五年級(jí)桂花雨教案大全(17篇)

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    一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫(xiě)要注意課堂教學(xué)的互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是一些教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),通過(guò)這些教案分享給大家。
    五年級(jí)桂花雨教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、感情地朗讀課文。
    2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
    3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
    教學(xué)理念:
    1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
    2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
    3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。
    1、.課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。.
    2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.
    二、品味香氣迷人.
    1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?
    2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你。
    有什么感受?.
    三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
    1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
    2、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
    3、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!.
    4、想象寫(xiě)話。
    5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
    6、詩(shī):
    自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?
    四、品味生活香濃。
    1、個(gè)別讀第四自然段。
    2、比較句子:
    (1)花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    (2)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    五、感受鄉(xiāng)愁。
    五年級(jí)桂花雨教案篇二
    《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:識(shí)記本課生字詞。能準(zhǔn)確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。
    情緒態(tài)度與代價(jià)觀:能領(lǐng)會(huì)作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感,并意會(huì)這種情感師怎樣表達(dá)出來(lái)的。
    歷程與方法:能捉住文章重要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難,帶著題目自讀自悟。
    三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    略讀課文粗知大意,并捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)作者的頭腦情感。
    四、說(shuō)教法學(xué)法。
    說(shuō)教法:
    1、以讀代講法。
    “讀”是明白課文,領(lǐng)會(huì)作者頭腦情感的有用本領(lǐng)?!墩Z(yǔ)文課程尺度》非常器重朗讀。文章語(yǔ)言清新,情緒富厚而誠(chéng)摯,在教學(xué)中我把引導(dǎo)朗讀貫串于整個(gè)教學(xué)歷程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想,讓學(xué)生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
    2、開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)法。
    我高興做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,資助者,通過(guò)開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo),資助學(xué)生質(zhì)疑探究,尋求題目標(biāo)答案,得到本性的體驗(yàn)。
    3、自主、互助、探究法。
    我高興實(shí)踐著以學(xué)定教,勉勵(lì)自主探究,適時(shí)點(diǎn)撥,并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的互助探究的意識(shí)和本領(lǐng)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)翰墨不念書(shū)”的精良風(fēng)俗,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
    說(shuō)學(xué)法:
    1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。從學(xué)生最初打仗最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn),明白課文。
    2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。憑據(jù)課本的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學(xué)習(xí)方法來(lái)明白課文內(nèi)容,注意以讀為本,做到師生、生生交換、充實(shí)恭敬個(gè)別差別,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)配合進(jìn)步、配合體驗(yàn)樂(lè)成高興的目標(biāo)。
    五、說(shuō)教學(xué)步伐。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
    (二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。
    我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則,要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了,有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,從整體上把握課文。
    (三)品讀課文。
    1、讀題質(zhì)疑。
    每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的,況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難,并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢,也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
    2、品讀搖花樂(lè)。
    學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,再通過(guò)一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題,引領(lǐng)自讀自悟的方向。
    3、探究桂花的品質(zhì)。
    通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的`過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題:“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng):“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它?”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,并搜集學(xué)生日常積累的好詞,準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
    4、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情。
    由母親這般珍愛(ài)桂花,很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀,體會(huì)母親話里的深情厚誼。
    (四)積累語(yǔ)言,模仿運(yùn)用。
    文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)是為了用,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。
    (五)總結(jié)收獲,擴(kuò)展閱讀。
    一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵照從團(tuán)體到部分,再?gòu)牟糠值綀F(tuán)體的原則,此關(guān)鍵勉勵(lì)學(xué)生從差另外側(cè)面,差另外角度總結(jié)整篇文章,整堂課的勞績(jī),資助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸取。并一氣呵成,將這種閱讀的熱情和要領(lǐng)擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀明白上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積聚寫(xiě)作素材和情緒沉淀。
    (六)部署綜合實(shí)踐性的作業(yè)。
    新課標(biāo)分外夸大概器重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng),培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個(gè)作業(yè)要求,故意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操縱本領(lǐng)和互助探究的本領(lǐng)以及創(chuàng)新頭腦。
    總之我本著自主學(xué),簡(jiǎn)樸教的原則,設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué),但由于時(shí)間匆匆,準(zhǔn)備不充實(shí),思量的不敷全面科學(xué),此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內(nèi)容多與時(shí)間的干系,怎樣處置處罰讀的教學(xué),怎樣表現(xiàn)互助探究的理念,怎樣通過(guò)多媒體建立教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己以為得意的教學(xué)設(shè)計(jì)。大概自己的教學(xué)理念上、要領(lǐng)上存在一些不敷和錯(cuò)誤,請(qǐng)向?qū)岢雒F的意見(jiàn)。
    五年級(jí)桂花雨教案篇三
    在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中,激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間,濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
    【預(yù)設(shè)流程】。
    一、感受桂花雨迷人的香。
    2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
    3.讀完了,你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么?
