文化的多樣性是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要組成部分。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。在范文中，可以看到總結(jié)時(shí)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，有助于自我提高。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時(shí)就能看出有很多學(xué)生都接處過英語，通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績(jī)，但是從試卷分析來看，我校九年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識(shí)方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“?？键c(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對(duì)中考趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評(píng)講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡(jiǎn)單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺學(xué)習(xí)英語。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):。
語音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去時(shí)的發(fā)音。
語法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
功能：按時(shí)間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽：能聽懂簡(jiǎn)單故事中的主要人和事。
說：運(yùn)用一般過去時(shí)表述事件，講簡(jiǎn)單的故事。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過去時(shí)寫簡(jiǎn)單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測(cè)等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對(duì)自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡(jiǎn)單英語的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識(shí)：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時(shí)的意識(shí)。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式講述簡(jiǎn)單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時(shí)：
period2:readingandvocabulary。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)黑暗有深刻的認(rèn)識(shí)。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語的字音和字形以及朗讀時(shí)的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫重要的字詞和語句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）。
3.?學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時(shí)間：晚歸。
地點(diǎn)：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
2．懼狼：請(qǐng)思考屠戶為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險(xiǎn)??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機(jī)智??勇敢??細(xì)心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計(jì)。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險(xiǎn)?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機(jī)智?勇敢?細(xì)心。
楊雪。
[《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì)：
目的。
談讀書方法對(duì)比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
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人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
七年級(jí)共兩個(gè)班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺性和自控力都較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。
二，教材總體分析。
七年級(jí)下冊(cè)英語共十二個(gè)單元，另外還有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯。所有重點(diǎn)單詞都在圖畫中描繪出來，因此學(xué)生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中，從而使學(xué)生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時(shí)引出新的詞匯。同時(shí)，b部分的活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí)，同時(shí)為新學(xué)語言提供了更多的操練機(jī)會(huì)。
1、詞匯方面：掌握本冊(cè)教材中的詞匯，學(xué)會(huì)根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握單詞，詞組的用法。
2、語言結(jié)構(gòu)方面：學(xué)會(huì)談?wù)撊藗兊膰幼〕鞘?，學(xué)會(huì)詢問及表達(dá)某一場(chǎng)所的位置，學(xué)會(huì)描述動(dòng)物，表達(dá)喜好并陳述原因，學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人的職業(yè)，學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑?，描述并談?wù)撎鞖?，表達(dá)自己對(duì)天氣的喜好及原因，描述某人的外貌特征，訂餐或點(diǎn)菜，表達(dá)過去發(fā)生的事情，交流對(duì)某人，某事，某物的看法等。
3、語法知識(shí)方面：掌握一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成形式與用法，一般運(yùn)去時(shí)的構(gòu)成形式與用法，祈使句的用法，情態(tài)動(dòng)詞“can"的用法，therebe結(jié)構(gòu)的用法，介詞的用法。
四，方法與措施。
1、.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
2、認(rèn)真貫徹早讀制度：規(guī)定早讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證早讀效果。
3、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
4、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
5、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對(duì)答案。
6、堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)制度，給學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，不使用消極的語言打擊學(xué)生;，
7、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，制定合適的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信;。
8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;。
略
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。
2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)選取某種事物，有針對(duì)性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學(xué)方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。
二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。
聯(lián)想有兩個(gè)特點(diǎn):。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請(qǐng)同學(xué)們看下面的簡(jiǎn)圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關(guān)系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實(shí))。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對(duì)比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導(dǎo)。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們?cè)趯懽髦兴磉_(dá)的情感服務(wù)。
