通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點(diǎn)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)和邏輯順序。在這里，為大家提供了一些經(jīng)典總結(jié)的選集，希望能夠?qū)δ膶?xiě)作有所幫助。
論文的研究背景應(yīng)該篇一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展范圍和深度都得到了擴(kuò)展，消費(fèi)者不必到商業(yè)街去購(gòu)買自己想要的商品，簡(jiǎn)單的客戶端操作就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的商品訂單傳遞給商家，并通過(guò)便捷的物流網(wǎng)絡(luò)快捷、迅速到達(dá)自己的手中。在整個(gè)電子商務(wù)的流程過(guò)程中，無(wú)論是客戶的訂單信息，還是商家的供給信息，還有快遞的物流信息，都是非常重要的，這些信息都需要借助于安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)提供保障。因此，電子商務(wù)背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題至關(guān)重要，對(duì)于我國(guó)整個(gè)電子商務(wù)需求供給鏈條的發(fā)展有著決定性的影響。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)安全。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得電子商務(wù)的業(yè)務(wù)得到了快速的普及，通過(guò)計(jì)算機(jī)快速、高校的信息處理能力能夠?qū)崿F(xiàn)海量信息的收集和整理，提升產(chǎn)品和銷售的針對(duì)性和有效性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還推動(dòng)了信息的貢獻(xiàn)，降低了信息傳播的成本，提升了信息的使用效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給電子商務(wù)業(yè)務(wù)的開(kāi)展帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。計(jì)算機(jī)病毒的傳播、非法侵入以及的肆意破壞往往交造成商家和客戶個(gè)人信息的泄露，影響到個(gè)人、企業(yè)甚至國(guó)家的安全。電子商務(wù)的發(fā)展需要有安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)作為支撐，因此，需要對(duì)一些影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素進(jìn)行有效的解決，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
1影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的影響因素有系統(tǒng)自身的原因，也有人為因素的影響。系統(tǒng)自身的因素主要包括系統(tǒng)自身的漏洞、盜版軟件的使用、計(jì)算機(jī)病毒的使用等；人為因素則包括惡意的侵入和資源占有等。
1.1盜版軟件的使用。
盜版軟件指的是非法制造或復(fù)制的軟件，由于沒(méi)有開(kāi)發(fā)、維護(hù)成本，盜版軟件的售價(jià)往往比較低。這些軟件由于缺乏有效的維護(hù)和升級(jí)，盜版軟件的安全性存在重大的問(wèn)題，容易遭受的惡意攻擊，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)或者其他客戶端上有關(guān)重要信息的的惡意破壞和盜取。1.2釣魚(yú)網(wǎng)站的使用釣魚(yú)網(wǎng)站則是指那些以非法獲取金錢為目的的人員通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段，仿制那些點(diǎn)擊率高的網(wǎng)站，通過(guò)為瀏覽者提供真實(shí)網(wǎng)站的感覺(jué)誘使其進(jìn)行相應(yīng)的消費(fèi)，從而獲得利益的網(wǎng)站。從這一性質(zhì)可以看出，釣魚(yú)網(wǎng)站本身就是非法的，嚴(yán)重影響消費(fèi)者的金錢利益安全。
1.3計(jì)算機(jī)病毒的入侵。
病毒對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的破壞是快速和嚴(yán)重的，通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以迅速擴(kuò)展到成千上萬(wàn)臺(tái)客戶端上。同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性、破壞性、隱蔽性、可觸發(fā)性等特點(diǎn)，在電子商務(wù)環(huán)境下，信息的傳播需要一定的安全條件來(lái)作為支撐，需要通過(guò)相關(guān)的技術(shù)手段來(lái)防止數(shù)據(jù)的丟失和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓。
2提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的對(duì)策。
針對(duì)上述可能影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性的因素，我們要采取必要的主管和客觀措施來(lái)加以有效的積極，以保障電子商務(wù)業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展，保護(hù)行業(yè)和企業(yè)、商家的信息安全。
2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)的一個(gè)重要因素就是消費(fèi)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的淡漠，沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要，在平時(shí)的工作中要通過(guò)各種手段加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的宣傳和教育，通過(guò)法律、媒體、常識(shí)等方面的知識(shí)教育和培訓(xùn)，使消費(fèi)者樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從思想層面上保持對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重視。
2.2加強(qiáng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理。
信息化條件下，信息的傳播大部分依賴于網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)絡(luò)安全出現(xiàn)問(wèn)題，其影響往往是重大的，也是致命的。同時(shí)，在電子商務(wù)背景下，網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為一種常態(tài)，更多的實(shí)體經(jīng)營(yíng)也逐漸轉(zhuǎn)移到了“線上+線下”的經(jīng)營(yíng)模式，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，很難通過(guò)排查或者分區(qū)化的手段來(lái)進(jìn)行管理，因此，需要探索更加適合互聯(lián)網(wǎng)這種模式的網(wǎng)路管理手段，通過(guò)與通信公司的密切合作來(lái)提升網(wǎng)絡(luò)安全性問(wèn)題的管理和考核。
2.3加強(qiáng)安全技術(shù)開(kāi)發(fā)。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，思想意識(shí)層面和管理層面的措施往往是通過(guò)非直接性的因素或者主管方面的因素來(lái)進(jìn)行的管理，而網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的'解決除了這方面的措施以外，更多地需要借助于技術(shù)層面來(lái)提供硬性的保障。企業(yè)或者是商家可以通過(guò)相關(guān)的安全軟件或防盜加密手段來(lái)保護(hù)重要信息的安全。同時(shí)，相關(guān)的通信公司要加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)手段的研究和開(kāi)發(fā)，通過(guò)防火墻的升級(jí)和計(jì)算機(jī)流量問(wèn)題的監(jiān)控來(lái)定期、不定期地掌握發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行必要的安全性升級(jí)，提升網(wǎng)絡(luò)的安全性能。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式的提出，電子商務(wù)得到了長(zhǎng)足的推廣和應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成千上萬(wàn)的商家與消費(fèi)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了供給與需求的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了雙方的利益。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的安全性面臨了重大的調(diào)整，如何在電子商務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的安全可靠是目前擺在商家、消費(fèi)者甚至相關(guān)部門關(guān)心的重要問(wèn)題，我們需要通過(guò)對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)因素進(jìn)行有效的研究，以制訂切實(shí)可行的解決方案，以促進(jìn)電子商務(wù)的良好發(fā)展。
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論文的研究背景應(yīng)該篇二
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)只是按《教學(xué)參考用書(shū)》照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是裝知識(shí)的容器。教師死教教得死，學(xué)生苦學(xué)學(xué)得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書(shū)教書(shū)死，學(xué)生是苦讀書(shū)讀書(shū)呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學(xué)生理念，對(duì)基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進(jìn)行改革?？稍谖铱磥?lái)，新課程改革的最終落腳點(diǎn)主要還在課堂。故改接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作性學(xué)習(xí)，換機(jī)械性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，它們理應(yīng)是大勢(shì)所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因?yàn)楸敬涡抡n程改革體現(xiàn)了它那前無(wú)古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說(shuō)起來(lái)新課改已有實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，又有專家、學(xué)者的理論為我們掌握方向，不會(huì)很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學(xué)區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說(shuō)，對(duì)于新課程背景下的課堂學(xué)習(xí)，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一則，教師在學(xué)生質(zhì)疑相當(dāng)?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時(shí)該怎么辦？二則，過(guò)慣了應(yīng)試學(xué)習(xí)的初一新生在自主、探究學(xué)習(xí)課堂上提不出問(wèn)題該怎么辦？鑒于對(duì)這些問(wèn)題的思考，筆者對(duì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時(shí)段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學(xué)參考用書(shū)》而原汁原味地多角度品味式地學(xué)習(xí)文本。思有所得，即用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評(píng)、寫(xiě)等法在文本旁空白處記下來(lái)，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生問(wèn)到時(shí)予以討論，或者在學(xué)生尚發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)以“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”粗線條式地加以引導(dǎo)。課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”雖然說(shuō)宜粗不宜細(xì)，但教師對(duì)文本反復(fù)揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責(zé)無(wú)旁貸的。集中鉆研時(shí)間來(lái)自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長(zhǎng)年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
還有，在執(zhí)教后補(bǔ)充課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。在此說(shuō)的“預(yù)設(shè)”當(dāng)然是相對(duì)于指另外一個(gè)平行班的教學(xué)及第二輪的教學(xué)來(lái)說(shuō)。在課后，“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在課堂上運(yùn)用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時(shí)記載點(diǎn)評(píng)，以備日后再用。為此，本人思考，八開(kāi)的備課本（兩頁(yè)為一課時(shí)備課用紙）最好寫(xiě)一張空一張。第一張是寫(xiě)課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”用，之后空白的一張?jiān)谡n后及時(shí)捕捉心得、精彩片斷、高難度問(wèn)題等記下來(lái)，記寫(xiě)課后“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。以此類推。因?yàn)橐乐荒軐?xiě)兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動(dòng)態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來(lái)。故將以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)視作往后課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在理論上講來(lái)很有些不通，但在我看來(lái)切實(shí)可行。績(jī)效有三：其一，提起寫(xiě)論文，一線語(yǔ)文教師不怕寫(xiě)的很少，而寫(xiě)片言只語(yǔ)式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)和反思習(xí)慣，有利于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W術(shù)理論提升過(guò)渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學(xué)生一起成長(zhǎng)，都理應(yīng)不斷進(jìn)步，并非以往的一勞永逸。如此看來(lái)，重視課后的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是無(wú)理，而是很有理。
在個(gè)人研究課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學(xué)習(xí)。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生發(fā)散思維的奇異聲音。
首先，一人所視總有見(jiàn)不到之處，另外教師因個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、愛(ài)好差異，看問(wèn)題的深淺、角度均會(huì)有所不同。博采眾長(zhǎng)，看問(wèn)題將會(huì)更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認(rèn)為身邊的語(yǔ)文教師“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”資源率先得好好利用起來(lái)。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來(lái)。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點(diǎn)，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級(jí)教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)啟迪自己、完善自己，并將課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”設(shè)計(jì)得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，將人文教育與科學(xué)教育緊密的結(jié)合，張揚(yáng)人文，張揚(yáng)人本。這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
再次，課堂學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因而，課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”以學(xué)生的水平高度、學(xué)生的視角、學(xué)生能提出的問(wèn)題界面來(lái)定位，可以說(shuō)最為成功。以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯(cuò)。但是在更多的時(shí)候，這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”并不適合于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置改正“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，對(duì)下一屆及以后的學(xué)生有利。如果說(shuō)，教師課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”只是大致有個(gè)總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學(xué)生整體感知且把握文章后的`所提問(wèn)題來(lái)臨時(shí)設(shè)置“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該最佳。當(dāng)然，這對(duì)語(yǔ)文教師即時(shí)把握文章及問(wèn)題的能力要求是相當(dāng)高的。操作起來(lái)，似乎很有些苛求。然而，語(yǔ)文教師有心朝這方面努力，筆者認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)能力的提高極有好處，對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的訓(xùn)練極有益處。如今，初走進(jìn)新課程，教學(xué)資料、教案集已在各書(shū)店書(shū)架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學(xué)生提問(wèn)去進(jìn)行探討理應(yīng)是學(xué)生感興趣且學(xué)生受到益處最大的學(xué)法。故不能不好好鉆研。
綜上所述，在新課程教學(xué)背景下，提倡課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是沒(méi)有必要，而是很有必要。就筆者而言，認(rèn)為課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動(dòng)教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學(xué)能力層面上自有它不可忽視的深遠(yuǎn)意義。
編輯短評(píng)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，老師必須自己嘗試探究的過(guò)程，像以前那樣照搬教參的教學(xué)方式行不通了，因?yàn)槟菢雍茈y應(yīng)付時(shí)下頭腦活躍的學(xué)生所提的各種“刁鉆”的問(wèn)題。本文作者在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價(jià)值的點(diǎn)子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
（來(lái)源：原創(chuàng)作品）
論文的研究背景應(yīng)該篇三
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)拉近了世界各國(guó)的距離，使各國(guó)有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流，各國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)也更加方便的進(jìn)行，沒(méi)有使用互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。在電子商務(wù)的背景下，很多企業(yè)都使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)，這是企業(yè)發(fā)展的良好機(jī)遇，這就要求企業(yè)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式和觀念，開(kāi)創(chuàng)符合電子商務(wù)模式的財(cái)務(wù)管理模式，來(lái)更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；財(cái)務(wù)管理；研究。
論文的研究背景應(yīng)該篇四
摘要：建筑行業(yè)是我國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)隨著建設(shè)項(xiàng)目的大量增加，建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展與挑戰(zhàn)。由于建筑工程具有工程量大、涉及面廣以及流動(dòng)性和勞動(dòng)密集等特點(diǎn)，利用信息化提高企業(yè)管理質(zhì)量對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，信息化管理已經(jīng)成為衡量建筑企業(yè)實(shí)力水平的重要指標(biāo)。建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何利用信息化技術(shù)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)也成為焦點(diǎn)話題。本文將簡(jiǎn)單分析信息化對(duì)建筑工程管理的意義，提出有效加強(qiáng)信息化在建筑工程管理中的應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞：信息化；工程管理；應(yīng)用措施。
前言。
建筑工程管理信息化是建筑企業(yè)改革的基礎(chǔ)，其管理質(zhì)量對(duì)于工程施工具有決定性意義。我國(guó)建筑工程管理信息化水平較世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比較為滯后，在企業(yè)的信息化建設(shè)以及信息化背景下的質(zhì)量管理和成本控制等方面存在較多有待提升的問(wèn)題。信息化與建筑工程的融合發(fā)展不僅能夠提高建筑工程管理效率，還有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)目前的發(fā)展形勢(shì)，積極應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)對(duì)建筑工程進(jìn)行科學(xué)的信息化管理。
1信息化建筑工程管理的意義。
1.1節(jié)約工程管理成本。
建筑工程在任務(wù)開(kāi)展前首先會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研對(duì)各項(xiàng)成本支出進(jìn)行預(yù)算，成本控制往往是決定項(xiàng)目收益的重要指標(biāo)。在信息化背景下，從項(xiàng)目的施工設(shè)計(jì)、材料選購(gòu)以及施工前中后等方面都能夠準(zhǔn)確有效的控制，直觀的反映市場(chǎng)變化情況，確保成本控制方案的可行性。管理層也可以有依據(jù)的對(duì)建設(shè)流程進(jìn)行控制，避免浪費(fèi)情況，爭(zhēng)取最大化經(jīng)濟(jì)利益。
1.2提升工程管理水平。
建筑工程涉及任務(wù)較多，傳統(tǒng)的管理方式面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的建筑工程項(xiàng)目顯得力不從心。通常建筑工程的各個(gè)分項(xiàng)目是分層管控的，整體管理效率較低，而信息化應(yīng)用能夠幫助管理人員更好的了解工程變化情況，既有效的保證了各分項(xiàng)目之間的獨(dú)立管理，又能夠助力項(xiàng)目的整體結(jié)合。建筑工程信息化具有自動(dòng)化和智能化的信息特點(diǎn)，能夠形成規(guī)范的工作流程，有效對(duì)管理人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，降低人工管理造成的失誤。此外信息化能夠促進(jìn)工程管理與團(tuán)隊(duì)控制，建筑工程項(xiàng)目涉及大量人力，管理人員通過(guò)信息化分析能夠更好的規(guī)劃人力資源，完成人員配置工作。信息化具有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，管理人員將建筑工程的各類數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)之后可以通過(guò)分析結(jié)果制定科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)劃，均衡施工壓力，對(duì)于提升企業(yè)工程管理水平具有重要的促進(jìn)作用。
2信息化現(xiàn)狀分析。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息化在我國(guó)建筑工程管理中應(yīng)用較晚，近年來(lái)雖然也取得了較快的進(jìn)步，然而由于傳統(tǒng)觀念影響以及資源落后等因素影響，信息化管理沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。如今我國(guó)建筑工程管理中信息化的應(yīng)用主要局限于辦公系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到核算等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息處理，往往只是用于輔助作業(yè)，信息化在應(yīng)用過(guò)程中存在較多局限。信息化能夠?qū)⒔ㄖこ坦芾碇械母鞣N信息數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合并實(shí)現(xiàn)共享，然而由于目前建筑工程管理層的`相關(guān)業(yè)務(wù)能力跟不上信息化發(fā)展，對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)及使用都較為缺乏，尤其在施工現(xiàn)場(chǎng)管理方面應(yīng)用更是少之又少，因此無(wú)法真正提升建筑工程管理的效率。
3加強(qiáng)建筑工程管理中的信息化應(yīng)用措施。
3.1提高企業(yè)認(rèn)知。
信息化之所以發(fā)展緩慢，與企業(yè)對(duì)信息化的接受和認(rèn)知具有重要影響，部分企業(yè)沒(méi)有充分意識(shí)到信息化的重要作用，因此主動(dòng)性較低。想要提高企業(yè)對(duì)信息化的認(rèn)可，政府及行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化的針對(duì)性宣傳推廣，加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的信息化教育，安排專人進(jìn)行軟件技能培訓(xùn)，力求實(shí)現(xiàn)自上而下的信息化理念，打造符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的信息化管理人才。同時(shí)加大對(duì)信息化設(shè)備的投入資金，加快對(duì)信息化平臺(tái)的搭建，鼓勵(lì)使用者與開(kāi)發(fā)部門深度溝通，做好信息支持工作。
3.2信息系統(tǒng)一體化。
從市場(chǎng)角度分析，建筑企業(yè)想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得項(xiàng)目，其工程管理能力是一項(xiàng)重要的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，信息一體化能夠促使企業(yè)更好的接軌時(shí)代發(fā)展。建筑工程涉及到很多項(xiàng)目，招投標(biāo)過(guò)程中總會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)，工程量和工程管理難度都較大，因此信息一體化顯得尤為迫切。項(xiàng)目工程管理不僅限于籌備工作和建筑計(jì)劃，更涉及到進(jìn)度控制、質(zhì)量安全以及人員管理等方面，建筑工程管理的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)將各方面信息全面考慮，將各種信息科學(xué)的聯(lián)系到一起，形成完善的金字塔式信息化管理系統(tǒng)，明確各部門間的責(zé)任，使項(xiàng)目經(jīng)理部門能夠通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一站式管理，逐漸將建筑工程信息化管理運(yùn)用如施工建設(shè)當(dāng)中，使信息化能夠更好的服務(wù)建筑企業(yè)，提升企業(yè)行業(yè)口碑。
3.3加強(qiáng)信息化管理建設(shè)。
為了推動(dòng)建筑企業(yè)的信息化管理建設(shè)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極打造綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，通過(guò)合作的方式逐漸強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的管理建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化背景下的建筑工程管理的投入產(chǎn)出比進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)力進(jìn)行資源配比，利用資源共享平臺(tái)確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。信息化管理背景下，不同的企業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的管理模式，企業(yè)只有明確自身的發(fā)展主體，才能在探索發(fā)展中找到正確的方向，最大限度的發(fā)揮信息化管理的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
建筑企業(yè)的發(fā)展根基是保證建筑工程的質(zhì)量和工程進(jìn)度，信息化管理模式能夠使建筑工程管理更加立體與系統(tǒng)，是聯(lián)系工程施工主體與決策者的紐帶，能夠滿足企業(yè)內(nèi)部資源共享的需求，提升企業(yè)管理效率并降低管理成本，也能夠有效對(duì)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行控制，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此建筑行業(yè)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，加快工程管理信息化勢(shì)在必行。我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，工程管理信息化逐漸成為發(fā)展的重點(diǎn)，企業(yè)只有不斷引入人才，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，才能早日實(shí)現(xiàn)與國(guó)際建筑行業(yè)的信息接軌。
參考文獻(xiàn)。
[1]褚泳娜.建筑工程管理中信息化技術(shù)的應(yīng)用研究[j].廣東科技，2012（9）：182~173.
