物。
    a、從圖上看,你都看到了哪些景物?學生回答,教師隨機板書——。
    b、學生說到哪一處景物,就引導學生把句子說完整、說生動。
    范句如下:
    太陽:太陽公公瞇瞇笑,把溫暖的陽光灑向大地。
    溫暖的陽光照著大地。
    春天的太陽那么暖,那么亮。
    陽光溫柔地對著每個人微笑。
    白云:藍藍的天上飄著幾朵白云。
    燕子:小燕子從南方飛回來了,一邊飛一邊歌唱:“春天來啦!”
    燕子高興地在天空中飛來飛去。
    柳枝:柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
    柳枝隨風擺動,跳起了優(yōu)美的舞蹈。
    那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來,在微風中飄來蕩去。
    柳條迎著暖風輕輕擺動。
    桃花:花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找,花,不知道自己就是春天。
    粉紅的桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵,密密開放著,散發(fā)著誘人的清香。
    桃花紅了臉。
    小草:小草從地下鉆出來,睜大好奇的眼睛,欣賞大自然的美景。
    小草迎著春風,在陽光中快樂地生長。
    小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
    草兒醒來,換上了綠衣裳。
    小草睡了一個冬天,悄悄地把頭伸出了地面。
    河水:河里的冰雪融化了,小河水唱著歡樂的歌向前奔去。
    鴨子:一只鴨子在河里快活地游來游去。
    小魚:河水清澈見底,幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
    (3)指導說一句結束的話。
    圖上的景物都說完了,最后該怎樣說?
    春天是一幅多彩的畫!
    春天真美呀!我愛萬紫千紅的春天!??板書:春天真美啊,我們愛春天!
    春天是一個五彩斑斕的世界,我愛美麗的春天!
    課中操:《小鳥小鳥》。
    ——過渡:春天太美了,連小鳥也飛來欣賞春天的美麗,讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱,自由飛翔。
    (4)、總結規(guī)律:
    從老師的板書中,我們發(fā)現了什么?
    板書:空中??地上??河里。
    (5)、總結方法:
    看圖說話時,一定要按照從“天—地—河”從高到低,從遠到近的順序(課件出示:有序);每一句話說完整,要有開頭和結尾,使一段話也完整(課件出示:完整);用擬人、比喻的方法把景物寫生動,(課件出示:生動)?!ㄕn件出示:看圖說話的方法)。
    3、分三大組(空中?地上?河里)以四人一小組的形式練習說話。
    4、每組選代表發(fā)言(其他同學注意傾聽,可評價,補充)。
    四、擂臺競賽,贊春天;
    春天真的很美,我們學過許多描寫春天的成語和詩歌,下面我們就來分男女生來個擂臺競賽,好不好!
    第一回合:成語擂臺?(課件出示)。
    第二回合:詩歌擂臺?(課件出示)。
    五、總結回顧,唱春天。
    學生跟隨《春天在哪里》的mtv,唱春天。下課.
    春天來了教學設計篇十二
    找春天是一篇描寫春天的美麗景色,作者用簡潔的語言描繪出了春天。
    特點:讓學生通過觀察發(fā)現春天的特征,感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)里動,植物等方面的知識。
    知識與技能:幫助學生積累知識,讓學生觀察春天的特點,感悟春天的美好,培養(yǎng)學生自主探究能力和口語交際能力。
    過程與方法:通過親身體驗,交流感受,贊美春天等活動,讓學生體驗和感受春天的美好,并獲得有關春天的常識。
    情感態(tài)度與價值觀:在觀察大自然等活動中,充分感受春天給人們帶。
    來的喜悅,激發(fā)學生愛學習,愛大自然的情感。
    教學重點:
    正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。
    教學難點:
    引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。
    二年級的學生已經具有了初步的觀察力,對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣,能力和個性特點,引導學生用自己喜歡的,力所能及的方式表現出對春天的喜愛,贊美之情,從分給學生一個自己的空間,讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演,鼓勵學生獨特的創(chuàng)意。
    本節(jié)課鼓勵學生走進大自然中,用自己獨立的方式去觀察發(fā)現春天的特征。讓學生通過說,畫等環(huán)節(jié),自己收集的一些知識,既激發(fā)了學生的學習興趣,有培養(yǎng)了學生的探索能力,也促進了學生課內外知識的貫通。
    教學策略:小組合作、自主探究。
    教學過程:
    一、興趣導入、引春天。
    1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲,想聽嗎?
