計劃能夠提前預見可能的問題和挑戰(zhàn)，從而更好地應對。一個完美的計劃需要具備靈活性和可調整性，以應對可能出現的變化和意外情況。以下是小編為大家整理的計劃范文，供大家參考，希望對你們有所啟發(fā)。
學校校本課程老師教學計劃篇一
三年級學生是從懵懂到認知的時期，在這一關鍵的轉化時期，也為了輔助德育工作的正常展開，我將三年級的校本課程設計為禮儀的認知與培養(yǎng)，旨在讓其來哦接傳統禮儀并養(yǎng)成良好的禮貌習慣。
一、指導思想：
為全面推進素質教育，進一步深化課程改革，以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，確立現代教育觀、課程觀、質量觀。以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學校資源功能，優(yōu)化學校課程結構，提高辦學水平。
二、課程目標：
1、采用實踐―評估―開發(fā)的課程開發(fā)模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，引領全體學生參與，促進全體學生的發(fā)展，從而努力創(chuàng)建學校的教育特色。
2、發(fā)揚尊重人格、尊重差異、自知自律、自主發(fā)展的人文主義精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科技精神。針對我班實際，確立“尊重他人、認識自我、勤于動手、善于合作”的校本課程目標。
3、以學校為基地，與外部力量合作，開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性。
三、課程內容：
三年級主要學習禮儀篇。
四、主要措施。
1、新教學理念做引領，指導具體活動實踐組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，用大教育觀指導自己的'教育教學實踐。要樹立十種新型的教育觀，即新型的教師觀；新型的教學觀；新型的學生觀；新型的質量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型教學方法觀；新型的過程教學觀；新型的教學手段觀；新型的終身學習觀。學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略做好地方和校本課程的開發(fā)與實施。
2、建立合理的激勵評價管理機制，確保校本課程實施。校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。同時，要研究制訂校本課程評價標準，并與學校對教師的綜合素質考核相結合。采用恰當的行政手段，確保校本課程的開發(fā)與實施，使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實施者。
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學校校本課程老師教學計劃篇二
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，供給了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、開本課程開發(fā)理念。
校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生經過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自我的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的職責感;經過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索本事和實踐本事。
根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會職責感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間本事，供給學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的本事。
5、初步具備搜集和處理信息的本事。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和本事、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動資料和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程資料的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
進取倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在進取互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生能夠根據實際情景予以補充、調整。
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則;。
2、開放性原則;。
3、量力而行原則;。
4、個性化原則。
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更貼合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也能夠進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的本事。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情景采用不一樣的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價資料多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日?；?評價結果效益化。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)本事的教師自主申報開發(fā)課程，進取參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情景進行評估，并給予適當獎勵。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改善和推廣。
學校校本課程老師教學計劃篇三
我校校本課程的開發(fā)是結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特設創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學時一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
校本課程的常規(guī)管理由教務負責，主要負責排課、教師上課情況的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。
學校校本課程老師教學計劃篇四
校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。下面，小編為大家分享小學校本課程教學計劃，希望對大家有所幫助!
依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發(fā)、實施的原則，實施校本課程教學。
我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處城鄉(xiāng)結合部，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的.適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
1、校本課程的內容編排：
《心理健康》(1——5年級);《養(yǎng)成教育》(三年級);《開眼看世界》(一、二年級);《綜合實踐》(3——5年級)
2、校本課程的授課時間：
校本課程安排在每雙周校本課進行。
3、校本課程教學常規(guī)管理：
校本課程的常規(guī)管理由教務處負責，主要負責排課、教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況。對學生上課的管理，由班主任負責，要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
學校校本課程老師教學計劃篇五
根據我校學校、教師、學生、等實際情景，自主教學，教學資料以海洋生物環(huán)境為主題，引導低年級的學生了解海洋知識。
三、教學目標。
1、使學生了解必須的衛(wèi)生常識。
2、培養(yǎng)學生熱愛海洋的生活情趣，樹立保護海洋的意識。
四、教學重點、難點。
培養(yǎng)學生健康的生活方式;使學生掌握基本的海洋常識。
五、教學措施。
1、認真?zhèn)湔n，精心準備，課堂上運用多種教學手段，如圖片、課件、錄音機等引導學生置疑問難，學習新知。
2、改變常規(guī)教學模式，變課堂為學堂讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫忙，真正把學習的主動權還給學生。
3、充分發(fā)揮學習伙伴的作用，讓學生互助學習，團結合作，共同解決學習上的困難。走出課堂，走出學校，將課堂延伸到課外，爭取學生家長的支持，帶領學生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
六、教學進度。
每兩周一課時。
一、技術顧問定期來校上課。
二、三至五年級學生聽課、學習。
三、專任教師分章節(jié)備課，上課。
五、定期組織學生到田間、溫棚實地學習。
學校校本課程老師教學計劃篇六
二年級的孩子活潑可愛，課堂上他們大多是愛提問的孩子，孩子們對于老師介紹的xx家鄉(xiāng)風情的知識非常感興趣。特別生活在xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村孩子對xx的方言有濃厚的興趣，校本課程所涉及到的xx話——是地區(qū)文化的結晶，蘊含著豐富的民族特色。xx話——我們故鄉(xiāng)的吳語，凝結著甌越人民生活感情和人文理想，也顯示了xx人的個性與精神。校本課程有意識拓寬了孩子視野，增長了孩子的知識。
我要充分利用每一節(jié)課，把孩子培養(yǎng)成為一個具有“我愛xx、xx是我家”的新xx人。在整個社會的大背景影響了xx話的生存。因為大力推廣普通話，學校規(guī)定課堂上師生不能講xx話，統一講普通話，這樣學生講xx話的機會很少。雖然中小學都設置了地方課程，但鄉(xiāng)土教材也是以現代白話文編寫、以普通話教學的，所以學生基本沒機會學講xx話。
另外，外地來溫打工的越來越多，xx”土著”外遷也越來越多。這使得班級里的俚語參差不齊，于是大家便漸漸形成只用普通話交流的慣。面對如火如荼的課程改革和地方傳統文化的不斷發(fā)展，我以極大的熱情，嘗試著將xx童謠引進地方課程課堂，用以彌補教材的生硬和不足，拉近課堂和現實生活的距離，使地方課程教學更加風趣、更加生動，從而更加有效地實現課程目標，更好地提升教學效果。
根據我校學校、教師、學生、等實際情況，自主教學，教學內容以“學說xx話”和“xx童謠”為主題，引導低年級的學生了解xx，我愛xx，了解xx話也是一份偉大的文化遺產，有普通話不能替代的文化價值和文化功能。教學內容：共有三章，第一章人物稱謂，人物稱謂包括親屬稱謂和職業(yè)稱謂，根據教學需要穿插情景對話與童謠。第二章數字教學內容，穿插情景對話與童謠，重點學童謠《xx是個好地方》。第三章時間和情景對話與童謠。盡可能讓孩子多學些xx童謠。體會xx方言的優(yōu)美以及文化意義，激發(fā)學生學說方言的.興趣以及愛xx方言、愛家鄉(xiāng)的情感。
