教案的編寫需要充分考慮教學環(huán)境和資源的條件，合理安排教學時間和課堂活動。制定教案時要結合學生的實際情況和學習需求進行個性化設置?，F(xiàn)在是教案展示的時間了！請大家一起來看看這些優(yōu)秀教案的分享。
充氣雨衣的教案設計篇一
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
【教學過程】。
一、談話導入。
通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學交流自己的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇二
引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學 張玉松。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。
小林究竟是男孩還是女孩？
浙江省溫州市蒼南縣第一實驗小學 周慶紅。
當我在教這篇課文時，我們班的小機靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來：“老師，我知道小林是個女孩子！”有些學生馬上舉手說：“不對，小林是男孩子?！蔽乙宦?，愣了一下，因為從來沒有為一個人的性別進行過爭議。遇到這樣的情況，我就請學生說理由。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個女孩子。”有些學生仔細觀察了插圖，也說：“真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？”一個學生說：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長?！蔽易屑氁豢?，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學說：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?！边@時，我們班的班長龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’，說明小林肯定是男孩子?！彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。頓時，教室里兩種意見相持不下。于是我對學生們說：“同學們不僅會讀書，還會仔細觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說好。
課后，我和學生們查找了有關資料，發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學四年級學生，是男孩。于是，我把材料給全班同學看，并和全班同學一起給“人教網(wǎng)”的責編發(fā)了一個帖子，給本文的插圖提意見，期待他們的回復。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如"旋","囊"等.識字教學是低段教學的重點,因此,在教學本文時,我將識字教學放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點,教學時應注重學生的自讀自悟,探究相關問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學的文本,而非科普材料,因此應竭力克服科學課的影子,突出語文性.
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖.引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便.我選擇了學生比較熟悉的物品,學生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性.但因為時間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結束,沒有收到該有的成效,成了本次教學的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物,忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,也即學習課文后,能逆向聯(lián)系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗.這反映出我在預設時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊.
為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產(chǎn)生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
充氣雨衣的教案設計篇三
1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能概括課文內(nèi)容的大意，培養(yǎng)初步的語言概括能力。
（二）過程與方法。
借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，領悟發(fā)明制作的過程。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1、通過對課文內(nèi)容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發(fā)學生對探索實踐，發(fā)明創(chuàng)造的`熱情。
1、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句。
預習課文、做字卡。
一課時。
一、導入：
前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文：
1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。
3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）。
4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字。
5、檢查記憶字形。
三、指導朗讀。
1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？
2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。
3、在故事中，小林一共想了幾次，根據(jù)課文找一找。把體會到的感悟讀出來？
4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）。
5、同學們，誰自己想到了新發(fā)明？舉手說一說，寫在課本上。
四、小結。
教學目標：．會認“充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜胎差粘嘿棒”14個生字，讀準翹舌音字：充、粘、差。2．學習默讀文，粗知故事大意。3．思考生活中還有哪些日常用品需要改進。教......