    2、聽歌曲《春天在哪里》要求:仔細聽你聽到了什么?
    3、交流:生:“春天”
    4、師:春天已經悄悄地來到我們的身邊,讓我們一起去找春天,看看春天到底在哪里,好嗎?師板書:找春天。
    同學們找到了嗎。
    2、一起來分享一下春天的趣味吧?
    3、集體觀察,議論春天、匯報春天的特征。
    5、播放課件。
    三、創(chuàng)境品讀,說春天。
    1、課件——補充課文《春的消息》。
    春姑娘躲在這首小詩里,請你們讀一讀,找一找在哪里。
    2、學生匯報結果。
    3、學生自由,也可以互讀互評,看誰把春天讀得最美!
    四、知識延伸,贊春天。
    1春天已到來了,在這個美麗的季節(jié),你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢?
    (學生們自由討論自由組合。)。
    五、課后總結:通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?
    六、作業(yè)布置:學寫“野、躲、解”等生字。
    板書設計:
    看到了——小草野花樹木。
    聽到了——小溪喜鵲杜鵑。
    找春天。
    聞到了——花香春的信息。
    觸到了——蕩秋千搖啊搖。
    春天來了教學設計篇十三
    作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動,充滿兒童情趣。
    1.會認9個字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.觀察春天、熱愛春天。
    1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
    2.巧記生字。采用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發(fā)揮學生的主動性,讓學生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
    3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發(fā)現規(guī)律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。
    讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。
    感知發(fā)現。
    1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。
    2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?
    3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學生分別讀。
    4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
    :
    早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯系自己的觀察,模仿句式說一說。
    1.作者找到的春天是什么樣的?讓學生帶著這個問題自讀課文。
    2.找出后,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。
    3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。
    1.讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。
    2.引導學生看著畫面背誦。
    春天來了教學設計篇十四
    1、學習這首詩,理解詩句的含義,懂得維護世界和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿,從而受到熱愛和平的教育。
    2、了解詩的結構,初步懂得詩歌的表現手法。
    3、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達的感情。
    教學重點了解詩歌內容,體會詩歌情感,了解詩的結構。
    教學難點有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
    課型新授課。
    一、激情導入?揭示課題。
    1、多好聽的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快!是啊,我們沐浴著春光,享受著和平,心中怎能不歡快?但是,你們可曾想到,世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,有多少人正祈盼著和平!這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩。
    2、師板書課題。
    3、生齊讀課題。
    二、初讀課文?整體感知。
    1、“歌曲是唱出來的,工夫是練出來的,語文是讀出來的?!弊屛覀冓s緊翻開課本讀讀這首詩吧!
    2、生自由讀詩,要求讀準字音,讀通句子。
    3、檢查生字認讀情況。
    (課件出示)蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。
    4、齊讀全詩。
    三、品讀課文?體驗情感。
    (一)品讀第一至四節(jié)。
    1、你們讀書時專注的神情告訴老師:你們都讀得很認真,是這樣嗎?為了獎勵同學們,老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。
    (課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖)。
    2、看了圖片,你有什么話要說?
    3、找出文中描繪畫面的句子。
    4、指導朗讀這些句子。
    6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子。
    8、指導朗讀(自由練讀,指名讀,評議后再讀,男女生分角色讀)。
    9、這究竟是為什么?(因為戰(zhàn)爭)。
    10、用“因為戰(zhàn)爭,__不再是__。”說話。(課件出示戰(zhàn)爭圖片)。
    11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感?
    12、齊讀一至四節(jié)。(師引讀,生齊讀)。
    13、可惡的戰(zhàn)爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧,也給人們帶來了種種不安寧,就連少年兒童也不能幸免。
    (課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片)。
    14、看了這些圖片,這段文字,你想說什么?