本主題是“我愛xx、xx市我家”。校本特色課程的一大主題。在開展“xx小吃”主題活動的基礎上，孩子們對xx的文化已有了初步的了解和認識，同時對我們的家鄉(xiāng)——xx，也產生了濃濃的興趣和感情。
然而，現在的xx孩子從小就開始學普通話，有已漸漸淡忘xx的方言該怎么說，有的甚至不會說xx話。為了讓孩子們從小不忘自己是xx人，或從小在xx長大。xx是生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，本學期我們以“xx童謠”為切入點開展主題教學活動。在生活中，孩子們常隨著似懂非懂似準非準地娓娓朗誦，但對其所描繪的內容和蘊含的意境又常常難以理解。一為培養(yǎng)孩子對民間童謠的興趣，有利于優(yōu)秀的民間藝術的傳承與發(fā)展，二為孩子提供輕松學x的x話的良好氛圍，使xx方言得以傳承。
1、使孩子了解xx的地形地貌，了解xx的歷史，培養(yǎng)孩子愛xx的情感。
2、了解xx話的特點上。學說xx話的親屬稱謂的含義。學會發(fā)音。
3、了解xx話的特點上，學說xx話之一的數字，并通過xx童謠及xx話民歌《叮叮當》和歌曲，體會xx的民俗風情。
5、能用說說、唱唱、講講，演演、等方式創(chuàng)造性地表現xx童謠。是孩子們初步感受xx文化的豐富和多彩。
6、在頌唱童謠，做游戲過程中提升對xx方言的審美力，培養(yǎng)熱愛xx的情感。
1、培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使孩子掌握基本的xx方言。
2、初步體會xx童謠意境，理解民謠所蘊含的情感和道理。
1、認真?zhèn)湔n，精心準備，課堂上運用多種教學手段，如圖片、課件、視頻、錄音機等引導學生置疑問難，學新知。
2、改變常規(guī)教學模式，變課堂為學堂讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學的主動權還給學生。
3、充分發(fā)揮學伙伴的作用，讓學生互助學，團結合作，共同解決學x的x話的困難。走出課堂，走出學校，將課堂延伸到課外，爭取學生家長的支持，帶領學生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
4、玩玩、做做、學學，切實提高學生勞動能力。把科普教育與游戲、比賽、表演等方法相結合，寓教于樂，事半功倍。
周次教學內容所需課時數
1始業(yè)教學
2親屬稱謂(一)1課時
3童謠《吃餛飩》
5童謠《梅梅你真早》
9童謠《xx是個好地方》
10數字(一)11五一放假
12童謠《叮叮當》
學校校本課程老師教學計劃篇七
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則;
2、開放性原則;
3、量力而行原則;
4、個性化原則。
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價內容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日?；?評價結果效益化。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
7、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
學校校本課程老師教學計劃篇八
校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現學校特色的有效途徑，實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展，校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據我市課程改革會議精神，提出我班校本課程教學計劃：
以同志的“三個面向”為指導，體現時代的要求，體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為我班本課程開發(fā)的基本方向。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性完善人格，有創(chuàng)造精神的人才。
(一)切實做好培訓工作
為了提高教師的思想認識，我班將以講座、自學、交流等多種形式組織教師學習，為課本課程的實施創(chuàng)造有利條件。
(二)切實抓好實驗進程
我校校本課程以《塞外明珠---官廳湖》為教材，學生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。
(三)切實組織好學生展示
依據不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，使進一步培養(yǎng)學生的綜合素質。
總之，在全體教師的`共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我班新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新臺階。
學校校本課程老師教學計劃篇九
依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發(fā)、實施的原則，實施校本課程教學。
一、校本課程開發(fā)的目的意義：
我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處城鄉(xiāng)結合部，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師供給了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
二、提高認識，領導重視，全員參與。
校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我?？萍贾谱?、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，資料豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。所以全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。所以，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種團體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。所以，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，構成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。所以，教學時盡量為學生供給多樣化、可供選擇的資料，適應學生的需要、興趣和經驗。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切能夠利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的進取性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
1、校本課程的資料編排：
《心理健康》(1——5年級);《養(yǎng)成教育》(三年級);《開眼看世界》(一、二年級);《綜合實踐》(3——5年級)。
校本課程安排在每雙周校本課進行。
校本課程的常規(guī)管理由教務處負責，主要負責排課、教師的教案檢查、教師上課情景的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情景。對學生上課的管理，由班主任負責，要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
校本課程在講授的資料上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不一樣于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要簡便愉快，教學方法要不拘一格。
學校校本課程老師教學計劃篇十
依據英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務性的教學途徑，逐步發(fā)展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念，這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。
通過英語校本課程的開展，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質；加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。
根據小學生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調查等形式確定了各項的具體內容。
（一）歌曲與歌謠教學。
1、在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。
2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。用于學習新內容前營造氣氛，在學習新內容后，學生感到疲倦時，用它來調節(jié)、放松學生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。
3、唱演結合，培養(yǎng)學生藝術氣質。鼓勵學生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。
（二）字母發(fā)音規(guī)則。
通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練，最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。
倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務角色，交流共享；將“目標———策略———評價”過程與“活動———體驗———表現”過程有機結合起來。
學校校本課程老師教學計劃篇十一
剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，是一種在紙上剪出來的畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上頭，以表達喜樂的感情及生活感受，所以，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機器而是由手工做成的。所以根據本學期學生年齡特點，我在選材方面作了調整選擇了剪紙。
一、指導思想：
提高我校學生的全面發(fā)展，發(fā)展我校學生的個性與特長，進取培養(yǎng)學生的剪紙興趣，鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手本事，培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫忙學生構成正確的審美本事，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與完美前景。
