通過對市場調研的總結，我們意識到產(chǎn)品需求有待進一步挖掘。著重描述實際行為和取得的成就，可增加自己的親身體驗。通過模仿優(yōu)秀范文，可以學到一些寫作的好方法。
課文節(jié)奏的說課稿篇一
1、通過教學使學生了解節(jié)奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現(xiàn)作用。
2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現(xiàn)節(jié)奏的內在審美感受，鼓勵學生發(fā)揮其主體性作用，進行創(chuàng)作性嘗試。
1、了解節(jié)奏的寬疏、密集以及在音樂表現(xiàn)中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。
2、將學生對疏密節(jié)奏的感受深入到實踐創(chuàng)作等活動之中，并能形象地表現(xiàn)出來。
電腦課件、打擊樂器、木蘭扇、鋼琴等。
（一）組織教學：師生用“同學們|好—|您好0|您好0|老師您|好—|！”的音樂節(jié)奏相互問好。
（二）新課導入：欣賞mtv《好日子》，感受其音樂情緒。
（三）新課教學:。
1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）。
2、哪一部分最能表現(xiàn)這種情緒呢？（前奏）。
3、分析前奏的節(jié)奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節(jié)奏密集。
4、請學生用打擊樂器敲出節(jié)奏。感受密集的節(jié)奏表現(xiàn)出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節(jié)奏音型，為下面的創(chuàng)作積累素材。
5、欣賞mtv《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優(yōu)美、抒情）。
6、分析其節(jié)奏特點并請學生用歌詞來朗讀節(jié)奏，并試著用畫面或線條來表現(xiàn)音樂的形象。出示其他舒緩的節(jié)奏音型。
7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節(jié)奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節(jié)奏所表現(xiàn)出的優(yōu)美形象。
8、出示《校園早晨》的節(jié)奏，體會不緊不松節(jié)奏能表現(xiàn)出輕松、愉快之情。
9、出示《中國功夫》的節(jié)奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現(xiàn)中國功夫的剛柔相濟。
（四）綜合活動：
1、演唱歌曲《閃爍的小星》。
體會此歌曲的情緒，不緊不松的節(jié)奏表現(xiàn)了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）。
2、由學生分組自創(chuàng)節(jié)奏。
全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節(jié)奏寬疏與密集的變化，來表現(xiàn)小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據(jù)所創(chuàng)作的形象為其取名。
3、同學們展示自己創(chuàng)作的節(jié)奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現(xiàn)，教師用有節(jié)奏的掌聲予以積極評價。
（五）本課小結：
1、師生間以節(jié)奏性的語言總結本課。
2、屏顯下課畫面，師生互道再見。
本節(jié)音樂課，從教學多媒體課件的制作和各種打擊樂器、教具的合理運用，以及精心設計的教案，都體現(xiàn)了王飛老師在課前作了充分的準備，這也說明了上課教師對校內公開課的重視程度。
本次課完成了課前預定的教學目標，并很好的解決了教學的重、難點，教學步驟設計清晰、合理。
本節(jié)音樂課，給我最大的感觸：課堂氣氛相當活躍、融洽，教師與學生始終處于互動、輕松的狀態(tài)，課堂充滿了學生歡樂的笑聲，學生表現(xiàn)出了一種積極、歡快的情緒，特別是當學生上臺表演和教師與學生的配合表演，完全調動了學生歡快的情緒，讓學生在這種輕松、歡樂的教學中，不僅學到了音樂方面的知識（如音樂節(jié)奏的變化所體現(xiàn)出的內在音樂情緒狀態(tài)），也愉悅了學生的身心，得到了美的享受。
教師基本功扎實，能很好的利用多媒體進行輔助教學，教態(tài)自然得體，整個教學過程中始終保持著微笑，體現(xiàn)了良好的親和力，使本次課一直處于相互信任、和諧的'氛圍下進行教學。
總之，本節(jié)音樂公開課是成功的，對于本身缺乏音樂知識的我，是一次學習的機會，也提不出更好的建議，但是有一點，（也不知對錯），在課的最后，能否集體在音樂伴奏下較完整唱一遍由學生改了節(jié)奏的《閃爍的小星》，讓學生體會成功的感覺。
在課前，對教案進行了精心的設計，教學目標明確、課的重點、難點、以及教學準備等周密、詳細。
在整個教學過程中，課的進展基本按教師原先所設計的展開，從課的導入到學習新的知識，環(huán)環(huán)緊扣，該詳?shù)脑?、該簡的簡、安排合理?BR> 能用普通話上課，并用多媒體輔助教學，整個課堂氣氛很活躍，師生間的交流、互動，音樂課的特色就這樣體現(xiàn)出來了。
教師有很扎實的基本，體現(xiàn)在教學中，表現(xiàn)為講解清楚，教態(tài)自如。在教學中收放自如。聽這樣的課，給本人也是一種美的享受，希望王飛老師再接再勵，在中學音樂教學中創(chuàng)出一條新路。
課文節(jié)奏的說課稿篇二
一、聯(lián)系學生說教材。
《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經(jīng)》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。
學生在初中已經(jīng)學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。
二、根據(jù)教學理念確定教學目標與教學重難點。
新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析為依據(jù)，確定本課三維教學目標如下：
過程與方法在誦讀的基礎上，培養(yǎng)和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的能力。
情感態(tài)度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。
教學難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。
三、根據(jù)以上分析確定教學時數(shù)為1課時。
四、教學方法和學法。
課前學生搜集有關《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外，時隔數(shù)千年，年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應舍去條分縷析的理論評價，指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和事件，經(jīng)由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經(jīng)》獨創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新鮮，教學過程中結合具體語境讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并進行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而達到加深理解的目的。
五、教學程序及內容設計。
課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。
第一部分.導入愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳?shù)脑娋洹Ｎ覀冎涝诠糯?，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的.，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學習的這首詩《衛(wèi)風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結局的典型。(板書詩經(jīng)氓)。
第二部分.了解《詩經(jīng)》1.學生自由發(fā)言：我所了解的《詩經(jīng)》。教師適時點撥，補充。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內容分風、雅、頌三部分。
《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。
賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。
第三部分.誦讀課文。
1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》。
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。點撥：四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。
正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰。
3.學生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》。
第四部分.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。
討論分析，達成共識：
第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。
第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。
第6章，分手，決絕。
第五部分.再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。
六、【合作探究】。
從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。
同位交流，然后自由發(fā)言。
明確：1.“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟樱潼S而隕?！笔桥d，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。
2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。
3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。
七、課堂小結。
《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內心的傷痛。
手法：以賦為主，兼用比興。
【板書設計】。
氓
戀愛甜蜜幸福。
婚后悲傷無奈。
決絕清醒剛烈。
八、布置作業(yè)。
必做題：回憶初中所學知識并到閱覽室查閱有關資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。
選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。
課文節(jié)奏的說課稿篇三
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以桑設喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運用，寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設喻，其黃而隕喻女子年長色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。
課文節(jié)奏的說課稿篇四
根據(jù)《音樂課程標準》第二部分“課程目標”的要求，學生必須了解和掌握音樂的基本表現(xiàn)要素：節(jié)奏的特點及音型等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。
因此要充分調動學生的興趣，促進學生對節(jié)奏的體驗與感受，讓每個學生都能了解節(jié)奏對表現(xiàn)音樂的作用，從而培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞和評價能力。
二、說教材。
本課選自省教育出版社出版的音樂教科書初一年級下冊，主要教學內容是：
1、了解寬疏、密集的節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。
2．將學生對疏密節(jié)奏的感受深入到形體表演及實踐創(chuàng)作等活動之中，培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)能力。
在教學中，我制作了音畫結合的多媒體課件，讓學生通過欣賞，充分了解寬疏、密集的節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的特點和作用，并引導學生理解音樂與文學、美術、舞蹈等其他藝術有著不可分割的聯(lián)系。同時，通過學生的創(chuàng)作表演，來達到以下教學目標：
1、通過教學使學生了解節(jié)奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現(xiàn)作用。
2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現(xiàn)節(jié)奏的內在審美感受，鼓勵學生發(fā)揮其主體性作用，進行創(chuàng)作性嘗試。
三、說學法。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”“奏”“念”“演”等要素，讓學生去感知節(jié)奏與音樂情緒的內在聯(lián)系，并通過集體合作、討論創(chuàng)作等學習方法，使學生自主地得出結論來完成教學目標。
四、說教法。
為了能幫助學生在對比中尋找共性，使他們更好地掌握節(jié)奏與音樂情緒的內在聯(lián)系，我采用了以下的教學方法。
1.體驗法。
音樂審美必須要求體驗到音樂的意境，因此我有目的地安排學生欣賞了熱烈、喜慶的《好日子》；優(yōu)美、抒情的《雪絨花》、《同一首歌》；輕松愉快、不緊不松的《校園早晨》及剛柔相濟的《中國功夫》，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的不同節(jié)奏給自己所帶來的不同感受。
2.模仿法。
根據(jù)學生的身心特點，從節(jié)奏入手，通過模仿《好日子》的前奏、《同一首歌》的節(jié)奏音型，使學生積累感性經(jīng)驗，為下面的創(chuàng)作積累素材。
3、探究法。
