幼兒園教師的論文(通用18篇)

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    教育是指教育目的明確,以過程性和系統(tǒng)化方式實現(xiàn)的一種社會活動。寫總結(jié)需要注意選擇適當(dāng)?shù)恼Z言和詞匯,使文章更加有說服力。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR>    幼兒園教師的論文篇一
    音樂不僅是人類生活不可或缺的部分,而且是人類不可或缺的情感活動;音樂性則不僅是人的本能,而且是人類的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類生活良好經(jīng)驗,還可以引導(dǎo)個體為了完成“完滿地生長”,不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實與實現(xiàn)自我。從這個意義而言,教育基于對“可能生活”的創(chuàng)造,進而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂教學(xué)除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式,還是教育與引導(dǎo)幼兒生命發(fā)展的重要過程,所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間,促進幼兒生命成長的實現(xiàn)就是幼兒園音樂教學(xué)中生命意蘊的基礎(chǔ)內(nèi)涵。
    1.專業(yè)知識和技能教授對審美體會的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠,其具備自身獨特性,也就是說在音律和數(shù)學(xué)體系基礎(chǔ)上形成了音樂教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此,音樂教學(xué)的有效開展離不開知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持,基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學(xué)行政化對音樂教學(xué)有著直接影響,也就是說幼兒園音樂教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導(dǎo)思想,過于強調(diào)對音樂知識與技能的講解,輕視了音樂審美感受與體會的培養(yǎng)。
    2.專業(yè)音樂教師審美引導(dǎo)能力不強。專業(yè)音樂教師不僅是音樂教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中,一些專業(yè)音樂教師過于輕視音樂審美感受與體會的培養(yǎng)與提升,究其緣由,他們的審美引導(dǎo)能力不強,對音樂教學(xué)沒有深刻了解,所以,幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。音樂教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗等元素,而并非死記硬背,歸根結(jié)底,幼兒教學(xué)體系引進的具體化考核制度導(dǎo)致音樂教師的審美引導(dǎo)能力不被注重。3.過于依賴多媒體?,F(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快,已廣泛普及于人們生活中,多媒體教學(xué)逐漸成為未來教學(xué)的重要發(fā)展趨勢,盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效,但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具,難以滿足音樂創(chuàng)作需求。但大部分教師沒有深刻認識到這一點,他們往往過于依賴多媒體,這無疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這些現(xiàn)象都說明:當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂教育本質(zhì),且過于重視音樂技能和音樂知識的講解,輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導(dǎo)。
    首先,尊重幼兒個體參加音樂活動的生命感受及體驗。音樂不僅是生命原發(fā)活動,而且是幼兒個體生命情感主要感受與體驗方法,但情感體驗則是所有幼兒個體特殊的生命合理運動過程,所以個體性理應(yīng)得到幼兒園音樂教師的高度重視,并視為音樂教學(xué)的主要屬性,這無疑要求音樂教學(xué)需要為幼兒個體創(chuàng)作生命表述的條件,注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個體使用音樂方式表述情感,如即興表演和噪音等方式,以更好地適應(yīng)幼兒個體生命成長的實際需求。其次,發(fā)展幼兒主體間性。音樂其實屬于一種文化創(chuàng)建活動,所以幼兒音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個體的社會生命健康成長的實際需求,這無疑要求音樂教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求,基于對幼兒個體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立,促進幼兒不斷打開自身生命世界,悅納自我與他人,親近社會和自然,達到內(nèi)外生命的融洽。最后,培養(yǎng)幼兒熱愛生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂和生命同構(gòu),是幼兒生活不可或缺的部分,幼兒園音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個體的精神生命健康成長的實際需求,所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊。幼兒園音樂教學(xué)需要打破技能練習(xí)的僵化格局,需要為幼兒提供敞開生命個體的各種通道,促使幼兒始終保持詩意道德與生命熱情。
    三、結(jié)論。
    總而言之,音樂是人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡牟糠?,它緊密聯(lián)系著生活,需要人們盡心感受與領(lǐng)悟,而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂教學(xué)和生命教學(xué),有利于幫助幼兒樹立正確的健康成長方向,也就是說幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊至關(guān)重要,但一些幼兒園教師對音樂學(xué)習(xí)沒有深刻的認識和了解,以及對音樂推動幼兒生命健康成長價值沒有充分的把握和探索,進而影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以,改進與完善當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問題、高度注重幼兒學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂師資隊伍尤為重要。
    參考文獻:
    [1]崔紅英.幼兒園音樂教育的生命意蘊[j].學(xué)前教育研究.2015(06).
    [2]劉平.幼兒園音樂教學(xué)有效生成策略探析[j].科教文匯(中旬刊).2009(02).
    幼兒園教師的論文篇二
    眾所周知,想象力是從事創(chuàng)造性活動必不可少的組成部分,可分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種。幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力體現(xiàn)為創(chuàng)造性想象。幼兒繪畫之所以為美術(shù)界所看重,為那些繪畫大師們所看重,就在于從畫面上那些天真離奇的構(gòu)想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中,畫家感受到有益的啟示和豐富的聯(lián)想,從而對自身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極的影響。故幼兒在繪畫中可以“無中生有”、“異想天開”、“膽大妄為”,是其他學(xué)科所不能比擬的。
    一、生活是幼兒想象力的源泉。
    哲學(xué)家亞里士多德說:“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有理智活動?!彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會在人的記憶里產(chǎn)生意象,想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來,培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽,燕子呢喃;夏天河水碧波蕩漾,泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱;金秋碩果累累,樹葉有紅、有綠,遍地金黃;嚴(yán)冬皚皚白雪,銀裝素裹,大地著上神秘色彩,使幼兒領(lǐng)略了大自然的美,又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍,交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流;媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園,激發(fā)幼兒愛媽媽的情感;看到修路工滿身塵土揮汗勞動,使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶,就會產(chǎn)生不同的新鮮感受,更會聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂,看晚會演出,使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙,更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前,我先帶他們觀察馬路上各種車輛,而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車,使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途,在此感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片,孩子們興奮異常,思維開闊,大膽想象,按捺不住急切作畫的心情,就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。
    二、情感是想象力發(fā)展的不竭動力。
    幼兒天生就會畫畫,他們會用繪畫來發(fā)泄情感,同時也表現(xiàn)了自己的心智,因為心靈是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象,藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西,但實質(zhì)上是一個孩子在如何表達自己的情感,這種情感的發(fā)泄,是用畫筆來表達他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟,幼兒天生就愛畫畫,因為人是有情感的動物,那種不能用語言和言情表達之外的表達,就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始,只要手中有畫筆,就喜歡畫畫涂涂,旁若無人地陶醉在想象之中,如果大人橫加喝斥,就會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識。
    要充分發(fā)揮幼兒的主體作用,注重幼兒學(xué)習(xí)過程,讓幼兒畫其所畫,畫其所想,使幼兒按自己的興趣由感而發(fā),由情而畫。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素,只有情趣才能愛畫畫,只有愛畫畫,才能有激情,才能充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后,孩子們深深為美人魚的故事所感動,討論熱烈,有的說:“美人魚太可憐了,我不想讓它死?!庇械恼f:“我想讓美人魚會說話?!庇械恼f:“我想讓美人魚結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”,孩子們紛紛拿出手中的筆,畫出了自己想象中的美人魚,五彩繽紛,形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié),小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物;齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了,美人魚的肚子特別大,里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫,她說:“我想讓美人魚有孩子,這樣她就不會死了!”多么稚拙的語言,毫無造作之氣,兒童天生就是藝術(shù)家!
    三、實踐是想象力的發(fā)展的歸宿。
    兒童天真爛漫,活潑可愛,想象力豐富,作畫自由,無所顧忌,隨意夸張,對世界充滿新鮮感,什么都想知道,他們好奇好動的特征大都反映在玩上,在玩中增長知識,在玩中求樂。了解這一心理特征,教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始,玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步,例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時,應(yīng)打破常規(guī),建立平等和諧的師生關(guān)系,順應(yīng)童心,傾聽他們的見解和判斷能力,為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛,尊重天性,順其自然,潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏,不會想象就不會創(chuàng)造。對此,教師要多種手段、多種方法相結(jié)合,集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體,積極引導(dǎo),激發(fā)他們的想象力,鼓勵他們好奇的張揚,啟發(fā)幼兒大膽落筆,創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中,幼兒才會畫出智慧的火花,才會更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫,無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫,都應(yīng)讓兒童親自去體會一下,實踐一下,也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展,兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘,兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”,在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象:“現(xiàn)在我們來變魔術(shù),讓這些水果變成小精靈,有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑,會生氣,跟小朋友一樣,它們生活在自己的王國里,如果你是水果小精靈,你愿意打扮成什么樣子,做什么”。孩子們興奮不已,隨著音樂做出了各種動作,并且說出了自己的想法,孩子們在繪畫時興致昂然,邊畫邊聯(lián)想,沒有一個說“老師我不會畫的”。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會,有的畫出了西瓜國王發(fā)脾氣,有的畫出了美的菠蘿公主,長著長長的卷發(fā),穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。