充氣雨衣的教案設計篇四
1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能概括課文內(nèi)容的大意，培養(yǎng)初步的語言概括能力。
（二）過程與方法
借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，領悟發(fā)明制作的過程。
（三）情感態(tài)度價值觀
1、通過對課文內(nèi)容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發(fā)學生對探索實踐，發(fā)明創(chuàng)造的熱情。
1、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句
預習課文、做字卡。
一課時
一、導入：
前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文：
1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。
3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）
4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字
5、檢查記憶字形
三、指導朗讀
1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？
2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。
3、在故事中，小林一共想了幾次，根據(jù)課文找一找。把體會到的感悟讀出來？
4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）
5、同學們，誰自己想到了新發(fā)明？舉手說一說，寫在課本上。
四、小結
充氣雨衣的教案設計篇五
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入
通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學交流自己的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇六
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
第一課時
一、導入：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3.指名分段讀課文。
充氣雨衣的教案設計篇七
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
【教學過程】。
一、談話導入。
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇八
《充氣雨衣》是人教版小學二年級下冊第四單元最后一課，是一篇默讀課文，本單元主要是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和動手能力?！冻錃庥暌隆愤@篇課文描寫了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造，在改造的過程中遇到了很多困難，邊想邊做，終于制成了“充氣雨衣”的過程。小林是一個愛動腦子的好孩子，而且勇于付諸實踐，值得我們學習。從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣和創(chuàng)新的意識。
【學情分析】。
對于小林遇到的難題，學生或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學目標】。
1.會認14個生字。
2.學會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學重點】。
1.讀準字音，流利地讀文。
2.默讀課文。
【教學難點】。
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學方法】小組合作學習、自主探究。
【教學準備】ppt課件。
【教學安排】一課時。
【教學過程】。
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1.大家在下雨天都使用什么雨具？穿雨衣的時候有沒有遇到什么問題呢？（舉手回答）那同學們想不想改變這種讓人煩惱的事呢？接下來我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個難題。他發(fā)明了一種新式雨衣，名字就叫做“充氣雨衣”。
2.板書課題，齊讀。
二、初次默讀，整體感知。
1.指明默讀的要求，（指名回答）。
師：前面我們學習了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》，誰能告訴大家默讀的要求？
生：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟，邊讀邊想。
2.默讀完之后提問：課文中寫了一件什么事？給大家說一說。要求用簡潔的語言回答（課件）（提問反饋）。
三、學習生字1.出示帶拼音詞語。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（自由讀、指名讀）。
2.出示不帶拼音生詞。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（同桌互讀）。
3.出示生字。
充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜壓胎差粘嘿棒品（學生領讀、開火車讀。）。
重點是“囊、粘、差、假、膝”幾個容易出現(xiàn)錯誤的字。
4.和學生交流識字方法。
a.拆和法識字：聯(lián)暑剪胎粘嘿棒（出示課件）。
b.組詞記憶：囊（圖片展示）旋膝（實物展示）。
c.出示多音字：差假縫稱(出示課件，做選一選)。
四、再次默讀，感悟課文內(nèi)容。
1.同學們再默讀課文，想一想：小林遇到幾次難題，分別是什么，他又是怎么解決的？請在文中畫出來。
2.全班交流。
問題一：
ppt展示：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
（1）這是充氣雨衣制作的（原因）。
（2）他是如何解決的？
ppt展示：當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。
（3）他是如何想到這個辦法的呢？
ppt展示：“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上，女同學表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。
a.大家說這些語句描寫的好不好？好在哪？（指名回答）那誰能給大家讀一下？（指名讀、齊讀）。
預設：徐徐、漸漸；比喻句。
（大家讀得非常認真，這些句子描寫得也很優(yōu)美，大家在學習的過程中也應該積累優(yōu)美的詞匯和語句，在以后寫作的過程中加以運用。）。
b.這樣的雨衣好用嗎？為什么？
預設：不好用，無法折疊。
ppt展示：他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么折疊呢？
問題二：新式雨衣無法折疊。
（1）那對這個問題他又是如何解決的？
ppt展示：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈，不就折疊起來了嗎？
（2）這個辦法好不好用？他是如何想到的呢？
（3）想到這個好辦法后，他有沒有付諸實踐呢？你是從哪兒看出來了？
ppt展示：他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。
a.讀了這句話你讀懂了什么？
預設：動作描寫。
b.小林是個怎樣的孩子？
預設：愛動腦筋、愛動手。
c.到現(xiàn)在為止，小林最初的問題解決了嗎？
ppt展示：充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了！在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
你覺得大家會怎樣稱贊小林呢？
預設：小林，你真了不起。你真聰明。你真愛動腦筋，我要向你學習……。
那這句話應該是用什么語氣來讀呢？
預設：滿意、高興（用你的語氣來表現(xiàn)你們的滿意與高興吧。）。
五、回顧總結。
1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了小林制作充氣雨衣的全部過程，誰能總體來說一下小林制作雨衣的全部過程？大家先討論一下。
2.課件展示充氣雨衣的制作過程并由學生（或老師）講解。（重點第5段剪下游泳圈的氣門兒，買塑料膜，壓成氣囊，給氣囊充氣，粘在雨衣上）。
3.介紹小林。
大家想不想知道小林是誰？
充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11歲）。
發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
（小林發(fā)明充氣雨衣時僅僅是個四年級的學生，可見發(fā)明家并不是距離我們想象中的那么遠，我們是不是也應該多動腦，多思考呢？）。
充氣雨衣的教案設計篇九
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時
（一）、創(chuàng)設情境，揭題
1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課板書課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識字。
1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。
2、檢查生字自學情況：
出示字詞卡，“開火車”讀。
學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
（三）、抓住重點，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。
2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、全班交流：
重點引導以下幾個方面：
（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。（出示句子）
