小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選13篇)

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    教案應(yīng)該具有靈活性,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在教案中,教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生能夠逐步深入理解。通過對這些教案范例的學(xué)習(xí),可以幫助教師更好地提升自己的教學(xué)能力。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
    知道乘法口訣的來源與意義,理解并熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。
    (二)過程與方法。
    經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,培養(yǎng)推理能力和概括能力,初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)合作參與的意識,滲透函數(shù)、對應(yīng)思想,感受探索的樂趣。
    【目標(biāo)解析】本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法,因此可放手讓學(xué)生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計(jì)算方法和編制6的乘法口訣,加深對每句乘法口訣的理解,以便更好地掌握6的乘法口訣,并運(yùn)用它解決簡單的實(shí)際問題,促使學(xué)生形成抽象的`數(shù)學(xué)思考。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):熟練運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件等。
    四、教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)鞏固,以舊引新。
    (1)背誦1~5的乘法口訣。
    (2)根據(jù)一句口訣說出兩道算式。
    2×5=3×2=4×1=1×1=。
    4×4=5×3=2×4=5×5=。
    參考答案:(1)一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15,2×4=8、4×2=8;(3)10,6,4,1,16,15,8,25。
    2.揭示課題。
    學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,今天這節(jié)課我們就來研究6的乘法口訣。(板書課題)。
    【設(shè)計(jì)意圖】鑒于學(xué)生前幾課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,本節(jié)課從復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣入手,不僅鞏固了已學(xué)的知識,體會了乘法口訣的實(shí)用價(jià)值,也為學(xué)習(xí)、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
    (二)自主探究,合作交流。
    1.探究規(guī)律。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境:課件出示例6實(shí)物圖。
    (2)獲取信息:一共有6個豆莢,每個豆莢里有6顆豆子。
    (3)出示表格:
    豆莢個數(shù)。
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    豆子顆數(shù)。
    同桌合作交流,根據(jù)實(shí)物圖填寫表格。
    2.編制口訣。
    根據(jù)以上表格,你能列出算式并編出口訣嗎?
    學(xué)生小組合作,列算式、編口訣。
    匯報(bào)整理,教師板書。
    1×6=6一六得六6×1=6。
    2×6=12二六得十二6×2=12。
    3×6=18三六十八6×3=18。
    4×6=24四六二十四6×4=24。
    5×6=30五六三十6×5=30。
    6×6=36六六三十六。
    集體誦讀,深化理解。
    3.識記口訣。
    (1)比較思考:觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)先自由背誦口訣,再同桌互背。
    (3)開火車背、指名背、全班背。
    (4)對口訣。
    (三)鞏固練習(xí),深化理解。
    1.基本練習(xí)。
    (1)教材第61頁練習(xí)十三第1題。
    先獨(dú)立計(jì)算,再比較每組上下兩題有什么關(guān)系,鞏固記憶6的乘法口訣。
    (2)教材第60頁“做一做”第1題。
    (3)教材第61頁練習(xí)十三第2題。
    以摘蘋果的游戲形式,運(yùn)用6的乘法口訣求積。
    2.綜合練習(xí)。
    (1)教材第60頁“做一做”第2題。
    用6的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
    (2)教材第61頁練習(xí)十三第3題。
    綜合運(yùn)用“乘加、乘減和1~6的乘法口訣”的知識進(jìn)行計(jì)算。
    (3)教材第61頁練習(xí)十三第5題。
    有困難的學(xué)生可以先列算式再計(jì)算,然后根據(jù)結(jié)果填空。
    【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固1~6的乘法口訣,熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
    (四)暢談收獲,全課總結(jié)。
    1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你還想學(xué)習(xí)什么?
    【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時為下一單元的學(xué)習(xí)埋下伏筆。全班齊背1~6的乘法口訣,感受乘法口訣朗朗上口的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
    3、在自主探索,合作交流過程中,進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力。
    熟練運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。
    運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
    學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口訣求商的思路和方法是一致的,所以針對這一情況,教學(xué)本課時,我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法,在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
    1、談話導(dǎo)入
    2、背誦九九乘法口訣
    集體背誦乘法口訣,看誰背的好!完后我會說:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒,只有個別同學(xué)還不是很熟練,下去一定要熟背乘法口訣,倒背如流。為什么一定要背熟呢?因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問題,還能幫我們解決用除法計(jì)算的問題。
    3、導(dǎo)入新課。
    前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”,今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
    復(fù)習(xí)計(jì)算并說一說,你是怎樣求商的?
