總結是一次自我審視的機會，通過總結我們可以找到自己的優(yōu)勢和不足。適當采用圖表和數(shù)據(jù)分析可以使總結更具說服力。大家可以通過閱讀這些總結范文，了解總結的寫作技巧和方法。
幼兒歌唱教學論文篇一
摘要：歌唱是幼兒生活中一個形象的學習娛樂活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術細胞和思維想象能力。通過教學時的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學習，同時提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動中的提問方式，并總結了在幼兒歌唱活動中的提問技巧。
關鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學中占有重要地位。歌唱不是普通的機械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個重要的研究課題。
1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標準答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來回答，主觀性比較強，思維自由。它的作用在于促進幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒對事物進行思考，調(diào)動幼兒的學習興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據(jù)自己所學的知識和生活常識對教師提出的問題進行探討，自由充分地表達自己的意見和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學活動即將結束之前要求幼兒對所學的知識進行概括和總結，進而得出結論。
（3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據(jù)教學內(nèi)容進行提問，幼兒經(jīng)過思考、理解來回答。
（4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。
2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內(nèi)容或者生活中的簡單常識等對幼兒進行提問，答案通常只有一個，或少數(shù)幾個固定的標準答案。
按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：
（1）復習式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學習過的內(nèi)容進行復習，幼兒只需簡單回憶所學知識就可以回答。
（2）進展式提問。所謂“進展式提問”，指教師針對幼兒活動的進展情況進行提問。它常在教學活動開始前或教學中幼兒自由活動時提出。
1、優(yōu)化引導技巧，提高提問實效。有效的提問不應該僅僅流于形式，而應落到實處。
（1）要善于給學生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時受阻、無法及時正確回答教師的問題時，教師應及時鋪路架橋予以疏導；對于幼兒因某些問題難度太大而短時間內(nèi)無法講清時，教師要適時架梯子，在終結性問題的前面，補充一些難度較小的問題。
（2）要善于指引學生回答。學生在回答問題時，偶爾會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應適時地給學生指引。
2、合理激勵，提高積極性。教師在教學過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，這會直接影響到提問的時效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學習者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵。
3、善于營造教學氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導幼兒主動投入地參與到教學活動中去。周圍放松的氣氛可以調(diào)動幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達到事半功倍的教學效果。在教幼兒們歌唱的時候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動起來，幼兒們也會被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會更積極地配合教師的教學。
4、提出具有啟發(fā)和引導性的提問。教師提出的問題應深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導幼兒在正確的方向上思考，通過問答的.方式使幼兒學習有啟發(fā)意義的知識內(nèi)容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時加強了自己的語言表達能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使幼兒及時地意識到自己的錯誤并改正。
5.注意提問的循序漸進。《學記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學活動的積極性，那么教學效果也就會沒有預想的好。循序漸進的提問也有利于幼兒對基礎知識的把握和對稍難一些問題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結。
有效提問是生動而具有實踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學習興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。
參考文獻。
[1]許卓婭學前兒童音樂教育[m].北京：人民教育出版社，。
[2]王瑞華幼兒教師教學提問的層次與藝術[j].學前教育研究，。
幼兒歌唱教學論文篇二
在聲樂教學中，應用并培養(yǎng)學生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂教學與其他學科的教學不同，在聲樂教學中，教師和學生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學態(tài)度和教學語言，對學生的心理會產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂教學中，教師需要認真、耐心、友好地與學生交流，并細心觀察學生心理上的變化，合理的運用學生的心理活動，提高學生的聲樂學習技能的學習。在聲樂教學中，歌唱心理的應用表現(xiàn)主要有：
（一）對學生的興趣、愛好進行培養(yǎng)。
興趣的學生最好的老師，有了興趣，才會不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會不斷的追求。在聲樂教學中，歌唱心理的應用，首先體現(xiàn)在對學生興趣、愛好的培養(yǎng)，興趣的聲樂學習中非常重要，對學生的聲樂學習興趣進行培養(yǎng)，可以提升學生對聲樂的情感，增加學生對聲樂的喜愛，讓學生在聲樂學習中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強自信心。
（二）對學生的心理和感覺進行引導。
聲樂教學與其他類型的學科教學不同，聲樂教學具有不確定性，很難在教學中，通過規(guī)范化的語言文字將聲樂教學中的知識傳授給學生。聲樂教學中的很多東西都是只可意會不可言傳的，為了提高聲樂教學質(zhì)量和教學效率，需要聲樂教師在教學的過程中，對學生的心理、聲樂感覺等進行引導，幫助學生在聲樂學習中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導，提高學生的聲樂修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對學生進行心理輔導。
在聲樂教學中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學生生活中的朋友，在生活中，加強和學生之間的溝通、交流，可以幫助學生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學生的心理壓力非常大，會出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對學生進行健康的心理輔導，幫助學生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學中的應用，除此以上內(nèi)容外，在學生舞臺實踐訓練、學生聲樂歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應用。在聲樂教學中，利用歌唱心理，幫助學生將心理問題解決，讓學生真正的了解聲樂演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領會到的聲樂情感順利地呈現(xiàn)出來。
二、結語。
歌唱心理在聲樂教學中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂教學中，應用歌唱心理，可以幫助學生掌握聲樂學習的技能，增強學生對聲樂的認識，同時在聲樂教學中，應用歌唱心理，還可以促進課堂教學的順利進行，提高聲樂教學的質(zhì)量和聲樂教學的效率，充分的發(fā)揮學生在聲樂學習中的積極性。歌唱心理在聲樂教學中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學生更好的詮釋每一首音樂作品，達到聲樂教學的目的和聲樂教學效果。
幼兒歌唱教學論文篇三
在幼兒教育中進行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感進一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當有很大關系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學中存在的問題入手，聯(lián)系實際情況提出做好幼兒歌唱教學的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學中還帶有一定的任務性質(zhì)，也就是強迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學習興趣，更會讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應認識到自身教學方法的不足，改變現(xiàn)有教學方式。
(一)應用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學習興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認知能力還是自身體驗感受都要強很多，在歌唱中可以適當?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風格較為接近，可以將爵士音樂的特點引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學習[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強很多看，因此，在伴奏上也可以適當自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應用圖示。
為做好幼兒歌唱教學，還要注意圖示的應用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點：首先，應用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學習《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應用圖示可以讓幼兒精準把握旋律風格，教師應用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點分析。
由于音樂性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點分析。如在小班的歌唱教學中，可以采用由簡到難的方式，教師應先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領幼兒演唱，如果音樂強音與弱音較為明顯，那么可以在強音時讓幼兒跟著音調(diào)晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調(diào)卻很難，這時教師就要采用先導入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學中，教師可以采用跟唱法教學，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習以后，幼兒就會學會歌曲，之所以采用這種教學方式，主要是由于幼兒模仿能力較強，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學習歌唱的過程中，為調(diào)動幼兒學習興趣，教師還要讓幼兒學會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達出來，如在學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學中，幼兒教師還要注意手勢的應用，應用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當?shù)膽檬謩菽軌蛘{(diào)動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學主要為歡樂教學，所以，在教學的過程中還要適當?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達信號，讓幼兒了解在演唱時應該怎樣進行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產(chǎn)生興趣，主動投身到歌唱學習中。