三、合作互動(dòng)。
（一）教師通過幻燈片展示討論內(nèi)容，學(xué)生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅(jiān)定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險(xiǎn)阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實(shí)無華，忍辱負(fù)重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長(zhǎng)大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵(lì)有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。
2、請(qǐng)同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請(qǐng)同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點(diǎn)明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情。)。
4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學(xué)生討論并探究出答案。
(1、)對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點(diǎn)，望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
2、教師出示幻燈片，技法指導(dǎo)。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長(zhǎng)在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達(dá)了對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學(xué)生討論后回答：
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學(xué)們說的很好，針對(duì)樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時(shí)蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時(shí)候，你會(huì)情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會(huì)油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身?！贝嗽挼拇_是既形象雙生動(dòng)。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光，還可以在十里長(zhǎng)街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會(huì)因孤獨(dú)而嘆息，也不會(huì)因默默無聞而自卑，更不會(huì)因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計(jì)回報(bào)，心中只有一個(gè)信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实?、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。
同學(xué)們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學(xué)生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點(diǎn)的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學(xué)生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实础⒛瞰I(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
四、歸納總結(jié)。
生1：運(yùn)用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓(xùn)練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
2、思路點(diǎn)撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)。可以由小草想到樹木或人類。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。
4、全班交流點(diǎn)評(píng)。
六．結(jié)束語：
同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對(duì)性的做具體的描繪，并運(yùn)用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請(qǐng)同學(xué)們開始寫作。
反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、激趣，導(dǎo)入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請(qǐng)大家睜大眼睛看,仔細(xì)想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€(gè)神話故事(課件),請(qǐng)大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認(rèn)知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學(xué)克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。(生讀)。
2、評(píng)價(jià)?？磥碛行┩瑢W(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲;有些同學(xué)可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個(gè)神話故事吧!請(qǐng)聽老師讀課文。(讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。)。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用”__“劃出來讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
七、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當(dāng)當(dāng)小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地,咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.師:(問演示學(xué)生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動(dòng)腦筋,請(qǐng)大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。(課件:我會(huì)復(fù)述)老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。
板書設(shè)計(jì):。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻(xiàn)出所有。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、播放視頻，激趣導(dǎo)入。
課開始，播放了兩個(gè)視頻，第一個(gè)視頻可以起到復(fù)習(xí)sectiona部分的作用，第二個(gè)視頻是我找本班兩個(gè)學(xué)生錄制的，是為了導(dǎo)入本節(jié)課的話題，由家規(guī)到校規(guī)，過渡很自然。而且通過視頻，特別是本班學(xué)生的視頻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了課堂的距離。
二、聽說輸入，讀寫輸出。
在英語學(xué)習(xí)中，先輸入后輸出，聽讀是輸入，說寫是輸出。本課我主要設(shè)置了聽說（groupwork調(diào)查相同的家規(guī)和pairwork了解同伴的家規(guī)）、讀（趙培的信）、寫（給父母寫信等）四個(gè)任務(wù)，由易到難，層層深入。在學(xué)生聽之前，我要學(xué)生看圖片回答問題，為聽做了一個(gè)鋪墊。學(xué)生聽后我有安排學(xué)生調(diào)查相同的家規(guī)、了解同班的家規(guī)，這既是聽的輸出，又是后面讀的鋪墊。在調(diào)查時(shí)，每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)一下相同的家規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，很好的訓(xùn)練了學(xué)生口語能力。在讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀趙培的.一封信，獲取信息，知道他有什么家規(guī)，然后喚起學(xué)生關(guān)心父母，為他們好也為他們制定規(guī)則，這一環(huán)節(jié)是讀的拓展，是輸出。
三、拓展遷移，提升能力。
要學(xué)生給父母制定規(guī)則和寫封信給父母，就是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展，如果學(xué)生對(duì)此任務(wù)能夠完成的話，就證明學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了本課內(nèi)容。此外，我還教會(huì)學(xué)生會(huì)制定一些簡(jiǎn)單的圖書室或?qū)嶒?yàn)室的規(guī)則，這是本節(jié)課的教學(xué)上一個(gè)遷移，真正提高學(xué)生使用英語的能力。
教學(xué)環(huán)境：
