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小學德育論文題目篇一
作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學理所當然承擔著重要的德育任務(wù)，但數(shù)學學科有其自身的特殊性，所以在對學生進行數(shù)學知識和數(shù)學方法教育的同時，對學生進行德育教育是一名數(shù)學教師義不容辭的責任。那么怎樣才能在數(shù)學課堂教學中更好地滲透德育教育呢?新課程標準實施以來，在數(shù)學課堂中實施德育教育，我的體會有以下幾點：
教師豐富的情感對學生產(chǎn)生的移情作用，教師的言行舉止散發(fā)出來的師韻，無疑都是一種巨大的教育力量。古人說得好：“親其師，信其道?！边@一點在數(shù)學教育中尤為重要。在數(shù)學教育教學實踐中，我對此深有體會，并且在教學實踐充分發(fā)揮我作為教師的德育功能。
要使學生品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。盡管我們對學生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而，教師是小學生崇拜的人物，兒童又慣于模仿。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺得榜樣的力量是無窮的，教師個人的范例能對學生產(chǎn)生悄悄的、微妙的、強有力的影響并具有曠日持久的魅力。
教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如，教師的儀表和言行、課堂上的板書設(shè)計等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師樸素大方的穿著影響著學生的審美觀和價值觀，教師不需要太濃妝艷抹和衣著怪異超前的打扮，因為這樣會造成學生盲目地追求時髦，影響學生的審美觀和價值觀。
教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把課上得有聲有色的，學生不僅學習愉快，還會在心里對教師產(chǎn)生敬佩之情，讓學生體會到教師對待教學的責任，這樣對以后的學習工作有很大的推動作用?！吧斫讨赜谘詡鳌?，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是實施五育的載體，德智體美等幾育的實施都要通過課堂來完成，如果我們在課堂教學中忽視德育的實施，那么我們的課堂教學目標的達成度是偏頗的。課堂實施德育的內(nèi)容是寬泛的，數(shù)學課堂的德育教育，包括情感態(tài)度、興趣愛好、數(shù)學思想、行為習慣等，在課堂上、在每一個環(huán)節(jié)上我們教學知識的同時也在進行著德育教育。
在教學中，我注重營造良好輕松的課堂氛圍，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，學生能自由地發(fā)表自己的看法，我也會虛心地聽取學生的意見，總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過快樂的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此在課堂教學中，應(yīng)該適時適度地采用評價制度，評價方式的多樣化和采用鼓勵性語言能讓學生更大膽、更自主地參與到學習中來。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學生多一點成功的體驗，給學生多一點的欣賞和表揚，少給學生束縛和要求，使學生在和諧的數(shù)學課堂學習上找到自信，收獲成功，體驗快樂!
把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師只有依托教材，充分捕捉和發(fā)掘其內(nèi)含的道德情感因素，讓其在課堂上“彌散”“流動”，使學生受到強烈的熏陶和感染，才能為最佳完成數(shù)學課道德情感培養(yǎng)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，在數(shù)學教學中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學知識外，還應(yīng)注重滲透德育。當然，在數(shù)學教學中滲透德育也要注意其策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我們相信只要各科教師合力，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心地培養(yǎng)，堅持不懈地努力，持之以恒地滲透，定會綻開燦爛的德育之花!
小學德育論文題目篇二
摘要：德育教育是小學教育中十分重要的組成部分，其直接影響著小學階段對學生素質(zhì)的培養(yǎng)以及道德體系的塑造。在小學階段的教學中，知識學習方面的任務(wù)并不算重，教師只需要幫助學生學習以及基礎(chǔ)性的知識就可以了，更重要的反而是對于學生個人習慣以及思想品德的培養(yǎng)與塑造，這直接關(guān)系著學生未來的發(fā)展以及成長。本文就此詳細的探討了新形勢下小學德育教學的相關(guān)要點，希望促進我國小學德育教學水平的進一步提升。
關(guān)鍵詞：小學教學；素質(zhì)教學；德育；探索
一、小學教學中實施德育教育的意義
中國有句俗語叫“三歲看大，七歲看老”，這句話想表達的意思就是從小時候就能夠看出一個人未來的發(fā)展，預(yù)測到這人以后所能夠做出的事情。從這句話中可以明顯的看出，小學教學中德育教學的重要意義。小學階段學生正處于一個十分重要的生長時期，在這一階段學生接觸到的事情會直接影響到學生的世界觀、價值觀以及人生觀，并且會對學生個人情感以及道德體系的建立產(chǎn)生較大的影響。因此一定要重視學生的德育教育，在教學的過程中通過完善的德育教學來正確的引導學生，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀以及社會觀，并且要進一步重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、新形勢下小學德育教育的有效策略分析
在小學德育教學的過程中，為了進一步提高德育教學的質(zhì)量，相關(guān)的教育人員應(yīng)當注意以下要點：（一）尊重每一個學生在小學德育教學的過程中，教師一定要尊重每一位學生，做到對所有的學生都一視同仁，只有這樣才能夠為學生樹立最好的榜樣。對于小學生而言，老師是他們最尊重的對象之一，小學生一旦發(fā)現(xiàn)自己受到了教師的關(guān)注，那么就會有意識的主動學習，其進步也會加快。反之如果學生一直被教師忽視，那么其進步必然會越來越慢，甚至出現(xiàn)倒退的情況。因此在德育教學的過程中，教師一定要重視每一個學生，與學生進行平等、用心的交流，進一步確保德育教育的質(zhì)量[1]。（二）正確引導學生小學生年級比較小，經(jīng)歷的事情少，因此尚未形成完整的社會觀、人生觀以及價值觀，其對于世界、社會的認識還處于一個摸索的狀態(tài)。因此教師一定要加強對學生的德育教育，正確的引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀以及價值觀。近年來，隨著人們生活水平的不斷提升，人們的思想理念也越來越多元化，一些消極的思想觀念充斥了整個社會，這些思想觀念會對于學生的成長帶來一些不利的影響。對此教師一定要做好正確的`引導，幫助學生認識到什么樣的思想是錯誤的，什么樣的觀念是不正確的，幫助學生建立積極向上的道德觀。（三）結(jié)合實際開展德育教學傳統(tǒng)的教學過程中，教師拘泥于單方面的說教，因此教學的質(zhì)量并不理想，很多的教師在教學的過程中不太重視學生的理解情況，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學生半懂不懂的狀態(tài)。為了進一步提高德育教學的質(zhì)量，教師應(yīng)當結(jié)合實際來開展德育教學，通過一些有意義的活動來引導學生，讓學生在活動中進一步理解德育教學的內(nèi)涵以及意義。如在學生中，偶爾有個別學生會對別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現(xiàn)趁別人不注意的時候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時，老師可以找些拾物交公的事例說給學生聽聽，對于讓學生拿出來不是自己屬于自己的物品時，也要講究方法，切不可傷害孩子幼小的自尊心?？梢哉f成是哪個同學不小心裝錯了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來，等等。然后，可以讓學生進行討論，讓學生在實際實例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時，也可以使學生明白拾到的東西要交公這一道德準則，從而更加明確學生的是非觀[2]。
三、新形勢下小學德育教育的創(chuàng)新途徑
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的進步，社會上的信息也越來越豐富，人們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松的獲取大量的信息，但是這些信息因為沒有經(jīng)過有效的篩選，因此并不是都是積極、健康的信息。小學生因為年紀較小，對于信息的接受、辨識能力較差，其很難正確的識別信息的有效性，長期接受這些負面的信息，很容易影響到學生的正常成長，因此必須要進一步創(chuàng)新小學德育教學的發(fā)展，對此應(yīng)當做好以下兩點：（一）學校重視德育教育學校在日常的教學過程中應(yīng)當建立一個良好的溝通交流平臺，這些可以通過微信群、qq群或者是班級主頁等，加強教師與學生之間的溝通交流，并且教師要主動的與學生進行深入的溝通，及時的引導學生，幫助學生更好的去了解社會、正確的認識社會上的一切[3]。（二）家庭要主動配合家庭中父母是孩子最好的老師，對此家長應(yīng)當主動的配合老師做好相關(guān)的德育教學。家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)來重新定義自己的身份，在網(wǎng)絡(luò)上與孩子進行平等的交流，彼此互相溝通，互相了解，進而有效的幫助學生打開心扉。通過這樣的交流方式來向?qū)W生傳播正確的價值理念以及積極的社會態(tài)度，引導學生更加積極健康的成長。（三）教師與家長要加強溝通德育教育不是一項簡單的工作，在實際的教學過程中，并不是單純的通過教師的引導就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要家庭以及學校的雙重配合，只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學的教學質(zhì)量，確保小學生身心健康的全面發(fā)展。教師應(yīng)當定期與家長進行交流、溝通，彼此配合，針對學生的發(fā)展狀況來制定一些針對性的教學策略，讓德育教育能夠滲透在學生生產(chǎn)生活的每一個環(huán)節(jié)[4]。
四、結(jié)語
在小學教學階段，德育教學是十分重要的一項內(nèi)容，直接影響著學生的思想水平以及個人素質(zhì)?，F(xiàn)代教學已經(jīng)充分的認識到了德育教學的重要性，并且在現(xiàn)有的教學體系中融入了相關(guān)的教學理念。對此，相關(guān)的教育人員應(yīng)當積極主動的開展德育教育，并且要與學生家長做好充分的溝通，更好的開展相關(guān)的教學，讓學生能夠獲得更好的成長。
參考文獻
[1]高麗娟.新形勢下小學德育教育探索[j].中國校外教育旬刊,2017,14(3):96.
小學德育論文題目篇三
為了解當前義務(wù)教育階段中小學班主任教師德育狀況，筆者自編《中小學班主任教師德育狀況調(diào)查問卷》。調(diào)查內(nèi)容包括：班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評價和具體實施情況（包括關(guān)于班級管理制度、家委會產(chǎn)生方式、班會課的開設(shè)情況、主題班會的內(nèi)容、班主任教研活動、班主任科研課題類型、德育工作反思形式、對學生教育與引導的方式）。
調(diào)查對象為天津市785名中小學班主任教師（實際統(tǒng)計時剔除了未填寫社會人口統(tǒng)計信息的問卷）。其中，城市教師409名、農(nóng)村教師372名（缺失值為4）；男教師108名、女教師668名（缺失值為9）；擔任班主任工作1～3年的教師181名、4～6年的99名、7～的120名、以上的373名（缺失值為12）；具有區(qū)級及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號的教師212名、無此榮譽稱號的教師563名（缺失值為10）。
一、中小學班主任比較看重的德育能力要素
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學班主任比較看重的德育能力的要素依次為：了解班級學生（97.1%）、轉(zhuǎn)化后進生（92.2%）、處理偶發(fā)事件（90.9%）、溝通家長（90.0%）、開展班級活動（89.5%）、設(shè)置班級管理崗位（89.3%）、制定班規(guī)（88.9%）、溝通科任教師（86.7%）、創(chuàng)新德育方法與途徑（82.2%）、開展德育科研（72.6%）?？梢姡行W班主任最為看重的德育能力要素依次是：了解班級學生、掌握德育方法（如，轉(zhuǎn)化后進生、處理偶發(fā)事件）和溝通學生家長。這符合中小學班主任德育工作要以學生為中心的要求。
二、中小學班主任德育工作的總體評價
1.班主任對中小學生成長的影響力
調(diào)查數(shù)據(jù)認為，中小學班主任對學生成長的影響力非常大的占51.8%，比較大的占28.4%，基本有影響力的占10.1%，不太有影響力的占6.6%，沒有影響力的占3.2%?？梢?，近九成多中小學班主任認為自己對學生成長具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任對學生成長影響力的自我評價存在極其顯著的工作年限差異（x2=44.40，p0.001）和學段差異（x2=21.31，p0.001），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=5.17，p0.05）。工作年限為11年以上的中小學班主任對學生成長的影響力顯著高于工作1～3年、7～10年的班主任；小學班主任對學生成長的影響力顯著高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對學生成長的影響力顯著高于普通班主任。
2.對德育工作崗位的認同感
班主任是中小學德育工作的重要實施者。調(diào)查結(jié)果顯示，中小學班主任教師德育工作認同感如下：完全認同的占66.7%，大部分認同的占17.9%，基本認同的占13.1%，大部分不認同的占1.4%，完全不認同的占0.9%?？梢姡叱傻闹行W對班主任德育工作具有強烈的認同感，但也有近三成的中小學班主任德育認同感較低。
3.班主任實施德育的自覺性
調(diào)查結(jié)果表明，在班級管理工作中，中小學班主任教師有意識地實施德育的情況如下：完全可以的占76.4%，大部分時候可以的占15.6%，有時可以的占14.1%，完全不可以的占1.0%。可見，七成多的中小學班主任教師能夠有意識地實施德育。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任有意識地實施德育存在顯著的工作年限差異（x2=19.66，p0.001）和學段差異（x2=7.66，p0.01）。工作年限為11年以上的班主任有意識地實施班級德育的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任；小學班主任教師有意識地實施班級德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對班級德育工作的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對自己的班級德育工作非常滿意的占47.6%，比較滿意的占24.2%，基本滿意的占13.4%，不太滿意的占10.0%，非常不滿意的占4.6%?？梢姡叱啥嘀行W班主任對自己的班級德育工作持滿意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任對自己的班級德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異（x2=34.45，p0.001）和學段差異（x2=14.37，p0.001），優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異（x2=4.12，p0.05）。工作年限為11年以上的班主任對自己班級德育滿意的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任；小學班主任對自己班級德育滿意的比例顯著高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對自己班級德育滿意的比例顯著高于普通班主任。
三、中小學班主任德育工作的實施情況
中小學班主任以班級為載體開展德育工作，在班級管理中實施德育。班主任班級德育工作的具體情況主要包括：關(guān)于班級管理制度、班級家委會產(chǎn)生的方式、班會課的召開情況、主題班會的內(nèi)容、班主任教師的教研活動情況、班主任教育科研課題類型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對學生進行德育引導的方法。
1.關(guān)于班級管理制度
在制定班級管理規(guī)章制度方面，班主任和學生一起制定的占88.2%，班主任制定的占8.5%，學生制定的占2.3%，其他占1.0%。在班干部任用模式方面，固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%，輪換式占17.4%，固定式占8.6%，其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任在班干部任用模式上存在顯著的學段差異（x2=4.45，p0.05）。可見，隨著學段升高，中小學班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級家委會產(chǎn)生方式
中小學班級家委會產(chǎn)生方式依次是：由學生家長自薦的占39.1%，選舉產(chǎn)生的占27.4%，由班主任指定的占26.3%，其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明，中小學班級家委會產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學校類型差異（x2=16.67，p0.001）。與農(nóng)村家長相比，城市學生家長參與班級工作的意識更強，多采取自薦方式參與班級事務(wù)。
