文學(xué)是人類表達(dá)情感、展示思想以及傳遞智慧的藝術(shù)形式。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)分析和歸納的方式來(lái)總結(jié)所要總結(jié)的內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，對(duì)我們理解總結(jié)的作用和方法有重要意義。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇一
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是高校發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問(wèn)題在教學(xué)，雖然教師是教學(xué)最主要的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，但是教學(xué)管理對(duì)教師有著更加直接的影響。加強(qiáng)教學(xué)管理改革，建設(shè)一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。在當(dāng)下推進(jìn)的高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位面臨邊緣化問(wèn)題，由此引起了教學(xué)管理的困境，這需要高校在人事制度改革的頂層設(shè)計(jì)中認(rèn)真加以思考。
崗位管理是相對(duì)于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及辦學(xué)資源合理分解到具體崗位，并以具體崗位為對(duì)象實(shí)施科學(xué)管理的制度體系，它包括高校內(nèi)部各級(jí)各類崗位的設(shè)置，人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進(jìn)，崗位設(shè)置管理制度改革已經(jīng)成為當(dāng)下高校人事制度改革的重點(diǎn)。
按照國(guó)家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，高校崗位設(shè)置管理改革總體要求是“按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位，明確崗位等級(jí)，聘用工作人員，簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求，各省一級(jí)的教育主管部門都頒布和出臺(tái)了各項(xiàng)政策，以促進(jìn)高校建立以崗位設(shè)置與分級(jí)管理為內(nèi)核的人事管理體制，建立緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。在具體實(shí)施過(guò)程中，各高校高度重視教師隊(duì)伍崗位設(shè)置與管理，在崗位及其內(nèi)部比例結(jié)構(gòu)控制、薪酬及激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)向技術(shù)崗位傾斜，而管理崗位地位相對(duì)下降。以江蘇省為例，高校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別，其中，專業(yè)技術(shù)崗位一般不低于學(xué)校崗位總量的70%，管理崗位一般不超過(guò)學(xué)校崗位總量的20%。3]崗位設(shè)置管理對(duì)于高校完善以崗位設(shè)置為核心的聘任制改革，提高學(xué)校人力資源的使用效益，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重要的意義。但是，教學(xué)管理崗位邊緣化也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由此教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)面臨困境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。
困境之一：教學(xué)管理的重要性被忽視。
教學(xué)管理崗位不同于高校一般行政管理崗位，教學(xué)管理處理的是教學(xué)運(yùn)行，面向的是各科教師，關(guān)乎的是學(xué)校穩(wěn)定。教學(xué)管理崗位具有特定技術(shù)要求，其重要性不容置疑。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理試行辦法把教學(xué)管理崗位列為無(wú)技術(shù)崗位的范疇，采取的是“一刀切”辦法，使教學(xué)管理崗位的重要性被嚴(yán)重忽視。教學(xué)管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術(shù)崗位，而且也低于財(cái)務(wù)管理、圖書檔案管理以及儀器設(shè)備管理等工勤技能技術(shù)，等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學(xué)管理崗位，這嚴(yán)重影響了專職教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)管理人員工作積極性的發(fā)揮。
困境之二：教學(xué)管理崗位的設(shè)置受到壓縮。
教學(xué)管理崗位的設(shè)置是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學(xué)資源配置合理確定的.?，F(xiàn)行高校崗位設(shè)置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設(shè)置的比例，而沒(méi)有具體確定不同管理崗位設(shè)置的原則，在高校去行政化尚不完善的情況下，出現(xiàn)教學(xué)管理崗位不得不與其他管理崗位競(jìng)爭(zhēng)的情況。由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理不熟悉、不重視，導(dǎo)致一些重要的教學(xué)管理崗位人員配備不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，造成教學(xué)管理工作不科學(xué)、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)管理涉及教務(wù)、考務(wù)、課務(wù)、教研等各個(gè)方面的工作，具有特定的技術(shù)要求，通常情況下，一般管理崗位人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練是無(wú)法勝任的。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理中的管理崗位流動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致了管理隊(duì)伍的不穩(wěn)和管理質(zhì)量的下降。3年甚至2年輪換制，導(dǎo)致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調(diào)查、不研究，得過(guò)且過(guò)。即使有些人想出點(diǎn)成績(jī)，也是只抓亮點(diǎn)不及其余，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)工作曰趨減弱，基層工作人員愈發(fā)沒(méi)有積極性，教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量幾乎到了無(wú)人問(wèn)津的程度。
在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位不是一般的管理崗位，一個(gè)合格的教學(xué)管理人員首先應(yīng)該是一名合格的教師，即具備教師所具有的專業(yè)技術(shù)能力，熟悉教學(xué)是教學(xué)管理崗位的基本要求；其次一名合格的教學(xué)管理人員同時(shí)必須懂得管理，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，即具備管理學(xué)方面的基本技能。因而，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，從這個(gè)意義而言，在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位職能需要重新定位。
職能之一：教學(xué)發(fā)展研究。
這是教學(xué)管理崗位的核心內(nèi)容，教學(xué)管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學(xué)的運(yùn)行與質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的短期與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等，都需要教學(xué)管理者在研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)拿出切實(shí)可行的方案。該職能要求教學(xué)管理者必須具備較高的教育及管理理論水平，參與學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展有關(guān)政策的制定，對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際狀況非常了解，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查研究，能準(zhǔn)確把握管理中的關(guān)鍵問(wèn)題，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
職能之二：教學(xué)運(yùn)行管理。
包括教與學(xué)以及教學(xué)的管理和教學(xué)運(yùn)行的管理。所謂“教”的管理是指對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰(shuí)來(lái)教”等具體工作，職能涉及到學(xué)校教學(xué)資源合理配置問(wèn)題；“學(xué)”的管理就是對(duì)學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行管理，例如，告知學(xué)生本學(xué)期的課程與安排，通知學(xué)生進(jìn)行選課，然后生成學(xué)生課表等等，職能涉及到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的編制和落實(shí)問(wèn)題；教學(xué)管理則涉及到教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)存在問(wèn)題以及發(fā)生矛盾的處理和教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的協(xié)調(diào)；教學(xué)運(yùn)行的管理包括學(xué)生注冊(cè)、考試、學(xué)籍易動(dòng)等問(wèn)題，是一項(xiàng)比較繁瑣和復(fù)雜的管理。隨著高校體制改革產(chǎn)生的學(xué)生規(guī)模、班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，以及學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)運(yùn)行過(guò)程出現(xiàn)的許多新情況、新問(wèn)題，需要管理者做出更加復(fù)雜細(xì)致的管理工作。
職能之三：教學(xué)基本建設(shè)管理。
教學(xué)基本建設(shè)是教育部實(shí)施的二期“質(zhì)量工程”和剛剛啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”的主體內(nèi)容，具體包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)等。教學(xué)管理者需要從學(xué)校層面整體規(guī)劃人、財(cái)、物的投入，需要調(diào)動(dòng)院系及教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰(shuí)來(lái)建、建成什么程度”的問(wèn)題，更需要教學(xué)管理者能夠根據(jù)國(guó)家及地方要求，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分，也有很強(qiáng)的實(shí)踐探索內(nèi)容，還有比較具體的操作要求。
職能之四：教學(xué)質(zhì)量管理。
教學(xué)質(zhì)量管理包括教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程監(jiān)督、檢查，其中既有人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，也有教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。比如，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐能力的學(xué)?？己?，對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)等等，都必須制定科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的評(píng)價(jià)程序是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵內(nèi)容。如果對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容不作較為深入的研究，抓不住教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，質(zhì)量管理就可能流于形式，成為一種官樣文章，還會(huì)導(dǎo)致管理對(duì)象的反感甚至抵制。
教學(xué)管理的職能最終落實(shí)在不同級(jí)別的教學(xué)管理崗位的具體工作任務(wù)之中，如果不明確教學(xué)管理崗位的職能，那么在崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理人員就會(huì)邊緣化，管理者僅僅滿足于完成任務(wù)或者只想走走形式。如同教師的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)任的教師與不負(fù)責(zé)任的教師都是完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻完全不一樣。
高校崗位設(shè)置管理改革的目標(biāo)是優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以高水平的教學(xué)管理為支撐，高水平的教學(xué)管理又需通過(guò)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而在崗位設(shè)置管理中，必須把加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)高校新一輪人事制度改革的重要任務(wù)。圍繞當(dāng)下教學(xué)管理存在的困境和教學(xué)管理崗位的職能定位，可以采取以下對(duì)策，解決制約教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題：
對(duì)策之一：正確定位教學(xué)管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機(jī)整體，但是其中必有一個(gè)是起關(guān)鍵作用的系統(tǒng)，這個(gè)子系統(tǒng)就是教學(xué)管理。教學(xué)工作居于高校各項(xiàng)工作的中心地位，教學(xué)過(guò)程是種進(jìn)向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)施和相互間的密切聯(lián)系配合等，就需要教學(xué)管理”教學(xué)過(guò)程是“教與學(xué)雙方的多邊活動(dòng)”所以為“協(xié)調(diào)好各方面的活動(dòng)，既生動(dòng)活潑又秩序井然，就必須進(jìn)行教學(xué)管理”[4]從這個(gè)意義而言，教學(xué)管理是高校管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的核心地位。因而，在崗位設(shè)置管理中，要提高教學(xué)管理崗位的地位。
對(duì)策之二：嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)管理崗位準(zhǔn)入機(jī)制教學(xué)管理崗位職能要求教學(xué)管理人員同時(shí)具備專業(yè)崗位技術(shù)和教學(xué)管理技能，必須提高崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中曾明確指出：“教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能，高等學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進(jìn)入各級(jí)教學(xué)管理崗位。”5]教學(xué)管理崗位最基本的前提是高校教師資格，要杜絕無(wú)教師資格的人員進(jìn)入教學(xué)管理崗位。在崗位設(shè)置管理改革的設(shè)計(jì)中，建議處級(jí)以上的教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)高級(jí)職稱，科級(jí)以上教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱，普通管理崗位必須具備碩士以上學(xué)歷。教學(xué)管理崗位的流動(dòng)控制在教學(xué)系統(tǒng)，嚴(yán)格控制非教學(xué)系統(tǒng)管理崗位向教學(xué)管理崗位的流動(dòng)，以保證教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
對(duì)策之三：確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，不僅可以促進(jìn)管理者開(kāi)展教學(xué)管理研究，更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐，減少管理中經(jīng)驗(yàn)主義的做法，而且可以穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，高校至少應(yīng)開(kāi)展以下工作：一是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，從科學(xué)的角度去分析問(wèn)題，尋找對(duì)策。二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)指導(dǎo)，從體制機(jī)制建設(shè)到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究對(duì)曰常教學(xué)管理工作的指導(dǎo)，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，避免管理工作出現(xiàn)過(guò)多的人為因素的干擾。三是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，通過(guò)學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想的融合，啟迪研究的智慧。
對(duì)策之四：建立健全教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。
教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：一是合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、工作資歷結(jié)構(gòu)等等，確保每種結(jié)構(gòu)類型的均衡與銜接，避免斷層或斷檔問(wèn)題的出現(xiàn)。二是穩(wěn)定的隊(duì)伍狀況，建立健全有關(guān)體制機(jī)制，確保教學(xué)管理隊(duì)伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定，既要做到合理的人員流動(dòng)，防止出現(xiàn)死水一潭的問(wèn)題；又要做好新陳代謝的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理隊(duì)伍在流動(dòng)中的平衡。三是科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，包括人員的補(bǔ)充，后備干部的培養(yǎng)，新管理人員的培訓(xùn)以及整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的能力與水平的提升，都需要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，來(lái)明確發(fā)展目標(biāo)，編制實(shí)施方案，落實(shí)工作措施。
對(duì)策之五：健全教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)機(jī)制既要看每個(gè)管理者有沒(méi)有一定的管理基礎(chǔ)，包括理論水平和工作經(jīng)驗(yàn)，更要看在具體的工作崗位有沒(méi)有很好地履行崗位職責(zé)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括：一是學(xué)術(shù)水平，對(duì)教學(xué)管理者的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)其所處崗位進(jìn)行分層次考核，包括領(lǐng)導(dǎo)層和普通工作人員的考核，領(lǐng)導(dǎo)層主要側(cè)重于教育及管理的理論前沿與學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究，普通工作人員主要結(jié)合工作職責(zé)考核其理論應(yīng)用以及理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作的能力。二是工作業(yè)績(jī)，主要依據(jù)各人的工作職責(zé)看其履行職責(zé)的能力與效果，有沒(méi)有完成年度工作目標(biāo)，取得怎么樣的工作成效。三是服務(wù)質(zhì)量，包括工作作風(fēng)與工作態(tài)度，依據(jù)是教職工評(píng)價(jià)、同行之間的評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教學(xué)管理者的評(píng)價(jià)。四是職務(wù)職稱評(píng)聘，對(duì)教學(xué)管理者應(yīng)該根據(jù)其學(xué)術(shù)水平與工作能力進(jìn)行職務(wù)職稱的評(píng)聘，這既是一種穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍的有效手段，也是對(duì)管理者管理水平與管理能力的承認(rèn)。
對(duì)策之六：建立公平合理的崗位激勵(lì)機(jī)制。
從而出現(xiàn)了“雙肩挑，這個(gè)特殊的群體”，但是“雙肩挑”只有六級(jí)以上管理崗位才具備資格，六級(jí)以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學(xué)術(shù)研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學(xué)管理崗位激勵(lì)機(jī)制首先要解決好這一問(wèn)題。考慮教學(xué)管理崗位的特殊性，可以放開(kāi)“雙肩挑”的限制，允許具有教師資格的普通教學(xué)管理人員參照教師技術(shù)崗位的要求進(jìn)行考核，開(kāi)通教學(xué)管理崗位“專業(yè)技術(shù)”與“晉升職務(wù)”雙通道。這對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的層次具有重要的意義。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇二
摘要：高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理是確保教職工權(quán)益、提升工作積極性之必要措施。從本質(zhì)講，社會(huì)保險(xiǎn)教職工延期性薪酬及社會(huì)保障，做好管理工作、規(guī)范管理制度是關(guān)系每一位教職工切身利益的頭等大事。鑒于此，本文通過(guò)分析高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀，進(jìn)而從加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變思想觀念、完善制度、提高信息化建設(shè)等多個(gè)方面論述了其改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：社會(huì)保險(xiǎn);規(guī)范;高校;思考;策略。
一、高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀。
社會(huì)保險(xiǎn)是涵蓋養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)五個(gè)保險(xiǎn)維度的綜合性、基礎(chǔ)性社會(huì)保障措施，其主要由國(guó)家立法強(qiáng)制實(shí)施，因此也具有強(qiáng)制性與法制性。社會(huì)保險(xiǎn)制度早于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期就已建立，但最初僅為國(guó)家企業(yè)職工福利，機(jī)關(guān)事業(yè)單位及企業(yè)職工并未享受此福利。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度的改革與完善，于1987年養(yǎng)老保險(xiǎn)首次納入事業(yè)單位福利項(xiàng)目，1999年失業(yè)保險(xiǎn)屆時(shí)納入事業(yè)單位保障，隨后又逐漸彌補(bǔ)了醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等空缺。從整體上講，我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度是逐步完善發(fā)展的。我國(guó)高校的社會(huì)保險(xiǎn)制度也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷完善的，2008年3月國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革試點(diǎn)方案的通知》，決定于上海、廣東、山西、重慶進(jìn)行試點(diǎn)改革，這也標(biāo)志著我國(guó)高校社會(huì)保險(xiǎn)制度改革被提上重要議程，對(duì)制度改革起到推進(jìn)作用。
二、高校社保管理存在的問(wèn)題。
1.社保觀念淡薄。我國(guó)諸多高?，F(xiàn)行的社會(huì)保險(xiǎn)制度仍然沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)施辦法，采取的措施仍然沒(méi)有跳出“體制化”窠臼。其中尤為突出的現(xiàn)狀是我國(guó)諸多高校的離、退休養(yǎng)老金體系，仍然依附國(guó)家專項(xiàng)資金以及學(xué)校財(cái)政支出，在醫(yī)療機(jī)制上也并沒(méi)有完全打破公費(fèi)醫(yī)療的束縛。這就導(dǎo)致諸多編制內(nèi)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)意識(shí)薄弱，不僅對(duì)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)必要性認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，甚至認(rèn)為失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)毫無(wú)用處，從而在思想層面對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用抵觸情緒較高，這也是造成高校社會(huì)保險(xiǎn)管理矛盾的不利因素之一?？偠灾?，一方面受我國(guó)編制內(nèi)養(yǎng)老金體制及醫(yī)療體制的錯(cuò)誤引導(dǎo)，另一方面則可能受高?？蒲腥蝿?wù)所累無(wú)暇顧及社保情況，這兩方面因素都是導(dǎo)致我國(guó)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)觀念相對(duì)比較淡薄不利因素。
2.高校社會(huì)保險(xiǎn)管理經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不高。部分高校并未針對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)管理成立相關(guān)部門，而是將其一般業(yè)務(wù)交由后勤管理抑或財(cái)務(wù)管理部門代辦。從根本上講，社會(huì)保險(xiǎn)具有政策性、專業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)于經(jīng)辦人員素質(zhì)要求相對(duì)較高。而部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理體制建設(shè)上疏于管理，則勢(shì)必造成經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不足、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、辦理效率不高等現(xiàn)象。此外高校社會(huì)保險(xiǎn)管理體制改革正在推進(jìn)，建立以服務(wù)為主的管理體系勢(shì)在必行。這就需要有關(guān)人員具有較高的專業(yè)素質(zhì)，在管理工作中扮演管理信息傳遞者、管理事項(xiàng)執(zhí)行者、管理理念宣傳者、管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)者等重要角色。在此背景下，缺乏專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低的人員，勢(shì)必?zé)o法勝任新時(shí)期高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作。
3.規(guī)章制度、工作流程不完善。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度建設(shè)全面推進(jìn)，高校社保種類交費(fèi)比例等問(wèn)題已全面落實(shí)。如此情景下，社保管理事項(xiàng)與之增加，需要投入的人力物力也不可同日而語(yǔ)。但是從表象來(lái)看，部分高校并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)社保管理體系的建設(shè)，仍然沿襲退、離養(yǎng)老保險(xiǎn)及公費(fèi)醫(yī)療的管理辦法，對(duì)眼前形勢(shì)缺乏必要判斷，重視程度低，各項(xiàng)投入少，規(guī)章制度建設(shè)滯后。此外，社保管理工作是一項(xiàng)綜合工作，其需要財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、后勤管理等部門的協(xié)調(diào)與配合。然而部分高校各個(gè)部門之間過(guò)渡強(qiáng)調(diào)職能劃分，在工作上分工性較強(qiáng)，協(xié)調(diào)性不足，這就導(dǎo)致社會(huì)管理工作流程受阻，各部門職責(zé)推諉現(xiàn)象嚴(yán)重。4.管理辦法落后，信息化建設(shè)乏力。隨著我國(guó)高校不斷發(fā)展，無(wú)論是編制內(nèi)教職工還是非編制合同工人數(shù)都不斷攀升。因此社會(huì)保險(xiǎn)管理工作難度也隨之提升，對(duì)外需要完成年度社會(huì)保險(xiǎn)總數(shù)、基數(shù)申報(bào)、待遇支付申報(bào)、增減人員情況申報(bào)等事項(xiàng)，對(duì)內(nèi)還需完成社會(huì)保險(xiǎn)人員基本信息采集管理，定額繳費(fèi)清單制定，職工信息變更管理等。由此不難看出，高校教職工人員的大量增加，在很大程度上加劇了高校社會(huì)保險(xiǎn)管理難度，在此情形下如果依然按照傳統(tǒng)的管理辦法，必然會(huì)壓縮工作效率，拖累整體工作的開(kāi)展。但現(xiàn)目前，部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理中信息化建設(shè)力度相對(duì)不足，導(dǎo)致其工作效率大幅度降低，工作壓力也與日俱增。
三、高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理的幾點(diǎn)思考。
1.加強(qiáng)宣傳樹(shù)立社保觀念意識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善，加強(qiáng)社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)已然成我推動(dòng)我國(guó)穩(wěn)定發(fā)展，保證退休職工生活基礎(chǔ)的必要措施。然而養(yǎng)老金雙軌制現(xiàn)目前成為推進(jìn)我國(guó)養(yǎng)老金體系建設(shè)的障礙之一，以溫州醫(yī)學(xué)院為例，溫州醫(yī)學(xué)院及兩所直屬附屬單位，近幾年繳納社會(huì)保險(xiǎn)與社保支付養(yǎng)老金之間年差額都在2000萬(wàn)元以上，從全員納入社會(huì)保障統(tǒng)籌的短短十多年，差額已經(jīng)高達(dá)1.5億元，這樣的大額社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)支付，影響了學(xué)校的發(fā)展。為有效破除養(yǎng)老金雙軌制所帶來(lái)的不利影響，國(guó)家已經(jīng)采取了一系列措施推動(dòng)養(yǎng)老金并軌工作實(shí)施。從大局來(lái)講，摒除雙軌制是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)養(yǎng)老金制度穩(wěn)定發(fā)展的必經(jīng)之路。然而作為高校教師而言，此項(xiàng)工作的開(kāi)展在一定程度上會(huì)損害自身利益，諸多教職工在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，也缺乏對(duì)大局的展望，因此對(duì)改革工作甚為不滿，甚至為改革工作平添阻撓。為了有效解決此問(wèn)題，從而推動(dòng)高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理工作實(shí)施，首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教職工的思想教育工作，做好宣傳工作，比如，利用宣傳畫、標(biāo)語(yǔ)橫幅、宣傳欄、宣傳片等宣傳形式，將社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)中與職工息息相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口號(hào)及標(biāo)語(yǔ)，促進(jìn)社保觀念深入人心，幫助教職工樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)保險(xiǎn)觀念，引導(dǎo)其正視養(yǎng)老金并軌工作積極性。此外針對(duì)個(gè)別思想意識(shí)執(zhí)拗的教職工，高校應(yīng)組織培訓(xùn)教育并做好心理輔導(dǎo)工作，幫助其擺正心態(tài)，促使其積極配合社會(huì)保險(xiǎn)管理制度改革，并參與制度建設(shè)，成為社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)的`一份子。
2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，提高服務(wù)質(zhì)量。新時(shí)期，高校社會(huì)保險(xiǎn)工作面臨重大的改革壓力，體制建設(shè)迫在眉睫，工作難度、強(qiáng)度不斷提升。為有效推動(dòng)高校社保管理規(guī)范化，首先就應(yīng)保證管理人員專業(yè)化。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善，工作內(nèi)容、要求不斷變化，為契合業(yè)務(wù)需要，我們需對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)，培訓(xùn)以此提高服務(wù)質(zhì)量。譬如面對(duì)信息化發(fā)展整體趨勢(shì)，加強(qiáng)工作人員信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)十分必要，校方應(yīng)該組織工作人員對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，促使有關(guān)人員掌握信息系統(tǒng)使用方法，確保社保數(shù)據(jù)錄入效率及做好數(shù)據(jù)備份分析工作。
3.建立完善的檔案管理制度。高校社保經(jīng)辦人員專業(yè)水平較低的另一種表現(xiàn)則是檔案管理制度的缺失。究其根本，乃是工作人員在缺乏必要的檔案管理知識(shí)，在檔案管理工作中，檔案整理歸檔安排不當(dāng)，分級(jí)管理措施缺失，分類管理辦法有誤等問(wèn)題十分突出。為有效提升高校檔案管理應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)檔案制度建設(shè)。第一，建設(shè)起檔案立檔質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、歸檔保存流程、分級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)規(guī)定。第二，建立信息檔案庫(kù)，利用信息系統(tǒng)將參保人信息錄入歸檔，便于管理與查找。第三，做好分類管理工作，保證檔案卷、冊(cè)薄等檔案材料的完整性，對(duì)缺失材料的檔案要采取措施積極補(bǔ)齊材料，并保證檔案門類齊全，結(jié)構(gòu)合理。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作關(guān)系教職員工基本生活，同時(shí)也關(guān)系高校穩(wěn)定發(fā)展，校方應(yīng)該引起重視，推動(dòng)高校社保制度建設(shè)，要積極為高校社保工作的法制化、規(guī)范化建設(shè)，為社保工作奉獻(xiàn)自己的“光和熱”。
參考文獻(xiàn)：
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇三
要建設(shè)優(yōu)秀的高校教學(xué)管理執(zhí)行力體系首先需要改善高校教學(xué)管理方式，更新教學(xué)管理的指導(dǎo)思想，建設(shè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。細(xì)分管理層的職責(zé)，將管理層進(jìn)一步分為幾個(gè)小團(tuán)隊(duì):(1)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)決策的制定，統(tǒng)籌把握全局，這一團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)組成。(2)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)具體政策的實(shí)施，將各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，確保教學(xué)管理決策的有效性，這一團(tuán)隊(duì)主要由各院教師、相關(guān)部門工作人員組成;任務(wù)是落實(shí)具體目標(biāo)。(3)監(jiān)管團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)管理工作進(jìn)行監(jiān)督和考核，起到監(jiān)管作用，這一團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校優(yōu)秀教職工組成。(4)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的決策把關(guān)，以專業(yè)的角度評(píng)價(jià)新老管理政策，提出改進(jìn)方向與改進(jìn)建議，這一團(tuán)隊(duì)主要由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師以及管理專業(yè)的專家學(xué)者組成;四個(gè)團(tuán)體共同構(gòu)成管理層。這種權(quán)利細(xì)分的方式使教學(xué)管理工作更加全面也更加細(xì)致。為了保障這種分工方式順利運(yùn)行，高校還需要按時(shí)組織員工培訓(xùn)，要求各團(tuán)隊(duì)完成好分內(nèi)工作;提高管理層的綜合素質(zhì)，不斷研究適合本校實(shí)際情況的管理方法;完善監(jiān)管機(jī)制，保障教學(xué)管理始終有較高水平的執(zhí)行力。
3．2規(guī)范教學(xué)管理流程。
通過(guò)對(duì)pdca管理理論的學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合高校實(shí)際情況，重新規(guī)范教學(xué)管理流程，將教學(xué)管理流程劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)［4］。(1)決策環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是初始環(huán)節(jié)，主要由領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行，進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章制度的決策;具體做法包括領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從全局利益出發(fā)做決策，提前做好教學(xué)管理工作規(guī)劃，發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)致化。(2)落實(shí)環(huán)節(jié)，主要由執(zhí)行團(tuán)隊(duì)實(shí)施，將各項(xiàng)政策落到實(shí)處;具體要求執(zhí)行團(tuán)隊(duì)提高責(zé)任意識(shí)，及時(shí)完成好本職工作，高校應(yīng)采取鼓勵(lì)手段提高員工工作積極性。(3)監(jiān)察環(huán)節(jié)，主要由監(jiān)管團(tuán)隊(duì)執(zhí)行，是完善執(zhí)行力系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理流程的規(guī)范;具體要求高校完善教學(xué)管理監(jiān)管體系，監(jiān)察制度透明化，定期組織思想教育，提高監(jiān)管團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。(4)修正環(huán)節(jié)，主要由顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)提出意見(jiàn)，與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一同做出決策，這是教學(xué)管理流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與完善，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)管理中執(zhí)行力水平不斷提高的強(qiáng)勁動(dòng)力;進(jìn)行這一環(huán)節(jié)需要管理層工作人員相互配合及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反應(yīng)問(wèn)題、做出對(duì)策、進(jìn)行修正。
