教案有助于教師提前思考教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效果。教案中的示例和練習(xí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教案范文中的多媒體應(yīng)用和教學(xué)資源的利用為我們創(chuàng)新教學(xué)方法提供了啟示。
偉大的悲劇語文教案篇一
1.積累文言詞語,翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。
2.講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語言,說出文章給人的啟示。
二、過程與方法。
1.課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,以及人物形象的刻畫。
2.小組合作,對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大。
2.勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,感受人物形象。
難點(diǎn):美讀課文,讀出人物個(gè)性,讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味。
教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.播放《三國(guó)演義》主題曲,師生共同欣賞?!度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。
(二)作者、作品及背景介紹。
1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。
2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后,多媒體顯示。
(三)整體感知,背誦課文。
1.初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
多媒體播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,由其他學(xué)生訂正。
2.譯讀課文,把握文意。
1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)。
2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組,分發(fā)練習(xí)資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)。
教師指導(dǎo),并適時(shí)點(diǎn)撥。
3.理清思路,背誦課文。
概括故事情節(jié),理清背誦思路。學(xué)生齊背。
(四)合作研討,品析對(duì)話。
1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)。
2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,體會(huì)人物個(gè)性。
3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。
(五)體驗(yàn)反思,總結(jié)全文。
提問:呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?
學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。教師評(píng)議,贊賞中含期盼,給他們信心。
(六)比較閱讀,延伸拓展。
比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。
(七)積累運(yùn)用,布置作業(yè)。
1)積累有關(guān)讀書的名言。
2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣勸說?請(qǐng)寫一個(gè)片段。
偉大的悲劇語文教案篇二
茨威格,這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,一生著作頗豐。起初,他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域,他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。
他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物的性格。
是茨威格為以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
以斯科特為首的英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)了怎樣可貴的品質(zhì)?
作者在文中表現(xiàn)了對(duì)人生怎樣的認(rèn)識(shí)和怎樣的思想感情?
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻專門為失敗者作傳?
本文寫到的勝利和失敗,該怎樣定義?
這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?
【研究課題】。
課題一。
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?
探險(xiǎn),既是人對(duì)自然的探索,又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。
人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來。為此,一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了,他們的探索和發(fā)現(xiàn),推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來,探險(xiǎn)家更是層出不窮,如群星閃耀,相映生輝,他們“上窮碧落下黃泉”,到處留下了他們跋涉的足印。在這些探險(xiǎn)當(dāng)中,南極,無疑是最具挑戰(zhàn)性的地方,而在挑戰(zhàn)南極的探險(xiǎn)家當(dāng)中,挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩,后者的失敗當(dāng)然令人痛心,但兩相比較之后,我們不難發(fā)現(xiàn),后者在艱難的探索中表現(xiàn)出了更加光輝的人性之光。當(dāng)他們被籠罩在可怕的失敗的情緒當(dāng)中的時(shí)候,當(dāng)他們面對(duì)著一步步逼近的死亡的威脅的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出的不屈不撓的意志、自我犧牲的胸懷、坦然面對(duì)的精神氣質(zhì),為后人留下了多么寶貴的精神財(cái)富!
從另一個(gè)角度講,斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄,恰恰是由于他們的失敗。對(duì)成功者,人們關(guān)注的往往是他們脖子上那美麗的勝利的花環(huán),對(duì)于失敗者,人們總是免不了給予幾分同情?;诖耍憩F(xiàn)失敗者可貴的精神品質(zhì),更能打動(dòng)讀者,更能深入人心。這就是我們不能忽略的悲劇的力量。
參考資料:
一部偉大的悲劇不僅需要表現(xiàn)巨大的痛苦,還必須表現(xiàn)對(duì)災(zāi)難的反抗。沒有對(duì)災(zāi)難的反抗,也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災(zāi)難,而是反抗,命運(yùn)可以摧毀偉大崇高的人,但卻無法摧毀人在反抗中所表現(xiàn)出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴(yán)感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的,因?yàn)樗憩F(xiàn)了惡的最可怕的方面,而且并不總是讓善和正義獲得全勝;但是,任何偉大的悲劇歸根結(jié)蒂又必然是樂觀的,因?yàn)樗谋举|(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格,它激發(fā)我們的生命力感和努力向上的意識(shí)。悲劇總是充滿矛盾,使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個(gè)方面———命運(yùn)感和人類尊嚴(yán)感、悲觀論和樂觀論。
(朱光潛《悲劇心理學(xué)》)。
課題二。
文中的斯科特等人之所以感到失敗,就是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森等已經(jīng)先他們到達(dá)了南極,而且正是這種失敗感,使得他們?nèi)粵]有了出發(fā)時(shí)的那種興奮、朝氣和振奮,隨之而來的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認(rèn),這種情緒的變化也極大地消耗了探險(xiǎn)隊(duì)員們的體力和意志,而這種可悲而又可怕的失敗感甚至也是釀成這次悲劇的罪魁禍?zhǔn)字?這反映了斯科特等人思想當(dāng)中的局限性,而我們這些生活在21世紀(jì)的人們,當(dāng)然不會(huì)因此把他們看成“什么也不是”。
課題三。
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谔诫U(xiǎn)途中表現(xiàn)了怎樣高貴的品質(zhì)?
文章在最后說:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!边@句話告訴我們,斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但是他們的心靈因?yàn)榻?jīng)受了種種考驗(yàn)而變得無比高尚,他們因此而給人類留下了無比豐富的精神財(cái)富。正是從這個(gè)意義上說,他們的悲劇是偉大的悲劇。
具體說來,斯科特等人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在以下方面:
一、堅(jiān)毅、執(zhí)著的探險(xiǎn)精神,超人的力量和勇氣。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神,而探險(xiǎn)正代表了這種精神。斯科特等人在探險(xiǎn)途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像,尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨,更是讓每一個(gè)人為之動(dòng)容。但是面對(duì)這種種的困苦與不幸,斯科特等人沒有退縮,沒有怨天尤人,他們的堅(jiān)強(qiáng)與忍耐,是值得每一個(gè)具有探索意識(shí)的人學(xué)習(xí)的。
二、強(qiáng)烈的集體主義精神,自我犧牲的獻(xiàn)身精神。奧茨的腳趾已經(jīng)凍掉了,他不愿意成為大家的負(fù)擔(dān),要求他們將他留在睡袋里,但是大家堅(jiān)決拒絕了。最后,可敬的奧茨勇敢地走向了茫茫雪原,自我犧牲的精神,在奧茨身上得到了最集中的體現(xiàn)。
參考資料:
今天情形很壞。埃文思睡足一覺以后顯得好些了。他像往常一樣說自己一切正常。他還是走在原來的位置上,但半小時(shí)后他弄掉了滑雪板,不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。后來我們停了大約1小時(shí),埃文斯跟了上來,但走得很慢。半個(gè)小時(shí)后他的鞋又丟了,我們站在紀(jì)念碑巖半腰眺望埃文斯,后來又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒露面,我們四處張望,看見他在離我們很遠(yuǎn)的地方。這下我們警覺起來,四個(gè)人一齊往回劃去。我第一個(gè)來到這個(gè)可憐的人身邊,被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上,衣裝不整,手套沒了,手上結(jié)滿了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。他慢慢地說他也不知道,只說他覺得自己一定是昏過去了。我們扶他站了起來,走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇,奧茨留在原地照顧他。我們回來的時(shí)候,埃文斯失去了知覺。我們把他抬進(jìn)帳篷后,他依舊不省人事。午夜l2點(diǎn)30分,他平靜地死去了。
(《斯科特日記》)。
三、十足的誠信,令人敬佩的紳士風(fēng)度。1月l8日,斯科特和他的四名伙伴到達(dá)南極點(diǎn),這里有他們最不愿意看到又不得不看到的東西———飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷,里面還有一封信留給他們,請(qǐng)他們把信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這一冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是自己所熱烈追求的。請(qǐng)?jiān)试S我們以小人之心試想一下,只要他們把阿蒙森的痕跡抹去,再動(dòng)些手腳,那么誰先踏足極點(diǎn)這個(gè)問題就變成一宗懸案了,要知道,爭(zhēng)取第一個(gè)到達(dá)極點(diǎn),這可是他們一生的夢(mèng)想啊!由此,我們不能不被他們那高尚的心靈所感動(dòng)。斯科特等人表現(xiàn)出的這種誠信和紳士風(fēng)度,在今天仍然具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。
四、無私而崇高的愛。探險(xiǎn)隊(duì)員們放下舒適的生活,到這片冰天雪地當(dāng)中來苦苦跋涉,支撐他們的精神支柱的正是他們對(duì)探險(xiǎn)這一不朽事業(yè)的熱愛,對(duì)祖國(guó)對(duì)朋友對(duì)親人的至愛,而他們?cè)谏淖詈箨P(guān)頭所表現(xiàn)出來的愛的精神,更加令人感動(dòng)。
參考資料:
臨終前,斯科特給自己的妻子寫信,他提醒她要照看好他的最寶貴的遺產(chǎn)———兒子,他關(guān)照她最主要的是不要讓兒子懶散。他最后作了這樣的自白:“你是知道的,我不得不強(qiáng)迫自己有所追求———因?yàn)槲铱偸窍矚g懶散?!薄瓣P(guān)于這次遠(yuǎn)征的一切,我能告訴你什么呢?它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少!”
他懷著最誠摯的友情給那幾個(gè)同他自己一起罹難的伙伴們的妻子和母親寫信,為他們的英勇精神作證。盡管他自己即將死去,他卻以堅(jiān)強(qiáng)的、超人的感情去安慰那幾個(gè)伙伴的遺屬。
他給他的朋友寫信。他談到自己時(shí)非常謙遜,但談到整個(gè)民族時(shí)卻充滿無比的自豪,他說,在這樣的時(shí)刻,他為自己是這個(gè)民族的兒子———一個(gè)稱得上是兒子的人而感到歡欣鼓舞。他寫道:“我不知道,我算不算是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者。但是我們的結(jié)局將證明,我們的民族還沒有喪失那種勇敢精神和忍耐力量?!彼谂R死時(shí)還對(duì)朋友做了友好的表白,這是他在一生中由于男性的倔強(qiáng)而沒有說出口的話。他在給他的最好的朋友的信中寫道:“在我一生中,我還從未遇到過一個(gè)像您這樣令我欽佩和愛戴的人,可是我卻從未向您表示過,您的友誼對(duì)我來說意味著什么,因?yàn)槟性S多可以給我,而我卻沒有什么可以給您?!?BR> (摘自《奪取南極的斗爭(zhēng)》,舒善昌譯)。
課題四。
不可否認(rèn),作家有自己的創(chuàng)作自由,傳記作家也不例外。所以,對(duì)于已有的材料,用哪些或不用哪些,完全是作家自己的自由。但是在這種取舍之間,讀者能夠看出作家的價(jià)值取向和思想層次。茨威格所寫的這篇傳記,主要目的在于表現(xiàn)斯科特等人在這次探險(xiǎn)悲劇中所展現(xiàn)出來的勇于探索勇于獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,至于他們失敗的原因,并不是本文寫作的重點(diǎn)。事實(shí)上,任何一個(gè)作家創(chuàng)作任何一部作品,都不能做到面面俱到,即使做到了,沒有重點(diǎn)的作品也是不成功的。對(duì)寫作材料的取舍,恰恰反映了茨威格看問題的獨(dú)到的眼光———將成功者放置一旁,專為失敗者作傳,而且巧妙地運(yùn)用現(xiàn)有的資料加上天才的想像,給我們成功地塑造了一組失敗的英雄的形象。我們不能不說,作者確是匠心獨(dú)運(yùn),慧眼獨(dú)具。
作為讀者,我們既可以從文學(xué)創(chuàng)作的角度欣賞茨威格帶給我們的精神佳作,也可以從科學(xué)研究的角度分析一下導(dǎo)致斯科特等人最終失敗的各種因素,從而培養(yǎng)我們?nèi)鎳?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,何樂而不為!
