第課登岳陽樓教案大全(16篇)

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    教案是一份重要的教學參考材料,有助于教師提供有效的教學指導(dǎo)。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和學習需求進行個性化設(shè)計。小編整理了一些創(chuàng)新教學思路的教案范例,希望對大家的教學工作有所啟示。
    第課登岳陽樓教案篇一
    復(fù)習第一堂課內(nèi)容,找學生復(fù)述內(nèi)容。
    一、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)。
    1、朗誦全文。
    2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
    全文共6段,分為四部分。
    第一部分(1段):寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
    第二部分(2~4段):描寫岳陽樓周圍的景色,寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。(全文的主體)。
    可分為兩層。
    第一層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情,得無異乎"的問題。
    第二層(3~4段):寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。
    第三部分(5段):借對"古仁人之心"的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。(這是全文的核心。)。
    第四部分(6段):點明作"記"的時間。
    二、分析第一段。
    1、先指定學生讀、講課文,結(jié)合進行正音、釋詞。
    2、思考與討論。
    (1)整體分析:首段從"慶歷四年"談起,點出人物:滕子京,交代地點:巴陵郡:述說遭遇:謫守,指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年,政通人和,百廢俱興"一句極贊滕子京的政績,這雖不免有過譽之詞,但據(jù)《巴陵縣志》記載,他著實為人民做了一些好事,他是個頗有點才干的官吏。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽樓。其樓裝飾一新,一定是彩壁輝煌,飛閣流丹,但作者并沒有詳細描述,只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模,增刻詩賦,是說明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結(jié)構(gòu)上看,也為下文"遷客騷人,多會于此"埋下伏筆,最后一句,"屬予作文以記之"點明寫作本文的緣由;密合題意,循題目的"記"字,交代作文的緣起,指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》,派人帶信和圖去請范仲淹寫"記"的事。
    引導(dǎo)要點:從這個"謫"字看,滕子京正是一位如下文所說的"遷客騷人",作者一開頭就點明滕的處境,其實暗暗包含著對老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?!对狸枠怯洝匪詡髡b千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。
    討論并歸納:在"政通人和,百廢具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽樓",這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的"遷客"不同。
    3、齊背第一段。
    三、分析第二段。
    1、先指定學生讀、講課文,結(jié)合進行正音、釋詞。
    2、思考與討論。
    (1)整體分析:
    "巴陵勝狀,在洞庭一湖",既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成,又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對象,這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上。
    先寫氣勢闊大。"銜遠山,吞長江",洞庭之于遠山是"銜",于長江是"吞",兩個動詞超神入化,賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系,又描摹了洞庭巨嘴般的形象,將靜止的景物注進入生命,變靜態(tài)為動態(tài)。
    次寫水勢浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后,把筆推開去,"橫無際涯",極目而不見邊際,盛夸范圍寥廓。
    再寫景象變幻。"朝暉夕陰",晨昏不同,明暗相異,自有說不盡的萬千氣象,最后,以總體性的描述和概括性的評論總括一句:"此則岳陽樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應(yīng),文章肌理綿密。
    作者拎起來后,再一筆宕開去:"前人之述備矣"說明這不是作者筆墨中心,最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過來,直入本文主旨————隨物賦感,因景生情。
    騷人——課本注解:詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》,因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換,如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩人"就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人,所以"騷人"比"詩人"有時還多一層"恍然失志"的意思,本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。
    引導(dǎo)要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠山——洞庭湖中有許多小山,用一"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖,用一"吞"字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且"吞"字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢磅礴之感。"銜"、"吞"字連用,更使靜景富于動態(tài)和活力,浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如"橫無際涯"的"橫",與"廣"近義,但作者用"橫"而不用"廣",因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄;"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字,義通順,但作者用"暉"而不用"晴"字,因為"暉"字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
    (3)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
    引導(dǎo)要點:"朝暉夕陰,氣象萬千",為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎",既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中"情""異",是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎(chǔ),行文前顧后盼,文理綿密。
    討論并歸納:洞庭湖是無生命之物,同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感,把"遠山""長江"跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用"連""接"來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
    (5)提問:從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
    討論并歸納:
    (1)氣勢非凡:"銜遠山,吞長江"。
    (2)寬闊無邊:"浩浩湯湯,橫無際涯"。
    (3)湖光山色:"朝暉夕陰,氣象萬千"。
    (6)提問:作者沒有停留在寫景上,而用"然則"從岳陽樓的地理形勢,轉(zhuǎn)入寫什么?
