教案是教師在備課過程中制定的一種詳細的教學(xué)計劃,它可以有效地指導(dǎo)教學(xué)的進行,提高教學(xué)質(zhì)量。每一節(jié)課的教案都應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等要素。教案的編寫是教師教學(xué)工作的重要組成部分,也是教學(xué)質(zhì)量的保證之一。教案的制定要考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點,合理安排教學(xué)過程,確保教學(xué)目標(biāo)的達成。編寫教案時,教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)。接下來是幾篇關(guān)于教案的經(jīng)典范文,供大家參考。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇一
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點:
一、情景營造,激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情景營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,好在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。我在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映錄象,把學(xué)生帶進優(yōu)美的風(fēng)景畫面,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟,自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如:在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時,我靈活運用多種教學(xué)策略,首先讓學(xué)生初讀課文,畫面整體感知,再用自己的話說說,然后自由讀文,找自己感動的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方,文章中的作者溺水的事情我講得太多,沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見,也沒有進行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生,真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,讓課堂充滿生機和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時,就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點,要求學(xué)生能讀出合適的語氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此,上課中力求通過“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀,感受比喻的好處。
景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個重點的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,通過直觀的比較,教會了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流,品詞品句,讀中感悟。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語:“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,便停止了擊水,哈哈大笑起來”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智,又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個開放的平臺,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境,以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛,從而突破難點。
四、多樣朗讀,入情入境。
通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用,也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時,主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如:讀“急速的水線”部分時語速要稍快,讀出激烈、緊張;“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的,還要讀出受驚的味道。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,在讀中感悟自然美,人性美的和諧統(tǒng)一,體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用,體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、師:今天,我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品:《荷塘舊事》。
2、生讀課題,說說從課題中,你知道文章是寫什么的?(寫事)。
3、結(jié)合課題猜測一下,課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測,師整理一下)。
4、讀了課題,你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語,考查學(xué)生認讀情況。
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似。
似的 撩水 月朗風(fēng)清浮光躍金 繁星閃爍 恬靜。
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?BR> 在生讀的過程中,聯(lián)系時候?qū)嶋H,理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文,要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文,糾正字音。
三、初讀課文,整體感知。
1、出聲地朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流,歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說,評議補充。(師板書:荷塘美景舊事)。
4、找中心句。
師:課文是圍繞一句來寫的,這句話就是課文的中心句,同學(xué)們找一找。(板書:大自然和諧的美人類淳樸的愛)。
5、瀏覽課文,分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景,5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)。
四、再讀課文,體會情感。
1、讀課文2—4自然段,畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子,在腦海中想象荷塘的美麗景色,體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)。
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生:讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀,說說哪個片斷好?好在哪兒?
[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]。
5、小結(jié):作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美,這是綠與紅的和諧,是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的,荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方,因時間的不同,它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀,比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段,聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景,體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情,淳樸善良的愛,作者對兒時往事的懷念。)。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言,說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細觀察一處讓自己心動的景色,試著寫寫。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇三
1.探究“竊讀”原因,交流有關(guān)讀書的故事和名言。
2.培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.師聽寫:(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲)。
2.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
3.學(xué)生自由讀文。
4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
(1)聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
(2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是個健康成長的人。)。
2.匯報交流。
3.總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次。
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時間,引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間推進的詞)。
2.嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在軟抄本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇四
設(shè)計理念:
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對于人物性格特點的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力,使語言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、知識與技能目標(biāo)。
1品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點:賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點:理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
過程與方法:
1個別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過程:
大家談往事,激趣導(dǎo)入。
請2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天,就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事?
播放荷塘圖片,板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文,整體感知。
提示要求:帶著問題讀課文,想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個別朗讀(配上音樂)。
學(xué)生評議朗讀,教師相機指導(dǎo)朗讀。
快速記憶,歸納事件。
請學(xué)生說出共寫了幾件事?
請學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事,并依此分析人物性格。
(播放投影片)。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機智、善良、純樸。
板書:人美----純樸。
美讀課文,學(xué)以致用。
板書:景美-----和諧。
2請學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進行朗讀。
要求:讀出自己的感受,以各自的感受去朗讀課文。
3如果你是小作者,怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢?
