教案是教師備課的重要內容，它是教學活動的橋梁和紐帶。在編寫教案時，要根據學生的學習特點設置合適的學習活動。以下是小編為大家整理的教案模板，希望對大家編寫教案時有所幫助。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇一
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二
1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇三
《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。
根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。
二、學情分析。
之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
三、說教法。
根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。
四、說學法。
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的“呼吸”這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。
五、教學過程：
本課的教學設計依據“教師為主導，學生為主體”的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：
1、復習引入。
上可伊始，我便讓學生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都了解了什么”通過回答問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發(fā)學生的學習興趣。
2、講授新課，探究新知。
“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現(xiàn)在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。
在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。
這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。
3、積極思索，質疑問難。
4、網上閱讀，豐富知識。
我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結，布置作業(yè)。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇四
3、能讀懂課文內容，體會山區(qū)人民純樸的民風。
重點：聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。
難點：學習品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
教具：櫻桃課件。
教法：情境法。
第一課時。
教學時間。
教學過程。
一、談話引出課題。
(出示課題)讓學生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫什么。
二、自學課文。
1、提出小組自學要求。
讀準字，讀通句子。
用各種方法理解難以理解的詞語。
說說知道了什么還有那些句子不理解。
2、小組交流。
三、交流自學情況。
重點交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
(2)課文中的感嘆號很多，分別有什么作用?
師生討論誦讀。
四、鞏固練習。
(1)分節(jié)開火車讀課文。
(2)指導書寫8個生字。
五、小結：初瀆本課有何收獲?
第二課時。
一、復習引入。
討論：為什么以“紅櫻桃”為題?
二、探究新知。
1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。
2.再讀課文，體會重點詞語。
3.齊讀課文，體會作者的寫作方法。
(1)借物喻人、以物傳情。
(2)情節(jié)引人、敘述平實。
(3)文風清新、描寫傳神。
三、鞏固練習、朗讀體會。
讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風。
1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。
2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領讀。
3.喜歡相同小節(jié)的同學比賽讀。
四、小結。
學了本文，你有什么感受?
一、說教材。
這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文，作者回憶了童年時對故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象，字里行間充滿了對故鄉(xiāng)，對親人的懷念之情，感情真切動人。
紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶，課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃，就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點兒”;結尾呼應“阿媽呀，請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁擔，咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂生活，“常常是從這個果園奔到那個果園吃櫻桃，把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風尚，“無論村內存外的人，或是過路客，見了水果摘幾個遲遲是可以的，只要你不帶走，便沒有人管你”。由此可見，作者是睹物思人，睹物思鄉(xiāng)，這濃濃的情意都蘊含在那一顆顆鮮紅透亮，像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。
二、學情分析。
在字的認識方面，應該無大礙，詞義理解上，尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較，學生可能略有難度。作者對故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情，文中沒有直抒胸臆，需在朗讀教學中，尤其是關鍵詞句的朗讀之中進一步體會與感悟。
三、教學目標。
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：
能在閱讀過程中獨立認識生字10個，從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”，并知道它們的區(qū)別。
本課生字在讀音上雖然難度不大，但還需提醒學生特別注意幾個后鼻音的生字，在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，寫成“戒”，可通過指名數(shù)數(shù)有幾筆，再集體書空，最后同桌互查的方式鞏固字形。
文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學生查查字典先分別理解詞義，然后引導學生結合上下文說說它們的區(qū)別。(吝嗇——過分愛惜自己的財物，當用不用。自私——只顧自己的利益，不顧別人。)。
目標二：
正確流利地朗讀課文。學習質疑問難的學習方法。
本課要求學生提出不懂的問題或即使讀懂了，也可以提些問題考考別人。在具體操作時，可根據學生實際，如有不懂的問題提出后，大家討論;如果讀懂了，要指導學生該提出哪些問題考考同學們。”比如關于詞語的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關于理解文章內容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”?關于理解文章中心的，“為什么文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”?這些問題也許學生一時不能提出，老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出后可以進行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學生自己感悟。
目標三：
感情朗讀課文，體會作者思故鄉(xiāng)念親人的情感，同時贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風。
本文感情真摯，教學時以朗讀為主，以讀代講。朗讀時，可以多進行個體朗讀，多留給學生靜心朗讀，靜心感悟的時間。在指導背誦時，要注意提醒學生不要為背而背，要有感情地背誦。
五、教學設計。
研究了教材，制定了教學目標后，我在教學設計中注重了以下兩點：
一、以讀為主，提高課堂效率。
本課是一篇自主閱讀的課文，在教學過程中，力求做到充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力。以讀為主，將人文內涵和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、朗讀體會、說話訓練等多種教學方法將交替使用，并用多媒體現(xiàn)代化教學手段，使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。
二、質疑問難，注重問題意識的培養(yǎng)。
在讀文中讓學生提出問題，并對學生提出的一些較有價值的問題給與肯定和歸納，適時教給學生找問題的方法，比如關于詞語的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關于理解文章內容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”;關于理解文章中心的，“為什么文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”。有些問題也許學生一時不能提出，老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出后可以進行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學生自己感悟。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇五
這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。
教學目標：
1、準確認讀詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會詩詞所表現(xiàn)的內容、意境，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀、背誦詞。
2、體會詩詞所表現(xiàn)的內容、意境，體會詩人的思想感情。
教學流程：
一、回顧舊知，揭示詞題。
我們已經學過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，我們要又學習一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。
二、疏通詞句，感知詞意。
現(xiàn)在，請每位同學，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點要求：
第一要準字音，做到讀得字正腔圓；
第二讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。
1、學生自由讀詩。
2、請個別學生讀，（其他學生聽他是否把字音讀準），再請學生讀出節(jié)奏（其他學生聽，他哪里作了停頓）。
3、全體學生齊讀一遍（讀準音，讀出節(jié)奏）。
4、這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍。
三、解讀畫面，品味詞境。
（一）我來出個題目，了解你對這首詞的掌握。
看到的——。
1、你在詞中看到了哪些景物？（課件出示）。
2、誰來讀這些景物，把景物讀進同學們的腦海中去。
3、誰能根據這首詞，把景物的特點讀出來？
4、你還看到了什么？除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎？
聽到的——。
1、聽到了什么？（聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風，細雨的聲音）。
2、師小結。
3、你覺得這是個怎樣的地方？（風景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷）。
4、你帶著這樣的感情讀（個別）。
（二）如果讓你用自己的語言描述那里的風景，你會怎么介紹嗎？給你們兩分鐘時間準備。
1、生練說。
2、交流。
3、小結：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。（師生配合讀）。
4、好一個不須歸（板書：不須歸）。
四、熟讀成誦，進入心境。
1、他不想回家，在哪里做什么？（垂釣）。
2、創(chuàng)設情境，隨機拓展《漁歌子》三首。
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在**不用仙。
他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚：
你看到了——。
我們又看到在一個秋風瑟瑟的日子：松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
你看到了——。
我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
你看到了——。
1、生質疑。
讀到這兒你有什么疑問？
2、了解作者及詩文的背景。
3、生回答，師總結。
是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”
4、讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。（分大組讀）。
5、他真的是在釣魚嗎？老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他。
在釣魚嗎？他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。（板書）。
