通過總結,我們可以發(fā)現問題所在,找到解決問題的辦法,提高工作和學習的效率。完美的總結應該包括具體的實踐經驗和反思思考。以下是小編為大家精選的相關范文,供大家參考。
課堂教學設計篇一
對新的教育理念進行學習,我覺得自己對新理念的認識又進了一步,對課堂教學設計的反思。雖然知道新理念要求在教學設計中將學生定位在主體的地位上,但在實際的教學中,卻沒有做好,沒有做到位。
七年級有一堂課是“調查身邊的生物”,我在上這堂課時,先將校園內的'景觀植物名稱告訴學生,然后將學生帶到校園內介紹各種景觀植物,教學反思《對課堂教學設計的反思》?,F在我對照新理念的要求,覺得這堂課自己是主體,學生處于被引導的地位,被動地學習,沒有達到本堂課的目的(讓學生學會調查)。如果按照新理念的方法教導的話,我覺得應該先將調查的方法、步驟、注意事項等告知學生,讓學生自主進行調查,當有不認識的植物時,自己想辦法弄清楚。當學生調查結束,詢問學生調查的過程,從中了解學生是否掌握了調查這種方法。最后,再給學生介紹校園里景觀植物。
課堂教學設計篇二
高中新課程試驗,對教學目的、教學內容和教學方法都提出了新的要求。多媒體技術應用(即計算機輔助教學),是新形勢下的新課題,它對落實新課程計劃有著特殊的意義。
多媒體技術應用于課堂教學,是試驗中教學手段改革的物質基礎。但多媒體技術不應只以手段論,應從教學新理論新思想的高度上使多媒體技術成為教學設計的一部分,完成從手段到方法、從實踐到理論,以此徹底改革傳統(tǒng)教學觀,形成完善的教學觀。為達到這一目的,多媒體教學設計尤為重要,這是由于教學設計是教學思想的具體體現,是教學方法實施的總體構想。本文試圖在多媒體課堂教學設計的基礎理論上展開討論。
怎樣的教學思想就會導致怎樣的教學設計和教學過程。利用多媒體技術進行課堂教學,如果是以傳統(tǒng)思想作指導,就一定是把多媒體作一種單純的先進教學工具,不可能融多媒體優(yōu)越性于教學過程中,抑制功能優(yōu)勢的發(fā)揮,難以轉變教學方式,將電化教學變?yōu)椤半姽唷保@樣將可能適得其反,會把傳統(tǒng)的應試教學的弊端推向極端,對新課程試驗將產生消極的影響。
以建構學生認知結構,倡導自主學習的建構主義,已成為多數人認同的先進的學習理論基礎。它與新課程試驗的重視基礎,面向現代化,提高能力,培養(yǎng)綜合素質,面向全體學生,發(fā)展學生個性有著相當的共性。試驗中的課堂教學,必須建立在以學生為主體、充分發(fā)揮學生能動性的基礎之上;必須在教學過程中形成平等的師生關系,使教師既是知識的傳授者又是學生認知形成、探索未知世界的引導者。
這就是說,多媒體教學設計,首先要突破傳統(tǒng)的學生被動受教育的格局,使老師學生都成為教學過程中的主體,共同協調發(fā)揮作用,拓寬學生的學習視野和學習空間;其次要改變傳統(tǒng)教學中,只能以順序方式進行教學的落后教學形式,使教學過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性,培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)新意識;再次要轉化學生聽、看單一的剌激反應形式,將教學過程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動運動的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體,學生在猶如親臨其境的環(huán)境中,各種器官協同發(fā)揮作用,在學習的情境中全面發(fā)揮學生的潛能。
師個人的教學魅力、學生的主動學習、師與生、生與生之間的交流、學生對知識的深刻理解和認知結構的優(yōu)化,學生的探索創(chuàng)新能力來評價。傳統(tǒng)的應試標準不應為新試驗下多媒體教學效果評價的準則。
多媒體教學是當前和未來教學的一種普遍形式,它的教學設計直接地影響教學的質量,也是推廣應用多媒體技術必然的準備。根據多媒體教學的指導思想和多媒體技術的特點,我們認為,多媒體教學的教學設計基本原則是:
多媒體技術引入課堂教學,使教師過去文字、符號的講授,語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩,課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量,使課堂變成一個較大的學習空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆切,不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化,也不能一味地將無連貫性的未經選擇的聲像干擾學生的注意力,應該在意義上有一定秩序形式,在情境中有趣味,能為教學目標服務的生動的信息集合。多媒體課堂教學,既要創(chuàng)設豐富資源的學習環(huán)境,更要對信息資源、自主學習、協作學習環(huán)境進行設計,達到信息情境與學習目標的高度一致。
以教師為主導學生為主體是試驗乃至今后教學的主要教學思想。利用多媒體進行教學,學生對各種信息的接受與處理應有全新的方法。學生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢,靈活地理解掌握所學知識。因此,教師不能是對每條信息都進行解釋,或者是一味地進行“啟發(fā)”,當然也不能讓學習像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流,教師應站在超前于學生智力發(fā)展的邊界上(最鄰近發(fā)展區(qū)),進行前緣性的引導;應適度分析當前的信息,引導學生觀察發(fā)現、研究歸納,引導學生優(yōu)化認知結構進行意義建構。這樣既可排除非主要信息給學生帶來的干擾,同時又積極使學生獨立思考自主學習。我們在教學中,要克服過多的啟發(fā),避免抑制學生主動性的發(fā)揮,也要通過恰當的引導使學生形成正確的思維品質、形成并改善認知結構。
任何教學方法和教學形式,都應遵循學生生理發(fā)展的規(guī)律,按照其特點組織教學。我們知道,較大的刺激量,能使學生增強注意力,提高學習效率;而過度的刺激會引起過早疲勞,分散學生的注意力,降低學習效率。多媒體教學應根據教學要求,設計刺激的方式,準確把握刺激量的大小,積極調動學生的各種情緒即利用非智力因素,以達到提高學習效率的目的。一般的多媒體教學,其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學形式下的容量要大,給學生的刺激程度也較高,這樣加速了學習的進程,增加了單位時間內的學習內容,同時也就減少了學生理解記憶時間。如果不充分認識到這一問題,就全造成欲速而不達事與愿違的后果。大量的教學實踐告訴我們,由于對刺激量大小的認識不足和控制不當,結果事與愿違。這就要求我們在教學中安排的刺激量適度,把握教學節(jié)奏,使學生有充分理解記憶的時間和過程。
多媒體課堂教學通過超文本鏈接和網絡學習,能夠實現人機的交互學習,增大了學生學習的自主性。這是多媒體教學中的一大顯著特點。在教學中,學生可以脫離教師進行學習,而我們許多的教師,也容易依賴于機器,使講課的對象與教師分離,減少了師生之間的思想交流和情感交流,忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個人氣質和教學藝術魅力對學生情感和知識掌握的巨大影響力。因此在教學中既要充分發(fā)揮人機交互的作用,更要在協作學習中,體現師生的相互作用,注重師生交際,使交互與交際兩者有機地結合起來。
由多媒體課堂教學的目的和特點,以及教學設計的基本原則,我們得到,多媒體課堂教學的幾個基本環(huán)節(jié):
情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)
觀察引導環(huán)節(jié)
認知建構環(huán)節(jié)
交互反饋環(huán)節(jié)
整體歸納環(huán)節(jié)
多媒體課堂教學要設計什么,怎樣進行設計,是我們要解決的重要問題。根據多媒體課堂教學的任務,我們要遵循其教學基本原則,確立如何去實現教學目的,解決信息的組織和輸出方式,明確教學中教師的地位和學生學習的方式及學習效果等問題,從整體上去設計教學。
多媒體信息是多樣化的,信息要進行合理、適度的組合,達到某種能夠刺激學生,實現當前學習主題和教學目標。
· 信息資源的設計 確定為實現教學目標所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進行組合;使學生在學習過程中具有可接受性,深化學習主題、突破難點突出重點。
· 情境創(chuàng)設的設計 通過有關的信息資源,使教學內容在社會文化背景下,逼近實際生活和與當前學習主題相吻合。通過生動、直觀、運動的形象,營造與學習主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境,并動靜結合有效地激發(fā)學生的聯想,引起積極的觀察,喚醒學生長期記憶中的相關知識和感受,從而使學生有新的認識,有新的理解、掌握深化的知識,進行新的建構。情境創(chuàng)設要使學生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個人的學習興趣和愛好,主動地發(fā)現和探索,激發(fā)學生參與交互式、協作式的學習的積極性。通過教師前緣性的引導,使學生在營造的氛圍里感受新的事物,完成對問題的理解,進而運用新的知識、形成意義建構。
· 信息刺激的設計 情境的創(chuàng)設與刺激量密切相關。要正確處理各種信息輸出方式、時機和量度的問題。動態(tài)有促于引起注意,超量則容易造成可記憶時間的縮短、深度的分析理解不能完全消化,從而浮于表面,對知識的自我鏈接不牢靠;音像有促于營造氣氛形成新的感受,使學生在愉快中、在與學習內容一致的氛圍里引起共鳴,可減輕學習疲勞,但使用不當會干擾對事物的深入分析和干擾嚴密思考的進程。因此,信息刺激的設計要從方式、時機、量度、動態(tài)、聲態(tài)幾個方面進行全面的安排,達到和諧。值得注意的是,多媒體課堂教學,由于顯示內容相對較多速度高于一般情況,特別是顯示的內容屏與屏之間無殘留性,學生對知識系統(tǒng)的整體感受相對下降,因此要通過概括性的小結和高度濃縮,刺激學生回憶、記憶和進一步理解教學內容,使學生感受系統(tǒng)的完整和連貫,完成知識系統(tǒng)的建構。
多媒體教學的特點能夠很大的改變也必須改變學生學習的方式。多媒體課堂教學中學習方式的設計,直接影響學生的學習效率和效果,影響多媒體教學目的的實現。
· 交互式學習設計 交互式學習設計要體現各種學生層次的需求,并由不同基礎向深化知識趨近,使學生主動地通過交互式的對話,引入到一個更高的水平。因此,交互的內容要有隨機的進入和隨機的處理方式,能夠通過選定的典型問題、情境,引導正向遷移;也要通過框架式、樹式等形式的填充使學生形成整體認識。交互式學習設計的三個主要要素是主動性、引導性和探索性。
· 協作與引導學習設計 協作學習是自主學習的一種特殊形式,通過分組討論、協商,以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學習,是用集體智慧深化個體理解的方式。協作學習離不開教師的引導和指導,在教師設計的問題范圍內進行充分的思考。因此,協作學習可以是在每堂課的初始期,由教師提出能引起爭論的議題開始,并通過設計,步步向教學目標靠攏的后續(xù)問題,統(tǒng)一學習認識,使學生在協作之中發(fā)揮主動性,進行認知建構;也可以是在教學中對遇到的實際疑難問題展開討論,教師通過一些變式的問題組讓學生明辨是非,深化對問題的理解。在協作學習中,教師的主導性要充分地發(fā)揮,讓學生在老師教學藝術的感染下,在其魅力的呼喚下,進入智力鄰近發(fā)展區(qū),達到充分調動學生的積極性,自主地解決問題的目的。
課堂教學設計篇三
初中物理教學基本理念,轉變教育觀念和教學思想物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,使學生將精力陷于知識點的學會和解題中,對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。根據新課程標準的要求,教師在教學中,應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學會愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學會興趣、學會會慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象,探究其內在的本質的物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。在教學中的具體體現是:
1、關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,教師在課堂教學中,要關注所有的學生,應該尊重、關心、牽掛他們。要容忍學生的錯誤,積極引導學生學會學會,學會生活,增強社會責任感。
2、注重學生的情感體驗物理教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學會環(huán)境,讓學生體驗到學會的樂趣,讓課堂成為學生向往的地方。教師在課堂教學中要做到:
(1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學生,永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生,與學生建立起民主、和諧的師生關系,使學生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學會中。
(2)在教學中應盡量增加教學內容和教學方法的情趣讓教學內容以一種生動有趣的方式呈現出來,如將教學內容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學內容如果以多媒體的方式呈現,可以充分調動學生的感覺器官,使學會的內容富有吸引力,更能激發(fā)學生的學會興趣。
3、關注學生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關注學生在學會活動中的各種道德表現,引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時,也成為人格健全的人。物理教學中的德育內容包括以下幾個方面:
(1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的杰出貢獻、我國現代科學技術的新成就,激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學論述都在世界遙遙領先,如《墨經》關于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現代科學技術中,我國超導的研究與實踐,達到國際先進水平;在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負電子對撞機的建成等等,在教學中適當的穿插這些內容,不僅可以激發(fā)學生學會物理的興趣,還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時,教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距,激勵他們努力學會,立志振興中華。
(2)辯證唯物主義教育中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運動論的初步知識的教學,向學生揭示世界是物質的,物質是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點;通過講解“摩擦力的利與弊”向學生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。
(3)道德品質教育在物理教學中,應培養(yǎng)學生實事求是、鍥而不舍的科學態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進取的精神和愛護公物、遵守紀律、團結協作的作風。探究式教學法是一種重要的物理教學方法,在探究教學中要注意培養(yǎng)學生尊重事實,勇于戰(zhàn)勝困難和團結協作的優(yōu)良品質。
4、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。
在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如那米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學會內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。此外,教師在設計會題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學會慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學會杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學會了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學會了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學會了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學會了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學會壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
課堂教學設計篇四
1、在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內涵。
2、在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3、在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進母親怎樣的好好兒活。
感受作者怎樣的好好兒活。
思考我們要怎樣好好兒活。
走進秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生?,F在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情。
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。
(3)作者對母親的自責、內疚之情。
(4)作者自己的成長,完全理解母親了。
正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)。
3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……)。老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)。
小結:看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)。
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學們自測一下看到達哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教??梢灾攸c指導幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
5、根據學生朗讀情況得出結論。比如,提出進一步要求:(同學們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個“味道”?(結合生活實際講)。
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。
1、請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)。
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3、這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的`歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我___________________________。(課件:擴充句子訓練)。
小結:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?。
6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血。
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做??。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”)。
1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結:母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候?你要是愿意就明天。”
小結:母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準備。’”
小結:母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?
