出國研修報告(熱門15篇)

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    在工作和學(xué)習(xí)中,報告常常被用來傳達(dá)和匯報信息。在撰寫報告中,要注重使用圖表、數(shù)據(jù)和實例等形式來支持和豐富觀點。在寫報告之前,可以先進(jìn)行一些詳細(xì)的資料搜集和分析,以加深對主題的理解。
    出國研修報告篇一
    二,給學(xué)校申請登科用的。
    注意:用來聲請學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)劃從素質(zhì)上講和個人陳述是同一類型的文書,關(guān)于學(xué)校聲請類的留學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃書可以參考個人陳述方面的.文章,本文主要介紹提交處理大使館出國證件用的留學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃書。歐美國家,特別是移平易近國家,如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對于留學(xué)生出國證件的時候往往要求提供留學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃書,路程經(jīng)過過程留學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃書使出國證件官了解您的配景,選擇留學(xué)專業(yè)的動機(jī)前提,選擇該國留學(xué)的理由,和清晰的將來留學(xué)時間擺設(shè),生業(yè)目標(biāo)和回國理由,共同審查核定您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)出國證件,是以留學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃書是一份很關(guān)鍵的文件。
    1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)履歷,專業(yè)配景及事情履歷;
    2.說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選擇該國,該大學(xué)與該專業(yè);
    3.詳細(xì)的留學(xué)時間擺設(shè);
    4.介紹留學(xué)所需資金及來歷;
    5.對于將來生業(yè)目標(biāo)的論述,留學(xué)后回國的理由。
    出國研修報告篇二
    按照《教育部關(guān)于印發(fā)高等學(xué)?!案邔哟蝿?chuàng)造性人才計劃”實施方案和有關(guān)實施辦法的通知》精神,為追蹤學(xué)科發(fā)展前沿,提高高校青年骨干教師的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力,國家留學(xué)基金管理委員會(以下簡稱“留學(xué)基金委”)設(shè)立了“青年骨干教師出國研修項目”,鼓勵并積極推進(jìn)高等學(xué)校與國外著名大學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)合作和強(qiáng)項合作,選派一大批具有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煹絿飧咚酱髮W(xué)或科研機(jī)構(gòu)從事合作研究或攻讀博士學(xué)位。
    二、選派類別及資助期限。
    1.訪問學(xué)者:6-12個月。
    2.博士后研究:6-24個月。
    3.博士研究生:36個月。
    4.聯(lián)合培養(yǎng)博士生:6-24個月。
    三、申請條件。
    1.申請人應(yīng)是高等學(xué)校青年骨干教師,年齡原則上不超過45歲。
    2.候選人應(yīng)符合國家留學(xué)基金資助出國留學(xué)人員年度選拔簡章中規(guī)定的基本條件及有關(guān)項目要求的.條件。
    四、選派方式。
    (一)以國家留學(xué)基金全額資助方式派出。
    1.資助標(biāo)準(zhǔn)。
    被錄取人員的資助標(biāo)準(zhǔn)按照現(xiàn)行國家公派留學(xué)人員的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
    2.申請及選拔錄取辦法。
    請有關(guān)高校有計劃地組織申報相應(yīng)的20xx年國家留學(xué)基金資助出國留學(xué)項目,包括國家留學(xué)基金全額資助項目、與有關(guān)國家互換獎學(xué)金項目、專項出國留學(xué)項目及有關(guān)合作項目,并按項目具體要求,提交申請材料。評審、錄取辦法按項目要求進(jìn)行。
    (二)與派出學(xué)校配套資助。
    1.資助標(biāo)準(zhǔn)。
    派出人員的資助標(biāo)準(zhǔn)按照現(xiàn)行國家公派留學(xué)人員的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。所需經(jīng)費由國家留學(xué)基金與學(xué)校資金配套共同負(fù)擔(dān)。
    2.申請辦法。
    有關(guān)高校在與留學(xué)基金委簽署《合作開展“青年骨干教師出國研修項目”的協(xié)議書》后,方可進(jìn)行項目的選拔工作。選拔工作時間一般為每年1-6月份。恕不接受協(xié)議以外院校及個人的申請。
    申請人應(yīng)向所在學(xué)校提交申請材料一式2份(原件、復(fù)印件各一份),復(fù)印件由學(xué)校留存,原件提交留學(xué)基金委。應(yīng)提交的申請材料同“國家留學(xué)基金全額資助項目”。
    3.選拔錄取辦法。
    選拔工作由留學(xué)基金委與各有關(guān)院校共同負(fù)責(zé)。各院校負(fù)責(zé)組織專家進(jìn)行前期評審,留學(xué)基金委審核后予以錄取。有關(guān)選拔工作的具體事宜請向所在院校國家公派留學(xué)主管部門咨詢。
    (三)國家留學(xué)基金提供國際旅費資助。
    1.資助方式。
    國家留學(xué)基金提供國際旅費,派出學(xué)校提供其他費用或爭取國外經(jīng)費。
    2.申請及選拔錄取辦法同(二)。
    五、項目執(zhí)行機(jī)構(gòu)。
    國家留學(xué)基金管理委員會出國事務(wù)部。
    地址:北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號逸夫會議中心三層(100031)。
    聯(lián)系人:陶翀e-mail:ctao@。
    出國研修報告篇三
    5、完成國外學(xué)習(xí)/研修后,回國后工作/學(xué)習(xí)計劃及工作單位科研條件。
    目標(biāo):本人出國學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)日本結(jié)直腸腫瘤外科先進(jìn)的診治技術(shù),特別是結(jié)直腸腫瘤微創(chuàng)治療的技術(shù)和方法,以及結(jié)直腸腫瘤臨床和基礎(chǔ)相結(jié)合的科研方法及研究思路,提高自己關(guān)于結(jié)直腸腫瘤診治水平及微創(chuàng)治療結(jié)直腸腫瘤的先進(jìn)技術(shù),同時提高自己在結(jié)直腸腫瘤基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用中的學(xué)術(shù)研究水平,開闊眼界,加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)研究方面的合作,爭取建立我單位與研修單位間的良好合作關(guān)系以及開展相關(guān)的國際合作研究項目。
    計劃:利用3個月的時間在日本國立癌癥研究中心學(xué)習(xí)結(jié)直腸癌診斷的流程及方法、微創(chuàng)治療結(jié)直腸腫瘤的先進(jìn)技術(shù)、圍手術(shù)期的處理治療方法,并重點了解及學(xué)習(xí)該中心中開展的相關(guān)基礎(chǔ)和臨床研究課題。
    措施:利用日本國立癌癥研究中心豐富的圖書影像資料以及日常臨床。
    科研工作平臺,認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收該中心最新研究方法和研究成果,收集和整理相關(guān)資料,為國內(nèi)本領(lǐng)域研究水平的提高奠定基礎(chǔ)。同時加強(qiáng)和該中心的醫(yī)生及研究人員的交流,加深相互之間的印象和感情,并爭取建立科研課題的合作。
    1、向單位領(lǐng)導(dǎo)及同事匯報日本在結(jié)直腸腫瘤外科中的先進(jìn)診療技術(shù)以及相關(guān)科研進(jìn)展等,積極開展相關(guān)的研究。
    2、將先進(jìn)的結(jié)直腸癌外科的診療技術(shù)應(yīng)用于日常的臨床工作,努力提高本單位在本領(lǐng)域的診療技術(shù)水平及研究水平,在技術(shù)成熟并取得相關(guān)成果后積極向市、省甚至全國推廣。
    3、積極開展結(jié)直腸腫瘤外科基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的研究課題,努力開展國際的合作研究項目,加深相互之間的交流,并舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)交流。
    出國研修報告篇四
    本次《20xx年中江縣中小幼教師網(wǎng)絡(luò)研修與校(園)本研修整合》為我們提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會,為提升自己的文化素養(yǎng),提高自己的工作能力,采用網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式,通過“研修網(wǎng)”這一平臺開展“自主、合作、探究”及時學(xué)習(xí)、討論。根據(jù)自己的實際,特制定如下網(wǎng)絡(luò)研修計劃:
    一、目標(biāo):
    通過研修,進(jìn)一步豐富自身素養(yǎng),學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀校長的先進(jìn)理念與創(chuàng)新意識,努力形成自己的思想體系,使自己不斷地豐富與發(fā)展;提升自身理論知識水平,并把這些先進(jìn)理念運用到工作中。
    二、內(nèi)容和措施:
    1、利用網(wǎng)絡(luò)資源作為平臺。積極參加各類交流研討活動,經(jīng)常在博客中發(fā)表自己的文章,學(xué)習(xí)體會。勤于學(xué)習(xí)、勤于交流、在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的實踐活動中增長自己的見識,提升自己的學(xué)識力。
    2、不定期地寫出讀書學(xué)習(xí)筆記、心得體會。并把學(xué)到的理論運用到自己的工作中。積極參加聽評課活動,教研活動,努力提高自己的學(xué)科教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。
    3、完成進(jìn)修學(xué)校安排的《治校之道》專題學(xué)習(xí)任務(wù),體驗名校長的管理魅力,要記好學(xué)習(xí)筆記,寫出學(xué)習(xí)體會。在培訓(xùn)過程中認(rèn)真傾聽、積極參與交流,把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來,提高自己的工作能力。
