通過編寫教案，教師可以全面了解教學內(nèi)容和教學目標，做到全面?zhèn)湔n。教案設(shè)計的重點是要明確教學內(nèi)容和學習活動的過程，確保教學的有效性和連貫性。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提高自己的教學水平。
小學語文教案爭吵篇一
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教學重點認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯?，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累。
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。
五總結(jié)。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》。
小學語文教案爭吵篇二
1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。
2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。
3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。
4.了解故事背景，深入理解主題。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)。
這里說明了一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》。
二、教學新課。
目標導學一：了解作者，把握文章背景。
作者簡介：何冀平(1951-)，中國劇作家。中央戲劇學院戲劇文學系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現(xiàn)實主義經(jīng)典。
背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。
目標導學二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。
1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。
情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對。
情節(jié)二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。
情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。
情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。
情節(jié)五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。
2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。
明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。
3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的認識。
明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器。種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務(wù)實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
目標導學三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句。
1.本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結(jié)合文章做簡要分析。
明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當?shù)卣鎸嵉恼Z言，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。
小學語文教案爭吵篇三
教學目標：
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號(引號)的用法。
教學重點：
六種符號的用法。
教學難點：
冒號和引號的用法。
教學準備：
生字格磁貼。
教學過程：
一、設(shè)疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙!
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
(1)逗號(，)占一格，點在格的左下方。
(2)句號(。)占一格，點在格的左下方。
(3)問號(?)占一格，點在格的左邊。
(4)感嘆號(!)占一格，點在格的左邊。
(5)冒號(：)占一格，點在格的左下方。
(6)引號(“”)前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
第一關(guān)：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點?為什么?(4分)。
1、一天爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯?BR> 2、我多么向往外面那明媚的春光啊。
總結(jié)：逗號(，)表示一句話說完之后的停頓。
句號(。)表示一句話說完之后的停頓。
感嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。
第二關(guān)：自己讀一讀，想一想，加什么標點?(5分)。
1、你會做這道題了嗎。
2、不努力學習，難道能取得好成績嗎。
3、這是怎么回事呢哦，我明白了。
總結(jié)：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設(shè)問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。
第三關(guān)：讀讀下面三個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?(5分)。
1、為什么只摘花瓣我輕輕地問。
2、她不好意思地說我舍不得摘整朵花。
3、爸爸在南沙當解放軍小女孩含著淚花說他常常來信叫我聽媽媽。
小結(jié)：a.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據(jù)學生回答，劃出提示語。b.學生說(要說出理由)，教師加標點。(1)提示語在前，冒號加引號。(2)提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。(3)提示語在后，前面用引號，后面用句號。
小結(jié)方法：給對話加標點時，首先干什么?(好好讀讀這個句子)然后呢?(打提示語，看看在句子中的位置)最后加上正確的標點。
板書：讀讀句子找提示語加上標點。
第四關(guān)：給下面的一段話加上標點符號。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天。
媽媽說小明，你昨天的語文測試考了多少分。
考了90分，全班第二呢小明驕傲地說。
兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲，要繼續(xù)努力哦。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結(jié)。
1、通過今天的學習，你有什么收獲呢?
2、你還有哪些困惑或不懂的呢?
板書設(shè)計：
!：“”
讀讀句子。
找提示語。
加上標點。
小學語文教案爭吵篇四
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教學重點。
認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的.讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
小學語文教案爭吵篇五
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。
教學難點：
理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。
教學準備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容;。
2、認識本課生字，并能正確書寫。
一、學習課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
學習課文第一自然段。
三、小結(jié)。
1、同學們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題：6綠手指。
2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。
5、學生自由發(fā)言。
6、讀課題，對課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準。
學生針對課文進行自主學習、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準備發(fā)言。
反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進行評價。
齊讀課文第一自然段。
理解“綠手指”的含義。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文2——6段。
2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。
教學過程：
一、復習，導入新課。
精讀課文，學習重點段。
二、總結(jié)全文。
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?
聽取小組學習情況匯報。
小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過了，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?BR> 你想對老奶奶說些什么。
起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)。
此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?
