好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)。寫一份完美的總結(jié)需要我們做到客觀、全面、準(zhǔn)確。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)示范，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
學(xué)生交流。
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物--麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它。
出示自讀要求：
1.a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文。
1、第一自然段。
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
（生活習(xí)性）。
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)。
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學(xué)習(xí)。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和。
隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
麋鹿。
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷。
《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國(guó)的坎坷命運(yùn)。本課文字簡(jiǎn)練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)生興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，充分感知課文的內(nèi)容，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)方法有待于多樣化，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高，讓第一課時(shí)在扎實(shí)中精彩呈現(xiàn)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語(yǔ)。
2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
2．生字、詞語(yǔ)卡片。
3．掛圖。
4．課件。
（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書課題，讀課題）
（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識(shí)字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語(yǔ)意思。
（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
（二）匯報(bào)交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說(shuō)話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話。
2.聽老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面
句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無(wú)聲息”，讀準(zhǔn)多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。
（三）有感情地朗讀第一段
（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
（三）師范寫難寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、抄寫課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的.世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無(wú)聲息 哺乳動(dòng)物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語(yǔ)。
（2）覺得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1、生匯報(bào)，相機(jī)板書。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3）看視頻（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）
（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外、與人們喜愛才生存下來(lái)
回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：
【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的`滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉?lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級(jí)交流
熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層
２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
４教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文
１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關(guān)的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，為什么？
２）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的`句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
４）老師小結(jié)：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫，現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字，比較說(shuō)明等）
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí)）
４讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請(qǐng)默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說(shuō)明方法。
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)。
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
3交流完書本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷。
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
(四)總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
3、指導(dǎo)交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)。
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重。
角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二。
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大。
毛色變化。
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書。
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?
三、了解傳奇經(jīng)歷。
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿傳奇色彩。
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三。
你從中了解到什么?
用一句話表達(dá)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
生活環(huán)境舒適。
外形特點(diǎn)奇特。
生活習(xí)性與眾不同。
經(jīng)歷傳奇色彩。
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的.特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識(shí)。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
幻燈片。
一、導(dǎo)入。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報(bào)：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳?？
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層。
2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
3這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字。
4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時(shí)。
一故事引入課文。
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）。
1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文。
1為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
1）理解“更”字能不能去掉，為什么？
2）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處。
3）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
4）老師小結(jié)：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫，現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字，比較說(shuō)明等）。
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí)）。
4讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
6請(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）。
7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
8齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)知目標(biāo):。
1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
技能目標(biāo):。
1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).
2,學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想.
情感目標(biāo):。
1,憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀.
2,通過小組協(xié)作和專題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神.
3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):。
本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:。
(一)"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)"——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。
(二)"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)"——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。
(三)"主題討論區(qū)"——學(xué)生發(fā)表見解的窗口。
(四)"成果展示區(qū)"——學(xué)生展示才華的園地。
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入:。
1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對(duì)"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個(gè)問題,老師給大家兩天的時(shí)間,要求大家以個(gè)人或者小組合作的方式,通過網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行分析.今天這堂課,我們就請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.
2,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,待會(huì)我們共同來(lái)匯報(bào).
教師巡回,學(xué)生整理。
二,交流匯報(bào)。
(一)分以下幾塊匯報(bào)交流:"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"——研究麋鹿的過去。
研究探討一:人為因素。
讓學(xué)生通過多方面匯報(bào)研究成果.可以從以下幾方面討論。
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺.
學(xué)校圖書館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難.
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難.
研究探討二:人為因素環(huán)境因素。
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).
適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件.
研究探討三:社會(huì)因素—可惡的是國(guó)外侵略。
大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.
"八國(guó)聯(lián)軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn).
貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).
具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明.
學(xué)生概括:"導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)"的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會(huì)因素.
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件.
可以讓學(xué)生從以下幾方面展開研究討論:。
國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).
a,國(guó)家開辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).
b,中國(guó)在1992年加入《濕地公約》。
得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.
(三)麋鹿保護(hù)區(qū)的建設(shè)——展望未來(lái)。
你們對(duì)麋鹿的前景,麋鹿的未來(lái)有什么設(shè)想嗎。
在我們這兒開發(fā)一個(gè)自然環(huán)境保護(hù)區(qū),開辟一個(gè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛這些動(dòng)物.
可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識(shí)等多方面展開正方和反方的辯論.