3.班會課的開設(shè)情況
，國家教委頒布《中小學德育工作規(guī)程》，以規(guī)章的形式規(guī)定：“各級教育行政部門和中小學校應(yīng)切實保證校會、班會、團（隊）會、社會實踐的時間”。班會是專門分配給班主任的教育時段。調(diào)查結(jié)果顯示，中小學每周都上班會課的占79.7%，偶爾上的占18.8%，經(jīng)常占用的占1.5%?？梢?，近20%左右的中小學不能上齊班會課。
數(shù)據(jù)表明，中小學班會課開設(shè)情況存在極其顯著的學段（x2=10.47，p0.01）和學校類型差異（x2=7.072，p0.01）?？梢?，隨著學段的升高，每周上班會課的比例卻在下降，小學高于初中學段；農(nóng)村學校每周上班會課的比例顯著高于城市學校。
4.主題班會內(nèi)容
主題班會是中小學班主任實施班級德育的重要途徑。一般來說，主題班會活動內(nèi)容主要包括德育類、智育類、體育類和勞動類。顯然，中小學主題班會的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示，在主題班會活動中，德育類的占97.3%，智育類的占78.9%，勞動類的占56.3%，體育類的占42.2%?？梢?，德育類內(nèi)容是主題班會活動的核心，其次是智育，再次是勞動教育和體育。
數(shù)據(jù)表明，中小學主題班會勞動類活動內(nèi)容存在極其顯著的學段（x2=16.07，p0.001）、學校類型差異（x2=4.81，p0.05）和工作年限差異（x2=20.37，p0.001）。勞動類班會活動內(nèi)容小學顯著高于中學；農(nóng)村學校顯著高于城市學校。
數(shù)據(jù)表明，中小學主題班會體育類內(nèi)容存在極其顯著的學段差異（x2=14.56，p0.001）。隨著學段升高，體育類班會活動內(nèi)容逐漸減少，小學顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學校里中小學班主任工作中根本沒有教研活動的占0.6%，每學期有1～2次的占29.1%，每學期3～4次的占27.6%，每周1次或1次以上的占42.7%?？梢?，只有四成多的中小學每周開展關(guān)于班主任工作的教研活動。與頻繁的學科教學活動相比，班主任工作的教研活動時間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任教研活動存在極其顯著的學校類型差異（x2=25.30，p0.001），農(nóng)村學校班主任教研活動顯著高于城市學校。
6.反思——德育工作的主要形式
反思是班主任專業(yè)成長的重要途徑，堅持德育反思有助于班主任德育能力的提升。總體上，中小學班主任反思德育工作的主要形式為：與其他班主任交流占87.4%，觀摩其他班主任占81.4%，分析典型個案占77.3%，閱讀教育資料61.9%，寫班級日志占46.9%，整理學生成長檔案占36.9%。可見，交流、觀摩、個案分析與專業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式，而多數(shù)中小學班主任教師不擅長通過撰寫班級日志和整理學生成長檔案來反思德育工作。目前，中小學班主任撰寫班級日志和整理學生成長檔案的工作量較大，一邊從事繁重的教學任務(wù)，一邊擔任班主任，往往不堪重負。
7.教育科研課題類型
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑?？傮w上中小學班主任所參與的教育科研課題類型中學科教學研究占70.9%，班主任工作研究占66.5%。可見，參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學科教學類課題。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任參與班主任工作研究類科研課題存在顯著的學校類型差異（x2=2.45，p0.05）、學段差異（x2=3.09，p0.01）和工作年限差異（x2=15.18，p0.01），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=9.88，p0.01）。在班主任參與班主任工作研究類科研課題方面，城市學校顯著高于農(nóng)村學校，小學班主任顯著高于初中班主任，擔任班主任工作7～10年和11年以上的班主任顯著高于擔任班主任工作1～3年、4～6年的班主任；優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔班主任工作方面的科研課題。
8.德育論文發(fā)表情況
論文撰寫是班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示，近1～2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1～2篇的占44.1%、3～6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可見，中小學班主任的科研意識顯著增強，八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗提煉成論文進行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明，班主任在德育工作論文發(fā)表方面，中小學優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異（x2=66.95，p0.001）?？梢姡瑑?yōu)秀班主任比普通班主任具有更強的科研能力。
9.對學生進行德育引導的方法
德育引導的方法是班主任對學生實施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學班主任教師對學生進行德育引導的方法依次為：談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動占50.1%、參觀及實踐活動占42.6%、游戲活動占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%?？梢?，以談心為主的說服教育是當前中小學班主任教師對學生進行教育與引導的最主要方式，然而德育效果較好的體驗性和實踐性較強的教育和引導方式則運用不足。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任的德育引導之討論及辯論法存在顯著的學段差異（x2=8.88，p0.01）和工作年限差異（x2=12.68，p0.01）。小學班主任教師顯著高于初中班主任，擔任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔任班主任工作低于11的班主任。
參考資料
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學習《中小學班主任工作規(guī)定》的體會[j].人民教育，20xx（18）.
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學學報論叢，（6）.
小學德育論文題目篇四
2.學校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實踐
3.蘇教版小學語文寓言教學的道德審視
4.論學校教育中的選擇性尊重
5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究
6.小學公民教育實踐研究
7.用冰山理論指導工學結(jié)合實踐
8.以社會實踐為德育載體的可操作研究
9.減少師源性心理傷害的對策研究
10.學校德育空間研究
11.蘇北農(nóng)村留守初中生學校生活幸福感的個案研究
12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實踐探索
13.中等職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化對接內(nèi)容與途徑探析
14.中小學生心理健康問題及對策
15.學校心理團訓的嘗試與反思
16.全員德育中的班主任和學科教師的教育職能研究
17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義
18.兒童同情喪失與學校教育
19.非連續(xù)性教育：學校教育的重要維度
20.課外體育俱樂部--職校“問題學生”轉(zhuǎn)化的有效陣地
21.初中思想品德課程中的消費教育研究
22.特殊生教育的有效嘗試
23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究
24.文化轉(zhuǎn)型：高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建
25.中職生異性交往中的問題及對策
26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)
27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究
28.賞識教育在中職班級管理中的運用
29.網(wǎng)絡(luò)德育活動開展的可行性研究
30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀的比較研究
31.德育與學校網(wǎng)絡(luò)生活切入點的研究與實踐
32.舍勒人格思想研究及其對當前道德教育的啟示
33.教育中的國家主義及其道德后果
34.人本德育：一種新的學校德育范式
35.滿園春色更待綠葉襯
36.試論職業(yè)學校德育工作中學生主體意識的培養(yǎng)
37.對近三年來“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報告
38.“公共參與的限度”公約下的班級公共生活建構(gòu)
39.構(gòu)建和諧德育的思考與實踐
40.新疆維吾爾族中學生的民族認同研究
41.新課程背景下的全員德育研究與實踐
42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究
43.重拾節(jié)儉教育
44.中職生“文化休克”癥探因及消解對策
45.高職生主觀幸福感與自我評價的相關(guān)性研究
46.社會化視野下的大學生基礎(chǔ)文明教育
47.職業(yè)學校和諧班級建設(shè)的幾點思考
48.改革開放以來我國中小學德育政策分析
49.終身道德學習：道德人的培養(yǎng)路徑初探
50.論“公共人”的培育
51.淺議如何處理和避免學生“不尊敬”事件
52.小學品德課程價值生成研究
53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學中高段學生為例
54.學生綜合素質(zhì)評價的實踐與研究
55.學校里的病態(tài)競爭與道德教育
56.影響教師進行學科德育的主要問題及解決問題策略的研究
57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)的思考
58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究
59.生活化德育的研究與實踐
60.從心育入手，抓好職校新生入學教育
61.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究
62.社會主義榮辱觀與高職院校學生的品德培育
63.心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究
64.公民教育視野下的小學班會研究
65.新時期社區(qū)教育有效模式探索
66.校園文化建設(shè)與學校德育的研究
67.對話式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例
68.“問題學生”家庭教育的個案研究
69.讓游戲替你說話
70.學校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建
71.蘇教版小學語文教科書中的生命教育探析
72.兒童休閑的缺失與彌補從家庭教育的角度分析
73.發(fā)揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索
74.用認知行為理論指導問題學生的轉(zhuǎn)變工作
75.中職學生習得無助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對策初探
76.分數(shù)崇拜與學校德育
77.道德教育方法,途徑年級層次探索
78.和諧校園視野下高職院校學生黨建工作的理性思考
79.當代大學生孝道現(xiàn)狀及其教育對策研究
80.小學品德教師專業(yè)認同的個案敘事研究
小學德育論文題目篇五
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于學生教育問題的關(guān)注度在逐年提高?，F(xiàn)在家長們對于孩子的教學早已不滿足僅僅是學習數(shù)學、語文、英語等主科，現(xiàn)今的教育要求學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，家長對于學生的要求也在提高?，F(xiàn)在德育已成為小學教學的中心，尤其是在農(nóng)村小學中，對于德育工作更加重視。德育要求學生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學校做好德育工作，并非易事，學校的工作人員必須經(jīng)過不斷地實踐與反思，才能夠總結(jié)出最適合該學校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學德育工作進行研究探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；德育工作；思考
在這個社會快速發(fā)展的時代，人們對于下一代的關(guān)注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發(fā)展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現(xiàn)在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發(fā)展是十分重要的。
一、對德育工作做到正確的認識
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學生僅僅是在學習上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養(yǎng)才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎(chǔ)的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農(nóng)村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領(lǐng)導對德育工作有了正確的'認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性?？梢酝ㄟ^發(fā)宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。
二、加強教師的德育素養(yǎng)
學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內(nèi)待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟水平較落后，同時信息也不太發(fā)達，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會出現(xiàn)新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會的進步，對于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當教師具備合格素質(zhì)時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
三、融德育工作于平常的教學中
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應(yīng)該僅僅是教授學生書本上的知識，還應(yīng)把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當?shù)牧私?，同時教師本身的素質(zhì)一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發(fā)表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優(yōu)秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數(shù)學，可以讓學生了解一些數(shù)學知識背后的事情，了解數(shù)學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。
四、應(yīng)開展家庭與學校相結(jié)合的德育工作
要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應(yīng)及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領(lǐng)頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。
五、結(jié)束語
總之，在農(nóng)村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應(yīng)該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性?？傊枰C合各方面因素，做好小學生的德育工作。
參考文獻：
［1］覃春柳.優(yōu)化班級管理主導德育：小學班主任德育工作初探［j］.學園，2013（28）.
［2］劉德義.小學德育工作的現(xiàn)狀與對策［j］.科學咨詢：教育科研，2009（02）.
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［4］王雅芝.運用學生思想矛盾斗爭提高思想品德教育效果［j］.沈陽教育學院學報，2000（s1）.
［5］張海云.淺談增強小學德育針對性的有效方法［j］.科技信息，2009（24）.
［6］趙正霞.全面建設(shè)小康社會與加強未成年人思想道德素質(zhì)教育［j］.隴東學院學報：社會科學版，2004（04）.