當老奶奶把這純白色的金盞花的.種子寄給園藝所時，有發(fā)生了什么事情?
此時，老奶奶又怎么對他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內(nèi)討論學習，各抒己見，發(fā)表自己的見解。
反饋學習情況。
朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?BR> 談感受。
6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現(xiàn)，因為年代久遠。
“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實際談感受。
板書：
6、綠手指——好園丁——老奶奶。
——認定目標、堅持不。
小學語文教案爭吵篇六
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學習目標：
1．學會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）。
學法指導：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學習：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究。
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)。
1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測。
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學習課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛，并學著處理同學間發(fā)生的問題。（難點）。
一、自主學習。
1、初讀課文，想想課文里的`兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結(jié)。
我學了這篇課文，懂得了（）。
三、拓展延伸。
．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
小學語文教案爭吵篇七
教學目標：
1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
2、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關(guān)系.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片。
學具：字卡。
相關(guān)知識點：運用學過的方法識字。
教學突破點：生字的字音字形。
教學流程：
第一課時。
一、導入。
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習讀課文。
三、學習生字。
1、學習認識的生字。
出示生字。
2、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段。
四、總結(jié)：你學會了什么？
特色作業(yè)設(shè)計：
區(qū)別字組詞略（）拄（）芝（）。
胳（）住（）之（）。
第二課時。
一、復習生字。
出示生字，開火車讀生字。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
1、讀一讀。
指名讀。
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
2、討論。
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
3、背一背。
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計：
1、今天的空氣真新鮮。
2、哇好大一棵樹。
3、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了。
板書設(shè)計：
標點符號的爭吵。
思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)。
小學語文教案爭吵篇八
學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據(jù)課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：
1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教是為學服務(wù)的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養(yǎng)學生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學生特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設(shè)疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數(shù)學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。
學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生的朗讀能力。
這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內(nèi)延伸到課外。
我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
小學語文教案爭吵篇九
教學目標：
1、學會生字。
2、能在田字格中正確書寫。
3、培養(yǎng)學生識字興趣。
教學重點：
正確記憶生字，掌握筆順筆畫。
教學難點：書寫。
教具學具：生字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
1、朗讀課文。
2、拼一拼，讀一讀文中圈出的生字。
二、學習生字，指導書寫。
1、學生自學。
2、要求。
(1)拼讀組詞。
(2)記憶字形。
(3)看筆順跟隨，掌握筆順。
(4)書寫，夸一夸同桌。
3、匯報、交流。
4、教師指導書寫。
三、完善自學。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，你自學的哪個字最滿意，說給大家聽。
五、作業(yè)。
抄寫生字各一行。
小學語文教案爭吵篇十
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）。
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）。
師：因此，我想...（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）。
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)。
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）。
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）。
“暗暗說。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）。
師：父親說，應(yīng)該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。
接著往下匯報。
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）。
師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）。
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）。
接著匯報。
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）。
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。)。
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)。
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
小學語文教案爭吵篇十一
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標點符號。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標點符號們?yōu)槭裁礌幊?
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的.理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累。
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。
五總結(jié)。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》。
小學語文教案爭吵篇十二
教學目標：
1、通過學習課文，了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密，面對兇殘的敵人英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡，激發(fā)學生對劉胡蘭的崇敬之情。
2、繼續(xù)學習結(jié)合上下文理解比喻句和*同志的題詞。
3、練習有語氣地朗讀課文。
教學重點：結(jié)合上下理解難句。
教學難點：
1、理解比喻句“劉胡蘭像像鋼鐵成似的，一點也不動搖?！?BR> 2、理解*同志為劉胡蘭的親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們繼續(xù)用結(jié)合上下文理解難句的方法來學習一篇課文。
板書課題：劉胡蘭。
齊讀課題。
二、范讀課文。
思考：課文講了一件什么?記下懂的內(nèi)容。
二、學習第一自然段。
1、指名讀。思考：這一有幾句話?第句講了什么?
2、“陰沉沉”、“寒風”是什么意思?環(huán)境描寫在這里起什么作用?
3、第一自然段應(yīng)用什么語氣讀?指導朗讀。
三、學習第二自然段：
1、默讀思考：想想敵人對劉胡蘭采用了哪些手段?