    15、朗讀一至四節(jié)。
    (二)品讀第五節(jié)。
    1、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命,給人們帶來了那么多的痛苦,此時此刻,作者呼喚的是什么?我們一起來看詩歌的最后一節(jié)。
    2、齊讀。
    4、生說。
    5、指導朗讀。
    6、理解詩尾的省略號。
    7、齊讀第五節(jié)。
    四、拓展延伸?升華主題。
    1、是啊,制止戰(zhàn)爭、維護和平是世界人民的共同心愿,是世界兒童的共同心愿,1986年,在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會,會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》,我們一起來看看。
    (課件出示《兒童和平條約》)。
    2、生讀。
    3、我們在一起,熱愛和平的我們在一起,和平就是可能的,讓我們滿懷著對和平的祈盼,大聲地讀吧!
    (課件出示文本語言拓展)。
    我們希望,我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。
    我們希望,我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。
    我們希望,我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮。
    我們希望,我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。
    我們希望,我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。
    和我們一樣享受春天。
    不要戰(zhàn)爭!
    想要和平!
    春天來了教學設計篇十五
    1.知識與能力:把事情敘述清楚、完整;正確使用動詞;使用比喻、擬人的修辭方法。
    2.過程與方法:教會學生讀題目,理解作文題目的要求;鞏固思維圖。
    3.情感態(tài)度與價值觀:通過觀察和想象,熱愛大自然,喜歡春天,并把自己的情感傳遞給別人。
    一、導入。
    今天這次作文課,我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文,看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。(學生回答)。
    這次作文要寫春天,可以采取不同的方式來寫:寫一首小詩;寫一件有關春天的事情;編寫一個關于春天的童話故事;畫一幅關于春天的畫,在畫的下面寫上文字。
    二、找素材,選素材。
    1.找素材。
    春天來到了,你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說,教師在黑板上畫思維圖。)。
    把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情,按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子,在自己的作文本上,把自己的思維圖畫出來。
    2.選素材。
    在你畫的關于春天的思維圖中,你最想告訴別人的是什么呢?為什么呀?(教師提問,學生回答)把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
    三、結構安排。
    我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀?是寫一首小詩,寫一件事情,一個童話故事,還是畫一幅畫,在下面配上文字呢?(指名學生回答)。
    1.寫一首小詩。
    就要按照詩的格式來寫,請看第一課《春的消息》。
    風,搖綠了樹的紙條;
    水,漂白了鴨的羽毛。
    盼望了整整一個冬天,
    你看,春天已經來到!
    ……。
    句子都比較短,一個內容寫一個段落。
    2.寫一件事情。
    如果你要寫關于春天的一件事情,一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物,事情是怎么開始的,經過是怎樣的,有什么結果寫清楚。
    3.寫一個童話。
    童話中的人可以是真實的人,也可以是小動物、花草,他們都會說話。比如:
    小刺猬學唱歌。
    一天,刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。
    4.畫一幅畫。
    可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫,一定要寫上畫的是什么呀,要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
    (找一名學生在黑板上畫思維圖,教師指導:怎樣安排結構,給別的學生示范。)。
    四、指導寫具體。
    根據學生畫的思維圖,具體指導。注意使用上學到的作文知識。
    1.注意動作描寫。
    如:春天,我們折下一枝手指粗的柳枝,拿小刀切割齊整,然后搓一搓,使綠色的樹皮略略熟軟,猛一下抽出樹枝,一管柳笛就溫順地呈現在手中,愿意怎么吹就怎么吹。
    (作者是怎么制作柳笛的:折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓,使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。)。
    在自己的作文里,如果有動作,一定要把動作寫明白。
    2運用擬人、比喻的修辭手法。
    如,“當柳樹的長發(fā)披散開來,在春風里沐浴時,榆樹常常把身子探出墻頭,向我們招手?!边@是擬人的修辭方法?!扒宄?,露水還浸潤著榆錢的時候,它們亮晶晶、綠瑩瑩,真像一串串晶瑩的玉莢?!边@是比喻的修辭手法。
    寫春天的景物的時候,如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法,你的作文就非常棒了。
    五、自主寫作。
    在學生寫作文的時候,教師巡視,不要打擾學生的思路,可以個別輔導。
    春天來了教學設計篇十六
    知識與技能:
    1、寫出春天的特點和對春天的感受。
    2、學會運用適當的方式表達自己的感情。
    過程與方法:
    1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。
    2、學習按一定的順序觀察景物,運用多種表達方式寫出景物的特點。
    情感態(tài)度價值觀:
    感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
    教學重點、難點:
    1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。
    2、精心選材,能反映出春天的本質特征。
    教學用具:課件。
    教學方法:情景教學法合作交流法。
    教學過程。
    一、觀察體會,感受春天的特點。
    同學們,今天我們上一節(jié)作文課,首先請同學們欣賞一支歡快的歌曲。
    (播放歌曲)《春天在哪里》。
    2.師生交流:
    1)同學們,這首歌歌唱的是哪個季節(jié)?