三,總結(jié)——麋鹿明天會(huì)更好。
1,本堂課,大家通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛的麋鹿在隔湖生態(tài)保護(hù)區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識(shí)的不斷增強(qiáng),隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展.我國(guó)的這些麋鹿不但不會(huì)銷聲匿跡,而且會(huì)生長(zhǎng)的更好.不久的將來(lái),不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國(guó)的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
2,布置展開深入研究:就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)"設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)完成方案設(shè)計(jì).
該課例在武進(jìn)區(qū)"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)"中獲一等獎(jiǎng)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無(wú)聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)
（1）多種方式讀詞語(yǔ)
（歸納，板書：生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
3、概括課文主要內(nèi)容。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會(huì)體會(huì)。
3、預(yù)設(shè)：
（1）角型：
a、學(xué)生說(shuō)出角型獨(dú)一無(wú)二，教師相機(jī)出示句子。
b、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無(wú)二”的特點(diǎn)?！蔼?dú)一無(wú)二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）
（2）尾巴：
a、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀。
（3）蹄子寬大：
a、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次。
（5）毛色變化
3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們?cè)谧魑闹?，寫一樣物時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來(lái)寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）
5、指導(dǎo)朗讀
1、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng)，超過九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢？（生活習(xí)性）
3、指導(dǎo)朗讀。
1、過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來(lái)參觀的客人介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、同桌練習(xí)。
3、指名介紹。
4、評(píng)價(jià)
5、小結(jié)
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
一、導(dǎo)入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知。
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。
請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是?。△缏沟膫髌娼?jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)。
請(qǐng)寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的`詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。
生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物―麋鹿。板書課題：麋鹿。
3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容？
6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）。
2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？
2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）。
角――站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴――鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子――寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色――夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。
7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級(jí)講解，了解習(xí)性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
板書設(shè)計(jì)：麋鹿生活環(huán)境。
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習(xí)性獨(dú)特。
傳奇經(jīng)歷。
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開課。這是一篇說(shuō)明文，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國(guó)培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開朗”之感。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）。
教學(xué)要求：
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前補(bǔ)充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。（離奇，不同尋?；蛄钊梭@嘆）。
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話，并在后面加上驚嘆號(hào)）。
2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機(jī)板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡。
指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導(dǎo)理解這個(gè)詞（隱藏起來(lái)，神秘失蹤）對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會(huì)，自讀后指讀。
小結(jié)過渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，19被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書：1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡。
（出示投影）指導(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶），當(dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國(guó)人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì)：盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：
1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3、通過課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的.知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來(lái)過度：原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
外形特點(diǎn)。
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛(1分鐘)。
1、大家都把你們手舉起來(lái)，品嘗一下舉手時(shí)的滋味。(教師用較為幽默的語(yǔ)言說(shuō)。)。
2、可讓學(xué)生簡(jiǎn)要談一下感覺，激發(fā)他們大膽舉手，積極發(fā)言。(當(dāng)自己不敢的時(shí)候，可以用左手把右手拿起。)〖這個(gè)小環(huán)節(jié)看似無(wú)聊，實(shí)際很利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，好的課堂應(yīng)該有一個(gè)寬松的開端，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生一個(gè)好的安全感，為他們能自主探究，自主創(chuàng)新鋪設(shè)大道。
二、引導(dǎo)自讀，激發(fā)探究。
1、在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)神話故事好嗎？
這個(gè)故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的`動(dòng)物坐騎了，他在想，我該選什么呢？像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，我是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。正當(dāng)姜子牙一籌莫展時(shí)，這時(shí)從遠(yuǎn)處的草原上跳來(lái)了幾頭“四不像”，姜子牙心頭一喜，說(shuō)：“這不就是我夢(mèng)寐以求的坐騎嗎，就搞定它了。”
同學(xué)們你們知道這里的“四不像”是什么嗎？(生：麋鹿)。
2、學(xué)生朗讀“傳奇色彩”這一部分，老師指導(dǎo)他們把自己劃的句子好好讀一下。
3、指名讀，并詢問一下為什么這句子話令自己感受深。(誰(shuí)也劃這句了，你有什么特別的感受呢？)。
4、加深體會(huì)：大家再把你劃的句子用心品讀一下，把你們的感受給讀出來(lái)。
(二)、總結(jié)過度1、我們剛剛聽了麋鹿的傳奇故事，(同時(shí)板書：傳奇)我們深深地知道了麋鹿的重返故鄉(xiāng)與祖國(guó)的強(qiáng)大是分不開了，看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。
2、那這種麋鹿到底是什么樣子呀？有什么獨(dú)特的特點(diǎn)呢？
(三)、感知“特點(diǎn)習(xí)性”(20分鐘)。
2、出示麋鹿圖，邊看圖，邊讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，看看作者是怎樣描畫麋鹿的。讓腦子中的麋鹿圖更清晰一些。
3、下面你們就把你們腦中的麋鹿給描繪出來(lái)，讓大家看一看。(讓學(xué)生先讀第二節(jié)，其他的同學(xué)可以看圖)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二節(jié)：
(1)、強(qiáng)調(diào)“角似鹿……”一句。讓學(xué)生讀重一些，慢一些?？梢赃呏钢鴪D讓學(xué)生看。
(2)、讀后激問：這兒有錯(cuò)呀？明明說(shuō)“四像”，可又怎么被稱為“四不像呢？”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角似鹿但又不是鹿等。)。
5、哪個(gè)同學(xué)來(lái)接著描繪麋鹿？(指導(dǎo)讀第三節(jié))。