在管理學(xué)理論中，合理的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。高?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)針對(duì)性激勵(lì)機(jī)制，建立獎(jiǎng)罰分名的規(guī)章制度，提高教職工的工作熱情，執(zhí)行力度得以保障。此外，適當(dāng)?shù)?壓力制度也可以起到很好的效果。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，職工間適度的競(jìng)爭(zhēng)壓力可以推動(dòng)教學(xué)管理體系向更優(yōu)的方向發(fā)展:授課教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以提高教學(xué)質(zhì)量，院系之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以提高院系學(xué)生的整體水平，后勤部門間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)。除了以上兩種制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)管制度更是十分重要的。健全的監(jiān)管制度是執(zhí)行力體系建設(shè)的根本途徑。
3．4尋求技術(shù)支持。
生活在信息化的時(shí)代，高校的教學(xué)管理也和電子信息技術(shù)密不可分。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中引入電子信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)［5］。高校可以通過(guò)建立管理網(wǎng)站，信息電子化，建立電子檔案，指紋簽到等手段提高教學(xué)管理的效率和執(zhí)行力，有助于教學(xué)管理中執(zhí)行力體系的建設(shè)與發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
高校教學(xué)管理工作是高校各項(xiàng)工作中的重中之重。完善的教學(xué)管理執(zhí)行力體系是支撐是高校的筋骨。在高校教學(xué)管理執(zhí)行力體系的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于全局性和整體性的把握是十分重要的，高校有必要通過(guò)進(jìn)一步完善教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理體系來(lái)提高教學(xué)管理執(zhí)行力，從而進(jìn)一步深化教學(xué)管理執(zhí)行力體系的建設(shè)。
參考文獻(xiàn):。
［5］趙麗．民辦高校教學(xué)管理執(zhí)行力建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題闡述［j］．同行，2016(6)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇四
高校學(xué)籍管理工作是高校管理工作的重要組成部分，學(xué)籍管理工作的成敗與否直接影響著高校的教育教學(xué)質(zhì)量，影響著教學(xué)秩序。高校學(xué)籍管理隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)籍管理工作的質(zhì)量保障。隨著高校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入，這支隊(duì)伍也面臨著新的任務(wù)和要求。只有正確分析高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍建設(shè)目前存在的主要問(wèn)題，采取科學(xué)的管理方式和方法，加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升素質(zhì)，才能更好地建設(shè)高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高提供保障。
（一）對(duì)學(xué)籍管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招速度的不斷加快，很多高校為提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓展生存與發(fā)展的空間，紛紛采取措施，增加經(jīng)費(fèi)投入，加大學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)，制定了向教學(xué)、科研隊(duì)伍傾斜的相關(guān)政策，著力提升專業(yè)人才隊(duì)伍的素質(zhì)，而對(duì)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)卻沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，把學(xué)籍管理工作視為一般事務(wù)性工作，認(rèn)為學(xué)籍管理工作“人人都能做，人人都會(huì)做”，更沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理人才隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)學(xué)校教學(xué)發(fā)展所起的至關(guān)重要的作用。
（二）對(duì)學(xué)籍管理人員的任用機(jī)制不夠完善，影響了學(xué)籍管理人員的積極性。
隨著高校向教學(xué)、科研人才隊(duì)伍傾斜政策的逐步出臺(tái)和實(shí)施，教學(xué)科研骨干的地位有了較大幅度地提高。而高校學(xué)籍管理人員的職務(wù)系列不同于教師系列，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)是有限的，又沒(méi)有類似公務(wù)員的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列，同時(shí)，決定行政管理職務(wù)晉升的各種外在因素、人為因素也十分復(fù)雜，所以絕大多數(shù)學(xué)籍管理人員發(fā)展空間有限，其經(jīng)濟(jì)待遇平均水平只相當(dāng)于教師中的講師和副教授之間。特別是近年來(lái)，高等院校領(lǐng)導(dǎo)提拔強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，這些專業(yè)性比較強(qiáng)的職能部門負(fù)責(zé)人明確要求要從從事教學(xué)、科研的教師隊(duì)伍中選拔。這種政策導(dǎo)向給學(xué)籍管理人員帶來(lái)了后顧之憂，使他們?cè)趯W(xué)籍管理工作中缺乏工作動(dòng)力，沒(méi)有進(jìn)取精神，最終會(huì)影響高校教學(xué)管理工作的水平和質(zhì)量。
（三）對(duì)學(xué)籍管理隊(duì)伍的繼續(xù)教育工作不夠重視，進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。
學(xué)籍管理人員的日常工作明顯具有“重使用、輕培養(yǎng)”的特點(diǎn)，他們整天忙于事務(wù)性的工作，除擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的工作人員外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，無(wú)法及時(shí)更新自己的理論知識(shí)，這必定導(dǎo)致他們對(duì)高等教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)了解不多，很難嚴(yán)格遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到管理決策的科學(xué)化，也難以發(fā)揮好管理效能，更談不上推動(dòng)學(xué)校與國(guó)外的交流與合作。
（四）學(xué)籍管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)有待提高。
當(dāng)前高校學(xué)籍管理人員來(lái)源復(fù)雜，調(diào)入門檻低，結(jié)構(gòu)不合理。除了大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)直接從事學(xué)籍管理工作以外，學(xué)籍管理人員還有一些是從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)來(lái)的，也有引進(jìn)學(xué)術(shù)骨干的家屬安排到管理崗位的，很難像選拔學(xué)術(shù)骨干一樣通過(guò)復(fù)雜程序，遵循嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)籍管理人員。這些學(xué)籍管理人員大多不具備教育管理的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)籍管理人員在工作中方法不夠科學(xué)，影響到教育管理質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。
（五）學(xué)籍管理隊(duì)伍配備不齊全，不穩(wěn)定。
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，校系二級(jí)管理體制的建立勢(shì)在必行。但是一些院系的學(xué)籍管理隊(duì)伍呈現(xiàn)配備不齊、人員不穩(wěn)定、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。主要的學(xué)籍管理事務(wù)只依賴于教務(wù)部門，這并不利于對(duì)學(xué)生的管理。從校系二級(jí)管理的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，教務(wù)處的職責(zé)應(yīng)該著重于對(duì)院系的監(jiān)督檢查和對(duì)制度的不斷完善上，學(xué)籍管理工作應(yīng)該轉(zhuǎn)化為以院系管理為主的模式。
學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)高強(qiáng)度、高勞動(dòng)量又政策性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它還具有延續(xù)性的特點(diǎn)。重新調(diào)整上崗的人員對(duì)管理?xiàng)l例、管理程序、管理技術(shù)的掌握沒(méi)有二至三年的時(shí)間很難熟練。
（一）提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹(shù)立學(xué)籍管理工作是一門科學(xué)的觀念。
高校學(xué)籍管理有自身的學(xué)科知識(shí)背景，它是教育實(shí)踐和管理規(guī)律相結(jié)合的產(chǎn)物，有自己獨(dú)特的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，是其他學(xué)科專業(yè)所不能代替的。把學(xué)校學(xué)籍管理作為一門科學(xué)、一門藝術(shù)，認(rèn)真研究學(xué)籍管理自身的規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的人力、物力、財(cái)力的作用，以達(dá)到最高的工作效率，換取最好的效益。
（二）更新觀念，提高學(xué)籍管理的適應(yīng)性。
學(xué)籍管理是一項(xiàng)非常具體，十分繁雜，政策性很強(qiáng)的工作。學(xué)籍管理工作還應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，更新觀念，增強(qiáng)管理育人意識(shí)，針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象和階段的實(shí)際要求，在學(xué)籍建立與變更、電子注冊(cè)、畢業(yè)文憑與學(xué)位等方面加大管理力度，充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)過(guò)程的服務(wù)作用和政策導(dǎo)向作用，提高管理層次。
1．樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)具體細(xì)致又繁瑣復(fù)雜的業(yè)務(wù)管理工作。從事這項(xiàng)工作不僅要付出艱辛的勞動(dòng)，更要具備極大的耐心和責(zé)任心。面對(duì)繁雜的事務(wù)，一定要擺正工作心態(tài)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，對(duì)待每位同學(xué)都要一視同仁，對(duì)待每一項(xiàng)工作都要一絲不茍、實(shí)事求是，以高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心為學(xué)籍管理工作做奉獻(xiàn)。
2．更新管理理念。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，隨之而來(lái)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題：在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，教學(xué)資源日益緊張；大學(xué)教育大眾化帶來(lái)的學(xué)生成績(jī)差距越來(lái)越大。
3．樹(shù)立依法治校理念。隨著國(guó)家法制建設(shè)的不斷完善，公眾維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，法制環(huán)境的變化對(duì)高校學(xué)籍管理工作提出了新的要求。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)籍管理隊(duì)伍是學(xué)籍管理工作的執(zhí)行者。學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高校教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。就目前來(lái)看，許多高校都存在著學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)不高的問(wèn)題，從事學(xué)籍管理的人員大都未經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，高教管理專業(yè)出身的極少。因此，加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)是非常必要的。
1.加強(qiáng)對(duì)教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。作為一名學(xué)籍管理工作者，首先要對(duì)國(guó)家教育政策法規(guī)和學(xué)校學(xué)生管理?xiàng)l例進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、了解，并逐步做到熟練掌握的程度，吃透、理解透每一條規(guī)定，盡量在工作中能運(yùn)用自如。
2.加強(qiáng)學(xué)籍管理者業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)。一方面，是指學(xué)籍管理理論的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)。在管理過(guò)程中，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大家走出去，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)學(xué)校的學(xué)籍管理出謀劃策，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另一方面，是指加強(qiáng)學(xué)籍管理人員對(duì)現(xiàn)代化管理手段的運(yùn)用，提高學(xué)籍管理工作的效率。隨著高校規(guī)模的.擴(kuò)大，面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)籍檔案、成績(jī)的管理和統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)歷電子注冊(cè)數(shù)據(jù)上報(bào)等內(nèi)容，單純依靠手工顯然已不能滿足管理的需要，運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行學(xué)籍管理是迫在眉睫的事情，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)籍管理中的作用日益顯得重要。在校定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及學(xué)籍管理系統(tǒng)的講座，把理論培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)融為一體，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。
（四）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)籍管理人員工作的積極性。
高校要針對(duì)學(xué)籍管理人才隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，制定切實(shí)可行的政策措施，建立行之有效的人才激勵(lì)機(jī)制，把物質(zhì)激勵(lì)與成就激勵(lì)、精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，“用事業(yè)凝聚人才，用精神鼓勵(lì)人才，用真摯的感情關(guān)心人才”。要樹(shù)立“以人為本”的用人理念，把愛(ài)才、用才、容才、養(yǎng)才、造才有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使人才的價(jià)值真正得到體現(xiàn)。
其次要有規(guī)范的人才評(píng)價(jià)和績(jī)效考核機(jī)制，惟才是用，綜合評(píng)價(jià)。注意做到：業(yè)績(jī)與師德考核相結(jié)合、數(shù)量與質(zhì)量考核相結(jié)合、當(dāng)前工作業(yè)績(jī)與未來(lái)潛能考核相結(jié)合、年度考核與聘期考核相結(jié)合，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍管理工作人員在人品、誠(chéng)信等方面的考核。
（五）實(shí)施教育職員制度，保持學(xué)籍管理人才隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。
高校學(xué)籍管理人員的待遇和從事教學(xué)、科研工作的教師相比還是偏低的，這是影響高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。所以，可以考慮在積極推進(jìn)高校教師聘任制的同時(shí)，盡快推廣高校教育職員制度。根據(jù)干部的資歷和實(shí)際工作能力，合理確定學(xué)籍管理人員的職員級(jí)別，對(duì)不同級(jí)別、不同崗位的人員，提出不同的崗位要求和工作任務(wù)，進(jìn)行規(guī)范管理。同時(shí)將領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)與非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)分開(kāi)，使他們職責(zé)明確，各盡其責(zé)。這樣就能不斷強(qiáng)化崗位職責(zé)和崗位管理。同時(shí)，逐步實(shí)行以崗定薪和按勞取酬，解決學(xué)籍管理人員的待遇問(wèn)題，使學(xué)籍管理骨干隊(duì)伍保持穩(wěn)定。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇五
1、順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)的各類需求。如今，國(guó)家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科教興國(guó)方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還需要為國(guó)家的教育體系的改革帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開(kāi)展教育的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對(duì)教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國(guó)高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時(shí)期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對(duì)其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會(huì)面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
3、符合新時(shí)期成人教育的管理?xiàng)l件。加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時(shí)期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)?guó)家對(duì)于成人教育的管理要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠賦予整個(gè)管理隊(duì)伍以嶄新的價(jià)值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對(duì)成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過(guò)樹(shù)立積極管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的方式來(lái)達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。
高校成人教育在我國(guó)整個(gè)的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來(lái)更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國(guó)仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個(gè)人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國(guó)家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了有力的保證，同時(shí)還有效的推動(dòng)了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國(guó)的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過(guò)程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問(wèn)題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:。
1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對(duì)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無(wú)的，無(wú)非是編排課程、制定考試時(shí)間以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒(méi)有必要對(duì)教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開(kāi)始忽略對(duì)管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來(lái)越低，從而就逐漸的形成了一個(gè)惡性循環(huán)的局面。近年來(lái)，我國(guó)很多高校都開(kāi)始轉(zhuǎn)型和升級(jí)，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。
2、缺少創(chuàng)新性。我國(guó)的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理方法不但讓我國(guó)的高校處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)還嚴(yán)重的扼殺了高校對(duì)于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，校方的管理人員就形成了一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為只有對(duì)國(guó)家的指示言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時(shí)期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識(shí)改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無(wú)法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。
3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國(guó)很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動(dòng)性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識(shí)素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無(wú)法將自己的能力充分的發(fā)揮出來(lái)，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會(huì)和加薪機(jī)會(huì)很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長(zhǎng)此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來(lái)愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開(kāi)展工作時(shí)也是抱著一個(gè)應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對(duì)院系級(jí)別的管理人員來(lái)說(shuō)，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個(gè)月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時(shí)還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
通過(guò)上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問(wèn)題，為了能夠有效的推動(dòng)成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題制定出正確的解決措施。
1、改變舊思想，增加對(duì)建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。開(kāi)展成人教育的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時(shí)期下知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會(huì)。
2、引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。近年來(lái)，伴隨著高校成人教育在社會(huì)中的高度普及，繼而讓越來(lái)越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無(wú)法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來(lái)的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對(duì)原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開(kāi)展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過(guò)程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會(huì)管理的現(xiàn)象。
3、穩(wěn)定對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。如今，我國(guó)大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問(wèn)題，其中最為主要的一個(gè)方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時(shí)還嚴(yán)重的影響了整個(gè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來(lái)改變管理隊(duì)伍中的這一問(wèn)題。具體方法如下:首先，對(duì)管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會(huì)，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個(gè)具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時(shí)還可以間接的影響到國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)的各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇六
20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在江西師范大學(xué)正式開(kāi)班，進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)和考察。本次培訓(xùn)班分為兩個(gè)階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，第二階段是前往復(fù)旦、南京師大等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談。雖然培訓(xùn)時(shí)間緊、考察任務(wù)重，但感覺(jué)收獲很大，對(duì)于輔導(dǎo)員工作有了更深的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將個(gè)人關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議報(bào)告如下：
一、必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
1、輔導(dǎo)員人員配比失調(diào)。近幾年來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，而與之相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，師生比在1∶200以下的高校數(shù)量只占全國(guó)高?？倲?shù)的25%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達(dá)1∶600，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。充足的輔導(dǎo)員數(shù)量是做好學(xué)生思想政治工作的基本保障,學(xué)校在加大力度發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照1∶200配齊輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員工作有序進(jìn)行。
2、建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。大學(xué)生工作在高等院校里是一項(xiàng)平凡卻十分重要的工作，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作主要承擔(dān)者，要能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引路人，對(duì)大學(xué)生成為國(guó)家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無(wú)論是專職還是兼職輔導(dǎo)員,在選配人選時(shí),大多數(shù)選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)、無(wú)人生閱歷、無(wú)專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員的普遍特征。因此，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘條件和程序是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的先決條件。
案例：復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生配比僅為1∶76，確保了輔導(dǎo)員能夠兼顧到所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生的思想、生活狀況。同時(shí)采用了“3+1”在校研究生兼職輔導(dǎo)員模式，在校研究生與學(xué)生同吃同住，時(shí)刻掌握著本班學(xué)生的思想生活狀況。而針對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)問(wèn)題，復(fù)旦大學(xué)則建立了班級(jí)導(dǎo)師制度，8名學(xué)生配備1名班級(jí)導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)方面有任何問(wèn)題，可隨時(shí)尋求班級(jí)導(dǎo)師的幫助。在輔導(dǎo)員與班級(jí)導(dǎo)師的共同配合下，學(xué)生們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都有了引路人。
二、亟待明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)。
1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。在當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生教育已從曾經(jīng)的“精英化”教育轉(zhuǎn)化為“大眾化”教育，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增加，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)也普遍降低，輔導(dǎo)員工作也逐漸從過(guò)去的“引導(dǎo)式”教育工作轉(zhuǎn)化為“保姆式”跟從工作。
對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求，也不再僅是學(xué)生思想上的領(lǐng)航員，更要求輔導(dǎo)員們是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活上的服務(wù)員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導(dǎo)員們，各高校中屈指可數(shù)。同時(shí)由于現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員們?nèi)狈r(shí)間與精力來(lái)積累“全才”的素質(zhì)。因此，從實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職能，專才專用，各取所長(zhǎng)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)機(jī)制。從輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，各高校輔導(dǎo)員大都是從一個(gè)學(xué)校邁入另一個(gè)學(xué)校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)诠ぷ髦谢旧咸幱诿?、學(xué)習(xí)和探求階段,由于每天都忙于一些事務(wù)性的工作,難有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談和參加培訓(xùn),導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應(yīng)”、“不勝任”成了高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員建設(shè)工作的重中之重。
三、應(yīng)當(dāng)提升輔導(dǎo)員的各種待遇。
1、輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度低下，缺乏認(rèn)可?！八枷肷衔冯y，內(nèi)容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導(dǎo)員工作中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不?！?，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作職能的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員工作地位，加大輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才、學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專攻，認(rèn)同學(xué)生思想教育與日常管理工作，保證隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性。
2、提升輔導(dǎo)員工作待遇，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。由于輔導(dǎo)員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終目標(biāo)不是定位在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上,故對(duì)學(xué)生的管理教育不夠積極主動(dòng),工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。全面落實(shí)和提高高校輔導(dǎo)員的政治、學(xué)習(xí)和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺(tái)和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進(jìn)一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員思想情緒、提升輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵所在。
案例：在復(fù)旦大學(xué)，輔導(dǎo)員工作滿3年后，經(jīng)過(guò)各類研究及培訓(xùn)后，可進(jìn)入高級(jí)研修班即培養(yǎng)模式；通過(guò)高級(jí)研修班的各類學(xué)習(xí)考察，輔導(dǎo)員可從原來(lái)的基層工作崗位轉(zhuǎn)向管理崗位。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)還設(shè)立了全上海市唯一一所輔導(dǎo)員博士站，面向全國(guó)招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員，進(jìn)入博士站點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以更好地服務(wù)于輔導(dǎo)員工作崗位。
全國(guó)高校外延發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了高原區(qū)，如何從內(nèi)涵上求發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急，而輔導(dǎo)員工作則是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我相信，隨著各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)工作越來(lái)越重視，高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作必將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，會(huì)吸引更多更優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學(xué)生發(fā)揮更加積極的作用。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇七
柔性管理的基本法則是“以人為中心”，它作為一種比較新型的管理模式，在高校的教學(xué)管理運(yùn)用中越來(lái)越多。柔性管理的理念和方式關(guān)注了基層教學(xué)管理者的情感需求，發(fā)揮了凝聚其主人翁情感的導(dǎo)向作用，讓基層員工充分實(shí)現(xiàn)和體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)其工作主動(dòng)性和工作熱情，其管理模式和手段不斷深入人心。
1柔性管理模式的引入。
1.1柔性管理的定義。
“柔”是相對(duì)于“剛”而言，“柔性管理”則是相對(duì)于“剛性管理”提出來(lái)的?！皠傂怨芾怼敝荚谟弥贫燃s束管理員工，是以各種“規(guī)章制度為中心”；而“柔性管理”旨在對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，充分強(qiáng)調(diào)“以人為中心”、“以人為本”的管理概念。
1.2柔性管理的特征。
“柔性管理”的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠外力（如上級(jí)的發(fā)號(hào)施令、各種明確的規(guī)章制度、各類員工要求規(guī)范等），而是依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)員工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使員工能真正做到心情舒暢、不遺余力地自發(fā)主動(dòng)追求創(chuàng)新，創(chuàng)造佳績(jī)。
1.3高校引入“柔性管理”模式。
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，更加需要一種寬松的、民主的管理模式，而人才的培育也需要一個(gè)開(kāi)放的、可以自由發(fā)揮人才潛能的環(huán)境。以往的剛性管理方式制定了太多的條條框框，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是在越來(lái)越追求創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，其弊端也漸漸暴露出來(lái)，因?yàn)閯澏ㄌ嗟闹贫葪l款，嚴(yán)重束縛了管理者和被管理者的思維和創(chuàng)新。而柔性管理則是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，影響持久性和激勵(lì)有效性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“人性化的管理”和自我管理，從而達(dá)到管理效果的最優(yōu)化。因此作為一種相對(duì)于剛性管理而言的新模式，各大高校結(jié)合自身發(fā)展階段和模式，柔性管理理論被越來(lái)越多的引入高校的各層次管理中。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇八