幼兒歌唱教學論文篇四
1、感受歌曲的活潑歡快，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，并唱準音階式的旋律上下行。
2、知道數(shù)字后面加0會組成更大數(shù)的神奇，能準確念出拼出的新數(shù)。
3、知道“0”回頭時保持不動，在教師偷偷指定0的時候，能夠不偷看，當o的小朋友能夠不說出自己是0。
活動過程。
1、故事《快樂的數(shù)寶寶》，啟發(fā)幼兒興趣。
2、數(shù)字寶寶來排隊。教師范唱歌曲后半部分，幼兒熟悉歌曲，并進行數(shù)字排隊（橫排兩遍，豎排兩遍），幫助幼兒初步理解歌詞內(nèi)容。
3、數(shù)字寶寶出門玩。幼兒隨音樂節(jié)奏原地做騎馬動作，完整演唱歌曲（1遍）。加入組數(shù)游戲介紹，步建立數(shù)與0組合，可使數(shù)發(fā)生變化的有趣。（1遍）。
4、數(shù)字寶寶做游戲。
(1)幼兒隨音樂節(jié)奏圍圓圈小跑步跑，并在數(shù)字0（師扮）回頭時，幼兒嘗試隨音創(chuàng)編各種“木頭人’造型并靜止不動。（一遍）。
(2)師帶1幼扮0，共同邊唱歌，邊玩組數(shù)游戲。（一遍）。
(3)幼兒扮演數(shù)字零，邊唱邊進行游戲。（一遍）。
5、數(shù)字寶寶變身了。
(1)去掉頭飾，提高難度，教師偷偷指定幼兒當數(shù)字0，歌唱結束時，找到一命朋友朋友說出一個數(shù)字，全體幼兒說出新數(shù)。
(2)幼兒偷偷指定數(shù)字0的扮演者，其他玩法同上。
6、數(shù)字寶寶回家了o師唱改編后的歌詞，與幼兒回家，客人老師再見?！暗蝹€滴個滴個滴個滴個滴個滴，滴個滴個滴個滴個滴個滴個滴，數(shù)字小寶寶，我們回家了，跟客人老師再見，12345，前面排一排，678910，后面接著來?；氐桨⒗?，特呀特別乖，客人老師再見，客人老師再見。
幼兒歌唱教學論文篇五
1、經(jīng)過情景和語言節(jié)奏感受樂曲的性質(zhì)。
2、樂意用身體動作跟著音樂表現(xiàn)自我，體驗摘果子的歡樂。
【活動準備】。
《采果子》伴奏音樂、ppt、
【活動過程】。
(一)律動激趣：去果園(感受樂曲的性質(zhì))。
1、看這片美麗的景色，你們猜猜這是什么地方這是一片果園，果園里的果子都成熟了，讓我們跟著音樂去果園看看吧(教師用語言節(jié)奏引導幼兒)。
3、小結：大家跑跑跳跳找到了果園。
(二)節(jié)奏游戲：我愛吃水果(語言節(jié)奏練習)。
1、果園里的果子可真多啊，看看哪些是在秋天成熟的有蘋果、橘子、石榴和柚子。這些都是秋天的水果。
2、你最喜歡哪一個水果呢你愛︱吃什么︱我愛︱吃蘋果︱。
(三)感受、創(chuàng)編。
感受摘果子。
1、這些果子這么誘人，你們都想吃吧，誰會把它們采下來，怎樣采(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗)。
2、看看大家是怎樣采果子的呢(為幼兒的后期表演鋪墊經(jīng)驗、提升經(jīng)驗)。
3、小結：原先能夠一只手采，也能夠兩只手采，還能夠用工具采。
感受音樂，創(chuàng)編動作。
1、你們想不想也來采一采你想怎樣采呢……請若干名幼兒表現(xiàn)，大家互相模仿(生生互動，模仿同伴經(jīng)驗)。
2、讓我們跟著音樂用你喜歡的動作一齊來采果子吧，教師最喜歡和別人動作不一樣的小朋友。
(四)結束部分。
采了這么多好吃的水果，讓我們一齊拿給教師們?nèi)タ纯窗?。幼兒隨音樂離開。
幼兒歌唱教學論文篇六
交互式電子白板是一種與計算機信息通訊，借助投影機將計算機上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上的，由專門技術支持的、交互式的教學系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書與計算機以及投影儀等多媒體教學手段相結合，體現(xiàn)了非常強大的教學功能，給教學帶來了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應白板、感應筆、計算機以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關鍵的一步，能夠?qū)崿F(xiàn)白板與計算機以及人之間的有效互動。目前，交互式電子白板在教學中的應用已經(jīng)較為普遍。
二、交互式電子白板的優(yōu)勢。
1.具有回放功能。
教師和學生在白板上選擇顏色進行書寫和繪畫以后，通過點擊回放，就可以再現(xiàn)之前書寫和繪畫的過程，從而使得教師可以避免重復的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學特點。
目前，幼兒教學中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點是頁面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學的重點，從而起到強調(diào)的功能，也給幼兒帶來了視覺上的體驗和認知。
3.屏幕給教學注入了新鮮血液。
以往的幼兒教學中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費紙張，又容易造成視覺疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學習帶來新的體驗，新的樂趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性。
把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動畫課件，再通過強大的交互式電子白板技術根據(jù)幼兒學習的需求進行靈活的演示，可以使幼兒的`學習熱情時時刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學各學科中的運用。
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨特的幼兒教學優(yōu)勢，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書教學與多媒體教學進行了有機的結合，能夠提高教學的交流互動性，提高幼兒的學習積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學的要求。目前，交互式電子白板技術在幼兒教學的各個領域中已經(jīng)普遍得到應用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學學科中的運用；（2）在幼兒語言學科中的運用；（3）在幼兒美術學科中的運用；（4）在幼兒健康安全層面教學的運用；（5）在音樂學科中的運用。
四、交互式電子白板在幼兒教學中應用的積極意義。
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維。
幼兒的年齡普遍較小，儲備的知識也較為有限，思維想象能力也相對較差，所以幼兒學習的能力都是依靠直觀性的思維進行學習。而交互式電子白板通過先進的技術手段將各種圖像、聲音以及動畫片段生動具體地展示出來，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗和記憶，教學內(nèi)容易被幼兒理解和認知，使幼兒通過直觀性思維對教學內(nèi)容進行有效的記憶。
幼兒的天性就是希望通過表現(xiàn)得到周圍人的認可。在交互式電子白板教學手段的應用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學展現(xiàn)給周圍的人看。在這種情況下，幼兒的學習熱情始終高漲，會自發(fā)地參與到教學活動中，并與老師和同學進行交流互動，提高幼兒的自主學習能力，也給幼兒的學前教育帶來了愉快的時光。
3.使得幼兒教學脫離死板性，更加生動。
傳統(tǒng)的幼兒教學由于技術手段落后，使得教學內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無生趣，幼兒缺乏學習興趣。而先進的交互式電子白板技術能夠?qū)⑾嚓P的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的文字、圖像以及動畫聲音等等，使得教學極具生動性，讓幼兒教學變得更具吸引力。
4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學效率。
因為交互式電子白板具有文字、圖片和影像再現(xiàn)功能，可以將任何時刻的教學內(nèi)容隨即再現(xiàn)，節(jié)省了老師反復示范的時間，也提高了幼兒教學活動的教學效率。教育是一個國家發(fā)展水平的重要標志。在信息經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，應該更重視教學水平的提高。交互式電子白板技術，把以往的板書教學和多媒體教學有效地結合起來，具有極強的交流互動性，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，適應了現(xiàn)代幼兒教學的要求，為幼兒教學的教學手段和教學內(nèi)容的創(chuàng)新提供了有利的條件，從而可以進一步提高我國幼兒教育的教學水平，促進我國幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教學一定要充分的、有效的利用交互式電子白板技術。
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幼兒歌唱教學論文篇七
一、活動目標1.感受歌曲抒情、柔和的特點，學習用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2.能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
二、活動準備。
一幅雪花飄飛的動畫情景、形象生動的歌詞圖譜。
三、活動過程。
1.猜謎導入，進入情境。
1)教師說謎面，幼兒猜測。
2)打開畫面：感受小雪花飄落的景象。
師：原先是小雪花，什么時候會下雪。
師：片片雪花從哪里飄下來。
2.感受樂曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎樣從天空中飄下來的你能用動作表演嗎。
1)無音樂動作。
2)加上音樂動作。
3.欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學習演唱歌曲。
1)聽一聽：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽欣賞。
師：咦，快聽，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說什么呢。
師：你聽到了什么。
2)唱一唱：幼兒學唱，并初步嘗試分主角演唱。
a.完整演唱。
師：你們喜歡小雪花嗎今日我們學唱的歌曲名稱就叫《小雪花》，我們一齊完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來時心里怎樣樣(第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲)。
b.分主角演唱。
教師當小雪花，幼兒唱問的部分，然后交換。
4.游戲：掃雪。有感情的參與演唱和表演，并在不一樣的音樂提示中玩掃雪游戲。
幼兒歌唱教學論文篇八
在學生方面，大多數(shù)學生入學前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學階段，對于教材中的教學譜例，不能完全掌握運用。這些都阻礙了學生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學方法的選擇問題。學生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統(tǒng)地教學。教師在教學時采用教師彈琴，學生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準的概念，實質(zhì)效果不大。
正是因為當下的歌唱教學中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學，我國的許多小學生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進行簡單表面的教學。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓練。因此，改善小學歌唱教學方式方法，將聲樂教學引入小學歌唱教學中，是可行的、有意義的。
歌唱。
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幼兒歌唱教學論文篇九
音樂可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個自由想象的空間，這即是音樂的巨大魅力所在。欣賞教學有效地將學生的生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段結合了起來，從而為學生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學音樂教育含有:樂器教學、欣賞教學、以及歌唱教學，其中欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育的基礎部分。