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)方法：視頻法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資源：flash視頻，聽力錄音。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡(jiǎn)析：《假如》是語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩句。
二、方法目標(biāo)：
在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語)。
4、記一記：用你的“識(shí)字法寶”來識(shí)記這些生字寶寶好嗎？?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)。
5、你們的識(shí)字方法很好，闖過了識(shí)字關(guān)，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認(rèn)真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個(gè)美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì)理解詩句：
a.?沒有太陽，小樹會(huì)怎么樣？有了太陽呢?通過對(duì)比理解太陽對(duì)于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因?yàn)橛辛颂柛吲d地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀？指導(dǎo)感情朗讀。
c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看，是因?yàn)槭裁?？指?dǎo)有感情朗讀。
3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學(xué)們讀的非常投入，我們請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋???????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因?yàn)閻鄄湃绱嗣篮茫∽屛覀兌甲鲆粋€(gè)有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關(guān)愛了。
（六）板書設(shè)計(jì)。
小樹--太陽。
23???假如?小鳥--谷粒??關(guān)愛他人。
西西--好腿。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
二、開展小組活動(dòng)。
性格是個(gè)性的核對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。
課后反思：
作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)——小組合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領(lǐng)的專制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場(chǎng)面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的功效，忽視了該如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”
二、沒有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成“個(gè)人學(xué)習(xí)”
沒有明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，合作就會(huì)流于形式。學(xué)生明確了分工，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，相互間的支持與配合會(huì)更默契。
三、沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”成“盲人摸象”
沒有按法安排任務(wù)，學(xué)生根本就沒有去合作、討論、去深入學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有理解合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人的意義。所以，沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”就變成“無的放矢”。
四、沒有充足的空間與實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)只會(huì)流于形式。
設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平。同時(shí)，要留給學(xué)生可以自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要避免在合作學(xué)習(xí)中只求場(chǎng)面而不求實(shí)質(zhì)的過場(chǎng)現(xiàn)象，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感覺觀察景物的方法。
2、探究欣賞語言美。
3、感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：1、探究欣賞語言美。2、感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：1、精準(zhǔn)用詞。
教學(xué)方法:合作探究、朗讀、講解。
學(xué)情分析：學(xué)生少年?duì)€漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動(dòng)的文章，《春》語言生動(dòng)精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學(xué)生朗讀背誦，學(xué)習(xí)他的語言表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：描寫春風(fēng)、春雨的優(yōu)美古詩句。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？--柔和（觸覺）。
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？--嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？--引用。
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？--像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）。
（2）、作者在這里用了什么修辭方法？--比喻、排比。
（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？--歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？--從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？--春天給人們帶來了希望，寫了人們對(duì)美好未來的向往。
三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、探究欣賞語言美。
1、疊詞美（聽寫后欣賞）。
欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。
2、句式美。
整齊、短小、對(duì)稱。
3、修辭美。
擬人、比喻、排比、反復(fù)、引用。
4、用詞精準(zhǔn)美。
5、小結(jié)：語言美的特點(diǎn)，整齊美、音樂美、情感美。
五、教師小結(jié)。
抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文，細(xì)心體會(huì)文章的語言美。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、朗讀背誦全文。
曹杰。
[《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
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人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板，掛圖。
準(zhǔn)備：
圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是畫，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個(gè)畫字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)字共有幾畫?。磕闶窃趺磥碛涀∷?？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來寫一個(gè)。
誰來帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎？
研究了這個(gè)字，接下來老師請(qǐng)你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上寫上山綠色水。
沒有聽到聲音，那么古代有個(gè)詩人，就把沒有聽到聲音用兩個(gè)字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達(dá)出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞。
那么在這兩句詩里，有好幾個(gè)字我們沒有學(xué)過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學(xué)生字：遠(yuǎn)色近無聲。
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯(cuò)，我們一起來讀一讀。
那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導(dǎo)說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，你可以提意見也可以補(bǔ)充?，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