    4、學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念,吸取源頭活水融匯教育智慧,結(jié)合學(xué)校的實際反思自身的管理工作,找差距,找不足,對自己工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正。
    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了最快、最方便的學(xué)習(xí)方式。也開闊了我們的視野,在今后的學(xué)習(xí)中,我將努力讓自己的工作更高效。
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    出國研修報告篇五
    本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn),對我來說,受益匪淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,從理論上提高教師的職業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會發(fā)展的要求。在這短短的一個多月中,我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座,積極做好學(xué)習(xí)筆記,努力用新知識來提高自己。
    此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例,而且又能從實踐中回到理論,找到焦點,指導(dǎo)實踐,進(jìn)行操作。在實踐中提高自己的認(rèn)識,升華自己的理論水平,讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來。
    整個培訓(xùn)活動安排合理,內(nèi)容豐富,專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域,是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容,可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當(dāng)中,讓我激動和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問,它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的,而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
    作為教師,我體會到要終身學(xué)習(xí),平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己,提高自己。面對競爭和壓力,我們才可能從容面對,才不會被社會所淘汰?;畹嚼?,學(xué)到老,知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水,更要有流動的水”作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆,骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,那是在應(yīng)試教育的模式下形成的,在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內(nèi)容不見了,造成許多的不適應(yīng),教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,這種抵觸情緒我也有過,所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中,我深刻體會到,教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的,但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天,深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化,作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者,名教師,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地增加、更新自己的知識,才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去?!拔沂怯媒滩慕?,還是教教材?”作為一名教師,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后,我們教師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦,這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
    培訓(xùn)活動雖然是短暫的,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高。至此之后,我會努力學(xué)習(xí),踏踏實實地做好每一件事情,一步一個腳印的走好以后的路,盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師,實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力,用自己的真誠和愛心去對待每一個學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績。
    出國研修報告篇六
    隨著新課程改革的實施,教師個人研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺,本學(xué)期,我從實際出發(fā),把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路,努力做到從實踐困惑出發(fā),在研修思想的引領(lǐng)下,引發(fā)學(xué)生的積極性,力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭,一轉(zhuǎn)眼一年的研修活動就要暫告一段落,這一年中我收獲了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,這只是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠(yuǎn)航。
    一、本學(xué)年的研修目的。
    終身學(xué)習(xí)不斷提升師德修養(yǎng),豐富知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)理論底蘊(yùn);工作中,積極投身教育科研的改革與實踐,從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的有效課堂教學(xué);實踐中,不斷探求、感悟、反思,時刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
    二、本學(xué)年參加培訓(xùn)的項目。
    1、20xx年1月——參與學(xué)校主辦的《切實做好中小學(xué)安全工作》《知識守護(hù)生命》《生命高于天》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。
    2、20xx年2月——參與學(xué)校組織的在《新思考》教育論壇注冊、話題研討、專家交流等培訓(xùn)。
    3、20xx年3月——參與學(xué)校組織的數(shù)學(xué)學(xué)科專題培訓(xùn)。
    4、20xx年5月——參與在青山小學(xué)舉辦的“荊門市校本研究博客經(jīng)驗交流會”。
    5、20xx年8月——參與“全國暑期義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”。
    6、20xx年9月——參與學(xué)校組織的“名家魏書生講座”。(觀看視頻、寫體會)。
    7、20xx年10月——聆聽學(xué)校組織的“全國部分名師示范課”(觀看視頻資料、撰寫心得體會)。
    首先,我積極地參加學(xué)校舉行的各種研修活動,在研修的過程中,我的收獲是巨大的。每次我都是懷著一棵虔誠的心,因為我深知團(tuán)隊中有許多優(yōu)秀的老師,他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗。因此每次活動我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)記錄、虛心請教、踴躍發(fā)言。在這一年中聆聽了專家精彩的講座,現(xiàn)場觀摩了名師的課堂,觀看同伴課堂展示,可謂形式多樣,感慨多多!在思想上得到了洗禮,更新了教學(xué)理念,與同行互相交流,學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。通過學(xué)習(xí)找到了自身的差距,讓我開拓了視野,充實了自己,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平,不斷更新教學(xué)方法。
    其次,本年度我能廣泛閱讀各類書籍.同時還積極投入到網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,它不僅給了我與教師和專家視頻面對面交流的機(jī)會,讓我得到了很多的啟發(fā)和實用性的建議和意見,使我在教學(xué)工作中游刃有余,同時也讓我感覺到了自己和其他優(yōu)秀的教師差距還很大,讓我感受到了自己的專業(yè)知識和非專業(yè)知識的欠缺,激發(fā)起我努力學(xué)習(xí),不斷向前的動力,樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。
    最后,我每天除了要上網(wǎng)瀏覽博客群里同行新發(fā)表的博文,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,還及時與各位博友溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時地了解外面的世界、最新的潮流。通過交流,我認(rèn)識了自己在教育教學(xué)方面的不足,及時縮短與外界的差距;同時自己也有了更多的緊迫感和壓力感,自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
    四、反思及改進(jìn)措施。
    1、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)的研究,在自覺主動有效上下功夫,嚴(yán)格要求自己,在每周聽節(jié)課程之后,向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
    2、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,全面提升自我素質(zhì)。每天都上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的博文,多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位博友溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。
    3、加強(qiáng)新課程理念研修。繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念,作為師資研修的重點任務(wù)來抓,重點學(xué)習(xí)《教師怎樣提升教學(xué)技能》一書。