人聲本就是一種樂器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來，不管在什么地方，或是什么時間，都可以以歌喉為工具，同時有機結合語言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂。在器樂教學中，離不開樂器;在欣賞教學中，離不開音響設備，這些音樂活動都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過程中，學生掌握了識譜視唱能力，在短時間內(nèi)了解更多音樂知識。所以，在我國現(xiàn)在的小學音樂教育中，其中最重要的一個手段即是歌唱教學。音樂啟蒙教育在小學音樂教學中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)學校音樂教育的最終目的，首先要讓學生喜歡音樂，對音樂感興趣。在歌唱教學時，老師要引導學生去感知音樂的節(jié)奏、律動和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂欣賞的作用。
(一)構建感知能力和審美能力。
在構建學生感知能力和審美能力過程中，其有效的一個方法即是音樂欣賞課。唱歌、技能訓練、欣賞、以及音樂知識等內(nèi)容，都是小學音樂教學大綱中音樂課的教學內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂教學的主要內(nèi)容，小學音樂也是一樣。小學生在心智上發(fā)展還并不完善，他們在生活中會不斷追求美的事物。音樂主要是靠“聽”來感知的，聽其聲，體驗其情境，達到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗，從而逐漸提高審美能力，熱愛音樂，熱愛生活，賦予音樂生命的活力。
(二)擴大音樂視野。
由于音樂課課堂時間有限，因此，學生學到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強的教育意義，但因為小學生理解能力還不完善，因此，不合適當作教材來讓學生唱，但可以讓學生多聽。除了學生自己會唱的歌曲外，通過欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂作品。音樂欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風格的優(yōu)秀聲樂和器樂曲，在對音樂作品的介紹分析和欣賞中，讓學生理解優(yōu)秀的音樂遺產(chǎn)，熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言，同時在學生們接觸外國的優(yōu)秀作品過程中，達到多方面音樂知識的理解，并使學生的音樂視野更加廣闊。
三、欣賞教學與歌唱教學的關系。
小學音樂教育中，最普遍的教學形式即是歌唱教學。在歌唱教學過程中，老師要不僅要教學生歌曲節(jié)奏、音準、旋律的掌握方法，還要教學生歌唱的技巧。欣賞教學可以提高學生對音樂的理解能力，學生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時候，可以體驗歌曲的演唱方式、特點、旋律、節(jié)奏。歌唱教學的前提條件即是欣賞教學，要想更好的進行歌唱，必須先學會欣賞歌曲。歌唱教學的主要體現(xiàn)是學生的演唱能力，欣賞教學主要是培養(yǎng)學生賞析音樂的能力。例如，在教學《小青蛙找家》這首歌曲時，老師可以通過多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學生隊這個故事的內(nèi)容進行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時，也可以通過對歌詞意義進行分析，讓學生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學中，可采取欣賞教學與歌唱教學的方法，首先老師可以用響板進行演唱伴奏，來模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來吸引學生的注意力，以此有效提高學生學習音樂的興趣。音樂欣賞教學是在小學音樂教育的基礎，因此，小學音樂老師應注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
欣賞教學可以使小學音樂教學的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學生現(xiàn)在才剛剛開始認知世界，因此，老師在選擇教學歌曲時，應綜合考慮學生的理解能力、接受能力、以及學生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，以便學生能體會到音樂所表達的情感。例如，在教學《小小音樂家》這首歌曲時，老師可以讓學生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂器的聲音，然后學生對樂器的音色進行模仿，接下來，老師給學生講解有關樂器的知識，最后，老師和學生一起演唱這首歌曲，從而實現(xiàn)音樂教學的目的。有機結合欣賞教學和歌唱教學，讓學生通過自己的歌喉來抒發(fā)自己對音樂的理解。
欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教育中最重要的教學手段，該教學方法可以有效提高學生的音樂素養(yǎng)，并使學生的音樂潛力得到進一步開發(fā)。音樂教育具有較強的實踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強的音樂鑒賞能力。所以，在小學音樂教學中，為有效提高學生的.音樂水平，必須有機結合欣賞教學與歌唱教學。例如，在教學《我和提琴》這首歌曲時，教師可以現(xiàn)場演奏小提琴，并向同學們展示和介紹小提琴的構造，從而激發(fā)學生的興趣，然后老師可以引導學生對小提琴的表現(xiàn)力、音色等進行討論，以使學生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學生學習《我和提琴》這首歌曲時，學生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學的效果。音樂是一門情感性的體驗藝術，歌唱教學主張表演，欣賞教學主張體驗，只有有機的結合欣賞教學和歌唱教學，才能更好地實現(xiàn)教學目的?，F(xiàn)在小學教學比較注重探索，教師可以通過欣賞教學和歌唱教學相結合的方法，來激發(fā)學生的想象力，使其積極主動地學習音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。
(四)音樂欣賞效果。
根據(jù)小學音樂欣賞教學中，實施精確性教學所造成的學生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學音樂欣賞教學中模糊教學法的探究”教學法。“模糊”二字是該教學法中最主要的特點，該教學模式最開始是由個體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過學生思想的相互碰撞、修正、以及互補，從而對原有的想象和聯(lián)想進行不斷地完善，進而使個體進一步提升和完善對音樂的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對接近群體觀念的對音樂接近理想目標的理解。有人對小學音樂欣賞提出了“六字教學法”，即在音樂欣賞課中，采取“動、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學生的學習興趣和積極性，提高音樂欣賞的效果。
四、結語。
欣賞教學在音樂教育中能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。通過它也可以培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，還可以激發(fā)學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力和感知能力。在小學音樂教育中，歌唱教學和欣賞教學都是其重要的組成部分，可以有效地提高學生的審美能力。歌唱教學和欣賞教學都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進、相互融合，在小學生素質(zhì)教育中作用重大。
參考文獻:。
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［2］馮宇．小學音樂審美教育若干問題淺析［j］．遼寧師范大學，2012，(2)．。
幼兒歌唱教學論文篇十
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個勤勞的孩子。
物質(zhì)準備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗準備：幼兒對常見昆蟲有一定的了解。
一、以游戲的形式導入活動。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時，和摸到頭的幼兒互動一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學唱歌曲《懶惰蟲》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當懶惰蟲嗎？我們來聽一聽當了懶惰蟲之后會發(fā)生什么事。
（2）師：當了懶惰蟲之后發(fā)生什么事了？請你來說一說。
2第二遍范唱。（加動作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動作）。
（1）師：那你們覺得當懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲里會不會藏著懶惰蟲呢？你們覺得會是誰？誰來猜一猜？（請幼兒選昆蟲。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲嗎？它是怎么回答的？（學說“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽到老師是怎么問的嗎？（學說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲啊，那是誰呢？再請一個小朋友來猜一猜。（請幼兒選昆蟲，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲嗎？你們來幫我問問吧。（學說：“你是懶惰蟲嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺得七星瓢蟲會是懶惰蟲嗎？我們來聽一聽。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導幼幾做動作）。
師：七星瓢蟲是懶惰蟲嗎？你們來幫我問同吧。（學說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（二）幼兒學唱歌曲（懶惰蟲）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲”游戲。
師：不是x老師，那會不會是你們呢？我來找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們愿意幫我一起找嗎？
師：請你們兩個好朋友面對面，邊唱邊做動作，來找一找誰是懶惰蟲，好不好？商量一下誰來問，誰來答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲，你是懶惰蟲嗎？）。
3．師：懶惰蟲覺得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲了，你們猜一猜他想做什么蟲？（動勞就是：每天早起，愛勞動）那做了勤勞蟲后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來編一首新的歌曲《勤勞蟲》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲，你是勤勞蟲，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結東加口號：我們不是懶惰蟲！
4．師：剛剛歌曲唱完它說了一句什么呀？我們再唱一次，唱完后我們幫它喊這個口號！
四、結東：毛毛蟲變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來不做懶惰蟲，變成一只勤勞蟲之后，它就會變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學論文篇十一
兩人結伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c著燙菜，每個樂句都點四下，每個樂句結束時交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來決定誰是菜（用手做）誰是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學論文篇十二
1.感受樂曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學唱歌曲。
2.通過創(chuàng)設游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗，嘗試用有節(jié)奏的身體動作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗與同伴一起游戲的快樂。
1.具有“請你猜猜我是誰”的游戲經(jīng)驗，會用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛睡覺》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡單創(chuàng)設小豬家開會的故事情境，提問并引導幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動作。教師范唱歌。
