教案可以幫助教師合理安排教學(xué)資源和教學(xué)材料。教案要考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)水平等因素，選擇合適的教學(xué)方法和資源。這些范例教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)步驟都經(jīng)過(guò)反復(fù)優(yōu)化和實(shí)踐驗(yàn)證。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇一
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目的。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
二、能力目標(biāo)。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
三、情感教育:。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
四．教學(xué)步驟。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。
明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開(kāi)。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫(xiě)作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇二
這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛(ài)，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。
二整體感知。
1.寫(xiě)作背景。
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩(shī)海子寫(xiě)于死前的兩個(gè)月。詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。全詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。
海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇三
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。
明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫(xiě)作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇四
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內(nèi)容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學(xué)后記。
授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個(gè)親人通信春暖花開(kāi)。
課堂教學(xué)安排。
教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)導(dǎo)入。
(二)作家及寫(xiě)作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國(guó)政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個(gè)極有天賦的詩(shī)人，他獨(dú)有的自由率真的抒情風(fēng)格、對(duì)生命的崇高的激情關(guān)懷、對(duì)美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢(mèng)幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫(xiě)并沒(méi)有影響他語(yǔ)言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對(duì)死亡的特有的敏感使他的一些詩(shī)作帶著一層神秘抑郁悲觀(guān)的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩(shī)，就是海子生前所寫(xiě)的最后一首詩(shī)歌，也是他對(duì)人生的最后感悟，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進(jìn)海子。
(三)解題。
讓學(xué)生們想象大海和春暖花開(kāi)給人什么感覺(jué)。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會(huì)自然的崇高而領(lǐng)會(huì)自身的渺小，春暖花開(kāi)讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開(kāi)是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩(shī)說(shuō)了些什么(對(duì)字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)談自己的看法，讓他們各抒己見(jiàn)，對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。老師在此不發(fā)表評(píng)論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學(xué)們的討論中進(jìn)入課文，教師提問(wèn)。
1，為什么作者要說(shuō)明天起做一個(gè)幸福的人，這說(shuō)明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話(huà)回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過(guò)我們解題我們知道面朝大海春暖花開(kāi)是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過(guò)一系列的一向把這樣的幸福描繪出來(lái)。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)。
1，閃電給你們的感覺(jué)是什么?
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇五
1，解讀圖像，分析詩(shī)人復(fù)雜的矛盾心理世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的詩(shī)意思維深度和語(yǔ)言美。體驗(yàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2，詩(shī)的感覺(jué)在靈感和語(yǔ)言美。分析詩(shī)的形象及其象征意義。
3，從日常意義上的意思和深層意義開(kāi)始閱讀詩(shī)歌。詩(shī)歌詩(shī)，體驗(yàn)文學(xué)趣味的積累。
過(guò)程和方法。
1，通過(guò)生活形象的圖像與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，盡量弄清楚工作的感覺(jué);。
2，知道世界上人們的閱讀方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1，感受由美麗的形象和暗示的悲傷創(chuàng)造的詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人表達(dá)的詩(shī)人的感覺(jué)。
2，引導(dǎo)學(xué)生思考理想和世俗沖突，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的生活。
3，結(jié)合詩(shī)人幸福概念的文字，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)生活的積極態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)生活。
二，困難-分析和理解詩(shī)人生活中的困境，問(wèn)題，探索，分析和理解海子的內(nèi)在斗爭(zhēng)。
三，類(lèi)：欣賞類(lèi)。
四課時(shí)間：課程。
腳步：
首先，進(jìn)口：什么是幸福?-蘇石，馬志遠(yuǎn)，李白，馬伊麗，，，
二，世界人民-海子介紹(略)。
聽(tīng)和讀文本。
四，分析第一節(jié)。
1，飼養(yǎng)馬，木柴，環(huán)游世界是怎么三種生活?-自由，閑暇的人的快樂(lè)的物質(zhì)生活。(分裂樵夫冬天人秋天想法)。
清：馬，木，旅行世界：日常生活的意義在幸福的意義。運(yùn)輸。烹飪寒冷。休閑生活。
這些詞語(yǔ)含糊不清，朝向理想的符號(hào)。溫暖的象征。放縱和心靈自由的象征。是精神世界的象征。這是作者的追求。
2，關(guān)心食物和蔬菜的幸福水平?-普通人的長(zhǎng)期快樂(lè)的物質(zhì)生活。
清楚：想想比爾。蓋茨不會(huì)關(guān)心食物和蔬菜，而事業(yè)意味著關(guān)心物質(zhì)世界。
食品和蔬菜最初是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本。護(hù)理是對(duì)生活的積極態(tài)度，是愛(ài)情生活的表現(xiàn)，詩(shī)人決定從明天開(kāi)始，關(guān)心食物和蔬菜，表明過(guò)去的詩(shī)人缺乏幸福，對(duì)生活無(wú)動(dòng)于衷心，所以自以為是，打算重組心靈，重建生活，追求幸福。是說(shuō)服之后的另一個(gè)妥協(xié)。
3，既然是幸福的生活，為什么從明天，這意味著昨天，今天的作者在做什么?
(李白，蘇世，我想做遙遠(yuǎn)的忠實(shí)的兒子/和物質(zhì)的短情人祖國(guó)，或夢(mèng)想為馬)。
清楚：從明天開(kāi)始的時(shí)間，意味著轉(zhuǎn)移視覺(jué)的態(tài)度。意味著選擇的痛苦。像天真少年黑暗決心。所以既然詩(shī)人渴望這些幸福為什么不從今天起，從現(xiàn)在開(kāi)始呢?-似乎宣告詩(shī)人會(huì)面對(duì)地球，開(kāi)始了一系列的體驗(yàn)行動(dòng)。
從明天，四個(gè)詞在集中的苦。意味著今天的不快樂(lè)，不快樂(lè)。意味著今天的不情愿。如李白明發(fā)射得到船。所以，明天的幸福只能是一個(gè)渴望有遠(yuǎn)見(jiàn)的詩(shī)人。
因?yàn)榇蠹叶贾?，明天歌曲說(shuō)，明天，明天，明天，多少;西梭羅說(shuō)所謂的明天，即使時(shí)間的結(jié)束不會(huì)來(lái)。
建議，只要幸福的生活也可以生活，只是不想這樣種.種幸福生活，顯示出對(duì)幸福的不同理解。
意味著有些人今天要說(shuō)服詩(shī)人，所以寫(xiě)詩(shī)來(lái)回答。
海子從明天而不是從今天，足以證明海子今天失望，現(xiàn)實(shí)是失望的。
岐的意思告訴我們：詩(shī)人顯示了承諾，真的不愿意。詩(shī)人的雙重個(gè)性的實(shí)施例。
4，在詩(shī)前面顯示內(nèi)在的矛盾我在我有一個(gè)房子，面對(duì)海，春天在什么樣的悖論的實(shí)施?