通過打擊樂的演奏、歌詞的朗誦、用畫面表現(xiàn)《雪絨花》意境、用動作表現(xiàn)中國功夫的剛柔相濟等環(huán)節(jié)的安排，給學生提供了開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生的探究欲，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。
4、合作法。
通過小組合作，改變《閃爍小星星》的節(jié)奏來表現(xiàn)小星不同形象這一創(chuàng)作實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。
5、綜合法。
將文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現(xiàn)形式滲透到節(jié)奏教學中，通過以節(jié)奏為主線的藝術綜合實踐，幫助學生更直觀地理解音樂與其他藝術門類有著不可分割的聯(lián)系。
五、說教學過程。
在教學過程中，我采用環(huán)環(huán)相扣的目標教學模式進行：
（一）組織教學：師生用“同學們|好—|您好0|您好0|老師您|好—|！”的音樂節(jié)奏相互問好。
（二）新課導入：欣賞mtv《好日子》，感受其音樂情緒。
（三）新課教學:。
1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）。
2、哪一部分最能表現(xiàn)這種情緒呢？（前奏）。
3、分析前奏的節(jié)奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節(jié)奏密集。
4、請學生用打擊樂器敲出節(jié)奏。感受密集的節(jié)奏表現(xiàn)出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節(jié)奏音型，為下面的創(chuàng)作積累素材。
5、欣賞mtv《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優(yōu)美、抒情）。
6、分析其節(jié)奏特點并請學生用歌詞來朗讀節(jié)奏，并試著用畫面或線條來表現(xiàn)音樂的形象。出示其他舒緩的節(jié)奏音型。
7、出示四拍子曲子《同一首歌》的`節(jié)奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節(jié)奏所表現(xiàn)出的優(yōu)美形象。
8、出示《校園早晨》的節(jié)奏，體會不緊不松節(jié)奏能表現(xiàn)出輕松、愉快之情。
9、出示《中國功夫》的節(jié)奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現(xiàn)中國功夫的剛柔相濟。
（四）綜合活動：
1、演唱歌曲《閃爍的小星》。
體會此歌曲的情緒，不緊不松的節(jié)奏表現(xiàn)了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）。
2、由學生分組自創(chuàng)節(jié)奏。
全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節(jié)奏寬疏與密集的變化，來表現(xiàn)小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據(jù)所創(chuàng)作的形象為其取名。
3、同學們展示自己創(chuàng)作的節(jié)奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現(xiàn)，教師用有節(jié)奏的掌聲予以積極評價。
（五）本課小結：
2、屏顯下課畫面，師生互道再見。
總之本課以音樂重要表現(xiàn)要素——節(jié)奏為主題進行展開的，在豐富多彩、生動有趣的音樂欣賞中充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的節(jié)奏美，把文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現(xiàn)形式滲透到節(jié)奏教學中，節(jié)奏的創(chuàng)作及實踐性練習能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。當然，這些手段也不能解決音樂課的全部內容，在此，希望各位老師多加指導，謝謝。
課文節(jié)奏的說課稿篇五
大家好！今天我說課的題目是《鄭人買履》，結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段4個方面對本課進行說明：
第一方面：教材分析。
《鄭人買履》選自蘇教版七年級語生文上冊第一單元親近文學，該單元以親近文學為主，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學作品，發(fā)展學生個性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學打開一扇文學之門。本篇課文體裁為寓言，通過寫鄭人買履的故事，寓意做人不應該因循守舊、固執(zhí)己見的道理。
第二方面：教學目標。
新課標指出，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。從學生情況來說，剛步入初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學中應抓住這些特點。從學生的認知特點來說，學生在此之前已經(jīng)對語文學科的特點有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，由于文學作品抽象程度較高，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第五課第一課時，作為簡單的文言文，為讓同學深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識，因此制定出本課的教學目標：
1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
2、了解兩則寓言的寓意。
3、在你理解故事內容和寓意的基礎上背誦課文。
第三方面：教學重難點：
由于本單元的總目標為親近文學，作為本單元的文第五課第一課時，主要培養(yǎng)學生掌握文言文基礎知識，學會閱讀更多的課外文言文，同時剛步入初中的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，為營造一個良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學重難點確定為：
1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。2、掌握重點詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其?！皩幮哦?，無自信也?！?BR> 第四方面：教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，預計用時2分鐘。
我設計的導語是：“在小學我們就學過不少寓言，每一則寓言都是一個故事，每個故事都含有一個深刻的道理。今天我們就來學一個小小的寓言《鄭人買履》，一起來體會其中的道理?！?BR> 此導語以舊導新的方式，引導同學回想學過的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進課文內容，激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2明示并解讀學習目標，預計2分鐘。
通過對學習目標的解讀，學生了解本節(jié)課的.教學目標及教學重難點，明確本節(jié)課的學習任務，提高學習效率。
環(huán)節(jié)3、檢查學生預習稿的預習效果，了解學生的學情（3分鐘）。
教師針對預習案中練習對某些容易讀錯寫錯的生字詞及作者、作品有關文學常識進行指導，這樣做，既了解了學生的預習情況又為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)4、組織學生自主、合作、探究、展示，
1、朗讀訓練（學法指導）（5分鐘）。
學生先齊讀課文，師生評價，正字正音。
（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）。
2、合作探究及展示（15分鐘）。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睘橐龑W生開展獨立的閱讀實踐，教師采取的教學手段是學生針對教學稿上的3個問題，進行學習小組的合作探究，得出問題答案。展示時重在鼓勵學生以學習小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，可以充分調動各層學生展示自己的成果，進一步加深對文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣，解決本課的教學難點。
教師通過學習小組考核評分標準，對各學習小組進行考核，對各優(yōu)勝的小組給予加分表揚。
3、我的疑惑（3分鐘）。
教師根據(jù)學生在教學自學稿中的問題，對學生提出的疑惑，針對性的進行解答。
環(huán)節(jié)5、當堂檢測（10分鐘）。
本次檢測主要強化本課學習的重難點，第一部分為回憶以前學過的寓言故事中的成語，加強學生積累與運用的能力。第二部分為學生小結語言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹立學生做事情的正確態(tài)度。
節(jié)6、課堂小結、點評（5分鐘）。
讓學生在這個平臺上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學生為主體”的特點。
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課文節(jié)奏的說課稿篇六
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文，高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。
語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。根據(jù)此特點，安排本課教學的三維目標如下：
知識與能力：
1)了解《詩經(jīng)》的基本常識;。
2)分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。
3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
過程與方法：
通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1)使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀;。
3)了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學重點：
1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。
2)理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
教學難點：
理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
二、說教法。
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。
同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關文學常識，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。
三、說學法。
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。
學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合，并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
四、說教學過程。
本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：
1、結合初中所學，回顧《詩經(jīng)》的相關知識?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經(jīng)》的文學常識。包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關文學常識的重點。這部分的學習安排在導入環(huán)節(jié)，通過回顧《蒹葭》、《關雎》等初中語文涉及的《詩經(jīng)》篇目，來串講相關知識點。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：
《詩經(jīng)》。
第一部詩歌總集。
六義——風雅頌賦比興。
四言詩。
3、由教師導引，幫助學生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學的重難點。
4、在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”)，來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的'批判)、了解詩歌的進步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設計，引導啟發(fā)，學生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。
5、總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。需要注意引導學生從課文出發(fā)，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦?！对娊?jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多，這會給學生的背誦帶來一定的困難，因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導學生在理解的基礎上進行背誦，通過指定學生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學重點就能得以突破。
7、作業(yè)設計環(huán)節(jié)本課選自《詩經(jīng)》，仍屬于文言文教學，因此在教學時必須注意課文中出現(xiàn)的重點實詞虛詞的落實。在此基礎上，可安排學生進行將本詩與《詩經(jīng)》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風》進行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達情感的異同及其原因。根據(jù)以上構思，安排本課作業(yè)如下：
總結本課中出現(xiàn)的文言知識點;。
閱讀《谷風》，分析《谷風》與《氓》表達情感的異同及其原因。
8、課堂小結。
