總結(jié)是知識的提煉和歸納，通過總結(jié)我們可以更好地掌握學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？無論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是必不可少的；
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
1.了解鐵路的作用以及鐵路建設(shè)的主要區(qū)位因素。
2.了解不同等級公路和航道建設(shè)的主要區(qū)位因素。
培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光來看待實(shí)際問題。
2.京九鐵路線區(qū)位選擇的影響因素分析；
3.公路選線的因素和原則。
教學(xué)方法。
采用案例分析法和導(dǎo)學(xué)法。
教具。
多媒體：“7.9－京九鐵路穿越的地區(qū)圖”、圖7.11－山東省國道和省道的分布、圖7.12－公路選線和圖7.13，以及交通運(yùn)輸方式表格。
復(fù)習(xí)舊課：交通運(yùn)輸?shù)姆绞街饕袔追N？它們的特點(diǎn)是什么？
多媒體投影：交通運(yùn)輸方式表格。
運(yùn)送方式。
優(yōu)點(diǎn)。
缺點(diǎn)。
鐵路。
河運(yùn)。
海運(yùn)。
公路。
航空。
學(xué)生回答。
教師提問：鐵路的發(fā)展歷史和作用如何？
學(xué)生閱讀教材并回答：世界：170多年；中國：120年。經(jīng)濟(jì)意義，社會意義等。
多媒體投影：7.9京九鐵路穿越的地區(qū)圖和右圖，回答下列問題：
讀“京九鐵路示意圖”，回答下列問題：
（1）京九鐵路長______千米，從________到__________。京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。
（2）京九鐵路的主要區(qū)位優(yōu)勢：一是________；二是________；三是________；四是________。
（3）京九鐵路的最大意義在于激活________________，帶動________。京九鐵路的修通，說明由于____________的發(fā)展，在現(xiàn)代鐵路建設(shè)中，____________因素對鐵路區(qū)位的影響，已經(jīng)超過________因素而成為決定性因素。
學(xué)生閱讀教材，探究和討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生拓展分析并得出結(jié)論：
1.京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)（讀圖可知）；根據(jù)中國政區(qū)圖的比例尺，計(jì)算鐵路長度約2538km；沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)（華北平原、江淮平原、江漢平原、鄱陽湖平原和珠江三角洲）。2.合理布局交通網(wǎng)；促進(jìn)沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展；維持香港的長期穩(wěn)定和繁榮；先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是保證。對于京九鐵路的區(qū)位分析，應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、社會因素、先進(jìn)的科技和自然因素等方面來全面分析，并抓住主導(dǎo)因素，從而能夠得出結(jié)論。3.激活全國鐵路網(wǎng)；沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)、社會因素；自然因素。從中還應(yīng)該進(jìn)一步明確：京九鐵路的建設(shè)說明了影響鐵路建設(shè)的區(qū)位因素的變化，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來分析問題。
問題與思考：結(jié)合家鄉(xiāng)海西號鐵路的建設(shè)，試分析其區(qū)位優(yōu)勢？（學(xué)生回去以后思考）。
多媒體投影：表7.2。
學(xué)生閱讀教材：了解我國公路運(yùn)輸?shù)母艣r。
學(xué)生思考：公路選線有何原則？
多媒體投影：圖7.11。
學(xué)生思考回答：國道是國家級的干線公路，一般可跨幾個(gè)省，為了節(jié)省運(yùn)營時(shí)間，所以國道的基本方向以直達(dá)運(yùn)輸為主，盡量縮短線路長度。省道是省級干線公路，以滿足本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的需要為主，所以它經(jīng)過的居民點(diǎn)、車站、碼頭比國道要多。充分利用有利的自然條件，避開復(fù)雜地段。
多媒體投影：下表。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
地形特點(diǎn)。
公路選線原則。
平原。
山區(qū)。
學(xué)生閱讀教材：
多媒體投影：圖7.13。
教師啟發(fā)；西歐的氣候類型是什么？有何特征？地形類型和地形特征如何？
學(xué)生思考回答：西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候；全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤。地形以平原為主，地勢低平。
教師啟發(fā)；西歐的氣候和地形對其內(nèi)河航運(yùn)有何影響？
學(xué)生思考回答：由于西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候，全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤，且地形以平原為主，地勢低平，因此地面水系發(fā)達(dá)，河網(wǎng)縱橫交錯(cuò)。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖7.13：西歐地區(qū)以萊茵河為主干，與其他河流、運(yùn)河相連，形成了一個(gè)龐大的內(nèi)河航道網(wǎng)。這樣，不僅可減緩陸上鐵路、公路運(yùn)輸?shù)膲毫?，而且可?shí)現(xiàn)河海聯(lián)運(yùn)，為西歐地區(qū)提供了一個(gè)十分便利的`水陸交通網(wǎng)。
教師總結(jié)：運(yùn)輸網(wǎng)中的線有鐵路、公路和水路等一些類型，它們的區(qū)位因素不全相同，在具體分析問題時(shí)，應(yīng)該從“經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)和自然”等因素來思考分析，但是不同的交通運(yùn)輸線，主導(dǎo)因素是不一定相同的，應(yīng)該具體問題具體分析。
1.關(guān)于京九鐵路下列說法錯(cuò)誤的是。
a.位于京廣線與京滬線之間b.激活全國鐵路網(wǎng)，帶動沿線地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
c.途徑魯、皖、蘇、鄂、贛等省d.建成于20世紀(jì)90年代。
2.我國的內(nèi)河航道運(yùn)量最多的是。
a.大運(yùn)河航道b.珠江航道c.長江航道d.松花江航道。
3.國道路線選線：
a.不考慮地形、地質(zhì)因素的影響b.基本方向以直達(dá)為主。
c.盡量多地通過當(dāng)?shù)鼐用顸c(diǎn)，鐵路車站碼頭d.不考慮沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
4.影響鐵路運(yùn)輸線走向的首要區(qū)位因素是：
a.經(jīng)濟(jì)因素b.水文狀況c.地貌因素d.氣候條件。
4.建設(shè)京九鐵路的重大意義在于：
a.帶動沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展b.合理布局交通網(wǎng)。
c.激活全國鐵路網(wǎng)d.維持香港的繁榮和穩(wěn)定。
6.公路選線的原則是。
a．在平原地帶要盡量不占用良田b．通過地形陡坡時(shí)可采用“之”字型彎曲。
c．以兩城市間的最短距離為最優(yōu)先原則d．道路可以通過沼澤地。
7.京九鐵路穿越的地區(qū)示意圖（如右圖），讀后回答下列問題：
(1)京九鐵路穿越了______個(gè)省(直轄市)和香港特別行政區(qū)。主要經(jīng)過和兩個(gè)商品棉和及三個(gè)商品糧基地______。
(2)京九鐵路南段幾乎全部在丘陵、丘陵中穿行；附近的名山有革命老區(qū)有______。(3)修建京九鐵路，會使全國鐵路貨運(yùn)狀況發(fā)生巨大變化，表現(xiàn)在：__________________。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
本單元是認(rèn)識祖國教育的重要組成部分，讓學(xué)生在交通運(yùn)輸事業(yè)上感受到我國社會需主義建設(shè)的強(qiáng)大。使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際深刻體驗(yàn)新中國成立后的發(fā)展，特別是改革開放后的發(fā)展更為迅速。使學(xué)生具有一定的交通運(yùn)輸方面的常識培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力增強(qiáng)社會實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1、使學(xué)生了解我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)如何看《中國交通圖》并了解幾條重要鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)。
過程方法：
在小組協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生查找能力，使學(xué)生學(xué)會查找從家鄉(xiāng)所在省的省會到北京、上海、天津、重慶、成都、廣州、烏魯木齊和哈爾濱的鐵路線。
情感態(tài)度：
通過講述新中國成立以來，我國交通運(yùn)輸事業(yè)的巨大發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，學(xué)會看《中國交通圖》知道幾條重要的鐵路干線，進(jìn)行愛祖國的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行愛黨、愛祖國的教育，學(xué)會看交通圖。
第一課《交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化》。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解交通運(yùn)輸?shù)闹匾?；了解我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。
（2）技能目標(biāo)：用圖表說明問題；能介紹交通運(yùn)輸發(fā)展和變化的相關(guān)的知識，鍛煉語言表達(dá)能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充知識，培養(yǎng)傾聽能力。
（3）情感目標(biāo)：以我國古代交通運(yùn)輸業(yè)的偉大成就而自豪；以社會主義祖國取得的.成績驕傲，更加熱愛祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展變化。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀圖表，用圖表說明問題。
當(dāng)今的社會是一個(gè)變化萬千的時(shí)代，信息萬變的時(shí)代變化，也將推動我們國家各方面化，交通運(yùn)輸就是其中一個(gè)重要的方面。因此，在備這課時(shí)，從學(xué)生最為熟悉的北始，說說交通運(yùn)輸所發(fā)生的變化。然后再由北京的變化想到全國交通運(yùn)輸業(yè)的變化，引出本科課題。我國幅員遼闊，領(lǐng)土面積大，這樣一個(gè)泱泱大國離開交通運(yùn)輸行不行？引導(dǎo)學(xué)生從身事情舉例說明，進(jìn)而突出了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?。至今，我國都非常重視交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生回顧古代、近代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)钭詈髱е鴮W(xué)生來了解現(xiàn)在我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r。這一發(fā)展?fàn)顩r總體來說面很大，生的接受能力有限，因此引導(dǎo)學(xué)生從里程、速度、運(yùn)量、設(shè)施這幾個(gè)方面來介紹，通表、圖片、錄像等資料，讓學(xué)生感到確實(shí)我國的交通運(yùn)輸在迅速的發(fā)展，最后讓學(xué)生大膽設(shè)想，如果讓你當(dāng)交通部部長你怎樣發(fā)展我國的交通運(yùn)輸業(yè)？這一設(shè)想給學(xué)生提廣闊的創(chuàng)造和想象的空間，學(xué)生的積極性很高，設(shè)想很有價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分：
懷柔的交通運(yùn)輸變化這么大，那全國交通運(yùn)輸業(yè)的變化就更大了。今天便捷、快速的現(xiàn)代化交通運(yùn)輸，實(shí)際上它也經(jīng)歷了一個(gè)漫長的發(fā)展和變化過程。今天我們就來學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化這一課。
