編寫教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考和準(zhǔn)備，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。編寫教案前，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家整理的一些教案參考資料，希望對(duì)教師們有所幫助。
冰心紙船教案篇一
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
賞析與意思一。
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨(dú)特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對(duì)母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的'惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢(mèng)。”紙船漂不到母親的身邊，就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。”點(diǎn)明題旨，感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
冰心這首詩就是以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫成，通過“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng)，寄托對(duì)母親的思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對(duì)母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動(dòng)，正因?yàn)樵娭小拜d著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級(jí)語文課本，人教版中學(xué)七年級(jí)課本，人教版小學(xué)五年級(jí)語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的名言。
冰心紙船教案篇二
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢娝@種愿望的強(qiáng)烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的`愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
女詩人冰心寫下了這首思念母親的詩。詩中體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對(duì)母親的深切思念之情。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個(gè)新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對(duì)母親無限思念的中介物，用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象。進(jìn)而抒發(fā)出作者對(duì)母親、對(duì)祖國的深深眷戀之情。
作者簡介：
冰心（1910月5日－2月28日），女，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。
198月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個(gè)家庭》。1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學(xué)”課程，于1951年返回中國。
192月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。
冰心紙船教案篇三
1.泰戈?duì)?18611941)印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。作品反映了在英帝國主義殖民統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義勢(shì)力壓迫的愿望;歌頌祖國，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。
2.朗讀詩歌，感知內(nèi)容。
提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢(mèng)想什么?(指導(dǎo)學(xué)生用原文中的句子來回答)。
3.解讀詩歌，探究詩情。
提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么?
4、引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，同時(shí)理解的意境。
1.記錄要點(diǎn)，對(duì)泰戈?duì)栆幸粋€(gè)整體印象。(人、時(shí)、地、事)。
2.自由朗誦課文，把握的內(nèi)容，思考問題，用課文中的原句來回答。
回答要點(diǎn)：希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰;希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來同我的船比賽;睡仙坐在船里。
3.再讀課文，體會(huì)詩中‘‘我”的期望和夢(mèng)想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達(dá)，的情感?！跋蛲杂桑裤矫篮谩?。
4.描繪一下這首詩的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢(mèng)幻和憧憬。有著絕妙的想像力。
冰心紙船教案篇四
1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的.疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
冰心紙船教案篇五
1.感知詩作表達(dá)的情感，理解詩中的大膽想像。
2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
難點(diǎn)。
理解詩中大膽想像表達(dá)的童真雅趣。
教學(xué)突破。
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
冰心紙船教案篇六
1.設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫作：
如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?‘作一首小詩寫出來。
2.巡視后，請(qǐng)表達(dá)較好的同學(xué)朗讀寫作的小詩。并作簡單的指導(dǎo)。
1.大膽想像，將夢(mèng)想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達(dá)自己的夢(mèng)想)。
2.朗讀寫作的小詩。
冰心紙船教案篇七
半個(gè)多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)。
1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
2．配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨(dú)憂傷。(解決一兩句難句)。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。
4．遷移：今天在海外求學(xué)的`莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日?qǐng)F(tuán)聚。今年父母過生日時(shí)，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。
二、主動(dòng)探究《我是一條小河》。
過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐娙笋T至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)。
1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。
2；演示“課件三”，給出小河畫面。學(xué)生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大?！备飨笳魇裁?互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時(shí)代特點(diǎn))。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納。
冰心紙船教案篇八
授課時(shí)間：2003年10月9號(hào)。
學(xué)習(xí)過程：
詩歌導(dǎo)入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評(píng)說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄。
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）。
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）。
整體感知：
這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）。
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕。
紙船寄母親冰心。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）。
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）。
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著。
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）。
學(xué)法指導(dǎo)：
教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。
（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）。
教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）。
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究價(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）。
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。
（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）。
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
冰心紙船教案篇九
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，
不要驚訝他無端入夢(mèng)，
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
a、這首詩寫在詩人去美國留學(xué)途中，詩中用紙船寄托了對(duì)母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。
b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點(diǎn)明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢(shì)的過程。
c、三段通過記敘終于有一只紙船，經(jīng)過千山萬水，回到母親身邊，抒發(fā)了詩人渴望回到祖國的思鄉(xiāng)之情。
d、這首詩的藝術(shù)特色是：筆觸細(xì)膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。
p參考答案y。
p參考答案y。
c（是作者的想象，而非寫實(shí)）p頁首y。
冰心紙船教案篇十
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙?船。
——寄母親。
冰?心。
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無端人夢(mèng)。
這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩。??。
1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久?