在敵人面前劉胡蘭是怎樣說的的，怎樣做的?
2、分組討論：
聯(lián)系上文，理解“劉地像鋼鐵鑄似的，一點也不動搖?！?BR> 3、看第一幅插圖，畫面上反映了劉胡蘭怎樣的英雄形象?
4、指導有語氣地朗讀。
5、小結(jié)學不：二讀標句子;二讀抓重點語語，理解句子，三讀有語氣。
四、自學第三自然段。
1、(投影)默讀思考：
(1)敵人又采取了什么手段?
(2)面對殘暴的敵人，劉胡蘭怎樣與敵人進行斗爭?
(3)劉胡蘭的這些舉動說明了什么。
2、看第二幅插圖，理解課文內(nèi)容。
3、練習有語氣朗讀。
四、學習第四自然段。
1、思考：“生”、“偉大”、“光榮”什么意思?
2、聯(lián)系各段的內(nèi)容，談?wù)剬γ飨癁閯⒑m親筆寫的挽詞“生的偉大”，“死的光榮”的理解。
3、練習有語氣朗讀。
五、小結(jié)全文。
六、齊讀全文。
小學語文教案爭吵篇十三
三，教學準備六、課時安排七、方式、手段。
知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學重點：1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。教師：課件學生預習課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。
四、教學過程。
綸沒棱詞義重點：草驚風夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內(nèi)化積累(五、遷移運用，內(nèi)化積累(5分)師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè)計。
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣。
達標測試。
小學語文教案爭吵篇十四
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）。
6、擴詞。
7、形近字組詞。
小學語文教案爭吵篇十五
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
過程與方法。
教師用《太陽》、月球的民間傳說導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。。本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
了解月球的奧秘，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱情。
教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準備。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2、學生搜集有關(guān)月球的知識。
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程教師活動學生活動。
一預習探究。
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的――《月球之迷》。
2、揭示課題，板書。
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？
二合作交流。
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把字音讀正確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
1、循序漸進讀課文。
2、互幫互助學生字。
三品讀領(lǐng)悟。
1、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎？
（2）請大家找一找在課文的.哪一個自然段？
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識。
2、學習月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）。
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
（4）匯報交流。
（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？1、出示課件：看到什么樣的景色？找一找在課文的哪一個自然段？用一個詞概括這是什么樣的景色。
小學語文教案爭吵篇十六
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）。
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
小學語文教案爭吵篇十七
（1）學習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀。
引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。
1、提出課前預習要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2、媒體資源：教學演示課件《爭吵》。
第二課時。
一、談話導入。
每天同學們在一塊兒學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》。
二、學習課文探究體驗。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊諦，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的？（報復）。
“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。（討論中板書：，無意，故意）。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d）爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5—8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9—13自然段：
“終于挨到放學”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗。
當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴展延伸。
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。
小學語文教案爭吵篇十八
1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）。
小學語文教案爭吵篇十九
1、我們一起生活在學校這個大舞臺上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預設(shè)學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫。
隨機指導詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
（3）爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好。
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?BR> 三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學生反饋后出示句子。
（1）他只微笑著說：“我不是故意的?！?BR> 指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
（2）我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常——生：嫉妒他。
師：所以我想報復他?！x“過了一會兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子。
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）。
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）。
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容友好。
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導。
1、范寫“緣”、“承”
2、學生各寫一個。
3、布置學生回家多寫幾次。
小學語文教案爭吵篇二十
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）。
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書。
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）。
三、分段感悟課文。
（一）學習1-4自然段。
如果學生之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學生沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）。
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）。
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸髲退?BR> （“他的笑讓我很不高興”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）。
指導讀好這兩句話。
小結(jié)：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當當心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（二）學習5－8自然段。
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個好朋友。）。
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）。
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（1．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。
（2．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好?。。?BR> 是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）。
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說到：我心想：“我只是防御，決不還手?！痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保?。
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。
2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段?？纯磳W習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。
當然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）。
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……。
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……。
得獎了之后，我想起……。
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學習字詞，又幫助學生疏理文章的主要內(nèi)容。學生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導學生體會主人公的心理變化。學生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導學生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的理想。如何引導學生學好課文是我目前面臨的最大的問題。
小學語文教案爭吵篇一
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教學重點認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯?，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累。
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。
五總結(jié)。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》。
小學語文教案爭吵篇二
1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。
2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。
3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。
4.了解故事背景，深入理解主題。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)。
這里說明了一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》。
二、教學新課。
目標導學一：了解作者，把握文章背景。
作者簡介：何冀平(1951-)，中國劇作家。中央戲劇學院戲劇文學系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現(xiàn)實主義經(jīng)典。
背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。
目標導學二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。
1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。
情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對。
情節(jié)二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。
情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。
情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。
情節(jié)五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。
2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。
明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。
3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的認識。
明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器。種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務(wù)實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
目標導學三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句。
1.本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結(jié)合文章做簡要分析。
明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當?shù)卣鎸嵉恼Z言，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。
小學語文教案爭吵篇三
教學目標：
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號(引號)的用法。
教學重點：
六種符號的用法。
教學難點：
冒號和引號的用法。
教學準備：
生字格磁貼。
教學過程：
一、設(shè)疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙!