近年來(lái)，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，在某種程度上加大了高校教學(xué)管理難度，對(duì)相關(guān)工作隊(duì)伍提出了較高的要求。精細(xì)化管理作為理念與文化要素的雙相融合，立足于學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)全面、細(xì)致得關(guān)注各項(xiàng)工作開(kāi)展，對(duì)明確教師工作方向，緩解管理壓力，具有莫大優(yōu)勢(shì)。精細(xì)化管理作為一種更高明的管理手段，其運(yùn)用對(duì)提高高校教學(xué)管理實(shí)效發(fā)揮了重要作用。
一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及價(jià)值。
精細(xì)化概念的雛形最早見(jiàn)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)思想大家老子提出，“天下大事必作于細(xì)”。此后，精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)管理的一個(gè)概念而被社會(huì)所熟知。學(xué)者汪中求如述到，精細(xì)化是指根據(jù)一定規(guī)則，將事物從不同的特征、細(xì)節(jié)、要素、精準(zhǔn)、精確、科學(xué)地進(jìn)行分門別類，具體細(xì)分的一個(gè)過(guò)程或達(dá)到的一種狀態(tài)。微觀層次的釋義，精是做精，精益求精，追求最；細(xì)是對(duì)象細(xì)化、內(nèi)容細(xì)化、管理細(xì)化，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)行流程細(xì)化；化是過(guò)程、程度或狀態(tài)。本質(zhì)上，精細(xì)化管理的核心思想是以人為本，其服務(wù)的基本屬性不變。精細(xì)化管理概念在高校教學(xué)管理中的滲透與運(yùn)用，是促進(jìn)高校教育規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)提升高校教學(xué)實(shí)效具有顯著作用。高校教學(xué)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多要素參與，其構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，而開(kāi)展精細(xì)化管理，有利于各崗位職責(zé)的確立及執(zhí)行，因而對(duì)提高教育工作者能力素養(yǎng)亦大有裨益。
二、精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用實(shí)踐。
新時(shí)期，教學(xué)管理精細(xì)化是高校教育創(chuàng)新改革的重要方向，應(yīng)滲透實(shí)施到各環(huán)節(jié)。高校教學(xué)管理作為體系化運(yùn)行工程，涵括了課程設(shè)置、保障機(jī)制、人才建設(shè)等諸多內(nèi)容。作者基于上述分析，結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)踐，有針對(duì)性地提出了以下幾種精細(xì)化管理運(yùn)用建議，以供參考和借鑒。
（一）課程設(shè)置。
課程設(shè)置是高校系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，包括目標(biāo)定位、內(nèi)容劃分、方法擇取等。基于精細(xì)化管理的'高校課程設(shè)置，應(yīng)積極灌入素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以生為本原則，在確立全面發(fā)展學(xué)生的核心目標(biāo)下，根據(jù)專業(yè)方向、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的不同，進(jìn)一步細(xì)化各階段教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)后續(xù)相關(guān)工作開(kāi)展?；诖耍鲗I(yè)教師要樹(shù)立精細(xì)化管理意識(shí)，以市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)楸疚?，尊重學(xué)生個(gè)性差異及發(fā)展需求，結(jié)合教材，有針對(duì)性地延展教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)處理好知識(shí)灌輸與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。另外，教師還需富有創(chuàng)新意識(shí)，精準(zhǔn)定位學(xué)生綜合水平表現(xiàn)，細(xì)致研究專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)以合理選擇教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景引導(dǎo)法、合作探究法等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。
（二）保障機(jī)制。
教學(xué)管理作為一種事前管理服務(wù)，旨在更好地防患于未然，因而需建立完善的保障機(jī)制。在具體的踐行過(guò)程中，高校應(yīng)逐步建立健全教學(xué)管理制度，明確各參與主體地位，量化其權(quán)利與職責(zé)，細(xì)化實(shí)施流程，有效避免不作為、互推諉等現(xiàn)象。同時(shí)，高校還應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，這對(duì)師生兩大主體，設(shè)置科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，體現(xiàn)多元化原則，及時(shí)跟蹤審查其工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)以提高教學(xué)管理效力。不同的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制要與考核對(duì)象相對(duì)應(yīng)，采取精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方式，放大其激勵(lì)效能，鞭策師生自省自律，推動(dòng)教學(xué)管理精細(xì)化發(fā)展。信息化技術(shù)支撐環(huán)境下，高校要善用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，集選課、查詢、課排等服務(wù)于一體，創(chuàng)新教學(xué)管理發(fā)展。
（三）人才建設(shè)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是推動(dòng)教育精細(xì)化發(fā)展的核心力量。教師作為主導(dǎo)，其綜合能力素質(zhì)表現(xiàn)，直接影響了高校教學(xué)管理實(shí)效。因此，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用，必須要依賴高質(zhì)、專業(yè)的師資隊(duì)伍。所以，高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)、教研等工作，及時(shí)更新教師思想理念，樹(shù)立其良好的精細(xì)化管理意識(shí)，豐富他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，促進(jìn)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)提高。在此過(guò)程中，高校還應(yīng)以精細(xì)化管理概念為引導(dǎo)，理性處置教學(xué)管理反饋信息，客觀分析教師能力素質(zhì)不足，從而有針對(duì)性地組織培訓(xùn)工作，精細(xì)化各時(shí)段教研目標(biāo)，如豐富知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高能力等，如此在循序漸進(jìn)的發(fā)生過(guò)程中，教師綜合素質(zhì)將實(shí)現(xiàn)明顯改善。同時(shí)，精細(xì)化管理以人為本的基本思想，要求高校尊重教師主觀意愿，注重人文關(guān)懷滲入，以帶動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)。
總而言之，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高校教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，本文作出的研究有待深入和補(bǔ)充。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家廣泛參與此課題研究，客觀剖析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，在綜述精細(xì)化管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出更多有效運(yùn)用策略，以改善高校教育發(fā)展能力及水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇九
新建本科院校已成為高校的重要組成部分，其內(nèi)部行政管理水平的提升對(duì)中國(guó)高校整體辦學(xué)水平的提升意義重大。但目前新建本科院校行政管理水平的提升困難重重，其中行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。通過(guò)借助雙因素理論的分析框架，提出新建本科院校行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策如下：完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍；加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平。
美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格于1959年提出了著名的“雙因素理論”，即“激勵(lì)保健理論”，該理論認(rèn)為影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是激勵(lì)因素，二是保健因素。保健因素只能消除人們的不滿，但不會(huì)帶來(lái)滿意感，而激勵(lì)因素才能夠給人們帶來(lái)滿意感。這一理論是當(dāng)今管理學(xué)領(lǐng)域的激勵(lì)理論的代表之一，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，對(duì)創(chuàng)新高校的內(nèi)部人力資源管理也有重要的指導(dǎo)意義。
（一）行政管理人員普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
新建本科院校人員編制不足，行政管理更是人手少、任務(wù)重、壓力大。許多新建本科院校搶抓國(guó)家高校大擴(kuò)招的機(jī)遇不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，普遍從三五千人擴(kuò)大到了一萬(wàn)甚至兩萬(wàn)人以上。在辦學(xué)規(guī)模翻番的情況下，師生比是辦學(xué)的硬性指標(biāo)，教師數(shù)量一定要保證，而行政管理人員數(shù)量沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，因此幾乎沒(méi)有增長(zhǎng)，但因?yàn)閷W(xué)生和教師數(shù)量翻番帶來(lái)的各項(xiàng)事務(wù)性工作也必然大幅度增加，工作壓力不斷增大。同時(shí)，因?yàn)椴簧傩陆ū究圃盒８刹筷?duì)伍建設(shè)缺少規(guī)劃，制度建設(shè)滯后，特別是人力資源管理的理念與方法也較為落后，這帶來(lái)許多負(fù)面影響，如人崗不能相適應(yīng)、人員內(nèi)部流動(dòng)不暢不能人盡其才、績(jī)效考核方法落后不能實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，導(dǎo)致行政管理人員普遍工作動(dòng)力不足，職業(yè)發(fā)展期望渺茫。不管是年齡一般在50歲左右的升本前的老職工，還是年齡一般在35歲左右的升本初期聘用的新職工，都不同程度出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。
（二）行政管理人員職業(yè)發(fā)展路徑狹窄。
新建本科院校的行政管理人員年齡分化嚴(yán)重，50歲左右和30歲左右的占了絕大多數(shù)，其中30歲左右的多是升本初期規(guī)模擴(kuò)招之后錄用的。隨著規(guī)模穩(wěn)定之后，人員更替日趨緩慢，特別是因?yàn)槟贻p人多，每年退休的人越來(lái)越少，同時(shí)上升的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。不少具有教授、副教授等高級(jí)職稱的專業(yè)教師也加入到行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)聘中來(lái)，使本來(lái)就有限的中層管理崗位更加稀缺。同時(shí)還有一個(gè)重要原因就是教育職員制在新建本科院校普遍沒(méi)有實(shí)行，因此行政管理人員只有職務(wù)晉升一條發(fā)展路徑，但處級(jí)和科級(jí)崗位都很有限，行政人員的發(fā)展路徑非常狹窄。一大批工作年限在10年左右的研究生還是普通工作人員的情況在新建本科院校很常見(jiàn)，職業(yè)發(fā)展受阻不僅影響了工資待遇的增長(zhǎng)，也導(dǎo)致了較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠或離職現(xiàn)象。
（三）行政管理人員專業(yè)發(fā)展路徑不暢。
自從新建本科院校對(duì)行政管理人員的學(xué)歷要求不斷提升之后，新進(jìn)的人員一般都是碩士，偶爾也有博士（包括一些人通過(guò)在職進(jìn)修獲得博士學(xué)位）。相對(duì)于本科畢業(yè)生，碩士、博士專業(yè)性比較強(qiáng)，因?yàn)楫吘菇邮芰酥辽?年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。但現(xiàn)實(shí)中，新建本科院校在招聘行政管理人員或輔導(dǎo)員（不少行政管理人員是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的）時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的專業(yè)限制，導(dǎo)致行政管理人員隊(duì)伍專業(yè)眾多，五花八門。而比較對(duì)口的專業(yè)，比如行政管理、人力資源管理、高等教育、思想政治教育等專業(yè)的人員比例較低，一般不足30%，并且還存在專業(yè)與崗位不匹配的情況；另外大量專業(yè)不對(duì)口的行政管理人員也有專業(yè)發(fā)展的要求，希望在原有的專業(yè)上有提升、有建樹(shù)，但存在需要阻礙因素。比如讀博，許多學(xué)校要求行政管理人員要結(jié)合工作需要；比如評(píng)職稱，行政管理人員（“雙肩挑”的除外）只能評(píng)教育管理研究系列的，成果也需要以教育管理研究為主，這就讓那些學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、園林、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)的博士、碩士們非常為難。同時(shí)，高校的不少行政管理工作技術(shù)含量低，屬于簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)不少博士、碩士來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也很難有成就感。
根據(jù)雙因素理論，保健因素可以減少工作人員的抱怨，減少消極懈怠和職業(yè)倦怠，這也是保證每一個(gè)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件，對(duì)高校來(lái)說(shuō)也是如此。這些保健因素包括學(xué)校的人事管理制度、政策，如績(jī)效考核、薪酬待遇、崗位調(diào)整、進(jìn)修深造、輪崗掛職等；也包括工作條件、工作環(huán)境、工作氛圍，如上班地點(diǎn)的便捷、辦公室的舒適度、辦公設(shè)備的現(xiàn)代化、校園環(huán)境的整潔、同事關(guān)系等。而激勵(lì)因素可以激發(fā)工作人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這些因素主要涉及工作本身，包括工作崗位職責(zé)、工作的挑戰(zhàn)性、工作的成就感、工作成績(jī)的認(rèn)可、工作的自主性和職權(quán)以及職業(yè)發(fā)展等等。這些因素得不到滿足會(huì)嚴(yán)重影響工作人員的效率和工作表現(xiàn)。
高校要有一流的管理才能不斷提升辦學(xué)水平，否則再優(yōu)秀的教師與科研人員也難以有效發(fā)揮作用，甚至?xí)粩嗔魇?。許多國(guó)有企業(yè)的衰敗就是最好的證明，它們不是缺人才、缺技術(shù)、缺品牌，而是缺管理，特別是缺現(xiàn)代人力資源管理的理念與方法。中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，而高校的內(nèi)部管理將發(fā)揮重要作用，這就要求高校要加快推進(jìn)綜合改革，積極創(chuàng)新內(nèi)部管理的體制機(jī)制。
（一）完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍。
保健因素是穩(wěn)定高校行政管理人員隊(duì)伍的前提條件，特別是在高校的工資水平普遍低于外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)的情況下。保健因素旨在給予員工歸屬感和安全感，也就是使員工愿意留下來(lái)工作而不跳槽，因此要體現(xiàn)“以人為本”和“一視同仁”。具體來(lái)說(shuō)，首先，高校要依據(jù)現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法改革原有的人事管理制度和政策，體現(xiàn)法治性、競(jìng)爭(zhēng)性和公平性，其中最重要的就是破除編制管理的歧視性和打破績(jī)效考核的平均主義。核心工作是建立體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)導(dǎo)向的績(jī)效考核和薪酬待遇制度以及職務(wù)晉升制度。對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前人事管理制度改革的兩個(gè)突破分別是實(shí)現(xiàn)編制管理備案制和實(shí)行職員制。其次，高校要積極構(gòu)建安全、穩(wěn)定和舒適的工作環(huán)境，特別是為長(zhǎng)途奔波的教職工提供交通班車和臨時(shí)宿舍。再次，高校要為教職工提供專門餐廳、托兒所、哺乳室、健身房、心理咨詢室等，建立提供培訓(xùn)的員工學(xué)校和豐富業(yè)余生活的俱樂(lè)部等，也可以借助自身優(yōu)勢(shì)與政府部門共建幼兒園、中小學(xué)，方便教職工子女入學(xué)。最后，就是針對(duì)青年行政管理人員收入低而房?jī)r(jià)高的現(xiàn)狀，積極向政府爭(zhēng)取廉租房或者經(jīng)濟(jì)適用房，或者提供集體公寓作為過(guò)渡。
（二）加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平。
激勵(lì)因素是提升高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)水平的關(guān)鍵，也是提升高校內(nèi)部行政管理水平的重要抓手?，F(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為一個(gè)組織的人力資源利用效果如何，是許多復(fù)雜因素耦合作用的結(jié)果，但其中管理的激勵(lì)作用是最重要的因素之一。因此，現(xiàn)代人力資源管理的.核心就是激勵(lì)，就是充分激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力，就是有效激發(fā)員工的積極性，最大限度地發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前新建本科院校的行政管理人員一般都是本科以上學(xué)歷，其中具有碩士以上學(xué)位的工作人員比例越來(lái)越高，他們是知識(shí)型管理者。對(duì)于知識(shí)型員工來(lái)說(shuō)，最重要的激勵(lì)因素是自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)工作獲得成功和成就感，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、贏得應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可，這些是超越物質(zhì)需要的更高追求。在高校，普通行政管理人員不僅工資待遇比專業(yè)教師低，社會(huì)地位和認(rèn)可度也比專業(yè)教師低，而且專業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇也比專業(yè)教師狹窄很多，他們更需要自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為此，新建本科院校需要不斷加強(qiáng)制度性激勵(lì)，給予行政管理人員更多的工作自主性和工作崗位的選擇性。
新建本科院校人事管理部門要對(duì)各個(gè)行政管理崗位進(jìn)行職責(zé)梳理，編制崗位說(shuō)明書，特別是要依據(jù)工作需要明確學(xué)歷、專業(yè)要求，避免一刀切，特別是本科生能做的工作就不應(yīng)該非要碩士、博士來(lái)做，否則既是人才浪費(fèi)，也會(huì)讓招進(jìn)來(lái)的新員工很快就產(chǎn)生厭倦。高校的行政管理崗也要進(jìn)行輪崗，一方面涉及人財(cái)物的關(guān)鍵崗位必須輪崗，一般5年要輪崗一次；另一方面一直從事同樣工作，包括從科員晉升為副科長(zhǎng)或副主任科員等但工作職責(zé)變化不大的工作人員也應(yīng)該輪崗，輪崗時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，一般8年左右，不超過(guò)10年為好。新建本科院校要加強(qiáng)行政管理人員的榮譽(yù)體系建設(shè)，及時(shí)對(duì)做出貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)突出或工作達(dá)到一定年限的工作人員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)行政管理人員的榮譽(yù)感、責(zé)任心和成就感。同時(shí)，及時(shí)了解行政管理人員的訴求和對(duì)高校管理工作的意見(jiàn)建議也是很重要的，一方面體現(xiàn)了高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)普通工作人員的尊重，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升行政管理水平。此外，新建本科院校行政管理人員的專業(yè)發(fā)展也是自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，尊重行政管理人員的自我選擇和進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)是最好的方法。給予行政管理人員平等的發(fā)展權(quán)利，在職稱評(píng)審、進(jìn)修深造方面給予和專業(yè)教師一樣的機(jī)會(huì)，這是新建本科院校當(dāng)前最好的政策選擇。
三、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前中國(guó)高等教育正處于加快進(jìn)入普及化階段，重點(diǎn)大學(xué)無(wú)論在學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平還是在內(nèi)部行政管理上都比新建本科院校要高很多，而新建本科院校要提升學(xué)科專業(yè)水平必須依賴內(nèi)部行政管理水平的不斷提升。在此情形下，不斷提升行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)更加緊迫和重要。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十一
摘要:高校的基層建設(shè)一直以來(lái)都是值得教育工作者們著重思考的問(wèn)題,高校人才的教育與培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)高?；鶎咏逃虒W(xué)的管理與建設(shè)。高校的教育想要得到提升、有質(zhì)的飛躍與發(fā)展,就需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育作為發(fā)展的后盾。因此,只有對(duì)高?；鶎咏逃虒W(xué)的管理人員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)化的培養(yǎng),才能夠?qū)Ω咝W(xué)子產(chǎn)生強(qiáng)大的基礎(chǔ)教育的力量。據(jù)此,依據(jù)當(dāng)前我國(guó)高?；鶎咏逃虒W(xué)職業(yè)化管理中存在的問(wèn)題,采取了優(yōu)化二級(jí)學(xué)院管理的模式來(lái)推進(jìn)高校基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化建設(shè)。
在我國(guó),高校作為一所綜合性較強(qiáng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),能夠?yàn)閲?guó)家培育一批批建設(shè)國(guó)家、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來(lái),從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進(jìn)入了社會(huì),為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時(shí),隨著社會(huì)的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過(guò)對(duì)自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革與更新,進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才,就需要對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行優(yōu)化與更新,尤其是對(duì)高校基層教育教學(xué)管理人員進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十二
廣播電視臺(tái)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展最關(guān)鍵的在于人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，人才資源可以說(shuō)是二十一世紀(jì)最核心的資源。對(duì)于基層廣播電視臺(tái)來(lái)說(shuō)，怎樣在不占天時(shí)地利的情況下，有效的引進(jìn)人才.留住人才.發(fā)展人才.儲(chǔ)備人才，這已經(jīng)成為基層廣播電視臺(tái)發(fā)展的關(guān)鍵性課題。
一、基層廣播電視臺(tái)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀。
首先是一味的強(qiáng)調(diào)人才的引進(jìn)而忽略了人才培訓(xùn)工作?，F(xiàn)階段，基層廣播電視臺(tái)更加強(qiáng)調(diào)人才引進(jìn)工作，有些廣播電視臺(tái)不惜重金挖掘人才；有些廣播電視臺(tái)每年委派本臺(tái)人員到廣電專業(yè)院校以各種優(yōu)惠政策尋找人才。這些做法有利有弊，但也可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，雖然說(shuō)“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”，但對(duì)于內(nèi)部人才卻往往束之高閣，要求過(guò)多，不能夠通過(guò)培訓(xùn)等手段來(lái)提高本臺(tái)原有人員的專業(yè)素質(zhì)。
其次是人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足。因?yàn)榛鶎訌V播電視臺(tái)的覆蓋范圍較小，從業(yè)人員的生活圈子也不是很大，但關(guān)系網(wǎng)非常復(fù)雜，導(dǎo)致單位實(shí)施一項(xiàng)改革時(shí)往往會(huì)存在一些困難。一部分專業(yè)水平較高.工作績(jī)效出色的職員，不管是評(píng)先進(jìn)或者是晉級(jí)，因?yàn)榈胤健瓣P(guān)系網(wǎng)”的存在，在選拔投票過(guò)程中都可能存在一些困難，造成人才晉升缺乏公平性，容易造成人才的流失。
最后是人才結(jié)構(gòu)不科學(xué)。部分基層廣播電視臺(tái)，富余人員與競(jìng)聘人員怎樣進(jìn)行安置始終是一個(gè)難題，非生產(chǎn)人員和生產(chǎn)一線人員的綜合比例失調(diào)，大大的增加了人才管理成本，減少了人均經(jīng)濟(jì)效益，在一定程度上降低了本臺(tái)職工的工作積極性，進(jìn)而對(duì)廣播電視臺(tái)未來(lái)發(fā)展帶來(lái)影響。
1.加快制定人才規(guī)劃。
必須要仔細(xì)開(kāi)展好廣播電視臺(tái)人才資源情況的摸底調(diào)查以及人才需求的研究工作，制定好未來(lái)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，制定明確的人才工作目標(biāo)，提出有針對(duì)性.操作性強(qiáng)的人才隊(duì)伍建設(shè)措施。從本臺(tái)具體情況出發(fā)，根據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求以及事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r規(guī)劃人才，結(jié)合統(tǒng)籌發(fā)展.長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的需求，促進(jìn)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化人力資源配置，充分發(fā)揮出人才資源的整體功能。
2.做好人才引進(jìn)工作。
廣播電視臺(tái)在進(jìn)行人才招錄引進(jìn)的過(guò)程中必須要深入分析，強(qiáng)化考核，盡可能摒棄那些關(guān)系戶與人情戶。基層廣播電視臺(tái)在新時(shí)期下要取得更快的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)做好人才引進(jìn)與培訓(xùn)工作。比如說(shuō)我們可以面向全國(guó)公考招聘主持人.記者.編輯，從思想理念.業(yè)務(wù)水平等方面促進(jìn)全臺(tái)工作的轉(zhuǎn)變。從本地歌舞劇團(tuán)以及學(xué)校中引入編導(dǎo)與演藝人才，在主持方言類節(jié)目以及文化類節(jié)目或者文藝活動(dòng)中發(fā)揮出良好作用，提高基層廣播電視臺(tái)的影響力。
3.營(yíng)造良好人才環(huán)境。
環(huán)境對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的，同樣的人在不同的環(huán)境中可能有不同的發(fā)展結(jié)果，在好的環(huán)境中能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢(shì)和潛力充分的發(fā)揮，在另外的環(huán)境中卻無(wú)法發(fā)揮出真正的水平，因此基層廣播電視臺(tái)必須做好環(huán)境建設(shè)。要盡可能的營(yíng)造出良好的人才環(huán)境，堅(jiān)持做到用人不疑疑人不用，充分尊重人才，給他們創(chuàng)造出施展自己才華的舞臺(tái)，盡可能的'發(fā)揮出人才的潛力。另外還應(yīng)當(dāng)為人才營(yíng)造一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境，讓全臺(tái)職工凝聚在一起，大家心往一處想，勁往一處使，形成合力，真正將各項(xiàng)工作任務(wù)開(kāi)展好。
4.建立健全激勵(lì)機(jī)制。
基層廣播電視臺(tái)可以定期組織進(jìn)行業(yè)務(wù)評(píng)比，比如說(shuō)優(yōu)秀記者.模范編輯.行業(yè)標(biāo)兵.技術(shù)能手的評(píng)選；對(duì)于獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)特別突出或者為廣播電視臺(tái)做出巨大貢獻(xiàn)者給予重獎(jiǎng)。另一方面應(yīng)當(dāng)支持廣播電視臺(tái)在職員工創(chuàng)新與自學(xué)充電，給他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的創(chuàng)造學(xué)習(xí)與課題研究的空余時(shí)間，在學(xué)費(fèi)報(bào)銷等方面予以優(yōu)惠，關(guān)鍵性課題在人員配置以及經(jīng)費(fèi)方面進(jìn)行支持。
5.做好培訓(xùn)教育工作。
制定出更加有針對(duì)性的人才培訓(xùn)計(jì)劃，科學(xué)的開(kāi)展好廣播電視臺(tái)采編播人員.后期制作人員.管理人員.營(yíng)銷人員以及其他技術(shù)人員的分級(jí)教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教育的形式可以依靠走出去.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定向培養(yǎng)的途徑。經(jīng)過(guò)努力相信我們能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才，從而提高基層廣播電視臺(tái)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，提升廣播電視節(jié)目的質(zhì)量，力求打造出幾個(gè)在全省甚至全國(guó)都具有知名度的節(jié)目[2]。
總而言之，我們必須要認(rèn)識(shí)到，廣播電視臺(tái)人才建設(shè)之路還很長(zhǎng)，不可能一蹴而就，必須要結(jié)合廣播電視臺(tái)的具體情況采取有針對(duì)性的舉措，同時(shí)根據(jù)環(huán)境條件等因素的改變而進(jìn)行調(diào)整。廣播電視臺(tái)人才建設(shè)工作在前進(jìn)中不斷調(diào)整，相信唯有全心全意的為職工著想，這條路必然會(huì)越走越寬，越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十三
知識(shí)作為現(xiàn)代化教育的核心部分，教師作為知識(shí)傳播的主要引導(dǎo)者，對(duì)于教育的發(fā)展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅僅要結(jié)合高校內(nèi)外部環(huán)境，同時(shí)也要從自身做起，從當(dāng)前教育的形式主流進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的完善，將自身學(xué)術(shù)水平提高。而高校更要實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校文化的`創(chuàng)新，為教師的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。
(1)優(yōu)化中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境。
民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，就要將國(guó)家法律法規(guī)建設(shè)加強(qiáng)。政府通過(guò)對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高整體教育的水平。我國(guó)教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對(duì)民辦高校教師中的權(quán)益基本確定。在民辦高校立法的保證過(guò)程，加強(qiáng)民辦高校的宏觀管理，結(jié)合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評(píng)聘，并推動(dòng)現(xiàn)代化民辦高校中青年教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。
結(jié)合社會(huì)輿論的基本知道，對(duì)民辦高校社會(huì)中的地位綜合提升，注重教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)采取先進(jìn)民辦高校的教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)辦學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)民辦高校健康的社會(huì)文化構(gòu)建，將教師的自身價(jià)值提升，實(shí)現(xiàn)教師自身才華的積極展示。
(2)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)師德。
民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)者，就要將思想觀念及時(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)合理結(jié)構(gòu)的中青年教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。一般而言，民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)往往是有著健全的管理，對(duì)于管理者而言，就要注重自身素質(zhì)的積極提高，在以人為本的基本理念體現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)思路的有效性辦學(xué)。注重教育思想辦學(xué)，并逐步形成先進(jìn)的教育思想，留住高素質(zhì)青年教師。
通過(guò)對(duì)教師的各項(xiàng)基本待遇有效性的落實(shí)，在民辦高校的穩(wěn)定性發(fā)展階段，做好師德建設(shè)的基礎(chǔ)發(fā)展，加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)，注重教師之間情感的交流，并實(shí)現(xiàn)民辦高等教育事業(yè)的有效發(fā)展，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。
(3)做好職后教育的制度建設(shè)。
職后教育制度建設(shè)的加強(qiáng)，往往是對(duì)教師培訓(xùn)狀況的有效分析，在教師培訓(xùn)知識(shí)的優(yōu)化過(guò)程，結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)完善學(xué)校規(guī)章制度，教師培訓(xùn)制度的制定，做好教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并在學(xué)校建設(shè)制度的應(yīng)用中，保證教師有著穩(wěn)定的模式，提高教師的綜合素質(zhì)能力。結(jié)合制度的形式，對(duì)教師培訓(xùn)的提高進(jìn)行有效保障，落實(shí)培訓(xùn)工作。河南民辦高校通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行多種形式的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并舉辦研究生課程班，并對(duì)教師進(jìn)行選送課程學(xué)習(xí)，將教師的學(xué)歷水平全面提高。
民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)階段，注重教學(xué)科研能力的提升，結(jié)合民辦高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，不僅僅將教師的能力水平提升，同時(shí)也注重學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項(xiàng)目的綜合分析，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，促進(jìn)高?？蒲械陌l(fā)展，及時(shí)開(kāi)展科研情況，提升學(xué)校科研力量。
(二)學(xué)校文化的創(chuàng)新。
民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展，同樣也要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的有效創(chuàng)新。通過(guò)做好學(xué)校師德師風(fēng)的建設(shè)，結(jié)合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養(yǎng)，并將中青年教師的核心教育價(jià)值觀認(rèn)同能力提升。在中青年教師的培訓(xùn)工作階段，深入社會(huì)的調(diào)查，建立學(xué)術(shù)骨干組織，提高學(xué)術(shù)科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，并在學(xué)校文化的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學(xué)的有效性改革，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)改革參與的積極性，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，完善師資隊(duì)伍配套管理。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，民辦高校中青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，就遵循知識(shí)分子工作規(guī)律的原則，提倡學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)民主性，積極營(yíng)造濃厚人文氛圍，實(shí)現(xiàn)維護(hù)教師合法權(quán)益的有效性，提高教師的工資待遇，及時(shí)的解決對(duì)中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進(jìn)高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。
因此，現(xiàn)階段民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，更是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求，在現(xiàn)代化人才市場(chǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的分析過(guò)程，對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)和教育創(chuàng)新發(fā)展有著積極推動(dòng)作用。2民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)廣東省民辦高校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐60學(xué)分)可以獲取本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位。abb公司對(duì)”雙元制”的評(píng)價(jià)是這樣的：穩(wěn)定、高質(zhì)量的就業(yè)，入學(xué)就有津貼收入，對(duì)年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業(yè)生留在企業(yè)，工作一年就可把企業(yè)投入的教育經(jīng)費(fèi)掙回來(lái)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真題真做真用，成果歸企業(yè)，對(duì)于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力很有查，關(guān)于民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)中問(wèn)題的存在，可以從以下幾個(gè)方面說(shuō)起：