    24÷6= 想:( )六二十四
    1、出示教材第37頁主題圖。
    談話:快要過六一兒童節(jié)了,我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室,在裝扮的過程當(dāng)中也會有許多的數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)在仔細(xì)觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖,看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?說一說圖上的小朋友都在做什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,收集數(shù)學(xué)信息。)
    交流反饋
    第一組做了一些紅旗,要掛在教室里。
    第二組做了49顆星,分給7個小組。
    第三組帶來了27個心形氣球,每9個擺一行。
    談話:根據(jù)這些信息,你能提出哪些問題?(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。)
    (1)第二組做了49顆星,分給7個小組,平均每組有幾顆?
    (2)第三組帶來了27個心形氣球,每9個擺一行,可以擺幾行?
    2、出示例1。
    課件出示小旗,先出示一行,讓學(xué)生看清每行有7面小旗,知道一行是一個7,接著一行一行的出示,共出示8行,也就是8個7,問共有多少面小旗?也就是求8個 7是多少?這個可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論:看圖編應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生說出 “有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?”
    (1)談話:求“平均每行掛幾面?”用什么方法計(jì)算?你是怎樣想的?
    教師展示課件例1圖。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。
    師:把一個整體平均分成幾份,求每份是多少?像這種求平均分的問題,我們可以用除法計(jì)算,列式是56÷8。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問:你是怎么計(jì)算的?并板書(想7×8=56,口訣七八五十六,所以56÷8=7。)
    (4)學(xué)生獨(dú)立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過程根大家說一說,師板書。
    56÷7=8 口訣:七八五十六。
    (5)剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣?(七八五十六)
    發(fā)現(xiàn):除數(shù)是幾,就想關(guān)于幾的'乘法口訣。
    3、小結(jié):算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
    1、小小接力賽
    課件出示課本第38頁做一做第1題。
    2、填方框
    課件出示課本第38頁做一做第2題。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題感受方程思想。填空并說說思路,可以有不同的方法,只要合理,教師均要給予肯定和鼓勵。
    3、吹泡泡游戲
    課件出示課本第38頁做一做第3題。
    4、分一分
    課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
    (三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法,同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析,形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。)
    師:這節(jié)課你有什么收獲?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    教師小結(jié):本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯,在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識,走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察,多思考,其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
    用7、8的乘法口訣求商
    56÷8=7(面) 56÷7=8(面)
    口訣:七八五十六 口訣:七八五十六
    答:平均每行掛7面。 答:平均每行掛8面。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
    這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)5的乘法口訣,我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手,再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣,這樣在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在教學(xué)中,讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圖形,逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說:一個圖形用了5根小棒擺成,是1個5。讓學(xué)生列出乘法算式。問學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了?學(xué)生說出一五得五,接著問這里為什么有個“得”字,引導(dǎo)學(xué)生說出積不滿十的時候,積的前面要加一個“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個圖形,問學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少?怎樣列出乘法算式,讓學(xué)生說出算式表示的意義,在讓學(xué)生編出口訣。
    教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣,再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn),我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,問學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學(xué)生出示小手的.方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句,學(xué)生說出后半句,學(xué)生間對口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣,這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離,也鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
    (225+125)×4=225×4+125×4。
    (175+75)×4=175×4+75×4。
    (175+125)×4=175×4+125×4。
    乘法分配律:兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以用這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘,再相加。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)編出7的乘法口訣,并掌握和熟練運(yùn)用。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的推理和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的.能力。
    教具準(zhǔn)備:
    7的乘法口訣卡片、轉(zhuǎn)盤。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、直接寫得數(shù)。
    26=44=3365=11=64=54=46=44=51=22=14=。
    2、準(zhǔn)備題。
    每次加7,把得數(shù)說出來.
    (1)指名板演,其余在練習(xí)本上練習(xí)。
    (2)集體評析。
    提問:1個7是多少?2個7是多少呢?21是怎樣得到的呢?幾個7相加得28?
    3、揭示課題:
    師:1到6的乘法口訣大家學(xué)得很好,今天我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。相信同學(xué)們能自己編出7的乘法口訣,并能用這些口訣進(jìn)行計(jì)算。
    板書:7的乘法口訣。
    二、新課。
    1、猜想。
    根據(jù)學(xué)生回答板書:七()。
    師:七的前面是哪些數(shù)?七的后面是什么?
