編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗。教案的編寫要考慮到學生的實際情況和興趣特點，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師可以從這些范例中找到適合自己教學的方法和策略。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇一
【設計理念】：
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學生觀察周圍事物的'興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
【課時安排】：二課時。
第一課時。
一、激趣導入，揭題質疑。
1、同學們，聽，知道這是誰的歌聲嗎？蟋蟀在唱歌呢。（板書“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。
2、齊讀課題。
3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎？
生：蟋蟀的住宅在哪兒？
生：……。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學們真會思考?？磥?，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。
生：蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。
生：該房子的過程。
生：……。
師：剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關，（板書：特點）還有同學談到住宅的修建情況。（板書：修建）。
3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。（表揚個別動筆默讀的同學）。
4、你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢？從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。
5、全班交流。
三、研讀“住宅特點”部分。
1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！?BR> 生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎？（教師板書簡筆畫）。
師：驟雨？知道什么是驟雨嗎？
生：又大又急的雨。
師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。
生：朝陽堤岸，排水優(yōu)良。師：多會找地方呀，還有補充的嗎？
生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水。
師：向上傾斜，利于排水，你真會抓住關鍵詞語體會。
師：是這樣的嗎？咱們瞧瞧去?。ㄕn件演示）驟雨襲來，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩(wěn)的住宅多好哇！你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真能干。誰想讀讀這兩句話？注意帶點的詞語。
生讀。
師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。
生讀。
師引導聯(lián)系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。
2、生：慎重選址，一定…并且，不利用…（課件對比顯示第二自然段整段。）。
生接話：找個臨時的隱蔽所。
全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……。
師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。
生有感情讀第二自然段。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇二
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。
首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
重點
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
難點
體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用于貼圖）。
學生：預習課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習性。
2課時
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點
了解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
一、激趣導入
同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。
二、作者簡介
法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
（1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。
（2）師強調難寫字，并適當范寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。
明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。
四、認知貫通，整體感知
1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。
學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。
第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內容，感知作者情感。
教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)
找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造過程（住宅的特點）
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
重點
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、復習導入
1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
二、精讀課文，重點探究
1、學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
（3）蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
（整修）
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
（長時間加深加闊）
（4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3、指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
三、品讀感悟，句段解讀
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
四、小結全文，學習寫作方法
1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2、如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：
（1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。
（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。
（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內心情感，從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
宅（?。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ?BR> 在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇三
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
教學課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關圖片資料
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
五、總結布置作業(yè)：
聽寫劃記的生字新詞
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇四
第一課時：
1．學會本課12個生字，認識4個生字，語文教案－蟋蟀的住宅。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？
2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。
1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。
2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。
3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。
4．質疑。
1．按自然段指名讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音?！霸铩笔瞧缴嘁?。
3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。
4．組詞練習。
慎（）址（）掘（）崛（）搜（）。
鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）。
燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）。
躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）。
2．給課文分段。
第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。
第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。
第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的'住宅是怎樣建成的。
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
2．結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？
1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（1）住址的選擇；
（2）使用的工具；
（3）屋內外的情形。
2．逐層深入理解：
（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？
（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？
指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什么，小學五年級語文教案《語文教案－蟋蟀的住宅》。
（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程。
（3）指名讀第三層?！皞ゴ蟮墓こ獭睂κ裁炊裕浚ㄈ崛醯墓ぞ撸?。
3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
1．繼續(xù)學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
1．聽寫詞語。
上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
1．指名讀。
2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）。
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。
（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？
4．匯報自學情況。
5．讓學生總結第三段內容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）。
6．教師歸納講解。
蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）。
播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇五
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：
（一）、聯(lián)系生活、激趣導入。
學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
（二）、研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
（三）、自主學習、合作交流。
1、小組學習、組內交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問。
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）。
（四）、拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇六
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯印Ｋ哪_上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。(做到美觀、簡潔、重點突出)。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇七
居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自已一點兒一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。
蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?沒有。蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
在兒童時代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養(yǎng)在籠子里，用菜葉喂它們?，F(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。
在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾鈄的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續(xù)工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長時間的整修，今天做一點兒，明天做一點兒。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇八
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好！
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力.