    幼兒園教師的論文篇三
    近年來我國幼兒教育在國家教育改革中呈現(xiàn)出一派繁榮局面,但是到目前為止由于地域差距與城鄉(xiāng)差距,我國的幼兒教育依舊處在非均衡發(fā)展階段,這種非均衡長期發(fā)展下去,對于我國的教育、經(jīng)濟的長遠發(fā)展是十分不利的,所以必須努力改變這種現(xiàn)狀。
    幼兒教育;非均衡發(fā)展;現(xiàn)狀對策分析。
    一、前言。
    伴隨著我國經(jīng)濟、教育、文化等各方面進入飛速發(fā)展階段,國家已將教育擺在首位,在教育部分里,尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發(fā)展過程,我國近年來的教育改革浪潮,也在很大水平上推進了我國幼兒教育理論的進程,但是由于我國城鄉(xiāng)差異、地域差異等,對幼兒教育的發(fā)展極為不利,本文在試圖對幼兒教育發(fā)展不均衡的問題進行探討研究,并且分析促進其發(fā)展的對策。
    二、我國的幼兒教育存在了城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。
    在我國的發(fā)展歷史進程之中,城鄉(xiāng)差距一直是我國發(fā)展的不平衡的重要體現(xiàn),這種不均衡的表現(xiàn)尤其體現(xiàn)在不同地域的經(jīng)濟、教育兩個方面,當(dāng)發(fā)達城市的經(jīng)濟快速發(fā)展的時候,它的經(jīng)濟水平在很大程度上支撐了整個區(qū)域內(nèi)的幼兒教育,相反在鄉(xiāng)村,人們關(guān)于幼兒教育并不是非常的注重,因此針對幼兒教育所預(yù)備的教育資源、教育設(shè)備、教育人員都沒有到達幼兒教育所需要的水平,由于這種關(guān)于幼兒教育的極大地忽視,城市幼兒教育程度與鄉(xiāng)村幼兒教育程度的差別將會變得越來越大。當(dāng)然,由于國家對幼兒教育的注重也缺乏,所投入的金錢在不同地域也有所不同,這種情況也在一定水平上進一步的加劇了城市與鄉(xiāng)村地域的幼兒教育程度。
    三、我國幼兒教育在區(qū)域發(fā)展上存在的不均衡現(xiàn)象。
    由于地域差異,從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性,這種差異性所形成的原因是我國不同的區(qū)域經(jīng)濟本來就存在著不平衡的發(fā)展,而這種情況在我國東西部地域之間體現(xiàn)的尤為淋漓盡致,現(xiàn)階段我國的東部地域經(jīng)濟開展速度雖然在一起程度上已經(jīng)逐步放慢,但是西部地區(qū)的經(jīng)濟向來發(fā)展的尤為遲緩,不僅如此在其發(fā)揮在其階段更是遭到了不少的的障礙,因此在這種地域之間的不平衡發(fā)展下,我國的幼兒教育事業(yè)的開展也變得障礙重重。
    四、幼兒教育均衡發(fā)展具體表現(xiàn)。
    我們一向希望我們的幼兒教育開展可以既追求發(fā)展地區(qū)普及性增高又希望追求這種教育的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變的進步;這種進步并不是單純的說某個區(qū)域或者某些幼兒園之間發(fā)展的均衡,而是指我們在幼兒教育全方位發(fā)展的大前提下,所有的區(qū)域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進程;這也不是說需要所有的幼兒園均采用相同的教育體系,我們所希望的是:不同的幼兒園都能依據(jù)自身條件,包括地域和地形、人員狀況等的不同的特點,從而為幼兒教育發(fā)展制定適合發(fā)展計劃,最終到達共同進步、教育平衡的狀態(tài)。從更加久遠角度來表述的話,幼兒教育平衡希望達到以下的三個方面:一是教育時機平等,這體現(xiàn)在適齡的齡幼兒都有受教育義務(wù),也就是說要達到一定的普及度。二是教育進程對等,這個是體現(xiàn)在學(xué)校的硬件軟件設(shè)施上,是資源配置的對等,包括生師的比例、教育人員的學(xué)歷、教員工資和每個學(xué)生的均公用經(jīng)費、生均用地、生均用房、生均圖書等資源上的平衡配置。三是教育后果公道,即教育成功的時長和教育所呈現(xiàn)的效果之間要絕對均等,每個幼兒在接受了應(yīng)有的教育之后都應(yīng)到達一定的規(guī)范,現(xiàn)階段次要表現(xiàn)在受過幼兒教育后升入重點小學(xué)的幾率的提升。
    五、減小幼兒教育發(fā)展不均衡建議。
    1、轉(zhuǎn)換觀念,逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇。幼兒教育作為教育的最基礎(chǔ)而且重要的組成,其普及程度、受教育的水平、教育所體現(xiàn)的質(zhì)量這些都要與普及九年義務(wù)教育有密切的聯(lián)系,開展幼兒教育對進一步普及九年義務(wù)教育將體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢,我們希望能夠構(gòu)架出終身教育的教育體系,這種體系的完成具有根底性和先導(dǎo)性的作用,而開展幼兒教育是整個教育事業(yè)發(fā)展進程的開端,也是教育事業(yè)的基本需求。從兒童最早期打破貧窮的循環(huán)圈,是減少社會階級差別的良好開始,也是進步國度經(jīng)濟競爭實力最具前瞻性的戰(zhàn)略決策。因而,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換之前的原有思想,逐漸將普及幼兒教育,并且將其歸入義務(wù)教育的范圍,這種決策是我們促進幼兒教育平衡開展的大前提。因此我們建議省級政府和發(fā)達城區(qū)開始建立試點幼兒園,逐漸將幼兒教育歸入我國義務(wù)教育體系的范圍。
    2、改革幼兒園的`經(jīng)營體制。我們也應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有幼兒園的經(jīng)營模式,現(xiàn)階段來看想發(fā)展更多的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源,必須在在大力擴展幼教規(guī)模的同時,擴展優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。幼兒教育開展到一定程度后,想維持其平衡開展就只能依托品牌的競爭力來完成,由于教育的硬件設(shè)施設(shè)備以及教員學(xué)歷等會隨著經(jīng)濟發(fā)展以及教育普及性的擴大而有不斷增長的趨異性,只有高質(zhì)量的幼兒教育才能在各個幼兒園之間具有更高競爭力。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當(dāng)做我們的案例,如果剖析來看,我們可以發(fā)現(xiàn),隨著人均gdp的增長,城鎮(zhèn)居民對幼兒教育退學(xué)率和教員支出的邊沿增長率遞加,這闡明幼兒教育的退學(xué)率和教員支出增長率慢于經(jīng)濟增長速度。因而,只要進步對幼教重要性的看法,進步幼兒教育投資對經(jīng)濟增長的拉舉措用系數(shù),才干吸引更多的投入。
    六、結(jié)束語。
    總的看來,由于歷史原因,我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距較大,造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡,因此要改變幼兒教育發(fā)展不均衡的局面,國家需要投入更多的關(guān)注與資金來對此進行建設(shè),本文提出了幾點優(yōu)化幼兒教育體制的措施,我們期望能為幼兒的日后的教育奠定良好的根基,并確保我國的幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育水平可以更快的發(fā)展,為社會的發(fā)展源源不斷的提供人才。
    參考文獻:
    [1]吳德剛.關(guān)于構(gòu)建教育公平機制的思考[j].教育研究,20xx.
    幼兒園教師的論文篇四
    摘要:近些年來,國家對教育的重視程度越來越高,而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育,幼兒園教育對于幼兒的智力發(fā)育和性格養(yǎng)成等有著十分重要的作用。在幼兒園階段,幼兒園教師對于幼兒有著非常重要的影響,他們的一言一行都將影響到幼兒,所以幼兒園必須要建設(shè)一支思想先進、業(yè)務(wù)熟練的教師隊伍,這樣才能夠更好地對幼兒進行教育。要保持幼兒園教師的高素質(zhì)和高政治思想水平,對其進行培訓(xùn)是非常有必要的,雖然豐富的工作經(jīng)驗可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升,但是對幼兒園教師進行職后培訓(xùn)也是提高其綜合素質(zhì)的有效手段,所以幼兒園應(yīng)該重視對教師的職后培訓(xùn)工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀進行了一定分析,以期能夠為幼兒園教師職后培訓(xùn)的發(fā)展提供一些參考。
    一、引言。
    之所以要進行幼兒園教師職后培訓(xùn),其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應(yīng),幼兒園教師職后培訓(xùn)是對教師所進行的非學(xué)歷專業(yè)教育,它同其他教師培訓(xùn)工作一樣,也是我國教師培訓(xùn)的一個重要組成部分,幼兒園教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著幼兒的發(fā)展,通過有效的職后培訓(xùn)可以使得教師對于幼兒的身心發(fā)展更加了解,更加有利于其教育教學(xué)活動的開展,所以對于幼兒園教師進行職后培訓(xùn)是非常有必要的。
    當(dāng)前,我國的教育體系正在不斷的完善,無論是各級政府還是家長,對于幼兒園教育都十分的重視[1],正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加,所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓(xùn)既包括對于專業(yè)技能的培訓(xùn),也包括對于職業(yè)道德的培訓(xùn),教育技能培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)運而生,這些培訓(xùn)機構(gòu)同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓(xùn)創(chuàng)建了良好的環(huán)境和氛圍,使得我國的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠得以順利開展。幼兒園教師職后培訓(xùn)當(dāng)前是以多種形式來展開的,可以是教育行政部門來組織展開培訓(xùn),也可以是園本培訓(xùn),園本培訓(xùn)是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓(xùn)單位,這種培訓(xùn)形式當(dāng)前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用,并且也初具成效。除此之外,隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,對于幼兒園教師職后培訓(xùn)的遠程培訓(xùn)體系也已經(jīng)初具規(guī)模,從而使得培訓(xùn)的效率得到有效的提高,能夠更好地對各種資源加以利用,使得教師素質(zhì)能夠更好地得到提高[2]。
    雖然當(dāng)前我國的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3],并且也已經(jīng)取得了一定的成效,但是就整體情況而言,在開展幼兒園教師職后培訓(xùn)的過程中,仍然存在著以下幾個方面的問題。
    (一)職業(yè)培訓(xùn)體系仍然不夠完善。
    一般而言,在幼兒園教師正式開展工作之前,都會對其進行職前教育,但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主,并沒有對其進行系統(tǒng)的入職培訓(xùn),如果缺乏完善的職業(yè)培訓(xùn)體系[3],就會使得教師在入職之后很難對工作加以適應(yīng)。當(dāng)前有許多針對幼兒園教師進行職前培訓(xùn)的機構(gòu),但是這些機構(gòu)在其進行培訓(xùn)的工程中,都存在著一個問題,那就是都將培訓(xùn)的.重點放在了理論學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練上,而沒有進行有效的實踐,這樣的培訓(xùn)方式會使得理論與實踐不能夠很好地結(jié)合在一起,所以當(dāng)幼兒園教師正式開始工作以后,往往不能夠很好地將自己所學(xué)的理論運用到實踐當(dāng)中。而且許多的幼兒園也缺乏系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。許多幼兒園教師在參加工作之前,并沒有經(jīng)過幼兒園的入職培訓(xùn),使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解,入職之后還需要花費一定的時間來對新的環(huán)境加以適應(yīng)。同時在幼兒園教師開展工作的過程中,幼兒園對于教師的職后培訓(xùn)也沒有引起足夠的重視,所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學(xué)中的一些問題時束手無策,這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響,使得他們不能夠更好地開展工作。職業(yè)培訓(xùn)體系的不完善是當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)工作開展過程中一個較為突出的問題,所以要想使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加有效地得以開展,必須要先對幼兒園職業(yè)培訓(xùn)體系加以完善。
    (二)培訓(xùn)缺乏目的性和計劃性。
    許多幼兒園教師對于自身沒有一個全面的認識,僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓(xùn),并沒有考慮到自己實際的需要[4]。而許多的培訓(xùn)機構(gòu)以及幼兒園在對幼兒園教師進行職后培訓(xùn)的時候,往往也沒有依據(jù)教師的實際需求情況來制定合理的計劃,而多是參照其他的培訓(xùn)方式來機械地對教師進行培訓(xùn),無論是對于培訓(xùn)機構(gòu)還是幼兒園教師而言,這種沒有目的、沒有計劃的培訓(xùn)都只是一種形式,幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓(xùn)取得實質(zhì)性的進步,相反,還耽誤了幼兒園教師工作的時間,浪費了他們的精力,所以必須要先制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計劃,明確展開培訓(xùn)活動的目標(biāo),才能夠使得幼兒園職后培訓(xùn)更加具有實效性,從而使得幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都能夠得到實質(zhì)性的提高。