    4.初讀課文,交流讀書(shū)體會(huì)。
    7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎?
    8.感悟:
    (1)“可是桂花的香氣,太迷人了?!?BR>    (2)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?BR>    (3)“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?BR>    (朗讀指導(dǎo):是呀,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀;過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,誰(shuí)來(lái)感受這樣的香?讀——)。
    每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí),滿樹(shù)生香,花香隨風(fēng)飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開(kāi)花時(shí),人們用它泡茶做糕點(diǎn),整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
    讓我們一起陶醉一下(齊讀)。
    9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話深深的吸引我:
    “桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?!弊x到這里,你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈?
    是呀!正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟?shū):桂子花開(kāi)香十里)。
    二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
    但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?
    你認(rèn)為更重要的是什么?出示:
    于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的`陣陣桂花雨。
    文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨?出示:
    這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!”
    1.是呀!這就是搖花的樂(lè)趣,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))。
    2.下面,老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè),桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀:
    這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù),任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái),搖啊搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個(gè)人陶醉了,我忘情地喊著:“啊!真像下雨,好香的雨??!”
    3.聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?
    4.此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,桂花落下來(lái)了,落到你的肩上,落到你的手上……同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!
    5.寫(xiě)作反饋。(板書(shū):枝搖花落樂(lè)心頭。)。
    細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,
    競(jìng)收桂子慶豐年。
    兒童解得搖花樂(lè),
    花雨繽紛入夢(mèng)甜。
    是呀!桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”(出示)(板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨)。
    三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷。
    桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。
    1.我念中學(xué)的時(shí)候……可是,母親卻說(shuō)……出示母親的話:
    可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    母親說(shuō)什么?
    3.其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來(lái),把這份情讀出來(lái)!
    4.反饋。
    5.是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí),母親深情地說(shuō)……我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……(指導(dǎo)朗讀母親的話)。
    6.母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是……(讀最后一句)。
    7.桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)母親的依戀,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?讀“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?!蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……(板書(shū):恍如重返故里游)。
    四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
    1.許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開(kāi)了母親,早已遠(yuǎn)離了故土,如今的她已有88歲的高齡,可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么,她說(shuō)了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,會(huì)覺(jué)得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生?!保◣熥x幻燈出示)喜歡這段話嗎?原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨”,其實(shí)是在記錄美麗的人生呀!
    桂花雨。
    桂子花開(kāi)香十里,
    枝搖花落樂(lè)心頭。
    魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,
    恍如重返故里游。
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)八第一課時(shí),桂花雨,希望對(duì)你有幫助!
    五年級(jí)桂花雨教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、品讀課文,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解深層文意,體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
    教學(xué)方法:
    結(jié)合課件解讀課文,讓學(xué)生小組討論交流。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    上一節(jié)課《梅花魂》中,我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀,今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè),我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理順文意。
    讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀,“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”
    請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
    桂花雨:文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛,若雨一般。
    課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
    三、詞句解析,細(xì)品思鄉(xiāng)情。
    四、總結(jié)。
    現(xiàn)在,同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎?