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。
據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
熱愛生活：科學??精致???舒服。
偉大的工程。
不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇九
１、學習掌握本課生字詞。
２、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。
３、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
powerpoint課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。
一、自我介紹
二、談話導入
現(xiàn)在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關“住宅”的話題。
（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸你們家的住宅？
（指３、４名學生）
你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下?？墒牵幸晃慌笥巡环?，他想和你們比一比住宅。是誰呢？聽，它來了?。ǚ朋暗穆曇簦ㄔ凇白≌鼻百N上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號）讀課題。
讀了課題，有沒有什么問題提出來？
學生質疑。
三、整體感知課文，解決字詞
現(xiàn)在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。
請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求：
１、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；
２、補充課題。
檢查自學情況。
我們先來解決第一個問題。學生質疑、解疑。
誰來幫我們今天的主人公的名字給添上。
（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數(shù)控制在三個左右）
我們看他們寫得對不對。
看看這兩個字有什么特點？
（學生說）
（請學生說）
作者不用“窩”、“洞”為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。
四、熟悉重點段落
那么，現(xiàn)在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
學生讀、學生找。
每組派一個代表交流學習情況。
預想：
１、擇住址方面：
排水優(yōu)良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。
（板書：選址）
２、是什么樣子的，找出有關詞語。
（提示采用擬人的手法）
（出示幻燈）
３、宅的特點有哪些，找出有關詞語。
（板書：特點）
（出示幻燈）
小結：我們現(xiàn)在一起把５、６、７三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。
五、實踐活動，鞏固新知
蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。
畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
學生動筆畫，巡視……
誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。
（鼓勵學生上臺來說）
六、總結
哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。
（幻燈出：“假使我們想到……”）
指名學生讀，讀出贊揚的語氣。
機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一起把這段讀一下。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十
在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學”、“給文配畫圖”等。
學生給自己設計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等?？粗鴮W生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。?通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十一
上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
(一)，課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容?？晌也]有認真地落實。結果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”，“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
(二)，學習方式必須多變換，才能激發(fā)學生潛力。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養(yǎng)學生分析，綜合，應用，實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根據(jù)文章內容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的“惡習”。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十二
教學目的:。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點:。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程:。
一、激趣導入。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師:“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)。
師:小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“-”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
三、變換角色，再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
第二課時。
教學目的:。
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點:。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點:。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程:。
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師:蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)。
師:小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)。
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師:我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子:。
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會:看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2、以下兩題任選一道做:。
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例:。
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附:板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。(做到美觀、簡潔、重點突出)。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十三
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
本文的教學重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1。文中的題目比較新奇，引用課題質疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。2。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3。透過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。4。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習：仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
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小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十四
你從課外還了解到了關于它的哪些知識？（學生匯報交流資料）。
師總結：蟋蟀得出名不光由于它的唱歌、好斗，還由于它的住宅。
下面就讓我們跟隨法國昆蟲學家法布爾到蟋蟀的住宅去參觀。（板書課題，齊讀課題）。
文中很多地方都采用了擬人的寫法，這是本文最大的寫作特點，請同學們在學習中仔細品味。
二、整體感知課文。
首先老師想請幾位同學配合老師將課文讀一遍，其他同學思考：
課文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾個方面的內容？配樂朗讀。
（選擇住址什么樣的怎樣挖掘）。
三、學習“選擇住址”
（學生自主學習，先仔細讀文，再匯報讀懂的內容，提出不懂的，由學生討論解決）。
指導朗讀第二段。
四、小組合作學習“什么樣的、怎樣挖掘”
古人常說：學而不思則惘，思而不學則怠，我們就用“讀、思、議、悟”的學習方法學習后面的兩個內容。
（讀，仔細讀文，思考自己都讀懂些什么，把不懂的地方在小組內討論一下，再品讀課文，看自己能從文章的字里行間悟出些什么？）。