    (三)過分地依賴于外部培訓(xùn)。
    當(dāng)前主流的幼兒園教師職后培訓(xùn)形式都是外部培訓(xùn),所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓(xùn),但是這些外部培訓(xùn)的形式往往過于繁多和復(fù)雜,而且許多的培訓(xùn)機構(gòu)為了獲得更多的經(jīng)濟利益,并沒有切實注重幼兒園教師教學(xué)水平的提高,所以如果過分地依賴外部培訓(xùn),而忽略了最有效的內(nèi)部培訓(xùn),也會使得幼兒園教師教學(xué)水平的提高受到一定的限制。當(dāng)然,不過分地依賴于外部培訓(xùn)并不等同于不依靠外部培訓(xùn),而是應(yīng)該將外部培訓(xùn)與內(nèi)部培訓(xùn)進行更好的結(jié)合[5],從而使得二者能夠相輔相成,更好的對教師的能力加以提升。
    (四)培訓(xùn)缺乏必要的支持。
    幼兒園教師要想更好地進行職后培訓(xùn),必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持,但是由于當(dāng)前我國的幼兒園教師較為缺乏,所以許多幼兒園教師的工作安排都相當(dāng)緊湊,使得他們往往無暇顧及到職后培訓(xùn),再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學(xué)秩序,使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展,在時間上缺少必要的支持,許多幼兒園教師只能夠利用休息時間來進行職后培訓(xùn),使得幼兒園教師進行職后培訓(xùn)的積極性也不高,從而影響了幼兒園教師職后培訓(xùn)工作的開展[5]。
    (一)依據(jù)幼兒園教師的實際情況來進行職后培訓(xùn)。
    同一個單位處在不同階段的幼兒園教師的個體情況是不一樣的,比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經(jīng)驗,而入職不久的教師在經(jīng)驗方面則不能與之相比,因此在對幼兒園教師進行職后培訓(xùn)的時候,必須要結(jié)合教師的實際情況,針對處在不同階段的教師制定不同的培訓(xùn)計劃,這樣才能夠使得職后培訓(xùn)能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實際需求都是不一樣的,而在設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程的時候,就需要充分考慮到教師的培訓(xùn)需求和他們的實際能力,從而使得職后培訓(xùn)工作更加具有實效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專家教師三個階段[3],依據(jù)這三個階段教師不同的特征來分別對其進行培訓(xùn),這樣才能夠使得新手教師能夠?qū)ぷ鞲玫募右赃m應(yīng),使得骨干教師對自己不擅長的地方進行更好的完善,而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。
    (二)落實園本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
    在當(dāng)前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓(xùn),就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源,通過園內(nèi)培訓(xùn)的方式來開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動[4],因為園內(nèi)培訓(xùn)可以更好地與教師的工作進行對接,而且進行園內(nèi)培訓(xùn)也不會浪費幼兒園教師過多的時間,這樣就可以使得教師工作、培訓(xùn)兩不誤,從而大大的提高培訓(xùn)效率,同時針對教師教學(xué)過程中所遇到的問題,也可以更加有針對性地加以解決,所以園內(nèi)培訓(xùn)是一種非常有效的職后培訓(xùn)方式。此外,還要落實好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),因為當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多的資源,通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式可以對這些資源加以充分的進行利用,使得培訓(xùn)可以更加有效地得以開展。
    (三)要突出培訓(xùn)的重點。
    在進行幼兒園教師職后培訓(xùn)的時候,必須要對培訓(xùn)的重點加以突出,因為幼兒園教師對于專業(yè)教育知識的掌握往往都比較到位,他們?nèi)狈Φ氖墙虒W(xué)經(jīng)驗和解決實際問題的能力,所以在進行職后培訓(xùn)的過程中,就不能夠過分的注重專業(yè)知識和專業(yè)能力,而應(yīng)該將培訓(xùn)的重心放在解決實際問題上,使得幼兒園教師能夠通過職后培訓(xùn)提升自己解決實際問題的能力,進而使得他們能夠更加從容的應(yīng)對教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題[5]。
    (四)加大政府支持力度。
    當(dāng)前政府在中小學(xué)教育中傾注了大量的心血,給予了中小學(xué)以很大的支持,但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視,幼兒園是人的教育的啟蒙階段,將對其今后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響,所以政府應(yīng)該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5],鼓勵幼兒園教師參與職后培訓(xùn),并且在財政等各個方面對幼兒園予以支持,使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加順利地得以開展,使得我國的幼兒園教育取得更大的進步。
    參考文獻:
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    幼兒園教師的論文篇五
    有一次戶外活動回來,孩子們可能太興奮了,在教室里大喊大叫安定不下來。一會兒還有外賓要來參觀呢.為了讓孩子們安靜下來,同時又能保持這種良好的情緒,我避免采取強迫命令的方法,而是朝著大家用雙手把耳朵捂了起來,裝著忍受不了噪聲的樣子。有幾個比較安靜反應(yīng)較快的小朋友也學(xué)著我的'樣子捂起了耳朵。不一會,全體都安靜下來了。
    用這種“暗示法”來啟發(fā)教育個別幼兒,也能收到良好效果。一次午睡時,別的幼兒都睡了,只有侯文閣小朋友仍一如以往不愿睡,而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的,互相“犯愁”地看著,一個說:“哎呀!真急人,侯文閣不愛午睡,這對身體可不好??!”另一個說:“是呀,侯文閣是個好孩子,可就是不睡午覺,怎么辦呢?”……侯文閣聽見了這一對話,大眼睛撲閃了幾下,果然動了心,對我說:“老師,我也睡?!蔽亿s忙一邊夸獎他,一連安置他睡下。他終于睡了個好覺。而且逐漸習(xí)慣午睡了。
    事(包括有個小動物無故哭了一場)不滿意,決心“下一次”改正了。第二天早晨,當(dāng)我把張瑩從她媽媽手中接過來后,大概出于習(xí)慣,她又想哭了。我趕快高聲說了幾句別的話,轉(zhuǎn)移了一下她的注意力,然后裝作突然想起似的,親熱地湊在她耳旁悄悄說:“張瑩,昨天老師講的故事好聽嗎?老師先去照顧別的小朋友,等會兒再給你講故事聽,好嗎?”她點了點頭,雖然眼里又有淚了,可終于沒有掉下來。我在接待別的孩子時,也一直沒忘記向她點頭、微笑。她每天早晨都要哭鬧一場的毛病,終于改掉啦!
    幼兒園教師的論文篇六
    成了“幼”的特點。
    幼兒園舞蹈教學(xué)不是單設(shè)的科目,而是音樂教育中的一部分,是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式,它是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)的一個部分。喜歡舞蹈是幼兒純真的共性,作為舞蹈老師是兒童美育教育的啟蒙者,是在孩子幼小心靈中播下舞蹈種子的園丁。
    為了提升幼兒園舞蹈教學(xué)的水準(zhǔn),充分展示幼兒的個性與特長的發(fā)展,我從。
    以下幾方面探究。
    一、選材的針對性教材內(nèi)容適合兒童的年齡特點,才能被幼兒所理解。要克服成人化的傾向,舞蹈的動作要簡明、活潑、形象,這樣才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。我在教幼兒舞蹈時,首先將舞蹈內(nèi)容以故事敘述給幼兒聽,便于幼兒理解舞蹈的內(nèi)容并增添興趣,促使幼兒在跳舞時能創(chuàng)造性地表達各種舞蹈姿勢。如:小班舞蹈《摘蘋果》,開始我敘述某果園里,一望無際的蘋果鮮艷奪目,果香四溢。告訴幼兒自己在舞蹈中所扮演的角色,以果農(nóng)阿姨的身份來展示自己。幼兒在跳這則舞蹈時興趣盎然,十分開心,將果農(nóng)喜悅的心情展示得惟妙惟肖。
    二、示范的引領(lǐng)性舞蹈是時間和空間的藝術(shù),是用肢體語言和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的。在教學(xué)中,首先示范動作要準(zhǔn)確,節(jié)奏感鮮明,要有充沛的感情和優(yōu)美的舞姿。如:舞蹈《小花貓》,老師在示范時讓幼兒仿佛看到一只可愛的小貓在翩翩起舞,使幼兒個個躍躍欲試,以使幼兒全神貫注地投入表演。
    三、動作的準(zhǔn)確性由于幼兒舞蹈種類豐富多彩,舞蹈動作也多種多樣。在教幼兒新舞蹈時,一是要講清楚動作的要求、規(guī)格、要領(lǐng)。二是分解動作一定要做到位,不能圖快而一下子教很多,欲速則不達。三是一個一個動作做到位,要求幼兒手到同時眼要到,并讓幼兒用心去體會動作要領(lǐng)。
    四、訓(xùn)練的有效性教授一個新的舞蹈往往要經(jīng)過若干步驟才能完成,并且需。
    要反復(fù)訓(xùn)練。
    1、節(jié)奏訓(xùn)練幼兒節(jié)奏差,我現(xiàn)在所教的幼兒都在3——5歲之間,在訓(xùn)練中要求他(她)們能自動的在同一個音樂節(jié)奏上,隨音樂旋律的變化而變換節(jié)奏,以訓(xùn)練幼兒掌握節(jié)奏的能力。
    訓(xùn)練。
    3、感情訓(xùn)練感情是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而難以表達出感情。感情是通過面部表情、眼睛和柔和的舞姿協(xié)調(diào)來表達的。在訓(xùn)練中,要啟發(fā)幼兒的內(nèi)在感情,讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動,眼到、手到、心到,利用假設(shè)目標(biāo)隨遐想而轉(zhuǎn)動。如:我在訓(xùn)練中,要求幼兒做數(shù)星星的動作時,要感覺自己好像夜晚坐在陽臺上,仰望天空無數(shù)的星星,用眼睛去告訴觀眾,自己在喜悅地數(shù)星星。這樣訓(xùn)練后,跳舞時幼兒有了靈魂,感情也逼真了。
    現(xiàn)出來并組合成新的舞蹈。
    創(chuàng)作兒童歌舞首先要有一顆童心,一定要根據(jù)兒童的心理和動作特點,從兒童的實際生活中去尋找題材,與幼兒打成一片,這樣創(chuàng)造出的舞蹈才具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味,才能贏得兒童的喜愛。
    兒童舞蹈的動作應(yīng)形象、直觀,不能追求難度。幼兒的語言表達能力弱,在表達自己的意愿時,往往需要借助于自然的形體或肢體動作。他(她)們喜歡手舞足蹈,動作棱角突出,同時,受身體比例的限制,動作短促,節(jié)奏快,為了讓幼兒對舞蹈能夠得到更好的發(fā)展,這就要求我們不斷地留意、細心地觀察,去捕捉兒童動作的造型,并進行提煉,逐步豐富兒童的舞蹈語匯,在實踐工作中不斷提升自己的舞蹈素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng),不斷積累豐富舞蹈素材和掌握教學(xué)方法,將幼兒培養(yǎng)成有個性、有特長、有情趣且天真活潑,使其健康、快樂地成長。
    幼兒園教師的論文篇七
    摘要:
    針對幼兒教育以及幼兒教師語言的應(yīng)用問題,在分析幼兒教師語言的人性化的基礎(chǔ)上,具體探討了幼兒教師語言的藝術(shù)化策略。
    關(guān)鍵詞:
    幼兒教育是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的最基礎(chǔ)階段,隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,幼兒教育越來越受重視。語言是教師實施知識教學(xué)以及與學(xué)生進行溝通、交流的主要工具,而在幼兒教育過程中,幼兒教師所使用語言是否恰當(dāng)、合理,直接影響著幼兒的未來發(fā)展以及知識和興趣的培養(yǎng),這也對幼兒教師語言提出了更高的要求。針對這種現(xiàn)象,為更好地開展幼兒教學(xué),幼兒教師應(yīng)充分運用更具魅力的語言,充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激起幼兒的求知欲,促使幼兒能夠積極、主動地參與教學(xué)活動,以便確保幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。
    1、因人用語。
    在不同生活環(huán)境與家庭條件下,不同幼兒無論是在性格特征,還是在能力、愛好等方面都有明顯差異,幼兒教師如果使用相同的語言,可能會對不同幼兒造成不同的影響。因此,在幼兒教育過程中,為確保幼兒的能力和素質(zhì)可以得到更好的培養(yǎng),并實現(xiàn)對幼兒興趣與價值觀的培養(yǎng),幼兒教師應(yīng)在考慮不同幼兒的性格特征、語言接受能力、心理承受能力等方面的基礎(chǔ)上,選用適宜的教師語言,加強與幼兒的溝通和交流,以確保幼兒能夠得到更好的培養(yǎng)。比如,性格內(nèi)向的幼兒所具備的心理承受能力相對較差,對周圍環(huán)境以及語言較為敏感,鑒于此,教師在對性格內(nèi)向的幼兒進行教育的時候,應(yīng)盡量采用讓人感受到舒服的語言以及關(guān)懷的語氣與幼兒進行交流,促使幼兒的心理壓力與緊張感能夠得到減輕,從而實現(xiàn)對性格內(nèi)向幼兒的更好教育。針對性格外向、脾氣急躁的幼兒,教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用沉穩(wěn)的語調(diào),舒緩幼兒的急躁情緒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對年齡較小、剛接觸學(xué)習(xí)生活的幼兒,在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量使用擬人化的語言,充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,以確保幼兒教育的質(zhì)量和效率得到提升。
