總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧和反思，讓我們更加明確未來(lái)的方向。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
論文的研究背景應(yīng)該篇一
我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)在迅速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了各種商務(wù)活動(dòng)，在不同的商務(wù)活動(dòng)中，人們扮演著不同的角色，人與人之間要達(dá)成各種商務(wù)活動(dòng)，就要通過(guò)最基本的商務(wù)禮儀來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，商務(wù)禮儀能夠?yàn)槿藗冊(cè)诂F(xiàn)代生活中的社會(huì)交往提供各種服務(wù)，但我們要了解商務(wù)禮儀，不僅僅是局限于人與人之間的交往活動(dòng)，還要關(guān)注不同文化差異背景下的商務(wù)禮儀。商務(wù)禮儀規(guī)范著人們?cè)陂L(zhǎng)期的商務(wù)活動(dòng)中形成的各種行為，隨著商務(wù)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)展，人們?cè)谏虅?wù)交際中，就更需要了解不同文化背景下的商務(wù)禮儀，從而規(guī)范的進(jìn)行國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行國(guó)際化的商務(wù)活動(dòng)時(shí)，要縮短人與人之間的交際距離，就要利用有效的商務(wù)禮儀來(lái)提高商務(wù)交際的效率，從而實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)活動(dòng)。
人們?cè)谶M(jìn)行各種商務(wù)活動(dòng)中，長(zhǎng)期保持下來(lái)的一種交際習(xí)慣，就形成了慣用的一種形式，從而規(guī)范著人們的交際行為，這就是商務(wù)禮儀。在各種商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀是不可缺少的部分，商務(wù)禮儀促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的頻繁交易，并確保商務(wù)活動(dòng)順利的進(jìn)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑紳B透著商務(wù)禮，商務(wù)禮儀轉(zhuǎn)變了人們的思維方式和觀念，在不斷進(jìn)行著的商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀逐漸發(fā)展起來(lái)，并隨之演變?yōu)楦映墒旆绞?，其成熟的?biāo)志是由穩(wěn)定的社會(huì)形態(tài)和文化背景的凝聚而確定的。商務(wù)禮儀每推進(jìn)一步，就說(shuō)明商務(wù)禮儀的程序又提升了一步，同時(shí)，我們?cè)谏虅?wù)禮儀中又學(xué)到了更多的知識(shí)。在不同的民族、國(guó)家之間，禮儀隨著歷史的發(fā)展而逐漸形成了一個(gè)民族、國(guó)家的傳統(tǒng)文化，禮儀的關(guān)鍵就是禮節(jié)，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的商務(wù)活動(dòng)，不同國(guó)家間使用的各種交際禮儀逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)禮儀。但由于文化背景的不同，對(duì)其產(chǎn)生的影響也不同：
一是人稱的模式在商務(wù)活動(dòng)中以不同的形式存在。在具體的商務(wù)活動(dòng)中，雙方見(jiàn)面就需要稱呼彼此，然是基本的寒暄、問(wèn)候等。因此，我們必須要了解對(duì)方的稱呼，以及用怎樣的方式來(lái)稱呼，避免在活動(dòng)中由于稱呼的問(wèn)題產(chǎn)生尷尬。中國(guó)與西方的文化背景存在著較大的差異，在稱呼方面也是不同的，中國(guó)的稱呼都是長(zhǎng)幼尊卑有序，也是很有講究的;而西方的稱呼則是強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的肯定，經(jīng)常以昵稱取代全名。
二是時(shí)間的觀念在商務(wù)活動(dòng)中有著很大的差異。中國(guó)人在商務(wù)活動(dòng)中是一個(gè)長(zhǎng)的慣性思維，在長(zhǎng)期的思維模式下，人們對(duì)信仰的重視程度越來(lái)越高。而西方人在商務(wù)活動(dòng)中則是以信守承諾和接受事的前約定列為準(zhǔn)，在商務(wù)活動(dòng)之前，他們會(huì)按照約定的時(shí)間來(lái)提前安排，并力求在有限的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)問(wèn)題加以處理。
三是商務(wù)活動(dòng)在餐飲文化也有差異。中國(guó)人講究排場(chǎng)，認(rèn)為餐桌就是商務(wù)活動(dòng)的延續(xù);西方人則以簡(jiǎn)約、節(jié)儉的商務(wù)宴會(huì)為主，有較大差異。僅從商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)而言，因此，商務(wù)禮儀在不同的文化背景下也產(chǎn)生了不同的效用。
商務(wù)禮儀不同背景下的差異。
中西方的價(jià)值觀存在一定的差異。
在西方國(guó)家中，其觀念多是以個(gè)人價(jià)值為主，個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)才是最終的人生價(jià)值，因此，在西方國(guó)家中，人們多是將自身利益放在最高位置，人們的信仰是以追求物質(zhì)和精神利益為主，崇尚權(quán)利和自由。而中國(guó)的價(jià)值觀則是以社會(huì)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，這兩種截然不同的價(jià)值觀就導(dǎo)致了個(gè)人的思維方式的不同，思維決定了行動(dòng)，所以，商務(wù)禮儀也存在著一定的差異。
商務(wù)禮儀在空間上的差異。
人們?cè)诮浑H中，身體間距離也是有著一定的差異的，在不同的國(guó)家，人們互相身體間保持的距離也說(shuō)明了一些問(wèn)題。例如，兩個(gè)人在在相互交談時(shí)，英國(guó)人保持的身體間隔就較大;而大利人就比較靠近一些。因此，在進(jìn)行商務(wù)會(huì)談的時(shí)，人們的空間觀的差異會(huì)影響到商業(yè)交際的和諧氛圍。
商務(wù)禮儀中的語(yǔ)用習(xí)慣和行為習(xí)慣也存在一定的差異。
在商務(wù)交際中，語(yǔ)言習(xí)慣是決定商務(wù)成敗的關(guān)鍵，在中西方國(guó)家，語(yǔ)言用于也有著差異，例如中文的“謝謝”與英語(yǔ)中的“thankyou”就有著不同的用法和含義，“謝謝”有時(shí)會(huì)帶有一些謙虛之意，還會(huì)與“過(guò)獎(jiǎng)”有同意的意思，但英文的“過(guò)獎(jiǎng)”是“youflatterme”，在英語(yǔ)交際中，這種語(yǔ)言是不得體的?？梢?jiàn)，各種文化在商務(wù)交流中都包含著不同的文化韻味。另外行為語(yǔ)言商務(wù)交際中也有著差異，例如握手、擁抱、鞠躬等行為，都表示了不同深度的禮儀，其中還包括了諸多的行為動(dòng)作，這些都是需要我們慢慢研究并總結(jié)成自己的規(guī)范的商務(wù)禮儀。
論文的研究背景應(yīng)該篇二
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)只是按《教學(xué)參考用書(shū)》照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是裝知識(shí)的容器。教師死教教得死，學(xué)生苦學(xué)學(xué)得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書(shū)教書(shū)死，學(xué)生是苦讀書(shū)讀書(shū)呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學(xué)生理念，對(duì)基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進(jìn)行改革。可在我看來(lái)，新課程改革的最終落腳點(diǎn)主要還在課堂。故改接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作性學(xué)習(xí)，換機(jī)械性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，它們理應(yīng)是大勢(shì)所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因?yàn)楸敬涡抡n程改革體現(xiàn)了它那前無(wú)古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說(shuō)起來(lái)新課改已有實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，又有專(zhuān)家、學(xué)者的理論為我們掌握方向，不會(huì)很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學(xué)區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說(shuō)，對(duì)于新課程背景下的課堂學(xué)習(xí)，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一則，教師在學(xué)生質(zhì)疑相當(dāng)?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時(shí)該怎么辦？二則，過(guò)慣了應(yīng)試學(xué)習(xí)的初一新生在自主、探究學(xué)習(xí)課堂上提不出問(wèn)題該怎么辦？鑒于對(duì)這些問(wèn)題的思考，筆者對(duì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時(shí)段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學(xué)參考用書(shū)》而原汁原味地多角度品味式地學(xué)習(xí)文本。思有所得，即用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評(píng)、寫(xiě)等法在文本旁空白處記下來(lái)，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生問(wèn)到時(shí)予以討論，或者在學(xué)生尚發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)以“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”粗線條式地加以引導(dǎo)。課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”雖然說(shuō)宜粗不宜細(xì)，但教師對(duì)文本反復(fù)揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責(zé)無(wú)旁貸的。集中鉆研時(shí)間來(lái)自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長(zhǎng)年累月加以分類(lèi)、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
還有，在執(zhí)教后補(bǔ)充課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。在此說(shuō)的“預(yù)設(shè)”當(dāng)然是相對(duì)于指另外一個(gè)平行班的教學(xué)及第二輪的教學(xué)來(lái)說(shuō)。在課后，“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在課堂上運(yùn)用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時(shí)記載點(diǎn)評(píng)，以備日后再用。為此，本人思考，八開(kāi)的備課本（兩頁(yè)為一課時(shí)備課用紙）最好寫(xiě)一張空一張。第一張是寫(xiě)課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”用，之后空白的一張?jiān)谡n后及時(shí)捕捉心得、精彩片斷、高難度問(wèn)題等記下來(lái)，記寫(xiě)課后“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。以此類(lèi)推。因?yàn)橐乐荒軐?xiě)兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動(dòng)態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來(lái)。故將以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)視作往后課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在理論上講來(lái)很有些不通，但在我看來(lái)切實(shí)可行?？?jī)效有三：其一，提起寫(xiě)論文，一線語(yǔ)文教師不怕寫(xiě)的很少，而寫(xiě)片言只語(yǔ)式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)和反思習(xí)慣，有利于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W術(shù)理論提升過(guò)渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學(xué)生一起成長(zhǎng)，都理應(yīng)不斷進(jìn)步，并非以往的一勞永逸。如此看來(lái)，重視課后的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是無(wú)理，而是很有理。
在個(gè)人研究課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學(xué)習(xí)。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生發(fā)散思維的奇異聲音。
首先，一人所視總有見(jiàn)不到之處，另外教師因個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、愛(ài)好差異，看問(wèn)題的深淺、角度均會(huì)有所不同。博采眾長(zhǎng)，看問(wèn)題將會(huì)更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認(rèn)為身邊的語(yǔ)文教師“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”資源率先得好好利用起來(lái)。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來(lái)。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點(diǎn)，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級(jí)教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)啟迪自己、完善自己，并將課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”設(shè)計(jì)得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，將人文教育與科學(xué)教育緊密的結(jié)合，張揚(yáng)人文，張揚(yáng)人本。這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
再次，課堂學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因而，課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”以學(xué)生的水平高度、學(xué)生的視角、學(xué)生能提出的問(wèn)題界面來(lái)定位，可以說(shuō)最為成功。以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯(cuò)。但是在更多的時(shí)候，這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”并不適合于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置改正“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，對(duì)下一屆及以后的學(xué)生有利。如果說(shuō)，教師課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”只是大致有個(gè)總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學(xué)生整體感知且把握文章后的`所提問(wèn)題來(lái)臨時(shí)設(shè)置“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該最佳。當(dāng)然，這對(duì)語(yǔ)文教師即時(shí)把握文章及問(wèn)題的能力要求是相當(dāng)高的。操作起來(lái)，似乎很有些苛求。然而，語(yǔ)文教師有心朝這方面努力，筆者認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)能力的提高極有好處，對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的訓(xùn)練極有益處。如今，初走進(jìn)新課程，教學(xué)資料、教案集已在各書(shū)店書(shū)架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學(xué)生提問(wèn)去進(jìn)行探討理應(yīng)是學(xué)生感興趣且學(xué)生受到益處最大的學(xué)法。故不能不好好鉆研。
綜上所述，在新課程教學(xué)背景下，提倡課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是沒(méi)有必要，而是很有必要。就筆者而言，認(rèn)為課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動(dòng)教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學(xué)能力層面上自有它不可忽視的深遠(yuǎn)意義。
編輯短評(píng)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，老師必須自己嘗試探究的過(guò)程，像以前那樣照搬教參的教學(xué)方式行不通了，因?yàn)槟菢雍茈y應(yīng)付時(shí)下頭腦活躍的學(xué)生所提的各種“刁鉆”的問(wèn)題。本文作者在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價(jià)值的點(diǎn)子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
（來(lái)源：原創(chuàng)作品）
論文的研究背景應(yīng)該篇三
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤(pán)都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤(pán)妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門(mén)有很多，各個(gè)部門(mén)的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
參考文獻(xiàn)：
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論文的研究背景應(yīng)該篇四
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤(pán)都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤(pán)妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門(mén)有很多，各個(gè)部門(mén)的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐維維.物流財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].交通財(cái)會(huì)，2010，（01）.