    4、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我覺得要做到“三學(xué)”。(1)堅持不懈地學(xué)?;畹嚼?,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識,增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí),豐富的教學(xué)經(jīng)驗,以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
    5、勤于動筆,提高教育科研水平。(1)及時積累專題研究的第一手資料。(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析,把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。
    到目前為止,我研修的時間雖說短暫,但給我?guī)淼挠绊憛s是深遠(yuǎn)的,它改變了我以往的教學(xué)觀念,使我明確了教學(xué)方向,并結(jié)識了很多志同道合的朋友。相信在以后的校本研修道路上,我們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的教育夢。
    出國研修報告篇七
    我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個方面價值:
    1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣,才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來,才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作好充分的準(zhǔn)備。因此,作為一般形式的數(shù)學(xué)課,都是從一個數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的,如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住,使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來,無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價值的。
    2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。
    我們每節(jié)數(shù)學(xué)課,都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容,必須完成具體的教學(xué)目標(biāo),所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù),圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計,而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
    3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點。
    作為數(shù)學(xué)課本身,他承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的任務(wù),所以一個有價值的數(shù)學(xué)情境,他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點,著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
    當(dāng)前學(xué)生的知識面廣,理解能力強(qiáng),三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形,知道這些圖形的一些基本特征,而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人,樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題,敢于發(fā)表自己的見解,所以要建立周長的概念,就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗,所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我是這樣設(shè)計這節(jié)課教學(xué)的:
    (1)創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊,但是我考慮到三年級學(xué)生縫、剪花邊用的時間可能會太長,影響教學(xué)進(jìn)度,所以我沖破了教材的束縛,創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境,一方面此活動直觀、簡便,利于學(xué)生操作,另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
    (2)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化周長的概念,此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計讓學(xué)生說一說一些平面圖形的周長,再引導(dǎo)學(xué)生找一找,摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長,層層遞進(jìn)的活動使學(xué)生體驗周長在我們的生活中無處不在。
    (3)發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在測量周長的活動中,如果單憑學(xué)生個人逐一地去測量每一個圖形,那所需的時間無疑是漫長的,所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),這樣還能靠集體的智慧想出測量周長的簡便途徑,激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    (4)務(wù)實的學(xué)生基本功。在自主探究周長含義與合作學(xué)習(xí)測量方法的基礎(chǔ)之上,利用紅紅的新居讓學(xué)生獨立完成平面圖形周長計算的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。
    (5)設(shè)計開放性的問題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,敢于實踐的精神。
    教案:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
    生:能。(躍躍欲試地說)。
    師:好,請你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉,用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!(學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫了起來)。
    師:同學(xué)們都畫好了嗎誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?
    師:請用筆指著,說清楚是從哪里開始的,又到哪里結(jié)束。
    (一名學(xué)生拿著他樹葉和筆上前演示)。
    師:描的對嗎?(全體學(xué)生肯定)你表達(dá)得非常清楚,請回。
    師:你們是從哪里開始描,又到哪里結(jié)束的?
    (再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學(xué)生來說一說)。
    師:看來,不管從哪里開始,大家都是沿著樹葉的邊線描了一周,請看(課件動態(tài)演示)。師:圍成一個圖形的所有邊線的長度,我們把它叫做周長。(板書課題:周長)。
    《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下,我盡量以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知動境。
    二、結(jié)合實際,理解內(nèi)化。
    師:老師這有一些平面圖形,看看誰有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長。(課件演示,指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長,適時給予表揚(yáng)和鼓勵)。
    師:看來咱班聰明的孩子還真不少,不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有,在我們的身邊有很多物體的表面都有周長,就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn),你們想一想,再看一看,你能找到哪些例子呢?(學(xué)生們有的思考,有的環(huán)視教室,紛紛舉手發(fā)言:課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說)。
    師:看,老師這也有一些物體,誰能指出他們表面的周長?
    (指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長)。
    通過列舉生活中有關(guān)周長的事物,讓學(xué)生充分感知周長的含義,體會周長與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。
    三、動手實踐,合作交流。
    學(xué)生們分成10組,按要求先估算,邊測量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生運用簡便方法測量周長。
    師:請測量好的小組坐好,老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來發(fā)言。
    (學(xué)生在老師的鼓勵下紛紛坐好)。
    師:通過測量和探索這么多圖形的周長,你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法?和大家交流交流。生1:我發(fā)現(xiàn)正方形的周長,測量時不用測出它所有邊的長度,只要測出一條的長度再乘4就行了。
    師:恩,你的方法很簡便。還有哪些圖形只要測量出一邊的長度就行?
    生2:五角星,它的十條邊都一樣長,只要測出一條邊的長度,再乘10可以了。生3:等腰三角形,只要量出一邊再乘3就可以了。
    師:你們說的真好,這說明你們在學(xué)習(xí)中是一個善于觀察的好孩子,繼續(xù)努力!請大家接著說說你發(fā)現(xiàn)的好方法。
    生4:我發(fā)現(xiàn)長方形的周長,不必將四條邊的長度都量出來,只要量出一條長邊、一條短邊。
    就行了,因為長方形的對邊是相等的。
    師:這位同學(xué)能夠運用我們以前學(xué)過的長方形對邊相等的知識進(jìn)行周長的測量和計算。生5:我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量,用直尺不行,我們用細(xì)繩繞它一圈兒,然后再用直尺量出細(xì)繩的長度就是它的周長。
    生6:我有一個好辦法,可以把它對折,這樣只繞出它半圓的長度,然后乘2就行了?;蛘甙阉賹φ?,量出其中的一部分,再乘4就行了。
    師:你真是一個聰明的孩子。
    生7:我是用直尺量出它的周長的,我先在圓上做個記號,再把圓在尺子上滾一圈,就知道它的周長了。
    師:你的做法真是與眾不同啊。
    師:那么如何測量一片葉子的周長呢?