    討論并歸納:寫"遷客騷人"的"覽物之情"。
    3、齊背第二段。
    四、總結(jié)。
    1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語。
    第課登岳陽樓教案篇二
    1.掌握文中的實詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。2.理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。
    3.領(lǐng)會文中警句的思想光彩。
    1、疏通文意,理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
    2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會文章駢散結(jié)合的句法形式。
    3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。
    4、有感情地朗讀、背誦課文。
    1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
    2、理解作者所闡述的主要觀點。
    1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀、品位,體會文章的特點,理解作者闡述的主要觀點,領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
    2.引導(dǎo)學生自讀,教師在學生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
    課時安排2課時。
    第一課時。
    作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學生讀準字音、句讀,讀出情感;學生自讀課文,對照注釋,借助工具書,主要把握前兩段的內(nèi)容,盡量疏通第三段文字。
    一、作者介紹,解題。
    1、作家簡介。
    《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
    2、背景資料。
    《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
    岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名益大。
    二、有感情朗讀課文。
    朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合,讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。如上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
    三、研習新課。
    (一)教讀第1段。先指定學生讀、講課文,結(jié)合進行正音、釋詞。
    1.要重點理解的'詞句。
    越明年、謫、屬。
    2.思考與討論。
    首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好,準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”??勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別有深意?(可以先提問題,全文讀完了再明確其緣由)。
    引導(dǎo)要點:從這個“謫”字看,滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”,作者一開頭就點明滕的處境,其實暗暗包含著對老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。
    (二)教讀第2段。先指定學生讀,講課文,結(jié)合進行正音,釋詞。
    1.要著重理解的詞句。
    夫、然則、騷人、得無異乎。
    2.思考與討論。
    引導(dǎo)要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠山——洞庭湖中有許多小。
    山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢磅礴之感?!般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用,更使靜景富于動態(tài)和活力,浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
    (2)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
    引導(dǎo)要點:“朝暉夕陰,氣象萬千”,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊?!斑w客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”
    (六)、寫一寫拓展延伸升華主旨。
    1、播放視頻:感動中國十大人物-林俊德的事跡。
    2、林俊德把自己的一生獻給了祖國和人們,結(jié)合自己的志向聯(lián)系實際試著寫一則讀后感。
    板書設(shè)計:
    遷客騷人:個人憂樂對古仁人:萬家憂樂。
    淫雨霏霏即悲不以物喜,不以己悲。
    春和景明則喜。
    1、教案的設(shè)計,即注重了文言文基礎(chǔ)字詞的積累,注重了對學生的朗讀,又注重了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
    2、多媒體、教學互聯(lián)網(wǎng)的引入,改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式,從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。大大提高課堂教學效率和質(zhì)量。
    第課登岳陽樓教案篇三
    1、朗讀、背誦全文。
    2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
    3、理解作者所闡述的主要觀點。
    4、學習和積累文言詞匯。
    1、重點:
    (1)朗讀和背誦全文。
    (2)學習和積累文言詞匯。
    2、難點:
    (1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
    (2)理解作者所闡述的主要觀點。
    三課時。
    教學目的:
    1、能順暢地朗讀課文。
    2、會翻譯課文1、2節(jié)。
    教學過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、作家作品簡介。
    《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集)。
    岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。
    2、解題。
    1046年,范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。
    三、朗讀課文,并進行正音。
    1、教師范讀課文。
    要求學生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。
    2、正音。
    謫守霪雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀蘭皓月心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯。
    3、叫三四名同學分別朗讀課文。
    讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢,酌情講評。
    朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。
    提問:“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。
    討論并歸納:
    生甲:刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。
    生已:刻唐賢/今人詩賦于/其上。