(一)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不佳。
在民辦高校初期的創(chuàng)建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發(fā)展，這個(gè)比例在發(fā)生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會(huì)保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養(yǎng)老金是參照企業(yè)執(zhí)行。很多年輕教師會(huì)以民辦高校為跳板，流動(dòng)到公辦院?；驁?bào)考公務(wù)員或進(jìn)入大型企業(yè)，選擇前兩種的情況比較多。
(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
當(dāng)前民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理突出表現(xiàn)在教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上。從年齡結(jié)構(gòu)看，民辦高校師資隊(duì)伍以中青年教師為主，這部分比例達(dá)到了60以上，教師主要是從高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，也聘請(qǐng)一部分退休的高職稱教師，應(yīng)屆畢業(yè)生剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏從教經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有職稱，退休人員年齡偏大，無(wú)法勝任專業(yè)帶頭人的工作，整個(gè)教室隊(duì)伍缺乏中青年骨干教師，影響了學(xué)科專業(yè)建設(shè)。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，90%以上的中青年教師為初級(jí)職稱或中級(jí)職稱，副高以上職稱的比例很小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，全日制碩士研究生以上學(xué)歷的人較少，大多數(shù)為在職研究生，學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)薄弱，難以職稱今后學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。
(三)不健全的教師隊(duì)伍管理制度。
現(xiàn)代化民辦高校的發(fā)展階段，更要提高對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。而教師隊(duì)伍管理往往需要有著科學(xué)的制度規(guī)定?；谕獠矿w制的發(fā)展而言，民辦高校的主管機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，在民辦高校教師的體系評(píng)價(jià)階段，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理體制的健全管理，教師的培訓(xùn)工作落實(shí)不到位。教學(xué)質(zhì)量難以根本上提高。課程體制設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量難以統(tǒng)一性的進(jìn)行檢查和評(píng)估。
(四)師德建設(shè)忽略，教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)受到限制的。畢業(yè)生非常了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，上崗后馬上就能勝任工作，這一點(diǎn)是有別于綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十四
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應(yīng)用型教學(xué)改革的不斷深化，案例教學(xué)逐漸應(yīng)用于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)案例，提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
案例教學(xué)是一種有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的教學(xué)方法。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)方法的應(yīng)用，在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)地分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題并提出相應(yīng)解決對(duì)策，既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只有目標(biāo)明確了，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)才有章可循。本門課程案例教學(xué)的目標(biāo)就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使其具有運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力。同時(shí)，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，更新觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，理性地參與經(jīng)濟(jì)，科學(xué)地做出決策。
二、選擇適合案例。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是選擇適合的案例，既要選擇那些能夠充分解釋經(jīng)濟(jì)理論、被反復(fù)引用的經(jīng)典案例，例如在介紹效用理論時(shí)，引入“水和鉆石之謎”的案例進(jìn)行探討。又要選擇當(dāng)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)成新的案例進(jìn)行討論。案例的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)的需要，與經(jīng)濟(jì)理論緊密聯(lián)系，并不能僅是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另外，案例呈現(xiàn)即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現(xiàn)給學(xué)生，需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健０咐虒W(xué)中常用的一種案例呈現(xiàn)方式是文字呈現(xiàn)方式，教師通過(guò)ppt或者網(wǎng)絡(luò)資源，將文字材料傳遞給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生閱讀以做好個(gè)人準(zhǔn)備。對(duì)于簡(jiǎn)單的案例，教師通常采用的是口述案例的'方式，上課時(shí)直接敘述案例，并提出案例所需討論的問(wèn)題。最吸引學(xué)生的一種案例呈現(xiàn)方式是視頻呈現(xiàn)案例，視頻呈現(xiàn)的案例為學(xué)生提供了真實(shí)生動(dòng)的情境，有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合。
三、提出相關(guān)問(wèn)題。
提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，在案例教學(xué)的過(guò)程中顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)案例之后，要根據(jù)案例內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)問(wèn)題，以便學(xué)生在案例討論環(huán)節(jié)有方向、有焦點(diǎn)、有任務(wù)，對(duì)案例有更深入了解。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題后，在提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，要注意以下幾點(diǎn)：其一，提出的問(wèn)題要面向所有學(xué)生；其二，問(wèn)題要清晰、明了有引導(dǎo)性；其三，問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考的欲望；其四，問(wèn)題能緊貼案例內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；其五，問(wèn)題能促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、案例討論。
案例教學(xué)是基于討論的教學(xué)法，在案例教學(xué)的課堂中，最常見(jiàn)的教學(xué)方式是課堂討論，分析討論案例是案例教學(xué)課堂最精彩的環(huán)節(jié)，一般以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔。目前實(shí)際課堂教學(xué)中的課堂討論有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是小組討論，另一個(gè)是班級(jí)討論，其中小組討論把個(gè)人準(zhǔn)備和班級(jí)的討論緊密聯(lián)系起來(lái)，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)對(duì)案例發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，這種合作學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)習(xí)者能力的養(yǎng)成。小組討論能夠調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，在成員提高分析問(wèn)題能力的同時(shí)，提高歸納總結(jié)能力，最終每組選擇一位表達(dá)能力強(qiáng)的成員對(duì)本組討論成果進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)。
五、歸納總結(jié)提升。
在案例討論的最后，教師應(yīng)該留下足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，沒(méi)有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的。總結(jié)是師生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在整個(gè)案例教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在總結(jié)階段，往往要揭示出案例中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，教師應(yīng)設(shè)法將案例討論引向深入，使討論不止停留在表面或是一些細(xì)節(jié)上，而是將學(xué)生的思路引向縱深方向，力求讓學(xué)生真正有所思考、有所啟發(fā)、學(xué)以致用，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，最終做出理性的經(jīng)濟(jì)決策。
總結(jié)時(shí)尤其需要注意兩方面內(nèi)容，一是總結(jié)討論的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)討論中表現(xiàn)好的學(xué)生、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)全班學(xué)生有更好的表現(xiàn)；二是總結(jié)出學(xué)生呈現(xiàn)的基本觀點(diǎn)或具有代表性的意見(jiàn)，肯定正確，剖析錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)討論中學(xué)生遺漏、理解不深刻的問(wèn)題要進(jìn)一步進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻了解，把所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)討論的總結(jié)能加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。另外，教師在總結(jié)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)案例的分析思路、學(xué)生對(duì)案例理解的程度、學(xué)生對(duì)案例的個(gè)性化解讀，而不僅僅是學(xué)生的討論結(jié)果正確與否。
六、結(jié)語(yǔ)。
案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，因其對(duì)學(xué)習(xí)者教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益而備受關(guān)注。但是沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的。因此，案例教學(xué)法并不能取代系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)時(shí)，我們并不能因其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而排斥其他教學(xué)方法的使用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，可以將案例教學(xué)方法和其他教學(xué)方法完美結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十五
（1）柔性管理的核心是“自我管理”。“自我管理”是員工參與管理的升華，是實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值的有效形式，是企業(yè)員工主人翁地位的具體體現(xiàn)。民辦高校的教學(xué)管理人員大多主人翁意識(shí)不濃，總認(rèn)為和公辦院校體制內(nèi)的教師相比各方面待遇和條件相差甚遠(yuǎn)，有一種游離在教育邊緣的存在狀態(tài)，對(duì)自身的發(fā)展也沒(méi)有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，因此在自我管理方面難免有懈怠和放松。而柔性管理的核心卻恰恰是要通過(guò)柔性管理的手段更新觀念，提高員工的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁精神和組織存在感。
（2）柔性管理貴在“自我改善”?！白晕腋纳啤笔且环N觀念，是一種精神，是“柔性”管理的靈魂。為了促使自我改善意識(shí)的形成，使員工成為改善活動(dòng)的主體，應(yīng)該從基層教學(xué)管理人員進(jìn)校起，就進(jìn)行“愛(ài)校、樂(lè)教”的員工思想行為教育，“創(chuàng)造無(wú)止境改善”的自我完善教育，不斷鞭策員工進(jìn)行自我完善，提升綜合技能?；鶎咏虒W(xué)管理是一個(gè)事務(wù)性很雜的工作崗位，專業(yè)性不是特別強(qiáng)，或許很難做到人人通過(guò)3-5年的努力，都能提升晉級(jí)，但是可以通過(guò)柔性管理促使他們?cè)凇皭?ài)校、樂(lè)教”的思想教育中能夠安于本職工作，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)性選擇適合自身的發(fā)展和提升渠道，使他們能夠在教育的領(lǐng)域里都找到適合自己的位置，不至于基層工作幾年之后產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)前途迷茫無(wú)從選擇。
（3）柔性管理的精髓是“愛(ài)人”。以尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)每個(gè)人的勞動(dòng)為精髓，以組織的高效益為目標(biāo)，最終又以員工的高收入為歸宿的良性循環(huán)。柔性管理是建立在心靈感應(yīng)的基礎(chǔ)上的，運(yùn)用到高校教學(xué)管理中，則對(duì)教學(xué)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)者們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，他們不僅要具備本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，培養(yǎng)自己高尚的情操和誠(chéng)心、熱情、樂(lè)觀向上的性格，要有魅力、感召力和影響力?；鶎拥慕虒W(xué)管理人員由于事情繁瑣，需要長(zhǎng)期埋頭工作，他們是感覺(jué)不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注的，內(nèi)心深處是極度缺乏組織關(guān)心的一群人，因此作為他們的領(lǐng)導(dǎo)，要從內(nèi)心深處真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，經(jīng)?；Q位置為他們考慮問(wèn)題，為他們的工作生活分憂、為他們的未來(lái)發(fā)展謀劃，從而讓基層的教學(xué)管理人員感受到愛(ài)的力量和鼓舞，調(diào)動(dòng)工作情緒，鼓舞士氣。
基層教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定直接影響全院教學(xué)工作的正常運(yùn)行。因此除過(guò)常規(guī)的管理工作之外，民辦高校要加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的柔性化管理，使這群不被關(guān)注的隊(duì)伍受到應(yīng)有的培育和照顧，使他們?cè)诔錆M人性化關(guān)懷的柔性管理中樂(lè)于本職工作，不斷提高完善自身綜合素養(yǎng)，在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯打開(kāi)通道。
3.2.1貫穿“以人為本”的柔性管理思想首先要從學(xué)院層面自上而下充分認(rèn)識(shí)到在民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理這支隊(duì)伍的重要性。對(duì)這些奮戰(zhàn)在一線，起到學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生橋梁作用的基層教學(xué)管理人員給予人文關(guān)懷，充分肯定他們?cè)谝痪€所作出的努力，對(duì)有突出貢獻(xiàn)或特別優(yōu)秀的人員一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，體現(xiàn)柔性管理的精神，也讓基層教學(xué)管理者感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)其主人翁存在感及其集體歸屬感。
3.2.2建立柔性化的考核培養(yǎng)機(jī)制要根據(jù)基層教學(xué)管理人員工作的特殊性，對(duì)他們的考核建議以學(xué)期或者學(xué)年為考核周期，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、基層教學(xué)管理人員的工作實(shí)際，制定出行之有效的柔性績(jī)效考核制度，為其打造出柔性的工作環(huán)境，以更好的滿足他們需求，激發(fā)基層教學(xué)管理人員的工作熱情。同時(shí)，避免教學(xué)管理工作人員長(zhǎng)期從事重復(fù)性的工作而產(chǎn)生厭倦工作情緒，可以通過(guò)設(shè)置針對(duì)這支隊(duì)伍的各種技術(shù)比賽，注重對(duì)他們的業(yè)務(wù)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新工作方式，提高工作效率，找到工作中的樂(lè)趣。當(dāng)然，當(dāng)教師崗位或者其他管理崗位有空缺的時(shí)候，也可以通過(guò)公開(kāi)招募的方式，將優(yōu)秀基層教學(xué)管理人員吸收到學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍或者其他管理隊(duì)伍中，提升其工作熱情，拓寬其職業(yè)發(fā)展通道。采用柔性化的人才激勵(lì)制度，讓具有真才實(shí)學(xué)的人才，感受到學(xué)校對(duì)于人才的重視，才能夠更加自發(fā)的投入到學(xué)校的管理和建設(shè)中來(lái)。
3.2.3建立柔性化的人才激勵(lì)機(jī)制依據(jù)民辦學(xué)校的辦學(xué)宗旨和共同價(jià)值觀、文化氛圍等對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，給基層的員工更多的含物質(zhì)、精神的雙重激勵(lì)。如可以營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)他們申報(bào)課題、參與學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，為優(yōu)秀的基層教學(xué)管理人員提供薪酬豐厚的報(bào)酬等；讓基層教學(xué)管理員工參與到學(xué)校的招生、就業(yè)大戰(zhàn)中來(lái)，共同分享學(xué)院快速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，讓員工感知到自身與學(xué)校同呼吸、共發(fā)展的命運(yùn)，體會(huì)到自己和學(xué)校一榮俱榮、一損俱損的共同體關(guān)系，從而使員工通過(guò)自我管理、進(jìn)而參與學(xué)院管理，得到主人翁價(jià)值的體現(xiàn)。民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理人員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)管理工作的第一線，要確保全校教學(xué)工作的平穩(wěn)運(yùn)行，穩(wěn)定這支隊(duì)伍非常關(guān)鍵。柔性管理則是在尊重個(gè)性的前提下進(jìn)行的管理，會(huì)讓基層教學(xué)管理這支隊(duì)伍對(duì)于上層的管理產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，提升管理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，弱化其被管理的抵觸情緒，增強(qiáng)他們的自我管控約束意識(shí)，有助于增強(qiáng)其在學(xué)院的主人翁感情及其穩(wěn)定性，并通過(guò)一系列柔性化的管理手段，使其能夠在本職工作中體會(huì)到價(jià)值感和歸屬感，從而提高工作的效率。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十六
目前很多民辦高校已經(jīng)形成了自身的辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量較好，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是，民辦高校在快速發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，其主要問(wèn)題如下:。
(1)缺乏以人為本的思想。目前，很多民辦高校管理的重點(diǎn)是硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，尤其缺少對(duì)教師特別是青年教師的思想業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)與關(guān)懷。
(2)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。學(xué)校在定位時(shí)往往從專業(yè)角度分析學(xué)生的需求，而忽視了社會(huì)對(duì)各種專業(yè)人才的需要，使得培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)位，脫離了企業(yè)的需求。
(3)教師隊(duì)伍比較薄弱，不夠穩(wěn)定，不能形成合理的教學(xué)梯隊(duì)。民辦高校專職教師中，以年青教師居多，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，年紀(jì)大的教師多半是已退休的，缺乏工作熱情，特別缺少水平較高的中年骨干教師。
影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，既有外部環(huán)境的原因，也有內(nèi)部條件的因素，具體敘述如下:。
(1)生源特點(diǎn)和狀況民辦高校是2b類，比很多公辦的高校的學(xué)生分?jǐn)?shù)要求要低很多。因此很多學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。再加上民辦高校學(xué)費(fèi)較貴，很多學(xué)生的'家境較好，因此很多學(xué)生都缺乏與社會(huì)要求相適應(yīng)的生活能力，自我管理能力較弱，受挫能力差，心理脆弱，自我意識(shí)強(qiáng)，不容易適應(yīng)集體生活。這些都不利于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(2)學(xué)校師資情況民辦高校一般建校時(shí)間短，很難招到和留住一些高級(jí)人才，只能退而求其次，從應(yīng)屆和退休老教師中招聘人才，這樣就造成了教師隊(duì)伍年齡構(gòu)成“兩頭大中間小”的局面。另外，為了保證完成教學(xué)任務(wù)又能節(jié)約成本，民辦高校從社會(huì)上招聘了大量的兼職教師，這樣的師資狀況必然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。
(3)專業(yè)和課程設(shè)置情況高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，就是高等教育部門根據(jù)科學(xué)分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)。課程建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，但是民辦高校在這些方面存在專業(yè)設(shè)置的盲目性及課程設(shè)置的隨意性。
(4)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。現(xiàn)在民辦高校面臨的問(wèn)題是缺乏有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面缺乏明確的要求。
在民辦高校實(shí)施iso9000標(biāo)準(zhǔn)，主要是基于以下需求的考慮:。
1．適應(yīng)民辦高校國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需要。
民辦高校為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，往往會(huì)與國(guó)外高校進(jìn)行合作辦學(xué)，而國(guó)外有很多大學(xué)都會(huì)使用iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估高校教學(xué)質(zhì)量，這就需要民辦高校也要按照iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定各項(xiàng)規(guī)章制度，以保障實(shí)行較高的教學(xué)質(zhì)量體系，同時(shí)還能消除國(guó)際交往中由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一造成的誤會(huì)。因此民辦高校迫切需要引進(jìn)iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定教學(xué)質(zhì)量管理體系，保證國(guó)際化發(fā)展的正常運(yùn)行。
民辦高校在高速發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到一系列問(wèn)題，如教學(xué)管理的規(guī)范化水平還比較低，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)不高，教育思想觀念還比較陳舊，教學(xué)改革不夠深入等等。如果民辦高校能夠按照iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立正規(guī)的質(zhì)量體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理、過(guò)程控制，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障管理的計(jì)劃性與有效地實(shí)施，從而保證教學(xué)管理水平的提高及教學(xué)質(zhì)量的提高。
民辦高校在發(fā)展的同時(shí)需要完善課程建設(shè)與管理制度，規(guī)范課程建設(shè)要求與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且全面推進(jìn)課程建設(shè)。將iso9000標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到民辦高校教學(xué)質(zhì)量管理，以教學(xué)改革為中心，積極開(kāi)展課程研究，提高課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的專業(yè)課程體系。
三、結(jié)論。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。中國(guó)高等學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度。在經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，民辦高校如雨后春筍般迅猛發(fā)展起來(lái)，民辦高校通過(guò)引入iso9000標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管理體系，能夠在民辦高校內(nèi)建立正確、正規(guī)的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確各部門與各個(gè)崗位的職責(zé)、權(quán)利和相互關(guān)系，確立各項(xiàng)工作應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則，優(yōu)化各種工作程序，提高工作效率與管理水平。在民辦高校高速發(fā)展的過(guò)程中，必須依據(jù)iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，以全面提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制，提高高校管理水平，以適應(yīng)民辦高校國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，并且提高民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十七
（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，南京211100）。
摘要：高校學(xué)生干部是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量，是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者和實(shí)施者，也是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。然而目前學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性、學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中存在隨意性、對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性以及對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的形式化等影響著高校學(xué)生干部作用的發(fā)揮。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)從選拔、培養(yǎng)、考核、監(jiān)督四個(gè)方面著手加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，以充分發(fā)揮高校學(xué)生干部的作用。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部隊(duì)伍；問(wèn)題；對(duì)策。
中圖分類號(hào)：c641。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。
高校學(xué)生干部是指在高校擔(dān)任一定的學(xué)生工作、協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的學(xué)生中的骨干分子，主要包括學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）成員、學(xué)生黨團(tuán)干部、學(xué)生社團(tuán)干部以及學(xué)生班委會(huì)成員。他們是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量，是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者及實(shí)施者，也是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。因此，探討學(xué)生干部在高校中的地位和作用，分析高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并尋找完善高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮高校學(xué)生干部的作用有重要的意義。
一、學(xué)生干部在高校中的地位和作用。
高校學(xué)生干部是高校中較為活躍的一個(gè)群體，是高校優(yōu)秀學(xué)生的代表。他們是高校各級(jí)黨團(tuán)組織和學(xué)生管理部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的得力助手，是和諧校園建設(shè)者中的一支重要力量。
1．高校學(xué)生干部是學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量。
大學(xué)生是高等教育的受眾，是社會(huì)發(fā)展的后備力量。他們懷抱著求知濟(jì)世的理想，希望通過(guò)在大學(xué)的德、智、體、能等方面的鍛煉，幾年后能較好地將大學(xué)生活與社會(huì)相銜接，并逐步成為社會(huì)的骨干力量。大學(xué)中的學(xué)生干部是大學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、個(gè)性鮮明的一個(gè)群體，將成為未來(lái)社會(huì)中的精英。在理論方面，他們有較好的基礎(chǔ)，能夠及時(shí)和有效地接受社會(huì)發(fā)展所需要的先進(jìn)思想，并且認(rèn)知和認(rèn)同黨的方針政策。在實(shí)踐方面，他們能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，反映學(xué)生的意愿，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受社會(huì)主流思想起到積極的作用。另外，他們來(lái)自于學(xué)生群體，并且在許多方面還優(yōu)于普通學(xué)生，是學(xué)生中的佼佼者。憑借著自身的優(yōu)勢(shì)和在各方面的突出表現(xiàn)，他們贏得了周圍同學(xué)的認(rèn)同甚至是崇拜，從而在學(xué)生群體中構(gòu)筑了良好的群眾基礎(chǔ)。因比，高校中學(xué)生干部的存在，無(wú)疑是高校學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量。
2．高校學(xué)生干部是高校管理工作的得力助手。
中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：高等院校中的學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)等要自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，要在共青團(tuán)組織的指導(dǎo)下開(kāi)展生動(dòng)有效的思想政治教育活動(dòng)，把廣大學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周圍，以更好地發(fā)揮自己的橋梁和紐帶作用。高校學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生工作繁多復(fù)雜，單靠從事學(xué)生工作的教師來(lái)開(kāi)展學(xué)生工作難免會(huì)顯得勢(shì)單力薄。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的精英群體，他們有從事學(xué)生工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；他們?nèi)藬?shù)較少，便于集中，易于管理；他們擁有普通學(xué)生都具備的特質(zhì)，同時(shí)又不乏從事學(xué)生工作應(yīng)有的素養(yǎng)，并且具有敏銳的洞察力。所有這些都決定了他們應(yīng)該是也完全能成為高校協(xié)助教師開(kāi)展學(xué)生工作的得力助手。
3．高校學(xué)生干部是高校校園建設(shè)者中的一支重要力量。
改革開(kāi)放以來(lái)，各高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面做了很多工作，開(kāi)展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)并取得了積極的成效。在這一過(guò)程中，高校的學(xué)生干部扮演了一種不可或缺的角色，發(fā)揮了重要作用。首先，高校學(xué)生干部是其同齡人的代表，他們熟知身邊同學(xué)的喜好與要求，因此在校園活動(dòng)主題、校園活動(dòng)形式的選擇等方面均能有較準(zhǔn)確的把握，所以就豐富了校園活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了校園活動(dòng)的影響力。其次，高校學(xué)生干部也是在高校維護(hù)學(xué)生利益的代表者。他們本身就是學(xué)生，所以他們能在及時(shí)了解和充分把握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上或設(shè)法滿足學(xué)生的需要，或設(shè)法給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，或代表學(xué)生向?qū)W校的相關(guān)部門反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，從而增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)?；?qū)W校相關(guān)部門間的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。第三，高校學(xué)生干部是高校校園文化建設(shè)中的一支重要力量。在高校，校園文化建設(shè)的狀況如何，很大程度上要看高校學(xué)生干部的積極性和作用發(fā)揮的狀況如何。高校學(xué)生干部既有年輕人的朝氣，又有其較寬闊的視野，所以在高校校園文化建設(shè)方面就能發(fā)揮他們獨(dú)特的作用，即他們既能體現(xiàn)時(shí)代特征以及學(xué)生的喜好，又能有效地滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，從而使之既前衛(wèi)和時(shí)尚，又不失傳統(tǒng)文化的儒雅和厚重。
二、當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。
i．學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性。
人才選拔是以提拔人才為目的的人才甄選活動(dòng)，它包括人才的甄選和人才的拔擢兩個(gè)方面…。科學(xué)地選拔學(xué)生干部不僅要求要對(duì)參與甄選的學(xué)生負(fù)責(zé)，更要求要對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)。
目前，高校學(xué)生干部的選拔主要可歸結(jié)為民主選舉、自薦和他薦三種方式。民主選舉無(wú)疑是順民心并具科學(xué)性的方式，但在民主選舉過(guò)程中學(xué)生間互拉選票，加上選舉的組織方面唱票的不公以及暗箱操作等就使得民主選舉失去了其民主性。至于自茬，自薦者出于對(duì)學(xué)生工作的熱愛(ài)和自己的自信，有可能進(jìn)入學(xué)生干部行列，但一些教師往往認(rèn)為這些自茬者都是“能人”，因而往往也疏于考察，因而自薦也不利于學(xué)生干部的選拔。他薦中的個(gè)人主義傾向明顯，并且往往也會(huì)因管理者缺乏整體性的思考和準(zhǔn)確的判斷而使所謂的“弱”者失掉了良機(jī)。學(xué)生干部選拔的過(guò)程不僅是一個(gè)工作過(guò)程，它更是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提高的過(guò)程，這種選拔對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是平等的。教師推薦極可能使這種公平不復(fù)存在，所以一般應(yīng)慎用。尤其值得注意的是，由于制度的不完善，由于可能給“關(guān)系戶”或“走后門者”以可乘之機(jī)，所以他薦的方式也應(yīng)因時(shí)因地因具體情況而對(duì)待之。
2．學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中存在隨意性。
學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中的隨意性一定程度上影響著學(xué)生工作的成就和效率，尤其是部門、年級(jí)和師生之間合作的缺乏會(huì)使學(xué)生干部的培養(yǎng)帶有片面性。
在高校，每個(gè)學(xué)生組織中的部門管理和工作分配都有輕重之分，這無(wú)疑是正常的，也是一種客觀的要求。但“重”并不等于高年級(jí)或主要部fj的就可以“集權(quán)”，“輕”也不等于低年級(jí)或普通部門的就可以“形同虛設(shè)”。在學(xué)生干部中，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)的僅是其中的極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生干部都需要有人對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，這就使學(xué)生干部隊(duì)伍推陳出新的速度比較緩慢。這不僅造成了學(xué)生組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上的冗繁，也造成r人力資源的浪費(fèi)和普通學(xué)生的及感。