二、講授新課：
2、討論：我國這么大的領(lǐng)土面積，離開交通運(yùn)輸行不行？為什么？
3、提問：你能不能結(jié)合我們已學(xué)過的知識，說一說我國古代交通運(yùn)輸方面幾個(gè)世界文明的事例嗎？（絲綢之路、京航運(yùn)河、鄭和下西洋）。
4、講述：但是，近代以來，直到中華人民共和國成立之前，我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展緩慢，而且早期有限的輪船、鐵路運(yùn)輸業(yè)，大多控制在外國人手中。
5、看資料：新中國成立后，我國交通運(yùn)輸業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。下面我們來看資料。
提問：這段資料說明了交通運(yùn)輸在那方面得到了發(fā)展？
介紹材料：客貨運(yùn)輸量：少--多。
講述：由此，我們可以看到新中國成立后，我國的交通運(yùn)輸業(yè)在蓬勃發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的交通輸又更上了一層樓。特別是在交通運(yùn)輸方面在不斷的進(jìn)行改善。
6、講述：課下，同學(xué)們收集了很多有關(guān)這方面的資料，我們分別從水運(yùn)、路運(yùn)、空運(yùn)這三個(gè)方面的設(shè)施來介紹。
小結(jié)：聽了同學(xué)們的大膽設(shè)想，我仿佛已經(jīng)看到了我國未來交通運(yùn)輸業(yè)的宏偉藍(lán)圖。交通運(yùn)輸發(fā)展和變化，促進(jìn)了城市建設(shè)、國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；同樣，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。老師希望你們能夠好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，為將來我國的交通運(yùn)輸業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
速度：慢--快。
里程：短--長。
運(yùn)量：少--多。
水運(yùn)發(fā)展、變化。
設(shè)施路運(yùn)空運(yùn)。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1、了解我國的交通運(yùn)輸方式有哪些。
2、了解我國鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾?，掌握我國主要的鐵路干線和鐵路樞紐。
3、了解我國公路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和主要的高速公路。
4、了解我國水運(yùn)的分類和主要的海港和河港。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
我國主要的鐵路線和鐵路樞紐。
【教學(xué)用具】。
中國鐵路運(yùn)輸網(wǎng)。
【教學(xué)過程】。
1、引入新課：隨著社會的發(fā)展，交通運(yùn)輸越來越重要，今天了解一下我國的交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和各種運(yùn)輸形式的概況。
2、讀課文總結(jié)我國的交通運(yùn)輸方式的類型。
講解：現(xiàn)代運(yùn)輸方式共有公路，鐵路，水運(yùn)，航空，管道五種，對于我國來說最重要的是鐵路運(yùn)輸。
板書：一、鐵路干線和鐵路樞紐。
讀這個(gè)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，找出我國主要的南北和東西鐵路干線。
小結(jié)：東西干線：京包-包蘭線。
隴海-蘭新線。
滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線。
南北干線：京哈線。
京廣線。
京九線。
焦柳線。
寶成-成昆線。
主要的鐵路樞紐有：北京，徐州，鄭州，蘭州，株洲，成都。
補(bǔ)充：注意鐵路樞紐處通過的鐵路的名稱和方向。還要結(jié)合以前學(xué)習(xí)的省級行政單位的中心城市。
板書：二、公路網(wǎng)和高速公路。
讀中國公路網(wǎng)圖，找出我國主要的高速公路，看分布特點(diǎn)。
講解：我國公路遍及全國，高速公路主要分布在東部地區(qū)，在西部，特別是青藏地區(qū)，公路運(yùn)輸還是主要的方式。
板書：三、水上運(yùn)輸。
找出我國內(nèi)河運(yùn)輸?shù)闹饕貐^(qū)和港口。
回憶我國的河流分布，找出松花江、長江、珠江等河流和哈爾濱、天津、上海、廣州等港口。
總結(jié)：我國內(nèi)河運(yùn)輸主要在南方地區(qū)，以長江和珠江為主，北方是東北的松花江。重點(diǎn)掌握既是河港又是海港的城市：天津、上海、廣州。
我國海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)，港口眾多，在圖上找出我國的主要港口。
講述：我國沿海航線分北方和南方，主要港口有上海、大連、廣州和香港。遠(yuǎn)洋運(yùn)輸主要有上海、大連、天津、秦皇島、青島和廣州為中心。
我國的航空運(yùn)輸以北京，上海，廣州，香港為中心。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
描畫我國鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，并填注主要鐵路線的名稱。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
1．知道最基本的交通設(shè)施、陸路交通的發(fā)展、水路交通的發(fā)展、交通工具的發(fā)展、飛機(jī)的出現(xiàn)促使海、陸、空立體交通網(wǎng)形成；理解交通是在人類適應(yīng)自然和改造自然的過程中發(fā)展起來的；知道古代國家通過發(fā)展交通網(wǎng)加強(qiáng)地區(qū)間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系；理解交通是文明交流的基礎(chǔ)；其他生產(chǎn)力的提高促使交通能力增強(qiáng)。
2．通過對交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展史的回顧與討論，進(jìn)一步掌握運(yùn)用文明史理論框架理解文明現(xiàn)象的方法。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人類是如何從孤立的狀態(tài)走向交往、融合，而文明之間的一切往來都伴隨著交通的發(fā)展，人類的活力與激情在交通史中首先被表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與對歷史更深層的感悟。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展。
難點(diǎn)：交通與文明的交流及發(fā)展。
說明：
1．交通可以分為交通設(shè)施與交通工具，在不同時(shí)代具有不同內(nèi)容。交通設(shè)施與交通工具首先是在人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的過程中發(fā)展起來的，交通的發(fā)展意味著人類活動范圍的發(fā)展，這是本課的重點(diǎn)。
2．交通是文明交流的基礎(chǔ)，交通的能力意味著文明交流能夠達(dá)到的程度，在原始社會中，人類活動半徑不過幾十千米，部落與部落之間也因此而難以產(chǎn)生較多的聯(lián)系；當(dāng)進(jìn)入文明社會之后，國家開始廣泛地修筑道路，形成陸路交通網(wǎng)，將廣大的地區(qū)通過交通設(shè)施連接起來，促使原來被自然分隔開來的地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生比較密切的聯(lián)系；工業(yè)革命之后，蒸汽動力與燃油動力的廣泛應(yīng)用使得交通能力得到了飛躍，全球因此而被聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，比以往任何時(shí)代都激烈的融合與沖突開始出現(xiàn)；當(dāng)代交通追求更快的速度與更便捷的方式，從而大大地加快了現(xiàn)代人的生活節(jié)奏。交通與文明交流及發(fā)展的關(guān)系為本課難點(diǎn)。
1．導(dǎo)入新課。2．交通與文明。3．交通對文明的反作用4．給出板書，歸納小結(jié)。
[資料附錄]。
材料一：交通與自然?！炭茣?8頁。
材料二：工業(yè)革命后的交通?！炭茣?6頁、68頁。
材料三：國家與交通?！炭茣?5頁小字部分。
材料四：
（1）原始社會落后的交通面貌極大的限制了人類的活動范圍，生活在不同地區(qū)間的人類很難產(chǎn)生交流。
（2）國家主持的大規(guī)模交通設(shè)施建設(shè)將國家的不同地區(qū)聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，為原先被地理環(huán)境分隔開的地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流創(chuàng)造了便利條件，并為文明之間的交流提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
（3）工業(yè)革命之后逐步出現(xiàn)了立體交通網(wǎng)，全球化的浪潮洶涌而至，文明之間的交流日趨緊密。
（4）當(dāng)代社會中日益發(fā)達(dá)的城市交通網(wǎng)加快了城市的生活、工作節(jié)奏，城市文化日益顯現(xiàn)出來，但是便捷的交通方式也為城市發(fā)展提供了人口密集化以外的可能：越來越多的人口可以通過發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)生活在郊區(qū)但工作在市區(qū)，城市開始獲得另一種發(fā)展道路。
[板書設(shè)計(jì)]交通設(shè)施交通工具（或方式）影響與作用。
[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]。
閱讀以下材料，并運(yùn)用文明史的觀點(diǎn)回答問題：
材料一：清末英國商人私自在吳淞修筑鐵路，后被清政府發(fā)現(xiàn)而拆毀，但在被拆除前的一年中，火車載客達(dá)16萬人次。
材料二：孫中山非常重視革命后中國鐵路的建設(shè)，曾對袁世凱說：愿君練十萬強(qiáng)兵，孫文筑十萬公里鐵路，共致中國富強(qiáng)。
問題：
1．請用文明史觀點(diǎn)解釋吳淞鐵路這一歷史現(xiàn)象。
交通是人類社會的基本需求，當(dāng)進(jìn)步的.交通工具與設(shè)施出現(xiàn)的時(shí)候，即使受到各種力量的反對，仍然會受到人民的歡迎。
2．聯(lián)系材料一、二，解釋為何孫中山將“練十萬強(qiáng)兵”與“筑十萬公里鐵路”相提并論？
交通是加強(qiáng)國家內(nèi)部聯(lián)系，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的重要因素，所以孫中山將“練十萬強(qiáng)兵”與“修筑十萬公里鐵路”放在同等重要的地位上。）。
[教學(xué)反思]。
《交通》這一課與前兩課情況頗有不同。因?yàn)橐延袃纱螌?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完全可以在相當(dāng)程度上自行組織、準(zhǔn)備并進(jìn)行大部分內(nèi)容的討論。
但是交通與社會生活中的服飾、飲食、居住在文明史解釋框架下有著比較明顯的特點(diǎn)：交通本身對于文明史要素中的文明交流有著尤其直接而且重大的影響，并且交通通過對文明交流的影響也影響了文明的其他要素，這一點(diǎn)在本課中應(yīng)當(dāng)著重討論。
大部分學(xué)生在準(zhǔn)備文明交流與交通這一主題時(shí)會注意到不僅僅是文明交流影響交通，而且在更大程度上交通會對文明交流產(chǎn)生作用。
即使學(xué)生之前沒有注意到這一點(diǎn)，也不妨礙本課討論的進(jìn)行。學(xué)生可結(jié)合教科書提供的材料來進(jìn)行簡單的判斷并得出結(jié)論。如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，可采用如下的引導(dǎo)式提問，例如：
對于這樣的問題，學(xué)生一般有較高的學(xué)習(xí)熱情，反映積極而踴躍，能夠回答。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
云貴高原一級階梯華北平原。
青藏高原二級階梯四川盆地。
東南丘陵三級階梯柴達(dá)木盆地。
2、將下列山脈與其四周的地形單元連線。
天山北側(cè)內(nèi)蒙古高原。
大興安嶺西側(cè)準(zhǔn)噶爾盆地。
太行山東側(cè)華北平原。
巫山西側(cè)四川盆地。
橫斷山東側(cè)青藏高原。
昆侖山南側(cè)云貴高原。
秦嶺北側(cè)黃土高原。
3、四大高原及其地表形態(tài)。
青藏高原地面平坦。
內(nèi)蒙古高原地面崎嶇。
黃土高原溝壑縱橫。
云貴高原冰川廣布。
4、山脈與走向。
阿爾泰山東西走向。
太行山南北走向。
秦嶺東北—西南走向。
橫斷山西北—東南走向。
5、我國氣溫和降水出現(xiàn)極值的地方。
冬季最冷吐魯番。
夏季最熱漠河。
降水最多吐魯番盆地中的托克遜。
降水最少火燒寮。
6、地理區(qū)域、干濕地區(qū)與對應(yīng)的植被。
東北三省東部干旱地區(qū)森林草原。
塔里木盆地半干旱地區(qū)森林。
華北平原半濕潤地區(qū)草原。