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人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時(shí)就能看出有很多學(xué)生都接處過英語，通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績(jī)，但是從試卷分析來看，我校九年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識(shí)方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“?？键c(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對(duì)中考趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評(píng)講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡(jiǎn)單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺學(xué)習(xí)英語。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):。
語音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去時(shí)的發(fā)音。
語法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
功能：按時(shí)間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽：能聽懂簡(jiǎn)單故事中的主要人和事。
說：運(yùn)用一般過去時(shí)表述事件，講簡(jiǎn)單的故事。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過去時(shí)寫簡(jiǎn)單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測(cè)等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對(duì)自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡(jiǎn)單英語的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識(shí)：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時(shí)的意識(shí)。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式講述簡(jiǎn)單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時(shí)：
period2:readingandvocabulary。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)黑暗有深刻的認(rèn)識(shí)。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語的字音和字形以及朗讀時(shí)的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫重要的字詞和語句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）。
3.?學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時(shí)間：晚歸。
地點(diǎn)：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
2．懼狼：請(qǐng)思考屠戶為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險(xiǎn)??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機(jī)智??勇敢??細(xì)心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計(jì)。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險(xiǎn)?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機(jī)智?勇敢?細(xì)心。
楊雪。
[《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì)：
目的。
談讀書方法對(duì)比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
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人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
七年級(jí)共兩個(gè)班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺性和自控力都較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。
二，教材總體分析。
七年級(jí)下冊(cè)英語共十二個(gè)單元，另外還有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯。所有重點(diǎn)單詞都在圖畫中描繪出來，因此學(xué)生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中，從而使學(xué)生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時(shí)引出新的詞匯。同時(shí)，b部分的活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí)，同時(shí)為新學(xué)語言提供了更多的操練機(jī)會(huì)。
1、詞匯方面：掌握本冊(cè)教材中的詞匯，學(xué)會(huì)根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握單詞，詞組的用法。
2、語言結(jié)構(gòu)方面：學(xué)會(huì)談?wù)撊藗兊膰幼〕鞘?，學(xué)會(huì)詢問及表達(dá)某一場(chǎng)所的位置，學(xué)會(huì)描述動(dòng)物，表達(dá)喜好并陳述原因，學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人的職業(yè)，學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑?，描述并談?wù)撎鞖?，表達(dá)自己對(duì)天氣的喜好及原因，描述某人的外貌特征，訂餐或點(diǎn)菜，表達(dá)過去發(fā)生的事情，交流對(duì)某人，某事，某物的看法等。
3、語法知識(shí)方面：掌握一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成形式與用法，一般運(yùn)去時(shí)的構(gòu)成形式與用法，祈使句的用法，情態(tài)動(dòng)詞“can"的用法，therebe結(jié)構(gòu)的用法，介詞的用法。
四，方法與措施。
1、.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
2、認(rèn)真貫徹早讀制度：規(guī)定早讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證早讀效果。
3、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
4、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
5、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對(duì)答案。
6、堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)制度，給學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，不使用消極的語言打擊學(xué)生;，
7、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，制定合適的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信;。
8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;。
略
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。
2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)選取某種事物，有針對(duì)性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學(xué)方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。
二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。
聯(lián)想有兩個(gè)特點(diǎn):。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請(qǐng)同學(xué)們看下面的簡(jiǎn)圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關(guān)系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實(shí))。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對(duì)比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導(dǎo)。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們?cè)趯懽髦兴磉_(dá)的情感服務(wù)。
三、合作互動(dòng)。