清楚：我是前面的負(fù)面。詩(shī)意的文本和詩(shī)人的行為構(gòu)成了一個(gè)諷刺的分裂，并在敘事的延伸中表達(dá)了幸福。
詩(shī)人在想象中建立自己的幸福家園，想象他們有一個(gè)遠(yuǎn)離大海的生活，俯瞰海洋姿勢(shì)和空間，詩(shī)人可以面對(duì)大海，獲得自由的自由精神。詩(shī)歌的審美意義通常是由一個(gè)單詞或單詞，面向大海，春天這個(gè)場(chǎng)景展示了詩(shī)人的豐富想象力，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的美學(xué)情境，我們感到自然和人類(lèi)的內(nèi)在世界融合為一體，達(dá)到一個(gè)崇高的境界。
這是作者的想象力一個(gè)好的目的地，在那里開(kāi)放，自由，美麗，分離。
面向意味著追求手勢(shì)?；氐降厍颍氐饺巳骸Ｒ馕吨?shī)人渴望離開(kāi)地球，拒絕客人，生活一個(gè)僻靜的詩(shī)人般的生活。
春天的房子就像在神話(huà)中的房子，在現(xiàn)實(shí)中不可能找到。他只能是詩(shī)人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，詩(shī)人對(duì)幸福的渴望在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以他只能用未來(lái)的希望，用詩(shī)的話(huà)，也就是明天的希望。然后從明天也是丑陋。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇六
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的必修篇目，是當(dāng)代著名詩(shī)人海子的作品新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中生要具備“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”的水平。另外，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。”這就必然要求語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)就是為了提高學(xué)生的審美能力，把美的種子撒播到他們的心里，豐富學(xué)生的人文情懷。
在這首詩(shī)中，主要圍繞“什么是幸?！边@個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，表達(dá)詩(shī)人的幸福觀(guān)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，啟發(fā)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力和想象力，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、班上學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)水平存在著差異，個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。學(xué)生在解讀時(shí)，對(duì)于“詩(shī)中普通的事物為什么會(huì)讓詩(shī)人感到幸?！边@個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)形成閱讀障礙，一方面是因?yàn)樵?shī)中意象包蘊(yùn)的人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性，與詩(shī)人及作品有距離感。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要視情況給予一定的關(guān)注。
1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意象所蘊(yùn)涵的意義；在把握詩(shī)歌意象的基礎(chǔ)上，深入體味詩(shī)歌的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。
2、熟讀、最好能夠背誦本首詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)人的幸福觀(guān)，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。
簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境。
使用技術(shù)：
第一、音頻《面朝大海，春暖花開(kāi)》朗誦、麥子演唱的歌曲《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
第二、ppt課件。
在哪些環(huán)節(jié)中使用：
1導(dǎo)入新課：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
2、講授環(huán)節(jié)：海子認(rèn)為的幸福是什么？
出示各種ppt圖片，展示海子認(rèn)為的各種塵世的幸福，并予以總結(jié)。
3．領(lǐng)悟環(huán)節(jié)：出示海子的生平介紹ppt，讓學(xué)生了解海子其人和他自殺的表層原因。播放課文的朗讀音頻，深刻領(lǐng)悟海子塵世生活的不幸福。明白“面朝大海，春暖花開(kāi)”的真實(shí)含義。
4情感升華。海子死后，母親對(duì)他的思念，從而讓學(xué)生明白“身體發(fā)膚，受之父母”的道理，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)，要“相信命運(yùn)，熱愛(ài)生活”。ppt展示海子亡故之后父母的哀痛。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）。
講授環(huán)節(jié)出示ppt課件，幻燈片看，寫(xiě)ppt。
深入領(lǐng)悟重新聽(tīng)課文朗讀聽(tīng)悟音頻。
情感升華出示ppt看，體悟ppt。
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是海子的抒情詩(shī)。它寫(xiě)于詩(shī)人自殺前的兩個(gè)月。海子是一個(gè)理想主義者，他的詩(shī)歌創(chuàng)作追求“詩(shī)和真理合一的大詩(shī)”；他難于融合到世俗生活，所以他用詩(shī)歌歌唱著他的靈魂?！睹娉蠛?，春暖花開(kāi)》正是詩(shī)人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來(lái)看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩(shī)的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度；從詩(shī)歌藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩(shī)歌中最溫暖的詩(shī)作。不過(guò)，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無(wú)關(guān)，詩(shī)人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，兩個(gè)月后，他選擇在臥軌自殺。教學(xué)《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，要讓學(xué)生了解詩(shī)人思想的復(fù)雜性，體會(huì)詩(shī)人的精神追求。同時(shí)又要讓學(xué)生明白生命的寶貴，“身體發(fā)膚、受之父母”樹(shù)立正確的生死觀(guān)，從而相信命運(yùn)，熱愛(ài)生活。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇七
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。
教學(xué)要點(diǎn)。
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。
教學(xué)過(guò)程。
一、對(duì)話(huà)材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）。
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介。
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章。
4、初步感知文本。
二、導(dǎo)入。
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話(huà)。
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂。
四、提出對(duì)話(huà)話(huà)題。
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話(huà)題交予教師。
五、整合對(duì)話(huà)話(huà)題（動(dòng)態(tài)）。
教師提出對(duì)話(huà)話(huà)題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
5、海子的幸福觀(guān)到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀(guān)念？
六、合作對(duì)話(huà)（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對(duì)話(huà)。
七、與海子對(duì)話(huà)。
1、簡(jiǎn)介海子。