小學德育論文題目篇六
1、當好“孩子王”
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淺談小學班主任德育工作
2、德育在小學班主任班級管理中的作用與實踐
3、關(guān)于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討
4、關(guān)于小學班主任德育工作的幾點思考
5、關(guān)于小學班主任如何加強德育工作的探討
6、基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略
7、課程標準背景下小學班主任德育管理初探
8、論班主任對小學生德育所肩負的責任
9、論網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策
10、論小學班主任加強德育的有效途徑
11、論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論
12、淺談農(nóng)村小學班主任德育工作
13、淺談小學班主任德育工作的開展
14、淺談小學班主任德育教育工作的策略
15、淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
16、淺談小學班主任如何做好德育工作
17、淺析如何加強小學班主任德育教育工作
18、淺析小學班主任德育工作
19、淺析小學班主任德育管理工作的實施策略
20、淺議小學班主任的'德育工作
21、試論小學班主任如何對學生進行德育教育
22、談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性
23、談農(nóng)村小學班主任之德育工作
24、探討小學班主任德育工作如何展開
25、提高小學班主任德育工作實效性的探索
26、小學班主任德育工作案例
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后進學生轉(zhuǎn)化之我見
27、小學班主任德育工作
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把愛隨身攜帶
28、小學班主任德育管理策略探討
29、小學班主任德育教育工作的方法及措施
30、小學班主任德育教育工作的實施策略探討
31、小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
32、小學班主任的德育教育工作永遠在路上
33、小學班主任對學生進行德育教育的方法
34、小學班主任工作實踐中的德育體會
35、小學班主任工作中的德育管理探析
36、小學班主任管理工作中實施德育教育的初步探索
37、小學班主任有效開展德育工作研究
38、小學英語班主任的德育教學
39、心育與德育的整合
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漫談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施
40、也談小學班主任的德育工作
41、用大愛做小事
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淺談小學班主任德育工作
42、優(yōu)化班級管理落實德育教育
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農(nóng)村小學班主任的德育工作
43、中小學班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查
44、中小學德育工作要發(fā)揮好班主任的作用
45、走進心靈打開心結(jié)
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淺談小學班主任德育工作藝術(shù)
小學德育論文題目篇七
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的.認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
案例：這件事發(fā)生在一名三年級的學生身上。因為每個班都有一名課代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表負責。記得有一次課代表和一名學習較差的學生抱著昨天留的作業(yè)和練習冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個人沒有交作業(yè)，我當時還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個人快點交作業(yè)，要不我就要罰他們了。”話音剛落，忽然聽到旁邊有個孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個也不愛交作業(yè)的孩子。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌?，為什么不給他一次機會的，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來。”那孩子當時很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈的跑出辦公室。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個學生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信啊？呵呵。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機會，于是就說：“恩，這次不錯，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提你要完成自己的作業(yè)。”那孩子瞇著眼樂呵呵的就答應(yīng)了。
案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時，我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那么多普普通通的學生那？為什么我們要拉大學生之間的距離那？做為教師，我們應(yīng)該把機會分給每個學生才對?。∷砸院笪乙嚓P(guān)注那些中等及差學生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動力認真的完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康的成長。
小學德育論文題目篇八
小學生的德育工作是每一位教師的責任，而且也要聯(lián)合家長和社會共同做好這項工作。小學生獨立思辨能力缺乏，模仿能力較強，因此，在面向小學生開展德育工作時要抓住這些特點加以展開。
小學生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個社會的長治久安，關(guān)系到國民的安居樂業(yè)。因此，作為小學德育工作者要認識到德育的重要性，真正將德育工作落到實處。當前，受西方價值觀念的影響，我國國民價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點。所以，為了做好小學生的德育工作，為了應(yīng)對當前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢下的德育工作方法和思路，將德育工作切實有效開展。
一、新的形勢下小學德育工作的創(chuàng)新發(fā)展思考
當前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學生的德育工作也要以新的思路加以展開。這是形勢發(fā)展的需要，否則就會導致學校德育工作無效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實際上是一種形勢發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機，真正有效落實學校道德教育工作。對于小學生來說，他們身處的社會環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價值觀念的言行充斥在身邊，由于小學生容易模仿，所以，這就容易使得小學生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學校德育工作者的重視，認真觀察學生的表現(xiàn)，及時糾正他們身上所表現(xiàn)出來的偏差。從創(chuàng)新的角度來看，一定要發(fā)揮學生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡單灌輸?shù)姆椒?，而是引導學生們自主思考社會現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學習，哪些要堅決遠離。只有這樣，學生們才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長為對社會有益的人。
如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進行德育工作，這實際上拓寬了進行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個思路進行更多工作的創(chuàng)新。
二、從培養(yǎng)學生良好學習習慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段是人成長的起步階段，也是個人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣尤為重要。好的習慣實際上就包含著正確的`道德價值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學生善于模仿的特點，是小學生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學生從幼兒園進入小學就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習慣開始，一點點的塑造自己的性格品質(zhì)。小學生的禮貌用語和行為、學習中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習、聽講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個小學生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學生的一部分，讓他們的超我形成，從而達到自律的程度。
三、積極整合多方面資源，共同做好小學生德育工作
學校、家庭和社會共同承擔著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達成一致，就會相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學校的小學生的德育教育中，教育者要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量。學校方面要經(jīng)常與家長保持密切的溝通聯(lián)系，對學生的在校表現(xiàn)情況與家長溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問題，遇到這樣的情況，教師可以適當家訪。但是由于家長已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學生的身上，幫助學生認清正確與錯誤，改變不良習慣。
在學校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學校方面可以聯(lián)合這些政府、社會組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動，讓更多的小學生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學生介紹這些資源，讓小學生多查閱這方面的信息，避免消極負面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習慣，做一個講文明，熱愛祖國和社會的健康公民。
總之，在小學生德育工作中，我們要看清形勢，在目前價值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學生德育工作。在工作中要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，側(cè)重行為的塑造和良好習慣的養(yǎng)成。及時識別小學生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學生學會識別社會中錯誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長為一名健康、活潑對社會有益的幸福的人。
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小學德育論文題目篇九
小學生是一個特殊的教學群體。對于這個群體而言，其自我控制力、自我意識力相對較差，其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對其有著深遠的影響。接下來是小編為您整理的小學四年級德育論文，希望對您有所幫助。
摘要:在小學階段，德育教育工作及其的重要。因為小學階段不僅僅是一個培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為的起步階段，還是一個培養(yǎng)學生具有高尚道德情操的階段。在這個過程中，教師要做好學生的德育教育工作，讓學生無論是在思想認識上，還是在良好行為養(yǎng)成上，都能夠達到要求。
關(guān)鍵詞:小學德育;道德;品德;育人
在小學階段，良好的思想道德品德建設(shè)和培養(yǎng)學生良好的行為極其的重要。教師對于小學生的教育相關(guān)方面的培養(yǎng)不僅僅是在教學任務(wù)方面，而且還在“傳道”方面，還在育人方面，要讓學生不僅養(yǎng)成良好的學習習慣，自主學習的意識，還要將學生培養(yǎng)成具有愛國主義、集體主義精神，讓小學生更加熱愛祖國，熱愛社會主義，具有人生觀、價值觀和社會責任感。
小學生是一個特殊的教學群體。對于這個群體而言，其自我控制力、自我意識力相對較差，其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對其有著深遠的影響。在這個過程中，教師要能夠言傳身教對其進行教學，特別是注重對其德育教育的培養(yǎng)，幫助他們能夠真正的養(yǎng)成勤力、勇敢、質(zhì)樸、善良，有道德、有理想、有信念的學生。在這個過程中，教師要能夠率先垂范，真正的做到為人師表。比如，教師在上課時無論在與學生的溝通過程中，還是在進行課堂講解的過程中，時時刻刻讓學生感受到教師自身的魅力，特別是將具有深厚文化底蘊，良好道德修養(yǎng)的魅力不斷激勵著學生，讓學生通過耳濡目染中進行了德育教育。
在小學階段，各科教學都包含了德育方面的教育，主要以小學語文、小學品德等為主。1．小學語文教學滲透德育教育小學語文教學過程中，許多教學的內(nèi)容都和德育教育休戚相關(guān)，如一些古詩、寓言故事，等等，教師通過這些故事的講解，讓學生不斷的學習到相關(guān)德育知識。教師在進行語言文字訓練的過程中，可以將德育教育進行滲透，學生每寫一篇文章，都會有這篇文章的創(chuàng)作目的，在這個過程中，教師的合理引導可以讓學生通過語言文字的表達方式來對德育進行正確的理解，從引導學生“讀義”到“悟道”的過程，是一個德育教育的最佳過程。除此之外，教師還可以從語文教學的過程中滲透思想教育，如通過介紹祖國的大好河山、悠久歷史和燦爛文化，等等，激發(fā)學生愛國的熱情;又如，通過對抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝等文章進行閱讀教學，讓學生能夠向英雄們學習。在語文教學的過程中，教師在和學生溝通的過程中也要重視自身的.語言、語調(diào)的使用，通過對一些課文生動的講解，富有激情的朗讀，讓學生在語文學習中感受到共鳴，將德育教育滲透到語文教學過程中。2．小學思想品德課程進行德育教學在小學思想品德教學中，對學生進行德育教育是其最終的教學目的。在這個過程中，教師要能夠?qū)⑿W思想品德課程教學進行全方位的講述，對學生要能夠?qū)⑸鲜鱿嚓P(guān)教學內(nèi)容進行很好的灌輸，讓學生喜愛小學思想品德課程。除此之外，教師要在小學思想品德課程教學中加入一些現(xiàn)代化的教學元素，充分利用多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等教學工具進行教學，讓學生在學習相關(guān)知識的過程中感受到德育教育的有趣性和可讀性，讓教者讓學生學逐步變成學生主動學。小學生通過學習思想品德課程相關(guān)方面的內(nèi)容，讓自己在教學過程中逐漸的理解到德育教育的真諦，讓自己無論從思想上還是從行動上，都能夠樹立一種意識，這種意識就是德育教學過程中融入的道德理念。小學思想品德教育是小學德育教育的主陣地，教師要充分的將這個主陣地發(fā)揮起來，讓學生在教學的過程中掌握更多的德育理念，讓學生的思想品德認識上升到一個全新的高度。小學思想品德教師在教學過程中要能夠注重教學的親和力，善于與學生進行溝通和交流，讓學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)問題，教師能夠及時解決問題，最終使小學德育課堂教學效果達到最佳。
在小學德育教學過程中，教師要能夠和學生的課外實踐活動緊密聯(lián)系，讓課外實踐活動和德育教育教學緊密聯(lián)系，讓教師能夠通過主辦一些主體班會、主題活動、各種參觀活動等形式來組織學生進行德育教育，通過這些教育活動讓學生真正的感受到德育教育的重要性。在這些活動中，教師精心的安排指導下可以圍繞特定的一系列活動來針對性的對學生進行德育教育。比如，在“五四”青年節(jié)這一天，通過開展活動讓學生們了解到“五四”運動的歷史背景，激發(fā)學生愛國的情懷;又如，在教師節(jié)當天開展相關(guān)主題活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成尊師重教的習慣，讓學生學會對教師進行感恩;如在國慶節(jié)到來之際組織一些專題活動，讓學生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學生不斷的感受到德育教育的重要性。除此之外，教師還要重視開展德育教育評比活動，讓學生通過開展相關(guān)活動來受到相關(guān)德育的教育。比如，教師可以通過開展“我愛五星紅旗”活動，來對學生進行愛國主義教育;又如，每年開展“雷鋒紀念日學習活動”來發(fā)揚雷鋒同志的優(yōu)良品質(zhì)。教師還要適當?shù)亟M織學生參觀一些愛國主義教育基地，來培養(yǎng)學生愛國主義情懷。
小學階段，課堂教學是一個重要環(huán)節(jié)，但是學生在家庭的時間也需要進一步利用。教師要能夠和學生建立教學共享的德育教育。所謂家校共享，指的是教師要和學生家長進行及時的溝通和交流，讓學生家長能夠?qū)W生在家庭環(huán)境中進行德育教育，這樣以來，學生在學校的德育教育和在家庭的德育教育能夠有效的雙結(jié)合，從而使整個課堂德育教育和家庭德育教育緊密的形成一種共享模式，促進學生全方位的接受德育教育。比如，家長要在課堂教學結(jié)束時給學生布置如要讀一些學習英雄故事的書、讀一些中國傳統(tǒng)歷史文化的書。教師這些作業(yè)布置后，學生進行實際操作如何，是否在家中進行相關(guān)知識的閱讀，都需要家長進一步進行配合。家長要能夠和學生進行溝通和交流，幫助學生能夠深入的閱讀相關(guān)知識，讓學生能夠真正在家長進行德育教育。家長要做好監(jiān)督和指導的作用。及時和學生進行必要的溝通和交流，幫助學生解決德育教學中的困惑。
小學階段，如何對學生德育教學進行評價和反饋，是一個重要的機制。教師要能夠建立德育教育的評價體系和反饋機制，幫助學生更好的掌握相關(guān)德育教學，特別是要對學生進行必要的溝通和交流，讓學生及時的查找自己在德育教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要能夠及時的幫助其解決。除此之外，教師還要能夠建立一種必要的反饋機制，讓學生能夠根據(jù)相關(guān)教學反饋來進行德育教育的學習，讓學生能夠感知德育教育的重要性。六、結(jié)語德育教育在小學階段有著重要的作用。小學教師要高度重視德育教育工作，深入研究如何更好地將德育教育開展得更好，讓德育教育能夠產(chǎn)生更大的效果。除此之外，教師還要能夠和學生家長進行必要的溝通和交流，掌握學生在家庭環(huán)境中學習德育教育的情況，讓德育教育在校內(nèi)和校外都能夠更快地進行，讓德育教育滲透到小學教學整個階段中。
小學德育論文題目篇十
加強中小學生的道德教育，這已經(jīng)成為教育重中之重。學生的道德品質(zhì)是從無到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從低級到高級逐步發(fā)展起來的。接下來是小編為您整理的小學二年級德育論文，希望對您有所幫助。
摘要：對中小學德育工作的督導評估的認識本世紀末,下世紀初,新的科技革命可能在若干尖端領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破,并大規(guī)模地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,并形成世界上又一個經(jīng)濟大發(fā)展時期。這個時期的特點是社會生產(chǎn)力的高度科技化、投資智力化、經(jīng)濟活動國際化。上述趨勢使教育在時間和空間上不斷延伸,演進成為一個復(fù)雜的社會系統(tǒng),引起教育概念、教育形式、教育機構(gòu)、教育方法等多方面的深刻變化。更多德育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
第一，德育內(nèi)容滯后、教育觀念守舊。
在應(yīng)試教育體制下，一切教育評價著眼點都聚焦在學生考試分數(shù)高低上，唯分數(shù)論。部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視學生思想品德培養(yǎng)。雖然當前中小學都配備專門的德育機構(gòu)及工作人員，如中學設(shè)政教處，小學設(shè)少先隊。但是這些機構(gòu)都充當了可有可無的和聲角色，怕德育活動沖撞了應(yīng)試教育。
德育內(nèi)容滯后，只注重政治立場，共產(chǎn)主義理想，熱愛祖國等大的思想理念培養(yǎng)，不重視行為習慣、理解尊重、交流合作、誠實與責任、金錢價值觀等細節(jié)品行的養(yǎng)成。
第二，理論與實踐脫節(jié)、學生情感體驗不足。
德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。
很多老師的思想品德教學就是“一顆粉筆一張嘴”，把生動復(fù)雜的德育教學活動局限在對學科知識的灌輸和考試上。以學科的考試分數(shù)作為教育得失的唯一坐標，而不關(guān)注學生在教學活動中的情感體驗。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或者干脆省略掉課堂探究學習活動，以說教代替實踐。中小學品德教育只是整個學校、家庭、社會教育中的一方面，從來不可能孤立地存在于學校課堂教學之中。但是目前的中小學品德教育卻存在著學校教育、家庭教育、社會教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立學校、家庭、社會之間溝通交流的渠道，無法形成德育共建。
第一，要促進教育工作者德育觀念的轉(zhuǎn)變。
要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數(shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。當然，德育素質(zhì)教育也并不是反對考試，而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。在課堂教學中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習動力，讓學生從學科或生活問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設(shè)、收集資料、進行分析、解決問題。實質(zhì)是實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，是學生獲得知識、形成技能、發(fā)展情感與態(tài)度、形成價值觀與人生觀的過程。
發(fā)揮少先隊、團委、政教處等德育專門機構(gòu)職能，真正運轉(zhuǎn)起來，開展各種形式的符合學生身心發(fā)展的活動，讓學生受到德育的熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛(wèi)生”、“愛環(huán)?！?、“文明禮貌從我做起”等主題日活動;團委充分利用共青團員入團儀式對學生進行愛國主義教育;政教處利用校會、各種比賽、操行評定等機會對學生進行養(yǎng)成教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀、價值觀尚未定型成熟，加上目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作。要切實加強中小學生的心理教育，特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。
第二，要鼓勵學生參與德育實踐。
教師要在教學實施中，找到教學與學生生活的結(jié)合點和切入點。要跳出教學方式單一、知識傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學生的積極主動性。通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認知活動，在各種觀點的碰撞、爭論中學習德育知識，發(fā)展品德情操。
“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。”教師應(yīng)鼓勵學生在學習、生活、交友中積極參與各種德育實踐，培養(yǎng)學生德育生成能力。例如在學習中質(zhì)疑探究的勇氣、堅忍不拔的毅力;在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的道德操守;在交往中“與人為善，與人為伴”的意識、明辨是非的能力。教師還應(yīng)鼓勵學生參與環(huán)保活動和參加義工勞動，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)學生們“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。
第三，要優(yōu)化育人環(huán)境。
學校可以通過開家長會、舉辦家長培訓學習班、聘請法治副校長、德育輔導員定期到校上課，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀學習訪問，充分挖掘當?shù)丶t色紀念場館、養(yǎng)老院、戒毒所、監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源。結(jié)合“五四”節(jié)，組織開展“弘揚五四精神，繼承革命傳統(tǒng)”主題活動。利用“清明節(jié)”給烈士掃墓，讓學生了解為了祖國和人民而浴血奮戰(zhàn)的先烈們，讓他們聽取可歌可泣的英雄事跡，讓學生們明白今天美好的日子來之不易，萌發(fā)對先烈們的崇敬之情。利用“七一”、“十一”節(jié)分別舉行“在黨的`陽光下成長”和“祖國在我心中”主題系列活動，開展以“珍惜青春，遠離網(wǎng)吧”、珍愛生命和“遵紀守法，從我做起”為主題的德育活動等。堅持不懈地開展文明禮貌及養(yǎng)成教育，并且把每年的三月份定為學習雷鋒活動月、十月份定為文明禮貌教育月。使教學跨越課堂、跨越校門，幫學生實現(xiàn)間接知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合，掌握比較完全的知識，從而提高教學效益。同時，學校和當?shù)卣畧?zhí)法部門還應(yīng)當對網(wǎng)吧、游戲室、書攤等進行檢查清理和規(guī)范整治，優(yōu)化中小學生成長育人環(huán)境，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進孩子健康成長。
總之，加強中小學生德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。尤其是在改革開放、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，廣大中小學生的思想意識、競爭觀念、價值取向、道德規(guī)范、心理素質(zhì)都發(fā)生了新變化。加強中小學生的道德教育，這已經(jīng)成為教育重中之重。學生的道德品質(zhì)是從無到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從低級到高級逐步發(fā)展起來的。根據(jù)學生的年齡特點來開展德育工作，學校要倡導道德領(lǐng)導，建設(shè)精神家園，讓全體成員在共同價值追求下，團結(jié)一致，把學校的奮斗目標轉(zhuǎn)化為大家的自覺行動。真正地實現(xiàn)“學校無小事，事事受教育;學校無閑人，人人都育人;學校無空地，處處能育人”的目標。開創(chuàng)學校德育工作新局面，開展誠信教育，培養(yǎng)誠實待人、守時守信的優(yōu)良品質(zhì)。努力幫助學生自我管理、自我教育，在實踐中鍛煉自己、培養(yǎng)自己、完善自己、提高自己，做德才兼?zhèn)?、人格健全的新世紀人才。
小學德育論文題目篇十一
一、小學德育工作目前面臨的問題
首先，社會發(fā)展越來越快，但是學校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學校教育中，盡管堅持學生的道德教育，但事實上，這一方面的教育還非常欠缺，導致學生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標與社會發(fā)展目標相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學校，并沒有延伸到社會中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學生在下面被動地聽，一味的灌輸使學生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學生的主體性，與社會發(fā)展嚴重不符。
然后，家庭、社會的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學生來說，家庭、社會以及學校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學校是這三者中對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學校、家庭以及社會的德育教育目標還不統(tǒng)一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學生的價值觀念造成一定的影響。
另外，小學德育工作的實踐活動還嚴重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現(xiàn)。但是，在相當長的一段時期中，學校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實踐活動之中，學生的實踐機會微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學生也失去了鍛煉的機會。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學生的厭煩心態(tài)，導致德育工作嚴重缺位。