注意：在小組合作學習時，小組長注意分工，要讓每個學生都有展示自己的機會。
五、匯報交流。
1、蟋蟀的住宅是什么樣子的？哪一小組來匯報？
（小組內由小組長分工通過讀，畫圖，總結住宅特點，說感悟等方式進行匯報，做到小組成員每人都有事可做，發(fā)揮自己的才能。）。
（1）、如果現(xiàn)在你們就是蟋蟀，能把自己的住宅介紹給大家嗎？
（2）、多么可愛的小蟋蟀呀，多么舒適、整潔的住宅呀！我們看課文中的插圖，想象，又一個美好的夜晚來臨了，小蟋蟀會在平臺上彈奏什么樂曲呢？（創(chuàng)設情景）。
（3）、蟋蟀彈奏的樂曲真動聽，建造的住宅更別致，作者是怎樣贊揚它的？
（假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?。?。
指導朗讀，結合前面一句“蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”
（1）抓住動詞“扒、搬、踏、推、鋪”體會蟋蟀挖掘的辛苦，指導朗讀。
（2）結合課件認識蟋蟀的挖掘工具，加深理解。體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。
（3）學習“整修”一段體會蟋蟀堅持不懈、持之以恒的精神。
總結：可見蟋蟀出名的住宅是靠自己長年累月，不斷整修，認真、辛勤勞動換來的。
六、暢談感想。
小小的蟋蟀都知道做事不馬虎，不肯隨遇而安，我們結合自身談談自己的感受或者說通過學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)。
七、課外小練筆。
（同學們，動物世界是非常奇妙的，寫小動物的文章我們也寫過多次但內容大都是千篇一律的，沒有什么新意。這次我們就要像作者那樣仔細觀察，親身體驗，親身感受寫出以前沒有寫出的東西，寫出新意。）。
仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出小動物的特點。
（運用課文中學過的列數(shù)字、用熟悉的事物作比較、擬人等方法來寫）。
八、推薦書籍：《昆蟲記》。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十五
第一課時。
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程?：
一、激趣導入??。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程?：
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）。
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計?。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇一
【設計理念】：
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學生觀察周圍事物的'興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
【課時安排】：二課時。
第一課時。
一、激趣導入，揭題質疑。
1、同學們，聽，知道這是誰的歌聲嗎？蟋蟀在唱歌呢。（板書“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。
2、齊讀課題。
3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎？
生：蟋蟀的住宅在哪兒？
生：……。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學們真會思考?？磥?，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。
生：蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。
生：該房子的過程。
生：……。
師：剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關，（板書：特點）還有同學談到住宅的修建情況。（板書：修建）。
3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。（表揚個別動筆默讀的同學）。
4、你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢？從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。
5、全班交流。
三、研讀“住宅特點”部分。
1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！?BR> 生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎？（教師板書簡筆畫）。
師：驟雨？知道什么是驟雨嗎？
生：又大又急的雨。
師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。
生：朝陽堤岸，排水優(yōu)良。師：多會找地方呀，還有補充的嗎？
生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水。
師：向上傾斜，利于排水，你真會抓住關鍵詞語體會。
師：是這樣的嗎？咱們瞧瞧去?。ㄕn件演示）驟雨襲來，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩(wěn)的住宅多好哇！你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真能干。誰想讀讀這兩句話？注意帶點的詞語。
生讀。
師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。
生讀。
師引導聯(lián)系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。
2、生：慎重選址，一定…并且，不利用…（課件對比顯示第二自然段整段。）。
生接話：找個臨時的隱蔽所。
全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……。
師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。
生有感情讀第二自然段。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇二
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。
首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
重點
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
難點
體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用于貼圖）。
學生：預習課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習性。
2課時
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點
了解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
一、激趣導入
同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。
二、作者簡介
法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
（1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。
（2）師強調難寫字，并適當范寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。
明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。
四、認知貫通，整體感知
1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。
學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。
第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內容，感知作者情感。
教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)
找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造過程（住宅的特點）
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
重點
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、復習導入
1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
二、精讀課文，重點探究
1、學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
（3）蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
（整修）
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
（長時間加深加闊）
（4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3、指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
三、品讀感悟，句段解讀
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
四、小結全文，學習寫作方法
1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2、如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：
（1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。
（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。
（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內心情感，從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