《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結如下：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內心最真摯的感情。
五、說對本課教學中可能出現(xiàn)的問題的預設及解決辦法：
本課的教學設計，是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學生預習工作的落實。在課堂教學中，要運用好多媒體課件，一方面給學生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學節(jié)奏。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學中尤其值得注意的問題。
附：板書設計。
氓
《詩經(jīng)》。
為何怨一片癡情無端見棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
課文節(jié)奏的說課稿篇七
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我與大家交流的題目是《研讀教材讓課堂靈動飛揚》，說課的內容是人民教育出版美術四年級上冊第五課《節(jié)奏的美感》,我將從四個方面進行解說：
1、研讀教材，了解編排特點。
2、落實課標，把握教材關鍵。
3、關注方法，體會節(jié)奏美感。
4、用好教材，打造高效課堂。
本課屬于“設計?應用”學習領域。以花邊作為切入點，通過教學活動讓學生體驗、感受、了解花邊在生活中的應用，認識到花邊在形狀上、排列上的藝術特點感受其裝飾美化環(huán)境的功能。體驗美術活動帶來的樂趣，引導學生感受祖國民間美術的特殊審美情趣和藝術魅力，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。本課體現(xiàn)了“美術?人文”融為一體的教育理念。
根據(jù)教學大綱和教材要求，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，確定本節(jié)課的三維目標為：
1、知識與能力：了解節(jié)奏來源，體驗感受音樂節(jié)奏帶來的美感，體驗節(jié)奏與美術的聯(lián)系。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生的參與熱情，在活動中體驗。
3、情感態(tài)度價值觀：促進學生對民間藝術的了解與認識，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
通過觀察、欣賞生活中不同的美術節(jié)奏感受、理解環(huán)境和美術作品中的節(jié)奏。
用不同的形式表現(xiàn)節(jié)奏的美感。
本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。”
根據(jù)這一理念，我精心設計教法，力求打造精美課堂，高效完成學習目標。
根據(jù)本課的特點及學生特點，我主要采取“欣賞法?觀察法—講解法”，以生活中節(jié)奏為基礎，充分運用音樂、范畫，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下，使每個學生都能認真觀察、積極思考、創(chuàng)新設計，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
本節(jié)課教學由創(chuàng)設情境、閱讀文本、欣賞交流、動手設計、快樂評價五個環(huán)節(jié)組成。
1、創(chuàng)設情境，體驗感受。
聽一聽。
教師帶領學生欣賞世界名曲貝多芬的《命運交響曲》片段，讓學生在聆聽中感受音樂的節(jié)奏。
拍一拍。
讓學生聽一聽鐘表的滴答聲，并跟著節(jié)奏拍一拍，搖一搖，增加了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣，加深了學生對節(jié)奏的理解。
說一說。
師生交流生活中、大自然中看到的，感受到的富有節(jié)奏感的事物和現(xiàn)象并總結節(jié)奏的概念。
《美術課程標準》中提出：“以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。”在這里讓學生聆聽節(jié)奏感很強的世界名曲《命運交響曲》既激發(fā)了學生的學習興趣，又能讓學生通過有規(guī)律的音樂節(jié)奏去發(fā)現(xiàn)美術的節(jié)奏，認識到音樂美術的共性。通過聆聽鐘表的`滴答聲，拍一拍，搖一搖。讓學生用自己的動作表達對節(jié)奏的理解更好的體現(xiàn)出課程整合的新理念。
2、閱讀文本：
課堂學習離不開課本，所以讓學生研讀文本，從文本中獲取信息。學生結合課本中出示的圖片和文字觀察、體會節(jié)奏在美術中的運用。
3、欣賞交流，大膽嘗試。
先出示圖片，讓學生看一看，說一說作品特點，再讓同桌二人交流共同特點，緊接著展示具有節(jié)奏感的古代陶器和少數(shù)民族織錦、以及一些剪紙作品，交流設計特點。
這樣，學生通過欣賞課件中展示的生活中各種有規(guī)律、有節(jié)奏的東西，進一步感受美術節(jié)奏與我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的，并給我們的生活帶來美感。學生就有了把美融入生活的想法，為后面學生進行花邊設計的環(huán)節(jié)起到一個很好的鋪墊作用。
課文節(jié)奏的說課稿篇八
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
（二）、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。
（三）、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學方法：
對話式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
課文節(jié)奏的說課稿篇九
12月11日，我和楊校長、張燕老師一起來到安頭實驗小學為青年教師指導課堂教學。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談談對這兩節(jié)課的感受?！稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
整節(jié)課，老師的教學思路非常清晰，步步深入引導學生理解文本，鉆研文本。從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢而導，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當學生鉆進文本體會“中華不振”，張老師又引入社會背景資料，結合圖片真正讓學生感受“中華不振”的境況。老師讓學生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學中，老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學中來，拓展了文本的寬度。如：1、利用圖片和資料在對比中讓學生感受在中國的土地上華人如狗，中國割地賠款，外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景；2、結束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行動，不應以教師剖析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導學生在讀中感知，讀中體驗。
教學總是一門遺憾的藝術。老師在教學實際操作上還是有一點問題：在重點句和重點詞的研讀時，沒有做到及時的體會與讀相結合，如果僅是讓學生談感受，未免錯失讀的升華良機，如果此時讓學生馬上帶著體會讀文章，那么對于學生的讀將起到一個很大的推動作用，使讀真正做到有感情，而且這個感情并不是老師強加的，而是學生自己的感受，那么練習起來自然事半功倍。
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時，主要講解課文的第二、三、四自然段，圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”、“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”三個中心句展開，從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌?？v觀全課，主要有以下可取之處：
1、注重情感投入，增強教學效果。
老師業(yè)務素質較高，能夠在課堂教學這個舞臺上演出一場好戲,投入自己的全部真情，時而讓學生沉浸在昔日的美景中，時而讓學生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅，整個畫面、情感形成鮮明的對比，學生的情感受到強烈熏陶。如在課末,全體學生站起來高呼：勿忘國恥，振興中華”，愛國之情得以升華，推到了極致。
2、合理使用課件，提升學生情感。
教者運用多媒體創(chuàng)設了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學.通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導學生先觀察再朗讀,結合教師言語的渲染,激發(fā)了學生的情感。
3、落實課標要求，朗讀指導到位。
新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀?！比~老師在教學中注重磨擦課程理念的貫徹落實,通過引導學生快速瀏覽課文,放手讓學生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓練。
幾點個人見解：
1、整堂課容量較大，面面俱到，略顯倉促，一代而過，教師導的多，學生悟的少。
2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點詞語的品析是否可以再深入點？
雖然兩位老師很年輕，但在教學方面表現(xiàn)出良好的素質，希望兩位老師刻苦鉆研，爭取在語文教學上取得更大的成績。
課文節(jié)奏的說課稿篇十
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談談自己對這節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學的學習方式，王老師應用探究式的教學模式使學生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學生中間，適時地進行點撥；其次王老師有十分高超的教學藝術，組織、引導、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認為這節(jié)課有真實的學習過程，王老師面對的不是自己的學生，課前學生并沒有做很多的準備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質、幽默風趣的教學風格把學生調動得非常好，學生在整節(jié)課中學得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進行點評：
教學設計理念依據(jù)課標中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學生，通過探究學習，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學生的好奇，激發(fā)學習的欲望，開始就讓學生處在濃厚的的學習興趣中。
2、教學各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認識了杠桿之后，老師設疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學生親自動手進行探究，老師在學生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學生充足的時間，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學過程中，尊重學生、面向全體，給學生充分的展示時間，最后應用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學目標讓學生學會了：認識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應用；讓學生會學了：用科學探究方法得出杠桿平衡條件；讓學生愛學了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設計，讓學生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認識杠桿，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學目標的要求。
教師的學科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉動和運動的區(qū)別，學生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應用嫻熟的教學技巧和全新的教學理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應該是對力臂的概念的理解，它也是應用杠桿平衡條件解決問題的關鍵。我個人認為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認識杠桿及五要素。
2、在某些細節(jié)還可以再改進。
（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。
（2）學生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學的答案，大家一起糾錯，學生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導、學生主體地位。
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結杠桿的定義時，由老師提問，學生回答，老師再提示，學生總結，用時2分鐘，如果老師給學生1分半左右的的時間小組交流總結，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學生來完成，相信他們也能完成得很好。總之，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學習。
課文節(jié)奏的說課稿篇十一
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。
教學過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。
內容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學語言執(zhí)教者都能關注到并在相應的教學環(huán)節(jié)中巧妙落實。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。
當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發(fā)現(xiàn)的點與整體結合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文節(jié)奏的說課稿篇十二