請學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下,寫好景物描寫的方法。
提示:(見投影)。
運用了什么修辭方法,并結(jié)合具體語句體會其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物,突出描寫的是什么?
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的?
4學(xué)生自由討論,對于回答突出的同學(xué)進行表揚,同時注意總結(jié)。
通過以上討論,請學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設(shè)計。
荷
塘景美--------和諧。
舊
事人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽,我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學(xué)時間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對于人物性格特點的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力,使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標(biāo)準》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,另一方面語文課的目標(biāo)、組織形式、評價方式也要開放,但在有的課堂上,有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗,認為學(xué)生在課堂上只要能說,知識內(nèi)容可以任意拓展,有的甚至遠遠地離開了課本,這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”(教師的要求還沒講明,那邊已經(jīng)大鬧起來了);學(xué)生是“一角即發(fā)”(完全不用讀書,思考,開口就討論);老師是“一發(fā)而不可收”(不知道從哪兒入手,局面控制制不了)。通過這次參賽,我特別注意了以上兩點,始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo),在組織小組學(xué)習(xí)時精心設(shè)計了問題以及討論計劃,收到了不錯的效果。
新課程理念下的語文教學(xué)重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識與技能,“授人以魚不如授人以漁”,知識的不斷延伸和發(fā)展,決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會,還要包括會學(xué)。只有知識如何學(xué)習(xí),才可能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進行指導(dǎo),讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),也只有通過教師的指引和導(dǎo)向,學(xué)生才會有針對性地注意解決問題的過程,才能真正找到通往知識世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點,然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案,最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律,加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進行,教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求,適合學(xué)生的年齡特點。在教師的教,學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個合適的環(huán)境,學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重,這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的,我針對學(xué)生年齡特點加強了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚的音樂聲響起,一個男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛,完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評價學(xué)生的:是否積極主動參與語文學(xué)習(xí);是否有搜尋篩遷信息的能力;是否有良好的語感,能流暢地朗讀;合作精神,能與伙伴分享自己思考過程。從這些評價方式看,大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動。
我是第一次參加校外的公開課大賽,心里很不自信,加之剛懷孕不久身體不適,覺得自己還有些緊張,沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看,教態(tài)略顯稚嫩,對課堂駕馭能力缺少鍛煉,板書字跡不夠美觀,由于疏忽還錯了“荷塘”后面應(yīng)對應(yīng)“大自然和諧的美”;“舊事”后面應(yīng)對應(yīng):“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上,課后有些老師向我提出意見,經(jīng)過我的一番反思,我也學(xué)得很有道理:在分析小伙伴們性格特點時不應(yīng)統(tǒng)一答案,應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本,深入挖掘,鼓勵個性化發(fā)展。還有一點,也是我的一個很嚴重的缺點,就是提出問題時不到位,不明確,語言羅嗦。今后,要認真上好平時的每一節(jié)課,仔細設(shè)計問題,一定要盡快改掉這些毛病,爭取更大的進步。
總之,以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠的了解,在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況設(shè)計一個最優(yōu)的教案,在上課時自己要全身心地投八,有情況要及時調(diào)整,力爭在課堂上多角度,多方面提高學(xué)生的語文能力。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇五
目標(biāo):
1、認識本課10個要求會認的生字,會寫14個生字,通過結(jié)合生活實際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用,深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí):
1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認讀生詞,糾正易錯讀音。(強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要殺害諸葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點:看看學(xué)生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機妙算,我真比不上他!
回憶神機妙算的意思:神、妙:形容高明;機、算:指推測。驚人的機智,巧妙的計謀。在本文,諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好,那么,我們換個詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的,看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點,體會其對表現(xiàn)人物的作用,體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù):本文寫作上很有特點,那就是我們讀文章的時候,一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。
請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標(biāo)上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)。
(設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點:
(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。
學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。
3、討論,認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會)。
周瑜肯定不會給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)。
所以,諸葛亮在整個過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書,再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)。
4、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點:很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實在太神奇了!)。
老師總結(jié):這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點:首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機妙算,我真不如他!