    2)這首歌唱出了春天的什么?
    是啊,這首歌唱出了春天的美好。春天到了,一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面?(要求:用一個詞語,一個句子,一舉詩句表答出來。老師要尊重學生的個人感受,不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。)。
    上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待,通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現了春天。展示自己的圖片說一說。
    學生各自說,其他學生評價。
    5.教師小結,揭示課題:是啊,春天是多美好的,紅花開放,綠草如茵,黃鶯在春天里歌唱。同學們就是根據這些,發(fā)現春天到了。今天,我們就以“春天”為主題寫一篇作文。
    板書:春天。
    二、看課件,談發(fā)現:
    1.播放春天的一些景物的課件,讓學生從多角度去感受春天的美好。
    (注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受。)。
    2.請小攝影張景桓同學介紹水景公園的照片。
    4.同學們展示自己帶來的圖片,介紹自己找到的春天。
    三、體會寫法。
    師:同學們你們真了不起,小眼睛發(fā)現了那么多春天的變化,這都是你們認真觀察的結果,老師祝賀你們的發(fā)現。
    1.指導“仔細觀察”
    2.指導“寫生動具體”
    我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫,要想寫出春天萬物復蘇的景象,就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。(學生舉例)。
    有三位同學分別寫了三句話,我們來作個比較看誰寫得最形象最具體?
    甲:桃花開了。
    乙:桃花盛開了。
    丙:桃花盛開了,浮在半空,猶如一片粉色的云霞。
    師引導小結:由于丙同學仔細觀察,既寫出了花開得多,又寫出了桃花的顏色,還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子,這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。
    師:老師這還有一句描寫春天的句子,請同學們在小組內討論一下,看他寫的好不好?
    春天來了,小草長出來了,小花開了,柳樹發(fā)芽了,小燕子也從南方飛回來了。
    3.指導“精選材料”
    板書:精選材料。
    那么,你準備挑選哪幾樣景物來寫呢?(指名匯報)。
    (2)小組練說。
    你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài),將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。
    (3)匯報評價。
    4.指導“寫出感受”
    同學們,你們那么喜歡春天,那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。
    四、下筆成文。
    春天的美景已盡收我們的眼底,同學們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察,想象,感受春天的氣息,從而有感而發(fā),抒發(fā)出自己的情懷!這正是寫作的真諦!
    春天。
    1、仔細觀察走進大自然。
    2、寫生動具體修辭手法(比喻、擬人、排比......)。
    3、精選材料抓重點。
    4、寫出感受抒發(fā)情感。
    春天來了教學設計篇十七
    教學目標:
    1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。
    2、寫時要表達真情實感,注意把句子寫通順,不寫錯別字。
    3、按要求完成習作,題目自擬。
    4、培養(yǎng)學生留心周圍事物,養(yǎng)成留心觀察的習慣。
    教師準備:
    反映春天特征的音像、圖片、歌曲。
    學生準備:
    1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天,并記錄春天的特征。
    2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌,摘抄自己喜歡的詞句。
    教學過程:
    一、激發(fā)興趣,引入教學。
    1、師:同學們,春姑娘已經悄悄地來到了人間,她給我們帶來了許多的`禮物,你們想看看嗎?(播放一段春天的錄像)你會用什么詞語來形容這大好的春色呢?(春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……)。
    2、同學們,春天美嗎?從冬天到春天,你發(fā)現周圍有哪些變化呢?(學生交流自己的所見、所聞、所感。)。
    3、看到這么美麗的春天的景象,你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎?(學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。
    4、春天,天氣轉暖,萬物復蘇;春天,耕耘播種,充滿希望。同學們已經用眼睛去看,用耳朵去聽,用鼻子去聞,用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過自己的描寫,再次去感受春天的美好吧。
    二、指導選材,豐富材料。
    1、你們是從哪兒找到春天的?(花、草、樹……)這是從植物身上找到的。(板書:植物)。
    2、還可以從哪兒找到春天?(動物、天氣、人物……)引導學生回答后,9(教師板書:動物天氣人物)。
    3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天?在那兒,你看到了怎樣的景象?然后在小組內互相說一說。
    4、全班交流。小組推選代表,在全班交流,組織學生評一評、議一議。
    5、小結:從植物、動物、人物、天氣等變化中,我們發(fā)現了春天,從動聽的歌曲中和書報中,我們也可以欣賞到春天,可見,處處有春天?。?BR>    三、教給方法,自由發(fā)揮。
    1、本次習作是寫出自己對春天景物的發(fā)現和體會,內容范圍寬,可以寫的材料很多,因此所選擇的寫作材料,要突出什么特點呢?(春天的特點)。