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論文的研究背景應(yīng)該篇五
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)拉近了世界各國(guó)的距離，使各國(guó)有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流，各國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)也更加方便的進(jìn)行，沒(méi)有使用互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。在電子商務(wù)的背景下，很多企業(yè)都使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)，這是企業(yè)發(fā)展的良好機(jī)遇，這就要求企業(yè)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式和觀念，開(kāi)創(chuàng)符合電子商務(wù)模式的財(cái)務(wù)管理模式，來(lái)更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；財(cái)務(wù)管理；研究。
論文的研究背景應(yīng)該篇六
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展范圍和深度都得到了擴(kuò)展，消費(fèi)者不必到商業(yè)街去購(gòu)買(mǎi)自己想要的商品，簡(jiǎn)單的客戶端操作就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的商品訂單傳遞給商家，并通過(guò)便捷的物流網(wǎng)絡(luò)快捷、迅速到達(dá)自己的手中。在整個(gè)電子商務(wù)的流程過(guò)程中，無(wú)論是客戶的訂單信息，還是商家的供給信息，還有快遞的物流信息，都是非常重要的，這些信息都需要借助于安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)提供保障。因此，電子商務(wù)背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題至關(guān)重要，對(duì)于我國(guó)整個(gè)電子商務(wù)需求供給鏈條的發(fā)展有著決定性的影響。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)安全。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得電子商務(wù)的業(yè)務(wù)得到了快速的普及，通過(guò)計(jì)算機(jī)快速、高校的信息處理能力能夠?qū)崿F(xiàn)海量信息的收集和整理，提升產(chǎn)品和銷(xiāo)售的針對(duì)性和有效性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還推動(dòng)了信息的貢獻(xiàn)，降低了信息傳播的成本，提升了信息的使用效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給電子商務(wù)業(yè)務(wù)的開(kāi)展帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。計(jì)算機(jī)病毒的傳播、非法侵入以及的肆意破壞往往交造成商家和客戶個(gè)人信息的泄露，影響到個(gè)人、企業(yè)甚至國(guó)家的安全。電子商務(wù)的發(fā)展需要有安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)作為支撐，因此，需要對(duì)一些影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素進(jìn)行有效的解決，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
1影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的影響因素有系統(tǒng)自身的原因，也有人為因素的影響。系統(tǒng)自身的因素主要包括系統(tǒng)自身的漏洞、盜版軟件的使用、計(jì)算機(jī)病毒的使用等；人為因素則包括惡意的侵入和資源占有等。
1.1盜版軟件的使用。
盜版軟件指的是非法制造或復(fù)制的軟件，由于沒(méi)有開(kāi)發(fā)、維護(hù)成本，盜版軟件的售價(jià)往往比較低。這些軟件由于缺乏有效的維護(hù)和升級(jí)，盜版軟件的安全性存在重大的問(wèn)題，容易遭受的惡意攻擊，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)或者其他客戶端上有關(guān)重要信息的的惡意破壞和盜取。1.2釣魚(yú)網(wǎng)站的使用釣魚(yú)網(wǎng)站則是指那些以非法獲取金錢(qián)為目的的人員通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段，仿制那些點(diǎn)擊率高的網(wǎng)站，通過(guò)為瀏覽者提供真實(shí)網(wǎng)站的感覺(jué)誘使其進(jìn)行相應(yīng)的消費(fèi)，從而獲得利益的網(wǎng)站。從這一性質(zhì)可以看出，釣魚(yú)網(wǎng)站本身就是非法的，嚴(yán)重影響消費(fèi)者的金錢(qián)利益安全。
1.3計(jì)算機(jī)病毒的入侵。
病毒對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的破壞是快速和嚴(yán)重的，通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以迅速擴(kuò)展到成千上萬(wàn)臺(tái)客戶端上。同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性、破壞性、隱蔽性、可觸發(fā)性等特點(diǎn)，在電子商務(wù)環(huán)境下，信息的傳播需要一定的安全條件來(lái)作為支撐，需要通過(guò)相關(guān)的技術(shù)手段來(lái)防止數(shù)據(jù)的丟失和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓。
2提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的對(duì)策。
針對(duì)上述可能影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性的因素，我們要采取必要的主管和客觀措施來(lái)加以有效的積極，以保障電子商務(wù)業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展，保護(hù)行業(yè)和企業(yè)、商家的信息安全。
2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)的一個(gè)重要因素就是消費(fèi)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的淡漠，沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要，在平時(shí)的工作中要通過(guò)各種手段加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的宣傳和教育，通過(guò)法律、媒體、常識(shí)等方面的知識(shí)教育和培訓(xùn)，使消費(fèi)者樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從思想層面上保持對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重視。
2.2加強(qiáng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理。
信息化條件下，信息的傳播大部分依賴于網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)絡(luò)安全出現(xiàn)問(wèn)題，其影響往往是重大的，也是致命的。同時(shí)，在電子商務(wù)背景下，網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為一種常態(tài)，更多的實(shí)體經(jīng)營(yíng)也逐漸轉(zhuǎn)移到了“線上+線下”的經(jīng)營(yíng)模式，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，很難通過(guò)排查或者分區(qū)化的手段來(lái)進(jìn)行管理，因此，需要探索更加適合互聯(lián)網(wǎng)這種模式的網(wǎng)路管理手段，通過(guò)與通信公司的密切合作來(lái)提升網(wǎng)絡(luò)安全性問(wèn)題的管理和考核。
2.3加強(qiáng)安全技術(shù)開(kāi)發(fā)。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，思想意識(shí)層面和管理層面的措施往往是通過(guò)非直接性的因素或者主管方面的因素來(lái)進(jìn)行的管理，而網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的'解決除了這方面的措施以外，更多地需要借助于技術(shù)層面來(lái)提供硬性的保障。企業(yè)或者是商家可以通過(guò)相關(guān)的安全軟件或防盜加密手段來(lái)保護(hù)重要信息的安全。同時(shí)，相關(guān)的通信公司要加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)手段的研究和開(kāi)發(fā)，通過(guò)防火墻的升級(jí)和計(jì)算機(jī)流量問(wèn)題的監(jiān)控來(lái)定期、不定期地掌握發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行必要的安全性升級(jí)，提升網(wǎng)絡(luò)的安全性能。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式的提出，電子商務(wù)得到了長(zhǎng)足的推廣和應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成千上萬(wàn)的商家與消費(fèi)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了供給與需求的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了雙方的利益。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的安全性面臨了重大的調(diào)整，如何在電子商務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的安全可靠是目前擺在商家、消費(fèi)者甚至相關(guān)部門(mén)關(guān)心的重要問(wèn)題，我們需要通過(guò)對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)因素進(jìn)行有效的研究，以制訂切實(shí)可行的解決方案，以促進(jìn)電子商務(wù)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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論文的研究背景應(yīng)該篇七
財(cái)務(wù)信息作為企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)狀況的重要根據(jù)，可以說(shuō)是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，不能任意修改、透露、損壞以及丟失。在電子商務(wù)背景下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，然而，網(wǎng)絡(luò)上有很多的駭客，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)經(jīng)常會(huì)遭到駭客的入侵，當(dāng)駭客入侵成功后，他們會(huì)將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理信息泄露出去，將企業(yè)的內(nèi)部信息透露給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，企業(yè)會(huì)因此而遭受無(wú)法想象的經(jīng)濟(jì)損失。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理，每份文件都要手寫(xiě)簽名，現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基本都使用口令來(lái)驗(yàn)證，但是信息泄露的可能性很大，而且，現(xiàn)在的很多文件都是電子版的`，沒(méi)有手寫(xiě)簽名，很容易被別人篡改，因此，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性大大降低。
2.2缺少法律法規(guī)以及有關(guān)部門(mén)的保護(hù)。
由于互聯(lián)網(wǎng)是近些年才被大眾普遍使用，因此，電子商務(wù)對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的事物，大家都在盡量適應(yīng)電子商務(wù)，但是有關(guān)這方面的法律法規(guī)還不夠完善，而且企業(yè)也沒(méi)有在相關(guān)部門(mén)加大人員數(shù)量，從而導(dǎo)致很多企業(yè)在全面審計(jì)工作中存在很大的難度，這就無(wú)法保證財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性。從企業(yè)的內(nèi)部管理來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)的人員沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)管權(quán)力，很多財(cái)務(wù)活動(dòng)他們都沒(méi)有決定權(quán)，必須經(jīng)過(guò)企業(yè)管理者的同意才能執(zhí)行，這也影響了財(cái)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)的生存發(fā)展中起到了非常重要的作用，被稱為企業(yè)的“晴雨表”，因此，在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的籌備必須完善和徹底，特別是關(guān)于企業(yè)的信息隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商標(biāo)權(quán)等問(wèn)題，這是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求企業(yè)不斷更新和改善互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。不僅僅是企業(yè)做出的努力不夠，會(huì)計(jì)行業(yè)針對(duì)這方面問(wèn)題所做出法律法規(guī)也不夠，沒(méi)有明確的規(guī)則來(lái)規(guī)范會(huì)計(jì)行業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)性增大。
2.3欠缺網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理技術(shù)。
電子商務(wù)對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，所以相對(duì)于國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理技術(shù)比較落后，大多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬單比較熟悉，而電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理模式要求在線管理、在線辦公，而且所有的單據(jù)、憑證等都要在網(wǎng)上進(jìn)行和處理，如果沒(méi)有進(jìn)行集中的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要想讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上處理財(cái)務(wù)活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，所以新的財(cái)務(wù)管理模式還沒(méi)有完全應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際操作中，這導(dǎo)致企業(yè)的業(yè)務(wù)能力大大降低。
2.4不能避免財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新風(fēng)險(xiǎn)。
在電子商務(wù)背景下，傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理遇到網(wǎng)絡(luò)交易安全問(wèn)題是不可避免的。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理中的交易用戶都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交易，這種模式取代了傳統(tǒng)的面對(duì)面交易，而互聯(lián)網(wǎng)體系是免費(fèi)開(kāi)放的，并且傳播方式也是引人注目的廣播形式，在這種形式下，竊取和修改用戶信息會(huì)變得很容易，由于沒(méi)有紙質(zhì)化的證據(jù)，很可能出現(xiàn)“耍賴”的情況，這使得網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理的安全性大大降低。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理往往會(huì)忽視互聯(lián)網(wǎng)的安全威脅，而企業(yè)財(cái)務(wù)信息是企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)的決定性因素，一旦遭到盜取、損壞或者透露，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的損失。另外，企業(yè)在驗(yàn)證身份和管理文件方面也會(huì)遇到問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的業(yè)務(wù)交易基本都是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，交易雙方一般都不需要見(jiàn)面，這就要求雙方通過(guò)某種技術(shù)來(lái)驗(yàn)證身份，確保雙方業(yè)務(wù)交易的安全。而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理軟件基本上是通過(guò)輸入口令的方式來(lái)確認(rèn)身份。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，互聯(lián)網(wǎng)的用戶也在迅速上升，如果繼續(xù)使用這種方式驗(yàn)證身份，將會(huì)花費(fèi)很多的人力和財(cái)力來(lái)維護(hù)這種驗(yàn)證方式，因此，在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理不適合使用這種身份驗(yàn)證方式。
論文的研究背景應(yīng)該篇八
“當(dāng)代”是我國(guó)美術(shù)工作者們近年來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作的一種傾向，在全球一體化的大背景下，將中國(guó)的藝術(shù)發(fā)展道路與國(guó)際接軌是有必要的，但如何融入國(guó)際藝術(shù)范疇，是否需要“全民”如此，卻是有待商榷的。很多美術(shù)工作者同時(shí)具備“藝術(shù)家”和“教師”兩種身份，藝術(shù)創(chuàng)作雖屬個(gè)人行為，但藝術(shù)教育則具有公共的性質(zhì)。因此，是通過(guò)“當(dāng)代”改造“傳統(tǒng)”，還是把前者作為后者的補(bǔ)充；究竟
什么
樣的作品可稱之為“當(dāng)代藝術(shù)”，是否把個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的語(yǔ)言體系“西方化”就是與國(guó)際接軌？這些都是當(dāng)今中國(guó)每一名藝術(shù)工作者，尤其是美術(shù)教育工作者需要思考的。作為學(xué)院派的藝術(shù)教育，勇于探索并處于學(xué)術(shù)前沿的位置是毋庸置疑的，然而是否能夠在紛繁錯(cuò)綜的當(dāng)代藝術(shù)大背景下，不隨波逐流，在“堅(jiān)守”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“突破”卻是另一個(gè)層面的問(wèn)題。素描是我國(guó)藝術(shù)教育的一門(mén)已經(jīng)被普及的基礎(chǔ)課程，每當(dāng)我們對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行討論，改革自然都繞不開(kāi)素描課程。然而，素描在我國(guó)已發(fā)展了百余年，受眾多，分類(lèi)細(xì)，簡(jiǎn)單地一概而論，統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化自然很難達(dá)成共識(shí)。因此，只有針對(duì)不同類(lèi)別院校，不同背景學(xué)科分類(lèi)探討，才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。
（一）應(yīng)用廣，受眾多素描被引入我國(guó)已有百余年歷史，時(shí)至今日已成為我國(guó)高考美術(shù)加試的必考科目，同時(shí)作為基礎(chǔ)也是美術(shù)及設(shè)計(jì)類(lèi)院校各
專(zhuān)業(yè)
低年級(jí)的必修科目?？梢哉f(shuō)，素描已成為我國(guó)廣大美術(shù)學(xué)子邁進(jìn)美院，走向?qū)I(yè)必過(guò)之“檻”與必經(jīng)之路。
（二）分類(lèi)細(xì)，訓(xùn)練方法多樣作為基礎(chǔ)的素描在我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校中根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別大體可分為繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素描。在此基礎(chǔ)上因不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)要求的差別或同一專(zhuān)業(yè)因不同工作室之間藝術(shù)風(fēng)格或研究?jī)?nèi)容的差異，素描又被進(jìn)一步劃分為好多門(mén)類(lèi)：如從目的和功能上可分為創(chuàng)作草稿和習(xí)作練習(xí)兩大類(lèi)；從研究?jī)?nèi)容上可分為結(jié)構(gòu)（分析）素描、明暗（全因素）素描、速寫(xiě)等；從表現(xiàn)形式上可分為寫(xiě)實(shí)素描、表現(xiàn)素描等。
（三）不同美術(shù)院校因歷史、地域及文化背景的差異還有其自身的整體藝術(shù)面貌，如央美的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，魯美的粗獷厚重等均是各有千秋而并無(wú)高下，先進(jìn)與落后之分。
自西洋藝術(shù)引入我國(guó)以來(lái)，我們用百余年時(shí)間走過(guò)了西方幾百年所走過(guò)的路程。在取得了豐碩成果的同時(shí)也有很多問(wèn)題涵代解決，究竟該完全地融入西方還是創(chuàng)作有中國(guó)面貌的藝術(shù)作品使很多美術(shù)工作者徘徊不定。在全球一體化的大背景下，與國(guó)際接軌似乎成為了當(dāng)下美術(shù)各學(xué)科發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行改革的呼聲已成愈演愈烈之勢(shì)。在此背景下，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校的美術(shù)教師也展開(kāi)了多輪的討論。隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)媒介的不斷豐富使素描的表現(xiàn)形式得以進(jìn)一步完善；人們對(duì)藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步拓寬了素描的審美空間。很多藝術(shù)類(lèi)院校的師生把素描作為畫(huà)種進(jìn)行研究，融入了新材料的同時(shí)探索新的表現(xiàn)方法，在創(chuàng)作過(guò)程中不再遵循傳統(tǒng)的規(guī)律與方法。
學(xué)科的交叉確實(shí)能碰撞出新的火花，但同時(shí)需有明確概念及發(fā)展方向。素描相對(duì)于
其他
藝術(shù)門(mén)類(lèi)，其特點(diǎn)就是“素”——工具、表現(xiàn)手法、研究目的相對(duì)單純。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用綜合材料，借助一定的媒介探索新的變現(xiàn)方法，把素描當(dāng)作作品來(lái)“畫(huà)”可能會(huì)產(chǎn)生新的效果及樣式。然而反其道而行之，硬生生地綜合材料、拼湊技法，或把其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)強(qiáng)加以素描的概念，并不等于藝術(shù)的創(chuàng)新。因此，如果在創(chuàng)作過(guò)程中無(wú)限地突破材料，技法的邊界而又不上升作品的概念，勢(shì)必會(huì)造成混亂。并且，就藝術(shù)發(fā)展規(guī)律而言各藝術(shù)門(mén)類(lèi)在未來(lái)是在不斷地融合中成為一體還是越發(fā)地走向純粹取決于社會(huì)、觀念、科技等諸多因素，而非獨(dú)立于其他形式之外。
我國(guó)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)首要是完成學(xué)生從入學(xué)前的單一化美術(shù)訓(xùn)練模式到美術(shù)學(xué)院的多元化教育模式的思維轉(zhuǎn)變。其次才是完成從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)的.過(guò)渡。
不同的專(zhuān)業(yè)需要不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)解決的是設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)問(wèn)題；而繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)是為培養(yǎng)創(chuàng)作能力作鋪墊。不同的藝術(shù)院校也因地域特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、歷史背景及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等因素導(dǎo)致其教學(xué)目的和要求不盡相同。因此，簡(jiǎn)單地整合所有問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成混亂。
明確本校學(xué)科定位及不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)在原有基礎(chǔ)上參照其他院校取長(zhǎng)補(bǔ)短地進(jìn)行教學(xué)改革。
不可否認(rèn)，素描在我國(guó)當(dāng)今的藝術(shù)教育中應(yīng)以何種形式展現(xiàn)，是值得從事和關(guān)注藝術(shù)基礎(chǔ)教育的專(zhuān)家和學(xué)者深入研究的。在回歸創(chuàng)作時(shí)，我們的本性和直覺(jué)，并非需要和素描產(chǎn)生必然聯(lián)系。即使在教學(xué)上，我們能在現(xiàn)有素描教學(xué)的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，很好地解決視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、視覺(jué)思維與直覺(jué)、控制之間的關(guān)系也能夠充分盡到美術(shù)教師的職責(zé)；通過(guò)素描教學(xué)很好地解決學(xué)生觀察、塑形、表現(xiàn)等問(wèn)題，也正是素描的價(jià)值體現(xiàn)。藝術(shù)不同于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)，藝術(shù)創(chuàng)新的目的是追求變化，而不存在先進(jìn)與落后之分。即使在新技術(shù)、新學(xué)科不斷被引入教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的技法和手頭功夫也并非完全失去意義。