小結:母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
小結:母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)。
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
小結:母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據學生情況來隨時調控和引導。)。
2、學生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談談:
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)。
b調整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)。
小結:母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”。還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)。
總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!保ㄕn件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)。
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結合課文的這句話,小組討論,談談自己的理解。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念?。?BR> 7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了。母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了。我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了。我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我____________。聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我____________??粗粗巴獾臉淙~“唰唰啦啦”地飄落,我________________________。(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充。)。
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現這句)。
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)。
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》(課件)。
14、對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。
15、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)。
1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎?(讓學生暢所欲言)。
關于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經過我們的思考,課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”(板書)。
4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
7、人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們應該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)。
秋天的懷念。
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
課堂教學設計篇五
(1)指導思想:小學音樂課程標準中強調,音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動,使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計,圍繞以情感為核心,以關愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學生,注重學生的個性發(fā)展,積極引導學生參與各項音樂活動,鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。
(3)教材分析:歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲,歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景,意在表達孩子愛媽媽,關心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復雜,所以本課的教學目標是訓練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力,脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難,但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情,尤其對一年級的小朋友來說,演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏,考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學生情況分析:一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時,一年級的學生學習的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂學習過程中團結合作能力,互助能力也會逐漸增強。
(1)、知識與技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》,體會歌曲的情感,體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法:根據一年級學生的身心特點,從音樂基本要素入手,通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂表現力和創(chuàng)造力;在小組學習的活動中培養(yǎng)學生合作精神;在實踐體驗過程中,發(fā)揮學生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價值觀:通過學唱歌曲,教育學生從小關心他人,關愛父母,體恤父母勞動的辛苦,并為主動為他們著想,為父母做力所能及的事情。
感受體驗音樂情緒,并能根據自己的理解進行音樂表現。全體同學都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
課堂教學設計篇六
課堂教學設計是教師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法以及步驟所做的精心、巧妙安排,有效的教學設計對于提高課堂教學質量具有決定性的作用。我認為良好的課堂教學設計應注意以下幾方面:
新穎的引言、巧妙的導語能激起學習興趣。教師應根據不同的教學內容及學生對教材內容不同的喜愛程度設計不同的導語。人們通過實踐總結了許多課堂教學導入方法,然而,不論哪種方法,關鍵要注重一個“巧”字。如:在上“視圖與投影”第一節(jié)課時,引用蘇軾的題西林壁:橫看成嶺側成峰??追問學生為什么會有此感覺?因用到語文知識,學生躍躍欲試,采用跨學科,有身臨其境之感,可見,導入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字,具體體現在啟發(fā)思維點撥疑難、指點方法上。如:一物理教師在講授“聲現象”時,笑容滿面地問學生,你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M教室,坐得很整齊呢?“是因為鈴聲?!崩蠋熃又f:聲音無處不在,朗朗的讀書聲,美妙的歌聲??使學生很快進入狀態(tài),搜尋各種聲音。正當學生興奮時,老師又提問:聲音又是怎樣產生的呢?通過教師演示,學生動手,達到共識:振動產生聲音。又問:為何我們能聽到聲音呢?演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等,說明空氣、水能傳播聲音。顯然,這種經過精心設計、善誘的講授,有利于啟發(fā)學生思維,提高教學效率。
一堂好課是許多教學方法相互作用的結果,靈活運用教學方法是提高教學質量的重要保證。良好的課堂設計需考慮到活用方法,這樣才能取得良好的教學效果。如在學習圓周角定理時,由于涉及分類討論的思想,學生很難把握,于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化,由觀察圓周角的邊與圓心的位置,讓學生取得感性認識,突破難點,得到三種不同情況。可見,靈活地運用豐富多彩的方法,可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛,是給人以實感的教學情境。通常,它是在課堂教學情境的作用下,在學生需要的基礎上產生的情緒。反映了課堂情境與學生集體之間的關系,是教與學雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍,寬松而嚴謹。
要想提高教學質量,必須提高課堂教學效率,鑒于此,教師在設計教學時,一定要精心備課,精于啟發(fā),精于引導,使學生的思維在教師的指導下活躍起來,從而使課堂教學過程成為引導學生不斷思索、不斷探求的過程,同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學有法,教無定法,貴在得法。以上僅是幾種常見的教學設計的方法,新課導入應建立在組織、引導、開發(fā)、激勵的目的上,需精心設計,捕捉各種有利契機,真正做到極大地調動學生的學習熱情。
課堂教學設計篇七
探究式教學設計的主題思想是“做中學”,教師只是給學生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導學生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結,自主地去研究和領會事物的內在聯系,建立認知體系。在此教學模式中學生是“演員”,教師是“導演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學生的探索興趣,鍛煉和提升學生的自主學習能力。
教師在教學過程中看似不是“主角”,但是作用極其關鍵,因為教師是整部大片的設計者和導演者,課前的準備工作是否充分是課堂能否實現良好效果的保證,做好探究式教學設計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導”和學生“探究”的關系,努力做到不能讓學生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導致學生束手束腳失去探究的興趣。
2、設計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設一個開放性的課堂教學氛圍,層層遞進,保證新知識產生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現學生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結環(huán)節(jié)的重要素材,適時調整和鼓勵。
在以前的教學過程中,學生一直有這樣的困惑:“電路基礎理論我學了,化工儀表自動化控制理論我也學了,感覺兩者之間關聯度不大,不知道學習的電路相關知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關知識中體現?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術的教學和化工儀表自動化的教學如何更好地銜接起來,尋找結合點,讓學生理解他所學習的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學生去動手設計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學效果。
本次課的內容是“數字邏輯電路在聯鎖保護系統(tǒng)中的應用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學生來講是很“虛”的東西,因此在教學中不能只是純理論的去講解,而要讓學生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學效果才會好。
首先,“熱身任務”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構建電路,驗證之前學習過的與非門的邏輯功能,學生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經過前面的熱身,學生只是體驗了一種門電路獨立的邏輯功能,接下來教師給出一個設計性的任務,目的是將所學習的邏輯門電路知識綜合應用于化工自動化控制,實現知識的串聯和實際應用。生產中各個參數相互關聯,很多情況下需要滿足各個參數之間達到一定的邏輯關系才會輸出觸發(fā)聯鎖的開關信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達到預期的效果。在化工生產中,當某一個或者某幾個參數達到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯鎖,以保證設備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設計構建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯鎖保護開關,啟用聯鎖保護回路,保證生產安全。
任務描述:乙烯加氫脫炔的反應工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產過程中會遇到反應釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學生的工藝要求是在主反應釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯鎖保護開關閉合,從而啟動聯鎖保護系統(tǒng),以保證設備的安全。要求學生根據工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設計電路,實現相應的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯鎖功能的氣動薄膜調節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護設備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
向學生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學生設計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯鎖保護系統(tǒng)啟動了。
此任務達成的過程比較復雜,但是結果具有可驗證性,學生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學設計時,為了充分調動學生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學設計方法,同時采用分組教學,培養(yǎng)學生的溝通和團隊協作能力。教師將該任務分解成層層遞進環(huán)環(huán)相扣的五個小任務讓學生分步完成,逐層達成小目標最終匯總成大目標的完成。具體小任務如下。
任務1:分析工藝要求。
根據三個溫度信號之間的邏輯關系先寫出真值表(設tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務2:列出真值表。
任務3:寫出邏輯表達式:y=。
任務4:畫出邏輯電路圖。
學生分組展示,教師點評總結,并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設計思路和方案,結合自己設計的邏輯電路和工藝生產要求進行闡述,其他組的學生共同討論點評。
(1)把握探究式教學的關鍵點:學生是主體,教師是引導者,努力提升學生的自主學習能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設和問題設計教師需要在課前做足準備工作,利用任務的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領學生去自主探究和發(fā)現新知識,教師在此過程中適時引導、鼓勵、輔導、點評,讓每位學生都帶著任務和問題參與到教學活動中,構建一個師生學習共同體。雖然表面上看學生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實際上教師在課前的準備工作和課堂上的串聯工作是探究式教學效果好壞的關鍵要素。
(2)探究式教學模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊端,極大地提升學生的學習積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗證的成果讓學生更有實實在在的成就感。
(3)學生的興趣需要我們去激發(fā),學生的自信心需要我們去保護。師生之間融洽的互動是課堂教學成敗的關鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學邊做,學習積極性高了,教學效果自然就好了。
(4)化工專業(yè)教學在學生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預防為主”的理念,同時學生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測量點和控制點以及要實現的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個引腳的功能;針對一個邏輯表達式,如何能快速準確地畫出相應的邏輯電路圖等,都需要有相關扎實的理論基礎和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學生的綜合能力,促進其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰(zhàn),我校以化學工藝國際水平專業(yè)教學標準試點為契機,不斷改革整合教學資源,不斷創(chuàng)新教學方法,不斷總結推廣經驗,探索恰當實用的新路子,大力激發(fā)課堂中學生的學習興趣,挖掘他們學習和動手能力的潛質,從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。
課堂教學設計篇八
2.借助表格開展自主探究式學習,理解、感悟、體驗,培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉換語言的能力。
一.復習導入,確定研究主題。
教師出示表格,哪些你已能填了,請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務。
2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3.我們知道,西門豹剛到鄴這個地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過調查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究,合作探索:
2.交流,說說你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機點撥,理解意思,并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句,分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計,懲治惡人的巧妙言行。
學生自由練習,可選一處反復讀。
交流讀,評議,再讀。
4.除了西門豹的話以外,你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽,大氣也不敢出。
面如土色,磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
……。
5.想象寫話:
他們會說些什么?請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。
交流討論,教師點撥。
6.“人禍”解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢?