    2、從哪些方面去寫選好的材料呢?(可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么,聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞,唱過的歌等方面去聯想,想象。)。
    3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢?(按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……)。
    4、按上述要求,小組交流,互相啟發(fā)。
    5、小結:材料的選擇,表達順序的選擇,是為了把景物特點寫清楚,寫具體,給讀者留下深刻的印象。
    四、學生起草,完成初稿。
    1、學生起草初稿。
    2、教師巡視,并對習作有困難的學生進行個別輔導。
    五、指導修改,完善習作。
    1、示例修改,突破難點。
    寫景物的文章,學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點,可出示典型的“病文”,組織學生修改,幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。
    2、學生自改,完善習作。
    要求學生進行錯別字和病句的常規(guī)修改,然后,教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。
    3、互動點評,修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。
    六、展示習作,體現價值。
    1、學生自己謄寫習作。
    2、在班級展示學生的習作。
    春天來了教學設計篇十八
    知識能力:(1)會認9個生字,會寫9個字。(2)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情景。
    過程與方法:(1)學會與人合作,與人交流。(2)學習積累語言的方法,學習觀察生活的方法。
    情感與態(tài)度:
    通過學習課文,使學生感受春天的美景,熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現大自然的美。
    《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”,感受春天風光的無限美好,培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。
    因此,教學的重難點應該放在識記生字,在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,從而體驗發(fā)現的快樂。
    學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿,讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距,因此在教學時要注意啟發(fā)學生思維,引導他們用優(yōu)美的語言來表達內心的感受。
    1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天,在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊,由課文聯想到整個春天特有的景色,然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時,“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀,幫助學生理解、感悟語言,在反復的誦讀中,讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏,掌握朗讀技巧,為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。
    2.教具準備:《春天景色》視頻;生字詞課件;課文插圖動畫;ppt課件。
    3.課時安排:兩課時
    本課主要使用ppt課件,同時運用視頻朗讀,視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。
    第一課時
    一、 創(chuàng)設情景,導入課文:
    同學們,我們一起來聽一首歌曲,聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。
    學生自由發(fā)言。
    想一想,春天都來到了哪些地方?你
    還能從哪里找到春天呢?請大家讀一讀下面這首小詩。(課件展示)
    春天在哪里? 春天在竹林里:
    春天的雨一陣又一陣,竹筍從地下探出頭來。
    春天在哪里? 春天在田野里:
    春天的太陽那么暖,那么亮,
    麥青,菜花黃,蠶豆花兒香。
    春天在哪里? 春天在枝頭上:
    春天的風微微吹動,
    柳條跳舞,桃花臉紅。
    天在哪里? 春天在草原上:
    春天的霧輕輕細細,
    草兒醒過來,換上綠的新衣。
    什么。
    二、初讀課文,認讀生字
    1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,畫出本課生字,借助拼音多讀幾次。
    2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。
    3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
    4、學生自由讀課文,教師再抽讀。(課件出示詞語,對讀的好的學生給予表揚)
    三、再讀課文,感知發(fā)現
    1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。(脫掉、沖出、奔向、尋找)
    2.再讀課文,提出問題。
    (1)啟發(fā)思考,自己解決。
    (2)用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。
    (3)學生間相互解決。
    3.課文的題目是《找春天》,你們跟隨小作者找到了嗎?找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,然后小組匯報。