2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)。
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇八
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答，沒(méi)有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒(méi)有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。
2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇九
是的，春天來(lái)了，真的來(lái)了，在南方，以最快的速度抵達(dá)。
看到草綠了，看到木棉花開(kāi)了，看到樹(shù)葉開(kāi)始變黃了，是的，南方，樹(shù)上的葉子是在春天才開(kāi)始黃落的，因?yàn)?，新生命已迫不及待的萌芽，更新?lián)Q代，以最清新，最嬌美，最煥發(fā)的面貌呈現(xiàn)，給人間換上一件淡紅淺綠輕盈盈的外衣。
一直記得喬姐曾說(shuō)過(guò)，“并非春天帶來(lái)生命，而是生命照亮了春天?！贝_實(shí)是，唯有生命，鮮活的生命，春天才是春天。你看它們那種生生不息的氣場(chǎng)，可不是對(duì)生命最美的禮贊，對(duì)生命最大的敬畏。
外面的春色已是燎原之勢(shì)，不可阻擋。而家里陽(yáng)臺(tái)上的春色，雖不及外面的來(lái)的強(qiáng)大，但也是有花有葉，也是蔥翠若滴，長(zhǎng)勢(shì)喜人。
特別是那一盆酢漿草，油綠油綠的，滿(mǎn)滿(mǎn)的一盆，這幾乎是沒(méi)有什么成本的，連種子也不用撒，只需要給它點(diǎn)水分，它就會(huì)給你一份清新與綠意，何樂(lè)而不為呢。
還有那盆梔子花，二年也沒(méi)有開(kāi)過(guò)花了，因?yàn)槿~子上長(zhǎng)了許多的蟲(chóng)子，殺也殺不死，只能一片葉一片葉的用抹布給它擦拭。這樣好了，雖然還是有一些殺不盡，可葉子干凈了，長(zhǎng)勢(shì)越見(jiàn)好了，春天一來(lái)，它居然一下就結(jié)出了好幾個(gè)花苞來(lái)了。只每日看它一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，靜待它開(kāi)出潔白清香的花朵來(lái)。真是不易啊，所以，感覺(jué)特別珍貴，也特別欣慰。
還有那盆蘭草，之前看著它的葉子一片一片的枯死，以為是養(yǎng)不活了，可春天一來(lái)，它竟然在跟部長(zhǎng)出來(lái)兩條芽苞，是花苞，一日長(zhǎng)出來(lái)一點(diǎn)，再過(guò)得十天半月，也是要開(kāi)花了。
我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约菏敲利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴(yán)的使命;我要開(kāi)花，是因?yàn)橐没▉?lái)證明自己的價(jià)值，不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”
這是林清玄先生文章里說(shuō)的話(huà)，我想也應(yīng)該是每一種花兒自己的內(nèi)心獨(dú)白了。
在陽(yáng)臺(tái)上，也時(shí)常望向?qū)γ鏄欠康年?yáng)臺(tái)，看別人家的陽(yáng)臺(tái)可也有種花種草。但見(jiàn)大多數(shù)的陽(yáng)臺(tái)上什么也沒(méi)有種，只有少數(shù)的人家種了。而喜歡花草的，陽(yáng)臺(tái)上就滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)亩际腔ú葜参?，生機(jī)盎然，靈氣清新，這樣，就算足不出戶(hù)，也可擁有一個(gè)春天。
之所以喜歡種花種草，或者也是因?yàn)檫@個(gè)原因，雖然有時(shí)候種的不好，種的也只是簡(jiǎn)單卑微平常的的花草，可它們能夠使我們的心變得柔軟，同時(shí)也能夠使我們的心變得強(qiáng)大。這便是生命的力量。
沒(méi)有種過(guò)花的人，不會(huì)懂得一朵花一棵草里蘊(yùn)含的力量，是足可以改變一些事，改變一個(gè)人的。
放慢腳步，停下來(lái)，“從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。”
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十
從明天起做一幸福的人，。這是一首，讀后令人感到很溫暖的詩(shī)，出自于海子之手。詩(shī)中描繪了作者想象，并且想要過(guò)上的生活，也是大多數(shù)人想要過(guò)的生活，簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，安靜，清晰，令人明朗，滿(mǎn)足的日子，很幸福。
這首詩(shī)，仿佛注入了詩(shī)人的另一個(gè)靈魂，一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)希望，與期待的靈魂，一個(gè)快樂(lè)，毫無(wú)憂(yōu)傷的靈魂。但是海子的結(jié)局卻令人悲傷，雖然悲痛不舍，但“逝者己矣，生者如斯。
每當(dāng)我處于迷?；虮粗袝r(shí)，我不禁便想起了它，就像太陽(yáng)一般。腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面；遠(yuǎn)處的海邊有一間小房，房子樣式極為簡(jiǎn)單，面朝著大海，不大不小，窗下種著幾盆花，散發(fā)出了淡淡的花香，看起來(lái)很舒適，很寧?kù)o。它的周?chē)€有著一片小樹(shù)林，海風(fēng)吹著，綠油油的樹(shù)葉，嘩啦啦的響，太陽(yáng)不急不慢地照著，讓人心里暖暖的。房檐下，一人劈著柴，屋旁的樹(shù)下拴著一只馬，馬兒在悠閑地一邊吃著草，一邊發(fā)出它獨(dú)特的叫聲。
海面上有著不知名的鳥(niǎo)兒，忽高忽低的飛著，像是等待著什么。
我不知道作者寫(xiě)這首詩(shī)的意義或目地在何之處，或是鼓勵(lì)人們要對(duì)生活充滿(mǎn)希望和熱愛(ài)，或是鼓勵(lì)自己，給予自己，生的希望。從明天起，做一個(gè)幸福的人；陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)?？偠灾?，我很喜歡它，就像春天田野間的一朵小花，讓人眼前一亮，讓人心頭一喜。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十一
從明天起，拋開(kāi)壓力和煩惱，做一個(gè)幸福的人。
——題記。
那些回憶。
午后陽(yáng)光輕巧而明快，光線(xiàn)與回憶共鳴。街道的樹(shù)是流動(dòng)的綠色，空氣中帶著讓人倦怠的慵懶，倒是那一直唱著高調(diào)的鳴蟬，這會(huì)兒卻以緘口不言了，或許是隨童年飛走了。在這樣悶熱的夏天，我們卻不知疲倦。笑聲回蕩，夾雜著些許汗味和青草香。不必做太多的習(xí)題，也不必因?yàn)橐粓?chǎng)考試而犧牲自己的娛樂(lè)時(shí)間。我們把一生中最幸福的童年裝入回憶的玻璃瓶。那多得可以揮霍的天真永不褪色，以至于我們完全不用考慮自己的將來(lái)會(huì)演變出怎樣的走向。
駐足原地。
從明天起。
“從明天起，和每個(gè)親人通信，告訴他們我幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人?！?BR> 是云，就不怕飄不上天，只恐風(fēng)不來(lái)；是水，就不怕激不起浪，只恐水不深。古有詩(shī)云“柳暗花明又一村”，想必那村子就是美好幸福的所在?！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下”，站得高才能看得遠(yuǎn)，不必因考試就讓過(guò)去的悲傷，未來(lái)的憂(yōu)慮，毀掉自己當(dāng)下的幸福和快樂(lè)。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“理想是鳥(niǎo)兒的羽毛，而信念則是一對(duì)有力的翅膀?！敝挥惺刈∵@份信念的凈土，才能飛過(guò)重重迷霧，越過(guò)條條急流，最終飛到理想的彼岸。
寫(xiě)在最后。
回到春天里吧，讓考試帶來(lái)的無(wú)奈和憂(yōu)傷如打向湖面的一顆石子在水中漾起的波紋，漸漸平靜；讓承載滿(mǎn)壓力的心，能獲得釋放。讓生命除了成敗得失，還能擁有閑暇間的快樂(lè)和滿(mǎn)足。而這些，需要一點(diǎn)面對(duì)的勇氣，一點(diǎn)單純的怯弱，一點(diǎn)放棄的智慧。就如同在夜里飛翔的蛾子，只要一盞小小的燈，那便是它全部的快樂(lè)天堂。
用海子的話(huà)吧：“陌生人，我也為你祝福：愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在城市獲得幸福。我自愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他對(duì)著大樹(shù)喃喃傾訴。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他提筆對(duì)著試卷發(fā)呆。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他說(shuō)，他想成為他自己。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十二