齊讀第14自然段,說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表:
西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表,他會怎么評價西門豹,請寫在表上。
三.繼續(xù)質疑:
學到這兒,你還有什么疑問?
教師隨機處理,或引導自答,或請同學幫忙,或存疑思考。
四.作業(yè):
選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
課堂教學設計篇九
1.教師自我介紹創(chuàng)境。
同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解,這就是自我介紹。
2.看小朋友也來了,他是怎么自我介紹呢?(出示掛圖)。
3.根據提示內容回答問題。(要求說話大聲清楚)。
(設計意圖:通過教師自我介紹,激起學生了解他人的興趣,產生介紹自我的愿望。讓學生看圖回答問題,明確自我介紹要說些什么,從那些方面說。)。
1.同學們學會了自我介紹,就讓我們彼此了解吧!
2.你最想了解誰?(同桌、班長、其他同學)。
3.同桌互相介紹自己。
4.小組同學互相介紹。(小組互評)。
5.學習匯報:你了解了幾位同學?先讓其中以為介紹給大家。
設計意圖:在明確掌握自我介紹內容基礎上,使學生同桌合作,小組合作,練習說話,達到全體學生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中,進行了傾聽、復述的訓練,從中達到互相學習的目的。
6.教師語言創(chuàng)境:開學不久,同學們都很想了解你,請你來向大家介紹自己。(勇敢地介紹自己的同學,獎勵一朵小紅花,講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。)。
7.上臺的同學先問候大家,做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮,內容清楚,表情自然。
8.同學們上臺介紹后,師生進行評價。(當講的好的同學講完時,下面的同學情不自禁的鼓起掌來)。
9.小結。今天學習了介紹自己,大家都說得很好,在生活中你還可以向剛認識的叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。
設計意圖:用上臺向大家介紹自己的言語情景,鍛煉學生在人多的情況下能大膽介紹自己,使學生增加表達的自信心。并在師生互評中有所提高??珊蠼榻B自己的活動,讓學生在生活中加強說話能力和與人交往能力的訓練。
設計意圖:讓學生的習作與閱讀結合,讀寫一體;與活動結合,有感而發(fā);與日記結合,重在積累;與生活結合,留心觀察。要善于引導學生在表達實踐中學習表達。營造自由表達:映日荷花別樣紅的氛圍,注意對學生點滴精彩的肯定和呵護,增強學生的習作自信心。
1.下面三項小游戲自選一項,說一說自己的特點,
給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點。
注:自由評價,你認為同學們的發(fā)言哪部分講得好,好在哪里?引導學生給自己來一個實事求是的評價。
設計意圖:興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子愿意寫,有的寫,變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看,習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發(fā),依據各自的意愿和能力,循循善誘。
課堂教學設計篇十
1、培養(yǎng)學生多角度構思的能力。
2、讓學生學會構思散文片段,可用設置懸念、引人入勝的方法。
3、學會比較鑒賞。
1、學會觀察生活,捕捉生活中的經典畫面,來詮釋生活的真諦。
2、學會感動生活,體味人間真情。
一、切入(2-3分鐘)
二、教師給出話題,學生分組討論,并且有專人記錄(10-15分鐘)
請同學們以“誤會”為話題,構思一篇文章,表現一個主題,并且給文章起一個題目,抓取其中的一些畫面來表現主題。
切入:
一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書……
一個地方……………湖邊、柳樹下……
一句話語…………“你真是無可救藥,你這個差生……”
某個時間春天、秋天、晚上、8月28日……
一個動作………“v”……
一個眼神………鼓勵、鄙視、不屑、關愛……
三、小組代表發(fā)言(一個說、一個寫)(10分鐘)
1、將剛才選好的題目寫在黑板上
2、復述主要情節(jié)及文章表達的主題
3、捕捉生活場景或情景畫面。
四、觀看電視散文《藝藝》(7-8分鐘)
五、學生將自己構思的文章與《藝藝》作比較(小組再討論)(5-8分鐘)
比較方向:(教師可鋪路搭橋)
1、從文章的題目:《平凡的人,偉大的心》
2、從文章的情節(jié):構思的巧妙在何處?
3、從選取的畫面:
電視散文中有沒有讓你感動、流淚或者震撼的畫面,說說為什么?
六、結束語(2-3分鐘)
七、板書設計
教學目標:
設置懸念、引人入勝。
比較鑒賞、取長補短。
捕捉生活畫面、詮釋生活真諦。
感動人世生活、體悟人間摯情。
教師心語:學習語文,不一定要做詩人,但一定要有詩人的氣質。
不一定要做作家,但一定要有作家的情懷。
學會感動,感動即是一種幸福……
課堂教學設計篇十一
新編初中物理教材,從提高學生素質出發(fā),以學生接受能力為線索,由易到難、由簡到繁,拓寬了知識面,增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展,積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐,啟發(fā)學生積極思維,體現了教師為主導、學生為主體的教學思想。針對新教材的諸多特點,我們在教學中從以下幾個方面進行了探索。
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確,教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學生自學的過程中,教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥,引導學生自學,進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學中努力創(chuàng)造條件,增強趣味性,把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣,使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學習方法及教學手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技,運用幻燈錄像等現代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學中滿足學生活潑好動的心理,給學生說話和動手操作的機會,努力創(chuàng)設和諧、活潑的課堂教學環(huán)境,讓學生在輕松愉快中獲取知識。
新教材與原教材相比,實驗項目和數量都有所增加。教師要精心設計小實驗、小制作及課外小實驗,直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言描述都好的效果。
教師設計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現的問題,并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作,在布置學生時要提示學生怎樣做,以及注意事項,杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導學生實驗制作過程中,應有目的地讓學生獨立設計操作,分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣,同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維,教學中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設計“想想議議”活動。培養(yǎng)學生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之,教師要依據教材特點設計課堂教學,努力提高學生素質,培養(yǎng)學生諸多方面的能力,為提高全民族的素質貢獻力量。
課堂教學設計篇十二
《敬業(yè)與樂業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明,層次清楚的議論文,其次它還是一篇語言通俗,文短意長的演講稿。因為文章的這些特點就注定了它在本單元中甚至整個初三教學中的重要性。作為議論文,學生在八年級上冊書中接觸了一個單元,對議論文體已有了初步的認識,并且已經開始學習寫一些簡單的議論文,但無論從學生的閱讀還是寫作來看,學生對議論文掌握得情況都不容樂觀,因此學好這一單元的文章,對學生進一步了解并學會使用議論文體是至關重要的。而本篇與本單元的其他課文相比,無論在議論的層次、結構還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章,其中包括三篇演講稿,一篇悼詞,綜合性學習也要求學生學寫演講稿,并且進行演講。由此可以看出,體會演講稿的特點,把握演講的技巧,學習寫演講稿,學會演講是本單元教學的重中之中。而本文是本單元的開篇之作,也是演講的特點和技巧體現得很明顯的一篇文章,在教學的過程中,注意滲透演講的相關知識,無論對于本單元后面的幾篇課文的教學,還是進行綜合性學習都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標確定為:1、在反復閱讀課文的基礎上,找出作者的主要觀點,梳理出作者的論證層次,體會并領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神,從中受到人文熏陶。2、學習本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法。3、積累文中的經典語句和格言。4、朗讀課文,體會本文的演講特點。
在文章2-5段的教學上,因為這一部分論證層次清楚,論據充足,論證方法靈活,演講的特點也比較突出。把這一部分作為教學的重點,一是讓學生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點服務的,二通過有感情地朗讀體會演講的特色。并且以此為引子,引導學生總結讀書的方法,來自學課文的其他段落。這樣以來,即能滿足所有學生的需要,又能讓他們活潑主動地發(fā)展,還鍛煉了學生各方面的能力,學會了一種讀書的方法。除此之外,為做到知識性和人文性并重,豐富積累與能力培養(yǎng)并舉,我還設計了一些精彩的環(huán)節(jié),如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書簽”等,通過創(chuàng)設情境,在自覺不自覺當中將學生學習引向高潮,達到理想的教育目的。
(一)導入新課:
師:談話:同學們如果現在你正面臨著對未來職業(yè)的抉擇,你會選擇哪種職業(yè)呢?
生1:我想當一名醫(yī)生,因為醫(yī)生能夠救死扶傷,解除許多病人的痛苦,挽救許多病人的生命。
生2:我想當一名畫家,因為我喜歡畫畫,我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3:我想當一名慈善家,把錢捐給貧困山區(qū)的孩子,使他們過上向我們一樣幸福無憂的生活。
課堂教學設計篇十三
《心里的世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文(冀教版)一年級上冊第17課。
孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是豐富多彩的,一棵小草,一縷陽光,一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界,因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯,意境悠遠,是一篇適合兒童閱讀和學習的課文。
由于前面的教學把識字和閱讀作為重點,所以本班學生對閱讀和識字掌握得比較好。學生能利用以前學過的字識記生字,并能在生活中識字。課堂上學生能積極思考,提出簡單的問題,而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流,張揚自己的個性,在老師的指導,下根據課文能展開適當的想象。
1、根據學生身心特點及認知規(guī)律創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣。
2、培養(yǎng)學生在生活中學習的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵學生質疑問難,挖掘學生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
4、使朗讀成為學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,在自讀自悟主動探究中讀懂詩歌,感悟詩歌意境。
5、充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性。
1、正確認讀本課12個生字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內容,感受作者想象的奇妙,并仿照課文進行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中,體驗合作的樂趣,增強競爭意識。
1、歌曲導入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學生自由做動作)。
師:小朋友,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也喜歡旅游,今年我就游覽了幾個景點,這就是老師在這幾個地方拍下來的。(在黑板上貼出一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花)快來猜一猜老師都去了哪里?并說出猜的理由。
2、學生自由交流。
揭示課題。
師:同學們說得都有道理,老師告訴你們,我春天去了石梯子溝桃花廟會觀賞桃花,暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海,而且還把看見的都用錄像機錄了下來。你們想看看嗎?(在黑板上貼出草原、果園、大海圖)。
組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷,引導學生說看完的感受。
3、揭示課題。
師:同學們說得真好!老師告訴你們,隨我們一起去的還有一位小詩人,他和你們一樣,被這幾個地方的美景迷住了,回來后就寫了一首詩,也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。
板書:心里的世界。齊讀課題。
1、自由讀課文,注意本課所學習的生字。
2、你喜歡哪個字就站起來當小老師,領同學們讀一讀。
3、除了課文外,你還在哪里見過這些字?(分小組出示學生搜集到的有這些字的報刊、雜志、商標等,念給同學聽)。
1、學生自由讀書,由4人學習小組合作學習,質疑問難,討論解疑。
2、全班交流。
重點討論交流:
(1)、看到眼前這小小的世界,我想得很遠很遠。我想到了什么?