我國(guó)美術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置有其自身的特點(diǎn)，如繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)、版、油、雕等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)始終是按照畫(huà)種明確劃分的。盡管隨著學(xué)科的發(fā)展，各專(zhuān)業(yè)都在尋求自身的突破，如個(gè)別院校在版畫(huà)專(zhuān)業(yè)中增加了了水性材料研究或是在油畫(huà)專(zhuān)業(yè)中增添了綜合材料研究等方向，但各學(xué)科之間尚未完全打通以至于形成新的綜合藝術(shù)門(mén)類(lèi)。因此，簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合性研究勢(shì)必很難完成學(xué)生有針對(duì)性地向?qū)I(yè)過(guò)渡。筆者認(rèn)為，中國(guó)藝術(shù)工作者尤其是藝術(shù)教育工作者肩負(fù)的首要任務(wù)仍是通過(guò)作品及相關(guān)理論提升大眾的審美水平。個(gè)別藝術(shù)家在實(shí)踐過(guò)程中融入西方藝術(shù)語(yǔ)言，探索當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境固然有必要，但在當(dāng)代藝術(shù)的諸多問(wèn)題尚無(wú)定論的情況下急于把模棱兩可的概念引入教學(xué)，仍有待論證。我國(guó)很多美術(shù)教育工作者之所以對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教育體系產(chǎn)生疑問(wèn)，其主要原因仍是受西方國(guó)家影響。西方國(guó)家藝術(shù)教育體系并不一定適合我國(guó)的國(guó)情。片面地把其某一部分嫁接于我國(guó)現(xiàn)有的藝術(shù)教學(xué)體系更不可取。筆者認(rèn)為，就我國(guó)目前美術(shù)教育體系急需解決的仍是理論——實(shí)踐——受眾三者的銜接問(wèn)題。
基礎(chǔ)解決的是對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)知問(wèn)題，創(chuàng)作體現(xiàn)的是作者對(duì)于繪畫(huà)的理解與表達(dá)。西方畫(huà)家研究素描的初衷是因其工具簡(jiǎn)單，畫(huà)面因素純粹，適合作為創(chuàng)作的草稿。被引入我國(guó)后，素描便被作為一切藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)。時(shí)至今日，藝考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依然是看考生的寫(xiě)實(shí)功底。盡管“寫(xiě)實(shí)”在某種程度上可能“束縛”了某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的部分人的發(fā)展，但就國(guó)內(nèi)學(xué)院藝術(shù)教育而言，依然是廣大藝術(shù)群體邁入藝術(shù)之門(mén)的有效途徑。使傳統(tǒng)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的確有必要，但急于求成的做法不免有拔苗助長(zhǎng)之嫌。在筆者印象中，素描在此之前從未被當(dāng)做過(guò)獨(dú)立的畫(huà)種，是今日的豐富的材料和技法拓寬了素描的研究領(lǐng)域，然而素描的靈魂在于“素”，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)工具材料所“制作”出的作品不如稱作平面藝術(shù)更為貼切，當(dāng)然今日的藝術(shù)在不斷發(fā)展，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)歷史評(píng)判的情況下，急于肯定與否定新事物是盲目的。因此，對(duì)此類(lèi)作品的理解亦是解仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
盡管藝術(shù)無(wú)法制定標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)過(guò)程中，作為教師還應(yīng)達(dá)成一定的的共識(shí)，不能因個(gè)人喜好肯定或排斥不同形式的作品，尤其是在面對(duì)新事物時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往被學(xué)生當(dāng)作風(fēng)向標(biāo)，其個(gè)人的好惡往往影響一批人。因此，客觀地對(duì)待藝術(shù)中的“新舊”事物，鼓勵(lì)他人的個(gè)性發(fā)展也是很有必要的。藝術(shù)本應(yīng)就是百花齊放，既然可以大膽地突破，也應(yīng)允許頑強(qiáng)地堅(jiān)守。筆者認(rèn)為，當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)該是一個(gè)寬泛的概念，即凡是在當(dāng)今時(shí)代所產(chǎn)生的具有代表性藝術(shù)作品便可視為當(dāng)代藝術(shù)作品。藝術(shù)沒(méi)有先進(jìn)與落后之分，與其說(shuō)是發(fā)展莫不如用“輪回”形容更為貼切。即使是在當(dāng)代藝術(shù)發(fā)源地的西方，仍以“寫(xiě)實(shí)”取勝且具有國(guó)際地位的藝術(shù)家仍比比皆是。藝術(shù)創(chuàng)作是一種很自我的行為，似乎可以“為所欲為”，但藝術(shù)教育卻涉及到公眾，因此在“調(diào)整”過(guò)程中當(dāng)慎之又慎。
論文的研究背景應(yīng)該篇九
摘要：建筑行業(yè)是我國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)隨著建設(shè)項(xiàng)目的大量增加，建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展與挑戰(zhàn)。由于建筑工程具有工程量大、涉及面廣以及流動(dòng)性和勞動(dòng)密集等特點(diǎn)，利用信息化提高企業(yè)管理質(zhì)量對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，信息化管理已經(jīng)成為衡量建筑企業(yè)實(shí)力水平的重要指標(biāo)。建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何利用信息化技術(shù)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)也成為焦點(diǎn)話題。本文將簡(jiǎn)單分析信息化對(duì)建筑工程管理的意義，提出有效加強(qiáng)信息化在建筑工程管理中的應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞：信息化；工程管理；應(yīng)用措施。
前言。
建筑工程管理信息化是建筑企業(yè)改革的基礎(chǔ)，其管理質(zhì)量對(duì)于工程施工具有決定性意義。我國(guó)建筑工程管理信息化水平較世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比較為滯后，在企業(yè)的信息化建設(shè)以及信息化背景下的質(zhì)量管理和成本控制等方面存在較多有待提升的問(wèn)題。信息化與建筑工程的融合發(fā)展不僅能夠提高建筑工程管理效率，還有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)目前的發(fā)展形勢(shì)，積極應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)對(duì)建筑工程進(jìn)行科學(xué)的信息化管理。
1信息化建筑工程管理的意義。
1.1節(jié)約工程管理成本。
建筑工程在任務(wù)開(kāi)展前首先會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研對(duì)各項(xiàng)成本支出進(jìn)行預(yù)算，成本控制往往是決定項(xiàng)目收益的重要指標(biāo)。在信息化背景下，從項(xiàng)目的施工設(shè)計(jì)、材料選購(gòu)以及施工前中后等方面都能夠準(zhǔn)確有效的控制，直觀的反映市場(chǎng)變化情況，確保成本控制方案的可行性。管理層也可以有依據(jù)的對(duì)建設(shè)流程進(jìn)行控制，避免浪費(fèi)情況，爭(zhēng)取最大化經(jīng)濟(jì)利益。
1.2提升工程管理水平。
建筑工程涉及任務(wù)較多，傳統(tǒng)的管理方式面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的建筑工程項(xiàng)目顯得力不從心。通常建筑工程的各個(gè)分項(xiàng)目是分層管控的，整體管理效率較低，而信息化應(yīng)用能夠幫助管理人員更好的了解工程變化情況，既有效的保證了各分項(xiàng)目之間的獨(dú)立管理，又能夠助力項(xiàng)目的整體結(jié)合。建筑工程信息化具有自動(dòng)化和智能化的信息特點(diǎn)，能夠形成規(guī)范的工作流程，有效對(duì)管理人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，降低人工管理造成的失誤。此外信息化能夠促進(jìn)工程管理與團(tuán)隊(duì)控制，建筑工程項(xiàng)目涉及大量人力，管理人員通過(guò)信息化分析能夠更好的規(guī)劃人力資源，完成人員配置工作。信息化具有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，管理人員將建筑工程的各類(lèi)數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)之后可以通過(guò)分析結(jié)果制定科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)劃，均衡施工壓力，對(duì)于提升企業(yè)工程管理水平具有重要的促進(jìn)作用。
2信息化現(xiàn)狀分析。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息化在我國(guó)建筑工程管理中應(yīng)用較晚，近年來(lái)雖然也取得了較快的進(jìn)步，然而由于傳統(tǒng)觀念影響以及資源落后等因素影響，信息化管理沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。如今我國(guó)建筑工程管理中信息化的應(yīng)用主要局限于辦公系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到核算等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息處理，往往只是用于輔助作業(yè)，信息化在應(yīng)用過(guò)程中存在較多局限。信息化能夠?qū)⒔ㄖこ坦芾碇械母鞣N信息數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合并實(shí)現(xiàn)共享，然而由于目前建筑工程管理層的`相關(guān)業(yè)務(wù)能力跟不上信息化發(fā)展，對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)及使用都較為缺乏，尤其在施工現(xiàn)場(chǎng)管理方面應(yīng)用更是少之又少，因此無(wú)法真正提升建筑工程管理的效率。
3加強(qiáng)建筑工程管理中的信息化應(yīng)用措施。
3.1提高企業(yè)認(rèn)知。
信息化之所以發(fā)展緩慢，與企業(yè)對(duì)信息化的接受和認(rèn)知具有重要影響，部分企業(yè)沒(méi)有充分意識(shí)到信息化的重要作用，因此主動(dòng)性較低。想要提高企業(yè)對(duì)信息化的認(rèn)可，政府及行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化的針對(duì)性宣傳推廣，加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的信息化教育，安排專(zhuān)人進(jìn)行軟件技能培訓(xùn)，力求實(shí)現(xiàn)自上而下的信息化理念，打造符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的信息化管理人才。同時(shí)加大對(duì)信息化設(shè)備的投入資金，加快對(duì)信息化平臺(tái)的搭建，鼓勵(lì)使用者與開(kāi)發(fā)部門(mén)深度溝通，做好信息支持工作。
3.2信息系統(tǒng)一體化。
從市場(chǎng)角度分析，建筑企業(yè)想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得項(xiàng)目，其工程管理能力是一項(xiàng)重要的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，信息一體化能夠促使企業(yè)更好的接軌時(shí)代發(fā)展。建筑工程涉及到很多項(xiàng)目，招投標(biāo)過(guò)程中總會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)，工程量和工程管理難度都較大，因此信息一體化顯得尤為迫切。項(xiàng)目工程管理不僅限于籌備工作和建筑計(jì)劃，更涉及到進(jìn)度控制、質(zhì)量安全以及人員管理等方面，建筑工程管理的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)將各方面信息全面考慮，將各種信息科學(xué)的聯(lián)系到一起，形成完善的金字塔式信息化管理系統(tǒng)，明確各部門(mén)間的責(zé)任，使項(xiàng)目經(jīng)理部門(mén)能夠通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一站式管理，逐漸將建筑工程信息化管理運(yùn)用如施工建設(shè)當(dāng)中，使信息化能夠更好的服務(wù)建筑企業(yè)，提升企業(yè)行業(yè)口碑。
3.3加強(qiáng)信息化管理建設(shè)。
為了推動(dòng)建筑企業(yè)的信息化管理建設(shè)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極打造綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，通過(guò)合作的方式逐漸強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的管理建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化背景下的建筑工程管理的投入產(chǎn)出比進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)力進(jìn)行資源配比，利用資源共享平臺(tái)確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。信息化管理背景下，不同的企業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的管理模式，企業(yè)只有明確自身的發(fā)展主體，才能在探索發(fā)展中找到正確的方向，最大限度的發(fā)揮信息化管理的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
建筑企業(yè)的發(fā)展根基是保證建筑工程的質(zhì)量和工程進(jìn)度，信息化管理模式能夠使建筑工程管理更加立體與系統(tǒng)，是聯(lián)系工程施工主體與決策者的紐帶，能夠滿足企業(yè)內(nèi)部資源共享的需求，提升企業(yè)管理效率并降低管理成本，也能夠有效對(duì)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行控制，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此建筑行業(yè)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，加快工程管理信息化勢(shì)在必行。我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，工程管理信息化逐漸成為發(fā)展的重點(diǎn)，企業(yè)只有不斷引入人才，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，才能早日實(shí)現(xiàn)與國(guó)際建筑行業(yè)的信息接軌。
參考文獻(xiàn)。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十
掌握一定的商務(wù)禮儀不僅可以塑造企業(yè)形象，提高顧客滿意度和美譽(yù)度，并能最終達(dá)到提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。商務(wù)禮儀是企業(yè)文化、企業(yè)精神的重要內(nèi)容，是企業(yè)形象的主要附著點(diǎn)。
眾所周知，形象是企業(yè)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。而商務(wù)禮儀是構(gòu)成形象的一個(gè)重要概念。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)企業(yè)自身的形象以及員工的形象越來(lái)越重視。專(zhuān)業(yè)的形象和氣質(zhì)以及在商務(wù)場(chǎng)合中的商務(wù)禮儀已成為在當(dāng)今職場(chǎng)取得成功的重要手段，同時(shí)也是已成為企業(yè)形象的重要表現(xiàn)。
商業(yè)禮儀包括了語(yǔ)言、表情、行為、環(huán)境、習(xí)慣等等，相信沒(méi)有人愿意因?yàn)樽约涸谏缃粓?chǎng)合上，因?yàn)槭ФY而成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，并因此給人們留下不良的印象。由此可見(jiàn)掌握商務(wù)禮儀在商業(yè)交往中就顯得非常必要了。所以，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，不僅是時(shí)代潮流，更是提升競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)所需。
學(xué)習(xí)并正確的運(yùn)用商務(wù)禮儀既是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又是人際交往中適用的一種藝術(shù)，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。在人際交往中進(jìn)行相互溝通就一定要掌握商務(wù)禮儀的技巧。
論文的研究背景應(yīng)該篇十一
摘要：教師評(píng)價(jià)改革是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，就改進(jìn)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作的決策進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)改革決策。
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評(píng)價(jià)改革，而教師評(píng)價(jià)改革又是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，需要認(rèn)真研究和慎重對(duì)待。
1、評(píng)價(jià)目的不清，獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。
從理論上講，教師評(píng)價(jià)具有兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師作出聘任、降級(jí)、晉級(jí)、加薪和獎(jiǎng)罰等決策提供具有說(shuō)服力的依據(jù)，即獎(jiǎng)罰性教師評(píng)價(jià)；二是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，即發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。但是我國(guó)教師評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)，這種單純運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可，更不能對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這也是我們整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展相對(duì)緩慢的原因之一。
2、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學(xué)校在追求所謂全面、科學(xué)、客觀的口號(hào)下，把教師評(píng)價(jià)搞得細(xì)而又細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)量化，而且十分頻繁。這樣的`評(píng)價(jià)看起來(lái)似乎很?chē)?yán)謹(jǐn)，然而從實(shí)際情況來(lái)看，既不實(shí)用，也不全面。教師評(píng)價(jià)盲目地追求量化，還會(huì)導(dǎo)致管理人員的工作難以正常進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)主體單一，教師處于被動(dòng)地位。
目前的教師評(píng)價(jià)大多還是以領(lǐng)導(dǎo)為主，這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導(dǎo)即真理”的觀念在教師評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)中大部分教師感受到更多的是對(duì)于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動(dòng)地去改進(jìn)自己的工作、去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時(shí)，他們還會(huì)把他們的壓力和緊張傳導(dǎo)給學(xué)生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導(dǎo)致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把教師、學(xué)生吸收到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，但是學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重極低，教師自評(píng)也只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，真正評(píng)價(jià)的主體還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各學(xué)科組的負(fù)責(zé)人等。
4、評(píng)價(jià)結(jié)果檔次化，反饋不及時(shí)。
我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)工作以定期為主，即學(xué)期或?qū)W年末舉行一次。評(píng)價(jià)的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個(gè)檔次，并且與學(xué)期、學(xué)年的獎(jiǎng)罰直接掛鉤。
在很多教師看來(lái)，評(píng)價(jià)就等于考核，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響下，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)劃分，施加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)刺激，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程變得沒(méi)有意義，只有評(píng)價(jià)結(jié)果很差的話，則會(huì)對(duì)該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評(píng)價(jià)結(jié)果才能及時(shí)反饋到教師手里，否則評(píng)價(jià)結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來(lái)，教師評(píng)價(jià)工作就很難起到改進(jìn)教師教育教學(xué)的作用。
論文的研究背景應(yīng)該篇十二
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。一個(gè)成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)一門(mén)課程的方法，提高學(xué)生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此，高中新課程改革是時(shí)代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術(shù)教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點(diǎn)體會(huì)。
1、教學(xué)內(nèi)容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了課程對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。
2、教學(xué)目標(biāo)的變化。
新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學(xué)方法的變化。
在新課改后，我們應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學(xué)方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我認(rèn)為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過(guò)程中也會(huì)遇到來(lái)自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實(shí)際困難。
1、硬件設(shè)施方面。
硬件是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)最基本的物質(zhì)條件，沒(méi)有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個(gè)信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設(shè)備的管理與維護(hù)也是很重要的，只有機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2、教師方面。
新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)。雖然多數(shù)教師對(duì)新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，接受起來(lái)會(huì)遇到很多困難。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可分配較高的教學(xué)任務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性方面。
新課改后，信息技術(shù)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務(wù)會(huì)讓學(xué)生自己去探索，這就需要學(xué)生有很高的自覺(jué)性。當(dāng)然，信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過(guò)我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問(wèn)題都是可以解決的。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對(duì)教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。為了更好地讓新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師還應(yīng)經(jīng)常互相聽(tīng)課、評(píng)課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互提高，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來(lái)，對(duì)我們一線教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時(shí)俱進(jìn)的合格的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷地去完善和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