    感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。(課件展示。)
    4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
    5、教師板書:
    小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
    風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
    6、再讀課文后回答:我們看到了春天的什么?我們聞到了春天的什么? 我們聽到了春天的什么? 我們觸到了春天的什么?(視頻展示找到的春天)
    四、欣賞圖片,拓展練習
    播放《春天》視頻,學生觀察春天,用自己覺得最美的詞語說一說。
    設計思路及多媒體應用分析
    通過欣賞視頻朗讀,直觀的呈現課文內容,讓學生整體感知,
    在腦海中留下有關春天的記憶模塊。
    引導學生用自己喜歡的方式識記生字,自主、探究學習方法,培養(yǎng)讀書的好習慣,體現新課程理念。
    以問題為主線,通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。
    提出具有思考性的問題,讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等,更利于學生充分理解比喻句。
    出示動畫,讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀興趣,提高朗讀能力。
    通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天,體驗春天給人們帶來的美的享受,加深對課文 的理解。拓寬學生的視野,引導他們用優(yōu)美的語言表達自己的感受。
    第二課時
    一、復習鞏固
    1.同桌抽讀、互讀生字。
    2.有感情、流利地朗讀課文。
    二、選讀課文,自主積累,
    1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
    2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
    三、指導寫字(課件出示)
    1.認讀生字。
    2.擴詞練習。交流識記的好方法。
    3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。
    溪:右半部分多,要寫緊湊;
    凍:偏旁是兩點水,不要寫成三點水;
    野:右邊不要多寫一撇;
    躲:“身”作偏旁,第六七兩筆右邊不出頭。
    4.學生練習。
    四、同桌合作學習,完成“找找說說”的練習
    五、出示有關春天的詞語和圖片。(課件出示)
    六、畫一畫(課件出示)
    春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現了什么?也來畫一畫吧,并寫上一兩句贊美的句子。
    設計思路及多媒體應用分析
    通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文,達到溫故而知新的效果,使學生的認知能力得到升華。
    自主展示好詞佳句,培養(yǎng)學生自主積累的良好習慣。
    通過學生自主學習、教師講解,再利用多媒體直觀呈現,運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的,同時培養(yǎng)學生口語交際的能力。
    向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野,體會春天的美好,培養(yǎng)學生的觀察能力,養(yǎng)成積累詞句的良好習慣。
    讓學生畫春天,感悟春天,培養(yǎng)動手實踐能力和寫話能力,激發(fā)寫話興趣。
    春天來了教學設計篇十九
    教學目標:
    1、正確理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
    2、通過學習,認識生字新詞,理解詞義,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
    3、憑借文中的語言文字,體會盲童對生活的熱愛。
    教學重點:體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
    教學難點:引導學生體會盲童的內心世界,進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
    第一課時。
    一、引情入境,感悟春天。
    清明節(jié)剛過,現在正是春光明媚的好時節(jié),你們喜歡春天嗎?你有留意去觀察春天嗎?讓我們先來看幾張圖片,感受一下我們生活中的春天,就在我們身邊的春天!
    出示圖片,教師講解。
    你們感受到了嗎?用最美的語言來說說你看到的春天,說說你的感受。
    3、感受盲人世界。
    游戲:請閉上雙眼,伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎?你剛才有什么感受?說說你的感受。
    引入:真正的盲人看不見湛藍的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢?他們用什么來感受春天呢?讓我們跟著盲童,她的名字叫安靜,一起來觸摸春天。
    4、出示課題,質疑。
    出示課題,齊讀。
    質疑:看了這個題目,你有什么問題要問嗎?
    二、初讀課文,了解大意。
    1、請同學們打開課本,讀一讀,把句子讀通順,細細品味,想想課文寫了什么事。
    學生自由讀課文。
    2、學習字詞:
    出示新詞。
    (1)我會讀:指名讀詞語,指名領讀,分組讀,齊讀。
    (2)我會說:選用剛才的幾個詞語,說說課文寫了一件什么事。
    出示填空題:
    “盲童安靜整日在春天的花香里(流連)。她憑著(靈性),用手(攏?。┝艘恢缓?,并將其放飛,體驗了一次(全新或飛翔)的感覺?!?BR>    3、齊讀主要內容。
    三、聚焦奇跡,解讀文本。
    課文中是怎樣寫這個事情的呢?
    1、請自由讀課文,劃出安靜攏住蝴蝶的地方,多讀幾遍。
    2、交流:
    (1)出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!