    生丙:刻/唐賢今人詩賦/于其上。
    學生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯,沒有讀破句,只是粗細的區(qū)別。
    學生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤?!翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語,不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學生己對文意不夠理解,應(yīng)通過多讀、多思,瑯瑯上口?!白x書百遍,其義自見,”就是這個道理。
    四、引導(dǎo)學生弄懂1、2節(jié)的大意。
    1、全班同學齊讀1、2節(jié)。
    2、生對照書下注釋,口頭翻譯課文,不懂的提出來討論。
    3、討論、答疑。
    4、學生一人一句翻譯課文,師適時點撥。
    5、同桌互譯。
    重點字詞提示:
    “滕子京謫守巴陵郡”:謫,古時官吏降職或遠調(diào)。守,指做州郡的長官?!霸矫髂辍保旱搅说诙辍!罢ㄈ撕汀保和?,順利。和,和樂?!鞍購U具興”:具,同“俱”,全,都。“增其舊制”:制,規(guī)模?!皩儆枳魑囊杂浿保簩伲皣凇?,囑咐。,寫文章。以,來。之,指代重修岳陽樓這件事。
    “予觀夫巴陵郡勝狀”:夫,那。勝狀,勝景,好景色。“浩浩場湯”:浩浩蕩蕩。“橫無際涯”:寬闊無邊。涯,邊。“朝暉夕陰”:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光?!按藙t岳陽樓之大觀也”:則,就是。大觀,雄偉景象?!扒叭酥鰝湟印保菏?,論述。備,詳盡。“然則北通巫峽”:然則,(既然)這樣,那么……“南極瀟湘”:極,盡。瀟湘,瀟水湘水。“遷客騷人”:遷客,謫遷的,指降職遠調(diào)的人。騷人:詩人,戰(zhàn)國時屈原作(離騷),因此后人也稱詩人為騷人?!暗脽o異乎”:得無,表猜度,怎能不會。
    五、朗讀1、2兩節(jié),盡量能夠背誦。
    六、布置作業(yè)。
    教學目標:
    1、會翻譯課文3—5節(jié)。
    2、辨別一詞多義。
    教學過程:
    一、復(fù)習。讓學生翻譯1、2兩節(jié)。
    二、朗讀3—5節(jié)。
    三、引導(dǎo)學生弄懂3—5節(jié)的大意。
    1、全班同學齊讀3—5節(jié)。
    2、生對照書下注釋,口頭翻譯課文,不懂的提出來討論。
    3、討論、答疑。(注意:文言文翻譯中,省略的內(nèi)容要補上去。)。
    4、學生一人一句翻譯課文,師適時點撥。
    5、同桌互譯。
    重點字詞提示:
    若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開頭,表示另提一事,近似“像那”。霪雨:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。連月不開:開,放晴。排空:沖向天空。隱耀:隱沒了光輝。耀,光,光輝。潛形:隱藏了形跡。潛,隱沒,潛藏。墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。去國:離開國都。憂讒畏譏:讒,讒言,造謠性話語。譏:譏笑,譏諷,挖苦。蕭然:蕭然,蕭條冷落的景象。感極而悲者矣:感,感慨。
    至若:用在又一段話的開頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。波瀾不驚:驚,這里有“起”“動”的意思。天光:天色,湖光。萬頃:極言其廣。翔集:翔集,時而飛翔,時而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。錦鱗:指美麗的魚兒。岸芷汀蘭:芷,香草。汀,水中的小洲。郁郁:形容香氣很濃。而或長煙一空:而或,有時。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動。璧:圓形的玉。何極:哪有窮盡。寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。把酒臨風:把,持,執(zhí)。臨風,迎著清風。
    予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時品德高尚的人。或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(即兩種心情)。不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。以,因為。居廟堂之高則憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。處江湖之遠則憂其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。是進亦憂,退亦憂:是,這樣。進,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎:那一定要說“在天下人憂之前無憂,在天下人樂之后才樂”吧。先,在……之前。后,在…之后。微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道嗎?微,無、沒有。誰與歸,就是“與誰歸”。歸,歸依。
    6、再次朗讀這篇文章。
    四、小結(jié)。
    1、一詞多義和虛詞。
    國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空。
    國國家國恒亡或。
    國都則有去國懷鄉(xiāng)或許或異二者之為。
    來屬予作文以記之。
    以因不以物喜代詞他,他們其必曰。
    憑固國不以山溪之險其語氣詞其喜洋洋者矣。
    用來所以動心忍性代詞他的必先苦其心志。
    2、古今異義。
    例字古義今義。
    增其舊制規(guī)模制度。
    前人之述備矣詳盡準備。
    春和景明日光景物。
    嘗求古仁人之心曾經(jīng)品嘗。
    微斯人沒有微小。
    3、通假字。
    具,同“俱”,全,都百廢具興。
    屬,同“囑”,囑咐屬予作文以記之。
    五、布置作業(yè)。
    教學目標:
    教學過程:
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課,我們已疏通文意,這節(jié)課,我們一齊來深入研究課文。
    二、
    1、朗誦全文。
    2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
    討論并歸納:共分三個部分。
    第一部分(1段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
    第二部分(2—4段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?!?BR>    第一層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。
    第二層(3、4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。
    第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
    討論并歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。
    討論并歸納:“銜遠山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物,同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
    5、提問:這一句話,分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點?
    空間:湖面的廣闊浩淼。
    時間:景象變化萬千。
    6、提問:作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,轉(zhuǎn)入寫什么?
    討論并歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
    7、朗讀第3、4段,提問:這兩段在表達方式上有什么特點?
    討論歸納:都是先寫景后抒情,情景交融。
    8、這兩節(jié)所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的.心情?