宅（?。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ?BR> 在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇三
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
教學課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關圖片資料
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
五、總結布置作業(yè)：
聽寫劃記的生字新詞
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇四
第一課時：
1．學會本課12個生字，認識4個生字，語文教案－蟋蟀的住宅。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？
2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。
1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。
2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。
3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。
4．質疑。
1．按自然段指名讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音?！霸铩笔瞧缴嘁?。
3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。
4．組詞練習。
慎（）址（）掘（）崛（）搜（）。
鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）。
燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）。
躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）。
2．給課文分段。
第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。
第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。
第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的'住宅是怎樣建成的。
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
2．結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？
1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（1）住址的選擇；
（2）使用的工具；
（3）屋內外的情形。
2．逐層深入理解：
（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？
（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？
指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什么，小學五年級語文教案《語文教案－蟋蟀的住宅》。
（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程。
（3）指名讀第三層?！皞ゴ蟮墓こ獭睂κ裁炊裕浚ㄈ崛醯墓ぞ撸?。
3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
1．繼續(xù)學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
1．聽寫詞語。
上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
1．指名讀。
2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）。
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。
（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？
4．匯報自學情況。
5．讓學生總結第三段內容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）。
6．教師歸納講解。
蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）。
播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇五
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：
（一）、聯(lián)系生活、激趣導入。
學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
（二）、研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
（三）、自主學習、合作交流。
1、小組學習、組內交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問。
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）。
（四）、拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇六
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯印Ｋ哪_上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。(做到美觀、簡潔、重點突出)。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇七
居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自已一點兒一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。
蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?沒有。蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
在兒童時代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養(yǎng)在籠子里，用菜葉喂它們?，F(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。
在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾鈄的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續(xù)工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長時間的整修，今天做一點兒，明天做一點兒。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇八
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好！
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力.
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。
據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
熱愛生活：科學??精致???舒服。
偉大的工程。
不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇九
１、學習掌握本課生字詞。
２、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。
３、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
powerpoint課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。
一、自我介紹
二、談話導入
現(xiàn)在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關“住宅”的話題。
（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸你們家的住宅？
（指３、４名學生）
你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下?？墒牵幸晃慌笥巡环?，他想和你們比一比住宅。是誰呢？聽，它來了?。ǚ朋暗穆曇簦ㄔ凇白≌鼻百N上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號）讀課題。
讀了課題，有沒有什么問題提出來？
學生質疑。
三、整體感知課文，解決字詞
現(xiàn)在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。
請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求：
１、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；
２、補充課題。
檢查自學情況。
我們先來解決第一個問題。學生質疑、解疑。
誰來幫我們今天的主人公的名字給添上。
（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數(shù)控制在三個左右）
我們看他們寫得對不對。
看看這兩個字有什么特點？
（學生說）
（請學生說）
作者不用“窩”、“洞”為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。
四、熟悉重點段落
那么，現(xiàn)在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
學生讀、學生找。
每組派一個代表交流學習情況。
預想：
１、擇住址方面：