(2)、理解“擁抱”一詞,能用它說話。
(3)、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍天?
課堂教學設計篇十四
1、初步了解課文內容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認識本課生字,學會5個。
教學重點:識字寫字。
教學難點:能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”,指名讀。
2、小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么?
1、播放課文錄音。要求學生認真聽。
2、讓我們一起學這2個小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?
3、學生自由練讀課文。
(1)借助拼音,讀痛課文。
(2)畫出詞語,圈出生字。讀準字音,想象詞義。
4、學生小組內輪讀,互相評價:
一、讀的時候是否注意讀準了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
不夠好的一段,讓大家當你的小老師,幫幫你。
6、誰能正確、流利地讀完整首詩?
1、出示詞語。
2、開火車讀。
3、小組合作識字。
4、交流,師范寫5個。
5、學生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會剩下的生字。
3、結合課文內容,大膽展開想象,培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點:有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學難點:大膽展開想象,培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4、選派代表全班交流,匯報小組學習情況。
(1)學習第一段。
畫一畫課文內容。
理解清澈,想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么?
指導朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
(2)學習第二、三、四段,方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學生齊讀全文。
再來仔細地看一看銀河,想一想:你要對銀河提出什么問題?
2、現在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學著小作者的樣子來問一問嗎?
銀河、銀河,請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?
(1)試著說給小組里的同學聽。
(2)全班交流。
的問題連成一首小詩呢?
駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3、學生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學交流。
1、出示生字。
2、師范寫,生描紅。
課堂教學設計篇十五
探究式教學設計的主題思想是“做中學”,教師只是給學生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導學生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結,自主地去研究和領會事物的內在聯系,建立認知體系。在此教學模式中學生是“演員”,教師是“導演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學生的探索興趣,鍛煉和提升學生的自主學習能力。
教師在教學過程中看似不是“主角”,但是作用極其關鍵,因為教師是整部大片的設計者和導演者,課前的準備工作是否充分是課堂能否實現良好效果的保證,做好探究式教學設計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導”和學生“探究”的關系,努力做到不能讓學生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導致學生束手束腳失去探究的興趣。
2、設計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設一個開放性的課堂教學氛圍,層層遞進,保證新知識產生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現學生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結環(huán)節(jié)的重要素材,適時調整和鼓勵。
(二)本次課要突出解決的問題。
在以前的教學過程中,學生一直有這樣的困惑:“電路基礎理論我學了,化工儀表自動化控制理論我也學了,感覺兩者之間關聯度不大,不知道學習的電路相關知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關知識中體現?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術的教學和化工儀表自動化的教學如何更好地銜接起來,尋找結合點,讓學生理解他所學習的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學生去動手設計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學效果。
(四)教學過程描述。
本次課的內容是“數字邏輯電路在聯鎖保護系統(tǒng)中的應用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學生來講是很“虛”的東西,因此在教學中不能只是純理論的去講解,而要讓學生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學效果才會好。
首先,“熱身任務”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構建電路,驗證之前學習過的與非門的邏輯功能,學生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經過前面的熱身,學生只是體驗了一種門電路獨立的邏輯功能,接下來教師給出一個設計性的任務,目的是將所學習的邏輯門電路知識綜合應用于化工自動化控制,實現知識的串聯和實際應用。生產中各個參數相互關聯,很多情況下需要滿足各個參數之間達到一定的邏輯關系才會輸出觸發(fā)聯鎖的開關信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達到預期的效果。在化工生產中,當某一個或者某幾個參數達到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯鎖,以保證設備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設計構建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯鎖保護開關,啟用聯鎖保護回路,保證生產安全。
任務描述:乙烯加氫脫炔的反應工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產過程中會遇到反應釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學生的工藝要求是在主反應釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯鎖保護開關閉合,從而啟動聯鎖保護系統(tǒng),以保證設備的安全。要求學生根據工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設計電路,實現相應的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯鎖功能的氣動薄膜調節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護設備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
向學生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學生設計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯鎖保護系統(tǒng)啟動了。
此任務達成的過程比較復雜,但是結果具有可驗證性,學生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學設計時,為了充分調動學生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學設計方法,同時采用分組教學,培養(yǎng)學生的溝通和團隊協作能力。教師將該任務分解成層層遞進環(huán)環(huán)相扣的五個小任務讓學生分步完成,逐層達成小目標最終匯總成大目標的完成。具體小任務如下。
任務1:分析工藝要求。
根據三個溫度信號之間的邏輯關系先寫出真值表(設tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務2:列出真值表。
任務3:寫出邏輯表達式:y=。
任務4:畫出邏輯電路圖。
學生分組展示,教師點評總結,并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設計思路和方案,結合自己設計的邏輯電路和工藝生產要求進行闡述,其他組的學生共同討論點評。
課堂教學設計篇十六
1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?BR> 2、幼兒能用“我會幫xx----”說一句話。
3、體驗幫助別人自己也是一種快樂,認識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習貫。
活動準備:幼兒做事的圖片若干。
活動過程:1導入新課:師幼唱《我的好媽媽》。
師:小朋友,今天我們這里來了很多位客人老師,我們先跟客人老師打聲招呼好嗎?
生:老師好。
師:老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了,我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎?
師生唱《我的好媽媽》。
師;小朋友。
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎?
生1:給媽媽倒茶。
生2:請媽媽坐下。
幼兒回答,教師給予充分的肯定。
師:歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干,對不對。2教師引導并啟發(fā)幼兒用句式(我會幫xx----說一句話)。
師:那你們能告訴老師,你在家都會做些什么事情嗎?
(大家都想說啊,那我們一個一個來說好嗎?誰先來?)。
生:掃地。(要求幼兒說清楚一件事情。)。
3、師指導幼兒按順序看圖片,先同伴之間交流,然后單個幼兒用正確的語言表達出來。
師:小朋友真能干,今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友,你們想不想認識。
他們呀?
生:想。
(師給幼兒出示圖片。)。
師:看,他們來了,我們一起來看看他們在哪兒?在做什么?
師:哪個小朋友來說說?
生說。
5、幼兒表演。
師:說得真好。那小朋友,你們想不想做游戲啊?
師:誰來演?
(播放背景音樂)幼兒給爸爸媽媽捶背,梳頭。
師問:"爸爸媽媽,我給您捶背、梳頭,你高興嗎、快樂嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受。
生:高興。
師:那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結束語:今天,小朋友的表現都很好,其實我們在幫助別人時自己也很快樂。因此小朋友之間要相互幫助,相互關心,自己會做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā),關注幼兒的自身發(fā)展,讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因為是貼近幼兒生活的事情,所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。
在整個活動中,孩子們用專注的眼神看著老師,有著強烈的表現欲望,孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定,充滿了自信。通過本節(jié)課的活動,使孩子們知道自己的事情要自己做,不能依賴父母,還知道了幫助別人自己也很快樂,同伴之間要學會幫助,學會關心。
課堂教學設計篇十七
合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關重要。因此,教師要幫助學生樹立這樣的思想,教師可以從兩個方面對學生進行引導:
其一,教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應該分布均衡,這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響,從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責,這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時,也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。
比如,在學習《田忌賽馬》時,教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演,在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后,分組表演時,提醒其他小組和導演,仔細觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排,教師就能給每個學生安排適合自己的角色,時每個學生都參與到合作學習的過程中去。
小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習,合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務,但是在很多時候,學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習,甚至學生的思維還沒有交流,教師就結束了合作學習活動。為了避免這種情況的發(fā)生,學生在進行討論、合作的時候,教師應該讓學生充分的發(fā)表自己的見解和建議,讓學生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候,教師也應該重視培養(yǎng)學生去自主學習,主動的去學習,感受課本課內和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。
小學生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候,對于很多的事物不了解,或者很片面,對于交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在,當學生提出自己的見解與意見的時候,老師應該進行一定知道,怎樣進行討論,應該從哪些方面,定一個打的基調,這樣使得學生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會使得學生找到技巧,對于之后的學習任務能夠非常好的完成。
小組學習和合作必須有一個小組長,以防小組合作學習時過于盲目,使合作學習流于形式,達不到預期的效果。而且,小學生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律,就會導致組織渙散,沒有合作的氛圍,從而學習事倍功半。
教師們不難看出,在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的,小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任:第一,組織組員進行相應材料的按時搜集;第二,對于大家的材料進行梳理,這樣確保材料在一個可控的范圍之內,避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四,督促職責,小組長應該知道自己的責任,對于每個認得學習進行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學習當中非常的重要,老師應定要選對人,并且針對于教學需要,以及自身的特點進行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程,這個過程是閱歷的成長,對于整體的教學,以及孩子日后的成長都是很重要的,目前很多地方的教學都已經開展起了針對于學生的能力,以及這樣的模式,已經取得了良好的效果。
課堂教學設計篇十八
2.指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
2 課時
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1.檢查預習情況。
2.學生當場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
1.學生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關系?
(3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
1.教師范讀課文后,學生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落?!?BR> 2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實在(等不及)了(一如既往)地鼓勵我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(七八歲時;幾年后;現在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。)
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎?為什么?
(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結,提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學生聯系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,那父親和母親到底誰說對了,誰說錯了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機結合,恩威并濟。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒?!笨梢姡m度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢?
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(滿懷信心) 批評(沉重)
(慈愛)母親我父親(嚴肅)
寫第一首詩
一、教材特點:本文是學生很容易產生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點,以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學,最后還用這幾個問題來總括全文,引發(fā)學生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學形式可以多種多樣??梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點,找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現,都是孩子成長必需的道理。
課堂教學設計篇十九
1、復習本課的生字,會寫本課四個字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結構,感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生圖文結合,理解詞語,積累描繪春天的詞語。
重點
難點
教學重點:
會寫四個字,了解春天的特點,積累描寫春天的詞語
教學難點:
圖文結合理解詞語的意思。
教法預設:
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
教 學 設 計
教 學 內 容
教師活動
學生活動
時間分配
教學過程:
一、 圖文結合,想象說話,讀詞語
1、 回憶課文、生字(課件課文)
2、 出示圖片,教師引導學生觀察,是什么吹動了柳條?出示春風吹(男女讀,齊讀)
3、 看圖說話,總結詞語。出示圖片,如:(指名學生看圖說話,春天來了,小朋友們在高高興興的放風箏)出示詞語“放風箏”(指名讀、小組讀)
4、 同學們看圖,你看到了什么景物?(桃花、蜜蜂)仔細觀察圖,你能說出景物的變化嗎?(桃花開放了,蜜蜂在花叢中飛舞)出示詞語“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學生邊看圖邊說話,解釋“融化,歸來”的意思(融化:冰雪化成水。歸來:回來。)
二、 完成課后題
1、學生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。教師范讀課文,學生評價,學生練習朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學生描述圖畫內容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)
(2)再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)積累春天的詞語:春回大地、春風化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
(4)拓展知識:同學們你知道哪些花在春天開放嗎?