6、讓我們悠閑自在地讀一遍（男女生讀）。
7、小結：秀麗宜人的風景，讓人不須歸，悠閑自在的.生活，讓人不須歸。
10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。（配樂背誦）。
五、布置作業(yè)，延伸課外。
1、結合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風景畫。
2、課外閱讀《漁歌子》五首。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇六
1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2、學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產生崇敬、向往的感情。
主要教法。
課題導讀；復述導讀；問題導讀；談話法。
課前預習要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時。
本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。
教學過程。
要點：
1、抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。
2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。
3、引導就課題質疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）。
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經過和結果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。
7、請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復述“借船”這一部分內容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結合。
9、小結：以承上啟下式終結該課時。
課外作業(yè)：練習復述故事；給課文試分段。
第二課時。
本課時目標：學生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發(fā)下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。
教學過程要點：
1、引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時“就課題質疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入新課。
3、以復述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。
（3）根據板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學生反饋復述，組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的`？）。
5、引導學生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：
（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？
（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經過部分，再看事情經過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。
6、結合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境，鼓勵學生上講臺復述。
7、引導學生小結，簡要復述課文故事的方法，預告下節(jié)課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業(yè)）。
第三課時。
本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內容。
教學過程要點：
1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）。
（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。
（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。
4、布置本周內完成的小作文練習，略加指導（任選一題。）。
（1）我曾經妒忌他（她）……（記敘文）；
（2）妒忌――無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
5、啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾，終結該課。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇七
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直。
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇八
1.了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。
3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間：
一課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)。
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如：怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、結果”的順序寫的。
二、學習第一段。
師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢?我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇九
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。
教學難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習?！?。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十
一、導入新課。
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
(對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。)。
3、請學生板書課題。
二、學習新詞。
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物?
(引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。)。
(發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。)。
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會情感。
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的'原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結。
四、課堂練習。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
五、實踐活動。
為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書設計;。
詞兩首；
日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景；
春來江水綠如藍；
白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景；
鱖魚、斜風、細雨。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十一
教學目標：
1、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字，通過結合生活實際和講述，了解“幔子、調度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術語，結合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習抓住故事的主要情節(jié)特征(反應諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內容。
3、練習結合全文內容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預習：
1、要求學生自學生字，認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時。
一、導入新課。
本文跟我們學過的其他課文不一樣，除了小說內容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預習。
1、認讀生詞，糾正易錯讀音。(強調擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。
2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向學生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關系。
3、請學生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語的情況，結合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要殺害諸葛亮的緣由，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內容。
匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法及做法的特點、結果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內容。
指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學生跟重復說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學生能說清楚)。
(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內容)。
第二課時。
導入：上節(jié)課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高明;機、算：指推測。驚人的機智，巧妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內容)。
好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結果。如果有結果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學生有結果，那就順著學生的結果往下進行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結果：好，我們來看看，作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的，看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應的特點，體會其對表現(xiàn)人物的作用，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學生自己讀書，做對應性勾畫。
3、學生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。
(設計意圖：學生自主讀書，感受文章伏筆照應的地方，初步感受伏筆照應)。
相關要點：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔憂)，結果：草船借箭，借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。
學生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔憂了。
3、討論，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應上面所有的疑惑，一條一條的體會)。
周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結：知魯肅)。
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，諸葛亮在整個過程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導學生朗讀有關部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。
4、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點：很多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(介紹虛構的概念)出來的。作者為什么在這個故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實在太神奇了!)。
老師總結：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結尾的特點：首尾照應對表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結尾又寫了周瑜。我們看結尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機妙算，我真不如他!