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩中起什么作用?
冰心紙船教案篇十一
泰戈?duì)柕摹缎略录肥且徊恳詢和詈颓槿橹饕獌?nèi)容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達(dá)對(duì)兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學(xué)習(xí)必須抓住豐富的想像這一重點(diǎn)，理解詩歌描繪舶希望與夢(mèng)想。品味詩中富有兒童特點(diǎn)的種種情態(tài)和具體生動(dòng)的形象。
冰心紙船教案篇十二
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語?：
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心??印度詩圣——泰戈?duì)枴?BR> 他的作品因?yàn)橛袗郏屓烁械捷p松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
金色花?——紙船。
四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
7、------（自己再談）。
5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心紙船教案篇十三
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對(duì)母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨(dú)憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進(jìn)行配樂朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢(mèng)中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動(dòng)你的是什么?
說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
冰心紙船教案篇十四
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的`額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學(xué)生朗讀。
我國是一個(gè)詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。
5、學(xué)生個(gè)讀。
6、學(xué)生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
冰心紙船教案篇十五
《紙船》，冰心的一首詩，屬于現(xiàn)代散文詩。語境優(yōu)美，懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。
紙船——寄母親---。
冰心紙船教案篇十六
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，在船頭上。
我仍是不灰心的每天的迭著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚迭的，萬水千山，
求它載著她的愛和悲哀歸去。
假如生活欺騙了你--普希金。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要?dú)怵H!
在苦惱時(shí)須要鎮(zhèn)靜：
那快樂的日子，相信吧，定會(huì)來臨。
心兒向往著未來;。
盡管現(xiàn)在令人沮喪：
一切都是瞬息，一切都會(huì)過去;。
而那過去了的，將會(huì)變得可親。
冰心紙船教案篇十七
紙船——寄母親這短短的小詩都能表現(xiàn)出詩人真摯熱烈的情感，對(duì)母親的熱愛?？晌疫@才知道“母愛”的偉大。從小到大我都在媽媽身邊，媽媽每天都對(duì)我嘮嘮叨叨，煩都要煩死了。我知道媽媽這樣做都是為了我好，可是我就像一個(gè)囚犯一樣沒有自由，我不想被人束縛。
有一次，當(dāng)我得知媽媽要去云南旅游的消息時(shí)，一開始我自己默默地在心里偷笑，心想媽媽走了我就可以無法無天了，可是還是有一點(diǎn)舍不得，畢竟我在媽媽身邊呆了那么多年了。以前媽媽離開我最多2、3天，可這次不知要離開多長時(shí)間，媽媽走了也許我還不習(xí)慣呢。平時(shí)每天回到家媽媽就準(zhǔn)備了“美味佳肴”，只要吃就行了，吃完了就做自己的事。現(xiàn)在媽媽走了，爸爸下班又很晚，所以我一放學(xué)就沒有東西可吃了，幸好家里有東西能充饑，要不然等爸爸回來煮不知道要什么時(shí)候才能吃飯呢?因此我每天回到家做的第一件事就是寫作業(yè)，有時(shí)候還要洗自己的衣服，家里的家務(wù)基本上我全包了，我這才深深體會(huì)到母親的辛苦。我才領(lǐng)悟出了這首詩的含義：母親，在每個(gè)人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
從古到今，世界上歌頌?zāi)笎鄣奈恼屡c詩篇數(shù)不勝數(shù)，讓我們深刻地了解了母親對(duì)我們偉大的愛。但描寫兒女對(duì)母親的愛的作品，卻是寥寥無幾，而當(dāng)所有人都在贊嘆母愛的偉大時(shí)，冰心奶奶卻為我們寫出了兒女們對(duì)母親同樣深刻的愛。冰心奶奶用無數(shù)的紙船表達(dá)對(duì)母親的愛，在這一張薄薄的紙折成的紙船上，寄托了冰心奶奶的孤獨(dú)與憂傷，更承載了對(duì)母親的思念和愛意。雖然紙船不可能流到母親的身邊，但這表達(dá)了冰心奶奶對(duì)母親深切的思念和愛，就連萬水千山看到這一幕，也禁不住為之落淚……那承載著思念和愛的船兒，但愿你穿越千山萬水，穿越江海湖泊，去到母親夢(mèng)中，向她傾訴兒女們的思念。
記得在小學(xué)時(shí)，有一項(xiàng)作業(yè)，向媽媽說一聲“我愛你”。那時(shí)，許多同學(xué)都說得如同呢喃細(xì)語，但是，所有的母親都流露了驚喜的神色，好像再?zèng)]有什么事情比這一聲“我愛你”更加讓她們感到幸福了。然而，我卻感到有些慚愧。一直以來，母親一直在我身后默默地奉獻(xiàn)和呵護(hù)，為我付出了青春，而我們說一聲“我愛你”都需要?jiǎng)e人來要求，這不是辜負(fù)了母親為我們付出的所有心血與汗水嗎?讓我們從現(xiàn)在開始，感恩母愛吧，感謝母親將我們帶到這個(gè)世上，感謝母親呵護(hù)我們成長，感謝母親為我們而付出的青春……那載著沉甸甸愛的紙船，愿你在母親與兒女之間穿梭，不要被風(fēng)浪擊倒。
誰的心中都有愛，但每個(gè)人的愛卻有所不同，但是誰都明白，母愛是世界上最無私的愛，母愛如春雨滋潤著孩子的心，滋潤著萬物。手捧著那首小詩，品味著想回報(bào)那“春雨”的愛。
“母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求她載著她的愛和悲哀歸去?！边@是詩的一段，抒發(fā)了冰心奶奶對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，詩人用孩子的天真角度來頌揚(yáng)母親!也是對(duì)母親的一種回報(bào)，用紙船來寄托當(dāng)時(shí)的心情，也象征著紙船在大海漂泊無依，隨時(shí)會(huì)被大浪拍倒的，象征這孤獨(dú)。但只要小船?？吭谧鎳?，?？吭谀赣H身邊，就多了一分安全感，或許不再恐懼孤單。