還不到一歲的我，捧著一本書(shū)在書(shū)上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來(lái)的，沒(méi)有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個(gè)故事后，我都要再拿起書(shū)細(xì)細(xì)“欣賞”幾遍。由于我浸在書(shū)海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥(niǎo)的天堂》，我的小學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)算是“書(shū)的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書(shū)的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書(shū)：去感受《紅樓夢(mèng)》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國(guó)演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無(wú)奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書(shū)店里看書(shū)，也涉獵了許多歷史獨(dú)舞，就在那樣一個(gè)夏日，歷史成為了我成長(zhǎng)長(zhǎng)廊中一道古舊的風(fēng)景線(xiàn)，我也常常因?yàn)槌磷碛跉v史而忘了時(shí)間、忘了地點(diǎn)，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個(gè)時(shí)代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書(shū)風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開(kāi)始畢恭畢敬地讀書(shū)。去欣賞魯迅先生對(duì)階層人民的同情與敬重，去體會(huì)他說(shuō)的“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”，去體會(huì)“孔乙已”的悲哀，去體會(huì)“吃人的社會(huì)”的恐怖……那是多么真誠(chéng)的心啊!
書(shū)已伴隨我我走過(guò)十二個(gè)春秋，“一年之計(jì)在于春”又是一年春，書(shū)又要陪我走過(guò)以后的時(shí)光，而以后有書(shū)的時(shí)光里都擁有“”的美麗!
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十三
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，便癡迷于這首詩(shī)中所描繪的是生活情景簡(jiǎn)單，平凡，卻賦有詩(shī)意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進(jìn)入自由的夢(mèng)的空間于是，心情便在那時(shí)刻變得悠然自得起來(lái)了！
我總覺(jué)得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說(shuō)變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的巷子，一個(gè)丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過(guò)！
這情景是常發(fā)生的，是多見(jiàn)的，也擺弄可以稱(chēng)得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠(yuǎn)的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個(gè)情景，卻可以讓我這么個(gè)半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡(jiǎn)單的故事把握在不簡(jiǎn)單的人手中，也可以變成音符，動(dòng)起來(lái)！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個(gè)活在平凡中的帶著那么點(diǎn)兒不尋常的人吧！生活因簡(jiǎn)單平凡而賦有詩(shī)意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，外婆在那邊洗著衣服，時(shí)不時(shí)的抬頭，一束慈祥的光閃過(guò)，掃過(guò)老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實(shí)生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會(huì)哭，會(huì)笑，甚至還會(huì)訴說(shuō)，至于說(shuō)了些什么，那就要看傾聽(tīng)者聽(tīng)到了什么！
我還是我，一個(gè)丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡(jiǎn)單平凡賦有詩(shī)意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十四
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過(guò)一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽(yáng)光流瀉進(jìn)來(lái)，親吻我濕潤(rùn)的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛(ài)的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒(méi)有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來(lái)的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過(guò)。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂(lè)嘚不行。
夕陽(yáng)無(wú)影無(wú)形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿(mǎn)一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽(yáng)的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見(jiàn)兩只相互追逐，我發(fā)自?xún)?nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們?cè)邳S昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛(ài)情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽(tīng)到了花在靜靜地開(kāi)啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開(kāi)放。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十五
陽(yáng)光穿過(guò)指尖，纏繞著昨日的紀(jì)念，時(shí)間在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中揮霍，或嘆人生如戲。涼了時(shí)光，病了心臟，但獨(dú)獨(dú)忘不了你，我又夢(mèng)見(jiàn)燦爛如你，熟悉的身影在我回憶里折射出最美的倒影。
花海里，看浮云漂流。
兩個(gè)身影，隨心所欲的斜躺在靜謐的花海里，風(fēng)乍起，拂過(guò)花朵，泛起微微的波浪，和著那股沁人心脾的馨香頑皮地地你發(fā)間兜轉(zhuǎn)，這時(shí)候，你總是讓我抬頭看天空的云朵，你說(shuō)云輕輕的來(lái)，又輕輕的走，沒(méi)有留下任何聲音，寂寞到讓人遺忘，可云卻是天空最美麗，也是唯一的點(diǎn)綴，我傻呵呵的笑著道，就像你一樣是我最好的朋友，我生命中永遠(yuǎn)抹不了的一筆，是你陪我走過(guò)許多孤單的旅行，是我心靈的慰安，和你在一起我就像聽(tīng)見(jiàn)潮汐。
樹(shù)蔭下，聽(tīng)花開(kāi)花落。
背靠背倚著樹(shù)根，一直都是好朋友，盤(pán)踞的柳樹(shù)下殘留著的氣息，是你還是我？看著清澈的溪水潺潺淌過(guò)，聽(tīng)著時(shí)間海的喧嘩，聞著透明的泥土味。心莫明的感到安逸，扭頭掠過(guò)你恬靜的睡顏，眼眸里不由得浮現(xiàn)出一絲笑靨，緊緊擁住你，閉上眼睛，耳畔似乎飄來(lái)風(fēng)過(guò)無(wú)痕，花開(kāi)花謝，夢(mèng)里花落知多少，想著想著，我淡淡地睡著了。
清風(fēng)，紅了芭蕉，綠了楊柳，醉了你我，風(fēng)過(guò)花開(kāi)，相思泛濫成災(zāi)；夢(mèng)里花落，彼岸花的承諾，面朝大海，春暖花開(kāi)。
我在回憶的角落。
那些埋葬在時(shí)間深處的塵埃。
有青春還有你。
——后記。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇一
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目的。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
二、能力目標(biāo)。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
三、情感教育:。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
四．教學(xué)步驟。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。
明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開(kāi)。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫(xiě)作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇二