二、資料及目標：
1、認知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現手法、技法、種類。
2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點和不一樣的折紙方式，會用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。
3、情感：進一步培養(yǎng)學生的動手本事;幫忙學生構成正確的審美本事，陶冶情操;培養(yǎng)學生愛祖國傳統文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感;教學中滲透剪紙的相關知識。
剪紙是手工制作中的一種，，本學期主要訓練學生用剪刀、刀刻的本事。我根據不一樣學年設定了不一樣資料與要求。學期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物，本學期分別上繳兩份作品。
為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學生每做完一份作品時，我會將其縮封好后讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品，更進一步了解我校校本課程。
三、在為學生評價時，我從一下幾點進行：
1、學習態(tài)度，上課的參與狀況。
2、學習效果，作品的上繳情景。因為本科涉及到剪刀與刻刀的使用，所以教學中我會更加注意學生的安全，強調安全第一。
學校校本課程老師教學計劃篇十二
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、 過古詩文的誦讀，激發(fā)學生學習古詩文的濃厚興趣。
二、 通過古詩文的學習，使學生初步接觸和了解民族經典文化，豐富學生的文化底蘊。
三、 通過古詩文的學習，協助學生積累一定的古文常識，為進一步學習古文打下良好的基礎。
內 容 安 排
第一周
《長歌行》 《山居秋暝》
第二周
《田園樂》 《望廬山瀑布》
第三周
《贈花卿》 《江南逢李龜年》
第四周
《別董大》 《滁州西澗》
第五周
《望洞庭》 《浪淘沙》
第六周
《錢塘湖春行》 《山行》
第七周
《江南春》 《芙蓉樓送辛漸》
第八周
《江上》 《曉出凈慈寺送林子方》
第九周
五一放假
第十周
《竹石》 《飲湖上初晴后雨》五一放假
第十一周
《三衢道中》 《江春晚眺》
第十二周
《村晚》 《絕句》
第十三周
《梅花》 《大林寺桃花》
第十四周
《夜雪》 《早梅》
第十五周
《楓橋夜泊》 《題菊花》
第十六周
《馬詩》 《詠柳》
第十七周
機動
第十八周
考查
一、 口頭背誦。
二、 書面檢測。
學校校本課程老師教學計劃篇十三
地方及校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分。學校必須要有獨特的地方和校本課程，內容多方面的，有體育活動、健康教育、文明禮儀教育、安全教育、知識博覽等。
二年級的學生活潑可愛，課堂上他們大多是愛提問的孩子，孩子們對于老師介紹的這些家鄉(xiāng)風情的知識非常感興趣。校本課所涉及到的安全常識拓寬了學生視野，增長了學生的知識。我要充分利用每一節(jié)課，把學生培養(yǎng)成為一個具有愛我家、具有安全意識、具有綜合素質技能的現代公民。
根據我校、教師、學生、等實際情況，自主教學，教學內容以“培養(yǎng)學生的生活習慣”和“安全教育”為主題，引導低年級的學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，具有安全常識素質的現代公民。
1、使學生了解本地的地形地貌，了解歷史，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感。
2、培養(yǎng)學生健康高雅的生活情趣，具備基本的觀察能力和環(huán)保意識。
3、通過學習安全常識，樹立珍愛和相互珍愛生命的意識，積極保護好自身和他人的安全。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣;使學生掌握基本的安全常識。
1、認真?zhèn)湔n，精心準備，課堂上運用多種教學手段，引導學生置疑問難，學習新知。
2、改變常規(guī)教學模式，變課堂為學堂讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學習的主動權還給學生。
3、充分發(fā)揮學習伙伴的作用，讓學生互助學習，團結合作，共同解決學習上的困難。走出課堂，將課堂延伸到課外，爭取學生家長的支持，帶領學生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
4、玩玩、做做、學學,切實提高學生勞動能力。
學校校本課程老師教學計劃篇十四
開好校本課程，利用校本課程抓好交通安全教育，幫助學生從小養(yǎng)成良好的交通行為習慣，是關系到下一代能否健康成長的“造福工程”，也是道路交通管理工作的一項長遠之計。為了強化道路交通法規(guī)和道路交通安全常識的宣傳教育工作，提高學生交通安全意識和自我防護能力，所以制定校本課程的安全實施方案：
一、指導思想。
以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本、努力培養(yǎng)學生的交通安全意思，培養(yǎng)遵守交通安全以及素質高的下一代。
二、目的要求。
堅持“安全第一，預防為主”的原則，通過開展形式多樣的學習教育活動，加大了安全的宣傳力度，增強了九年級學生的安全觀念，牢固樹立了“安全第一，預防為主”的思想，強化了校園內部治安秩序.
三、具體措施。
(一)完善機構，保證工作。
1、成立了以校長為組長，學校行政、工會、各班主任為成員的交通安全工作領導小組，校長負總責，分管領導負責日常安全工作。聘請交警大隊教導員為校外輔導員對全校師生進行道路安全法規(guī)知識和技能教育;成立了“學生安全文明督導隊”，“學生交通安全文明督導隊”等交通安全督導機構。
2、健全完善各種制度，特別是交通安全工作月匯報制度，意外交通事故傷亡報告制度等。
4、堅持“打防并舉，標本兼治”的原則，經常對各班級的安全工作進行定期或不定期的檢查監(jiān)督，發(fā)現隱患，及時教育整改，確保交通的安全。
(二)召開會議，部署工作。
把交通安全工作擺上重要議事日程，并作為考核評估工作的主要內容。開展關于交通安全的專題講座，組織老師學習有關交通安全文件精神，并結合其他工作，落實責任，部署安全教育。交通安全工作做到年度有計劃、期中有小結、年終有總結，目標明確、措施得力、效果明顯。
(三)加強宣傳，增強意識。
1、學校開辟“交通安全”專欄校刊，使師生受到良好的啟發(fā)教育。
2、利用每周星期一早上的升旗儀式，加強對學生進行交通安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識。
3、以課堂為主陣地，每周開設一至兩節(jié)的交通安全專題教育課，其它課程有機滲透交通安全教育。
(四)營造氛圍，開展活動。
1、根據學生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，組織學生學習《中小學校交通安全工作》、《少年兒童平安回家》等法律法規(guī)的基本常識。
2、結合學校德育工作開展交通安全活動。深入開展“平安回家我第一”、“我是文明班中道路交通最安全”、“今天我當交警”等活動。此活動規(guī)范了學生們的交通行為。
3、以“安全教育日”主題，懸掛、張貼有關交通安全標語。
4、聘請交警大隊領導到我校做有關交通安全的知識講座。
5、規(guī)范學生的交通安全行為，保障學生的人身安全。在上學、放學的交通高峰期，行政和值班老師每天嚴格維護好學校門口的交通秩序，對學生進行疏散。
學校校本課程老師教學計劃篇十五
一、校本課程開發(fā)的指導思想：
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要，根據我校的辦學目標“打好基礎，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神,學會自我防護，擁有健康體質。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。
校本課程是根據自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
1、人本性原則。
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學生成長成才的精神支柱。
2、整體性原則。
校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中，低年級重視學生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法?？傊寣W生通過各種活動，在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。
3、發(fā)展性原則。
校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程內容，滿足了不同學段的發(fā)展要求。
四、方法措施：
1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現參與性。
2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
4、構建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。
5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。
(一)領導小組：
組長：a。
成員：b。
(二)工作小組：
組長：c。
成員：d。
(三)編委分工情況：
一、二年級中華美德故事azdd。
三、四年級古詩文欣賞rh。
五、六年級疫病預防與安全常識ru。
(四)校本課程開發(fā)要求：
1、每學期按15課時開發(fā)，有總體目標。
2、每課有課題、教學目標(必須有情感目標)，最好設有習題。
3、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。
4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。
5、根據課程需要，可有插圖。
六、課程的實施：
1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。
2、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。
3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。
4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。
1、教導處具體負責課程的階段檢查。
2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。
4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。
學校校本課程老師教學計劃篇十六
校本課程的開發(fā)要結合學校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。下面是本站小編帶來關于20xx小學校本課程教學計劃的內容，希望能讓大家有所收獲!