    寓意:童年時(shí)期搖落的桂花雨,像是一筆筆珍貴的寶藏,讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體,也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí),所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
    學(xué)完這一篇文章,有沒(méi)有什么感觸?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。
    (回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事,談?wù)劄槭裁措y忘。)。
    一、教材說(shuō)明。
    這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
    課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),寫(xiě)為什么要搖桂花,接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
    選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
    3、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。
    三、教學(xué)建議。
    1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件,教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章,以便對(duì)她有較多的了解。
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究??梢韵劝才艑W(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,注意停頓,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn),如果意見(jiàn)不相同,互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè)。
    母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!笨煞抡者@個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
    4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感:“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請(qǐng)學(xué)生范讀,再作評(píng)議。
    5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如,桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過(guò)桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
    6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
    五年級(jí)桂花雨教案篇五
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
    重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
    難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
    1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
    自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
    一課時(shí)。
    2、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
    3、齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)。
    了解作者琦君,課件出示琦君資料。
    明確閱讀提示。
    這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?
    1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開(kāi)火車、小組、齊讀)。
    2、聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):桂花香搖花樂(lè))。
    3、根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。
    深入學(xué)文、品析感悟。
    (一)學(xué)習(xí)最后一段。
    1、在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
    2、“搖花樂(lè)”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
    (二)學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分。
    對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)?指名讀。
    同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。
    此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)。
    在這段描寫(xiě)中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))。
    桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說(shuō)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    快速瀏覽課文,用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
    交流。
    指名讀,師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句:
    可是桂花的香氣,太迷人了。
    桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)。
    母親為什么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?比較:
    這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
    同學(xué)們,你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
    出示:這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。
    指名說(shuō)。
    師:再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水,再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情,再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬(wàn)般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
    請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
    (于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
    關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?”
    師配樂(lè)朗讀,升華文章中心。
    感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
    《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
    拓展練筆。
    童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
    五年級(jí)桂花雨教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)讀本課的生字,能正確讀記詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法:
    抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)??梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。
    教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題。
    師:同學(xué)們,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,你們都認(rèn)識(shí)什么花,誰(shuí)能給我們介紹一下???
    生:玫瑰,長(zhǎng)得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見(jiàn))。
    師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦,那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花(打開(kāi)多媒體,展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介)。
    1、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
    (利用多媒體,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)。
    二、初讀課文感知內(nèi)容。
    1、聽(tīng)錄音,認(rèn)讀本課的生字,正確讀記詞語(yǔ)。(打開(kāi)多媒體,播放視頻)。
    2、自主讀文,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。
    3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
    4、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
    (學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)其自信心)。
    三、細(xì)讀課文,探究解疑。
    再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺?,重點(diǎn)交流以下問(wèn)題:
    (小組交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充,將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì),教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)。
    1、作者為什么喜歡桂花?畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子?
    2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?
    (搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)。
    3、桂花的收藏作用有哪些?
    4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    (體會(huì)母親的話的含義,揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng))。
    5、題目為什么叫“桂花雨”?(點(diǎn)題)。
    四、感情朗讀,拓展升華。
    多么令人難忘的搖花樂(lè)呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花樂(lè),體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
    五年級(jí)桂花雨教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲,想象課文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入,明晰課文主要內(nèi)容。
    通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀,我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情,那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢?文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    二、共讀第一自然段,了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感。
    1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么?可以直接用文中的一句話表達(dá)。
    出示:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!弊钕矚g桂花的什么?
    “它的香氣味兒真是迷人”?怎樣才叫迷人?陶醉、在時(shí)不想離開(kāi),離開(kāi)了又總是思念(點(diǎn)擊,連起來(lái)讀前后兩句話)。
    2、作者想表達(dá)的意思十分清楚,一句話就行了,但為什么在中間插上那么一大段文字?是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感,與梅花比姿態(tài);與繁花比花朵,雖然不及,但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀(點(diǎn)擊,讀第一句)。
    三、精讀第二自然段,進(jìn)一步感受桂花香。
    1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣,自讀第二小節(jié)。
    出示:第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味?
    出示:“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少……,沒(méi)有不浸在桂花香里的”
    交流:你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味?
    “浸”往往組成浸透、浸泡,十幾戶人家都浸泡在花香之中,更突出香味之濃。
    “至少”就十幾戶嗎?作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花,院中也是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花,花香隨風(fēng)飄逸,彌散四方。
    特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),再讀這句……。
    “沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定,草垛旁,小路邊,屋后的菜田,屋中的庭院全都被花香籠罩?,F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
    正因?yàn)槿绱?,所以……再讀:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!?BR>    2、中秋節(jié)后,桂花成熟了,該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎?