這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛(ài)，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。
二整體感知。
1.寫(xiě)作背景。
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩(shī)海子寫(xiě)于死前的兩個(gè)月。詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。全詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。
海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇三
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。
明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫(xiě)作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇四
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內(nèi)容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學(xué)后記。
授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個(gè)親人通信春暖花開(kāi)。
課堂教學(xué)安排。
教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)導(dǎo)入。
(二)作家及寫(xiě)作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國(guó)政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個(gè)極有天賦的詩(shī)人，他獨(dú)有的自由率真的抒情風(fēng)格、對(duì)生命的崇高的激情關(guān)懷、對(duì)美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢(mèng)幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫(xiě)并沒(méi)有影響他語(yǔ)言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對(duì)死亡的特有的敏感使他的一些詩(shī)作帶著一層神秘抑郁悲觀(guān)的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩(shī)，就是海子生前所寫(xiě)的最后一首詩(shī)歌，也是他對(duì)人生的最后感悟，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進(jìn)海子。
(三)解題。
讓學(xué)生們想象大海和春暖花開(kāi)給人什么感覺(jué)。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會(huì)自然的崇高而領(lǐng)會(huì)自身的渺小，春暖花開(kāi)讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開(kāi)是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩(shī)說(shuō)了些什么(對(duì)字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)談自己的看法，讓他們各抒己見(jiàn)，對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。老師在此不發(fā)表評(píng)論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學(xué)們的討論中進(jìn)入課文，教師提問(wèn)。
1，為什么作者要說(shuō)明天起做一個(gè)幸福的人，這說(shuō)明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話(huà)回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過(guò)我們解題我們知道面朝大海春暖花開(kāi)是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過(guò)一系列的一向把這樣的幸福描繪出來(lái)。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)。
1，閃電給你們的感覺(jué)是什么?
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇五
1，解讀圖像，分析詩(shī)人復(fù)雜的矛盾心理世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的詩(shī)意思維深度和語(yǔ)言美。體驗(yàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2，詩(shī)的感覺(jué)在靈感和語(yǔ)言美。分析詩(shī)的形象及其象征意義。
3，從日常意義上的意思和深層意義開(kāi)始閱讀詩(shī)歌。詩(shī)歌詩(shī)，體驗(yàn)文學(xué)趣味的積累。
過(guò)程和方法。
1，通過(guò)生活形象的圖像與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，盡量弄清楚工作的感覺(jué);。
2，知道世界上人們的閱讀方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1，感受由美麗的形象和暗示的悲傷創(chuàng)造的詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人表達(dá)的詩(shī)人的感覺(jué)。
2，引導(dǎo)學(xué)生思考理想和世俗沖突，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的生活。
3，結(jié)合詩(shī)人幸福概念的文字，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)生活的積極態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)生活。
二，困難-分析和理解詩(shī)人生活中的困境，問(wèn)題，探索，分析和理解海子的內(nèi)在斗爭(zhēng)。
三，類(lèi)：欣賞類(lèi)。
四課時(shí)間：課程。
腳步：
首先，進(jìn)口：什么是幸福?-蘇石，馬志遠(yuǎn)，李白，馬伊麗，，，
二，世界人民-海子介紹(略)。
聽(tīng)和讀文本。
四，分析第一節(jié)。
1，飼養(yǎng)馬，木柴，環(huán)游世界是怎么三種生活?-自由，閑暇的人的快樂(lè)的物質(zhì)生活。(分裂樵夫冬天人秋天想法)。
清：馬，木，旅行世界：日常生活的意義在幸福的意義。運(yùn)輸。烹飪寒冷。休閑生活。
這些詞語(yǔ)含糊不清，朝向理想的符號(hào)。溫暖的象征。放縱和心靈自由的象征。是精神世界的象征。這是作者的追求。
2，關(guān)心食物和蔬菜的幸福水平?-普通人的長(zhǎng)期快樂(lè)的物質(zhì)生活。
清楚：想想比爾。蓋茨不會(huì)關(guān)心食物和蔬菜，而事業(yè)意味著關(guān)心物質(zhì)世界。
食品和蔬菜最初是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本。護(hù)理是對(duì)生活的積極態(tài)度，是愛(ài)情生活的表現(xiàn)，詩(shī)人決定從明天開(kāi)始，關(guān)心食物和蔬菜，表明過(guò)去的詩(shī)人缺乏幸福，對(duì)生活無(wú)動(dòng)于衷心，所以自以為是，打算重組心靈，重建生活，追求幸福。是說(shuō)服之后的另一個(gè)妥協(xié)。
3，既然是幸福的生活，為什么從明天，這意味著昨天，今天的作者在做什么?
(李白，蘇世，我想做遙遠(yuǎn)的忠實(shí)的兒子/和物質(zhì)的短情人祖國(guó)，或夢(mèng)想為馬)。
清楚：從明天開(kāi)始的時(shí)間，意味著轉(zhuǎn)移視覺(jué)的態(tài)度。意味著選擇的痛苦。像天真少年黑暗決心。所以既然詩(shī)人渴望這些幸福為什么不從今天起，從現(xiàn)在開(kāi)始呢?-似乎宣告詩(shī)人會(huì)面對(duì)地球，開(kāi)始了一系列的體驗(yàn)行動(dòng)。
從明天，四個(gè)詞在集中的苦。意味著今天的不快樂(lè)，不快樂(lè)。意味著今天的不情愿。如李白明發(fā)射得到船。所以，明天的幸福只能是一個(gè)渴望有遠(yuǎn)見(jiàn)的詩(shī)人。
因?yàn)榇蠹叶贾?，明天歌曲說(shuō)，明天，明天，明天，多少;西梭羅說(shuō)所謂的明天，即使時(shí)間的結(jié)束不會(huì)來(lái)。
建議，只要幸福的生活也可以生活，只是不想這樣種.種幸福生活，顯示出對(duì)幸福的不同理解。
意味著有些人今天要說(shuō)服詩(shī)人，所以寫(xiě)詩(shī)來(lái)回答。
海子從明天而不是從今天，足以證明海子今天失望，現(xiàn)實(shí)是失望的。
岐的意思告訴我們：詩(shī)人顯示了承諾，真的不愿意。詩(shī)人的雙重個(gè)性的實(shí)施例。
4，在詩(shī)前面顯示內(nèi)在的矛盾我在我有一個(gè)房子，面對(duì)海，春天在什么樣的悖論的實(shí)施?