結合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當時怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓，此后的教訓還多著呢?！度龂萘x》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學們去讀三國演義，找到有關章節(jié)，一睹為快!
說教材：
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。
說教學目標：
1、初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))。
2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)。
3、激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)。
說教學重、難點：
1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。
2、感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。
說教法：
自主、合作、探究的教學方法。
(設計意圖：《新課標》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學生的提問能力，我將本文的教學方法設計為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣及探究問題能力。)。
說學法：
以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學過程：
一、回顧導入，切入中心。
二、探究課文，感悟“神妙”
(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)。
討論交流，主要從以下幾個方面思考。
1、知天文。
課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?BR> (1)創(chuàng)設語境，感悟朗讀。
(2)聯(lián)系上下文，體會知天時。
2、曉地理。
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?
3、識人心。
三、人物對比，升華感受。
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)。
四、拓展延伸，擴展文本。
1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?
五、總結拓展。
通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關章節(jié)。
說板書：
草船借箭。
諸葛亮周瑜。
知天文。
神機妙算曉地理我真比不上他!
識人心。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十二
〔解題〕。
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，于是劉備、孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的?！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關張?zhí)覉@結義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容?！安荽保瞬萑说拇?。
〔結構分析〕。
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。
〔語意理解〕。
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！?BR> 這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑?！?BR> 這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，再以完不成任務為借口剪除之?！八辖粦?zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放?！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。
〔寫作特點〕。
1.人物個個性鮮明。
謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十三
（一）、復習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》。
通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節(jié)課我們就帶著這個問題走進黃山。
（二）感受名松，學習第二自然段。
1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
描寫順序能不能顛倒？
4、這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
（在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點）。
5、品味迎客松。
三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）。
（1）姿態(tài)奇。
a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？
（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）。
由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
（2）精神奇。
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經風霜”
（要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）。
c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？
（暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——；寒風呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r候迎客松——）。
d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！
（“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感）。
過渡：同學們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）。
（3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）。
（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
（1）學到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來看看這是什么松？（送客松）。
送客松有奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）。
盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）。
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的送客松?。。?。
c現(xiàn)在，你能完成這個填空了嗎？
因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為（），所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段。
同學們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風采！
8、爭做小導游。
（1）同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
（2）準備交流（導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）。
（3）學生介紹（出示名松圖）。
（三）學習第三自然段。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）。
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
3、出示各種松樹圖。
4、文中的省略號表示什么？
5、完成填空：
想象說話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松?！彪y怪人們對它——情有獨鐘（指板書）。
四、總結全文。
同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！煜伎??？梢婞S山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十四
草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長，在教學中如何做到長文短教，讓學生易于理解故事內容，這是我很想要去突破的一個難點。根據我班學生的實際情況，我嘗試著這樣去做：
一、從課題入手，鼓勵學生質疑，激發(fā)學生探究文本的興趣。
師：讀了課題，同學們有什么想問的？
師：請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的“草船”指的是什么？
生：把一千多個草把子排在船的兩邊，這就是課文中“草船”的由來。
師：請大家再讀課文，一邊讀，一邊思考同學們自己提出的問題，看看能不能找到答案？
學生自由讀課文，初步感知文本。
二、匯總、提煉問題，解決本課最核心的三個問題。
學生閱讀文本后，對課文有了初步的感知，要做到長文短教，我指導學生從大家提出的眾多的疑問中提煉出本課最核心的三個問題：
1、為什么借箭？（故事的起因）。
2、怎樣借箭？（故事的經過）。
3、借到箭了嗎？（故事的結果）通過解決這三個問題，學生對草船借箭的前因后果會有一個詳盡的了解，而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過程中，又可通過“周瑜長嘆一聲說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！币龑W生思考：是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢？由此可以過渡到感悟諸葛亮人物形象的學習：諸葛亮知周瑜心，知魯肅人，知曹操性，即知人心；諸葛亮預料四更時刻大霧彌漫，應稱識天文，他更會利用順風順水可知他曉地利，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因為諸葛亮的“神機妙算”，所以周瑜最后自嘆不如。
圍繞三個核心問題對課文進行解讀與賞析，將篇幅較長的故事化繁為簡，實踐證明這的確可以達到長文短教的目的。
三、復述故事內容，鼓勵學生樂于表達。
復述課文是學生對教材吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，這個過程絕不能省略，學生有沒有完全理解課文中所講述的故事，就全靠復述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學生復述課文之前，我先把學生分成三組，分別說一說草船借箭這則故事的起因、經過和結果，再將這三組同學所說的合起來完整地說一次。學生說完還不行，我還要求學生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好后經過修改，再請同學站上講臺進行現(xiàn)場復述課文的練習。學生借助復述課文這一環(huán)節(jié)，無形中會將草船借箭這個故事里許多句段當中的文字內化成為自己可用的語言，這對聾生來說無疑是一種有效提高語文能力的訓練方式。
都說“教學有法，教無定法，貴在得法”，在聾教育的語文教學中，我們一定要勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，用適合聾生的方法教他們學習語文，提高課堂教學的有效度，需要我們一起努力！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十五
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）。
2、教師檢查學生自學結果：
（1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十六
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權、劉備各為一方：當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是孫權和劉備聯(lián)合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權聯(lián)合抗曹進發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮，有膽有識，才智過人。
本節(jié)課教育學生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領，培養(yǎng)學生的.研讀能力。
一、啟發(fā)談話，調動積累，揭題激趣。
今天我們一起學習根據《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。
二、初讀課文，感知大意，看清條理。
1.指名分自然段讀。
2.鞏固新詞新，注意讀音。
3.檢查討論。
（1）課文中出現(xiàn)的哪些重要人物？
（2）他們之間有什么聯(lián)系，發(fā)生了什么事？
抓住重點詞，板書。
周瑜ddd魯肅。
諸葛亮ddd曹操。
說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯(lián)系，簡述課文主要內容。
三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內心。
1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。
2.指名分角色按時答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點。
教師點撥、指導、幫助體會人物言外之意，懂得他們的心理活動，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。
3.連貫地齊讀第二自然段。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
教學反思。