青藏高原西南部濕潤地區(qū)荒漠。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
三年級的學(xué)生可能知道交通帶來的便捷，卻很少意識到交通發(fā)展給生活以及環(huán)尾帶來的影響。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注了交通發(fā)展帶來的一些問題、在學(xué)粒和生活中出現(xiàn)的擁堵現(xiàn)象。
這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生形成正確的交通發(fā)展觀。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能：增強(qiáng)環(huán)保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
2.過程與方法：能夠正確認(rèn)識交通發(fā)展帶來的問題，并能夠提出解決的措施。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識交通發(fā)展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應(yīng)的解決措施，暢想未來的交通，樹立環(huán)保出行的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識交通發(fā)展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應(yīng)的解決措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
增強(qiáng)環(huán)保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
【教學(xué)方法】。
啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：
1．課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課播放視頻《一分鐘了解世界無車日》。
二、講授新課。
（一）交通發(fā)展帶來的問題。
1、中國參與世界無車日活動情況。
2、小小分享會：你知道我們所在的'城市在“世界無車日”這一天會舉辦怎樣的活動嗎。
4、總結(jié)：設(shè)定“無車日”是因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識到現(xiàn)代交通在給我們生活帶來便利的同時(shí)，也引發(fā)了一些列的交通問題，這個(gè)問題與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，我們有責(zé)任去改善現(xiàn)代交通所帶來的各種問題。
5、閱讀角：課本第79頁。
6、小討論：
7、圖片展示我們身邊的交通問題。
8、交通大體驗(yàn)：
（4）、想一想，你乘坐的公交車被堵在十字路口，你會是怎樣的心情？
9、選一選：
（1）、你更愿意生活在一個(gè)喇叭聲不斷的嘈雜環(huán)境，生活在一個(gè)鳥語花香的環(huán)境？
（2）、你更愿意呼吸車輛尾氣的氣味，還是呼吸公園或田野里清新的味道？
（二）交通發(fā)展大家談。
1、小討論：為了改善交通問題，營造良好的生活環(huán)境，我們要怎么做呢？
2、小組合作：請你和小組在以下選項(xiàng)中選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行探討解決：
3、圖片展示：為解決交通問題所采取的措施。
4、總結(jié)：為了解決交通發(fā)展帶來的問題，人們采取了種種措施。我們相信，未來的交通會發(fā)展得更加完善和便利。
5、圖片介紹：未來的交通工具。
6、未來交通設(shè)計(jì)師：未來的交通是什么樣呢？我們將會使用什么樣的交通工具？道路、橋梁、車站、信號等、停車場有會發(fā)生怎樣的變化？讓我們充分發(fā)揮想象，做一名綠色交通的設(shè)計(jì)師吧。
7、我的設(shè)計(jì)展：請你展示一下你的設(shè)計(jì)，并為同學(xué)講解一下你設(shè)計(jì)的理念吧！8、未來設(shè)計(jì)評選：請大家一起投票選出“最環(huán)保設(shè)計(jì)”、“最節(jié)能設(shè)計(jì)”和“最有創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，并為它的設(shè)計(jì)者頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)！9、小活動：請你設(shè)計(jì)一條標(biāo)語，倡導(dǎo)大家改善交通環(huán)境，綠色出行！
三、課堂小結(jié)：
現(xiàn)代交通的發(fā)展在給我們的生活帶來便利的同時(shí)，也給我們帶來了許多的問題，我們每個(gè)人都有責(zé)任參與改善交通問題，為未來交通的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
四、板書：
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
本課設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為孩子們營造了一個(gè)智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂園。孩子們在認(rèn)識交通工具后，搭乘各種交通工具去了“認(rèn)讀坡”、“品讀林”、“詞句島”、“書寫園”，在愉快的氣氛中學(xué)會生字，發(fā)展語言，感受兒歌的語言美，并發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會認(rèn)讀本課的生字，會寫要求寫的字。
2理解兒歌中的詞語，體會兒歌的韻律美，并能有感情地朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
3練習(xí)用“得”、“在”的短語形式和句子形式說話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件（沒有的可用圖片代替）。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情趣導(dǎo)課。
1這節(jié)課老師為大家請來了兩個(gè)好朋友，想認(rèn)識嗎？不過，它們卻藏在下面的兩則謎語里，看誰最先猜出來。這兩則謎語是：“水上一幢房，煙囪屋頂裝，經(jīng)常走大江，有時(shí)過大洋?！薄斑h(yuǎn)看像堵墻，近看一排房，有門也有窗，跑起來隆隆響?！?BR> 2根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示課件或圖片：輪船、火車。孩子們喜歡它們嗎？
3課前，老師讓你們收集自己喜歡的車、船、飛機(jī)的圖片，能和你的小伙伴分享嗎？（先同桌交流，再全班交流。）根據(jù)學(xué)生交流收集的信息，教師從聲音大小、表達(dá)的清楚、語句的完整等方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4孩子們的介紹真不錯(cuò)，這些工具可以將我們送往想去的地方，它們有一個(gè)共同的名字——“交通工具”。出示課題，生讀好課題。
5這節(jié)課老師請小朋友坐上交通工具，去智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂園看看。想去嗎？
二、讀文識字。
（多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境——飛機(jī)飛行圖）大飛機(jī)把我們帶到了“認(rèn)讀坡”，聽，智慧爺爺在說什么？（小朋友，歡迎你們到“認(rèn)讀坡”，現(xiàn)在請你先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
1生自主讀課文，用自己喜歡的符號勾生字，再認(rèn)讀生字。
2同桌互相讀，檢查糾正字音。
3出示本課的生字卡，先抽生讀帶音節(jié)的生字，再抽生讀不帶音節(jié)的生字，了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“鐵”、“船”、“浪”。
4指導(dǎo)學(xué)生記憶生字，出示“浪、汽”、“路、跑”讓學(xué)生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，還想提醒小朋友記住哪個(gè)字。讓學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜一猜”的方法記生字。
5生字放回課文你能讀好嗎？抽學(xué)生讀課文，并評價(jià)。
三、品讀韻文。
1孩子們學(xué)會了生字，讀通了課文，智慧爺爺又要帶你們?nèi)ツ睦锬?？（課件創(chuàng)設(shè)情境——智慧爺爺對孩子們說：你們真能干，快乘上火車去下一站吧！配樂播放火車奔跑圖。）。
生自由讀書，邊讀邊想。
3學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評。
用圖片、想象等多種辦法引導(dǎo)孩子感悟語言。例如出示“公路寬寬”和“藍(lán)天寬廣”的圖片，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中體會“寬寬”與“寬廣”的不同，再讀這兩個(gè)詞語，讀好自己的理解。
4出示大海的圖片，讓學(xué)生體會“茫?！?，再想象海風(fēng)呼嘯，波濤洶涌時(shí)，輪船航行的情景，感知“乘風(fēng)破浪”。
孩子們，輪船多勇敢??！你能讀出它的勇敢嗎？
5引導(dǎo)學(xué)生整體品讀兒歌。師范讀，生自由練讀，再抽生讀。
四、語言運(yùn)用。
1點(diǎn)擊課件，創(chuàng)設(shè)情景：孩子們讀得可真好，快到這里來，讓我們乘上輪船，乘風(fēng)破浪，去下一個(gè)景區(qū)吧！
2智慧爺爺帶你們?nèi)チ恕霸~句島”，想看看島上有什么嗎？
3出示短語、句子：
（1）叫得歡、跑得快。
（2）火車在鐵路上跑。生讀一讀，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，照樣子說出相同形式的短語和句子。
4抽男女同學(xué)比賽奪紅旗，照“叫得歡”、“跑得快”的短語樣子說詞語，看誰說得又快又多。男女同學(xué)用“誰在什么地方干什么”的形式說句子，看誰說得又多又好。
5學(xué)生自主完成課后第一、二題。
五、書寫練習(xí)。
1在“詞句島”，孩子們開展競賽，學(xué)習(xí)了語言的運(yùn)用，現(xiàn)在，智慧爺爺請你們乘上汽車去“書寫城”玩啦！
2學(xué)生觀察“描描寫寫”中的字。
3教師范寫“具”，強(qiáng)調(diào)“具”字里面共有三橫，學(xué)生跟著書空。教師范寫“云”，強(qiáng)調(diào)第三畫是“”。
4學(xué)生書寫本課生字。
六、拓展延伸。
辦一期有關(guān)交通工具的剪貼報(bào)。
附板書設(shè)計(jì)：
火車跑得快。
輪船乘風(fēng)破浪。
汽車叫得歡。
飛機(jī)運(yùn)輸忙。
副板書。
長長。
寬寬。
茫茫。
寬廣。
（火車、汽車、輪船、飛機(jī)可用圖片代替，小黑板板書生字。）。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
學(xué)情分析：
本冊書先講“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對這部分會比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力。可以增加直觀的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識。本校高一新生對計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
過程與方法：
1.通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會，側(cè)重對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績斐然。
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識，又進(jìn)行了愛國主義教育。
二、講授新課。
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過分析案例進(jìn)行填寫)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)二：交通方式的'衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
出示小問題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀?！弊寣W(xué)生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”。
設(shè)計(jì)意圖：通過詩句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
（二）交通布局的變化對聚落空間的影響。
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶。
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會交通網(wǎng)絡(luò)對城市帶形成的影響。
（三）交通運(yùn)輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材p84頁圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰大誰小?