(1)、重點(diǎn)品一下“200公斤”的具體形象，可讓學(xué)生與自己家的豬(大多數(shù)孩子是在農(nóng)村)。
(2)、學(xué)生在讀的時(shí)候仍然指著圖讓學(xué)生感知。
6、我們可以不可以來(lái)扮演一下麋鹿，把“自己的外形”介紹一下呢？
7、給學(xué)生一些時(shí)間，讓每個(gè)同桌選出一個(gè)人。
8、指名上臺(tái)表演，教師針對(duì)“小麋鹿”提問：如你的角與其他鹿有什么區(qū)別？你的長(zhǎng)尾巴有什么作用？你的蹄子這么寬大有什么作用？怎么它沒有長(zhǎng)角(雌的)？等9、總結(jié)。
三、深化延伸，升華感知。
1、奧運(yùn)會(huì)打算從麋鹿、東北虎、藏羚羊三種動(dòng)物中選一種作為吉祥物，我們能不能替麋鹿說(shuō)說(shuō)情，讓專家們選麋鹿呀？〖學(xué)生可以從外形特點(diǎn)，傳奇色彩，與祖國(guó)的命運(yùn)相關(guān)等方面說(shuō)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
學(xué)生交流。
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物--麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它。
出示自讀要求：
1.a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文。
1、第一自然段。
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
（生活習(xí)性）。
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)。
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學(xué)習(xí)。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和。
隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
麋鹿。
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷。
《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國(guó)的坎坷命運(yùn)。本課文字簡(jiǎn)練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)生興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，充分感知課文的內(nèi)容，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)方法有待于多樣化，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高，讓第一課時(shí)在扎實(shí)中精彩呈現(xiàn)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語(yǔ)。
2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
2．生字、詞語(yǔ)卡片。
3．掛圖。
4．課件。
（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書課題，讀課題）
（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識(shí)字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語(yǔ)意思。
（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
（二）匯報(bào)交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說(shuō)話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話。
2.聽老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面
句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無(wú)聲息”，讀準(zhǔn)多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。
（三）有感情地朗讀第一段
（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
（三）師范寫難寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、抄寫課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的.世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無(wú)聲息 哺乳動(dòng)物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語(yǔ)。
（2）覺得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1、生匯報(bào)，相機(jī)板書。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3）看視頻（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）
（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外、與人們喜愛才生存下來(lái)
回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：
【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的`滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉?lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級(jí)交流
熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層
２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
４教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文
１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關(guān)的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，為什么？
２）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的`句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
４）老師小結(jié)：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫，現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字，比較說(shuō)明等）
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí)）
４讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請(qǐng)默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說(shuō)明方法。
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)。
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
3交流完書本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷。
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
(四)總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
3、指導(dǎo)交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)。
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重。
角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二。
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大。
毛色變化。
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書。
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?
三、了解傳奇經(jīng)歷。
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿傳奇色彩。
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三。
你從中了解到什么?
用一句話表達(dá)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
生活環(huán)境舒適。
外形特點(diǎn)奇特。
生活習(xí)性與眾不同。
經(jīng)歷傳奇色彩。
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的.特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識(shí)。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
幻燈片。
一、導(dǎo)入。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報(bào)：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳?？
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層。
2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
3這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字。
4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時(shí)。
一故事引入課文。
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）。
1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文。
1為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
1）理解“更”字能不能去掉，為什么？
2）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處。
3）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
4）老師小結(jié)：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫，現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字，比較說(shuō)明等）。
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí)）。
4讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
6請(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）。
7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
8齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)知目標(biāo):。
1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
技能目標(biāo):。
1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).