結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢?!度龂萘x》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇六
野荷塘是來自我們在小學(xué)四年級語文書學(xué)習(xí)到的課文,大家是否有印象的呢,野荷塘四年級課文主要內(nèi)容,我們來看看。
主要內(nèi)容。
原文。
野荷塘。
在藍色的烏蘇里江邊有一座綠林掩映的邊陲小鎮(zhèn)。
“別看小鎮(zhèn)偏遠,秀山秀水多著哩!”陪同我們的老劉自豪地說,“離鎮(zhèn)不遠的草甸子里有一塘野荷花,現(xiàn)在正是開得茂盛的時候,那才美呢!”
我們一聽說在祖國的塞北竟有滿塘的荷花,不由得心馳神往,便齊聲請求他領(lǐng)我們?nèi)タ纯?。他卻神秘地沖我們一笑:“這是一群孩子們發(fā)現(xiàn)的,也由他們管理,所以得經(jīng)過他們“批準”才行!”說著,他雙手攏嘴朝江中正在嬉戲的那群孩子喊:“大鵬,二龍——”
話音剛落,兩個男孩子甩了甩頭上的水珠兒,氣喘吁吁地跑了過來:“劉叔叔,有事嗎?”
“這幾位叔叔遠道而來,要參觀你們的野荷塘,行嗎?”
“歡迎!歡迎!”兩個小家伙高興地歡呼起來。
兩個男孩子領(lǐng)著我們走過一片草甸子,這時,一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來。又走數(shù)十步,果然見到由綠色的蘆葦、蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上,布滿了大大小小的荷葉,大的賽過磨盤、芭蕉扇,小的如茶碗、酒杯。浮在水面的圓圓荷葉密密層層,葉子上凝聚著水珠,晶瑩剔透,光彩四溢。荷葉之間,點綴著三角形的菱角葉,是淡淡的嫩綠顏色。荷葉空隙處,一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出,競相媲美。
在南方,荷花并不稀奇。幾乎凡有池塘必有荷花。然而,在祖國遙遠的北方邊境,竟然也有滿塘美麗的.荷花,就不能不令人拍手稱奇了。也許,是候鳥從江南銜來的一粒蓮子,不小心跌落在野池塘里;也許,是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子,小心地播種在這里。歷經(jīng)長長的歲月,經(jīng)過無數(shù)個寒冬,那野荷花沒有在惡劣孤氣候中死去,卻錘煉得更堅強,越繁衍越茂盛,把邊陲的池塘,裝扮成一個荷花萬朵,香飄天外的世界!
當(dāng)天傍晚我心血來潮,想獨自一個前往觀賞“荷塘月色”。于是,走出小鎮(zhèn),沿著彎彎曲曲的草徑穿過山林,來到月光下的野荷塘。
晚上的野荷塘雖然看不清亭亭玉立的花朵,但遠遠看去,荷葉荷花相映成了淡淡綠影,平靜的水面倒映出金色明月,對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光,草叢中各種蟲兒在鳴唱。此時,我仿佛進入一個縹緲的童話王國。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇七
教學(xué)重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢?
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
1、 細讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
教學(xué)重點:品味賞析,感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會詩的內(nèi)涵。
5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇八
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
二、新課。
1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會。
老師要交給同學(xué)們兩個任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準,勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué),師巡視。
2、檢查自學(xué):
學(xué)生紛紛舉起手。
師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
(屏顯生字詞。)抽生認讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
這一次,生讀對了,生一片掌聲。
師:請評價剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:開始讀錯了一個詞。
生:聲音有點小。
生:要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭:說得真好!你來試試!
生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對了大多數(shù)詞語,很不錯!
生:他把"晶瑩"讀準了,真了不起!
師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點再來說不足,這樣被評價的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時不要打斷,這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個醒嗎?比如提醒注意哪個字音,或者哪個字?
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師:第一個任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個任務(wù)。
生紛紛舉手。
生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生:我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和:對呀!
師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?
生:同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊:有!