（一）教師通過幻燈片展示討論內(nèi)容，學(xué)生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅(jiān)定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險(xiǎn)阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實(shí)無華，忍辱負(fù)重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長(zhǎng)大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵(lì)有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。
2、請(qǐng)同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請(qǐng)同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點(diǎn)明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情。)。
4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學(xué)生討論并探究出答案。
(1、)對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點(diǎn)，望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
2、教師出示幻燈片，技法指導(dǎo)。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長(zhǎng)在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達(dá)了對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學(xué)生討論后回答：
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學(xué)們說的很好，針對(duì)樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時(shí)蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時(shí)候，你會(huì)情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會(huì)油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身?！贝嗽挼拇_是既形象雙生動(dòng)。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光，還可以在十里長(zhǎng)街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會(huì)因孤獨(dú)而嘆息，也不會(huì)因默默無聞而自卑，更不會(huì)因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計(jì)回報(bào)，心中只有一個(gè)信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实?、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。
同學(xué)們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學(xué)生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點(diǎn)的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學(xué)生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实础⒛瞰I(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
四、歸納總結(jié)。
生1：運(yùn)用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓(xùn)練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
2、思路點(diǎn)撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)。可以由小草想到樹木或人類。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。
4、全班交流點(diǎn)評(píng)。
六．結(jié)束語：
同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對(duì)性的做具體的描繪，并運(yùn)用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請(qǐng)同學(xué)們開始寫作。
反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、激趣，導(dǎo)入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請(qǐng)大家睜大眼睛看,仔細(xì)想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€(gè)神話故事(課件),請(qǐng)大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認(rèn)知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學(xué)克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。(生讀)。
2、評(píng)價(jià)?？磥碛行┩瑢W(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲;有些同學(xué)可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個(gè)神話故事吧!請(qǐng)聽老師讀課文。(讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。)。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用”__“劃出來讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
七、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當(dāng)當(dāng)小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地,咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.師:(問演示學(xué)生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動(dòng)腦筋,請(qǐng)大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。(課件:我會(huì)復(fù)述)老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。
板書設(shè)計(jì):。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻(xiàn)出所有。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、播放視頻，激趣導(dǎo)入。
課開始，播放了兩個(gè)視頻，第一個(gè)視頻可以起到復(fù)習(xí)sectiona部分的作用，第二個(gè)視頻是我找本班兩個(gè)學(xué)生錄制的，是為了導(dǎo)入本節(jié)課的話題，由家規(guī)到校規(guī)，過渡很自然。而且通過視頻，特別是本班學(xué)生的視頻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了課堂的距離。
二、聽說輸入，讀寫輸出。
在英語學(xué)習(xí)中，先輸入后輸出，聽讀是輸入，說寫是輸出。本課我主要設(shè)置了聽說（groupwork調(diào)查相同的家規(guī)和pairwork了解同伴的家規(guī)）、讀（趙培的信）、寫（給父母寫信等）四個(gè)任務(wù)，由易到難，層層深入。在學(xué)生聽之前，我要學(xué)生看圖片回答問題，為聽做了一個(gè)鋪墊。學(xué)生聽后我有安排學(xué)生調(diào)查相同的家規(guī)、了解同班的家規(guī)，這既是聽的輸出，又是后面讀的鋪墊。在調(diào)查時(shí)，每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)一下相同的家規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，很好的訓(xùn)練了學(xué)生口語能力。在讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀趙培的.一封信，獲取信息，知道他有什么家規(guī)，然后喚起學(xué)生關(guān)心父母，為他們好也為他們制定規(guī)則，這一環(huán)節(jié)是讀的拓展，是輸出。
三、拓展遷移，提升能力。
要學(xué)生給父母制定規(guī)則和寫封信給父母，就是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展，如果學(xué)生對(duì)此任務(wù)能夠完成的話，就證明學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了本課內(nèi)容。此外，我還教會(huì)學(xué)生會(huì)制定一些簡(jiǎn)單的圖書室或?qū)嶒?yàn)室的規(guī)則，這是本節(jié)課的教學(xué)上一個(gè)遷移，真正提高學(xué)生使用英語的能力。
教學(xué)環(huán)境：
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)方法：視頻法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資源：flash視頻，聽力錄音。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡(jiǎn)析：《假如》是語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩句。