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、開本課程開發(fā)理念。
校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則；
2、開放性原則；
3、量力而行原則；
4、個性化原則。
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價內容多元化；評價過程動態(tài)化；評價個體主動化；評價方式質性化；評價行為日?；?；評價結果效益化。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。社會在發(fā)展，課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下，結合我校的傳統和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，本學期計劃如下:。
一、在學習中提高，強化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學習指導課案例。
長期以來，我們的教學常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴。"學生從中得不到收獲。而學習指導課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據教材內容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。
三、在評價中成長，創(chuàng)建校本課程特色。
我校根據校本課程的特點，明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度，更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效促進學生的發(fā)展.在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"。
寄語。
型
評語。
"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現新課程評價的最大效益。
總之，在校本課程開發(fā)過程中，學生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學校的特色形成是結果。。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程--學習指導課真正能成為童話中的點金術，為學生的終身發(fā)展服務。
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學校校本課程老師教學計劃篇十七
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。以下是本站小編為你精心整理的關于小學校本課程教學計劃范文的內容，希望你喜歡。
一、教材簡析：
我校的校本課程是以適合學生閱讀為本，根據學生的年齡特點，結合本校實際情況，開發(fā)本地區(qū)資源，以此作為校本課程教材。以《讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園》為主題，校長為課題組長，由教師代表、家長代表、學生組成。七年級以《書香幽徑》為主題，八年級以《夢尋書香》為主題。九年級以《書香滿園》為主題。包括經典古詩文、美文選讀、名著選讀。經過一個學期的實踐以及隨著學校圖書室藏書的豐富，發(fā)現本書中的許多內容已經不適合七八年級學生的學習了，如古。
詩詞。
學生都已經學習過了就不必要再教學了。因而本學期另外推薦學習詩詞和一些新進的書對校本教材進行整合教學。
1、通過課堂引領，引導學生多進圖書室、多讀課外書，激發(fā)學生讀書興趣。
2、讓學生學會自主與探究學習能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3、提高對文學、藝術的審美能力，提升學生的道德修養(yǎng)。
4、讓學生學會自我教育、自我改造、促進良好行為習慣的養(yǎng)成。
5、通過綜合研究性學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，收集信息能力，提高語文綜合學習能力。
三、學生情況分析：
學生地處農村，學生來源素質較差，家長一般為普通農民的子女，幾個是外來民工子女。雖然家長主觀上也有要求子女有出息的愿望，但缺少良好的學習環(huán)境與正確的家庭教育方法，學生大都沒有養(yǎng)成良好的學習興趣、習慣，更沒有良好的課外閱讀習慣。另外，由于家庭經濟原因，學生很少有課外書，個別有藏書的也只有少量。
四、教學措施：
1、利用校本課程時間，有組織的上好校本教材。
2、讀寫結合，引導學生堅持觀察。
日記。
讀書筆記。
引導學生用心觀察生活用筆記錄自己的成長過程。
3、充分利用圖書室資源，每月推薦閱讀1-2本書，組織班級讀書交流會，推進學生閱讀教育。
詩詞教學10課時美文欣賞3課時。
名著閱讀4課時研究性學習1課時。
機動2課時。
總計20課時。
一、校本課程開發(fā)的目的意義：
我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處農村，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
二、提高認識，領導重視，全員參與：
校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
校本課程的實施通過三個角度來進行：
分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。
分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行。
分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。
校本課程的常規(guī)管理由教務負責，主要負則排課。教師的。
教案。
檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況由馮校長負責。
對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。
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學校校本課程老師教學計劃篇十八
一、指導思想：
校本課程是充分發(fā)揮學校及周圍的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學生的不同需求，促進學生的個性健康化發(fā)展的課程。本學期校本課程將在上學期開發(fā)實施并取得成效的基礎上，繼續(xù)改進和完善，本著“一切為了學生，培養(yǎng)發(fā)展學生個性特長，促進學生全面發(fā)展”，這一學校持續(xù)發(fā)展目標，把讀書活動滲透在語文教學中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。
二、課程基本理念：
1、本著滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發(fā)揮學生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個性的合格小學生。
2、根據學生身心發(fā)展特點，結合教學內容，采用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學生綜合素質。
3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現實生活經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對校本課程的興趣。
4、通過學習，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。
5、建立學習過程與學習結果并重的評價體系。形成學生認同，樂于參與的激勵性評價形式。
6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時令選擇相應授課內容。
7、課程設計注重理論與實踐相結合，以實踐為主。
三、課程內容：
1、習慣養(yǎng)成。
2、優(yōu)秀詩文(國學啟蒙)必讀。
3、名人故事。
4、大棚西瓜的種植。
5、安全教。
四、課程實施及建議：
創(chuàng)設情境小組交流匯報表演師生評價。
2、組織形式：
班級授課制。
3、課時安排。
每周1課時(兩課時安排在一起，讓學生有更多的空間)。
4、活動地點：
本班教室或根據需要而定。
五、具體目標：
1、必背《國學啟蒙》。
4、課外閱讀量不少于30—40萬字。
六、課程實施的有關要求。
1、制定校本計劃(包括閱讀目標、內容、措施、考評學生方法)，寫在教案扉頁上。
2、要求學生將成長規(guī)劃和讀書目標寫在讀書積累扉頁上。
3、開展班級圖書借閱活動。
4、檢查學生讀書積累本，并隨機抽查學生的讀書效果。
5、學生參加學校舉行的“讀書征文”活動。
6、召開“讀書匯報會”，檢查讀書實踐活動。
學校校本課程老師教學計劃篇一
三年級學生是從懵懂到認知的時期，在這一關鍵的轉化時期，也為了輔助德育工作的正常展開，我將三年級的校本課程設計為禮儀的認知與培養(yǎng)，旨在讓其來哦接傳統禮儀并養(yǎng)成良好的禮貌習慣。
一、指導思想：
為全面推進素質教育，進一步深化課程改革，以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，確立現代教育觀、課程觀、質量觀。以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學校資源功能，優(yōu)化學校課程結構，提高辦學水平。
二、課程目標：
1、采用實踐―評估―開發(fā)的課程開發(fā)模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，引領全體學生參與，促進全體學生的發(fā)展，從而努力創(chuàng)建學校的教育特色。
2、發(fā)揚尊重人格、尊重差異、自知自律、自主發(fā)展的人文主義精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科技精神。針對我班實際，確立“尊重他人、認識自我、勤于動手、善于合作”的校本課程目標。
3、以學校為基地，與外部力量合作，開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性。
三、課程內容：
三年級主要學習禮儀篇。
四、主要措施。