曲，對小豬的`可愛造型和幼兒創(chuàng)編后的動作進行反饋，并引導幼兒傾聽、學唱歌曲。
3.教師一邊引導幼兒唱歌曲，一邊帶領幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼?！睍r，引導幼。
兒輕輕打呼，睡覺時要像個木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導幼兒猜出同伴的名字。
好聽的聲音唱出歌曲。
6.教師引導幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼嚕”后躲進彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來的時候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學論文篇十三
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗通過自己的探索學會唱歌的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
1、復印放大幼兒用書中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認識"春天"二字。
3、音樂磁帶、錄音機。
幼兒聽音樂磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個你們帶來一首春天的歌曲，請小朋友們先聽一聽。聽了這樣首歌曲，你感覺怎么樣？你覺得看到了春天的什么景象教師隨音樂做舞蹈動作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個動作。你們看，這幾個動作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽。
師：下面聽老師來唱歌，注意聽歌曲里唱了什么。
教師引導幼兒回憶曾經(jīng)使用過的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來學唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書上的圖譜，引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關系。
師：今天我們要用沒有用過的方法來唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請小朋友們用手指著圖聽我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關圖片逐幅配到相應的空格中，邊唱邊討論相應的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對不對呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來學習唱歌的？（利用圖譜來記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時，可以看圖譜提示）看圖譜學唱歌——這個辦法真不錯，以后我們學唱歌時都可以利用它。
幼兒歌唱教學論文篇十四
在幼兒教育中進行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感進一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當有很大關系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學中存在的問題入手，聯(lián)系實際情況提出做好幼兒歌唱教學的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學中還帶有一定的任務性質(zhì)，也就是強迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學習興趣，更會讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應認識到自身教學方法的不足，改變現(xiàn)有教學方式。
(一)應用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學習興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認知能力還是自身體驗感受都要強很多，在歌唱中可以適當?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風格較為接近，可以將爵士音樂的特點引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學習[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強很多看，因此，在伴奏上也可以適當自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應用圖示。
為做好幼兒歌唱教學，還要注意圖示的應用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點：首先，應用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學習《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應用圖示可以讓幼兒精準把握旋律風格，教師應用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點分析。
由于音樂性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點分析。如在小班的歌唱教學中，可以采用由簡到難的方式，教師應先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領幼兒演唱，如果音樂強音與弱音較為明顯，那么可以在強音時讓幼兒跟著音調(diào)晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調(diào)卻很難，這時教師就要采用先導入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學中，教師可以采用跟唱法教學，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習以后，幼兒就會學會歌曲，之所以采用這種教學方式，主要是由于幼兒模仿能力較強，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學習歌唱的過程中，為調(diào)動幼兒學習興趣，教師還要讓幼兒學會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達出來，如在學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學中，幼兒教師還要注意手勢的應用，應用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當?shù)膽檬謩菽軌蛘{(diào)動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學主要為歡樂教學，所以，在教學的過程中還要適當?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達信號，讓幼兒了解在演唱時應該怎樣進行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產(chǎn)生興趣，主動投身到歌唱學習中。
幼兒歌唱教學論文篇十五
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點的問題，因此，我認為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點。通過歌唱活動，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學習用輕快的聲音進行表演唱歌曲，在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準歌詞，在教師的動作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗走獨木橋的感受。
一、導入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過這座橋的時候你的心情會怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來過河了，讓我們一起來聽一聽、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來學一學。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂，小鴨子們在干什么呢？”幫助幼兒想象用動作來表示停頓的含義。
“讓我們一起來學一學?！?BR> 3、幼兒練習歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽聽，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽著音樂試著來唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進新的歌唱經(jīng)驗。
師：“小朋友唱得真不錯。但我有一種和你們不一樣的方法來唱小鴨子下橋的事情，想聽嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說說鴨子下橋的事情吧！”教師用動作提示8到1的遞減。
4、幼兒學唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來表現(xiàn)會更好聽！”
四、幼兒跟隨音樂表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽音樂學習完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽著音樂一起來完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》?！?BR> 2、幼兒跟隨音樂表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來過橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結束活動。
“我們終于過橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動室。
幼兒歌唱教學論文篇十六
1、進一步區(qū)分對身體主要器官和部位的認識。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進行嘗試表現(xiàn)為音樂伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂活動。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂伴奏。
1、樂器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂伴奏。
一、律動，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂器來跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當鈴鼓節(jié)奏快時，幼兒快些走，當鈴鼓節(jié)奏慢時，幼兒慢些走)。
二、認識樂器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽聲音猜樂器。
師：史老師還請來了其他的樂器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂的游戲，一起來猜猜它們是誰?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導幼兒傾聽樂器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說說。(依次講講三種樂器發(fā)出的聲音)。
二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認識身體樂器。
師：小朋友，不光我們的樂器你發(fā)出好聽的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來。
幼兒嘗試后并讓幼兒說說自己身上哪個部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當幼兒說出嘴巴的時候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂器幼兒說說嘴巴除了小朋友說的一種以外，還有沒有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂器給音樂伴奏。
1、分部位給音樂伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標記，等一下，音樂響起的時候，大家要邊聽邊看我的指揮，我指到哪種身體樂器，你們就用哪種身體樂器演奏。
3、演奏2―3邊結束。
四、結束活動。
師：身體原來能發(fā)出這么多好聽的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開火車離開教室)。