參考資料:
生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品要給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子,深埋進(jìn)同學(xué)們的心底,在將來適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果,成為我們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。
茨威格感動(dòng)我們不僅僅是由于他細(xì)膩、激情的小說,優(yōu)雅的敘事藝術(shù),更因?yàn)樗撵`的高貴。從這個(gè)意義上說,他的傳記作品、自傳,價(jià)值或許更高一些。
“我絲毫不想通過自己的虛構(gòu)來增加或者沖淡所發(fā)生的一切的內(nèi)外真實(shí)性,因?yàn)樵谀切┓浅r(shí)刻歷史本身已表現(xiàn)得十分完全,無需任何后來的幫手。歷史是真正的詩和戲劇家,任何一個(gè)作家都甭想去超過它?!?BR> (《人類的群星閃耀時(shí)·序言》)。
美國(guó)國(guó)家海洋和大氣層管理署的科學(xué)家蘇珊·所羅門在她的著作《最寒冷的三月》中指出,1911—1912年的冬天,長(zhǎng)達(dá)幾周最低溫度為-37℃的天氣要比往常的天氣寒冷得多,正是這嚴(yán)寒的天氣打亂了斯科特經(jīng)過周密研究的探險(xiǎn)計(jì)劃。
所羅門說,為了應(yīng)對(duì)這十分糟糕的天氣,斯科特一行計(jì)劃在雪橇上使用帆來增速,以便能夠“一路飛奔回家”。在斯科特南極之行的幾周前,由阿蒙森率領(lǐng)的挪威探險(xiǎn)隊(duì)已經(jīng)登上南極大陸,他們用的是狗拉雪橇;而斯科特一行使用的是馬和人拉的雪橇,結(jié)果馬在嚴(yán)寒中陷入了泥沼。斯科特一行在抵達(dá)南極后,才意識(shí)到他們?yōu)榇诵幸冻龅拇鷥r(jià)。在返程中,斯科特和他的兩名隊(duì)友在距大本營(yíng)275公里的地方倒下了,而另外兩名隊(duì)友也在此前“先行一步”了。
(新華網(wǎng)2001年9月14日電)。
后來的故事。
11月12日一支探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā),發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件,并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。它至今還孤獨(dú)地矗立在銀白色的世界上,好像這銀白色的世界將要永遠(yuǎn)藏匿起這件人類歷史上英雄業(yè)績(jī)的購物證。
可是沒有!他們的事跡出乎意料地、奇妙地復(fù)活了。這是我們新時(shí)代的科技世界創(chuàng)造的精彩奇跡。朋友們把那些底片和電影膠卷帶回家,在化學(xué)溶液里顯出了圖像,人們?cè)俅慰吹搅诵熊娡局械乃箍铺睾退幕锇閭?,并且發(fā)現(xiàn):看到南極風(fēng)光的除了他以外,只有另一個(gè)人———阿蒙森。斯科特的遺言和書信通過電線迅速傳播。在英國(guó)國(guó)家教堂里,國(guó)王跪下來悼念這五位英雄。所以說,看來徒勞的事情會(huì)再次結(jié)出果實(shí),一件耽誤了的事情會(huì)變成對(duì)人類的大聲疾呼,要求人類把自己的力量集中到尚未達(dá)到的目標(biāo);壯麗的毀滅,雖死猶生,失敗中會(huì)產(chǎn)生攀登無限高峰的意志。因?yàn)橹挥行坌膲阎静艜?huì)點(diǎn)燃起火熱的心。一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的惡運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,一個(gè)作家只是有時(shí)候去創(chuàng)作它們,而生活創(chuàng)作的悲劇卻要多至少一千倍。
偉大的悲劇語文教案篇三
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括故事梗概。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解。
師:概括我們所說的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕K贿x成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
師生交流(學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米,最后一名,但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇。
師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇語文教案篇四
新課程的教學(xué)追求:
“不是教教材,而是教能力?!?BR> “不求回答最好,只求人人思考。”
“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。”
一、教學(xué)目標(biāo):
1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2.合作交流,感悟語言的潛在美。
3.探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計(jì)思路:
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:
1.找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3.與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊:
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1.從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜。”
2.黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。
1.講述最感人的故事。
2.邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3.作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a.齊讀文段。
b.用一句話概括內(nèi)容。
5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 偉大的悲劇語文教案篇五
2.理清故事情節(jié),有感情的復(fù)述課文。
3.理解體味關(guān)鍵語句,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教與學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者頌揚(yáng)的精神,通過體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教與學(xué)難點(diǎn)。
理解體味關(guān)鍵語句,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時(shí)安排2。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入:
展示有關(guān)南極風(fēng)光、動(dòng)物、探險(xiǎn)等圖片,使學(xué)生進(jìn)入情境。有人說:天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn),卻沒能夠平安歸來,最后全軍覆沒,但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲壯業(yè)績(jī),在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛,艱苦跋涉,卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo)本丟棄,為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的日記、照片,也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料,至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們,美國(guó)把1957年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文,整體感知。
1、認(rèn)識(shí)作者。
茨威格(1881—1942),奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)了羅曼.羅蘭、羅丹等人,受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
2、讀準(zhǔn)字音,解釋下列詞語。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
(二)讀出自我:
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)?共幾人?分別是誰?
2先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的?
3斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么?
(三)重點(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究:
2.同樣是南極探險(xiǎn),阿蒙森成功了,斯科特失敗了??墒谴耐襁@位著名的傳記作家,為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中,你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你。
三、課堂練習(xí):
分組合作,情感體驗(yàn)。
3、假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
四、遷移延伸:
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢。
五、教師總結(jié)。
最后以三句話與同學(xué)們共勉:
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
(3)人可以失敗,但不可以被打倒。
六、教后記:
學(xué)后記:
第二課時(shí)。
教與學(xué)目標(biāo)。
1.通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2.理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
一、情境導(dǎo)入。
“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、研讀賞析。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,然后按“這句令我感動(dòng),因?yàn)樗鼘懗隽恕钡男问?,?duì)這些語句作一些品評(píng)。
師生共同品評(píng)。
提示:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
偉大的悲劇語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:
一個(gè)個(gè)深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫,相當(dāng)于九級(jí)大風(fēng)三倍的颶風(fēng),這就是南極,這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng),或許會(huì)成為我們征服南極的困難,但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望,今天,就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。
2、快速跳讀課文,請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
明確:可以從事情入手,也可以從人物入手,還可以從結(jié)果概括。
探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的歸途中,悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法:人物+事件+結(jié)果,必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對(duì)比標(biāo)題,我們對(duì)課文結(jié)尾的解讀。
提問1:難道死亡就是悲劇嗎?悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅。
提問2:作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎?請(qǐng)從文中找出來。課文16自然段。
朗讀第1遍:找出關(guān)鍵詞語;(毀滅自己、心靈變得高尚)談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 朗讀第2遍:找出修飾語:“不可戰(zhàn)勝“談?wù)劊@個(gè)詞說明了什么?“明知不可為而為之“這是一種勇氣,更是斯科特對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。
小結(jié):在面對(duì)不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí),我們可以選擇放棄,我們也可以選擇堅(jiān)持,現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊(duì)員們?cè)趺醋龅?朗讀第3遍,找出一個(gè)詞,“搏斗“,不管是內(nèi)心的搏斗也好,行為的搏斗也罷,我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本,感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇:面對(duì)理想的落空(1-2自然段)。
心情的對(duì)比:找出相關(guān)句子,品味理解。
他們熱情高漲地......
他們像被判了似的失去希望......
從激情滿懷——墜入冰谷,但他們的選擇:盡管精疲力竭,但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
為他人作證:此時(shí)此刻,你會(huì)怎么做?
斯科特的做法:接受了這項(xiàng)任務(wù),忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé):為他人的業(yè)績(jī)作證。
思考:悲在----------,偉大------------------。
第二次抉擇:面對(duì)隊(duì)友的死亡。
朗讀第10自然段,思考我們應(yīng)怎樣朗讀?試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響,就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水,總會(huì)激起我們心中的回響。
思考:奧茨是怎么死的?他不做出這樣的選擇行嗎?
偉大的悲劇語文教案篇七
1、給加點(diǎn)的字注音:
茨威格(???)???拉拽(??)毛骨悚然()怏怏不樂()。
吞噬()羸弱()告罄()毋寧()。
2、本文作者??????,??作家,他的主要成就體現(xiàn)在???????和??????方面。
等共???名探險(xiǎn)隊(duì)員。
4、同樣一句話,重音不同,所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示,分別寫出相應(yīng)的提問?。
他叫你明天去。__________________________??????。
他叫你明天去。___________________________。
5、根據(jù)例句,仿寫句子。
他們的心在戰(zhàn)栗,只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
一樣。
6、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處,正確的順序是。
愛心是???????,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是??????,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是??????,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是??????,使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
a、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
b、沙漠中的一泓清泉。
c、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖。
d、一片冬日的陽光。
7、下列各句中,加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(??)。
a、許靜的朗誦字正腔圓,令李老師喜從天降,他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會(huì)。
b、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是他經(jīng)過反復(fù)修改后處心積慮寫出來的。
c、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件,各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
d、愚公之所以能感動(dòng)上天,搬走太行、王屋二山,*的就是持之以恒的精神。
8、聯(lián)系全文,說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒這個(gè)故事中,我們?cè)撊绾谓o勝利和失敗下定義。請(qǐng)說出自己的理由。
10、學(xué)習(xí)了本文之后,你受到那些啟示?