2,學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想.
情感目標(biāo):。
1,憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀.
2,通過小組協(xié)作和專題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神.
3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):。
本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:。
(一)"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)"——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。
(二)"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)"——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。
(三)"主題討論區(qū)"——學(xué)生發(fā)表見解的窗口。
(四)"成果展示區(qū)"——學(xué)生展示才華的園地。
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入:。
1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對(duì)"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個(gè)問題,老師給大家兩天的時(shí)間,要求大家以個(gè)人或者小組合作的方式,通過網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行分析.今天這堂課,我們就請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.
2,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,待會(huì)我們共同來(lái)匯報(bào).
教師巡回,學(xué)生整理。
二,交流匯報(bào)。
(一)分以下幾塊匯報(bào)交流:"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"——研究麋鹿的過去。
研究探討一:人為因素。
讓學(xué)生通過多方面匯報(bào)研究成果.可以從以下幾方面討論。
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺.
學(xué)校圖書館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難.
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難.
研究探討二:人為因素環(huán)境因素。
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).
適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件.
研究探討三:社會(huì)因素—可惡的是國(guó)外侵略。
大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.
"八國(guó)聯(lián)軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn).
貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).
具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明.
學(xué)生概括:"導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)"的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會(huì)因素.
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件.
可以讓學(xué)生從以下幾方面展開研究討論:。
國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).
a,國(guó)家開辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).
b,中國(guó)在1992年加入《濕地公約》。
得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.
(三)麋鹿保護(hù)區(qū)的建設(shè)——展望未來(lái)。
你們對(duì)麋鹿的前景,麋鹿的未來(lái)有什么設(shè)想嗎。
在我們這兒開發(fā)一個(gè)自然環(huán)境保護(hù)區(qū),開辟一個(gè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛這些動(dòng)物.
可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識(shí)等多方面展開正方和反方的辯論.
三,總結(jié)——麋鹿明天會(huì)更好。
1,本堂課,大家通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛的麋鹿在隔湖生態(tài)保護(hù)區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識(shí)的不斷增強(qiáng),隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展.我國(guó)的這些麋鹿不但不會(huì)銷聲匿跡,而且會(huì)生長(zhǎng)的更好.不久的將來(lái),不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國(guó)的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
2,布置展開深入研究:就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)"設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)完成方案設(shè)計(jì).
該課例在武進(jìn)區(qū)"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)"中獲一等獎(jiǎng)。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無(wú)聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)
（1）多種方式讀詞語(yǔ)
（歸納，板書：生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
3、概括課文主要內(nèi)容。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會(huì)體會(huì)。
3、預(yù)設(shè)：
（1）角型：
a、學(xué)生說(shuō)出角型獨(dú)一無(wú)二，教師相機(jī)出示句子。
b、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無(wú)二”的特點(diǎn)?！蔼?dú)一無(wú)二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）
（2）尾巴：
a、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀。
（3）蹄子寬大：
a、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次。
（5）毛色變化
3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們?cè)谧魑闹?，寫一樣物時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來(lái)寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）
5、指導(dǎo)朗讀
1、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng)，超過九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢？（生活習(xí)性）
3、指導(dǎo)朗讀。
1、過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來(lái)參觀的客人介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、同桌練習(xí)。
3、指名介紹。
4、評(píng)價(jià)
5、小結(jié)
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
一、導(dǎo)入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知。
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。
請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是?。△缏沟膫髌娼?jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)。