有高校，重男輕女也是一種程度不同地存在著的現(xiàn)象。“社會(huì)的進(jìn)步可以用女性（丑的也包括在內(nèi)）的社會(huì)地位來(lái)精確地衡量……”[21目前的事實(shí)是，在學(xué)生工作中擔(dān)任要職并能參與重要會(huì)議和重要活動(dòng)的仍以男生居多，女生則無(wú)條件地被“屏蔽”。這樣的現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上就將女性學(xué)生干部的發(fā)展置于一種非常不利的境地。
在高校，教師對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃，多數(shù)情況下只是圍繞工作本身來(lái)展開(kāi)的，即學(xué)生干部多被當(dāng)做是教育者完成自己的工作任務(wù)的“幫手”。學(xué)生干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)足分層的，教師把學(xué)生干部當(dāng)做是自己完成工作任務(wù)的“幫手”，所以就較多地只與學(xué)生干部中的“高層”接觸，只對(duì)這部分學(xué)生干部有較長(zhǎng)期的和針對(duì)性的培養(yǎng)，而對(duì)處于基層的學(xué)生干部則疏于指導(dǎo)。如此一來(lái)，就使一些學(xué)生干部工作的積極性受到了影響，甚至出現(xiàn)了“心理倦怠”的狀況。
3．對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性。
一個(gè)良性發(fā)展的學(xué)生組織應(yīng)有一套完備的考核機(jī)制，沒(méi)有必要的考核制度或是考核的滯后容易助長(zhǎng)學(xué)生干部的官本位思想，也不易使學(xué)生干部更好地發(fā)揮其潛能。
考核標(biāo)準(zhǔn)不完備。目前，對(duì)多數(shù)學(xué)生組織，學(xué)校沒(méi)有完備的和剛性的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的主體也主要是從事學(xué)生工作的教師，這就使對(duì)學(xué)坐干部的考核往往帶有主觀性。另外，目前考核的內(nèi)容也較籠統(tǒng)和空泛，也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。
考核方式不靈活。目前，教師對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行的考核大多只是針對(duì)學(xué)生工作本身而進(jìn)行的評(píng)估，而學(xué)生干部的品德和工作潛能等則往往是被忽視的。這樣，考核就不能對(duì)學(xué)生干部及其工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生干部的考核也往往是伴隨著學(xué)生干部換屆選舉而進(jìn)行的，一年一度的換屆選舉事實(shí)上也降低了考核的實(shí)效性。
4．對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的形式化的傾向明顯。
在外部監(jiān)督方面，目前高校均缺乏獨(dú)立于學(xué)生組織的可對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的部門。一般學(xué)生對(duì)學(xué)生組織的了解也較少，所以他們對(duì)學(xué)生干部的監(jiān)督就表現(xiàn)為無(wú)所適從或不屑一顧；相關(guān)教師僅從領(lǐng)導(dǎo)者的角度對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行一定范圍和一定程度上的監(jiān)督，但這種監(jiān)督中涉及學(xué)生干部學(xué)習(xí)、生活、為人處事和工作動(dòng)機(jī)等方面的甚少，所以就使其監(jiān)督不僅帶有明顯的主觀性，而且監(jiān)督的范圍也明顯較小。在內(nèi)部監(jiān)督方面，目前行使這種監(jiān)督職能的部門及其成員，大多是由相關(guān)學(xué)生組織及其成員兼任的。在這種情況下，由于部門里復(fù)雜的人際關(guān)系的原因，他們就不僅不能盡到監(jiān)督的責(zé)任，還往往反而利用所謂的監(jiān)督之名來(lái)徇私，從而使監(jiān)督的成效無(wú)從談起。此外，監(jiān)督制度的不健全也會(huì)導(dǎo)致監(jiān)督工作失去了依據(jù)。
培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的學(xué)生干部是高校的責(zé)任和使命，而要完成這個(gè)責(zé)任和使命，嚴(yán)格的.選拔是前提，著力培養(yǎng)是關(guān)鍵，必要的考核是手段，有效的監(jiān)督則是保障。
1．規(guī)范學(xué)生干部選拔的程序。
選拔一批品學(xué)兼優(yōu)且能熱心從事學(xué)生工作的學(xué)生干部是提高學(xué)生工作質(zhì)量和工作成效的第一步，選拔的方式是否科學(xué)，選拔的程序是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生干部培養(yǎng)的成效。
首先，相關(guān)部門的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生干部的選拔要在思想上予以重視。學(xué)生群體是一個(gè)活躍的群體，尤其是90后的學(xué)生，他們眼界開(kāi)闊，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，所以制定出一個(gè)科學(xué)而合理的選拔程序和選拔標(biāo)準(zhǔn)就顯得很重要。其次，要貫徹公平與公正的原則，并在事先進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查和了解，對(duì)候選對(duì)象的學(xué)業(yè)成績(jī)、群眾基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿偷赖缕焚|(zhì)等多方面的情況進(jìn)行全面的考查。還要注意拓寬選拔的渠道，做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格選拔。，最后，對(duì)初選對(duì)象應(yīng)全面審查，應(yīng)使之經(jīng)相關(guān)教師、學(xué)生組織和廣大同學(xué)多方面的交互審核與認(rèn)可，同時(shí)杜絕“關(guān)系戶”和“走后門”的現(xiàn)象發(fā)生。初選對(duì)象確定后應(yīng)按差額選舉的辦法進(jìn)行選舉，任命時(shí)還應(yīng)進(jìn)行崗前公示，以增強(qiáng)學(xué)生干部選拔工作的公開(kāi)性和透明度。
2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生干部的民主與平等的意識(shí)。
首先，在管理上應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“命令型”到“信任型”的轉(zhuǎn)變?！笆┙陶咧徊贿^(guò)是學(xué)生新思想的‘助產(chǎn)’者”?！爸腔鄣姆N子早在人之靈魂中，把存在于靈魂、心靈的智慧回憶、引導(dǎo)出來(lái)，使其成為完人的活動(dòng)則為教育”。高校學(xué)生干部的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們有獨(dú)立完成工作任務(wù)的愿望。通過(guò)平等的討論，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生干部對(duì)權(quán)力的不正確的認(rèn)識(shí)，即讓他們認(rèn)識(shí)到權(quán)力只是付于了自己更多的責(zé)任，而不能把它當(dāng)做個(gè)人追逐名利以滿足自己虛榮心的工具。必要時(shí)教師要給學(xué)生干部以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，以避免其以為大權(quán)在手，就可以對(duì)同學(xué)們事無(wú)巨細(xì)地都去指揮和干預(yù)的現(xiàn)象發(fā)生．從而打擊其他同學(xué)的積極性，影響同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，要引導(dǎo)學(xué)生干部注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。分配工作時(shí)要做到知人善任，并通過(guò)對(duì)各部門和各年級(jí)的協(xié)調(diào)以凝聚各方面的力量，同時(shí)也避免少數(shù)學(xué)生干部的工作過(guò)分繁重而無(wú)法兼顧學(xué)習(xí)的問(wèn)題發(fā)生。
(2)要注意培養(yǎng)的模式，使之系統(tǒng)化和專業(yè)化。
“無(wú)論就表面還是本質(zhì)而言，個(gè)人只有通過(guò)最徹底的專業(yè)化，才有可能具備信心在知識(shí)領(lǐng)域取得一些真正完美的成就”[423。學(xué)生干部的思維超前，行動(dòng)敏捷，所以教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生干部的能力、特長(zhǎng)和弱點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)安排他們的工作。對(duì)于工作中表現(xiàn)欠佳甚至出現(xiàn)了差錯(cuò)的學(xué)生干部，教師應(yīng)本著精心育人的態(tài)度給他們以改正的機(jī)會(huì)；對(duì)于工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生干部，教師則應(yīng)給予鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免自滿，從而豐富他們的經(jīng)歷。還可安排學(xué)生干部從事不同性質(zhì)的工作，學(xué)習(xí)各方面的技能，以提高其綜合素質(zhì)和對(duì)問(wèn)題的敏感度，使之成為一個(gè)“一專多能”的人才。“只有嚴(yán)格的專業(yè)化才能使學(xué)者在某一時(shí)刻，大概也是他一生中唯一的時(shí)刻，相信自己取得了一項(xiàng)真正能夠傳之久遠(yuǎn)的成就”。其次，要注意使人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)和諧化。教師可通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式引導(dǎo)學(xué)生干部改變自己的工作作風(fēng)，并對(duì)其嚴(yán)格要求，要求他們及時(shí)反饋其績(jī)效信息，讓學(xué)生干部了解自己的工作狀況和工作價(jià)值。這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生干部人格的尊重和能力的肯定。
(3)培養(yǎng)學(xué)生干部使他們學(xué)會(huì)溝通。
首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部個(gè)人與其所在部門和年級(jí)間的溝通。應(yīng)淡化學(xué)生干部的職務(wù)觀念。職務(wù)只是分工的不同，根本要求則是為同學(xué)服務(wù)。應(yīng)利用高年級(jí)學(xué)生干部的榜樣作用來(lái)培養(yǎng)新人，鼓勵(lì)他們向低年級(jí)學(xué)生干部傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)。這也可使各年級(jí)學(xué)生干部“人人有事做”，或者說(shuō)也可讓各項(xiàng)工作“事事有人做”。其次，要通過(guò)溝通來(lái)增強(qiáng)學(xué)生干部的自我教育的意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的教育技巧和藝術(shù)。”自我教育是學(xué)生干部轉(zhuǎn)變觀念的重要途徑，因此要重視通過(guò)常規(guī)化的溝通來(lái)培養(yǎng)學(xué)生干部的集體意識(shí)，重視通過(guò)溝通營(yíng)造良好的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生干部進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生干部循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)。
3．建立完善的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的制度。
進(jìn)行必要的考核不僅是對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生工作負(fù)責(zé)。首先，應(yīng)制定系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容應(yīng)包括德、能、勤，績(jī)等方面，并注意做到將短期考核與長(zhǎng)期考核相結(jié)合、動(dòng)態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合。其次，應(yīng)建立考核鏈接機(jī)制，即將個(gè)人考核、部門考核、學(xué)生組織考核與教師的考核聯(lián)系與結(jié)合起來(lái)。若考核未獲通過(guò)，則評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)等不予考慮，差距較大的甚至應(yīng)實(shí)行職位調(diào)整，或免職。通過(guò)嚴(yán)格的考核，在學(xué)生干部中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，可以確保每位學(xué)生干部均既有壓力又有動(dòng)力，既有主動(dòng)性又能自我約束。最后，應(yīng)建立學(xué)生干部的例會(huì)制度，定期組織學(xué)生干部進(jìn)行工作匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生干部現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)與相互促進(jìn)的目的。
4．建立有效的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的機(jī)制。
監(jiān)督不僅能有效地保障學(xué)生的民主權(quán)益，更能規(guī)范學(xué)生干部的言行舉止，是發(fā)揮學(xué)生干部作用的有效措施。
有效的監(jiān)督機(jī)制是一種將監(jiān)督中各相關(guān)因素協(xié)調(diào)起來(lái)以使其能共同發(fā)揮作用的機(jī)制。首先，應(yīng)分散監(jiān)督權(quán)力，應(yīng)通過(guò)不定期的抽選學(xué)生舉辦座談會(huì)或參加問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督。其次，可考慮設(shè)立獨(dú)立的監(jiān)督部門，以對(duì)學(xué)生干部獨(dú)立地進(jìn)行監(jiān)督。進(jìn)入獨(dú)立的監(jiān)督部門的學(xué)生不宜兼任學(xué)生組織中的其他職務(wù)，這可以保證監(jiān)督工作的客觀與公正。最后，應(yīng)建立行之有效的監(jiān)督制度，應(yīng)結(jié)合教師、監(jiān)督部門和學(xué)生大眾各方面的力量，充分發(fā)揚(yáng)民主，提高對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的實(shí)際效果。應(yīng)形成一個(gè)矩陣式的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，以提高監(jiān)督工作的嚴(yán)密性和實(shí)效性。制度問(wèn)題是帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的問(wèn)題，所以要十分重視制度建設(shè)，要建立一種真正適合對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的制度。
高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的精英，也是我們社會(huì)發(fā)展的后備力量。只有堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，才能促使高校學(xué)生干部在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)棄短，不斷提高，真正發(fā)揮其在高校中的骨干、橋梁和紐帶作用。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十八
在我國(guó),絕大多數(shù)的高校都沒(méi)有將學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注放在教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)中,因此,在對(duì)教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)的專業(yè)能力,對(duì)于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱為副教授及以上,且擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是教師隊(duì)伍的管理人員的學(xué)歷與專業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復(fù)雜,沒(méi)有足夠的管理能力,無(wú)法對(duì)在崗的教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)以及現(xiàn)代化技能的培訓(xùn)。
1.2兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低。
在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級(jí)學(xué)院的系主任或者是各專業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔(dān)一門課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個(gè)專門的老師來(lái)進(jìn)行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中存在著較為嚴(yán)格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來(lái)從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無(wú)法按時(shí)按量完成對(duì)教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。
1.3學(xué)生管理工作有行政化的趨勢(shì)。
高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基層管理的人員既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,也是對(duì)學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對(duì)于學(xué)生的管理工作十分的復(fù)雜。就目前而言,高校中對(duì)于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團(tuán)建設(shè)工作等,同時(shí)還要對(duì)貧困學(xué)生的貸款、資助工作進(jìn)行指導(dǎo)等。由此,就會(huì)使很多的教師無(wú)法將過(guò)多的精力用于教書育人的工作上。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇一
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是高校發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問(wèn)題在教學(xué)，雖然教師是教學(xué)最主要的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，但是教學(xué)管理對(duì)教師有著更加直接的影響。加強(qiáng)教學(xué)管理改革，建設(shè)一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。在當(dāng)下推進(jìn)的高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位面臨邊緣化問(wèn)題，由此引起了教學(xué)管理的困境，這需要高校在人事制度改革的頂層設(shè)計(jì)中認(rèn)真加以思考。
崗位管理是相對(duì)于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及辦學(xué)資源合理分解到具體崗位，并以具體崗位為對(duì)象實(shí)施科學(xué)管理的制度體系，它包括高校內(nèi)部各級(jí)各類崗位的設(shè)置，人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進(jìn)，崗位設(shè)置管理制度改革已經(jīng)成為當(dāng)下高校人事制度改革的重點(diǎn)。
按照國(guó)家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，高校崗位設(shè)置管理改革總體要求是“按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位，明確崗位等級(jí)，聘用工作人員，簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求，各省一級(jí)的教育主管部門都頒布和出臺(tái)了各項(xiàng)政策，以促進(jìn)高校建立以崗位設(shè)置與分級(jí)管理為內(nèi)核的人事管理體制，建立緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。在具體實(shí)施過(guò)程中，各高校高度重視教師隊(duì)伍崗位設(shè)置與管理，在崗位及其內(nèi)部比例結(jié)構(gòu)控制、薪酬及激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)向技術(shù)崗位傾斜，而管理崗位地位相對(duì)下降。以江蘇省為例，高校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別，其中，專業(yè)技術(shù)崗位一般不低于學(xué)校崗位總量的70%，管理崗位一般不超過(guò)學(xué)校崗位總量的20%。3]崗位設(shè)置管理對(duì)于高校完善以崗位設(shè)置為核心的聘任制改革，提高學(xué)校人力資源的使用效益，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重要的意義。但是，教學(xué)管理崗位邊緣化也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由此教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)面臨困境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。
困境之一：教學(xué)管理的重要性被忽視。
教學(xué)管理崗位不同于高校一般行政管理崗位，教學(xué)管理處理的是教學(xué)運(yùn)行，面向的是各科教師，關(guān)乎的是學(xué)校穩(wěn)定。教學(xué)管理崗位具有特定技術(shù)要求，其重要性不容置疑。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理試行辦法把教學(xué)管理崗位列為無(wú)技術(shù)崗位的范疇，采取的是“一刀切”辦法，使教學(xué)管理崗位的重要性被嚴(yán)重忽視。教學(xué)管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術(shù)崗位，而且也低于財(cái)務(wù)管理、圖書檔案管理以及儀器設(shè)備管理等工勤技能技術(shù)，等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學(xué)管理崗位，這嚴(yán)重影響了專職教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)管理人員工作積極性的發(fā)揮。
困境之二：教學(xué)管理崗位的設(shè)置受到壓縮。
教學(xué)管理崗位的設(shè)置是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學(xué)資源配置合理確定的.?，F(xiàn)行高校崗位設(shè)置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設(shè)置的比例，而沒(méi)有具體確定不同管理崗位設(shè)置的原則，在高校去行政化尚不完善的情況下，出現(xiàn)教學(xué)管理崗位不得不與其他管理崗位競(jìng)爭(zhēng)的情況。由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理不熟悉、不重視，導(dǎo)致一些重要的教學(xué)管理崗位人員配備不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，造成教學(xué)管理工作不科學(xué)、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)管理涉及教務(wù)、考務(wù)、課務(wù)、教研等各個(gè)方面的工作，具有特定的技術(shù)要求，通常情況下，一般管理崗位人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練是無(wú)法勝任的。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理中的管理崗位流動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致了管理隊(duì)伍的不穩(wěn)和管理質(zhì)量的下降。3年甚至2年輪換制，導(dǎo)致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調(diào)查、不研究，得過(guò)且過(guò)。即使有些人想出點(diǎn)成績(jī)，也是只抓亮點(diǎn)不及其余，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)工作曰趨減弱，基層工作人員愈發(fā)沒(méi)有積極性，教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量幾乎到了無(wú)人問(wèn)津的程度。
在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位不是一般的管理崗位，一個(gè)合格的教學(xué)管理人員首先應(yīng)該是一名合格的教師，即具備教師所具有的專業(yè)技術(shù)能力，熟悉教學(xué)是教學(xué)管理崗位的基本要求；其次一名合格的教學(xué)管理人員同時(shí)必須懂得管理，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，即具備管理學(xué)方面的基本技能。因而，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，從這個(gè)意義而言，在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位職能需要重新定位。
職能之一：教學(xué)發(fā)展研究。
這是教學(xué)管理崗位的核心內(nèi)容，教學(xué)管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學(xué)的運(yùn)行與質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的短期與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等，都需要教學(xué)管理者在研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)拿出切實(shí)可行的方案。該職能要求教學(xué)管理者必須具備較高的教育及管理理論水平，參與學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展有關(guān)政策的制定，對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際狀況非常了解，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查研究，能準(zhǔn)確把握管理中的關(guān)鍵問(wèn)題，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
職能之二：教學(xué)運(yùn)行管理。
包括教與學(xué)以及教學(xué)的管理和教學(xué)運(yùn)行的管理。所謂“教”的管理是指對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰(shuí)來(lái)教”等具體工作，職能涉及到學(xué)校教學(xué)資源合理配置問(wèn)題；“學(xué)”的管理就是對(duì)學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行管理，例如，告知學(xué)生本學(xué)期的課程與安排，通知學(xué)生進(jìn)行選課，然后生成學(xué)生課表等等，職能涉及到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的編制和落實(shí)問(wèn)題；教學(xué)管理則涉及到教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)存在問(wèn)題以及發(fā)生矛盾的處理和教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的協(xié)調(diào)；教學(xué)運(yùn)行的管理包括學(xué)生注冊(cè)、考試、學(xué)籍易動(dòng)等問(wèn)題，是一項(xiàng)比較繁瑣和復(fù)雜的管理。隨著高校體制改革產(chǎn)生的學(xué)生規(guī)模、班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，以及學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)運(yùn)行過(guò)程出現(xiàn)的許多新情況、新問(wèn)題，需要管理者做出更加復(fù)雜細(xì)致的管理工作。
職能之三：教學(xué)基本建設(shè)管理。
教學(xué)基本建設(shè)是教育部實(shí)施的二期“質(zhì)量工程”和剛剛啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”的主體內(nèi)容，具體包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)等。教學(xué)管理者需要從學(xué)校層面整體規(guī)劃人、財(cái)、物的投入，需要調(diào)動(dòng)院系及教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰(shuí)來(lái)建、建成什么程度”的問(wèn)題，更需要教學(xué)管理者能夠根據(jù)國(guó)家及地方要求，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分，也有很強(qiáng)的實(shí)踐探索內(nèi)容，還有比較具體的操作要求。
職能之四：教學(xué)質(zhì)量管理。
教學(xué)質(zhì)量管理包括教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程監(jiān)督、檢查，其中既有人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，也有教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。比如，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐能力的學(xué)?？己?，對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)等等，都必須制定科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的評(píng)價(jià)程序是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵內(nèi)容。如果對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容不作較為深入的研究，抓不住教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，質(zhì)量管理就可能流于形式，成為一種官樣文章，還會(huì)導(dǎo)致管理對(duì)象的反感甚至抵制。
教學(xué)管理的職能最終落實(shí)在不同級(jí)別的教學(xué)管理崗位的具體工作任務(wù)之中，如果不明確教學(xué)管理崗位的職能，那么在崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理人員就會(huì)邊緣化，管理者僅僅滿足于完成任務(wù)或者只想走走形式。如同教師的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)任的教師與不負(fù)責(zé)任的教師都是完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻完全不一樣。
高校崗位設(shè)置管理改革的目標(biāo)是優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以高水平的教學(xué)管理為支撐，高水平的教學(xué)管理又需通過(guò)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而在崗位設(shè)置管理中，必須把加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)高校新一輪人事制度改革的重要任務(wù)。圍繞當(dāng)下教學(xué)管理存在的困境和教學(xué)管理崗位的職能定位，可以采取以下對(duì)策，解決制約教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題：
對(duì)策之一：正確定位教學(xué)管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機(jī)整體，但是其中必有一個(gè)是起關(guān)鍵作用的系統(tǒng)，這個(gè)子系統(tǒng)就是教學(xué)管理。教學(xué)工作居于高校各項(xiàng)工作的中心地位，教學(xué)過(guò)程是種進(jìn)向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)施和相互間的密切聯(lián)系配合等，就需要教學(xué)管理”教學(xué)過(guò)程是“教與學(xué)雙方的多邊活動(dòng)”所以為“協(xié)調(diào)好各方面的活動(dòng)，既生動(dòng)活潑又秩序井然，就必須進(jìn)行教學(xué)管理”[4]從這個(gè)意義而言，教學(xué)管理是高校管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的核心地位。因而，在崗位設(shè)置管理中，要提高教學(xué)管理崗位的地位。
對(duì)策之二：嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)管理崗位準(zhǔn)入機(jī)制教學(xué)管理崗位職能要求教學(xué)管理人員同時(shí)具備專業(yè)崗位技術(shù)和教學(xué)管理技能，必須提高崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中曾明確指出：“教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能，高等學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進(jìn)入各級(jí)教學(xué)管理崗位。”5]教學(xué)管理崗位最基本的前提是高校教師資格，要杜絕無(wú)教師資格的人員進(jìn)入教學(xué)管理崗位。在崗位設(shè)置管理改革的設(shè)計(jì)中，建議處級(jí)以上的教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)高級(jí)職稱，科級(jí)以上教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱，普通管理崗位必須具備碩士以上學(xué)歷。教學(xué)管理崗位的流動(dòng)控制在教學(xué)系統(tǒng)，嚴(yán)格控制非教學(xué)系統(tǒng)管理崗位向教學(xué)管理崗位的流動(dòng)，以保證教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
對(duì)策之三：確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，不僅可以促進(jìn)管理者開(kāi)展教學(xué)管理研究，更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐，減少管理中經(jīng)驗(yàn)主義的做法，而且可以穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，高校至少應(yīng)開(kāi)展以下工作：一是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，從科學(xué)的角度去分析問(wèn)題，尋找對(duì)策。二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)指導(dǎo)，從體制機(jī)制建設(shè)到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究對(duì)曰常教學(xué)管理工作的指導(dǎo)，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，避免管理工作出現(xiàn)過(guò)多的人為因素的干擾。三是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，通過(guò)學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想的融合，啟迪研究的智慧。
對(duì)策之四：建立健全教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。
教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：一是合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、工作資歷結(jié)構(gòu)等等，確保每種結(jié)構(gòu)類型的均衡與銜接，避免斷層或斷檔問(wèn)題的出現(xiàn)。二是穩(wěn)定的隊(duì)伍狀況，建立健全有關(guān)體制機(jī)制，確保教學(xué)管理隊(duì)伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定，既要做到合理的人員流動(dòng)，防止出現(xiàn)死水一潭的問(wèn)題；又要做好新陳代謝的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理隊(duì)伍在流動(dòng)中的平衡。三是科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，包括人員的補(bǔ)充，后備干部的培養(yǎng)，新管理人員的培訓(xùn)以及整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的能力與水平的提升，都需要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，來(lái)明確發(fā)展目標(biāo)，編制實(shí)施方案，落實(shí)工作措施。
對(duì)策之五：健全教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)機(jī)制既要看每個(gè)管理者有沒(méi)有一定的管理基礎(chǔ)，包括理論水平和工作經(jīng)驗(yàn)，更要看在具體的工作崗位有沒(méi)有很好地履行崗位職責(zé)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括：一是學(xué)術(shù)水平，對(duì)教學(xué)管理者的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)其所處崗位進(jìn)行分層次考核，包括領(lǐng)導(dǎo)層和普通工作人員的考核，領(lǐng)導(dǎo)層主要側(cè)重于教育及管理的理論前沿與學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究，普通工作人員主要結(jié)合工作職責(zé)考核其理論應(yīng)用以及理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作的能力。二是工作業(yè)績(jī)，主要依據(jù)各人的工作職責(zé)看其履行職責(zé)的能力與效果，有沒(méi)有完成年度工作目標(biāo)，取得怎么樣的工作成效。三是服務(wù)質(zhì)量，包括工作作風(fēng)與工作態(tài)度，依據(jù)是教職工評(píng)價(jià)、同行之間的評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教學(xué)管理者的評(píng)價(jià)。四是職務(wù)職稱評(píng)聘，對(duì)教學(xué)管理者應(yīng)該根據(jù)其學(xué)術(shù)水平與工作能力進(jìn)行職務(wù)職稱的評(píng)聘，這既是一種穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍的有效手段，也是對(duì)管理者管理水平與管理能力的承認(rèn)。
對(duì)策之六：建立公平合理的崗位激勵(lì)機(jī)制。
從而出現(xiàn)了“雙肩挑，這個(gè)特殊的群體”，但是“雙肩挑”只有六級(jí)以上管理崗位才具備資格，六級(jí)以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學(xué)術(shù)研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學(xué)管理崗位激勵(lì)機(jī)制首先要解決好這一問(wèn)題。考慮教學(xué)管理崗位的特殊性，可以放開(kāi)“雙肩挑”的限制，允許具有教師資格的普通教學(xué)管理人員參照教師技術(shù)崗位的要求進(jìn)行考核，開(kāi)通教學(xué)管理崗位“專業(yè)技術(shù)”與“晉升職務(wù)”雙通道。這對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的層次具有重要的意義。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇二
摘要：高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理是確保教職工權(quán)益、提升工作積極性之必要措施。從本質(zhì)講，社會(huì)保險(xiǎn)教職工延期性薪酬及社會(huì)保障，做好管理工作、規(guī)范管理制度是關(guān)系每一位教職工切身利益的頭等大事。鑒于此，本文通過(guò)分析高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀，進(jìn)而從加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變思想觀念、完善制度、提高信息化建設(shè)等多個(gè)方面論述了其改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：社會(huì)保險(xiǎn);規(guī)范;高校;思考;策略。
一、高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀。