今天我說課的內容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。
圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇文章。第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內容。
第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私奉獻的精神。
1、教師導語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關的故事，今天我們繼續(xù)學習《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水。
1、水對于這個學校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導學生讀課文1－4小節(jié)。
2、學生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。
b她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉?！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎上，指導學生抓住人物神態(tài)“調皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，充分引導學生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學生盡可能進入文本，為下文的學習做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學中我分三步突破難點。
第一步想象說話，走近校長。
2、從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關心老師）（板書：全心的關愛）。
第二步創(chuàng)設情境感受校長。
三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷?！坝袝r拉回的不是水，而是冰”（學生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗感悟校長。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL的高度責任感和無私奉獻的精神。）。
2、在理解的基礎上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜?，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領導，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結束。）。
這樣層層深入，感受體會校長全心關愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）。
2為什么用水為題（學生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活，從課文走向實踐，通過文章內容的內化、表達，從而使學生以人物的精神指導自己的言行。
水
課文節(jié)奏的說課稿篇十三
尊敬的各位領導、老師：
上午好！
首次接觸王校長的批注式閱讀教學，還是在去年。當時因為身體的原因，我請了一段時間的假?；貋砩习嗪?，帶了一段時間的副科。王校長工作忙，經(jīng)常外出學習。他就告訴我，在不影響課務的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學過程設計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學巨著的一些心得，班級學生的電話號碼，學生的興趣愛好，學生對于所學內容的掌握情況等等。
在給王校長班級上課時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學方法。
付出總有回報！經(jīng)過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮(zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績。
這學期，我?guī)Я昙壵Z文，與王校長帶平行班。開學初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學生分到我們六（2）班的有十多個學生，在上課時，我就發(fā)現(xiàn)這幾個學生非?；钴S，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預習，將對課文中的生字、重點詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學中，我要繼續(xù)向王校長學習，真正領悟到批注式閱讀教學的精髓所在。
今天，聽了王校長的一節(jié)課，讓我看到了王校長又是一位智者。
首先，王校長的課堂充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生的學習起點。
批注式閱讀教學，打破了一二課時的界限，能學不教，自己學會的也不教。由于學生課前準備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學生自主學習的精彩發(fā)揮。比如：學生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導學生改寫，這就是引導孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長說的“讓孩子精彩”！
“樹林相會”這一環(huán)節(jié)的教學，我認為，王校長的設計是大膽的，因為這涉及到“愛情”的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學這一環(huán)節(jié)時，只讓學生簡單地讀一讀，沒敢向學生滲透太多，而王校長敢于讓學生通過編寫、自演，讓學生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學生體會民間故事的神秘與美好。
其次，王校長讓學生找出每一小節(jié)的時間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序寫的，這就教會學生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發(fā)現(xiàn)，王校長班學生的寫作能力很強，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優(yōu)秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學習。在和學生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。
我國著名的小學語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學離開自己的‘原點’越來越遠，造成了語文教學的異化?！闭Z文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。
或許，語文課的本真就在這里吧！
說的不當之處，敬請各位領導、同事批評指正！謝謝！
課文節(jié)奏的說課稿篇十四
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂教學的成敗。又說教學是一門藝術，是一門需要人用心揣摩的藝術。結合以上關于閱讀教學的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談談以下淺見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，褚老師引導學生復習比較東方之珠與以前所學的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學習下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，褚老師帶領同學們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學習文中優(yōu)美的語言，此時學生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學，為了促進每個學生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設計了扎實有效地訓練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學生的語文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
課文節(jié)奏的說課稿篇十五
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】。
抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】。
1、學生盡管經(jīng)歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2、課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備：
多媒體課件。
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網(wǎng)絡室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進葉欣紀念館總結。
：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！边€有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。”在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)。
她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)。
(屏顯：一幅葉欣照片)。
同學們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，哀樂慢慢起)。
這里充分運用了現(xiàn)代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。
課文節(jié)奏的說課稿篇十六
今天我說課的題目是《橋》。
本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學《橋》第十冊第四組第十六課。
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。
教學難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學習做好準備。
根據(jù)這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發(fā)揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。
（三）再讀課文，了解大意。
2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節(jié)課接著學習！
在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住的主要內容。
2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數(shù)學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
課文節(jié)奏的說課稿篇十七
今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面——品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。
課文節(jié)奏的說課稿篇十八
我今天說課的活動是中班音樂活動：《有節(jié)奏的聲音》。
一、說教材。
節(jié)奏是音樂藝術的重要表現(xiàn)手段，節(jié)奏是音樂的骨骼，一切音樂活動離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進行節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分重要的，讓幼兒感受到不同節(jié)奏型表現(xiàn)的不同聲效，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，節(jié)奏感和感受力。感受音樂的強弱快慢變化，為激發(fā)幼兒學習興趣和表現(xiàn)欲望，增強幼兒的對節(jié)奏樂的興趣。因此我將本此活動的目標定為：1、分辨聲音的長短，用線條畫出來。2、分辨聲音的高低，用圖畫出來。3、培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。
二、說重點，難點：
重點：分辨三種不同的音型。
(一)延長音：彈延長音時，要稍微放慢，延長音的音是很長，幼兒很容易分辨出來的。
(二)高低不同的音：音的高低對來說是個非常抽象的概念，有些幼兒可能就是不能理解，但是高人、矮人的視覺形象就很容易理解，當視覺形象和聽覺形象相聯(lián)系時，抽象的東西也變的形象了，幼兒很容易就能運用動作把自己感受到的音高表現(xiàn)出來。
難點：對音樂的感受能力。
(一)傾聽是感知音樂的前提自然地、有意識地引導幼兒傾聽處于他身邊的聲音，比如幼兒所熟悉的動物，交通工具發(fā)出的聲音和人們活動多發(fā)出的聲音等，如果能從小培養(yǎng)幼兒對周圍生活中各種聲音的`傾聽興趣和傾聽能力，將會為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎以及豐富他們對聲音的各種感性經(jīng)驗。
(二)認識音樂作品中的表情作用音樂作品獲得情緒體驗和內心感受的基礎上，教育者應有意識地進一步深入引導他們認識節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手段在藝術表現(xiàn)上的表情作用結合切身的音樂感受和體驗，學習必要的音樂知識，從而鞏固、發(fā)展和深化幼兒的音樂感受能力。
(三)能區(qū)分人聲和樂器的音色各種不同的樂器因其構造不同而讓其有不同的音色特點，三歲之前的幼兒對樂器和人聲的理解能力是十分有限的，而四至六歲的幼兒不但能區(qū)分人聲和樂器還能學會用各種不同的音色來表現(xiàn)音樂。
(四)通過視覺促進幼兒對音樂的感受音樂是流動的，音樂的表現(xiàn)的內容是豐富多彩、生動形象的。我們可以借助于一些圖畫、動畫、教具、情景布置等來簡單地演示音樂的意境，從而觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象來了解明白樂曲的性質、情節(jié)、情緒，所以適當?shù)卣{動視覺對幫助幼兒欣賞音樂是大有裨益的。