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識記生字
1、孩子們,春天美麗的景色中還留給我們四個生字,你們還記得它們嗎?來,讓我們和它們四個打打招呼吧!(課件:生字天,發(fā)、芽,雪)
2、這四個生字娃娃,我們不光要會讀,而且還要記住它們的樣子。
3、指導書寫。
重點:用加一加的 方法記住天,二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清:
五、總結
今天這節(jié)課,我們走進了美麗的春天,積累了那么多描寫春天的詞語,相信每個人都有自己的收獲。現在正是春季,孩子們可以自己去尋找春天,去發(fā)現或記錄身邊景物的變化,也可以去收集春天的圖片或者是兒歌,然后可以和你的小伙伴一起交流,用自己的一雙慧眼去發(fā)現春天的美,感受春天的美。
課堂教學設計篇一
對新的教育理念進行學習,我覺得自己對新理念的認識又進了一步,對課堂教學設計的反思。雖然知道新理念要求在教學設計中將學生定位在主體的地位上,但在實際的教學中,卻沒有做好,沒有做到位。
七年級有一堂課是“調查身邊的生物”,我在上這堂課時,先將校園內的'景觀植物名稱告訴學生,然后將學生帶到校園內介紹各種景觀植物,教學反思《對課堂教學設計的反思》?,F在我對照新理念的要求,覺得這堂課自己是主體,學生處于被引導的地位,被動地學習,沒有達到本堂課的目的(讓學生學會調查)。如果按照新理念的方法教導的話,我覺得應該先將調查的方法、步驟、注意事項等告知學生,讓學生自主進行調查,當有不認識的植物時,自己想辦法弄清楚。當學生調查結束,詢問學生調查的過程,從中了解學生是否掌握了調查這種方法。最后,再給學生介紹校園里景觀植物。
課堂教學設計篇二
高中新課程試驗,對教學目的、教學內容和教學方法都提出了新的要求。多媒體技術應用(即計算機輔助教學),是新形勢下的新課題,它對落實新課程計劃有著特殊的意義。
多媒體技術應用于課堂教學,是試驗中教學手段改革的物質基礎。但多媒體技術不應只以手段論,應從教學新理論新思想的高度上使多媒體技術成為教學設計的一部分,完成從手段到方法、從實踐到理論,以此徹底改革傳統(tǒng)教學觀,形成完善的教學觀。為達到這一目的,多媒體教學設計尤為重要,這是由于教學設計是教學思想的具體體現,是教學方法實施的總體構想。本文試圖在多媒體課堂教學設計的基礎理論上展開討論。
怎樣的教學思想就會導致怎樣的教學設計和教學過程。利用多媒體技術進行課堂教學,如果是以傳統(tǒng)思想作指導,就一定是把多媒體作一種單純的先進教學工具,不可能融多媒體優(yōu)越性于教學過程中,抑制功能優(yōu)勢的發(fā)揮,難以轉變教學方式,將電化教學變?yōu)椤半姽唷保@樣將可能適得其反,會把傳統(tǒng)的應試教學的弊端推向極端,對新課程試驗將產生消極的影響。
以建構學生認知結構,倡導自主學習的建構主義,已成為多數人認同的先進的學習理論基礎。它與新課程試驗的重視基礎,面向現代化,提高能力,培養(yǎng)綜合素質,面向全體學生,發(fā)展學生個性有著相當的共性。試驗中的課堂教學,必須建立在以學生為主體、充分發(fā)揮學生能動性的基礎之上;必須在教學過程中形成平等的師生關系,使教師既是知識的傳授者又是學生認知形成、探索未知世界的引導者。
這就是說,多媒體教學設計,首先要突破傳統(tǒng)的學生被動受教育的格局,使老師學生都成為教學過程中的主體,共同協調發(fā)揮作用,拓寬學生的學習視野和學習空間;其次要改變傳統(tǒng)教學中,只能以順序方式進行教學的落后教學形式,使教學過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性,培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)新意識;再次要轉化學生聽、看單一的剌激反應形式,將教學過程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動運動的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體,學生在猶如親臨其境的環(huán)境中,各種器官協同發(fā)揮作用,在學習的情境中全面發(fā)揮學生的潛能。
師個人的教學魅力、學生的主動學習、師與生、生與生之間的交流、學生對知識的深刻理解和認知結構的優(yōu)化,學生的探索創(chuàng)新能力來評價。傳統(tǒng)的應試標準不應為新試驗下多媒體教學效果評價的準則。
多媒體教學是當前和未來教學的一種普遍形式,它的教學設計直接地影響教學的質量,也是推廣應用多媒體技術必然的準備。根據多媒體教學的指導思想和多媒體技術的特點,我們認為,多媒體教學的教學設計基本原則是:
多媒體技術引入課堂教學,使教師過去文字、符號的講授,語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩,課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量,使課堂變成一個較大的學習空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆切,不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化,也不能一味地將無連貫性的未經選擇的聲像干擾學生的注意力,應該在意義上有一定秩序形式,在情境中有趣味,能為教學目標服務的生動的信息集合。多媒體課堂教學,既要創(chuàng)設豐富資源的學習環(huán)境,更要對信息資源、自主學習、協作學習環(huán)境進行設計,達到信息情境與學習目標的高度一致。
以教師為主導學生為主體是試驗乃至今后教學的主要教學思想。利用多媒體進行教學,學生對各種信息的接受與處理應有全新的方法。學生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢,靈活地理解掌握所學知識。因此,教師不能是對每條信息都進行解釋,或者是一味地進行“啟發(fā)”,當然也不能讓學習像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流,教師應站在超前于學生智力發(fā)展的邊界上(最鄰近發(fā)展區(qū)),進行前緣性的引導;應適度分析當前的信息,引導學生觀察發(fā)現、研究歸納,引導學生優(yōu)化認知結構進行意義建構。這樣既可排除非主要信息給學生帶來的干擾,同時又積極使學生獨立思考自主學習。我們在教學中,要克服過多的啟發(fā),避免抑制學生主動性的發(fā)揮,也要通過恰當的引導使學生形成正確的思維品質、形成并改善認知結構。
任何教學方法和教學形式,都應遵循學生生理發(fā)展的規(guī)律,按照其特點組織教學。我們知道,較大的刺激量,能使學生增強注意力,提高學習效率;而過度的刺激會引起過早疲勞,分散學生的注意力,降低學習效率。多媒體教學應根據教學要求,設計刺激的方式,準確把握刺激量的大小,積極調動學生的各種情緒即利用非智力因素,以達到提高學習效率的目的。一般的多媒體教學,其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學形式下的容量要大,給學生的刺激程度也較高,這樣加速了學習的進程,增加了單位時間內的學習內容,同時也就減少了學生理解記憶時間。如果不充分認識到這一問題,就全造成欲速而不達事與愿違的后果。大量的教學實踐告訴我們,由于對刺激量大小的認識不足和控制不當,結果事與愿違。這就要求我們在教學中安排的刺激量適度,把握教學節(jié)奏,使學生有充分理解記憶的時間和過程。
多媒體課堂教學通過超文本鏈接和網絡學習,能夠實現人機的交互學習,增大了學生學習的自主性。這是多媒體教學中的一大顯著特點。在教學中,學生可以脫離教師進行學習,而我們許多的教師,也容易依賴于機器,使講課的對象與教師分離,減少了師生之間的思想交流和情感交流,忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個人氣質和教學藝術魅力對學生情感和知識掌握的巨大影響力。因此在教學中既要充分發(fā)揮人機交互的作用,更要在協作學習中,體現師生的相互作用,注重師生交際,使交互與交際兩者有機地結合起來。
由多媒體課堂教學的目的和特點,以及教學設計的基本原則,我們得到,多媒體課堂教學的幾個基本環(huán)節(jié):
情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)
觀察引導環(huán)節(jié)
認知建構環(huán)節(jié)
交互反饋環(huán)節(jié)
整體歸納環(huán)節(jié)
多媒體課堂教學要設計什么,怎樣進行設計,是我們要解決的重要問題。根據多媒體課堂教學的任務,我們要遵循其教學基本原則,確立如何去實現教學目的,解決信息的組織和輸出方式,明確教學中教師的地位和學生學習的方式及學習效果等問題,從整體上去設計教學。
多媒體信息是多樣化的,信息要進行合理、適度的組合,達到某種能夠刺激學生,實現當前學習主題和教學目標。
· 信息資源的設計 確定為實現教學目標所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進行組合;使學生在學習過程中具有可接受性,深化學習主題、突破難點突出重點。
· 情境創(chuàng)設的設計 通過有關的信息資源,使教學內容在社會文化背景下,逼近實際生活和與當前學習主題相吻合。通過生動、直觀、運動的形象,營造與學習主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境,并動靜結合有效地激發(fā)學生的聯想,引起積極的觀察,喚醒學生長期記憶中的相關知識和感受,從而使學生有新的認識,有新的理解、掌握深化的知識,進行新的建構。情境創(chuàng)設要使學生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個人的學習興趣和愛好,主動地發(fā)現和探索,激發(fā)學生參與交互式、協作式的學習的積極性。通過教師前緣性的引導,使學生在營造的氛圍里感受新的事物,完成對問題的理解,進而運用新的知識、形成意義建構。
· 信息刺激的設計 情境的創(chuàng)設與刺激量密切相關。要正確處理各種信息輸出方式、時機和量度的問題。動態(tài)有促于引起注意,超量則容易造成可記憶時間的縮短、深度的分析理解不能完全消化,從而浮于表面,對知識的自我鏈接不牢靠;音像有促于營造氣氛形成新的感受,使學生在愉快中、在與學習內容一致的氛圍里引起共鳴,可減輕學習疲勞,但使用不當會干擾對事物的深入分析和干擾嚴密思考的進程。因此,信息刺激的設計要從方式、時機、量度、動態(tài)、聲態(tài)幾個方面進行全面的安排,達到和諧。值得注意的是,多媒體課堂教學,由于顯示內容相對較多速度高于一般情況,特別是顯示的內容屏與屏之間無殘留性,學生對知識系統(tǒng)的整體感受相對下降,因此要通過概括性的小結和高度濃縮,刺激學生回憶、記憶和進一步理解教學內容,使學生感受系統(tǒng)的完整和連貫,完成知識系統(tǒng)的建構。
多媒體教學的特點能夠很大的改變也必須改變學生學習的方式。多媒體課堂教學中學習方式的設計,直接影響學生的學習效率和效果,影響多媒體教學目的的實現。
· 交互式學習設計 交互式學習設計要體現各種學生層次的需求,并由不同基礎向深化知識趨近,使學生主動地通過交互式的對話,引入到一個更高的水平。因此,交互的內容要有隨機的進入和隨機的處理方式,能夠通過選定的典型問題、情境,引導正向遷移;也要通過框架式、樹式等形式的填充使學生形成整體認識。交互式學習設計的三個主要要素是主動性、引導性和探索性。
· 協作與引導學習設計 協作學習是自主學習的一種特殊形式,通過分組討論、協商,以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學習,是用集體智慧深化個體理解的方式。協作學習離不開教師的引導和指導,在教師設計的問題范圍內進行充分的思考。因此,協作學習可以是在每堂課的初始期,由教師提出能引起爭論的議題開始,并通過設計,步步向教學目標靠攏的后續(xù)問題,統(tǒng)一學習認識,使學生在協作之中發(fā)揮主動性,進行認知建構;也可以是在教學中對遇到的實際疑難問題展開討論,教師通過一些變式的問題組讓學生明辨是非,深化對問題的理解。在協作學習中,教師的主導性要充分地發(fā)揮,讓學生在老師教學藝術的感染下,在其魅力的呼喚下,進入智力鄰近發(fā)展區(qū),達到充分調動學生的積極性,自主地解決問題的目的。
課堂教學設計篇三
初中物理教學基本理念,轉變教育觀念和教學思想物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,使學生將精力陷于知識點的學會和解題中,對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。根據新課程標準的要求,教師在教學中,應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學會愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學會興趣、學會會慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象,探究其內在的本質的物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。在教學中的具體體現是:
1、關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,教師在課堂教學中,要關注所有的學生,應該尊重、關心、牽掛他們。要容忍學生的錯誤,積極引導學生學會學會,學會生活,增強社會責任感。
2、注重學生的情感體驗物理教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學會環(huán)境,讓學生體驗到學會的樂趣,讓課堂成為學生向往的地方。教師在課堂教學中要做到:
(1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學生,永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生,與學生建立起民主、和諧的師生關系,使學生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學會中。
(2)在教學中應盡量增加教學內容和教學方法的情趣讓教學內容以一種生動有趣的方式呈現出來,如將教學內容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學內容如果以多媒體的方式呈現,可以充分調動學生的感覺器官,使學會的內容富有吸引力,更能激發(fā)學生的學會興趣。
3、關注學生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關注學生在學會活動中的各種道德表現,引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時,也成為人格健全的人。物理教學中的德育內容包括以下幾個方面:
(1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的杰出貢獻、我國現代科學技術的新成就,激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學論述都在世界遙遙領先,如《墨經》關于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現代科學技術中,我國超導的研究與實踐,達到國際先進水平;在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負電子對撞機的建成等等,在教學中適當的穿插這些內容,不僅可以激發(fā)學生學會物理的興趣,還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時,教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距,激勵他們努力學會,立志振興中華。
(2)辯證唯物主義教育中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運動論的初步知識的教學,向學生揭示世界是物質的,物質是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點;通過講解“摩擦力的利與弊”向學生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。
(3)道德品質教育在物理教學中,應培養(yǎng)學生實事求是、鍥而不舍的科學態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進取的精神和愛護公物、遵守紀律、團結協作的作風。探究式教學法是一種重要的物理教學方法,在探究教學中要注意培養(yǎng)學生尊重事實,勇于戰(zhàn)勝困難和團結協作的優(yōu)良品質。
4、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。
在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如那米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學會內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。此外,教師在設計會題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學會慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學會杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學會了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學會了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學會了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學會了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學會壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
課堂教學設計篇四
1、在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內涵。
2、在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3、在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進母親怎樣的好好兒活。
感受作者怎樣的好好兒活。
思考我們要怎樣好好兒活。
走進秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生?,F在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情。
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。
(3)作者對母親的自責、內疚之情。
(4)作者自己的成長,完全理解母親了。
正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)。
3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……)。老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)。
小結:看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)。
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學們自測一下看到達哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教??梢灾攸c指導幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
5、根據學生朗讀情況得出結論。比如,提出進一步要求:(同學們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個“味道”?(結合生活實際講)。
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。
1、請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)。
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3、這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的`歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我___________________________。(課件:擴充句子訓練)。
小結:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?。
6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血。
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做??。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”)。
1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結:母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候?你要是愿意就明天。”
小結:母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準備。’”
小結:母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?