    2、尊重幼兒。
    自尊心是每個人都具備的一種尊重自己、維護自己人格尊嚴(yán)的心理狀態(tài),不恰當(dāng)語言的使用很容易對人們的自尊心造成傷害,特別是對幼兒而言。盡管幼兒的年齡較小,性格處于培養(yǎng)階段,心理相對不夠成熟,但幼兒依然具備較強的自尊心。在幼兒教育過程中,教師若是使用不恰當(dāng)、不適宜的語言,則不僅會對幼兒造成嚴(yán)重心理壓力和緊張感,也會嚴(yán)重傷害到幼兒的自尊心,導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這種現(xiàn)象,為實現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng),在幼兒教育過程中,教師應(yīng)對幼兒予以充分尊重,照顧幼兒的感受,采用適宜的語言實施教育教學(xué)活動,緩解幼兒的`心理壓力,促使幼兒能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感與親切感,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,以確保幼兒的綜合能力與素質(zhì)得到更好的培養(yǎng),從而提高幼兒教育的質(zhì)量和效率,為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
    1、語言要有感染力。
    語言是教師與幼兒接觸的最直接工具,而教師所使用語言是否恰當(dāng)、適宜,直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和效率。在幼兒教育過程中,教師如果采用嚴(yán)肅、枯燥的語言開展教育教學(xué)活動,則很容易造成幼兒的緊張心理,增加幼兒的心理壓力,導(dǎo)致幼兒的求知欲與學(xué)習(xí)興趣被抑制,不利于幼兒教育的順利實施。鑒于此,為更好地開展幼兒教育,確保幼兒教育效果得到增強,教師在幼兒教育教學(xué)過程中應(yīng)對所使用的教學(xué)語言進行藝術(shù)化修飾,盡量使用更具親和力和感染力的語言、語調(diào)開展教育教學(xué)活動,促使幼兒能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感,減輕幼兒對教師的陌生感與距離感,營造輕松、快樂的教學(xué)氛圍,鼓勵幼兒積極、主動地參與教學(xué)活動,加強教師與幼兒之間的溝通和交流,確保幼兒的心智能夠得到全面、健康的發(fā)展,以便提高幼兒教育的質(zhì)量和效率,促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到提升。
    2、語言要生動形象。
    在幼兒教育過程中,教師所使用語言和語氣決定著幼兒的心智培養(yǎng)效果,直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和效率。因此,為更好地開展幼兒教育,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和性格特征,選用生動形象的語言以及更具感染力的語氣,以為幼兒教育的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中,語言的組織與運用是幼兒教師需要慎重考慮的問題,決定著幼兒教育效果。鑒于此,在幼兒教育過程中,教師應(yīng)盡量使用生動形象的語言,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,吸引幼兒的注意力,促使幼兒積極、主動地參與教學(xué)活動。同時,幼兒教師利用生動形象且更具感染力的語言對故事內(nèi)容進行講解,可讓幼兒更容易融入故事情節(jié),有助于提升幼兒的綜合能力和素質(zhì)。
    3、語言要簡化。
    相對于成年人而言,幼兒的性格不夠成熟,學(xué)習(xí)能力與理解能力與成年人有一定的差距,對復(fù)雜語言所表達意義的把握能力相對較弱。因此,為更好地開展幼兒教育,教師在語言應(yīng)用方面應(yīng)避繁求簡,盡可能使用簡練、簡短且容易理解的語言開展教學(xué)活動,并根據(jù)幼兒能力的提升,對詞匯涉及范圍進行擴展,培養(yǎng)幼兒的理解能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì),以便為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如,大部分幼兒都不愛吃蔬菜,而在幼兒教育過程中,如果教師說:“蔬菜豐富的維生素、鈣、鐵等微量元素,能夠起到強身健體、防癌抗癌等作用”,則會導(dǎo)致幼兒因無法理解教師所說的話,而導(dǎo)致教育效果無法得到提升。鑒于此,教師應(yīng)對語言進行簡化,以簡單、直白的語言對幼兒進行教育,以便實現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)。語言具有其他教學(xué)工具無法替代的魅力和作用,而語言的使用直接影響著教育教學(xué)的效果。因此,為更好地開展幼兒教育,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和性格特征,在尊重幼兒的基礎(chǔ)上,盡量選用生動形象、更具感染力且更加簡化的語言開展幼兒教育,促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng),以便為幼兒心智的健康成長提供保障。
    參考文獻:
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    幼兒園教師的論文篇八
    音樂不僅是人類生活不可或缺的部分,而且是人類不可或缺的情感活動;音樂性則不僅是人的本能,而且是人類的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類生活良好經(jīng)驗,還可以引導(dǎo)個體為了完成“完滿地生長”,不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實與實現(xiàn)自我。從這個意義而言,教育基于對“可能生活”的創(chuàng)造,進而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂教學(xué)除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式,還是教育與引導(dǎo)幼兒生命發(fā)展的重要過程,所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間,促進幼兒生命成長的實現(xiàn)就是幼兒園音樂教學(xué)中生命意蘊的基礎(chǔ)內(nèi)涵。
    1.專業(yè)知識和技能教授對審美體會的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠,其具備自身獨特性,也就是說在音律和數(shù)學(xué)體系基礎(chǔ)上形成了音樂教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此,音樂教學(xué)的有效開展離不開知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持,基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學(xué)行政化對音樂教學(xué)有著直接影響,也就是說幼兒園音樂教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導(dǎo)思想,過于強調(diào)對音樂知識與技能的講解,輕視了音樂審美感受與體會的培養(yǎng)。
    2.專業(yè)音樂教師審美引導(dǎo)能力不強。專業(yè)音樂教師不僅是音樂教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中,一些專業(yè)音樂教師過于輕視音樂審美感受與體會的培養(yǎng)與提升,究其緣由,他們的審美引導(dǎo)能力不強,對音樂教學(xué)沒有深刻了解,所以,幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。音樂教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗等元素,而并非死記硬背,歸根結(jié)底,幼兒教學(xué)體系引進的具體化考核制度導(dǎo)致音樂教師的審美引導(dǎo)能力不被注重。3.過于依賴多媒體?,F(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快,已廣泛普及于人們生活中,多媒體教學(xué)逐漸成為未來教學(xué)的重要發(fā)展趨勢,盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效,但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具,難以滿足音樂創(chuàng)作需求。但大部分教師沒有深刻認識到這一點,他們往往過于依賴多媒體,這無疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這些現(xiàn)象都說明:當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂教育本質(zhì),且過于重視音樂技能和音樂知識的講解,輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導(dǎo)。
    首先,尊重幼兒個體參加音樂活動的生命感受及體驗。音樂不僅是生命原發(fā)活動,而且是幼兒個體生命情感主要感受與體驗方法,但情感體驗則是所有幼兒個體特殊的生命合理運動過程,所以個體性理應(yīng)得到幼兒園音樂教師的高度重視,并視為音樂教學(xué)的主要屬性,這無疑要求音樂教學(xué)需要為幼兒個體創(chuàng)作生命表述的條件,注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個體使用音樂方式表述情感,如即興表演和噪音等方式,以更好地適應(yīng)幼兒個體生命成長的實際需求。其次,發(fā)展幼兒主體間性。音樂其實屬于一種文化創(chuàng)建活動,所以幼兒音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個體的社會生命健康成長的實際需求,這無疑要求音樂教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求,基于對幼兒個體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立,促進幼兒不斷打開自身生命世界,悅納自我與他人,親近社會和自然,達到內(nèi)外生命的融洽。最后,培養(yǎng)幼兒熱愛生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂和生命同構(gòu),是幼兒生活不可或缺的部分,幼兒園音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個體的精神生命健康成長的實際需求,所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊。幼兒園音樂教學(xué)需要打破技能練習(xí)的僵化格局,需要為幼兒提供敞開生命個體的各種通道,促使幼兒始終保持詩意道德與生命熱情。
    三、結(jié)論。
    總而言之,音樂是人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡牟糠?,它緊密聯(lián)系著生活,需要人們盡心感受與領(lǐng)悟,而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂教學(xué)和生命教學(xué),有利于幫助幼兒樹立正確的健康成長方向,也就是說幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊至關(guān)重要,但一些幼兒園教師對音樂學(xué)習(xí)沒有深刻的認識和了解,以及對音樂推動幼兒生命健康成長價值沒有充分的把握和探索,進而影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以,改進與完善當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問題、高度注重幼兒學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂師資隊伍尤為重要。
    參考文獻:
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    幼兒園教師的論文篇九
    我們選擇班級的閱讀角作為幼兒進行的閱讀活動的基本場所,這里擺放了一個書架,放滿了各種各樣的圖書,提供了一些小凳子,供幼兒閱讀活動使用。除此之外,我們根據(jù)幼兒好奇、好問的特點和較強的求知欲望,在活動室的各種設(shè)施上張貼了表示該物品的名稱,還結(jié)合一些集體活動的規(guī)則,張貼一些標(biāo)語或是警示,如在飲水機的旁邊帖上“喝水請排隊”的字樣,這樣以來一方面促使幼兒學(xué)習(xí)掌握一些活動準(zhǔn)則,另一方面供幼兒感知漢字的結(jié)構(gòu)特點,初步培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣。
    圖書角的圖書必須能激發(fā)幼兒的興趣,對3-4歲的幼兒來講,他們的注意力集中時間短,思維形象、簡單,不喜歡太復(fù)雜的東西,同時好動,理解能力較差。因此,在選擇圖書時,畫面形像清晰,主體突出,色彩鮮艷,同時單頁單幅,整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。同時圖書講述的內(nèi)容最好是與幼兒的生活有關(guān)的,或者是幼兒所喜歡的小動物這一類。為了能經(jīng)常吸引幼兒進入圖書角,我們經(jīng)常每兩到三周更換、豐富圖書,以保持圖書的新鮮感。
    對幼兒閱讀圖書來講,創(chuàng)設(shè)良好和諧的心理環(huán)境亦很重要。由于小班幼兒的年齡小,對于圖書還沒有形成比較清晰的概念。為此,我精心設(shè)計了“認識書寶寶”、“和書寶寶做朋友”的一系列的主題活動,激發(fā)幼兒對圖書的興趣。通過具體、直觀的方式引導(dǎo)幼兒初步感知圖書,如我先用擬人化的口吻向幼兒介紹圖書,再是運用形象逼真的電腦課件向幼兒展示圖書的組成部分。在指導(dǎo)幼兒的閱讀活動中,為幼兒提供一個寬松、愉快的閱讀氛圍。根據(jù)幼兒的閱讀興趣,既不粗暴制止幼兒在自由活動時“擅自”去看書,也不要強制幼兒在規(guī)定時間看書、多看書等。同時注重個別指導(dǎo),對幾個不愛看書的幼兒,可以推薦、講述給他們聽,和他們一起邊看邊講;啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)書中有許多有趣的事,有許多科學(xué)知識,讓幼兒覺得看書真有趣、圖書真有用。
    二.培養(yǎng)幼兒對閱讀圖書的興趣。