論文的研究背景應(yīng)該篇十三
摘要：課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。堅(jiān)持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹(shù)立了課程意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、導(dǎo)學(xué)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、整合意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。這種定時(shí)定量對(duì)教師進(jìn)行的校本教研，有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生與新課程的共同成長(zhǎng)。教師已理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，并嘗試著把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)和六個(gè)方面的具體目標(biāo)，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先就要更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實(shí)質(zhì)，才能自覺(jué)地把新課程的理念落實(shí)在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。
實(shí)施新課程，必須樹(shù)立新型的人才觀，自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹(shù)立新型的教學(xué)觀，自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹(shù)立新型的評(píng)價(jià)觀，自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹(shù)立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)利用課程資源。大力開(kāi)展新課程校本教研，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。
目前，化學(xué)課堂教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn)，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)。如不同程度的存在教育觀念“重教書(shū)輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕能力”，教師備課“重備書(shū)輕備人”，教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”，實(shí)踐參與“重個(gè)體展示輕整體參與”，教學(xué)評(píng)價(jià)“重單元和結(jié)果輕多元和過(guò)程”。
因此，每一位教師必須自覺(jué)革除長(zhǎng)期在應(yīng)試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習(xí)以為常的教學(xué)行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)。化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個(gè)方面加以實(shí)施：
1、認(rèn)真研究課程目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益。
研究課程目標(biāo)，要弄清課程目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了怎樣的課程理念；弄清課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)出發(fā)，去確定教學(xué)課題目標(biāo)，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益”教學(xué)。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心教材，把握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以便在教學(xué)中能夠溝通知識(shí)的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的孕伏和延伸，使學(xué)生在知識(shí)循環(huán)中上升，在知識(shí)滲透中提高。要悉心進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，教師不再是課程的復(fù)印者，而是課程的開(kāi)發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加工，如對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中有目的有意識(shí)地為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、細(xì)致了解學(xué)生。
新課程的實(shí)施，必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求每一位教師在教學(xué)中都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式等情況，以便能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教，因人施教，使教學(xué)活動(dòng)獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對(duì)學(xué)生要學(xué)知識(shí)的加工整理，又是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)進(jìn)行的加工整理，是對(duì)每節(jié)課要達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。按照新課程的要求，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師要改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獨(dú)立獲取新知的能力，分析和處理問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學(xué)。
新課程的實(shí)施，必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué)，它充滿了創(chuàng)造的生機(jī)，無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富，都會(huì)在師生交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問(wèn)題，新認(rèn)識(shí)和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過(guò)程成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開(kāi)放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，將研究的重心下移到課堂，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以，開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。
反思我們的課堂教學(xué)是無(wú)意中抑制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。可以說(shuō)，沒(méi)有新課程課改，就沒(méi)有這種深層次的反思，沒(méi)有這種深層次的反思，就不可能從過(guò)去的模糊認(rèn)識(shí)或困惑中走出來(lái)。今后在新課程的課堂教學(xué)自己切實(shí)做到，按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué)，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的真正朋友，尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。嚴(yán)格按照“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排這些時(shí)間，使學(xué)生能結(jié)合個(gè)人情況而自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主實(shí)踐，達(dá)到陶冶情操、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展特長(zhǎng)的目的。
新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會(huì)讓學(xué)生的終身發(fā)展受益。這是對(duì)我們教師付出的最好回報(bào)，也是我們的最大愿望。
論文的研究背景應(yīng)該篇十四
摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的進(jìn)一步深入，只能頂天不能立地的傳統(tǒng)理論研究型人才培養(yǎng)越發(fā)顯得不合時(shí)宜，大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略順勢(shì)而出。6月600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型職業(yè)院校的新聞一經(jīng)報(bào)道更是引起各方強(qiáng)烈反響。但職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨諸多難題，尤其是雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)更是直接決定未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的成敗。文章著力從職業(yè)教育背景下高校教師職稱改革視野出發(fā)，以昆明楊林職教園區(qū)為例，詳細(xì)論述了傳統(tǒng)高校教師職稱評(píng)審體系在評(píng)聘中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述了高校職稱評(píng)聘改革的對(duì)策建議。
一、現(xiàn)有職稱評(píng)聘模式。
職稱評(píng)聘包含兩組不同的概念，評(píng)指的是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱體系下需待解決的一個(gè)問(wèn)題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對(duì)符合條件的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱體系下，評(píng)上職稱就一定有聘，正所謂職稱在手，房子車(chē)子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動(dòng)及考核激勵(lì)措施乏力。理解評(píng)和聘這一對(duì)概念還需要進(jìn)一步理清職稱和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱結(jié)構(gòu)下職稱可以隨人走，一經(jīng)評(píng)定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當(dāng)然職稱是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱評(píng)審模式可總結(jié)為兩大類(lèi)，即評(píng)聘合一模式與評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模式。評(píng)聘合一模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，其評(píng)審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進(jìn)行綜合評(píng)定，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，用人單位就會(huì)根據(jù)教師研究方向和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模強(qiáng)調(diào)以聘代評(píng)，弱化第三方的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審，高?？梢愿鶕?jù)特殊專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立評(píng)聘，真正實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會(huì)有詳細(xì)分析。
二、評(píng)聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例。
昆明楊林職教園區(qū)成立于，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國(guó)，輻射東南亞、南亞”的全國(guó)一流職教基地的目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達(dá)到6.5萬(wàn)人左右。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的解釋及說(shuō)明。
文章抽樣調(diào)查的對(duì)象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負(fù)責(zé)職稱評(píng)審工作的在崗人員及廣大教師。通過(guò)各院校的工會(huì)、學(xué)生會(huì)共計(jì)發(fā)出調(diào)查報(bào)告470份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷383份，回收有效率達(dá)到81.5%。問(wèn)卷主要圍繞對(duì)現(xiàn)行職稱評(píng)審制度的滿意度、現(xiàn)有評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊(duì)伍職稱評(píng)審核心要素、改進(jìn)措施五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。調(diào)查采用前期的問(wèn)卷及后期的訪談相結(jié)合。問(wèn)卷以封閉式的選擇題為主，改進(jìn)的措施采用開(kāi)放性問(wèn)題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨(dú)立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊(duì)伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，專(zhuān)科學(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。
（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。
1.現(xiàn)有評(píng)審滿意度方面。
在接受調(diào)查的383份調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“你是否滿意現(xiàn)行的職稱評(píng)審方式”選項(xiàng)，56.7%的人選擇不滿意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達(dá)91.6%選擇不滿意，其中科研能力較強(qiáng)的博碩研究生滿意的比例相對(duì)較高，但也只達(dá)到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評(píng)審制度。值得一提的是，已經(jīng)評(píng)上副高以上職稱的教師對(duì)現(xiàn)行評(píng)審制度滿意度也不高，問(wèn)題主要集中在評(píng)審花費(fèi)大、耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)審形式主義。
2.對(duì)現(xiàn)有職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面。
41.5%的人認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評(píng)審提供可趁之機(jī)。高達(dá)49.4%的人認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績(jī)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評(píng)審唯論文論的硬性標(biāo)準(zhǔn)受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認(rèn)為目前評(píng)審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評(píng)審制度。
3.取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性方面。
63.3%的認(rèn)為可行且必要，認(rèn)為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來(lái)，同時(shí)有利于激勵(lì)人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。15.5%的人認(rèn)為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評(píng)審權(quán)后，會(huì)出現(xiàn)大量的人情評(píng)審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱評(píng)審機(jī)會(huì)的不平等，同時(shí)擔(dān)心這樣評(píng)審的職稱不能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響職稱的評(píng)審價(jià)值。21.2%的人認(rèn)為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評(píng)審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)審權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評(píng)審，這樣既保證了職稱評(píng)審的公平性，同時(shí)有效避免用人單位的人情評(píng)審。
職業(yè)教育教師職稱評(píng)審核心要素方面主要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，時(shí)間有限，在統(tǒng)計(jì)時(shí)抽樣150份進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評(píng)價(jià)體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪談過(guò)程中指出，任課教師至少達(dá)到16課時(shí)/周以上，每學(xué)期至少完成5個(gè)班級(jí)共計(jì)250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標(biāo)方可參與職稱申報(bào)，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評(píng)價(jià)：如就業(yè)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專(zhuān)業(yè)的品牌影響以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。在社會(huì)實(shí)踐方面，部分教師指出可以從兩個(gè)方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認(rèn)可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予教師進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開(kāi)發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。
5.其他改進(jìn)措施方面。
關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀點(diǎn)鮮明的指出，應(yīng)健全評(píng)審組織，完善監(jiān)督機(jī)制，加大職稱工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)審的先決條件。焦點(diǎn)主要集中在職業(yè)教育的職稱評(píng)審權(quán)的下放。部分教師認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定靈活的職稱評(píng)聘政策，同時(shí)各院校應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點(diǎn)提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實(shí)際的`職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如現(xiàn)有評(píng)審制度“唯論文化”，對(duì)科研項(xiàng)目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來(lái)判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實(shí)力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱評(píng)審不能真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時(shí)職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動(dòng)機(jī)制，來(lái)自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)術(shù)科研工作相對(duì)薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴(yán)格的履職年限，如果按講師履職5年可評(píng)副高，副教授履職5年可評(píng)教授的要求，則企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進(jìn)度，恐怕到退休年齡也難以獲評(píng)副高以上職稱，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
三、職業(yè)教育對(duì)直接聘任制職稱評(píng)聘模式的訴求。
職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性，無(wú)論專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場(chǎng)高度的融合，而這一點(diǎn)正是決定職業(yè)教育職稱評(píng)審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱評(píng)審制度下，很多人對(duì)職稱評(píng)審的觀點(diǎn)還停留在職稱即福利，職稱就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱搏一搏，搏到職稱停一?！钡木置?，這一點(diǎn)在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)a學(xué)院為例，建校之初，全校師生不過(guò)1100人，四年時(shí)間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時(shí)，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說(shuō)副高以上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)了。為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，只要是副高職稱，無(wú)論專(zhuān)業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專(zhuān)業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評(píng)上副高以上的教師一旦擁有副高職稱就大肆在各大院校掛名賺錢(qián)，根本無(wú)需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱評(píng)聘的只能上不能下的被動(dòng)局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時(shí)選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)緊缺的前沿?zé)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)很少有人去申報(bào)。這一點(diǎn)也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門(mén)及市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)呢？究其根本，還是因?yàn)楝F(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，比如嚴(yán)格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴(yán)格的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，造成市場(chǎng)上副高以上職稱教師僧多粥少。解決這一被動(dòng)局面的最好辦法就是擴(kuò)大副高以上職稱的市場(chǎng)供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱教師的被動(dòng)局面，同時(shí)對(duì)副高職稱教師隊(duì)伍形成壓力，鼓勵(lì)副高以上教師進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)研究，果斷解聘市場(chǎng)即將淘汰的專(zhuān)業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱評(píng)聘模式不僅在評(píng)審方面要進(jìn)行改變，在聘用上也需要進(jìn)行改革，這樣直接聘用制的實(shí)施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點(diǎn)：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實(shí)際需要決定，不需要經(jīng)過(guò)有關(guān)主管部門(mén)的認(rèn)可。第二，通過(guò)聘后考核管理，廢除專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對(duì)照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當(dāng)崗位空缺時(shí)，可面向社會(huì)公開(kāi)招聘。美國(guó)的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國(guó)高?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行院校獨(dú)立評(píng)審，不需進(jìn)行第三方的學(xué)術(shù)水平測(cè)定，有些緊缺專(zhuān)業(yè)可以破格評(píng)審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時(shí)未晉升就必須離開(kāi)，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開(kāi)工作崗位，職稱和職務(wù)自行失效。表面看起來(lái)職稱評(píng)審過(guò)于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而激勵(lì)教師進(jìn)行熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)的研究和申報(bào)。