創(chuàng)新能力運(yùn)用。
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,死神正在悄悄地走來,就在這樣的時(shí)刻,斯科特海軍上?;叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過極度寂靜中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記,正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后以悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期,起初充滿信心,接著有點(diǎn)憂慮,最后終于愈來愈不安。他們?cè)鴥纱闻沙鰻I(yíng)救隊(duì)去接應(yīng),但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之極,10月29日,一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā),至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日,他們到達(dá)那個(gè)帳篷,發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件,并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。
在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
11、用簡(jiǎn)潔的語言概括出選段的大意。
13、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對(duì)這幾位英雄的敬重。試分別找出來:
14、斯科特在生命的最后時(shí)刻,在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里,給英國(guó)公眾寫了一封絕命書(課文后有摘錄)。試根據(jù)選段和書信分析這位英雄所表達(dá)出的內(nèi)心情感。
15、第三段中有一處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了這個(gè)英雄的團(tuán)體,在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛精神,請(qǐng)用“————”標(biāo)出來。
16、如何理解最后一段的深刻含義?
17、根據(jù)課文提供的信息,歸納出南極具有哪些“威力”?(分條列出)。
三、課外閱讀。
(一)。
然而,可以毫不夸張地說,人類在到達(dá)南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
就就拿風(fēng)來說吧,在世界其他地方,12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是32、6米每秒,但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖,造成災(zāi)難性的后果,使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常??梢赃_(dá)到55、6米每秒,有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,觀測(cè)到了-88、30c的極低溫度。而在世界上1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89、60c的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達(dá)站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說,1967年初,挪威人在極點(diǎn)曾經(jīng)記錄到—94、50c的最低溫度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下,人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī),滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安的抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí),突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果,巨大的c—130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個(gè)翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中,像這樣的例子是很多的。
對(duì)于一般人來說,南極的氣候確實(shí)令人談虎色變。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外,因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗(yàn)室,并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個(gè)比喻句,并分析這樣表達(dá)的效果。?。
20、請(qǐng)用肯定句說說第一段的含義。
21、下面是對(duì)上述幾段文字內(nèi)容的概括,其中不恰當(dāng)?shù)氖牵??)。
a、人類不了解氣候到底有多大威力。
b、南極的風(fēng)極大,被稱為“風(fēng)極”。
c、南極氣候極度寒冷。
d、南極的氣候變化莫測(cè)。
22、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力??。
23、為什么氣象學(xué)家對(duì)南極的氣象喜出望外?這表現(xiàn)了一種怎樣的精神??。
24、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”,為什么?
(二)。
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”,說通俗了,就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關(guān)系呢?可用一喜一悲來概括。
先說喜。現(xiàn)在不僅中國(guó),而且全球都缺淡水。而總量為2700萬立方千米的南極冰蓋,儲(chǔ)存了全世界可用淡水的27%。有人估算,這可夠全人類用上7500年。這樣一說,冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢?有材料稱稱,每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來自降水,主要是降雪。但南極大陸太大,面積約是中國(guó)的1、5倍,降雪極不均衡。在南極內(nèi)陸,降水量簡(jiǎn)直比撒哈拉大沙漠還慘!南極大陸其實(shí)是全球最為干旱的大陸,號(hào)稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少,如何分布,必須把握準(zhǔn)確。
再說悲。有人大膽設(shè)想過,南極冰蓋一旦全部融化,情景如何,有兩說:一說是全球海平面將上升空60米,一說是60至90米。其實(shí),不管哪位說對(duì)了,都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個(gè)部分:一是表面蒸發(fā),二是底部消融,三是冰山崩潰,四是快速冰流(即是快速崩潰)。
25、本文說明的中心內(nèi)容是?????????????????????????????????????????????????。
26、本文的說明順序是先???????????后???????????;結(jié)構(gòu)方式是先?????后?????。
27、二、三段中有兩個(gè)詞分別與首段中的“增”、“減”相照應(yīng)并構(gòu)成比喻,這兩個(gè)詞是?????????和??????。
28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”,其原因是什么?
29、冰蓋的“支出”主要有哪些?
參考答案。
偉大的悲劇語文教案篇八
2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究,寫成解說詞,并配上電腦課件。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(課前播放南極探險(xiǎn)歌曲,使學(xué)生進(jìn)入情境。)。
有人說,天上最難的事,是太空旅行,地下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面你一起層層兵張,酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪,跟我們的導(dǎo)游們,一起開始我們神奇的南極之旅吧。
(展示南極風(fēng)光,南極動(dòng)物等圖片或錄像,配上字幕,音樂,導(dǎo)游解說)。
第一位導(dǎo)游:各位游客朋友,請(qǐng)往前看,南極大陸已經(jīng)在向我們招手了,下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí):
南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游:我來講南極的自然環(huán)境:
南極的自然環(huán)境有五大世界之最:1、是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游:來到南極,拜訪這里的主人是不能少的:
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1、2億只,占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋——南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
教師:各位旅客,這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了,在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光,還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么,是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)。
是的,南極,這塊被冰雪包裹的圣潔之地,曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡,但是,也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足,為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?,F(xiàn)在,讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題(展示圖片引入題目)。
(展示)。
1、理清故事情節(jié),把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
展示圖片,配入風(fēng)雪交加的背景音樂(傾聽雪暴聲)。
1、概括的談?wù)?,本文寫了什么?nèi)容?(展示問題)。
寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。
(1——3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)。
(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
(8——10)奧茨越來越走不動(dòng)?走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
(11——16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
1、大家看課文的題目:“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)。
2、我們先從悲處入手,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))。
生:因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師:從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師:他們這時(shí)是什么心情呢?戰(zhàn)栗了。
生:不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師:體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)。
師:此時(shí),他們心中有一種說不出的悲哀。(展示作證之悲)。
生:他們?cè)跉w途中全都犧牲了。
師:為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)。
因此,他們斗不過這些歸途中的困難,壯烈犧牲了。(死亡之悲)。
生:這篇文章能夠流傳至今,本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。(世人之悲)。
生:悲壯,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師:很好,這就談到了題目中的偉大二字,魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?!痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下,從文中找出斯科特一行的偉大之處,并有感情的朗讀出來。
(學(xué)生分組討論)。
(學(xué)生邊朗讀邊展示畫面,加入朗讀內(nèi)容)。
b?我補(bǔ)充一下,斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢,當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)害怕,如:第11段:“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng),3月29日,他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了,于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去,而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨,不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋,去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”??第13段:“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?!保ǖ统劣辛Γ?。
師總結(jié):這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索,為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
(展示相應(yīng)的畫面及語句配音)。
二組代表回答:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧次走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。?。
第10段:“奧茨突然站起身來,對(duì)朋友們說:“我要到外邊區(qū)走走,可能要多呆一些時(shí)候?!逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來,誰都知道,在這種天氣下,到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯.奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!保ǜ甙褐杏兄澏叮?BR> 師總結(jié):奧茨為了同伴而舍棄自己的生命,這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神,比如大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神,。
三組代表回答:我們組認(rèn)為,斯科特他們很誠實(shí),守信用,如果斯科特等人是愛耍賴,不守信用的人的話,他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡,而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證,這是一件痛苦的事情,但他們?nèi)匀蝗プ?,所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段,特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段:“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!保曊{(diào)低沉,表現(xiàn)一種痛苦)。
四組代表回答:我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?guó),熱愛生命,熱愛親人,熱愛朋友,甚至臨死前,奠基的始終是祖國(guó),朋友,而不是自己。這是一種崇高的精神,這是一種偉大,課文12段談到這個(gè)問題。
第12段:斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切,因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。(低沉有利)。
板書:
偉??大?的?悲??劇。
勇于探索????????斯????失敗之悲(沮喪、悲哀)。
科??????。
被他們的精神感動(dòng)了。
作為一位偉大的作家,茨威格關(guān)注的絕不是南極探險(xiǎn)的成敗,而是他們?cè)谶@次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來的精神,這種精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了探險(xiǎn)本身。成為全人類的精神財(cái)富。
6、最后兩句話的含義。
表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,它的肉體倒下了,但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
7、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險(xiǎn)隊(duì)奔赴南極,使南極不再神秘。.
欣賞南極探險(xiǎn)取得的成就。
1、我國(guó)于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極長(zhǎng)城站。
2、1989年中國(guó)第五次南極考察隊(duì)又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國(guó)第二個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極中山站。
師總結(jié):同學(xué)們,探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè),即使對(duì)自然界的挑戰(zhàn),更是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄,更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,在你們心中一定有更渴望了解的奧秘,最渴望征服的世界,愿將來的某一天,你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目,讓祖國(guó)為之驕傲。
搜集。
南極資料。
一、地理位置。
南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
二、自然環(huán)境。
南極的自然環(huán)境有五大世界之最:1、是世界上最寒冷的大陸,大陸年均氣溫為零下25攝氏度,極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸,冰蓋面積達(dá)2700萬立方公里,相當(dāng)于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,冰于火的世界,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
三、動(dòng)物。
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1、2億只,占世界總數(shù)的87%。
偉大的悲劇語文教案篇九
作者在文中表現(xiàn)了對(duì)人生怎樣的認(rèn)識(shí)和怎樣的思想感情?
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻專門為失敗者作傳?
本文寫到的勝利和失敗,該怎樣定義?
這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?
【研究課題】。
課題一。
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?
探險(xiǎn),既是人對(duì)自然的探索,又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。
參考資料:
(朱光潛《悲劇心理學(xué)》)。
課題二。
課題三。
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谔诫U(xiǎn)途中表現(xiàn)了怎樣高貴的品質(zhì)?
具體說來,斯科特等人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在以下方面:
參考資料:
(《斯科特日記》)。
參考資料:
(摘自《奪取南極的斗爭(zhēng)》,舒善昌譯)。
課題四。
參考資料:
(《人類的群星閃耀時(shí)·序言》)。
(新華網(wǎng)xx年9月14日電)。
后來的故事。
偉大的悲劇語文教案篇十
知識(shí)與技能:整體把握課文內(nèi)容,品味語言,體會(huì)作者的感情。
過程與方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀,體會(huì)關(guān)鍵語句,來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1、生齊讀名言:頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
2、作者介紹茨威格,這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,一生著作頗豐。起初,他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域,他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
3、教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試。
第一關(guān):你會(huì)讀了嗎?
第二關(guān):關(guān)于南極,你了解多少?(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……)。
第三關(guān):你覺得在南極考察,應(yīng)該注意些什么?(食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物……)。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知:
跳讀課文,注意思考以下四個(gè)問題:
1.課文讀完之后,你的第一感覺是什么?