    在幼兒初步感知圖書的基礎(chǔ)上,我門進一步加強了對幼兒的閱讀興趣的培養(yǎng)。我們嘗試將幼兒的閱讀活動與看圖相結(jié)合。由于幼兒尚未到達憑借書面文字閱讀階段,他們所面對的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物,最具吸引力的是有故事情節(jié)的圖書。而且,鮮艷的色彩,有趣的畫面能最快闖入幼兒視野,使之產(chǎn)生持久興趣。幼兒大部分的注意是圖中形象的大小、顏色的鮮艷程度。如何幫助他們讀懂這些圖畫故事,使他們順暢地進入到幼兒讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手,幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面、理解畫面、描述畫面來實現(xiàn)圖畫符號與語言文字符號的轉(zhuǎn)譯。在看圖的過程中,我們特別注重引導(dǎo)觀察。幼兒的思維具有跳躍性特點,常常呈現(xiàn)出無序化狀態(tài),看圖隨意性大。經(jīng)??吹胶⒆觽兎_書,面對一幅畫時,一會兒看這兒,一會兒看那兒。而面對一本書時,一會兒翻到中間,一會兒翻到前面。因此教師在指導(dǎo)幼兒看圖時,先是有針對性地示范看圖書的要領(lǐng),如把一頁的圖書進行放大,引導(dǎo)幼兒進行觀察,并根據(jù)圖畫的內(nèi)容,提出相關(guān)問題,讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒看圖的過程中,教師圍繞觀察目的進行必要的提示、引導(dǎo)。
    目標(biāo)是教育行為的指南,有了明確的目標(biāo),才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育,取得良好的效果。小班的幼兒拿到一本書,常會無目的的前翻翻、后翻翻,擺弄圖書,于是,我們制定了“讓幼兒從無目的翻到會看、會說”的目標(biāo)。但是,光有這個目標(biāo)是不夠的,還必須有逐步幫助幼兒達到目標(biāo)的“落腳點”,即一個一個的階段目標(biāo)。如:(1)喜歡聽老師“講書”;(2)會指認單頁單幅畫面上的物體;(3)學(xué)講常用詞及短句;(4)學(xué)習(xí)正確的閱讀方法;(5)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;(6)學(xué)習(xí)自己講一段話。
    首先,我們利用幼兒對老師的依戀吸引幼兒進入閱讀區(qū)。3—4歲幼兒年齡小,對成人有強烈的依戀。在幼兒園里老師是他們最依戀和信賴的人,我們利用幼兒這一特點,先主動進入閱讀區(qū)。由于閱讀區(qū)里的人數(shù)相對較少,因此,老師就更有機會與幼兒進行多方面的接觸。如把他們抱在身上,可以邊講故事邊撫摸他們的臉蛋、小鼻子或小手,使他們更多地感受到老師的親切與關(guān)注,增進幼兒對老師的依戀,以使他們更愿意隨老師進入閱讀區(qū)。
    其次,多給幼兒講故事,使他們有成功的體驗。在閱讀區(qū)內(nèi),我們常常會和孩子一起商量:“今天講一個什么故事給大家聽呢?”或應(yīng)孩子們之邀,講一個《小兔乖乖》的故事等。孩子們輕松地靠著老師聽著一個一個有趣的故事。這種輕松的家庭式的親子閱讀形式,會打動每一個孩子。愛重復(fù)是該年齡段幼兒的特點之一。我們根據(jù)這一特點,結(jié)合一些幼教雜志里的內(nèi)容反復(fù)地講故事,使3—4歲幼兒能熟練地記憶故事內(nèi)容,并能與圖片內(nèi)容一一對應(yīng)。當(dāng)他們再次翻看圖書時,就會邊看邊講,并會模仿老師的語氣和動作。由于對圖書畫面與內(nèi)容比較熟悉,他們閱讀時就會有成功的體驗。
    四.培養(yǎng)幼兒正確地閱讀方法1.指導(dǎo)幼兒變倒置為正置書。
    幼兒初入園時,我發(fā)現(xiàn)不少幼兒把書倒拿著看,還讀得津津有味,有的幼兒從后往前看,有的從中間開始翻,還有的翻到前看看翻后看看;在翻書的方法上也各不相同,有的抓起整整一頁書來翻過去,有的兩只手努力地想把書頁撥弄開,還有的干脆蘸點口水翻;在閱讀時,幼兒興致一來,趴著、蹲著,有的提著一頁書把書晃來晃去。針對這些現(xiàn)象,我首先故意把一些大大的人物、動物圖片倒貼在墻上,讓幼兒發(fā)現(xiàn)后請他們自己動手改正,并說說為什么,漸漸地幼兒都知道,圖片上的人要和小朋友臉對臉,腳對腳,倒拿圖書的現(xiàn)象逐漸改正了。
    2、指導(dǎo)幼兒變無序看書為有序看書。
    閱讀圖書,正確的方法是由前往后翻閱書。但小班幼兒并非如此。在閱讀活動中,我發(fā)現(xiàn)有孩子看書的方法是從后往前看,有的孩子從中間看起,也有的孩子是任意前翻后翻,即無序地看書。我問:“你看什么呀?‘孩子指者最熟悉的,最喜歡的某一頁,用簡單的句子告訴我:“小鳥。”“小狗?!薄凹t紅的蘋果?!蔽覐暮⒆拥幕卮鹬形虺觯“嘤變哼€不知道事物的前因后果,對故事還不了解。因此,老師要以孩子為本,創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀的條件。首先,選擇的讀物要形象鮮明,畫面上的角色以1—2個為佳;無需有背景圖,圖書的頁碼也要少之再少。我指導(dǎo)幼兒看書,先看封面,封面上是有字的。我還在書的封面上貼上紅點等作為標(biāo)記,并告訴孩子。久而久之,看書要先看書封面,然后再往后看的習(xí)慣形成了。孩子拿到書,看過封面,很容易就翻到第一頁、第二頁、第三頁??,在這種圖書的幫助下,幼兒看一頁翻一頁的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。
    3、指導(dǎo)幼兒五指抓翻為兩指捻翻。
    孩子們翻書的方法各不相同:有的孩子是兩手一起翻書;有的孩子是沾一次唾液,翻一頁;也有的孩子是五指抓翻或等別人來幫忙等等。為了培養(yǎng)孩子們正確的翻書習(xí)慣,我們設(shè)計了許多發(fā)展孩子小肌肉群的游戲,讓孩子在玩的過程中靈活地使用手指。我們還設(shè)計了游戲活動“翻書找一找”,把畫有小動物的圖片裝訂成書,然后讓孩子們在聽到信號后,用大拇指和食指翻書尋找。五.家園合力,共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣父母對書的態(tài)度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣,因而應(yīng)充分挖掘、發(fā)揮家長的力量。我們通過家長會、家園交談、家訪指導(dǎo)等方式向家長介紹從小培養(yǎng)孩子對書的興趣的重要性,介紹圖書閱讀活動對孩子發(fā)展的益處。同時,請家長帶孩子購書,認識圖書館,書店及不同類型的書,并在家中營造讀書氣氛。在交流中,我們知道:有相當(dāng)一部分家長在孩子入睡后才坐下來看書,或者避開孩子看書,這樣做錯失了父母對孩子榜樣的作用和力量。于是,我們請家長和孩子一起看書,經(jīng)常和孩子一起交流讀書的心得,鼓勵孩子把書中的內(nèi)容再現(xiàn)或編講出來,把自己的看法和觀點講出來。這樣,孩子對閱讀圖書的興趣就變得更加濃郁,閱讀水平也逐步提高了。
    幼兒園教師的論文篇十
    當(dāng)今的幼兒,基本是獨生子女,自理能力普遍差,所以培養(yǎng)自理能力是很重要的一項內(nèi)容。下面給家長朋友介紹幾種方法。
    觀察法錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片,或者在幼兒園內(nèi)選擇一些做得好的小朋友做表演,組織小朋友看,然后再舉一些與此相反的事例,讓小朋友去對比,從中分辨是與非,好與差,激發(fā)孩子自理的積極性。
    表演法根據(jù)孩子不同的特點和不同時期的要求,創(chuàng)設(shè)一些情境,可與家長一起扮演不同的角色,把正反兩方面的形象表演給大家看,鼓勵小朋友向做得好的學(xué)習(xí)。
    直觀法對最基本的技能,由家長做示范,然后指導(dǎo)小朋友一步一步照著做,同時還可以根據(jù)每位小朋友掌握的程度,加以改正和指導(dǎo)。
    游戲法這種做法,不是事先確定表演者,而是根據(jù)需要先明確一個主題,然后讓小朋友參加這種游戲,在參與中快快樂樂地學(xué)會某種本領(lǐng)。這個方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。
    提問法針對實際,向小朋友提出一些,讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些,由家長回答。通過提問和回答問題,明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事,講給小朋友,讓他們通過故事,明白一定的道理,從而知道怎樣做對,怎樣做不對。在3歲以上的孩子中,可以發(fā)組織小朋友自己講故事,還可以在家長講完之后,讓小朋友續(xù)故事,通過講故事做到自己教育自己。
    獎勵法一個時期提出幾項要求,然后進行定期或不定期的評比,凡是進步的,哪怕一點一滴都給予肯定和表揚,并在自制的評比表上貼上小紅花,鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽,還可以進行多人的比賽。
    娛樂法將日常生活中經(jīng)常做的事,如洗臉、刷牙、梳頭等,編入活潑歡快的樂曲中,編成小的歌曲,教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學(xué)會了一些本領(lǐng)。
    單教法每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法,就是“練兵教練”,手把手一點一點地教會。
    以上幾種方法,要根據(jù)孩子的不同特點靈活運用,只要堅持不懈,幼兒的自理能力就會逐步提高。
    幼兒園教師的論文篇十一
    語言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目,通過語言教學(xué)開展,促進幼兒語言能力提升。然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,幼兒園大班在進行語言教學(xué)時存在“小學(xué)化”問題,嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果,也不利于幼兒語言能力有效提升。好動、愛玩大班幼兒突出特點,游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點教學(xué)方式,通過游戲開展語言教學(xué),可顯著地提升教學(xué)效果。
    一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語言教學(xué)運用中存在問題。
    1.游戲資源比較少。
    大班語言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時,需要豐富游戲資源來支撐,但當(dāng)前大部分幼兒園中游戲資源都比較少,教師自主開發(fā)意識也比較差,有限游戲資源使得語言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種,幾次輪轉(zhuǎn)使用之后,幼兒缺乏參與游戲興趣,不利于教學(xué)順利開展。
    2.幼兒參與游戲時間有限。
    大班在利用游戲進行語言教學(xué)時,教學(xué)時間為20~25分鐘,理論上來說,這其中大部分時間都應(yīng)該歸屬于幼兒,但真實狀況幼兒參與時間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時才讓幼兒參與進來;有直接在字、詞講解中穿插游戲,幼兒基本上無法參與,與游戲教學(xué)實質(zhì)相背離。
    3.過分強調(diào)游戲規(guī)則。
    大班幼兒年齡比較小,對規(guī)則理解能力有限,違背規(guī)則游戲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進行游戲教學(xué)時,過分注重游戲規(guī)則強調(diào),從而導(dǎo)致在短短游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則行為,這不但影響了游戲連貫性,同時也會影響幼兒參與游戲興趣。
    二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施。
    1.更新游戲教學(xué)理念。
    在游戲教學(xué)中,幼兒通過參與、體驗,獲得相應(yīng)知識,這一種主體性體驗,可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進行語言教學(xué)過程中,首要便秉持正確游戲教學(xué)理念,教師應(yīng)充分認識到,在游戲教學(xué)中,幼兒游戲主體,處于核心位置。設(shè)計游戲時,要兼?zhèn)渲R性和趣味性,而且要明確自身引導(dǎo)地位,進而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓幼兒在游戲中掌握語言知識,鍛煉語言能力。
    2.創(chuàng)造性地進行游戲設(shè)計。
    與其他科目教學(xué)相比,語言教學(xué)具備可滲透性特征,語言即人們生活交流重要工具,同時也教學(xué)正常開展重要支撐,任何一個科目教學(xué)中,都存在語言教學(xué)。大班教師在進行語言教學(xué)時,要利用各種可以利用機會實施語言滲透,提升語言教學(xué)效果。教師在設(shè)計語言教學(xué)游戲活動時,要堅持創(chuàng)造性理念,在游戲中增加語言因素,注重語言能力發(fā)展。在語言教學(xué)游戲中,角色游戲、表演游戲都可以被多次運用,而且不會讓幼兒有重復(fù)感覺,而且在此過程中,還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》教學(xué)時,教師就可以設(shè)計角色游戲,在課前,教師準(zhǔn)備好頭飾,包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍,課上教學(xué)導(dǎo)入之后,教師請幼兒分別扮演小動物,表演他們迎接春天方式。在這個過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己想象,并將自己想象描述給其他小朋友,在此過程中,幼兒積極主動地參與到游戲中,同時語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。
    網(wǎng)絡(luò)中包含海量信息,教師通過關(guān)鍵詞搜索,可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限,教師要打開視野,以更為寬廣思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源過程中,教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”方式,通過自創(chuàng)方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。
    4.游戲中充分尊重幼兒。
    教師在進行游戲教學(xué)過程中,除了將大部分時間留給幼兒之外,還需要在游戲中充分尊重幼兒,堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學(xué)中,存在不確定性比較大,因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則,而要給幼兒留有適當(dāng)發(fā)揮空間,在合理范圍內(nèi),尊重幼兒,實現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規(guī)則行為,教師應(yīng)在合理時間來引導(dǎo),避免反作用,促使幼兒理解規(guī)則,并自覺遵守規(guī)則。
    幼兒園大班語言教學(xué)目在于培養(yǎng)幼兒良好語言能力,教學(xué)中,通過游戲教學(xué)運用,讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識,鍛煉語言能力。在運用游戲教學(xué)過程中,教師要充分地尊重幼兒主體性,并合理地對幼兒進行引導(dǎo),實現(xiàn)教學(xué)與游戲并重目標(biāo),顯著地提升教學(xué)效果。
    參考文獻:
    王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究[j].中國校外教育,20xx(22).