    生8:我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹葉圈,再量細(xì)繩的長度得到的。
    師:因為樹葉是不規(guī)則圖形,所以我們沒法用直尺去量它,只能用這個辦法了。
    師:看來大家真是集思廣益,想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動法這么多的好辦法來測量周長。你們知道么,周長在我們的生活中還有很大的用處呢!例如老師想做一頂帽子,就要用軟尺測一測我的頭圍。想做一條褲子,就要測一測腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢?就和你的同桌一起互相量一量吧!
    同桌之間互相量頭圍和腰圍。
    師:老師看到好多同學(xué)都為自己的測量結(jié)果而高興,誰來說說自己的頭圍和腰圍是多少?生9:我的頭圍是28厘米,腰圍是61厘米。
    師:測量時有沒有需要注意的問題?
    生10:測腰圍時,我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了,不準(zhǔn)確,應(yīng)該貼著肚皮量。師:剛才在小組活動中,大家充分發(fā)揮了自己的智慧,還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單!這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的,祝賀你們!
    自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,只有給學(xué)生足夠自主的空間,足夠探究活動的時間,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解,鼓勵學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流,在大量“探索周長測量方法”的開放性操作活動中體驗、內(nèi)化周長的實際含義。創(chuàng)設(shè)實踐動境。
    四、鞏固練習(xí),夯實基礎(chǔ)。
    學(xué)生獨立計算。
    師:誰來說一說你的結(jié)果?
    生11:這個平面圖形的周長是,我是把這幾條邊的長度都加起來算出來的。
    師:你算得很準(zhǔn)確,我代表紅紅一家向你說聲謝謝!
    數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué),才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,讓學(xué)生對物體進(jìn)行實際測量,對紅紅的新居進(jìn)行計算,使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。
    五、問題討論,拓展延伸。
    生12:圖形a的周長長。
    生13:圖形b的周長長。
    生14:圖形a和圖形b的周長一樣長。
    師:看來大家的答案有3種,哪一種是正確的呢?我需要你們給我一個有利的證據(jù),咱們分組合作,可以動腦分析,也可以利用手中的工具量一量,結(jié)果自然會見分曉。開始吧?。▽W(xué)生分組合作,教師巡視指導(dǎo))。
    師:這回你們找到正確答案了嗎?
    生15:我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量,發(fā)現(xiàn)它們的周長一般長。
    師:怎樣量的?能演示一下嗎?
    生16:我們用直尺分別去量兩個圖形的長和寬,再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線,把它們倆所有的邊線加起來發(fā)現(xiàn)一般長。
    師:還有沒有其他的方法?
    生17:我是思考出來的,我利用長方形對邊相等的特點知道圖形a和圖形b的寬和長一樣長,再想他們里面都用的是同一條線段,所以他們的周長一樣長。
    師:你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子,希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。
    拓展問題環(huán)節(jié)學(xué)生通過剪圖形比較周長的活動,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動腦,善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問題動境。
    六、總結(jié)交流,暢談收獲。
    生18:我知道了圍成一個圖形的邊線的長度叫周長。
    生19:我學(xué)會了如何測量周長。
    生20:我知道了測量的一些簡便方法。
    師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵?。ㄐ枷抡n)通過前一次的修改和經(jīng)驗的總結(jié),這節(jié)課我上的很成功,得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評。通過本次活動,我對“創(chuàng)情境,設(shè)動境,體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握:
    一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!罢f一說你是怎么描的?”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法?”課堂上,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動,讓學(xué)生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創(chuàng)新,讓學(xué)生在”描”中感知,在“找”中理解,在“做”中內(nèi)化,在“算”中鞏固,在“比”中升華,從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時,讓學(xué)生體會周長的含義,使學(xué)生在具體的活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,學(xué)會從多種角度去尋求解決問題的策略,更重要的是獲得了豐富的情感體驗,建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    二、創(chuàng)設(shè)動境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。
    新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起,使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局,教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計了一個開放性的測量活動,其中有規(guī)則圖形周長的測量,如長方形、正方形、圓形的周長等;有不規(guī)則圖形周長的測量,如樹葉的周長等;還有頭圍、腰圍等的測量活動,使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測量周長的簡便方法時,教師鼓勵學(xué)生歸類,例如“除了正方形,還有哪些圖形只要量出一條邊的長度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形,這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。
    三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
    《新課標(biāo)》提出:學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一,才會讓每個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時機(jī)的給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵,真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,使學(xué)生在增長知識的同時也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
    出國研修報告篇八
    觀看了三位老師的課,感到他們?yōu)榱松虾谜n下足了功夫,有的采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,有的則用“秧田式教室布置”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的“講授式”教學(xué)模式,有的將信息技術(shù)手段傳神的應(yīng)用到了課堂上使得課堂生動直觀豐富多彩。不管采用哪種教學(xué)模式,他們對教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)的專注和精神投入,都是教學(xué)最值得尊重的資源。
    我在這里不對他們在課件設(shè)計、教學(xué)設(shè)計等方面的合理性做評價,也不對他們在課標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析上的透徹到位做評價,也不就教學(xué)過程、教學(xué)效果及技術(shù)規(guī)范等培訓(xùn)資料里羅列出來的方面條分縷析的做評價。我只就教學(xué)方式(模式)的選擇對學(xué)生對教師的制約和影響發(fā)表一點基于我教學(xué)實踐和思考的淺見。