    2、生試編。
    3、匯報(bào)。
    學(xué)生口述。
    教師引導(dǎo)學(xué)生借助準(zhǔn)備題檢查編的口訣是否正確,并理解口訣意義。
    學(xué)生齊讀七的乘法口訣。
    5、交流。
    6、記憶。
    按順序齊背口訣。
    教師指著準(zhǔn)備題中的得數(shù),學(xué)生說出口決。
    學(xué)生閱讀課本,填寫例題中的算式與口訣。
    7、應(yīng)用.完成想一想.
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成想想做做。
    2、集體訂正。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
    教師小結(jié)。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。
    2.掌握2的乘法口訣,會用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡單的實(shí)際問題。
    教材簡析。
    本節(jié)課“做家務(wù)”(2的乘法口訣)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng),填表表示這一對應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個表,寫出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法,將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
    教學(xué)流程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,你們在家里會做家務(wù)嗎?
    參觀小明在家做的什么家務(wù)。(課件出示,讓學(xué)生觀察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)。
    師:這節(jié)課,我們就通過“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書課題:2的乘法口訣)。
    關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢?你知道它們表示什么意思?是怎么編寫的嗎?
    (二)操作探究,學(xué)習(xí)新知。
    1.看圖說一說。
    2.?dāng)[一擺,數(shù)一數(shù)。
    在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個要求:
    (1)請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
    (2)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……。
    (3)邊擺邊把14頁下面表格填完整。
    (4)比一比看誰的動作最快。
    3.試一試。
    (1)根據(jù)表格寫乘法算式。
    師:2雙筷子呢?(2個2)2個2是4,用乘法算式來表示又是怎樣的呢?
    師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎?(學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫算式,再匯報(bào);老師按順序板書乘法算式。)。
    (2)觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系?
    4.讀一讀、記一記。
    (三)鞏固新知、拓展思維1.摘蘋果(口訣基本練習(xí))。
    2、猜一猜(口訣與算式基本練習(xí))。
    兩個盤子里分別放了5個蘋果,上面用白紙蓋住,猜一猜每個盤子有幾個蘋果,并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。
    3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題,師巡視批改。
    4、你知道嗎?(關(guān)于口訣的一些歷史資料)。
    課后反思:
    這是一節(jié)考評課,也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識的第一次展示的機(jī)會。雖然沒有試講(試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式),但是從思想上比較重視,在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化,可能是因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
    關(guān)鍵處:相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對照算式和口訣有什么關(guān)系的'時候,會恍然大悟,口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時,只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場,此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式,教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
    李老師說的沒有錯:知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個乘號,算式是由數(shù)字和符號組成的,口訣是中文大寫,如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
    人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《運(yùn)算定律》24~25頁內(nèi)容。
    【學(xué)情分析】。
    乘法運(yùn)算定律與之前所學(xué)的加法運(yùn)算定律類似,學(xué)生理解起來難度不大,但是本班有三名學(xué)困生,需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)他們,掌握乘法運(yùn)算定律。乘法運(yùn)算定律不僅有助于加深乘法計(jì)算方法的理解,還能使計(jì)算簡便,所以需要學(xué)生理解并注意與加法運(yùn)算定律的區(qū)別。本節(jié)課的講授注重從生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境引入課題,并充分利用之前所學(xué)的加法運(yùn)算定律,由學(xué)困生和其他學(xué)生一起來類比歸納乘法運(yùn)算定律,充分調(diào)動學(xué)困生積極性。
    【教材分析】。
    學(xué)生對乘法交換律在以前的學(xué)習(xí)中已有初步認(rèn)識,在作業(yè)或者練習(xí)中已經(jīng)接觸過當(dāng)一個乘法算式里的因數(shù)交換位置后,通過計(jì)算會發(fā)現(xiàn)它們的積并不變。這節(jié)課利用例子,讓學(xué)生特別是學(xué)困生觀察、發(fā)現(xiàn)對任意兩個整數(shù)相乘有同樣的性質(zhì),從而總結(jié)出“乘法交換律”。對于乘法結(jié)合律這部分內(nèi)容,教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并且對乘法交換律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。正確理解掌握乘法運(yùn)算定律,可以加深學(xué)生對計(jì)算方法的靈活性選擇,同時,對今后整數(shù)的乘法、有理數(shù)的乘法都有一定的作用,因此學(xué)好乘法運(yùn)算定律,在數(shù)學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位和橋梁作用。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。
    過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。
    難點(diǎn):能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
    【教學(xué)方法】。
    教法:教師通過創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
    學(xué)法:學(xué)生通過觀察比較、發(fā)現(xiàn)交流、練習(xí)的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了什么運(yùn)算定律?