c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
4、板書關鍵詞：
普通雨衣——旋轉起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！
（四）、想象創(chuàng)新，激勵延伸。
1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？
3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
（五）、課后實踐，勞動體驗。
1、動動腦筋，做一個小制作。
2、讀一讀有關發(fā)明家的故事。
充氣雨衣的教案設計篇十
（板畫）。
（板畫）。
作業(yè)布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
課后反思：
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住小林遇到幾個難題，是怎么解決的？，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到復述這一環(huán)節(jié)，學生才死灰復燃，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質(zhì)和勤實踐的人文素養(yǎng)，從你喜歡小林嗎？為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣的教案設計篇十一
1、會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
【教學過程】。
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么?(板書：充氣雨衣)。
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書：充氣)有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
2、互相對讀(同桌每人讀一段)，相互檢查，遇到讀不準的字音，糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示?
2、你打算親自動手做個什么小制作?
小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣的教案設計篇十二
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認識本課１４個生字。
３、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入。
通過師生共同談論芝麻開門激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯誤，如：膝、縫、假。
４、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的`問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
４、口語訓練：如果你見到了小林，會對他說些什么？
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
２、部分同學交流自己的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出小發(fā)明家。
充氣雨衣的教案設計篇十三
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。
1．會認“膝”“囊”等14個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3．朗讀感悟1、2自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4．學習思考，學會提出問題，并主動探究問題。
重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。
難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。
教師制作課件；學生預習課文。
（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的。
出示課題：16。
氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
學生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預設：
充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？
（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞。
1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。
2．檢查學習生字詞語。
（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？
（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；
（3）交流識記字形。
（4）引出多音字轉假縫差。
（5）開火車認讀。
（三）精讀課文。
1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。
2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。
預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。
（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11歲）。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？
（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）。
朗讀這一段。
（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。
這個難題指什么？
“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）。
“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結束。）。
（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。
（學生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉的裙子。
（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣。
新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？
（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。
（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。
（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。
（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！
（四）拓展延伸。
1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。
2.小結：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
充氣雨衣的教案設計篇十四
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環(huán)節(jié)，學生才“死灰復燃”，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣的教案設計篇十五
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認知本課１４個生字。
３、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入。
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的`求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
４、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
２、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇十六
１、會認“充”等１４個生字，掌握兩個多音字。
２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
２、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
１、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
２、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評價。四、動腦、動手，學會實踐
１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？
２、你打算親自動手做個什么小制作？五、小結
小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子，與學生生活無形中拉近了距離，因此本文對學生的觸動力更為現(xiàn)實，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。
充氣雨衣的教案設計篇十七
下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……。
放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服就往家跑?；氐郊依铮×旨粝戮壬Φ臍忾T兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿!別提多棒了!