本節(jié)教學同學們的學習興趣濃厚，對人物的個性化有所認識、了解，并能突出地表現(xiàn)出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現(xiàn)了不同人物的內心活動及言外之意，使學生對課文的內容加深理解，表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學習，知道《三國演義》書中的許多章節(jié)，從而對學習本課有所幫助。但學生對社會歷史了解的太少，對三國時期的混戰(zhàn)局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十七
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎?
出示投影1：
課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們。
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞?找找--(板書：神機妙算)。
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
1、大多數(shù)同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊?
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用!作標記，不懂的地方用?作標記。
3、匯報交流你們的.讀書收獲吧。
(1)圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題?
(2)圍繞"神機妙算"談談讀書的收獲吧!
(3)大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?
諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神?妙不妙?這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲。
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊!
(4)再和前面的內容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話，會是()說?能想象出來嗎?真好，要把這種語氣讀出來。
找三人分角色讀。
去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十八
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說：
第一個板塊：說教材。
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為。
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。
第三個板塊：說教學程序。
一、導語激情，引入新課。
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。
引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。
第四個板塊：說板書設計和教學評價。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。
本課的教學設計力求體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十九
評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
評：這里先介紹教材出處
能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而
接著述說教材的主要內容、中心、結構和重點
真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段?！菊n在寫作上有三個特點：
(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點
再說所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說教材是說課最基礎的內容，以上李華老師說教材的部分，內容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎。
根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。
(二)教學目標：
評：這里的教學目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
評：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學的實際。
(三)教學重點
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
(四)教學難點
理解課文的第16自然段。
評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結合說說確定重、難點的理由和依據，當有更好的效果。
評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內容、中心、特色和重、難點以外，還應概括說說教材中的哪一部分內容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一部分內容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當不錯的。
評：什么是教學設想?教學設想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內容、特點及重點、難點以后，轉入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的.思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規(guī)律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，發(fā)展學生的智力。
評：李老師這一塊內容，顯然是在向
聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據和這樣處理的作用。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內容。如“合理設計教學程序”，那么，具體的教學程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學，在此因時間關系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。
(一)創(chuàng)設情景，導入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第xx個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，導入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望……?！?BR> (二)初讀課文，直奔中心。
評：這個教學環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個教學環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。說課應與課堂教學相統(tǒng)一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應該一致。
初讀課文后，我引導學生從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)學生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學情況”兩個教學過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學變得不統(tǒng)一;第二，如果沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學目標中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據課堂教學來評說課。
(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。
評：從這里開始，這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎、憑借和原始材料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當一致，這是由“說課與課堂教學相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。)
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：
1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農村少年?你是從哪些詞句體會出來的?”這兩個問題，引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓練，又發(fā)展了學生的思維。
評：闡明“這樣教”的理論依據和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。
最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。
再具
體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。
評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
評：這一段，注重學情的分析，并從學情出發(fā)，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結合起來，實現(xiàn)了認識與實踐的結合和理論與實際的結合。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結構嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較具體，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習等一些基本內容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。
教學難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習?！?。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十一
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十二
1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學的魅力，激發(fā)學生閱讀古典文。
學的欲望。
通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節(jié)課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。
過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發(fā)學生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。
(二)感悟。
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)。
(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。
魯肅----忠厚老實。
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十三
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇一
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二
1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇三
《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。
根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。
二、學情分析。
之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
三、說教法。
根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。
四、說學法。
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的“呼吸”這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。
五、教學過程：
本課的教學設計依據“教師為主導，學生為主體”的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：
1、復習引入。
上可伊始，我便讓學生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都了解了什么”通過回答問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發(fā)學生的學習興趣。
2、講授新課，探究新知。
“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現(xiàn)在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。
在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。
這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。
3、積極思索，質疑問難。
4、網上閱讀，豐富知識。
我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結，布置作業(yè)。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇四
3、能讀懂課文內容，體會山區(qū)人民純樸的民風。
重點：聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。
難點：學習品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
教具：櫻桃課件。
教法：情境法。
第一課時。
教學時間。
教學過程。
一、談話引出課題。
(出示課題)讓學生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫什么。
二、自學課文。
1、提出小組自學要求。
讀準字，讀通句子。
用各種方法理解難以理解的詞語。
說說知道了什么還有那些句子不理解。
2、小組交流。
三、交流自學情況。
重點交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
(2)課文中的感嘆號很多，分別有什么作用?