    學(xué)困生1:加法交換律、加法結(jié)合律。
    師:加法交換律、加法結(jié)合律用字母怎樣表示?
    學(xué)困生2:a+b=b+a。
    學(xué)困生3:(a+b)+c=a+(b+c)。
    師:其實(shí)乘法也滿足一些運(yùn)算定律,你想知道乘法滿足哪些運(yùn)算定律嗎?(想)。
    二、探究新知。
    你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?
    1、教學(xué)乘法交換律。
    (課件出示教材情景圖)。
    師:你從圖中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息?
    學(xué)困生2:一共有25個小組,每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹……。
    師:要求什么問題?
    學(xué)困生2:負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?
    師:怎么列式?
    學(xué)困生1:4×25。
    生:還可以這樣列式25×4。
    師:計(jì)算這兩個算式的積是多少?
    生:都是100。
    師:4×25=25×4(板書)。
    師:你能仿照這個式子再舉幾個這樣的例子嗎?
    生:能。
    讓學(xué)生舉例。
    師:這樣的例子能舉完嗎?
    生:不能。
    師:請仔細(xì)觀察這些式子有什么特點(diǎn)?
    生:因數(shù)不變,積相等,因數(shù)位置變化。
    師:這就是乘法交換律。
    你自己嘗試總結(jié)乘法交換律。
    生:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。
    師:很好,兩個數(shù)相乘,交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換律。
    師:你能用字母表示乘法交換律嗎?
    生:能。
    師:把它表示在練習(xí)紙上。
    學(xué)困生2回答。
    師:剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道乘法也有交換律,那么乘法中會不會也有結(jié)合律呢?下面我們繼續(xù)觀察植樹情景圖。
    (課件出示植樹情景圖)。
    師:一共需要澆多少桶水?怎么列式?
    學(xué)困生1:(25×5)×2生:25×(5×2)。
    師:你能說出每個算式的意義嗎?
    學(xué)困生1:算式(25×5)×2中,25×5是先算一共種了多少棵樹,再算一共要澆多少桶水。
    生:算式25×(5×2)中,5×2是先算每個小組要澆多少桶水,再算25個小組一共要澆多少桶水。
    師:把它計(jì)算在練習(xí)紙上。
    做完后讓學(xué)困生3和其他學(xué)生寫在黑板上。
    師:通過上面的計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)什么?
    生:積相等。
    師:(25×5)×2=25×(5×2)。
    師:你能再舉幾個這樣的例子嗎?
    生:能。
    學(xué)困生2和其他學(xué)生舉例。
    師:這樣的例子能舉完嗎?
    生:不能。
    師:請仔細(xì)觀察這些式子有什么特點(diǎn)?
    生:因數(shù)不變,積相等,運(yùn)算順序不同。
    師:這就是乘法結(jié)合律。
    師生一起概括乘法結(jié)合律。
    三個數(shù)相乘,先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
    師:你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎?
    生:能。
    師:把它表示在練習(xí)紙上。
    師:比較(25×5)×2和25×(5×2)的算法,哪種計(jì)算簡便?為什么?
    學(xué)困生1:第二種,后兩個數(shù)先乘是整十,容易計(jì)算。
    生:相同點(diǎn):交換律是交換兩數(shù)的位置,數(shù)和結(jié)果不變;結(jié)合律是改變運(yùn)算順序,數(shù)和結(jié)果不變。不同點(diǎn):加法交換律和加法結(jié)合律中的數(shù)之間是加號連接,數(shù)叫加數(shù),結(jié)果叫和;乘法交換律和乘法結(jié)合律的數(shù)之間是乘號連接,數(shù)叫因數(shù),結(jié)果叫積。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、在里填“”“”或“=”。
    36×1919×36?27×4×2527×(4×25)。
    125×24125×8×367×868×7。
    學(xué)困生2回答。
    12×32=32×___108×75=___×___。
    學(xué)困生3回答。
    30×6×7=30×(6×___)。
    125×(8×40)=(___×___)×___。
    其他學(xué)生回答。
    【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),加深對知識的理解,起到鞏固知識和靈活運(yùn)用知識的作用。】。
    四、歸納總結(jié)。
    這節(jié)課有什么收獲呢?