    討論并歸納:第3節(jié),極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
    第4節(jié),極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。
    討論并歸納:“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。“悲”或“喜”是因為自己的得失。(這表現(xiàn)了他們“以物喜,以己悲”的悲喜觀。)這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。
    10、提問:“古仁人之心”(悲喜觀)是怎樣的?
    討論并歸納:“不以物喜,不以己悲”“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
    11、提問:“進”指什么?“退”指什么?
    討論并歸納:“進”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,不在朝廷上做官。
    12、提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?最后這句話表達了作者這樣的感情?
    討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學習榜樣的決心。
    13、提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
    討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子之:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也?!边@里說的“樂以天下,憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待任途進退的原則,表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。盡管含有“忠君”思想,不可避免地帶有時代和階級的局限性,但他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
    14、提問:文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
    討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問,以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”,使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。
    四、小結(jié)。
    本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個人應(yīng)有的政治抱負,并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來,句式上駢散交錯,節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
    五、作業(yè)。
    第課登岳陽樓教案篇四
    2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
    3、理解作者所闡述的主要觀點,學習和積累文言詞匯。
    把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法及課文積累背誦。
    教學時數(shù)總計3課時。
    (第一課時:課文譯讀)。
    一、導(dǎo)入,作者簡介。
    岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。
    千古名篇〈岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“?先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。
    二、讀課文。
    1、正音,結(jié)合課下注釋讀準字音。
    2、學生放聲讀課文,達到熟讀的地步。
    三、借助課下注解和工具書,疏通文意,把握結(jié)構(gòu)。
    四、再讀文章,復(fù)習鞏固。
    (第二課時:深入研究)。
    一、課文分段并歸納段意。三個部分。
    一部分(1段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的`緣由,由此生發(fā)出一篇之意。
    第二部分(2—4段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?!?BR>    第一層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。
    第二層(3、4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。
    第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
    二、深入理解課文。
    明確:洞庭湖是無生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
    2.提問:從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
    明確:(1)氣勢非凡:“銜遠山,吞長江”。(2)寬闊無邊:“浩浩湯湯,橫無際涯”。(3)湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬千”。
    3.朗讀第3段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
    明確:極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
    4.朗讀第4段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
    明確:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。
    明確:“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。
    6.提問:“古仁人之心”是怎樣的?
    明確:“不以物喜,不以己悲”。
    7.提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
    明確:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。
    8.提問:“進”指什么?“退”指什么?
    明確:“進”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,不在朝廷上做官。
    9.提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?
    明確:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
    10.提問:文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的?
    明確:作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問,以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”,使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。(第三課時:字詞積累和作業(yè))。
    第課登岳陽樓教案篇五
    1.投影出示課題。
    3.簡介背景。
    1.配樂范讀,(投影展現(xiàn))。
    注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)。
    2.自由朗讀。
    (1)結(jié)合注釋疏通句意。
    (2)共同討論質(zhì)疑解難。
    3.配樂競讀。
    學生評議,教師點結(jié)。
    4.師生品讀。
    (1)品讀意境:(投影)。
    寫了哪些景物?這些景物有何特點?
    ————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
    (2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。
    ————使人讀后仿佛進入戰(zhàn)事不斷,游子漂泊他鄉(xiāng),老病交加,悲痛欲絕,孤苦無助的境地。
    ————很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
    (3)品讀情感。
    這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?
    從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn),懷才不遇,報國無門的哀傷。
    (4)品味語言(投影)。
    你最喜歡哪句詩,說說喜歡的理由。
    5.比較閱讀。
    明確:
    相同處:
    都是五言律詩,都有借景抒情。
    不同點:
    ————主要表達方式不同,前者以寫景為主,后者以自敘和抒情為主。
    ————寫景方式不同,前者以寫實為主,后者寫實與想像想結(jié)合。
    ————景物特點不同,前者著眼于細節(jié)描寫,后者細節(jié)與全景相結(jié)合。
    ————抒發(fā)感情不同,前者是物我兩忘的愉快心情,后者抒發(fā)的憂郁之情。
    6.配樂齊讀。
    這節(jié)課,我們學習了三首詩歌,掌握了朗讀技巧,并感受了作者的情感,對重點詞句做了研讀品味,有很大的收獲。
    1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩。
    第課登岳陽樓教案篇六
    新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,確立教學目標尤其重要,特別是對單元目標的準確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射;以選修課為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補充。“選修”是必修的輔助與變通,是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文,本單元重點要求學生學會如何置身詩境,緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點,選擇這一首詩做為一個點,一個示范,“教是為了不教”,由此引導(dǎo)學生如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。我做了以下教學設(shè)計:
    一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
    二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格,進一步引導(dǎo)學生去探究中國古典詩歌不同的風格。
    通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。
    改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,從而學會置身詩境,緣景明情。
    1、小組合作探究。因為是選修課,教法上應(yīng)把學習的主動權(quán)還給學生,教師做到導(dǎo)而不牽。
    2、改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,引導(dǎo)學生學會置身詩境,緣景明情,以便對詩歌的意境美有更深入的品味。
    一課時。
    一、導(dǎo)課。
    集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了意象,營造了意境,抒發(fā)了作者情感。
    今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。(前勾后連,引入新課)。
    二、朗讀背誦。
    杜甫。
    昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
    親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
    (落實基礎(chǔ),熟讀成誦)。
    三、背景透視。
    唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨。(以意逆志,知人論世)。
    四、探究學習。
    小組合作探究1。
    1、首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?