論文的研究背景應(yīng)該篇五
掌握一定的商務(wù)禮儀不僅可以塑造企業(yè)形象，提高顧客滿意度和美譽(yù)度，并能最終達(dá)到提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。商務(wù)禮儀是企業(yè)文化、企業(yè)精神的重要內(nèi)容，是企業(yè)形象的主要附著點(diǎn)。
眾所周知，形象是企業(yè)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。而商務(wù)禮儀是構(gòu)成形象的一個(gè)重要概念。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)企業(yè)自身的形象以及員工的形象越來(lái)越重視。專業(yè)的形象和氣質(zhì)以及在商務(wù)場(chǎng)合中的商務(wù)禮儀已成為在當(dāng)今職場(chǎng)取得成功的重要手段，同時(shí)也是已成為企業(yè)形象的重要表現(xiàn)。
商業(yè)禮儀包括了語(yǔ)言、表情、行為、環(huán)境、習(xí)慣等等，相信沒(méi)有人愿意因?yàn)樽约涸谏缃粓?chǎng)合上，因?yàn)槭ФY而成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，并因此給人們留下不良的印象。由此可見(jiàn)掌握商務(wù)禮儀在商業(yè)交往中就顯得非常必要了。所以，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，不僅是時(shí)代潮流，更是提升競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)所需。
學(xué)習(xí)并正確的運(yùn)用商務(wù)禮儀既是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又是人際交往中適用的一種藝術(shù)，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。在人際交往中進(jìn)行相互溝通就一定要掌握商務(wù)禮儀的技巧。
論文的研究背景應(yīng)該篇六
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門有很多，各個(gè)部門的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
參考文獻(xiàn)：
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論文的研究背景應(yīng)該篇七
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門有很多，各個(gè)部門的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
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論文的研究背景應(yīng)該篇八
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的今天，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變能源發(fā)展方式已迫在眉睫。我國(guó)能源基本情況與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家不同，他們油氣相對(duì)充足，而我國(guó)的能源特點(diǎn)是缺油、少氣、多煤。歐美能源傳輸更多依靠輸油管道來(lái)實(shí)現(xiàn)，而我國(guó)則更多是將煤炭變成電能依靠電網(wǎng)的輸送能力來(lái)實(shí)現(xiàn)能源的傳遞。當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整煤炭在能源消耗中所占的比重，將我國(guó)石化能源為主、清潔能源為輔的能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍧嵞茉礊橹?、石化能源為輔的結(jié)構(gòu)，而這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于推進(jìn)“一特四大”的特高壓電網(wǎng)建設(shè)。特高壓電網(wǎng)主張集約開(kāi)發(fā)大水電、大煤電、大核電、大型可再生能源發(fā)電，通過(guò)特高壓傳輸網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的能源優(yōu)化配置。由此可見(jiàn)，特高壓電網(wǎng)的架設(shè)，是我國(guó)電力行業(yè)發(fā)展的必由之路，也是我國(guó)能源結(jié)構(gòu)改革的必由之路。不僅我國(guó)在加速推進(jìn)特高壓建設(shè)，世界各國(guó)都在推進(jìn)特高壓電網(wǎng)的進(jìn)程。20世紀(jì)60年代，美蘇就開(kāi)始架設(shè)特高壓電網(wǎng)。前蘇聯(lián)建成了2362km的1150kv高壓輸電網(wǎng)絡(luò)，隨后意大利、日本也擁有了特高壓電網(wǎng)。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)特高壓電網(wǎng)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是我國(guó)特高建設(shè)起步較晚，在建設(shè)管理上有自己的特點(diǎn)和難處。
1我國(guó)特高壓建設(shè)特點(diǎn)。
我國(guó)要在“十二五”期間完成“三橫三縱一環(huán)網(wǎng)”的特高壓工程建設(shè)，其中包括13條交流特高壓工程、11條直流特高壓工程，新建變電站39座，總投資超過(guò)5000億元。特高壓網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)飛速發(fā)展，但正是這種高速發(fā)展的過(guò)程使得特高壓建設(shè)產(chǎn)生了以下問(wèn)題：
（1）技術(shù)難，專業(yè)人才短時(shí)間內(nèi)缺口較大。特高壓工程是創(chuàng)造性的，每一項(xiàng)工程都需要上百家單位參與建設(shè)，施工時(shí)要考慮多方面的問(wèn)題，尤其在安全管理上需要做到極致，容不得半點(diǎn)馬虎，因此需要大量的專業(yè)人才。
（2）資源緊張。在建設(shè)高峰期有8～10條線路同時(shí)開(kāi)工，很多廠家的產(chǎn)能跟不上建設(shè)需求。
（3）建設(shè)環(huán)境復(fù)雜。特高壓建設(shè)要考慮土地問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、資金審批問(wèn)題等，這些程序?qū)徟鷩?yán)格而且復(fù)雜、周期長(zhǎng)，同時(shí)還要做好和地方各個(gè)部門的協(xié)調(diào)工作。要想保證特高壓工程按期有序進(jìn)行，必須要處理好上述問(wèn)題，而要處理好上述問(wèn)題就亟需一套適合特高壓建設(shè)的管理模式，做到優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)、統(tǒng)籌人物力的最優(yōu)分配。
2特高壓工程項(xiàng)目參建單位及其職責(zé)。
特高壓工程浩大、跨地區(qū)、涉及面廣泛，因而需要多個(gè)部門通力協(xié)作。依照工程項(xiàng)目管理理論：在項(xiàng)目的組織管理中，參與成員能否互相協(xié)作是事關(guān)項(xiàng)目能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。要使得各方能夠相互協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)“踢皮球”的現(xiàn)象，就必須明確規(guī)定各方職責(zé)。因此在建立相關(guān)管理體系之前必須對(duì)參與各方作出合理、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。主體決策部門―國(guó)家電網(wǎng)公司：特高壓工程由國(guó)家投資，國(guó)家電網(wǎng)公司作為項(xiàng)目建設(shè)的主管單位，將行使法人職能，安排和指導(dǎo)相關(guān)部門按照各自的職責(zé)來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目建設(shè)。同時(shí)，確立項(xiàng)目的最終目標(biāo)以及項(xiàng)目總體工作安排，制定組織管理體系大綱，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)實(shí)行評(píng)優(yōu)總結(jié)等工作。項(xiàng)目攻關(guān)和監(jiān)督部門―國(guó)網(wǎng)電科院、中國(guó)電科院：特高壓建設(shè)雖然在世界范圍內(nèi)有不少成功案例，但是我國(guó)特高壓起步較晚，追趕速度較快，很多技術(shù)問(wèn)題（高絕緣強(qiáng)度的套管、換流站建設(shè)等）需要攻關(guān)。這些技術(shù)問(wèn)題主要交由兩家電科院來(lái)完成，或者指導(dǎo)相關(guān)電力高校來(lái)進(jìn)行。同時(shí)他們還要承擔(dān)起制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督企業(yè)生產(chǎn)的職責(zé)。特高壓建設(shè)需要大量物資，這些物資是否達(dá)標(biāo)將嚴(yán)重影響特高壓電網(wǎng)的壽命、質(zhì)量以及相關(guān)工作人員的安全。技術(shù)攻關(guān)部門要對(duì)產(chǎn)品要求十分了解，因此由他們來(lái)監(jiān)造相關(guān)設(shè)備是合適的?，F(xiàn)場(chǎng)施工管理部門―省電力公司等：在工程建設(shè)中，各級(jí)省公司是項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)施的主體。應(yīng)依照屬地原則，成立相關(guān)指揮部，負(fù)責(zé)工程開(kāi)展的`前期征地、拆遷、補(bǔ)償、協(xié)調(diào)等問(wèn)題；負(fù)責(zé)屬地工程四通一平及交流公司管理范圍之外的本體工程管理；負(fù)責(zé)變電站及客戶端換流站的建設(shè)管理，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)特高壓線路的建設(shè)管理，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作等。
3特高壓管理模式構(gòu)建。
特高壓項(xiàng)目核心思想是堅(jiān)持集團(tuán)化運(yùn)作抓工程推進(jìn)、集約化協(xié)調(diào)抓工程組織、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)構(gòu)技術(shù)體系、精益化管理創(chuàng)精品工程。在工程建設(shè)中堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建設(shè)管理、統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)、統(tǒng)一資金管理、統(tǒng)一調(diào)試驗(yàn)收的基本原則；堅(jiān)持科研為先導(dǎo)、設(shè)計(jì)為龍頭、設(shè)備為關(guān)鍵、建設(shè)為基礎(chǔ)的方針；堅(jiān)持把特高壓建設(shè)管理作為重中之重，堅(jiān)持把安全可靠作為首要原則，堅(jiān)持開(kāi)放式自主創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)合理的建設(shè)理念。特高壓建設(shè)已經(jīng)逐步形成總部統(tǒng)籌規(guī)劃、集中管理，各個(gè)地區(qū)分屬部門專業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)管理建設(shè)，省公司屬地化管理相結(jié)合，分工合作、齊頭并進(jìn)的管理模式。從現(xiàn)行特高壓建設(shè)特點(diǎn)和之前所提到的問(wèn)題來(lái)看，依照特高壓建設(shè)管理原則和思路，其管理模式應(yīng)該是：總部集中決策，交直流建設(shè)部承擔(dān)施工管理任務(wù)，負(fù)責(zé)全面調(diào)研、研發(fā)、建設(shè)、調(diào)試、驗(yàn)收等工作?？偛肯聦俚母鱾€(gè)部門―國(guó)調(diào)中心、財(cái)務(wù)部、物資部、生產(chǎn)技術(shù)部等按照職能不同分別執(zhí)行各自的管理任務(wù)，參與并積極配合各個(gè)分項(xiàng)目的建設(shè)。按照總部―分部一體化的運(yùn)作模式，總部決策，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并進(jìn)行監(jiān)督、檢查等工作；分部依照屬地原則，充分發(fā)揮各自的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，專研公司和科研機(jī)構(gòu)為項(xiàng)目建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)后盾，負(fù)責(zé)生產(chǎn)和運(yùn)維工作；交直流公司負(fù)責(zé)換流站的建設(shè)管理／驗(yàn)收、高壓線路架設(shè)等相關(guān)工作；物資公司行使物資采購(gòu)權(quán)利，對(duì)物資進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)、統(tǒng)一管理；國(guó)網(wǎng)經(jīng)研院、電科院負(fù)責(zé)技術(shù)管理事宜，并對(duì)設(shè)備、材料盡心監(jiān)造，為總部提供決策支持。
4結(jié)語(yǔ)。
近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展特高壓電網(wǎng)建設(shè)。特高壓輸電工程具有獨(dú)特性，區(qū)別于一般工程項(xiàng)目，需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，因此也不同于國(guó)外的特高壓項(xiàng)目。一般性的管理模式在我國(guó)特高壓工程建設(shè)中已經(jīng)不太適用，因此很有必要研究適合我國(guó)特高壓建設(shè)的管理模式，希望本文的探討對(duì)此有所助益。
論文的研究背景應(yīng)該篇九
我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)在迅速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了各種商務(wù)活動(dòng)，在不同的商務(wù)活動(dòng)中，人們扮演著不同的角色，人與人之間要達(dá)成各種商務(wù)活動(dòng)，就要通過(guò)最基本的商務(wù)禮儀來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，商務(wù)禮儀能夠?yàn)槿藗冊(cè)诂F(xiàn)代生活中的社會(huì)交往提供各種服務(wù)，但我們要了解商務(wù)禮儀，不僅僅是局限于人與人之間的交往活動(dòng)，還要關(guān)注不同文化差異背景下的商務(wù)禮儀。商務(wù)禮儀規(guī)范著人們?cè)陂L(zhǎng)期的商務(wù)活動(dòng)中形成的各種行為，隨著商務(wù)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)展，人們?cè)谏虅?wù)交際中，就更需要了解不同文化背景下的商務(wù)禮儀，從而規(guī)范的進(jìn)行國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行國(guó)際化的商務(wù)活動(dòng)時(shí)，要縮短人與人之間的交際距離，就要利用有效的商務(wù)禮儀來(lái)提高商務(wù)交際的效率，從而實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)活動(dòng)。
人們?cè)谶M(jìn)行各種商務(wù)活動(dòng)中，長(zhǎng)期保持下來(lái)的一種交際習(xí)慣，就形成了慣用的一種形式，從而規(guī)范著人們的交際行為，這就是商務(wù)禮儀。在各種商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀是不可缺少的部分，商務(wù)禮儀促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的頻繁交易，并確保商務(wù)活動(dòng)順利的進(jìn)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑紳B透著商務(wù)禮，商務(wù)禮儀轉(zhuǎn)變了人們的思維方式和觀念，在不斷進(jìn)行著的商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀逐漸發(fā)展起來(lái)，并隨之演變?yōu)楦映墒旆绞剑涑墒斓臉?biāo)志是由穩(wěn)定的社會(huì)形態(tài)和文化背景的凝聚而確定的。商務(wù)禮儀每推進(jìn)一步，就說(shuō)明商務(wù)禮儀的程序又提升了一步，同時(shí)，我們?cè)谏虅?wù)禮儀中又學(xué)到了更多的知識(shí)。在不同的民族、國(guó)家之間，禮儀隨著歷史的發(fā)展而逐漸形成了一個(gè)民族、國(guó)家的傳統(tǒng)文化，禮儀的關(guān)鍵就是禮節(jié)，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的商務(wù)活動(dòng)，不同國(guó)家間使用的各種交際禮儀逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)禮儀。但由于文化背景的不同，對(duì)其產(chǎn)生的影響也不同：
一是人稱的模式在商務(wù)活動(dòng)中以不同的形式存在。在具體的商務(wù)活動(dòng)中，雙方見(jiàn)面就需要稱呼彼此，然是基本的寒暄、問(wèn)候等。因此，我們必須要了解對(duì)方的稱呼，以及用怎樣的方式來(lái)稱呼，避免在活動(dòng)中由于稱呼的問(wèn)題產(chǎn)生尷尬。中國(guó)與西方的文化背景存在著較大的差異，在稱呼方面也是不同的，中國(guó)的稱呼都是長(zhǎng)幼尊卑有序，也是很有講究的;而西方的稱呼則是強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的肯定，經(jīng)常以昵稱取代全名。
二是時(shí)間的觀念在商務(wù)活動(dòng)中有著很大的差異。中國(guó)人在商務(wù)活動(dòng)中是一個(gè)長(zhǎng)的慣性思維，在長(zhǎng)期的思維模式下，人們對(duì)信仰的重視程度越來(lái)越高。而西方人在商務(wù)活動(dòng)中則是以信守承諾和接受事的前約定列為準(zhǔn)，在商務(wù)活動(dòng)之前，他們會(huì)按照約定的時(shí)間來(lái)提前安排，并力求在有限的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)問(wèn)題加以處理。
三是商務(wù)活動(dòng)在餐飲文化也有差異。中國(guó)人講究排場(chǎng)，認(rèn)為餐桌就是商務(wù)活動(dòng)的延續(xù);西方人則以簡(jiǎn)約、節(jié)儉的商務(wù)宴會(huì)為主，有較大差異。僅從商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)而言，因此，商務(wù)禮儀在不同的文化背景下也產(chǎn)生了不同的效用。
商務(wù)禮儀不同背景下的差異。
中西方的價(jià)值觀存在一定的差異。
在西方國(guó)家中，其觀念多是以個(gè)人價(jià)值為主，個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)才是最終的人生價(jià)值，因此，在西方國(guó)家中，人們多是將自身利益放在最高位置，人們的信仰是以追求物質(zhì)和精神利益為主，崇尚權(quán)利和自由。而中國(guó)的價(jià)值觀則是以社會(huì)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，這兩種截然不同的價(jià)值觀就導(dǎo)致了個(gè)人的思維方式的不同，思維決定了行動(dòng)，所以，商務(wù)禮儀也存在著一定的差異。
商務(wù)禮儀在空間上的差異。
人們?cè)诮浑H中，身體間距離也是有著一定的差異的，在不同的國(guó)家，人們互相身體間保持的距離也說(shuō)明了一些問(wèn)題。例如，兩個(gè)人在在相互交談時(shí)，英國(guó)人保持的身體間隔就較大;而大利人就比較靠近一些。因此，在進(jìn)行商務(wù)會(huì)談的時(shí)，人們的空間觀的差異會(huì)影響到商業(yè)交際的和諧氛圍。
商務(wù)禮儀中的語(yǔ)用習(xí)慣和行為習(xí)慣也存在一定的差異。
在商務(wù)交際中，語(yǔ)言習(xí)慣是決定商務(wù)成敗的關(guān)鍵，在中西方國(guó)家，語(yǔ)言用于也有著差異，例如中文的“謝謝”與英語(yǔ)中的“thankyou”就有著不同的用法和含義，“謝謝”有時(shí)會(huì)帶有一些謙虛之意，還會(huì)與“過(guò)獎(jiǎng)”有同意的意思，但英文的“過(guò)獎(jiǎng)”是“youflatterme”，在英語(yǔ)交際中，這種語(yǔ)言是不得體的?？梢?jiàn)，各種文化在商務(wù)交流中都包含著不同的文化韻味。另外行為語(yǔ)言商務(wù)交際中也有著差異，例如握手、擁抱、鞠躬等行為，都表示了不同深度的禮儀，其中還包括了諸多的行為動(dòng)作，這些都是需要我們慢慢研究并總結(jié)成自己的規(guī)范的商務(wù)禮儀。
論文的研究背景應(yīng)該篇十
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來(lái)的，賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”?！爸挥心芄?jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
論文的研究背景應(yīng)該篇十一
以新型貿(mào)易運(yùn)作、電子數(shù)據(jù)以及因特網(wǎng)技術(shù)為主要依托的交易模式被稱為電子商務(wù)。一方面，電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了不同時(shí)間和不同空間之中生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者以及消費(fèi)者之間的密切連結(jié)，憑借同一平面網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)技術(shù)，減少了貿(mào)易的流通環(huán)節(jié)，且大大節(jié)約了貿(mào)易成本。另一方面，電子商務(wù)還創(chuàng)造了一種特別的傳導(dǎo)載體，成為商品流通的重要運(yùn)輸方式之一，即實(shí)現(xiàn)商流、物流、信息流同資金流之間的高度統(tǒng)一。電子商務(wù)強(qiáng)有力地促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的改革和發(fā)展，因此，必須牢牢把握電子商務(wù)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的全面發(fā)展。
近年來(lái)，隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)的成熟環(huán)境給國(guó)際貿(mào)易模式帶來(lái)了更為深刻的跨時(shí)代變革。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行不同信息之間的交換與溝通，將市場(chǎng)空間區(qū)別于傳統(tǒng)的貿(mào)易模式，并將開(kāi)放和立體的并存模式獨(dú)立于國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新的獨(dú)特環(huán)境之中，借國(guó)際貿(mào)易的創(chuàng)新帶動(dòng)全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的密切聯(lián)系，將其特有的商務(wù)模式作用于消費(fèi)群體，給予消費(fèi)群體更多的選擇機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，電子商務(wù)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易以最特別的方式刺激了消費(fèi)群體的快速消費(fèi)和大量消費(fèi)，電子商務(wù)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易完全沒(méi)有受到時(shí)空的限制，使貿(mào)易信息可以跨國(guó)際傳遞，實(shí)現(xiàn)所有貿(mào)易資源的相互共享，進(jìn)一步拓展并延伸了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，加強(qiáng)了國(guó)際貿(mào)易的廣度和深度，并簡(jiǎn)化了貿(mào)易交易過(guò)程中繁雜的程序，大大縮短了交易所需要的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易交易智能化與全球化的發(fā)展趨勢(shì)。在國(guó)際貿(mào)易繁榮的發(fā)展景象之中，問(wèn)題與局限依舊存在，固有的貿(mào)易矛盾阻礙了國(guó)際貿(mào)易的創(chuàng)新進(jìn)程，由此可見(jiàn)，著重處理電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的問(wèn)題與矛盾已然成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。