    生1:我們今天學(xué)習(xí)了乘法的兩個運(yùn)算定律——乘法交換律和乘法結(jié)合律,并會用字母表示這些運(yùn)算定律。
    生2:乘法運(yùn)算定律與加法運(yùn)算定律的`對比,讓我知道了它們的區(qū)別。
    五、課堂檢測。
    完成后對答案,互判。
    【設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生掌握情況?!?。
    六、布置作業(yè)。
    課本27頁練習(xí)七第1、2、3題。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    25×4=4×25。
    (25×5)×2=25×(5×2)。
    a×b=b×a。
    (a×b)×c=a×(b×c)。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材分析:
    這節(jié)課是在學(xué)生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)探討的。為了便于學(xué)生掌握筆算方法,教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來,然后再導(dǎo)入主課,使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)樗w現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。
    學(xué)情分析:
    這是一節(jié)計(jì)算課,學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。學(xué)習(xí)前,學(xué)生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,會用估算的方法來解決問題。學(xué)生在口算的基礎(chǔ)上,嘗試體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
    3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    教學(xué)過程:
    出示主題圖。
    1、你得到哪些信息?生匯報(bào)交流。
    2、生理解題意,列式。
    3、師:請你先幫他估一估,大約付多少錢?
    學(xué)生回答,并評判每種估算值與準(zhǔn)確值的大小比較。(三種方法)。
    4、怎樣才能知道正確答案呢?
    1、用你學(xué)過的方法試一試。
    (1)先獨(dú)立思考,再匯報(bào)交流。學(xué)生評判優(yōu)劣。
    (2)學(xué)生多種方法中,師生共同優(yōu)化出一種(拆數(shù)法):
    24×10=24024×2=48240+48=288。
    2、嘗試筆算24×12。
    今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。(板書課題)。
    (1)、嘗試解決問題:你能列豎式計(jì)算出得數(shù)嗎?試試看。
    先獨(dú)立思考,書寫再練習(xí)本上,再小組交流。
    (2)、全班匯報(bào)交流。
    在投影儀中一一展示算式,學(xué)生評判對錯,說出每一步的由來。
    (3)、學(xué)生分組討論:哪種方法比較簡便?
    3、研究筆算的'方法:
    抽學(xué)生口述你們知道每一步的意思,師板書,重點(diǎn)說算理。
    學(xué)生討論交流(特別乘得的積的第二行個位空位的道理。)。
    2424。
    ×12×12。
    4、小結(jié)筆算方法:學(xué)生交流匯報(bào)。
    (1)計(jì)算方法是什么?(拆數(shù)法)。
    先()和()相乘,再()和()相乘,最后兩個乘積相加。
    (2)計(jì)算時要注意什么?
    書寫數(shù)位要對齊;乘法口訣準(zhǔn)確;加法計(jì)算準(zhǔn)確。
    5、試一試:。
    32×1241×2113×31。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)投影儀展示,學(xué)生評判。
    (3)師強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的問題。
    1、游戲:智闖馬虎宮,找找開門密碼(p63頁“做一做”)。
    23×1341×2123×3132×1243×1222×14。
    抽生板演,先自我檢查,再其他學(xué)生上臺評判對錯,錯誤要改正。
    2、森林醫(yī)生:
    針對學(xué)生易犯錯誤,判斷對錯,找出原因,并改正。
    3、計(jì)算:p64頁第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,并自我檢查。
    投影儀展示作業(yè),學(xué)生評判對錯。
    4、應(yīng)用:p64頁第3題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。四、歸納梳理,總接收獲。
    學(xué)習(xí)這節(jié)課,你有什么收獲?還需要提醒大家什么?
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)。
    24×10=24024。
    24×2=48×12。
    240+48=28848……2×24的積。
    24……10×24的積。
    288。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
    1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
    2、在編制口訣的過程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
    教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣
    教學(xué)難點(diǎn):尋找規(guī)律 記憶口訣
    教學(xué)準(zhǔn)備:小棒 數(shù)字卡片
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
    1、談話導(dǎo)入
    今天,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?
    (出示情景圖)
    原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
    仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?
    提問:你能提出什么問題?
    生1:一共需要多少個圓環(huán)?
    生2:做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)?
    生3:每周要安排多少人做值日?
    ……
    這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
    二、合作交流,探求新知
    1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))
    我們一起來看 “一共需要多少個圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
    (出示兒歌)
    小小凱蒂志氣高
    編起結(jié)來手兒巧
    中國結(jié)兒傳友誼
    我們一起瞧一瞧
    一個結(jié)上8個環(huán)
    ……
    誰能接著往下編?2個結(jié)上……?3個結(jié)上……?……
    (以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)
    學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”
    2、讀兒歌,編口訣
    同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。
    (學(xué)生交流方法)
    (學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書)
    3、尋找規(guī)律 記憶口訣
    (1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。
    (2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
    (對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)
    (4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?