課文節(jié)奏的說課稿篇一
1、通過教學使學生了解節(jié)奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現(xiàn)作用。
2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現(xiàn)節(jié)奏的內在審美感受，鼓勵學生發(fā)揮其主體性作用，進行創(chuàng)作性嘗試。
1、了解節(jié)奏的寬疏、密集以及在音樂表現(xiàn)中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。
2、將學生對疏密節(jié)奏的感受深入到實踐創(chuàng)作等活動之中，并能形象地表現(xiàn)出來。
電腦課件、打擊樂器、木蘭扇、鋼琴等。
（一）組織教學：師生用“同學們|好—|您好0|您好0|老師您|好—|！”的音樂節(jié)奏相互問好。
（二）新課導入：欣賞mtv《好日子》，感受其音樂情緒。
（三）新課教學:。
1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）。
2、哪一部分最能表現(xiàn)這種情緒呢？（前奏）。
3、分析前奏的節(jié)奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節(jié)奏密集。
4、請學生用打擊樂器敲出節(jié)奏。感受密集的節(jié)奏表現(xiàn)出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節(jié)奏音型，為下面的創(chuàng)作積累素材。
5、欣賞mtv《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優(yōu)美、抒情）。
6、分析其節(jié)奏特點并請學生用歌詞來朗讀節(jié)奏，并試著用畫面或線條來表現(xiàn)音樂的形象。出示其他舒緩的節(jié)奏音型。
7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節(jié)奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節(jié)奏所表現(xiàn)出的優(yōu)美形象。
8、出示《校園早晨》的節(jié)奏，體會不緊不松節(jié)奏能表現(xiàn)出輕松、愉快之情。
9、出示《中國功夫》的節(jié)奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現(xiàn)中國功夫的剛柔相濟。
（四）綜合活動：
1、演唱歌曲《閃爍的小星》。
體會此歌曲的情緒，不緊不松的節(jié)奏表現(xiàn)了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）。
2、由學生分組自創(chuàng)節(jié)奏。
全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節(jié)奏寬疏與密集的變化，來表現(xiàn)小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據(jù)所創(chuàng)作的形象為其取名。
3、同學們展示自己創(chuàng)作的節(jié)奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現(xiàn)，教師用有節(jié)奏的掌聲予以積極評價。
（五）本課小結：
1、師生間以節(jié)奏性的語言總結本課。
2、屏顯下課畫面，師生互道再見。
本節(jié)音樂課，從教學多媒體課件的制作和各種打擊樂器、教具的合理運用，以及精心設計的教案，都體現(xiàn)了王飛老師在課前作了充分的準備，這也說明了上課教師對校內公開課的重視程度。
本次課完成了課前預定的教學目標，并很好的解決了教學的重、難點，教學步驟設計清晰、合理。
本節(jié)音樂課，給我最大的感觸：課堂氣氛相當活躍、融洽，教師與學生始終處于互動、輕松的狀態(tài)，課堂充滿了學生歡樂的笑聲，學生表現(xiàn)出了一種積極、歡快的情緒，特別是當學生上臺表演和教師與學生的配合表演，完全調動了學生歡快的情緒，讓學生在這種輕松、歡樂的教學中，不僅學到了音樂方面的知識（如音樂節(jié)奏的變化所體現(xiàn)出的內在音樂情緒狀態(tài)），也愉悅了學生的身心，得到了美的享受。
教師基本功扎實，能很好的利用多媒體進行輔助教學，教態(tài)自然得體，整個教學過程中始終保持著微笑，體現(xiàn)了良好的親和力，使本次課一直處于相互信任、和諧的'氛圍下進行教學。
總之，本節(jié)音樂公開課是成功的，對于本身缺乏音樂知識的我，是一次學習的機會，也提不出更好的建議，但是有一點，（也不知對錯），在課的最后，能否集體在音樂伴奏下較完整唱一遍由學生改了節(jié)奏的《閃爍的小星》，讓學生體會成功的感覺。
在課前，對教案進行了精心的設計，教學目標明確、課的重點、難點、以及教學準備等周密、詳細。
在整個教學過程中，課的進展基本按教師原先所設計的展開，從課的導入到學習新的知識，環(huán)環(huán)緊扣，該詳?shù)脑?、該簡的簡、安排合理?BR> 能用普通話上課，并用多媒體輔助教學，整個課堂氣氛很活躍，師生間的交流、互動，音樂課的特色就這樣體現(xiàn)出來了。
教師有很扎實的基本，體現(xiàn)在教學中，表現(xiàn)為講解清楚，教態(tài)自如。在教學中收放自如。聽這樣的課，給本人也是一種美的享受，希望王飛老師再接再勵，在中學音樂教學中創(chuàng)出一條新路。
課文節(jié)奏的說課稿篇二
一、聯(lián)系學生說教材。
《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經(jīng)》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。
學生在初中已經(jīng)學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。
二、根據(jù)教學理念確定教學目標與教學重難點。
新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析為依據(jù)，確定本課三維教學目標如下：
過程與方法在誦讀的基礎上，培養(yǎng)和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的能力。
情感態(tài)度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。
教學難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。
三、根據(jù)以上分析確定教學時數(shù)為1課時。
四、教學方法和學法。
課前學生搜集有關《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外，時隔數(shù)千年，年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應舍去條分縷析的理論評價，指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和事件，經(jīng)由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經(jīng)》獨創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新鮮，教學過程中結合具體語境讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并進行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而達到加深理解的目的。
五、教學程序及內容設計。
課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。
第一部分.導入愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳?shù)脑娋洹Ｎ覀冎涝诠糯?，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的.，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學習的這首詩《衛(wèi)風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結局的典型。(板書詩經(jīng)氓)。
第二部分.了解《詩經(jīng)》1.學生自由發(fā)言：我所了解的《詩經(jīng)》。教師適時點撥，補充。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內容分風、雅、頌三部分。
《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。
賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。
第三部分.誦讀課文。
1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》。
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。點撥：四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。
正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰。
3.學生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》。
第四部分.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。
討論分析，達成共識：
第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。
第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。
第6章，分手，決絕。
第五部分.再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。
六、【合作探究】。
從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。
同位交流，然后自由發(fā)言。
明確：1.“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟樱潼S而隕?！笔桥d，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。
2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。
3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。
七、課堂小結。
《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內心的傷痛。
手法：以賦為主，兼用比興。
【板書設計】。
氓
戀愛甜蜜幸福。
婚后悲傷無奈。
決絕清醒剛烈。
八、布置作業(yè)。
必做題：回憶初中所學知識并到閱覽室查閱有關資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。
選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。
課文節(jié)奏的說課稿篇三
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以桑設喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運用，寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設喻，其黃而隕喻女子年長色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。
課文節(jié)奏的說課稿篇四
根據(jù)《音樂課程標準》第二部分“課程目標”的要求，學生必須了解和掌握音樂的基本表現(xiàn)要素：節(jié)奏的特點及音型等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。
因此要充分調動學生的興趣，促進學生對節(jié)奏的體驗與感受，讓每個學生都能了解節(jié)奏對表現(xiàn)音樂的作用，從而培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞和評價能力。
二、說教材。
本課選自省教育出版社出版的音樂教科書初一年級下冊，主要教學內容是：
1、了解寬疏、密集的節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。
2．將學生對疏密節(jié)奏的感受深入到形體表演及實踐創(chuàng)作等活動之中，培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)能力。
在教學中，我制作了音畫結合的多媒體課件，讓學生通過欣賞，充分了解寬疏、密集的節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的特點和作用，并引導學生理解音樂與文學、美術、舞蹈等其他藝術有著不可分割的聯(lián)系。同時，通過學生的創(chuàng)作表演，來達到以下教學目標：
1、通過教學使學生了解節(jié)奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現(xiàn)作用。
2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現(xiàn)節(jié)奏的內在審美感受，鼓勵學生發(fā)揮其主體性作用，進行創(chuàng)作性嘗試。
三、說學法。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”“奏”“念”“演”等要素，讓學生去感知節(jié)奏與音樂情緒的內在聯(lián)系，并通過集體合作、討論創(chuàng)作等學習方法，使學生自主地得出結論來完成教學目標。
四、說教法。
為了能幫助學生在對比中尋找共性，使他們更好地掌握節(jié)奏與音樂情緒的內在聯(lián)系，我采用了以下的教學方法。
1.體驗法。
音樂審美必須要求體驗到音樂的意境，因此我有目的地安排學生欣賞了熱烈、喜慶的《好日子》；優(yōu)美、抒情的《雪絨花》、《同一首歌》；輕松愉快、不緊不松的《校園早晨》及剛柔相濟的《中國功夫》，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的不同節(jié)奏給自己所帶來的不同感受。
2.模仿法。
根據(jù)學生的身心特點，從節(jié)奏入手，通過模仿《好日子》的前奏、《同一首歌》的節(jié)奏音型，使學生積累感性經(jīng)驗，為下面的創(chuàng)作積累素材。
3、探究法。