1、新教學理念做引領，指導具體活動實踐組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，用大教育觀指導自己的'教育教學實踐。要樹立十種新型的教育觀，即新型的教師觀；新型的教學觀；新型的學生觀；新型的質量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型教學方法觀；新型的過程教學觀；新型的教學手段觀；新型的終身學習觀。學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略做好地方和校本課程的開發(fā)與實施。
2、建立合理的激勵評價管理機制，確保校本課程實施。校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。同時，要研究制訂校本課程評價標準，并與學校對教師的綜合素質考核相結合。采用恰當的行政手段，確保校本課程的開發(fā)與實施，使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實施者。
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學校校本課程老師教學計劃篇二
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，供給了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、開本課程開發(fā)理念。
校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生經過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自我的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的職責感;經過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索本事和實踐本事。
根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會職責感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間本事，供給學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的本事。
5、初步具備搜集和處理信息的本事。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和本事、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動資料和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程資料的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
進取倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在進取互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生能夠根據實際情景予以補充、調整。
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則;。
2、開放性原則;。
3、量力而行原則;。
4、個性化原則。
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更貼合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也能夠進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的本事。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情景采用不一樣的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價資料多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日?；?評價結果效益化。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)本事的教師自主申報開發(fā)課程，進取參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情景進行評估，并給予適當獎勵。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改善和推廣。
學校校本課程老師教學計劃篇三
我校校本課程的開發(fā)是結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特設創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學時一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
校本課程的常規(guī)管理由教務負責，主要負責排課、教師上課情況的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。
學校校本課程老師教學計劃篇四
校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。下面，小編為大家分享小學校本課程教學計劃，希望對大家有所幫助!
依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發(fā)、實施的原則，實施校本課程教學。
我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處城鄉(xiāng)結合部，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的.適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
1、校本課程的內容編排：
《心理健康》(1——5年級);《養(yǎng)成教育》(三年級);《開眼看世界》(一、二年級);《綜合實踐》(3——5年級)
2、校本課程的授課時間：
校本課程安排在每雙周校本課進行。
3、校本課程教學常規(guī)管理：
校本課程的常規(guī)管理由教務處負責，主要負責排課、教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況。對學生上課的管理，由班主任負責，要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
學校校本課程老師教學計劃篇五
根據我校學校、教師、學生、等實際情景，自主教學，教學資料以海洋生物環(huán)境為主題，引導低年級的學生了解海洋知識。
三、教學目標。
1、使學生了解必須的衛(wèi)生常識。
2、培養(yǎng)學生熱愛海洋的生活情趣，樹立保護海洋的意識。
四、教學重點、難點。
培養(yǎng)學生健康的生活方式;使學生掌握基本的海洋常識。
五、教學措施。
1、認真?zhèn)湔n，精心準備，課堂上運用多種教學手段，如圖片、課件、錄音機等引導學生置疑問難，學習新知。
2、改變常規(guī)教學模式，變課堂為學堂讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫忙，真正把學習的主動權還給學生。
3、充分發(fā)揮學習伙伴的作用，讓學生互助學習，團結合作，共同解決學習上的困難。走出課堂，走出學校，將課堂延伸到課外，爭取學生家長的支持，帶領學生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
六、教學進度。
每兩周一課時。
一、技術顧問定期來校上課。
二、三至五年級學生聽課、學習。
三、專任教師分章節(jié)備課，上課。
五、定期組織學生到田間、溫棚實地學習。
學校校本課程老師教學計劃篇六
二年級的孩子活潑可愛，課堂上他們大多是愛提問的孩子，孩子們對于老師介紹的xx家鄉(xiāng)風情的知識非常感興趣。特別生活在xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村孩子對xx的方言有濃厚的興趣，校本課程所涉及到的xx話——是地區(qū)文化的結晶，蘊含著豐富的民族特色。xx話——我們故鄉(xiāng)的吳語，凝結著甌越人民生活感情和人文理想，也顯示了xx人的個性與精神。校本課程有意識拓寬了孩子視野，增長了孩子的知識。
我要充分利用每一節(jié)課，把孩子培養(yǎng)成為一個具有“我愛xx、xx是我家”的新xx人。在整個社會的大背景影響了xx話的生存。因為大力推廣普通話，學校規(guī)定課堂上師生不能講xx話，統一講普通話，這樣學生講xx話的機會很少。雖然中小學都設置了地方課程，但鄉(xiāng)土教材也是以現代白話文編寫、以普通話教學的，所以學生基本沒機會學講xx話。
另外，外地來溫打工的越來越多，xx”土著”外遷也越來越多。這使得班級里的俚語參差不齊，于是大家便漸漸形成只用普通話交流的慣。面對如火如荼的課程改革和地方傳統文化的不斷發(fā)展，我以極大的熱情，嘗試著將xx童謠引進地方課程課堂，用以彌補教材的生硬和不足，拉近課堂和現實生活的距離，使地方課程教學更加風趣、更加生動，從而更加有效地實現課程目標，更好地提升教學效果。
根據我校學校、教師、學生、等實際情況，自主教學，教學內容以“學說xx話”和“xx童謠”為主題，引導低年級的學生了解xx，我愛xx，了解xx話也是一份偉大的文化遺產，有普通話不能替代的文化價值和文化功能。教學內容：共有三章，第一章人物稱謂，人物稱謂包括親屬稱謂和職業(yè)稱謂，根據教學需要穿插情景對話與童謠。第二章數字教學內容，穿插情景對話與童謠，重點學童謠《xx是個好地方》。第三章時間和情景對話與童謠。盡可能讓孩子多學些xx童謠。體會xx方言的優(yōu)美以及文化意義，激發(fā)學生學說方言的.興趣以及愛xx方言、愛家鄉(xiāng)的情感。
本主題是“我愛xx、xx市我家”。校本特色課程的一大主題。在開展“xx小吃”主題活動的基礎上，孩子們對xx的文化已有了初步的了解和認識，同時對我們的家鄉(xiāng)——xx，也產生了濃濃的興趣和感情。
然而，現在的xx孩子從小就開始學普通話，有已漸漸淡忘xx的方言該怎么說，有的甚至不會說xx話。為了讓孩子們從小不忘自己是xx人，或從小在xx長大。xx是生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，本學期我們以“xx童謠”為切入點開展主題教學活動。在生活中，孩子們常隨著似懂非懂似準非準地娓娓朗誦，但對其所描繪的內容和蘊含的意境又常常難以理解。一為培養(yǎng)孩子對民間童謠的興趣，有利于優(yōu)秀的民間藝術的傳承與發(fā)展，二為孩子提供輕松學x的x話的良好氛圍，使xx方言得以傳承。
1、使孩子了解xx的地形地貌，了解xx的歷史，培養(yǎng)孩子愛xx的情感。