二、加強小學德育工作的對策
（一）增強對德育工作的認識
德育工作要從小抓起，因此，小學生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會主義建設(shè)的接班人，也是未來社會發(fā)展的希望。小學生正確價值觀的樹立對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。
首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學生，因此，我們應(yīng)該給予學生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的必然要求。
其次，堅持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)。因此，小學生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個方面平衡發(fā)展，以提高學生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項非常系統(tǒng)的工程，既是各個學校的任務(wù)，也是家庭和社會的任務(wù)。因此需要各方面加強合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導開展小學德育工作。學校是一個小的德育系統(tǒng)，而每一個班級是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的配合與支持，各個系統(tǒng)相互交叉，使小學生的德育工作有效地開展。
（二）小學德育工作的`目標與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學的德育工作最終目標是使小學成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學生在今后的社會生活中才能更好地遵紀守法，嚴于律己。另外，德育工作可以使學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會主義的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
第一，我們可以建立適合小學生特點的德育課程。針對目前小學生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學生發(fā)展一致的目標。小學主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對于小學的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動。針對學生的年齡特診不同制定不一樣的教學方法與內(nèi)容。如果學生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達出來，讓學生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實踐鍛煉等等。例如，在進行說服教育的時候，重點要理論聯(lián)系實際，老師在進行德育教育的時候，態(tài)度要誠懇，從學生的角度來思考問題。老師所講的實例要真實，使學生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據(jù)對象的特點有針對性地教育。
總而言之，目前的小學德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學生是未來社會的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。
參考文獻：
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小學德育論文題目篇十二
我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行動習慣和崇高的思想品德，要害在于小學階段的教導。學生良好的思想行動不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教導教學活動中，出于對學生成長的關(guān)愛和負責，對學生的毛病，毛病進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行動規(guī)范教導加強各種能力的造就
對學生進行慣例教導和訓練，嚴格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的造就。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習慣的造就。讀書時請求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些措施對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了必定的增進作用。現(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對學生進行耐心教導，多表揚少批評
表揚運用得適當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目標。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進步學生素質(zhì)，陶冶學生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教導活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行動，首先要規(guī)范自己的行動；進步學生的素質(zhì)，首先要進步自身的素質(zhì)。在教導工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學生做到的，我首先帶頭做到；請求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不諷刺諷刺他們；教導他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，請求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教導。教師是學生心目中的榜樣，在全面推動素質(zhì)教導的今天，作為教師更應(yīng)進步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風范去影響學生，當好學生健康的領(lǐng)導者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種宏大的教導力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長領(lǐng)導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不認為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了爭辯,還列舉同學身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導力量.
五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對落后生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長創(chuàng)造他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵他們舉手發(fā)言，及時給予確定、嘉獎，使他們也能自負地面對學習。課外積極輔導，多與家長接洽，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也增進班級的整體發(fā)展。
在這學期中，我與學生在一起，感到日子過得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。
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小學德育論文題目篇十三
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碩士研究生黨員自傳黨校學習體會黨校學習思想?yún)R報黨校學習體會思想?yún)R報入黨積極
分子考察意見人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他
們終生受益。??小學生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價
的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。祁菲菲是一
個父母離異的孩子，爺爺奶奶的嬌慣使他養(yǎng)成了許多不良的習慣，二年級時曾發(fā)現(xiàn)他悄悄拿
別人的東西，經(jīng)過教育他有了進步?？蛇@次中午飯時他又悄悄拿了三（1）班李鐸的字典，
當我們班的學生告訴我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶
奶說家里有一本舊字典先湊合用，當他看到別人都有新字典而自己沒有時，想要一本新字典
他哭得更傷心了。這次我沒有批評他而是對他說：“祁菲，老師相信你今后永遠也不會再拿
別人的東西了，你說是嗎？”他哭著點了頭。我又說：“你的自制力是很強的，老師可以看
得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因為你在班里是最能管住自己的
奮點轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點方面，使他撤消了對我的心理防御，很容易接受了我的行為指導。從那以
后，他再也沒有偷過別人的東西。第二天還悄悄地給我拿了一根教鞭，他這微妙的變化，使
我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的
方法，很難說不產(chǎn)生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用拔高評價的方法，透過
優(yōu)點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。教育實踐
中我感到拔高評價語具有優(yōu)點放大的作用。在兒童身心發(fā)展進程中，隨時體現(xiàn)著許多閃著童
稚光芒的優(yōu)點。但讓學生自己主動地去發(fā)現(xiàn)去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價
語則能把他們的優(yōu)點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的優(yōu)勢，從而增強爭
取更大進步的內(nèi)驅(qū)力。王憶是我們班有名的寫字最差的學生，在一次寫字課上看到他寫字有
看這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習寫字，你一定能成為咱們
班的小小書法家?！睆哪且院笏淖止挥辛撕艽蟮倪M步。我把王憶稱之為“小小書法家”。
著實高于對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎(chǔ)上，所以他聽了會產(chǎn)生“小
小書法家”就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。拔高評價還具有
或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗，這時，我都會及時地
不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學習呀！“真不愧
生，正是由于這些熱愛集體的學生才使咱們班的衛(wèi)生又得了滿分?！钡龋@些評價語作為學
生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現(xiàn)起到潛移默化
的作用。實踐證明對兒童適時做出“拔高”評價，可充分滿足兒童受表揚的心理
需要，引起更高層次的積極作為，拔高評價語可以點石成金。
小學英語教學中德育探討
寓德于教的探討中，要特別重視將學生性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學中。在學習英語
的初期，依據(jù)學生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學習本身是一
種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。教學中，
教師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設(shè)置多種教
學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。
是自主學習內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。
(2)養(yǎng)成良好的英語學習習慣，
古今中外歷來如此。
小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在
學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階
段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當從感性學習入手，通
過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學習和掌握
英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的
真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說，積極參與課堂練習，
課后復(fù)習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。小學生學習、
掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習
慣更為重要，這會使學生終身受益。
3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透
寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環(huán)節(jié)、教學活動其側(cè)重點不同。學習英語的最終目
教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。
可以設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的
同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養(yǎng)學生關(guān)心他人，互助友愛，
文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂
教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習
去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。
4、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發(fā)學生的情感世界
及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德
影響學生。
首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學生對
學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而
是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精
神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)
系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。
教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生
一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。
學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學
和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，
更好地發(fā)揮小學英語教學中的德育功能
小學英語教學中德育探討
教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當今世界教育
改革的熱點。在我國中小學各學科的教學大綱中，均要求教師在課堂教學中，不僅要向?qū)W生
傳授系統(tǒng)的科學文化知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進
行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德
品質(zhì)。
小學英語學科是九年義務(wù)教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行
德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。語言學習對開發(fā)兒童潛能、進行思想情感教育具有其他學
科不可替代的作用。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。
學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生
之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不
僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自
己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能
力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。
小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對于向
學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文擬就
小學英語的德育途徑進行初步探討。
1、挖掘教材的德育因素，滲透德育
教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，
自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之
中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。
文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、
告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學習，為
課堂的德育實施提供了豐富的素材。
小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內(nèi)容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教
語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言
時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認
識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成
為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。
2、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展
學生學習的過程，是身心整體發(fā)展的過程。有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關(guān)
鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學過程中，教師始終
要把激發(fā)學生自主學習的動機，調(diào)動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)放到首位，
滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發(fā)展聯(lián)系起來，促進學生知、情、意、
行的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣
學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。教師要
了解學生的心理結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著
學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)
成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發(fā)，運
用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小
學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、
表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行
道德品質(zhì)教育的極好機會。例如，教學中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，
即滿足了小學生好勝心強的心理，又復(fù)習鞏固了所學的語言材料，同時還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)
作、相互關(guān)心的集體主義精神。
在研究
小學德育論文題目篇十四
一、把握小學生的心理
真正的教育應(yīng)該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據(jù)學生平時的表現(xiàn)來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼?，不要讓其中一方感到委屈?BR> 二、做好與學生的溝通與交流
作為班主任一定要熱愛自己的學生，時常關(guān)心他們的日常生活習慣、心理變化、學習困惑等問題。針對每一個同學，要研究其性格特點、個人愛好與專長，關(guān)心他們的家庭環(huán)境，適當?shù)厝ジ麄兞奶煺勑?，也可以通過其身邊的朋友來全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個學生的潛能。要以和藹可親的態(tài)度對待學生。班主任要用真誠的愛打動學生，以“親”為主，以“勤”為輔。當學生思想或行為出現(xiàn)異常的時候，要及時與學生談心，幫助他解決困惑；當學生遇到困難與挫折的時候，要幫助學生分析問題，鼓勵學生樹立堅定的意志與信心；當學生學習出現(xiàn)問題的時候，要給予他們更多的關(guān)注，用愛驅(qū)走他們的自卑心理，幫助他們及時調(diào)整心態(tài)努力學習。
要帶好學生，班主任的“勤”也必不可少。對待班級工作，班主任應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，盡職盡責，勤觀察，勤思考，勤交流，勤學習。無論上課還是課外時間，班主任要時常觀察學生的行為動向，分析他們心理變化，及時進行溝通與交流。學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要勤思考應(yīng)對突發(fā)事件的處理方法，以便防患于未然。最后，在多變的時代中，要想跟上時代潮流，班主任自己必須勤學習以適應(yīng)變化的社會，做到與時俱進。
三、調(diào)整德育目標
班主任應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，正確調(diào)整德育目標，既要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也要培養(yǎng)生理和心理健康的學生。學校應(yīng)該注重對學生知識和能力的雙向培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有正確的自我教育能力和價值判斷能力，增強小學生的社會責任感，教會學生如何做人、如何學習，提高小學生的心理素質(zhì)，提高小學生的風險意識，敢于面對困難和挫折，找到自信。小學班主任應(yīng)該根據(jù)小學生的知識水平和身心特點，選擇適合小學生的德育目標，鼓勵小學生努力學習、積極向上、保持良好心態(tài)。
四、營造良好的教育環(huán)境
首先是營造良好的班級環(huán)境。班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級環(huán)境是一個系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規(guī)定，提高學生的自覺性，讓學生在不知不覺中實現(xiàn)自我教育；要充分發(fā)揮每一位學生的特長和優(yōu)勢，選好班級干部，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生獨立開展工作；可召開形式多樣的主題班會。
其次是營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當今社會網(wǎng)絡(luò)無孔不入，對學生封殺網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實的。網(wǎng)絡(luò)雖然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)。建立小學生專屬的`網(wǎng)絡(luò)平臺，是一個發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的有效方法。在學校網(wǎng)站上可設(shè)立班級專區(qū)，展示學生的文學、繪畫作品，提高學生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性；開設(shè)聊天專區(qū)，方便學生之間交流；增設(shè)學生感興趣的動畫片及游戲，方便學生在學習之余進行休閑娛樂。通過網(wǎng)站，教師能夠及時掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地開展德育工作，還可以借助網(wǎng)站宣傳正確的價值觀和輿論導向，提高德育工作的有效性。
五、適應(yīng)教育發(fā)展要求，不斷探索德育新方法
小學班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢，對于德育教育新方法進行不斷探索。首先，為人師表。小學班主任要通過教書育人和授課過程中的言行突出個人魅力，以人格力量感染學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，以情感人。小學班主任對學生要充滿愛心，要設(shè)身處地地為學生著想，想方設(shè)法地為學生解決學習中和生活中遇到的困難。再次，建立德育評價機制和規(guī)章制度。小學班主任要逐步完善量化管理制度，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！
小學德育論文題目篇一
作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學理所當然承擔著重要的德育任務(wù)，但數(shù)學學科有其自身的特殊性，所以在對學生進行數(shù)學知識和數(shù)學方法教育的同時，對學生進行德育教育是一名數(shù)學教師義不容辭的責任。那么怎樣才能在數(shù)學課堂教學中更好地滲透德育教育呢?新課程標準實施以來，在數(shù)學課堂中實施德育教育，我的體會有以下幾點：
教師豐富的情感對學生產(chǎn)生的移情作用，教師的言行舉止散發(fā)出來的師韻，無疑都是一種巨大的教育力量。古人說得好：“親其師，信其道?！边@一點在數(shù)學教育中尤為重要。在數(shù)學教育教學實踐中，我對此深有體會，并且在教學實踐充分發(fā)揮我作為教師的德育功能。
要使學生品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。盡管我們對學生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而，教師是小學生崇拜的人物，兒童又慣于模仿。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺得榜樣的力量是無窮的，教師個人的范例能對學生產(chǎn)生悄悄的、微妙的、強有力的影響并具有曠日持久的魅力。
教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如，教師的儀表和言行、課堂上的板書設(shè)計等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師樸素大方的穿著影響著學生的審美觀和價值觀，教師不需要太濃妝艷抹和衣著怪異超前的打扮，因為這樣會造成學生盲目地追求時髦，影響學生的審美觀和價值觀。
教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把課上得有聲有色的，學生不僅學習愉快，還會在心里對教師產(chǎn)生敬佩之情，讓學生體會到教師對待教學的責任，這樣對以后的學習工作有很大的推動作用?！吧斫讨赜谘詡鳌?，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是實施五育的載體，德智體美等幾育的實施都要通過課堂來完成，如果我們在課堂教學中忽視德育的實施，那么我們的課堂教學目標的達成度是偏頗的。課堂實施德育的內(nèi)容是寬泛的，數(shù)學課堂的德育教育，包括情感態(tài)度、興趣愛好、數(shù)學思想、行為習慣等，在課堂上、在每一個環(huán)節(jié)上我們教學知識的同時也在進行著德育教育。
在教學中，我注重營造良好輕松的課堂氛圍，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，學生能自由地發(fā)表自己的看法，我也會虛心地聽取學生的意見，總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過快樂的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此在課堂教學中，應(yīng)該適時適度地采用評價制度，評價方式的多樣化和采用鼓勵性語言能讓學生更大膽、更自主地參與到學習中來。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學生多一點成功的體驗，給學生多一點的欣賞和表揚，少給學生束縛和要求，使學生在和諧的數(shù)學課堂學習上找到自信，收獲成功，體驗快樂!