    改詩(shī)句:“花開(kāi)當(dāng)折終須折,莫等花落空折枝”
    是啊,作者通過(guò)自己的體驗(yàn),告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好,方法要得當(dāng)。
    四、精讀第三、四自然段,感受童年的搖花樂(lè)。
    1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么?默讀,不回答。
    2、將第三自然段分三層,如果讓你配三幅畫(huà),考慮一下:
    畫(huà)什么?一句話說(shuō)一幅圖,粗略構(gòu)思。
    怎樣畫(huà)?要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容?
    ……。
    圖一:纏,纏著母親是怎樣的?誰(shuí)讀出來(lái)?(屋前房后,拽著衣角晃蕩,眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望,讀出了迫不及待,讀出了幾分撒嬌……)。
    圖二:如書(shū)中插圖,插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎?
    圖配文,看書(shū)中插圖,聽(tīng)同學(xué)讀文字。
    哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)?喊。
    練讀:誰(shuí)來(lái)讀?“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀出了快樂(lè),讀出了開(kāi)心,讀出了興奮,真是神奇,好香??!……)。
    評(píng)讀:如果是你在搖,你有什么感覺(jué)?
    畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿意嗎?孩子愛(ài)玩,愛(ài)熱鬧,這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興,何況她在幫家里做事呀!
    出示句子讀:難怪作者老是纏著母親問(wèn),讀……,難怪作者寫(xiě)到:讀……對(duì)我是件大事。
    圖三:突出父親和母親桂花收下來(lái)了,全家慶賀桂子豐收。
    父親詩(shī)興大發(fā),誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī),哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮,哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮?(樂(lè),慶)。
    小結(jié):第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn),搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。
    “搖桂花”對(duì)我是件大事,現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎?改讀:搖桂花對(duì)全家人是件大事。
    3、桂花收下來(lái),自讀第四自然段,全家動(dòng)員做的事中,你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與?(揀、吃)孩子開(kāi)心嗎?與全家同樂(lè)!
    出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年?
    全年?開(kāi)花時(shí),滿樹(shù)生香,隨風(fēng)飄逸,彌散四方;不開(kāi)花時(shí),做成桂花鹵(壇蓋一打開(kāi))、泡茶(開(kāi)水一沖泡)、過(guò)年做糕點(diǎn)(蒸籠上一蒸),那真是浸在花香中。多么清馨,多么和美的鄉(xiāng)村生活,桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀:搖桂花對(duì)全村人是件大事。
    小結(jié):到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事,現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思,僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎?(香氣、快樂(lè)、美好的情感)。
    五、感悟,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
    1、出示讀第5、6自然段,讀到這里,看出母親和她的生活有什么變化?
    (母親變了嗎?孩子大了;住家變了嗎?家鄉(xiāng)舊宅院子;心情變了嗎?)。
    出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?!?BR>    (看著這外地的桂花,母親想到了浸滿花香的小村莊,那屋前屋后都是桂花的舊宅子,想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆的情景,想啊想,于是母親傷感而深情地說(shuō):……)。
    2、母親老了,家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,過(guò)去的歡樂(lè)不再有了,老人有些傷感,而我呢?
    所以,當(dāng)我……母親深情地說(shuō):“……”讀!我就會(huì)想起……。
    多少年過(guò)去,琦君早已告別母親,遠(yuǎn)離故土,度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代,現(xiàn)在她老了,但更加體會(huì)到了母親的話:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?!庇谑撬谧约旱奈恼轮袑?xiě)道:
    出示:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)的名明”是呀,“人是故鄉(xiāng)的……,花是故鄉(xiāng)的……”
    無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣,還是在美國(guó),始終在說(shuō):
    出示:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀!”