幼兒歌唱教學論文篇一
摘要：歌唱是幼兒生活中一個形象的學習娛樂活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術細胞和思維想象能力。通過教學時的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學習，同時提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動中的提問方式，并總結了在幼兒歌唱活動中的提問技巧。
關鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學中占有重要地位。歌唱不是普通的機械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個重要的研究課題。
1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標準答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來回答，主觀性比較強，思維自由。它的作用在于促進幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒對事物進行思考，調(diào)動幼兒的學習興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據(jù)自己所學的知識和生活常識對教師提出的問題進行探討，自由充分地表達自己的意見和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學活動即將結束之前要求幼兒對所學的知識進行概括和總結，進而得出結論。
（3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據(jù)教學內(nèi)容進行提問，幼兒經(jīng)過思考、理解來回答。
（4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。
2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內(nèi)容或者生活中的簡單常識等對幼兒進行提問，答案通常只有一個，或少數(shù)幾個固定的標準答案。
按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：
（1）復習式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學習過的內(nèi)容進行復習，幼兒只需簡單回憶所學知識就可以回答。
（2）進展式提問。所謂“進展式提問”，指教師針對幼兒活動的進展情況進行提問。它常在教學活動開始前或教學中幼兒自由活動時提出。
1、優(yōu)化引導技巧，提高提問實效。有效的提問不應該僅僅流于形式，而應落到實處。
（1）要善于給學生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時受阻、無法及時正確回答教師的問題時，教師應及時鋪路架橋予以疏導；對于幼兒因某些問題難度太大而短時間內(nèi)無法講清時，教師要適時架梯子，在終結性問題的前面，補充一些難度較小的問題。
（2）要善于指引學生回答。學生在回答問題時，偶爾會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應適時地給學生指引。
2、合理激勵，提高積極性。教師在教學過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，這會直接影響到提問的時效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學習者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵。
3、善于營造教學氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導幼兒主動投入地參與到教學活動中去。周圍放松的氣氛可以調(diào)動幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達到事半功倍的教學效果。在教幼兒們歌唱的時候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動起來，幼兒們也會被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會更積極地配合教師的教學。
4、提出具有啟發(fā)和引導性的提問。教師提出的問題應深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導幼兒在正確的方向上思考，通過問答的.方式使幼兒學習有啟發(fā)意義的知識內(nèi)容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時加強了自己的語言表達能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使幼兒及時地意識到自己的錯誤并改正。
5.注意提問的循序漸進。《學記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學活動的積極性，那么教學效果也就會沒有預想的好。循序漸進的提問也有利于幼兒對基礎知識的把握和對稍難一些問題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結。
有效提問是生動而具有實踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學習興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。
參考文獻。
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[2]王瑞華幼兒教師教學提問的層次與藝術[j].學前教育研究，。
幼兒歌唱教學論文篇二
在聲樂教學中，應用并培養(yǎng)學生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂教學與其他學科的教學不同，在聲樂教學中，教師和學生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學態(tài)度和教學語言，對學生的心理會產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂教學中，教師需要認真、耐心、友好地與學生交流，并細心觀察學生心理上的變化，合理的運用學生的心理活動，提高學生的聲樂學習技能的學習。在聲樂教學中，歌唱心理的應用表現(xiàn)主要有：
（一）對學生的興趣、愛好進行培養(yǎng)。
興趣的學生最好的老師，有了興趣，才會不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會不斷的追求。在聲樂教學中，歌唱心理的應用，首先體現(xiàn)在對學生興趣、愛好的培養(yǎng)，興趣的聲樂學習中非常重要，對學生的聲樂學習興趣進行培養(yǎng)，可以提升學生對聲樂的情感，增加學生對聲樂的喜愛，讓學生在聲樂學習中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強自信心。
（二）對學生的心理和感覺進行引導。
聲樂教學與其他類型的學科教學不同，聲樂教學具有不確定性，很難在教學中，通過規(guī)范化的語言文字將聲樂教學中的知識傳授給學生。聲樂教學中的很多東西都是只可意會不可言傳的，為了提高聲樂教學質(zhì)量和教學效率，需要聲樂教師在教學的過程中，對學生的心理、聲樂感覺等進行引導，幫助學生在聲樂學習中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導，提高學生的聲樂修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對學生進行心理輔導。
在聲樂教學中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學生生活中的朋友，在生活中，加強和學生之間的溝通、交流，可以幫助學生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學生的心理壓力非常大，會出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對學生進行健康的心理輔導，幫助學生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學中的應用，除此以上內(nèi)容外，在學生舞臺實踐訓練、學生聲樂歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應用。在聲樂教學中，利用歌唱心理，幫助學生將心理問題解決，讓學生真正的了解聲樂演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領會到的聲樂情感順利地呈現(xiàn)出來。
二、結語。
歌唱心理在聲樂教學中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂教學中，應用歌唱心理，可以幫助學生掌握聲樂學習的技能，增強學生對聲樂的認識，同時在聲樂教學中，應用歌唱心理，還可以促進課堂教學的順利進行，提高聲樂教學的質(zhì)量和聲樂教學的效率，充分的發(fā)揮學生在聲樂學習中的積極性。歌唱心理在聲樂教學中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學生更好的詮釋每一首音樂作品，達到聲樂教學的目的和聲樂教學效果。
幼兒歌唱教學論文篇三
在幼兒教育中進行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感進一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當有很大關系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學中存在的問題入手，聯(lián)系實際情況提出做好幼兒歌唱教學的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學中還帶有一定的任務性質(zhì)，也就是強迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學習興趣，更會讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應認識到自身教學方法的不足，改變現(xiàn)有教學方式。
(一)應用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學習興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認知能力還是自身體驗感受都要強很多，在歌唱中可以適當?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風格較為接近，可以將爵士音樂的特點引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學習[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強很多看，因此，在伴奏上也可以適當自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應用圖示。
為做好幼兒歌唱教學，還要注意圖示的應用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點：首先，應用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學習《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應用圖示可以讓幼兒精準把握旋律風格，教師應用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點分析。
由于音樂性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點分析。如在小班的歌唱教學中，可以采用由簡到難的方式，教師應先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領幼兒演唱，如果音樂強音與弱音較為明顯，那么可以在強音時讓幼兒跟著音調(diào)晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調(diào)卻很難，這時教師就要采用先導入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學中，教師可以采用跟唱法教學，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習以后，幼兒就會學會歌曲，之所以采用這種教學方式，主要是由于幼兒模仿能力較強，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學習歌唱的過程中，為調(diào)動幼兒學習興趣，教師還要讓幼兒學會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達出來，如在學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學中，幼兒教師還要注意手勢的應用，應用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當?shù)膽檬謩菽軌蛘{(diào)動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學主要為歡樂教學，所以，在教學的過程中還要適當?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達信號，讓幼兒了解在演唱時應該怎樣進行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產(chǎn)生興趣，主動投身到歌唱學習中。
