在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到改進(jìn)的方向?？偨Y(jié)過(guò)程中要注重團(tuán)隊(duì)合作，不斷溝通與交流。以下是一些寫(xiě)作范例供參考
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的.教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是：正確、流利地朗讀課文，結(jié)合詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生對(duì)師恩的感激之情。尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門(mén)》是這單元的第一課。因而這一教學(xué)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文是一篇回憶錄，課文以較多篇幅記憶了開(kāi)學(xué)第一天田老師在國(guó)語(yǔ)課上講故事的情形，重點(diǎn)刻畫(huà)了田老師的想象力和“我”入迷的情態(tài)，以及說(shuō)明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
學(xué)情分析：
本課是課后不列生字的第一課，這對(duì)落實(shí)正確、流利地朗讀課文這一訓(xùn)練目標(biāo)帶來(lái)了一定的難度。因而教師在一開(kāi)始應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)字詞的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
課文最后兩節(jié)寫(xiě)了師二人40年后再相遇的情景，對(duì)于句子學(xué)生難于理解，因此不必做過(guò)多的議論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)課文，體會(huì)字里行間的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮?lái)贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說(shuō)一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說(shuō)：“我在老師門(mén)下學(xué)習(xí)五年，老師的話語(yǔ)有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田?！庇械腵學(xué)生說(shuō)：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f(shuō)：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學(xué)生說(shuō)：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學(xué)生說(shuō)得有板有眼，有條有理。
孔子說(shuō)：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”要說(shuō)得有文采，須反復(fù)錘煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多來(lái)自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書(shū)的黃金時(shí)代去博覽群書(shū)，為口語(yǔ)交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級(jí)閱讀教學(xué)要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
教學(xué)時(shí)，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩(shī)編故事講給同學(xué)們聽(tīng)，到每講一課都編一個(gè)引人入勝的故詩(shī)這一部分，由點(diǎn)及面讓學(xué)生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴薄ⅰ吧砼R其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受“我”聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。通過(guò)練讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽(tīng)得如醉如癡。“這些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實(shí)際，讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤(rùn)物的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到田老師教學(xué)有方法，如春雨般“潤(rùn)物無(wú)聲”。
在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后在回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深對(duì)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個(gè)性化。.
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)理解詞句的方法。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛(ài)老師的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰(shuí)？為什么？
3、劉紹棠簡(jiǎn)介：
過(guò)渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀。
1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？
2．交流：
（1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。
小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門(mén)的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。
（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？板書(shū)：文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。
（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。）。
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子。
過(guò)渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門(mén)，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。
2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事（老師范讀故事）。
交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。
過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。
4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了：
（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）。
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
（2）理解第六節(jié)句子。
句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、（娓娓動(dòng)聽(tīng)）還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字？
（3）展開(kāi)想象。
出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……。
5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？用曲線劃出。
（1）出示句子：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”
（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
小結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
（3）一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）。
二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。
是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）還因?yàn)檠?，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（老師巡視）。
（3）檢查。
出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟。
學(xué)生提問(wèn)考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）。
流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。
（教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。
三、再讀，理解課文。
（一）默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？找到有關(guān)句子，然后交流。
（二）領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩(shī)；
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事；
3、對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（2）讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
（三）聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽(tīng)得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”），品位、朗讀。
2、“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?BR> 解釋“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
（四）嘗試背誦最后兩節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業(yè)。
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
板書(shū)：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。--師恩難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)
是啊，無(wú)論多么偉大的`任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)?領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)?