社會(huì)保險(xiǎn)是涵蓋養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)五個(gè)保險(xiǎn)維度的綜合性、基礎(chǔ)性社會(huì)保障措施，其主要由國(guó)家立法強(qiáng)制實(shí)施，因此也具有強(qiáng)制性與法制性。社會(huì)保險(xiǎn)制度早于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期就已建立，但最初僅為國(guó)家企業(yè)職工福利，機(jī)關(guān)事業(yè)單位及企業(yè)職工并未享受此福利。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度的改革與完善，于1987年養(yǎng)老保險(xiǎn)首次納入事業(yè)單位福利項(xiàng)目，1999年失業(yè)保險(xiǎn)屆時(shí)納入事業(yè)單位保障，隨后又逐漸彌補(bǔ)了醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等空缺。從整體上講，我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度是逐步完善發(fā)展的。我國(guó)高校的社會(huì)保險(xiǎn)制度也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷完善的，2008年3月國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革試點(diǎn)方案的通知》，決定于上海、廣東、山西、重慶進(jìn)行試點(diǎn)改革，這也標(biāo)志著我國(guó)高校社會(huì)保險(xiǎn)制度改革被提上重要議程，對(duì)制度改革起到推進(jìn)作用。
二、高校社保管理存在的問(wèn)題。
1.社保觀念淡薄。我國(guó)諸多高?，F(xiàn)行的社會(huì)保險(xiǎn)制度仍然沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)施辦法，采取的措施仍然沒(méi)有跳出“體制化”窠臼。其中尤為突出的現(xiàn)狀是我國(guó)諸多高校的離、退休養(yǎng)老金體系，仍然依附國(guó)家專項(xiàng)資金以及學(xué)校財(cái)政支出，在醫(yī)療機(jī)制上也并沒(méi)有完全打破公費(fèi)醫(yī)療的束縛。這就導(dǎo)致諸多編制內(nèi)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)意識(shí)薄弱，不僅對(duì)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)必要性認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，甚至認(rèn)為失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)毫無(wú)用處，從而在思想層面對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用抵觸情緒較高，這也是造成高校社會(huì)保險(xiǎn)管理矛盾的不利因素之一?？偠灾?，一方面受我國(guó)編制內(nèi)養(yǎng)老金體制及醫(yī)療體制的錯(cuò)誤引導(dǎo)，另一方面則可能受高?？蒲腥蝿?wù)所累無(wú)暇顧及社保情況，這兩方面因素都是導(dǎo)致我國(guó)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)觀念相對(duì)比較淡薄不利因素。
2.高校社會(huì)保險(xiǎn)管理經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不高。部分高校并未針對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)管理成立相關(guān)部門，而是將其一般業(yè)務(wù)交由后勤管理抑或財(cái)務(wù)管理部門代辦。從根本上講，社會(huì)保險(xiǎn)具有政策性、專業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)于經(jīng)辦人員素質(zhì)要求相對(duì)較高。而部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理體制建設(shè)上疏于管理，則勢(shì)必造成經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不足、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、辦理效率不高等現(xiàn)象。此外高校社會(huì)保險(xiǎn)管理體制改革正在推進(jìn)，建立以服務(wù)為主的管理體系勢(shì)在必行。這就需要有關(guān)人員具有較高的專業(yè)素質(zhì)，在管理工作中扮演管理信息傳遞者、管理事項(xiàng)執(zhí)行者、管理理念宣傳者、管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)者等重要角色。在此背景下，缺乏專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低的人員，勢(shì)必?zé)o法勝任新時(shí)期高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作。
3.規(guī)章制度、工作流程不完善。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度建設(shè)全面推進(jìn)，高校社保種類交費(fèi)比例等問(wèn)題已全面落實(shí)。如此情景下，社保管理事項(xiàng)與之增加，需要投入的人力物力也不可同日而語(yǔ)。但是從表象來(lái)看，部分高校并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)社保管理體系的建設(shè)，仍然沿襲退、離養(yǎng)老保險(xiǎn)及公費(fèi)醫(yī)療的管理辦法，對(duì)眼前形勢(shì)缺乏必要判斷，重視程度低，各項(xiàng)投入少，規(guī)章制度建設(shè)滯后。此外，社保管理工作是一項(xiàng)綜合工作，其需要財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、后勤管理等部門的協(xié)調(diào)與配合。然而部分高校各個(gè)部門之間過(guò)渡強(qiáng)調(diào)職能劃分，在工作上分工性較強(qiáng)，協(xié)調(diào)性不足，這就導(dǎo)致社會(huì)管理工作流程受阻，各部門職責(zé)推諉現(xiàn)象嚴(yán)重。4.管理辦法落后，信息化建設(shè)乏力。隨著我國(guó)高校不斷發(fā)展，無(wú)論是編制內(nèi)教職工還是非編制合同工人數(shù)都不斷攀升。因此社會(huì)保險(xiǎn)管理工作難度也隨之提升，對(duì)外需要完成年度社會(huì)保險(xiǎn)總數(shù)、基數(shù)申報(bào)、待遇支付申報(bào)、增減人員情況申報(bào)等事項(xiàng)，對(duì)內(nèi)還需完成社會(huì)保險(xiǎn)人員基本信息采集管理，定額繳費(fèi)清單制定，職工信息變更管理等。由此不難看出，高校教職工人員的大量增加，在很大程度上加劇了高校社會(huì)保險(xiǎn)管理難度，在此情形下如果依然按照傳統(tǒng)的管理辦法，必然會(huì)壓縮工作效率，拖累整體工作的開(kāi)展。但現(xiàn)目前，部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理中信息化建設(shè)力度相對(duì)不足，導(dǎo)致其工作效率大幅度降低，工作壓力也與日俱增。
三、高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理的幾點(diǎn)思考。
1.加強(qiáng)宣傳樹(shù)立社保觀念意識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善，加強(qiáng)社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)已然成我推動(dòng)我國(guó)穩(wěn)定發(fā)展，保證退休職工生活基礎(chǔ)的必要措施。然而養(yǎng)老金雙軌制現(xiàn)目前成為推進(jìn)我國(guó)養(yǎng)老金體系建設(shè)的障礙之一，以溫州醫(yī)學(xué)院為例，溫州醫(yī)學(xué)院及兩所直屬附屬單位，近幾年繳納社會(huì)保險(xiǎn)與社保支付養(yǎng)老金之間年差額都在2000萬(wàn)元以上，從全員納入社會(huì)保障統(tǒng)籌的短短十多年，差額已經(jīng)高達(dá)1.5億元，這樣的大額社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)支付，影響了學(xué)校的發(fā)展。為有效破除養(yǎng)老金雙軌制所帶來(lái)的不利影響，國(guó)家已經(jīng)采取了一系列措施推動(dòng)養(yǎng)老金并軌工作實(shí)施。從大局來(lái)講，摒除雙軌制是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)養(yǎng)老金制度穩(wěn)定發(fā)展的必經(jīng)之路。然而作為高校教師而言，此項(xiàng)工作的開(kāi)展在一定程度上會(huì)損害自身利益，諸多教職工在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，也缺乏對(duì)大局的展望，因此對(duì)改革工作甚為不滿，甚至為改革工作平添阻撓。為了有效解決此問(wèn)題，從而推動(dòng)高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理工作實(shí)施，首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教職工的思想教育工作，做好宣傳工作，比如，利用宣傳畫、標(biāo)語(yǔ)橫幅、宣傳欄、宣傳片等宣傳形式，將社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)中與職工息息相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口號(hào)及標(biāo)語(yǔ)，促進(jìn)社保觀念深入人心，幫助教職工樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)保險(xiǎn)觀念，引導(dǎo)其正視養(yǎng)老金并軌工作積極性。此外針對(duì)個(gè)別思想意識(shí)執(zhí)拗的教職工，高校應(yīng)組織培訓(xùn)教育并做好心理輔導(dǎo)工作，幫助其擺正心態(tài)，促使其積極配合社會(huì)保險(xiǎn)管理制度改革，并參與制度建設(shè)，成為社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)的`一份子。
2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，提高服務(wù)質(zhì)量。新時(shí)期，高校社會(huì)保險(xiǎn)工作面臨重大的改革壓力，體制建設(shè)迫在眉睫，工作難度、強(qiáng)度不斷提升。為有效推動(dòng)高校社保管理規(guī)范化，首先就應(yīng)保證管理人員專業(yè)化。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善，工作內(nèi)容、要求不斷變化，為契合業(yè)務(wù)需要，我們需對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)，培訓(xùn)以此提高服務(wù)質(zhì)量。譬如面對(duì)信息化發(fā)展整體趨勢(shì)，加強(qiáng)工作人員信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)十分必要，校方應(yīng)該組織工作人員對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，促使有關(guān)人員掌握信息系統(tǒng)使用方法，確保社保數(shù)據(jù)錄入效率及做好數(shù)據(jù)備份分析工作。
3.建立完善的檔案管理制度。高校社保經(jīng)辦人員專業(yè)水平較低的另一種表現(xiàn)則是檔案管理制度的缺失。究其根本，乃是工作人員在缺乏必要的檔案管理知識(shí)，在檔案管理工作中，檔案整理歸檔安排不當(dāng)，分級(jí)管理措施缺失，分類管理辦法有誤等問(wèn)題十分突出。為有效提升高校檔案管理應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)檔案制度建設(shè)。第一，建設(shè)起檔案立檔質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、歸檔保存流程、分級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)規(guī)定。第二，建立信息檔案庫(kù)，利用信息系統(tǒng)將參保人信息錄入歸檔，便于管理與查找。第三，做好分類管理工作，保證檔案卷、冊(cè)薄等檔案材料的完整性，對(duì)缺失材料的檔案要采取措施積極補(bǔ)齊材料，并保證檔案門類齊全，結(jié)構(gòu)合理。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作關(guān)系教職員工基本生活，同時(shí)也關(guān)系高校穩(wěn)定發(fā)展，校方應(yīng)該引起重視，推動(dòng)高校社保制度建設(shè)，要積極為高校社保工作的法制化、規(guī)范化建設(shè)，為社保工作奉獻(xiàn)自己的“光和熱”。
參考文獻(xiàn)：
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇三
要建設(shè)優(yōu)秀的高校教學(xué)管理執(zhí)行力體系首先需要改善高校教學(xué)管理方式，更新教學(xué)管理的指導(dǎo)思想，建設(shè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。細(xì)分管理層的職責(zé)，將管理層進(jìn)一步分為幾個(gè)小團(tuán)隊(duì):(1)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)決策的制定，統(tǒng)籌把握全局，這一團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)組成。(2)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)具體政策的實(shí)施，將各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，確保教學(xué)管理決策的有效性，這一團(tuán)隊(duì)主要由各院教師、相關(guān)部門工作人員組成;任務(wù)是落實(shí)具體目標(biāo)。(3)監(jiān)管團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)管理工作進(jìn)行監(jiān)督和考核，起到監(jiān)管作用，這一團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校優(yōu)秀教職工組成。(4)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的決策把關(guān)，以專業(yè)的角度評(píng)價(jià)新老管理政策，提出改進(jìn)方向與改進(jìn)建議，這一團(tuán)隊(duì)主要由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師以及管理專業(yè)的專家學(xué)者組成;四個(gè)團(tuán)體共同構(gòu)成管理層。這種權(quán)利細(xì)分的方式使教學(xué)管理工作更加全面也更加細(xì)致。為了保障這種分工方式順利運(yùn)行，高校還需要按時(shí)組織員工培訓(xùn)，要求各團(tuán)隊(duì)完成好分內(nèi)工作;提高管理層的綜合素質(zhì)，不斷研究適合本校實(shí)際情況的管理方法;完善監(jiān)管機(jī)制，保障教學(xué)管理始終有較高水平的執(zhí)行力。
3．2規(guī)范教學(xué)管理流程。
通過(guò)對(duì)pdca管理理論的學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合高校實(shí)際情況，重新規(guī)范教學(xué)管理流程，將教學(xué)管理流程劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)［4］。(1)決策環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是初始環(huán)節(jié)，主要由領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行，進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章制度的決策;具體做法包括領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從全局利益出發(fā)做決策，提前做好教學(xué)管理工作規(guī)劃，發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)致化。(2)落實(shí)環(huán)節(jié)，主要由執(zhí)行團(tuán)隊(duì)實(shí)施，將各項(xiàng)政策落到實(shí)處;具體要求執(zhí)行團(tuán)隊(duì)提高責(zé)任意識(shí)，及時(shí)完成好本職工作，高校應(yīng)采取鼓勵(lì)手段提高員工工作積極性。(3)監(jiān)察環(huán)節(jié)，主要由監(jiān)管團(tuán)隊(duì)執(zhí)行，是完善執(zhí)行力系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理流程的規(guī)范;具體要求高校完善教學(xué)管理監(jiān)管體系，監(jiān)察制度透明化，定期組織思想教育，提高監(jiān)管團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。(4)修正環(huán)節(jié)，主要由顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)提出意見(jiàn)，與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一同做出決策，這是教學(xué)管理流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與完善，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)管理中執(zhí)行力水平不斷提高的強(qiáng)勁動(dòng)力;進(jìn)行這一環(huán)節(jié)需要管理層工作人員相互配合及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反應(yīng)問(wèn)題、做出對(duì)策、進(jìn)行修正。
在管理學(xué)理論中，合理的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。高?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)針對(duì)性激勵(lì)機(jī)制，建立獎(jiǎng)罰分名的規(guī)章制度，提高教職工的工作熱情，執(zhí)行力度得以保障。此外，適當(dāng)?shù)?壓力制度也可以起到很好的效果。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，職工間適度的競(jìng)爭(zhēng)壓力可以推動(dòng)教學(xué)管理體系向更優(yōu)的方向發(fā)展:授課教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以提高教學(xué)質(zhì)量，院系之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以提高院系學(xué)生的整體水平，后勤部門間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)。除了以上兩種制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)管制度更是十分重要的。健全的監(jiān)管制度是執(zhí)行力體系建設(shè)的根本途徑。
3．4尋求技術(shù)支持。
生活在信息化的時(shí)代，高校的教學(xué)管理也和電子信息技術(shù)密不可分。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中引入電子信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)［5］。高校可以通過(guò)建立管理網(wǎng)站，信息電子化，建立電子檔案，指紋簽到等手段提高教學(xué)管理的效率和執(zhí)行力，有助于教學(xué)管理中執(zhí)行力體系的建設(shè)與發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
高校教學(xué)管理工作是高校各項(xiàng)工作中的重中之重。完善的教學(xué)管理執(zhí)行力體系是支撐是高校的筋骨。在高校教學(xué)管理執(zhí)行力體系的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于全局性和整體性的把握是十分重要的，高校有必要通過(guò)進(jìn)一步完善教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理體系來(lái)提高教學(xué)管理執(zhí)行力，從而進(jìn)一步深化教學(xué)管理執(zhí)行力體系的建設(shè)。
參考文獻(xiàn):。
［5］趙麗．民辦高校教學(xué)管理執(zhí)行力建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題闡述［j］．同行，2016(6)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇四
高校學(xué)籍管理工作是高校管理工作的重要組成部分，學(xué)籍管理工作的成敗與否直接影響著高校的教育教學(xué)質(zhì)量，影響著教學(xué)秩序。高校學(xué)籍管理隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)籍管理工作的質(zhì)量保障。隨著高校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入，這支隊(duì)伍也面臨著新的任務(wù)和要求。只有正確分析高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍建設(shè)目前存在的主要問(wèn)題，采取科學(xué)的管理方式和方法，加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升素質(zhì)，才能更好地建設(shè)高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高提供保障。
（一）對(duì)學(xué)籍管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招速度的不斷加快，很多高校為提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓展生存與發(fā)展的空間，紛紛采取措施，增加經(jīng)費(fèi)投入，加大學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)，制定了向教學(xué)、科研隊(duì)伍傾斜的相關(guān)政策，著力提升專業(yè)人才隊(duì)伍的素質(zhì)，而對(duì)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)卻沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，把學(xué)籍管理工作視為一般事務(wù)性工作，認(rèn)為學(xué)籍管理工作“人人都能做，人人都會(huì)做”，更沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理人才隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)學(xué)校教學(xué)發(fā)展所起的至關(guān)重要的作用。
（二）對(duì)學(xué)籍管理人員的任用機(jī)制不夠完善，影響了學(xué)籍管理人員的積極性。
隨著高校向教學(xué)、科研人才隊(duì)伍傾斜政策的逐步出臺(tái)和實(shí)施，教學(xué)科研骨干的地位有了較大幅度地提高。而高校學(xué)籍管理人員的職務(wù)系列不同于教師系列，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)是有限的，又沒(méi)有類似公務(wù)員的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列，同時(shí)，決定行政管理職務(wù)晉升的各種外在因素、人為因素也十分復(fù)雜，所以絕大多數(shù)學(xué)籍管理人員發(fā)展空間有限，其經(jīng)濟(jì)待遇平均水平只相當(dāng)于教師中的講師和副教授之間。特別是近年來(lái)，高等院校領(lǐng)導(dǎo)提拔強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，這些專業(yè)性比較強(qiáng)的職能部門負(fù)責(zé)人明確要求要從從事教學(xué)、科研的教師隊(duì)伍中選拔。這種政策導(dǎo)向給學(xué)籍管理人員帶來(lái)了后顧之憂，使他們?cè)趯W(xué)籍管理工作中缺乏工作動(dòng)力，沒(méi)有進(jìn)取精神，最終會(huì)影響高校教學(xué)管理工作的水平和質(zhì)量。
（三）對(duì)學(xué)籍管理隊(duì)伍的繼續(xù)教育工作不夠重視，進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。
學(xué)籍管理人員的日常工作明顯具有“重使用、輕培養(yǎng)”的特點(diǎn)，他們整天忙于事務(wù)性的工作，除擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的工作人員外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，無(wú)法及時(shí)更新自己的理論知識(shí)，這必定導(dǎo)致他們對(duì)高等教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)了解不多，很難嚴(yán)格遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到管理決策的科學(xué)化，也難以發(fā)揮好管理效能，更談不上推動(dòng)學(xué)校與國(guó)外的交流與合作。
（四）學(xué)籍管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)有待提高。
當(dāng)前高校學(xué)籍管理人員來(lái)源復(fù)雜，調(diào)入門檻低，結(jié)構(gòu)不合理。除了大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)直接從事學(xué)籍管理工作以外，學(xué)籍管理人員還有一些是從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)來(lái)的，也有引進(jìn)學(xué)術(shù)骨干的家屬安排到管理崗位的，很難像選拔學(xué)術(shù)骨干一樣通過(guò)復(fù)雜程序，遵循嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)籍管理人員。這些學(xué)籍管理人員大多不具備教育管理的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)籍管理人員在工作中方法不夠科學(xué)，影響到教育管理質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。
（五）學(xué)籍管理隊(duì)伍配備不齊全，不穩(wěn)定。
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，校系二級(jí)管理體制的建立勢(shì)在必行。但是一些院系的學(xué)籍管理隊(duì)伍呈現(xiàn)配備不齊、人員不穩(wěn)定、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。主要的學(xué)籍管理事務(wù)只依賴于教務(wù)部門，這并不利于對(duì)學(xué)生的管理。從校系二級(jí)管理的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，教務(wù)處的職責(zé)應(yīng)該著重于對(duì)院系的監(jiān)督檢查和對(duì)制度的不斷完善上，學(xué)籍管理工作應(yīng)該轉(zhuǎn)化為以院系管理為主的模式。
學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)高強(qiáng)度、高勞動(dòng)量又政策性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它還具有延續(xù)性的特點(diǎn)。重新調(diào)整上崗的人員對(duì)管理?xiàng)l例、管理程序、管理技術(shù)的掌握沒(méi)有二至三年的時(shí)間很難熟練。
（一）提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹(shù)立學(xué)籍管理工作是一門科學(xué)的觀念。
高校學(xué)籍管理有自身的學(xué)科知識(shí)背景，它是教育實(shí)踐和管理規(guī)律相結(jié)合的產(chǎn)物，有自己獨(dú)特的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，是其他學(xué)科專業(yè)所不能代替的。把學(xué)校學(xué)籍管理作為一門科學(xué)、一門藝術(shù)，認(rèn)真研究學(xué)籍管理自身的規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的人力、物力、財(cái)力的作用，以達(dá)到最高的工作效率，換取最好的效益。
（二）更新觀念，提高學(xué)籍管理的適應(yīng)性。
學(xué)籍管理是一項(xiàng)非常具體，十分繁雜，政策性很強(qiáng)的工作。學(xué)籍管理工作還應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，更新觀念，增強(qiáng)管理育人意識(shí)，針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象和階段的實(shí)際要求，在學(xué)籍建立與變更、電子注冊(cè)、畢業(yè)文憑與學(xué)位等方面加大管理力度，充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)過(guò)程的服務(wù)作用和政策導(dǎo)向作用，提高管理層次。
1．樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)具體細(xì)致又繁瑣復(fù)雜的業(yè)務(wù)管理工作。從事這項(xiàng)工作不僅要付出艱辛的勞動(dòng)，更要具備極大的耐心和責(zé)任心。面對(duì)繁雜的事務(wù)，一定要擺正工作心態(tài)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，對(duì)待每位同學(xué)都要一視同仁，對(duì)待每一項(xiàng)工作都要一絲不茍、實(shí)事求是，以高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心為學(xué)籍管理工作做奉獻(xiàn)。
2．更新管理理念。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，隨之而來(lái)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題：在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，教學(xué)資源日益緊張；大學(xué)教育大眾化帶來(lái)的學(xué)生成績(jī)差距越來(lái)越大。
3．樹(shù)立依法治校理念。隨著國(guó)家法制建設(shè)的不斷完善，公眾維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，法制環(huán)境的變化對(duì)高校學(xué)籍管理工作提出了新的要求。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)籍管理隊(duì)伍是學(xué)籍管理工作的執(zhí)行者。學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高校教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。就目前來(lái)看，許多高校都存在著學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)不高的問(wèn)題，從事學(xué)籍管理的人員大都未經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，高教管理專業(yè)出身的極少。因此，加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)是非常必要的。
1.加強(qiáng)對(duì)教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。作為一名學(xué)籍管理工作者，首先要對(duì)國(guó)家教育政策法規(guī)和學(xué)校學(xué)生管理?xiàng)l例進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、了解，并逐步做到熟練掌握的程度，吃透、理解透每一條規(guī)定，盡量在工作中能運(yùn)用自如。
2.加強(qiáng)學(xué)籍管理者業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)。一方面，是指學(xué)籍管理理論的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)。在管理過(guò)程中，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大家走出去，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)學(xué)校的學(xué)籍管理出謀劃策，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另一方面，是指加強(qiáng)學(xué)籍管理人員對(duì)現(xiàn)代化管理手段的運(yùn)用，提高學(xué)籍管理工作的效率。隨著高校規(guī)模的.擴(kuò)大，面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)籍檔案、成績(jī)的管理和統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)歷電子注冊(cè)數(shù)據(jù)上報(bào)等內(nèi)容，單純依靠手工顯然已不能滿足管理的需要，運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行學(xué)籍管理是迫在眉睫的事情，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)籍管理中的作用日益顯得重要。在校定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及學(xué)籍管理系統(tǒng)的講座，把理論培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)融為一體，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。
（四）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)籍管理人員工作的積極性。
高校要針對(duì)學(xué)籍管理人才隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，制定切實(shí)可行的政策措施，建立行之有效的人才激勵(lì)機(jī)制，把物質(zhì)激勵(lì)與成就激勵(lì)、精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，“用事業(yè)凝聚人才，用精神鼓勵(lì)人才，用真摯的感情關(guān)心人才”。要樹(shù)立“以人為本”的用人理念，把愛(ài)才、用才、容才、養(yǎng)才、造才有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使人才的價(jià)值真正得到體現(xiàn)。
其次要有規(guī)范的人才評(píng)價(jià)和績(jī)效考核機(jī)制，惟才是用，綜合評(píng)價(jià)。注意做到：業(yè)績(jī)與師德考核相結(jié)合、數(shù)量與質(zhì)量考核相結(jié)合、當(dāng)前工作業(yè)績(jī)與未來(lái)潛能考核相結(jié)合、年度考核與聘期考核相結(jié)合，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍管理工作人員在人品、誠(chéng)信等方面的考核。
（五）實(shí)施教育職員制度，保持學(xué)籍管理人才隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。
高校學(xué)籍管理人員的待遇和從事教學(xué)、科研工作的教師相比還是偏低的，這是影響高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。所以，可以考慮在積極推進(jìn)高校教師聘任制的同時(shí)，盡快推廣高校教育職員制度。根據(jù)干部的資歷和實(shí)際工作能力，合理確定學(xué)籍管理人員的職員級(jí)別，對(duì)不同級(jí)別、不同崗位的人員，提出不同的崗位要求和工作任務(wù)，進(jìn)行規(guī)范管理。同時(shí)將領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)與非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)分開(kāi)，使他們職責(zé)明確，各盡其責(zé)。這樣就能不斷強(qiáng)化崗位職責(zé)和崗位管理。同時(shí)，逐步實(shí)行以崗定薪和按勞取酬，解決學(xué)籍管理人員的待遇問(wèn)題，使學(xué)籍管理骨干隊(duì)伍保持穩(wěn)定。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇五
1、順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)的各類需求。如今，國(guó)家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科教興國(guó)方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還需要為國(guó)家的教育體系的改革帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開(kāi)展教育的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對(duì)教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國(guó)高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時(shí)期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對(duì)其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會(huì)面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
3、符合新時(shí)期成人教育的管理?xiàng)l件。加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時(shí)期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)?guó)家對(duì)于成人教育的管理要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠賦予整個(gè)管理隊(duì)伍以嶄新的價(jià)值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對(duì)成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過(guò)樹(shù)立積極管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的方式來(lái)達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。
高校成人教育在我國(guó)整個(gè)的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來(lái)更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國(guó)仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個(gè)人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國(guó)家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了有力的保證，同時(shí)還有效的推動(dòng)了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國(guó)的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過(guò)程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問(wèn)題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:。
1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對(duì)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無(wú)的，無(wú)非是編排課程、制定考試時(shí)間以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒(méi)有必要對(duì)教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開(kāi)始忽略對(duì)管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來(lái)越低，從而就逐漸的形成了一個(gè)惡性循環(huán)的局面。近年來(lái)，我國(guó)很多高校都開(kāi)始轉(zhuǎn)型和升級(jí)，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。
2、缺少創(chuàng)新性。我國(guó)的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理方法不但讓我國(guó)的高校處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)還嚴(yán)重的扼殺了高校對(duì)于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，校方的管理人員就形成了一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為只有對(duì)國(guó)家的指示言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時(shí)期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識(shí)改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無(wú)法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。