幼兒歌唱教學論文篇四
1、感受歌曲的活潑歡快，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，并唱準音階式的旋律上下行。
2、知道數(shù)字后面加0會組成更大數(shù)的神奇，能準確念出拼出的新數(shù)。
3、知道“0”回頭時保持不動，在教師偷偷指定0的時候，能夠不偷看，當o的小朋友能夠不說出自己是0。
活動過程。
1、故事《快樂的數(shù)寶寶》，啟發(fā)幼兒興趣。
2、數(shù)字寶寶來排隊。教師范唱歌曲后半部分，幼兒熟悉歌曲，并進行數(shù)字排隊（橫排兩遍，豎排兩遍），幫助幼兒初步理解歌詞內(nèi)容。
3、數(shù)字寶寶出門玩。幼兒隨音樂節(jié)奏原地做騎馬動作，完整演唱歌曲（1遍）。加入組數(shù)游戲介紹，步建立數(shù)與0組合，可使數(shù)發(fā)生變化的有趣。（1遍）。
4、數(shù)字寶寶做游戲。
(1)幼兒隨音樂節(jié)奏圍圓圈小跑步跑，并在數(shù)字0（師扮）回頭時，幼兒嘗試隨音創(chuàng)編各種“木頭人’造型并靜止不動。（一遍）。
(2)師帶1幼扮0，共同邊唱歌，邊玩組數(shù)游戲。（一遍）。
(3)幼兒扮演數(shù)字零，邊唱邊進行游戲。（一遍）。
5、數(shù)字寶寶變身了。
(1)去掉頭飾，提高難度，教師偷偷指定幼兒當數(shù)字0，歌唱結束時，找到一命朋友朋友說出一個數(shù)字，全體幼兒說出新數(shù)。
(2)幼兒偷偷指定數(shù)字0的扮演者，其他玩法同上。
6、數(shù)字寶寶回家了o師唱改編后的歌詞，與幼兒回家，客人老師再見?！暗蝹€滴個滴個滴個滴個滴個滴，滴個滴個滴個滴個滴個滴個滴，數(shù)字小寶寶，我們回家了，跟客人老師再見，12345，前面排一排，678910，后面接著來?；氐桨⒗?，特呀特別乖，客人老師再見，客人老師再見。
幼兒歌唱教學論文篇五
1、經(jīng)過情景和語言節(jié)奏感受樂曲的性質(zhì)。
2、樂意用身體動作跟著音樂表現(xiàn)自我，體驗摘果子的歡樂。
【活動準備】。
《采果子》伴奏音樂、ppt、
【活動過程】。
(一)律動激趣：去果園(感受樂曲的性質(zhì))。
1、看這片美麗的景色，你們猜猜這是什么地方這是一片果園，果園里的果子都成熟了，讓我們跟著音樂去果園看看吧(教師用語言節(jié)奏引導幼兒)。
3、小結：大家跑跑跳跳找到了果園。
(二)節(jié)奏游戲：我愛吃水果(語言節(jié)奏練習)。
1、果園里的果子可真多啊，看看哪些是在秋天成熟的有蘋果、橘子、石榴和柚子。這些都是秋天的水果。
2、你最喜歡哪一個水果呢你愛︱吃什么︱我愛︱吃蘋果︱。
(三)感受、創(chuàng)編。
感受摘果子。
1、這些果子這么誘人，你們都想吃吧，誰會把它們采下來，怎樣采(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗)。
2、看看大家是怎樣采果子的呢(為幼兒的后期表演鋪墊經(jīng)驗、提升經(jīng)驗)。
3、小結：原先能夠一只手采，也能夠兩只手采，還能夠用工具采。
感受音樂，創(chuàng)編動作。
1、你們想不想也來采一采你想怎樣采呢……請若干名幼兒表現(xiàn)，大家互相模仿(生生互動，模仿同伴經(jīng)驗)。
2、讓我們跟著音樂用你喜歡的動作一齊來采果子吧，教師最喜歡和別人動作不一樣的小朋友。
(四)結束部分。
采了這么多好吃的水果，讓我們一齊拿給教師們?nèi)タ纯窗?。幼兒隨音樂離開。
幼兒歌唱教學論文篇六
交互式電子白板是一種與計算機信息通訊，借助投影機將計算機上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上的，由專門技術支持的、交互式的教學系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書與計算機以及投影儀等多媒體教學手段相結合，體現(xiàn)了非常強大的教學功能，給教學帶來了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應白板、感應筆、計算機以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關鍵的一步，能夠?qū)崿F(xiàn)白板與計算機以及人之間的有效互動。目前，交互式電子白板在教學中的應用已經(jīng)較為普遍。
二、交互式電子白板的優(yōu)勢。
1.具有回放功能。
教師和學生在白板上選擇顏色進行書寫和繪畫以后，通過點擊回放，就可以再現(xiàn)之前書寫和繪畫的過程，從而使得教師可以避免重復的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學特點。
目前，幼兒教學中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點是頁面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學的重點，從而起到強調(diào)的功能，也給幼兒帶來了視覺上的體驗和認知。
3.屏幕給教學注入了新鮮血液。
以往的幼兒教學中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費紙張，又容易造成視覺疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學習帶來新的體驗，新的樂趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性。
把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動畫課件，再通過強大的交互式電子白板技術根據(jù)幼兒學習的需求進行靈活的演示，可以使幼兒的`學習熱情時時刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學各學科中的運用。
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨特的幼兒教學優(yōu)勢，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書教學與多媒體教學進行了有機的結合，能夠提高教學的交流互動性，提高幼兒的學習積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學的要求。目前，交互式電子白板技術在幼兒教學的各個領域中已經(jīng)普遍得到應用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學學科中的運用；（2）在幼兒語言學科中的運用；（3）在幼兒美術學科中的運用；（4）在幼兒健康安全層面教學的運用；（5）在音樂學科中的運用。
四、交互式電子白板在幼兒教學中應用的積極意義。
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維。
幼兒的年齡普遍較小，儲備的知識也較為有限，思維想象能力也相對較差，所以幼兒學習的能力都是依靠直觀性的思維進行學習。而交互式電子白板通過先進的技術手段將各種圖像、聲音以及動畫片段生動具體地展示出來，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗和記憶，教學內(nèi)容易被幼兒理解和認知，使幼兒通過直觀性思維對教學內(nèi)容進行有效的記憶。
幼兒的天性就是希望通過表現(xiàn)得到周圍人的認可。在交互式電子白板教學手段的應用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學展現(xiàn)給周圍的人看。在這種情況下，幼兒的學習熱情始終高漲，會自發(fā)地參與到教學活動中，并與老師和同學進行交流互動，提高幼兒的自主學習能力，也給幼兒的學前教育帶來了愉快的時光。
3.使得幼兒教學脫離死板性，更加生動。
傳統(tǒng)的幼兒教學由于技術手段落后，使得教學內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無生趣，幼兒缺乏學習興趣。而先進的交互式電子白板技術能夠?qū)⑾嚓P的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的文字、圖像以及動畫聲音等等，使得教學極具生動性，讓幼兒教學變得更具吸引力。
4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學效率。
因為交互式電子白板具有文字、圖片和影像再現(xiàn)功能，可以將任何時刻的教學內(nèi)容隨即再現(xiàn)，節(jié)省了老師反復示范的時間，也提高了幼兒教學活動的教學效率。教育是一個國家發(fā)展水平的重要標志。在信息經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，應該更重視教學水平的提高。交互式電子白板技術，把以往的板書教學和多媒體教學有效地結合起來，具有極強的交流互動性，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，適應了現(xiàn)代幼兒教學的要求，為幼兒教學的教學手段和教學內(nèi)容的創(chuàng)新提供了有利的條件，從而可以進一步提高我國幼兒教育的教學水平，促進我國幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教學一定要充分的、有效的利用交互式電子白板技術。
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幼兒歌唱教學論文篇七
一、活動目標1.感受歌曲抒情、柔和的特點，學習用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2.能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
二、活動準備。
一幅雪花飄飛的動畫情景、形象生動的歌詞圖譜。
三、活動過程。
1.猜謎導入，進入情境。
1)教師說謎面，幼兒猜測。
2)打開畫面：感受小雪花飄落的景象。
師：原先是小雪花，什么時候會下雪。
師：片片雪花從哪里飄下來。
2.感受樂曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎樣從天空中飄下來的你能用動作表演嗎。
1)無音樂動作。
2)加上音樂動作。
3.欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學習演唱歌曲。
1)聽一聽：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽欣賞。
師：咦，快聽，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說什么呢。
師：你聽到了什么。
2)唱一唱：幼兒學唱，并初步嘗試分主角演唱。
a.完整演唱。
師：你們喜歡小雪花嗎今日我們學唱的歌曲名稱就叫《小雪花》，我們一齊完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來時心里怎樣樣(第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲)。
b.分主角演唱。
教師當小雪花，幼兒唱問的部分，然后交換。
4.游戲：掃雪。有感情的參與演唱和表演，并在不一樣的音樂提示中玩掃雪游戲。
幼兒歌唱教學論文篇八
在學生方面，大多數(shù)學生入學前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學階段，對于教材中的教學譜例，不能完全掌握運用。這些都阻礙了學生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學方法的選擇問題。學生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統(tǒng)地教學。教師在教學時采用教師彈琴，學生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準的概念，實質(zhì)效果不大。
正是因為當下的歌唱教學中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學，我國的許多小學生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進行簡單表面的教學。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓練。因此，改善小學歌唱教學方式方法，將聲樂教學引入小學歌唱教學中，是可行的、有意義的。
歌唱。
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幼兒歌唱教學論文篇九
音樂可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個自由想象的空間，這即是音樂的巨大魅力所在。欣賞教學有效地將學生的生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段結合了起來，從而為學生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學音樂教育含有:樂器教學、欣賞教學、以及歌唱教學，其中欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育的基礎部分。