把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師只有依托教材，充分捕捉和發(fā)掘其內(nèi)含的道德情感因素，讓其在課堂上“彌散”“流動”，使學生受到強烈的熏陶和感染，才能為最佳完成數(shù)學課道德情感培養(yǎng)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，在數(shù)學教學中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學知識外，還應(yīng)注重滲透德育。當然，在數(shù)學教學中滲透德育也要注意其策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我們相信只要各科教師合力，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心地培養(yǎng)，堅持不懈地努力，持之以恒地滲透，定會綻開燦爛的德育之花!
小學德育論文題目篇二
摘要：德育教育是小學教育中十分重要的組成部分，其直接影響著小學階段對學生素質(zhì)的培養(yǎng)以及道德體系的塑造。在小學階段的教學中，知識學習方面的任務(wù)并不算重，教師只需要幫助學生學習以及基礎(chǔ)性的知識就可以了，更重要的反而是對于學生個人習慣以及思想品德的培養(yǎng)與塑造，這直接關(guān)系著學生未來的發(fā)展以及成長。本文就此詳細的探討了新形勢下小學德育教學的相關(guān)要點，希望促進我國小學德育教學水平的進一步提升。
關(guān)鍵詞：小學教學；素質(zhì)教學；德育；探索
一、小學教學中實施德育教育的意義
中國有句俗語叫“三歲看大，七歲看老”，這句話想表達的意思就是從小時候就能夠看出一個人未來的發(fā)展，預(yù)測到這人以后所能夠做出的事情。從這句話中可以明顯的看出，小學教學中德育教學的重要意義。小學階段學生正處于一個十分重要的生長時期，在這一階段學生接觸到的事情會直接影響到學生的世界觀、價值觀以及人生觀，并且會對學生個人情感以及道德體系的建立產(chǎn)生較大的影響。因此一定要重視學生的德育教育，在教學的過程中通過完善的德育教學來正確的引導學生，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀以及社會觀，并且要進一步重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、新形勢下小學德育教育的有效策略分析
在小學德育教學的過程中，為了進一步提高德育教學的質(zhì)量，相關(guān)的教育人員應(yīng)當注意以下要點：（一）尊重每一個學生在小學德育教學的過程中，教師一定要尊重每一位學生，做到對所有的學生都一視同仁，只有這樣才能夠為學生樹立最好的榜樣。對于小學生而言，老師是他們最尊重的對象之一，小學生一旦發(fā)現(xiàn)自己受到了教師的關(guān)注，那么就會有意識的主動學習，其進步也會加快。反之如果學生一直被教師忽視，那么其進步必然會越來越慢，甚至出現(xiàn)倒退的情況。因此在德育教學的過程中，教師一定要重視每一個學生，與學生進行平等、用心的交流，進一步確保德育教育的質(zhì)量[1]。（二）正確引導學生小學生年級比較小，經(jīng)歷的事情少，因此尚未形成完整的社會觀、人生觀以及價值觀，其對于世界、社會的認識還處于一個摸索的狀態(tài)。因此教師一定要加強對學生的德育教育，正確的引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀以及價值觀。近年來，隨著人們生活水平的不斷提升，人們的思想理念也越來越多元化，一些消極的思想觀念充斥了整個社會，這些思想觀念會對于學生的成長帶來一些不利的影響。對此教師一定要做好正確的`引導，幫助學生認識到什么樣的思想是錯誤的，什么樣的觀念是不正確的，幫助學生建立積極向上的道德觀。（三）結(jié)合實際開展德育教學傳統(tǒng)的教學過程中，教師拘泥于單方面的說教，因此教學的質(zhì)量并不理想，很多的教師在教學的過程中不太重視學生的理解情況，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學生半懂不懂的狀態(tài)。為了進一步提高德育教學的質(zhì)量，教師應(yīng)當結(jié)合實際來開展德育教學，通過一些有意義的活動來引導學生，讓學生在活動中進一步理解德育教學的內(nèi)涵以及意義。如在學生中，偶爾有個別學生會對別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現(xiàn)趁別人不注意的時候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時，老師可以找些拾物交公的事例說給學生聽聽，對于讓學生拿出來不是自己屬于自己的物品時，也要講究方法，切不可傷害孩子幼小的自尊心?？梢哉f成是哪個同學不小心裝錯了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來，等等。然后，可以讓學生進行討論，讓學生在實際實例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時，也可以使學生明白拾到的東西要交公這一道德準則，從而更加明確學生的是非觀[2]。
三、新形勢下小學德育教育的創(chuàng)新途徑
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的進步，社會上的信息也越來越豐富，人們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松的獲取大量的信息，但是這些信息因為沒有經(jīng)過有效的篩選，因此并不是都是積極、健康的信息。小學生因為年紀較小，對于信息的接受、辨識能力較差，其很難正確的識別信息的有效性，長期接受這些負面的信息，很容易影響到學生的正常成長，因此必須要進一步創(chuàng)新小學德育教學的發(fā)展，對此應(yīng)當做好以下兩點：（一）學校重視德育教育學校在日常的教學過程中應(yīng)當建立一個良好的溝通交流平臺，這些可以通過微信群、qq群或者是班級主頁等，加強教師與學生之間的溝通交流，并且教師要主動的與學生進行深入的溝通，及時的引導學生，幫助學生更好的去了解社會、正確的認識社會上的一切[3]。（二）家庭要主動配合家庭中父母是孩子最好的老師，對此家長應(yīng)當主動的配合老師做好相關(guān)的德育教學。家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)來重新定義自己的身份，在網(wǎng)絡(luò)上與孩子進行平等的交流，彼此互相溝通，互相了解，進而有效的幫助學生打開心扉。通過這樣的交流方式來向?qū)W生傳播正確的價值理念以及積極的社會態(tài)度，引導學生更加積極健康的成長。（三）教師與家長要加強溝通德育教育不是一項簡單的工作，在實際的教學過程中，并不是單純的通過教師的引導就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要家庭以及學校的雙重配合，只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學的教學質(zhì)量，確保小學生身心健康的全面發(fā)展。教師應(yīng)當定期與家長進行交流、溝通，彼此配合，針對學生的發(fā)展狀況來制定一些針對性的教學策略，讓德育教育能夠滲透在學生生產(chǎn)生活的每一個環(huán)節(jié)[4]。
四、結(jié)語
在小學教學階段，德育教學是十分重要的一項內(nèi)容，直接影響著學生的思想水平以及個人素質(zhì)?，F(xiàn)代教學已經(jīng)充分的認識到了德育教學的重要性，并且在現(xiàn)有的教學體系中融入了相關(guān)的教學理念。對此，相關(guān)的教育人員應(yīng)當積極主動的開展德育教育，并且要與學生家長做好充分的溝通，更好的開展相關(guān)的教學，讓學生能夠獲得更好的成長。
參考文獻
[1]高麗娟.新形勢下小學德育教育探索[j].中國校外教育旬刊,2017,14(3):96.
小學德育論文題目篇三
為了解當前義務(wù)教育階段中小學班主任教師德育狀況，筆者自編《中小學班主任教師德育狀況調(diào)查問卷》。調(diào)查內(nèi)容包括：班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評價和具體實施情況（包括關(guān)于班級管理制度、家委會產(chǎn)生方式、班會課的開設(shè)情況、主題班會的內(nèi)容、班主任教研活動、班主任科研課題類型、德育工作反思形式、對學生教育與引導的方式）。
調(diào)查對象為天津市785名中小學班主任教師（實際統(tǒng)計時剔除了未填寫社會人口統(tǒng)計信息的問卷）。其中，城市教師409名、農(nóng)村教師372名（缺失值為4）；男教師108名、女教師668名（缺失值為9）；擔任班主任工作1～3年的教師181名、4～6年的99名、7～的120名、以上的373名（缺失值為12）；具有區(qū)級及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號的教師212名、無此榮譽稱號的教師563名（缺失值為10）。
一、中小學班主任比較看重的德育能力要素
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學班主任比較看重的德育能力的要素依次為：了解班級學生（97.1%）、轉(zhuǎn)化后進生（92.2%）、處理偶發(fā)事件（90.9%）、溝通家長（90.0%）、開展班級活動（89.5%）、設(shè)置班級管理崗位（89.3%）、制定班規(guī)（88.9%）、溝通科任教師（86.7%）、創(chuàng)新德育方法與途徑（82.2%）、開展德育科研（72.6%）?？梢姡行W班主任最為看重的德育能力要素依次是：了解班級學生、掌握德育方法（如，轉(zhuǎn)化后進生、處理偶發(fā)事件）和溝通學生家長。這符合中小學班主任德育工作要以學生為中心的要求。
二、中小學班主任德育工作的總體評價
1.班主任對中小學生成長的影響力
調(diào)查數(shù)據(jù)認為，中小學班主任對學生成長的影響力非常大的占51.8%，比較大的占28.4%，基本有影響力的占10.1%，不太有影響力的占6.6%，沒有影響力的占3.2%?？梢?，近九成多中小學班主任認為自己對學生成長具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任對學生成長影響力的自我評價存在極其顯著的工作年限差異（x2=44.40，p0.001）和學段差異（x2=21.31，p0.001），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=5.17，p0.05）。工作年限為11年以上的中小學班主任對學生成長的影響力顯著高于工作1～3年、7～10年的班主任；小學班主任對學生成長的影響力顯著高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對學生成長的影響力顯著高于普通班主任。
2.對德育工作崗位的認同感
班主任是中小學德育工作的重要實施者。調(diào)查結(jié)果顯示，中小學班主任教師德育工作認同感如下：完全認同的占66.7%，大部分認同的占17.9%，基本認同的占13.1%，大部分不認同的占1.4%，完全不認同的占0.9%?？梢姡叱傻闹行W對班主任德育工作具有強烈的認同感，但也有近三成的中小學班主任德育認同感較低。
3.班主任實施德育的自覺性
調(diào)查結(jié)果表明，在班級管理工作中，中小學班主任教師有意識地實施德育的情況如下：完全可以的占76.4%，大部分時候可以的占15.6%，有時可以的占14.1%，完全不可以的占1.0%。可見，七成多的中小學班主任教師能夠有意識地實施德育。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任有意識地實施德育存在顯著的工作年限差異（x2=19.66，p0.001）和學段差異（x2=7.66，p0.01）。工作年限為11年以上的班主任有意識地實施班級德育的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任；小學班主任教師有意識地實施班級德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對班級德育工作的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對自己的班級德育工作非常滿意的占47.6%，比較滿意的占24.2%，基本滿意的占13.4%，不太滿意的占10.0%，非常不滿意的占4.6%?？梢姡叱啥嘀行W班主任對自己的班級德育工作持滿意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任對自己的班級德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異（x2=34.45，p0.001）和學段差異（x2=14.37，p0.001），優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異（x2=4.12，p0.05）。工作年限為11年以上的班主任對自己班級德育滿意的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任；小學班主任對自己班級德育滿意的比例顯著高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對自己班級德育滿意的比例顯著高于普通班主任。
三、中小學班主任德育工作的實施情況
中小學班主任以班級為載體開展德育工作，在班級管理中實施德育。班主任班級德育工作的具體情況主要包括：關(guān)于班級管理制度、班級家委會產(chǎn)生的方式、班會課的召開情況、主題班會的內(nèi)容、班主任教師的教研活動情況、班主任教育科研課題類型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對學生進行德育引導的方法。
1.關(guān)于班級管理制度
在制定班級管理規(guī)章制度方面，班主任和學生一起制定的占88.2%，班主任制定的占8.5%，學生制定的占2.3%，其他占1.0%。在班干部任用模式方面，固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%，輪換式占17.4%，固定式占8.6%，其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任在班干部任用模式上存在顯著的學段差異（x2=4.45，p0.05）。可見，隨著學段升高，中小學班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級家委會產(chǎn)生方式
中小學班級家委會產(chǎn)生方式依次是：由學生家長自薦的占39.1%，選舉產(chǎn)生的占27.4%，由班主任指定的占26.3%，其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明，中小學班級家委會產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學校類型差異（x2=16.67，p0.001）。與農(nóng)村家長相比，城市學生家長參與班級工作的意識更強，多采取自薦方式參與班級事務(wù)。
3.班會課的開設(shè)情況
，國家教委頒布《中小學德育工作規(guī)程》，以規(guī)章的形式規(guī)定：“各級教育行政部門和中小學校應(yīng)切實保證校會、班會、團（隊）會、社會實踐的時間”。班會是專門分配給班主任的教育時段。調(diào)查結(jié)果顯示，中小學每周都上班會課的占79.7%，偶爾上的占18.8%，經(jīng)常占用的占1.5%?？梢?，近20%左右的中小學不能上齊班會課。
數(shù)據(jù)表明，中小學班會課開設(shè)情況存在極其顯著的學段（x2=10.47，p0.01）和學校類型差異（x2=7.072，p0.01）?？梢?，隨著學段的升高，每周上班會課的比例卻在下降，小學高于初中學段；農(nóng)村學校每周上班會課的比例顯著高于城市學校。
4.主題班會內(nèi)容
主題班會是中小學班主任實施班級德育的重要途徑。一般來說，主題班會活動內(nèi)容主要包括德育類、智育類、體育類和勞動類。顯然，中小學主題班會的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示，在主題班會活動中，德育類的占97.3%，智育類的占78.9%，勞動類的占56.3%，體育類的占42.2%?？梢?，德育類內(nèi)容是主題班會活動的核心，其次是智育，再次是勞動教育和體育。
數(shù)據(jù)表明，中小學主題班會勞動類活動內(nèi)容存在極其顯著的學段（x2=16.07，p0.001）、學校類型差異（x2=4.81，p0.05）和工作年限差異（x2=20.37，p0.001）。勞動類班會活動內(nèi)容小學顯著高于中學；農(nóng)村學校顯著高于城市學校。
數(shù)據(jù)表明，中小學主題班會體育類內(nèi)容存在極其顯著的學段差異（x2=14.56，p0.001）。隨著學段升高，體育類班會活動內(nèi)容逐漸減少，小學顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學校里中小學班主任工作中根本沒有教研活動的占0.6%，每學期有1～2次的占29.1%，每學期3～4次的占27.6%，每周1次或1次以上的占42.7%?？梢?，只有四成多的中小學每周開展關(guān)于班主任工作的教研活動。與頻繁的學科教學活動相比，班主任工作的教研活動時間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任教研活動存在極其顯著的學校類型差異（x2=25.30，p0.001），農(nóng)村學校班主任教研活動顯著高于城市學校。
6.反思——德育工作的主要形式
反思是班主任專業(yè)成長的重要途徑，堅持德育反思有助于班主任德育能力的提升。總體上，中小學班主任反思德育工作的主要形式為：與其他班主任交流占87.4%，觀摩其他班主任占81.4%，分析典型個案占77.3%，閱讀教育資料61.9%，寫班級日志占46.9%，整理學生成長檔案占36.9%。可見，交流、觀摩、個案分析與專業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式，而多數(shù)中小學班主任教師不擅長通過撰寫班級日志和整理學生成長檔案來反思德育工作。目前，中小學班主任撰寫班級日志和整理學生成長檔案的工作量較大，一邊從事繁重的教學任務(wù)，一邊擔任班主任，往往不堪重負。
7.教育科研課題類型
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑?？傮w上中小學班主任所參與的教育科研課題類型中學科教學研究占70.9%，班主任工作研究占66.5%。可見，參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學科教學類課題。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任參與班主任工作研究類科研課題存在顯著的學校類型差異（x2=2.45，p0.05）、學段差異（x2=3.09，p0.01）和工作年限差異（x2=15.18，p0.01），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=9.88，p0.01）。在班主任參與班主任工作研究類科研課題方面，城市學校顯著高于農(nóng)村學校，小學班主任顯著高于初中班主任，擔任班主任工作7～10年和11年以上的班主任顯著高于擔任班主任工作1～3年、4～6年的班主任；優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔班主任工作方面的科研課題。
8.德育論文發(fā)表情況
論文撰寫是班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示，近1～2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1～2篇的占44.1%、3～6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可見，中小學班主任的科研意識顯著增強，八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗提煉成論文進行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明，班主任在德育工作論文發(fā)表方面，中小學優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異（x2=66.95，p0.001）?？梢姡瑑?yōu)秀班主任比普通班主任具有更強的科研能力。
9.對學生進行德育引導的方法
德育引導的方法是班主任對學生實施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學班主任教師對學生進行德育引導的方法依次為：談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動占50.1%、參觀及實踐活動占42.6%、游戲活動占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%?？梢?，以談心為主的說服教育是當前中小學班主任教師對學生進行教育與引導的最主要方式，然而德育效果較好的體驗性和實踐性較強的教育和引導方式則運用不足。
數(shù)據(jù)表明，中小學班主任的德育引導之討論及辯論法存在顯著的學段差異（x2=8.88，p0.01）和工作年限差異（x2=12.68，p0.01）。小學班主任教師顯著高于初中班主任，擔任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔任班主任工作低于11的班主任。
參考資料
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學習《中小學班主任工作規(guī)定》的體會[j].人民教育，20xx（18）.
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學學報論叢，（6）.
小學德育論文題目篇四
2.學校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實踐
3.蘇教版小學語文寓言教學的道德審視
4.論學校教育中的選擇性尊重
5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究
6.小學公民教育實踐研究
7.用冰山理論指導工學結(jié)合實踐
8.以社會實踐為德育載體的可操作研究
9.減少師源性心理傷害的對策研究
10.學校德育空間研究
11.蘇北農(nóng)村留守初中生學校生活幸福感的個案研究
12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實踐探索
13.中等職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化對接內(nèi)容與途徑探析
14.中小學生心理健康問題及對策
15.學校心理團訓的嘗試與反思
16.全員德育中的班主任和學科教師的教育職能研究
17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義
18.兒童同情喪失與學校教育