四、幾個(gè)需要持續(xù)關(guān)注的難題。
首先，如何保證下放后的評(píng)審機(jī)制的公平性。高校獨(dú)立評(píng)聘模式強(qiáng)調(diào)評(píng)審權(quán)的下放，這就直接帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相對(duì)公平的第三方的評(píng)價(jià)，如何形成有效監(jiān)督機(jī)制，從而避免在評(píng)審過(guò)程中的人情評(píng)審及暗箱操作。其次，新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面轉(zhuǎn)移時(shí)，如何建立明確可量化的二級(jí)支撐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。再次，社會(huì)的認(rèn)可度問(wèn)題?，F(xiàn)行職稱評(píng)審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會(huì)普遍認(rèn)可職稱。如果采用直接評(píng)聘制，各院校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致職稱評(píng)審的公信度及價(jià)值下降怎么辦。最后，國(guó)家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機(jī)制，會(huì)不會(huì)形成諸如民辦職稱和公辦職稱相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱相同但待遇不同的局面。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十五
摘要：在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離，新課程則強(qiáng)調(diào)生活性，積極開(kāi)展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)，輕直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)局限性越來(lái)越大，離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)本身就屬于人的一種社會(huì)活動(dòng)，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識(shí)；最后，學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)及吸收知識(shí)系統(tǒng)的能力，往往是無(wú)條件地接受教師或書(shū)本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問(wèn)題的治理”這一內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問(wèn)題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動(dòng)。
提高對(duì)探究地理問(wèn)題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見(jiàn)的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識(shí)窗、添加雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個(gè)，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂(lè)于提出不同的見(jiàn)解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國(guó)近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國(guó)內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn)，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，就需要將教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書(shū)本來(lái)源不同，生活教育的來(lái)源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書(shū)、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，甚至還會(huì)阻礙國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）樹(shù)立新的教材觀。
我國(guó)教育的主要資源是教材。一般來(lái)說(shuō)，教材都是由相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無(wú)法全部滿足這種差異性；而且，時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過(guò)課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀，把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）教學(xué)過(guò)程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教學(xué)過(guò)程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過(guò)程中把教材上的知識(shí)，尤其是比較枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過(guò)程中掌握地理知識(shí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見(jiàn)但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來(lái)引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識(shí)的發(fā)源地，尤其是地理知識(shí)，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十六
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來(lái)的，賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”?！爸挥心芄?jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
論文的研究背景應(yīng)該篇一
我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)在迅速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了各種商務(wù)活動(dòng)，在不同的商務(wù)活動(dòng)中，人們扮演著不同的角色，人與人之間要達(dá)成各種商務(wù)活動(dòng)，就要通過(guò)最基本的商務(wù)禮儀來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，商務(wù)禮儀能夠?yàn)槿藗冊(cè)诂F(xiàn)代生活中的社會(huì)交往提供各種服務(wù)，但我們要了解商務(wù)禮儀，不僅僅是局限于人與人之間的交往活動(dòng)，還要關(guān)注不同文化差異背景下的商務(wù)禮儀。商務(wù)禮儀規(guī)范著人們?cè)陂L(zhǎng)期的商務(wù)活動(dòng)中形成的各種行為，隨著商務(wù)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)展，人們?cè)谏虅?wù)交際中，就更需要了解不同文化背景下的商務(wù)禮儀，從而規(guī)范的進(jìn)行國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行國(guó)際化的商務(wù)活動(dòng)時(shí)，要縮短人與人之間的交際距離，就要利用有效的商務(wù)禮儀來(lái)提高商務(wù)交際的效率，從而實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)活動(dòng)。
人們?cè)谶M(jìn)行各種商務(wù)活動(dòng)中，長(zhǎng)期保持下來(lái)的一種交際習(xí)慣，就形成了慣用的一種形式，從而規(guī)范著人們的交際行為，這就是商務(wù)禮儀。在各種商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀是不可缺少的部分，商務(wù)禮儀促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的頻繁交易，并確保商務(wù)活動(dòng)順利的進(jìn)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑紳B透著商務(wù)禮，商務(wù)禮儀轉(zhuǎn)變了人們的思維方式和觀念，在不斷進(jìn)行著的商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀逐漸發(fā)展起來(lái)，并隨之演變?yōu)楦映墒旆绞?，其成熟的?biāo)志是由穩(wěn)定的社會(huì)形態(tài)和文化背景的凝聚而確定的。商務(wù)禮儀每推進(jìn)一步，就說(shuō)明商務(wù)禮儀的程序又提升了一步，同時(shí)，我們?cè)谏虅?wù)禮儀中又學(xué)到了更多的知識(shí)。在不同的民族、國(guó)家之間，禮儀隨著歷史的發(fā)展而逐漸形成了一個(gè)民族、國(guó)家的傳統(tǒng)文化，禮儀的關(guān)鍵就是禮節(jié)，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的商務(wù)活動(dòng)，不同國(guó)家間使用的各種交際禮儀逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)禮儀。但由于文化背景的不同，對(duì)其產(chǎn)生的影響也不同：
一是人稱的模式在商務(wù)活動(dòng)中以不同的形式存在。在具體的商務(wù)活動(dòng)中，雙方見(jiàn)面就需要稱呼彼此，然是基本的寒暄、問(wèn)候等。因此，我們必須要了解對(duì)方的稱呼，以及用怎樣的方式來(lái)稱呼，避免在活動(dòng)中由于稱呼的問(wèn)題產(chǎn)生尷尬。中國(guó)與西方的文化背景存在著較大的差異，在稱呼方面也是不同的，中國(guó)的稱呼都是長(zhǎng)幼尊卑有序，也是很有講究的;而西方的稱呼則是強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的肯定，經(jīng)常以昵稱取代全名。
二是時(shí)間的觀念在商務(wù)活動(dòng)中有著很大的差異。中國(guó)人在商務(wù)活動(dòng)中是一個(gè)長(zhǎng)的慣性思維，在長(zhǎng)期的思維模式下，人們對(duì)信仰的重視程度越來(lái)越高。而西方人在商務(wù)活動(dòng)中則是以信守承諾和接受事的前約定列為準(zhǔn)，在商務(wù)活動(dòng)之前，他們會(huì)按照約定的時(shí)間來(lái)提前安排，并力求在有限的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)問(wèn)題加以處理。
三是商務(wù)活動(dòng)在餐飲文化也有差異。中國(guó)人講究排場(chǎng)，認(rèn)為餐桌就是商務(wù)活動(dòng)的延續(xù);西方人則以簡(jiǎn)約、節(jié)儉的商務(wù)宴會(huì)為主，有較大差異。僅從商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)而言，因此，商務(wù)禮儀在不同的文化背景下也產(chǎn)生了不同的效用。
商務(wù)禮儀不同背景下的差異。
中西方的價(jià)值觀存在一定的差異。
在西方國(guó)家中，其觀念多是以個(gè)人價(jià)值為主，個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)才是最終的人生價(jià)值，因此，在西方國(guó)家中，人們多是將自身利益放在最高位置，人們的信仰是以追求物質(zhì)和精神利益為主，崇尚權(quán)利和自由。而中國(guó)的價(jià)值觀則是以社會(huì)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，這兩種截然不同的價(jià)值觀就導(dǎo)致了個(gè)人的思維方式的不同，思維決定了行動(dòng)，所以，商務(wù)禮儀也存在著一定的差異。
商務(wù)禮儀在空間上的差異。
人們?cè)诮浑H中，身體間距離也是有著一定的差異的，在不同的國(guó)家，人們互相身體間保持的距離也說(shuō)明了一些問(wèn)題。例如，兩個(gè)人在在相互交談時(shí)，英國(guó)人保持的身體間隔就較大;而大利人就比較靠近一些。因此，在進(jìn)行商務(wù)會(huì)談的時(shí)，人們的空間觀的差異會(huì)影響到商業(yè)交際的和諧氛圍。
商務(wù)禮儀中的語(yǔ)用習(xí)慣和行為習(xí)慣也存在一定的差異。
在商務(wù)交際中，語(yǔ)言習(xí)慣是決定商務(wù)成敗的關(guān)鍵，在中西方國(guó)家，語(yǔ)言用于也有著差異，例如中文的“謝謝”與英語(yǔ)中的“thankyou”就有著不同的用法和含義，“謝謝”有時(shí)會(huì)帶有一些謙虛之意，還會(huì)與“過(guò)獎(jiǎng)”有同意的意思，但英文的“過(guò)獎(jiǎng)”是“youflatterme”，在英語(yǔ)交際中，這種語(yǔ)言是不得體的?？梢?jiàn)，各種文化在商務(wù)交流中都包含著不同的文化韻味。另外行為語(yǔ)言商務(wù)交際中也有著差異，例如握手、擁抱、鞠躬等行為，都表示了不同深度的禮儀，其中還包括了諸多的行為動(dòng)作，這些都是需要我們慢慢研究并總結(jié)成自己的規(guī)范的商務(wù)禮儀。
論文的研究背景應(yīng)該篇二
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)只是按《教學(xué)參考用書(shū)》照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是裝知識(shí)的容器。教師死教教得死，學(xué)生苦學(xué)學(xué)得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書(shū)教書(shū)死，學(xué)生是苦讀書(shū)讀書(shū)呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學(xué)生理念，對(duì)基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進(jìn)行改革。可在我看來(lái)，新課程改革的最終落腳點(diǎn)主要還在課堂。故改接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作性學(xué)習(xí)，換機(jī)械性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，它們理應(yīng)是大勢(shì)所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因?yàn)楸敬涡抡n程改革體現(xiàn)了它那前無(wú)古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說(shuō)起來(lái)新課改已有實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，又有專(zhuān)家、學(xué)者的理論為我們掌握方向，不會(huì)很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學(xué)區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說(shuō)，對(duì)于新課程背景下的課堂學(xué)習(xí)，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一則，教師在學(xué)生質(zhì)疑相當(dāng)?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時(shí)該怎么辦？二則，過(guò)慣了應(yīng)試學(xué)習(xí)的初一新生在自主、探究學(xué)習(xí)課堂上提不出問(wèn)題該怎么辦？鑒于對(duì)這些問(wèn)題的思考，筆者對(duì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時(shí)段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學(xué)參考用書(shū)》而原汁原味地多角度品味式地學(xué)習(xí)文本。思有所得，即用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評(píng)、寫(xiě)等法在文本旁空白處記下來(lái)，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生問(wèn)到時(shí)予以討論，或者在學(xué)生尚發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)以“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”粗線條式地加以引導(dǎo)。課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”雖然說(shuō)宜粗不宜細(xì)，但教師對(duì)文本反復(fù)揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責(zé)無(wú)旁貸的。集中鉆研時(shí)間來(lái)自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長(zhǎng)年累月加以分類(lèi)、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
還有，在執(zhí)教后補(bǔ)充課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。在此說(shuō)的“預(yù)設(shè)”當(dāng)然是相對(duì)于指另外一個(gè)平行班的教學(xué)及第二輪的教學(xué)來(lái)說(shuō)。在課后，“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在課堂上運(yùn)用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時(shí)記載點(diǎn)評(píng)，以備日后再用。為此，本人思考，八開(kāi)的備課本（兩頁(yè)為一課時(shí)備課用紙）最好寫(xiě)一張空一張。第一張是寫(xiě)課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”用，之后空白的一張?jiān)谡n后及時(shí)捕捉心得、精彩片斷、高難度問(wèn)題等記下來(lái)，記寫(xiě)課后“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。以此類(lèi)推。因?yàn)橐乐荒軐?xiě)兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動(dòng)態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來(lái)。故將以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)視作往后課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在理論上講來(lái)很有些不通，但在我看來(lái)切實(shí)可行?？?jī)效有三：其一，提起寫(xiě)論文，一線語(yǔ)文教師不怕寫(xiě)的很少，而寫(xiě)片言只語(yǔ)式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)和反思習(xí)慣，有利于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W術(shù)理論提升過(guò)渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學(xué)生一起成長(zhǎng)，都理應(yīng)不斷進(jìn)步，并非以往的一勞永逸。如此看來(lái)，重視課后的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是無(wú)理，而是很有理。
在個(gè)人研究課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學(xué)習(xí)。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生發(fā)散思維的奇異聲音。
首先，一人所視總有見(jiàn)不到之處，另外教師因個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、愛(ài)好差異，看問(wèn)題的深淺、角度均會(huì)有所不同。博采眾長(zhǎng)，看問(wèn)題將會(huì)更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認(rèn)為身邊的語(yǔ)文教師“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”資源率先得好好利用起來(lái)。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來(lái)。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點(diǎn)，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級(jí)教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)啟迪自己、完善自己，并將課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”設(shè)計(jì)得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，將人文教育與科學(xué)教育緊密的結(jié)合，張揚(yáng)人文，張揚(yáng)人本。這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
再次，課堂學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因而，課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”以學(xué)生的水平高度、學(xué)生的視角、學(xué)生能提出的問(wèn)題界面來(lái)定位，可以說(shuō)最為成功。以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯(cuò)。但是在更多的時(shí)候，這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”并不適合于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置改正“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，對(duì)下一屆及以后的學(xué)生有利。如果說(shuō)，教師課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”只是大致有個(gè)總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學(xué)生整體感知且把握文章后的`所提問(wèn)題來(lái)臨時(shí)設(shè)置“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該最佳。當(dāng)然，這對(duì)語(yǔ)文教師即時(shí)把握文章及問(wèn)題的能力要求是相當(dāng)高的。操作起來(lái)，似乎很有些苛求。然而，語(yǔ)文教師有心朝這方面努力，筆者認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)能力的提高極有好處，對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的訓(xùn)練極有益處。如今，初走進(jìn)新課程，教學(xué)資料、教案集已在各書(shū)店書(shū)架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學(xué)生提問(wèn)去進(jìn)行探討理應(yīng)是學(xué)生感興趣且學(xué)生受到益處最大的學(xué)法。故不能不好好鉆研。
綜上所述，在新課程教學(xué)背景下，提倡課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是沒(méi)有必要，而是很有必要。就筆者而言，認(rèn)為課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動(dòng)教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學(xué)能力層面上自有它不可忽視的深遠(yuǎn)意義。
編輯短評(píng)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，老師必須自己嘗試探究的過(guò)程，像以前那樣照搬教參的教學(xué)方式行不通了，因?yàn)槟菢雍茈y應(yīng)付時(shí)下頭腦活躍的學(xué)生所提的各種“刁鉆”的問(wèn)題。本文作者在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價(jià)值的點(diǎn)子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
（來(lái)源：原創(chuàng)作品）
論文的研究背景應(yīng)該篇三
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤(pán)都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤(pán)妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門(mén)有很多，各個(gè)部門(mén)的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐維維.物流財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].交通財(cái)會(huì)，2010，（01）.
[2]謝小琴，尹嬌.淺析現(xiàn)代物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理[j].中國(guó)商貿(mào)，2010，（26）.
[3]孫鳳寧.電子商務(wù)管理的發(fā)展研究[j].信息與電腦（理論版），2010，（1）；151.
[4]吳文群.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理探析[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2011，（8）；115.
論文的研究背景應(yīng)該篇四
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤(pán)都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤(pán)妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門(mén)有很多，各個(gè)部門(mén)的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐維維.物流財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].交通財(cái)會(huì)，2010，（01）.
[2]謝小琴，尹嬌.淺析現(xiàn)代物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理[j].中國(guó)商貿(mào)，2010，（26）.
[3]孫鳳寧.電子商務(wù)管理的發(fā)展研究[j].信息與電腦（理論版），2010，（1）；151.
[4]吳文群.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理探析[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2011，（8）；115.