清楚：我是前面的負(fù)面。詩(shī)意的文本和詩(shī)人的行為構(gòu)成了一個(gè)諷刺的分裂，并在敘事的延伸中表達(dá)了幸福。
詩(shī)人在想象中建立自己的幸福家園，想象他們有一個(gè)遠(yuǎn)離大海的生活，俯瞰海洋姿勢(shì)和空間，詩(shī)人可以面對(duì)大海，獲得自由的自由精神。詩(shī)歌的審美意義通常是由一個(gè)單詞或單詞，面向大海，春天這個(gè)場(chǎng)景展示了詩(shī)人的豐富想象力，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的美學(xué)情境，我們感到自然和人類(lèi)的內(nèi)在世界融合為一體，達(dá)到一個(gè)崇高的境界。
這是作者的想象力一個(gè)好的目的地，在那里開(kāi)放，自由，美麗，分離。
面向意味著追求手勢(shì)?；氐降厍颍氐饺巳骸Ｒ馕吨?shī)人渴望離開(kāi)地球，拒絕客人，生活一個(gè)僻靜的詩(shī)人般的生活。
春天的房子就像在神話(huà)中的房子，在現(xiàn)實(shí)中不可能找到。他只能是詩(shī)人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，詩(shī)人對(duì)幸福的渴望在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以他只能用未來(lái)的希望，用詩(shī)的話(huà)，也就是明天的希望。然后從明天也是丑陋。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇六
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的必修篇目，是當(dāng)代著名詩(shī)人海子的作品新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中生要具備“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”的水平。另外，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。”這就必然要求語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)就是為了提高學(xué)生的審美能力，把美的種子撒播到他們的心里，豐富學(xué)生的人文情懷。
在這首詩(shī)中，主要圍繞“什么是幸?！边@個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，表達(dá)詩(shī)人的幸福觀(guān)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，啟發(fā)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力和想象力，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、班上學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)水平存在著差異，個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。學(xué)生在解讀時(shí)，對(duì)于“詩(shī)中普通的事物為什么會(huì)讓詩(shī)人感到幸?！边@個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)形成閱讀障礙，一方面是因?yàn)樵?shī)中意象包蘊(yùn)的人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性，與詩(shī)人及作品有距離感。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要視情況給予一定的關(guān)注。
1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意象所蘊(yùn)涵的意義；在把握詩(shī)歌意象的基礎(chǔ)上，深入體味詩(shī)歌的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。
2、熟讀、最好能夠背誦本首詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)人的幸福觀(guān)，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。
簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境。
使用技術(shù)：
第一、音頻《面朝大海，春暖花開(kāi)》朗誦、麥子演唱的歌曲《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
第二、ppt課件。
在哪些環(huán)節(jié)中使用：
1導(dǎo)入新課：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
2、講授環(huán)節(jié)：海子認(rèn)為的幸福是什么？
出示各種ppt圖片，展示海子認(rèn)為的各種塵世的幸福，并予以總結(jié)。
3．領(lǐng)悟環(huán)節(jié)：出示海子的生平介紹ppt，讓學(xué)生了解海子其人和他自殺的表層原因。播放課文的朗讀音頻，深刻領(lǐng)悟海子塵世生活的不幸福。明白“面朝大海，春暖花開(kāi)”的真實(shí)含義。
4情感升華。海子死后，母親對(duì)他的思念，從而讓學(xué)生明白“身體發(fā)膚，受之父母”的道理，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)，要“相信命運(yùn)，熱愛(ài)生活”。ppt展示海子亡故之后父母的哀痛。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）。
講授環(huán)節(jié)出示ppt課件，幻燈片看，寫(xiě)ppt。
深入領(lǐng)悟重新聽(tīng)課文朗讀聽(tīng)悟音頻。
情感升華出示ppt看，體悟ppt。
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是海子的抒情詩(shī)。它寫(xiě)于詩(shī)人自殺前的兩個(gè)月。海子是一個(gè)理想主義者，他的詩(shī)歌創(chuàng)作追求“詩(shī)和真理合一的大詩(shī)”；他難于融合到世俗生活，所以他用詩(shī)歌歌唱著他的靈魂?！睹娉蠛?，春暖花開(kāi)》正是詩(shī)人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來(lái)看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩(shī)的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度；從詩(shī)歌藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩(shī)歌中最溫暖的詩(shī)作。不過(guò)，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無(wú)關(guān)，詩(shī)人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，兩個(gè)月后，他選擇在臥軌自殺。教學(xué)《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，要讓學(xué)生了解詩(shī)人思想的復(fù)雜性，體會(huì)詩(shī)人的精神追求。同時(shí)又要讓學(xué)生明白生命的寶貴，“身體發(fā)膚、受之父母”樹(shù)立正確的生死觀(guān)，從而相信命運(yùn)，熱愛(ài)生活。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇七
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。
教學(xué)要點(diǎn)。
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。
教學(xué)過(guò)程。
一、對(duì)話(huà)材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）。
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介。
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章。
4、初步感知文本。
二、導(dǎo)入。
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話(huà)。
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂。
四、提出對(duì)話(huà)話(huà)題。
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話(huà)題交予教師。
五、整合對(duì)話(huà)話(huà)題（動(dòng)態(tài)）。
教師提出對(duì)話(huà)話(huà)題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
5、海子的幸福觀(guān)到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀(guān)念？