19.非連續(xù)性教育：學校教育的重要維度
20.課外體育俱樂部--職校“問題學生”轉(zhuǎn)化的有效陣地
21.初中思想品德課程中的消費教育研究
22.特殊生教育的有效嘗試
23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究
24.文化轉(zhuǎn)型：高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建
25.中職生異性交往中的問題及對策
26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)
27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究
28.賞識教育在中職班級管理中的運用
29.網(wǎng)絡(luò)德育活動開展的可行性研究
30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀的比較研究
31.德育與學校網(wǎng)絡(luò)生活切入點的研究與實踐
32.舍勒人格思想研究及其對當前道德教育的啟示
33.教育中的國家主義及其道德后果
34.人本德育：一種新的學校德育范式
35.滿園春色更待綠葉襯
36.試論職業(yè)學校德育工作中學生主體意識的培養(yǎng)
37.對近三年來“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報告
38.“公共參與的限度”公約下的班級公共生活建構(gòu)
39.構(gòu)建和諧德育的思考與實踐
40.新疆維吾爾族中學生的民族認同研究
41.新課程背景下的全員德育研究與實踐
42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究
43.重拾節(jié)儉教育
44.中職生“文化休克”癥探因及消解對策
45.高職生主觀幸福感與自我評價的相關(guān)性研究
46.社會化視野下的大學生基礎(chǔ)文明教育
47.職業(yè)學校和諧班級建設(shè)的幾點思考
48.改革開放以來我國中小學德育政策分析
49.終身道德學習：道德人的培養(yǎng)路徑初探
50.論“公共人”的培育
51.淺議如何處理和避免學生“不尊敬”事件
52.小學品德課程價值生成研究
53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學中高段學生為例
54.學生綜合素質(zhì)評價的實踐與研究
55.學校里的病態(tài)競爭與道德教育
56.影響教師進行學科德育的主要問題及解決問題策略的研究
57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)的思考
58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究
59.生活化德育的研究與實踐
60.從心育入手，抓好職校新生入學教育
61.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究
62.社會主義榮辱觀與高職院校學生的品德培育
63.心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究
64.公民教育視野下的小學班會研究
65.新時期社區(qū)教育有效模式探索
66.校園文化建設(shè)與學校德育的研究
67.對話式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例
68.“問題學生”家庭教育的個案研究
69.讓游戲替你說話
70.學校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建
71.蘇教版小學語文教科書中的生命教育探析
72.兒童休閑的缺失與彌補從家庭教育的角度分析
73.發(fā)揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索
74.用認知行為理論指導問題學生的轉(zhuǎn)變工作
75.中職學生習得無助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對策初探
76.分數(shù)崇拜與學校德育
77.道德教育方法,途徑年級層次探索
78.和諧校園視野下高職院校學生黨建工作的理性思考
79.當代大學生孝道現(xiàn)狀及其教育對策研究
80.小學品德教師專業(yè)認同的個案敘事研究
小學德育論文題目篇五
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于學生教育問題的關(guān)注度在逐年提高?，F(xiàn)在家長們對于孩子的教學早已不滿足僅僅是學習數(shù)學、語文、英語等主科，現(xiàn)今的教育要求學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，家長對于學生的要求也在提高?，F(xiàn)在德育已成為小學教學的中心，尤其是在農(nóng)村小學中，對于德育工作更加重視。德育要求學生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學校做好德育工作，并非易事，學校的工作人員必須經(jīng)過不斷地實踐與反思，才能夠總結(jié)出最適合該學校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學德育工作進行研究探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；德育工作；思考
在這個社會快速發(fā)展的時代，人們對于下一代的關(guān)注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發(fā)展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現(xiàn)在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發(fā)展是十分重要的。
一、對德育工作做到正確的認識
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學生僅僅是在學習上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養(yǎng)才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎(chǔ)的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農(nóng)村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領(lǐng)導對德育工作有了正確的'認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性?？梢酝ㄟ^發(fā)宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。
二、加強教師的德育素養(yǎng)
學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內(nèi)待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟水平較落后，同時信息也不太發(fā)達，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會出現(xiàn)新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會的進步，對于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當教師具備合格素質(zhì)時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
三、融德育工作于平常的教學中
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應(yīng)該僅僅是教授學生書本上的知識，還應(yīng)把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當?shù)牧私?，同時教師本身的素質(zhì)一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發(fā)表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優(yōu)秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數(shù)學，可以讓學生了解一些數(shù)學知識背后的事情，了解數(shù)學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。
四、應(yīng)開展家庭與學校相結(jié)合的德育工作
要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應(yīng)及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領(lǐng)頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。
五、結(jié)束語
總之，在農(nóng)村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應(yīng)該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性?？傊枰C合各方面因素，做好小學生的德育工作。
參考文獻：
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小學德育論文題目篇六
1、當好“孩子王”
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淺談小學班主任德育工作
2、德育在小學班主任班級管理中的作用與實踐
3、關(guān)于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討
4、關(guān)于小學班主任德育工作的幾點思考
5、關(guān)于小學班主任如何加強德育工作的探討
6、基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略
7、課程標準背景下小學班主任德育管理初探
8、論班主任對小學生德育所肩負的責任
9、論網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策
10、論小學班主任加強德育的有效途徑
11、論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論
12、淺談農(nóng)村小學班主任德育工作
13、淺談小學班主任德育工作的開展
14、淺談小學班主任德育教育工作的策略
15、淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
16、淺談小學班主任如何做好德育工作
17、淺析如何加強小學班主任德育教育工作
18、淺析小學班主任德育工作
19、淺析小學班主任德育管理工作的實施策略
20、淺議小學班主任的'德育工作
21、試論小學班主任如何對學生進行德育教育
22、談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性
23、談農(nóng)村小學班主任之德育工作
24、探討小學班主任德育工作如何展開
25、提高小學班主任德育工作實效性的探索
26、小學班主任德育工作案例
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后進學生轉(zhuǎn)化之我見
27、小學班主任德育工作
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把愛隨身攜帶
28、小學班主任德育管理策略探討
29、小學班主任德育教育工作的方法及措施
30、小學班主任德育教育工作的實施策略探討
31、小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
32、小學班主任的德育教育工作永遠在路上
33、小學班主任對學生進行德育教育的方法
34、小學班主任工作實踐中的德育體會
35、小學班主任工作中的德育管理探析
36、小學班主任管理工作中實施德育教育的初步探索
37、小學班主任有效開展德育工作研究
38、小學英語班主任的德育教學
39、心育與德育的整合
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漫談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施
40、也談小學班主任的德育工作
41、用大愛做小事
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淺談小學班主任德育工作
42、優(yōu)化班級管理落實德育教育
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農(nóng)村小學班主任的德育工作
43、中小學班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查
44、中小學德育工作要發(fā)揮好班主任的作用
45、走進心靈打開心結(jié)
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淺談小學班主任德育工作藝術(shù)
小學德育論文題目篇七
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的.認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
案例：這件事發(fā)生在一名三年級的學生身上。因為每個班都有一名課代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表負責。記得有一次課代表和一名學習較差的學生抱著昨天留的作業(yè)和練習冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個人沒有交作業(yè)，我當時還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個人快點交作業(yè)，要不我就要罰他們了。”話音剛落，忽然聽到旁邊有個孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個也不愛交作業(yè)的孩子。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌?，為什么不給他一次機會的，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來。”那孩子當時很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈的跑出辦公室。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個學生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信啊？呵呵。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機會，于是就說：“恩，這次不錯，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提你要完成自己的作業(yè)。”那孩子瞇著眼樂呵呵的就答應(yīng)了。
案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時，我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那么多普普通通的學生那？為什么我們要拉大學生之間的距離那？做為教師，我們應(yīng)該把機會分給每個學生才對?。∷砸院笪乙嚓P(guān)注那些中等及差學生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動力認真的完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康的成長。
小學德育論文題目篇八
小學生的德育工作是每一位教師的責任，而且也要聯(lián)合家長和社會共同做好這項工作。小學生獨立思辨能力缺乏，模仿能力較強，因此，在面向小學生開展德育工作時要抓住這些特點加以展開。
小學生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個社會的長治久安，關(guān)系到國民的安居樂業(yè)。因此，作為小學德育工作者要認識到德育的重要性，真正將德育工作落到實處。當前，受西方價值觀念的影響，我國國民價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點。所以，為了做好小學生的德育工作，為了應(yīng)對當前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢下的德育工作方法和思路，將德育工作切實有效開展。
一、新的形勢下小學德育工作的創(chuàng)新發(fā)展思考
當前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學生的德育工作也要以新的思路加以展開。這是形勢發(fā)展的需要，否則就會導致學校德育工作無效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實際上是一種形勢發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機，真正有效落實學校道德教育工作。對于小學生來說，他們身處的社會環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價值觀念的言行充斥在身邊，由于小學生容易模仿，所以，這就容易使得小學生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學校德育工作者的重視，認真觀察學生的表現(xiàn)，及時糾正他們身上所表現(xiàn)出來的偏差。從創(chuàng)新的角度來看，一定要發(fā)揮學生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡單灌輸?shù)姆椒?，而是引導學生們自主思考社會現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學習，哪些要堅決遠離。只有這樣，學生們才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長為對社會有益的人。
如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進行德育工作，這實際上拓寬了進行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個思路進行更多工作的創(chuàng)新。
二、從培養(yǎng)學生良好學習習慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段是人成長的起步階段，也是個人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣尤為重要。好的習慣實際上就包含著正確的`道德價值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學生善于模仿的特點，是小學生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學生從幼兒園進入小學就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習慣開始，一點點的塑造自己的性格品質(zhì)。小學生的禮貌用語和行為、學習中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習、聽講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個小學生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學生的一部分，讓他們的超我形成，從而達到自律的程度。
三、積極整合多方面資源，共同做好小學生德育工作
學校、家庭和社會共同承擔著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達成一致，就會相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學校的小學生的德育教育中，教育者要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量。學校方面要經(jīng)常與家長保持密切的溝通聯(lián)系，對學生的在校表現(xiàn)情況與家長溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問題，遇到這樣的情況，教師可以適當家訪。但是由于家長已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學生的身上，幫助學生認清正確與錯誤，改變不良習慣。
在學校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學校方面可以聯(lián)合這些政府、社會組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動，讓更多的小學生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學生介紹這些資源，讓小學生多查閱這方面的信息，避免消極負面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習慣，做一個講文明，熱愛祖國和社會的健康公民。
總之，在小學生德育工作中，我們要看清形勢，在目前價值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學生德育工作。在工作中要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，側(cè)重行為的塑造和良好習慣的養(yǎng)成。及時識別小學生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學生學會識別社會中錯誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長為一名健康、活潑對社會有益的幸福的人。
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小學德育論文題目篇九
小學生是一個特殊的教學群體。對于這個群體而言，其自我控制力、自我意識力相對較差，其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對其有著深遠的影響。接下來是小編為您整理的小學四年級德育論文，希望對您有所幫助。