在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
充氣雨衣的教案設計篇十八
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認識本課１４個生字。
３、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動口、動手的能力。
一、談話導入
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知
１、出示課文。
２、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
４、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
２、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇十九
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇一
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
【教學過程】。
一、談話導入。
通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學交流自己的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇二
引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學 張玉松。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。
小林究竟是男孩還是女孩？
浙江省溫州市蒼南縣第一實驗小學 周慶紅。
當我在教這篇課文時，我們班的小機靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來：“老師，我知道小林是個女孩子！”有些學生馬上舉手說：“不對，小林是男孩子?！蔽乙宦?，愣了一下，因為從來沒有為一個人的性別進行過爭議。遇到這樣的情況，我就請學生說理由。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個女孩子。”有些學生仔細觀察了插圖，也說：“真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？”一個學生說：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長?！蔽易屑氁豢?，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學說：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?！边@時，我們班的班長龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’，說明小林肯定是男孩子?！彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。頓時，教室里兩種意見相持不下。于是我對學生們說：“同學們不僅會讀書，還會仔細觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說好。
課后，我和學生們查找了有關資料，發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學四年級學生，是男孩。于是，我把材料給全班同學看，并和全班同學一起給“人教網(wǎng)”的責編發(fā)了一個帖子，給本文的插圖提意見，期待他們的回復。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如"旋","囊"等.識字教學是低段教學的重點,因此,在教學本文時,我將識字教學放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點,教學時應注重學生的自讀自悟,探究相關問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學的文本,而非科普材料,因此應竭力克服科學課的影子,突出語文性.
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖.引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便.我選擇了學生比較熟悉的物品,學生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性.但因為時間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結束,沒有收到該有的成效,成了本次教學的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物,忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,也即學習課文后,能逆向聯(lián)系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗.這反映出我在預設時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊.
為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產(chǎn)生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
充氣雨衣的教案設計篇三
1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能概括課文內(nèi)容的大意，培養(yǎng)初步的語言概括能力。
（二）過程與方法。
借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，領悟發(fā)明制作的過程。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1、通過對課文內(nèi)容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發(fā)學生對探索實踐，發(fā)明創(chuàng)造的`熱情。
1、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句。
預習課文、做字卡。
一課時。
一、導入：
前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文：
1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。
3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）。
4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字。
5、檢查記憶字形。
三、指導朗讀。
1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？
2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。
3、在故事中，小林一共想了幾次，根據(jù)課文找一找。把體會到的感悟讀出來？
4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）。
5、同學們，誰自己想到了新發(fā)明？舉手說一說，寫在課本上。
四、小結。
教學目標：．會認“充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜胎差粘嘿棒”14個生字，讀準翹舌音字：充、粘、差。2．學習默讀文，粗知故事大意。3．思考生活中還有哪些日常用品需要改進。教......