    三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學(xué)模式,但我感覺其真實的東西是一樣的,都是“傳授式”的教學(xué)思想和套路,課堂上“五段論”的結(jié)構(gòu)模式都非常清晰非常明顯,細(xì)微處的差異不足以分別其教學(xué)的指導(dǎo)思想。不管是用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)生動的物理現(xiàn)象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規(guī)律,不管是教師演示實驗還是讓學(xué)生登臺演示實驗,都本質(zhì)都是讓學(xué)生“看”的;不管是教師講授,還是讓學(xué)生回答問題,抑或是詢問學(xué)生問題,都是讓學(xué)生“聽”的。只要學(xué)生“聽懂”了或“看懂”了,從教師教學(xué)的角度看,學(xué)生就學(xué)會了、該部分的教學(xué)任務(wù)就完成了。所以,當(dāng)教師問學(xué)生一個問題,然后指定一個舉手的學(xué)生回答,如果該學(xué)生的回答表示他“學(xué)懂”了,該部分的教學(xué)就完成了;其實,再深究一步,即便教師不問學(xué)生問題、不讓學(xué)生回答問題,只是一路順風(fēng)的“講授”下去,教學(xué)效果也是一樣的。
    因為舉手的學(xué)生回答了問題,只不過是教師“講授”過程找個人來證明,證明他講的或?qū)W生學(xué)看的東西“懂了”,教學(xué)進(jìn)度基本上不會受這些因素的影響。所以,這樣的教學(xué)總是“條理清楚,結(jié)構(gòu)合理”,整堂課非常完整甚至完美,但它毫無懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來看的,而不是從“學(xué)生學(xué)”的角度查看;雖然三位教師的課都用讓每個學(xué)生都動手實驗的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣也確實“面向全體學(xué)生”了,這種“面向全體學(xué)生”就跟教師講授時確實是讓每個學(xué)生都聽的“面向全體學(xué)生”也沒有太大的實質(zhì)上的差別,因為學(xué)生的問題總是自覺不自覺被“講授式”教學(xué)的整齊劃一所掩蓋,或者說被“講授式”教學(xué)的整體推進(jìn)和高效率以及完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)所掩蓋??梢姡@樣的教學(xué)模式,再講求什么學(xué)生積極主動的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”,再講求什么思維的品質(zhì)和深度廣度以及科學(xué)素養(yǎng)之類——那都是奢望了。
    不是教師教學(xué)水平不行,而是說某種教學(xué)方式的采用“鉗制”了教師,同時也“鉗制”了學(xué)生?!爸v授式”教學(xué)的長處就是教學(xué)結(jié)構(gòu)完整清晰、知識體系完備,從一定意義上說教學(xué)效率高。但從長遠(yuǎn)看,未必是同樣的評價結(jié)論,而是恰恰相反;這個“長遠(yuǎn)的視角”即便不從教育史不從國家發(fā)展戰(zhàn)略或人的精神發(fā)育這樣宏大的視角來看,僅僅是從學(xué)生一定的學(xué)段,比如三年的初中或三年的高中來看,也能清楚的看到:灌輸式教學(xué)鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,導(dǎo)致了大面積的學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)(雖然某個教育現(xiàn)象,比如學(xué)生的棄學(xué)厭學(xué)絕不是單一因素造成的,但非常顯然是,在探討某個因素時它對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是促進(jìn)的還是鉗制的,卻是可以有較確定結(jié)論的)。
    對之我二十多年的教學(xué)實踐有深切的體察:即便哪怕再清楚的一個常識,比如鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對人對事對文本的看法,單單這一條,真要實施它就必然要對“講授式”的教學(xué)模式進(jìn)行大規(guī)模的改革,因為事實上,當(dāng)一個教師采取了或默認(rèn)了“講授式”教學(xué)的唯一合法合理性,他就必然“鉗制”學(xué)生講,不讓他發(fā)言,至多讓他說自己想說的——尤其是當(dāng)學(xué)生提問了“學(xué)生自己的問題,而不是教師的問題”,或者是“學(xué)生回答了教師不想講的,打擾了教學(xué)進(jìn)度”,此時教師就毫不猶疑的“鉗制”住學(xué)生,不讓他們講,就如三位教師的課堂上展示出來的:學(xué)生回答的,正好是教師想講的,于是,這個部分的教學(xué)任務(wù)就順利結(jié)束,進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。事實上,問不問學(xué)生,學(xué)生回答還是不回答,都無關(guān)緊要,因為教學(xué)程序是設(shè)定好了的,沿著這樣的程序行進(jìn)才被人們認(rèn)可。
    教學(xué)模式(方式)其實是營造出一種教學(xué)環(huán)境,對學(xué)生而言就是營造出一種適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境,雖然沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”而皆有效的教學(xué)方式,但基于一定的價值選擇和良知,或者基于社會發(fā)展的需要,是需要用一定的教學(xué)方式的;這個教學(xué)方式是這樣一種的教學(xué)環(huán)境——它是人生活其中讓自身發(fā)展的環(huán)境,它在本質(zhì)上是人的生活方式,是人的思想方式,因而是人存在的價值選擇;它顯然絕非一個人的問題,猶如時下中國“四個全面”和“五位一體”的戰(zhàn)略布局一樣,需要全社會在各個層面上的革新。對學(xué)校教育而言,抑或是哪怕對一個班級的教學(xué)而言,這個教學(xué)環(huán)境不止需要“頂層設(shè)計”,而且需要在場所有人的配合和積極主動的建構(gòu),因為那是觸及到個人實際生活及存在意義的人所選擇的環(huán)境。
    做它顯然不易,但并非不能做到;真慶幸我們遇上了大時代。
    出國研修報告篇九
    根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校"高層次創(chuàng)造性人才計劃"實施方案和有關(guān)實施辦法的通知》精神和我校師資隊伍建設(shè)"十二五"發(fā)展規(guī)劃總體思路,圍繞建設(shè)特色鮮明的高水平研究型大學(xué)目標(biāo),為追蹤學(xué)科(專業(yè))發(fā)展前沿,提高我校青年骨干教師的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力,結(jié)合我校實際情況,制定《東北林業(yè)大學(xué)青年骨干教師出國研修計劃(試行)》。
    東北林業(yè)大學(xué)青年骨干教師出國研修計劃以國家留學(xué)基金管理委員會(以下簡稱留學(xué)基金委)與我校合作開展的"青年骨干教師出國研修項目"為基礎(chǔ),進(jìn)一步加大青年骨干教師海外培訓(xùn)力度,加快教師隊伍國際化進(jìn)程,推進(jìn)我校實施"人才強(qiáng)校"戰(zhàn)略,培養(yǎng)一批在學(xué)校各學(xué)科(專業(yè))領(lǐng)域內(nèi)起骨干作用的學(xué)術(shù)帶頭人后備人選。
    (一)選派范圍。
    主要從我校中青年學(xué)術(shù)帶頭人后備人選和優(yōu)秀年輕骨干教師中選拔;優(yōu)先資助"211工程"重點建設(shè)學(xué)科(專業(yè))和語言類教師。
    (二)選派規(guī)模。
    根據(jù)學(xué)校與留學(xué)基金委簽訂的協(xié)議及我校師資隊伍建設(shè)"十二五"發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校計劃每年選拔20名左右青年骨干教師出國研修。
    (三)選派類別及留學(xué)期限。
    (1)訪問學(xué)者;留學(xué)期限為6-12個月;。
    (2)博士后研究;留學(xué)期限為12個月。
    出國訪學(xué)的期限一般要求應(yīng)為12個月,其中語言類教師出國訪學(xué)、研修的期限不超過6個月。
    (四)留學(xué)國別(地區(qū))。
    教育、科技發(fā)達(dá)國家和地區(qū)。
    學(xué)校與留學(xué)基金委聯(lián)合資助內(nèi)容包括一次往返國際旅費及在外期間的獎學(xué)金生活費。赴英國的訪問學(xué)者可申請1000英鎊以內(nèi)的benchfee。獎學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)及方式按照留學(xué)基金委現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。本項目所需經(jīng)費由留學(xué)基金委與學(xué)校共同負(fù)擔(dān),超出獎學(xué)金資助部分發(fā)生的費用由選派人員個人承擔(dān)。
    (六)"教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃人選"、"東北林業(yè)大學(xué)青年拔尖人才支持計劃人選"、"東北林業(yè)大學(xué)青年骨干教師引進(jìn)計劃人選"優(yōu)先列入本研修計劃;已受學(xué)校資助公派出國留學(xué)人員,不再受本計劃資助。