排水優(yōu)良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。
（板書：選址）
２、是什么樣子的，找出有關詞語。
（提示采用擬人的手法）
（出示幻燈）
３、宅的特點有哪些，找出有關詞語。
（板書：特點）
（出示幻燈）
小結：我們現(xiàn)在一起把５、６、７三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。
五、實踐活動，鞏固新知
蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。
畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
學生動筆畫，巡視……
誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。
（鼓勵學生上臺來說）
六、總結
哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。
（幻燈出：“假使我們想到……”）
指名學生讀，讀出贊揚的語氣。
機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一起把這段讀一下。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十
在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學”、“給文配畫圖”等。
學生給自己設計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等?？粗鴮W生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。?通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十一
上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
(一)，課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容?？晌也]有認真地落實。結果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”，“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
(二)，學習方式必須多變換，才能激發(fā)學生潛力。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養(yǎng)學生分析，綜合，應用，實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根據(jù)文章內容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的“惡習”。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十二
教學目的:。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點:。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程:。
一、激趣導入。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師:“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)。
師:小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“-”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
三、變換角色，再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
第二課時。
教學目的:。
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點:。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點:。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程:。
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師:蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)。
師:小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)。
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師:我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子:。
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會:看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2、以下兩題任選一道做:。
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例:。
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附:板書設計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。(做到美觀、簡潔、重點突出)。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十三
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
本文的教學重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1。文中的題目比較新奇，引用課題質疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。2。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3。透過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。4。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習：仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
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小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十四
你從課外還了解到了關于它的哪些知識？（學生匯報交流資料）。
師總結：蟋蟀得出名不光由于它的唱歌、好斗，還由于它的住宅。
下面就讓我們跟隨法國昆蟲學家法布爾到蟋蟀的住宅去參觀。（板書課題，齊讀課題）。
文中很多地方都采用了擬人的寫法，這是本文最大的寫作特點，請同學們在學習中仔細品味。
二、整體感知課文。
首先老師想請幾位同學配合老師將課文讀一遍，其他同學思考：
課文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾個方面的內容？配樂朗讀。
（選擇住址什么樣的怎樣挖掘）。
三、學習“選擇住址”
（學生自主學習，先仔細讀文，再匯報讀懂的內容，提出不懂的，由學生討論解決）。
指導朗讀第二段。
四、小組合作學習“什么樣的、怎樣挖掘”
古人常說：學而不思則惘，思而不學則怠，我們就用“讀、思、議、悟”的學習方法學習后面的兩個內容。
（讀，仔細讀文，思考自己都讀懂些什么，把不懂的地方在小組內討論一下，再品讀課文，看自己能從文章的字里行間悟出些什么？）。
注意：在小組合作學習時，小組長注意分工，要讓每個學生都有展示自己的機會。
五、匯報交流。
1、蟋蟀的住宅是什么樣子的？哪一小組來匯報？
（小組內由小組長分工通過讀，畫圖，總結住宅特點，說感悟等方式進行匯報，做到小組成員每人都有事可做，發(fā)揮自己的才能。）。
（1）、如果現(xiàn)在你們就是蟋蟀，能把自己的住宅介紹給大家嗎？
（2）、多么可愛的小蟋蟀呀，多么舒適、整潔的住宅呀！我們看課文中的插圖，想象，又一個美好的夜晚來臨了，小蟋蟀會在平臺上彈奏什么樂曲呢？（創(chuàng)設情景）。
（3）、蟋蟀彈奏的樂曲真動聽，建造的住宅更別致，作者是怎樣贊揚它的？
（假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?。?。
指導朗讀，結合前面一句“蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”
（1）抓住動詞“扒、搬、踏、推、鋪”體會蟋蟀挖掘的辛苦，指導朗讀。
（2）結合課件認識蟋蟀的挖掘工具，加深理解。體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。
（3）學習“整修”一段體會蟋蟀堅持不懈、持之以恒的精神。
總結：可見蟋蟀出名的住宅是靠自己長年累月，不斷整修，認真、辛勤勞動換來的。
六、暢談感想。
小小的蟋蟀都知道做事不馬虎，不肯隨遇而安，我們結合自身談談自己的感受或者說通過學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)。
七、課外小練筆。
（同學們，動物世界是非常奇妙的，寫小動物的文章我們也寫過多次但內容大都是千篇一律的，沒有什么新意。這次我們就要像作者那樣仔細觀察，親身體驗，親身感受寫出以前沒有寫出的東西，寫出新意。）。
仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出小動物的特點。
（運用課文中學過的列數(shù)字、用熟悉的事物作比較、擬人等方法來寫）。
八、推薦書籍：《昆蟲記》。
小學六年級語文蟋蟀的住宅教案篇十五
第一課時。
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程?：
一、激趣導入??。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程?：
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）。
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計?。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）。