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén))。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
(1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))還因?yàn)檠?，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟
學(xué)生提問(wèn)考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確(讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句)
流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)
(教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
(一)默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?找到有關(guān)句子，然后交流。
(二)領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩(shī);
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事;
3、對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;
(2)讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽(tīng)得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”)，品位、朗讀。
2、“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?BR> 解釋“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身難忘?！獛煻麟y忘
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書(shū)育人的潤(rùn)物無(wú)聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深的感恩情懷。
1、感悟體驗(yàn)田老師教書(shū)育人的潤(rùn)物無(wú)聲；
2、體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響力巨大。
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。
齊讀課題。
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來(lái)。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。
（1）初讀。
（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
（老師的故事多、知識(shí)如春雨一樣滋潤(rùn)心田。）。
3、情景重現(xiàn)開(kāi)學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
（1）師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語(yǔ)氣。
（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
（1）指名讀。
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì)田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。
（學(xué)生齊讀：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！保?。
5、作者“我”聽(tīng)到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽(tīng)到了什么？學(xué)到了什么？再讀。
（讀出老師對(duì)“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽(tīng)從大人的指導(dǎo)……）。
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我幼小的心田！
1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長(zhǎng)大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰?！绷T了。
出示：
有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。
1、歲月匆匆，四十年過(guò)去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過(guò)是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身能忘。”）。
——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘?！保?BR> ——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身能忘?！保?。
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——。
出示：
老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——?jiǎng)⒔B棠。
指名讀。
俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒(méi)有沖淡作者對(duì)老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過(guò)他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。
是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的深深的感激之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫(xiě)“我”專(zhuān)心聽(tīng)課，尊敬老師的詞語(yǔ)和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問(wèn)我找啥。你們說(shuō)我找啥？能找到嗎？還好過(guò)了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌?，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺(jué)，時(shí)間一天天地過(guò)去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受。
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了。是不是感覺(jué)挺簡(jiǎn)單易懂的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫(huà)面？哪幾幅？交流：一幅畫(huà)面，是一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，老師上課的情景。另一幅畫(huà)面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫(huà)面取個(gè)名字嗎？板書(shū)上學(xué)上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來(lái)看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級(jí)卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來(lái)的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門(mén)。在門(mén)里，有的只是激情，有的只是快樂(lè)，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的數(shù)字詩(shī)。是怎樣的一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩(shī)嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識(shí)有效地被學(xué)生接受、消化。可能還會(huì)使你想到杜甫的哪一首詩(shī)？會(huì)背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹(shù)可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長(zhǎng)大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——?jiǎng)⒔B棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡(jiǎn)介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來(lái)天真可愛(ài)的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對(duì)老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會(huì)對(duì)恩師說(shuō)些什么呢？能聯(lián)系課題說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、老師面對(duì)曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會(huì)有很多話要說(shuō)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：（這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了）什么是無(wú)心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無(wú)心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長(zhǎng)大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無(wú)心的嗎？（有心）是呀，道是無(wú)心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。出示：我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。）是啊，沒(méi)有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來(lái)插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來(lái)夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫(xiě)到——（師先讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫(huà)面是不能忘記的，孩子們，讓我們對(duì)著我們的老師，送上我們最想說(shuō)的話，也可以寫(xiě)在紙上送給你的老師！設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開(kāi)，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過(guò)課文，我以談自己的讀后感來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來(lái)重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽(tīng)得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會(huì)田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過(guò)本義、喻義的理解，以及杜甫詩(shī)句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無(wú)心插柳柳成蔭”這一句，在道是無(wú)心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來(lái)搭橋鋪路：沒(méi)有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來(lái)插柳柳成蔭??！對(duì)理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來(lái)讓人非常感動(dòng)，我想會(huì)使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動(dòng)人心的課例，到最后無(wú)不會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場(chǎng)感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”?！皽?zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫(xiě)作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來(lái)插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會(huì)讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評(píng)課時(shí)，我說(shuō)自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說(shuō)這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級(jí)，范老師教三、四、五年級(jí)。
孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來(lái)讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛(ài)上語(yǔ)文。
孫老師也開(kāi)啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋(píng)果貼畫(huà)，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
時(shí)光如飛箭。很快，二年級(jí)馬上就從天真無(wú)邪的打鬧中過(guò)去了，我們迎來(lái)了三年級(jí)的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來(lái)的老師會(huì)長(zhǎng)什么樣。
當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見(jiàn)過(guò)。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。
她給我們開(kāi)展了人體象棋、班級(jí)日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂(lè)乎。
我們也曾給過(guò)范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過(guò)，最讓我難忘的，就是給范老師過(guò)生日。
那天，有幾個(gè)女同學(xué)說(shuō)范老師要過(guò)生日，我們十萬(wàn)火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是女同學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門(mén)，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感謝我的語(yǔ)文老師——李老師，因?yàn)樗盐翌I(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋和智慧的大門(mén)。
我們的語(yǔ)文老師上課非常幽默，有她獨(dú)特的風(fēng)格。課上聲音一會(huì)兒大、一會(huì)兒小、一會(huì)兒高、一會(huì)兒低，有時(shí)還會(huì)在黑板上畫(huà)出許多幽默的畫(huà)，同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑起來(lái)。
比如說(shuō)：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，便在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)的是一個(gè)老漁夫，在江上釣魚(yú)，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫(huà)得寥寥幾筆，但同學(xué)們還是可以感到老師畫(huà)得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫(huà)了一幅山水畫(huà)，然后說(shuō)：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對(duì)了，因?yàn)槔蠋煯?huà)了一個(gè)瀑布，所以，我堅(jiān)定地說(shuō)：“《望廬山瀑布》”。我的語(yǔ)文老師——李老師，她還很年輕，在教學(xué)中不斷追求進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，在教學(xué)中圖文并茂，讓我們學(xué)的輕松愉快，在追夢(mèng)的路上不斷創(chuàng)新，深得同學(xué)們的愛(ài)戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，老師不打也不罵，反而說(shuō)：“你下去補(bǔ)上就可以了?！蹦憧?，我們的語(yǔ)文李老師是多么地和藹可親??！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語(yǔ)文知識(shí)，謝謝您！
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過(guò)去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩?duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來(lái)真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫(xiě)出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語(yǔ)言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么？從學(xué)生說(shuō)、演的過(guò)程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，引起我的思考。如所提問(wèn)題過(guò)細(xì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言顯得很蒼白，對(duì)學(xué)困生缺少耐心等。教師的語(yǔ)言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。
（一）過(guò)渡談話，引入新授內(nèi)容。
（二）閱讀理解課文。
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文。
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）。
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩(shī)：（投影）。
7、談話：這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽(tīng)故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）。
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過(guò)渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問(wèn)加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長(zhǎng)調(diào)到二年級(jí)去了，新學(xué)年我們迎來(lái)了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長(zhǎng)頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……。
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會(huì)先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師。
記得有一次，一位同學(xué)沒(méi)有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說(shuō)：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來(lái)，那就要做這種類(lèi)型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會(huì)教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來(lái)越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對(duì)向老師說(shuō)：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題。”向老師說(shuō)：“那你算出x+4=94給我看一看?！?BR> “這……”
從此，班里同學(xué)對(duì)向老師心服口服，無(wú)誰(shuí)不服。因?yàn)槲覀兌加X(jué)得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的.教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是：正確、流利地朗讀課文，結(jié)合詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生對(duì)師恩的感激之情。尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門(mén)》是這單元的第一課。因而這一教學(xué)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文是一篇回憶錄，課文以較多篇幅記憶了開(kāi)學(xué)第一天田老師在國(guó)語(yǔ)課上講故事的情形，重點(diǎn)刻畫(huà)了田老師的想象力和“我”入迷的情態(tài)，以及說(shuō)明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
學(xué)情分析：
本課是課后不列生字的第一課，這對(duì)落實(shí)正確、流利地朗讀課文這一訓(xùn)練目標(biāo)帶來(lái)了一定的難度。因而教師在一開(kāi)始應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)字詞的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
課文最后兩節(jié)寫(xiě)了師二人40年后再相遇的情景，對(duì)于句子學(xué)生難于理解，因此不必做過(guò)多的議論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)課文，體會(huì)字里行間的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮?lái)贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說(shuō)一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說(shuō)：“我在老師門(mén)下學(xué)習(xí)五年，老師的話語(yǔ)有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田?！庇械腵學(xué)生說(shuō)：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f(shuō)：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學(xué)生說(shuō)：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學(xué)生說(shuō)得有板有眼，有條有理。
孔子說(shuō)：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”要說(shuō)得有文采，須反復(fù)錘煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多來(lái)自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書(shū)的黃金時(shí)代去博覽群書(shū)，為口語(yǔ)交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級(jí)閱讀教學(xué)要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
教學(xué)時(shí)，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩(shī)編故事講給同學(xué)們聽(tīng)，到每講一課都編一個(gè)引人入勝的故詩(shī)這一部分，由點(diǎn)及面讓學(xué)生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴薄ⅰ吧砼R其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受“我”聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。通過(guò)練讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽(tīng)得如醉如癡。“這些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實(shí)際，讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤(rùn)物的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到田老師教學(xué)有方法，如春雨般“潤(rùn)物無(wú)聲”。
在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后在回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深對(duì)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個(gè)性化。.