通過打擊樂的演奏、歌詞的朗誦、用畫面表現(xiàn)《雪絨花》意境、用動作表現(xiàn)中國功夫的剛柔相濟等環(huán)節(jié)的安排，給學生提供了開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生的探究欲，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。
4、合作法。
通過小組合作，改變《閃爍小星星》的節(jié)奏來表現(xiàn)小星不同形象這一創(chuàng)作實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。
5、綜合法。
將文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現(xiàn)形式滲透到節(jié)奏教學中，通過以節(jié)奏為主線的藝術綜合實踐，幫助學生更直觀地理解音樂與其他藝術門類有著不可分割的聯(lián)系。
五、說教學過程。
在教學過程中，我采用環(huán)環(huán)相扣的目標教學模式進行：
（一）組織教學：師生用“同學們|好—|您好0|您好0|老師您|好—|！”的音樂節(jié)奏相互問好。
（二）新課導入：欣賞mtv《好日子》，感受其音樂情緒。
（三）新課教學:。
1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）。
2、哪一部分最能表現(xiàn)這種情緒呢？（前奏）。
3、分析前奏的節(jié)奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節(jié)奏密集。
4、請學生用打擊樂器敲出節(jié)奏。感受密集的節(jié)奏表現(xiàn)出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節(jié)奏音型，為下面的創(chuàng)作積累素材。
5、欣賞mtv《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優(yōu)美、抒情）。
6、分析其節(jié)奏特點并請學生用歌詞來朗讀節(jié)奏，并試著用畫面或線條來表現(xiàn)音樂的形象。出示其他舒緩的節(jié)奏音型。
7、出示四拍子曲子《同一首歌》的`節(jié)奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節(jié)奏所表現(xiàn)出的優(yōu)美形象。
8、出示《校園早晨》的節(jié)奏，體會不緊不松節(jié)奏能表現(xiàn)出輕松、愉快之情。
9、出示《中國功夫》的節(jié)奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現(xiàn)中國功夫的剛柔相濟。
（四）綜合活動：
1、演唱歌曲《閃爍的小星》。
體會此歌曲的情緒，不緊不松的節(jié)奏表現(xiàn)了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）。
2、由學生分組自創(chuàng)節(jié)奏。
全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節(jié)奏寬疏與密集的變化，來表現(xiàn)小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據(jù)所創(chuàng)作的形象為其取名。
3、同學們展示自己創(chuàng)作的節(jié)奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現(xiàn)，教師用有節(jié)奏的掌聲予以積極評價。
（五）本課小結：
2、屏顯下課畫面，師生互道再見。
總之本課以音樂重要表現(xiàn)要素——節(jié)奏為主題進行展開的，在豐富多彩、生動有趣的音樂欣賞中充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的節(jié)奏美，把文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現(xiàn)形式滲透到節(jié)奏教學中，節(jié)奏的創(chuàng)作及實踐性練習能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。當然，這些手段也不能解決音樂課的全部內容，在此，希望各位老師多加指導，謝謝。
課文節(jié)奏的說課稿篇五
大家好！今天我說課的題目是《鄭人買履》，結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段4個方面對本課進行說明：
第一方面：教材分析。
《鄭人買履》選自蘇教版七年級語生文上冊第一單元親近文學，該單元以親近文學為主，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學作品，發(fā)展學生個性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學打開一扇文學之門。本篇課文體裁為寓言，通過寫鄭人買履的故事，寓意做人不應該因循守舊、固執(zhí)己見的道理。
第二方面：教學目標。
新課標指出，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。從學生情況來說，剛步入初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學中應抓住這些特點。從學生的認知特點來說，學生在此之前已經(jīng)對語文學科的特點有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，由于文學作品抽象程度較高，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第五課第一課時，作為簡單的文言文，為讓同學深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識，因此制定出本課的教學目標：
1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
2、了解兩則寓言的寓意。
3、在你理解故事內容和寓意的基礎上背誦課文。
第三方面：教學重難點：
由于本單元的總目標為親近文學，作為本單元的文第五課第一課時，主要培養(yǎng)學生掌握文言文基礎知識，學會閱讀更多的課外文言文，同時剛步入初中的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，為營造一個良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學重難點確定為：
1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。2、掌握重點詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其?！皩幮哦?，無自信也?！?BR> 第四方面：教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，預計用時2分鐘。
我設計的導語是：“在小學我們就學過不少寓言，每一則寓言都是一個故事，每個故事都含有一個深刻的道理。今天我們就來學一個小小的寓言《鄭人買履》，一起來體會其中的道理?！?BR> 此導語以舊導新的方式，引導同學回想學過的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進課文內容，激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2明示并解讀學習目標，預計2分鐘。
通過對學習目標的解讀，學生了解本節(jié)課的.教學目標及教學重難點，明確本節(jié)課的學習任務，提高學習效率。
環(huán)節(jié)3、檢查學生預習稿的預習效果，了解學生的學情（3分鐘）。
教師針對預習案中練習對某些容易讀錯寫錯的生字詞及作者、作品有關文學常識進行指導，這樣做，既了解了學生的預習情況又為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)4、組織學生自主、合作、探究、展示，
1、朗讀訓練（學法指導）（5分鐘）。
學生先齊讀課文，師生評價，正字正音。
（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）。
2、合作探究及展示（15分鐘）。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睘橐龑W生開展獨立的閱讀實踐，教師采取的教學手段是學生針對教學稿上的3個問題，進行學習小組的合作探究，得出問題答案。展示時重在鼓勵學生以學習小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，可以充分調動各層學生展示自己的成果，進一步加深對文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣，解決本課的教學難點。
教師通過學習小組考核評分標準，對各學習小組進行考核，對各優(yōu)勝的小組給予加分表揚。
3、我的疑惑（3分鐘）。
教師根據(jù)學生在教學自學稿中的問題，對學生提出的疑惑，針對性的進行解答。
環(huán)節(jié)5、當堂檢測（10分鐘）。
本次檢測主要強化本課學習的重難點，第一部分為回憶以前學過的寓言故事中的成語，加強學生積累與運用的能力。第二部分為學生小結語言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹立學生做事情的正確態(tài)度。
節(jié)6、課堂小結、點評（5分鐘）。
讓學生在這個平臺上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學生為主體”的特點。
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課文節(jié)奏的說課稿篇六
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文，高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。
語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。根據(jù)此特點，安排本課教學的三維目標如下：
知識與能力：
1)了解《詩經(jīng)》的基本常識;。
2)分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。
3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
過程與方法：
通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1)使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀;。
3)了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學重點：
1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。
2)理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
教學難點：
理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。
二、說教法。
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。
同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關文學常識，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。
三、說學法。
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。
學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合，并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
四、說教學過程。
本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：
1、結合初中所學，回顧《詩經(jīng)》的相關知識?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經(jīng)》的文學常識。包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關文學常識的重點。這部分的學習安排在導入環(huán)節(jié)，通過回顧《蒹葭》、《關雎》等初中語文涉及的《詩經(jīng)》篇目，來串講相關知識點。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：
《詩經(jīng)》。
第一部詩歌總集。
六義——風雅頌賦比興。
四言詩。
3、由教師導引，幫助學生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學的重難點。
4、在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”)，來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的'批判)、了解詩歌的進步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設計，引導啟發(fā)，學生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。
5、總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。需要注意引導學生從課文出發(fā)，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦?！对娊?jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多，這會給學生的背誦帶來一定的困難，因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導學生在理解的基礎上進行背誦，通過指定學生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學重點就能得以突破。
7、作業(yè)設計環(huán)節(jié)本課選自《詩經(jīng)》，仍屬于文言文教學，因此在教學時必須注意課文中出現(xiàn)的重點實詞虛詞的落實。在此基礎上，可安排學生進行將本詩與《詩經(jīng)》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風》進行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達情感的異同及其原因。根據(jù)以上構思，安排本課作業(yè)如下：
總結本課中出現(xiàn)的文言知識點;。
閱讀《谷風》，分析《谷風》與《氓》表達情感的異同及其原因。
8、課堂小結。
《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結如下：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內心最真摯的感情。