    幼兒園教師的論文篇十二
    古人云“子訓(xùn)始稚”,意思是教育孩子要趁早,歷史上涌現(xiàn)過許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅(qū)。的確,幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán),至關(guān)重要。
    幼教建筑;設(shè)計理念;童心。
    幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所實施的教育,廣義上例如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動,等等,是指一切能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機構(gòu)的教育。作為正式的幼兒教育機構(gòu),幼兒園、托兒所等幼教的建筑應(yīng)提供適合幼兒合理的設(shè)備與設(shè)施,創(chuàng)造良好的建筑環(huán)境,包括合理的空間,陽光、空氣、水源、衛(wèi)生、飲食、安全等,要像呵護花朵一樣呵護孩子們的成長。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著名的幼教建筑——維利達境幼兒園為例,介紹說明幼教建筑設(shè)計在建筑體形與色彩、內(nèi)部空間、細節(jié)設(shè)施等方面要達到的目標(biāo)。
    一、幼教建筑的構(gòu)造體形與色彩。
    幼教建筑通過其外部形象要充分表達“童心”,要做到美觀,綠化,潔凈,直觀鮮明,布局活潑,充滿童趣。維利達幼兒園于建于西班牙馬德里,它由大大小小的圓形構(gòu)造組成,外觀上如同一個超大尺寸的蛋糕,上面點綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構(gòu)造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油,這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球,行走在其中如同進入了愛麗絲的夢游仙境一般,充滿了夢幻性,不僅使得小孩留戀其中,讓小孩上幼兒園變成了一種享受,還讓“大人們”為它可愛的造型駐足觀賞,這樣的外形設(shè)計滿足幼兒心理成長的要求,幼兒園真正成為了幼兒的樂園。幼兒園作為一個施教場所,不僅有嬉戲玩耍的兒童,當(dāng)然還有教育和引導(dǎo)他們的施教人員,因此幼兒園要有雙重尺度,讓大人和小孩都能適應(yīng)環(huán)境。它的色彩沒有過于花哨,造型沒有奇形怪狀,像維利達這樣的幼兒園就采用簡潔的造型設(shè)計和簡單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養(yǎng)孩童的審美也營造了一種童話意境。大大小小的圓形遍布整個空間,而整個建筑場地是一個類似三角形的地貌,圓形與三角形的碰撞使得畫面更加有層次感,這一設(shè)計同時解決了三角形地塊難以利用的難題。為避免學(xué)校建筑的陰影投射在操場上,維利達幼兒園將操場設(shè)置在平臺上,這就是所謂的屋頂平臺式,利用屋頂、陽臺作為班級活動場地,充分利用空間,緩解了幼教建筑用地緊張。在陽光充足的陽臺上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然,通往平臺的坡道沿著包含學(xué)校設(shè)備的圓柱體周邊而設(shè),孩子們通過坡道緩緩上升,快樂而有趣,幼兒園的建筑不高,他們在不知不覺間便到達了屋頂?shù)钠脚_。
    二、幼教建筑的內(nèi)部空間。
    維利達幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳,這里是帶頂和有著鮮艷顏色天窗的兒童活動與聚會空間,從所有教室都能直接來到這里,比較適合幼兒園開辦大型的娛樂活動或幼兒集中玩耍的場地。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全,他們行動笨拙,防護能力差,但是他們的好奇心強,什么都想嘗試,比較好動,因此這里需要給他們創(chuàng)造了一個舒適安全的空間,幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔(dān)心安全問題。圓形的庭院伸進公共活動空間內(nèi),透明的玻璃讓室內(nèi)與室外產(chǎn)生了互動,使空間更加明亮,為孩子提供充足的陽光,并使得室外的花草樹木進入了室內(nèi),讓孩子在玩耍的同時欣賞到自然界的美景,這使得幼兒在視覺和觸覺上提升感知能力。公共空間的上部是深度超過2米,五顏六色的采光天窗,更增加了房間的通透性,滿足日照、通風(fēng)等要求。通往教室的通道有一個個可折疊的隔斷和深深的窗口,增加了通道的趣味性,通道成為孩子下課娛樂的個人小天地,行走其中如同進入一個密道,幼兒在其中可展開無限的遐想。這是建筑充滿“童趣”的另一表現(xiàn)。教室位于東南端,以求獲得最多的自然光線。行政管理區(qū)、教職員工辦公室和建筑設(shè)備位于西北端,有各自獨立的道路,這方便了人員的疏散,形成穩(wěn)定的工作秩序、固定的日常行程,滿足幼教建筑的安全要求。
    三、幼教建筑的細節(jié)設(shè)施。
    幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯,樓梯桿件應(yīng)采取不宜攀登的構(gòu)造,一般不做垂直構(gòu)件,另外樓梯扶手要有雙重尺寸,除了成人扶手外,還應(yīng)加設(shè)幼兒使用的小扶手,最好是木制的,不宜采用鋼制的。幼兒經(jīng)常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應(yīng)粗糙,墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角,以達到幼教建筑安全要求,這也是維利達幼兒園的構(gòu)件多采用圓潤的設(shè)計的原因。因幼兒好動且喜歡伏地玩耍,活動室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽臺、屋頂平臺的護欄凈高不應(yīng)小于1.20m,護欄宜采用垂直線飾;活動室,音體室的窗臺距離地面不宜大于0.60m,距地面1.30m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗,宜做成固定扇。
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    [3]高帥.幼兒園建筑安全性設(shè)計研究[d].鄭州大學(xué),.