(他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了,但他們才是真正的英雄;雖然他們犧牲了,但他們的精神永放光芒;他們才是最值得尊敬的人……)。
2.復(fù)述課文(可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境)。
(課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn),即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,只好喪氣地踏上歸途,歸途中,由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去)。
3.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘,說給大家聽聽。
剛才在閱讀課文的過程中,一定有不少地方給你留下了深刻的印象,請(qǐng)大家拿起筆,用圈點(diǎn)、勾畫的方法,找出最使自己感動(dòng)的詞語或句子,并談?wù)勼w會(huì)。
例如:斯科特為挪威人阿蒙森作證;感動(dòng)的原因是:斯科特誠實(shí)、守信,有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度,能坦然面對(duì)成功與失敗。
斯科特在死后,還象親兄弟一樣抱著威爾遜;感動(dòng)的原因是:他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品;感動(dòng)的原因是:他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)1:歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!
細(xì)節(jié)2:負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己,其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天,他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細(xì)節(jié)3:最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。
4、情感把握。
課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來寫這一場(chǎng)悲劇的,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。
(二)問題探究。
作證之悲:“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的?!?BR> 死亡之悲:1.艾文斯精神失常,死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
世人之悲:在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。20,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。
問題探究二:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?答:作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文哪些地方?
誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:(斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概:課文中,寫他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?,一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。
無私的愛;斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露:信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。
問題探究三:
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
(三)品味語言,談體會(huì)。
作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
用了擬人的修辭手法,表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)。
斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗,不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng),其人格才顯得無比高尚,贏得人們的尊敬。
是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的,卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用?表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句,起點(diǎn)題的作用。
三、擴(kuò)展延伸。
3.假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
是啊,一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚,所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么,你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了,但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國(guó)精神等,不僅是英國(guó)人的驕傲,而且是我們?nèi)祟惖尿湴?,人們以此為榮;他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了,但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
偉大的悲劇語文教案篇十一
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
二、速讀課文,整體感知。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括故事梗概。
三、研讀。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解。
師:概括我們所說的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀。
師生交流(學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇語文教案篇十二
3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書課題并出示目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫一寫
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3. 小結(jié)
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記
偉大的悲劇語文教案篇十三
執(zhí)教:王文點(diǎn)評(píng):韓全富。
師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片(課件)。
師:這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
這是北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片,隊(duì)員不幸遭遇雪崩,5人遇難。
這是2月1日,美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
師:在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了,人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!
今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的――《偉大的悲劇》。
師:前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容,看你能不能用一句話來概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流,把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。(小組討論)。
師:哪個(gè)小組交流完了?哪個(gè)小組先說說?
生(1):19以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn),但卻敗給了阿蒙森。
生(2):斯科特一行5人在從南極返回的途中,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。
生(3):阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。
師:大家說得很好!我們能不能縱覽全文,按照敘事的要素,更為精煉全面的總結(jié)呀?
師:事件發(fā)生在什么時(shí)間?
生(4):1912年。
師:地點(diǎn)在哪里?
生(5):南極。
生(6):南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。
師:這個(gè)同學(xué)說得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰呀?
生(7):斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。
師:只用一個(gè)人名來指代人物群體應(yīng)該怎么說呀?
生(8):斯科特等。
生(9):斯科特一行五人。
師:人數(shù)都能交待清楚,很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀?
生(10):返回途中死了。
生(11):被凍、餓死了。
生(12):用“死了”一詞不好,應(yīng)該用“遇難”,這樣能表達(dá)一種悼念感情。
師:這個(gè)同學(xué)真了不起,能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情,前面還可以再加上一個(gè)詞。
生(13):不幸遇難。加上“不幸”一詞。
師:同學(xué)們說得真好。連貫起來,我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。(屏幕顯示確定的文章大意。)。
師:下面請(qǐng)大家再讀一讀文章,看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩,并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考,然后在小組里討論交流。(小組討論)。
師:小組交流完了?哪個(gè)小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)?
生(14):我們小組認(rèn)為課本103頁關(guān)于奧茨的那一段很感人,也很悲壯。
師:請(qǐng)大家一起來讀一讀這一段好嗎?
生:(齊讀)。
師:在這一段中,“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么?
生(15):對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩,也含有悲痛和惋惜。
師:是的,因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢?
生:(齊)死亡。
師:在奧茨的身上,我們不難看到一種精神,是什么精神呢?
生(16):不畏懼死亡。
生(17):為別人著想。
師:是的,這就是奧茨,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生,也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。
師:還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎?
生(18):有。在101頁關(guān)于威爾遜博士的一段。
師:大家看到這一段,這位同學(xué)能說說你們小組確定這一處的理由嗎?
生(19):表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。
師:從哪里看出來?
生(20):從“他的雪橇上,除了一切必須的載重外,還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品?!笨梢钥闯觥?BR> 師:說的很好。還有嗎?
生(21):他有事業(yè)心。
師:說得很好,威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家,在他眼里,科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
除此之外,還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢?
生(22):還有,我們小組找到了一個(gè)詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情,表現(xiàn)出一種很了不起的精神。
師:哦!說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢?
生(23):除了被凍死就是餓死。
師:也就是說,他們其實(shí)已經(jīng)無可選擇。結(jié)果只有一種,就是死亡。
生(24):我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆,十分可貴。
生(25):我覺得他們?cè)谙耄覀兇诵屑幢闼廊ヒ矡o怨無悔。
師:說得都很好。確實(shí),他們?cè)谒劳雒媲埃憩F(xiàn)出來的那種從容和鎮(zhèn)靜,讓我們感受。
偉大的悲劇語文教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2、合作交流,感悟語言的潛在美。
3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計(jì)思路:
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:
1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊:
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。
(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。
截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:
157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量(原文為‘熱力’)?!?BR> “不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來的時(shí)候他們滿懷無限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處,與其說盼望著回家,毋寧說更害怕回家哩?!?BR> 策略:進(jìn)行朗讀。
個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。
(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見,提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。
3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
(六)在音樂中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?
在背景音樂中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫面:
“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。
五、作業(yè):
搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎?
偉大的悲劇語文教案篇十五
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié),分析悲劇和偉大的意義。
教學(xué)過程:
一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來,南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國(guó)人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介。
茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國(guó),加入英國(guó)國(guó)籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考:請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學(xué)生討論明確:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
比如:震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解。
師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題)。
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對(duì),因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解。
學(xué)生討論后明確:。
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。
奧茨越來越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來,卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里,我想再引用美國(guó)前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師:請(qǐng)大家一起來讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。
2.讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰是真正的英雄;在生活中,我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。
偉大的悲劇語文教案篇十六
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)。
體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備。
查找有關(guān)資料,作者簡(jiǎn)介,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主解決生字解詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知:
(一)、默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
(二)、第二次默讀課文,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求:
1、明確文章的寫作線索。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析。
第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”
明確:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?BR> 明確:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?BR> 明確:英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?BR> 聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究。
問題組:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方。
3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
小組討論,共同研討問題,教師參與指導(dǎo)。
明確:
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。
3、認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)。
課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思。
六、布置作業(yè)。
1積累字詞句。
2寫一篇讀書筆記。
課后記:
1、本文題為“偉大的悲劇”,在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中,深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手,通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí),對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過程中,我覺得有一些不足,其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇語文教案篇十七
首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次,在閱讀教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
兩課時(shí)。
1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書解決生字詞。
1、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序,勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事,勾畫文中關(guān)鍵人物。
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy?
明確:惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……。
2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?
1、抄寫詞語。
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡。
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算。
2、用下列的詞語造句:
(1)風(fēng)餐露宿。
(2)語無倫次。
上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)。
1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?
3、他們中間誰最先死去?
4、奧茨是怎樣走向死亡的?
5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息?
6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的,請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。
(1)荒無人煙的白色雪原上。
(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛。
(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度。
(5)天氣變得愈來愈惡劣,冬季比平常來得更早。
(6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪。
(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的。
(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
(1)學(xué)生選擇情節(jié)。
(2)學(xué)生選擇朗讀方式。
(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)老師點(diǎn)撥,歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:
(1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
(2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
(3)奧茨獨(dú)自走向死亡。
(4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?!?。
(四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的'環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書,提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)。
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問題。
3、以小組為單位討論問題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有:
(3)作者為什么不去給勝利者寫書,卻充滿激情地為失敗者作傳呢?
(5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?
(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢?
(在品讀的過程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))。
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创。空?qǐng)分組討論。
2、例證。
(1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江,探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書,在金沙江上游翻船身亡。但萬里長(zhǎng)江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。
(2)1996年,徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。
(3)20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié):未來的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
偉大的悲劇語文教案篇十八
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的.寫作思路,并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1(或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
明確任務(wù)
3組織交流、評(píng)價(jià)
組內(nèi)交流,討論
第三塊:語文活動(dòng):我談季羨林
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1俗話說,男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享
展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)
思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí):
1、寫一篇周記,描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇語文教案篇十九
1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2、合作交流,感悟語言的潛在美。
3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。
(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。
截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:
157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的'溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量(原文為‘熱力’)?!?BR> “不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來的時(shí)候他們滿懷無限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處,與其說盼望著回家,毋寧說更害怕回家哩。”
策略:進(jìn)行朗讀。
個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。
(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見,提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。
3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
(六)在音樂中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?
在背景音樂中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫面:
“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。
搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎?
偉大的悲劇語文教案篇二十
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
3.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料,讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多,要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料,拓寬學(xué)習(xí)的空間。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí),可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道,在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站,這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家:挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期,并順利回到挪威,斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳,而是把目光投向斯科特,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 (板書課題并出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?說給大家聽聽。
?2.文章表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組相互復(fù)述故事,再推舉一人在全班復(fù)述,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用,幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié),并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
1.教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的,研讀好重點(diǎn)片段,會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.合作探究:
a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語句)
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?
c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
學(xué)生朗讀課文后,可以小組討論,共同研討問題。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕,給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這篇文章,你得到了什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1.積累字詞句。
2.根據(jù)查閱的資料,寫一篇讀書筆記。
本教案的設(shè)計(jì),按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野,充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,查找資料、引用資料,拓展了課文內(nèi)容,加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的,學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
偉大的悲劇語文教案篇二十一
重點(diǎn)講解:
1、本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。
四部分:一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿懷希望奔向南極,發(fā)現(xiàn)他人已先到,無限失望地。
登上歸程。二、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增,被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動(dòng),便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋,集體死亡,卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破:
1、文題為《偉大的悲劇》,既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇,但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的,而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
a、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:他們勇于承認(rèn)自己的失敗,且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
b、堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概:他們于歸途中和死亡抗?fàn)?,直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
c、強(qiáng)烈的集體主義精神:他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,勇于獻(xiàn)出自己的生命,如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
d、無私的愛:如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人:朋友、妻小以及祖國(guó)和人民。
偉大的悲劇語文教案篇一
1.積累文言詞語,翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。
2.講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語言,說出文章給人的啟示。
二、過程與方法。
1.課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,以及人物形象的刻畫。
2.小組合作,對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大。
2.勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,感受人物形象。
難點(diǎn):美讀課文,讀出人物個(gè)性,讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味。
教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.播放《三國(guó)演義》主題曲,師生共同欣賞?!度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。
(二)作者、作品及背景介紹。
1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。
2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后,多媒體顯示。
(三)整體感知,背誦課文。
1.初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
多媒體播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,由其他學(xué)生訂正。
2.譯讀課文,把握文意。
1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)。
2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組,分發(fā)練習(xí)資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)。
教師指導(dǎo),并適時(shí)點(diǎn)撥。
3.理清思路,背誦課文。
概括故事情節(jié),理清背誦思路。學(xué)生齊背。
(四)合作研討,品析對(duì)話。
1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)。
2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,體會(huì)人物個(gè)性。
3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。
(五)體驗(yàn)反思,總結(jié)全文。
提問:呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?