在電子商務(wù)環(huán)境下，廣大消費(fèi)群體只能透過(guò)網(wǎng)絡(luò)中以圖片效果和視頻呈現(xiàn)為主的商家宣傳手段對(duì)各種商品進(jìn)行一一甄選，對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)品的實(shí)際質(zhì)量和使用價(jià)值都存在一絲顧慮，除此之外，電子商務(wù)產(chǎn)品的售后服務(wù)難以得到有效保障?；诖?，電子商務(wù)消費(fèi)的群體比例依舊占據(jù)消費(fèi)群體總量的少部分，可見(jiàn)，消費(fèi)群體并不是十分熱衷于電子商務(wù);此外，電子商務(wù)消費(fèi)的支付方式屬電子網(wǎng)絡(luò)的管轄范圍，比如支付寶支付、銀行卡直接支付、微信支付、請(qǐng)求他人代付、信用卡支付等，在網(wǎng)絡(luò)安全得不到切實(shí)保障的前提情況下，消費(fèi)群體對(duì)電子商務(wù)的排斥心理隨之增強(qiáng)，具有普遍性、感染性等顯著特點(diǎn)。
2.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的規(guī)章制度問(wèn)題。
第一，單據(jù)的真?zhèn)螁?wèn)題?，F(xiàn)如今，基于電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展十分迅速，單據(jù)的真?zhèn)螁?wèn)題隨之產(chǎn)生，單據(jù)的真?zhèn)沃鸩桨l(fā)展成為電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的重大法律問(wèn)題，對(duì)電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展造成了諸多阻礙。除各種單據(jù)的真?zhèn)螁?wèn)題以外，如何在法律事務(wù)的處理與解決中運(yùn)用各種單據(jù)資料，已然被社會(huì)各界視為電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新所面臨的重要法規(guī)問(wèn)題。
第二，材料的形式問(wèn)題。在電子商務(wù)的貿(mào)易過(guò)程中，書(shū)面材料多是以互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)男问竭M(jìn)行交接的，以互聯(lián)網(wǎng)途徑進(jìn)行書(shū)面材料的傳輸較交易雙方的書(shū)面文件以及書(shū)面材料缺乏參考性和安全性。與此同時(shí)，現(xiàn)有的規(guī)章制度并未對(duì)具體的書(shū)面材料形式做出明確規(guī)定，因此，在國(guó)際貿(mào)易的書(shū)面材料形式中會(huì)產(chǎn)生較多的不安全行為和問(wèn)題。
第三，認(rèn)證的要求問(wèn)題。據(jù)國(guó)際法律規(guī)定，國(guó)際貿(mào)易的'“電子簽名”制度必須是有法可依、有據(jù)可循的，“電子簽名”必須是由代碼和符號(hào)共同組成的，并進(jìn)行加密操作，如此一來(lái)，“電子簽名”的密鑰便具備了唯一性和安全性。但是，在電子商貿(mào)的現(xiàn)實(shí)交易過(guò)程中，國(guó)際規(guī)章制度并沒(méi)有對(duì)“電子簽名”的密鑰進(jìn)行硬性規(guī)定，因此，大部分國(guó)家對(duì)認(rèn)證要求的規(guī)定已然存在差異性。
第四，網(wǎng)絡(luò)的合同問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)合同是國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行公斷的重要依據(jù)，國(guó)際貿(mào)易合同中的時(shí)間和地點(diǎn)必須具備一致性，但是，由于各種不同規(guī)章制度的限定，國(guó)際貿(mào)易雙方的文件傳遞存在一定的時(shí)間差異和地點(diǎn)差異，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)合同的生效時(shí)間和生效地點(diǎn)缺乏一致性。因此，必須制定出科學(xué)、系統(tǒng)的法律法規(guī)，在全球范圍內(nèi)遵循并遵守國(guó)際貿(mào)易的法律法規(guī)。
3.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的物流配合問(wèn)題。
各國(guó)資金流、信息流以及物流管理的高度統(tǒng)一是電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。新型的國(guó)際貿(mào)易體系必須借助電子工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力支持，就物流資料來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的單擊鼠標(biāo)不能完成物流管理的復(fù)雜活動(dòng)。物流管理涉及了多個(gè)流程環(huán)節(jié)，比如產(chǎn)品的運(yùn)輸、產(chǎn)品的儲(chǔ)存、產(chǎn)品的裝卸以及產(chǎn)品的保管等。除此之外，物流管理的具體細(xì)節(jié)還包括運(yùn)輸貨物的交通工具、保管貨物的設(shè)備容器、物流場(chǎng)站建設(shè)以及倉(cāng)庫(kù)建設(shè)、通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等。新型國(guó)際貿(mào)易的物流管理是以運(yùn)輸連接手段為支撐主體的，因此，目前匱乏的物流管理機(jī)制亟待整治。
4.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的安全運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。
當(dāng)今電子商務(wù)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易已然形成了以信息流為核心、以資金流為形式、以商品流為主體的全新物流體系。國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的安全問(wèn)題涉及于運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的方方面面，例如國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中規(guī)章制度規(guī)范與踐行的安全問(wèn)題、物流傳輸與產(chǎn)品管理的安全問(wèn)題、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的安全問(wèn)題以及國(guó)際貿(mào)易認(rèn)證簽訂的安全問(wèn)題等。
1.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中觀念理論的創(chuàng)新。
電子商務(wù)模式不僅促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，更使得國(guó)際上以國(guó)家和民族為發(fā)展貿(mào)易界限的傳統(tǒng)貿(mào)易形式得以優(yōu)化和升級(jí)，整個(gè)世界逐步發(fā)展成為“地球村”，因此，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中觀念理論的創(chuàng)新是迎合國(guó)際貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的必然需求。
國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中觀念理論的創(chuàng)新主要是轉(zhuǎn)變消費(fèi)群體傳統(tǒng)的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)理念以及消費(fèi)方式，深化對(duì)全球性貿(mào)易模式和電子商務(wù)貿(mào)易的科學(xué)認(rèn)識(shí)，正確處理傳統(tǒng)消費(fèi)方式與電子商務(wù)消費(fèi)的關(guān)系，以此凸顯消費(fèi)群體觀念理論在國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新中的進(jìn)步性與時(shí)代性。
2.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中規(guī)章制度的創(chuàng)新。
加強(qiáng)國(guó)際交流、積極參與國(guó)際合作不僅對(duì)規(guī)章制度的創(chuàng)新有積極的影響作用，而且對(duì)國(guó)家與地區(qū)之間的利益分配起著關(guān)鍵性的決定作用。加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中規(guī)章制度的創(chuàng)新，具體需要做好以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是加強(qiáng)信息基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家與國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)信息的交流與溝通;二是強(qiáng)化政府輔助意識(shí)，使政府成為國(guó)際貿(mào)易的支撐與保障;三是加強(qiáng)規(guī)章制度的約束性與權(quán)威性，使規(guī)章制度成為電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易唯一的行為標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際貿(mào)易規(guī)章制度的創(chuàng)新不僅加強(qiáng)了各國(guó)之間的合作與交流，而且能夠有效實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)貿(mào)易的國(guó)際性。
3.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中運(yùn)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新。
在現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易行為中，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新必須堅(jiān)持基礎(chǔ)技術(shù)的研究與進(jìn)步，有效的運(yùn)行機(jī)制必須注重經(jīng)營(yíng)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，與此同時(shí)，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易中的運(yùn)行機(jī)制還需要加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投資。此外，注重學(xué)習(xí)與借鑒經(jīng)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的必要手段，以此占領(lǐng)更多的國(guó)際市場(chǎng)份額，利用運(yùn)行機(jī)制的流暢性與結(jié)構(gòu)性提升國(guó)家或區(qū)域在全球貿(mào)易市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位。實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新還需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，借用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性與及時(shí)性實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制的信息技術(shù)性，進(jìn)一步提高國(guó)家或區(qū)域的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力。
4.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中安全管理的創(chuàng)新。
加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新，不僅要利用有效的手段推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，而且需要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易管理，在規(guī)章制度以及安全問(wèn)題上使之進(jìn)行接連不斷的改革與創(chuàng)新。
實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中安全管理的創(chuàng)新，首先必須建立健全系統(tǒng)的電子商務(wù)法規(guī);其次，安全管理的創(chuàng)新必須體現(xiàn)在電子技術(shù)的層面上，例如實(shí)現(xiàn)交易行為中的身份認(rèn)定、加強(qiáng)交易信息傳輸過(guò)程中的保密機(jī)制、實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的安全認(rèn)證、引進(jìn)現(xiàn)代密鑰密碼技術(shù)手段;最后，吸納并培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易中的復(fù)合型人才，對(duì)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)交易的特性有深刻認(rèn)識(shí)，全面掌握電子商務(wù)的法律法規(guī)，以此保障國(guó)際貿(mào)易的健康發(fā)展，降低貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)。
四、總結(jié)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，已經(jīng)高度成熟的電子商務(wù)模式與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)之間互相支持，使電子商務(wù)技術(shù)逐漸發(fā)展成為未來(lái)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展平臺(tái)的中心，未來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展將以電子商務(wù)為槳，國(guó)際貿(mào)易為舟，組成全新的、新型的貿(mào)易模式，使國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展前景更為光明與和諧。
論文的研究背景應(yīng)該篇十二
一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，實(shí)施新課程。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者形象，更多致力于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織引導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
一、突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
當(dāng)前，學(xué)校和家長(zhǎng)仍把考試成績(jī)看做教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師和學(xué)生都圍繞分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生天生的“好奇心”被埋沒(méi)了，成了馱著書(shū)本的“書(shū)呆子”。面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn)，為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到的，即學(xué)生自己通過(guò)研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)框架。數(shù)學(xué)教師不能充當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)施舍者的角色，不該是至高無(wú)上的權(quán)威，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐、思考、探究、交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)啟迪學(xué)生思維。
高中學(xué)生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時(shí)期適當(dāng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步了解其思維水平，考慮教學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教學(xué)法來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應(yīng)的變化。
三、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)有方，教無(wú)定法，貴在得法。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于在邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問(wèn)題探索法較好;對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，采用講解法較好。活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性極為重要。讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，介紹數(shù)學(xué)在各行業(yè)中的應(yīng)用，尤其是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各領(lǐng)域取得的重大成果，能夠促進(jìn)青少年擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，增進(jìn)技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
首先，要讓學(xué)生把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的體系，可引導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進(jìn)行知識(shí)的引申、串變。學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)之間縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生思維主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，是提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
其次，要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。教學(xué)中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)此未必有興趣。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問(wèn)和質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？梢园岩恍で笠?guī)律的問(wèn)題讓學(xué)生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來(lái)進(jìn)行，這樣使那些不敢發(fā)言的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)自內(nèi)心的話，這樣不同層次學(xué)生的疑難問(wèn)題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)問(wèn)題所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)問(wèn)題用活、用深、用夠?？梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨(dú)創(chuàng)性等。教學(xué)時(shí)不能滿足于這一種解法，對(duì)于有多種解法的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進(jìn)行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨(dú)特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。
總之，教師以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力出發(fā)，加強(qiáng)師生之間的溝通，采取有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教育教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
論文的研究背景應(yīng)該篇十三
摘要：在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離，新課程則強(qiáng)調(diào)生活性，積極開(kāi)展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)，輕直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)局限性越來(lái)越大，離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)本身就屬于人的一種社會(huì)活動(dòng)，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識(shí)；最后，學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)及吸收知識(shí)系統(tǒng)的能力，往往是無(wú)條件地接受教師或書(shū)本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問(wèn)題的治理”這一內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問(wèn)題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動(dòng)。
提高對(duì)探究地理問(wèn)題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見(jiàn)的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識(shí)窗、添加雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個(gè)，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂(lè)于提出不同的見(jiàn)解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國(guó)近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國(guó)內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn)，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，就需要將教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書(shū)本來(lái)源不同，生活教育的來(lái)源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書(shū)、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，甚至還會(huì)阻礙國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）樹(shù)立新的教材觀。
我國(guó)教育的主要資源是教材。一般來(lái)說(shuō)，教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無(wú)法全部滿足這種差異性；而且，時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過(guò)課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀，把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）教學(xué)過(guò)程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教學(xué)過(guò)程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過(guò)程中把教材上的知識(shí)，尤其是比較枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過(guò)程中掌握地理知識(shí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見(jiàn)但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來(lái)引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識(shí)的發(fā)源地，尤其是地理知識(shí)，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學(xué),.