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論文的研究背景應(yīng)該篇五
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)拉近了世界各國(guó)的距離，使各國(guó)有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流，各國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)也更加方便的進(jìn)行，沒(méi)有使用互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。在電子商務(wù)的背景下，很多企業(yè)都使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)，這是企業(yè)發(fā)展的良好機(jī)遇，這就要求企業(yè)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式和觀念，開(kāi)創(chuàng)符合電子商務(wù)模式的財(cái)務(wù)管理模式，來(lái)更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；財(cái)務(wù)管理；研究。
論文的研究背景應(yīng)該篇六
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展范圍和深度都得到了擴(kuò)展，消費(fèi)者不必到商業(yè)街去購(gòu)買(mǎi)自己想要的商品，簡(jiǎn)單的客戶端操作就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的商品訂單傳遞給商家，并通過(guò)便捷的物流網(wǎng)絡(luò)快捷、迅速到達(dá)自己的手中。在整個(gè)電子商務(wù)的流程過(guò)程中，無(wú)論是客戶的訂單信息，還是商家的供給信息，還有快遞的物流信息，都是非常重要的，這些信息都需要借助于安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)提供保障。因此，電子商務(wù)背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題至關(guān)重要，對(duì)于我國(guó)整個(gè)電子商務(wù)需求供給鏈條的發(fā)展有著決定性的影響。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)安全。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得電子商務(wù)的業(yè)務(wù)得到了快速的普及，通過(guò)計(jì)算機(jī)快速、高校的信息處理能力能夠?qū)崿F(xiàn)海量信息的收集和整理，提升產(chǎn)品和銷(xiāo)售的針對(duì)性和有效性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還推動(dòng)了信息的貢獻(xiàn)，降低了信息傳播的成本，提升了信息的使用效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給電子商務(wù)業(yè)務(wù)的開(kāi)展帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。計(jì)算機(jī)病毒的傳播、非法侵入以及的肆意破壞往往交造成商家和客戶個(gè)人信息的泄露，影響到個(gè)人、企業(yè)甚至國(guó)家的安全。電子商務(wù)的發(fā)展需要有安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)作為支撐，因此，需要對(duì)一些影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素進(jìn)行有效的解決，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
1影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的影響因素有系統(tǒng)自身的原因，也有人為因素的影響。系統(tǒng)自身的因素主要包括系統(tǒng)自身的漏洞、盜版軟件的使用、計(jì)算機(jī)病毒的使用等；人為因素則包括惡意的侵入和資源占有等。
1.1盜版軟件的使用。
盜版軟件指的是非法制造或復(fù)制的軟件，由于沒(méi)有開(kāi)發(fā)、維護(hù)成本，盜版軟件的售價(jià)往往比較低。這些軟件由于缺乏有效的維護(hù)和升級(jí)，盜版軟件的安全性存在重大的問(wèn)題，容易遭受的惡意攻擊，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)或者其他客戶端上有關(guān)重要信息的的惡意破壞和盜取。1.2釣魚(yú)網(wǎng)站的使用釣魚(yú)網(wǎng)站則是指那些以非法獲取金錢(qián)為目的的人員通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段，仿制那些點(diǎn)擊率高的網(wǎng)站，通過(guò)為瀏覽者提供真實(shí)網(wǎng)站的感覺(jué)誘使其進(jìn)行相應(yīng)的消費(fèi)，從而獲得利益的網(wǎng)站。從這一性質(zhì)可以看出，釣魚(yú)網(wǎng)站本身就是非法的，嚴(yán)重影響消費(fèi)者的金錢(qián)利益安全。
1.3計(jì)算機(jī)病毒的入侵。
病毒對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的破壞是快速和嚴(yán)重的，通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以迅速擴(kuò)展到成千上萬(wàn)臺(tái)客戶端上。同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性、破壞性、隱蔽性、可觸發(fā)性等特點(diǎn)，在電子商務(wù)環(huán)境下，信息的傳播需要一定的安全條件來(lái)作為支撐，需要通過(guò)相關(guān)的技術(shù)手段來(lái)防止數(shù)據(jù)的丟失和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓。
2提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的對(duì)策。
針對(duì)上述可能影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性的因素，我們要采取必要的主管和客觀措施來(lái)加以有效的積極，以保障電子商務(wù)業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展，保護(hù)行業(yè)和企業(yè)、商家的信息安全。
2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)的一個(gè)重要因素就是消費(fèi)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的淡漠，沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要，在平時(shí)的工作中要通過(guò)各種手段加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的宣傳和教育，通過(guò)法律、媒體、常識(shí)等方面的知識(shí)教育和培訓(xùn)，使消費(fèi)者樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從思想層面上保持對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重視。
2.2加強(qiáng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理。
信息化條件下，信息的傳播大部分依賴于網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)絡(luò)安全出現(xiàn)問(wèn)題，其影響往往是重大的，也是致命的。同時(shí)，在電子商務(wù)背景下，網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為一種常態(tài)，更多的實(shí)體經(jīng)營(yíng)也逐漸轉(zhuǎn)移到了“線上+線下”的經(jīng)營(yíng)模式，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，很難通過(guò)排查或者分區(qū)化的手段來(lái)進(jìn)行管理，因此，需要探索更加適合互聯(lián)網(wǎng)這種模式的網(wǎng)路管理手段，通過(guò)與通信公司的密切合作來(lái)提升網(wǎng)絡(luò)安全性問(wèn)題的管理和考核。
2.3加強(qiáng)安全技術(shù)開(kāi)發(fā)。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，思想意識(shí)層面和管理層面的措施往往是通過(guò)非直接性的因素或者主管方面的因素來(lái)進(jìn)行的管理，而網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的'解決除了這方面的措施以外，更多地需要借助于技術(shù)層面來(lái)提供硬性的保障。企業(yè)或者是商家可以通過(guò)相關(guān)的安全軟件或防盜加密手段來(lái)保護(hù)重要信息的安全。同時(shí)，相關(guān)的通信公司要加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)手段的研究和開(kāi)發(fā)，通過(guò)防火墻的升級(jí)和計(jì)算機(jī)流量問(wèn)題的監(jiān)控來(lái)定期、不定期地掌握發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行必要的安全性升級(jí)，提升網(wǎng)絡(luò)的安全性能。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式的提出，電子商務(wù)得到了長(zhǎng)足的推廣和應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成千上萬(wàn)的商家與消費(fèi)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了供給與需求的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了雙方的利益。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的安全性面臨了重大的調(diào)整，如何在電子商務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的安全可靠是目前擺在商家、消費(fèi)者甚至相關(guān)部門(mén)關(guān)心的重要問(wèn)題，我們需要通過(guò)對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)因素進(jìn)行有效的研究，以制訂切實(shí)可行的解決方案，以促進(jìn)電子商務(wù)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮洪玉.網(wǎng)絡(luò)普及背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題研究[j].煤炭技術(shù),(32).
[2]袁怡玲.計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)與管理[j].商,(52).
論文的研究背景應(yīng)該篇七
財(cái)務(wù)信息作為企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)狀況的重要根據(jù)，可以說(shuō)是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，不能任意修改、透露、損壞以及丟失。在電子商務(wù)背景下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，然而，網(wǎng)絡(luò)上有很多的駭客，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)經(jīng)常會(huì)遭到駭客的入侵，當(dāng)駭客入侵成功后，他們會(huì)將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理信息泄露出去，將企業(yè)的內(nèi)部信息透露給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，企業(yè)會(huì)因此而遭受無(wú)法想象的經(jīng)濟(jì)損失。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理，每份文件都要手寫(xiě)簽名，現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基本都使用口令來(lái)驗(yàn)證，但是信息泄露的可能性很大，而且，現(xiàn)在的很多文件都是電子版的`，沒(méi)有手寫(xiě)簽名，很容易被別人篡改，因此，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性大大降低。
2.2缺少法律法規(guī)以及有關(guān)部門(mén)的保護(hù)。
由于互聯(lián)網(wǎng)是近些年才被大眾普遍使用，因此，電子商務(wù)對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的事物，大家都在盡量適應(yīng)電子商務(wù)，但是有關(guān)這方面的法律法規(guī)還不夠完善，而且企業(yè)也沒(méi)有在相關(guān)部門(mén)加大人員數(shù)量，從而導(dǎo)致很多企業(yè)在全面審計(jì)工作中存在很大的難度，這就無(wú)法保證財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性。從企業(yè)的內(nèi)部管理來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)的人員沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)管權(quán)力，很多財(cái)務(wù)活動(dòng)他們都沒(méi)有決定權(quán)，必須經(jīng)過(guò)企業(yè)管理者的同意才能執(zhí)行，這也影響了財(cái)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)的生存發(fā)展中起到了非常重要的作用，被稱為企業(yè)的“晴雨表”，因此，在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的籌備必須完善和徹底，特別是關(guān)于企業(yè)的信息隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商標(biāo)權(quán)等問(wèn)題，這是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求企業(yè)不斷更新和改善互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。不僅僅是企業(yè)做出的努力不夠，會(huì)計(jì)行業(yè)針對(duì)這方面問(wèn)題所做出法律法規(guī)也不夠，沒(méi)有明確的規(guī)則來(lái)規(guī)范會(huì)計(jì)行業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)性增大。
2.3欠缺網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理技術(shù)。
電子商務(wù)對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，所以相對(duì)于國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理技術(shù)比較落后，大多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬單比較熟悉，而電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理模式要求在線管理、在線辦公，而且所有的單據(jù)、憑證等都要在網(wǎng)上進(jìn)行和處理，如果沒(méi)有進(jìn)行集中的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要想讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上處理財(cái)務(wù)活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，所以新的財(cái)務(wù)管理模式還沒(méi)有完全應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際操作中，這導(dǎo)致企業(yè)的業(yè)務(wù)能力大大降低。
2.4不能避免財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新風(fēng)險(xiǎn)。
在電子商務(wù)背景下，傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理遇到網(wǎng)絡(luò)交易安全問(wèn)題是不可避免的。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理中的交易用戶都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交易，這種模式取代了傳統(tǒng)的面對(duì)面交易，而互聯(lián)網(wǎng)體系是免費(fèi)開(kāi)放的，并且傳播方式也是引人注目的廣播形式，在這種形式下，竊取和修改用戶信息會(huì)變得很容易，由于沒(méi)有紙質(zhì)化的證據(jù)，很可能出現(xiàn)“耍賴”的情況，這使得網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理的安全性大大降低。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理往往會(huì)忽視互聯(lián)網(wǎng)的安全威脅，而企業(yè)財(cái)務(wù)信息是企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)的決定性因素，一旦遭到盜取、損壞或者透露，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的損失。另外，企業(yè)在驗(yàn)證身份和管理文件方面也會(huì)遇到問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的業(yè)務(wù)交易基本都是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，交易雙方一般都不需要見(jiàn)面，這就要求雙方通過(guò)某種技術(shù)來(lái)驗(yàn)證身份，確保雙方業(yè)務(wù)交易的安全。而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理軟件基本上是通過(guò)輸入口令的方式來(lái)確認(rèn)身份。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，互聯(lián)網(wǎng)的用戶也在迅速上升，如果繼續(xù)使用這種方式驗(yàn)證身份，將會(huì)花費(fèi)很多的人力和財(cái)力來(lái)維護(hù)這種驗(yàn)證方式，因此，在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理不適合使用這種身份驗(yàn)證方式。
論文的研究背景應(yīng)該篇八
“當(dāng)代”是我國(guó)美術(shù)工作者們近年來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作的一種傾向，在全球一體化的大背景下，將中國(guó)的藝術(shù)發(fā)展道路與國(guó)際接軌是有必要的，但如何融入國(guó)際藝術(shù)范疇，是否需要“全民”如此，卻是有待商榷的。很多美術(shù)工作者同時(shí)具備“藝術(shù)家”和“教師”兩種身份，藝術(shù)創(chuàng)作雖屬個(gè)人行為，但藝術(shù)教育則具有公共的性質(zhì)。因此，是通過(guò)“當(dāng)代”改造“傳統(tǒng)”，還是把前者作為后者的補(bǔ)充；究竟
什么
樣的作品可稱之為“當(dāng)代藝術(shù)”，是否把個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的語(yǔ)言體系“西方化”就是與國(guó)際接軌？這些都是當(dāng)今中國(guó)每一名藝術(shù)工作者，尤其是美術(shù)教育工作者需要思考的。作為學(xué)院派的藝術(shù)教育，勇于探索并處于學(xué)術(shù)前沿的位置是毋庸置疑的，然而是否能夠在紛繁錯(cuò)綜的當(dāng)代藝術(shù)大背景下，不隨波逐流，在“堅(jiān)守”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“突破”卻是另一個(gè)層面的問(wèn)題。素描是我國(guó)藝術(shù)教育的一門(mén)已經(jīng)被普及的基礎(chǔ)課程，每當(dāng)我們對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行討論，改革自然都繞不開(kāi)素描課程。然而，素描在我國(guó)已發(fā)展了百余年，受眾多，分類(lèi)細(xì)，簡(jiǎn)單地一概而論，統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化自然很難達(dá)成共識(shí)。因此，只有針對(duì)不同類(lèi)別院校，不同背景學(xué)科分類(lèi)探討，才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。
（一）應(yīng)用廣，受眾多素描被引入我國(guó)已有百余年歷史，時(shí)至今日已成為我國(guó)高考美術(shù)加試的必考科目，同時(shí)作為基礎(chǔ)也是美術(shù)及設(shè)計(jì)類(lèi)院校各
專(zhuān)業(yè)
低年級(jí)的必修科目?？梢哉f(shuō)，素描已成為我國(guó)廣大美術(shù)學(xué)子邁進(jìn)美院，走向?qū)I(yè)必過(guò)之“檻”與必經(jīng)之路。
（二）分類(lèi)細(xì)，訓(xùn)練方法多樣作為基礎(chǔ)的素描在我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校中根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別大體可分為繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素描。在此基礎(chǔ)上因不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)要求的差別或同一專(zhuān)業(yè)因不同工作室之間藝術(shù)風(fēng)格或研究?jī)?nèi)容的差異，素描又被進(jìn)一步劃分為好多門(mén)類(lèi)：如從目的和功能上可分為創(chuàng)作草稿和習(xí)作練習(xí)兩大類(lèi)；從研究?jī)?nèi)容上可分為結(jié)構(gòu)（分析）素描、明暗（全因素）素描、速寫(xiě)等；從表現(xiàn)形式上可分為寫(xiě)實(shí)素描、表現(xiàn)素描等。
（三）不同美術(shù)院校因歷史、地域及文化背景的差異還有其自身的整體藝術(shù)面貌，如央美的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，魯美的粗獷厚重等均是各有千秋而并無(wú)高下，先進(jìn)與落后之分。
自西洋藝術(shù)引入我國(guó)以來(lái)，我們用百余年時(shí)間走過(guò)了西方幾百年所走過(guò)的路程。在取得了豐碩成果的同時(shí)也有很多問(wèn)題涵代解決，究竟該完全地融入西方還是創(chuàng)作有中國(guó)面貌的藝術(shù)作品使很多美術(shù)工作者徘徊不定。在全球一體化的大背景下，與國(guó)際接軌似乎成為了當(dāng)下美術(shù)各學(xué)科發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行改革的呼聲已成愈演愈烈之勢(shì)。在此背景下，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校的美術(shù)教師也展開(kāi)了多輪的討論。隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)媒介的不斷豐富使素描的表現(xiàn)形式得以進(jìn)一步完善；人們對(duì)藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步拓寬了素描的審美空間。很多藝術(shù)類(lèi)院校的師生把素描作為畫(huà)種進(jìn)行研究，融入了新材料的同時(shí)探索新的表現(xiàn)方法，在創(chuàng)作過(guò)程中不再遵循傳統(tǒng)的規(guī)律與方法。
學(xué)科的交叉確實(shí)能碰撞出新的火花，但同時(shí)需有明確概念及發(fā)展方向。素描相對(duì)于
其他
藝術(shù)門(mén)類(lèi)，其特點(diǎn)就是“素”——工具、表現(xiàn)手法、研究目的相對(duì)單純。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用綜合材料，借助一定的媒介探索新的變現(xiàn)方法，把素描當(dāng)作作品來(lái)“畫(huà)”可能會(huì)產(chǎn)生新的效果及樣式。然而反其道而行之，硬生生地綜合材料、拼湊技法，或把其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)強(qiáng)加以素描的概念，并不等于藝術(shù)的創(chuàng)新。因此，如果在創(chuàng)作過(guò)程中無(wú)限地突破材料，技法的邊界而又不上升作品的概念，勢(shì)必會(huì)造成混亂。并且，就藝術(shù)發(fā)展規(guī)律而言各藝術(shù)門(mén)類(lèi)在未來(lái)是在不斷地融合中成為一體還是越發(fā)地走向純粹取決于社會(huì)、觀念、科技等諸多因素，而非獨(dú)立于其他形式之外。
我國(guó)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)首要是完成學(xué)生從入學(xué)前的單一化美術(shù)訓(xùn)練模式到美術(shù)學(xué)院的多元化教育模式的思維轉(zhuǎn)變。其次才是完成從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)的.過(guò)渡。
不同的專(zhuān)業(yè)需要不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)解決的是設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)問(wèn)題；而繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)是為培養(yǎng)創(chuàng)作能力作鋪墊。不同的藝術(shù)院校也因地域特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、歷史背景及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等因素導(dǎo)致其教學(xué)目的和要求不盡相同。因此，簡(jiǎn)單地整合所有問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成混亂。
明確本校學(xué)科定位及不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)在原有基礎(chǔ)上參照其他院校取長(zhǎng)補(bǔ)短地進(jìn)行教學(xué)改革。
不可否認(rèn)，素描在我國(guó)當(dāng)今的藝術(shù)教育中應(yīng)以何種形式展現(xiàn)，是值得從事和關(guān)注藝術(shù)基礎(chǔ)教育的專(zhuān)家和學(xué)者深入研究的。在回歸創(chuàng)作時(shí)，我們的本性和直覺(jué)，并非需要和素描產(chǎn)生必然聯(lián)系。即使在教學(xué)上，我們能在現(xiàn)有素描教學(xué)的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，很好地解決視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、視覺(jué)思維與直覺(jué)、控制之間的關(guān)系也能夠充分盡到美術(shù)教師的職責(zé)；通過(guò)素描教學(xué)很好地解決學(xué)生觀察、塑形、表現(xiàn)等問(wèn)題，也正是素描的價(jià)值體現(xiàn)。藝術(shù)不同于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)，藝術(shù)創(chuàng)新的目的是追求變化，而不存在先進(jìn)與落后之分。即使在新技術(shù)、新學(xué)科不斷被引入教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的技法和手頭功夫也并非完全失去意義。
我國(guó)美術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置有其自身的特點(diǎn)，如繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)、版、油、雕等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)始終是按照畫(huà)種明確劃分的。盡管隨著學(xué)科的發(fā)展，各專(zhuān)業(yè)都在尋求自身的突破，如個(gè)別院校在版畫(huà)專(zhuān)業(yè)中增加了了水性材料研究或是在油畫(huà)專(zhuān)業(yè)中增添了綜合材料研究等方向，但各學(xué)科之間尚未完全打通以至于形成新的綜合藝術(shù)門(mén)類(lèi)。因此，簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合性研究勢(shì)必很難完成學(xué)生有針對(duì)性地向?qū)I(yè)過(guò)渡。筆者認(rèn)為，中國(guó)藝術(shù)工作者尤其是藝術(shù)教育工作者肩負(fù)的首要任務(wù)仍是通過(guò)作品及相關(guān)理論提升大眾的審美水平。個(gè)別藝術(shù)家在實(shí)踐過(guò)程中融入西方藝術(shù)語(yǔ)言，探索當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境固然有必要，但在當(dāng)代藝術(shù)的諸多問(wèn)題尚無(wú)定論的情況下急于把模棱兩可的概念引入教學(xué)，仍有待論證。我國(guó)很多美術(shù)教育工作者之所以對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教育體系產(chǎn)生疑問(wèn)，其主要原因仍是受西方國(guó)家影響。西方國(guó)家藝術(shù)教育體系并不一定適合我國(guó)的國(guó)情。片面地把其某一部分嫁接于我國(guó)現(xiàn)有的藝術(shù)教學(xué)體系更不可取。筆者認(rèn)為，就我國(guó)目前美術(shù)教育體系急需解決的仍是理論——實(shí)踐——受眾三者的銜接問(wèn)題。