學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。教師評(píng)議,贊賞中含期盼,給他們信心。
(六)比較閱讀,延伸拓展。
比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。
(七)積累運(yùn)用,布置作業(yè)。
1)積累有關(guān)讀書的名言。
2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣勸說?請(qǐng)寫一個(gè)片段。
偉大的悲劇語文教案篇二
茨威格,這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,一生著作頗豐。起初,他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域,他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。
他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物的性格。
是茨威格為以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
以斯科特為首的英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)了怎樣可貴的品質(zhì)?
作者在文中表現(xiàn)了對(duì)人生怎樣的認(rèn)識(shí)和怎樣的思想感情?
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻專門為失敗者作傳?
本文寫到的勝利和失敗,該怎樣定義?
這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?
【研究課題】。
課題一。
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?
探險(xiǎn),既是人對(duì)自然的探索,又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。
人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來。為此,一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了,他們的探索和發(fā)現(xiàn),推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來,探險(xiǎn)家更是層出不窮,如群星閃耀,相映生輝,他們“上窮碧落下黃泉”,到處留下了他們跋涉的足印。在這些探險(xiǎn)當(dāng)中,南極,無疑是最具挑戰(zhàn)性的地方,而在挑戰(zhàn)南極的探險(xiǎn)家當(dāng)中,挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩,后者的失敗當(dāng)然令人痛心,但兩相比較之后,我們不難發(fā)現(xiàn),后者在艱難的探索中表現(xiàn)出了更加光輝的人性之光。當(dāng)他們被籠罩在可怕的失敗的情緒當(dāng)中的時(shí)候,當(dāng)他們面對(duì)著一步步逼近的死亡的威脅的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出的不屈不撓的意志、自我犧牲的胸懷、坦然面對(duì)的精神氣質(zhì),為后人留下了多么寶貴的精神財(cái)富!
從另一個(gè)角度講,斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄,恰恰是由于他們的失敗。對(duì)成功者,人們關(guān)注的往往是他們脖子上那美麗的勝利的花環(huán),對(duì)于失敗者,人們總是免不了給予幾分同情?;诖耍憩F(xiàn)失敗者可貴的精神品質(zhì),更能打動(dòng)讀者,更能深入人心。這就是我們不能忽略的悲劇的力量。
參考資料:
一部偉大的悲劇不僅需要表現(xiàn)巨大的痛苦,還必須表現(xiàn)對(duì)災(zāi)難的反抗。沒有對(duì)災(zāi)難的反抗,也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災(zāi)難,而是反抗,命運(yùn)可以摧毀偉大崇高的人,但卻無法摧毀人在反抗中所表現(xiàn)出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴(yán)感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的,因?yàn)樗憩F(xiàn)了惡的最可怕的方面,而且并不總是讓善和正義獲得全勝;但是,任何偉大的悲劇歸根結(jié)蒂又必然是樂觀的,因?yàn)樗谋举|(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格,它激發(fā)我們的生命力感和努力向上的意識(shí)。悲劇總是充滿矛盾,使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個(gè)方面———命運(yùn)感和人類尊嚴(yán)感、悲觀論和樂觀論。
(朱光潛《悲劇心理學(xué)》)。
課題二。
文中的斯科特等人之所以感到失敗,就是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森等已經(jīng)先他們到達(dá)了南極,而且正是這種失敗感,使得他們?nèi)粵]有了出發(fā)時(shí)的那種興奮、朝氣和振奮,隨之而來的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認(rèn),這種情緒的變化也極大地消耗了探險(xiǎn)隊(duì)員們的體力和意志,而這種可悲而又可怕的失敗感甚至也是釀成這次悲劇的罪魁禍?zhǔn)字?這反映了斯科特等人思想當(dāng)中的局限性,而我們這些生活在21世紀(jì)的人們,當(dāng)然不會(huì)因此把他們看成“什么也不是”。
課題三。
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谔诫U(xiǎn)途中表現(xiàn)了怎樣高貴的品質(zhì)?
文章在最后說:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!边@句話告訴我們,斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但是他們的心靈因?yàn)榻?jīng)受了種種考驗(yàn)而變得無比高尚,他們因此而給人類留下了無比豐富的精神財(cái)富。正是從這個(gè)意義上說,他們的悲劇是偉大的悲劇。
具體說來,斯科特等人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在以下方面:
一、堅(jiān)毅、執(zhí)著的探險(xiǎn)精神,超人的力量和勇氣。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神,而探險(xiǎn)正代表了這種精神。斯科特等人在探險(xiǎn)途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像,尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨,更是讓每一個(gè)人為之動(dòng)容。但是面對(duì)這種種的困苦與不幸,斯科特等人沒有退縮,沒有怨天尤人,他們的堅(jiān)強(qiáng)與忍耐,是值得每一個(gè)具有探索意識(shí)的人學(xué)習(xí)的。
二、強(qiáng)烈的集體主義精神,自我犧牲的獻(xiàn)身精神。奧茨的腳趾已經(jīng)凍掉了,他不愿意成為大家的負(fù)擔(dān),要求他們將他留在睡袋里,但是大家堅(jiān)決拒絕了。最后,可敬的奧茨勇敢地走向了茫茫雪原,自我犧牲的精神,在奧茨身上得到了最集中的體現(xiàn)。
參考資料:
今天情形很壞。埃文思睡足一覺以后顯得好些了。他像往常一樣說自己一切正常。他還是走在原來的位置上,但半小時(shí)后他弄掉了滑雪板,不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。后來我們停了大約1小時(shí),埃文斯跟了上來,但走得很慢。半個(gè)小時(shí)后他的鞋又丟了,我們站在紀(jì)念碑巖半腰眺望埃文斯,后來又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒露面,我們四處張望,看見他在離我們很遠(yuǎn)的地方。這下我們警覺起來,四個(gè)人一齊往回劃去。我第一個(gè)來到這個(gè)可憐的人身邊,被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上,衣裝不整,手套沒了,手上結(jié)滿了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。他慢慢地說他也不知道,只說他覺得自己一定是昏過去了。我們扶他站了起來,走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇,奧茨留在原地照顧他。我們回來的時(shí)候,埃文斯失去了知覺。我們把他抬進(jìn)帳篷后,他依舊不省人事。午夜l2點(diǎn)30分,他平靜地死去了。
(《斯科特日記》)。
三、十足的誠信,令人敬佩的紳士風(fēng)度。1月l8日,斯科特和他的四名伙伴到達(dá)南極點(diǎn),這里有他們最不愿意看到又不得不看到的東西———飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷,里面還有一封信留給他們,請(qǐng)他們把信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這一冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是自己所熱烈追求的。請(qǐng)?jiān)试S我們以小人之心試想一下,只要他們把阿蒙森的痕跡抹去,再動(dòng)些手腳,那么誰先踏足極點(diǎn)這個(gè)問題就變成一宗懸案了,要知道,爭(zhēng)取第一個(gè)到達(dá)極點(diǎn),這可是他們一生的夢(mèng)想啊!由此,我們不能不被他們那高尚的心靈所感動(dòng)。斯科特等人表現(xiàn)出的這種誠信和紳士風(fēng)度,在今天仍然具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。
四、無私而崇高的愛。探險(xiǎn)隊(duì)員們放下舒適的生活,到這片冰天雪地當(dāng)中來苦苦跋涉,支撐他們的精神支柱的正是他們對(duì)探險(xiǎn)這一不朽事業(yè)的熱愛,對(duì)祖國(guó)對(duì)朋友對(duì)親人的至愛,而他們?cè)谏淖詈箨P(guān)頭所表現(xiàn)出來的愛的精神,更加令人感動(dòng)。
參考資料:
臨終前,斯科特給自己的妻子寫信,他提醒她要照看好他的最寶貴的遺產(chǎn)———兒子,他關(guān)照她最主要的是不要讓兒子懶散。他最后作了這樣的自白:“你是知道的,我不得不強(qiáng)迫自己有所追求———因?yàn)槲铱偸窍矚g懶散?!薄瓣P(guān)于這次遠(yuǎn)征的一切,我能告訴你什么呢?它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少!”
他懷著最誠摯的友情給那幾個(gè)同他自己一起罹難的伙伴們的妻子和母親寫信,為他們的英勇精神作證。盡管他自己即將死去,他卻以堅(jiān)強(qiáng)的、超人的感情去安慰那幾個(gè)伙伴的遺屬。
他給他的朋友寫信。他談到自己時(shí)非常謙遜,但談到整個(gè)民族時(shí)卻充滿無比的自豪,他說,在這樣的時(shí)刻,他為自己是這個(gè)民族的兒子———一個(gè)稱得上是兒子的人而感到歡欣鼓舞。他寫道:“我不知道,我算不算是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者。但是我們的結(jié)局將證明,我們的民族還沒有喪失那種勇敢精神和忍耐力量?!彼谂R死時(shí)還對(duì)朋友做了友好的表白,這是他在一生中由于男性的倔強(qiáng)而沒有說出口的話。他在給他的最好的朋友的信中寫道:“在我一生中,我還從未遇到過一個(gè)像您這樣令我欽佩和愛戴的人,可是我卻從未向您表示過,您的友誼對(duì)我來說意味著什么,因?yàn)槟性S多可以給我,而我卻沒有什么可以給您?!?BR> (摘自《奪取南極的斗爭(zhēng)》,舒善昌譯)。
課題四。
不可否認(rèn),作家有自己的創(chuàng)作自由,傳記作家也不例外。所以,對(duì)于已有的材料,用哪些或不用哪些,完全是作家自己的自由。但是在這種取舍之間,讀者能夠看出作家的價(jià)值取向和思想層次。茨威格所寫的這篇傳記,主要目的在于表現(xiàn)斯科特等人在這次探險(xiǎn)悲劇中所展現(xiàn)出來的勇于探索勇于獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,至于他們失敗的原因,并不是本文寫作的重點(diǎn)。事實(shí)上,任何一個(gè)作家創(chuàng)作任何一部作品,都不能做到面面俱到,即使做到了,沒有重點(diǎn)的作品也是不成功的。對(duì)寫作材料的取舍,恰恰反映了茨威格看問題的獨(dú)到的眼光———將成功者放置一旁,專為失敗者作傳,而且巧妙地運(yùn)用現(xiàn)有的資料加上天才的想像,給我們成功地塑造了一組失敗的英雄的形象。我們不能不說,作者確是匠心獨(dú)運(yùn),慧眼獨(dú)具。
作為讀者,我們既可以從文學(xué)創(chuàng)作的角度欣賞茨威格帶給我們的精神佳作,也可以從科學(xué)研究的角度分析一下導(dǎo)致斯科特等人最終失敗的各種因素,從而培養(yǎng)我們?nèi)鎳?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,何樂而不為!