六、合作對(duì)話(huà)（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對(duì)話(huà)。
七、與海子對(duì)話(huà)。
1、簡(jiǎn)介海子。
2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)。
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇八
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答，沒(méi)有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒(méi)有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。
2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇九
是的，春天來(lái)了，真的來(lái)了，在南方，以最快的速度抵達(dá)。
看到草綠了，看到木棉花開(kāi)了，看到樹(shù)葉開(kāi)始變黃了，是的，南方，樹(shù)上的葉子是在春天才開(kāi)始黃落的，因?yàn)?，新生命已迫不及待的萌芽，更新?lián)Q代，以最清新，最嬌美，最煥發(fā)的面貌呈現(xiàn)，給人間換上一件淡紅淺綠輕盈盈的外衣。
一直記得喬姐曾說(shuō)過(guò)，“并非春天帶來(lái)生命，而是生命照亮了春天?！贝_實(shí)是，唯有生命，鮮活的生命，春天才是春天。你看它們那種生生不息的氣場(chǎng)，可不是對(duì)生命最美的禮贊，對(duì)生命最大的敬畏。
外面的春色已是燎原之勢(shì)，不可阻擋。而家里陽(yáng)臺(tái)上的春色，雖不及外面的來(lái)的強(qiáng)大，但也是有花有葉，也是蔥翠若滴，長(zhǎng)勢(shì)喜人。
特別是那一盆酢漿草，油綠油綠的，滿(mǎn)滿(mǎn)的一盆，這幾乎是沒(méi)有什么成本的，連種子也不用撒，只需要給它點(diǎn)水分，它就會(huì)給你一份清新與綠意，何樂(lè)而不為呢。
還有那盆梔子花，二年也沒(méi)有開(kāi)過(guò)花了，因?yàn)槿~子上長(zhǎng)了許多的蟲(chóng)子，殺也殺不死，只能一片葉一片葉的用抹布給它擦拭。這樣好了，雖然還是有一些殺不盡，可葉子干凈了，長(zhǎng)勢(shì)越見(jiàn)好了，春天一來(lái)，它居然一下就結(jié)出了好幾個(gè)花苞來(lái)了。只每日看它一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，靜待它開(kāi)出潔白清香的花朵來(lái)。真是不易啊，所以，感覺(jué)特別珍貴，也特別欣慰。
還有那盆蘭草，之前看著它的葉子一片一片的枯死，以為是養(yǎng)不活了，可春天一來(lái)，它竟然在跟部長(zhǎng)出來(lái)兩條芽苞，是花苞，一日長(zhǎng)出來(lái)一點(diǎn)，再過(guò)得十天半月，也是要開(kāi)花了。
我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约菏敲利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴(yán)的使命;我要開(kāi)花，是因?yàn)橐没▉?lái)證明自己的價(jià)值，不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”
這是林清玄先生文章里說(shuō)的話(huà)，我想也應(yīng)該是每一種花兒自己的內(nèi)心獨(dú)白了。
在陽(yáng)臺(tái)上，也時(shí)常望向?qū)γ鏄欠康年?yáng)臺(tái)，看別人家的陽(yáng)臺(tái)可也有種花種草。但見(jiàn)大多數(shù)的陽(yáng)臺(tái)上什么也沒(méi)有種，只有少數(shù)的人家種了。而喜歡花草的，陽(yáng)臺(tái)上就滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)亩际腔ú葜参?，生機(jī)盎然，靈氣清新，這樣，就算足不出戶(hù)，也可擁有一個(gè)春天。
之所以喜歡種花種草，或者也是因?yàn)檫@個(gè)原因，雖然有時(shí)候種的不好，種的也只是簡(jiǎn)單卑微平常的的花草，可它們能夠使我們的心變得柔軟，同時(shí)也能夠使我們的心變得強(qiáng)大。這便是生命的力量。
沒(méi)有種過(guò)花的人，不會(huì)懂得一朵花一棵草里蘊(yùn)含的力量，是足可以改變一些事，改變一個(gè)人的。
放慢腳步，停下來(lái)，“從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。”
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十
從明天起做一幸福的人，。這是一首，讀后令人感到很溫暖的詩(shī)，出自于海子之手。詩(shī)中描繪了作者想象，并且想要過(guò)上的生活，也是大多數(shù)人想要過(guò)的生活，簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，安靜，清晰，令人明朗，滿(mǎn)足的日子，很幸福。
這首詩(shī)，仿佛注入了詩(shī)人的另一個(gè)靈魂，一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)希望，與期待的靈魂，一個(gè)快樂(lè)，毫無(wú)憂(yōu)傷的靈魂。但是海子的結(jié)局卻令人悲傷，雖然悲痛不舍，但“逝者己矣，生者如斯。
每當(dāng)我處于迷?；虮粗袝r(shí)，我不禁便想起了它，就像太陽(yáng)一般。腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面；遠(yuǎn)處的海邊有一間小房，房子樣式極為簡(jiǎn)單，面朝著大海，不大不小，窗下種著幾盆花，散發(fā)出了淡淡的花香，看起來(lái)很舒適，很寧?kù)o。它的周?chē)€有著一片小樹(shù)林，海風(fēng)吹著，綠油油的樹(shù)葉，嘩啦啦的響，太陽(yáng)不急不慢地照著，讓人心里暖暖的。房檐下，一人劈著柴，屋旁的樹(shù)下拴著一只馬，馬兒在悠閑地一邊吃著草，一邊發(fā)出它獨(dú)特的叫聲。
海面上有著不知名的鳥(niǎo)兒，忽高忽低的飛著，像是等待著什么。
我不知道作者寫(xiě)這首詩(shī)的意義或目地在何之處，或是鼓勵(lì)人們要對(duì)生活充滿(mǎn)希望和熱愛(ài)，或是鼓勵(lì)自己，給予自己，生的希望。從明天起，做一個(gè)幸福的人；陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)?？偠灾?，我很喜歡它，就像春天田野間的一朵小花，讓人眼前一亮，讓人心頭一喜。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十一
從明天起，拋開(kāi)壓力和煩惱，做一個(gè)幸福的人。
——題記。
那些回憶。
午后陽(yáng)光輕巧而明快，光線(xiàn)與回憶共鳴。街道的樹(shù)是流動(dòng)的綠色，空氣中帶著讓人倦怠的慵懶，倒是那一直唱著高調(diào)的鳴蟬，這會(huì)兒卻以緘口不言了，或許是隨童年飛走了。在這樣悶熱的夏天，我們卻不知疲倦。笑聲回蕩，夾雜著些許汗味和青草香。不必做太多的習(xí)題，也不必因?yàn)橐粓?chǎng)考試而犧牲自己的娛樂(lè)時(shí)間。我們把一生中最幸福的童年裝入回憶的玻璃瓶。那多得可以揮霍的天真永不褪色，以至于我們完全不用考慮自己的將來(lái)會(huì)演變出怎樣的走向。
駐足原地。
從明天起。
“從明天起，和每個(gè)親人通信，告訴他們我幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人?！?BR> 是云，就不怕飄不上天，只恐風(fēng)不來(lái)；是水，就不怕激不起浪，只恐水不深。古有詩(shī)云“柳暗花明又一村”，想必那村子就是美好幸福的所在?！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下”，站得高才能看得遠(yuǎn)，不必因考試就讓過(guò)去的悲傷，未來(lái)的憂(yōu)慮，毀掉自己當(dāng)下的幸福和快樂(lè)。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“理想是鳥(niǎo)兒的羽毛，而信念則是一對(duì)有力的翅膀?！敝挥惺刈∵@份信念的凈土，才能飛過(guò)重重迷霧，越過(guò)條條急流，最終飛到理想的彼岸。
寫(xiě)在最后。
回到春天里吧，讓考試帶來(lái)的無(wú)奈和憂(yōu)傷如打向湖面的一顆石子在水中漾起的波紋，漸漸平靜；讓承載滿(mǎn)壓力的心，能獲得釋放。讓生命除了成敗得失，還能擁有閑暇間的快樂(lè)和滿(mǎn)足。而這些，需要一點(diǎn)面對(duì)的勇氣，一點(diǎn)單純的怯弱，一點(diǎn)放棄的智慧。就如同在夜里飛翔的蛾子，只要一盞小小的燈，那便是它全部的快樂(lè)天堂。
用海子的話(huà)吧：“陌生人，我也為你祝福：愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在城市獲得幸福。我自愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他對(duì)著大樹(shù)喃喃傾訴。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他提筆對(duì)著試卷發(fā)呆。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他說(shuō)，他想成為他自己。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十二