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)理解詞句的方法。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛(ài)老師的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰(shuí)？為什么？
3、劉紹棠簡(jiǎn)介：
過(guò)渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀。
1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？
2．交流：
（1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。
小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門(mén)的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。
（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？板書(shū)：文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。
（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。）。
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子。
過(guò)渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門(mén)，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。
2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事（老師范讀故事）。
交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。
過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。
4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了：
（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）。
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
（2）理解第六節(jié)句子。
句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、（娓娓動(dòng)聽(tīng)）還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字？
（3）展開(kāi)想象。
出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……。
5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？用曲線劃出。
（1）出示句子：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”
（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
小結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
（3）一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）。
二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。
是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）還因?yàn)檠?，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（老師巡視）。
（3）檢查。
出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟。
學(xué)生提問(wèn)考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）。
流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。
（教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。
三、再讀，理解課文。
（一）默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？找到有關(guān)句子，然后交流。
（二）領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩(shī)；
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事；
3、對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（2）讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
（三）聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽(tīng)得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”），品位、朗讀。
2、“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?BR> 解釋“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
（四）嘗試背誦最后兩節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業(yè)。
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
板書(shū)：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。--師恩難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)
是啊，無(wú)論多么偉大的`任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)?領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)?
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén))。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
(1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))還因?yàn)檠?，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟
學(xué)生提問(wèn)考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確(讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句)
流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)
(教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
(一)默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?找到有關(guān)句子，然后交流。
(二)領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩(shī);
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事;
3、對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;
(2)讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽(tīng)得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”)，品位、朗讀。
2、“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?BR> 解釋“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身難忘?！獛煻麟y忘
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書(shū)育人的潤(rùn)物無(wú)聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深的感恩情懷。
1、感悟體驗(yàn)田老師教書(shū)育人的潤(rùn)物無(wú)聲；
2、體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響力巨大。
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。
齊讀課題。
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來(lái)。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。
（1）初讀。
（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
（老師的故事多、知識(shí)如春雨一樣滋潤(rùn)心田。）。
3、情景重現(xiàn)開(kāi)學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
（1）師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語(yǔ)氣。
（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
（1）指名讀。
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì)田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。
（學(xué)生齊讀：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！保?。
5、作者“我”聽(tīng)到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽(tīng)到了什么？學(xué)到了什么？再讀。
（讀出老師對(duì)“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽(tīng)從大人的指導(dǎo)……）。
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我幼小的心田！
1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長(zhǎng)大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰?！绷T了。
出示：
有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。
1、歲月匆匆，四十年過(guò)去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過(guò)是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身能忘。”）。
——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘?！保?BR> ——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身能忘?！保?。
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——。
出示：
老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——?jiǎng)⒔B棠。
指名讀。
俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒(méi)有沖淡作者對(duì)老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過(guò)他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。
是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的深深的感激之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫(xiě)“我”專(zhuān)心聽(tīng)課，尊敬老師的詞語(yǔ)和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問(wèn)我找啥。你們說(shuō)我找啥？能找到嗎？還好過(guò)了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌?，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺(jué)，時(shí)間一天天地過(guò)去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受。