(2)請分析原因。
小組討論：請小組代表說出討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此過程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過影響交通運(yùn)輸?shù)牟季?，進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)會分析和交流的能力。
（四）交通運(yùn)輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響。
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個(gè)班級博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。
(1)石嘴山商業(yè)中心位置。
(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布。
(3)裝飾城與建材市場分布。
(4)倉儲超市)。
問題引導(dǎo)：（1）這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問題引導(dǎo)：（2）倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。
設(shè)計(jì)意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場最優(yōu)原則。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
第二，教師跟著學(xué)生的發(fā)言馬上提問：“你利用這些交通工具去過什么地方”，學(xué)生發(fā)言很積極，因?yàn)榻虒W(xué)聯(lián)系了他們的生活實(shí)際，令學(xué)生有話可說。
二、新課部分。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動是了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式。在導(dǎo)入部分，學(xué)生已經(jīng)說了很多自己利用各種交通工具出行的事情，此時(shí)，教師緊接著說“像這樣，利用交通工具從一個(gè)地方到另一個(gè)地方我們稱之為交通運(yùn)輸方式?！弊匀欢坏貜慕煌üぞ哌^渡到交通運(yùn)輸方式。至此，教師趁熱打鐵，問學(xué)生知道生活中有哪些交通運(yùn)輸方式，學(xué)生肯定能回答出有公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸?shù)?，活動中，學(xué)生會有各種各樣的問題，教師把握時(shí)機(jī)，不露痕跡地引出第三個(gè)活動——認(rèn)識各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。我再接著進(jìn)行試一試，情景出行等活動，讓學(xué)生在實(shí)際案例中得到鍛煉。教師立刻出示“春運(yùn)圖”，請學(xué)生談?wù)剰膱D里發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際說看法，等學(xué)生講完，教師小結(jié)，請學(xué)生說說通過這次活動自己的體會、感想。我設(shè)計(jì)的聯(lián)系實(shí)際結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能高興地回答，教師適時(shí)加以鼓勵(lì)、祝愿，學(xué)生興致會更高。三、課堂延伸，總結(jié)：多種多樣的交通運(yùn)輸方式，給我們的生活帶來了極大的方便，我們在使用這些交通運(yùn)輸方式的同時(shí)，別忘了要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。課后作業(yè)的安排是課堂的延伸，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款未來的交通運(yùn)輸工具，學(xué)生興趣盎然。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。
2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動、神態(tài)中體會人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者遣詞造句中所包含的深意，體會其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語言的深刻內(nèi)涵，體會語言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們社會在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識：
1、請學(xué)生初讀課文，要求：體會從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請學(xué)生說說從文中看到了什么，想到了什么?；臼崂沓鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請生回答。隨機(jī)出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會，請生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？
體會并說說桑娜內(nèi)心的思想斗爭，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。
師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？
出示相關(guān)語句，朗讀并體會漁夫內(nèi)心的善良。
四、內(nèi)化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
窮人。
已有五個(gè)孩子死了母親無人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過去的。
…………。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）。
第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。浚ㄖ该x寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來后，會是什么情景呢？
（4）配樂，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂）。
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說）。
過渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）。
8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）。
1、師：此時(shí)此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）。
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。
5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。
1、以問題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個(gè)帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動后你又會想到什么?在心理描寫時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號，表明心理活動的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時(shí)無刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時(shí)間)。
有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛叫父愛：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車。
……。
字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機(jī)拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
1.機(jī)動靈活、速度較快、適應(yīng)性強(qiáng)，可以滿足“門對門”服務(wù)要求的。運(yùn)輸方式是()。
a.公路運(yùn)輸b.鐵路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.管道運(yùn)輸。
2.在我國，有許多城市是綜合交通運(yùn)輸樞紐。下列城市屬于鐵路-水運(yùn)樞紐的是()。
a.烏魯木齊b.武漢。
c.濟(jì)南d.北京。
3.中國大陸對寶島臺灣“零關(guān)稅”開放水果市場，臺灣果農(nóng)將水果運(yùn)到福建，最合理的運(yùn)輸方式是()。
a.河運(yùn)b.海運(yùn)。
c.公路d.航空。
4.我國南方沿海航線的中心是()。
a.上海、大連b.上海、廣州。
c.廣州、深圳d.廣州、香港。
5.九江是我國歷史上著名的四大“米市”之一，你知道它當(dāng)時(shí)與周邊聯(lián)系的主要方式是什么嗎()。
a.公路運(yùn)輸b.水路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.鐵路運(yùn)輸。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
一、知識教學(xué)點(diǎn)
理解重點(diǎn)句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會背景。
2、教師制作課件。
一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。
問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?BR> 2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。
（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿?，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?BR> 理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？”)
所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。
2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀對話。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。
(學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
航空運(yùn)輸根據(jù)實(shí)際情況選擇。
水上運(yùn)輸與生活關(guān)系密切。
管道運(yùn)輸。
學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。
1．評價(jià)原則：過程性、及時(shí)性。
2．評價(jià)方面：
學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)過程中主動參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)能力和方法：在學(xué)習(xí)過程中知道…些社會現(xiàn)象，敢于從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書本，能補(bǔ)充課外知識；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會整理分析解決問題。
3．過程性評價(jià)：對主動參與活動的同學(xué)要給予鼓勵(lì)性評價(jià)。
4．及時(shí)性評價(jià)：在探討活動和感惜中敢于從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書本，能補(bǔ)充課外知識；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會整理分析解決問題的同學(xué)，針對學(xué)生參與情況，隨時(shí)給予一兩句話作為鼓勵(lì)性評價(jià)。
學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議。
1.緊緊圍繞教學(xué)主題，活動內(nèi)容設(shè)汁密切貼近學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓同學(xué)們經(jīng)過自己的探討、體驗(yàn)，知道如何根據(jù)自身需要，選擇不同的交通運(yùn)輸方式。
2.讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動中體驗(yàn)，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，使學(xué)生在觀察、活動中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想一一讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
3.強(qiáng)調(diào)主體參與，注重學(xué)生協(xié)作意識的增強(qiáng)與培育。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動，足有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過了解我國古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過了解愛國詩人屈原，暢談體會和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
知識：知道我國歷史上著名的愛國詩人屈原，了解他熊熊的愛國之志，為中國古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
多媒體。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛國的名言警句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題。
1.你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎？
二、揭題并板書。
愛國詩人——屈原。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁，并將自己感受較深的地方勾畫出來。
(二)全班交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1.指名交流自學(xué)結(jié)果。
2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
（1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對楚國和人民的熱愛，表達(dá)對腐朽的舊貴族的憤怒。
（2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩句，突出說明屈原對楚國人民的深沉熱愛和對真理的執(zhí)著追求。
(三)討論：
1.屈原具有哪些品質(zhì)?