師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請組長做好記錄,把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論,師巡視。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇九
1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
1課時。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人,解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點明時令。通觀全詩,詩人在動靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動,卻從側(cè)面透露勞動情況,很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點:
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。
教具準備:
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報,看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計:
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十一
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性,它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點,理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團結(jié)抗洪,英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀,理解,感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概,既全面有真實生動。
第一課時。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北,許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題,解題,質(zhì)疑:
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,說明什么?(災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文:
同學(xué)們,你覺得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問題,教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文,把自己在閱讀過程中的感受,對課文內(nèi)容的理解等,通過劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來,留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字,詞語指名朗讀,正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流,教師點評歸納。
(第一段(1):寫長江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5):寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6):贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重點的詞語句子,讀一讀。
災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場:日夜兼程,挺進。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀,評點,再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容,通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段,思考:
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡,主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書:錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?BR> 朗讀,體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度:
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn),不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的精神。
接下來,課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀,說說這一層主要講了什么?2、交流:
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
“黃曉文大聲說:“來不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個結(jié)實,二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀,體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??!顸S曉文這樣的鐵漢,這樣動人的事跡太多了,說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文:勇救群眾。
1、過渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?!霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
師:還有哪些感人的事跡,請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動的樹梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中,戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險,哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險留給自己。
師,他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星?!?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會到人民群眾對子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景,如此感人的文字,我們能背出來嗎?(五)小結(jié):
讓我們再來看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句,體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)生自主識字,在實踐中總結(jié)不同的識字方法,靈活運用。
2、認記2個生字,學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
3、朗讀詩歌,感知風(fēng)的特點,體會詩歌的韻味。
4、續(xù)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。
5、通過隨文識字,自主識字,游戲識字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
6、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。
教具準備:字詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭題激趣。
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)。
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后(點擊課件“圖片”)引入本課教學(xué)。
過渡語:風(fēng)常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。
設(shè)計理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!帮L(fēng)吹葉動水波蕩”,這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知,隨文識字。
1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫出生字、新詞)。
2、學(xué)生自由識字(點擊“生字”課件)。
a.學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念:“生字”課件的及時出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦,運用多種學(xué)習(xí)方式,能達到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)。
設(shè)計理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句,精讀感悟。
1、過渡:
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設(shè)計理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化,能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。(讀一讀、議一議、畫一畫)隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀,集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動-抖動;林木點頭;起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。
設(shè)計理念:三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語,幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什么不一樣?
設(shè)計理念:體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人,同桌互說。
2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。
設(shè)計理念:此處課件及時出現(xiàn),可以積極地撥動學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語言表達能力。
3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念:生活是語文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思:
由于教學(xué)準備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識字方法交流時,雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。
不足之處是:課件的設(shè)計有一點問題,動畫態(tài)的畫面運用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語文的特性。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十三
1、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?BR> 父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇一
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點:
一、情景營造,激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情景營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,好在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。我在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映錄象,把學(xué)生帶進優(yōu)美的風(fēng)景畫面,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟,自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如:在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時,我靈活運用多種教學(xué)策略,首先讓學(xué)生初讀課文,畫面整體感知,再用自己的話說說,然后自由讀文,找自己感動的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方,文章中的作者溺水的事情我講得太多,沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見,也沒有進行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生,真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,讓課堂充滿生機和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時,就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點,要求學(xué)生能讀出合適的語氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此,上課中力求通過“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀,感受比喻的好處。
景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個重點的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,通過直觀的比較,教會了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流,品詞品句,讀中感悟。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語:“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,便停止了擊水,哈哈大笑起來”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智,又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個開放的平臺,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境,以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛,從而突破難點。
四、多樣朗讀,入情入境。
通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用,也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時,主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如:讀“急速的水線”部分時語速要稍快,讀出激烈、緊張;“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的,還要讀出受驚的味道。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,在讀中感悟自然美,人性美的和諧統(tǒng)一,體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用,體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、師:今天,我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品:《荷塘舊事》。
2、生讀課題,說說從課題中,你知道文章是寫什么的?(寫事)。
3、結(jié)合課題猜測一下,課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測,師整理一下)。
4、讀了課題,你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語,考查學(xué)生認讀情況。
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似。
似的 撩水 月朗風(fēng)清浮光躍金 繁星閃爍 恬靜。
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?BR> 在生讀的過程中,聯(lián)系時候?qū)嶋H,理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文,要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文,糾正字音。
三、初讀課文,整體感知。
1、出聲地朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流,歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說,評議補充。(師板書:荷塘美景舊事)。
4、找中心句。
師:課文是圍繞一句來寫的,這句話就是課文的中心句,同學(xué)們找一找。(板書:大自然和諧的美人類淳樸的愛)。
5、瀏覽課文,分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景,5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)。
四、再讀課文,體會情感。
1、讀課文2—4自然段,畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子,在腦海中想象荷塘的美麗景色,體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)。
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生:讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀,說說哪個片斷好?好在哪兒?