    (2)“悄然”和“靜悄悄”讀音不同,意思有點相近。(寂靜的,沒有一點兒聲音的意思。)。
    “悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣?(動作很輕很輕)。
    誰能用“竟然”說一句話?(結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料,讓人意想不到的意思。)。
    這里是指什么事讓人意想不到?(盲童安靜能用手攏住蝴蝶,讓人意想不到)。
    (3)就是平常人去攏蝴蝶也做不到,而盲童安靜卻攏住了蝴蝶,所以作者用了一個詞語,真是一個——奇跡!
    課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。
    結合學生攏蝴蝶的經驗,說說“奇跡”的意思?(極難做到的事情卻做到了,這就是奇跡。)。
    (4)朗讀指導。
    指導:a、“悄然合攏”要輕一點,大聲就不是悄然了。
    b、“竟然”要突出來,“真是”要強調出來。
    指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。
    (5)盲女孩攏住了蝴蝶,真是一個奇跡,女孩自己也感到意外嗎?
    你從哪里看出來?(從“驚訝”可以看出她也感到很意外)。
    安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎?你從哪里看出來?(這是全新的經歷)。
    (6)朗讀指導;。
    a、(出示句子)你能將安靜的感受讀出來嗎?指名讀——。
    b、師生配合讀老師讀1、2句,生讀3、4句。再換過來。
    c、配樂齊讀。
    3、解析文本,感受熱愛春天。
    (1)課文中還有什么地方讓人意想不到?
    出示:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
    a、哪些地方讓你意想不到?(安靜是盲童,卻走得那么流暢,讓人意想不到)。
    b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆,說明了什么?(安靜對這里環(huán)境很熟悉)。
    (2)安靜為什么對這里這么熟悉呢?請把第二自然段讀一讀,找出答案。
    出示句子:濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩,整天在花香中流連。
    a、師:知道“流連”的意思嗎?(因為依戀而舍不得離去)。
    師:安靜依戀什么而舍不得離去呢?(依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去)。
    b、引讀:
    春天來了,安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上,生讀。
    當清晨鳥兒喚醒了安靜后,安靜就來到綠地上。生讀。
    當我們去春游時,安靜也來到綠地上,生讀。
    當黃昏來臨時,安靜仍然在綠地上,生讀。
    c、安靜整天在花香中流連,你讀出了什么?
    (安靜愛花,對春天的熱愛,對生活的熱愛。)。
    d、你們能通過朗讀,讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎?
    (3)、對話、想象。
    安靜是一個盲童,整天在花叢中流連,她看不見鮮花,她能用什么去感受春天?
    安靜在花叢中還能聽到什么呢?
    安靜在花叢中還能聞到什么呢?
    安靜在花叢中還能摸到什么呢?
    (4)、她能準確地摸到花園中的月季花嗎?(能)。
    課文中哪里看出來?
    出示:她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
    哪里看出她摸得很準確?
    a、為什么在“準確”前加上極其?(非常準確的意思)。
    b、安靜為什么會這么準確?(花香的引導,整天觸摸的結果)。
    c、引讀:一次又一次的觸摸,所以安靜、
    一天又一天的觸摸,所以安靜、
    經過無數次的觸摸,終于安靜創(chuàng)造了奇跡,、
    小結:安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡,那都是她對花朵的喜愛,更是對春天的熱愛。
    d、朗讀:讓我們帶著感動,讀出對春天的熱愛,來讀讀這三句話。
    指名學生朗讀。
    四、拓展閱讀。
    1、安靜用一顆熱愛春天的心靈,創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家,她的名字叫海倫.凱勒,她也是位盲人,她在用自己的心靈去觸摸春天,并寫下了這么一段文字。
    出示文字:我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮,或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我懷著希望撫摸樹木的枝條,想找到一個芽蕾,那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地,發(fā)現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話,當我把手輕輕地放在小樹時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。
    (1)師配樂范讀。
    (2)學生自由朗讀。
    (3)說說作者摸到了什么?
    2、結課:同學們,作者熱愛春天,用心去觸摸春天,竟能摸到這么多的東西,只要我們熱愛春天,熱愛生活,就能創(chuàng)造奇跡,當安靜用手攏住蝴蝶的時候,她的內心一定會有很多很多的想法,她會想到什么呢?我們下節(jié)課再接著學習。
    請同學預先預習下課文。