2.說說人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
(四)寫碑文,表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動，你怎樣寫？
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.交流碑文。
3.評選最佳碑文。
四、談感受,說體會。
說說學(xué)了這一課你有哪些感受和體會？可從各個(gè)方面說。
附：板書設(shè)計(jì)。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
1.了解鐵路的作用以及鐵路建設(shè)的主要區(qū)位因素。
2.了解不同等級公路和航道建設(shè)的主要區(qū)位因素。
培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光來看待實(shí)際問題。
2.京九鐵路線區(qū)位選擇的影響因素分析；
3.公路選線的因素和原則。
教學(xué)方法。
采用案例分析法和導(dǎo)學(xué)法。
教具。
多媒體：“7.9－京九鐵路穿越的地區(qū)圖”、圖7.11－山東省國道和省道的分布、圖7.12－公路選線和圖7.13，以及交通運(yùn)輸方式表格。
復(fù)習(xí)舊課：交通運(yùn)輸?shù)姆绞街饕袔追N？它們的特點(diǎn)是什么？
多媒體投影：交通運(yùn)輸方式表格。
運(yùn)送方式。
優(yōu)點(diǎn)。
缺點(diǎn)。
鐵路。
河運(yùn)。
海運(yùn)。
公路。
航空。
學(xué)生回答。
教師提問：鐵路的發(fā)展歷史和作用如何？
學(xué)生閱讀教材并回答：世界：170多年；中國：120年。經(jīng)濟(jì)意義，社會意義等。
多媒體投影：7.9京九鐵路穿越的地區(qū)圖和右圖，回答下列問題：
讀“京九鐵路示意圖”，回答下列問題：
（1）京九鐵路長______千米，從________到__________。京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。
（2）京九鐵路的主要區(qū)位優(yōu)勢：一是________；二是________；三是________；四是________。
（3）京九鐵路的最大意義在于激活________________，帶動________。京九鐵路的修通，說明由于____________的發(fā)展，在現(xiàn)代鐵路建設(shè)中，____________因素對鐵路區(qū)位的影響，已經(jīng)超過________因素而成為決定性因素。
學(xué)生閱讀教材，探究和討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生拓展分析并得出結(jié)論：
1.京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)（讀圖可知）；根據(jù)中國政區(qū)圖的比例尺，計(jì)算鐵路長度約2538km；沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)（華北平原、江淮平原、江漢平原、鄱陽湖平原和珠江三角洲）。2.合理布局交通網(wǎng)；促進(jìn)沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展；維持香港的長期穩(wěn)定和繁榮；先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是保證。對于京九鐵路的區(qū)位分析，應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、社會因素、先進(jìn)的科技和自然因素等方面來全面分析，并抓住主導(dǎo)因素，從而能夠得出結(jié)論。3.激活全國鐵路網(wǎng)；沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)、社會因素；自然因素。從中還應(yīng)該進(jìn)一步明確：京九鐵路的建設(shè)說明了影響鐵路建設(shè)的區(qū)位因素的變化，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來分析問題。
問題與思考：結(jié)合家鄉(xiāng)海西號鐵路的建設(shè)，試分析其區(qū)位優(yōu)勢？（學(xué)生回去以后思考）。
多媒體投影：表7.2。
學(xué)生閱讀教材：了解我國公路運(yùn)輸?shù)母艣r。
學(xué)生思考：公路選線有何原則？
多媒體投影：圖7.11。
學(xué)生思考回答：國道是國家級的干線公路，一般可跨幾個(gè)省，為了節(jié)省運(yùn)營時(shí)間，所以國道的基本方向以直達(dá)運(yùn)輸為主，盡量縮短線路長度。省道是省級干線公路，以滿足本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的需要為主，所以它經(jīng)過的居民點(diǎn)、車站、碼頭比國道要多。充分利用有利的自然條件，避開復(fù)雜地段。
多媒體投影：下表。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
地形特點(diǎn)。
公路選線原則。
平原。
山區(qū)。
學(xué)生閱讀教材：
多媒體投影：圖7.13。
教師啟發(fā)；西歐的氣候類型是什么？有何特征？地形類型和地形特征如何？
學(xué)生思考回答：西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候；全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤。地形以平原為主，地勢低平。
教師啟發(fā)；西歐的氣候和地形對其內(nèi)河航運(yùn)有何影響？
學(xué)生思考回答：由于西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候，全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤，且地形以平原為主，地勢低平，因此地面水系發(fā)達(dá)，河網(wǎng)縱橫交錯(cuò)。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖7.13：西歐地區(qū)以萊茵河為主干，與其他河流、運(yùn)河相連，形成了一個(gè)龐大的內(nèi)河航道網(wǎng)。這樣，不僅可減緩陸上鐵路、公路運(yùn)輸?shù)膲毫?，而且可?shí)現(xiàn)河海聯(lián)運(yùn)，為西歐地區(qū)提供了一個(gè)十分便利的`水陸交通網(wǎng)。
教師總結(jié)：運(yùn)輸網(wǎng)中的線有鐵路、公路和水路等一些類型，它們的區(qū)位因素不全相同，在具體分析問題時(shí)，應(yīng)該從“經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)和自然”等因素來思考分析，但是不同的交通運(yùn)輸線，主導(dǎo)因素是不一定相同的，應(yīng)該具體問題具體分析。
1.關(guān)于京九鐵路下列說法錯(cuò)誤的是。
a.位于京廣線與京滬線之間b.激活全國鐵路網(wǎng)，帶動沿線地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
c.途徑魯、皖、蘇、鄂、贛等省d.建成于20世紀(jì)90年代。
2.我國的內(nèi)河航道運(yùn)量最多的是。
a.大運(yùn)河航道b.珠江航道c.長江航道d.松花江航道。
3.國道路線選線：
a.不考慮地形、地質(zhì)因素的影響b.基本方向以直達(dá)為主。
c.盡量多地通過當(dāng)?shù)鼐用顸c(diǎn)，鐵路車站碼頭d.不考慮沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
4.影響鐵路運(yùn)輸線走向的首要區(qū)位因素是：
a.經(jīng)濟(jì)因素b.水文狀況c.地貌因素d.氣候條件。
4.建設(shè)京九鐵路的重大意義在于：
a.帶動沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展b.合理布局交通網(wǎng)。
c.激活全國鐵路網(wǎng)d.維持香港的繁榮和穩(wěn)定。
6.公路選線的原則是。
a．在平原地帶要盡量不占用良田b．通過地形陡坡時(shí)可采用“之”字型彎曲。
c．以兩城市間的最短距離為最優(yōu)先原則d．道路可以通過沼澤地。
7.京九鐵路穿越的地區(qū)示意圖（如右圖），讀后回答下列問題：
(1)京九鐵路穿越了______個(gè)省(直轄市)和香港特別行政區(qū)。主要經(jīng)過和兩個(gè)商品棉和及三個(gè)商品糧基地______。
(2)京九鐵路南段幾乎全部在丘陵、丘陵中穿行；附近的名山有革命老區(qū)有______。(3)修建京九鐵路，會使全國鐵路貨運(yùn)狀況發(fā)生巨大變化，表現(xiàn)在：__________________。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
本單元是認(rèn)識祖國教育的重要組成部分，讓學(xué)生在交通運(yùn)輸事業(yè)上感受到我國社會需主義建設(shè)的強(qiáng)大。使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際深刻體驗(yàn)新中國成立后的發(fā)展，特別是改革開放后的發(fā)展更為迅速。使學(xué)生具有一定的交通運(yùn)輸方面的常識培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力增強(qiáng)社會實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1、使學(xué)生了解我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)如何看《中國交通圖》并了解幾條重要鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)。
過程方法：
在小組協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生查找能力，使學(xué)生學(xué)會查找從家鄉(xiāng)所在省的省會到北京、上海、天津、重慶、成都、廣州、烏魯木齊和哈爾濱的鐵路線。
情感態(tài)度：
通過講述新中國成立以來，我國交通運(yùn)輸事業(yè)的巨大發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，學(xué)會看《中國交通圖》知道幾條重要的鐵路干線，進(jìn)行愛祖國的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行愛黨、愛祖國的教育，學(xué)會看交通圖。
第一課《交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化》。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解交通運(yùn)輸?shù)闹匾?；了解我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。
（2）技能目標(biāo)：用圖表說明問題；能介紹交通運(yùn)輸發(fā)展和變化的相關(guān)的知識，鍛煉語言表達(dá)能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充知識，培養(yǎng)傾聽能力。
（3）情感目標(biāo)：以我國古代交通運(yùn)輸業(yè)的偉大成就而自豪；以社會主義祖國取得的.成績驕傲，更加熱愛祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展變化。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀圖表，用圖表說明問題。
當(dāng)今的社會是一個(gè)變化萬千的時(shí)代，信息萬變的時(shí)代變化，也將推動我們國家各方面化，交通運(yùn)輸就是其中一個(gè)重要的方面。因此，在備這課時(shí)，從學(xué)生最為熟悉的北始，說說交通運(yùn)輸所發(fā)生的變化。然后再由北京的變化想到全國交通運(yùn)輸業(yè)的變化，引出本科課題。我國幅員遼闊，領(lǐng)土面積大，這樣一個(gè)泱泱大國離開交通運(yùn)輸行不行？引導(dǎo)學(xué)生從身事情舉例說明，進(jìn)而突出了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?。至今，我國都非常重視交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生回顧古代、近代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)钭詈髱е鴮W(xué)生來了解現(xiàn)在我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r。這一發(fā)展?fàn)顩r總體來說面很大，生的接受能力有限，因此引導(dǎo)學(xué)生從里程、速度、運(yùn)量、設(shè)施這幾個(gè)方面來介紹，通表、圖片、錄像等資料，讓學(xué)生感到確實(shí)我國的交通運(yùn)輸在迅速的發(fā)展，最后讓學(xué)生大膽設(shè)想，如果讓你當(dāng)交通部部長你怎樣發(fā)展我國的交通運(yùn)輸業(yè)？這一設(shè)想給學(xué)生提廣闊的創(chuàng)造和想象的空間，學(xué)生的積極性很高，設(shè)想很有價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分：