參考資料:
生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品要給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子,深埋進(jìn)同學(xué)們的心底,在將來適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果,成為我們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。
茨威格感動(dòng)我們不僅僅是由于他細(xì)膩、激情的小說,優(yōu)雅的敘事藝術(shù),更因?yàn)樗撵`的高貴。從這個(gè)意義上說,他的傳記作品、自傳,價(jià)值或許更高一些。
“我絲毫不想通過自己的虛構(gòu)來增加或者沖淡所發(fā)生的一切的內(nèi)外真實(shí)性,因?yàn)樵谀切┓浅r(shí)刻歷史本身已表現(xiàn)得十分完全,無需任何后來的幫手。歷史是真正的詩和戲劇家,任何一個(gè)作家都甭想去超過它?!?BR> (《人類的群星閃耀時(shí)·序言》)。
美國(guó)國(guó)家海洋和大氣層管理署的科學(xué)家蘇珊·所羅門在她的著作《最寒冷的三月》中指出,1911—1912年的冬天,長(zhǎng)達(dá)幾周最低溫度為-37℃的天氣要比往常的天氣寒冷得多,正是這嚴(yán)寒的天氣打亂了斯科特經(jīng)過周密研究的探險(xiǎn)計(jì)劃。
所羅門說,為了應(yīng)對(duì)這十分糟糕的天氣,斯科特一行計(jì)劃在雪橇上使用帆來增速,以便能夠“一路飛奔回家”。在斯科特南極之行的幾周前,由阿蒙森率領(lǐng)的挪威探險(xiǎn)隊(duì)已經(jīng)登上南極大陸,他們用的是狗拉雪橇;而斯科特一行使用的是馬和人拉的雪橇,結(jié)果馬在嚴(yán)寒中陷入了泥沼。斯科特一行在抵達(dá)南極后,才意識(shí)到他們?yōu)榇诵幸冻龅拇鷥r(jià)。在返程中,斯科特和他的兩名隊(duì)友在距大本營(yíng)275公里的地方倒下了,而另外兩名隊(duì)友也在此前“先行一步”了。
(新華網(wǎng)2001年9月14日電)。
后來的故事。
11月12日一支探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā),發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件,并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。它至今還孤獨(dú)地矗立在銀白色的世界上,好像這銀白色的世界將要永遠(yuǎn)藏匿起這件人類歷史上英雄業(yè)績(jī)的購物證。
可是沒有!他們的事跡出乎意料地、奇妙地復(fù)活了。這是我們新時(shí)代的科技世界創(chuàng)造的精彩奇跡。朋友們把那些底片和電影膠卷帶回家,在化學(xué)溶液里顯出了圖像,人們?cè)俅慰吹搅诵熊娡局械乃箍铺睾退幕锇閭?,并且發(fā)現(xiàn):看到南極風(fēng)光的除了他以外,只有另一個(gè)人———阿蒙森。斯科特的遺言和書信通過電線迅速傳播。在英國(guó)國(guó)家教堂里,國(guó)王跪下來悼念這五位英雄。所以說,看來徒勞的事情會(huì)再次結(jié)出果實(shí),一件耽誤了的事情會(huì)變成對(duì)人類的大聲疾呼,要求人類把自己的力量集中到尚未達(dá)到的目標(biāo);壯麗的毀滅,雖死猶生,失敗中會(huì)產(chǎn)生攀登無限高峰的意志。因?yàn)橹挥行坌膲阎静艜?huì)點(diǎn)燃起火熱的心。一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的惡運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,一個(gè)作家只是有時(shí)候去創(chuàng)作它們,而生活創(chuàng)作的悲劇卻要多至少一千倍。
偉大的悲劇語文教案篇三
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括故事梗概。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解。
師:概括我們所說的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕K贿x成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
師生交流(學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米,最后一名,但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇。
師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇語文教案篇四
新課程的教學(xué)追求:
“不是教教材,而是教能力?!?BR> “不求回答最好,只求人人思考。”
“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。”
一、教學(xué)目標(biāo):
1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2.合作交流,感悟語言的潛在美。
3.探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計(jì)思路:
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:
1.找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3.與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊:
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1.從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜。”
2.黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。
1.講述最感人的故事。
2.邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3.作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a.齊讀文段。
b.用一句話概括內(nèi)容。
5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 偉大的悲劇語文教案篇五
2.理清故事情節(jié),有感情的復(fù)述課文。
3.理解體味關(guān)鍵語句,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教與學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者頌揚(yáng)的精神,通過體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教與學(xué)難點(diǎn)。
理解體味關(guān)鍵語句,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時(shí)安排2。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入:
展示有關(guān)南極風(fēng)光、動(dòng)物、探險(xiǎn)等圖片,使學(xué)生進(jìn)入情境。有人說:天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn),卻沒能夠平安歸來,最后全軍覆沒,但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲壯業(yè)績(jī),在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛,艱苦跋涉,卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo)本丟棄,為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的日記、照片,也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料,至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們,美國(guó)把1957年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文,整體感知。
1、認(rèn)識(shí)作者。
茨威格(1881—1942),奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)了羅曼.羅蘭、羅丹等人,受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
2、讀準(zhǔn)字音,解釋下列詞語。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
(二)讀出自我:
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)?共幾人?分別是誰?
2先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的?
3斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么?
(三)重點(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究:
2.同樣是南極探險(xiǎn),阿蒙森成功了,斯科特失敗了??墒谴耐襁@位著名的傳記作家,為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中,你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你。
三、課堂練習(xí):
分組合作,情感體驗(yàn)。
3、假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
四、遷移延伸:
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢。
五、教師總結(jié)。
最后以三句話與同學(xué)們共勉:
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
(3)人可以失敗,但不可以被打倒。
六、教后記:
學(xué)后記:
第二課時(shí)。
教與學(xué)目標(biāo)。
1.通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2.理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
一、情境導(dǎo)入。
“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、研讀賞析。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,然后按“這句令我感動(dòng),因?yàn)樗鼘懗隽恕钡男问?,?duì)這些語句作一些品評(píng)。
師生共同品評(píng)。
提示:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
偉大的悲劇語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:
一個(gè)個(gè)深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫,相當(dāng)于九級(jí)大風(fēng)三倍的颶風(fēng),這就是南極,這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng),或許會(huì)成為我們征服南極的困難,但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望,今天,就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。
2、快速跳讀課文,請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
明確:可以從事情入手,也可以從人物入手,還可以從結(jié)果概括。
探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的歸途中,悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法:人物+事件+結(jié)果,必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對(duì)比標(biāo)題,我們對(duì)課文結(jié)尾的解讀。
提問1:難道死亡就是悲劇嗎?悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅。
提問2:作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎?請(qǐng)從文中找出來。課文16自然段。
朗讀第1遍:找出關(guān)鍵詞語;(毀滅自己、心靈變得高尚)談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 朗讀第2遍:找出修飾語:“不可戰(zhàn)勝“談?wù)劊@個(gè)詞說明了什么?“明知不可為而為之“這是一種勇氣,更是斯科特對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。
小結(jié):在面對(duì)不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí),我們可以選擇放棄,我們也可以選擇堅(jiān)持,現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊(duì)員們?cè)趺醋龅?朗讀第3遍,找出一個(gè)詞,“搏斗“,不管是內(nèi)心的搏斗也好,行為的搏斗也罷,我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本,感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇:面對(duì)理想的落空(1-2自然段)。
心情的對(duì)比:找出相關(guān)句子,品味理解。
他們熱情高漲地......
他們像被判了似的失去希望......
從激情滿懷——墜入冰谷,但他們的選擇:盡管精疲力竭,但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
為他人作證:此時(shí)此刻,你會(huì)怎么做?
斯科特的做法:接受了這項(xiàng)任務(wù),忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé):為他人的業(yè)績(jī)作證。
思考:悲在----------,偉大------------------。
第二次抉擇:面對(duì)隊(duì)友的死亡。
朗讀第10自然段,思考我們應(yīng)怎樣朗讀?試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響,就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水,總會(huì)激起我們心中的回響。
思考:奧茨是怎么死的?他不做出這樣的選擇行嗎?
偉大的悲劇語文教案篇七
1、給加點(diǎn)的字注音:
茨威格(???)???拉拽(??)毛骨悚然()怏怏不樂()。
吞噬()羸弱()告罄()毋寧()。
2、本文作者??????,??作家,他的主要成就體現(xiàn)在???????和??????方面。
等共???名探險(xiǎn)隊(duì)員。
4、同樣一句話,重音不同,所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示,分別寫出相應(yīng)的提問?。
他叫你明天去。__________________________??????。
他叫你明天去。___________________________。
5、根據(jù)例句,仿寫句子。
他們的心在戰(zhàn)栗,只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
一樣。
6、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處,正確的順序是。
愛心是???????,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是??????,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是??????,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是??????,使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
a、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
b、沙漠中的一泓清泉。
c、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖。
d、一片冬日的陽光。
7、下列各句中,加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(??)。
a、許靜的朗誦字正腔圓,令李老師喜從天降,他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會(huì)。
b、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是他經(jīng)過反復(fù)修改后處心積慮寫出來的。
c、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件,各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
d、愚公之所以能感動(dòng)上天,搬走太行、王屋二山,*的就是持之以恒的精神。
8、聯(lián)系全文,說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒這個(gè)故事中,我們?cè)撊绾谓o勝利和失敗下定義。請(qǐng)說出自己的理由。
10、學(xué)習(xí)了本文之后,你受到那些啟示?