[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]。
5、小結(jié):作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美,這是綠與紅的和諧,是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的,荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方,因時間的不同,它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀,比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段,聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景,體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情,淳樸善良的愛,作者對兒時往事的懷念。)。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言,說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細觀察一處讓自己心動的景色,試著寫寫。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇三
1.探究“竊讀”原因,交流有關(guān)讀書的故事和名言。
2.培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.師聽寫:(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲)。
2.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
3.學(xué)生自由讀文。
4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
(1)聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
(2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是個健康成長的人。)。
2.匯報交流。
3.總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次。
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時間,引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間推進的詞)。
2.嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在軟抄本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇四
設(shè)計理念:
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對于人物性格特點的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力,使語言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、知識與技能目標(biāo)。
1品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點:賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點:理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
過程與方法:
1個別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過程:
大家談往事,激趣導(dǎo)入。
請2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天,就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事?
播放荷塘圖片,板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文,整體感知。
提示要求:帶著問題讀課文,想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個別朗讀(配上音樂)。
學(xué)生評議朗讀,教師相機指導(dǎo)朗讀。
快速記憶,歸納事件。
請學(xué)生說出共寫了幾件事?
請學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事,并依此分析人物性格。
(播放投影片)。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機智、善良、純樸。
板書:人美----純樸。
美讀課文,學(xué)以致用。
板書:景美-----和諧。
2請學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進行朗讀。
要求:讀出自己的感受,以各自的感受去朗讀課文。
3如果你是小作者,怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢?
請學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下,寫好景物描寫的方法。
提示:(見投影)。
運用了什么修辭方法,并結(jié)合具體語句體會其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物,突出描寫的是什么?
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的?
4學(xué)生自由討論,對于回答突出的同學(xué)進行表揚,同時注意總結(jié)。
通過以上討論,請學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設(shè)計。
荷
塘景美--------和諧。
舊
事人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽,我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學(xué)時間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對于人物性格特點的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力,使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標(biāo)準》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,另一方面語文課的目標(biāo)、組織形式、評價方式也要開放,但在有的課堂上,有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗,認為學(xué)生在課堂上只要能說,知識內(nèi)容可以任意拓展,有的甚至遠遠地離開了課本,這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”(教師的要求還沒講明,那邊已經(jīng)大鬧起來了);學(xué)生是“一角即發(fā)”(完全不用讀書,思考,開口就討論);老師是“一發(fā)而不可收”(不知道從哪兒入手,局面控制制不了)。通過這次參賽,我特別注意了以上兩點,始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo),在組織小組學(xué)習(xí)時精心設(shè)計了問題以及討論計劃,收到了不錯的效果。
新課程理念下的語文教學(xué)重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識與技能,“授人以魚不如授人以漁”,知識的不斷延伸和發(fā)展,決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會,還要包括會學(xué)。只有知識如何學(xué)習(xí),才可能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進行指導(dǎo),讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),也只有通過教師的指引和導(dǎo)向,學(xué)生才會有針對性地注意解決問題的過程,才能真正找到通往知識世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點,然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案,最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律,加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進行,教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求,適合學(xué)生的年齡特點。在教師的教,學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個合適的環(huán)境,學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重,這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的,我針對學(xué)生年齡特點加強了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚的音樂聲響起,一個男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛,完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評價學(xué)生的:是否積極主動參與語文學(xué)習(xí);是否有搜尋篩遷信息的能力;是否有良好的語感,能流暢地朗讀;合作精神,能與伙伴分享自己思考過程。從這些評價方式看,大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動。
我是第一次參加校外的公開課大賽,心里很不自信,加之剛懷孕不久身體不適,覺得自己還有些緊張,沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看,教態(tài)略顯稚嫩,對課堂駕馭能力缺少鍛煉,板書字跡不夠美觀,由于疏忽還錯了“荷塘”后面應(yīng)對應(yīng)“大自然和諧的美”;“舊事”后面應(yīng)對應(yīng):“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上,課后有些老師向我提出意見,經(jīng)過我的一番反思,我也學(xué)得很有道理:在分析小伙伴們性格特點時不應(yīng)統(tǒng)一答案,應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本,深入挖掘,鼓勵個性化發(fā)展。還有一點,也是我的一個很嚴重的缺點,就是提出問題時不到位,不明確,語言羅嗦。今后,要認真上好平時的每一節(jié)課,仔細設(shè)計問題,一定要盡快改掉這些毛病,爭取更大的進步。
總之,以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠的了解,在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況設(shè)計一個最優(yōu)的教案,在上課時自己要全身心地投八,有情況要及時調(diào)整,力爭在課堂上多角度,多方面提高學(xué)生的語文能力。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇五
目標(biāo):
1、認識本課10個要求會認的生字,會寫14個生字,通過結(jié)合生活實際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用,深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí):
1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認讀生詞,糾正易錯讀音。(強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要殺害諸葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點:看看學(xué)生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機妙算,我真比不上他!