五、說對本課教學中可能出現(xiàn)的問題的預設及解決辦法：
本課的教學設計，是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學生預習工作的落實。在課堂教學中，要運用好多媒體課件，一方面給學生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學節(jié)奏。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學中尤其值得注意的問題。
附：板書設計。
氓
《詩經(jīng)》。
為何怨一片癡情無端見棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
課文節(jié)奏的說課稿篇七
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我與大家交流的題目是《研讀教材讓課堂靈動飛揚》，說課的內容是人民教育出版美術四年級上冊第五課《節(jié)奏的美感》,我將從四個方面進行解說：
1、研讀教材，了解編排特點。
2、落實課標，把握教材關鍵。
3、關注方法，體會節(jié)奏美感。
4、用好教材，打造高效課堂。
本課屬于“設計?應用”學習領域。以花邊作為切入點，通過教學活動讓學生體驗、感受、了解花邊在生活中的應用，認識到花邊在形狀上、排列上的藝術特點感受其裝飾美化環(huán)境的功能。體驗美術活動帶來的樂趣，引導學生感受祖國民間美術的特殊審美情趣和藝術魅力，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。本課體現(xiàn)了“美術?人文”融為一體的教育理念。
根據(jù)教學大綱和教材要求，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，確定本節(jié)課的三維目標為：
1、知識與能力：了解節(jié)奏來源，體驗感受音樂節(jié)奏帶來的美感，體驗節(jié)奏與美術的聯(lián)系。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生的參與熱情，在活動中體驗。
3、情感態(tài)度價值觀：促進學生對民間藝術的了解與認識，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
通過觀察、欣賞生活中不同的美術節(jié)奏感受、理解環(huán)境和美術作品中的節(jié)奏。
用不同的形式表現(xiàn)節(jié)奏的美感。
本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。”
根據(jù)這一理念，我精心設計教法，力求打造精美課堂，高效完成學習目標。
根據(jù)本課的特點及學生特點，我主要采取“欣賞法?觀察法—講解法”，以生活中節(jié)奏為基礎，充分運用音樂、范畫，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下，使每個學生都能認真觀察、積極思考、創(chuàng)新設計，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
本節(jié)課教學由創(chuàng)設情境、閱讀文本、欣賞交流、動手設計、快樂評價五個環(huán)節(jié)組成。
1、創(chuàng)設情境，體驗感受。
聽一聽。
教師帶領學生欣賞世界名曲貝多芬的《命運交響曲》片段，讓學生在聆聽中感受音樂的節(jié)奏。
拍一拍。
讓學生聽一聽鐘表的滴答聲，并跟著節(jié)奏拍一拍，搖一搖，增加了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣，加深了學生對節(jié)奏的理解。
說一說。
師生交流生活中、大自然中看到的，感受到的富有節(jié)奏感的事物和現(xiàn)象并總結節(jié)奏的概念。
《美術課程標準》中提出：“以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。”在這里讓學生聆聽節(jié)奏感很強的世界名曲《命運交響曲》既激發(fā)了學生的學習興趣，又能讓學生通過有規(guī)律的音樂節(jié)奏去發(fā)現(xiàn)美術的節(jié)奏，認識到音樂美術的共性。通過聆聽鐘表的`滴答聲，拍一拍，搖一搖。讓學生用自己的動作表達對節(jié)奏的理解更好的體現(xiàn)出課程整合的新理念。
2、閱讀文本：
課堂學習離不開課本，所以讓學生研讀文本，從文本中獲取信息。學生結合課本中出示的圖片和文字觀察、體會節(jié)奏在美術中的運用。
3、欣賞交流，大膽嘗試。
先出示圖片，讓學生看一看，說一說作品特點，再讓同桌二人交流共同特點，緊接著展示具有節(jié)奏感的古代陶器和少數(shù)民族織錦、以及一些剪紙作品，交流設計特點。
這樣，學生通過欣賞課件中展示的生活中各種有規(guī)律、有節(jié)奏的東西，進一步感受美術節(jié)奏與我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的，并給我們的生活帶來美感。學生就有了把美融入生活的想法，為后面學生進行花邊設計的環(huán)節(jié)起到一個很好的鋪墊作用。
課文節(jié)奏的說課稿篇八
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
（二）、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。
（三）、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學方法：
對話式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
課文節(jié)奏的說課稿篇九
12月11日，我和楊校長、張燕老師一起來到安頭實驗小學為青年教師指導課堂教學。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談談對這兩節(jié)課的感受?！稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
整節(jié)課，老師的教學思路非常清晰，步步深入引導學生理解文本，鉆研文本。從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢而導，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當學生鉆進文本體會“中華不振”，張老師又引入社會背景資料，結合圖片真正讓學生感受“中華不振”的境況。老師讓學生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學中，老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學中來，拓展了文本的寬度。如：1、利用圖片和資料在對比中讓學生感受在中國的土地上華人如狗，中國割地賠款，外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景；2、結束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行動，不應以教師剖析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導學生在讀中感知，讀中體驗。
教學總是一門遺憾的藝術。老師在教學實際操作上還是有一點問題：在重點句和重點詞的研讀時，沒有做到及時的體會與讀相結合，如果僅是讓學生談感受，未免錯失讀的升華良機，如果此時讓學生馬上帶著體會讀文章，那么對于學生的讀將起到一個很大的推動作用，使讀真正做到有感情，而且這個感情并不是老師強加的，而是學生自己的感受，那么練習起來自然事半功倍。
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時，主要講解課文的第二、三、四自然段，圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”、“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”三個中心句展開，從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌?？v觀全課，主要有以下可取之處：
1、注重情感投入，增強教學效果。
老師業(yè)務素質較高，能夠在課堂教學這個舞臺上演出一場好戲,投入自己的全部真情，時而讓學生沉浸在昔日的美景中，時而讓學生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅，整個畫面、情感形成鮮明的對比，學生的情感受到強烈熏陶。如在課末,全體學生站起來高呼：勿忘國恥，振興中華”，愛國之情得以升華，推到了極致。
2、合理使用課件，提升學生情感。
教者運用多媒體創(chuàng)設了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學.通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導學生先觀察再朗讀,結合教師言語的渲染,激發(fā)了學生的情感。
3、落實課標要求，朗讀指導到位。
新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀?！比~老師在教學中注重磨擦課程理念的貫徹落實,通過引導學生快速瀏覽課文,放手讓學生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓練。
幾點個人見解：
1、整堂課容量較大，面面俱到，略顯倉促，一代而過，教師導的多，學生悟的少。
2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點詞語的品析是否可以再深入點？
雖然兩位老師很年輕，但在教學方面表現(xiàn)出良好的素質，希望兩位老師刻苦鉆研，爭取在語文教學上取得更大的成績。
課文節(jié)奏的說課稿篇十
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談談自己對這節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學的學習方式，王老師應用探究式的教學模式使學生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學生中間，適時地進行點撥；其次王老師有十分高超的教學藝術，組織、引導、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認為這節(jié)課有真實的學習過程，王老師面對的不是自己的學生，課前學生并沒有做很多的準備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質、幽默風趣的教學風格把學生調動得非常好，學生在整節(jié)課中學得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進行點評：
教學設計理念依據(jù)課標中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學生，通過探究學習，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學生的好奇，激發(fā)學習的欲望，開始就讓學生處在濃厚的的學習興趣中。
2、教學各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認識了杠桿之后，老師設疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學生親自動手進行探究，老師在學生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學生充足的時間，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學過程中，尊重學生、面向全體，給學生充分的展示時間，最后應用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學目標讓學生學會了：認識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應用；讓學生會學了：用科學探究方法得出杠桿平衡條件；讓學生愛學了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設計，讓學生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認識杠桿，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學目標的要求。
教師的學科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉動和運動的區(qū)別，學生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應用嫻熟的教學技巧和全新的教學理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應該是對力臂的概念的理解，它也是應用杠桿平衡條件解決問題的關鍵。我個人認為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認識杠桿及五要素。
2、在某些細節(jié)還可以再改進。
（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。
（2）學生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學的答案，大家一起糾錯，學生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導、學生主體地位。
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結杠桿的定義時，由老師提問，學生回答，老師再提示，學生總結，用時2分鐘，如果老師給學生1分半左右的的時間小組交流總結，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學生來完成，相信他們也能完成得很好。總之，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學習。
課文節(jié)奏的說課稿篇十一
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。
教學過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。
內容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學語言執(zhí)教者都能關注到并在相應的教學環(huán)節(jié)中巧妙落實。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。
當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發(fā)現(xiàn)的點與整體結合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文節(jié)奏的說課稿篇十二