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
(1)逗號(，)占一格，點在格的左下方。
(2)句號(。)占一格，點在格的左下方。
(3)問號(?)占一格，點在格的左邊。
(4)感嘆號(!)占一格，點在格的左邊。
(5)冒號(：)占一格，點在格的左下方。
(6)引號(“”)前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
第一關(guān)：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點?為什么?(4分)。
1、一天爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯?BR> 2、我多么向往外面那明媚的春光啊。
總結(jié)：逗號(，)表示一句話說完之后的停頓。
句號(。)表示一句話說完之后的停頓。
感嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。
第二關(guān)：自己讀一讀，想一想，加什么標點?(5分)。
1、你會做這道題了嗎。
2、不努力學習，難道能取得好成績嗎。
3、這是怎么回事呢哦，我明白了。
總結(jié)：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設(shè)問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。
第三關(guān)：讀讀下面三個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?(5分)。
1、為什么只摘花瓣我輕輕地問。
2、她不好意思地說我舍不得摘整朵花。
3、爸爸在南沙當解放軍小女孩含著淚花說他常常來信叫我聽媽媽。
小結(jié)：a.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據(jù)學生回答，劃出提示語。b.學生說(要說出理由)，教師加標點。(1)提示語在前，冒號加引號。(2)提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。(3)提示語在后，前面用引號，后面用句號。
小結(jié)方法：給對話加標點時，首先干什么?(好好讀讀這個句子)然后呢?(打提示語，看看在句子中的位置)最后加上正確的標點。
板書：讀讀句子找提示語加上標點。
第四關(guān)：給下面的一段話加上標點符號。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天。
媽媽說小明，你昨天的語文測試考了多少分。
考了90分，全班第二呢小明驕傲地說。
兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲，要繼續(xù)努力哦。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結(jié)。
1、通過今天的學習，你有什么收獲呢?
2、你還有哪些困惑或不懂的呢?
板書設(shè)計：
!：“”
讀讀句子。
找提示語。
加上標點。
小學語文教案爭吵篇四
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教學重點。
認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的.讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
小學語文教案爭吵篇五
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。
教學難點：
理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。
教學準備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容;。
2、認識本課生字，并能正確書寫。
一、學習課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
學習課文第一自然段。
三、小結(jié)。
1、同學們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題：6綠手指。
2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。
5、學生自由發(fā)言。
6、讀課題，對課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準。
學生針對課文進行自主學習、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準備發(fā)言。
反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進行評價。
齊讀課文第一自然段。
理解“綠手指”的含義。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文2——6段。
2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。
教學過程：
一、復習，導入新課。
精讀課文，學習重點段。
二、總結(jié)全文。
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?
聽取小組學習情況匯報。
小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過了，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?BR> 你想對老奶奶說些什么。
起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)。
此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?
當老奶奶把這純白色的金盞花的.種子寄給園藝所時，有發(fā)生了什么事情?