懷柔的交通運(yùn)輸變化這么大，那全國交通運(yùn)輸業(yè)的變化就更大了。今天便捷、快速的現(xiàn)代化交通運(yùn)輸，實(shí)際上它也經(jīng)歷了一個(gè)漫長的發(fā)展和變化過程。今天我們就來學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化這一課。
二、講授新課：
2、討論：我國這么大的領(lǐng)土面積，離開交通運(yùn)輸行不行？為什么？
3、提問：你能不能結(jié)合我們已學(xué)過的知識，說一說我國古代交通運(yùn)輸方面幾個(gè)世界文明的事例嗎？（絲綢之路、京航運(yùn)河、鄭和下西洋）。
4、講述：但是，近代以來，直到中華人民共和國成立之前，我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展緩慢，而且早期有限的輪船、鐵路運(yùn)輸業(yè)，大多控制在外國人手中。
5、看資料：新中國成立后，我國交通運(yùn)輸業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。下面我們來看資料。
提問：這段資料說明了交通運(yùn)輸在那方面得到了發(fā)展？
介紹材料：客貨運(yùn)輸量：少--多。
講述：由此，我們可以看到新中國成立后，我國的交通運(yùn)輸業(yè)在蓬勃發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的交通輸又更上了一層樓。特別是在交通運(yùn)輸方面在不斷的進(jìn)行改善。
6、講述：課下，同學(xué)們收集了很多有關(guān)這方面的資料，我們分別從水運(yùn)、路運(yùn)、空運(yùn)這三個(gè)方面的設(shè)施來介紹。
小結(jié)：聽了同學(xué)們的大膽設(shè)想，我仿佛已經(jīng)看到了我國未來交通運(yùn)輸業(yè)的宏偉藍(lán)圖。交通運(yùn)輸發(fā)展和變化，促進(jìn)了城市建設(shè)、國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；同樣，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。老師希望你們能夠好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，為將來我國的交通運(yùn)輸業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
速度：慢--快。
里程：短--長。
運(yùn)量：少--多。
水運(yùn)發(fā)展、變化。
設(shè)施路運(yùn)空運(yùn)。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1、了解我國的交通運(yùn)輸方式有哪些。
2、了解我國鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾?，掌握我國主要的鐵路干線和鐵路樞紐。
3、了解我國公路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和主要的高速公路。
4、了解我國水運(yùn)的分類和主要的海港和河港。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
我國主要的鐵路線和鐵路樞紐。
【教學(xué)用具】。
中國鐵路運(yùn)輸網(wǎng)。
【教學(xué)過程】。
1、引入新課：隨著社會的發(fā)展，交通運(yùn)輸越來越重要，今天了解一下我國的交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和各種運(yùn)輸形式的概況。
2、讀課文總結(jié)我國的交通運(yùn)輸方式的類型。
講解：現(xiàn)代運(yùn)輸方式共有公路，鐵路，水運(yùn)，航空，管道五種，對于我國來說最重要的是鐵路運(yùn)輸。
板書：一、鐵路干線和鐵路樞紐。
讀這個(gè)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，找出我國主要的南北和東西鐵路干線。
小結(jié)：東西干線：京包-包蘭線。
隴海-蘭新線。
滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線。
南北干線：京哈線。
京廣線。
京九線。
焦柳線。
寶成-成昆線。
主要的鐵路樞紐有：北京，徐州，鄭州，蘭州，株洲，成都。
補(bǔ)充：注意鐵路樞紐處通過的鐵路的名稱和方向。還要結(jié)合以前學(xué)習(xí)的省級行政單位的中心城市。
板書：二、公路網(wǎng)和高速公路。
讀中國公路網(wǎng)圖，找出我國主要的高速公路，看分布特點(diǎn)。
講解：我國公路遍及全國，高速公路主要分布在東部地區(qū)，在西部，特別是青藏地區(qū)，公路運(yùn)輸還是主要的方式。
板書：三、水上運(yùn)輸。
找出我國內(nèi)河運(yùn)輸?shù)闹饕貐^(qū)和港口。
回憶我國的河流分布，找出松花江、長江、珠江等河流和哈爾濱、天津、上海、廣州等港口。
總結(jié)：我國內(nèi)河運(yùn)輸主要在南方地區(qū)，以長江和珠江為主，北方是東北的松花江。重點(diǎn)掌握既是河港又是海港的城市：天津、上海、廣州。
我國海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)，港口眾多，在圖上找出我國的主要港口。
講述：我國沿海航線分北方和南方，主要港口有上海、大連、廣州和香港。遠(yuǎn)洋運(yùn)輸主要有上海、大連、天津、秦皇島、青島和廣州為中心。
我國的航空運(yùn)輸以北京，上海，廣州，香港為中心。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
描畫我國鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，并填注主要鐵路線的名稱。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
1．知道最基本的交通設(shè)施、陸路交通的發(fā)展、水路交通的發(fā)展、交通工具的發(fā)展、飛機(jī)的出現(xiàn)促使海、陸、空立體交通網(wǎng)形成；理解交通是在人類適應(yīng)自然和改造自然的過程中發(fā)展起來的；知道古代國家通過發(fā)展交通網(wǎng)加強(qiáng)地區(qū)間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系；理解交通是文明交流的基礎(chǔ)；其他生產(chǎn)力的提高促使交通能力增強(qiáng)。
2．通過對交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展史的回顧與討論，進(jìn)一步掌握運(yùn)用文明史理論框架理解文明現(xiàn)象的方法。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人類是如何從孤立的狀態(tài)走向交往、融合，而文明之間的一切往來都伴隨著交通的發(fā)展，人類的活力與激情在交通史中首先被表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與對歷史更深層的感悟。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展。
難點(diǎn)：交通與文明的交流及發(fā)展。
說明：
1．交通可以分為交通設(shè)施與交通工具，在不同時(shí)代具有不同內(nèi)容。交通設(shè)施與交通工具首先是在人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的過程中發(fā)展起來的，交通的發(fā)展意味著人類活動范圍的發(fā)展，這是本課的重點(diǎn)。
2．交通是文明交流的基礎(chǔ)，交通的能力意味著文明交流能夠達(dá)到的程度，在原始社會中，人類活動半徑不過幾十千米，部落與部落之間也因此而難以產(chǎn)生較多的聯(lián)系；當(dāng)進(jìn)入文明社會之后，國家開始廣泛地修筑道路，形成陸路交通網(wǎng)，將廣大的地區(qū)通過交通設(shè)施連接起來，促使原來被自然分隔開來的地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生比較密切的聯(lián)系；工業(yè)革命之后，蒸汽動力與燃油動力的廣泛應(yīng)用使得交通能力得到了飛躍，全球因此而被聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，比以往任何時(shí)代都激烈的融合與沖突開始出現(xiàn)；當(dāng)代交通追求更快的速度與更便捷的方式，從而大大地加快了現(xiàn)代人的生活節(jié)奏。交通與文明交流及發(fā)展的關(guān)系為本課難點(diǎn)。
1．導(dǎo)入新課。2．交通與文明。3．交通對文明的反作用4．給出板書，歸納小結(jié)。
[資料附錄]。
材料一：交通與自然?！炭茣?8頁。
材料二：工業(yè)革命后的交通?！炭茣?6頁、68頁。
材料三：國家與交通?！炭茣?5頁小字部分。
材料四：
（1）原始社會落后的交通面貌極大的限制了人類的活動范圍，生活在不同地區(qū)間的人類很難產(chǎn)生交流。
（2）國家主持的大規(guī)模交通設(shè)施建設(shè)將國家的不同地區(qū)聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，為原先被地理環(huán)境分隔開的地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流創(chuàng)造了便利條件，并為文明之間的交流提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
（3）工業(yè)革命之后逐步出現(xiàn)了立體交通網(wǎng)，全球化的浪潮洶涌而至，文明之間的交流日趨緊密。
（4）當(dāng)代社會中日益發(fā)達(dá)的城市交通網(wǎng)加快了城市的生活、工作節(jié)奏，城市文化日益顯現(xiàn)出來，但是便捷的交通方式也為城市發(fā)展提供了人口密集化以外的可能：越來越多的人口可以通過發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)生活在郊區(qū)但工作在市區(qū)，城市開始獲得另一種發(fā)展道路。
[板書設(shè)計(jì)]交通設(shè)施交通工具（或方式）影響與作用。
[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]。
閱讀以下材料，并運(yùn)用文明史的觀點(diǎn)回答問題：
材料一：清末英國商人私自在吳淞修筑鐵路，后被清政府發(fā)現(xiàn)而拆毀，但在被拆除前的一年中，火車載客達(dá)16萬人次。
材料二：孫中山非常重視革命后中國鐵路的建設(shè)，曾對袁世凱說：愿君練十萬強(qiáng)兵，孫文筑十萬公里鐵路，共致中國富強(qiáng)。
問題：
1．請用文明史觀點(diǎn)解釋吳淞鐵路這一歷史現(xiàn)象。
交通是人類社會的基本需求，當(dāng)進(jìn)步的.交通工具與設(shè)施出現(xiàn)的時(shí)候，即使受到各種力量的反對，仍然會受到人民的歡迎。
2．聯(lián)系材料一、二，解釋為何孫中山將“練十萬強(qiáng)兵”與“筑十萬公里鐵路”相提并論？
交通是加強(qiáng)國家內(nèi)部聯(lián)系，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的重要因素，所以孫中山將“練十萬強(qiáng)兵”與“修筑十萬公里鐵路”放在同等重要的地位上。）。
[教學(xué)反思]。
《交通》這一課與前兩課情況頗有不同。因?yàn)橐延袃纱螌?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完全可以在相當(dāng)程度上自行組織、準(zhǔn)備并進(jìn)行大部分內(nèi)容的討論。
但是交通與社會生活中的服飾、飲食、居住在文明史解釋框架下有著比較明顯的特點(diǎn)：交通本身對于文明史要素中的文明交流有著尤其直接而且重大的影響，并且交通通過對文明交流的影響也影響了文明的其他要素，這一點(diǎn)在本課中應(yīng)當(dāng)著重討論。
大部分學(xué)生在準(zhǔn)備文明交流與交通這一主題時(shí)會注意到不僅僅是文明交流影響交通，而且在更大程度上交通會對文明交流產(chǎn)生作用。
即使學(xué)生之前沒有注意到這一點(diǎn)，也不妨礙本課討論的進(jìn)行。學(xué)生可結(jié)合教科書提供的材料來進(jìn)行簡單的判斷并得出結(jié)論。如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，可采用如下的引導(dǎo)式提問，例如：
對于這樣的問題，學(xué)生一般有較高的學(xué)習(xí)熱情，反映積極而踴躍，能夠回答。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
云貴高原一級階梯華北平原。
青藏高原二級階梯四川盆地。
東南丘陵三級階梯柴達(dá)木盆地。
2、將下列山脈與其四周的地形單元連線。
天山北側(cè)內(nèi)蒙古高原。
大興安嶺西側(cè)準(zhǔn)噶爾盆地。
太行山東側(cè)華北平原。
巫山西側(cè)四川盆地。
橫斷山東側(cè)青藏高原。
昆侖山南側(cè)云貴高原。
秦嶺北側(cè)黃土高原。
3、四大高原及其地表形態(tài)。
青藏高原地面平坦。
內(nèi)蒙古高原地面崎嶇。
黃土高原溝壑縱橫。
云貴高原冰川廣布。
4、山脈與走向。
阿爾泰山東西走向。
太行山南北走向。
秦嶺東北—西南走向。
橫斷山西北—東南走向。
5、我國氣溫和降水出現(xiàn)極值的地方。
冬季最冷吐魯番。
夏季最熱漠河。
降水最多吐魯番盆地中的托克遜。
降水最少火燒寮。
6、地理區(qū)域、干濕地區(qū)與對應(yīng)的植被。
東北三省東部干旱地區(qū)森林草原。
塔里木盆地半干旱地區(qū)森林。