我在一次郊游的旅途中看見了一幅回報(bào)母愛的畫面：我們都打著雨傘向目的地走去，在一棵樹上，一只老麻雀在窩里蜷縮著，只能依靠別的動(dòng)物才能活下去。就在我準(zhǔn)備爬上樹救它時(shí)，一只小麻雀銜著食物，一眨眼就飛到了巢穴中，老麻雀看見它興奮地尖叫了起來，那只小麻雀銜著食物輕輕地，一點(diǎn)一點(diǎn)地往老麻雀嘴里送，那一張一合難道不是孩子回報(bào)母親的愛嗎?看到這我早已熱淚盈眶，回報(bào)這二字如此簡單，但蘊(yùn)含的深意卻永遠(yuǎn)不能說清，當(dāng)孩時(shí)承諾過長大后報(bào)答父母，還記得嗎?當(dāng)孩時(shí)要長大后孝敬父母還記得嗎?為什么要長大后呢?回報(bào)其實(shí)有時(shí)很簡單，在學(xué)習(xí)上有優(yōu)異的成績不讓父母擔(dān)心也叫回報(bào)，在父母勞動(dòng)時(shí)，說一句，我來，那也叫回報(bào)。要讓父母知道，他們的付出也是有回報(bào)的。
百善孝為先，如果不把“孝”字的意思傳承下去，那中國的傳統(tǒng)美德豈不是失傳了?學(xué)習(xí)麻雀，學(xué)會(huì)反哺。
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冰心紙船教案篇十八
2、分析、講解全詩的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩人對(duì)母親對(duì)祖國愛的無比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)2。
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 二、作者簡介，導(dǎo)入??新課：（3分鐘）。
三、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢(mèng)。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標(biāo)2）。
1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？
3.第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)?：
1、朗誦這首詩。（a）。
2、完成課后練習(xí)題。（b）。
3、《掌握語文》。（c）。
八、教學(xué)后記。
冰心紙船教案篇十九
誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達(dá)的情感.體會(huì)詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
過程與方法。
1.運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩句中具體詞語的表達(dá)作用。
情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。
冰心紙船教案篇一
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
賞析與意思一。
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨(dú)特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對(duì)母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的'惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢(mèng)。”紙船漂不到母親的身邊，就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。”點(diǎn)明題旨，感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
冰心這首詩就是以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫成，通過“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng)，寄托對(duì)母親的思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對(duì)母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動(dòng)，正因?yàn)樵娭小拜d著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級(jí)語文課本，人教版中學(xué)七年級(jí)課本，人教版小學(xué)五年級(jí)語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的名言。
冰心紙船教案篇二
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢娝@種愿望的強(qiáng)烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的`愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
女詩人冰心寫下了這首思念母親的詩。詩中體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對(duì)母親的深切思念之情。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個(gè)新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對(duì)母親無限思念的中介物，用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象。進(jìn)而抒發(fā)出作者對(duì)母親、對(duì)祖國的深深眷戀之情。
作者簡介：
冰心（1910月5日－2月28日），女，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。
198月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個(gè)家庭》。1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學(xué)”課程，于1951年返回中國。
192月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。
冰心紙船教案篇三
1.泰戈?duì)?18611941)印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。作品反映了在英帝國主義殖民統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義勢(shì)力壓迫的愿望;歌頌祖國，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。
2.朗讀詩歌，感知內(nèi)容。
提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢(mèng)想什么?(指導(dǎo)學(xué)生用原文中的句子來回答)。
3.解讀詩歌，探究詩情。
提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么?
4、引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，同時(shí)理解的意境。
1.記錄要點(diǎn)，對(duì)泰戈?duì)栆幸粋€(gè)整體印象。(人、時(shí)、地、事)。
2.自由朗誦課文，把握的內(nèi)容，思考問題，用課文中的原句來回答。
回答要點(diǎn)：希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰;希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來同我的船比賽;睡仙坐在船里。