摘要:在小學階段，德育教育工作及其的重要。因為小學階段不僅僅是一個培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為的起步階段，還是一個培養(yǎng)學生具有高尚道德情操的階段。在這個過程中，教師要做好學生的德育教育工作，讓學生無論是在思想認識上，還是在良好行為養(yǎng)成上，都能夠達到要求。
關(guān)鍵詞:小學德育;道德;品德;育人
在小學階段，良好的思想道德品德建設(shè)和培養(yǎng)學生良好的行為極其的重要。教師對于小學生的教育相關(guān)方面的培養(yǎng)不僅僅是在教學任務(wù)方面，而且還在“傳道”方面，還在育人方面，要讓學生不僅養(yǎng)成良好的學習習慣，自主學習的意識，還要將學生培養(yǎng)成具有愛國主義、集體主義精神，讓小學生更加熱愛祖國，熱愛社會主義，具有人生觀、價值觀和社會責任感。
小學生是一個特殊的教學群體。對于這個群體而言，其自我控制力、自我意識力相對較差，其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對其有著深遠的影響。在這個過程中，教師要能夠言傳身教對其進行教學，特別是注重對其德育教育的培養(yǎng)，幫助他們能夠真正的養(yǎng)成勤力、勇敢、質(zhì)樸、善良，有道德、有理想、有信念的學生。在這個過程中，教師要能夠率先垂范，真正的做到為人師表。比如，教師在上課時無論在與學生的溝通過程中，還是在進行課堂講解的過程中，時時刻刻讓學生感受到教師自身的魅力，特別是將具有深厚文化底蘊，良好道德修養(yǎng)的魅力不斷激勵著學生，讓學生通過耳濡目染中進行了德育教育。
在小學階段，各科教學都包含了德育方面的教育，主要以小學語文、小學品德等為主。1．小學語文教學滲透德育教育小學語文教學過程中，許多教學的內(nèi)容都和德育教育休戚相關(guān)，如一些古詩、寓言故事，等等，教師通過這些故事的講解，讓學生不斷的學習到相關(guān)德育知識。教師在進行語言文字訓練的過程中，可以將德育教育進行滲透，學生每寫一篇文章，都會有這篇文章的創(chuàng)作目的，在這個過程中，教師的合理引導可以讓學生通過語言文字的表達方式來對德育進行正確的理解，從引導學生“讀義”到“悟道”的過程，是一個德育教育的最佳過程。除此之外，教師還可以從語文教學的過程中滲透思想教育，如通過介紹祖國的大好河山、悠久歷史和燦爛文化，等等，激發(fā)學生愛國的熱情;又如，通過對抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝等文章進行閱讀教學，讓學生能夠向英雄們學習。在語文教學的過程中，教師在和學生溝通的過程中也要重視自身的.語言、語調(diào)的使用，通過對一些課文生動的講解，富有激情的朗讀，讓學生在語文學習中感受到共鳴，將德育教育滲透到語文教學過程中。2．小學思想品德課程進行德育教學在小學思想品德教學中，對學生進行德育教育是其最終的教學目的。在這個過程中，教師要能夠?qū)⑿W思想品德課程教學進行全方位的講述，對學生要能夠?qū)⑸鲜鱿嚓P(guān)教學內(nèi)容進行很好的灌輸，讓學生喜愛小學思想品德課程。除此之外，教師要在小學思想品德課程教學中加入一些現(xiàn)代化的教學元素，充分利用多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等教學工具進行教學，讓學生在學習相關(guān)知識的過程中感受到德育教育的有趣性和可讀性，讓教者讓學生學逐步變成學生主動學。小學生通過學習思想品德課程相關(guān)方面的內(nèi)容，讓自己在教學過程中逐漸的理解到德育教育的真諦，讓自己無論從思想上還是從行動上，都能夠樹立一種意識，這種意識就是德育教學過程中融入的道德理念。小學思想品德教育是小學德育教育的主陣地，教師要充分的將這個主陣地發(fā)揮起來，讓學生在教學的過程中掌握更多的德育理念，讓學生的思想品德認識上升到一個全新的高度。小學思想品德教師在教學過程中要能夠注重教學的親和力，善于與學生進行溝通和交流，讓學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)問題，教師能夠及時解決問題，最終使小學德育課堂教學效果達到最佳。
在小學德育教學過程中，教師要能夠和學生的課外實踐活動緊密聯(lián)系，讓課外實踐活動和德育教育教學緊密聯(lián)系，讓教師能夠通過主辦一些主體班會、主題活動、各種參觀活動等形式來組織學生進行德育教育，通過這些教育活動讓學生真正的感受到德育教育的重要性。在這些活動中，教師精心的安排指導下可以圍繞特定的一系列活動來針對性的對學生進行德育教育。比如，在“五四”青年節(jié)這一天，通過開展活動讓學生們了解到“五四”運動的歷史背景，激發(fā)學生愛國的情懷;又如，在教師節(jié)當天開展相關(guān)主題活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成尊師重教的習慣，讓學生學會對教師進行感恩;如在國慶節(jié)到來之際組織一些專題活動，讓學生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學生不斷的感受到德育教育的重要性。除此之外，教師還要重視開展德育教育評比活動，讓學生通過開展相關(guān)活動來受到相關(guān)德育的教育。比如，教師可以通過開展“我愛五星紅旗”活動，來對學生進行愛國主義教育;又如，每年開展“雷鋒紀念日學習活動”來發(fā)揚雷鋒同志的優(yōu)良品質(zhì)。教師還要適當?shù)亟M織學生參觀一些愛國主義教育基地，來培養(yǎng)學生愛國主義情懷。
小學階段，課堂教學是一個重要環(huán)節(jié)，但是學生在家庭的時間也需要進一步利用。教師要能夠和學生建立教學共享的德育教育。所謂家校共享，指的是教師要和學生家長進行及時的溝通和交流，讓學生家長能夠?qū)W生在家庭環(huán)境中進行德育教育，這樣以來，學生在學校的德育教育和在家庭的德育教育能夠有效的雙結(jié)合，從而使整個課堂德育教育和家庭德育教育緊密的形成一種共享模式，促進學生全方位的接受德育教育。比如，家長要在課堂教學結(jié)束時給學生布置如要讀一些學習英雄故事的書、讀一些中國傳統(tǒng)歷史文化的書。教師這些作業(yè)布置后，學生進行實際操作如何，是否在家中進行相關(guān)知識的閱讀，都需要家長進一步進行配合。家長要能夠和學生進行溝通和交流，幫助學生能夠深入的閱讀相關(guān)知識，讓學生能夠真正在家長進行德育教育。家長要做好監(jiān)督和指導的作用。及時和學生進行必要的溝通和交流，幫助學生解決德育教學中的困惑。
小學階段，如何對學生德育教學進行評價和反饋，是一個重要的機制。教師要能夠建立德育教育的評價體系和反饋機制，幫助學生更好的掌握相關(guān)德育教學，特別是要對學生進行必要的溝通和交流，讓學生及時的查找自己在德育教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要能夠及時的幫助其解決。除此之外，教師還要能夠建立一種必要的反饋機制，讓學生能夠根據(jù)相關(guān)教學反饋來進行德育教育的學習，讓學生能夠感知德育教育的重要性。六、結(jié)語德育教育在小學階段有著重要的作用。小學教師要高度重視德育教育工作，深入研究如何更好地將德育教育開展得更好，讓德育教育能夠產(chǎn)生更大的效果。除此之外，教師還要能夠和學生家長進行必要的溝通和交流，掌握學生在家庭環(huán)境中學習德育教育的情況，讓德育教育在校內(nèi)和校外都能夠更快地進行，讓德育教育滲透到小學教學整個階段中。
小學德育論文題目篇十
加強中小學生的道德教育，這已經(jīng)成為教育重中之重。學生的道德品質(zhì)是從無到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從低級到高級逐步發(fā)展起來的。接下來是小編為您整理的小學二年級德育論文，希望對您有所幫助。
摘要：對中小學德育工作的督導評估的認識本世紀末,下世紀初,新的科技革命可能在若干尖端領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破,并大規(guī)模地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,并形成世界上又一個經(jīng)濟大發(fā)展時期。這個時期的特點是社會生產(chǎn)力的高度科技化、投資智力化、經(jīng)濟活動國際化。上述趨勢使教育在時間和空間上不斷延伸,演進成為一個復(fù)雜的社會系統(tǒng),引起教育概念、教育形式、教育機構(gòu)、教育方法等多方面的深刻變化。更多德育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
第一，德育內(nèi)容滯后、教育觀念守舊。
在應(yīng)試教育體制下，一切教育評價著眼點都聚焦在學生考試分數(shù)高低上，唯分數(shù)論。部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視學生思想品德培養(yǎng)。雖然當前中小學都配備專門的德育機構(gòu)及工作人員，如中學設(shè)政教處，小學設(shè)少先隊。但是這些機構(gòu)都充當了可有可無的和聲角色，怕德育活動沖撞了應(yīng)試教育。
德育內(nèi)容滯后，只注重政治立場，共產(chǎn)主義理想，熱愛祖國等大的思想理念培養(yǎng)，不重視行為習慣、理解尊重、交流合作、誠實與責任、金錢價值觀等細節(jié)品行的養(yǎng)成。
第二，理論與實踐脫節(jié)、學生情感體驗不足。
德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。
很多老師的思想品德教學就是“一顆粉筆一張嘴”，把生動復(fù)雜的德育教學活動局限在對學科知識的灌輸和考試上。以學科的考試分數(shù)作為教育得失的唯一坐標，而不關(guān)注學生在教學活動中的情感體驗。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或者干脆省略掉課堂探究學習活動，以說教代替實踐。中小學品德教育只是整個學校、家庭、社會教育中的一方面，從來不可能孤立地存在于學校課堂教學之中。但是目前的中小學品德教育卻存在著學校教育、家庭教育、社會教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立學校、家庭、社會之間溝通交流的渠道，無法形成德育共建。
第一，要促進教育工作者德育觀念的轉(zhuǎn)變。
要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數(shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。當然，德育素質(zhì)教育也并不是反對考試，而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。在課堂教學中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習動力，讓學生從學科或生活問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設(shè)、收集資料、進行分析、解決問題。實質(zhì)是實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，是學生獲得知識、形成技能、發(fā)展情感與態(tài)度、形成價值觀與人生觀的過程。
發(fā)揮少先隊、團委、政教處等德育專門機構(gòu)職能，真正運轉(zhuǎn)起來，開展各種形式的符合學生身心發(fā)展的活動，讓學生受到德育的熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛(wèi)生”、“愛環(huán)?！?、“文明禮貌從我做起”等主題日活動;團委充分利用共青團員入團儀式對學生進行愛國主義教育;政教處利用校會、各種比賽、操行評定等機會對學生進行養(yǎng)成教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀、價值觀尚未定型成熟，加上目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作。要切實加強中小學生的心理教育，特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。
第二，要鼓勵學生參與德育實踐。
教師要在教學實施中，找到教學與學生生活的結(jié)合點和切入點。要跳出教學方式單一、知識傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學生的積極主動性。通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認知活動，在各種觀點的碰撞、爭論中學習德育知識，發(fā)展品德情操。
“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。”教師應(yīng)鼓勵學生在學習、生活、交友中積極參與各種德育實踐，培養(yǎng)學生德育生成能力。例如在學習中質(zhì)疑探究的勇氣、堅忍不拔的毅力;在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的道德操守;在交往中“與人為善，與人為伴”的意識、明辨是非的能力。教師還應(yīng)鼓勵學生參與環(huán)保活動和參加義工勞動，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)學生們“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。
第三，要優(yōu)化育人環(huán)境。
學校可以通過開家長會、舉辦家長培訓學習班、聘請法治副校長、德育輔導員定期到校上課，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀學習訪問，充分挖掘當?shù)丶t色紀念場館、養(yǎng)老院、戒毒所、監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源。結(jié)合“五四”節(jié)，組織開展“弘揚五四精神，繼承革命傳統(tǒng)”主題活動。利用“清明節(jié)”給烈士掃墓，讓學生了解為了祖國和人民而浴血奮戰(zhàn)的先烈們，讓他們聽取可歌可泣的英雄事跡，讓學生們明白今天美好的日子來之不易，萌發(fā)對先烈們的崇敬之情。利用“七一”、“十一”節(jié)分別舉行“在黨的`陽光下成長”和“祖國在我心中”主題系列活動，開展以“珍惜青春，遠離網(wǎng)吧”、珍愛生命和“遵紀守法，從我做起”為主題的德育活動等。堅持不懈地開展文明禮貌及養(yǎng)成教育，并且把每年的三月份定為學習雷鋒活動月、十月份定為文明禮貌教育月。使教學跨越課堂、跨越校門，幫學生實現(xiàn)間接知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合，掌握比較完全的知識，從而提高教學效益。同時，學校和當?shù)卣畧?zhí)法部門還應(yīng)當對網(wǎng)吧、游戲室、書攤等進行檢查清理和規(guī)范整治，優(yōu)化中小學生成長育人環(huán)境，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進孩子健康成長。
總之，加強中小學生德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。尤其是在改革開放、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，廣大中小學生的思想意識、競爭觀念、價值取向、道德規(guī)范、心理素質(zhì)都發(fā)生了新變化。加強中小學生的道德教育，這已經(jīng)成為教育重中之重。學生的道德品質(zhì)是從無到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從低級到高級逐步發(fā)展起來的。根據(jù)學生的年齡特點來開展德育工作，學校要倡導道德領(lǐng)導，建設(shè)精神家園，讓全體成員在共同價值追求下，團結(jié)一致，把學校的奮斗目標轉(zhuǎn)化為大家的自覺行動。真正地實現(xiàn)“學校無小事，事事受教育;學校無閑人，人人都育人;學校無空地，處處能育人”的目標。開創(chuàng)學校德育工作新局面，開展誠信教育，培養(yǎng)誠實待人、守時守信的優(yōu)良品質(zhì)。努力幫助學生自我管理、自我教育，在實踐中鍛煉自己、培養(yǎng)自己、完善自己、提高自己，做德才兼?zhèn)?、人格健全的新世紀人才。
小學德育論文題目篇十一
一、小學德育工作目前面臨的問題
首先，社會發(fā)展越來越快，但是學校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學校教育中，盡管堅持學生的道德教育，但事實上，這一方面的教育還非常欠缺，導致學生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標與社會發(fā)展目標相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學校，并沒有延伸到社會中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學生在下面被動地聽，一味的灌輸使學生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學生的主體性，與社會發(fā)展嚴重不符。
然后，家庭、社會的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學生來說，家庭、社會以及學校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學校是這三者中對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學校、家庭以及社會的德育教育目標還不統(tǒng)一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學生的價值觀念造成一定的影響。
另外，小學德育工作的實踐活動還嚴重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現(xiàn)。但是，在相當長的一段時期中，學校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實踐活動之中，學生的實踐機會微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學生也失去了鍛煉的機會。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學生的厭煩心態(tài)，導致德育工作嚴重缺位。
二、加強小學德育工作的對策
（一）增強對德育工作的認識
德育工作要從小抓起，因此，小學生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會主義建設(shè)的接班人，也是未來社會發(fā)展的希望。小學生正確價值觀的樹立對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。
首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學生，因此，我們應(yīng)該給予學生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的必然要求。
其次，堅持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)。因此，小學生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個方面平衡發(fā)展，以提高學生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項非常系統(tǒng)的工程，既是各個學校的任務(wù)，也是家庭和社會的任務(wù)。因此需要各方面加強合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導開展小學德育工作。學校是一個小的德育系統(tǒng)，而每一個班級是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的配合與支持，各個系統(tǒng)相互交叉，使小學生的德育工作有效地開展。
（二）小學德育工作的`目標與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學的德育工作最終目標是使小學成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學生在今后的社會生活中才能更好地遵紀守法，嚴于律己。另外，德育工作可以使學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會主義的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
第一，我們可以建立適合小學生特點的德育課程。針對目前小學生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學生發(fā)展一致的目標。小學主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對于小學的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動。針對學生的年齡特診不同制定不一樣的教學方法與內(nèi)容。如果學生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達出來，讓學生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實踐鍛煉等等。例如，在進行說服教育的時候，重點要理論聯(lián)系實際，老師在進行德育教育的時候，態(tài)度要誠懇，從學生的角度來思考問題。老師所講的實例要真實，使學生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據(jù)對象的特點有針對性地教育。
總而言之，目前的小學德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學生是未來社會的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。
參考文獻：
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[2]張幫琴.淺談小學德育教育問題[j].華章，2013，（06）：289
小學德育論文題目篇十二
我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行動習慣和崇高的思想品德，要害在于小學階段的教導。學生良好的思想行動不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教導教學活動中，出于對學生成長的關(guān)愛和負責，對學生的毛病，毛病進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行動規(guī)范教導加強各種能力的造就
對學生進行慣例教導和訓練，嚴格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的造就。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習慣的造就。讀書時請求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些措施對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了必定的增進作用。現(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對學生進行耐心教導，多表揚少批評