回憶神機妙算的意思:神、妙:形容高明;機、算:指推測。驚人的機智,巧妙的計謀。在本文,諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好,那么,我們換個詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的,看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點,體會其對表現(xiàn)人物的作用,體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù):本文寫作上很有特點,那就是我們讀文章的時候,一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。
請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標(biāo)上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)。
(設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點:
(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。
學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。
3、討論,認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會)。
周瑜肯定不會給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)。
所以,諸葛亮在整個過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書,再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)。
4、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點:很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實在太神奇了!)。
老師總結(jié):這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點:首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機妙算,我真不如他!
結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢?!度龂萘x》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇六
野荷塘是來自我們在小學(xué)四年級語文書學(xué)習(xí)到的課文,大家是否有印象的呢,野荷塘四年級課文主要內(nèi)容,我們來看看。
主要內(nèi)容。
原文。
野荷塘。
在藍色的烏蘇里江邊有一座綠林掩映的邊陲小鎮(zhèn)。
“別看小鎮(zhèn)偏遠,秀山秀水多著哩!”陪同我們的老劉自豪地說,“離鎮(zhèn)不遠的草甸子里有一塘野荷花,現(xiàn)在正是開得茂盛的時候,那才美呢!”
我們一聽說在祖國的塞北竟有滿塘的荷花,不由得心馳神往,便齊聲請求他領(lǐng)我們?nèi)タ纯?。他卻神秘地沖我們一笑:“這是一群孩子們發(fā)現(xiàn)的,也由他們管理,所以得經(jīng)過他們“批準”才行!”說著,他雙手攏嘴朝江中正在嬉戲的那群孩子喊:“大鵬,二龍——”
話音剛落,兩個男孩子甩了甩頭上的水珠兒,氣喘吁吁地跑了過來:“劉叔叔,有事嗎?”
“這幾位叔叔遠道而來,要參觀你們的野荷塘,行嗎?”
“歡迎!歡迎!”兩個小家伙高興地歡呼起來。
兩個男孩子領(lǐng)著我們走過一片草甸子,這時,一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來。又走數(shù)十步,果然見到由綠色的蘆葦、蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上,布滿了大大小小的荷葉,大的賽過磨盤、芭蕉扇,小的如茶碗、酒杯。浮在水面的圓圓荷葉密密層層,葉子上凝聚著水珠,晶瑩剔透,光彩四溢。荷葉之間,點綴著三角形的菱角葉,是淡淡的嫩綠顏色。荷葉空隙處,一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出,競相媲美。
在南方,荷花并不稀奇。幾乎凡有池塘必有荷花。然而,在祖國遙遠的北方邊境,竟然也有滿塘美麗的.荷花,就不能不令人拍手稱奇了。也許,是候鳥從江南銜來的一粒蓮子,不小心跌落在野池塘里;也許,是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子,小心地播種在這里。歷經(jīng)長長的歲月,經(jīng)過無數(shù)個寒冬,那野荷花沒有在惡劣孤氣候中死去,卻錘煉得更堅強,越繁衍越茂盛,把邊陲的池塘,裝扮成一個荷花萬朵,香飄天外的世界!