充氣雨衣的教案設計篇四
1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能概括課文內(nèi)容的大意，培養(yǎng)初步的語言概括能力。
（二）過程與方法
借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，領悟發(fā)明制作的過程。
（三）情感態(tài)度價值觀
1、通過對課文內(nèi)容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發(fā)學生對探索實踐，發(fā)明創(chuàng)造的熱情。
1、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句
預習課文、做字卡。
一課時
一、導入：
前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文：
1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。
3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）
4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字
5、檢查記憶字形
三、指導朗讀
1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？
2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。
3、在故事中，小林一共想了幾次，根據(jù)課文找一找。把體會到的感悟讀出來？
4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）
5、同學們，誰自己想到了新發(fā)明？舉手說一說，寫在課本上。
四、小結
充氣雨衣的教案設計篇五
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入
通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學交流自己的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇六
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
第一課時
一、導入：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3.指名分段讀課文。
充氣雨衣的教案設計篇七
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
【教學過程】。
一、談話導入。
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇八
《充氣雨衣》是人教版小學二年級下冊第四單元最后一課，是一篇默讀課文，本單元主要是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和動手能力?！冻錃庥暌隆愤@篇課文描寫了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造，在改造的過程中遇到了很多困難，邊想邊做，終于制成了“充氣雨衣”的過程。小林是一個愛動腦子的好孩子，而且勇于付諸實踐，值得我們學習。從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣和創(chuàng)新的意識。
【學情分析】。
對于小林遇到的難題，學生或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學目標】。
1.會認14個生字。
2.學會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學重點】。
1.讀準字音，流利地讀文。
2.默讀課文。
【教學難點】。
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學方法】小組合作學習、自主探究。
【教學準備】ppt課件。
【教學安排】一課時。
【教學過程】。
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1.大家在下雨天都使用什么雨具？穿雨衣的時候有沒有遇到什么問題呢？（舉手回答）那同學們想不想改變這種讓人煩惱的事呢？接下來我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個難題。他發(fā)明了一種新式雨衣，名字就叫做“充氣雨衣”。
2.板書課題，齊讀。
二、初次默讀，整體感知。
1.指明默讀的要求，（指名回答）。
師：前面我們學習了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》，誰能告訴大家默讀的要求？
生：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟，邊讀邊想。
2.默讀完之后提問：課文中寫了一件什么事？給大家說一說。要求用簡潔的語言回答（課件）（提問反饋）。
三、學習生字1.出示帶拼音詞語。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（自由讀、指名讀）。
2.出示不帶拼音生詞。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（同桌互讀）。
3.出示生字。
充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜壓胎差粘嘿棒品（學生領讀、開火車讀。）。
重點是“囊、粘、差、假、膝”幾個容易出現(xiàn)錯誤的字。
4.和學生交流識字方法。
a.拆和法識字：聯(lián)暑剪胎粘嘿棒（出示課件）。
b.組詞記憶：囊（圖片展示）旋膝（實物展示）。
c.出示多音字：差假縫稱(出示課件，做選一選)。
四、再次默讀，感悟課文內(nèi)容。
1.同學們再默讀課文，想一想：小林遇到幾次難題，分別是什么，他又是怎么解決的？請在文中畫出來。
2.全班交流。
問題一：
ppt展示：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
（1）這是充氣雨衣制作的（原因）。
（2）他是如何解決的？
ppt展示：當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。
（3）他是如何想到這個辦法的呢？
ppt展示：“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上，女同學表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。
a.大家說這些語句描寫的好不好？好在哪？（指名回答）那誰能給大家讀一下？（指名讀、齊讀）。
預設：徐徐、漸漸；比喻句。
（大家讀得非常認真，這些句子描寫得也很優(yōu)美，大家在學習的過程中也應該積累優(yōu)美的詞匯和語句，在以后寫作的過程中加以運用。）。
b.這樣的雨衣好用嗎？為什么？
預設：不好用，無法折疊。
ppt展示：他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么折疊呢？
問題二：新式雨衣無法折疊。
（1）那對這個問題他又是如何解決的？
ppt展示：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈，不就折疊起來了嗎？
（2）這個辦法好不好用？他是如何想到的呢？
（3）想到這個好辦法后，他有沒有付諸實踐呢？你是從哪兒看出來了？
ppt展示：他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。
a.讀了這句話你讀懂了什么？
預設：動作描寫。
b.小林是個怎樣的孩子？
預設：愛動腦筋、愛動手。
c.到現(xiàn)在為止，小林最初的問題解決了嗎？
ppt展示：充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了！在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
你覺得大家會怎樣稱贊小林呢？
預設：小林，你真了不起。你真聰明。你真愛動腦筋，我要向你學習……。
那這句話應該是用什么語氣來讀呢？
預設：滿意、高興（用你的語氣來表現(xiàn)你們的滿意與高興吧。）。
五、回顧總結。
1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了小林制作充氣雨衣的全部過程，誰能總體來說一下小林制作雨衣的全部過程？大家先討論一下。
2.課件展示充氣雨衣的制作過程并由學生（或老師）講解。（重點第5段剪下游泳圈的氣門兒，買塑料膜，壓成氣囊，給氣囊充氣，粘在雨衣上）。
3.介紹小林。
大家想不想知道小林是誰？
充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11歲）。
發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
（小林發(fā)明充氣雨衣時僅僅是個四年級的學生，可見發(fā)明家并不是距離我們想象中的那么遠，我們是不是也應該多動腦，多思考呢？）。
充氣雨衣的教案設計篇九
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時
（一）、創(chuàng)設情境，揭題
1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課板書課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識字。
1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。
2、檢查生字自學情況：
出示字詞卡，“開火車”讀。
學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
（三）、抓住重點，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。
2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、全班交流：
重點引導以下幾個方面：
（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。（出示句子）
c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
4、板書關鍵詞：
普通雨衣——旋轉起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！
（四）、想象創(chuàng)新，激勵延伸。
1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？
3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
（五）、課后實踐，勞動體驗。
1、動動腦筋，做一個小制作。
2、讀一讀有關發(fā)明家的故事。
充氣雨衣的教案設計篇十