    幼兒園教師的論文篇十三
    著名的教育家陶行知說過:"我們要解放小孩子的空間,讓它們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……"。對于一個國家,對于全球人類,環(huán)保是一項艱巨而偉大的事業(yè),而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習(xí)慣,用"小行動保護大地球"來形容再恰當(dāng)不過了。而這些"小行動"的習(xí)慣正要從娃娃做起。環(huán)境保護不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展,它還是關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園,能否健康成長的重要因素。
    我們生活在綠色的世界中,每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸,綠色給人類帶來新鮮的空氣,帶來各種各樣的好處,人們的生活離不開綠色的世界。然而,地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機,綠色的樹木減少,將給人類、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來危害,為此,植樹綠化、保護綠化環(huán)境已經(jīng)刻不容緩,必須從娃娃抓起,從小樹立愛護綠色環(huán)境、愛護樹木的意識。
    1.在體育游戲活動中的環(huán)保滲透,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
    游戲是幼兒最喜歡的活動之一,因而通過游戲向幼兒進行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    如:體育游戲《青蛙捉害蟲》,通過讓幼兒在四散追逐活動中,使他們懂得青蛙是益蟲,能夠保護莊稼,我們不能捕殺它們,更不能吃它們的肉。同樣,"貓捉老鼠"的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關(guān)系的基礎(chǔ)上懂得不僅我們要愛護貓,而且還要勸說大人不要捕殺。從而養(yǎng)成幼兒關(guān)心動物、愛護動物的良好習(xí)慣。
    又如:在健康活動的設(shè)計中,我們設(shè)計了剝瓜子和花生的活動,孩子們對這個活動可感興趣啦。因為這個活動不僅滿足了幼兒的食欲,還鍛煉了幼兒手部小肌肉群,同時培養(yǎng)了幼兒愛勞動的習(xí)慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后,孩子們便很自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣了。
    2.讓孩子感受大自然的美,熱愛自然,熱愛生活。
    讓孩子們走出教室,接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶外活動我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區(qū)或趣園等環(huán)境優(yōu)美的地方去"玩",讓寶寶在優(yōu)美真實的環(huán)境中去感受大自然的美,充分親近空氣、親近水,并進而認識空氣、水與人類的密切關(guān)系;讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹木,認識身邊活沷可愛的小動物;與寶寶一起關(guān)注周圍的生命,如螞蟻搬家,小鳥覓食等。
    走進大自然,培養(yǎng)寶寶熱愛大自然的美好情感。熱愛自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天,我們都會組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環(huán)境中讓他們在對周圍環(huán)境的感知、欣賞、體驗中逐步建立環(huán)境意識,形成熱愛自然,熱愛生命的美好情感,并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時,充分體驗自己和世界萬物一樣是自然生態(tài)的一員,是地球的寶寶。經(jīng)過二年多的探索與研究,我們深深體會到:創(chuàng)設(shè)良好的綠色環(huán)境對幼兒環(huán)境意識的發(fā)展起著積極推動的作用。幼兒的環(huán)保意識有了普遍的提高,在認知上,懂得了許多的人類與環(huán)境的關(guān)系,環(huán)保意識、環(huán)保情感明顯增強。在情感上,對優(yōu)美的自然環(huán)境、愛護花草樹木、小動物的行為十分喜歡,對骯臟的環(huán)境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤,在行為習(xí)慣上也有了明顯的進步。
    幼兒園教師的論文篇十四
    摘要:孝道中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則之一,中國儒家文化的基石,中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國傳統(tǒng)道德規(guī)范中,孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先,針對當(dāng)前部分孩子不懂得父母工作的艱辛,缺少孝心的狀況,作者從平時的教育。
    教學(xué)。
    出發(fā),有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進行孝道教育,對于促進孩子的健康成長,促進孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,有非同尋常的作用。
    關(guān)鍵詞:大班幼兒孝道教育主題活動弟子規(guī)。
    一、理解“孝道”的內(nèi)涵。
    陶行知先生曾說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人?!备改赴炎约旱暮⒆訌男±洞?,期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養(yǎng)育之恩,懂得孝敬父母。我們專門為孩子設(shè)立了“孝敬日”,要求孩子將自己的生日定為孝敬日,在這一天最要感謝的自己的媽媽,要用行動表示對媽媽的愛,以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩,感恩就要報恩。讓孩子從小養(yǎng)成關(guān)心父母、體貼父母、愛護父母的好習(xí)慣。我們有意識地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事,在滿足孩子聽故事愿望的同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應(yīng)該有孝心,理解父母對我們的愛,同時也要對父母表達自己的愛。另外,我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例,身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故,同孩子一道進行分析,使他們懂得孝一種優(yōu)良的品質(zhì),鼓勵他們用實際行動去表現(xiàn)。讓他們理解什么孝道,孝道就要為父母盡義務(wù)以報答他們的養(yǎng)育之恩。
    二、在各科教學(xué)活動中滲透孝道教育。
    幼兒園教學(xué)活動我們進行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲,使孩子們在歌聲中得到熏陶,受到教育。如:歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《常回家看看》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學(xué)中通過兒歌、詩歌、三字經(jīng)、故事等形式,豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如:三字經(jīng)里的《黃香溫席》,《孔融讓梨》;故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽,我的守護神》;在美術(shù)活動中讓孩子畫一畫有關(guān)孝道方面的圖畫,如:《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當(dāng)家》《學(xué)做小主人》。
    三、
    在主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日中滲透孝道教育。
    充分利用各個傳統(tǒng)節(jié)日和主題開展豐富多樣的活動,讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學(xué)期我班開展的系列孝道主題活動有:九月的《我愛我的老師》活動,孩子們感受了老師工作的辛苦,并通過自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽,激發(fā)了幼兒的愛國之情?!段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒?,本次活動不僅培養(yǎng)孩子從小關(guān)心尊敬老人,更使孩子們走進社會的途徑之一。十一月的《感恩你我,真情成長》的活動,幼兒時期的感恩對象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手,在與他們交往的過程中,幼兒會學(xué)會感恩、實施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如:《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》,并用心形制作感恩卡,上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動,主要讓孩子們懂得自己長大了,應(yīng)該學(xué)會關(guān)心和照顧弟弟妹妹,它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會的不足,幫助他們學(xué)習(xí)社會交往的技能,以此培養(yǎng)他們關(guān)愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動,讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的人和事,學(xué)會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如:在主題活動“我們的家園”中,我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務(wù),好吃的東西和父母分享,給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌,等等。教育孩子回家要多做孝事,并把自己的孝事講給老師和周圍的小朋友聽,讓孩子在這樣的氛圍中,慢慢加深對“孝”字的理解,懂得要從小熱愛父母及家庭,進而提升到熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國。
    四、在一日生活中滲透孝道教。
    古人云:“不學(xué)禮,無以立。”一直以來我們都很注重孩子的禮儀教育,教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬,并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點放不開,需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬,我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受,讓我和孩子鞠躬,不說不愿意,而覺得很別扭。早上小朋友來,我們首先向孩子鞠躬問早,下午放學(xué),我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子,別人向你鞠躬,要及時給別人還禮。孩子的進步巨大的,當(dāng)我們和孩子們慢慢堅持去做了,我發(fā)現(xiàn)就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至,當(dāng)我們和同事阿姨之間互相問好時,我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬,表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬,當(dāng)一個人從小懂禮貌,能做出鞠躬這個動作時,他的修養(yǎng)也在慢慢提高。雖然現(xiàn)在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義,只機械模仿,但我堅信,一直堅持這樣做了,習(xí)慣成自然,對孩子一生都有潛移默化的影響。
    “教師幼兒每日必讀的書”,暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統(tǒng)文化培訓(xùn),利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細講弟子規(guī)》的光碟,并結(jié)合實際寫下自己的感悟。通過這一系列的學(xué)習(xí),我們更加意識到了孝道教育的重要性,不斷修煉自身的德行,用良好的言行影響、感染孩子,做到言傳身教。在進行教學(xué)活動時,我們教育孩子要遵守紀(jì)律,不講話影響別人。如廁時要排隊、學(xué)會等待,洗手開小水,不浪費水。進餐前我們都要組織孩子念感恩詞:“感謝國家培養(yǎng)護佑,感謝父母養(yǎng)育之恩,感謝老師辛勤教導(dǎo),感謝同學(xué)關(guān)心幫助,感謝農(nóng)夫辛勤耕作,感謝打眾信任支持?!币源私逃⒆訉W(xué)會感恩,愛惜糧食。在進行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規(guī)則,輕拿輕放,注意安全,不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜,不打擾別人。角色游戲時,開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動,幼兒從中感受到了與他人共享的快樂,在體驗角色扮演的愉悅情感的同時,學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行,有助于將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
    作為幼教工作者,我們應(yīng)該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實踐愛,有愛心和孝心,這些不僅能使孩子受益,而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。
    幼兒園教師的論文篇十五
    幼兒是培養(yǎng)孩子生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。為大家分享了幼兒園保育的教師論文,歡迎借鑒!
    摘要:幼兒是培養(yǎng)孩子生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。近年來,社會以及家長高度重視幼兒園教育,而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分,也是幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合多年從事幼兒園保育工作的實踐經(jīng)驗,探討了幼兒園保育工作的實踐與創(chuàng)新。
    關(guān)鍵詞:幼兒園;保育工作;實踐;創(chuàng)新;探討。
    1引言。
    時至今日,一提及到幼兒園保育工作,大多數(shù)人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛(wèi)生,幫助孩子完成洗洗涮涮的事務(wù)”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內(nèi)容,但是不是全部,更加不是重點所在。新社會時期的幼兒園保育工作已經(jīng)從之前的“小保姆”角色轉(zhuǎn)為了幼兒成長的引導(dǎo)者形象,成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的“指路明燈”,幫助幼兒獲得身心兩方面的成長。也正是因為這種轉(zhuǎn)變,幼兒園的保育工作就需要在實踐中進行不斷創(chuàng)新,運用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升,促進幼兒各種能力的`發(fā)展。
    2開展幼兒園保育工作的必要性。
    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂觀心態(tài)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期”;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位,引導(dǎo)幼兒樹立起正確的健康觀念,實現(xiàn)身心健康?!边@些文件精神無疑將幼兒園保育工作提高到了一個新的高度。幼兒園是針對學(xué)齡前兒童開展的學(xué)習(xí)機構(gòu),在幼兒園階段,幼兒不應(yīng)該有如山高的作業(yè)以及不間斷的考試,而應(yīng)當(dāng)將教育重點放在培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣以及自己處理自身生活事務(wù)能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學(xué)習(xí)活動,其保育工作也應(yīng)該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開展不僅能夠有力地培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣以及獨立自主的能力,而且還能推動其他幼兒園學(xué)習(xí)活動以及其他管理活動的開展。做好對幼兒園的保育工作是開展其他教育活動的基礎(chǔ)和前提,為幼兒營造一個安全有序的幼兒園教育氛圍。另外,保育工作開展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在提倡素質(zhì)教育的今天,堅持開展以“保教結(jié)合”的保教教育工作,是新時期幼兒園教育的重大突破。
    3創(chuàng)新性幼兒園保育工作實施的建議。
    3.1加強對保育工作者的隊伍建設(shè)。
    保育工作者的個人素質(zhì)以及對保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開展的質(zhì)量和水平,保育工作者是保育工作開展的關(guān)鍵和核心人物,保育工作者對幼兒在生活中的“保”和“育”不僅能夠為孩子們提供一個高品質(zhì)的生活,而且還能對學(xué)生日后的生活習(xí)慣有著極大的影響力。要想加強幼兒園保育工作者的隊伍建設(shè),筆者建議相關(guān)幼兒園部門要從以下幾個方面做起:一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度,嚴(yán)格把關(guān)保育工作者的專業(yè)素質(zhì)和思想道德水平;二是對于已經(jīng)被錄用的保育工作者開展統(tǒng)一的崗前培訓(xùn),增強保育者的工作責(zé)任感,培養(yǎng)保育者對孩子們的關(guān)懷、慈愛之心;三是在保育者隊伍中充分發(fā)揮工作經(jīng)驗豐富、工作成績突出的保育者的榜樣作用。
    3.2細致踏實做好保育工作中“?!钡墓ぷ鳌?BR>    社會人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡,認為保育工作枯燥單調(diào),其工作簡單沒有任何技術(shù)水平。其實并不然,筆者通過自身的實踐感受到對孩子的愛心和責(zé)任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子,還處于較為懵懂的年齡,需要老師在衣食住行等方面對其做出相應(yīng)指導(dǎo)。以筆者自身的工作經(jīng)驗為例,為了保障孩子們能夠健康、有營養(yǎng)的成長,筆者會耐心咨詢營養(yǎng)專家的意見,并且根據(jù)不同孩子的體格,制定出專門的飲食方案,為孩子們的身體和成長負責(zé);牢牢把好幼兒園校園衛(wèi)生這關(guān),保持孩子學(xué)習(xí)、生活以及吃飯等區(qū)域的整潔和干凈,定期開展幼兒園校內(nèi)環(huán)境消毒工作。
    3.3做到保中有教,教中有保,推動保育工作走上規(guī)范化和科學(xué)化道路。
    保育工作、保育教育,顧名思義,就是把“保護”孩子們的身心健康,“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此,在保育工作中,做到保中有教,教中有保,是推動我國保育工作早日走上規(guī)范化、科學(xué)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”,要幫助、引導(dǎo)幼兒們樹立起正確、積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀以及培養(yǎng)他們受益終生的良好的生活習(xí)慣和人文素養(yǎng)。不僅要告訴孩子“該怎么做”,還要告訴孩子“為什么”要這樣做,引導(dǎo)孩子從無知到自立,從任性到懂事。
    4結(jié)語。
    幼兒園保育工作的開展要符合時代的變化,堅持“保中有育,育中有保”的原則。而且,還要結(jié)合幼兒園保育工作開展的指導(dǎo)規(guī)范,制定出詳細的保育措施,早日實現(xiàn)我國保育工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及科學(xué)化。
    參考文獻:
    [1]袁秀騰.淺談幼兒園保育工作的實踐與創(chuàng)新[j].亞太教育,,(22):221.
    [2]葉翠珠.淺談幼兒園保育工作的實踐與創(chuàng)新[j].好家長,2015,(37):24.