師生討論誦讀。
四、鞏固練習。
(1)分節(jié)開火車讀課文。
(2)指導書寫8個生字。
五、小結：初瀆本課有何收獲?
第二課時。
一、復習引入。
討論：為什么以“紅櫻桃”為題?
二、探究新知。
1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。
2.再讀課文，體會重點詞語。
3.齊讀課文，體會作者的寫作方法。
(1)借物喻人、以物傳情。
(2)情節(jié)引人、敘述平實。
(3)文風清新、描寫傳神。
三、鞏固練習、朗讀體會。
讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風。
1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。
2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領讀。
3.喜歡相同小節(jié)的同學比賽讀。
四、小結。
學了本文，你有什么感受?
一、說教材。
這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文，作者回憶了童年時對故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象，字里行間充滿了對故鄉(xiāng)，對親人的懷念之情，感情真切動人。
紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶，課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃，就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點兒”;結尾呼應“阿媽呀，請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁擔，咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂生活，“常常是從這個果園奔到那個果園吃櫻桃，把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風尚，“無論村內存外的人，或是過路客，見了水果摘幾個遲遲是可以的，只要你不帶走，便沒有人管你”。由此可見，作者是睹物思人，睹物思鄉(xiāng)，這濃濃的情意都蘊含在那一顆顆鮮紅透亮，像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。
二、學情分析。
在字的認識方面，應該無大礙，詞義理解上，尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較，學生可能略有難度。作者對故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情，文中沒有直抒胸臆，需在朗讀教學中，尤其是關鍵詞句的朗讀之中進一步體會與感悟。
三、教學目標。
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：
能在閱讀過程中獨立認識生字10個，從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”，并知道它們的區(qū)別。
本課生字在讀音上雖然難度不大，但還需提醒學生特別注意幾個后鼻音的生字，在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，寫成“戒”，可通過指名數(shù)數(shù)有幾筆，再集體書空，最后同桌互查的方式鞏固字形。
文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學生查查字典先分別理解詞義，然后引導學生結合上下文說說它們的區(qū)別。(吝嗇——過分愛惜自己的財物，當用不用。自私——只顧自己的利益，不顧別人。)。
目標二：
正確流利地朗讀課文。學習質疑問難的學習方法。
本課要求學生提出不懂的問題或即使讀懂了，也可以提些問題考考別人。在具體操作時，可根據學生實際，如有不懂的問題提出后，大家討論;如果讀懂了，要指導學生該提出哪些問題考考同學們。”比如關于詞語的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關于理解文章內容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”?關于理解文章中心的，“為什么文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”?這些問題也許學生一時不能提出，老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出后可以進行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學生自己感悟。
目標三：
感情朗讀課文，體會作者思故鄉(xiāng)念親人的情感，同時贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風。
本文感情真摯，教學時以朗讀為主，以讀代講。朗讀時，可以多進行個體朗讀，多留給學生靜心朗讀，靜心感悟的時間。在指導背誦時，要注意提醒學生不要為背而背，要有感情地背誦。
五、教學設計。
研究了教材，制定了教學目標后，我在教學設計中注重了以下兩點：
一、以讀為主，提高課堂效率。
本課是一篇自主閱讀的課文，在教學過程中，力求做到充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力。以讀為主，將人文內涵和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、朗讀體會、說話訓練等多種教學方法將交替使用，并用多媒體現(xiàn)代化教學手段，使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。
二、質疑問難，注重問題意識的培養(yǎng)。
在讀文中讓學生提出問題，并對學生提出的一些較有價值的問題給與肯定和歸納，適時教給學生找問題的方法，比如關于詞語的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關于理解文章內容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”;關于理解文章中心的，“為什么文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”。有些問題也許學生一時不能提出，老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出后可以進行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學生自己感悟。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇五
這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。
教學目標：
1、準確認讀詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會詩詞所表現(xiàn)的內容、意境，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀、背誦詞。
2、體會詩詞所表現(xiàn)的內容、意境，體會詩人的思想感情。
教學流程：
一、回顧舊知，揭示詞題。
我們已經學過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，我們要又學習一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。
二、疏通詞句，感知詞意。
現(xiàn)在，請每位同學，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點要求：
第一要準字音，做到讀得字正腔圓；
第二讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。
1、學生自由讀詩。
2、請個別學生讀，（其他學生聽他是否把字音讀準），再請學生讀出節(jié)奏（其他學生聽，他哪里作了停頓）。
3、全體學生齊讀一遍（讀準音，讀出節(jié)奏）。
4、這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍。
三、解讀畫面，品味詞境。
（一）我來出個題目，了解你對這首詞的掌握。
看到的——。
1、你在詞中看到了哪些景物？（課件出示）。
2、誰來讀這些景物，把景物讀進同學們的腦海中去。
3、誰能根據這首詞，把景物的特點讀出來？
4、你還看到了什么？除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎？
聽到的——。
1、聽到了什么？（聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風，細雨的聲音）。
2、師小結。
3、你覺得這是個怎樣的地方？（風景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷）。
4、你帶著這樣的感情讀（個別）。
（二）如果讓你用自己的語言描述那里的風景，你會怎么介紹嗎？給你們兩分鐘時間準備。
1、生練說。
2、交流。
3、小結：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。（師生配合讀）。
4、好一個不須歸（板書：不須歸）。
四、熟讀成誦，進入心境。
1、他不想回家，在哪里做什么？（垂釣）。
2、創(chuàng)設情境，隨機拓展《漁歌子》三首。
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在**不用仙。
他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚：
你看到了——。
我們又看到在一個秋風瑟瑟的日子：松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
你看到了——。
我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
你看到了——。
1、生質疑。
讀到這兒你有什么疑問？
2、了解作者及詩文的背景。
3、生回答，師總結。
是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”
4、讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。（分大組讀）。
5、他真的是在釣魚嗎？老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他。
在釣魚嗎？他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。（板書）。
6、讓我們悠閑自在地讀一遍（男女生讀）。
7、小結：秀麗宜人的風景，讓人不須歸，悠閑自在的.生活，讓人不須歸。
10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。（配樂背誦）。
五、布置作業(yè)，延伸課外。
1、結合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風景畫。
2、課外閱讀《漁歌子》五首。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇六
1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2、學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產生崇敬、向往的感情。
主要教法。
課題導讀；復述導讀；問題導讀；談話法。
課前預習要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時。
本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。
教學過程。
要點：
1、抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。
2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。
3、引導就課題質疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）。
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經過和結果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。