人聲本就是一種樂器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來，不管在什么地方，或是什么時間，都可以以歌喉為工具，同時有機結合語言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂。在器樂教學中，離不開樂器;在欣賞教學中，離不開音響設備，這些音樂活動都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過程中，學生掌握了識譜視唱能力，在短時間內(nèi)了解更多音樂知識。所以，在我國現(xiàn)在的小學音樂教育中，其中最重要的一個手段即是歌唱教學。音樂啟蒙教育在小學音樂教學中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)學校音樂教育的最終目的，首先要讓學生喜歡音樂，對音樂感興趣。在歌唱教學時，老師要引導學生去感知音樂的節(jié)奏、律動和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂欣賞的作用。
(一)構建感知能力和審美能力。
在構建學生感知能力和審美能力過程中，其有效的一個方法即是音樂欣賞課。唱歌、技能訓練、欣賞、以及音樂知識等內(nèi)容，都是小學音樂教學大綱中音樂課的教學內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂教學的主要內(nèi)容，小學音樂也是一樣。小學生在心智上發(fā)展還并不完善，他們在生活中會不斷追求美的事物。音樂主要是靠“聽”來感知的，聽其聲，體驗其情境，達到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗，從而逐漸提高審美能力，熱愛音樂，熱愛生活，賦予音樂生命的活力。
(二)擴大音樂視野。
由于音樂課課堂時間有限，因此，學生學到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強的教育意義，但因為小學生理解能力還不完善，因此，不合適當作教材來讓學生唱，但可以讓學生多聽。除了學生自己會唱的歌曲外，通過欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂作品。音樂欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風格的優(yōu)秀聲樂和器樂曲，在對音樂作品的介紹分析和欣賞中，讓學生理解優(yōu)秀的音樂遺產(chǎn)，熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言，同時在學生們接觸外國的優(yōu)秀作品過程中，達到多方面音樂知識的理解，并使學生的音樂視野更加廣闊。
三、欣賞教學與歌唱教學的關系。
小學音樂教育中，最普遍的教學形式即是歌唱教學。在歌唱教學過程中，老師要不僅要教學生歌曲節(jié)奏、音準、旋律的掌握方法，還要教學生歌唱的技巧。欣賞教學可以提高學生對音樂的理解能力，學生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時候，可以體驗歌曲的演唱方式、特點、旋律、節(jié)奏。歌唱教學的前提條件即是欣賞教學，要想更好的進行歌唱，必須先學會欣賞歌曲。歌唱教學的主要體現(xiàn)是學生的演唱能力，欣賞教學主要是培養(yǎng)學生賞析音樂的能力。例如，在教學《小青蛙找家》這首歌曲時，老師可以通過多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學生隊這個故事的內(nèi)容進行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時，也可以通過對歌詞意義進行分析，讓學生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學中，可采取欣賞教學與歌唱教學的方法，首先老師可以用響板進行演唱伴奏，來模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來吸引學生的注意力，以此有效提高學生學習音樂的興趣。音樂欣賞教學是在小學音樂教育的基礎，因此，小學音樂老師應注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
欣賞教學可以使小學音樂教學的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學生現(xiàn)在才剛剛開始認知世界，因此，老師在選擇教學歌曲時，應綜合考慮學生的理解能力、接受能力、以及學生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，以便學生能體會到音樂所表達的情感。例如，在教學《小小音樂家》這首歌曲時，老師可以讓學生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂器的聲音，然后學生對樂器的音色進行模仿，接下來，老師給學生講解有關樂器的知識，最后，老師和學生一起演唱這首歌曲，從而實現(xiàn)音樂教學的目的。有機結合欣賞教學和歌唱教學，讓學生通過自己的歌喉來抒發(fā)自己對音樂的理解。
欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教育中最重要的教學手段，該教學方法可以有效提高學生的音樂素養(yǎng)，并使學生的音樂潛力得到進一步開發(fā)。音樂教育具有較強的實踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強的音樂鑒賞能力。所以，在小學音樂教學中，為有效提高學生的.音樂水平，必須有機結合欣賞教學與歌唱教學。例如，在教學《我和提琴》這首歌曲時，教師可以現(xiàn)場演奏小提琴，并向同學們展示和介紹小提琴的構造，從而激發(fā)學生的興趣，然后老師可以引導學生對小提琴的表現(xiàn)力、音色等進行討論，以使學生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學生學習《我和提琴》這首歌曲時，學生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學的效果。音樂是一門情感性的體驗藝術，歌唱教學主張表演，欣賞教學主張體驗，只有有機的結合欣賞教學和歌唱教學，才能更好地實現(xiàn)教學目的?，F(xiàn)在小學教學比較注重探索，教師可以通過欣賞教學和歌唱教學相結合的方法，來激發(fā)學生的想象力，使其積極主動地學習音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。
(四)音樂欣賞效果。
根據(jù)小學音樂欣賞教學中，實施精確性教學所造成的學生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學音樂欣賞教學中模糊教學法的探究”教學法。“模糊”二字是該教學法中最主要的特點，該教學模式最開始是由個體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過學生思想的相互碰撞、修正、以及互補，從而對原有的想象和聯(lián)想進行不斷地完善，進而使個體進一步提升和完善對音樂的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對接近群體觀念的對音樂接近理想目標的理解。有人對小學音樂欣賞提出了“六字教學法”，即在音樂欣賞課中，采取“動、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學生的學習興趣和積極性，提高音樂欣賞的效果。
四、結語。
欣賞教學在音樂教育中能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。通過它也可以培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，還可以激發(fā)學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力和感知能力。在小學音樂教育中，歌唱教學和欣賞教學都是其重要的組成部分，可以有效地提高學生的審美能力。歌唱教學和欣賞教學都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進、相互融合，在小學生素質(zhì)教育中作用重大。
參考文獻:。
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［2］馮宇．小學音樂審美教育若干問題淺析［j］．遼寧師范大學，2012，(2)．。
幼兒歌唱教學論文篇十
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個勤勞的孩子。
物質(zhì)準備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗準備：幼兒對常見昆蟲有一定的了解。
一、以游戲的形式導入活動。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時，和摸到頭的幼兒互動一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學唱歌曲《懶惰蟲》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當懶惰蟲嗎？我們來聽一聽當了懶惰蟲之后會發(fā)生什么事。
（2）師：當了懶惰蟲之后發(fā)生什么事了？請你來說一說。
2第二遍范唱。（加動作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動作）。
（1）師：那你們覺得當懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲里會不會藏著懶惰蟲呢？你們覺得會是誰？誰來猜一猜？（請幼兒選昆蟲。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲嗎？它是怎么回答的？（學說“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽到老師是怎么問的嗎？（學說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲啊，那是誰呢？再請一個小朋友來猜一猜。（請幼兒選昆蟲，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲嗎？你們來幫我問問吧。（學說：“你是懶惰蟲嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺得七星瓢蟲會是懶惰蟲嗎？我們來聽一聽。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導幼幾做動作）。
師：七星瓢蟲是懶惰蟲嗎？你們來幫我問同吧。（學說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（二）幼兒學唱歌曲（懶惰蟲）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲”游戲。
師：不是x老師，那會不會是你們呢？我來找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們愿意幫我一起找嗎？
師：請你們兩個好朋友面對面，邊唱邊做動作，來找一找誰是懶惰蟲，好不好？商量一下誰來問，誰來答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲，你是懶惰蟲嗎？）。
3．師：懶惰蟲覺得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲了，你們猜一猜他想做什么蟲？（動勞就是：每天早起，愛勞動）那做了勤勞蟲后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來編一首新的歌曲《勤勞蟲》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲，你是勤勞蟲，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結東加口號：我們不是懶惰蟲！
4．師：剛剛歌曲唱完它說了一句什么呀？我們再唱一次，唱完后我們幫它喊這個口號！
四、結東：毛毛蟲變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來不做懶惰蟲，變成一只勤勞蟲之后，它就會變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學論文篇十一
兩人結伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c著燙菜，每個樂句都點四下，每個樂句結束時交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來決定誰是菜（用手做）誰是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學論文篇十二
1.感受樂曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學唱歌曲。
2.通過創(chuàng)設游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗，嘗試用有節(jié)奏的身體動作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗與同伴一起游戲的快樂。
1.具有“請你猜猜我是誰”的游戲經(jīng)驗，會用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛睡覺》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡單創(chuàng)設小豬家開會的故事情境，提問并引導幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動作。教師范唱歌。