論文的研究背景應(yīng)該篇十四
摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的進(jìn)一步深入，只能頂天不能立地的傳統(tǒng)理論研究型人才培養(yǎng)越發(fā)顯得不合時(shí)宜，大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略順勢(shì)而出。6月600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型職業(yè)院校的新聞一經(jīng)報(bào)道更是引起各方強(qiáng)烈反響。但職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨諸多難題，尤其是雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)更是直接決定未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的成敗。文章著力從職業(yè)教育背景下高校教師職稱改革視野出發(fā)，以昆明楊林職教園區(qū)為例，詳細(xì)論述了傳統(tǒng)高校教師職稱評(píng)審體系在評(píng)聘中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述了高校職稱評(píng)聘改革的對(duì)策建議。
一、現(xiàn)有職稱評(píng)聘模式。
職稱評(píng)聘包含兩組不同的概念，評(píng)指的是教師專業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱體系下需待解決的一個(gè)問(wèn)題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對(duì)符合條件的教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱體系下，評(píng)上職稱就一定有聘，正所謂職稱在手，房子車子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動(dòng)及考核激勵(lì)措施乏力。理解評(píng)和聘這一對(duì)概念還需要進(jìn)一步理清職稱和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱結(jié)構(gòu)下職稱可以隨人走，一經(jīng)評(píng)定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當(dāng)然職稱是專業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱評(píng)審模式可總結(jié)為兩大類，即評(píng)聘合一模式與評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模式。評(píng)聘合一模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，其評(píng)審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進(jìn)行綜合評(píng)定，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，用人單位就會(huì)根據(jù)教師研究方向和專業(yè)進(jìn)行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模強(qiáng)調(diào)以聘代評(píng)，弱化第三方的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審，高?？梢愿鶕?jù)特殊專業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立評(píng)聘，真正實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會(huì)有詳細(xì)分析。
二、評(píng)聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例。
昆明楊林職教園區(qū)成立于，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國(guó)，輻射東南亞、南亞”的全國(guó)一流職教基地的目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達(dá)到6.5萬(wàn)人左右。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的解釋及說(shuō)明。
文章抽樣調(diào)查的對(duì)象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負(fù)責(zé)職稱評(píng)審工作的在崗人員及廣大教師。通過(guò)各院校的工會(huì)、學(xué)生會(huì)共計(jì)發(fā)出調(diào)查報(bào)告470份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷383份，回收有效率達(dá)到81.5%。問(wèn)卷主要圍繞對(duì)現(xiàn)行職稱評(píng)審制度的滿意度、現(xiàn)有評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊(duì)伍職稱評(píng)審核心要素、改進(jìn)措施五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。調(diào)查采用前期的問(wèn)卷及后期的訪談相結(jié)合。問(wèn)卷以封閉式的選擇題為主，改進(jìn)的措施采用開(kāi)放性問(wèn)題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨(dú)立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊(duì)伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，?？茖W(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。
（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。
1.現(xiàn)有評(píng)審滿意度方面。
在接受調(diào)查的383份調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“你是否滿意現(xiàn)行的職稱評(píng)審方式”選項(xiàng)，56.7%的人選擇不滿意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達(dá)91.6%選擇不滿意，其中科研能力較強(qiáng)的博碩研究生滿意的比例相對(duì)較高，但也只達(dá)到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評(píng)審制度。值得一提的是，已經(jīng)評(píng)上副高以上職稱的教師對(duì)現(xiàn)行評(píng)審制度滿意度也不高，問(wèn)題主要集中在評(píng)審花費(fèi)大、耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)審形式主義。
2.對(duì)現(xiàn)有職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面。
41.5%的人認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評(píng)審提供可趁之機(jī)。高達(dá)49.4%的人認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績(jī)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評(píng)審唯論文論的硬性標(biāo)準(zhǔn)受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認(rèn)為目前評(píng)審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評(píng)審制度。
3.取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性方面。
63.3%的認(rèn)為可行且必要，認(rèn)為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來(lái)，同時(shí)有利于激勵(lì)人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。15.5%的人認(rèn)為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評(píng)審權(quán)后，會(huì)出現(xiàn)大量的人情評(píng)審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱評(píng)審機(jī)會(huì)的不平等，同時(shí)擔(dān)心這樣評(píng)審的職稱不能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響職稱的評(píng)審價(jià)值。21.2%的人認(rèn)為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評(píng)審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)審權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評(píng)審，這樣既保證了職稱評(píng)審的公平性，同時(shí)有效避免用人單位的人情評(píng)審。
職業(yè)教育教師職稱評(píng)審核心要素方面主要圍繞專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，時(shí)間有限，在統(tǒng)計(jì)時(shí)抽樣150份進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評(píng)價(jià)體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪談過(guò)程中指出，任課教師至少達(dá)到16課時(shí)/周以上，每學(xué)期至少完成5個(gè)班級(jí)共計(jì)250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標(biāo)方可參與職稱申報(bào)，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評(píng)價(jià)：如就業(yè)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專業(yè)的品牌影響以及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。在社會(huì)實(shí)踐方面，部分教師指出可以從兩個(gè)方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認(rèn)可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)給予教師進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開(kāi)發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。
5.其他改進(jìn)措施方面。
關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀點(diǎn)鮮明的指出，應(yīng)健全評(píng)審組織，完善監(jiān)督機(jī)制，加大職稱工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)審的先決條件。焦點(diǎn)主要集中在職業(yè)教育的職稱評(píng)審權(quán)的下放。部分教師認(rèn)為教育主管部門應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定靈活的職稱評(píng)聘政策，同時(shí)各院校應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點(diǎn)提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實(shí)際的`職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如現(xiàn)有評(píng)審制度“唯論文化”，對(duì)科研項(xiàng)目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來(lái)判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實(shí)力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱評(píng)審不能真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時(shí)職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動(dòng)機(jī)制，來(lái)自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)術(shù)科研工作相對(duì)薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴(yán)格的履職年限，如果按講師履職5年可評(píng)副高，副教授履職5年可評(píng)教授的要求，則企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進(jìn)度，恐怕到退休年齡也難以獲評(píng)副高以上職稱，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
三、職業(yè)教育對(duì)直接聘任制職稱評(píng)聘模式的訴求。
職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性，無(wú)論專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場(chǎng)高度的融合，而這一點(diǎn)正是決定職業(yè)教育職稱評(píng)審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱評(píng)審制度下，很多人對(duì)職稱評(píng)審的觀點(diǎn)還停留在職稱即福利，職稱就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱搏一搏，搏到職稱停一?！钡木置?，這一點(diǎn)在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)a學(xué)院為例，建校之初，全校師生不過(guò)1100人，四年時(shí)間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時(shí)，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線熱門專業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說(shuō)副高以上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)了。為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，只要是副高職稱，無(wú)論專業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評(píng)上副高以上的教師一旦擁有副高職稱就大肆在各大院校掛名賺錢，根本無(wú)需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱評(píng)聘的只能上不能下的被動(dòng)局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時(shí)選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，市場(chǎng)緊缺的前沿?zé)衢T專業(yè)很少有人去申報(bào)。這一點(diǎn)也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門及市場(chǎng)緊缺專業(yè)呢？究其根本，還是因?yàn)楝F(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，比如嚴(yán)格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴(yán)格的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，造成市場(chǎng)上副高以上職稱教師僧多粥少。解決這一被動(dòng)局面的最好辦法就是擴(kuò)大副高以上職稱的市場(chǎng)供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱教師的被動(dòng)局面，同時(shí)對(duì)副高職稱教師隊(duì)伍形成壓力，鼓勵(lì)副高以上教師進(jìn)行跨專業(yè)研究，果斷解聘市場(chǎng)即將淘汰的專業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱評(píng)聘模式不僅在評(píng)審方面要進(jìn)行改變，在聘用上也需要進(jìn)行改革，這樣直接聘用制的實(shí)施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點(diǎn)：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實(shí)際需要決定，不需要經(jīng)過(guò)有關(guān)主管部門的認(rèn)可。第二，通過(guò)聘后考核管理，廢除專業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對(duì)照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當(dāng)崗位空缺時(shí)，可面向社會(huì)公開(kāi)招聘。美國(guó)的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國(guó)高校可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行院校獨(dú)立評(píng)審，不需進(jìn)行第三方的學(xué)術(shù)水平測(cè)定，有些緊缺專業(yè)可以破格評(píng)審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時(shí)未晉升就必須離開(kāi)，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開(kāi)工作崗位，職稱和職務(wù)自行失效。表面看起來(lái)職稱評(píng)審過(guò)于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點(diǎn)專業(yè)時(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而激勵(lì)教師進(jìn)行熱門專業(yè)和市場(chǎng)緊缺專業(yè)的研究和申報(bào)。
四、幾個(gè)需要持續(xù)關(guān)注的難題。
首先，如何保證下放后的評(píng)審機(jī)制的公平性。高校獨(dú)立評(píng)聘模式強(qiáng)調(diào)評(píng)審權(quán)的下放，這就直接帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相對(duì)公平的第三方的評(píng)價(jià)，如何形成有效監(jiān)督機(jī)制，從而避免在評(píng)審過(guò)程中的人情評(píng)審及暗箱操作。其次，新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面轉(zhuǎn)移時(shí)，如何建立明確可量化的二級(jí)支撐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。再次，社會(huì)的認(rèn)可度問(wèn)題?，F(xiàn)行職稱評(píng)審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會(huì)普遍認(rèn)可職稱。如果采用直接評(píng)聘制，各院校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致職稱評(píng)審的公信度及價(jià)值下降怎么辦。最后，國(guó)家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機(jī)制，會(huì)不會(huì)形成諸如民辦職稱和公辦職稱相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱相同但待遇不同的局面。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十五
摘要：教師評(píng)價(jià)改革是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，就改進(jìn)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作的決策進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)改革決策。
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評(píng)價(jià)改革，而教師評(píng)價(jià)改革又是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，需要認(rèn)真研究和慎重對(duì)待。
1、評(píng)價(jià)目的不清，獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。
從理論上講，教師評(píng)價(jià)具有兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師作出聘任、降級(jí)、晉級(jí)、加薪和獎(jiǎng)罰等決策提供具有說(shuō)服力的依據(jù)，即獎(jiǎng)罰性教師評(píng)價(jià)；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，即發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。但是我國(guó)教師評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)，這種單純運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可，更不能對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這也是我們整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展相對(duì)緩慢的原因之一。
2、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學(xué)校在追求所謂全面、科學(xué)、客觀的口號(hào)下，把教師評(píng)價(jià)搞得細(xì)而又細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)量化，而且十分頻繁。這樣的`評(píng)價(jià)看起來(lái)似乎很嚴(yán)謹(jǐn)，然而從實(shí)際情況來(lái)看，既不實(shí)用，也不全面。教師評(píng)價(jià)盲目地追求量化，還會(huì)導(dǎo)致管理人員的工作難以正常進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)主體單一，教師處于被動(dòng)地位。
目前的教師評(píng)價(jià)大多還是以領(lǐng)導(dǎo)為主，這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導(dǎo)即真理”的觀念在教師評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)中大部分教師感受到更多的是對(duì)于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動(dòng)地去改進(jìn)自己的工作、去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時(shí)，他們還會(huì)把他們的壓力和緊張傳導(dǎo)給學(xué)生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導(dǎo)致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把教師、學(xué)生吸收到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，但是學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重極低，教師自評(píng)也只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，真正評(píng)價(jià)的主體還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各學(xué)科組的負(fù)責(zé)人等。
4、評(píng)價(jià)結(jié)果檔次化，反饋不及時(shí)。
我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)工作以定期為主，即學(xué)期或?qū)W年末舉行一次。評(píng)價(jià)的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個(gè)檔次，并且與學(xué)期、學(xué)年的獎(jiǎng)罰直接掛鉤。
在很多教師看來(lái)，評(píng)價(jià)就等于考核，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響下，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)劃分，施加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)刺激，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程變得沒(méi)有意義，只有評(píng)價(jià)結(jié)果很差的話，則會(huì)對(duì)該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評(píng)價(jià)結(jié)果才能及時(shí)反饋到教師手里，否則評(píng)價(jià)結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來(lái)，教師評(píng)價(jià)工作就很難起到改進(jìn)教師教育教學(xué)的作用。
論文的研究背景應(yīng)該篇十六
高校愛(ài)國(guó)主義教育始終是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人有不容忽視的作用,也是新時(shí)期促進(jìn)高校穩(wěn)定的.重要著力點(diǎn).本文闡述了我國(guó)在實(shí)施“和平發(fā)展”戰(zhàn)略時(shí)期,愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代要求,剖析了當(dāng)前高校愛(ài)國(guó)主義教育存在的問(wèn)題和原因,并依此提出新時(shí)期高校加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑.
作者：李方遒潘理權(quán)吳凱之徐冬梅作者單位：安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,安徽,合肥刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：中國(guó)崛起高校愛(ài)國(guó)主義教育研究
論文的研究背景應(yīng)該篇十七
摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，獲取的知識(shí)就會(huì)越多。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識(shí)性，把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，并通過(guò)自主思考、合作探究提出解決問(wèn)題的對(duì)策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，力求通過(guò)自主解決生活中的地理問(wèn)題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學(xué)行為。
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。又如，課堂上動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時(shí)間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時(shí)，教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個(gè)性差異。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問(wèn)題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對(duì)它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問(wèn)題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對(duì)其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。
五、改變?cè)u(píng)價(jià)體系。
課堂評(píng)價(jià)能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，改變?cè)瓉?lái)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強(qiáng)師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗(yàn)成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效?？偠灾?，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會(huì)煥發(fā)異彩。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十八
摘要：課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。堅(jiān)持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹(shù)立了課程意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、導(dǎo)學(xué)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、整合意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。這種定時(shí)定量對(duì)教師進(jìn)行的校本教研，有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生與新課程的共同成長(zhǎng)。教師已理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，并嘗試著把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)和六個(gè)方面的具體目標(biāo)，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先就要更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實(shí)質(zhì)，才能自覺(jué)地把新課程的理念落實(shí)在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。
實(shí)施新課程，必須樹(shù)立新型的人才觀，自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹(shù)立新型的教學(xué)觀，自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹(shù)立新型的評(píng)價(jià)觀，自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹(shù)立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)利用課程資源。大力開(kāi)展新課程校本教研，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。
目前，化學(xué)課堂教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn)，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)。如不同程度的存在教育觀念“重教書(shū)輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕能力”，教師備課“重備書(shū)輕備人”，教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”，實(shí)踐參與“重個(gè)體展示輕整體參與”，教學(xué)評(píng)價(jià)“重單元和結(jié)果輕多元和過(guò)程”。
因此，每一位教師必須自覺(jué)革除長(zhǎng)期在應(yīng)試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習(xí)以為常的教學(xué)行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個(gè)方面加以實(shí)施：
1、認(rèn)真研究課程目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益。
研究課程目標(biāo)，要弄清課程目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了怎樣的課程理念；弄清課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)出發(fā)，去確定教學(xué)課題目標(biāo)，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益”教學(xué)。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心教材，把握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以便在教學(xué)中能夠溝通知識(shí)的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的孕伏和延伸，使學(xué)生在知識(shí)循環(huán)中上升，在知識(shí)滲透中提高。要悉心進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，教師不再是課程的復(fù)印者，而是課程的開(kāi)發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加工，如對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中有目的有意識(shí)地為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、細(xì)致了解學(xué)生。
新課程的實(shí)施，必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求每一位教師在教學(xué)中都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式等情況，以便能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教，因人施教，使教學(xué)活動(dòng)獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對(duì)學(xué)生要學(xué)知識(shí)的加工整理，又是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)進(jìn)行的加工整理，是對(duì)每節(jié)課要達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。按照新課程的要求，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師要改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獨(dú)立獲取新知的能力，分析和處理問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學(xué)。