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了。是不是感覺(jué)挺簡(jiǎn)單易懂的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫(huà)面？哪幾幅？交流：一幅畫(huà)面，是一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，老師上課的情景。另一幅畫(huà)面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫(huà)面取個(gè)名字嗎？板書(shū)上學(xué)上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來(lái)看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級(jí)卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來(lái)的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門(mén)。在門(mén)里，有的只是激情，有的只是快樂(lè)，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的數(shù)字詩(shī)。是怎樣的一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩(shī)嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識(shí)有效地被學(xué)生接受、消化。可能還會(huì)使你想到杜甫的哪一首詩(shī)？會(huì)背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹(shù)可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長(zhǎng)大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——?jiǎng)⒔B棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡(jiǎn)介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來(lái)天真可愛(ài)的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對(duì)老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會(huì)對(duì)恩師說(shuō)些什么呢？能聯(lián)系課題說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、老師面對(duì)曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會(huì)有很多話要說(shuō)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：（這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了）什么是無(wú)心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無(wú)心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長(zhǎng)大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無(wú)心的嗎？（有心）是呀，道是無(wú)心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。出示：我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。）是啊，沒(méi)有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來(lái)插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來(lái)夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫(xiě)到——（師先讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫(huà)面是不能忘記的，孩子們，讓我們對(duì)著我們的老師，送上我們最想說(shuō)的話，也可以寫(xiě)在紙上送給你的老師！設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開(kāi)，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過(guò)課文，我以談自己的讀后感來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來(lái)重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽(tīng)得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會(huì)田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過(guò)本義、喻義的理解，以及杜甫詩(shī)句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無(wú)心插柳柳成蔭”這一句，在道是無(wú)心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來(lái)搭橋鋪路：沒(méi)有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來(lái)插柳柳成蔭??！對(duì)理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來(lái)讓人非常感動(dòng)，我想會(huì)使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動(dòng)人心的課例，到最后無(wú)不會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場(chǎng)感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”?！皽?zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫(xiě)作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來(lái)插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會(huì)讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評(píng)課時(shí)，我說(shuō)自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說(shuō)這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級(jí)，范老師教三、四、五年級(jí)。
孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來(lái)讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛(ài)上語(yǔ)文。
孫老師也開(kāi)啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋(píng)果貼畫(huà)，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
時(shí)光如飛箭。很快，二年級(jí)馬上就從天真無(wú)邪的打鬧中過(guò)去了，我們迎來(lái)了三年級(jí)的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來(lái)的老師會(huì)長(zhǎng)什么樣。
當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見(jiàn)過(guò)。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。
她給我們開(kāi)展了人體象棋、班級(jí)日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂(lè)乎。
我們也曾給過(guò)范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過(guò)，最讓我難忘的，就是給范老師過(guò)生日。
那天，有幾個(gè)女同學(xué)說(shuō)范老師要過(guò)生日，我們十萬(wàn)火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是女同學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門(mén)，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感謝我的語(yǔ)文老師——李老師，因?yàn)樗盐翌I(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋和智慧的大門(mén)。
我們的語(yǔ)文老師上課非常幽默，有她獨(dú)特的風(fēng)格。課上聲音一會(huì)兒大、一會(huì)兒小、一會(huì)兒高、一會(huì)兒低，有時(shí)還會(huì)在黑板上畫(huà)出許多幽默的畫(huà)，同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑起來(lái)。
比如說(shuō)：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，便在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)的是一個(gè)老漁夫，在江上釣魚(yú)，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫(huà)得寥寥幾筆，但同學(xué)們還是可以感到老師畫(huà)得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫(huà)了一幅山水畫(huà)，然后說(shuō)：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對(duì)了，因?yàn)槔蠋煯?huà)了一個(gè)瀑布，所以，我堅(jiān)定地說(shuō)：“《望廬山瀑布》”。我的語(yǔ)文老師——李老師，她還很年輕，在教學(xué)中不斷追求進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，在教學(xué)中圖文并茂，讓我們學(xué)的輕松愉快，在追夢(mèng)的路上不斷創(chuàng)新，深得同學(xué)們的愛(ài)戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，老師不打也不罵，反而說(shuō)：“你下去補(bǔ)上就可以了?！蹦憧?，我們的語(yǔ)文李老師是多么地和藹可親??！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語(yǔ)文知識(shí)，謝謝您！
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過(guò)去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩?duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來(lái)真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫(xiě)出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語(yǔ)言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么？從學(xué)生說(shuō)、演的過(guò)程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，引起我的思考。如所提問(wèn)題過(guò)細(xì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言顯得很蒼白，對(duì)學(xué)困生缺少耐心等。教師的語(yǔ)言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。
（一）過(guò)渡談話，引入新授內(nèi)容。
（二）閱讀理解課文。
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文。
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）。
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩(shī)：（投影）。
7、談話：這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽(tīng)故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）。
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過(guò)渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問(wèn)加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長(zhǎng)調(diào)到二年級(jí)去了，新學(xué)年我們迎來(lái)了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長(zhǎng)頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……。
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會(huì)先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師。
記得有一次，一位同學(xué)沒(méi)有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說(shuō)：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來(lái)，那就要做這種類(lèi)型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會(huì)教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來(lái)越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對(duì)向老師說(shuō)：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題。”向老師說(shuō)：“那你算出x+4=94給我看一看?！?BR> “這……”
從此，班里同學(xué)對(duì)向老師心服口服，無(wú)誰(shuí)不服。因?yàn)槲覀兌加X(jué)得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！