二、方法目標(biāo)：
在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語)。
4、記一記：用你的“識(shí)字法寶”來識(shí)記這些生字寶寶好嗎？?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)。
5、你們的識(shí)字方法很好，闖過了識(shí)字關(guān)，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認(rèn)真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個(gè)美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì)理解詩句：
a.?沒有太陽，小樹會(huì)怎么樣？有了太陽呢?通過對(duì)比理解太陽對(duì)于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因?yàn)橛辛颂柛吲d地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀？指導(dǎo)感情朗讀。
c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看，是因?yàn)槭裁?？指?dǎo)有感情朗讀。
3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學(xué)們讀的非常投入，我們請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋???????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因?yàn)閻鄄湃绱嗣篮茫∽屛覀兌甲鲆粋€(gè)有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關(guān)愛了。
（六）板書設(shè)計(jì)。
小樹--太陽。
23???假如?小鳥--谷粒??關(guān)愛他人。
西西--好腿。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
二、開展小組活動(dòng)。
性格是個(gè)性的核對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。
課后反思：
作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)——小組合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領(lǐng)的專制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場(chǎng)面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的功效，忽視了該如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”
二、沒有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成“個(gè)人學(xué)習(xí)”
沒有明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，合作就會(huì)流于形式。學(xué)生明確了分工，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，相互間的支持與配合會(huì)更默契。
三、沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”成“盲人摸象”
沒有按法安排任務(wù)，學(xué)生根本就沒有去合作、討論、去深入學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有理解合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人的意義。所以，沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”就變成“無的放矢”。
四、沒有充足的空間與實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)只會(huì)流于形式。
設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平。同時(shí)，要留給學(xué)生可以自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要避免在合作學(xué)習(xí)中只求場(chǎng)面而不求實(shí)質(zhì)的過場(chǎng)現(xiàn)象，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。
人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感覺觀察景物的方法。
2、探究欣賞語言美。
3、感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：1、探究欣賞語言美。2、感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：1、精準(zhǔn)用詞。
教學(xué)方法:合作探究、朗讀、講解。
學(xué)情分析：學(xué)生少年?duì)€漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動(dòng)的文章，《春》語言生動(dòng)精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學(xué)生朗讀背誦，學(xué)習(xí)他的語言表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：描寫春風(fēng)、春雨的優(yōu)美古詩句。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？--柔和（觸覺）。
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？--嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？--引用。
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？--像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）。
（2）、作者在這里用了什么修辭方法？--比喻、排比。
（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？--歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？--從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？--春天給人們帶來了希望，寫了人們對(duì)美好未來的向往。
三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、探究欣賞語言美。
1、疊詞美（聽寫后欣賞）。
欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。
2、句式美。
整齊、短小、對(duì)稱。
3、修辭美。
擬人、比喻、排比、反復(fù)、引用。
4、用詞精準(zhǔn)美。
5、小結(jié)：語言美的特點(diǎn)，整齊美、音樂美、情感美。
五、教師小結(jié)。
抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文，細(xì)心體會(huì)文章的語言美。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、朗讀背誦全文。
曹杰。
[《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
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人教版初一英語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板，掛圖。
準(zhǔn)備：
圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是畫，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個(gè)畫字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)字共有幾畫?。磕闶窃趺磥碛涀∷?？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來寫一個(gè)。
誰來帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎？
研究了這個(gè)字，接下來老師請(qǐng)你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上寫上山綠色水。
沒有聽到聲音，那么古代有個(gè)詩人，就把沒有聽到聲音用兩個(gè)字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達(dá)出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞。
那么在這兩句詩里，有好幾個(gè)字我們沒有學(xué)過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學(xué)生字：遠(yuǎn)色近無聲。
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯(cuò)，我們一起來讀一讀。
那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導(dǎo)說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，你可以提意見也可以補(bǔ)充?，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
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