小結:母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
小結:母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)。
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
小結:母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據學生情況來隨時調控和引導。)。
2、學生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談談:
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)。
b調整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)。
小結:母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”。還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)。
總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!保ㄕn件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)。
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結合課文的這句話,小組討論,談談自己的理解。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念?。?BR> 7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了。母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了。我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了。我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我____________。聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我____________??粗粗巴獾臉淙~“唰唰啦啦”地飄落,我________________________。(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充。)。
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現這句)。
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)。
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》(課件)。
14、對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。
15、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)。
1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎?(讓學生暢所欲言)。
關于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經過我們的思考,課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”(板書)。
4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
7、人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們應該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)。
秋天的懷念。
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
課堂教學設計篇五
(1)指導思想:小學音樂課程標準中強調,音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動,使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計,圍繞以情感為核心,以關愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學生,注重學生的個性發(fā)展,積極引導學生參與各項音樂活動,鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。
(3)教材分析:歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲,歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景,意在表達孩子愛媽媽,關心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復雜,所以本課的教學目標是訓練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力,脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難,但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情,尤其對一年級的小朋友來說,演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏,考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學生情況分析:一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時,一年級的學生學習的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂學習過程中團結合作能力,互助能力也會逐漸增強。
(1)、知識與技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》,體會歌曲的情感,體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法:根據一年級學生的身心特點,從音樂基本要素入手,通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂表現力和創(chuàng)造力;在小組學習的活動中培養(yǎng)學生合作精神;在實踐體驗過程中,發(fā)揮學生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價值觀:通過學唱歌曲,教育學生從小關心他人,關愛父母,體恤父母勞動的辛苦,并為主動為他們著想,為父母做力所能及的事情。
感受體驗音樂情緒,并能根據自己的理解進行音樂表現。全體同學都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
課堂教學設計篇六
課堂教學設計是教師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法以及步驟所做的精心、巧妙安排,有效的教學設計對于提高課堂教學質量具有決定性的作用。我認為良好的課堂教學設計應注意以下幾方面:
新穎的引言、巧妙的導語能激起學習興趣。教師應根據不同的教學內容及學生對教材內容不同的喜愛程度設計不同的導語。人們通過實踐總結了許多課堂教學導入方法,然而,不論哪種方法,關鍵要注重一個“巧”字。如:在上“視圖與投影”第一節(jié)課時,引用蘇軾的題西林壁:橫看成嶺側成峰??追問學生為什么會有此感覺?因用到語文知識,學生躍躍欲試,采用跨學科,有身臨其境之感,可見,導入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字,具體體現在啟發(fā)思維點撥疑難、指點方法上。如:一物理教師在講授“聲現象”時,笑容滿面地問學生,你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M教室,坐得很整齊呢?“是因為鈴聲?!崩蠋熃又f:聲音無處不在,朗朗的讀書聲,美妙的歌聲??使學生很快進入狀態(tài),搜尋各種聲音。正當學生興奮時,老師又提問:聲音又是怎樣產生的呢?通過教師演示,學生動手,達到共識:振動產生聲音。又問:為何我們能聽到聲音呢?演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等,說明空氣、水能傳播聲音。顯然,這種經過精心設計、善誘的講授,有利于啟發(fā)學生思維,提高教學效率。
一堂好課是許多教學方法相互作用的結果,靈活運用教學方法是提高教學質量的重要保證。良好的課堂設計需考慮到活用方法,這樣才能取得良好的教學效果。如在學習圓周角定理時,由于涉及分類討論的思想,學生很難把握,于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化,由觀察圓周角的邊與圓心的位置,讓學生取得感性認識,突破難點,得到三種不同情況。可見,靈活地運用豐富多彩的方法,可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛,是給人以實感的教學情境。通常,它是在課堂教學情境的作用下,在學生需要的基礎上產生的情緒。反映了課堂情境與學生集體之間的關系,是教與學雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍,寬松而嚴謹。
要想提高教學質量,必須提高課堂教學效率,鑒于此,教師在設計教學時,一定要精心備課,精于啟發(fā),精于引導,使學生的思維在教師的指導下活躍起來,從而使課堂教學過程成為引導學生不斷思索、不斷探求的過程,同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學有法,教無定法,貴在得法。以上僅是幾種常見的教學設計的方法,新課導入應建立在組織、引導、開發(fā)、激勵的目的上,需精心設計,捕捉各種有利契機,真正做到極大地調動學生的學習熱情。
課堂教學設計篇七
探究式教學設計的主題思想是“做中學”,教師只是給學生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導學生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結,自主地去研究和領會事物的內在聯系,建立認知體系。在此教學模式中學生是“演員”,教師是“導演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學生的探索興趣,鍛煉和提升學生的自主學習能力。
教師在教學過程中看似不是“主角”,但是作用極其關鍵,因為教師是整部大片的設計者和導演者,課前的準備工作是否充分是課堂能否實現良好效果的保證,做好探究式教學設計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導”和學生“探究”的關系,努力做到不能讓學生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導致學生束手束腳失去探究的興趣。
2、設計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設一個開放性的課堂教學氛圍,層層遞進,保證新知識產生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現學生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結環(huán)節(jié)的重要素材,適時調整和鼓勵。
在以前的教學過程中,學生一直有這樣的困惑:“電路基礎理論我學了,化工儀表自動化控制理論我也學了,感覺兩者之間關聯度不大,不知道學習的電路相關知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關知識中體現?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術的教學和化工儀表自動化的教學如何更好地銜接起來,尋找結合點,讓學生理解他所學習的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學生去動手設計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學效果。
本次課的內容是“數字邏輯電路在聯鎖保護系統(tǒng)中的應用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學生來講是很“虛”的東西,因此在教學中不能只是純理論的去講解,而要讓學生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學效果才會好。
首先,“熱身任務”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構建電路,驗證之前學習過的與非門的邏輯功能,學生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經過前面的熱身,學生只是體驗了一種門電路獨立的邏輯功能,接下來教師給出一個設計性的任務,目的是將所學習的邏輯門電路知識綜合應用于化工自動化控制,實現知識的串聯和實際應用。生產中各個參數相互關聯,很多情況下需要滿足各個參數之間達到一定的邏輯關系才會輸出觸發(fā)聯鎖的開關信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達到預期的效果。在化工生產中,當某一個或者某幾個參數達到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯鎖,以保證設備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設計構建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯鎖保護開關,啟用聯鎖保護回路,保證生產安全。
任務描述:乙烯加氫脫炔的反應工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產過程中會遇到反應釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學生的工藝要求是在主反應釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯鎖保護開關閉合,從而啟動聯鎖保護系統(tǒng),以保證設備的安全。要求學生根據工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設計電路,實現相應的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯鎖功能的氣動薄膜調節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護設備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
向學生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學生設計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯鎖保護系統(tǒng)啟動了。
此任務達成的過程比較復雜,但是結果具有可驗證性,學生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學設計時,為了充分調動學生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學設計方法,同時采用分組教學,培養(yǎng)學生的溝通和團隊協作能力。教師將該任務分解成層層遞進環(huán)環(huán)相扣的五個小任務讓學生分步完成,逐層達成小目標最終匯總成大目標的完成。具體小任務如下。
任務1:分析工藝要求。
根據三個溫度信號之間的邏輯關系先寫出真值表(設tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務2:列出真值表。
任務3:寫出邏輯表達式:y=。
任務4:畫出邏輯電路圖。
學生分組展示,教師點評總結,并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設計思路和方案,結合自己設計的邏輯電路和工藝生產要求進行闡述,其他組的學生共同討論點評。
(1)把握探究式教學的關鍵點:學生是主體,教師是引導者,努力提升學生的自主學習能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設和問題設計教師需要在課前做足準備工作,利用任務的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領學生去自主探究和發(fā)現新知識,教師在此過程中適時引導、鼓勵、輔導、點評,讓每位學生都帶著任務和問題參與到教學活動中,構建一個師生學習共同體。雖然表面上看學生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實際上教師在課前的準備工作和課堂上的串聯工作是探究式教學效果好壞的關鍵要素。
(2)探究式教學模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊端,極大地提升學生的學習積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗證的成果讓學生更有實實在在的成就感。
(3)學生的興趣需要我們去激發(fā),學生的自信心需要我們去保護。師生之間融洽的互動是課堂教學成敗的關鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學邊做,學習積極性高了,教學效果自然就好了。
(4)化工專業(yè)教學在學生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預防為主”的理念,同時學生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測量點和控制點以及要實現的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個引腳的功能;針對一個邏輯表達式,如何能快速準確地畫出相應的邏輯電路圖等,都需要有相關扎實的理論基礎和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學生的綜合能力,促進其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰(zhàn),我校以化學工藝國際水平專業(yè)教學標準試點為契機,不斷改革整合教學資源,不斷創(chuàng)新教學方法,不斷總結推廣經驗,探索恰當實用的新路子,大力激發(fā)課堂中學生的學習興趣,挖掘他們學習和動手能力的潛質,從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。
課堂教學設計篇八
2.借助表格開展自主探究式學習,理解、感悟、體驗,培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉換語言的能力。
一.復習導入,確定研究主題。
教師出示表格,哪些你已能填了,請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務。
2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3.我們知道,西門豹剛到鄴這個地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過調查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究,合作探索:
2.交流,說說你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機點撥,理解意思,并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句,分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計,懲治惡人的巧妙言行。
學生自由練習,可選一處反復讀。
交流讀,評議,再讀。
4.除了西門豹的話以外,你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽,大氣也不敢出。
面如土色,磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
……。
5.想象寫話:
他們會說些什么?請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。
交流討論,教師點撥。
6.“人禍”解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢?