創(chuàng)新能力運(yùn)用。
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,死神正在悄悄地走來,就在這樣的時(shí)刻,斯科特海軍上?;叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過極度寂靜中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記,正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后以悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期,起初充滿信心,接著有點(diǎn)憂慮,最后終于愈來愈不安。他們?cè)鴥纱闻沙鰻I(yíng)救隊(duì)去接應(yīng),但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之極,10月29日,一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā),至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日,他們到達(dá)那個(gè)帳篷,發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件,并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。
在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
11、用簡(jiǎn)潔的語言概括出選段的大意。
13、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對(duì)這幾位英雄的敬重。試分別找出來:
14、斯科特在生命的最后時(shí)刻,在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里,給英國(guó)公眾寫了一封絕命書(課文后有摘錄)。試根據(jù)選段和書信分析這位英雄所表達(dá)出的內(nèi)心情感。
15、第三段中有一處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了這個(gè)英雄的團(tuán)體,在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛精神,請(qǐng)用“————”標(biāo)出來。
16、如何理解最后一段的深刻含義?
17、根據(jù)課文提供的信息,歸納出南極具有哪些“威力”?(分條列出)。
三、課外閱讀。
(一)。
然而,可以毫不夸張地說,人類在到達(dá)南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
就就拿風(fēng)來說吧,在世界其他地方,12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是32、6米每秒,但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖,造成災(zāi)難性的后果,使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常??梢赃_(dá)到55、6米每秒,有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,觀測(cè)到了-88、30c的極低溫度。而在世界上1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89、60c的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達(dá)站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說,1967年初,挪威人在極點(diǎn)曾經(jīng)記錄到—94、50c的最低溫度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下,人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī),滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安的抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí),突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果,巨大的c—130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個(gè)翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中,像這樣的例子是很多的。
對(duì)于一般人來說,南極的氣候確實(shí)令人談虎色變。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外,因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗(yàn)室,并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個(gè)比喻句,并分析這樣表達(dá)的效果。?。
20、請(qǐng)用肯定句說說第一段的含義。
21、下面是對(duì)上述幾段文字內(nèi)容的概括,其中不恰當(dāng)?shù)氖牵??)。
a、人類不了解氣候到底有多大威力。
b、南極的風(fēng)極大,被稱為“風(fēng)極”。
c、南極氣候極度寒冷。
d、南極的氣候變化莫測(cè)。
22、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力??。
23、為什么氣象學(xué)家對(duì)南極的氣象喜出望外?這表現(xiàn)了一種怎樣的精神??。
24、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”,為什么?
(二)。
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”,說通俗了,就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關(guān)系呢?可用一喜一悲來概括。
先說喜。現(xiàn)在不僅中國(guó),而且全球都缺淡水。而總量為2700萬立方千米的南極冰蓋,儲(chǔ)存了全世界可用淡水的27%。有人估算,這可夠全人類用上7500年。這樣一說,冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢?有材料稱稱,每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來自降水,主要是降雪。但南極大陸太大,面積約是中國(guó)的1、5倍,降雪極不均衡。在南極內(nèi)陸,降水量簡(jiǎn)直比撒哈拉大沙漠還慘!南極大陸其實(shí)是全球最為干旱的大陸,號(hào)稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少,如何分布,必須把握準(zhǔn)確。
再說悲。有人大膽設(shè)想過,南極冰蓋一旦全部融化,情景如何,有兩說:一說是全球海平面將上升空60米,一說是60至90米。其實(shí),不管哪位說對(duì)了,都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個(gè)部分:一是表面蒸發(fā),二是底部消融,三是冰山崩潰,四是快速冰流(即是快速崩潰)。
25、本文說明的中心內(nèi)容是?????????????????????????????????????????????????。
26、本文的說明順序是先???????????后???????????;結(jié)構(gòu)方式是先?????后?????。
27、二、三段中有兩個(gè)詞分別與首段中的“增”、“減”相照應(yīng)并構(gòu)成比喻,這兩個(gè)詞是?????????和??????。
28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”,其原因是什么?
29、冰蓋的“支出”主要有哪些?
參考答案。
偉大的悲劇語文教案篇八
2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究,寫成解說詞,并配上電腦課件。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(課前播放南極探險(xiǎn)歌曲,使學(xué)生進(jìn)入情境。)。
有人說,天上最難的事,是太空旅行,地下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面你一起層層兵張,酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪,跟我們的導(dǎo)游們,一起開始我們神奇的南極之旅吧。
(展示南極風(fēng)光,南極動(dòng)物等圖片或錄像,配上字幕,音樂,導(dǎo)游解說)。
第一位導(dǎo)游:各位游客朋友,請(qǐng)往前看,南極大陸已經(jīng)在向我們招手了,下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí):
南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游:我來講南極的自然環(huán)境:
南極的自然環(huán)境有五大世界之最:1、是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游:來到南極,拜訪這里的主人是不能少的:
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1、2億只,占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋——南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
教師:各位旅客,這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了,在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光,還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么,是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)。
是的,南極,這塊被冰雪包裹的圣潔之地,曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡,但是,也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足,為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?,F(xiàn)在,讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題(展示圖片引入題目)。
(展示)。
1、理清故事情節(jié),把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
展示圖片,配入風(fēng)雪交加的背景音樂(傾聽雪暴聲)。
1、概括的談?wù)?,本文寫了什么?nèi)容?(展示問題)。
寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。
(1——3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)。
(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
(8——10)奧茨越來越走不動(dòng)?走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
(11——16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
1、大家看課文的題目:“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)。
2、我們先從悲處入手,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))。
生:因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師:從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師:他們這時(shí)是什么心情呢?戰(zhàn)栗了。
生:不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師:體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)。
師:此時(shí),他們心中有一種說不出的悲哀。(展示作證之悲)。
生:他們?cè)跉w途中全都犧牲了。
師:為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)。
因此,他們斗不過這些歸途中的困難,壯烈犧牲了。(死亡之悲)。
生:這篇文章能夠流傳至今,本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。(世人之悲)。
生:悲壯,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師:很好,這就談到了題目中的偉大二字,魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?!痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下,從文中找出斯科特一行的偉大之處,并有感情的朗讀出來。
(學(xué)生分組討論)。
(學(xué)生邊朗讀邊展示畫面,加入朗讀內(nèi)容)。
b?我補(bǔ)充一下,斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢,當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)害怕,如:第11段:“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng),3月29日,他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了,于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去,而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨,不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋,去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”??第13段:“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?!保ǖ统劣辛Γ?。
師總結(jié):這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索,為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
(展示相應(yīng)的畫面及語句配音)。
二組代表回答:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧次走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。?。
第10段:“奧茨突然站起身來,對(duì)朋友們說:“我要到外邊區(qū)走走,可能要多呆一些時(shí)候?!逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來,誰都知道,在這種天氣下,到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯.奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!保ǜ甙褐杏兄澏叮?BR> 師總結(jié):奧茨為了同伴而舍棄自己的生命,這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神,比如大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神,。
三組代表回答:我們組認(rèn)為,斯科特他們很誠實(shí),守信用,如果斯科特等人是愛耍賴,不守信用的人的話,他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡,而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證,這是一件痛苦的事情,但他們?nèi)匀蝗プ?,所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段,特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段:“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!保曊{(diào)低沉,表現(xiàn)一種痛苦)。
四組代表回答:我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?guó),熱愛生命,熱愛親人,熱愛朋友,甚至臨死前,奠基的始終是祖國(guó),朋友,而不是自己。這是一種崇高的精神,這是一種偉大,課文12段談到這個(gè)問題。
第12段:斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切,因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。(低沉有利)。
板書:
偉??大?的?悲??劇。
勇于探索????????斯????失敗之悲(沮喪、悲哀)。
科??????。
被他們的精神感動(dòng)了。
作為一位偉大的作家,茨威格關(guān)注的絕不是南極探險(xiǎn)的成敗,而是他們?cè)谶@次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來的精神,這種精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了探險(xiǎn)本身。成為全人類的精神財(cái)富。
6、最后兩句話的含義。
表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,它的肉體倒下了,但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
7、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險(xiǎn)隊(duì)奔赴南極,使南極不再神秘。.
欣賞南極探險(xiǎn)取得的成就。
1、我國(guó)于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極長(zhǎng)城站。
2、1989年中國(guó)第五次南極考察隊(duì)又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國(guó)第二個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極中山站。
師總結(jié):同學(xué)們,探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè),即使對(duì)自然界的挑戰(zhàn),更是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄,更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,在你們心中一定有更渴望了解的奧秘,最渴望征服的世界,愿將來的某一天,你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目,讓祖國(guó)為之驕傲。
搜集。
南極資料。
一、地理位置。
南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
二、自然環(huán)境。
南極的自然環(huán)境有五大世界之最:1、是世界上最寒冷的大陸,大陸年均氣溫為零下25攝氏度,極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸,冰蓋面積達(dá)2700萬立方公里,相當(dāng)于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,冰于火的世界,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
三、動(dòng)物。
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1、2億只,占世界總數(shù)的87%。
偉大的悲劇語文教案篇九
作者在文中表現(xiàn)了對(duì)人生怎樣的認(rèn)識(shí)和怎樣的思想感情?
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻專門為失敗者作傳?
本文寫到的勝利和失敗,該怎樣定義?
這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?
【研究課題】。
課題一。
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?
探險(xiǎn),既是人對(duì)自然的探索,又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。
參考資料:
(朱光潛《悲劇心理學(xué)》)。
課題二。
課題三。
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谔诫U(xiǎn)途中表現(xiàn)了怎樣高貴的品質(zhì)?
具體說來,斯科特等人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在以下方面:
參考資料:
(《斯科特日記》)。
參考資料:
(摘自《奪取南極的斗爭(zhēng)》,舒善昌譯)。
課題四。
參考資料:
(《人類的群星閃耀時(shí)·序言》)。
(新華網(wǎng)xx年9月14日電)。
后來的故事。
偉大的悲劇語文教案篇十
知識(shí)與技能:整體把握課文內(nèi)容,品味語言,體會(huì)作者的感情。
過程與方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀,體會(huì)關(guān)鍵語句,來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1、生齊讀名言:頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
2、作者介紹茨威格,這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,一生著作頗豐。起初,他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域,他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
3、教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試。
第一關(guān):你會(huì)讀了嗎?
第二關(guān):關(guān)于南極,你了解多少?(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……)。
第三關(guān):你覺得在南極考察,應(yīng)該注意些什么?(食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物……)。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知:
跳讀課文,注意思考以下四個(gè)問題:
1.課文讀完之后,你的第一感覺是什么?