7、請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復述“借船”這一部分內容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結合。
9、小結：以承上啟下式終結該課時。
課外作業(yè)：練習復述故事；給課文試分段。
第二課時。
本課時目標：學生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發(fā)下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。
教學過程要點：
1、引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時“就課題質疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入新課。
3、以復述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。
（3）根據板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學生反饋復述，組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的`？）。
5、引導學生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：
（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？
（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經過部分，再看事情經過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。
6、結合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境，鼓勵學生上講臺復述。
7、引導學生小結，簡要復述課文故事的方法，預告下節(jié)課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業(yè)）。
第三課時。
本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內容。
教學過程要點：
1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）。
（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。
（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。
4、布置本周內完成的小作文練習，略加指導（任選一題。）。
（1）我曾經妒忌他（她）……（記敘文）；
（2）妒忌――無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
5、啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾，終結該課。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇七
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直。
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇八
1.了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。
3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間：
一課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)。
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如：怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、結果”的順序寫的。
二、學習第一段。
師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢?我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇九
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。
教學難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習?！?。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十
一、導入新課。
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
(對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。)。
3、請學生板書課題。
二、學習新詞。
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物?
(引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。)。
(發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。)。
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會情感。
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的'原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結。
四、課堂練習。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
五、實踐活動。
為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書設計;。
詞兩首；
日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景；
春來江水綠如藍；
白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景；
鱖魚、斜風、細雨。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十一
教學目標：
1、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字，通過結合生活實際和講述，了解“幔子、調度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術語，結合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習抓住故事的主要情節(jié)特征(反應諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內容。
3、練習結合全文內容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預習：
1、要求學生自學生字，認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時。
一、導入新課。
本文跟我們學過的其他課文不一樣，除了小說內容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預習。
1、認讀生詞，糾正易錯讀音。(強調擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。
2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向學生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關系。
3、請學生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語的情況，結合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要殺害諸葛亮的緣由，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內容。
匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法及做法的特點、結果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內容。
指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學生跟重復說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學生能說清楚)。
(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內容)。
第二課時。
導入：上節(jié)課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高明;機、算：指推測。驚人的機智，巧妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內容)。
好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結果。如果有結果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學生有結果，那就順著學生的結果往下進行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結果：好，我們來看看，作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的，看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應的特點，體會其對表現(xiàn)人物的作用，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學生自己讀書，做對應性勾畫。
3、學生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。
(設計意圖：學生自主讀書，感受文章伏筆照應的地方，初步感受伏筆照應)。
相關要點：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔憂)，結果：草船借箭，借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。
學生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔憂了。
3、討論，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應上面所有的疑惑，一條一條的體會)。
周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結：知魯肅)。
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，諸葛亮在整個過程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導學生朗讀有關部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。
4、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點：很多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(介紹虛構的概念)出來的。作者為什么在這個故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實在太神奇了!)。
老師總結：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結尾的特點：首尾照應對表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結尾又寫了周瑜。我們看結尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機妙算，我真不如他!