齊讀第14自然段,說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表:
西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表,他會怎么評價西門豹,請寫在表上。
三.繼續(xù)質疑:
學到這兒,你還有什么疑問?
教師隨機處理,或引導自答,或請同學幫忙,或存疑思考。
四.作業(yè):
選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
課堂教學設計篇九
1.教師自我介紹創(chuàng)境。
同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解,這就是自我介紹。
2.看小朋友也來了,他是怎么自我介紹呢?(出示掛圖)。
3.根據提示內容回答問題。(要求說話大聲清楚)。
(設計意圖:通過教師自我介紹,激起學生了解他人的興趣,產生介紹自我的愿望。讓學生看圖回答問題,明確自我介紹要說些什么,從那些方面說。)。
1.同學們學會了自我介紹,就讓我們彼此了解吧!
2.你最想了解誰?(同桌、班長、其他同學)。
3.同桌互相介紹自己。
4.小組同學互相介紹。(小組互評)。
5.學習匯報:你了解了幾位同學?先讓其中以為介紹給大家。
設計意圖:在明確掌握自我介紹內容基礎上,使學生同桌合作,小組合作,練習說話,達到全體學生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中,進行了傾聽、復述的訓練,從中達到互相學習的目的。
6.教師語言創(chuàng)境:開學不久,同學們都很想了解你,請你來向大家介紹自己。(勇敢地介紹自己的同學,獎勵一朵小紅花,講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。)。
7.上臺的同學先問候大家,做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮,內容清楚,表情自然。
8.同學們上臺介紹后,師生進行評價。(當講的好的同學講完時,下面的同學情不自禁的鼓起掌來)。
9.小結。今天學習了介紹自己,大家都說得很好,在生活中你還可以向剛認識的叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。
設計意圖:用上臺向大家介紹自己的言語情景,鍛煉學生在人多的情況下能大膽介紹自己,使學生增加表達的自信心。并在師生互評中有所提高??珊蠼榻B自己的活動,讓學生在生活中加強說話能力和與人交往能力的訓練。
設計意圖:讓學生的習作與閱讀結合,讀寫一體;與活動結合,有感而發(fā);與日記結合,重在積累;與生活結合,留心觀察。要善于引導學生在表達實踐中學習表達。營造自由表達:映日荷花別樣紅的氛圍,注意對學生點滴精彩的肯定和呵護,增強學生的習作自信心。
1.下面三項小游戲自選一項,說一說自己的特點,
給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點。
注:自由評價,你認為同學們的發(fā)言哪部分講得好,好在哪里?引導學生給自己來一個實事求是的評價。
設計意圖:興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子愿意寫,有的寫,變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看,習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發(fā),依據各自的意愿和能力,循循善誘。
課堂教學設計篇十
1、培養(yǎng)學生多角度構思的能力。
2、讓學生學會構思散文片段,可用設置懸念、引人入勝的方法。
3、學會比較鑒賞。
1、學會觀察生活,捕捉生活中的經典畫面,來詮釋生活的真諦。
2、學會感動生活,體味人間真情。
一、切入(2-3分鐘)
二、教師給出話題,學生分組討論,并且有專人記錄(10-15分鐘)
請同學們以“誤會”為話題,構思一篇文章,表現一個主題,并且給文章起一個題目,抓取其中的一些畫面來表現主題。
切入:
一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書……
一個地方……………湖邊、柳樹下……
一句話語…………“你真是無可救藥,你這個差生……”
某個時間春天、秋天、晚上、8月28日……
一個動作………“v”……
一個眼神………鼓勵、鄙視、不屑、關愛……
三、小組代表發(fā)言(一個說、一個寫)(10分鐘)
1、將剛才選好的題目寫在黑板上
2、復述主要情節(jié)及文章表達的主題
3、捕捉生活場景或情景畫面。
四、觀看電視散文《藝藝》(7-8分鐘)
五、學生將自己構思的文章與《藝藝》作比較(小組再討論)(5-8分鐘)
比較方向:(教師可鋪路搭橋)
1、從文章的題目:《平凡的人,偉大的心》
2、從文章的情節(jié):構思的巧妙在何處?
3、從選取的畫面:
電視散文中有沒有讓你感動、流淚或者震撼的畫面,說說為什么?
六、結束語(2-3分鐘)
七、板書設計
教學目標:
設置懸念、引人入勝。
比較鑒賞、取長補短。
捕捉生活畫面、詮釋生活真諦。
感動人世生活、體悟人間摯情。
教師心語:學習語文,不一定要做詩人,但一定要有詩人的氣質。
不一定要做作家,但一定要有作家的情懷。
學會感動,感動即是一種幸福……
課堂教學設計篇十一
新編初中物理教材,從提高學生素質出發(fā),以學生接受能力為線索,由易到難、由簡到繁,拓寬了知識面,增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展,積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐,啟發(fā)學生積極思維,體現了教師為主導、學生為主體的教學思想。針對新教材的諸多特點,我們在教學中從以下幾個方面進行了探索。
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確,教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學生自學的過程中,教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥,引導學生自學,進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學中努力創(chuàng)造條件,增強趣味性,把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣,使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學習方法及教學手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技,運用幻燈錄像等現代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學中滿足學生活潑好動的心理,給學生說話和動手操作的機會,努力創(chuàng)設和諧、活潑的課堂教學環(huán)境,讓學生在輕松愉快中獲取知識。
新教材與原教材相比,實驗項目和數量都有所增加。教師要精心設計小實驗、小制作及課外小實驗,直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言描述都好的效果。
教師設計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現的問題,并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作,在布置學生時要提示學生怎樣做,以及注意事項,杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導學生實驗制作過程中,應有目的地讓學生獨立設計操作,分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣,同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維,教學中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設計“想想議議”活動。培養(yǎng)學生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之,教師要依據教材特點設計課堂教學,努力提高學生素質,培養(yǎng)學生諸多方面的能力,為提高全民族的素質貢獻力量。
課堂教學設計篇十二
《敬業(yè)與樂業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明,層次清楚的議論文,其次它還是一篇語言通俗,文短意長的演講稿。因為文章的這些特點就注定了它在本單元中甚至整個初三教學中的重要性。作為議論文,學生在八年級上冊書中接觸了一個單元,對議論文體已有了初步的認識,并且已經開始學習寫一些簡單的議論文,但無論從學生的閱讀還是寫作來看,學生對議論文掌握得情況都不容樂觀,因此學好這一單元的文章,對學生進一步了解并學會使用議論文體是至關重要的。而本篇與本單元的其他課文相比,無論在議論的層次、結構還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章,其中包括三篇演講稿,一篇悼詞,綜合性學習也要求學生學寫演講稿,并且進行演講。由此可以看出,體會演講稿的特點,把握演講的技巧,學習寫演講稿,學會演講是本單元教學的重中之中。而本文是本單元的開篇之作,也是演講的特點和技巧體現得很明顯的一篇文章,在教學的過程中,注意滲透演講的相關知識,無論對于本單元后面的幾篇課文的教學,還是進行綜合性學習都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標確定為:1、在反復閱讀課文的基礎上,找出作者的主要觀點,梳理出作者的論證層次,體會并領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神,從中受到人文熏陶。2、學習本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法。3、積累文中的經典語句和格言。4、朗讀課文,體會本文的演講特點。
在文章2-5段的教學上,因為這一部分論證層次清楚,論據充足,論證方法靈活,演講的特點也比較突出。把這一部分作為教學的重點,一是讓學生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點服務的,二通過有感情地朗讀體會演講的特色。并且以此為引子,引導學生總結讀書的方法,來自學課文的其他段落。這樣以來,即能滿足所有學生的需要,又能讓他們活潑主動地發(fā)展,還鍛煉了學生各方面的能力,學會了一種讀書的方法。除此之外,為做到知識性和人文性并重,豐富積累與能力培養(yǎng)并舉,我還設計了一些精彩的環(huán)節(jié),如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書簽”等,通過創(chuàng)設情境,在自覺不自覺當中將學生學習引向高潮,達到理想的教育目的。
(一)導入新課:
師:談話:同學們如果現在你正面臨著對未來職業(yè)的抉擇,你會選擇哪種職業(yè)呢?
生1:我想當一名醫(yī)生,因為醫(yī)生能夠救死扶傷,解除許多病人的痛苦,挽救許多病人的生命。
生2:我想當一名畫家,因為我喜歡畫畫,我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3:我想當一名慈善家,把錢捐給貧困山區(qū)的孩子,使他們過上向我們一樣幸福無憂的生活。
課堂教學設計篇十三
《心里的世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文(冀教版)一年級上冊第17課。
孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是豐富多彩的,一棵小草,一縷陽光,一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界,因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯,意境悠遠,是一篇適合兒童閱讀和學習的課文。
由于前面的教學把識字和閱讀作為重點,所以本班學生對閱讀和識字掌握得比較好。學生能利用以前學過的字識記生字,并能在生活中識字。課堂上學生能積極思考,提出簡單的問題,而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流,張揚自己的個性,在老師的指導,下根據課文能展開適當的想象。
1、根據學生身心特點及認知規(guī)律創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣。
2、培養(yǎng)學生在生活中學習的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵學生質疑問難,挖掘學生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
4、使朗讀成為學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,在自讀自悟主動探究中讀懂詩歌,感悟詩歌意境。
5、充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性。
1、正確認讀本課12個生字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內容,感受作者想象的奇妙,并仿照課文進行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中,體驗合作的樂趣,增強競爭意識。
1、歌曲導入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學生自由做動作)。
師:小朋友,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也喜歡旅游,今年我就游覽了幾個景點,這就是老師在這幾個地方拍下來的。(在黑板上貼出一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花)快來猜一猜老師都去了哪里?并說出猜的理由。
2、學生自由交流。
揭示課題。
師:同學們說得都有道理,老師告訴你們,我春天去了石梯子溝桃花廟會觀賞桃花,暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海,而且還把看見的都用錄像機錄了下來。你們想看看嗎?(在黑板上貼出草原、果園、大海圖)。
組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷,引導學生說看完的感受。
3、揭示課題。
師:同學們說得真好!老師告訴你們,隨我們一起去的還有一位小詩人,他和你們一樣,被這幾個地方的美景迷住了,回來后就寫了一首詩,也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。
板書:心里的世界。齊讀課題。
1、自由讀課文,注意本課所學習的生字。
2、你喜歡哪個字就站起來當小老師,領同學們讀一讀。
3、除了課文外,你還在哪里見過這些字?(分小組出示學生搜集到的有這些字的報刊、雜志、商標等,念給同學聽)。
1、學生自由讀書,由4人學習小組合作學習,質疑問難,討論解疑。
2、全班交流。
重點討論交流:
(1)、看到眼前這小小的世界,我想得很遠很遠。我想到了什么?
(2)、理解“擁抱”一詞,能用它說話。
(3)、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍天?