基礎(chǔ)解決的是對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)知問(wèn)題，創(chuàng)作體現(xiàn)的是作者對(duì)于繪畫(huà)的理解與表達(dá)。西方畫(huà)家研究素描的初衷是因其工具簡(jiǎn)單，畫(huà)面因素純粹，適合作為創(chuàng)作的草稿。被引入我國(guó)后，素描便被作為一切藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)。時(shí)至今日，藝考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依然是看考生的寫(xiě)實(shí)功底。盡管“寫(xiě)實(shí)”在某種程度上可能“束縛”了某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的部分人的發(fā)展，但就國(guó)內(nèi)學(xué)院藝術(shù)教育而言，依然是廣大藝術(shù)群體邁入藝術(shù)之門(mén)的有效途徑。使傳統(tǒng)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的確有必要，但急于求成的做法不免有拔苗助長(zhǎng)之嫌。在筆者印象中，素描在此之前從未被當(dāng)做過(guò)獨(dú)立的畫(huà)種，是今日的豐富的材料和技法拓寬了素描的研究領(lǐng)域，然而素描的靈魂在于“素”，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)工具材料所“制作”出的作品不如稱作平面藝術(shù)更為貼切，當(dāng)然今日的藝術(shù)在不斷發(fā)展，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)歷史評(píng)判的情況下，急于肯定與否定新事物是盲目的。因此，對(duì)此類(lèi)作品的理解亦是解仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
盡管藝術(shù)無(wú)法制定標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)過(guò)程中，作為教師還應(yīng)達(dá)成一定的的共識(shí)，不能因個(gè)人喜好肯定或排斥不同形式的作品，尤其是在面對(duì)新事物時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往被學(xué)生當(dāng)作風(fēng)向標(biāo)，其個(gè)人的好惡往往影響一批人。因此，客觀地對(duì)待藝術(shù)中的“新舊”事物，鼓勵(lì)他人的個(gè)性發(fā)展也是很有必要的。藝術(shù)本應(yīng)就是百花齊放，既然可以大膽地突破，也應(yīng)允許頑強(qiáng)地堅(jiān)守。筆者認(rèn)為，當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)該是一個(gè)寬泛的概念，即凡是在當(dāng)今時(shí)代所產(chǎn)生的具有代表性藝術(shù)作品便可視為當(dāng)代藝術(shù)作品。藝術(shù)沒(méi)有先進(jìn)與落后之分，與其說(shuō)是發(fā)展莫不如用“輪回”形容更為貼切。即使是在當(dāng)代藝術(shù)發(fā)源地的西方，仍以“寫(xiě)實(shí)”取勝且具有國(guó)際地位的藝術(shù)家仍比比皆是。藝術(shù)創(chuàng)作是一種很自我的行為，似乎可以“為所欲為”，但藝術(shù)教育卻涉及到公眾，因此在“調(diào)整”過(guò)程中當(dāng)慎之又慎。
論文的研究背景應(yīng)該篇九
摘要：建筑行業(yè)是我國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)隨著建設(shè)項(xiàng)目的大量增加，建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展與挑戰(zhàn)。由于建筑工程具有工程量大、涉及面廣以及流動(dòng)性和勞動(dòng)密集等特點(diǎn)，利用信息化提高企業(yè)管理質(zhì)量對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，信息化管理已經(jīng)成為衡量建筑企業(yè)實(shí)力水平的重要指標(biāo)。建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何利用信息化技術(shù)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)也成為焦點(diǎn)話題。本文將簡(jiǎn)單分析信息化對(duì)建筑工程管理的意義，提出有效加強(qiáng)信息化在建筑工程管理中的應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞：信息化；工程管理；應(yīng)用措施。
前言。
建筑工程管理信息化是建筑企業(yè)改革的基礎(chǔ)，其管理質(zhì)量對(duì)于工程施工具有決定性意義。我國(guó)建筑工程管理信息化水平較世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比較為滯后，在企業(yè)的信息化建設(shè)以及信息化背景下的質(zhì)量管理和成本控制等方面存在較多有待提升的問(wèn)題。信息化與建筑工程的融合發(fā)展不僅能夠提高建筑工程管理效率，還有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)目前的發(fā)展形勢(shì)，積極應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)對(duì)建筑工程進(jìn)行科學(xué)的信息化管理。
1信息化建筑工程管理的意義。
1.1節(jié)約工程管理成本。
建筑工程在任務(wù)開(kāi)展前首先會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研對(duì)各項(xiàng)成本支出進(jìn)行預(yù)算，成本控制往往是決定項(xiàng)目收益的重要指標(biāo)。在信息化背景下，從項(xiàng)目的施工設(shè)計(jì)、材料選購(gòu)以及施工前中后等方面都能夠準(zhǔn)確有效的控制，直觀的反映市場(chǎng)變化情況，確保成本控制方案的可行性。管理層也可以有依據(jù)的對(duì)建設(shè)流程進(jìn)行控制，避免浪費(fèi)情況，爭(zhēng)取最大化經(jīng)濟(jì)利益。
1.2提升工程管理水平。
建筑工程涉及任務(wù)較多，傳統(tǒng)的管理方式面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的建筑工程項(xiàng)目顯得力不從心。通常建筑工程的各個(gè)分項(xiàng)目是分層管控的，整體管理效率較低，而信息化應(yīng)用能夠幫助管理人員更好的了解工程變化情況，既有效的保證了各分項(xiàng)目之間的獨(dú)立管理，又能夠助力項(xiàng)目的整體結(jié)合。建筑工程信息化具有自動(dòng)化和智能化的信息特點(diǎn)，能夠形成規(guī)范的工作流程，有效對(duì)管理人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，降低人工管理造成的失誤。此外信息化能夠促進(jìn)工程管理與團(tuán)隊(duì)控制，建筑工程項(xiàng)目涉及大量人力，管理人員通過(guò)信息化分析能夠更好的規(guī)劃人力資源，完成人員配置工作。信息化具有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，管理人員將建筑工程的各類(lèi)數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)之后可以通過(guò)分析結(jié)果制定科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)劃，均衡施工壓力，對(duì)于提升企業(yè)工程管理水平具有重要的促進(jìn)作用。
2信息化現(xiàn)狀分析。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息化在我國(guó)建筑工程管理中應(yīng)用較晚，近年來(lái)雖然也取得了較快的進(jìn)步，然而由于傳統(tǒng)觀念影響以及資源落后等因素影響，信息化管理沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。如今我國(guó)建筑工程管理中信息化的應(yīng)用主要局限于辦公系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到核算等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息處理，往往只是用于輔助作業(yè)，信息化在應(yīng)用過(guò)程中存在較多局限。信息化能夠?qū)⒔ㄖこ坦芾碇械母鞣N信息數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合并實(shí)現(xiàn)共享，然而由于目前建筑工程管理層的`相關(guān)業(yè)務(wù)能力跟不上信息化發(fā)展，對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)及使用都較為缺乏，尤其在施工現(xiàn)場(chǎng)管理方面應(yīng)用更是少之又少，因此無(wú)法真正提升建筑工程管理的效率。
3加強(qiáng)建筑工程管理中的信息化應(yīng)用措施。
3.1提高企業(yè)認(rèn)知。
信息化之所以發(fā)展緩慢，與企業(yè)對(duì)信息化的接受和認(rèn)知具有重要影響，部分企業(yè)沒(méi)有充分意識(shí)到信息化的重要作用，因此主動(dòng)性較低。想要提高企業(yè)對(duì)信息化的認(rèn)可，政府及行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化的針對(duì)性宣傳推廣，加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的信息化教育，安排專(zhuān)人進(jìn)行軟件技能培訓(xùn)，力求實(shí)現(xiàn)自上而下的信息化理念，打造符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的信息化管理人才。同時(shí)加大對(duì)信息化設(shè)備的投入資金，加快對(duì)信息化平臺(tái)的搭建，鼓勵(lì)使用者與開(kāi)發(fā)部門(mén)深度溝通，做好信息支持工作。
3.2信息系統(tǒng)一體化。
從市場(chǎng)角度分析，建筑企業(yè)想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得項(xiàng)目，其工程管理能力是一項(xiàng)重要的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，信息一體化能夠促使企業(yè)更好的接軌時(shí)代發(fā)展。建筑工程涉及到很多項(xiàng)目，招投標(biāo)過(guò)程中總會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)，工程量和工程管理難度都較大，因此信息一體化顯得尤為迫切。項(xiàng)目工程管理不僅限于籌備工作和建筑計(jì)劃，更涉及到進(jìn)度控制、質(zhì)量安全以及人員管理等方面，建筑工程管理的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)將各方面信息全面考慮，將各種信息科學(xué)的聯(lián)系到一起，形成完善的金字塔式信息化管理系統(tǒng)，明確各部門(mén)間的責(zé)任，使項(xiàng)目經(jīng)理部門(mén)能夠通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一站式管理，逐漸將建筑工程信息化管理運(yùn)用如施工建設(shè)當(dāng)中，使信息化能夠更好的服務(wù)建筑企業(yè)，提升企業(yè)行業(yè)口碑。
3.3加強(qiáng)信息化管理建設(shè)。
為了推動(dòng)建筑企業(yè)的信息化管理建設(shè)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極打造綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，通過(guò)合作的方式逐漸強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的管理建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化背景下的建筑工程管理的投入產(chǎn)出比進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)力進(jìn)行資源配比，利用資源共享平臺(tái)確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。信息化管理背景下，不同的企業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的管理模式，企業(yè)只有明確自身的發(fā)展主體，才能在探索發(fā)展中找到正確的方向，最大限度的發(fā)揮信息化管理的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
建筑企業(yè)的發(fā)展根基是保證建筑工程的質(zhì)量和工程進(jìn)度，信息化管理模式能夠使建筑工程管理更加立體與系統(tǒng)，是聯(lián)系工程施工主體與決策者的紐帶，能夠滿足企業(yè)內(nèi)部資源共享的需求，提升企業(yè)管理效率并降低管理成本，也能夠有效對(duì)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行控制，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此建筑行業(yè)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，加快工程管理信息化勢(shì)在必行。我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，工程管理信息化逐漸成為發(fā)展的重點(diǎn)，企業(yè)只有不斷引入人才，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，才能早日實(shí)現(xiàn)與國(guó)際建筑行業(yè)的信息接軌。
參考文獻(xiàn)。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十
掌握一定的商務(wù)禮儀不僅可以塑造企業(yè)形象，提高顧客滿意度和美譽(yù)度，并能最終達(dá)到提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。商務(wù)禮儀是企業(yè)文化、企業(yè)精神的重要內(nèi)容，是企業(yè)形象的主要附著點(diǎn)。
眾所周知，形象是企業(yè)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。而商務(wù)禮儀是構(gòu)成形象的一個(gè)重要概念。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)企業(yè)自身的形象以及員工的形象越來(lái)越重視。專(zhuān)業(yè)的形象和氣質(zhì)以及在商務(wù)場(chǎng)合中的商務(wù)禮儀已成為在當(dāng)今職場(chǎng)取得成功的重要手段，同時(shí)也是已成為企業(yè)形象的重要表現(xiàn)。
商業(yè)禮儀包括了語(yǔ)言、表情、行為、環(huán)境、習(xí)慣等等，相信沒(méi)有人愿意因?yàn)樽约涸谏缃粓?chǎng)合上，因?yàn)槭ФY而成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，并因此給人們留下不良的印象。由此可見(jiàn)掌握商務(wù)禮儀在商業(yè)交往中就顯得非常必要了。所以，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，不僅是時(shí)代潮流，更是提升競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)所需。
學(xué)習(xí)并正確的運(yùn)用商務(wù)禮儀既是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又是人際交往中適用的一種藝術(shù)，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。在人際交往中進(jìn)行相互溝通就一定要掌握商務(wù)禮儀的技巧。
論文的研究背景應(yīng)該篇十一
摘要：教師評(píng)價(jià)改革是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，就改進(jìn)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作的決策進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)改革決策。
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評(píng)價(jià)改革，而教師評(píng)價(jià)改革又是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，需要認(rèn)真研究和慎重對(duì)待。
1、評(píng)價(jià)目的不清，獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。
從理論上講，教師評(píng)價(jià)具有兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師作出聘任、降級(jí)、晉級(jí)、加薪和獎(jiǎng)罰等決策提供具有說(shuō)服力的依據(jù)，即獎(jiǎng)罰性教師評(píng)價(jià)；二是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，即發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。但是我國(guó)教師評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)，這種單純運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可，更不能對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這也是我們整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展相對(duì)緩慢的原因之一。
2、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學(xué)校在追求所謂全面、科學(xué)、客觀的口號(hào)下，把教師評(píng)價(jià)搞得細(xì)而又細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)量化，而且十分頻繁。這樣的`評(píng)價(jià)看起來(lái)似乎很?chē)?yán)謹(jǐn)，然而從實(shí)際情況來(lái)看，既不實(shí)用，也不全面。教師評(píng)價(jià)盲目地追求量化，還會(huì)導(dǎo)致管理人員的工作難以正常進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)主體單一，教師處于被動(dòng)地位。
目前的教師評(píng)價(jià)大多還是以領(lǐng)導(dǎo)為主，這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導(dǎo)即真理”的觀念在教師評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)中大部分教師感受到更多的是對(duì)于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動(dòng)地去改進(jìn)自己的工作、去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時(shí)，他們還會(huì)把他們的壓力和緊張傳導(dǎo)給學(xué)生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導(dǎo)致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把教師、學(xué)生吸收到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，但是學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重極低，教師自評(píng)也只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，真正評(píng)價(jià)的主體還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各學(xué)科組的負(fù)責(zé)人等。
4、評(píng)價(jià)結(jié)果檔次化，反饋不及時(shí)。
我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)工作以定期為主，即學(xué)期或?qū)W年末舉行一次。評(píng)價(jià)的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個(gè)檔次，并且與學(xué)期、學(xué)年的獎(jiǎng)罰直接掛鉤。
在很多教師看來(lái)，評(píng)價(jià)就等于考核，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響下，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)劃分，施加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)刺激，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程變得沒(méi)有意義，只有評(píng)價(jià)結(jié)果很差的話，則會(huì)對(duì)該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評(píng)價(jià)結(jié)果才能及時(shí)反饋到教師手里，否則評(píng)價(jià)結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來(lái)，教師評(píng)價(jià)工作就很難起到改進(jìn)教師教育教學(xué)的作用。
論文的研究背景應(yīng)該篇十二
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。一個(gè)成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)一門(mén)課程的方法，提高學(xué)生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此，高中新課程改革是時(shí)代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術(shù)教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點(diǎn)體會(huì)。
1、教學(xué)內(nèi)容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了課程對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。
2、教學(xué)目標(biāo)的變化。
新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學(xué)方法的變化。
在新課改后，我們應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學(xué)方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我認(rèn)為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過(guò)程中也會(huì)遇到來(lái)自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實(shí)際困難。
1、硬件設(shè)施方面。
硬件是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)最基本的物質(zhì)條件，沒(méi)有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個(gè)信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設(shè)備的管理與維護(hù)也是很重要的，只有機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2、教師方面。
新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)。雖然多數(shù)教師對(duì)新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，接受起來(lái)會(huì)遇到很多困難。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可分配較高的教學(xué)任務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性方面。
新課改后，信息技術(shù)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務(wù)會(huì)讓學(xué)生自己去探索，這就需要學(xué)生有很高的自覺(jué)性。當(dāng)然，信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過(guò)我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問(wèn)題都是可以解決的。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對(duì)教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。為了更好地讓新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師還應(yīng)經(jīng)常互相聽(tīng)課、評(píng)課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互提高，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來(lái)，對(duì)我們一線教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時(shí)俱進(jìn)的合格的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷地去完善和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
論文的研究背景應(yīng)該篇十三
摘要：課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。堅(jiān)持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹(shù)立了課程意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、導(dǎo)學(xué)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、整合意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。這種定時(shí)定量對(duì)教師進(jìn)行的校本教研，有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生與新課程的共同成長(zhǎng)。教師已理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，并嘗試著把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)和六個(gè)方面的具體目標(biāo)，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先就要更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實(shí)質(zhì)，才能自覺(jué)地把新課程的理念落實(shí)在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。
實(shí)施新課程，必須樹(shù)立新型的人才觀，自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹(shù)立新型的教學(xué)觀，自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹(shù)立新型的評(píng)價(jià)觀，自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹(shù)立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)利用課程資源。大力開(kāi)展新課程校本教研，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。
目前，化學(xué)課堂教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn)，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)。如不同程度的存在教育觀念“重教書(shū)輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕能力”，教師備課“重備書(shū)輕備人”，教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”，實(shí)踐參與“重個(gè)體展示輕整體參與”，教學(xué)評(píng)價(jià)“重單元和結(jié)果輕多元和過(guò)程”。
因此，每一位教師必須自覺(jué)革除長(zhǎng)期在應(yīng)試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習(xí)以為常的教學(xué)行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)。化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個(gè)方面加以實(shí)施：
1、認(rèn)真研究課程目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益。