    2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?
    3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?
    4、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
    參考答案。
    1、虛實交錯,今昔對照,從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
    2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。
    3、寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情?!坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。
    4、寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。(整體感知,自主探究)。
    小組合作探究2。
    描寫詩中最有意蘊的詩句,100字左右,先組內(nèi)交流,后選優(yōu)在班上交流。
    參考示例:吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
    只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分矗于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!(置身詩境,緣景明情)。
    小組合作探究3。
    從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩。
    1、內(nèi)容:通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。
    2、意境:沉雄悲壯、博大深遠。
    3、情感:身世之悲、家國之憂(掌握詩歌鑒賞三部曲)。
    教師小結(jié):從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心。(細處引導(dǎo),總體把關(guān))。
    小組合作探究4。
    比較閱讀:
    李白。
    樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。
    云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。
    【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
    2.第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。
    3.人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感?
    4.人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的2句中,“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。
    參考答案:
    1.“雁引愁心去”運用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯?!耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,且更新穎。2.第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
    3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅,超脫豁達。
    4.“詩眼”分別“引”“銜”?!耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲椋殉钚膸ё叩那榫?;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。(整體把握,實為比較)。
    請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,說說它們同是登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什么不同。
    各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補充。
    參考答案:
    詩境:
    1、李詩山水景物宏麗美好,人的心情輕松快樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。
    2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠。
    風格:
    1、李詩用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。
    2、杜詩基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。(精心比較,更顯特征)。
    五、教師課堂小結(jié):
    意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。
    你能舉出常見意境嗎?請給出例句。(學生舉例,教師補充)(學生例句略)有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜等,一般都兩兩相對。要準確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情。(高屋建瓴,放得出去,收得回來,滲透高考,讓選修與必修不即不離)。
    六、作業(yè)布置。
    拓展學習:運用置身詩境,緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。(延伸閱讀,縱向拓展,形成系統(tǒng)。新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,以本詩為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射;以杜甫其它詩為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補充。自然地并有意識地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點”與“面”。授之以魚,不如授之以漁,教會學生如何學習和鉆研選修課文。)。
    第課登岳陽樓教案篇七
    3.簡介背景。
    注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)。
    (1)結(jié)合注釋疏通句意。
    (2)共同討論質(zhì)疑解難。
    學生評議,教師點結(jié)。
    (1).品讀意境:(投影)。
    寫了哪些景物?這些景物有何特點?
    ————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
    (2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。
    ————使人讀后仿佛進入戰(zhàn)事不斷,游子漂泊他鄉(xiāng),老病交加,悲痛欲絕,孤苦無助的境地。
    ————很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
    (2)品讀情感。
    這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?
    ————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn),懷才不遇,報國無門的哀傷。
    (3)品味語言(投影)。
    你最喜歡哪句詩,說說喜歡的理由。
    5.比較閱讀。
    都是五言律詩,都有借景抒情。
    ————主要表達方式不同,前者以寫景為主,后者以自敘和抒情為主。
    ————寫景方式不同,前者以寫實為主,后者寫實與想像想結(jié)合。
    ————景物特點不同,前者著眼于細節(jié)描寫,后者細節(jié)與全景相結(jié)合。
    ————抒發(fā)感情不同,前者是物我兩忘的愉快心情,后者抒發(fā)的憂郁之情。
    6.配樂齊讀。
    這節(jié)課,我們學習了三首詩歌,掌握了朗讀技巧,并感受了作者的`情感,對重點詞句做了研讀品味,有很大的收獲。
    1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩。
    第課登岳陽樓教案篇八
    2.領(lǐng)會文中警句所表達的思想,理解作者所闡述的主要觀點。
    教學重點:賞析景物描寫,理解作者表達的思想和闡述的主要觀點。
    教學難點:學會賞析文言文的一些方法;能形成對文章內(nèi)容的深入思考。
    教學方法:朗讀,討論,探究。
    第課登岳陽樓教案篇九
    十、教學反思。
    1、在一些重點字的理解上師生應(yīng)多交流,如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景,教師應(yīng)該放開手腳,讓學生自己感悟,促進學生發(fā)揮學習的主動性。
    2、在意境和方法的把握上教師的點撥要到位,采用怎樣的方式要提醒學生,這樣能更好的引導(dǎo)學生自我感悟和提升!