2、了解xx話的特點上。學說xx話的親屬稱謂的含義。學會發(fā)音。
3、了解xx話的特點上，學說xx話之一的數字，并通過xx童謠及xx話民歌《叮叮當》和歌曲，體會xx的民俗風情。
5、能用說說、唱唱、講講，演演、等方式創(chuàng)造性地表現xx童謠。是孩子們初步感受xx文化的豐富和多彩。
6、在頌唱童謠，做游戲過程中提升對xx方言的審美力，培養(yǎng)熱愛xx的情感。
1、培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使孩子掌握基本的xx方言。
2、初步體會xx童謠意境，理解民謠所蘊含的情感和道理。
1、認真?zhèn)湔n，精心準備，課堂上運用多種教學手段，如圖片、課件、視頻、錄音機等引導學生置疑問難，學新知。
2、改變常規(guī)教學模式，變課堂為學堂讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學的主動權還給學生。
3、充分發(fā)揮學伙伴的作用，讓學生互助學，團結合作，共同解決學x的x話的困難。走出課堂，走出學校，將課堂延伸到課外，爭取學生家長的支持，帶領學生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
4、玩玩、做做、學學，切實提高學生勞動能力。把科普教育與游戲、比賽、表演等方法相結合，寓教于樂，事半功倍。
周次教學內容所需課時數
1始業(yè)教學
2親屬稱謂(一)1課時
3童謠《吃餛飩》
5童謠《梅梅你真早》
9童謠《xx是個好地方》
10數字(一)11五一放假
12童謠《叮叮當》
學校校本課程老師教學計劃篇七
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則;
2、開放性原則;
3、量力而行原則;
4、個性化原則。
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價內容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日?；?評價結果效益化。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
7、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
學校校本課程老師教學計劃篇八
校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現學校特色的有效途徑，實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展，校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據我市課程改革會議精神，提出我班校本課程教學計劃：
以同志的“三個面向”為指導，體現時代的要求，體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為我班本課程開發(fā)的基本方向。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性完善人格，有創(chuàng)造精神的人才。
(一)切實做好培訓工作
為了提高教師的思想認識，我班將以講座、自學、交流等多種形式組織教師學習，為課本課程的實施創(chuàng)造有利條件。
(二)切實抓好實驗進程
我校校本課程以《塞外明珠---官廳湖》為教材，學生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。
(三)切實組織好學生展示
依據不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，使進一步培養(yǎng)學生的綜合素質。
總之，在全體教師的`共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我班新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新臺階。
學校校本課程老師教學計劃篇九
依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發(fā)、實施的原則，實施校本課程教學。
一、校本課程開發(fā)的目的意義：
我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處城鄉(xiāng)結合部，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師供給了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
二、提高認識，領導重視，全員參與。
校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我?？萍贾谱?、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，資料豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。所以全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。所以，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種團體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。所以，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，構成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。所以，教學時盡量為學生供給多樣化、可供選擇的資料，適應學生的需要、興趣和經驗。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切能夠利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的進取性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
1、校本課程的資料編排：
《心理健康》(1——5年級);《養(yǎng)成教育》(三年級);《開眼看世界》(一、二年級);《綜合實踐》(3——5年級)。
校本課程安排在每雙周校本課進行。
校本課程的常規(guī)管理由教務處負責，主要負責排課、教師的教案檢查、教師上課情景的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情景。對學生上課的管理，由班主任負責，要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
校本課程在講授的資料上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不一樣于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要簡便愉快，教學方法要不拘一格。
學校校本課程老師教學計劃篇十
依據英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務性的教學途徑，逐步發(fā)展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念，這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。
通過英語校本課程的開展，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質；加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。
根據小學生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調查等形式確定了各項的具體內容。
（一）歌曲與歌謠教學。
1、在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。
2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。用于學習新內容前營造氣氛，在學習新內容后，學生感到疲倦時，用它來調節(jié)、放松學生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。
3、唱演結合，培養(yǎng)學生藝術氣質。鼓勵學生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。
（二）字母發(fā)音規(guī)則。
通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練，最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。
倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務角色，交流共享；將“目標———策略———評價”過程與“活動———體驗———表現”過程有機結合起來。
學校校本課程老師教學計劃篇十一
剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，是一種在紙上剪出來的畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上頭，以表達喜樂的感情及生活感受，所以，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機器而是由手工做成的。所以根據本學期學生年齡特點，我在選材方面作了調整選擇了剪紙。
一、指導思想：
提高我校學生的全面發(fā)展，發(fā)展我校學生的個性與特長，進取培養(yǎng)學生的剪紙興趣，鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手本事，培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫忙學生構成正確的審美本事，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與完美前景。
二、資料及目標：
1、認知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現手法、技法、種類。
2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點和不一樣的折紙方式，會用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。