表揚運用得適當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目標。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進步學生素質(zhì)，陶冶學生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教導活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行動，首先要規(guī)范自己的行動；進步學生的素質(zhì)，首先要進步自身的素質(zhì)。在教導工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學生做到的，我首先帶頭做到；請求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不諷刺諷刺他們；教導他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，請求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教導。教師是學生心目中的榜樣，在全面推動素質(zhì)教導的今天，作為教師更應(yīng)進步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風范去影響學生，當好學生健康的領(lǐng)導者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種宏大的教導力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長領(lǐng)導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不認為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了爭辯,還列舉同學身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導力量.
五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對落后生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長創(chuàng)造他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵他們舉手發(fā)言，及時給予確定、嘉獎，使他們也能自負地面對學習。課外積極輔導，多與家長接洽，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也增進班級的整體發(fā)展。
在這學期中，我與學生在一起，感到日子過得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。
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小學德育論文題目篇十三
民代表大會經(jīng)濟是一個熱門...
我于2008年5月至8月，在中國上海市閘北區(qū)進行了為期三個月的掛職鍛煉，掛任天目
西路街道辦..
碩士研究生黨員自傳黨校學習體會黨校學習思想?yún)R報黨校學習體會思想?yún)R報入黨積極
分子考察意見人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他
們終生受益。??小學生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價
的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。祁菲菲是一
個父母離異的孩子，爺爺奶奶的嬌慣使他養(yǎng)成了許多不良的習慣，二年級時曾發(fā)現(xiàn)他悄悄拿
別人的東西，經(jīng)過教育他有了進步?？蛇@次中午飯時他又悄悄拿了三（1）班李鐸的字典，
當我們班的學生告訴我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶
奶說家里有一本舊字典先湊合用，當他看到別人都有新字典而自己沒有時，想要一本新字典
他哭得更傷心了。這次我沒有批評他而是對他說：“祁菲，老師相信你今后永遠也不會再拿
別人的東西了，你說是嗎？”他哭著點了頭。我又說：“你的自制力是很強的，老師可以看
得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因為你在班里是最能管住自己的
奮點轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點方面，使他撤消了對我的心理防御，很容易接受了我的行為指導。從那以
后，他再也沒有偷過別人的東西。第二天還悄悄地給我拿了一根教鞭，他這微妙的變化，使
我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的
方法，很難說不產(chǎn)生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用拔高評價的方法，透過
優(yōu)點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。教育實踐
中我感到拔高評價語具有優(yōu)點放大的作用。在兒童身心發(fā)展進程中，隨時體現(xiàn)著許多閃著童
稚光芒的優(yōu)點。但讓學生自己主動地去發(fā)現(xiàn)去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價
語則能把他們的優(yōu)點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的優(yōu)勢，從而增強爭
取更大進步的內(nèi)驅(qū)力。王憶是我們班有名的寫字最差的學生，在一次寫字課上看到他寫字有
看這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習寫字，你一定能成為咱們
班的小小書法家?！睆哪且院笏淖止挥辛撕艽蟮倪M步。我把王憶稱之為“小小書法家”。
著實高于對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎(chǔ)上，所以他聽了會產(chǎn)生“小
小書法家”就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。拔高評價還具有
或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗，這時，我都會及時地
不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學習呀！“真不愧
生，正是由于這些熱愛集體的學生才使咱們班的衛(wèi)生又得了滿分?！钡龋@些評價語作為學
生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現(xiàn)起到潛移默化
的作用。實踐證明對兒童適時做出“拔高”評價，可充分滿足兒童受表揚的心理
需要，引起更高層次的積極作為，拔高評價語可以點石成金。
小學英語教學中德育探討
寓德于教的探討中，要特別重視將學生性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學中。在學習英語
的初期，依據(jù)學生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學習本身是一
種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。教學中，
教師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設(shè)置多種教
學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。
是自主學習內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。
(2)養(yǎng)成良好的英語學習習慣，
古今中外歷來如此。
小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在
學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階
段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當從感性學習入手，通
過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學習和掌握
英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的
真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說，積極參與課堂練習，
課后復(fù)習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。小學生學習、
掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習
慣更為重要，這會使學生終身受益。
3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透
寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環(huán)節(jié)、教學活動其側(cè)重點不同。學習英語的最終目
教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。
可以設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的
同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養(yǎng)學生關(guān)心他人，互助友愛，
文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂
教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習
去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。
4、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發(fā)學生的情感世界
及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德
影響學生。
首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學生對
學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而
是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精
神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)
系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。
教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生
一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。
學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學
和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，
更好地發(fā)揮小學英語教學中的德育功能
小學英語教學中德育探討
教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當今世界教育
改革的熱點。在我國中小學各學科的教學大綱中，均要求教師在課堂教學中，不僅要向?qū)W生
傳授系統(tǒng)的科學文化知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進
行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德
品質(zhì)。
小學英語學科是九年義務(wù)教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行
德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。語言學習對開發(fā)兒童潛能、進行思想情感教育具有其他學
科不可替代的作用。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。
學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生
之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不
僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自
己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能
力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。
小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對于向
學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文擬就
小學英語的德育途徑進行初步探討。
1、挖掘教材的德育因素，滲透德育
教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，
自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之
中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。
文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、
告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學習，為
課堂的德育實施提供了豐富的素材。
小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內(nèi)容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教
語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言
時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認
識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成
為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。
2、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展
學生學習的過程，是身心整體發(fā)展的過程。有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關(guān)
鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學過程中，教師始終
要把激發(fā)學生自主學習的動機，調(diào)動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)放到首位，
滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發(fā)展聯(lián)系起來，促進學生知、情、意、
行的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣
學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。教師要
了解學生的心理結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著
學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)
成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發(fā)，運
用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小
學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、
表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行
道德品質(zhì)教育的極好機會。例如，教學中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，
即滿足了小學生好勝心強的心理，又復(fù)習鞏固了所學的語言材料，同時還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)
作、相互關(guān)心的集體主義精神。
在研究
小學德育論文題目篇十四
一、把握小學生的心理
真正的教育應(yīng)該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據(jù)學生平時的表現(xiàn)來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼?，不要讓其中一方感到委屈?BR> 二、做好與學生的溝通與交流
作為班主任一定要熱愛自己的學生，時常關(guān)心他們的日常生活習慣、心理變化、學習困惑等問題。針對每一個同學，要研究其性格特點、個人愛好與專長，關(guān)心他們的家庭環(huán)境，適當?shù)厝ジ麄兞奶煺勑?，也可以通過其身邊的朋友來全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個學生的潛能。要以和藹可親的態(tài)度對待學生。班主任要用真誠的愛打動學生，以“親”為主，以“勤”為輔。當學生思想或行為出現(xiàn)異常的時候，要及時與學生談心，幫助他解決困惑；當學生遇到困難與挫折的時候，要幫助學生分析問題，鼓勵學生樹立堅定的意志與信心；當學生學習出現(xiàn)問題的時候，要給予他們更多的關(guān)注，用愛驅(qū)走他們的自卑心理，幫助他們及時調(diào)整心態(tài)努力學習。
要帶好學生，班主任的“勤”也必不可少。對待班級工作，班主任應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，盡職盡責，勤觀察，勤思考，勤交流，勤學習。無論上課還是課外時間，班主任要時常觀察學生的行為動向，分析他們心理變化，及時進行溝通與交流。學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要勤思考應(yīng)對突發(fā)事件的處理方法，以便防患于未然。最后，在多變的時代中，要想跟上時代潮流，班主任自己必須勤學習以適應(yīng)變化的社會，做到與時俱進。
三、調(diào)整德育目標
班主任應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，正確調(diào)整德育目標，既要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也要培養(yǎng)生理和心理健康的學生。學校應(yīng)該注重對學生知識和能力的雙向培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有正確的自我教育能力和價值判斷能力，增強小學生的社會責任感，教會學生如何做人、如何學習，提高小學生的心理素質(zhì)，提高小學生的風險意識，敢于面對困難和挫折，找到自信。小學班主任應(yīng)該根據(jù)小學生的知識水平和身心特點，選擇適合小學生的德育目標，鼓勵小學生努力學習、積極向上、保持良好心態(tài)。
四、營造良好的教育環(huán)境
首先是營造良好的班級環(huán)境。班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級環(huán)境是一個系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規(guī)定，提高學生的自覺性，讓學生在不知不覺中實現(xiàn)自我教育；要充分發(fā)揮每一位學生的特長和優(yōu)勢，選好班級干部，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生獨立開展工作；可召開形式多樣的主題班會。
其次是營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當今社會網(wǎng)絡(luò)無孔不入，對學生封殺網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實的。網(wǎng)絡(luò)雖然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)。建立小學生專屬的`網(wǎng)絡(luò)平臺，是一個發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的有效方法。在學校網(wǎng)站上可設(shè)立班級專區(qū)，展示學生的文學、繪畫作品，提高學生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性；開設(shè)聊天專區(qū)，方便學生之間交流；增設(shè)學生感興趣的動畫片及游戲，方便學生在學習之余進行休閑娛樂。通過網(wǎng)站，教師能夠及時掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地開展德育工作，還可以借助網(wǎng)站宣傳正確的價值觀和輿論導向，提高德育工作的有效性。
五、適應(yīng)教育發(fā)展要求，不斷探索德育新方法
小學班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢，對于德育教育新方法進行不斷探索。首先，為人師表。小學班主任要通過教書育人和授課過程中的言行突出個人魅力，以人格力量感染學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，以情感人。小學班主任對學生要充滿愛心，要設(shè)身處地地為學生著想，想方設(shè)法地為學生解決學習中和生活中遇到的困難。再次，建立德育評價機制和規(guī)章制度。小學班主任要逐步完善量化管理制度，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！