    (一)選拔方式。
    遵循"公正、公平、公開"原則,采取"個人申請、基層單位選拔推薦,學(xué)校審核,留學(xué)基金委負(fù)責(zé)審批"的方式進(jìn)行。各單位應(yīng)按照學(xué)科(專業(yè))建設(shè)發(fā)展及人才培養(yǎng)梯隊建設(shè)需要審定申報人員所制定的研修計劃,遴選排序推薦優(yōu)秀青年骨干教師,學(xué)校根據(jù)單位推薦排序并結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展和人才培養(yǎng)需求最終確定資助人選。
    (二)申請受理及派出工作安排。
    (6)派出:符合派出條件的被錄取人員憑我校開具的派出證明即可與教育部留學(xué)服務(wù)中心聯(lián)系辦理派出手續(xù)。申報個人根據(jù)各單位工作安排及邀請函時間盡快確定時間出國研修。
    (六)派出期間管理:。
    (七)回國考核:。
    (1)期滿回國人員應(yīng)提供帶有對方合作導(dǎo)師簽名的出國期間個人表現(xiàn)鑒定書;。
    (2)回國人員撰寫出國期間學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)術(shù)成果報告(附學(xué)術(shù)成果);。
    (5)留學(xué)回國人員應(yīng)具備承擔(dān)雙語教學(xué)的能力。
    對于回國考核不合格人員,學(xué)校不再資助任何形式的出國研修、訪學(xué),并將此次出國經(jīng)歷視為無效。
    出國研修報告篇十
    自上海學(xué)習(xí)歸來之后,我們便效仿上海青浦區(qū)實驗小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動。與以往的教研活動有所不同,主題式課例研修每一次都聚焦于一個具體的主題,采用實踐--反思--改進(jìn)的三實踐二反思的校本研修途徑,旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
    通過對三次教學(xué)實踐的回顧與總結(jié),讓人收獲滿滿,總結(jié)起來有以下幾點。
    之前的教研活動是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課,其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法提出改進(jìn)意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外,其他教師對教研活動的參與積極性不高,課后的評課也越來越形式化,而且教師的意見是否可行、實施效果如何并沒有人去檢驗。主題式課例研修是所有教師一起參與備課,教師從課堂教學(xué)之初就參與其中,授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體,這樣教學(xué)設(shè)計本身存在問題較少,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義,教師觀察和討論的重點才能從教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計上來。并且每個組的觀察點不一樣,所有觀察點都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個提問,這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象,因為只有全神貫注才能不漏掉問題。通過我的觀察,所有老師在討論的時候說起自己觀察到的問題都很激動,都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言,保證了每位教師的參與度,提高了教師參與的積極性,也提高了教研活動的有效性。
    學(xué)生在課堂上會通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營造一種課堂氣氛,受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于在第一次備課的時候我們將重點放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計上,而沒有關(guān)注到學(xué)情,設(shè)計的問題對于三年級的學(xué)生來說較難,課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令,漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對課堂教學(xué)的熱情、對學(xué)生的熱情,多次喚起學(xué)生的熱情,雖然第一次實踐并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,但課堂氣氛絲毫不減,學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不減。且三次實踐下來,雖然李耀老師不斷改課、磨課,身心俱疲,但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面,這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
    問題鏈?zhǔn)菐熒行Щ拥幕A(chǔ)與憑借,教師在進(jìn)行問題設(shè)計時,盡量將問題設(shè)計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題鏈的形式,推動課堂環(huán)節(jié),尤其是語篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編,創(chuàng)編成一個哆啦a夢去幾個朋友家里尋找食物的小故事。這時候如果將教師的提問設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣的一個“問題鏈”,會很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,明白故事內(nèi)容,體驗主人公的情感,最終達(dá)成課時目標(biāo)。但本次研修在三次實踐之后也并沒有形成“問題鏈”,說明我們還有待改進(jìn)和提高。
    教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的過程中,根據(jù)課時目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題,而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題:第一次實踐預(yù)設(shè)的24個問題中只用到了9個,生成了21個問題;第二次實踐預(yù)設(shè)的22個問題中用到了10個,生成了27個;第三次實踐預(yù)設(shè)到的30個問題用到了10個,生成了25個。而且生成的基本上都是像“areyouready?”“yesorno?”“areyouclear?”等這類無效的組織性問題,或者是像“whatdoihaveforbreakfast?”“whatdoyoulikeforbreakfast?”這類超出三年級學(xué)生認(rèn)知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題,但實際上他們聽不懂教師指令,無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以這些問題大多是無效的。究其原因,我認(rèn)為還是授課教師對教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn),教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此,在日后的教研活動中,教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計嚴(yán)格設(shè)計預(yù)設(shè)問題,減少無效的生成性問題。
    依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序,可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān),主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實施。理解性問題是有確定答案的、對知識核對性的提問,學(xué)生只需憑借對課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運用所學(xué)語言知識對課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的,幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗情感的,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評價與自我評價的能力。因此我們認(rèn)為,在中低年級段,組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例,最好是能夠達(dá)到3:6:1或者是3:5:2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語言來代替。
    通過這次教研活動,我們掌握了主題式課例研修的方法,雖然中間也出現(xiàn)一些問題,但整體上我們教研活動的效率有了很大程度地提高,我們每個人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動給我們帶來新的成長!