此時，老奶奶又怎么對他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內(nèi)討論學習，各抒己見，發(fā)表自己的見解。
反饋學習情況。
朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?BR> 談感受。
6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現(xiàn)，因為年代久遠。
“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實際談感受。
板書：
6、綠手指——好園丁——老奶奶。
——認定目標、堅持不。
小學語文教案爭吵篇六
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學習目標：
1．學會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）。
學法指導：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學習：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究。
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)。
1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測。
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學習課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛，并學著處理同學間發(fā)生的問題。（難點）。
一、自主學習。
1、初讀課文，想想課文里的`兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結(jié)。
我學了這篇課文，懂得了（）。
三、拓展延伸。
．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
小學語文教案爭吵篇七
教學目標：
1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
2、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關(guān)系.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片。
學具：字卡。
相關(guān)知識點：運用學過的方法識字。
教學突破點：生字的字音字形。
教學流程：
第一課時。
一、導入。
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習讀課文。
三、學習生字。
1、學習認識的生字。
出示生字。
2、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段。
四、總結(jié)：你學會了什么？
特色作業(yè)設(shè)計：
區(qū)別字組詞略（）拄（）芝（）。
胳（）住（）之（）。
第二課時。
一、復習生字。
出示生字，開火車讀生字。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
1、讀一讀。
指名讀。
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
2、討論。
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
3、背一背。
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計：
1、今天的空氣真新鮮。
2、哇好大一棵樹。
3、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了。
板書設(shè)計：
標點符號的爭吵。
思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)。
小學語文教案爭吵篇八
學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據(jù)課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：
1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教是為學服務(wù)的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養(yǎng)學生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學生特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設(shè)疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數(shù)學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。
學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生的朗讀能力。
這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內(nèi)延伸到課外。
我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
小學語文教案爭吵篇九
教學目標：
1、學會生字。
2、能在田字格中正確書寫。
3、培養(yǎng)學生識字興趣。
教學重點：
正確記憶生字，掌握筆順筆畫。
教學難點：書寫。
教具學具：生字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
1、朗讀課文。
2、拼一拼，讀一讀文中圈出的生字。
二、學習生字，指導書寫。
1、學生自學。
2、要求。
(1)拼讀組詞。
(2)記憶字形。
(3)看筆順跟隨，掌握筆順。
(4)書寫，夸一夸同桌。
3、匯報、交流。
4、教師指導書寫。
三、完善自學。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，你自學的哪個字最滿意，說給大家聽。
五、作業(yè)。
抄寫生字各一行。
小學語文教案爭吵篇十
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）。
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）。
師：因此，我想...（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）。
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)。
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）。
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）。
“暗暗說。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）。
師：父親說，應(yīng)該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。
接著往下匯報。
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）。
師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）。
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）。
接著匯報。
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）。
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。)。
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)。
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
小學語文教案爭吵篇十一
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標點符號。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標點符號們?yōu)槭裁礌幊?
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的.理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累。
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。
五總結(jié)。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》。
小學語文教案爭吵篇十二
教學目標：
1、通過學習課文，了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密，面對兇殘的敵人英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡，激發(fā)學生對劉胡蘭的崇敬之情。
2、繼續(xù)學習結(jié)合上下文理解比喻句和*同志的題詞。
3、練習有語氣地朗讀課文。
教學重點：結(jié)合上下理解難句。
教學難點：
1、理解比喻句“劉胡蘭像像鋼鐵成似的，一點也不動搖?！?BR> 2、理解*同志為劉胡蘭的親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們繼續(xù)用結(jié)合上下文理解難句的方法來學習一篇課文。
板書課題：劉胡蘭。
齊讀課題。
二、范讀課文。
思考：課文講了一件什么?記下懂的內(nèi)容。
二、學習第一自然段。
1、指名讀。思考：這一有幾句話?第句講了什么?
2、“陰沉沉”、“寒風”是什么意思?環(huán)境描寫在這里起什么作用?
3、第一自然段應(yīng)用什么語氣讀?指導朗讀。
三、學習第二自然段：
1、默讀思考：想想敵人對劉胡蘭采用了哪些手段?
在敵人面前劉胡蘭是怎樣說的的，怎樣做的?