    第課登岳陽樓教案篇十
    洞庭之東江水西,簾旌不動夕陽遲。
    登臨吳蜀橫分地,徙倚湖山欲暮時。
    萬里來游還望遠,三年多難更憑危。
    白頭吊古風霜里,老木滄波無限悲。
    岳陽樓矗立在洞庭湖的東面長江的西面,(正因無風)樓閣上的帷幔靜止不動,夕陽緩慢地下沉。
    登上當年吳國和蜀國的分界之處,徘徊在黃昏時湖山之下。
    為避戰(zhàn)亂我奔波三年,行程萬里,今日登高遠望是什么心緒?
    登樓憑吊古人,我自己已是兩鬢斑白,望著遠山的古樹,青蒼中,隱含無限的傷悲。
    學習總結(jié)二:
    第課登岳陽樓教案篇十一
    知識目標。
    1、鞏固重點詞、句翻譯。
    2、理清文章思路、了解寫作意圖。
    能力目標。
    1、誦讀指導(dǎo)。
    2、中考知識遷移。
    情感目標。
    1、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想情感。
    2、結(jié)合實際領(lǐng)會作者博大的胸襟和曠達的思想情懷。
    一、導(dǎo)入。
    二、復(fù)習。
    (一)下面我們一起回憶一下上節(jié)課的教學內(nèi)容安排:
    1、了解了本文的文常知識以及寫作背景。
    2、疏通全文文意。
    3、概括段義。
    記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
    寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無異乎”一問,引出下文抒情。
    抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。
    (二)知識檢驗。
    翻譯下列句子。
    1、覽物之情,得無異乎?
    看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢?
    2、登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂饞畏譏,滿目蕭然,感極而悲矣。
    3、或異二者之為?
    或許不同于上述兩種人的心情?
    4、不以物喜,不以己悲。
    不因為外物的好壞和自己的得失或喜或悲。
    5、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
    在天下人憂之前先憂,在天下人樂之后再樂。
    三、講授新課。
    (一)接下來我們來學習新課。
    師:請大家看圖片,根據(jù)上節(jié)課所學的內(nèi)容請判斷這是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第二自然段)。
    師:第一自然段交待了滕子京的政績和寫作緣由從表達方式上屬于敘事。
    師:這一段的內(nèi)容安排作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,轉(zhuǎn)入寫什么?(遷客騷人的覽物之情)。
    師:作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉(zhuǎn)入寫景再轉(zhuǎn)入抒情表明由寫景轉(zhuǎn)為抒情的句子是(覽物之情的無異乎)。
    (二)再請同學看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第三自然段)。
    師:齊讀3自然段思考:
    1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會有這樣的心情?
    (悲的氣氛;以己悲)。
    2、第3段寫悲景抒悲情,找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句;體現(xiàn)悲情意味的句子。
    3、朗讀時語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語調(diào)較低沉)。
    (三)再請同學看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第四自然段)。
    師:齊讀4自然段思考:
    1、這幅畫面渲染了一種什么樣的`氣氛?為什么會有這樣的心情?
    (喜的氣氛;以物喜)。
    2、第4段寫喜景抒喜情,找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句;體現(xiàn)喜情意味的句子。
    3、朗讀時語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語調(diào)較高、輕快)。
    4、以上兩個自然段從內(nèi)容和表達方式上是相同的,都是寫景議論相結(jié)合。
    (四)師:齊讀5自然段思考:
    1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜,不以己悲)。
    2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京,從而表示對友人的勸勉之意)。
    3、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
    抒情轉(zhuǎn)入議論。
    四、小結(jié)。
    第課登岳陽樓教案篇十二
    教學目標:
    通過學習培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力。
    教學重點:
    1、沉雄悲壯、博大深遠的意境。
    2、詩人的愛國情懷。
    教學過程:
    一、背景介紹。
    唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。
    二、詩歌賞析。
    頭聯(lián)虛實交錯,今昔對照,從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
    頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,令人玩索不盡。
    頸聯(lián)寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情?!坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
    尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
    三、總結(jié)。
    通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲,國家之憂,浩浩茫茫,與洞庭水勢融合無間,形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
    四、〖譯文〗。
    很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
    大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
    漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
    關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
    五、〖鏈接〗。
    (一)寫洞庭湖的佳句。
    1劉長卿:“疊浪浮元氣,中流沒太陽”
    2僧可明:“水涵天影闊,山拔地形高”
    3許文化:“四顧疑無地,中流忽有山”
    4孟浩然:“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”
    1一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉:詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我滄然涕下!