3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國(guó)很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動(dòng)性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識(shí)素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無(wú)法將自己的能力充分的發(fā)揮出來(lái)，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會(huì)和加薪機(jī)會(huì)很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長(zhǎng)此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來(lái)愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開(kāi)展工作時(shí)也是抱著一個(gè)應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對(duì)院系級(jí)別的管理人員來(lái)說(shuō)，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個(gè)月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時(shí)還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
通過(guò)上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問(wèn)題，為了能夠有效的推動(dòng)成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題制定出正確的解決措施。
1、改變舊思想，增加對(duì)建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。開(kāi)展成人教育的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時(shí)期下知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會(huì)。
2、引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。近年來(lái)，伴隨著高校成人教育在社會(huì)中的高度普及，繼而讓越來(lái)越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無(wú)法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來(lái)的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對(duì)原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開(kāi)展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過(guò)程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會(huì)管理的現(xiàn)象。
3、穩(wěn)定對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。如今，我國(guó)大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問(wèn)題，其中最為主要的一個(gè)方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時(shí)還嚴(yán)重的影響了整個(gè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來(lái)改變管理隊(duì)伍中的這一問(wèn)題。具體方法如下:首先，對(duì)管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會(huì)，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個(gè)具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時(shí)還可以間接的影響到國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)的各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇六
20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在江西師范大學(xué)正式開(kāi)班，進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)和考察。本次培訓(xùn)班分為兩個(gè)階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，第二階段是前往復(fù)旦、南京師大等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談。雖然培訓(xùn)時(shí)間緊、考察任務(wù)重，但感覺(jué)收獲很大，對(duì)于輔導(dǎo)員工作有了更深的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將個(gè)人關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議報(bào)告如下：
一、必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
1、輔導(dǎo)員人員配比失調(diào)。近幾年來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，而與之相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，師生比在1∶200以下的高校數(shù)量只占全國(guó)高?？倲?shù)的25%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達(dá)1∶600，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。充足的輔導(dǎo)員數(shù)量是做好學(xué)生思想政治工作的基本保障,學(xué)校在加大力度發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照1∶200配齊輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員工作有序進(jìn)行。
2、建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。大學(xué)生工作在高等院校里是一項(xiàng)平凡卻十分重要的工作，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作主要承擔(dān)者，要能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引路人，對(duì)大學(xué)生成為國(guó)家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無(wú)論是專職還是兼職輔導(dǎo)員,在選配人選時(shí),大多數(shù)選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)、無(wú)人生閱歷、無(wú)專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員的普遍特征。因此，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘條件和程序是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的先決條件。
案例：復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生配比僅為1∶76，確保了輔導(dǎo)員能夠兼顧到所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生的思想、生活狀況。同時(shí)采用了“3+1”在校研究生兼職輔導(dǎo)員模式，在校研究生與學(xué)生同吃同住，時(shí)刻掌握著本班學(xué)生的思想生活狀況。而針對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)問(wèn)題，復(fù)旦大學(xué)則建立了班級(jí)導(dǎo)師制度，8名學(xué)生配備1名班級(jí)導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)方面有任何問(wèn)題，可隨時(shí)尋求班級(jí)導(dǎo)師的幫助。在輔導(dǎo)員與班級(jí)導(dǎo)師的共同配合下，學(xué)生們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都有了引路人。
二、亟待明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)。
1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。在當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生教育已從曾經(jīng)的“精英化”教育轉(zhuǎn)化為“大眾化”教育，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增加，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)也普遍降低，輔導(dǎo)員工作也逐漸從過(guò)去的“引導(dǎo)式”教育工作轉(zhuǎn)化為“保姆式”跟從工作。
對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求，也不再僅是學(xué)生思想上的領(lǐng)航員，更要求輔導(dǎo)員們是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活上的服務(wù)員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導(dǎo)員們，各高校中屈指可數(shù)。同時(shí)由于現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員們?nèi)狈r(shí)間與精力來(lái)積累“全才”的素質(zhì)。因此，從實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職能，專才專用，各取所長(zhǎng)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)機(jī)制。從輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，各高校輔導(dǎo)員大都是從一個(gè)學(xué)校邁入另一個(gè)學(xué)校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)诠ぷ髦谢旧咸幱诿?、學(xué)習(xí)和探求階段,由于每天都忙于一些事務(wù)性的工作,難有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談和參加培訓(xùn),導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應(yīng)”、“不勝任”成了高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員建設(shè)工作的重中之重。
三、應(yīng)當(dāng)提升輔導(dǎo)員的各種待遇。
1、輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度低下，缺乏認(rèn)可?！八枷肷衔冯y，內(nèi)容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導(dǎo)員工作中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不?！?，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作職能的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員工作地位，加大輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才、學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專攻，認(rèn)同學(xué)生思想教育與日常管理工作，保證隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性。
2、提升輔導(dǎo)員工作待遇，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。由于輔導(dǎo)員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終目標(biāo)不是定位在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上,故對(duì)學(xué)生的管理教育不夠積極主動(dòng),工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。全面落實(shí)和提高高校輔導(dǎo)員的政治、學(xué)習(xí)和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺(tái)和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進(jìn)一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員思想情緒、提升輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵所在。
案例：在復(fù)旦大學(xué)，輔導(dǎo)員工作滿3年后，經(jīng)過(guò)各類研究及培訓(xùn)后，可進(jìn)入高級(jí)研修班即培養(yǎng)模式；通過(guò)高級(jí)研修班的各類學(xué)習(xí)考察，輔導(dǎo)員可從原來(lái)的基層工作崗位轉(zhuǎn)向管理崗位。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)還設(shè)立了全上海市唯一一所輔導(dǎo)員博士站，面向全國(guó)招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員，進(jìn)入博士站點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以更好地服務(wù)于輔導(dǎo)員工作崗位。
全國(guó)高校外延發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了高原區(qū)，如何從內(nèi)涵上求發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急，而輔導(dǎo)員工作則是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我相信，隨著各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)工作越來(lái)越重視，高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作必將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，會(huì)吸引更多更優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學(xué)生發(fā)揮更加積極的作用。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇七
柔性管理的基本法則是“以人為中心”，它作為一種比較新型的管理模式，在高校的教學(xué)管理運(yùn)用中越來(lái)越多。柔性管理的理念和方式關(guān)注了基層教學(xué)管理者的情感需求，發(fā)揮了凝聚其主人翁情感的導(dǎo)向作用，讓基層員工充分實(shí)現(xiàn)和體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)其工作主動(dòng)性和工作熱情，其管理模式和手段不斷深入人心。
1柔性管理模式的引入。
1.1柔性管理的定義。
“柔”是相對(duì)于“剛”而言，“柔性管理”則是相對(duì)于“剛性管理”提出來(lái)的?！皠傂怨芾怼敝荚谟弥贫燃s束管理員工，是以各種“規(guī)章制度為中心”；而“柔性管理”旨在對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，充分強(qiáng)調(diào)“以人為中心”、“以人為本”的管理概念。
1.2柔性管理的特征。
“柔性管理”的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠外力（如上級(jí)的發(fā)號(hào)施令、各種明確的規(guī)章制度、各類員工要求規(guī)范等），而是依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)員工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使員工能真正做到心情舒暢、不遺余力地自發(fā)主動(dòng)追求創(chuàng)新，創(chuàng)造佳績(jī)。
1.3高校引入“柔性管理”模式。
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，更加需要一種寬松的、民主的管理模式，而人才的培育也需要一個(gè)開(kāi)放的、可以自由發(fā)揮人才潛能的環(huán)境。以往的剛性管理方式制定了太多的條條框框，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是在越來(lái)越追求創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，其弊端也漸漸暴露出來(lái)，因?yàn)閯澏ㄌ嗟闹贫葪l款，嚴(yán)重束縛了管理者和被管理者的思維和創(chuàng)新。而柔性管理則是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，影響持久性和激勵(lì)有效性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“人性化的管理”和自我管理，從而達(dá)到管理效果的最優(yōu)化。因此作為一種相對(duì)于剛性管理而言的新模式，各大高校結(jié)合自身發(fā)展階段和模式，柔性管理理論被越來(lái)越多的引入高校的各層次管理中。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇八
近年來(lái)，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，在某種程度上加大了高校教學(xué)管理難度，對(duì)相關(guān)工作隊(duì)伍提出了較高的要求。精細(xì)化管理作為理念與文化要素的雙相融合，立足于學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)全面、細(xì)致得關(guān)注各項(xiàng)工作開(kāi)展，對(duì)明確教師工作方向，緩解管理壓力，具有莫大優(yōu)勢(shì)。精細(xì)化管理作為一種更高明的管理手段，其運(yùn)用對(duì)提高高校教學(xué)管理實(shí)效發(fā)揮了重要作用。
一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及價(jià)值。
精細(xì)化概念的雛形最早見(jiàn)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)思想大家老子提出，“天下大事必作于細(xì)”。此后，精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)管理的一個(gè)概念而被社會(huì)所熟知。學(xué)者汪中求如述到，精細(xì)化是指根據(jù)一定規(guī)則，將事物從不同的特征、細(xì)節(jié)、要素、精準(zhǔn)、精確、科學(xué)地進(jìn)行分門別類，具體細(xì)分的一個(gè)過(guò)程或達(dá)到的一種狀態(tài)。微觀層次的釋義，精是做精，精益求精，追求最；細(xì)是對(duì)象細(xì)化、內(nèi)容細(xì)化、管理細(xì)化，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)行流程細(xì)化；化是過(guò)程、程度或狀態(tài)。本質(zhì)上，精細(xì)化管理的核心思想是以人為本，其服務(wù)的基本屬性不變。精細(xì)化管理概念在高校教學(xué)管理中的滲透與運(yùn)用，是促進(jìn)高校教育規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)提升高校教學(xué)實(shí)效具有顯著作用。高校教學(xué)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多要素參與，其構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，而開(kāi)展精細(xì)化管理，有利于各崗位職責(zé)的確立及執(zhí)行，因而對(duì)提高教育工作者能力素養(yǎng)亦大有裨益。
二、精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用實(shí)踐。
新時(shí)期，教學(xué)管理精細(xì)化是高校教育創(chuàng)新改革的重要方向，應(yīng)滲透實(shí)施到各環(huán)節(jié)。高校教學(xué)管理作為體系化運(yùn)行工程，涵括了課程設(shè)置、保障機(jī)制、人才建設(shè)等諸多內(nèi)容。作者基于上述分析，結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)踐，有針對(duì)性地提出了以下幾種精細(xì)化管理運(yùn)用建議，以供參考和借鑒。
（一）課程設(shè)置。
課程設(shè)置是高校系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，包括目標(biāo)定位、內(nèi)容劃分、方法擇取等。基于精細(xì)化管理的'高校課程設(shè)置，應(yīng)積極灌入素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以生為本原則，在確立全面發(fā)展學(xué)生的核心目標(biāo)下，根據(jù)專業(yè)方向、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的不同，進(jìn)一步細(xì)化各階段教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)后續(xù)相關(guān)工作開(kāi)展?；诖耍鲗I(yè)教師要樹(shù)立精細(xì)化管理意識(shí)，以市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)楸疚?，尊重學(xué)生個(gè)性差異及發(fā)展需求，結(jié)合教材，有針對(duì)性地延展教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)處理好知識(shí)灌輸與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。另外，教師還需富有創(chuàng)新意識(shí)，精準(zhǔn)定位學(xué)生綜合水平表現(xiàn)，細(xì)致研究專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)以合理選擇教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景引導(dǎo)法、合作探究法等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。
（二）保障機(jī)制。
教學(xué)管理作為一種事前管理服務(wù)，旨在更好地防患于未然，因而需建立完善的保障機(jī)制。在具體的踐行過(guò)程中，高校應(yīng)逐步建立健全教學(xué)管理制度，明確各參與主體地位，量化其權(quán)利與職責(zé)，細(xì)化實(shí)施流程，有效避免不作為、互推諉等現(xiàn)象。同時(shí)，高校還應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，這對(duì)師生兩大主體，設(shè)置科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，體現(xiàn)多元化原則，及時(shí)跟蹤審查其工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)以提高教學(xué)管理效力。不同的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制要與考核對(duì)象相對(duì)應(yīng)，采取精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方式，放大其激勵(lì)效能，鞭策師生自省自律，推動(dòng)教學(xué)管理精細(xì)化發(fā)展。信息化技術(shù)支撐環(huán)境下，高校要善用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，集選課、查詢、課排等服務(wù)于一體，創(chuàng)新教學(xué)管理發(fā)展。
（三）人才建設(shè)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是推動(dòng)教育精細(xì)化發(fā)展的核心力量。教師作為主導(dǎo)，其綜合能力素質(zhì)表現(xiàn)，直接影響了高校教學(xué)管理實(shí)效。因此，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用，必須要依賴高質(zhì)、專業(yè)的師資隊(duì)伍。所以，高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)、教研等工作，及時(shí)更新教師思想理念，樹(shù)立其良好的精細(xì)化管理意識(shí)，豐富他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，促進(jìn)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)提高。在此過(guò)程中，高校還應(yīng)以精細(xì)化管理概念為引導(dǎo)，理性處置教學(xué)管理反饋信息，客觀分析教師能力素質(zhì)不足，從而有針對(duì)性地組織培訓(xùn)工作，精細(xì)化各時(shí)段教研目標(biāo)，如豐富知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高能力等，如此在循序漸進(jìn)的發(fā)生過(guò)程中，教師綜合素質(zhì)將實(shí)現(xiàn)明顯改善。同時(shí)，精細(xì)化管理以人為本的基本思想，要求高校尊重教師主觀意愿，注重人文關(guān)懷滲入，以帶動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)。
總而言之，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高校教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，本文作出的研究有待深入和補(bǔ)充。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家廣泛參與此課題研究，客觀剖析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，在綜述精細(xì)化管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出更多有效運(yùn)用策略，以改善高校教育發(fā)展能力及水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇九
新建本科院校已成為高校的重要組成部分，其內(nèi)部行政管理水平的提升對(duì)中國(guó)高校整體辦學(xué)水平的提升意義重大。但目前新建本科院校行政管理水平的提升困難重重，其中行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。通過(guò)借助雙因素理論的分析框架，提出新建本科院校行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策如下：完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍；加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平。
美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格于1959年提出了著名的“雙因素理論”，即“激勵(lì)保健理論”，該理論認(rèn)為影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是激勵(lì)因素，二是保健因素。保健因素只能消除人們的不滿，但不會(huì)帶來(lái)滿意感，而激勵(lì)因素才能夠給人們帶來(lái)滿意感。這一理論是當(dāng)今管理學(xué)領(lǐng)域的激勵(lì)理論的代表之一，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，對(duì)創(chuàng)新高校的內(nèi)部人力資源管理也有重要的指導(dǎo)意義。
（一）行政管理人員普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
新建本科院校人員編制不足，行政管理更是人手少、任務(wù)重、壓力大。許多新建本科院校搶抓國(guó)家高校大擴(kuò)招的機(jī)遇不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，普遍從三五千人擴(kuò)大到了一萬(wàn)甚至兩萬(wàn)人以上。在辦學(xué)規(guī)模翻番的情況下，師生比是辦學(xué)的硬性指標(biāo)，教師數(shù)量一定要保證，而行政管理人員數(shù)量沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，因此幾乎沒(méi)有增長(zhǎng)，但因?yàn)閷W(xué)生和教師數(shù)量翻番帶來(lái)的各項(xiàng)事務(wù)性工作也必然大幅度增加，工作壓力不斷增大。同時(shí)，因?yàn)椴簧傩陆ū究圃盒８刹筷?duì)伍建設(shè)缺少規(guī)劃，制度建設(shè)滯后，特別是人力資源管理的理念與方法也較為落后，這帶來(lái)許多負(fù)面影響，如人崗不能相適應(yīng)、人員內(nèi)部流動(dòng)不暢不能人盡其才、績(jī)效考核方法落后不能實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，導(dǎo)致行政管理人員普遍工作動(dòng)力不足，職業(yè)發(fā)展期望渺茫。不管是年齡一般在50歲左右的升本前的老職工，還是年齡一般在35歲左右的升本初期聘用的新職工，都不同程度出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。
（二）行政管理人員職業(yè)發(fā)展路徑狹窄。
新建本科院校的行政管理人員年齡分化嚴(yán)重，50歲左右和30歲左右的占了絕大多數(shù)，其中30歲左右的多是升本初期規(guī)模擴(kuò)招之后錄用的。隨著規(guī)模穩(wěn)定之后，人員更替日趨緩慢，特別是因?yàn)槟贻p人多，每年退休的人越來(lái)越少，同時(shí)上升的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。不少具有教授、副教授等高級(jí)職稱的專業(yè)教師也加入到行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)聘中來(lái)，使本來(lái)就有限的中層管理崗位更加稀缺。同時(shí)還有一個(gè)重要原因就是教育職員制在新建本科院校普遍沒(méi)有實(shí)行，因此行政管理人員只有職務(wù)晉升一條發(fā)展路徑，但處級(jí)和科級(jí)崗位都很有限，行政人員的發(fā)展路徑非常狹窄。一大批工作年限在10年左右的研究生還是普通工作人員的情況在新建本科院校很常見(jiàn)，職業(yè)發(fā)展受阻不僅影響了工資待遇的增長(zhǎng)，也導(dǎo)致了較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠或離職現(xiàn)象。
（三）行政管理人員專業(yè)發(fā)展路徑不暢。
自從新建本科院校對(duì)行政管理人員的學(xué)歷要求不斷提升之后，新進(jìn)的人員一般都是碩士，偶爾也有博士（包括一些人通過(guò)在職進(jìn)修獲得博士學(xué)位）。相對(duì)于本科畢業(yè)生，碩士、博士專業(yè)性比較強(qiáng)，因?yàn)楫吘菇邮芰酥辽?年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。但現(xiàn)實(shí)中，新建本科院校在招聘行政管理人員或輔導(dǎo)員（不少行政管理人員是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的）時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的專業(yè)限制，導(dǎo)致行政管理人員隊(duì)伍專業(yè)眾多，五花八門。而比較對(duì)口的專業(yè)，比如行政管理、人力資源管理、高等教育、思想政治教育等專業(yè)的人員比例較低，一般不足30%，并且還存在專業(yè)與崗位不匹配的情況；另外大量專業(yè)不對(duì)口的行政管理人員也有專業(yè)發(fā)展的要求，希望在原有的專業(yè)上有提升、有建樹(shù)，但存在需要阻礙因素。比如讀博，許多學(xué)校要求行政管理人員要結(jié)合工作需要；比如評(píng)職稱，行政管理人員（“雙肩挑”的除外）只能評(píng)教育管理研究系列的，成果也需要以教育管理研究為主，這就讓那些學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、園林、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)的博士、碩士們非常為難。同時(shí)，高校的不少行政管理工作技術(shù)含量低，屬于簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)不少博士、碩士來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也很難有成就感。
根據(jù)雙因素理論，保健因素可以減少工作人員的抱怨，減少消極懈怠和職業(yè)倦怠，這也是保證每一個(gè)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件，對(duì)高校來(lái)說(shuō)也是如此。這些保健因素包括學(xué)校的人事管理制度、政策，如績(jī)效考核、薪酬待遇、崗位調(diào)整、進(jìn)修深造、輪崗掛職等；也包括工作條件、工作環(huán)境、工作氛圍，如上班地點(diǎn)的便捷、辦公室的舒適度、辦公設(shè)備的現(xiàn)代化、校園環(huán)境的整潔、同事關(guān)系等。而激勵(lì)因素可以激發(fā)工作人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這些因素主要涉及工作本身，包括工作崗位職責(zé)、工作的挑戰(zhàn)性、工作的成就感、工作成績(jī)的認(rèn)可、工作的自主性和職權(quán)以及職業(yè)發(fā)展等等。這些因素得不到滿足會(huì)嚴(yán)重影響工作人員的效率和工作表現(xiàn)。
高校要有一流的管理才能不斷提升辦學(xué)水平，否則再優(yōu)秀的教師與科研人員也難以有效發(fā)揮作用，甚至?xí)粩嗔魇?。許多國(guó)有企業(yè)的衰敗就是最好的證明，它們不是缺人才、缺技術(shù)、缺品牌，而是缺管理，特別是缺現(xiàn)代人力資源管理的理念與方法。中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，而高校的內(nèi)部管理將發(fā)揮重要作用，這就要求高校要加快推進(jìn)綜合改革，積極創(chuàng)新內(nèi)部管理的體制機(jī)制。
（一）完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍。
保健因素是穩(wěn)定高校行政管理人員隊(duì)伍的前提條件，特別是在高校的工資水平普遍低于外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)的情況下。保健因素旨在給予員工歸屬感和安全感，也就是使員工愿意留下來(lái)工作而不跳槽，因此要體現(xiàn)“以人為本”和“一視同仁”。具體來(lái)說(shuō)，首先，高校要依據(jù)現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法改革原有的人事管理制度和政策，體現(xiàn)法治性、競(jìng)爭(zhēng)性和公平性，其中最重要的就是破除編制管理的歧視性和打破績(jī)效考核的平均主義。核心工作是建立體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)導(dǎo)向的績(jī)效考核和薪酬待遇制度以及職務(wù)晉升制度。對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前人事管理制度改革的兩個(gè)突破分別是實(shí)現(xiàn)編制管理備案制和實(shí)行職員制。其次，高校要積極構(gòu)建安全、穩(wěn)定和舒適的工作環(huán)境，特別是為長(zhǎng)途奔波的教職工提供交通班車和臨時(shí)宿舍。再次，高校要為教職工提供專門餐廳、托兒所、哺乳室、健身房、心理咨詢室等，建立提供培訓(xùn)的員工學(xué)校和豐富業(yè)余生活的俱樂(lè)部等，也可以借助自身優(yōu)勢(shì)與政府部門共建幼兒園、中小學(xué)，方便教職工子女入學(xué)。最后，就是針對(duì)青年行政管理人員收入低而房?jī)r(jià)高的現(xiàn)狀，積極向政府爭(zhēng)取廉租房或者經(jīng)濟(jì)適用房，或者提供集體公寓作為過(guò)渡。
（二）加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平。
激勵(lì)因素是提升高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)水平的關(guān)鍵，也是提升高校內(nèi)部行政管理水平的重要抓手?，F(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為一個(gè)組織的人力資源利用效果如何，是許多復(fù)雜因素耦合作用的結(jié)果，但其中管理的激勵(lì)作用是最重要的因素之一。因此，現(xiàn)代人力資源管理的.核心就是激勵(lì)，就是充分激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力，就是有效激發(fā)員工的積極性，最大限度地發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前新建本科院校的行政管理人員一般都是本科以上學(xué)歷，其中具有碩士以上學(xué)位的工作人員比例越來(lái)越高，他們是知識(shí)型管理者。對(duì)于知識(shí)型員工來(lái)說(shuō)，最重要的激勵(lì)因素是自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)工作獲得成功和成就感，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、贏得應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可，這些是超越物質(zhì)需要的更高追求。在高校，普通行政管理人員不僅工資待遇比專業(yè)教師低，社會(huì)地位和認(rèn)可度也比專業(yè)教師低，而且專業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇也比專業(yè)教師狹窄很多，他們更需要自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為此，新建本科院校需要不斷加強(qiáng)制度性激勵(lì)，給予行政管理人員更多的工作自主性和工作崗位的選擇性。
新建本科院校人事管理部門要對(duì)各個(gè)行政管理崗位進(jìn)行職責(zé)梳理，編制崗位說(shuō)明書，特別是要依據(jù)工作需要明確學(xué)歷、專業(yè)要求，避免一刀切，特別是本科生能做的工作就不應(yīng)該非要碩士、博士來(lái)做，否則既是人才浪費(fèi)，也會(huì)讓招進(jìn)來(lái)的新員工很快就產(chǎn)生厭倦。高校的行政管理崗也要進(jìn)行輪崗，一方面涉及人財(cái)物的關(guān)鍵崗位必須輪崗，一般5年要輪崗一次；另一方面一直從事同樣工作，包括從科員晉升為副科長(zhǎng)或副主任科員等但工作職責(zé)變化不大的工作人員也應(yīng)該輪崗，輪崗時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，一般8年左右，不超過(guò)10年為好。新建本科院校要加強(qiáng)行政管理人員的榮譽(yù)體系建設(shè)，及時(shí)對(duì)做出貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)突出或工作達(dá)到一定年限的工作人員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)行政管理人員的榮譽(yù)感、責(zé)任心和成就感。同時(shí)，及時(shí)了解行政管理人員的訴求和對(duì)高校管理工作的意見(jiàn)建議也是很重要的，一方面體現(xiàn)了高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)普通工作人員的尊重，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升行政管理水平。此外，新建本科院校行政管理人員的專業(yè)發(fā)展也是自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，尊重行政管理人員的自我選擇和進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)是最好的方法。給予行政管理人員平等的發(fā)展權(quán)利，在職稱評(píng)審、進(jìn)修深造方面給予和專業(yè)教師一樣的機(jī)會(huì)，這是新建本科院校當(dāng)前最好的政策選擇。
三、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前中國(guó)高等教育正處于加快進(jìn)入普及化階段，重點(diǎn)大學(xué)無(wú)論在學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平還是在內(nèi)部行政管理上都比新建本科院校要高很多，而新建本科院校要提升學(xué)科專業(yè)水平必須依賴內(nèi)部行政管理水平的不斷提升。在此情形下，不斷提升行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)更加緊迫和重要。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十一
摘要:高校的基層建設(shè)一直以來(lái)都是值得教育工作者們著重思考的問(wèn)題,高校人才的教育與培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)高?；鶎咏逃虒W(xué)的管理與建設(shè)。高校的教育想要得到提升、有質(zhì)的飛躍與發(fā)展,就需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育作為發(fā)展的后盾。因此,只有對(duì)高?；鶎咏逃虒W(xué)的管理人員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)化的培養(yǎng),才能夠?qū)Ω咝W(xué)子產(chǎn)生強(qiáng)大的基礎(chǔ)教育的力量。據(jù)此,依據(jù)當(dāng)前我國(guó)高?；鶎咏逃虒W(xué)職業(yè)化管理中存在的問(wèn)題,采取了優(yōu)化二級(jí)學(xué)院管理的模式來(lái)推進(jìn)高校基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化建設(shè)。