3.再讀課文，體會(huì)詩中‘‘我”的期望和夢(mèng)想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達(dá)，的情感?！跋蛲杂桑裤矫篮谩?。
4.描繪一下這首詩的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢(mèng)幻和憧憬。有著絕妙的想像力。
冰心紙船教案篇四
1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的.疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
冰心紙船教案篇五
1.感知詩作表達(dá)的情感，理解詩中的大膽想像。
2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
難點(diǎn)。
理解詩中大膽想像表達(dá)的童真雅趣。
教學(xué)突破。
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
冰心紙船教案篇六
1.設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫作：
如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?‘作一首小詩寫出來。
2.巡視后，請(qǐng)表達(dá)較好的同學(xué)朗讀寫作的小詩。并作簡單的指導(dǎo)。
1.大膽想像，將夢(mèng)想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達(dá)自己的夢(mèng)想)。
2.朗讀寫作的小詩。
冰心紙船教案篇七
半個(gè)多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)。
1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
2．配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨(dú)憂傷。(解決一兩句難句)。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。
4．遷移：今天在海外求學(xué)的`莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日?qǐng)F(tuán)聚。今年父母過生日時(shí)，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。
二、主動(dòng)探究《我是一條小河》。
過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐娙笋T至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)。
1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。
2；演示“課件三”，給出小河畫面。學(xué)生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大?！备飨笳魇裁?互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時(shí)代特點(diǎn))。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納。
冰心紙船教案篇八
授課時(shí)間：2003年10月9號(hào)。
學(xué)習(xí)過程：
詩歌導(dǎo)入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評(píng)說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄。
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）。
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）。
整體感知：
這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）。
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕。
紙船寄母親冰心。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）。
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）。
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著。
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）。
學(xué)法指導(dǎo)：
教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。
（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）。
教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）。
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究價(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）。
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。
（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）。
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
冰心紙船教案篇九
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，
不要驚訝他無端入夢(mèng)，
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
a、這首詩寫在詩人去美國留學(xué)途中，詩中用紙船寄托了對(duì)母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。
b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點(diǎn)明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢(shì)的過程。
c、三段通過記敘終于有一只紙船，經(jīng)過千山萬水，回到母親身邊，抒發(fā)了詩人渴望回到祖國的思鄉(xiāng)之情。
d、這首詩的藝術(shù)特色是：筆觸細(xì)膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。
p參考答案y。
p參考答案y。
c（是作者的想象，而非寫實(shí)）p頁首y。
冰心紙船教案篇十
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙?船。
——寄母親。
冰?心。
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無端人夢(mèng)。
這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩。??。
1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久?