結合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當時怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓，此后的教訓還多著呢?！度龂萘x》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學們去讀三國演義，找到有關章節(jié)，一睹為快!
說教材：
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。
說教學目標：
1、初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))。
2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)。
3、激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)。
說教學重、難點：
1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。
2、感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。
說教法：
自主、合作、探究的教學方法。
(設計意圖：《新課標》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學生的提問能力，我將本文的教學方法設計為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣及探究問題能力。)。
說學法：
以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學過程：
一、回顧導入，切入中心。
二、探究課文，感悟“神妙”
(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)。
討論交流，主要從以下幾個方面思考。
1、知天文。
課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?BR> (1)創(chuàng)設語境，感悟朗讀。
(2)聯(lián)系上下文，體會知天時。
2、曉地理。
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?
3、識人心。
三、人物對比，升華感受。
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)。
四、拓展延伸，擴展文本。
1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?
五、總結拓展。
通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關章節(jié)。
說板書：
草船借箭。
諸葛亮周瑜。
知天文。
神機妙算曉地理我真比不上他!
識人心。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十二
〔解題〕。
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，于是劉備、孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的?！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關張?zhí)覉@結義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容?！安荽保瞬萑说拇?。
〔結構分析〕。
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。
〔語意理解〕。
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！?BR> 這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑?！?BR> 這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，再以完不成任務為借口剪除之?！八辖粦?zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放?！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。
〔寫作特點〕。
1.人物個個性鮮明。
謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十三
（一）、復習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》。
通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節(jié)課我們就帶著這個問題走進黃山。
（二）感受名松，學習第二自然段。
1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
描寫順序能不能顛倒？
4、這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
（在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點）。
5、品味迎客松。
三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）。
（1）姿態(tài)奇。
a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？
（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）。
由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
（2）精神奇。
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經風霜”
（要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）。
c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？
（暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——；寒風呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r候迎客松——）。
d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！
（“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感）。
過渡：同學們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）。
（3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）。
（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
（1）學到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來看看這是什么松？（送客松）。
送客松有奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）。
盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）。
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的送客松?。。?。
c現(xiàn)在，你能完成這個填空了嗎？
因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為（），所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段。
同學們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風采！
8、爭做小導游。
（1）同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
（2）準備交流（導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）。
（3）學生介紹（出示名松圖）。
（三）學習第三自然段。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）。
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
3、出示各種松樹圖。
4、文中的省略號表示什么？
5、完成填空：
想象說話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松?！彪y怪人們對它——情有獨鐘（指板書）。
四、總結全文。
同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！煜伎??？梢婞S山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十四
草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長，在教學中如何做到長文短教，讓學生易于理解故事內容，這是我很想要去突破的一個難點。根據我班學生的實際情況，我嘗試著這樣去做：
一、從課題入手，鼓勵學生質疑，激發(fā)學生探究文本的興趣。
師：讀了課題，同學們有什么想問的？
師：請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的“草船”指的是什么？
生：把一千多個草把子排在船的兩邊，這就是課文中“草船”的由來。
師：請大家再讀課文，一邊讀，一邊思考同學們自己提出的問題，看看能不能找到答案？
學生自由讀課文，初步感知文本。
二、匯總、提煉問題，解決本課最核心的三個問題。
學生閱讀文本后，對課文有了初步的感知，要做到長文短教，我指導學生從大家提出的眾多的疑問中提煉出本課最核心的三個問題：
1、為什么借箭？（故事的起因）。
2、怎樣借箭？（故事的經過）。
3、借到箭了嗎？（故事的結果）通過解決這三個問題，學生對草船借箭的前因后果會有一個詳盡的了解，而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過程中，又可通過“周瑜長嘆一聲說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！币龑W生思考：是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢？由此可以過渡到感悟諸葛亮人物形象的學習：諸葛亮知周瑜心，知魯肅人，知曹操性，即知人心；諸葛亮預料四更時刻大霧彌漫，應稱識天文，他更會利用順風順水可知他曉地利，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因為諸葛亮的“神機妙算”，所以周瑜最后自嘆不如。
圍繞三個核心問題對課文進行解讀與賞析，將篇幅較長的故事化繁為簡，實踐證明這的確可以達到長文短教的目的。
三、復述故事內容，鼓勵學生樂于表達。
復述課文是學生對教材吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，這個過程絕不能省略，學生有沒有完全理解課文中所講述的故事，就全靠復述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學生復述課文之前，我先把學生分成三組，分別說一說草船借箭這則故事的起因、經過和結果，再將這三組同學所說的合起來完整地說一次。學生說完還不行，我還要求學生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好后經過修改，再請同學站上講臺進行現(xiàn)場復述課文的練習。學生借助復述課文這一環(huán)節(jié)，無形中會將草船借箭這個故事里許多句段當中的文字內化成為自己可用的語言，這對聾生來說無疑是一種有效提高語文能力的訓練方式。
都說“教學有法，教無定法，貴在得法”，在聾教育的語文教學中，我們一定要勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，用適合聾生的方法教他們學習語文，提高課堂教學的有效度，需要我們一起努力！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十五
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）。
2、教師檢查學生自學結果：
（1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十六
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權、劉備各為一方：當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是孫權和劉備聯(lián)合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權聯(lián)合抗曹進發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮，有膽有識，才智過人。
本節(jié)課教育學生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領，培養(yǎng)學生的.研讀能力。
一、啟發(fā)談話，調動積累，揭題激趣。