(他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了,但他們才是真正的英雄;雖然他們犧牲了,但他們的精神永放光芒;他們才是最值得尊敬的人……)。
2.復(fù)述課文(可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境)。
(課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn),即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,只好喪氣地踏上歸途,歸途中,由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去)。
3.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘,說給大家聽聽。
剛才在閱讀課文的過程中,一定有不少地方給你留下了深刻的印象,請(qǐng)大家拿起筆,用圈點(diǎn)、勾畫的方法,找出最使自己感動(dòng)的詞語或句子,并談?wù)勼w會(huì)。
例如:斯科特為挪威人阿蒙森作證;感動(dòng)的原因是:斯科特誠實(shí)、守信,有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度,能坦然面對(duì)成功與失敗。
斯科特在死后,還象親兄弟一樣抱著威爾遜;感動(dòng)的原因是:他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品;感動(dòng)的原因是:他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)1:歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!
細(xì)節(jié)2:負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己,其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天,他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細(xì)節(jié)3:最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。
4、情感把握。
課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來寫這一場(chǎng)悲劇的,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。
(二)問題探究。
作證之悲:“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的?!?BR> 死亡之悲:1.艾文斯精神失常,死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
世人之悲:在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。20,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。
問題探究二:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?答:作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文哪些地方?
誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:(斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概:課文中,寫他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?,一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。
無私的愛;斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露:信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。
問題探究三:
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
(三)品味語言,談體會(huì)。
作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
用了擬人的修辭手法,表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)。
斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗,不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng),其人格才顯得無比高尚,贏得人們的尊敬。
是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的,卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用?表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句,起點(diǎn)題的作用。
三、擴(kuò)展延伸。
3.假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
是啊,一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚,所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么,你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了,但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國(guó)精神等,不僅是英國(guó)人的驕傲,而且是我們?nèi)祟惖尿湴?,人們以此為榮;他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了,但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
偉大的悲劇語文教案篇十一
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
二、速讀課文,整體感知。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括故事梗概。
三、研讀。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解。
師:概括我們所說的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀。
師生交流(學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇語文教案篇十二
3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書課題并出示目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫一寫
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3. 小結(jié)
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記
偉大的悲劇語文教案篇十三
執(zhí)教:王文點(diǎn)評(píng):韓全富。
師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片(課件)。
師:這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
這是北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片,隊(duì)員不幸遭遇雪崩,5人遇難。
這是2月1日,美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
師:在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了,人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!
今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的――《偉大的悲劇》。
師:前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容,看你能不能用一句話來概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流,把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。(小組討論)。
師:哪個(gè)小組交流完了?哪個(gè)小組先說說?
生(1):19以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn),但卻敗給了阿蒙森。
生(2):斯科特一行5人在從南極返回的途中,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。
生(3):阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。
師:大家說得很好!我們能不能縱覽全文,按照敘事的要素,更為精煉全面的總結(jié)呀?
師:事件發(fā)生在什么時(shí)間?
生(4):1912年。
師:地點(diǎn)在哪里?
生(5):南極。
生(6):南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。
師:這個(gè)同學(xué)說得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰呀?
生(7):斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。
師:只用一個(gè)人名來指代人物群體應(yīng)該怎么說呀?
生(8):斯科特等。
生(9):斯科特一行五人。
師:人數(shù)都能交待清楚,很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀?
生(10):返回途中死了。
生(11):被凍、餓死了。
生(12):用“死了”一詞不好,應(yīng)該用“遇難”,這樣能表達(dá)一種悼念感情。
師:這個(gè)同學(xué)真了不起,能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情,前面還可以再加上一個(gè)詞。
生(13):不幸遇難。加上“不幸”一詞。
師:同學(xué)們說得真好。連貫起來,我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。(屏幕顯示確定的文章大意。)。
師:下面請(qǐng)大家再讀一讀文章,看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩,并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考,然后在小組里討論交流。(小組討論)。
師:小組交流完了?哪個(gè)小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)?
生(14):我們小組認(rèn)為課本103頁關(guān)于奧茨的那一段很感人,也很悲壯。
師:請(qǐng)大家一起來讀一讀這一段好嗎?
生:(齊讀)。
師:在這一段中,“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么?
生(15):對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩,也含有悲痛和惋惜。
師:是的,因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢?
生:(齊)死亡。
師:在奧茨的身上,我們不難看到一種精神,是什么精神呢?
生(16):不畏懼死亡。
生(17):為別人著想。
師:是的,這就是奧茨,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生,也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。
師:還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎?
生(18):有。在101頁關(guān)于威爾遜博士的一段。
師:大家看到這一段,這位同學(xué)能說說你們小組確定這一處的理由嗎?
生(19):表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。
師:從哪里看出來?
生(20):從“他的雪橇上,除了一切必須的載重外,還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品?!笨梢钥闯觥?BR> 師:說的很好。還有嗎?
生(21):他有事業(yè)心。
師:說得很好,威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家,在他眼里,科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
除此之外,還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢?
生(22):還有,我們小組找到了一個(gè)詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情,表現(xiàn)出一種很了不起的精神。
師:哦!說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢?
生(23):除了被凍死就是餓死。
師:也就是說,他們其實(shí)已經(jīng)無可選擇。結(jié)果只有一種,就是死亡。
生(24):我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆,十分可貴。
生(25):我覺得他們?cè)谙耄覀兇诵屑幢闼廊ヒ矡o怨無悔。
師:說得都很好。確實(shí),他們?cè)谒劳雒媲埃憩F(xiàn)出來的那種從容和鎮(zhèn)靜,讓我們感受。
偉大的悲劇語文教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2、合作交流,感悟語言的潛在美。
3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計(jì)思路:
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:
1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊:
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。
(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。
截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:
157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量(原文為‘熱力’)?!?BR> “不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來的時(shí)候他們滿懷無限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處,與其說盼望著回家,毋寧說更害怕回家哩?!?BR> 策略:進(jìn)行朗讀。
個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。
(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見,提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。
3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
(六)在音樂中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?
在背景音樂中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫面:
“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。
五、作業(yè):
搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎?
偉大的悲劇語文教案篇十五
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié),分析悲劇和偉大的意義。
教學(xué)過程:
一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來,南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國(guó)人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介。
茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國(guó),加入英國(guó)國(guó)籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考:請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學(xué)生討論明確:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
比如:震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解。
師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題)。
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對(duì),因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解。
學(xué)生討論后明確:。
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。
奧茨越來越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來,卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里,我想再引用美國(guó)前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師:請(qǐng)大家一起來讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。
2.讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰是真正的英雄;在生活中,我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。
偉大的悲劇語文教案篇十六
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)。
體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備。
查找有關(guān)資料,作者簡(jiǎn)介,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主解決生字解詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知:
(一)、默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
(二)、第二次默讀課文,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求:
1、明確文章的寫作線索。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析。
第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”
明確:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?BR> 明確:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?BR> 明確:英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?BR> 聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究。
問題組:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方。
3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
小組討論,共同研討問題,教師參與指導(dǎo)。
明確:
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。
3、認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)。
課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思。
六、布置作業(yè)。
1積累字詞句。
2寫一篇讀書筆記。
課后記:
1、本文題為“偉大的悲劇”,在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中,深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手,通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí),對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過程中,我覺得有一些不足,其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇語文教案篇十七
首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次,在閱讀教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
兩課時(shí)。
1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書解決生字詞。
1、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序,勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事,勾畫文中關(guān)鍵人物。
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy?
明確:惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……。
2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?
1、抄寫詞語。
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡。
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算。
2、用下列的詞語造句:
(1)風(fēng)餐露宿。
(2)語無倫次。
上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)。
1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?
3、他們中間誰最先死去?
4、奧茨是怎樣走向死亡的?
5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息?
6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的,請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。
(1)荒無人煙的白色雪原上。
(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛。
(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度。
(5)天氣變得愈來愈惡劣,冬季比平常來得更早。
(6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪。
(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的。
(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
(1)學(xué)生選擇情節(jié)。
(2)學(xué)生選擇朗讀方式。
(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)老師點(diǎn)撥,歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:
(1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
(2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
(3)奧茨獨(dú)自走向死亡。
(4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?!?。
(四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的'環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書,提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)。
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問題。
3、以小組為單位討論問題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有:
(3)作者為什么不去給勝利者寫書,卻充滿激情地為失敗者作傳呢?
(5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?
(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢?
(在品讀的過程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))。
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创。空?qǐng)分組討論。
2、例證。
(1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江,探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書,在金沙江上游翻船身亡。但萬里長(zhǎng)江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。
(2)1996年,徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。
(3)20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié):未來的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
偉大的悲劇語文教案篇十八
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的.寫作思路,并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1(或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
明確任務(wù)
3組織交流、評(píng)價(jià)
組內(nèi)交流,討論
第三塊:語文活動(dòng):我談季羨林
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1俗話說,男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享
展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)
思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí):
1、寫一篇周記,描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇語文教案篇十九
1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2、合作交流,感悟語言的潛在美。
3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。
(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。
截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:
157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的'溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量(原文為‘熱力’)?!?BR> “不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來的時(shí)候他們滿懷無限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處,與其說盼望著回家,毋寧說更害怕回家哩。”
策略:進(jìn)行朗讀。
個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。
(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見,提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。
3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
(六)在音樂中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?
在背景音樂中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫面:
“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。
搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎?
偉大的悲劇語文教案篇二十
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
3.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料,讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多,要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料,拓寬學(xué)習(xí)的空間。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí),可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道,在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站,這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家:挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期,并順利回到挪威,斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳,而是把目光投向斯科特,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 (板書課題并出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?說給大家聽聽。
?2.文章表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組相互復(fù)述故事,再推舉一人在全班復(fù)述,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用,幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié),并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
1.教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的,研讀好重點(diǎn)片段,會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.合作探究:
a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語句)
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?
c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
學(xué)生朗讀課文后,可以小組討論,共同研討問題。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕,給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這篇文章,你得到了什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1.積累字詞句。
2.根據(jù)查閱的資料,寫一篇讀書筆記。
本教案的設(shè)計(jì),按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野,充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,查找資料、引用資料,拓展了課文內(nèi)容,加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的,學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
偉大的悲劇語文教案篇二十一
重點(diǎn)講解:
1、本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。
四部分:一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿懷希望奔向南極,發(fā)現(xiàn)他人已先到,無限失望地。
登上歸程。二、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增,被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動(dòng),便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋,集體死亡,卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破:
1、文題為《偉大的悲劇》,既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇,但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的,而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
a、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:他們勇于承認(rèn)自己的失敗,且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
b、堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概:他們于歸途中和死亡抗?fàn)?,直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
c、強(qiáng)烈的集體主義精神:他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,勇于獻(xiàn)出自己的生命,如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
d、無私的愛:如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人:朋友、妻小以及祖國(guó)和人民。