新課程的實(shí)施，必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué)，它充滿了創(chuàng)造的生機(jī)，無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富，都會(huì)在師生交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問(wèn)題，新認(rèn)識(shí)和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過(guò)程成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開(kāi)放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，將研究的重心下移到課堂，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。
反思我們的課堂教學(xué)是無(wú)意中抑制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有新課程課改，就沒(méi)有這種深層次的反思，沒(méi)有這種深層次的反思，就不可能從過(guò)去的模糊認(rèn)識(shí)或困惑中走出來(lái)。今后在新課程的課堂教學(xué)自己切實(shí)做到，按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué)，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的真正朋友，尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。嚴(yán)格按照“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排這些時(shí)間，使學(xué)生能結(jié)合個(gè)人情況而自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主實(shí)踐，達(dá)到陶冶情操、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展特長(zhǎng)的目的。
新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會(huì)讓學(xué)生的終身發(fā)展受益。這是對(duì)我們教師付出的最好回報(bào)，也是我們的最大愿望。
論文的研究背景應(yīng)該篇一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展范圍和深度都得到了擴(kuò)展，消費(fèi)者不必到商業(yè)街去購(gòu)買自己想要的商品，簡(jiǎn)單的客戶端操作就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的商品訂單傳遞給商家，并通過(guò)便捷的物流網(wǎng)絡(luò)快捷、迅速到達(dá)自己的手中。在整個(gè)電子商務(wù)的流程過(guò)程中，無(wú)論是客戶的訂單信息，還是商家的供給信息，還有快遞的物流信息，都是非常重要的，這些信息都需要借助于安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)提供保障。因此，電子商務(wù)背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題至關(guān)重要，對(duì)于我國(guó)整個(gè)電子商務(wù)需求供給鏈條的發(fā)展有著決定性的影響。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)安全。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得電子商務(wù)的業(yè)務(wù)得到了快速的普及，通過(guò)計(jì)算機(jī)快速、高校的信息處理能力能夠?qū)崿F(xiàn)海量信息的收集和整理，提升產(chǎn)品和銷售的針對(duì)性和有效性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還推動(dòng)了信息的貢獻(xiàn)，降低了信息傳播的成本，提升了信息的使用效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給電子商務(wù)業(yè)務(wù)的開(kāi)展帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。計(jì)算機(jī)病毒的傳播、非法侵入以及的肆意破壞往往交造成商家和客戶個(gè)人信息的泄露，影響到個(gè)人、企業(yè)甚至國(guó)家的安全。電子商務(wù)的發(fā)展需要有安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)作為支撐，因此，需要對(duì)一些影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素進(jìn)行有效的解決，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
1影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的影響因素有系統(tǒng)自身的原因，也有人為因素的影響。系統(tǒng)自身的因素主要包括系統(tǒng)自身的漏洞、盜版軟件的使用、計(jì)算機(jī)病毒的使用等；人為因素則包括惡意的侵入和資源占有等。
1.1盜版軟件的使用。
盜版軟件指的是非法制造或復(fù)制的軟件，由于沒(méi)有開(kāi)發(fā)、維護(hù)成本，盜版軟件的售價(jià)往往比較低。這些軟件由于缺乏有效的維護(hù)和升級(jí)，盜版軟件的安全性存在重大的問(wèn)題，容易遭受的惡意攻擊，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)或者其他客戶端上有關(guān)重要信息的的惡意破壞和盜取。1.2釣魚(yú)網(wǎng)站的使用釣魚(yú)網(wǎng)站則是指那些以非法獲取金錢為目的的人員通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段，仿制那些點(diǎn)擊率高的網(wǎng)站，通過(guò)為瀏覽者提供真實(shí)網(wǎng)站的感覺(jué)誘使其進(jìn)行相應(yīng)的消費(fèi)，從而獲得利益的網(wǎng)站。從這一性質(zhì)可以看出，釣魚(yú)網(wǎng)站本身就是非法的，嚴(yán)重影響消費(fèi)者的金錢利益安全。
1.3計(jì)算機(jī)病毒的入侵。
病毒對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的破壞是快速和嚴(yán)重的，通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以迅速擴(kuò)展到成千上萬(wàn)臺(tái)客戶端上。同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性、破壞性、隱蔽性、可觸發(fā)性等特點(diǎn)，在電子商務(wù)環(huán)境下，信息的傳播需要一定的安全條件來(lái)作為支撐，需要通過(guò)相關(guān)的技術(shù)手段來(lái)防止數(shù)據(jù)的丟失和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓。
2提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的對(duì)策。
針對(duì)上述可能影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性的因素，我們要采取必要的主管和客觀措施來(lái)加以有效的積極，以保障電子商務(wù)業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展，保護(hù)行業(yè)和企業(yè)、商家的信息安全。
2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)的一個(gè)重要因素就是消費(fèi)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的淡漠，沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要，在平時(shí)的工作中要通過(guò)各種手段加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全工作的宣傳和教育，通過(guò)法律、媒體、常識(shí)等方面的知識(shí)教育和培訓(xùn)，使消費(fèi)者樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從思想層面上保持對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重視。
2.2加強(qiáng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理。
信息化條件下，信息的傳播大部分依賴于網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)絡(luò)安全出現(xiàn)問(wèn)題，其影響往往是重大的，也是致命的。同時(shí)，在電子商務(wù)背景下，網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為一種常態(tài)，更多的實(shí)體經(jīng)營(yíng)也逐漸轉(zhuǎn)移到了“線上+線下”的經(jīng)營(yíng)模式，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，很難通過(guò)排查或者分區(qū)化的手段來(lái)進(jìn)行管理，因此，需要探索更加適合互聯(lián)網(wǎng)這種模式的網(wǎng)路管理手段，通過(guò)與通信公司的密切合作來(lái)提升網(wǎng)絡(luò)安全性問(wèn)題的管理和考核。
2.3加強(qiáng)安全技術(shù)開(kāi)發(fā)。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，思想意識(shí)層面和管理層面的措施往往是通過(guò)非直接性的因素或者主管方面的因素來(lái)進(jìn)行的管理，而網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的'解決除了這方面的措施以外，更多地需要借助于技術(shù)層面來(lái)提供硬性的保障。企業(yè)或者是商家可以通過(guò)相關(guān)的安全軟件或防盜加密手段來(lái)保護(hù)重要信息的安全。同時(shí)，相關(guān)的通信公司要加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)手段的研究和開(kāi)發(fā)，通過(guò)防火墻的升級(jí)和計(jì)算機(jī)流量問(wèn)題的監(jiān)控來(lái)定期、不定期地掌握發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行必要的安全性升級(jí)，提升網(wǎng)絡(luò)的安全性能。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式的提出，電子商務(wù)得到了長(zhǎng)足的推廣和應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成千上萬(wàn)的商家與消費(fèi)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了供給與需求的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了雙方的利益。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的安全性面臨了重大的調(diào)整，如何在電子商務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的安全可靠是目前擺在商家、消費(fèi)者甚至相關(guān)部門關(guān)心的重要問(wèn)題，我們需要通過(guò)對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)因素進(jìn)行有效的研究，以制訂切實(shí)可行的解決方案，以促進(jìn)電子商務(wù)的良好發(fā)展。
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論文的研究背景應(yīng)該篇二
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)只是按《教學(xué)參考用書(shū)》照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是裝知識(shí)的容器。教師死教教得死，學(xué)生苦學(xué)學(xué)得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書(shū)教書(shū)死，學(xué)生是苦讀書(shū)讀書(shū)呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學(xué)生理念，對(duì)基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進(jìn)行改革?？稍谖铱磥?lái)，新課程改革的最終落腳點(diǎn)主要還在課堂。故改接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作性學(xué)習(xí)，換機(jī)械性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，它們理應(yīng)是大勢(shì)所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因?yàn)楸敬涡抡n程改革體現(xiàn)了它那前無(wú)古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說(shuō)起來(lái)新課改已有實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，又有專家、學(xué)者的理論為我們掌握方向，不會(huì)很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學(xué)區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說(shuō)，對(duì)于新課程背景下的課堂學(xué)習(xí)，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一則，教師在學(xué)生質(zhì)疑相當(dāng)?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時(shí)該怎么辦？二則，過(guò)慣了應(yīng)試學(xué)習(xí)的初一新生在自主、探究學(xué)習(xí)課堂上提不出問(wèn)題該怎么辦？鑒于對(duì)這些問(wèn)題的思考，筆者對(duì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時(shí)段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學(xué)參考用書(shū)》而原汁原味地多角度品味式地學(xué)習(xí)文本。思有所得，即用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評(píng)、寫(xiě)等法在文本旁空白處記下來(lái)，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生問(wèn)到時(shí)予以討論，或者在學(xué)生尚發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)以“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”粗線條式地加以引導(dǎo)。課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”雖然說(shuō)宜粗不宜細(xì)，但教師對(duì)文本反復(fù)揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責(zé)無(wú)旁貸的。集中鉆研時(shí)間來(lái)自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長(zhǎng)年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
還有，在執(zhí)教后補(bǔ)充課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。在此說(shuō)的“預(yù)設(shè)”當(dāng)然是相對(duì)于指另外一個(gè)平行班的教學(xué)及第二輪的教學(xué)來(lái)說(shuō)。在課后，“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在課堂上運(yùn)用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時(shí)記載點(diǎn)評(píng)，以備日后再用。為此，本人思考，八開(kāi)的備課本（兩頁(yè)為一課時(shí)備課用紙）最好寫(xiě)一張空一張。第一張是寫(xiě)課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”用，之后空白的一張?jiān)谡n后及時(shí)捕捉心得、精彩片斷、高難度問(wèn)題等記下來(lái)，記寫(xiě)課后“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。以此類推。因?yàn)橐乐荒軐?xiě)兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動(dòng)態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來(lái)。故將以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)視作往后課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在理論上講來(lái)很有些不通，但在我看來(lái)切實(shí)可行。績(jī)效有三：其一，提起寫(xiě)論文，一線語(yǔ)文教師不怕寫(xiě)的很少，而寫(xiě)片言只語(yǔ)式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)和反思習(xí)慣，有利于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W術(shù)理論提升過(guò)渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學(xué)生一起成長(zhǎng)，都理應(yīng)不斷進(jìn)步，并非以往的一勞永逸。如此看來(lái)，重視課后的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是無(wú)理，而是很有理。
在個(gè)人研究課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學(xué)習(xí)。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生發(fā)散思維的奇異聲音。
首先，一人所視總有見(jiàn)不到之處，另外教師因個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、愛(ài)好差異，看問(wèn)題的深淺、角度均會(huì)有所不同。博采眾長(zhǎng)，看問(wèn)題將會(huì)更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認(rèn)為身邊的語(yǔ)文教師“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”資源率先得好好利用起來(lái)。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來(lái)。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點(diǎn)，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級(jí)教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)啟迪自己、完善自己，并將課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”設(shè)計(jì)得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，將人文教育與科學(xué)教育緊密的結(jié)合，張揚(yáng)人文，張揚(yáng)人本。這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
再次，課堂學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因而，課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”以學(xué)生的水平高度、學(xué)生的視角、學(xué)生能提出的問(wèn)題界面來(lái)定位，可以說(shuō)最為成功。以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯(cuò)。但是在更多的時(shí)候，這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”并不適合于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置改正“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，對(duì)下一屆及以后的學(xué)生有利。如果說(shuō)，教師課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”只是大致有個(gè)總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學(xué)生整體感知且把握文章后的`所提問(wèn)題來(lái)臨時(shí)設(shè)置“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該最佳。當(dāng)然，這對(duì)語(yǔ)文教師即時(shí)把握文章及問(wèn)題的能力要求是相當(dāng)高的。操作起來(lái)，似乎很有些苛求。然而，語(yǔ)文教師有心朝這方面努力，筆者認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)能力的提高極有好處，對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的訓(xùn)練極有益處。如今，初走進(jìn)新課程，教學(xué)資料、教案集已在各書(shū)店書(shū)架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學(xué)生提問(wèn)去進(jìn)行探討理應(yīng)是學(xué)生感興趣且學(xué)生受到益處最大的學(xué)法。故不能不好好鉆研。
綜上所述，在新課程教學(xué)背景下，提倡課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是沒(méi)有必要，而是很有必要。就筆者而言，認(rèn)為課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動(dòng)教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學(xué)能力層面上自有它不可忽視的深遠(yuǎn)意義。
編輯短評(píng)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，老師必須自己嘗試探究的過(guò)程，像以前那樣照搬教參的教學(xué)方式行不通了，因?yàn)槟菢雍茈y應(yīng)付時(shí)下頭腦活躍的學(xué)生所提的各種“刁鉆”的問(wèn)題。本文作者在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價(jià)值的點(diǎn)子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
（來(lái)源：原創(chuàng)作品）
論文的研究背景應(yīng)該篇三
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)拉近了世界各國(guó)的距離，使各國(guó)有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流，各國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)也更加方便的進(jìn)行，沒(méi)有使用互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。在電子商務(wù)的背景下，很多企業(yè)都使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)，這是企業(yè)發(fā)展的良好機(jī)遇，這就要求企業(yè)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式和觀念，開(kāi)創(chuàng)符合電子商務(wù)模式的財(cái)務(wù)管理模式，來(lái)更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；財(cái)務(wù)管理；研究。
論文的研究背景應(yīng)該篇四
摘要：建筑行業(yè)是我國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)隨著建設(shè)項(xiàng)目的大量增加，建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展與挑戰(zhàn)。由于建筑工程具有工程量大、涉及面廣以及流動(dòng)性和勞動(dòng)密集等特點(diǎn)，利用信息化提高企業(yè)管理質(zhì)量對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，信息化管理已經(jīng)成為衡量建筑企業(yè)實(shí)力水平的重要指標(biāo)。建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何利用信息化技術(shù)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)也成為焦點(diǎn)話題。本文將簡(jiǎn)單分析信息化對(duì)建筑工程管理的意義，提出有效加強(qiáng)信息化在建筑工程管理中的應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞：信息化；工程管理；應(yīng)用措施。
前言。
建筑工程管理信息化是建筑企業(yè)改革的基礎(chǔ)，其管理質(zhì)量對(duì)于工程施工具有決定性意義。我國(guó)建筑工程管理信息化水平較世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比較為滯后，在企業(yè)的信息化建設(shè)以及信息化背景下的質(zhì)量管理和成本控制等方面存在較多有待提升的問(wèn)題。信息化與建筑工程的融合發(fā)展不僅能夠提高建筑工程管理效率，還有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)目前的發(fā)展形勢(shì)，積極應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)對(duì)建筑工程進(jìn)行科學(xué)的信息化管理。
1信息化建筑工程管理的意義。
1.1節(jié)約工程管理成本。
建筑工程在任務(wù)開(kāi)展前首先會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研對(duì)各項(xiàng)成本支出進(jìn)行預(yù)算，成本控制往往是決定項(xiàng)目收益的重要指標(biāo)。在信息化背景下，從項(xiàng)目的施工設(shè)計(jì)、材料選購(gòu)以及施工前中后等方面都能夠準(zhǔn)確有效的控制，直觀的反映市場(chǎng)變化情況，確保成本控制方案的可行性。管理層也可以有依據(jù)的對(duì)建設(shè)流程進(jìn)行控制，避免浪費(fèi)情況，爭(zhēng)取最大化經(jīng)濟(jì)利益。
1.2提升工程管理水平。
建筑工程涉及任務(wù)較多，傳統(tǒng)的管理方式面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的建筑工程項(xiàng)目顯得力不從心。通常建筑工程的各個(gè)分項(xiàng)目是分層管控的，整體管理效率較低，而信息化應(yīng)用能夠幫助管理人員更好的了解工程變化情況，既有效的保證了各分項(xiàng)目之間的獨(dú)立管理，又能夠助力項(xiàng)目的整體結(jié)合。建筑工程信息化具有自動(dòng)化和智能化的信息特點(diǎn)，能夠形成規(guī)范的工作流程，有效對(duì)管理人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，降低人工管理造成的失誤。此外信息化能夠促進(jìn)工程管理與團(tuán)隊(duì)控制，建筑工程項(xiàng)目涉及大量人力，管理人員通過(guò)信息化分析能夠更好的規(guī)劃人力資源，完成人員配置工作。信息化具有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，管理人員將建筑工程的各類數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)之后可以通過(guò)分析結(jié)果制定科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)劃，均衡施工壓力，對(duì)于提升企業(yè)工程管理水平具有重要的促進(jìn)作用。
2信息化現(xiàn)狀分析。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息化在我國(guó)建筑工程管理中應(yīng)用較晚，近年來(lái)雖然也取得了較快的進(jìn)步，然而由于傳統(tǒng)觀念影響以及資源落后等因素影響，信息化管理沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。如今我國(guó)建筑工程管理中信息化的應(yīng)用主要局限于辦公系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到核算等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息處理，往往只是用于輔助作業(yè)，信息化在應(yīng)用過(guò)程中存在較多局限。信息化能夠?qū)⒔ㄖこ坦芾碇械母鞣N信息數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合并實(shí)現(xiàn)共享，然而由于目前建筑工程管理層的`相關(guān)業(yè)務(wù)能力跟不上信息化發(fā)展，對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)及使用都較為缺乏，尤其在施工現(xiàn)場(chǎng)管理方面應(yīng)用更是少之又少，因此無(wú)法真正提升建筑工程管理的效率。
3加強(qiáng)建筑工程管理中的信息化應(yīng)用措施。
3.1提高企業(yè)認(rèn)知。
信息化之所以發(fā)展緩慢，與企業(yè)對(duì)信息化的接受和認(rèn)知具有重要影響，部分企業(yè)沒(méi)有充分意識(shí)到信息化的重要作用，因此主動(dòng)性較低。想要提高企業(yè)對(duì)信息化的認(rèn)可，政府及行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化的針對(duì)性宣傳推廣，加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的信息化教育，安排專人進(jìn)行軟件技能培訓(xùn)，力求實(shí)現(xiàn)自上而下的信息化理念，打造符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的信息化管理人才。同時(shí)加大對(duì)信息化設(shè)備的投入資金，加快對(duì)信息化平臺(tái)的搭建，鼓勵(lì)使用者與開(kāi)發(fā)部門深度溝通，做好信息支持工作。
3.2信息系統(tǒng)一體化。
從市場(chǎng)角度分析，建筑企業(yè)想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得項(xiàng)目，其工程管理能力是一項(xiàng)重要的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，信息一體化能夠促使企業(yè)更好的接軌時(shí)代發(fā)展。建筑工程涉及到很多項(xiàng)目，招投標(biāo)過(guò)程中總會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)，工程量和工程管理難度都較大，因此信息一體化顯得尤為迫切。項(xiàng)目工程管理不僅限于籌備工作和建筑計(jì)劃，更涉及到進(jìn)度控制、質(zhì)量安全以及人員管理等方面，建筑工程管理的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)將各方面信息全面考慮，將各種信息科學(xué)的聯(lián)系到一起，形成完善的金字塔式信息化管理系統(tǒng)，明確各部門間的責(zé)任，使項(xiàng)目經(jīng)理部門能夠通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一站式管理，逐漸將建筑工程信息化管理運(yùn)用如施工建設(shè)當(dāng)中，使信息化能夠更好的服務(wù)建筑企業(yè)，提升企業(yè)行業(yè)口碑。
3.3加強(qiáng)信息化管理建設(shè)。
為了推動(dòng)建筑企業(yè)的信息化管理建設(shè)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極打造綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，通過(guò)合作的方式逐漸強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的管理建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化背景下的建筑工程管理的投入產(chǎn)出比進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)力進(jìn)行資源配比，利用資源共享平臺(tái)確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。信息化管理背景下，不同的企業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的管理模式，企業(yè)只有明確自身的發(fā)展主體，才能在探索發(fā)展中找到正確的方向，最大限度的發(fā)揮信息化管理的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
建筑企業(yè)的發(fā)展根基是保證建筑工程的質(zhì)量和工程進(jìn)度，信息化管理模式能夠使建筑工程管理更加立體與系統(tǒng)，是聯(lián)系工程施工主體與決策者的紐帶，能夠滿足企業(yè)內(nèi)部資源共享的需求，提升企業(yè)管理效率并降低管理成本，也能夠有效對(duì)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行控制，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此建筑行業(yè)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，加快工程管理信息化勢(shì)在必行。我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，工程管理信息化逐漸成為發(fā)展的重點(diǎn)，企業(yè)只有不斷引入人才，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，才能早日實(shí)現(xiàn)與國(guó)際建筑行業(yè)的信息接軌。
參考文獻(xiàn)。
[1]褚泳娜.建筑工程管理中信息化技術(shù)的應(yīng)用研究[j].廣東科技，2012（9）：182~173.