今天我們一起學習根據《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。
二、初讀課文，感知大意，看清條理。
1.指名分自然段讀。
2.鞏固新詞新，注意讀音。
3.檢查討論。
（1）課文中出現(xiàn)的哪些重要人物？
（2）他們之間有什么聯(lián)系，發(fā)生了什么事？
抓住重點詞，板書。
周瑜ddd魯肅。
諸葛亮ddd曹操。
說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯(lián)系，簡述課文主要內容。
三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內心。
1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。
2.指名分角色按時答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點。
教師點撥、指導、幫助體會人物言外之意，懂得他們的心理活動，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。
3.連貫地齊讀第二自然段。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
教學反思。
本節(jié)教學同學們的學習興趣濃厚，對人物的個性化有所認識、了解，并能突出地表現(xiàn)出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現(xiàn)了不同人物的內心活動及言外之意，使學生對課文的內容加深理解，表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學習，知道《三國演義》書中的許多章節(jié)，從而對學習本課有所幫助。但學生對社會歷史了解的太少，對三國時期的混戰(zhàn)局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十七
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎?
出示投影1：
課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們。
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞?找找--(板書：神機妙算)。
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
1、大多數(shù)同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊?
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用!作標記，不懂的地方用?作標記。
3、匯報交流你們的.讀書收獲吧。
(1)圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題?
(2)圍繞"神機妙算"談談讀書的收獲吧!
(3)大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?
諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神?妙不妙?這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲。
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊!
(4)再和前面的內容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話，會是()說?能想象出來嗎?真好，要把這種語氣讀出來。
找三人分角色讀。
去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十八
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說：
第一個板塊：說教材。
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為。
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。
第三個板塊：說教學程序。
一、導語激情，引入新課。
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。
引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。
第四個板塊：說板書設計和教學評價。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。
本課的教學設計力求體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇十九
評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
評：這里先介紹教材出處
能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而
接著述說教材的主要內容、中心、結構和重點
真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段?！菊n在寫作上有三個特點：
(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點
再說所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說教材是說課最基礎的內容，以上李華老師說教材的部分，內容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎。
根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。
(二)教學目標：
評：這里的教學目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
評：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學的實際。
(三)教學重點
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
(四)教學難點
理解課文的第16自然段。
評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結合說說確定重、難點的理由和依據，當有更好的效果。
評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內容、中心、特色和重、難點以外，還應概括說說教材中的哪一部分內容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一部分內容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當不錯的。
評：什么是教學設想?教學設想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內容、特點及重點、難點以后，轉入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的.思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規(guī)律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，發(fā)展學生的智力。
評：李老師這一塊內容，顯然是在向
聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據和這樣處理的作用。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內容。如“合理設計教學程序”，那么，具體的教學程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學，在此因時間關系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。
(一)創(chuàng)設情景，導入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第xx個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，導入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望……?！?BR> (二)初讀課文，直奔中心。
評：這個教學環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個教學環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。說課應與課堂教學相統(tǒng)一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應該一致。
初讀課文后，我引導學生從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)學生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學情況”兩個教學過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學變得不統(tǒng)一;第二，如果沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學目標中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據課堂教學來評說課。
(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。
評：從這里開始，這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎、憑借和原始材料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當一致，這是由“說課與課堂教學相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。)
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：
1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農村少年?你是從哪些詞句體會出來的?”這兩個問題，引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓練，又發(fā)展了學生的思維。
評：闡明“這樣教”的理論依據和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。
最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。
再具
體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。
評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
評：這一段，注重學情的分析，并從學情出發(fā)，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結合起來，實現(xiàn)了認識與實踐的結合和理論與實際的結合。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結構嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較具體，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習等一些基本內容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。
教學難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習?！?。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十一
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十二
1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學的魅力，激發(fā)學生閱讀古典文。
學的欲望。
通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節(jié)課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。
過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發(fā)學生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。
(二)感悟。
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)。
(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。
魯肅----忠厚老實。
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。
小學五年級語文草船借箭教案及說課稿篇二十三
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。