    (5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    記憶口訣。
    三、解決問題 走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))
    1、一周安排多少人做值日?
    能很快解決嗎?
    (學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組交流)
    (學(xué)生獨(dú)立思考)
    生1:就是求5個8是多少?
    生2:可以列成5×8或8×5,用到的'口訣都是五八四十。
    ……
    四、自主練習(xí) 鞏固深化
    1、自主練習(xí)1“對口令”游戲
    現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)
    練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
    2、7個8比6個8多( ),比8個8少( )
    提問:7個8比6個8多幾個8?
    你能照樣子說一句嗎?
    3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?
    3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
    4×8= 6×8= 7×8=
    8×4= 8×6= 8×7=
    4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)
    48 56 24
    五、拓展應(yīng)用
    班上共有多少名學(xué)生?(42名)
    除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?
    可能會出現(xiàn):5×8+2 6×8-2 4×10+2
    五、總結(jié)評價(jià) 延伸拓展
    如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)
    同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會收獲的更多。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
    本節(jié)課是在5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因?yàn)橛猩瞎?jié)課的知識作鋪墊,所以學(xué)生接受起來比較容易。針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),可作如下設(shè)計(jì)。
    孔子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!弊寣W(xué)生在溫故而知新的過程中掌握新知識,既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又可以提高學(xué)生的自信心。由此可以看出,教學(xué)貴在“溫故而知新”。本設(shè)計(jì)中,通過“連一連”的練習(xí),喚起學(xué)生對5的乘法口訣的回憶,同時能夠復(fù)習(xí)上節(jié)課編制5的乘法口訣的方法,為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
    蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!狈龇沤虒W(xué)就是適應(yīng)了這種精神需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,既注重扶、又敢于放,扶中有放、放中有扶,能有效地發(fā)展學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效果。在新知的教學(xué)中,采用半扶半放的教學(xué)方式,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法分別編制出2、3、4的.乘法口訣。這樣的設(shè)計(jì)符合自主探究的學(xué)習(xí)模式,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
    教師準(zhǔn)備ppt課件學(xué)情檢測卡。
    1、根據(jù)5的乘法口訣連一連。
    一五二十。
    三五一十。
    五五得五。
    四五十五。
    二五二十五。
    2、學(xué)生完成后交流。
    設(shè)計(jì)意圖:組織復(fù)習(xí),進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣,為下面的教學(xué)活動作鋪墊。
    (1)課件出示例2,交流信息。
    (2)提問:每副有幾個乒乓球拍?
    (引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式)。
    (3)教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生編制口訣:一二得二。(板書:一二得二)。
    (4)編制2×2的乘法口訣。
    教師出示兩副乒乓球拍,提問:這是幾個2?加法算式和乘法算式各應(yīng)該怎樣寫?
    教師根據(jù)乘法算式說明:2個2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。
    (板書:二二得四)。
    (1)編制3×1的乘法口訣。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察例3的實(shí)物圖并思考:每組有幾個氣球?可以說成幾個3?要求一共有幾個氣球,應(yīng)該如何用乘法算式表示呢?可以編制一句什么樣的口訣?(板書:一三得三)。
    (2)編制3的其余乘法口訣。
    求兩組一共有幾個氣球,你會列出乘法算式嗎?口訣是什么?如果有3組呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣:二三得六,三三得九。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
    本課以學(xué)生的發(fā)展為本,在學(xué)生已理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義;經(jīng)歷了根據(jù)游樂園里的實(shí)際問題列出乘法算式,由乘法算式編寫成乘法口訣,并能對乘法口訣進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達(dá)能力。
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)(蘇教版)二年級上冊第7-9頁。
    1-4的乘法口訣是在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí),理解乘法口訣的意義,初步掌握乘法口訣的編寫方法,將對以后的乘法口訣學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。教學(xué)過程中,以童話故事呈現(xiàn)教材上的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)2和3的乘法口訣時,寫出乘法算式,再按照乘法算式編寫出乘法口訣,讓學(xué)生把乘法口訣和乘法的意義聯(lián)系起來,并掌握口訣的結(jié)構(gòu)。在4的'乘法口訣教學(xué)時,先畫一張表算一算,再對應(yīng)數(shù)學(xué)問題寫出幾個相加,列出乘法算式,編出口訣。在教學(xué)4的乘法口訣時利用已有的方法和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動。
    能理解口訣的意義和結(jié)構(gòu),初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣,并會用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。
    讓學(xué)生在老師的幫組下,經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達(dá)能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    情境圖,題卡,表格圖。
    今天是小象的生日,他和媽媽邀請森林里的小動物們來參加他的生日宴會。宴會上象媽媽為小動物們準(zhǔn)備了豐盛的食物(出示宴會的場景圖)。
    生1:4個4個地?cái)?shù),4、8、12、16,有16個。
    生2:4+4+4+4=16個老師:其實(shí)老師還有一種更簡便的方法,你們想學(xué)嗎?揭示課題:1—4的乘法口訣。(板書)。
    創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,活潑、自然,迅速吸引學(xué)生的注意力,很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
    1、談話:生日宴會結(jié)束后,小象它們來到游樂園玩,小動物們都跑到自己喜歡的地方去玩了。
    2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
    (2)想一想:2x1=□,你用那一句口訣算?