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩中起什么作用?
冰心紙船教案篇十一
泰戈?duì)柕摹缎略录肥且徊恳詢和詈颓槿橹饕獌?nèi)容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達(dá)對(duì)兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學(xué)習(xí)必須抓住豐富的想像這一重點(diǎn)，理解詩歌描繪舶希望與夢(mèng)想。品味詩中富有兒童特點(diǎn)的種種情態(tài)和具體生動(dòng)的形象。
冰心紙船教案篇十二
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語?：
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心??印度詩圣——泰戈?duì)枴?BR> 他的作品因?yàn)橛袗郏屓烁械捷p松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
金色花?——紙船。
四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
7、------（自己再談）。
5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心紙船教案篇十三
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對(duì)母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨(dú)憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進(jìn)行配樂朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢(mèng)中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動(dòng)你的是什么?
說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
冰心紙船教案篇十四
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的`額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學(xué)生朗讀。
我國是一個(gè)詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。
5、學(xué)生個(gè)讀。
6、學(xué)生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
冰心紙船教案篇十五
《紙船》，冰心的一首詩，屬于現(xiàn)代散文詩。語境優(yōu)美，懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。
紙船——寄母親---。
冰心紙船教案篇十六
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，在船頭上。
我仍是不灰心的每天的迭著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚迭的，萬水千山，
求它載著她的愛和悲哀歸去。
假如生活欺騙了你--普希金。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要?dú)怵H!
在苦惱時(shí)須要鎮(zhèn)靜：
那快樂的日子，相信吧，定會(huì)來臨。
心兒向往著未來;。
盡管現(xiàn)在令人沮喪：
一切都是瞬息，一切都會(huì)過去;。
而那過去了的，將會(huì)變得可親。
冰心紙船教案篇十七
紙船——寄母親這短短的小詩都能表現(xiàn)出詩人真摯熱烈的情感，對(duì)母親的熱愛?？晌疫@才知道“母愛”的偉大。從小到大我都在媽媽身邊，媽媽每天都對(duì)我嘮嘮叨叨，煩都要煩死了。我知道媽媽這樣做都是為了我好，可是我就像一個(gè)囚犯一樣沒有自由，我不想被人束縛。
有一次，當(dāng)我得知媽媽要去云南旅游的消息時(shí)，一開始我自己默默地在心里偷笑，心想媽媽走了我就可以無法無天了，可是還是有一點(diǎn)舍不得，畢竟我在媽媽身邊呆了那么多年了。以前媽媽離開我最多2、3天，可這次不知要離開多長時(shí)間，媽媽走了也許我還不習(xí)慣呢。平時(shí)每天回到家媽媽就準(zhǔn)備了“美味佳肴”，只要吃就行了，吃完了就做自己的事。現(xiàn)在媽媽走了，爸爸下班又很晚，所以我一放學(xué)就沒有東西可吃了，幸好家里有東西能充饑，要不然等爸爸回來煮不知道要什么時(shí)候才能吃飯呢?因此我每天回到家做的第一件事就是寫作業(yè)，有時(shí)候還要洗自己的衣服，家里的家務(wù)基本上我全包了，我這才深深體會(huì)到母親的辛苦。我才領(lǐng)悟出了這首詩的含義：母親，在每個(gè)人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