2、分組討論：
聯(lián)系上文，理解“劉地像鋼鐵鑄似的，一點也不動搖?！?BR> 3、看第一幅插圖，畫面上反映了劉胡蘭怎樣的英雄形象?
4、指導有語氣地朗讀。
5、小結(jié)學不：二讀標句子;二讀抓重點語語，理解句子，三讀有語氣。
四、自學第三自然段。
1、(投影)默讀思考：
(1)敵人又采取了什么手段?
(2)面對殘暴的敵人，劉胡蘭怎樣與敵人進行斗爭?
(3)劉胡蘭的這些舉動說明了什么。
2、看第二幅插圖，理解課文內(nèi)容。
3、練習有語氣朗讀。
四、學習第四自然段。
1、思考：“生”、“偉大”、“光榮”什么意思?
2、聯(lián)系各段的內(nèi)容，談?wù)剬γ飨癁閯⒑m親筆寫的挽詞“生的偉大”，“死的光榮”的理解。
3、練習有語氣朗讀。
五、小結(jié)全文。
六、齊讀全文。
小學語文教案爭吵篇十三
三，教學準備六、課時安排七、方式、手段。
知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學重點：1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。教師：課件學生預習課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。
四、教學過程。
綸沒棱詞義重點：草驚風夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內(nèi)化積累(五、遷移運用，內(nèi)化積累(5分)師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè)計。
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣。
達標測試。
小學語文教案爭吵篇十四
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）。
6、擴詞。
7、形近字組詞。
小學語文教案爭吵篇十五
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
過程與方法。
教師用《太陽》、月球的民間傳說導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。。本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
了解月球的奧秘，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱情。
教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準備。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2、學生搜集有關(guān)月球的知識。
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程教師活動學生活動。
一預習探究。
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的――《月球之迷》。
2、揭示課題，板書。
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？
二合作交流。
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把字音讀正確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
1、循序漸進讀課文。
2、互幫互助學生字。
三品讀領(lǐng)悟。
1、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎？
（2）請大家找一找在課文的.哪一個自然段？
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識。
2、學習月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）。
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
（4）匯報交流。
（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？1、出示課件：看到什么樣的景色？找一找在課文的哪一個自然段？用一個詞概括這是什么樣的景色。
小學語文教案爭吵篇十六
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）。
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
小學語文教案爭吵篇十七
（1）學習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀。
引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。
1、提出課前預習要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2、媒體資源：教學演示課件《爭吵》。
第二課時。
一、談話導入。
每天同學們在一塊兒學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》。
二、學習課文探究體驗。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊諦，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的？（報復）。
“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。（討論中板書：，無意，故意）。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d）爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5—8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9—13自然段：
“終于挨到放學”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗。
當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴展延伸。
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。
小學語文教案爭吵篇十八
1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）。
小學語文教案爭吵篇十九
1、我們一起生活在學校這個大舞臺上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預設(shè)學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫。
隨機指導詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
（3）爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好。
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?BR> 三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學生反饋后出示句子。
（1）他只微笑著說：“我不是故意的?！?BR> 指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
（2）我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常——生：嫉妒他。
師：所以我想報復他?！x“過了一會兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子。
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）。
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）。
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容友好。
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導。
1、范寫“緣”、“承”
2、學生各寫一個。
3、布置學生回家多寫幾次。
小學語文教案爭吵篇二十
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）。
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書。
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）。
三、分段感悟課文。
（一）學習1-4自然段。
如果學生之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學生沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）。
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）。
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸髲退?BR> （“他的笑讓我很不高興”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）。
指導讀好這兩句話。
小結(jié)：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當當心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（二）學習5－8自然段。
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個好朋友。）。
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）。
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（1．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。
（2．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好?。。?BR> 是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）。
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說到：我心想：“我只是防御，決不還手?！痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保?。
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。
2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段?？纯磳W習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。
當然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）。
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……。
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……。
得獎了之后，我想起……。
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學習字詞，又幫助學生疏理文章的主要內(nèi)容。學生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導學生體會主人公的心理變化。學生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導學生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的理想。如何引導學生學好課文是我目前面臨的最大的問題。