    原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō):“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!?BR>    五、拓展,了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
    出示琦君(1918-2006),中國(guó)臺(tái)灣女作家,作品:《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨,濃濃的思鄉(xiāng)情,恍如回到了家鄉(xiāng),回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中,盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情,這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶,有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念,溫馨中透著幽幽的愴痛。
    板書(shū)設(shè)計(jì):桂花雨。
    香樂(lè)情。
    五年級(jí)桂花雨教案篇八
    1、通過(guò)多層次閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂(lè)”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)。
    是呀,桂花引起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年懷念。
    1、板書(shū):桂花(出示桂花圖)誰(shuí)了解桂花?(同學(xué)們了解桂花可多了,但是桂花在作家的眼里、筆下又是怎樣的呢?)。
    今天,我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事,欣賞美麗的桂花雨。
    2、補(bǔ)充板書(shū):雨齊讀課題打開(kāi)書(shū)30頁(yè)。
    (設(shè)計(jì)意圖及反思:通過(guò)描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈的情景,引發(fā)學(xué)生思考:這是這是為什么?為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。這樣的開(kāi)課,是校長(zhǎng)看了我的教案后給我的建議,開(kāi)課的導(dǎo)語(yǔ),我本來(lái)放在小練筆的環(huán)節(jié)的。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的回答,學(xué)生體會(huì)到了是桂花引起了作者思念家鄉(xiāng),其他學(xué)生的情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,突出課文的主題。
    1、自由朗讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
    2、默讀全文,自己喜歡的部分多讀幾次,想想你讀懂了什么?
    (1)小組討論。
    (2)個(gè)別匯報(bào)。
    過(guò)渡:同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了,繼續(xù)接受大作家的對(duì)我們的考驗(yàn)。
    (設(shè)計(jì)意圖及反思:通過(guò)兩個(gè)層次的讀課文,讓學(xué)生通篇學(xué)習(xí),對(duì)課文整體把握。第一層次讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。第二層次讀,引導(dǎo)學(xué)生抓某個(gè)部分多讀幾次,看讀懂了什么?目的檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解的情況,從學(xué)生的回報(bào)情況看,學(xué)生已經(jīng)抓住了我下一個(gè)環(huán)節(jié)的一些重點(diǎn)句子。在備課時(shí),我自己對(duì)這一環(huán)節(jié)的舍取問(wèn)題就很糾結(jié)。如果進(jìn)行第二層次的讀,課堂的時(shí)間就很緊,如果舍棄第二層次的讀,感覺(jué)學(xué)生對(duì)文本的理解不夠透。想到這點(diǎn),就決定保留這一環(huán)節(jié)。課后,校長(zhǎng)評(píng)課也提出了教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)的問(wèn)題,校長(zhǎng)指出:“初讀,解決什么問(wèn)題?再讀解決什么問(wèn)題?品讀又解決什么問(wèn)題?”這樣的建議,很值得我深思,也使我對(duì)閱讀教學(xué)和略讀教學(xué)方向更明確了。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環(huán)節(jié)整合?我還是沒(méi)有想通。懇求大家指教!
    再用心默讀全文,思考:
    (1)桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?
    (2)讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@句話你有什么體會(huì)?
    (3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情,這種感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的?
    1、默讀思考后小組合作探究。
    2、匯報(bào)交流。
    預(yù)設(shè):
    享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
    1、桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?
    “搖花樂(lè)”、從嗅覺(jué)上感受到桂花帶來(lái)的快樂(lè)、從味覺(jué)上。
    過(guò)渡:桂花給作者的快樂(lè)真多,但作者覺(jué)得最快樂(lè)的是——搖花樂(lè)。
    2、出示:這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!這像下雨,好香的雨啊!”
    3、(配樂(lè))下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂(lè),桂花雨的美麗,請(qǐng)大家閉上眼睛,這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù),任由桂花像雨一樣落下來(lái),搖呀搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我整個(gè)人陶醉了,我忘情地喊:“啊!這像下雨,好香的雨啊!”
    聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,告訴老師你為什么笑?你仿佛看到了什么?