    讓學(xué)生初步感受一句乘法口訣可以正確計(jì)算兩道相關(guān)的乘法算式。
    小朋友們真了不起,學(xué)的很棒,老師想考考你們!(出示題卡)1x2=□口訣:一二得()2x1=□口訣:()2x2=□口訣:二二得()。
    3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
    (1)例題,談話:這邊小猴子們得高興,那邊小熊們也玩的不亦樂乎。看!他們在蕩秋千呢?。ǔ鍪緢鼍皥D)提問:每個秋千上有幾只小熊?是幾個幾?怎么列乘法算式?兩個秋千呢?3個秋千呢?小組討論,指生匯報(bào):一個秋千上有幾3小熊,是1個3,乘法算式是:1x3=3;兩個秋千是2個3,乘法算式是:2x3=6;3個秋千是3個3。乘法算式是:3x3=9。提問:你用什么好的方法很快算出這三道算式的結(jié)果的?引導(dǎo)學(xué)生編出口訣:一三得三、二三得六、三三得九。老師板書乘法算式及口訣。
    為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的編寫2的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),編寫3的乘法口訣,實(shí)現(xiàn)從舊知到新知的有效遷移。
    (2)想一想:談話:小朋友們真了不起,這三句口訣是3的乘法口訣。想一想:3x1=□,3x2=□,用什么口訣算的?指生答。小朋友能用剛剛學(xué)習(xí)知識解決下面的問題嗎?(出示想想做做第1題)老師讀題,明確題目要求:看算式擺小棒;把算式填寫完整;把口訣填寫完整。學(xué)生獨(dú)立作業(yè),師巡視檢查擺小棒和填寫的情況。
    安排練習(xí)及時鞏固新學(xué)的知識,有利于新知識內(nèi)化。練習(xí)由直觀的擺小棒到乘法算式,最后編寫成乘法口訣。使學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象的過程,有利于學(xué)生理解乘法口訣的意思。
    4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
    指出:積是十幾時中間的“得”就可以去掉了。
    (2)練習(xí)談話:學(xué)習(xí)了4的乘法口訣,請小朋友們來解決這兩道題。想想做做第2題學(xué)生獨(dú)立完成后,指生板演匯報(bào)。1x1=□,口訣:()讓學(xué)生自己填寫,并編出口訣。
    1、想想做做第3題。老師以“開火車”的形式示范,生口答,然后同桌一人出卡片,一人說出得數(shù)和口訣。
    2、想想做做第4題。先讓學(xué)生用線連一連,再通過交流,引導(dǎo)他們體會:一般情況下,用一句口訣可以計(jì)算兩道相關(guān)的乘法試題。
    1—4的乘法口訣。
    小猴玩蹺蹺板圖。
    小熊蕩秋千圖。
    小火車圖表格。
    1x2=2;1x2=2一二得二。
    1x3=3;3x1=3一三得三。
    1x4=4;4x1=4四得四。
    2x2=4二二得四。
    2x3=6;3x2=6二三得六。
    2x4=84x2=8二四得八。
    3x3=9三三得九。
    3x4=124x3=12三四十二。
    4x4=16四四十。
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
    知識與技能:通過情景創(chuàng)設(shè),在解決實(shí)際問題的過程中充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行知識遷移。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律、結(jié)合律,理解乘法交換律、結(jié)合律的作用,了解運(yùn)用運(yùn)算定律可以進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
    過程與方法:鼓勵學(xué)生大膽猜想,并從中感悟科學(xué)驗(yàn)證的方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)根據(jù)具體情況,選擇適當(dāng)算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和欣賞自然景色的美,向?qū)W生滲透環(huán)保教育。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律,懂得運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡便計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    乘法分配律的應(yīng)用。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律。
    1、學(xué)習(xí)例5。
    (1)出示例5。
    (2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。
    4×25=100(人)。
    25×4=100(人)。
    兩個算式有什么特點(diǎn)?