    2后樂先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。
    3洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。
    4四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭。
    5放不開眼底乾坤,何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢,方可對仙人吟詩。
    五、自由朗讀。
    1.結(jié)合注釋疏通句意;。
    2.共同討論質(zhì)疑解難。
    聞洞庭水,今上岳陽樓。
    早就聽說洞庭湖的水勢浩大,今天終于登上了這座聞名遐邇的岳陽城樓。
    吳楚東南坼,乾坤日月浮。
    吳楚兩地由洞庭湖東南分割,日月星辰和大地晝夜漂浮在湖面上。
    親朋無一字,老病有孤舟。
    望著這浩瀚的景象,想到我的親友連一點消息也沒有,而今年邁多病,棲息在這只孤零零的小舟上。
    戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
    關(guān)山以北依然戰(zhàn)火不斷,憑軒遠眺,默思著國難家愁,我終于涕淚交流。
    品評名句。
    你最喜歡哪句詩?說說喜歡的理由。
    吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
    關(guān)鍵字是?寫出了洞庭湖怎樣的景色特點?
    “坼”:洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層,方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片,剎那間,乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!
    “浮”:動態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭包容天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。
    景色特點:氣勢磅礴,意境闊大,景色宏偉奇麗。
    這樣來描寫洞庭湖,有人以為過于夸大,“于事理未當”,像是寫大海而不是寫湖(見喻守真《唐詩三百首詳析》)。實則此評未免拘泥。須知詩歌不同于科學論文,是容許使用夸張來充分表現(xiàn)視覺(或聽覺)形象,以暢快宣泄作者的意興與情緒的。
    頷聯(lián)。
    吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
    “氣壓百代,為五言雄渾之絕?!?BR>    ——宋劉須溪。
    “已盡大觀,后來詩人,何處措手。”
    ——明王嗣奭。
    被譽為描寫洞庭湖的千古絕唱。能夠與之比美的,只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”兩句。
    頸聯(lián)。
    親朋無一字,老病有孤舟。
    寫出了詩人什么樣的境況和心境?
    “老病”:時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅兩年,身體衰弱不堪——患肺病及風痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。
    這樣的境況和頷聯(lián)有什么關(guān)系?
    這里,自己的孤寂與上聯(lián)的湖闊雄偉形成鮮明的對比,愈益顯出自已的痛苦之情。“寫景如此闊大,自敘如此落寞,詩境闊狹頓異?!?BR>    “不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空?!?BR>    ——浦起龍《讀杜心解》卷三。
    尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
    “憑軒涕泗流”的原因是什么?
    這涕淚之中,有對親戚朋友的眷念,有年老孤獨的悲傷,有對國家前途的憂慮,也有無以報國的。
    身世之悲,家國之痛,憂國憂民。
    景
    洞庭湖的廣闊無垠,煙波浩淼與氣勢磅礴。
    襯托。
    情
    孤獨凄苦漂泊,憂國憂民。(博大胸襟(襯托))。
    第課登岳陽樓教案篇十三
    1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;。
    2、學習本文由敘事而寫景,由寫景而議論,進而點明主旨的寫法;。
    3、理解、評價作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念;。
    4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
    1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;。
    2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
    理解、評價作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。
    一課時。
    一、導(dǎo)入。
    坐落在江蘇吳縣的范氏山莊,正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字:濟世良相。范仲淹入則為相,出則為將,曾帶兵守邊,是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績并不為一般人所熟悉,而他留給后人的名言“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦,激勵后人不要計較個人得失,努力為人民為國家作出貢獻,這正是他的人格魅力所在。
    二、作者及滕子京簡介。
    范仲淹,字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家,著有《范文正公集》,文正是他死后封給他的謚號。
    在朝廷做官時,多次上書議論國政,要求改革時弊,任副宰相時曾針對當時的政治時弊,提出了十條改革意見,主張建立嚴密的任官制度,注意農(nóng)桑,整頓吏治,推選法制,減輕徭役等,并先后頒布了具體的`方案。但不久,推行受到大官僚、大地主的反對而失敗,不幸被貶到鄧州做太守?!对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京的邀請而寫。
    滕子京與范仲淹是同榜的進士,兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對,由于范的推薦,滕在涇州做知守,再在慶州做知守,在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫,終于被貶岳州,心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來,便借“作文”之機,寫出自己的理想,以規(guī)勸好友。
    三、誦讀。
    1、自由誦讀,讀準字音讀出節(jié)奏。
    2、分組按要求誦讀:
    誦讀敘述寫作緣由的段落(第1段,標志性句子是:屬予作文以記之。)。
    誦讀描寫洞庭湖全景的句子(第2段,“銜遠山……氣象萬千”;標志性句子:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”;“此”指代什么?)。
    誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”)。
    誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂何極”)。
    誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子(“登斯樓也……”)。
    誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子(“登斯樓也……”)。
    誦讀議論抒懷段(標志性詞語:“嗟夫”)。
    3、齊讀全文。
    第課登岳陽樓教案篇十四
    二、朗讀古詩,讀準字音及節(jié)奏。
    三、初知意象。
    1.明確大意。
    過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。
    廣闊無邊的`洞庭湖水,劃分開吳國和楚國的疆界,日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。
    我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。
    站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。
    2.這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
    (洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊)。
    3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。
    四、緣景明情。
    1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢?