（板畫）。
（板畫）。
作業(yè)布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
課后反思：
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住小林遇到幾個難題，是怎么解決的？，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到復述這一環(huán)節(jié)，學生才死灰復燃，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質(zhì)和勤實踐的人文素養(yǎng)，從你喜歡小林嗎？為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣的教案設計篇十一
1、會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
【教學過程】。
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么?(板書：充氣雨衣)。
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書：充氣)有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
2、互相對讀(同桌每人讀一段)，相互檢查，遇到讀不準的字音，糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示?
2、你打算親自動手做個什么小制作?
小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣的教案設計篇十二
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認識本課１４個生字。
３、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入。
通過師生共同談論芝麻開門激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯誤，如：膝、縫、假。
４、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的`問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
４、口語訓練：如果你見到了小林，會對他說些什么？
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
２、部分同學交流自己的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出小發(fā)明家。
充氣雨衣的教案設計篇十三
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。
1．會認“膝”“囊”等14個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3．朗讀感悟1、2自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4．學習思考，學會提出問題，并主動探究問題。
重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。
難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。
教師制作課件；學生預習課文。
（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的。
出示課題：16。
氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
學生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預設：
充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？
（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞。
1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。
2．檢查學習生字詞語。
（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？
（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；
（3）交流識記字形。
（4）引出多音字轉假縫差。
（5）開火車認讀。
（三）精讀課文。
1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。
2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。
預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。
（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11歲）。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？
（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）。
朗讀這一段。
（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。
這個難題指什么？
“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）。
“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結束。）。
（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。
（學生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉的裙子。
（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣。
新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？
（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。
（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。
（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。
（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！
（四）拓展延伸。
1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。
2.小結：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
充氣雨衣的教案設計篇十四
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環(huán)節(jié)，學生才“死灰復燃”，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣的教案設計篇十五
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認知本課１４個生字。
３、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入。
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的`求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
４、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
２、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇十六
１、會認“充”等１４個生字，掌握兩個多音字。
２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
２、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
１、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
２、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評價。四、動腦、動手，學會實踐
１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？
２、你打算親自動手做個什么小制作？五、小結
小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子，與學生生活無形中拉近了距離，因此本文對學生的觸動力更為現(xiàn)實，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。
充氣雨衣的教案設計篇十七
下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……。
放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服就往家跑?；氐郊依铮×旨粝戮壬Φ臍忾T兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿!別提多棒了!
在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
充氣雨衣的教案設計篇十八
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認識本課１４個生字。
３、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動口、動手的能力。
一、談話導入
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知
１、出示課文。
２、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
４、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
２、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣的教案設計篇十九
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導入
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學交流自身的創(chuàng)新設想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。