課堂教學設計篇十四
1、初步了解課文內容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認識本課生字,學會5個。
教學重點:識字寫字。
教學難點:能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”,指名讀。
2、小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么?
1、播放課文錄音。要求學生認真聽。
2、讓我們一起學這2個小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?
3、學生自由練讀課文。
(1)借助拼音,讀痛課文。
(2)畫出詞語,圈出生字。讀準字音,想象詞義。
4、學生小組內輪讀,互相評價:
一、讀的時候是否注意讀準了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
不夠好的一段,讓大家當你的小老師,幫幫你。
6、誰能正確、流利地讀完整首詩?
1、出示詞語。
2、開火車讀。
3、小組合作識字。
4、交流,師范寫5個。
5、學生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會剩下的生字。
3、結合課文內容,大膽展開想象,培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點:有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學難點:大膽展開想象,培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4、選派代表全班交流,匯報小組學習情況。
(1)學習第一段。
畫一畫課文內容。
理解清澈,想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么?
指導朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
(2)學習第二、三、四段,方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學生齊讀全文。
再來仔細地看一看銀河,想一想:你要對銀河提出什么問題?
2、現在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學著小作者的樣子來問一問嗎?
銀河、銀河,請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?
(1)試著說給小組里的同學聽。
(2)全班交流。
的問題連成一首小詩呢?
駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3、學生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學交流。
1、出示生字。
2、師范寫,生描紅。
課堂教學設計篇十五
探究式教學設計的主題思想是“做中學”,教師只是給學生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導學生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結,自主地去研究和領會事物的內在聯系,建立認知體系。在此教學模式中學生是“演員”,教師是“導演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學生的探索興趣,鍛煉和提升學生的自主學習能力。
教師在教學過程中看似不是“主角”,但是作用極其關鍵,因為教師是整部大片的設計者和導演者,課前的準備工作是否充分是課堂能否實現良好效果的保證,做好探究式教學設計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導”和學生“探究”的關系,努力做到不能讓學生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導致學生束手束腳失去探究的興趣。
2、設計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設一個開放性的課堂教學氛圍,層層遞進,保證新知識產生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現學生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結環(huán)節(jié)的重要素材,適時調整和鼓勵。
(二)本次課要突出解決的問題。
在以前的教學過程中,學生一直有這樣的困惑:“電路基礎理論我學了,化工儀表自動化控制理論我也學了,感覺兩者之間關聯度不大,不知道學習的電路相關知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關知識中體現?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術的教學和化工儀表自動化的教學如何更好地銜接起來,尋找結合點,讓學生理解他所學習的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學生去動手設計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學效果。
(四)教學過程描述。
本次課的內容是“數字邏輯電路在聯鎖保護系統(tǒng)中的應用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學生來講是很“虛”的東西,因此在教學中不能只是純理論的去講解,而要讓學生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學效果才會好。
首先,“熱身任務”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構建電路,驗證之前學習過的與非門的邏輯功能,學生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經過前面的熱身,學生只是體驗了一種門電路獨立的邏輯功能,接下來教師給出一個設計性的任務,目的是將所學習的邏輯門電路知識綜合應用于化工自動化控制,實現知識的串聯和實際應用。生產中各個參數相互關聯,很多情況下需要滿足各個參數之間達到一定的邏輯關系才會輸出觸發(fā)聯鎖的開關信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達到預期的效果。在化工生產中,當某一個或者某幾個參數達到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯鎖,以保證設備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設計構建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯鎖保護開關,啟用聯鎖保護回路,保證生產安全。
任務描述:乙烯加氫脫炔的反應工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產過程中會遇到反應釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學生的工藝要求是在主反應釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯鎖保護開關閉合,從而啟動聯鎖保護系統(tǒng),以保證設備的安全。要求學生根據工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設計電路,實現相應的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯鎖功能的氣動薄膜調節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護設備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯鎖。
向學生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學生設計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯鎖保護系統(tǒng)啟動了。
此任務達成的過程比較復雜,但是結果具有可驗證性,學生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學設計時,為了充分調動學生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學設計方法,同時采用分組教學,培養(yǎng)學生的溝通和團隊協作能力。教師將該任務分解成層層遞進環(huán)環(huán)相扣的五個小任務讓學生分步完成,逐層達成小目標最終匯總成大目標的完成。具體小任務如下。
任務1:分析工藝要求。
根據三個溫度信號之間的邏輯關系先寫出真值表(設tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務2:列出真值表。
任務3:寫出邏輯表達式:y=。
任務4:畫出邏輯電路圖。
學生分組展示,教師點評總結,并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設計思路和方案,結合自己設計的邏輯電路和工藝生產要求進行闡述,其他組的學生共同討論點評。
課堂教學設計篇十六
1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?BR> 2、幼兒能用“我會幫xx----”說一句話。
3、體驗幫助別人自己也是一種快樂,認識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習貫。
活動準備:幼兒做事的圖片若干。
活動過程:1導入新課:師幼唱《我的好媽媽》。
師:小朋友,今天我們這里來了很多位客人老師,我們先跟客人老師打聲招呼好嗎?
生:老師好。
師:老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了,我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎?
師生唱《我的好媽媽》。
師;小朋友。
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎?
生1:給媽媽倒茶。
生2:請媽媽坐下。
幼兒回答,教師給予充分的肯定。
師:歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干,對不對。2教師引導并啟發(fā)幼兒用句式(我會幫xx----說一句話)。
師:那你們能告訴老師,你在家都會做些什么事情嗎?
(大家都想說啊,那我們一個一個來說好嗎?誰先來?)。
生:掃地。(要求幼兒說清楚一件事情。)。
3、師指導幼兒按順序看圖片,先同伴之間交流,然后單個幼兒用正確的語言表達出來。
師:小朋友真能干,今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友,你們想不想認識。
他們呀?
生:想。
(師給幼兒出示圖片。)。
師:看,他們來了,我們一起來看看他們在哪兒?在做什么?
師:哪個小朋友來說說?
生說。
5、幼兒表演。
師:說得真好。那小朋友,你們想不想做游戲啊?
師:誰來演?
(播放背景音樂)幼兒給爸爸媽媽捶背,梳頭。
師問:"爸爸媽媽,我給您捶背、梳頭,你高興嗎、快樂嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受。
生:高興。
師:那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結束語:今天,小朋友的表現都很好,其實我們在幫助別人時自己也很快樂。因此小朋友之間要相互幫助,相互關心,自己會做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā),關注幼兒的自身發(fā)展,讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因為是貼近幼兒生活的事情,所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。
在整個活動中,孩子們用專注的眼神看著老師,有著強烈的表現欲望,孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定,充滿了自信。通過本節(jié)課的活動,使孩子們知道自己的事情要自己做,不能依賴父母,還知道了幫助別人自己也很快樂,同伴之間要學會幫助,學會關心。
課堂教學設計篇十七
合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關重要。因此,教師要幫助學生樹立這樣的思想,教師可以從兩個方面對學生進行引導:
其一,教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應該分布均衡,這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響,從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責,這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時,也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。
比如,在學習《田忌賽馬》時,教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演,在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后,分組表演時,提醒其他小組和導演,仔細觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排,教師就能給每個學生安排適合自己的角色,時每個學生都參與到合作學習的過程中去。
小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習,合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務,但是在很多時候,學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習,甚至學生的思維還沒有交流,教師就結束了合作學習活動。為了避免這種情況的發(fā)生,學生在進行討論、合作的時候,教師應該讓學生充分的發(fā)表自己的見解和建議,讓學生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候,教師也應該重視培養(yǎng)學生去自主學習,主動的去學習,感受課本課內和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。
小學生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候,對于很多的事物不了解,或者很片面,對于交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在,當學生提出自己的見解與意見的時候,老師應該進行一定知道,怎樣進行討論,應該從哪些方面,定一個打的基調,這樣使得學生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會使得學生找到技巧,對于之后的學習任務能夠非常好的完成。
小組學習和合作必須有一個小組長,以防小組合作學習時過于盲目,使合作學習流于形式,達不到預期的效果。而且,小學生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律,就會導致組織渙散,沒有合作的氛圍,從而學習事倍功半。
教師們不難看出,在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的,小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任:第一,組織組員進行相應材料的按時搜集;第二,對于大家的材料進行梳理,這樣確保材料在一個可控的范圍之內,避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四,督促職責,小組長應該知道自己的責任,對于每個認得學習進行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學習當中非常的重要,老師應定要選對人,并且針對于教學需要,以及自身的特點進行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程,這個過程是閱歷的成長,對于整體的教學,以及孩子日后的成長都是很重要的,目前很多地方的教學都已經開展起了針對于學生的能力,以及這樣的模式,已經取得了良好的效果。
課堂教學設計篇十八
2.指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
2 課時
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1.檢查預習情況。
2.學生當場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
1.學生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關系?
(3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
1.教師范讀課文后,學生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落?!?BR> 2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實在(等不及)了(一如既往)地鼓勵我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(七八歲時;幾年后;現在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。)
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎?為什么?
(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結,提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學生聯系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,那父親和母親到底誰說對了,誰說錯了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機結合,恩威并濟。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒?!笨梢姡m度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢?
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(滿懷信心) 批評(沉重)
(慈愛)母親我父親(嚴肅)
寫第一首詩
一、教材特點:本文是學生很容易產生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點,以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學,最后還用這幾個問題來總括全文,引發(fā)學生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學形式可以多種多樣??梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點,找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現,都是孩子成長必需的道理。
課堂教學設計篇十九
1、復習本課的生字,會寫本課四個字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結構,感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生圖文結合,理解詞語,積累描繪春天的詞語。
重點
難點
教學重點:
會寫四個字,了解春天的特點,積累描寫春天的詞語
教學難點:
圖文結合理解詞語的意思。
教法預設:
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
教 學 設 計
教 學 內 容
教師活動
學生活動
時間分配
教學過程:
一、 圖文結合,想象說話,讀詞語
1、 回憶課文、生字(課件課文)
2、 出示圖片,教師引導學生觀察,是什么吹動了柳條?出示春風吹(男女讀,齊讀)
3、 看圖說話,總結詞語。出示圖片,如:(指名學生看圖說話,春天來了,小朋友們在高高興興的放風箏)出示詞語“放風箏”(指名讀、小組讀)
4、 同學們看圖,你看到了什么景物?(桃花、蜜蜂)仔細觀察圖,你能說出景物的變化嗎?(桃花開放了,蜜蜂在花叢中飛舞)出示詞語“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學生邊看圖邊說話,解釋“融化,歸來”的意思(融化:冰雪化成水。歸來:回來。)
二、 完成課后題
1、學生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。教師范讀課文,學生評價,學生練習朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學生描述圖畫內容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)
(2)再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)積累春天的詞語:春回大地、春風化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
(4)拓展知識:同學們你知道哪些花在春天開放嗎?
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識記生字
1、孩子們,春天美麗的景色中還留給我們四個生字,你們還記得它們嗎?來,讓我們和它們四個打打招呼吧!(課件:生字天,發(fā)、芽,雪)
2、這四個生字娃娃,我們不光要會讀,而且還要記住它們的樣子。
3、指導書寫。
重點:用加一加的 方法記住天,二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清:
五、總結
今天這節(jié)課,我們走進了美麗的春天,積累了那么多描寫春天的詞語,相信每個人都有自己的收獲。現在正是春季,孩子們可以自己去尋找春天,去發(fā)現或記錄身邊景物的變化,也可以去收集春天的圖片或者是兒歌,然后可以和你的小伙伴一起交流,用自己的一雙慧眼去發(fā)現春天的美,感受春天的美。