    出國研修報告篇十一
    年月日和日,我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會”。在短短的兩天時間里,觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
    通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
    這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗左右——游戲操作,探索新知——運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動探索的過程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫,體會生活中左右的相對性,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
    創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
    在這兩天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點,創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
    兩天學(xué)習(xí),共聽了節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
    結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    出國研修報告篇十二
    第一段:引言(大約150字)。
    出國研修是一種難得的機(jī)會,能夠讓我們不僅了解國外先進(jìn)的學(xué)術(shù)思想和科研成果,還能夠拓寬我們的國際視野,并與各國的同行交流合作。在我自己參加出國研修的這段時間里,我親身體會到了許多新鮮且有意義的事物,這些經(jīng)歷不僅讓我學(xué)到了很多知識,更讓我提高了自身的綜合素質(zhì)。
    第二段:學(xué)術(shù)收獲(大約250字)。
    出國研修最直接的收獲當(dāng)然是學(xué)術(shù)方面的提升。在國外的學(xué)府和研究機(jī)構(gòu),我有幸與很多專家學(xué)者進(jìn)行了深入的交流,他們不僅分享了他們的研究成果,還耐心解答了我的問題。這種學(xué)術(shù)交流不僅給我?guī)砹诵滤季S和專業(yè)知識,也為我今后的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。與此同時,我也參加了一些學(xué)術(shù)研討會和研究生交流會,通過與來自世界各地的同行們的交流,我了解到了不同國家的學(xué)術(shù)風(fēng)貌和研究熱點,這將對我以后的學(xué)術(shù)研究方向產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。
    第三段:國際視野(大約250字)。
    出國研修的另一個重要收獲就是拓寬了我的國際視野。在國外的日子里,我有幸接觸到了不同的文化和思維方式,我學(xué)會了用更加開放和包容的心態(tài)去認(rèn)識和理解世界。我親眼目睹了國外的科技發(fā)展和社會進(jìn)步,這讓我更深刻地認(rèn)識到中國在這方面的差距和不足。同時,我也和一些留學(xué)生結(jié)為朋友,通過他們,我了解到了他們學(xué)習(xí)和生活的方式,這進(jìn)一步拓寬了我的視野。我相信這種國際化的視野將對我今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,我將更加關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿和社會進(jìn)步,為推動中國的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
    第四段:人際交流(大約250字)。
    人際交流是出國研修中非常重要的一部分。在國外的日子里,我與很多各國的同齡人建立了友誼,我們一起學(xué)習(xí)、交流,一起度過了很多難忘的時光。這些交流讓我更深刻地理解到了友誼和合作的重要性,也提高了我的跨文化交際能力。在與他們的交流過程中,我發(fā)現(xiàn)他們有著不同的思維方式和文化習(xí)慣,我從他們身上學(xué)到了很多新的思想和觀點,也更好地理解了自己。與此同時,我也交到了一些國外的合作伙伴,我們一起開展了一些跨國合作的研究項目,在合作過程中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這些人際交流的經(jīng)歷將對我以后的發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。
    第五段:總結(jié)(大約200字)。
    出國研修是我人生中一次難得的經(jīng)歷。通過這段時間的學(xué)習(xí)和交流,我不僅提高了自己的學(xué)術(shù)水平,也增長了國際視野,提高了人際交往能力。我深深感到只有與世界接軌,才能更好地發(fā)展自己,同時也為國家做出更多的貢獻(xiàn)。我將繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)和進(jìn)步,將所學(xué)所得應(yīng)用到實際中,為推動國家的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。出國研修的成功經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財富,也將激勵我不斷努力,追求更大的成就。
    出國研修報告篇十三
    根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校"高層次創(chuàng)造性人才計劃"實施方案和有關(guān)實施辦法的通知》精神和我校師資隊伍建設(shè)""發(fā)展規(guī)劃總體思路,圍繞建設(shè)特色鮮明的高水平研究型大學(xué)目標(biāo),為追蹤學(xué)科(專業(yè))發(fā)展前沿,提高我校青年骨干教師的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力,結(jié)合我校實際情況,制定《東北林業(yè)大學(xué)青年骨干教師出國研修計劃(試行)》。
    一、指導(dǎo)思想。
    東北林業(yè)大學(xué)青年骨干教師出國研修計劃以國家留學(xué)基金管理委員會(以下簡稱留學(xué)基金委)與我校合作開展的"青年骨干教師出國研修項目"為基礎(chǔ),進(jìn)一步加大青年骨干教師海外培訓(xùn)力度,加快教師隊伍國際化進(jìn)程,推進(jìn)我校實施"人才強(qiáng)校"戰(zhàn)略,培養(yǎng)一批在學(xué)校各學(xué)科(專業(yè))領(lǐng)域內(nèi)起骨干作用的學(xué)術(shù)帶頭人后備人選。
    二、選派計劃。
    (一)選派范圍。
    主要從我校中青年學(xué)術(shù)帶頭人后備人選和優(yōu)秀年輕骨干教師中選拔;優(yōu)先資助"211工程"重點建設(shè)學(xué)科(專業(yè))和語言類教師。
    (二)選派規(guī)模。
    根據(jù)學(xué)校與留學(xué)基金委簽訂的協(xié)議及我校師資隊伍建設(shè)""發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校計劃每年選拔20名左右青年骨干教師出國研修。
    (三)選派類別及留學(xué)期限。
    (1)訪問學(xué)者;留學(xué)期限為6-12個月;。
    (2)博士后研究;留學(xué)期限為12個月。
    出國訪學(xué)的期限一般要求應(yīng)為12個月,其中語言類教師出國訪學(xué)、研修的期限不超過6個月。
    (四)留學(xué)國別(地區(qū))。
    教育、科技發(fā)達(dá)國家和地區(qū)。
    三、資助內(nèi)容。
    學(xué)校與留學(xué)基金委聯(lián)合資助內(nèi)容包括一次往返國際旅費及在外期間的獎學(xué)金生活費。赴英國的訪問學(xué)者可申請1000英鎊以內(nèi)的benchfee。獎學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)及方式按照留學(xué)基金委現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。本項目所需經(jīng)費由留學(xué)基金委與學(xué)校共同負(fù)擔(dān),超出獎學(xué)金資助部分發(fā)生的費用由選派人員個人承擔(dān)。
    四、申請條件。
    (六)"教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃人選"、"東北林業(yè)大學(xué)青年拔尖人才支持計劃人選"、"東北林業(yè)大學(xué)青年骨干教師引進(jìn)計劃人選"優(yōu)先列入本研修計劃;已受學(xué)校資助公派出國留學(xué)人員,不再受本計劃資助。
    五、選拔辦法及申請受理時間。
    (一)選拔方式。