論文的研究背景應(yīng)該篇五
掌握一定的商務(wù)禮儀不僅可以塑造企業(yè)形象，提高顧客滿意度和美譽(yù)度，并能最終達(dá)到提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。商務(wù)禮儀是企業(yè)文化、企業(yè)精神的重要內(nèi)容，是企業(yè)形象的主要附著點(diǎn)。
眾所周知，形象是企業(yè)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。而商務(wù)禮儀是構(gòu)成形象的一個(gè)重要概念。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)企業(yè)自身的形象以及員工的形象越來(lái)越重視。專業(yè)的形象和氣質(zhì)以及在商務(wù)場(chǎng)合中的商務(wù)禮儀已成為在當(dāng)今職場(chǎng)取得成功的重要手段，同時(shí)也是已成為企業(yè)形象的重要表現(xiàn)。
商業(yè)禮儀包括了語(yǔ)言、表情、行為、環(huán)境、習(xí)慣等等，相信沒(méi)有人愿意因?yàn)樽约涸谏缃粓?chǎng)合上，因?yàn)槭ФY而成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，并因此給人們留下不良的印象。由此可見(jiàn)掌握商務(wù)禮儀在商業(yè)交往中就顯得非常必要了。所以，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，不僅是時(shí)代潮流，更是提升競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)所需。
學(xué)習(xí)并正確的運(yùn)用商務(wù)禮儀既是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又是人際交往中適用的一種藝術(shù)，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。在人際交往中進(jìn)行相互溝通就一定要掌握商務(wù)禮儀的技巧。
論文的研究背景應(yīng)該篇六
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門有很多，各個(gè)部門的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
參考文獻(xiàn)：
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論文的研究背景應(yīng)該篇七
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)施系統(tǒng)中必然會(huì)面臨安全問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，任何計(jì)算機(jī)都可以從其他計(jì)算機(jī)中獲取信息，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息很容易就會(huì)泄露出去，所以，我們需要建立一個(gè)安全的通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)防止信息泄露。首先，軟件管理系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，電腦和移動(dòng)磁盤都要備份，并將電腦文件加密，移動(dòng)磁盤妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，及時(shí)進(jìn)行軟件殺毒、檢查，更新系統(tǒng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，防止病毒入侵。第四，建立內(nèi)部信息的防范系統(tǒng)，確立一系列可行的安全管理體系，企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)信息不能與外部信息放到同一個(gè)系統(tǒng)中，并建立實(shí)時(shí)跟蹤系統(tǒng)，監(jiān)控內(nèi)部信息的處理，同時(shí)，使用防火墻、密鑰設(shè)置、驗(yàn)證身份等方式對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行安全保護(hù)。
3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管力度。
對(duì)企業(yè)的監(jiān)管不僅有企業(yè)內(nèi)部的管理，而且有法律的監(jiān)督。在企業(yè)內(nèi)部管理方面，一個(gè)企業(yè)中所包含的部門有很多，各個(gè)部門的管理人員都應(yīng)該各司其職，并且有統(tǒng)一的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)員工的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，明確自己的法律責(zé)任，對(duì)任何有違法行為的員工都應(yīng)該依法處理，嚴(yán)格遵守法律條款。企業(yè)任用員工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員不能聘用。在法律監(jiān)督方面，對(duì)電子商務(wù)的立法應(yīng)該加大力度，建立一個(gè)安全可靠的法律環(huán)境，由于信息的全球化，而且我們國(guó)家的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，所以我們應(yīng)該虛心地向人家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，并且結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定適合國(guó)情的關(guān)于電子商務(wù)交易的法律法規(guī)。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，這滿足了商法中對(duì)在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理安全的較高要求，強(qiáng)化了對(duì)財(cái)務(wù)管理信息的安全保障。
3.3重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)人才。
在電子商務(wù)背景下的財(cái)務(wù)管理信息必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，因此，現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)師的要求更高了，會(huì)計(jì)師不僅僅要熟習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于本地區(qū)、本國(guó)，還要與國(guó)外的公司有業(yè)務(wù)接洽，因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，了解國(guó)際文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，企業(yè)必須重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的技術(shù)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，有高超的實(shí)際操作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并在運(yùn)營(yíng)公司方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。企業(yè)還應(yīng)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的工作水平，最重要的是，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平、業(yè)務(wù)能力和英文水平，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。除此之外，企業(yè)還應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件，使本企業(yè)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，要不斷完善更新該軟件，降低企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件商的依賴性。
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論文的研究背景應(yīng)該篇八
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的今天，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變能源發(fā)展方式已迫在眉睫。我國(guó)能源基本情況與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家不同，他們油氣相對(duì)充足，而我國(guó)的能源特點(diǎn)是缺油、少氣、多煤。歐美能源傳輸更多依靠輸油管道來(lái)實(shí)現(xiàn)，而我國(guó)則更多是將煤炭變成電能依靠電網(wǎng)的輸送能力來(lái)實(shí)現(xiàn)能源的傳遞。當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整煤炭在能源消耗中所占的比重，將我國(guó)石化能源為主、清潔能源為輔的能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍧嵞茉礊橹?、石化能源為輔的結(jié)構(gòu)，而這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于推進(jìn)“一特四大”的特高壓電網(wǎng)建設(shè)。特高壓電網(wǎng)主張集約開(kāi)發(fā)大水電、大煤電、大核電、大型可再生能源發(fā)電，通過(guò)特高壓傳輸網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的能源優(yōu)化配置。由此可見(jiàn)，特高壓電網(wǎng)的架設(shè)，是我國(guó)電力行業(yè)發(fā)展的必由之路，也是我國(guó)能源結(jié)構(gòu)改革的必由之路。不僅我國(guó)在加速推進(jìn)特高壓建設(shè)，世界各國(guó)都在推進(jìn)特高壓電網(wǎng)的進(jìn)程。20世紀(jì)60年代，美蘇就開(kāi)始架設(shè)特高壓電網(wǎng)。前蘇聯(lián)建成了2362km的1150kv高壓輸電網(wǎng)絡(luò)，隨后意大利、日本也擁有了特高壓電網(wǎng)。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)特高壓電網(wǎng)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是我國(guó)特高建設(shè)起步較晚，在建設(shè)管理上有自己的特點(diǎn)和難處。
1我國(guó)特高壓建設(shè)特點(diǎn)。
我國(guó)要在“十二五”期間完成“三橫三縱一環(huán)網(wǎng)”的特高壓工程建設(shè)，其中包括13條交流特高壓工程、11條直流特高壓工程，新建變電站39座，總投資超過(guò)5000億元。特高壓網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)飛速發(fā)展，但正是這種高速發(fā)展的過(guò)程使得特高壓建設(shè)產(chǎn)生了以下問(wèn)題：
（1）技術(shù)難，專業(yè)人才短時(shí)間內(nèi)缺口較大。特高壓工程是創(chuàng)造性的，每一項(xiàng)工程都需要上百家單位參與建設(shè)，施工時(shí)要考慮多方面的問(wèn)題，尤其在安全管理上需要做到極致，容不得半點(diǎn)馬虎，因此需要大量的專業(yè)人才。
（2）資源緊張。在建設(shè)高峰期有8～10條線路同時(shí)開(kāi)工，很多廠家的產(chǎn)能跟不上建設(shè)需求。
（3）建設(shè)環(huán)境復(fù)雜。特高壓建設(shè)要考慮土地問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、資金審批問(wèn)題等，這些程序?qū)徟鷩?yán)格而且復(fù)雜、周期長(zhǎng)，同時(shí)還要做好和地方各個(gè)部門的協(xié)調(diào)工作。要想保證特高壓工程按期有序進(jìn)行，必須要處理好上述問(wèn)題，而要處理好上述問(wèn)題就亟需一套適合特高壓建設(shè)的管理模式，做到優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)、統(tǒng)籌人物力的最優(yōu)分配。
2特高壓工程項(xiàng)目參建單位及其職責(zé)。
特高壓工程浩大、跨地區(qū)、涉及面廣泛，因而需要多個(gè)部門通力協(xié)作。依照工程項(xiàng)目管理理論：在項(xiàng)目的組織管理中，參與成員能否互相協(xié)作是事關(guān)項(xiàng)目能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。要使得各方能夠相互協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)“踢皮球”的現(xiàn)象，就必須明確規(guī)定各方職責(zé)。因此在建立相關(guān)管理體系之前必須對(duì)參與各方作出合理、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。主體決策部門―國(guó)家電網(wǎng)公司：特高壓工程由國(guó)家投資，國(guó)家電網(wǎng)公司作為項(xiàng)目建設(shè)的主管單位，將行使法人職能，安排和指導(dǎo)相關(guān)部門按照各自的職責(zé)來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目建設(shè)。同時(shí)，確立項(xiàng)目的最終目標(biāo)以及項(xiàng)目總體工作安排，制定組織管理體系大綱，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)實(shí)行評(píng)優(yōu)總結(jié)等工作。項(xiàng)目攻關(guān)和監(jiān)督部門―國(guó)網(wǎng)電科院、中國(guó)電科院：特高壓建設(shè)雖然在世界范圍內(nèi)有不少成功案例，但是我國(guó)特高壓起步較晚，追趕速度較快，很多技術(shù)問(wèn)題（高絕緣強(qiáng)度的套管、換流站建設(shè)等）需要攻關(guān)。這些技術(shù)問(wèn)題主要交由兩家電科院來(lái)完成，或者指導(dǎo)相關(guān)電力高校來(lái)進(jìn)行。同時(shí)他們還要承擔(dān)起制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督企業(yè)生產(chǎn)的職責(zé)。特高壓建設(shè)需要大量物資，這些物資是否達(dá)標(biāo)將嚴(yán)重影響特高壓電網(wǎng)的壽命、質(zhì)量以及相關(guān)工作人員的安全。技術(shù)攻關(guān)部門要對(duì)產(chǎn)品要求十分了解，因此由他們來(lái)監(jiān)造相關(guān)設(shè)備是合適的?，F(xiàn)場(chǎng)施工管理部門―省電力公司等：在工程建設(shè)中，各級(jí)省公司是項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)施的主體。應(yīng)依照屬地原則，成立相關(guān)指揮部，負(fù)責(zé)工程開(kāi)展的`前期征地、拆遷、補(bǔ)償、協(xié)調(diào)等問(wèn)題；負(fù)責(zé)屬地工程四通一平及交流公司管理范圍之外的本體工程管理；負(fù)責(zé)變電站及客戶端換流站的建設(shè)管理，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)特高壓線路的建設(shè)管理，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作等。
3特高壓管理模式構(gòu)建。
特高壓項(xiàng)目核心思想是堅(jiān)持集團(tuán)化運(yùn)作抓工程推進(jìn)、集約化協(xié)調(diào)抓工程組織、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)構(gòu)技術(shù)體系、精益化管理創(chuàng)精品工程。在工程建設(shè)中堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建設(shè)管理、統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)、統(tǒng)一資金管理、統(tǒng)一調(diào)試驗(yàn)收的基本原則；堅(jiān)持科研為先導(dǎo)、設(shè)計(jì)為龍頭、設(shè)備為關(guān)鍵、建設(shè)為基礎(chǔ)的方針；堅(jiān)持把特高壓建設(shè)管理作為重中之重，堅(jiān)持把安全可靠作為首要原則，堅(jiān)持開(kāi)放式自主創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)合理的建設(shè)理念。特高壓建設(shè)已經(jīng)逐步形成總部統(tǒng)籌規(guī)劃、集中管理，各個(gè)地區(qū)分屬部門專業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)管理建設(shè)，省公司屬地化管理相結(jié)合，分工合作、齊頭并進(jìn)的管理模式。從現(xiàn)行特高壓建設(shè)特點(diǎn)和之前所提到的問(wèn)題來(lái)看，依照特高壓建設(shè)管理原則和思路，其管理模式應(yīng)該是：總部集中決策，交直流建設(shè)部承擔(dān)施工管理任務(wù)，負(fù)責(zé)全面調(diào)研、研發(fā)、建設(shè)、調(diào)試、驗(yàn)收等工作?？偛肯聦俚母鱾€(gè)部門―國(guó)調(diào)中心、財(cái)務(wù)部、物資部、生產(chǎn)技術(shù)部等按照職能不同分別執(zhí)行各自的管理任務(wù)，參與并積極配合各個(gè)分項(xiàng)目的建設(shè)。按照總部―分部一體化的運(yùn)作模式，總部決策，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并進(jìn)行監(jiān)督、檢查等工作；分部依照屬地原則，充分發(fā)揮各自的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，專研公司和科研機(jī)構(gòu)為項(xiàng)目建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)后盾，負(fù)責(zé)生產(chǎn)和運(yùn)維工作；交直流公司負(fù)責(zé)換流站的建設(shè)管理／驗(yàn)收、高壓線路架設(shè)等相關(guān)工作；物資公司行使物資采購(gòu)權(quán)利，對(duì)物資進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)、統(tǒng)一管理；國(guó)網(wǎng)經(jīng)研院、電科院負(fù)責(zé)技術(shù)管理事宜，并對(duì)設(shè)備、材料盡心監(jiān)造，為總部提供決策支持。
4結(jié)語(yǔ)。
近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展特高壓電網(wǎng)建設(shè)。特高壓輸電工程具有獨(dú)特性，區(qū)別于一般工程項(xiàng)目，需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，因此也不同于國(guó)外的特高壓項(xiàng)目。一般性的管理模式在我國(guó)特高壓工程建設(shè)中已經(jīng)不太適用，因此很有必要研究適合我國(guó)特高壓建設(shè)的管理模式，希望本文的探討對(duì)此有所助益。
論文的研究背景應(yīng)該篇九
我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)在迅速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了各種商務(wù)活動(dòng)，在不同的商務(wù)活動(dòng)中，人們扮演著不同的角色，人與人之間要達(dá)成各種商務(wù)活動(dòng)，就要通過(guò)最基本的商務(wù)禮儀來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，商務(wù)禮儀能夠?yàn)槿藗冊(cè)诂F(xiàn)代生活中的社會(huì)交往提供各種服務(wù)，但我們要了解商務(wù)禮儀，不僅僅是局限于人與人之間的交往活動(dòng)，還要關(guān)注不同文化差異背景下的商務(wù)禮儀。商務(wù)禮儀規(guī)范著人們?cè)陂L(zhǎng)期的商務(wù)活動(dòng)中形成的各種行為，隨著商務(wù)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)展，人們?cè)谏虅?wù)交際中，就更需要了解不同文化背景下的商務(wù)禮儀，從而規(guī)范的進(jìn)行國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行國(guó)際化的商務(wù)活動(dòng)時(shí)，要縮短人與人之間的交際距離，就要利用有效的商務(wù)禮儀來(lái)提高商務(wù)交際的效率，從而實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)活動(dòng)。
人們?cè)谶M(jìn)行各種商務(wù)活動(dòng)中，長(zhǎng)期保持下來(lái)的一種交際習(xí)慣，就形成了慣用的一種形式，從而規(guī)范著人們的交際行為，這就是商務(wù)禮儀。在各種商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀是不可缺少的部分，商務(wù)禮儀促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的頻繁交易，并確保商務(wù)活動(dòng)順利的進(jìn)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑紳B透著商務(wù)禮，商務(wù)禮儀轉(zhuǎn)變了人們的思維方式和觀念，在不斷進(jìn)行著的商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀逐漸發(fā)展起來(lái)，并隨之演變?yōu)楦映墒旆绞剑涑墒斓臉?biāo)志是由穩(wěn)定的社會(huì)形態(tài)和文化背景的凝聚而確定的。商務(wù)禮儀每推進(jìn)一步，就說(shuō)明商務(wù)禮儀的程序又提升了一步，同時(shí)，我們?cè)谏虅?wù)禮儀中又學(xué)到了更多的知識(shí)。在不同的民族、國(guó)家之間，禮儀隨著歷史的發(fā)展而逐漸形成了一個(gè)民族、國(guó)家的傳統(tǒng)文化，禮儀的關(guān)鍵就是禮節(jié)，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的商務(wù)活動(dòng)，不同國(guó)家間使用的各種交際禮儀逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)禮儀。但由于文化背景的不同，對(duì)其產(chǎn)生的影響也不同：
一是人稱的模式在商務(wù)活動(dòng)中以不同的形式存在。在具體的商務(wù)活動(dòng)中，雙方見(jiàn)面就需要稱呼彼此，然是基本的寒暄、問(wèn)候等。因此，我們必須要了解對(duì)方的稱呼，以及用怎樣的方式來(lái)稱呼，避免在活動(dòng)中由于稱呼的問(wèn)題產(chǎn)生尷尬。中國(guó)與西方的文化背景存在著較大的差異，在稱呼方面也是不同的，中國(guó)的稱呼都是長(zhǎng)幼尊卑有序，也是很有講究的;而西方的稱呼則是強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的肯定，經(jīng)常以昵稱取代全名。
二是時(shí)間的觀念在商務(wù)活動(dòng)中有著很大的差異。中國(guó)人在商務(wù)活動(dòng)中是一個(gè)長(zhǎng)的慣性思維，在長(zhǎng)期的思維模式下，人們對(duì)信仰的重視程度越來(lái)越高。而西方人在商務(wù)活動(dòng)中則是以信守承諾和接受事的前約定列為準(zhǔn)，在商務(wù)活動(dòng)之前，他們會(huì)按照約定的時(shí)間來(lái)提前安排，并力求在有限的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)問(wèn)題加以處理。
三是商務(wù)活動(dòng)在餐飲文化也有差異。中國(guó)人講究排場(chǎng)，認(rèn)為餐桌就是商務(wù)活動(dòng)的延續(xù);西方人則以簡(jiǎn)約、節(jié)儉的商務(wù)宴會(huì)為主，有較大差異。僅從商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)而言，因此，商務(wù)禮儀在不同的文化背景下也產(chǎn)生了不同的效用。
商務(wù)禮儀不同背景下的差異。
中西方的價(jià)值觀存在一定的差異。
在西方國(guó)家中，其觀念多是以個(gè)人價(jià)值為主，個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)才是最終的人生價(jià)值，因此，在西方國(guó)家中，人們多是將自身利益放在最高位置，人們的信仰是以追求物質(zhì)和精神利益為主，崇尚權(quán)利和自由。而中國(guó)的價(jià)值觀則是以社會(huì)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，這兩種截然不同的價(jià)值觀就導(dǎo)致了個(gè)人的思維方式的不同，思維決定了行動(dòng)，所以，商務(wù)禮儀也存在著一定的差異。
商務(wù)禮儀在空間上的差異。
人們?cè)诮浑H中，身體間距離也是有著一定的差異的，在不同的國(guó)家，人們互相身體間保持的距離也說(shuō)明了一些問(wèn)題。例如，兩個(gè)人在在相互交談時(shí)，英國(guó)人保持的身體間隔就較大;而大利人就比較靠近一些。因此，在進(jìn)行商務(wù)會(huì)談的時(shí)，人們的空間觀的差異會(huì)影響到商業(yè)交際的和諧氛圍。
商務(wù)禮儀中的語(yǔ)用習(xí)慣和行為習(xí)慣也存在一定的差異。
在商務(wù)交際中，語(yǔ)言習(xí)慣是決定商務(wù)成敗的關(guān)鍵，在中西方國(guó)家，語(yǔ)言用于也有著差異，例如中文的“謝謝”與英語(yǔ)中的“thankyou”就有著不同的用法和含義，“謝謝”有時(shí)會(huì)帶有一些謙虛之意，還會(huì)與“過(guò)獎(jiǎng)”有同意的意思，但英文的“過(guò)獎(jiǎng)”是“youflatterme”，在英語(yǔ)交際中，這種語(yǔ)言是不得體的?？梢?jiàn)，各種文化在商務(wù)交流中都包含著不同的文化韻味。另外行為語(yǔ)言商務(wù)交際中也有著差異，例如握手、擁抱、鞠躬等行為，都表示了不同深度的禮儀，其中還包括了諸多的行為動(dòng)作，這些都是需要我們慢慢研究并總結(jié)成自己的規(guī)范的商務(wù)禮儀。
論文的研究背景應(yīng)該篇十
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來(lái)的，賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”?！爸挥心芄?jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
論文的研究背景應(yīng)該篇十一
以新型貿(mào)易運(yùn)作、電子數(shù)據(jù)以及因特網(wǎng)技術(shù)為主要依托的交易模式被稱為電子商務(wù)。一方面，電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了不同時(shí)間和不同空間之中生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者以及消費(fèi)者之間的密切連結(jié)，憑借同一平面網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)技術(shù)，減少了貿(mào)易的流通環(huán)節(jié)，且大大節(jié)約了貿(mào)易成本。另一方面，電子商務(wù)還創(chuàng)造了一種特別的傳導(dǎo)載體，成為商品流通的重要運(yùn)輸方式之一，即實(shí)現(xiàn)商流、物流、信息流同資金流之間的高度統(tǒng)一。電子商務(wù)強(qiáng)有力地促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的改革和發(fā)展，因此，必須牢牢把握電子商務(wù)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的全面發(fā)展。