    你還能舉出其他這樣的例子嗎?
    教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。
    你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?
    板書:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換律。
    能試著用字母表示嗎?
    學(xué)生匯報(bào)字母表示:a×b=b×a。
    2、學(xué)習(xí)例6。
    (1)出示例6。
    (2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。
    教師巡視,適時指導(dǎo)。
    (25×5)×225×(5×2)。
    =125×2=10×25。
    =250(桶)=250(桶)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。
    兩個算式有什么特點(diǎn)?
    你還能舉出其他這樣的例子嗎?
    教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。
    你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?
    板書:先把前兩個數(shù)相乘,或者先把后兩個數(shù)相乘,積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
    能試著用字母表示嗎?
    學(xué)生匯報(bào)字母表示:(a×b)×c=a×(b×c)。
    (4)完成例6下面做一做的第一題。
    3、學(xué)習(xí)例7。
    (1)出示例7。
    (2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。
    教師巡視,適時指導(dǎo)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。
    兩個算式有什么特點(diǎn)?
    你還能舉出其他這樣的例子嗎?
    教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。
    你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?
    板書:兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加,這叫做乘法分配律。
    能試著用字母表示嗎?
    學(xué)生匯報(bào)字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c。
    a×(b+c)=a×b+a×c。
    (4)完成例7下面做一做的第一題。
    3、學(xué)習(xí)例8。
    (1)出示例8。
    (2)收集信息,明確條件問題。
    (3)學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解決問題。
    (4)讀懂過程,感悟不同方法。
    課后小結(jié)。
    今天你有什么收獲?
    小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
    2、能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
    3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    會用乘法口訣。
    正確求積。
    1、背誦1~5的乘法口訣。
    2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)。
    (課件演示,紅紅到書店買臺歷,并與售貨員對話)。
    售貨員:每本臺歷6元。
    師:你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?
    學(xué)生的回答適時解決,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)66時。
    師問:這個有口訣計(jì)算嗎?(沒有)該怎么計(jì)算呢?
    (1)想加法6+6+6+6+6+6。
    (2)想:56+6。
    問:用什么方法計(jì)算更快呢?(乘法口訣)。
    師:我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來真快,所以今天我們就一起來編出6,7的乘法口訣吧!
    揭示課題并板書:6,7的乘法口訣。
    1、教學(xué)6的乘法口訣。
    教師:一本臺歷6元,要求4本臺歷多少元,就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?
    學(xué)生:64=24。
    教師:能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?
    學(xué)生:四六二十四。
    教師:5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?
    讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。
    61=6一六得六。
    66=36六六三十六。
    62=12二六十二。
    67=42六七四十二。
    63=18三六十八。
    68=48六八四十八。
    64=24四六二十四。
    69=54六九五十四。
    65=30五六三十。
    做完以后同桌互相檢查,再請學(xué)生在全班展示,集體訂正。
    教師:同學(xué)們真不簡單,自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?
    學(xué)生:六六三十六的意思是6個6得數(shù)是36。六七四十二的意思是。
    2、教學(xué)7的乘法口訣。
    教師:你又看到什么數(shù)學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問題?
    仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
    教師:小朋友,你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查,互相幫助,集體訂正。
    教師:你是怎樣想出77的`得數(shù)的?
    學(xué)生:剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道六七四十二,用42加7就是77的得數(shù)。
    教師:你是怎樣編出七八五十六這句口訣的?讀一讀,背一背。翻開書31頁,將7的口訣補(bǔ)充完整。
    1、游戲:對口令(課堂活動第1題)。
    (1)老師對全班。
    (2)同桌對。
    (3)師說全班搶答。
    2、擺小棒(課堂活動第2題)。
    教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?,告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。
    教師:擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)。
    教師:那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。
    學(xué)生擺后匯報(bào)。
    教師:如果不用擺,那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?
    學(xué)生:我知道,要42根。因?yàn)?個六邊形要6根小棒,擺7個六邊形就是7個6,六七四十二。
    教師:怎樣列式?用哪句口訣計(jì)算的?
    學(xué)生口述,教師板書。67=4276=42口訣:六七四十二。
    1、練習(xí)九第1題口算。
    2、看口訣寫算式。
    教師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?還有什么問題嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),回答略。