還不到一歲的我，捧著一本書(shū)在書(shū)上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來(lái)的，沒(méi)有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個(gè)故事后，我都要再拿起書(shū)細(xì)細(xì)“欣賞”幾遍。由于我浸在書(shū)海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥(niǎo)的天堂》，我的小學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)算是“書(shū)的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書(shū)的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書(shū)：去感受《紅樓夢(mèng)》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國(guó)演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無(wú)奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書(shū)店里看書(shū)，也涉獵了許多歷史獨(dú)舞，就在那樣一個(gè)夏日，歷史成為了我成長(zhǎng)長(zhǎng)廊中一道古舊的風(fēng)景線(xiàn)，我也常常因?yàn)槌磷碛跉v史而忘了時(shí)間、忘了地點(diǎn)，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個(gè)時(shí)代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書(shū)風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開(kāi)始畢恭畢敬地讀書(shū)。去欣賞魯迅先生對(duì)階層人民的同情與敬重，去體會(huì)他說(shuō)的“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”，去體會(huì)“孔乙已”的悲哀，去體會(huì)“吃人的社會(huì)”的恐怖……那是多么真誠(chéng)的心啊!
書(shū)已伴隨我我走過(guò)十二個(gè)春秋，“一年之計(jì)在于春”又是一年春，書(shū)又要陪我走過(guò)以后的時(shí)光，而以后有書(shū)的時(shí)光里都擁有“”的美麗!
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十三
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，便癡迷于這首詩(shī)中所描繪的是生活情景簡(jiǎn)單，平凡，卻賦有詩(shī)意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進(jìn)入自由的夢(mèng)的空間于是，心情便在那時(shí)刻變得悠然自得起來(lái)了！
我總覺(jué)得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說(shuō)變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的巷子，一個(gè)丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過(guò)！
這情景是常發(fā)生的，是多見(jiàn)的，也擺弄可以稱(chēng)得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠(yuǎn)的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個(gè)情景，卻可以讓我這么個(gè)半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡(jiǎn)單的故事把握在不簡(jiǎn)單的人手中，也可以變成音符，動(dòng)起來(lái)！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個(gè)活在平凡中的帶著那么點(diǎn)兒不尋常的人吧！生活因簡(jiǎn)單平凡而賦有詩(shī)意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，外婆在那邊洗著衣服，時(shí)不時(shí)的抬頭，一束慈祥的光閃過(guò)，掃過(guò)老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實(shí)生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會(huì)哭，會(huì)笑，甚至還會(huì)訴說(shuō)，至于說(shuō)了些什么，那就要看傾聽(tīng)者聽(tīng)到了什么！
我還是我，一個(gè)丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡(jiǎn)單平凡賦有詩(shī)意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十四
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過(guò)一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽(yáng)光流瀉進(jìn)來(lái)，親吻我濕潤(rùn)的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛(ài)的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒(méi)有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來(lái)的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過(guò)。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂(lè)嘚不行。
夕陽(yáng)無(wú)影無(wú)形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿(mǎn)一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽(yáng)的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見(jiàn)兩只相互追逐，我發(fā)自?xún)?nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們?cè)邳S昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛(ài)情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽(tīng)到了花在靜靜地開(kāi)啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開(kāi)放。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十五
陽(yáng)光穿過(guò)指尖，纏繞著昨日的紀(jì)念，時(shí)間在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中揮霍，或嘆人生如戲。涼了時(shí)光，病了心臟，但獨(dú)獨(dú)忘不了你，我又夢(mèng)見(jiàn)燦爛如你，熟悉的身影在我回憶里折射出最美的倒影。
花海里，看浮云漂流。
兩個(gè)身影，隨心所欲的斜躺在靜謐的花海里，風(fēng)乍起，拂過(guò)花朵，泛起微微的波浪，和著那股沁人心脾的馨香頑皮地地你發(fā)間兜轉(zhuǎn)，這時(shí)候，你總是讓我抬頭看天空的云朵，你說(shuō)云輕輕的來(lái)，又輕輕的走，沒(méi)有留下任何聲音，寂寞到讓人遺忘，可云卻是天空最美麗，也是唯一的點(diǎn)綴，我傻呵呵的笑著道，就像你一樣是我最好的朋友，我生命中永遠(yuǎn)抹不了的一筆，是你陪我走過(guò)許多孤單的旅行，是我心靈的慰安，和你在一起我就像聽(tīng)見(jiàn)潮汐。
樹(shù)蔭下，聽(tīng)花開(kāi)花落。
背靠背倚著樹(shù)根，一直都是好朋友，盤(pán)踞的柳樹(shù)下殘留著的氣息，是你還是我？看著清澈的溪水潺潺淌過(guò)，聽(tīng)著時(shí)間海的喧嘩，聞著透明的泥土味。心莫明的感到安逸，扭頭掠過(guò)你恬靜的睡顏，眼眸里不由得浮現(xiàn)出一絲笑靨，緊緊擁住你，閉上眼睛，耳畔似乎飄來(lái)風(fēng)過(guò)無(wú)痕，花開(kāi)花謝，夢(mèng)里花落知多少，想著想著，我淡淡地睡著了。
清風(fēng)，紅了芭蕉，綠了楊柳，醉了你我，風(fēng)過(guò)花開(kāi)，相思泛濫成災(zāi)；夢(mèng)里花落，彼岸花的承諾，面朝大海，春暖花開(kāi)。
我在回憶的角落。
那些埋葬在時(shí)間深處的塵埃。
有青春還有你。
——后記。