華北平原半濕潤地區(qū)草原。
青藏高原西南部濕潤地區(qū)荒漠。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
三年級的學(xué)生可能知道交通帶來的便捷，卻很少意識到交通發(fā)展給生活以及環(huán)尾帶來的影響。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注了交通發(fā)展帶來的一些問題、在學(xué)粒和生活中出現(xiàn)的擁堵現(xiàn)象。
這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生形成正確的交通發(fā)展觀。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能：增強(qiáng)環(huán)保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
2.過程與方法：能夠正確認(rèn)識交通發(fā)展帶來的問題，并能夠提出解決的措施。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識交通發(fā)展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應(yīng)的解決措施，暢想未來的交通，樹立環(huán)保出行的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識交通發(fā)展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應(yīng)的解決措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
增強(qiáng)環(huán)保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
【教學(xué)方法】。
啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：
1．課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課播放視頻《一分鐘了解世界無車日》。
二、講授新課。
（一）交通發(fā)展帶來的問題。
1、中國參與世界無車日活動情況。
2、小小分享會：你知道我們所在的'城市在“世界無車日”這一天會舉辦怎樣的活動嗎。
4、總結(jié)：設(shè)定“無車日”是因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識到現(xiàn)代交通在給我們生活帶來便利的同時(shí)，也引發(fā)了一些列的交通問題，這個(gè)問題與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，我們有責(zé)任去改善現(xiàn)代交通所帶來的各種問題。
5、閱讀角：課本第79頁。
6、小討論：
7、圖片展示我們身邊的交通問題。
8、交通大體驗(yàn)：
（4）、想一想，你乘坐的公交車被堵在十字路口，你會是怎樣的心情？
9、選一選：
（1）、你更愿意生活在一個(gè)喇叭聲不斷的嘈雜環(huán)境，生活在一個(gè)鳥語花香的環(huán)境？
（2）、你更愿意呼吸車輛尾氣的氣味，還是呼吸公園或田野里清新的味道？
（二）交通發(fā)展大家談。
1、小討論：為了改善交通問題，營造良好的生活環(huán)境，我們要怎么做呢？
2、小組合作：請你和小組在以下選項(xiàng)中選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行探討解決：
3、圖片展示：為解決交通問題所采取的措施。
4、總結(jié)：為了解決交通發(fā)展帶來的問題，人們采取了種種措施。我們相信，未來的交通會發(fā)展得更加完善和便利。
5、圖片介紹：未來的交通工具。
6、未來交通設(shè)計(jì)師：未來的交通是什么樣呢？我們將會使用什么樣的交通工具？道路、橋梁、車站、信號等、停車場有會發(fā)生怎樣的變化？讓我們充分發(fā)揮想象，做一名綠色交通的設(shè)計(jì)師吧。
7、我的設(shè)計(jì)展：請你展示一下你的設(shè)計(jì)，并為同學(xué)講解一下你設(shè)計(jì)的理念吧！8、未來設(shè)計(jì)評選：請大家一起投票選出“最環(huán)保設(shè)計(jì)”、“最節(jié)能設(shè)計(jì)”和“最有創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，并為它的設(shè)計(jì)者頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)！9、小活動：請你設(shè)計(jì)一條標(biāo)語，倡導(dǎo)大家改善交通環(huán)境，綠色出行！
三、課堂小結(jié)：
現(xiàn)代交通的發(fā)展在給我們的生活帶來便利的同時(shí)，也給我們帶來了許多的問題，我們每個(gè)人都有責(zé)任參與改善交通問題，為未來交通的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
四、板書：
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
本課設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為孩子們營造了一個(gè)智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂園。孩子們在認(rèn)識交通工具后，搭乘各種交通工具去了“認(rèn)讀坡”、“品讀林”、“詞句島”、“書寫園”，在愉快的氣氛中學(xué)會生字，發(fā)展語言，感受兒歌的語言美，并發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會認(rèn)讀本課的生字，會寫要求寫的字。
2理解兒歌中的詞語，體會兒歌的韻律美，并能有感情地朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
3練習(xí)用“得”、“在”的短語形式和句子形式說話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件（沒有的可用圖片代替）。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情趣導(dǎo)課。
1這節(jié)課老師為大家請來了兩個(gè)好朋友，想認(rèn)識嗎？不過，它們卻藏在下面的兩則謎語里，看誰最先猜出來。這兩則謎語是：“水上一幢房，煙囪屋頂裝，經(jīng)常走大江，有時(shí)過大洋?！薄斑h(yuǎn)看像堵墻，近看一排房，有門也有窗，跑起來隆隆響?！?BR> 2根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示課件或圖片：輪船、火車。孩子們喜歡它們嗎？
3課前，老師讓你們收集自己喜歡的車、船、飛機(jī)的圖片，能和你的小伙伴分享嗎？（先同桌交流，再全班交流。）根據(jù)學(xué)生交流收集的信息，教師從聲音大小、表達(dá)的清楚、語句的完整等方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4孩子們的介紹真不錯(cuò)，這些工具可以將我們送往想去的地方，它們有一個(gè)共同的名字——“交通工具”。出示課題，生讀好課題。
5這節(jié)課老師請小朋友坐上交通工具，去智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂園看看。想去嗎？
二、讀文識字。
（多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境——飛機(jī)飛行圖）大飛機(jī)把我們帶到了“認(rèn)讀坡”，聽，智慧爺爺在說什么？（小朋友，歡迎你們到“認(rèn)讀坡”，現(xiàn)在請你先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
1生自主讀課文，用自己喜歡的符號勾生字，再認(rèn)讀生字。
2同桌互相讀，檢查糾正字音。
3出示本課的生字卡，先抽生讀帶音節(jié)的生字，再抽生讀不帶音節(jié)的生字，了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“鐵”、“船”、“浪”。
4指導(dǎo)學(xué)生記憶生字，出示“浪、汽”、“路、跑”讓學(xué)生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，還想提醒小朋友記住哪個(gè)字。讓學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜一猜”的方法記生字。
5生字放回課文你能讀好嗎？抽學(xué)生讀課文，并評價(jià)。
三、品讀韻文。
1孩子們學(xué)會了生字，讀通了課文，智慧爺爺又要帶你們?nèi)ツ睦锬?？（課件創(chuàng)設(shè)情境——智慧爺爺對孩子們說：你們真能干，快乘上火車去下一站吧！配樂播放火車奔跑圖。）。
生自由讀書，邊讀邊想。
3學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評。
用圖片、想象等多種辦法引導(dǎo)孩子感悟語言。例如出示“公路寬寬”和“藍(lán)天寬廣”的圖片，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中體會“寬寬”與“寬廣”的不同，再讀這兩個(gè)詞語，讀好自己的理解。
4出示大海的圖片，讓學(xué)生體會“茫?！?，再想象海風(fēng)呼嘯，波濤洶涌時(shí)，輪船航行的情景，感知“乘風(fēng)破浪”。
孩子們，輪船多勇敢??！你能讀出它的勇敢嗎？
5引導(dǎo)學(xué)生整體品讀兒歌。師范讀，生自由練讀，再抽生讀。
四、語言運(yùn)用。
1點(diǎn)擊課件，創(chuàng)設(shè)情景：孩子們讀得可真好，快到這里來，讓我們乘上輪船，乘風(fēng)破浪，去下一個(gè)景區(qū)吧！
2智慧爺爺帶你們?nèi)チ恕霸~句島”，想看看島上有什么嗎？
3出示短語、句子：
（1）叫得歡、跑得快。
（2）火車在鐵路上跑。生讀一讀，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，照樣子說出相同形式的短語和句子。
4抽男女同學(xué)比賽奪紅旗，照“叫得歡”、“跑得快”的短語樣子說詞語，看誰說得又快又多。男女同學(xué)用“誰在什么地方干什么”的形式說句子，看誰說得又多又好。
5學(xué)生自主完成課后第一、二題。
五、書寫練習(xí)。
1在“詞句島”，孩子們開展競賽，學(xué)習(xí)了語言的運(yùn)用，現(xiàn)在，智慧爺爺請你們乘上汽車去“書寫城”玩啦！
2學(xué)生觀察“描描寫寫”中的字。
3教師范寫“具”，強(qiáng)調(diào)“具”字里面共有三橫，學(xué)生跟著書空。教師范寫“云”，強(qiáng)調(diào)第三畫是“”。
4學(xué)生書寫本課生字。
六、拓展延伸。
辦一期有關(guān)交通工具的剪貼報(bào)。
附板書設(shè)計(jì)：
火車跑得快。
輪船乘風(fēng)破浪。
汽車叫得歡。
飛機(jī)運(yùn)輸忙。
副板書。
長長。
寬寬。
茫茫。
寬廣。
（火車、汽車、輪船、飛機(jī)可用圖片代替，小黑板板書生字。）。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
學(xué)情分析：
本冊書先講“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對這部分會比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力。可以增加直觀的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識。本校高一新生對計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
過程與方法：
1.通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會，側(cè)重對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績斐然。
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識，又進(jìn)行了愛國主義教育。
二、講授新課。
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過分析案例進(jìn)行填寫)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)二：交通方式的'衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
出示小問題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀?！弊寣W(xué)生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”。
設(shè)計(jì)意圖：通過詩句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
（二）交通布局的變化對聚落空間的影響。
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶。
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會交通網(wǎng)絡(luò)對城市帶形成的影響。
（三）交通運(yùn)輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材p84頁圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰大誰小?