    4、指導(dǎo)朗讀,讀出要花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
    此時(shí)此刻,我們也都浸在搖桂花的快樂(lè)之中,你們能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎?)。
    過(guò)渡:是啊,桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,(板書(shū):桂花香搖花樂(lè)花雨美)讓我對(duì)桂花喜愛(ài)。我念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州,那里有一處小山,全是桂花。我到那賞花,回家是,總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H說(shuō):”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
    1、出示:可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
    引導(dǎo):
    2、事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢?從文中找答案。
    3、那么母親為什么這樣說(shuō)呢?(家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分,母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。)。
    (設(shè)計(jì)意圖及反思:本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個(gè)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行第三層次的“品讀”,通過(guò)小組合作探究、讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流,解決本課的重難點(diǎn),體會(huì)作者的情感。通過(guò)三個(gè)層次的讀,學(xué)生對(duì)文本的理解還是到位的,由于自己的話多毛病,我的課堂語(yǔ)言總是沒(méi)有達(dá)到“一針見(jiàn)血”或“點(diǎn)到即止”效果,剝奪了學(xué)生很多很多說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我把教案背了幾次了,把關(guān)于課文、作者背景資料看了很多了,但就是記不住,不能得心應(yīng)手地把握課堂,對(duì)這點(diǎn),我感到很郁悶。)。
    過(guò)渡:母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念,勾起了“我”對(duì)童年的回憶。
    出示:于是,我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    1、讀了這句話,你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)。
    2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
    補(bǔ)充資料:琦君的寫(xiě)作特色。
    (設(shè)計(jì)意圖及反思:引導(dǎo)學(xué)生跳出課文看課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。通過(guò)體會(huì)作者的思想之情是通過(guò)敘述童年的趣事以及母親的話里表達(dá)出來(lái)的。)。
    作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。
    3、“隨篇小作”——寫(xiě)寫(xiě)童年的趣事。
    4、組織匯報(bào)。
    5、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
    (設(shè)計(jì)意圖及反思:這個(gè)小練筆應(yīng)該在課堂上完成的,因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間,沒(méi)有實(shí)施。)。
    總結(jié)全文:琦君雖然身在臺(tái)灣,可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她,因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。讓我們朗讀《桂花雨》這首結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    1、推薦閱讀:《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等。
    2、小狀元第14頁(yè)。
    五年級(jí)桂花雨教案篇九
    1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課本內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。
    4、理解句子含義,感受桂花香,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情。
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、出示圖片,激發(fā)興趣。
    1、出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花。
    2、師:今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨。
    大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。)
    二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、檢查生字詞的讀音。
    著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。
    3、指名逐段讀課文。
    4、疏通課文脈絡(luò)。
    三、初讀課文,初聞花香。
    1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬???qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花的句子)
    (1)可是桂花的香氣,太迷人了。
    (2)桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    (3)我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊!”
    (4)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    (5)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    2、這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)
    3、“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個(gè)意思嗎?
    點(diǎn)撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。
    4、是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?
    (“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)
    5、從這幾個(gè)詞語(yǔ),你讀出了什么?
    聯(lián)系上下文理解:
    “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
    理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí),人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái),做各式食品,如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō),村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
    四、品讀文段,再聞花香。
    1、對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
    (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。
    (搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)
    (在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)
    2、小結(jié)
    由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十
    1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
    4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
    難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
    ppt課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文,題目是——生:桂花雨。
    1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題,齊讀課題。
    2、針對(duì)課題,想象畫(huà)面。
    3、生回答,師小結(jié)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受,請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括這種感受。
    2、學(xué)生自由讀課文。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀,齊讀。)。
    三、品讀感悟。
    師過(guò)渡:下面我們就一起走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀,看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)的。
    1、默讀課文,勾畫(huà)出文中描寫(xiě)桂花香的句子,并在旁邊寫(xiě)下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀,勾畫(huà),寫(xiě)批注,師巡視指導(dǎo)。)。
    2、學(xué)生交流文中描寫(xiě)桂花香的句子。(要求先讀勾畫(huà)的句子,再談感受。)。
    預(yù)設(shè)一:
    桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    (品析“浸”字,感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處,給句子換一種方法來(lái)表達(dá)。)。
    學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
    預(yù)設(shè)二:
    全年,整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
    (學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里,還香在人們的心里。)。
    預(yù)設(shè)三:
    桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。
    (感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)。
    預(yù)設(shè)四:
    可是母親說(shuō),“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    1.聯(lián)系課文,談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì),感受母親的思鄉(xiāng)之情。
    這里的()再(),也比不上家鄉(xiāng)()。
    3、學(xué)生交流自己寫(xiě)的句子。
    師過(guò)渡:家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人,令我難以忘懷,我更難忘的還是給我?guī)?lái)樂(lè)趣的搖桂花。
    1、瀏覽課文,找出有關(guān)語(yǔ)句。
    2、學(xué)生匯報(bào),全班交流。
    這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著,“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象,搖桂花的快樂(lè)和桂花飄落的美。
    四、升華主題。
    月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”我又想起了——生讀:在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    五、作業(yè)。
    課下搜集描寫(xiě)關(guān)于桂花的詩(shī)句。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、 感情地朗讀課文。
    2、 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
    3、 揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
    教學(xué)理念:
    1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
    2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
    3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。
    1、.課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。.