曲，對小豬的`可愛造型和幼兒創(chuàng)編后的動作進行反饋，并引導幼兒傾聽、學唱歌曲。
3.教師一邊引導幼兒唱歌曲，一邊帶領幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼?！睍r，引導幼。
兒輕輕打呼，睡覺時要像個木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導幼兒猜出同伴的名字。
好聽的聲音唱出歌曲。
6.教師引導幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼嚕”后躲進彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來的時候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學論文篇十三
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗通過自己的探索學會唱歌的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
1、復印放大幼兒用書中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認識"春天"二字。
3、音樂磁帶、錄音機。
幼兒聽音樂磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個你們帶來一首春天的歌曲，請小朋友們先聽一聽。聽了這樣首歌曲，你感覺怎么樣？你覺得看到了春天的什么景象教師隨音樂做舞蹈動作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個動作。你們看，這幾個動作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽。
師：下面聽老師來唱歌，注意聽歌曲里唱了什么。
教師引導幼兒回憶曾經(jīng)使用過的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來學唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書上的圖譜，引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關系。
師：今天我們要用沒有用過的方法來唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請小朋友們用手指著圖聽我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關圖片逐幅配到相應的空格中，邊唱邊討論相應的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對不對呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來學習唱歌的？（利用圖譜來記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時，可以看圖譜提示）看圖譜學唱歌——這個辦法真不錯，以后我們學唱歌時都可以利用它。
幼兒歌唱教學論文篇十四
在幼兒教育中進行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感進一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當有很大關系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學中存在的問題入手，聯(lián)系實際情況提出做好幼兒歌唱教學的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學中還帶有一定的任務性質(zhì)，也就是強迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學習興趣，更會讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應認識到自身教學方法的不足，改變現(xiàn)有教學方式。
(一)應用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學習興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認知能力還是自身體驗感受都要強很多，在歌唱中可以適當?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風格較為接近，可以將爵士音樂的特點引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學習[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強很多看，因此，在伴奏上也可以適當自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應用圖示。
為做好幼兒歌唱教學，還要注意圖示的應用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點：首先，應用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學習《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應用圖示可以讓幼兒精準把握旋律風格，教師應用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點分析。
由于音樂性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點分析。如在小班的歌唱教學中，可以采用由簡到難的方式，教師應先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領幼兒演唱，如果音樂強音與弱音較為明顯，那么可以在強音時讓幼兒跟著音調(diào)晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調(diào)卻很難，這時教師就要采用先導入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學中，教師可以采用跟唱法教學，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習以后，幼兒就會學會歌曲，之所以采用這種教學方式，主要是由于幼兒模仿能力較強，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學習歌唱的過程中，為調(diào)動幼兒學習興趣，教師還要讓幼兒學會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達出來，如在學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學中，幼兒教師還要注意手勢的應用，應用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當?shù)膽檬謩菽軌蛘{(diào)動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學主要為歡樂教學，所以，在教學的過程中還要適當?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達信號，讓幼兒了解在演唱時應該怎樣進行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產(chǎn)生興趣，主動投身到歌唱學習中。
幼兒歌唱教學論文篇十五
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點的問題，因此，我認為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點。通過歌唱活動，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學習用輕快的聲音進行表演唱歌曲，在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準歌詞，在教師的動作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗走獨木橋的感受。
一、導入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過這座橋的時候你的心情會怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來過河了，讓我們一起來聽一聽、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來學一學。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂，小鴨子們在干什么呢？”幫助幼兒想象用動作來表示停頓的含義。
“讓我們一起來學一學?！?BR> 3、幼兒練習歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽聽，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽著音樂試著來唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進新的歌唱經(jīng)驗。
師：“小朋友唱得真不錯。但我有一種和你們不一樣的方法來唱小鴨子下橋的事情，想聽嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說說鴨子下橋的事情吧！”教師用動作提示8到1的遞減。
4、幼兒學唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來表現(xiàn)會更好聽！”
四、幼兒跟隨音樂表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽音樂學習完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽著音樂一起來完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》?！?BR> 2、幼兒跟隨音樂表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來過橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結束活動。
“我們終于過橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動室。
幼兒歌唱教學論文篇十六
1、進一步區(qū)分對身體主要器官和部位的認識。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進行嘗試表現(xiàn)為音樂伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂活動。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂伴奏。
1、樂器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂伴奏。
一、律動，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂器來跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當鈴鼓節(jié)奏快時，幼兒快些走，當鈴鼓節(jié)奏慢時，幼兒慢些走)。
二、認識樂器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽聲音猜樂器。
師：史老師還請來了其他的樂器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂的游戲，一起來猜猜它們是誰?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導幼兒傾聽樂器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說說。(依次講講三種樂器發(fā)出的聲音)。
二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認識身體樂器。
師：小朋友，不光我們的樂器你發(fā)出好聽的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來。
幼兒嘗試后并讓幼兒說說自己身上哪個部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當幼兒說出嘴巴的時候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂器幼兒說說嘴巴除了小朋友說的一種以外，還有沒有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂器給音樂伴奏。
1、分部位給音樂伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標記，等一下，音樂響起的時候，大家要邊聽邊看我的指揮，我指到哪種身體樂器，你們就用哪種身體樂器演奏。
3、演奏2―3邊結束。
四、結束活動。
師：身體原來能發(fā)出這么多好聽的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開火車離開教室)。