(2)請分析原因。
小組討論：請小組代表說出討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此過程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過影響交通運(yùn)輸?shù)牟季?，進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)會分析和交流的能力。
（四）交通運(yùn)輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響。
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個(gè)班級博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。
(1)石嘴山商業(yè)中心位置。
(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布。
(3)裝飾城與建材市場分布。
(4)倉儲超市)。
問題引導(dǎo)：（1）這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問題引導(dǎo)：（2）倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。
設(shè)計(jì)意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場最優(yōu)原則。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
第二，教師跟著學(xué)生的發(fā)言馬上提問：“你利用這些交通工具去過什么地方”，學(xué)生發(fā)言很積極，因?yàn)榻虒W(xué)聯(lián)系了他們的生活實(shí)際，令學(xué)生有話可說。
二、新課部分。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動是了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式。在導(dǎo)入部分，學(xué)生已經(jīng)說了很多自己利用各種交通工具出行的事情，此時(shí)，教師緊接著說“像這樣，利用交通工具從一個(gè)地方到另一個(gè)地方我們稱之為交通運(yùn)輸方式?！弊匀欢坏貜慕煌üぞ哌^渡到交通運(yùn)輸方式。至此，教師趁熱打鐵，問學(xué)生知道生活中有哪些交通運(yùn)輸方式，學(xué)生肯定能回答出有公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸?shù)?，活動中，學(xué)生會有各種各樣的問題，教師把握時(shí)機(jī)，不露痕跡地引出第三個(gè)活動——認(rèn)識各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。我再接著進(jìn)行試一試，情景出行等活動，讓學(xué)生在實(shí)際案例中得到鍛煉。教師立刻出示“春運(yùn)圖”，請學(xué)生談?wù)剰膱D里發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際說看法，等學(xué)生講完，教師小結(jié)，請學(xué)生說說通過這次活動自己的體會、感想。我設(shè)計(jì)的聯(lián)系實(shí)際結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能高興地回答，教師適時(shí)加以鼓勵(lì)、祝愿，學(xué)生興致會更高。三、課堂延伸，總結(jié)：多種多樣的交通運(yùn)輸方式，給我們的生活帶來了極大的方便，我們在使用這些交通運(yùn)輸方式的同時(shí)，別忘了要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。課后作業(yè)的安排是課堂的延伸，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款未來的交通運(yùn)輸工具，學(xué)生興趣盎然。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。
2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動、神態(tài)中體會人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者遣詞造句中所包含的深意，體會其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語言的深刻內(nèi)涵，體會語言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們社會在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識：
1、請學(xué)生初讀課文，要求：體會從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請學(xué)生說說從文中看到了什么，想到了什么?；臼崂沓鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請生回答。隨機(jī)出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會，請生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？
體會并說說桑娜內(nèi)心的思想斗爭，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。
師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？
出示相關(guān)語句，朗讀并體會漁夫內(nèi)心的善良。
四、內(nèi)化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
窮人。
已有五個(gè)孩子死了母親無人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過去的。
…………。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）。
第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。浚ㄖ该x寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來后，會是什么情景呢？
（4）配樂，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂）。
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說）。
過渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）。
8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）。
1、師：此時(shí)此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）。
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。
5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。
1、以問題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個(gè)帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動后你又會想到什么?在心理描寫時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號，表明心理活動的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時(shí)無刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時(shí)間)。
有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛叫父愛：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車。
……。
字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機(jī)拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
1.機(jī)動靈活、速度較快、適應(yīng)性強(qiáng)，可以滿足“門對門”服務(wù)要求的。運(yùn)輸方式是()。
a.公路運(yùn)輸b.鐵路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.管道運(yùn)輸。
2.在我國，有許多城市是綜合交通運(yùn)輸樞紐。下列城市屬于鐵路-水運(yùn)樞紐的是()。
a.烏魯木齊b.武漢。
c.濟(jì)南d.北京。
3.中國大陸對寶島臺灣“零關(guān)稅”開放水果市場，臺灣果農(nóng)將水果運(yùn)到福建，最合理的運(yùn)輸方式是()。
a.河運(yùn)b.海運(yùn)。
c.公路d.航空。
4.我國南方沿海航線的中心是()。
a.上海、大連b.上海、廣州。
c.廣州、深圳d.廣州、香港。
5.九江是我國歷史上著名的四大“米市”之一，你知道它當(dāng)時(shí)與周邊聯(lián)系的主要方式是什么嗎()。
a.公路運(yùn)輸b.水路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.鐵路運(yùn)輸。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
一、知識教學(xué)點(diǎn)
理解重點(diǎn)句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會背景。
2、教師制作課件。
一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。
問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?BR> 2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。
（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿?，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?BR> 理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？”)
所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。
2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀對話。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。
(學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
航空運(yùn)輸根據(jù)實(shí)際情況選擇。
水上運(yùn)輸與生活關(guān)系密切。
管道運(yùn)輸。
學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。
1．評價(jià)原則：過程性、及時(shí)性。
2．評價(jià)方面：
學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)過程中主動參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)能力和方法：在學(xué)習(xí)過程中知道…些社會現(xiàn)象，敢于從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書本，能補(bǔ)充課外知識；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會整理分析解決問題。
3．過程性評價(jià)：對主動參與活動的同學(xué)要給予鼓勵(lì)性評價(jià)。
4．及時(shí)性評價(jià)：在探討活動和感惜中敢于從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書本，能補(bǔ)充課外知識；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會整理分析解決問題的同學(xué)，針對學(xué)生參與情況，隨時(shí)給予一兩句話作為鼓勵(lì)性評價(jià)。
學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議。
1.緊緊圍繞教學(xué)主題，活動內(nèi)容設(shè)汁密切貼近學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓同學(xué)們經(jīng)過自己的探討、體驗(yàn)，知道如何根據(jù)自身需要，選擇不同的交通運(yùn)輸方式。
2.讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動中體驗(yàn)，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，使學(xué)生在觀察、活動中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想一一讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
3.強(qiáng)調(diào)主體參與，注重學(xué)生協(xié)作意識的增強(qiáng)與培育。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動，足有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過了解我國古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過了解愛國詩人屈原，暢談體會和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
知識：知道我國歷史上著名的愛國詩人屈原，了解他熊熊的愛國之志，為中國古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
多媒體。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛國的名言警句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題。
1.你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎？
二、揭題并板書。
愛國詩人——屈原。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁，并將自己感受較深的地方勾畫出來。
(二)全班交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1.指名交流自學(xué)結(jié)果。
2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
（1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對楚國和人民的熱愛，表達(dá)對腐朽的舊貴族的憤怒。
（2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩句，突出說明屈原對楚國人民的深沉熱愛和對真理的執(zhí)著追求。
(三)討論：
1.屈原具有哪些品質(zhì)?
2.說說人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
(四)寫碑文,表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動，你怎樣寫？
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.交流碑文。
3.評選最佳碑文。
四、談感受,說體會。
說說學(xué)了這一課你有哪些感受和體會？可從各個(gè)方面說。
附：板書設(shè)計(jì)。