今天我說課的內容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。
圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇文章。第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內容。
第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私奉獻的精神。
1、教師導語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關的故事，今天我們繼續(xù)學習《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水。
1、水對于這個學校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導學生讀課文1－4小節(jié)。
2、學生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。
b她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉?！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎上，指導學生抓住人物神態(tài)“調皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，充分引導學生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學生盡可能進入文本，為下文的學習做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學中我分三步突破難點。
第一步想象說話，走近校長。
2、從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關心老師）（板書：全心的關愛）。
第二步創(chuàng)設情境感受校長。
三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷?！坝袝r拉回的不是水，而是冰”（學生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗感悟校長。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL的高度責任感和無私奉獻的精神。）。
2、在理解的基礎上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜?，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領導，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結束。）。
這樣層層深入，感受體會校長全心關愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）。
2為什么用水為題（學生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活，從課文走向實踐，通過文章內容的內化、表達，從而使學生以人物的精神指導自己的言行。
水
課文節(jié)奏的說課稿篇十三
尊敬的各位領導、老師：
上午好！
首次接觸王校長的批注式閱讀教學，還是在去年。當時因為身體的原因，我請了一段時間的假?；貋砩习嗪?，帶了一段時間的副科。王校長工作忙，經(jīng)常外出學習。他就告訴我，在不影響課務的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學過程設計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學巨著的一些心得，班級學生的電話號碼，學生的興趣愛好，學生對于所學內容的掌握情況等等。
在給王校長班級上課時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學方法。
付出總有回報！經(jīng)過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮(zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績。
這學期，我?guī)Я昙壵Z文，與王校長帶平行班。開學初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學生分到我們六（2）班的有十多個學生，在上課時，我就發(fā)現(xiàn)這幾個學生非?；钴S，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預習，將對課文中的生字、重點詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學中，我要繼續(xù)向王校長學習，真正領悟到批注式閱讀教學的精髓所在。
今天，聽了王校長的一節(jié)課，讓我看到了王校長又是一位智者。
首先，王校長的課堂充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生的學習起點。
批注式閱讀教學，打破了一二課時的界限，能學不教，自己學會的也不教。由于學生課前準備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學生自主學習的精彩發(fā)揮。比如：學生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導學生改寫，這就是引導孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長說的“讓孩子精彩”！
“樹林相會”這一環(huán)節(jié)的教學，我認為，王校長的設計是大膽的，因為這涉及到“愛情”的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學這一環(huán)節(jié)時，只讓學生簡單地讀一讀，沒敢向學生滲透太多，而王校長敢于讓學生通過編寫、自演，讓學生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學生體會民間故事的神秘與美好。
其次，王校長讓學生找出每一小節(jié)的時間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序寫的，這就教會學生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發(fā)現(xiàn)，王校長班學生的寫作能力很強，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優(yōu)秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學習。在和學生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。
我國著名的小學語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學離開自己的‘原點’越來越遠，造成了語文教學的異化?！闭Z文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。
或許，語文課的本真就在這里吧！
說的不當之處，敬請各位領導、同事批評指正！謝謝！
課文節(jié)奏的說課稿篇十四
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂教學的成敗。又說教學是一門藝術，是一門需要人用心揣摩的藝術。結合以上關于閱讀教學的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談談以下淺見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，褚老師引導學生復習比較東方之珠與以前所學的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學習下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，褚老師帶領同學們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學習文中優(yōu)美的語言，此時學生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學，為了促進每個學生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設計了扎實有效地訓練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學生的語文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
課文節(jié)奏的說課稿篇十五
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】。
抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】。
1、學生盡管經(jīng)歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2、課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備：
多媒體課件。
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網(wǎng)絡室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進葉欣紀念館總結。
：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！边€有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。”在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)。
她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)。
(屏顯：一幅葉欣照片)。
同學們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，哀樂慢慢起)。
這里充分運用了現(xiàn)代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。
課文節(jié)奏的說課稿篇十六
今天我說課的題目是《橋》。
本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學《橋》第十冊第四組第十六課。
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。
教學難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學習做好準備。
根據(jù)這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發(fā)揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。
（三）再讀課文，了解大意。
2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節(jié)課接著學習！
在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住的主要內容。
2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數(shù)學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
課文節(jié)奏的說課稿篇十七
今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面——品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。
課文節(jié)奏的說課稿篇十八
我今天說課的活動是中班音樂活動：《有節(jié)奏的聲音》。
一、說教材。
節(jié)奏是音樂藝術的重要表現(xiàn)手段，節(jié)奏是音樂的骨骼，一切音樂活動離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進行節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分重要的，讓幼兒感受到不同節(jié)奏型表現(xiàn)的不同聲效，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，節(jié)奏感和感受力。感受音樂的強弱快慢變化，為激發(fā)幼兒學習興趣和表現(xiàn)欲望，增強幼兒的對節(jié)奏樂的興趣。因此我將本此活動的目標定為：1、分辨聲音的長短，用線條畫出來。2、分辨聲音的高低，用圖畫出來。3、培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。
二、說重點，難點：
重點：分辨三種不同的音型。
(一)延長音：彈延長音時，要稍微放慢，延長音的音是很長，幼兒很容易分辨出來的。
(二)高低不同的音：音的高低對來說是個非常抽象的概念，有些幼兒可能就是不能理解，但是高人、矮人的視覺形象就很容易理解，當視覺形象和聽覺形象相聯(lián)系時，抽象的東西也變的形象了，幼兒很容易就能運用動作把自己感受到的音高表現(xiàn)出來。
難點：對音樂的感受能力。
(一)傾聽是感知音樂的前提自然地、有意識地引導幼兒傾聽處于他身邊的聲音，比如幼兒所熟悉的動物，交通工具發(fā)出的聲音和人們活動多發(fā)出的聲音等，如果能從小培養(yǎng)幼兒對周圍生活中各種聲音的`傾聽興趣和傾聽能力，將會為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎以及豐富他們對聲音的各種感性經(jīng)驗。
(二)認識音樂作品中的表情作用音樂作品獲得情緒體驗和內心感受的基礎上，教育者應有意識地進一步深入引導他們認識節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手段在藝術表現(xiàn)上的表情作用結合切身的音樂感受和體驗，學習必要的音樂知識，從而鞏固、發(fā)展和深化幼兒的音樂感受能力。
(三)能區(qū)分人聲和樂器的音色各種不同的樂器因其構造不同而讓其有不同的音色特點，三歲之前的幼兒對樂器和人聲的理解能力是十分有限的，而四至六歲的幼兒不但能區(qū)分人聲和樂器還能學會用各種不同的音色來表現(xiàn)音樂。
(四)通過視覺促進幼兒對音樂的感受音樂是流動的，音樂的表現(xiàn)的內容是豐富多彩、生動形象的。我們可以借助于一些圖畫、動畫、教具、情景布置等來簡單地演示音樂的意境，從而觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象來了解明白樂曲的性質、情節(jié)、情緒，所以適當?shù)卣{動視覺對幫助幼兒欣賞音樂是大有裨益的。