當(dāng)天傍晚我心血來潮,想獨自一個前往觀賞“荷塘月色”。于是,走出小鎮(zhèn),沿著彎彎曲曲的草徑穿過山林,來到月光下的野荷塘。
晚上的野荷塘雖然看不清亭亭玉立的花朵,但遠遠看去,荷葉荷花相映成了淡淡綠影,平靜的水面倒映出金色明月,對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光,草叢中各種蟲兒在鳴唱。此時,我仿佛進入一個縹緲的童話王國。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇七
教學(xué)重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢?
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
1、 細讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
教學(xué)重點:品味賞析,感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會詩的內(nèi)涵。
5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇八
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
二、新課。
1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會。
老師要交給同學(xué)們兩個任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準,勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué),師巡視。
2、檢查自學(xué):
學(xué)生紛紛舉起手。
師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
(屏顯生字詞。)抽生認讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
這一次,生讀對了,生一片掌聲。
師:請評價剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:開始讀錯了一個詞。
生:聲音有點小。
生:要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭:說得真好!你來試試!
生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對了大多數(shù)詞語,很不錯!
生:他把"晶瑩"讀準了,真了不起!
師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點再來說不足,這樣被評價的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時不要打斷,這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個醒嗎?比如提醒注意哪個字音,或者哪個字?
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師:第一個任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個任務(wù)。
生紛紛舉手。
生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生:我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和:對呀!
師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?
生:同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊:有!
師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請組長做好記錄,把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論,師巡視。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇九
1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
1課時。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人,解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點明時令。通觀全詩,詩人在動靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動,卻從側(cè)面透露勞動情況,很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點:
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。
教具準備:
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報,看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計:
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十一
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性,它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點,理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團結(jié)抗洪,英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀,理解,感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概,既全面有真實生動。
第一課時。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北,許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題,解題,質(zhì)疑:
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,說明什么?(災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文:
同學(xué)們,你覺得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問題,教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文,把自己在閱讀過程中的感受,對課文內(nèi)容的理解等,通過劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來,留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字,詞語指名朗讀,正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流,教師點評歸納。
(第一段(1):寫長江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5):寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6):贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重點的詞語句子,讀一讀。
災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場:日夜兼程,挺進。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀,評點,再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容,通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段,思考:
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡,主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書:錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?BR> 朗讀,體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度:
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn),不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的精神。
接下來,課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀,說說這一層主要講了什么?2、交流:
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
“黃曉文大聲說:“來不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個結(jié)實,二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀,體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??!顸S曉文這樣的鐵漢,這樣動人的事跡太多了,說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文:勇救群眾。
1、過渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?!霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
師:還有哪些感人的事跡,請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動的樹梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中,戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險,哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險留給自己。
師,他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星?!?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會到人民群眾對子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景,如此感人的文字,我們能背出來嗎?(五)小結(jié):
讓我們再來看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句,體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)生自主識字,在實踐中總結(jié)不同的識字方法,靈活運用。
2、認記2個生字,學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
3、朗讀詩歌,感知風(fēng)的特點,體會詩歌的韻味。
4、續(xù)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。
5、通過隨文識字,自主識字,游戲識字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
6、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。
教具準備:字詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭題激趣。
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)。
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后(點擊課件“圖片”)引入本課教學(xué)。
過渡語:風(fēng)常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。
設(shè)計理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!帮L(fēng)吹葉動水波蕩”,這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知,隨文識字。
1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫出生字、新詞)。
2、學(xué)生自由識字(點擊“生字”課件)。
a.學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念:“生字”課件的及時出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦,運用多種學(xué)習(xí)方式,能達到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)。
設(shè)計理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句,精讀感悟。
1、過渡:
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設(shè)計理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化,能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。(讀一讀、議一議、畫一畫)隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀,集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動-抖動;林木點頭;起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。
設(shè)計理念:三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語,幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什么不一樣?
設(shè)計理念:體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人,同桌互說。
2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。
設(shè)計理念:此處課件及時出現(xiàn),可以積極地撥動學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語言表達能力。
3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念:生活是語文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思:
由于教學(xué)準備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識字方法交流時,雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。
不足之處是:課件的設(shè)計有一點問題,動畫態(tài)的畫面運用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語文的特性。
長春版小學(xué)五年級語文荷塘舊事教案篇十三
1、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?BR> 父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。