    (詩人身臨其境,胸襟自非平??杀?。表現(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。)。
    2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象?表現(xiàn)了作者的什么情感?
    (具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。)。
    3.“親朋無一字,老病有孤舟”一句,抒發(fā)了作者怎樣的情感?
    (抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。)。
    4.面對浩渺的洞庭湖,詩人只是感嘆自己的身世嗎?從哪句可以看出?
    5.學完這首詩后,你最喜歡哪一聯(lián)?為什么?
    五、拓展提升。
    1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖,你更欣賞哪一個?說說理由。
    2.杜甫、范仲淹的借景抒情,哪一個對你觸動更大?為什么?
    第課登岳陽樓教案篇十五
    一、導(dǎo)語。
    二、解題。
    1、投影出示課題。
    2、投影有關(guān)岳陽樓圖片。
    3、簡介背景。
    三、誦讀欣賞。
    1、配樂范讀,(投影展現(xiàn))。
    注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)。
    2、自由朗讀。
    (1)結(jié)合注釋疏通句意。
    (2)共同討論質(zhì)疑解難。
    3、配樂競讀。
    學生評議,教師點結(jié)。
    4、師生品讀。
    (1)品讀意境:(投影)。
    寫了哪些景物?這些景物有何特點?
    ――――討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰。孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
    (2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。
    ――――使人讀后仿佛進入戰(zhàn)事不斷,游子漂泊他鄉(xiāng),老病交加,悲痛欲絕,孤苦無助的境地。
    ――――很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
    (3)品讀情感。
    這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?
    ――――。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn),懷才不遇,報國無門的哀傷。
    (4)品味語言(投影)。
    你最喜歡哪句詩,說說喜歡的理由。
    5、比較閱讀。
    試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異。
    明確:
    相同處:
    都是五言律詩,都有借景抒情。
    不同點:
    ――――主要表達方式不同,前者以寫景為主,后者以自敘和抒情為主。
    ――――寫景方式不同,前者以寫實為主,后者寫實與想像想結(jié)合。
    ――――景物特點不同,前者著眼于細節(jié)描寫,后者細節(jié)與全景相結(jié)合。
    ――――抒發(fā)感情不同,前者是物我兩忘的愉快心情,后者抒發(fā)的憂郁之情。
    6、配樂齊讀。
    四、布置作業(yè)。
    這節(jié)課,我們學習了三首詩歌,掌握了朗讀技巧,并感受了作者的情感,對重點詞句做了研讀品味,有很大的收獲。
    1、搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩。
    2、搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。
    第課登岳陽樓教案篇十六
    1、通過與兩類人的比較,能說出作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的高尚情操。
    2、正確把握文章的主題。
    3、理解作者憂樂觀的現(xiàn)實意義。
    1、理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
    2、通過對作者憂樂觀的評價,樹立正確的人生觀。
    一、美景欣賞。
    自讀課文,劃出描寫岳陽樓景色的句子,讀一讀,試簡要概括它們的特點,并說說它們之間的關(guān)系。
    二、情感體驗。
    1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子,用自己的`話說說他們有什么不同。
    2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么?結(jié)合課文內(nèi)容,試作分析。
    三、作者之志。
    1、面對這樣兩種人的表現(xiàn),作者的態(tài)度是怎樣的?你是從哪些地方看出來的?
    2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。
    四、文章主題。
    1、滕子京是否屬于“仁人”?結(jié)合文章,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    2、你認為這篇文章的主題是什么?
    五、“仁人”之心。
    所謂:天下興亡,匹夫有責。在范仲淹身上,我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”,你有怎樣的感悟。請聯(lián)系你的生活實際談?wù)劇?BR>    六、學(教)后記。