近年來(lái)，隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)的成熟環(huán)境給國(guó)際貿(mào)易模式帶來(lái)了更為深刻的跨時(shí)代變革。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行不同信息之間的交換與溝通，將市場(chǎng)空間區(qū)別于傳統(tǒng)的貿(mào)易模式，并將開(kāi)放和立體的并存模式獨(dú)立于國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新的獨(dú)特環(huán)境之中，借國(guó)際貿(mào)易的創(chuàng)新帶動(dòng)全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的密切聯(lián)系，將其特有的商務(wù)模式作用于消費(fèi)群體，給予消費(fèi)群體更多的選擇機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，電子商務(wù)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易以最特別的方式刺激了消費(fèi)群體的快速消費(fèi)和大量消費(fèi)，電子商務(wù)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易完全沒(méi)有受到時(shí)空的限制，使貿(mào)易信息可以跨國(guó)際傳遞，實(shí)現(xiàn)所有貿(mào)易資源的相互共享，進(jìn)一步拓展并延伸了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，加強(qiáng)了國(guó)際貿(mào)易的廣度和深度，并簡(jiǎn)化了貿(mào)易交易過(guò)程中繁雜的程序，大大縮短了交易所需要的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易交易智能化與全球化的發(fā)展趨勢(shì)。在國(guó)際貿(mào)易繁榮的發(fā)展景象之中，問(wèn)題與局限依舊存在，固有的貿(mào)易矛盾阻礙了國(guó)際貿(mào)易的創(chuàng)新進(jìn)程，由此可見(jiàn)，著重處理電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的問(wèn)題與矛盾已然成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。
在電子商務(wù)環(huán)境下，廣大消費(fèi)群體只能透過(guò)網(wǎng)絡(luò)中以圖片效果和視頻呈現(xiàn)為主的商家宣傳手段對(duì)各種商品進(jìn)行一一甄選，對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)品的實(shí)際質(zhì)量和使用價(jià)值都存在一絲顧慮，除此之外，電子商務(wù)產(chǎn)品的售后服務(wù)難以得到有效保障?；诖?，電子商務(wù)消費(fèi)的群體比例依舊占據(jù)消費(fèi)群體總量的少部分，可見(jiàn)，消費(fèi)群體并不是十分熱衷于電子商務(wù);此外，電子商務(wù)消費(fèi)的支付方式屬電子網(wǎng)絡(luò)的管轄范圍，比如支付寶支付、銀行卡直接支付、微信支付、請(qǐng)求他人代付、信用卡支付等，在網(wǎng)絡(luò)安全得不到切實(shí)保障的前提情況下，消費(fèi)群體對(duì)電子商務(wù)的排斥心理隨之增強(qiáng)，具有普遍性、感染性等顯著特點(diǎn)。
2.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的規(guī)章制度問(wèn)題。
第一，單據(jù)的真?zhèn)螁?wèn)題?，F(xiàn)如今，基于電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展十分迅速，單據(jù)的真?zhèn)螁?wèn)題隨之產(chǎn)生，單據(jù)的真?zhèn)沃鸩桨l(fā)展成為電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的重大法律問(wèn)題，對(duì)電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展造成了諸多阻礙。除各種單據(jù)的真?zhèn)螁?wèn)題以外，如何在法律事務(wù)的處理與解決中運(yùn)用各種單據(jù)資料，已然被社會(huì)各界視為電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新所面臨的重要法規(guī)問(wèn)題。
第二，材料的形式問(wèn)題。在電子商務(wù)的貿(mào)易過(guò)程中，書(shū)面材料多是以互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)男问竭M(jìn)行交接的，以互聯(lián)網(wǎng)途徑進(jìn)行書(shū)面材料的傳輸較交易雙方的書(shū)面文件以及書(shū)面材料缺乏參考性和安全性。與此同時(shí)，現(xiàn)有的規(guī)章制度并未對(duì)具體的書(shū)面材料形式做出明確規(guī)定，因此，在國(guó)際貿(mào)易的書(shū)面材料形式中會(huì)產(chǎn)生較多的不安全行為和問(wèn)題。
第三，認(rèn)證的要求問(wèn)題。據(jù)國(guó)際法律規(guī)定，國(guó)際貿(mào)易的'“電子簽名”制度必須是有法可依、有據(jù)可循的，“電子簽名”必須是由代碼和符號(hào)共同組成的，并進(jìn)行加密操作，如此一來(lái)，“電子簽名”的密鑰便具備了唯一性和安全性。但是，在電子商貿(mào)的現(xiàn)實(shí)交易過(guò)程中，國(guó)際規(guī)章制度并沒(méi)有對(duì)“電子簽名”的密鑰進(jìn)行硬性規(guī)定，因此，大部分國(guó)家對(duì)認(rèn)證要求的規(guī)定已然存在差異性。
第四，網(wǎng)絡(luò)的合同問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)合同是國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行公斷的重要依據(jù)，國(guó)際貿(mào)易合同中的時(shí)間和地點(diǎn)必須具備一致性，但是，由于各種不同規(guī)章制度的限定，國(guó)際貿(mào)易雙方的文件傳遞存在一定的時(shí)間差異和地點(diǎn)差異，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)合同的生效時(shí)間和生效地點(diǎn)缺乏一致性。因此，必須制定出科學(xué)、系統(tǒng)的法律法規(guī)，在全球范圍內(nèi)遵循并遵守國(guó)際貿(mào)易的法律法規(guī)。
3.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的物流配合問(wèn)題。
各國(guó)資金流、信息流以及物流管理的高度統(tǒng)一是電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。新型的國(guó)際貿(mào)易體系必須借助電子工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力支持，就物流資料來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的單擊鼠標(biāo)不能完成物流管理的復(fù)雜活動(dòng)。物流管理涉及了多個(gè)流程環(huán)節(jié)，比如產(chǎn)品的運(yùn)輸、產(chǎn)品的儲(chǔ)存、產(chǎn)品的裝卸以及產(chǎn)品的保管等。除此之外，物流管理的具體細(xì)節(jié)還包括運(yùn)輸貨物的交通工具、保管貨物的設(shè)備容器、物流場(chǎng)站建設(shè)以及倉(cāng)庫(kù)建設(shè)、通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等。新型國(guó)際貿(mào)易的物流管理是以運(yùn)輸連接手段為支撐主體的，因此，目前匱乏的物流管理機(jī)制亟待整治。
4.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的安全運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。
當(dāng)今電子商務(wù)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易已然形成了以信息流為核心、以資金流為形式、以商品流為主體的全新物流體系。國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的安全問(wèn)題涉及于運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的方方面面，例如國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中規(guī)章制度規(guī)范與踐行的安全問(wèn)題、物流傳輸與產(chǎn)品管理的安全問(wèn)題、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的安全問(wèn)題以及國(guó)際貿(mào)易認(rèn)證簽訂的安全問(wèn)題等。
1.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中觀念理論的創(chuàng)新。
電子商務(wù)模式不僅促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，更使得國(guó)際上以國(guó)家和民族為發(fā)展貿(mào)易界限的傳統(tǒng)貿(mào)易形式得以優(yōu)化和升級(jí)，整個(gè)世界逐步發(fā)展成為“地球村”，因此，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中觀念理論的創(chuàng)新是迎合國(guó)際貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的必然需求。
國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中觀念理論的創(chuàng)新主要是轉(zhuǎn)變消費(fèi)群體傳統(tǒng)的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)理念以及消費(fèi)方式，深化對(duì)全球性貿(mào)易模式和電子商務(wù)貿(mào)易的科學(xué)認(rèn)識(shí)，正確處理傳統(tǒng)消費(fèi)方式與電子商務(wù)消費(fèi)的關(guān)系，以此凸顯消費(fèi)群體觀念理論在國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新中的進(jìn)步性與時(shí)代性。
2.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中規(guī)章制度的創(chuàng)新。
加強(qiáng)國(guó)際交流、積極參與國(guó)際合作不僅對(duì)規(guī)章制度的創(chuàng)新有積極的影響作用，而且對(duì)國(guó)家與地區(qū)之間的利益分配起著關(guān)鍵性的決定作用。加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中規(guī)章制度的創(chuàng)新，具體需要做好以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是加強(qiáng)信息基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家與國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)信息的交流與溝通;二是強(qiáng)化政府輔助意識(shí)，使政府成為國(guó)際貿(mào)易的支撐與保障;三是加強(qiáng)規(guī)章制度的約束性與權(quán)威性，使規(guī)章制度成為電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易唯一的行為標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際貿(mào)易規(guī)章制度的創(chuàng)新不僅加強(qiáng)了各國(guó)之間的合作與交流，而且能夠有效實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)貿(mào)易的國(guó)際性。
3.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中運(yùn)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新。
在現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易行為中，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新必須堅(jiān)持基礎(chǔ)技術(shù)的研究與進(jìn)步，有效的運(yùn)行機(jī)制必須注重經(jīng)營(yíng)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，與此同時(shí)，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易中的運(yùn)行機(jī)制還需要加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投資。此外，注重學(xué)習(xí)與借鑒經(jīng)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的必要手段，以此占領(lǐng)更多的國(guó)際市場(chǎng)份額，利用運(yùn)行機(jī)制的流暢性與結(jié)構(gòu)性提升國(guó)家或區(qū)域在全球貿(mào)易市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位。實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新還需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，借用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性與及時(shí)性實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制的信息技術(shù)性，進(jìn)一步提高國(guó)家或區(qū)域的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力。
4.國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中安全管理的創(chuàng)新。
加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新，不僅要利用有效的手段推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，而且需要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易管理，在規(guī)章制度以及安全問(wèn)題上使之進(jìn)行接連不斷的改革與創(chuàng)新。
實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中安全管理的創(chuàng)新，首先必須建立健全系統(tǒng)的電子商務(wù)法規(guī);其次，安全管理的創(chuàng)新必須體現(xiàn)在電子技術(shù)的層面上，例如實(shí)現(xiàn)交易行為中的身份認(rèn)定、加強(qiáng)交易信息傳輸過(guò)程中的保密機(jī)制、實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的安全認(rèn)證、引進(jìn)現(xiàn)代密鑰密碼技術(shù)手段;最后，吸納并培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易中的復(fù)合型人才，對(duì)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)交易的特性有深刻認(rèn)識(shí)，全面掌握電子商務(wù)的法律法規(guī)，以此保障國(guó)際貿(mào)易的健康發(fā)展，降低貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)。
四、總結(jié)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，已經(jīng)高度成熟的電子商務(wù)模式與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)之間互相支持，使電子商務(wù)技術(shù)逐漸發(fā)展成為未來(lái)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展平臺(tái)的中心，未來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展將以電子商務(wù)為槳，國(guó)際貿(mào)易為舟，組成全新的、新型的貿(mào)易模式，使國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展前景更為光明與和諧。
論文的研究背景應(yīng)該篇十二
一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，實(shí)施新課程。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者形象，更多致力于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織引導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
一、突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
當(dāng)前，學(xué)校和家長(zhǎng)仍把考試成績(jī)看做教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師和學(xué)生都圍繞分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生天生的“好奇心”被埋沒(méi)了，成了馱著書(shū)本的“書(shū)呆子”。面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn)，為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到的，即學(xué)生自己通過(guò)研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)框架。數(shù)學(xué)教師不能充當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)施舍者的角色，不該是至高無(wú)上的權(quán)威，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐、思考、探究、交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)啟迪學(xué)生思維。
高中學(xué)生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時(shí)期適當(dāng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步了解其思維水平，考慮教學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教學(xué)法來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應(yīng)的變化。
三、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)有方，教無(wú)定法，貴在得法。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于在邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問(wèn)題探索法較好;對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，采用講解法較好。活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性極為重要。讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，介紹數(shù)學(xué)在各行業(yè)中的應(yīng)用，尤其是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各領(lǐng)域取得的重大成果，能夠促進(jìn)青少年擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，增進(jìn)技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
首先，要讓學(xué)生把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的體系，可引導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進(jìn)行知識(shí)的引申、串變。學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)之間縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生思維主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，是提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
其次，要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。教學(xué)中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)此未必有興趣。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問(wèn)和質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？梢园岩恍で笠?guī)律的問(wèn)題讓學(xué)生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來(lái)進(jìn)行，這樣使那些不敢發(fā)言的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)自內(nèi)心的話，這樣不同層次學(xué)生的疑難問(wèn)題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)問(wèn)題所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)問(wèn)題用活、用深、用夠?？梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨(dú)創(chuàng)性等。教學(xué)時(shí)不能滿足于這一種解法，對(duì)于有多種解法的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進(jìn)行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨(dú)特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。
總之，教師以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力出發(fā)，加強(qiáng)師生之間的溝通，采取有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教育教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
論文的研究背景應(yīng)該篇十三
摘要：在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離，新課程則強(qiáng)調(diào)生活性，積極開(kāi)展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)，輕直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)局限性越來(lái)越大，離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)本身就屬于人的一種社會(huì)活動(dòng)，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識(shí)；最后，學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)及吸收知識(shí)系統(tǒng)的能力，往往是無(wú)條件地接受教師或書(shū)本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問(wèn)題的治理”這一內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問(wèn)題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動(dòng)。
提高對(duì)探究地理問(wèn)題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見(jiàn)的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識(shí)窗、添加雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個(gè)，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂(lè)于提出不同的見(jiàn)解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國(guó)近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國(guó)內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn)，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，就需要將教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書(shū)本來(lái)源不同，生活教育的來(lái)源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書(shū)、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，甚至還會(huì)阻礙國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）樹(shù)立新的教材觀。
我國(guó)教育的主要資源是教材。一般來(lái)說(shuō)，教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無(wú)法全部滿足這種差異性；而且，時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過(guò)課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀，把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）教學(xué)過(guò)程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教學(xué)過(guò)程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過(guò)程中把教材上的知識(shí)，尤其是比較枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過(guò)程中掌握地理知識(shí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見(jiàn)但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來(lái)引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識(shí)的發(fā)源地，尤其是地理知識(shí)，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學(xué),.