    遵循"公正、公平、公開"原則,采取"個人申請、基層單位選拔推薦,學(xué)校審核,留學(xué)基金委負(fù)責(zé)審批"的方式進(jìn)行。各單位應(yīng)按照學(xué)科(專業(yè))建設(shè)發(fā)展及人才培養(yǎng)梯隊建設(shè)需要審定申報人員所制定的研修計劃,遴選排序推薦優(yōu)秀青年骨干教師,學(xué)校根據(jù)單位推薦排序并結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展和人才培養(yǎng)需求最終確定資助人選。
    (二)申請受理及派出工作安排。
    (6)派出:符合派出條件的被錄取人員憑我校開具的派出證明即可與教育部留學(xué)服務(wù)中心聯(lián)系辦理派出手續(xù)。申報個人根據(jù)各單位工作安排及邀請函時間盡快確定時間出國研修。
    六、派出管理、考核及其他。
    (六)派出期間管理:
    (七)回國考核:
    (1)期滿回國人員應(yīng)提供帶有對方合作導(dǎo)師簽名的出國期間個人表現(xiàn)鑒定書;。
    (2)回國人員撰寫出國期間學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)術(shù)成果報告(附學(xué)術(shù)成果);。
    (5)留學(xué)回國人員應(yīng)具備承擔(dān)雙語教學(xué)的能力。
    對于回國考核不合格人員,學(xué)校不再資助任何形式的出國研修、訪學(xué),并將此次出國經(jīng)歷視為無效。
    七、本辦法由學(xué)校人事與專家工作處負(fù)責(zé)解釋。
    八、本辦法自頒布之日起施行。
    出國研修報告篇十四
    按照“一流學(xué)校、一流師資、一流課程”的原則,學(xué)校選派優(yōu)秀青年教師至國外知名高校,學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿課程,拓寬國際學(xué)術(shù)視野,孵化國際化課程。派出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要,結(jié)合個人學(xué)術(shù)研究方向,設(shè)定學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃,積極投身教學(xué)科研工作,在較短時間內(nèi)成為學(xué)術(shù)骨干。
    1、派出教師以旁聽形式全程學(xué)習(xí)一門本科高年級或研究生專業(yè)課程,進(jìn)修結(jié)束回校后用于教學(xué)研究。
    2、派出教師在外進(jìn)修期間,應(yīng)參加一次高質(zhì)量的國際研討會,了解相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展。
    3、派出教師應(yīng)利用國外學(xué)術(shù)資源,為已(擬)承擔(dān)的科研項目做好資料收集等工作。
    4、派出教師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校物色、聯(lián)系引進(jìn)人才的人選。
    1、派出教師結(jié)束校后,應(yīng)向所在單位匯報進(jìn)修成果,并提供課考勤證明及參加國際研討會的邀請函。
    2、派出教師在進(jìn)修結(jié)束回校后,應(yīng)通過學(xué)校組織的出國進(jìn)修成效考核。
    3、派出教師在派出前應(yīng)與人事處簽訂派出進(jìn)修協(xié)議,在進(jìn)修結(jié)束回校后應(yīng)完成協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期限。該服務(wù)期限不能抵沖派出教師原先與人事處約定的其它服務(wù)期限,兩者應(yīng)累加計算。
    自20xx年至20xx年,學(xué)校每年選派1—2名優(yōu)秀青年教師至國外知名或一流高校進(jìn)修。進(jìn)修派出分春季和秋季兩期,每期5—6個月。
    派出教師的年齡原則上在40周歲以下。
    1、學(xué)校全額保留派出教師在外進(jìn)修期間的每月崗位工資和薪級工資。
    2、派出教師通過出國進(jìn)修成效考核后,學(xué)校向其發(fā)放在外進(jìn)修期間50%的每月校內(nèi)基本崗位津貼。
    3、學(xué)校向派出教師提供一次經(jīng)濟(jì)艙往返國際機(jī)票和辦理護(hù)照、簽證等費用。
    4、學(xué)校向派出教師提供1,000美元學(xué)習(xí)補(bǔ)貼(按匯率以人民幣支付)。
    5、派出教師若未通過出國進(jìn)修成效考核,或違反派出進(jìn)修協(xié)議,學(xué)校將視情要求其返回全部或部分學(xué)習(xí)補(bǔ)貼。
    1、每年3月初,教師經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后報名申請,并提交出國進(jìn)修計劃。
    2.每年4月初,學(xué)校組織遴選小組對申請人員進(jìn)行遴選,確定派出人選。
    3.每年4月起,派出教師落實前往進(jìn)修的國外高校,完成國內(nèi)相關(guān)報批手續(xù),辦理簽證等事宜。
    4.每年8月后或次年2月后,派出進(jìn)修。
    20xx年起,本計劃的實施視學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要確定。
    出國研修報告篇十五
    按照"一流學(xué)校、一流師資、一流課程"的原則,學(xué)校選派優(yōu)秀青年教師至國外知名高校,學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿課程,拓寬國際學(xué)術(shù)視野,孵化國際化課程。派出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要,結(jié)合個人學(xué)術(shù)研究方向,設(shè)定學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃,積極投身教學(xué)科研工作,在較短時間內(nèi)成為學(xué)術(shù)骨干。
    1、派出教師以旁聽形式全程學(xué)習(xí)一門本科高年級或研究生專業(yè)課程,進(jìn)修結(jié)束回校后用于教學(xué)研究。
    2、派出教師在外進(jìn)修期間,應(yīng)參加一次高質(zhì)量的國際研討會,了解相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展。
    3、派出教師應(yīng)利用國外學(xué)術(shù)資源,為已(擬)承擔(dān)的科研項目做好資料收集等工作。
    4、派出教師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校物色、聯(lián)系引進(jìn)人才的人選。
    1、派出教師在進(jìn)修結(jié)束回校后,應(yīng)向所在單位匯報進(jìn)修成果,并提供課程考勤證明及參加國際研討會的邀請函。
    2、派出教師在進(jìn)修結(jié)束回校后,應(yīng)通過學(xué)校組織的出國進(jìn)修成效考核。
    3、派出教師在派出前應(yīng)與人事處簽訂派出進(jìn)修協(xié)議,在進(jìn)修結(jié)束回校后應(yīng)完成協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期限。該服務(wù)期限不能抵沖派出教師原先與人事處約定的其它服務(wù)期限,兩者應(yīng)累加計算。
    自20xx年至2xx5年,學(xué)校每年選派1—2名優(yōu)秀青年教師至國外知名或一流高校進(jìn)修。進(jìn)修派出分春季和秋季兩期,每期5—6個月。
    派出教師的年齡原則上在40周歲以下。
    1、學(xué)校全額保留派出教師在外進(jìn)修期間的每月崗位工資和薪級工資。
    2、派出教師通過出國進(jìn)修成效考核后,學(xué)校向其發(fā)放在外進(jìn)修期間50%的每月校內(nèi)基本崗位津貼。
    3、學(xué)校向派出教師提供一次經(jīng)濟(jì)艙往返國際機(jī)票和辦理護(hù)照、簽證等費用。
    4、學(xué)校向派出教師提供1,000美元學(xué)習(xí)補(bǔ)貼(按匯率以人民幣支付)。
    5、派出教師若未通過出國進(jìn)修成效考核,或違反派出進(jìn)修協(xié)議,學(xué)校將視情要求其返回全部或部分學(xué)習(xí)補(bǔ)貼。
    1、每年3月初,教師經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后報名申請,并提交出國進(jìn)修計劃。
    2.每年4月初,學(xué)校組織遴選小組對申請人員進(jìn)行遴選,確定派出人選。
    3.每年4月起,派出教師落實前往進(jìn)修的國外高校,完成國內(nèi)相關(guān)報批手續(xù),辦理簽證等事宜。
    4.每年8月后或次年2月后,派出進(jìn)修。
    20xx年起,本計劃的實施視學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要確定。