    幼兒園教師的論文篇十六
    摘要:隨著幼兒園規(guī)模的發(fā)展壯大,農(nóng)村幼兒園的發(fā)展成為社會關(guān)注的熱點問題,解決農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在的問題成為現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容。本文根據(jù)我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略,希望對改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒教育;對策。
    一、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
    1.教學(xué)設(shè)備不健全農(nóng)村經(jīng)濟較為落后,幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不健全等問題,不能為幼兒提供相應(yīng)的運動場所,甚至有的幼兒園所有幼兒在一個教室中聽課,教學(xué)效果可想而知。同時,處于幼兒階段的幼兒需要通過動手的方式了解教師的教學(xué)內(nèi)容,但是幼兒園沒有相應(yīng)的設(shè)備,導(dǎo)致教師不能有效開展教學(xué)活動。針對這種情況,幼兒園應(yīng)該加大對幼兒園設(shè)備的資金投入,不斷完善幼兒園的有關(guān)設(shè)備,為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    2.教育方法落后農(nóng)村幼兒園在聘請教師的時候沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進行篩選,這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中因個人專業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進的教育教學(xué)方法,教師不能以良好的教學(xué)方法展開教學(xué)。針對這樣的情況,幼兒園應(yīng)該積極提高教師的個人素質(zhì),利用課余時間組織教師參加培訓(xùn),提高教師的整體素質(zhì)。
    二、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對策。
    1.加大教學(xué)設(shè)備的資金投入,完善幼兒園的`教學(xué)設(shè)備農(nóng)村幼兒園存在的普遍問題就是教學(xué)設(shè)備不健全,教師不能依靠教學(xué)設(shè)備開展教學(xué),這樣就會導(dǎo)致教師的教學(xué)水平大大降低,幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設(shè)備問題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先,政府應(yīng)該加大對幼兒園的資金投入,完善農(nóng)村幼兒園的補貼機制,這樣就會有效避免幼兒園出現(xiàn)由于缺少資金而不能置辦相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的問題,從而保證幼兒園的教學(xué)順利實施。其次,農(nóng)村幼兒園應(yīng)該申請政府補貼用于幼兒園的建設(shè),同時在申請補貼之后確定??顚S弥贫龋瑢⑦@些錢用于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,避免出現(xiàn)幼兒園挪用政府資金補貼導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分落后的問題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平,為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    2.完善培訓(xùn)機制,提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應(yīng)該積極完善教師的培訓(xùn)機制,逐漸提高教師的教育教學(xué)水平,使教師的教育教學(xué)方法更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點。幼兒園完善有關(guān)的培訓(xùn)機制具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面。一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn),這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點,還能讓教師對幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r有所了解,最重要的是在入職之前對教師進行培訓(xùn)能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法,在教學(xué)的時候能夠有效運用。二是幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織教師參加定期培訓(xùn),如可以將每周四定為教師的定期培訓(xùn)日,召集所有教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方法;同時,教師可以將自己的教學(xué)心得進行交流。這樣的培訓(xùn)方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力,還能讓教師在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,并在工作過程中及時改正自己的缺點,從而提高教師的教育教學(xué)水平。三是幼兒園在全園范圍內(nèi)提倡賞識教育的教學(xué)理念,讓教師在教育教學(xué)過程中充分使用賞識教育。組織教師參加專家講座,使教師了解賞識教育的真正內(nèi)涵,并將賞識教育充分運用到教育教學(xué)中。幼兒園通過組織教師參加入職培訓(xùn)、定期培訓(xùn)和賞識教育培訓(xùn)相結(jié)合的方式完善培訓(xùn)機制,提高教師的教育教學(xué)水平。
    3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法,促進幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時候存在的普遍問題就是沒有按照幼兒的發(fā)展特點展開教學(xué),只是從應(yīng)試教育的角度教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,導(dǎo)致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”,這樣的狀況不利于開發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況,幼兒園應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的授課模式,讓幼兒在游戲過程中了解知識,在游戲過程中提高自身的能力,這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點。同時這樣的教學(xué)方法也滿足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過程中實施游戲教學(xué)的方式,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進幼兒健康發(fā)展。
    三、結(jié)語。
    幼兒園可以通過加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入,完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備,完善培訓(xùn)機制,提高教師的教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學(xué)方法,促進幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育,為幼兒營造一個良好的發(fā)展環(huán)境。
    幼兒園教師的論文篇十七
    閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段,閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素,是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記與文字符號的興趣;利用圖書、繪畫與其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀與書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀與前書寫技能?!庇嘘P(guān)研究指出,人的主要閱讀能力,是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識,激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境,為他們進入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),是目前幼兒園工作中的一個重要問題。
    一、為幼兒提供閱讀的材料。
    “書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說,書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段,幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā),在早期閱讀活動中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點與認識水平,有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進行感知、體驗、探索。例如:在每次閱讀活動前,教師在活動區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書,新圖片,并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱與內(nèi)容,以激發(fā)幼兒閱讀的欲望與興趣。在閱讀活動結(jié)束后,可開展角色游戲活動,讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演,或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié),發(fā)展幼兒的想象力。
    在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點:1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān),圖畫內(nèi)容簡單具體有趣,能讓幼兒有興趣看下去,并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的機會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口,句型短而重復(fù)。通過半年的實踐,我認為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣,幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字,通過游戲與生活,逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來,自然地過渡到早期閱讀。
    二、提供閱讀的機會和場所。
    皮亞杰認為:幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動,發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此,在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材,利用一切機會與場所,將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,讓幼兒充分享受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識,通過不斷的感知內(nèi)化,積累閱讀經(jīng)驗。
    三、建立互動的閱讀關(guān)系。
    一個良好的閱讀環(huán)境的組成,不只是一個地點、一本書。人,才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵,整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。
    良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素,幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此,我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中,讀些書給幼兒聽聽,引導(dǎo)他們選書、看書、讀書;引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考;引導(dǎo)他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式,讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力,發(fā)展了幼兒的閱讀技能,使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。
    我們還十分注重家長的參與,通過“親子課堂”的形式,幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明:父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書,孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強,知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候,我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事:能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子,在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動動腦筋;或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。
    通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系,幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展,想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神,閱讀真正成為了他們生活的一部分。
    四、開展豐富的閱讀活動。
    在我們的生活里,處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機,開展豐富多彩的閱讀活動,讓幼兒在“玩”中學(xué),培養(yǎng)他們閱讀的興趣,促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力,培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性,促進他們個性的和諧發(fā)展。
    幼兒園教師的論文篇十八
    摘要:幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習(xí)慣以及個人習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及其體育活動的常規(guī)培養(yǎng)等等。
    過程,同時,幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也是一個班級日常工作的重要組成部分,是有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著幼兒年齡的不斷增長,他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展和提高,這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎(chǔ)和保障。
    一、愛的奉獻、心的引導(dǎo)。
    作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中,給予幼兒更多的愛心和耐心,用心去引導(dǎo)他們,提升教師在幼兒心中的良好形象,使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中,我們要用心去感受孩子一言一行,不要盲目的批評孩子,覺得幼兒哪里做的不對、不好,出現(xiàn)問題的時候,我們要耐心的去詢問,問問孩子為什么要這樣做,是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當(dāng)?shù)玫酱鸢负?,我們要再根?jù)實際的情況來對幼兒進行教育。當(dāng)幼兒在一個問題上表現(xiàn)的比較好,比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;老師要常對孩子說:“你真棒,做的真好,你是最棒的?!睂τ谟變涸谌魏畏矫娴倪M步我們都要及時的和家長溝通,使孩子能更有成就感,增強他們自信心和自尊心,促使他們有意識的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    二、樹立榜樣,以身作則。
    對于大班的孩子,獨立自主的要求提高了,在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。比如:我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”,自從有了這個小書柜,孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了,而且給我們教學(xué)活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境,讓孩子們有玩、能玩,區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生帶領(lǐng)下能如實執(zhí)行了,從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。
    要想更好的教育孩子們,我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),要以自己為孩子們的榜樣,要以良好規(guī)范的行為感染孩子,給予孩子們規(guī)范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學(xué)習(xí)和游戲,老師的儀表整潔、物品擺放整齊,老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事,這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚,很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象,這個時候的孩子具有很強的模仿能力,喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。
    我們還可以利用榜樣的激勵法,就是當(dāng)幼兒在老師或父母身上學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣時,我們要給予一定的表揚和肯定,也可以適當(dāng)?shù)慕o予獎勵,比如;獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為是好的,是自己要學(xué)習(xí)的,這樣使其不斷的在這樣的反復(fù)中改掉自己不良的個人習(xí)慣。因為這時候幼兒對是非的辨別還非常的模糊,只是對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點,對幼兒好的行為習(xí)慣,特別是遵守常規(guī)紀(jì)律的小朋友給予及時的肯定和表揚,并以此為其他幼兒樹立小榜樣,用這樣的方法使幼兒養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚,是鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚是每一個幼兒的心理需求,及時的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好方式。
    三、反復(fù)鞏固、貴在堅持。
    (一)我們要注意在日常的常規(guī)培養(yǎng)中,講求適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,不要急于求成,要以循序漸進的方式,從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復(fù)雜,通過這樣的一個過程,使幼兒良好的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。在這里我們要特別注意的是;幼兒的穩(wěn)定性不強,對于新的行為習(xí)慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據(jù)每個幼兒不同的特點,進行有區(qū)別的指導(dǎo),要多與幼兒交流,要耐心的指導(dǎo)。
    (二)一旦幼兒的良好的行為習(xí)慣建立以后,需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習(xí)慣進行定期的檢查和點評,從而使幼兒在日常的生活中自覺的養(yǎng)成和遵守良好的行為習(xí)慣。在鞏固的基礎(chǔ)上,教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習(xí)慣。比如;在洗手、外出的時候,常常會發(fā)生擁擠、吵鬧的情況,此時老師要給予幼兒適當(dāng)?shù)奶嵝眩切Ч]有預(yù)期的理想。這時候就需要教師反復(fù)的提醒和規(guī)范,達到最好的效果。對于行為習(xí)慣表現(xiàn)比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養(yǎng)成并遵守相應(yīng)的規(guī)則。
    (三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規(guī)范,在這里我們還要特別注意的就是堅持。個人行為的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,正所謂“羅馬不是一天建成的”,老師要制定出一套有限的常規(guī)培養(yǎng)的方法,結(jié)合每天的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行力度,不能一個課程的老師嚴(yán)格遵守,另一個課程的老師就不嚴(yán)格遵守,使幼兒松松緊緊,不利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。只有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的執(zhí)行力度,才能使幼兒的常規(guī)培養(yǎng)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。
    四、結(jié)語。
    幼兒的常規(guī),是一個班集體形象的展現(xiàn),也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想,只要有愛心,擁有恒心,通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習(xí)慣的養(yǎng)成,一個班集體一定會積極健康的發(fā)展,成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規(guī)教育培養(yǎng)以及良好的個人習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕可以做到的,做為一名幼師,對于幼兒的培養(yǎng)我們要從點滴做起,通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規(guī)的培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說過:一個人只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,才能受用終生;相反,習(xí)慣養(yǎng)的不好將會影響他的一生。不良的個人習(xí)慣不僅僅不利于幼兒的身心健康,在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規(guī)教育對于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此,我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統(tǒng)的常規(guī)培養(yǎng),處處做個有心人,為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,讓他們從小就養(yǎng)成自我服務(wù)的意識。幫助他們養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。當(dāng)然,這些并不是只單靠老師一個人,而是需要全社會、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持,從幼兒做起,從老師、父母做起,為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。