3、情感：進一步培養(yǎng)學生的動手本事;幫忙學生構成正確的審美本事，陶冶情操;培養(yǎng)學生愛祖國傳統文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感;教學中滲透剪紙的相關知識。
剪紙是手工制作中的一種，，本學期主要訓練學生用剪刀、刀刻的本事。我根據不一樣學年設定了不一樣資料與要求。學期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物，本學期分別上繳兩份作品。
為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學生每做完一份作品時，我會將其縮封好后讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品，更進一步了解我校校本課程。
三、在為學生評價時，我從一下幾點進行：
1、學習態(tài)度，上課的參與狀況。
2、學習效果，作品的上繳情景。因為本科涉及到剪刀與刻刀的使用，所以教學中我會更加注意學生的安全，強調安全第一。
學校校本課程老師教學計劃篇十二
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、 過古詩文的誦讀，激發(fā)學生學習古詩文的濃厚興趣。
二、 通過古詩文的學習，使學生初步接觸和了解民族經典文化，豐富學生的文化底蘊。
三、 通過古詩文的學習，協助學生積累一定的古文常識，為進一步學習古文打下良好的基礎。
內 容 安 排
第一周
《長歌行》 《山居秋暝》
第二周
《田園樂》 《望廬山瀑布》
第三周
《贈花卿》 《江南逢李龜年》
第四周
《別董大》 《滁州西澗》
第五周
《望洞庭》 《浪淘沙》
第六周
《錢塘湖春行》 《山行》
第七周
《江南春》 《芙蓉樓送辛漸》
第八周
《江上》 《曉出凈慈寺送林子方》
第九周
五一放假
第十周
《竹石》 《飲湖上初晴后雨》五一放假
第十一周
《三衢道中》 《江春晚眺》
第十二周
《村晚》 《絕句》
第十三周
《梅花》 《大林寺桃花》
第十四周
《夜雪》 《早梅》
第十五周
《楓橋夜泊》 《題菊花》
第十六周
《馬詩》 《詠柳》
第十七周
機動
第十八周
考查
一、 口頭背誦。
二、 書面檢測。
學校校本課程老師教學計劃篇十三
地方及校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分。學校必須要有獨特的地方和校本課程，內容多方面的，有體育活動、健康教育、文明禮儀教育、安全教育、知識博覽等。
二年級的學生活潑可愛，課堂上他們大多是愛提問的孩子，孩子們對于老師介紹的這些家鄉(xiāng)風情的知識非常感興趣。校本課所涉及到的安全常識拓寬了學生視野，增長了學生的知識。我要充分利用每一節(jié)課，把學生培養(yǎng)成為一個具有愛我家、具有安全意識、具有綜合素質技能的現代公民。
根據我校、教師、學生、等實際情況，自主教學，教學內容以“培養(yǎng)學生的生活習慣”和“安全教育”為主題，引導低年級的學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，具有安全常識素質的現代公民。
1、使學生了解本地的地形地貌，了解歷史，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感。
2、培養(yǎng)學生健康高雅的生活情趣，具備基本的觀察能力和環(huán)保意識。
3、通過學習安全常識，樹立珍愛和相互珍愛生命的意識，積極保護好自身和他人的安全。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣;使學生掌握基本的安全常識。
1、認真?zhèn)湔n，精心準備，課堂上運用多種教學手段，引導學生置疑問難，學習新知。
2、改變常規(guī)教學模式，變課堂為學堂讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學習的主動權還給學生。
3、充分發(fā)揮學習伙伴的作用，讓學生互助學習，團結合作，共同解決學習上的困難。走出課堂，將課堂延伸到課外，爭取學生家長的支持，帶領學生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
4、玩玩、做做、學學,切實提高學生勞動能力。
學校校本課程老師教學計劃篇十四
開好校本課程，利用校本課程抓好交通安全教育，幫助學生從小養(yǎng)成良好的交通行為習慣，是關系到下一代能否健康成長的“造福工程”，也是道路交通管理工作的一項長遠之計。為了強化道路交通法規(guī)和道路交通安全常識的宣傳教育工作，提高學生交通安全意識和自我防護能力，所以制定校本課程的安全實施方案：
一、指導思想。
以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本、努力培養(yǎng)學生的交通安全意思，培養(yǎng)遵守交通安全以及素質高的下一代。
二、目的要求。
堅持“安全第一，預防為主”的原則，通過開展形式多樣的學習教育活動，加大了安全的宣傳力度，增強了九年級學生的安全觀念，牢固樹立了“安全第一，預防為主”的思想，強化了校園內部治安秩序.
三、具體措施。
(一)完善機構，保證工作。
1、成立了以校長為組長，學校行政、工會、各班主任為成員的交通安全工作領導小組，校長負總責，分管領導負責日常安全工作。聘請交警大隊教導員為校外輔導員對全校師生進行道路安全法規(guī)知識和技能教育;成立了“學生安全文明督導隊”，“學生交通安全文明督導隊”等交通安全督導機構。
2、健全完善各種制度，特別是交通安全工作月匯報制度，意外交通事故傷亡報告制度等。
4、堅持“打防并舉，標本兼治”的原則，經常對各班級的安全工作進行定期或不定期的檢查監(jiān)督，發(fā)現隱患，及時教育整改，確保交通的安全。
(二)召開會議，部署工作。
把交通安全工作擺上重要議事日程，并作為考核評估工作的主要內容。開展關于交通安全的專題講座，組織老師學習有關交通安全文件精神，并結合其他工作，落實責任，部署安全教育。交通安全工作做到年度有計劃、期中有小結、年終有總結，目標明確、措施得力、效果明顯。
(三)加強宣傳，增強意識。
1、學校開辟“交通安全”專欄校刊，使師生受到良好的啟發(fā)教育。
2、利用每周星期一早上的升旗儀式，加強對學生進行交通安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識。
3、以課堂為主陣地，每周開設一至兩節(jié)的交通安全專題教育課，其它課程有機滲透交通安全教育。
(四)營造氛圍，開展活動。
1、根據學生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，組織學生學習《中小學校交通安全工作》、《少年兒童平安回家》等法律法規(guī)的基本常識。
2、結合學校德育工作開展交通安全活動。深入開展“平安回家我第一”、“我是文明班中道路交通最安全”、“今天我當交警”等活動。此活動規(guī)范了學生們的交通行為。
3、以“安全教育日”主題，懸掛、張貼有關交通安全標語。
4、聘請交警大隊領導到我校做有關交通安全的知識講座。
5、規(guī)范學生的交通安全行為，保障學生的人身安全。在上學、放學的交通高峰期，行政和值班老師每天嚴格維護好學校門口的交通秩序，對學生進行疏散。
學校校本課程老師教學計劃篇十五
一、校本課程開發(fā)的指導思想：
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要，根據我校的辦學目標“打好基礎，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神,學會自我防護，擁有健康體質。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。
校本課程是根據自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
1、人本性原則。
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學生成長成才的精神支柱。
2、整體性原則。
校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中，低年級重視學生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法?？傊寣W生通過各種活動，在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。
3、發(fā)展性原則。
校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程內容，滿足了不同學段的發(fā)展要求。
四、方法措施：
1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現參與性。
2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
4、構建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。
5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。
(一)領導小組：
組長：a。
成員：b。
(二)工作小組：
組長：c。
成員：d。
(三)編委分工情況：
一、二年級中華美德故事azdd。
三、四年級古詩文欣賞rh。
五、六年級疫病預防與安全常識ru。
(四)校本課程開發(fā)要求：
1、每學期按15課時開發(fā)，有總體目標。
2、每課有課題、教學目標(必須有情感目標)，最好設有習題。
3、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。
4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。
5、根據課程需要，可有插圖。
六、課程的實施：
1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。
2、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。
3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。
4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。
1、教導處具體負責課程的階段檢查。
2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。
4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。
學校校本課程老師教學計劃篇十六
校本課程的開發(fā)要結合學校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。下面是本站小編帶來關于20xx小學校本課程教學計劃的內容，希望能讓大家有所收獲!