研究課程目標(biāo)，要弄清課程目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了怎樣的課程理念；弄清課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)出發(fā)，去確定教學(xué)課題目標(biāo)，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益”教學(xué)。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心教材，把握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以便在教學(xué)中能夠溝通知識(shí)的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的孕伏和延伸，使學(xué)生在知識(shí)循環(huán)中上升，在知識(shí)滲透中提高。要悉心進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，教師不再是課程的復(fù)印者，而是課程的開(kāi)發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加工，如對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中有目的有意識(shí)地為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、細(xì)致了解學(xué)生。
新課程的實(shí)施，必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求每一位教師在教學(xué)中都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式等情況，以便能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教，因人施教，使教學(xué)活動(dòng)獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對(duì)學(xué)生要學(xué)知識(shí)的加工整理，又是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)進(jìn)行的加工整理，是對(duì)每節(jié)課要達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。按照新課程的要求，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師要改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獨(dú)立獲取新知的能力，分析和處理問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學(xué)。
新課程的實(shí)施，必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué)，它充滿了創(chuàng)造的生機(jī)，無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富，都會(huì)在師生交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問(wèn)題，新認(rèn)識(shí)和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過(guò)程成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開(kāi)放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，將研究的重心下移到課堂，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以，開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。
反思我們的課堂教學(xué)是無(wú)意中抑制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。可以說(shuō)，沒(méi)有新課程課改，就沒(méi)有這種深層次的反思，沒(méi)有這種深層次的反思，就不可能從過(guò)去的模糊認(rèn)識(shí)或困惑中走出來(lái)。今后在新課程的課堂教學(xué)自己切實(shí)做到，按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué)，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的真正朋友，尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。嚴(yán)格按照“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排這些時(shí)間，使學(xué)生能結(jié)合個(gè)人情況而自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主實(shí)踐，達(dá)到陶冶情操、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展特長(zhǎng)的目的。
新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會(huì)讓學(xué)生的終身發(fā)展受益。這是對(duì)我們教師付出的最好回報(bào)，也是我們的最大愿望。
論文的研究背景應(yīng)該篇十四
摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的進(jìn)一步深入，只能頂天不能立地的傳統(tǒng)理論研究型人才培養(yǎng)越發(fā)顯得不合時(shí)宜，大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略順勢(shì)而出。6月600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型職業(yè)院校的新聞一經(jīng)報(bào)道更是引起各方強(qiáng)烈反響。但職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨諸多難題，尤其是雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)更是直接決定未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的成敗。文章著力從職業(yè)教育背景下高校教師職稱改革視野出發(fā)，以昆明楊林職教園區(qū)為例，詳細(xì)論述了傳統(tǒng)高校教師職稱評(píng)審體系在評(píng)聘中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述了高校職稱評(píng)聘改革的對(duì)策建議。
一、現(xiàn)有職稱評(píng)聘模式。
職稱評(píng)聘包含兩組不同的概念，評(píng)指的是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱體系下需待解決的一個(gè)問(wèn)題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對(duì)符合條件的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱體系下，評(píng)上職稱就一定有聘，正所謂職稱在手，房子車(chē)子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動(dòng)及考核激勵(lì)措施乏力。理解評(píng)和聘這一對(duì)概念還需要進(jìn)一步理清職稱和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱結(jié)構(gòu)下職稱可以隨人走，一經(jīng)評(píng)定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當(dāng)然職稱是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱評(píng)審模式可總結(jié)為兩大類(lèi)，即評(píng)聘合一模式與評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模式。評(píng)聘合一模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，其評(píng)審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進(jìn)行綜合評(píng)定，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，用人單位就會(huì)根據(jù)教師研究方向和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模強(qiáng)調(diào)以聘代評(píng)，弱化第三方的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審，高?？梢愿鶕?jù)特殊專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立評(píng)聘，真正實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會(huì)有詳細(xì)分析。
二、評(píng)聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例。
昆明楊林職教園區(qū)成立于，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國(guó)，輻射東南亞、南亞”的全國(guó)一流職教基地的目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達(dá)到6.5萬(wàn)人左右。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的解釋及說(shuō)明。
文章抽樣調(diào)查的對(duì)象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負(fù)責(zé)職稱評(píng)審工作的在崗人員及廣大教師。通過(guò)各院校的工會(huì)、學(xué)生會(huì)共計(jì)發(fā)出調(diào)查報(bào)告470份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷383份，回收有效率達(dá)到81.5%。問(wèn)卷主要圍繞對(duì)現(xiàn)行職稱評(píng)審制度的滿意度、現(xiàn)有評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊(duì)伍職稱評(píng)審核心要素、改進(jìn)措施五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。調(diào)查采用前期的問(wèn)卷及后期的訪談相結(jié)合。問(wèn)卷以封閉式的選擇題為主，改進(jìn)的措施采用開(kāi)放性問(wèn)題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨(dú)立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊(duì)伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，專(zhuān)科學(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。
（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。
1.現(xiàn)有評(píng)審滿意度方面。
在接受調(diào)查的383份調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“你是否滿意現(xiàn)行的職稱評(píng)審方式”選項(xiàng)，56.7%的人選擇不滿意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達(dá)91.6%選擇不滿意，其中科研能力較強(qiáng)的博碩研究生滿意的比例相對(duì)較高，但也只達(dá)到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評(píng)審制度。值得一提的是，已經(jīng)評(píng)上副高以上職稱的教師對(duì)現(xiàn)行評(píng)審制度滿意度也不高，問(wèn)題主要集中在評(píng)審花費(fèi)大、耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)審形式主義。
2.對(duì)現(xiàn)有職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面。
41.5%的人認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評(píng)審提供可趁之機(jī)。高達(dá)49.4%的人認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績(jī)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評(píng)審唯論文論的硬性標(biāo)準(zhǔn)受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認(rèn)為目前評(píng)審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評(píng)審制度。
3.取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性方面。
63.3%的認(rèn)為可行且必要，認(rèn)為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來(lái)，同時(shí)有利于激勵(lì)人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。15.5%的人認(rèn)為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評(píng)審權(quán)后，會(huì)出現(xiàn)大量的人情評(píng)審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱評(píng)審機(jī)會(huì)的不平等，同時(shí)擔(dān)心這樣評(píng)審的職稱不能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響職稱的評(píng)審價(jià)值。21.2%的人認(rèn)為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評(píng)審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)審權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評(píng)審，這樣既保證了職稱評(píng)審的公平性，同時(shí)有效避免用人單位的人情評(píng)審。
職業(yè)教育教師職稱評(píng)審核心要素方面主要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，時(shí)間有限，在統(tǒng)計(jì)時(shí)抽樣150份進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評(píng)價(jià)體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪談過(guò)程中指出，任課教師至少達(dá)到16課時(shí)/周以上，每學(xué)期至少完成5個(gè)班級(jí)共計(jì)250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標(biāo)方可參與職稱申報(bào)，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評(píng)價(jià)：如就業(yè)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專(zhuān)業(yè)的品牌影響以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。在社會(huì)實(shí)踐方面，部分教師指出可以從兩個(gè)方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認(rèn)可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予教師進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開(kāi)發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。
5.其他改進(jìn)措施方面。
關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀點(diǎn)鮮明的指出，應(yīng)健全評(píng)審組織，完善監(jiān)督機(jī)制，加大職稱工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)審的先決條件。焦點(diǎn)主要集中在職業(yè)教育的職稱評(píng)審權(quán)的下放。部分教師認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定靈活的職稱評(píng)聘政策，同時(shí)各院校應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點(diǎn)提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實(shí)際的`職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如現(xiàn)有評(píng)審制度“唯論文化”，對(duì)科研項(xiàng)目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來(lái)判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實(shí)力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱評(píng)審不能真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時(shí)職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動(dòng)機(jī)制，來(lái)自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)術(shù)科研工作相對(duì)薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴(yán)格的履職年限，如果按講師履職5年可評(píng)副高，副教授履職5年可評(píng)教授的要求，則企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進(jìn)度，恐怕到退休年齡也難以獲評(píng)副高以上職稱，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
三、職業(yè)教育對(duì)直接聘任制職稱評(píng)聘模式的訴求。
職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性，無(wú)論專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場(chǎng)高度的融合，而這一點(diǎn)正是決定職業(yè)教育職稱評(píng)審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱評(píng)審制度下，很多人對(duì)職稱評(píng)審的觀點(diǎn)還停留在職稱即福利，職稱就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱搏一搏，搏到職稱停一?！钡木置?，這一點(diǎn)在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)a學(xué)院為例，建校之初，全校師生不過(guò)1100人，四年時(shí)間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時(shí)，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說(shuō)副高以上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)了。為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，只要是副高職稱，無(wú)論專(zhuān)業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專(zhuān)業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評(píng)上副高以上的教師一旦擁有副高職稱就大肆在各大院校掛名賺錢(qián)，根本無(wú)需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱評(píng)聘的只能上不能下的被動(dòng)局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時(shí)選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)緊缺的前沿?zé)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)很少有人去申報(bào)。這一點(diǎn)也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門(mén)及市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)呢？究其根本，還是因?yàn)楝F(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，比如嚴(yán)格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴(yán)格的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，造成市場(chǎng)上副高以上職稱教師僧多粥少。解決這一被動(dòng)局面的最好辦法就是擴(kuò)大副高以上職稱的市場(chǎng)供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱教師的被動(dòng)局面，同時(shí)對(duì)副高職稱教師隊(duì)伍形成壓力，鼓勵(lì)副高以上教師進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)研究，果斷解聘市場(chǎng)即將淘汰的專(zhuān)業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱評(píng)聘模式不僅在評(píng)審方面要進(jìn)行改變，在聘用上也需要進(jìn)行改革，這樣直接聘用制的實(shí)施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點(diǎn)：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實(shí)際需要決定，不需要經(jīng)過(guò)有關(guān)主管部門(mén)的認(rèn)可。第二，通過(guò)聘后考核管理，廢除專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對(duì)照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當(dāng)崗位空缺時(shí)，可面向社會(huì)公開(kāi)招聘。美國(guó)的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國(guó)高?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行院校獨(dú)立評(píng)審，不需進(jìn)行第三方的學(xué)術(shù)水平測(cè)定，有些緊缺專(zhuān)業(yè)可以破格評(píng)審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時(shí)未晉升就必須離開(kāi)，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開(kāi)工作崗位，職稱和職務(wù)自行失效。表面看起來(lái)職稱評(píng)審過(guò)于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而激勵(lì)教師進(jìn)行熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)的研究和申報(bào)。
四、幾個(gè)需要持續(xù)關(guān)注的難題。
首先，如何保證下放后的評(píng)審機(jī)制的公平性。高校獨(dú)立評(píng)聘模式強(qiáng)調(diào)評(píng)審權(quán)的下放，這就直接帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相對(duì)公平的第三方的評(píng)價(jià)，如何形成有效監(jiān)督機(jī)制，從而避免在評(píng)審過(guò)程中的人情評(píng)審及暗箱操作。其次，新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面轉(zhuǎn)移時(shí)，如何建立明確可量化的二級(jí)支撐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。再次，社會(huì)的認(rèn)可度問(wèn)題?，F(xiàn)行職稱評(píng)審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會(huì)普遍認(rèn)可職稱。如果采用直接評(píng)聘制，各院校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致職稱評(píng)審的公信度及價(jià)值下降怎么辦。最后，國(guó)家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機(jī)制，會(huì)不會(huì)形成諸如民辦職稱和公辦職稱相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱相同但待遇不同的局面。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十五
摘要：在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離，新課程則強(qiáng)調(diào)生活性，積極開(kāi)展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)，輕直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)局限性越來(lái)越大，離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)本身就屬于人的一種社會(huì)活動(dòng)，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識(shí)；最后，學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)及吸收知識(shí)系統(tǒng)的能力，往往是無(wú)條件地接受教師或書(shū)本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問(wèn)題的治理”這一內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問(wèn)題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動(dòng)。
提高對(duì)探究地理問(wèn)題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見(jiàn)的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識(shí)窗、添加雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個(gè)，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂(lè)于提出不同的見(jiàn)解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國(guó)近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國(guó)內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn)，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，就需要將教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書(shū)本來(lái)源不同，生活教育的來(lái)源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書(shū)、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，甚至還會(huì)阻礙國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）樹(shù)立新的教材觀。
我國(guó)教育的主要資源是教材。一般來(lái)說(shuō)，教材都是由相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無(wú)法全部滿足這種差異性；而且，時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過(guò)課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀，把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）教學(xué)過(guò)程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教學(xué)過(guò)程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過(guò)程中把教材上的知識(shí)，尤其是比較枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過(guò)程中掌握地理知識(shí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見(jiàn)但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來(lái)引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識(shí)的發(fā)源地，尤其是地理知識(shí)，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十六
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來(lái)的，賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”?！爸挥心芄?jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。