論文的研究背景應(yīng)該篇十四
摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的進(jìn)一步深入，只能頂天不能立地的傳統(tǒng)理論研究型人才培養(yǎng)越發(fā)顯得不合時(shí)宜，大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略順勢(shì)而出。6月600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型職業(yè)院校的新聞一經(jīng)報(bào)道更是引起各方強(qiáng)烈反響。但職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨諸多難題，尤其是雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)更是直接決定未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的成敗。文章著力從職業(yè)教育背景下高校教師職稱改革視野出發(fā)，以昆明楊林職教園區(qū)為例，詳細(xì)論述了傳統(tǒng)高校教師職稱評(píng)審體系在評(píng)聘中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述了高校職稱評(píng)聘改革的對(duì)策建議。
一、現(xiàn)有職稱評(píng)聘模式。
職稱評(píng)聘包含兩組不同的概念，評(píng)指的是教師專業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱體系下需待解決的一個(gè)問(wèn)題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對(duì)符合條件的教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱體系下，評(píng)上職稱就一定有聘，正所謂職稱在手，房子車子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動(dòng)及考核激勵(lì)措施乏力。理解評(píng)和聘這一對(duì)概念還需要進(jìn)一步理清職稱和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱結(jié)構(gòu)下職稱可以隨人走，一經(jīng)評(píng)定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當(dāng)然職稱是專業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱評(píng)審模式可總結(jié)為兩大類，即評(píng)聘合一模式與評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模式。評(píng)聘合一模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，其評(píng)審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進(jìn)行綜合評(píng)定，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，用人單位就會(huì)根據(jù)教師研究方向和專業(yè)進(jìn)行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模強(qiáng)調(diào)以聘代評(píng)，弱化第三方的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審，高?？梢愿鶕?jù)特殊專業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立評(píng)聘，真正實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會(huì)有詳細(xì)分析。
二、評(píng)聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例。
昆明楊林職教園區(qū)成立于，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國(guó)，輻射東南亞、南亞”的全國(guó)一流職教基地的目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達(dá)到6.5萬(wàn)人左右。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的解釋及說(shuō)明。
文章抽樣調(diào)查的對(duì)象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負(fù)責(zé)職稱評(píng)審工作的在崗人員及廣大教師。通過(guò)各院校的工會(huì)、學(xué)生會(huì)共計(jì)發(fā)出調(diào)查報(bào)告470份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷383份，回收有效率達(dá)到81.5%。問(wèn)卷主要圍繞對(duì)現(xiàn)行職稱評(píng)審制度的滿意度、現(xiàn)有評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊(duì)伍職稱評(píng)審核心要素、改進(jìn)措施五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。調(diào)查采用前期的問(wèn)卷及后期的訪談相結(jié)合。問(wèn)卷以封閉式的選擇題為主，改進(jìn)的措施采用開(kāi)放性問(wèn)題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨(dú)立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊(duì)伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，?？茖W(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。
（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。
1.現(xiàn)有評(píng)審滿意度方面。
在接受調(diào)查的383份調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“你是否滿意現(xiàn)行的職稱評(píng)審方式”選項(xiàng)，56.7%的人選擇不滿意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達(dá)91.6%選擇不滿意，其中科研能力較強(qiáng)的博碩研究生滿意的比例相對(duì)較高，但也只達(dá)到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評(píng)審制度。值得一提的是，已經(jīng)評(píng)上副高以上職稱的教師對(duì)現(xiàn)行評(píng)審制度滿意度也不高，問(wèn)題主要集中在評(píng)審花費(fèi)大、耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)審形式主義。
2.對(duì)現(xiàn)有職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面。
41.5%的人認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評(píng)審提供可趁之機(jī)。高達(dá)49.4%的人認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績(jī)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評(píng)審唯論文論的硬性標(biāo)準(zhǔn)受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認(rèn)為目前評(píng)審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評(píng)審制度。
3.取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱改革的可行性方面。
63.3%的認(rèn)為可行且必要，認(rèn)為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來(lái)，同時(shí)有利于激勵(lì)人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。15.5%的人認(rèn)為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評(píng)審權(quán)后，會(huì)出現(xiàn)大量的人情評(píng)審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱評(píng)審機(jī)會(huì)的不平等，同時(shí)擔(dān)心這樣評(píng)審的職稱不能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響職稱的評(píng)審價(jià)值。21.2%的人認(rèn)為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評(píng)審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)審權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評(píng)審，這樣既保證了職稱評(píng)審的公平性，同時(shí)有效避免用人單位的人情評(píng)審。
職業(yè)教育教師職稱評(píng)審核心要素方面主要圍繞專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，時(shí)間有限，在統(tǒng)計(jì)時(shí)抽樣150份進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評(píng)價(jià)體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪談過(guò)程中指出，任課教師至少達(dá)到16課時(shí)/周以上，每學(xué)期至少完成5個(gè)班級(jí)共計(jì)250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標(biāo)方可參與職稱申報(bào)，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評(píng)價(jià)：如就業(yè)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專業(yè)的品牌影響以及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。在社會(huì)實(shí)踐方面，部分教師指出可以從兩個(gè)方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認(rèn)可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)給予教師進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開(kāi)發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。
5.其他改進(jìn)措施方面。
關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀點(diǎn)鮮明的指出，應(yīng)健全評(píng)審組織，完善監(jiān)督機(jī)制，加大職稱工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)審的先決條件。焦點(diǎn)主要集中在職業(yè)教育的職稱評(píng)審權(quán)的下放。部分教師認(rèn)為教育主管部門應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定靈活的職稱評(píng)聘政策，同時(shí)各院校應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點(diǎn)提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實(shí)際的`職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如現(xiàn)有評(píng)審制度“唯論文化”，對(duì)科研項(xiàng)目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來(lái)判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實(shí)力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱評(píng)審不能真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時(shí)職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動(dòng)機(jī)制，來(lái)自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)術(shù)科研工作相對(duì)薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴(yán)格的履職年限，如果按講師履職5年可評(píng)副高，副教授履職5年可評(píng)教授的要求，則企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進(jìn)度，恐怕到退休年齡也難以獲評(píng)副高以上職稱，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
三、職業(yè)教育對(duì)直接聘任制職稱評(píng)聘模式的訴求。
職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性，無(wú)論專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場(chǎng)高度的融合，而這一點(diǎn)正是決定職業(yè)教育職稱評(píng)審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱評(píng)審制度下，很多人對(duì)職稱評(píng)審的觀點(diǎn)還停留在職稱即福利，職稱就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱搏一搏，搏到職稱停一?！钡木置?，這一點(diǎn)在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)a學(xué)院為例，建校之初，全校師生不過(guò)1100人，四年時(shí)間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時(shí)，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線熱門專業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說(shuō)副高以上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)了。為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，只要是副高職稱，無(wú)論專業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評(píng)上副高以上的教師一旦擁有副高職稱就大肆在各大院校掛名賺錢，根本無(wú)需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱評(píng)聘的只能上不能下的被動(dòng)局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時(shí)選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，市場(chǎng)緊缺的前沿?zé)衢T專業(yè)很少有人去申報(bào)。這一點(diǎn)也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門及市場(chǎng)緊缺專業(yè)呢？究其根本，還是因?yàn)楝F(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，比如嚴(yán)格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴(yán)格的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，造成市場(chǎng)上副高以上職稱教師僧多粥少。解決這一被動(dòng)局面的最好辦法就是擴(kuò)大副高以上職稱的市場(chǎng)供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱教師的被動(dòng)局面，同時(shí)對(duì)副高職稱教師隊(duì)伍形成壓力，鼓勵(lì)副高以上教師進(jìn)行跨專業(yè)研究，果斷解聘市場(chǎng)即將淘汰的專業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱評(píng)聘模式不僅在評(píng)審方面要進(jìn)行改變，在聘用上也需要進(jìn)行改革，這樣直接聘用制的實(shí)施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點(diǎn)：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實(shí)際需要決定，不需要經(jīng)過(guò)有關(guān)主管部門的認(rèn)可。第二，通過(guò)聘后考核管理，廢除專業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對(duì)照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當(dāng)崗位空缺時(shí)，可面向社會(huì)公開(kāi)招聘。美國(guó)的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國(guó)高校可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行院校獨(dú)立評(píng)審，不需進(jìn)行第三方的學(xué)術(shù)水平測(cè)定，有些緊缺專業(yè)可以破格評(píng)審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時(shí)未晉升就必須離開(kāi)，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開(kāi)工作崗位，職稱和職務(wù)自行失效。表面看起來(lái)職稱評(píng)審過(guò)于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點(diǎn)專業(yè)時(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而激勵(lì)教師進(jìn)行熱門專業(yè)和市場(chǎng)緊缺專業(yè)的研究和申報(bào)。
四、幾個(gè)需要持續(xù)關(guān)注的難題。
首先，如何保證下放后的評(píng)審機(jī)制的公平性。高校獨(dú)立評(píng)聘模式強(qiáng)調(diào)評(píng)審權(quán)的下放，這就直接帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相對(duì)公平的第三方的評(píng)價(jià)，如何形成有效監(jiān)督機(jī)制，從而避免在評(píng)審過(guò)程中的人情評(píng)審及暗箱操作。其次，新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面轉(zhuǎn)移時(shí)，如何建立明確可量化的二級(jí)支撐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。再次，社會(huì)的認(rèn)可度問(wèn)題?，F(xiàn)行職稱評(píng)審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會(huì)普遍認(rèn)可職稱。如果采用直接評(píng)聘制，各院校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致職稱評(píng)審的公信度及價(jià)值下降怎么辦。最后，國(guó)家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機(jī)制，會(huì)不會(huì)形成諸如民辦職稱和公辦職稱相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱相同但待遇不同的局面。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十五
摘要：教師評(píng)價(jià)改革是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，就改進(jìn)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作的決策進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)改革決策。
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評(píng)價(jià)改革，而教師評(píng)價(jià)改革又是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，需要認(rèn)真研究和慎重對(duì)待。
1、評(píng)價(jià)目的不清，獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。
從理論上講，教師評(píng)價(jià)具有兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師作出聘任、降級(jí)、晉級(jí)、加薪和獎(jiǎng)罰等決策提供具有說(shuō)服力的依據(jù)，即獎(jiǎng)罰性教師評(píng)價(jià)；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，即發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。但是我國(guó)教師評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)，這種單純運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可，更不能對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這也是我們整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展相對(duì)緩慢的原因之一。
2、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學(xué)校在追求所謂全面、科學(xué)、客觀的口號(hào)下，把教師評(píng)價(jià)搞得細(xì)而又細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)量化，而且十分頻繁。這樣的`評(píng)價(jià)看起來(lái)似乎很嚴(yán)謹(jǐn)，然而從實(shí)際情況來(lái)看，既不實(shí)用，也不全面。教師評(píng)價(jià)盲目地追求量化，還會(huì)導(dǎo)致管理人員的工作難以正常進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)主體單一，教師處于被動(dòng)地位。
目前的教師評(píng)價(jià)大多還是以領(lǐng)導(dǎo)為主，這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導(dǎo)即真理”的觀念在教師評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)中大部分教師感受到更多的是對(duì)于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動(dòng)地去改進(jìn)自己的工作、去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時(shí)，他們還會(huì)把他們的壓力和緊張傳導(dǎo)給學(xué)生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導(dǎo)致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把教師、學(xué)生吸收到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，但是學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重極低，教師自評(píng)也只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，真正評(píng)價(jià)的主體還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各學(xué)科組的負(fù)責(zé)人等。
4、評(píng)價(jià)結(jié)果檔次化，反饋不及時(shí)。
我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)工作以定期為主，即學(xué)期或?qū)W年末舉行一次。評(píng)價(jià)的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個(gè)檔次，并且與學(xué)期、學(xué)年的獎(jiǎng)罰直接掛鉤。
在很多教師看來(lái)，評(píng)價(jià)就等于考核，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響下，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)劃分，施加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)刺激，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程變得沒(méi)有意義，只有評(píng)價(jià)結(jié)果很差的話，則會(huì)對(duì)該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評(píng)價(jià)結(jié)果才能及時(shí)反饋到教師手里，否則評(píng)價(jià)結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來(lái)，教師評(píng)價(jià)工作就很難起到改進(jìn)教師教育教學(xué)的作用。
論文的研究背景應(yīng)該篇十六
高校愛(ài)國(guó)主義教育始終是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人有不容忽視的作用,也是新時(shí)期促進(jìn)高校穩(wěn)定的.重要著力點(diǎn).本文闡述了我國(guó)在實(shí)施“和平發(fā)展”戰(zhàn)略時(shí)期,愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代要求,剖析了當(dāng)前高校愛(ài)國(guó)主義教育存在的問(wèn)題和原因,并依此提出新時(shí)期高校加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑.
作者：李方遒潘理權(quán)吳凱之徐冬梅作者單位：安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,安徽,合肥刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：中國(guó)崛起高校愛(ài)國(guó)主義教育研究
論文的研究背景應(yīng)該篇十七
摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，獲取的知識(shí)就會(huì)越多。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識(shí)性，把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，并通過(guò)自主思考、合作探究提出解決問(wèn)題的對(duì)策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，力求通過(guò)自主解決生活中的地理問(wèn)題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學(xué)行為。
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。又如，課堂上動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時(shí)間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時(shí)，教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個(gè)性差異。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問(wèn)題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對(duì)它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問(wèn)題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對(duì)其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。
五、改變?cè)u(píng)價(jià)體系。
課堂評(píng)價(jià)能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，改變?cè)瓉?lái)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強(qiáng)師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗(yàn)成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效?？偠灾?，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會(huì)煥發(fā)異彩。
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論文的研究背景應(yīng)該篇十八
摘要：課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。堅(jiān)持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹(shù)立了課程意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、導(dǎo)學(xué)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、整合意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。這種定時(shí)定量對(duì)教師進(jìn)行的校本教研，有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生與新課程的共同成長(zhǎng)。教師已理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，并嘗試著把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)和六個(gè)方面的具體目標(biāo)，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先就要更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實(shí)質(zhì)，才能自覺(jué)地把新課程的理念落實(shí)在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。
實(shí)施新課程，必須樹(shù)立新型的人才觀，自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹(shù)立新型的教學(xué)觀，自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹(shù)立新型的評(píng)價(jià)觀，自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹(shù)立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)利用課程資源。大力開(kāi)展新課程校本教研，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。
目前，化學(xué)課堂教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn)，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)。如不同程度的存在教育觀念“重教書(shū)輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕能力”，教師備課“重備書(shū)輕備人”，教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”，實(shí)踐參與“重個(gè)體展示輕整體參與”，教學(xué)評(píng)價(jià)“重單元和結(jié)果輕多元和過(guò)程”。
因此，每一位教師必須自覺(jué)革除長(zhǎng)期在應(yīng)試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習(xí)以為常的教學(xué)行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個(gè)方面加以實(shí)施：
1、認(rèn)真研究課程目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益。
研究課程目標(biāo)，要弄清課程目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了怎樣的課程理念；弄清課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)出發(fā)，去確定教學(xué)課題目標(biāo)，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益”教學(xué)。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心教材，把握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以便在教學(xué)中能夠溝通知識(shí)的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的孕伏和延伸，使學(xué)生在知識(shí)循環(huán)中上升，在知識(shí)滲透中提高。要悉心進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，教師不再是課程的復(fù)印者，而是課程的開(kāi)發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加工，如對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中有目的有意識(shí)地為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、細(xì)致了解學(xué)生。
新課程的實(shí)施，必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求每一位教師在教學(xué)中都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式等情況，以便能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教，因人施教，使教學(xué)活動(dòng)獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對(duì)學(xué)生要學(xué)知識(shí)的加工整理，又是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)進(jìn)行的加工整理，是對(duì)每節(jié)課要達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。按照新課程的要求，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師要改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獨(dú)立獲取新知的能力，分析和處理問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學(xué)。
新課程的實(shí)施，必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué)，它充滿了創(chuàng)造的生機(jī)，無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富，都會(huì)在師生交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問(wèn)題，新認(rèn)識(shí)和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過(guò)程成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開(kāi)放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，將研究的重心下移到課堂，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。
反思我們的課堂教學(xué)是無(wú)意中抑制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有新課程課改，就沒(méi)有這種深層次的反思，沒(méi)有這種深層次的反思，就不可能從過(guò)去的模糊認(rèn)識(shí)或困惑中走出來(lái)。今后在新課程的課堂教學(xué)自己切實(shí)做到，按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué)，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的真正朋友，尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。嚴(yán)格按照“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排這些時(shí)間，使學(xué)生能結(jié)合個(gè)人情況而自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主實(shí)踐，達(dá)到陶冶情操、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展特長(zhǎng)的目的。
新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會(huì)讓學(xué)生的終身發(fā)展受益。這是對(duì)我們教師付出的最好回報(bào)，也是我們的最大愿望。