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、開本課程開發(fā)理念。
校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則；
2、開放性原則；
3、量力而行原則；
4、個性化原則。
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價內容多元化；評價過程動態(tài)化；評價個體主動化；評價方式質性化；評價行為日?；?；評價結果效益化。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。社會在發(fā)展，課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下，結合我校的傳統和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，本學期計劃如下:。
一、在學習中提高，強化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學習指導課案例。
長期以來，我們的教學常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴。"學生從中得不到收獲。而學習指導課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據教材內容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。
三、在評價中成長，創(chuàng)建校本課程特色。
我校根據校本課程的特點，明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度，更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效促進學生的發(fā)展.在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"。
寄語。
型
評語。
"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現新課程評價的最大效益。
總之，在校本課程開發(fā)過程中，學生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學校的特色形成是結果。。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程--學習指導課真正能成為童話中的點金術，為學生的終身發(fā)展服務。
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學校校本課程老師教學計劃篇十七
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。以下是本站小編為你精心整理的關于小學校本課程教學計劃范文的內容，希望你喜歡。
一、教材簡析：
我校的校本課程是以適合學生閱讀為本，根據學生的年齡特點，結合本校實際情況，開發(fā)本地區(qū)資源，以此作為校本課程教材。以《讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園》為主題，校長為課題組長，由教師代表、家長代表、學生組成。七年級以《書香幽徑》為主題，八年級以《夢尋書香》為主題。九年級以《書香滿園》為主題。包括經典古詩文、美文選讀、名著選讀。經過一個學期的實踐以及隨著學校圖書室藏書的豐富，發(fā)現本書中的許多內容已經不適合七八年級學生的學習了，如古。
詩詞。
學生都已經學習過了就不必要再教學了。因而本學期另外推薦學習詩詞和一些新進的書對校本教材進行整合教學。
1、通過課堂引領，引導學生多進圖書室、多讀課外書，激發(fā)學生讀書興趣。
2、讓學生學會自主與探究學習能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3、提高對文學、藝術的審美能力，提升學生的道德修養(yǎng)。
4、讓學生學會自我教育、自我改造、促進良好行為習慣的養(yǎng)成。
5、通過綜合研究性學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，收集信息能力，提高語文綜合學習能力。
三、學生情況分析：
學生地處農村，學生來源素質較差，家長一般為普通農民的子女，幾個是外來民工子女。雖然家長主觀上也有要求子女有出息的愿望，但缺少良好的學習環(huán)境與正確的家庭教育方法，學生大都沒有養(yǎng)成良好的學習興趣、習慣，更沒有良好的課外閱讀習慣。另外，由于家庭經濟原因，學生很少有課外書，個別有藏書的也只有少量。
四、教學措施：
1、利用校本課程時間，有組織的上好校本教材。
2、讀寫結合，引導學生堅持觀察。
日記。
讀書筆記。
引導學生用心觀察生活用筆記錄自己的成長過程。
3、充分利用圖書室資源，每月推薦閱讀1-2本書，組織班級讀書交流會，推進學生閱讀教育。
詩詞教學10課時美文欣賞3課時。
名著閱讀4課時研究性學習1課時。
機動2課時。
總計20課時。
一、校本課程開發(fā)的目的意義：
我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處農村，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
二、提高認識，領導重視，全員參與：
校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。
4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。
5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
校本課程的實施通過三個角度來進行：
分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。
分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行。
分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。
校本課程的常規(guī)管理由教務負責，主要負則排課。教師的。
教案。
檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況由馮校長負責。
對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。
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學校校本課程老師教學計劃篇十八
一、指導思想：
校本課程是充分發(fā)揮學校及周圍的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學生的不同需求，促進學生的個性健康化發(fā)展的課程。本學期校本課程將在上學期開發(fā)實施并取得成效的基礎上，繼續(xù)改進和完善，本著“一切為了學生，培養(yǎng)發(fā)展學生個性特長，促進學生全面發(fā)展”，這一學校持續(xù)發(fā)展目標，把讀書活動滲透在語文教學中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。
二、課程基本理念：
1、本著滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發(fā)揮學生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個性的合格小學生。
2、根據學生身心發(fā)展特點，結合教學內容，采用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學生綜合素質。
3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現實生活經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對校本課程的興趣。
4、通過學習，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。
5、建立學習過程與學習結果并重的評價體系。形成學生認同，樂于參與的激勵性評價形式。
6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時令選擇相應授課內容。
7、課程設計注重理論與實踐相結合，以實踐為主。
三、課程內容：
1、習慣養(yǎng)成。
2、優(yōu)秀詩文(國學啟蒙)必讀。
3、名人故事。
4、大棚西瓜的種植。
5、安全教。
四、課程實施及建議：
創(chuàng)設情境小組交流匯報表演師生評價。
2、組織形式：
班級授課制。
3、課時安排。
每周1課時(兩課時安排在一起，讓學生有更多的空間)。
4、活動地點：
本班教室或根據需要而定。
五、具體目標：
1、必背《國學啟蒙》。
4、課外閱讀量不少于30—40萬字。
六、課程實施的有關要求。
1、制定校本計劃(包括閱讀目標、內容、措施、考評學生方法)，寫在教案扉頁上。
2、要求學生將成長規(guī)劃和讀書目標寫在讀書積累扉頁上。
3、開展班級圖書借閱活動。
4、檢查學生讀書積累本，并隨機抽查學生的讀書效果。
5、學生參加學校舉行的“讀書征文”活動。
6、召開“讀書匯報會”，檢查讀書實踐活動。