從古到今，世界上歌頌?zāi)笎鄣奈恼屡c詩篇數(shù)不勝數(shù)，讓我們深刻地了解了母親對(duì)我們偉大的愛。但描寫兒女對(duì)母親的愛的作品，卻是寥寥無幾，而當(dāng)所有人都在贊嘆母愛的偉大時(shí)，冰心奶奶卻為我們寫出了兒女們對(duì)母親同樣深刻的愛。冰心奶奶用無數(shù)的紙船表達(dá)對(duì)母親的愛，在這一張薄薄的紙折成的紙船上，寄托了冰心奶奶的孤獨(dú)與憂傷，更承載了對(duì)母親的思念和愛意。雖然紙船不可能流到母親的身邊，但這表達(dá)了冰心奶奶對(duì)母親深切的思念和愛，就連萬水千山看到這一幕，也禁不住為之落淚……那承載著思念和愛的船兒，但愿你穿越千山萬水，穿越江海湖泊，去到母親夢(mèng)中，向她傾訴兒女們的思念。
記得在小學(xué)時(shí)，有一項(xiàng)作業(yè)，向媽媽說一聲“我愛你”。那時(shí)，許多同學(xué)都說得如同呢喃細(xì)語，但是，所有的母親都流露了驚喜的神色，好像再?zèng)]有什么事情比這一聲“我愛你”更加讓她們感到幸福了。然而，我卻感到有些慚愧。一直以來，母親一直在我身后默默地奉獻(xiàn)和呵護(hù)，為我付出了青春，而我們說一聲“我愛你”都需要?jiǎng)e人來要求，這不是辜負(fù)了母親為我們付出的所有心血與汗水嗎?讓我們從現(xiàn)在開始，感恩母愛吧，感謝母親將我們帶到這個(gè)世上，感謝母親呵護(hù)我們成長，感謝母親為我們而付出的青春……那載著沉甸甸愛的紙船，愿你在母親與兒女之間穿梭，不要被風(fēng)浪擊倒。
誰的心中都有愛，但每個(gè)人的愛卻有所不同，但是誰都明白，母愛是世界上最無私的愛，母愛如春雨滋潤著孩子的心，滋潤著萬物。手捧著那首小詩，品味著想回報(bào)那“春雨”的愛。
“母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求她載著她的愛和悲哀歸去?！边@是詩的一段，抒發(fā)了冰心奶奶對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，詩人用孩子的天真角度來頌揚(yáng)母親!也是對(duì)母親的一種回報(bào)，用紙船來寄托當(dāng)時(shí)的心情，也象征著紙船在大海漂泊無依，隨時(shí)會(huì)被大浪拍倒的，象征這孤獨(dú)。但只要小船?？吭谧鎳?，?？吭谀赣H身邊，就多了一分安全感，或許不再恐懼孤單。
我在一次郊游的旅途中看見了一幅回報(bào)母愛的畫面：我們都打著雨傘向目的地走去，在一棵樹上，一只老麻雀在窩里蜷縮著，只能依靠別的動(dòng)物才能活下去。就在我準(zhǔn)備爬上樹救它時(shí)，一只小麻雀銜著食物，一眨眼就飛到了巢穴中，老麻雀看見它興奮地尖叫了起來，那只小麻雀銜著食物輕輕地，一點(diǎn)一點(diǎn)地往老麻雀嘴里送，那一張一合難道不是孩子回報(bào)母親的愛嗎?看到這我早已熱淚盈眶，回報(bào)這二字如此簡單，但蘊(yùn)含的深意卻永遠(yuǎn)不能說清，當(dāng)孩時(shí)承諾過長大后報(bào)答父母，還記得嗎?當(dāng)孩時(shí)要長大后孝敬父母還記得嗎?為什么要長大后呢?回報(bào)其實(shí)有時(shí)很簡單，在學(xué)習(xí)上有優(yōu)異的成績不讓父母擔(dān)心也叫回報(bào)，在父母勞動(dòng)時(shí)，說一句，我來，那也叫回報(bào)。要讓父母知道，他們的付出也是有回報(bào)的。
百善孝為先，如果不把“孝”字的意思傳承下去，那中國的傳統(tǒng)美德豈不是失傳了?學(xué)習(xí)麻雀，學(xué)會(huì)反哺。
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冰心紙船教案篇十八
2、分析、講解全詩的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩人對(duì)母親對(duì)祖國愛的無比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)2。
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 二、作者簡介，導(dǎo)入??新課：（3分鐘）。
三、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢(mèng)。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標(biāo)2）。
1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？
3.第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)?：
1、朗誦這首詩。（a）。
2、完成課后練習(xí)題。（b）。
3、《掌握語文》。（c）。
八、教學(xué)后記。
冰心紙船教案篇十九
誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達(dá)的情感.體會(huì)詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
過程與方法。
1.運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩句中具體詞語的表達(dá)作用。
情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。