    2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.
    二、 品味香氣迷人.
    1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?
    2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你
    有什么感受?.
    三、 學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
    1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
    2、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
    3、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
    4、想象寫(xiě)話。
    5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
    6、詩(shī):
    自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?
    四、品味生活香濃。
    1、個(gè)別讀第四自然段。
    2、比較句子:
    (1)花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    (2)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    五、感受鄉(xiāng)愁。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十二
    課前準(zhǔn)備:
    1、朗讀課文;
    2、了解桂花;
    3、了解作者。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
    2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
    仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
    1、可是桂花的香氣,太迷人了。
    2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    3、如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。
    4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨??!”
    5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    過(guò)渡:哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花?
    杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》
    可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。
    每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
    齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。
    1、品讀:“浸”。
    為什么用“浸”?
    生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
    生:桂花的香氣散發(fā)很久……
    2、品讀:“全年”
    讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
    師引讀:每一天,……
    每個(gè)月,……
    每個(gè)季節(jié),……
    這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
    3、品讀“整個(gè)村子”
    什么浸在桂花香氣里?
    生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
    師:除了人呢?
    生:鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
    讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
    1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)
    2、你有什么感受。
    3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
    4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
    (生讀;師評(píng):不著急,你可以讀得更好?。?BR>    (生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)
    5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。
    “搖呀搖”你們搖出了什么?
    (童年的'樂(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)
    6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
    (“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)
    引讀第8自然段。
    結(jié)束語(yǔ):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十三
    師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
    生1:因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
    師:那你覺(jué)得該怎么讀?
    生1:我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
    師:誰(shuí)有不同的看法?
    生2:我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。
    師:為什么?
    生2:因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
    師:誰(shuí)還有不同的看法?
    生3:我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些,不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情,也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
    師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
    全體學(xué)生試讀,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十四
    1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
    2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
    3.了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
    1.掌握本課的生字,理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
    2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
    了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
    第一課時(shí)。
    1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
    2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
    課件。
    一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件1)。
    1.出示謎語(yǔ):有個(gè)老公公,天亮就出工。哪天不出工,準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
    提問(wèn):“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公。
    板書(shū):太陽(yáng)。
    二、初讀課文,整體感知(出示課件2)。
    1.學(xué)生齊讀課文。
    2.學(xué)習(xí)生字生詞:
    (1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
    (2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字:殖蔬。
    3.用自己喜歡的方式讀課文,把句子讀通順。
    三、細(xì)讀課文,交流收獲。
    1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件4)。
    生總結(jié),匯報(bào)。
    課文可以分成兩部分。
    第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
    第二部分(4—8):講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
    2.我們來(lái)讀第一部分。思考,這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件5)。
    生總結(jié)、匯報(bào)。
    板書(shū):特點(diǎn):遠(yuǎn)大熱。
    3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件6)。
    生總結(jié)、匯報(bào)。
    師:介紹神話傳說(shuō),增加文章的神秘感,引起閱讀興趣。
    4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句,說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件7)。
    生總結(jié),匯報(bào)。
    生:“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文,引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以,這是過(guò)渡句,起到承上啟下的作用。
    板書(shū):關(guān)系密切。
    5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)。
    生總結(jié)、匯報(bào)。
    第二部分是總分總的結(jié)構(gòu),文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”,緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng),雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
    四、作業(yè)超市(出示課件9)。
    1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
    2.熟讀課文,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
    第二課時(shí)。
    1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
    2.了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)。
    二、學(xué)習(xí)1---3自然段,品味說(shuō)明方法。
    自主學(xué)習(xí),合作探究(出示課件12)。
    1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
    生交流、匯報(bào)。
    師出示句子。
    (太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)。
    思考:a用了什么說(shuō)明方法?