請(qǐng)寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的`詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。
生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物―麋鹿。板書課題：麋鹿。
3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容？
6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）。
2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？
2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）。
角――站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴――鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子――寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色――夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。
7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級(jí)講解，了解習(xí)性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
板書設(shè)計(jì)：麋鹿生活環(huán)境。
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習(xí)性獨(dú)特。
傳奇經(jīng)歷。
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開課。這是一篇說(shuō)明文，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國(guó)培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開朗”之感。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）。
教學(xué)要求：
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前補(bǔ)充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。（離奇，不同尋?；蛄钊梭@嘆）。
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話，并在后面加上驚嘆號(hào)）。
2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機(jī)板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡。
指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導(dǎo)理解這個(gè)詞（隱藏起來(lái)，神秘失蹤）對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會(huì)，自讀后指讀。
小結(jié)過渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，19被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書：1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡。
（出示投影）指導(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶），當(dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國(guó)人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì)：盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：
1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3、通過課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的.知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來(lái)過度：原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
外形特點(diǎn)。
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
麋鹿的整合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛(1分鐘)。
1、大家都把你們手舉起來(lái)，品嘗一下舉手時(shí)的滋味。(教師用較為幽默的語(yǔ)言說(shuō)。)。
2、可讓學(xué)生簡(jiǎn)要談一下感覺，激發(fā)他們大膽舉手，積極發(fā)言。(當(dāng)自己不敢的時(shí)候，可以用左手把右手拿起。)〖這個(gè)小環(huán)節(jié)看似無(wú)聊，實(shí)際很利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，好的課堂應(yīng)該有一個(gè)寬松的開端，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生一個(gè)好的安全感，為他們能自主探究，自主創(chuàng)新鋪設(shè)大道。
二、引導(dǎo)自讀，激發(fā)探究。
1、在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)神話故事好嗎？
這個(gè)故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的`動(dòng)物坐騎了，他在想，我該選什么呢？像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，我是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。正當(dāng)姜子牙一籌莫展時(shí)，這時(shí)從遠(yuǎn)處的草原上跳來(lái)了幾頭“四不像”，姜子牙心頭一喜，說(shuō)：“這不就是我夢(mèng)寐以求的坐騎嗎，就搞定它了。”
同學(xué)們你們知道這里的“四不像”是什么嗎？(生：麋鹿)。
2、學(xué)生朗讀“傳奇色彩”這一部分，老師指導(dǎo)他們把自己劃的句子好好讀一下。
3、指名讀，并詢問一下為什么這句子話令自己感受深。(誰(shuí)也劃這句了，你有什么特別的感受呢？)。
4、加深體會(huì)：大家再把你劃的句子用心品讀一下，把你們的感受給讀出來(lái)。
(二)、總結(jié)過度1、我們剛剛聽了麋鹿的傳奇故事，(同時(shí)板書：傳奇)我們深深地知道了麋鹿的重返故鄉(xiāng)與祖國(guó)的強(qiáng)大是分不開了，看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。
2、那這種麋鹿到底是什么樣子呀？有什么獨(dú)特的特點(diǎn)呢？
(三)、感知“特點(diǎn)習(xí)性”(20分鐘)。
2、出示麋鹿圖，邊看圖，邊讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，看看作者是怎樣描畫麋鹿的。讓腦子中的麋鹿圖更清晰一些。
3、下面你們就把你們腦中的麋鹿給描繪出來(lái)，讓大家看一看。(讓學(xué)生先讀第二節(jié)，其他的同學(xué)可以看圖)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二節(jié)：
(1)、強(qiáng)調(diào)“角似鹿……”一句。讓學(xué)生讀重一些，慢一些?？梢赃呏钢鴪D讓學(xué)生看。
(2)、讀后激問：這兒有錯(cuò)呀？明明說(shuō)“四像”，可又怎么被稱為“四不像呢？”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角似鹿但又不是鹿等。)。
5、哪個(gè)同學(xué)來(lái)接著描繪麋鹿？(指導(dǎo)讀第三節(jié))。
(1)、重點(diǎn)品一下“200公斤”的具體形象，可讓學(xué)生與自己家的豬(大多數(shù)孩子是在農(nóng)村)。
(2)、學(xué)生在讀的時(shí)候仍然指著圖讓學(xué)生感知。
6、我們可以不可以來(lái)扮演一下麋鹿，把“自己的外形”介紹一下呢？
7、給學(xué)生一些時(shí)間，讓每個(gè)同桌選出一個(gè)人。
8、指名上臺(tái)表演，教師針對(duì)“小麋鹿”提問：如你的角與其他鹿有什么區(qū)別？你的長(zhǎng)尾巴有什么作用？你的蹄子這么寬大有什么作用？怎么它沒有長(zhǎng)角(雌的)？等9、總結(jié)。
三、深化延伸，升華感知。
1、奧運(yùn)會(huì)打算從麋鹿、東北虎、藏羚羊三種動(dòng)物中選一種作為吉祥物，我們能不能替麋鹿說(shuō)說(shuō)情，讓專家們選麋鹿呀？〖學(xué)生可以從外形特點(diǎn)，傳奇色彩，與祖國(guó)的命運(yùn)相關(guān)等方面說(shuō)。