    b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子,讀出“遠(yuǎn)”,讀出感情。
    師總結(jié):這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法,使說(shuō)明對(duì)象更具體,更準(zhǔn)確,更容易理解,突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
    2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子,并匯報(bào)。
    出示句子。
    (我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)。
    a用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
    b有感情地朗讀。
    板書(shū):作比較。
    3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子:
    a找出描寫(xiě)“熱”的句子,說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法,好處是什么。
    生總結(jié),匯報(bào)。
    出示句子。
    (太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球……)。
    板書(shū):列數(shù)字。
    b讀一讀,讀出“熱”的特點(diǎn)。
    4.小結(jié)說(shuō)明方法。
    師:在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候,作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,使抽象的`事物更形象,更易于理解。
    三、學(xué)習(xí)4---8自然段,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。(出示課件18)。
    1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
    2.默讀5---7自然段,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
    a指名答,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
    b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落,展示自己的朗讀,并做出評(píng)價(jià)。
    板書(shū):動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
    c出示最后一自然段,反復(fù)朗讀,體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
    d想象一下,如果沒(méi)有太陽(yáng),世界將會(huì)變成什么樣子?
    四、布置作業(yè)。
    上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
    上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
    1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí),我使用了謎語(yǔ),增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文,把握課文內(nèi)容,學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與,很快地把握了內(nèi)容,明白了說(shuō)明方法的作用,教學(xué)效果良好。
    2.在教學(xué)過(guò)程中,我采用分段解決的方式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀,分段把握的方式,讓他們理解主要內(nèi)容,明確主要說(shuō)明方法。同時(shí),在教學(xué)中,我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野,取得了較好的效果。
    美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我把控得不夠好,致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中,我要及時(shí)改變教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十五
    1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容。
    3、德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    課件。
    1、播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
    2、板書(shū)課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
    1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
    2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?
    3、指人回答,明確:出示課件。
    4、分同桌輪讀,評(píng)議。
    5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)。
    1、你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
    2、匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
    3、出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
    這下,我可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊:?。≌嫦裣掠?,好香的雨??!
    4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)。
    回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
    1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
    2、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)。
    桂花雨。
    抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
    滿頭滿身好香懷念童年生活。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十六
    思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。
    教具準(zhǔn)備:常規(guī)
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
    1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
    2、課文主要講了什么事?
    3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
    1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
    2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
    讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
    3、學(xué)習(xí)三至六自然段
    這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
    結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
    4、學(xué)習(xí)第七八自然段
    如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
    老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
    5、帶感情讀課文
    再讀課文,理解內(nèi)容教案。
    五年級(jí)桂花雨教案篇十七
    1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。
    2、情感目標(biāo):想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事?體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    2、想象課文描寫(xiě)的情景。
    一、引出新課
    [教師活動(dòng)]
    1、師談話:同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受,充滿樂(lè)趣。你會(huì)常?;貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?;貞浰麄兺甑娜な?!
    2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
    板書(shū)課題:桂花雨
    [學(xué)生活動(dòng)]1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話,把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
    2、齊讀課題。通過(guò)老師談話,把學(xué)生的注意力投入新課。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    [教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。
    2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
    (重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ):欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng))
    [學(xué)生活動(dòng)]
    1、同桌之間互相讀一遍課文。
    2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
    3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義,并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
    三、初讀課文,了解大意。
    [教師活動(dòng)]
    1、組織學(xué)生交流初讀收獲:通過(guò)剛才閱讀課文,你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?
    2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同,小組長(zhǎng)組織討論。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    [學(xué)生活動(dòng)]
    1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
    2、學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?
    3、小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同,小組長(zhǎng)組織討論。
    4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
    四、深入學(xué)習(xí)課文。
    [教師活動(dòng)]
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,邊讀邊思考。
    2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
    引導(dǎo)學(xué)生想像。
    4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
    1)從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念?
    5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
    [學(xué)生活動(dòng)]
    1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,邊讀邊思考。
    2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
    3、學(xué)生讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的樂(lè)趣。
    4、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
    五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)思想。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    桂花雨
    我喜歡的是桂花
    搖花樂(lè)(言、行)懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
    比不上家鄉(xiāng)的桂花