在我國(guó),高校作為一所綜合性較強(qiáng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),能夠?yàn)閲?guó)家培育一批批建設(shè)國(guó)家、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來(lái),從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進(jìn)入了社會(huì),為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時(shí),隨著社會(huì)的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過(guò)對(duì)自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革與更新,進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才,就需要對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行優(yōu)化與更新,尤其是對(duì)高校基層教育教學(xué)管理人員進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十二
廣播電視臺(tái)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展最關(guān)鍵的在于人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，人才資源可以說(shuō)是二十一世紀(jì)最核心的資源。對(duì)于基層廣播電視臺(tái)來(lái)說(shuō)，怎樣在不占天時(shí)地利的情況下，有效的引進(jìn)人才.留住人才.發(fā)展人才.儲(chǔ)備人才，這已經(jīng)成為基層廣播電視臺(tái)發(fā)展的關(guān)鍵性課題。
一、基層廣播電視臺(tái)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀。
首先是一味的強(qiáng)調(diào)人才的引進(jìn)而忽略了人才培訓(xùn)工作?，F(xiàn)階段，基層廣播電視臺(tái)更加強(qiáng)調(diào)人才引進(jìn)工作，有些廣播電視臺(tái)不惜重金挖掘人才；有些廣播電視臺(tái)每年委派本臺(tái)人員到廣電專業(yè)院校以各種優(yōu)惠政策尋找人才。這些做法有利有弊，但也可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，雖然說(shuō)“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”，但對(duì)于內(nèi)部人才卻往往束之高閣，要求過(guò)多，不能夠通過(guò)培訓(xùn)等手段來(lái)提高本臺(tái)原有人員的專業(yè)素質(zhì)。
其次是人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足。因?yàn)榛鶎訌V播電視臺(tái)的覆蓋范圍較小，從業(yè)人員的生活圈子也不是很大，但關(guān)系網(wǎng)非常復(fù)雜，導(dǎo)致單位實(shí)施一項(xiàng)改革時(shí)往往會(huì)存在一些困難。一部分專業(yè)水平較高.工作績(jī)效出色的職員，不管是評(píng)先進(jìn)或者是晉級(jí)，因?yàn)榈胤健瓣P(guān)系網(wǎng)”的存在，在選拔投票過(guò)程中都可能存在一些困難，造成人才晉升缺乏公平性，容易造成人才的流失。
最后是人才結(jié)構(gòu)不科學(xué)。部分基層廣播電視臺(tái)，富余人員與競(jìng)聘人員怎樣進(jìn)行安置始終是一個(gè)難題，非生產(chǎn)人員和生產(chǎn)一線人員的綜合比例失調(diào)，大大的增加了人才管理成本，減少了人均經(jīng)濟(jì)效益，在一定程度上降低了本臺(tái)職工的工作積極性，進(jìn)而對(duì)廣播電視臺(tái)未來(lái)發(fā)展帶來(lái)影響。
1.加快制定人才規(guī)劃。
必須要仔細(xì)開(kāi)展好廣播電視臺(tái)人才資源情況的摸底調(diào)查以及人才需求的研究工作，制定好未來(lái)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，制定明確的人才工作目標(biāo)，提出有針對(duì)性.操作性強(qiáng)的人才隊(duì)伍建設(shè)措施。從本臺(tái)具體情況出發(fā)，根據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求以及事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r規(guī)劃人才，結(jié)合統(tǒng)籌發(fā)展.長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的需求，促進(jìn)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化人力資源配置，充分發(fā)揮出人才資源的整體功能。
2.做好人才引進(jìn)工作。
廣播電視臺(tái)在進(jìn)行人才招錄引進(jìn)的過(guò)程中必須要深入分析，強(qiáng)化考核，盡可能摒棄那些關(guān)系戶與人情戶。基層廣播電視臺(tái)在新時(shí)期下要取得更快的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)做好人才引進(jìn)與培訓(xùn)工作。比如說(shuō)我們可以面向全國(guó)公考招聘主持人.記者.編輯，從思想理念.業(yè)務(wù)水平等方面促進(jìn)全臺(tái)工作的轉(zhuǎn)變。從本地歌舞劇團(tuán)以及學(xué)校中引入編導(dǎo)與演藝人才，在主持方言類節(jié)目以及文化類節(jié)目或者文藝活動(dòng)中發(fā)揮出良好作用，提高基層廣播電視臺(tái)的影響力。
3.營(yíng)造良好人才環(huán)境。
環(huán)境對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的，同樣的人在不同的環(huán)境中可能有不同的發(fā)展結(jié)果，在好的環(huán)境中能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢(shì)和潛力充分的發(fā)揮，在另外的環(huán)境中卻無(wú)法發(fā)揮出真正的水平，因此基層廣播電視臺(tái)必須做好環(huán)境建設(shè)。要盡可能的營(yíng)造出良好的人才環(huán)境，堅(jiān)持做到用人不疑疑人不用，充分尊重人才，給他們創(chuàng)造出施展自己才華的舞臺(tái)，盡可能的'發(fā)揮出人才的潛力。另外還應(yīng)當(dāng)為人才營(yíng)造一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境，讓全臺(tái)職工凝聚在一起，大家心往一處想，勁往一處使，形成合力，真正將各項(xiàng)工作任務(wù)開(kāi)展好。
4.建立健全激勵(lì)機(jī)制。
基層廣播電視臺(tái)可以定期組織進(jìn)行業(yè)務(wù)評(píng)比，比如說(shuō)優(yōu)秀記者.模范編輯.行業(yè)標(biāo)兵.技術(shù)能手的評(píng)選；對(duì)于獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)特別突出或者為廣播電視臺(tái)做出巨大貢獻(xiàn)者給予重獎(jiǎng)。另一方面應(yīng)當(dāng)支持廣播電視臺(tái)在職員工創(chuàng)新與自學(xué)充電，給他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的創(chuàng)造學(xué)習(xí)與課題研究的空余時(shí)間，在學(xué)費(fèi)報(bào)銷等方面予以優(yōu)惠，關(guān)鍵性課題在人員配置以及經(jīng)費(fèi)方面進(jìn)行支持。
5.做好培訓(xùn)教育工作。
制定出更加有針對(duì)性的人才培訓(xùn)計(jì)劃，科學(xué)的開(kāi)展好廣播電視臺(tái)采編播人員.后期制作人員.管理人員.營(yíng)銷人員以及其他技術(shù)人員的分級(jí)教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教育的形式可以依靠走出去.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定向培養(yǎng)的途徑。經(jīng)過(guò)努力相信我們能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才，從而提高基層廣播電視臺(tái)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，提升廣播電視節(jié)目的質(zhì)量，力求打造出幾個(gè)在全省甚至全國(guó)都具有知名度的節(jié)目[2]。
總而言之，我們必須要認(rèn)識(shí)到，廣播電視臺(tái)人才建設(shè)之路還很長(zhǎng)，不可能一蹴而就，必須要結(jié)合廣播電視臺(tái)的具體情況采取有針對(duì)性的舉措，同時(shí)根據(jù)環(huán)境條件等因素的改變而進(jìn)行調(diào)整。廣播電視臺(tái)人才建設(shè)工作在前進(jìn)中不斷調(diào)整，相信唯有全心全意的為職工著想，這條路必然會(huì)越走越寬，越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十三
知識(shí)作為現(xiàn)代化教育的核心部分，教師作為知識(shí)傳播的主要引導(dǎo)者，對(duì)于教育的發(fā)展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅僅要結(jié)合高校內(nèi)外部環(huán)境，同時(shí)也要從自身做起，從當(dāng)前教育的形式主流進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的完善，將自身學(xué)術(shù)水平提高。而高校更要實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校文化的`創(chuàng)新，為教師的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。
(1)優(yōu)化中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境。
民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，就要將國(guó)家法律法規(guī)建設(shè)加強(qiáng)。政府通過(guò)對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高整體教育的水平。我國(guó)教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對(duì)民辦高校教師中的權(quán)益基本確定。在民辦高校立法的保證過(guò)程，加強(qiáng)民辦高校的宏觀管理，結(jié)合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評(píng)聘，并推動(dòng)現(xiàn)代化民辦高校中青年教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。
結(jié)合社會(huì)輿論的基本知道，對(duì)民辦高校社會(huì)中的地位綜合提升，注重教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)采取先進(jìn)民辦高校的教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)辦學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)民辦高校健康的社會(huì)文化構(gòu)建，將教師的自身價(jià)值提升，實(shí)現(xiàn)教師自身才華的積極展示。
(2)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)師德。
民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)者，就要將思想觀念及時(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)合理結(jié)構(gòu)的中青年教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。一般而言，民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)往往是有著健全的管理，對(duì)于管理者而言，就要注重自身素質(zhì)的積極提高，在以人為本的基本理念體現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)思路的有效性辦學(xué)。注重教育思想辦學(xué)，并逐步形成先進(jìn)的教育思想，留住高素質(zhì)青年教師。
通過(guò)對(duì)教師的各項(xiàng)基本待遇有效性的落實(shí)，在民辦高校的穩(wěn)定性發(fā)展階段，做好師德建設(shè)的基礎(chǔ)發(fā)展，加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)，注重教師之間情感的交流，并實(shí)現(xiàn)民辦高等教育事業(yè)的有效發(fā)展，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。
(3)做好職后教育的制度建設(shè)。
職后教育制度建設(shè)的加強(qiáng)，往往是對(duì)教師培訓(xùn)狀況的有效分析，在教師培訓(xùn)知識(shí)的優(yōu)化過(guò)程，結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)完善學(xué)校規(guī)章制度，教師培訓(xùn)制度的制定，做好教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并在學(xué)校建設(shè)制度的應(yīng)用中，保證教師有著穩(wěn)定的模式，提高教師的綜合素質(zhì)能力。結(jié)合制度的形式，對(duì)教師培訓(xùn)的提高進(jìn)行有效保障，落實(shí)培訓(xùn)工作。河南民辦高校通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行多種形式的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并舉辦研究生課程班，并對(duì)教師進(jìn)行選送課程學(xué)習(xí)，將教師的學(xué)歷水平全面提高。
民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)階段，注重教學(xué)科研能力的提升，結(jié)合民辦高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，不僅僅將教師的能力水平提升，同時(shí)也注重學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項(xiàng)目的綜合分析，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，促進(jìn)高?？蒲械陌l(fā)展，及時(shí)開(kāi)展科研情況，提升學(xué)校科研力量。
(二)學(xué)校文化的創(chuàng)新。
民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展，同樣也要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的有效創(chuàng)新。通過(guò)做好學(xué)校師德師風(fēng)的建設(shè)，結(jié)合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養(yǎng)，并將中青年教師的核心教育價(jià)值觀認(rèn)同能力提升。在中青年教師的培訓(xùn)工作階段，深入社會(huì)的調(diào)查，建立學(xué)術(shù)骨干組織，提高學(xué)術(shù)科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，并在學(xué)校文化的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學(xué)的有效性改革，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)改革參與的積極性，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，完善師資隊(duì)伍配套管理。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，民辦高校中青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，就遵循知識(shí)分子工作規(guī)律的原則，提倡學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)民主性，積極營(yíng)造濃厚人文氛圍，實(shí)現(xiàn)維護(hù)教師合法權(quán)益的有效性，提高教師的工資待遇，及時(shí)的解決對(duì)中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進(jìn)高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。
因此，現(xiàn)階段民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，更是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求，在現(xiàn)代化人才市場(chǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的分析過(guò)程，對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)和教育創(chuàng)新發(fā)展有著積極推動(dòng)作用。2民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)廣東省民辦高校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐60學(xué)分)可以獲取本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位。abb公司對(duì)”雙元制”的評(píng)價(jià)是這樣的：穩(wěn)定、高質(zhì)量的就業(yè)，入學(xué)就有津貼收入，對(duì)年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業(yè)生留在企業(yè)，工作一年就可把企業(yè)投入的教育經(jīng)費(fèi)掙回來(lái)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真題真做真用，成果歸企業(yè)，對(duì)于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力很有查，關(guān)于民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)中問(wèn)題的存在，可以從以下幾個(gè)方面說(shuō)起：
(一)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不佳。
在民辦高校初期的創(chuàng)建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發(fā)展，這個(gè)比例在發(fā)生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會(huì)保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養(yǎng)老金是參照企業(yè)執(zhí)行。很多年輕教師會(huì)以民辦高校為跳板，流動(dòng)到公辦院?；驁?bào)考公務(wù)員或進(jìn)入大型企業(yè)，選擇前兩種的情況比較多。
(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
當(dāng)前民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理突出表現(xiàn)在教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上。從年齡結(jié)構(gòu)看，民辦高校師資隊(duì)伍以中青年教師為主，這部分比例達(dá)到了60以上，教師主要是從高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，也聘請(qǐng)一部分退休的高職稱教師，應(yīng)屆畢業(yè)生剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏從教經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有職稱，退休人員年齡偏大，無(wú)法勝任專業(yè)帶頭人的工作，整個(gè)教室隊(duì)伍缺乏中青年骨干教師，影響了學(xué)科專業(yè)建設(shè)。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，90%以上的中青年教師為初級(jí)職稱或中級(jí)職稱，副高以上職稱的比例很小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，全日制碩士研究生以上學(xué)歷的人較少，大多數(shù)為在職研究生，學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)薄弱，難以職稱今后學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。
(三)不健全的教師隊(duì)伍管理制度。
現(xiàn)代化民辦高校的發(fā)展階段，更要提高對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。而教師隊(duì)伍管理往往需要有著科學(xué)的制度規(guī)定?；谕獠矿w制的發(fā)展而言，民辦高校的主管機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，在民辦高校教師的體系評(píng)價(jià)階段，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理體制的健全管理，教師的培訓(xùn)工作落實(shí)不到位。教學(xué)質(zhì)量難以根本上提高。課程體制設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量難以統(tǒng)一性的進(jìn)行檢查和評(píng)估。
(四)師德建設(shè)忽略，教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)受到限制的。畢業(yè)生非常了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，上崗后馬上就能勝任工作，這一點(diǎn)是有別于綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十四
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應(yīng)用型教學(xué)改革的不斷深化，案例教學(xué)逐漸應(yīng)用于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)案例，提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
案例教學(xué)是一種有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的教學(xué)方法。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)方法的應(yīng)用，在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)地分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題并提出相應(yīng)解決對(duì)策，既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只有目標(biāo)明確了，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)才有章可循。本門課程案例教學(xué)的目標(biāo)就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使其具有運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力。同時(shí)，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，更新觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，理性地參與經(jīng)濟(jì)，科學(xué)地做出決策。
二、選擇適合案例。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是選擇適合的案例，既要選擇那些能夠充分解釋經(jīng)濟(jì)理論、被反復(fù)引用的經(jīng)典案例，例如在介紹效用理論時(shí)，引入“水和鉆石之謎”的案例進(jìn)行探討。又要選擇當(dāng)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)成新的案例進(jìn)行討論。案例的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)的需要，與經(jīng)濟(jì)理論緊密聯(lián)系，并不能僅是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另外，案例呈現(xiàn)即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現(xiàn)給學(xué)生，需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健０咐虒W(xué)中常用的一種案例呈現(xiàn)方式是文字呈現(xiàn)方式，教師通過(guò)ppt或者網(wǎng)絡(luò)資源，將文字材料傳遞給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生閱讀以做好個(gè)人準(zhǔn)備。對(duì)于簡(jiǎn)單的案例，教師通常采用的是口述案例的'方式，上課時(shí)直接敘述案例，并提出案例所需討論的問(wèn)題。最吸引學(xué)生的一種案例呈現(xiàn)方式是視頻呈現(xiàn)案例，視頻呈現(xiàn)的案例為學(xué)生提供了真實(shí)生動(dòng)的情境，有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合。
三、提出相關(guān)問(wèn)題。
提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，在案例教學(xué)的過(guò)程中顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)案例之后，要根據(jù)案例內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)問(wèn)題，以便學(xué)生在案例討論環(huán)節(jié)有方向、有焦點(diǎn)、有任務(wù)，對(duì)案例有更深入了解。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題后，在提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，要注意以下幾點(diǎn)：其一，提出的問(wèn)題要面向所有學(xué)生；其二，問(wèn)題要清晰、明了有引導(dǎo)性；其三，問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考的欲望；其四，問(wèn)題能緊貼案例內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；其五，問(wèn)題能促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、案例討論。
案例教學(xué)是基于討論的教學(xué)法，在案例教學(xué)的課堂中，最常見(jiàn)的教學(xué)方式是課堂討論，分析討論案例是案例教學(xué)課堂最精彩的環(huán)節(jié)，一般以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔。目前實(shí)際課堂教學(xué)中的課堂討論有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是小組討論，另一個(gè)是班級(jí)討論，其中小組討論把個(gè)人準(zhǔn)備和班級(jí)的討論緊密聯(lián)系起來(lái)，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)對(duì)案例發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，這種合作學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)習(xí)者能力的養(yǎng)成。小組討論能夠調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，在成員提高分析問(wèn)題能力的同時(shí)，提高歸納總結(jié)能力，最終每組選擇一位表達(dá)能力強(qiáng)的成員對(duì)本組討論成果進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)。
五、歸納總結(jié)提升。
在案例討論的最后，教師應(yīng)該留下足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，沒(méi)有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的。總結(jié)是師生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在整個(gè)案例教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在總結(jié)階段，往往要揭示出案例中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，教師應(yīng)設(shè)法將案例討論引向深入，使討論不止停留在表面或是一些細(xì)節(jié)上，而是將學(xué)生的思路引向縱深方向，力求讓學(xué)生真正有所思考、有所啟發(fā)、學(xué)以致用，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，最終做出理性的經(jīng)濟(jì)決策。
總結(jié)時(shí)尤其需要注意兩方面內(nèi)容，一是總結(jié)討論的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)討論中表現(xiàn)好的學(xué)生、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)全班學(xué)生有更好的表現(xiàn)；二是總結(jié)出學(xué)生呈現(xiàn)的基本觀點(diǎn)或具有代表性的意見(jiàn)，肯定正確，剖析錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)討論中學(xué)生遺漏、理解不深刻的問(wèn)題要進(jìn)一步進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻了解，把所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)討論的總結(jié)能加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。另外，教師在總結(jié)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)案例的分析思路、學(xué)生對(duì)案例理解的程度、學(xué)生對(duì)案例的個(gè)性化解讀，而不僅僅是學(xué)生的討論結(jié)果正確與否。
六、結(jié)語(yǔ)。
案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，因其對(duì)學(xué)習(xí)者教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益而備受關(guān)注。但是沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的。因此，案例教學(xué)法并不能取代系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)時(shí)，我們并不能因其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而排斥其他教學(xué)方法的使用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，可以將案例教學(xué)方法和其他教學(xué)方法完美結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十五
（1）柔性管理的核心是“自我管理”。“自我管理”是員工參與管理的升華，是實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值的有效形式，是企業(yè)員工主人翁地位的具體體現(xiàn)。民辦高校的教學(xué)管理人員大多主人翁意識(shí)不濃，總認(rèn)為和公辦院校體制內(nèi)的教師相比各方面待遇和條件相差甚遠(yuǎn)，有一種游離在教育邊緣的存在狀態(tài)，對(duì)自身的發(fā)展也沒(méi)有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，因此在自我管理方面難免有懈怠和放松。而柔性管理的核心卻恰恰是要通過(guò)柔性管理的手段更新觀念，提高員工的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁精神和組織存在感。
（2）柔性管理貴在“自我改善”?！白晕腋纳啤笔且环N觀念，是一種精神，是“柔性”管理的靈魂。為了促使自我改善意識(shí)的形成，使員工成為改善活動(dòng)的主體，應(yīng)該從基層教學(xué)管理人員進(jìn)校起，就進(jìn)行“愛(ài)校、樂(lè)教”的員工思想行為教育，“創(chuàng)造無(wú)止境改善”的自我完善教育，不斷鞭策員工進(jìn)行自我完善，提升綜合技能?；鶎咏虒W(xué)管理是一個(gè)事務(wù)性很雜的工作崗位，專業(yè)性不是特別強(qiáng)，或許很難做到人人通過(guò)3-5年的努力，都能提升晉級(jí)，但是可以通過(guò)柔性管理促使他們?cè)凇皭?ài)校、樂(lè)教”的思想教育中能夠安于本職工作，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)性選擇適合自身的發(fā)展和提升渠道，使他們能夠在教育的領(lǐng)域里都找到適合自己的位置，不至于基層工作幾年之后產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)前途迷茫無(wú)從選擇。
（3）柔性管理的精髓是“愛(ài)人”。以尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)每個(gè)人的勞動(dòng)為精髓，以組織的高效益為目標(biāo)，最終又以員工的高收入為歸宿的良性循環(huán)。柔性管理是建立在心靈感應(yīng)的基礎(chǔ)上的，運(yùn)用到高校教學(xué)管理中，則對(duì)教學(xué)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)者們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，他們不僅要具備本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，培養(yǎng)自己高尚的情操和誠(chéng)心、熱情、樂(lè)觀向上的性格，要有魅力、感召力和影響力?；鶎拥慕虒W(xué)管理人員由于事情繁瑣，需要長(zhǎng)期埋頭工作，他們是感覺(jué)不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注的，內(nèi)心深處是極度缺乏組織關(guān)心的一群人，因此作為他們的領(lǐng)導(dǎo)，要從內(nèi)心深處真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，經(jīng)?；Q位置為他們考慮問(wèn)題，為他們的工作生活分憂、為他們的未來(lái)發(fā)展謀劃，從而讓基層的教學(xué)管理人員感受到愛(ài)的力量和鼓舞，調(diào)動(dòng)工作情緒，鼓舞士氣。
基層教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定直接影響全院教學(xué)工作的正常運(yùn)行。因此除過(guò)常規(guī)的管理工作之外，民辦高校要加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的柔性化管理，使這群不被關(guān)注的隊(duì)伍受到應(yīng)有的培育和照顧，使他們?cè)诔錆M人性化關(guān)懷的柔性管理中樂(lè)于本職工作，不斷提高完善自身綜合素養(yǎng)，在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯打開(kāi)通道。
3.2.1貫穿“以人為本”的柔性管理思想首先要從學(xué)院層面自上而下充分認(rèn)識(shí)到在民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理這支隊(duì)伍的重要性。對(duì)這些奮戰(zhàn)在一線，起到學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生橋梁作用的基層教學(xué)管理人員給予人文關(guān)懷，充分肯定他們?cè)谝痪€所作出的努力，對(duì)有突出貢獻(xiàn)或特別優(yōu)秀的人員一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，體現(xiàn)柔性管理的精神，也讓基層教學(xué)管理者感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)其主人翁存在感及其集體歸屬感。
3.2.2建立柔性化的考核培養(yǎng)機(jī)制要根據(jù)基層教學(xué)管理人員工作的特殊性，對(duì)他們的考核建議以學(xué)期或者學(xué)年為考核周期，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、基層教學(xué)管理人員的工作實(shí)際，制定出行之有效的柔性績(jī)效考核制度，為其打造出柔性的工作環(huán)境，以更好的滿足他們需求，激發(fā)基層教學(xué)管理人員的工作熱情。同時(shí)，避免教學(xué)管理工作人員長(zhǎng)期從事重復(fù)性的工作而產(chǎn)生厭倦工作情緒，可以通過(guò)設(shè)置針對(duì)這支隊(duì)伍的各種技術(shù)比賽，注重對(duì)他們的業(yè)務(wù)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新工作方式，提高工作效率，找到工作中的樂(lè)趣。當(dāng)然，當(dāng)教師崗位或者其他管理崗位有空缺的時(shí)候，也可以通過(guò)公開(kāi)招募的方式，將優(yōu)秀基層教學(xué)管理人員吸收到學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍或者其他管理隊(duì)伍中，提升其工作熱情，拓寬其職業(yè)發(fā)展通道。采用柔性化的人才激勵(lì)制度，讓具有真才實(shí)學(xué)的人才，感受到學(xué)校對(duì)于人才的重視，才能夠更加自發(fā)的投入到學(xué)校的管理和建設(shè)中來(lái)。
3.2.3建立柔性化的人才激勵(lì)機(jī)制依據(jù)民辦學(xué)校的辦學(xué)宗旨和共同價(jià)值觀、文化氛圍等對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，給基層的員工更多的含物質(zhì)、精神的雙重激勵(lì)。如可以營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)他們申報(bào)課題、參與學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，為優(yōu)秀的基層教學(xué)管理人員提供薪酬豐厚的報(bào)酬等；讓基層教學(xué)管理員工參與到學(xué)校的招生、就業(yè)大戰(zhàn)中來(lái)，共同分享學(xué)院快速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，讓員工感知到自身與學(xué)校同呼吸、共發(fā)展的命運(yùn)，體會(huì)到自己和學(xué)校一榮俱榮、一損俱損的共同體關(guān)系，從而使員工通過(guò)自我管理、進(jìn)而參與學(xué)院管理，得到主人翁價(jià)值的體現(xiàn)。民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理人員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)管理工作的第一線，要確保全校教學(xué)工作的平穩(wěn)運(yùn)行，穩(wěn)定這支隊(duì)伍非常關(guān)鍵。柔性管理則是在尊重個(gè)性的前提下進(jìn)行的管理，會(huì)讓基層教學(xué)管理這支隊(duì)伍對(duì)于上層的管理產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，提升管理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，弱化其被管理的抵觸情緒，增強(qiáng)他們的自我管控約束意識(shí)，有助于增強(qiáng)其在學(xué)院的主人翁感情及其穩(wěn)定性，并通過(guò)一系列柔性化的管理手段，使其能夠在本職工作中體會(huì)到價(jià)值感和歸屬感，從而提高工作的效率。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十六
目前很多民辦高校已經(jīng)形成了自身的辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量較好，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是，民辦高校在快速發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，其主要問(wèn)題如下:。
(1)缺乏以人為本的思想。目前，很多民辦高校管理的重點(diǎn)是硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，尤其缺少對(duì)教師特別是青年教師的思想業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)與關(guān)懷。
(2)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。學(xué)校在定位時(shí)往往從專業(yè)角度分析學(xué)生的需求，而忽視了社會(huì)對(duì)各種專業(yè)人才的需要，使得培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)位，脫離了企業(yè)的需求。
(3)教師隊(duì)伍比較薄弱，不夠穩(wěn)定，不能形成合理的教學(xué)梯隊(duì)。民辦高校專職教師中，以年青教師居多，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，年紀(jì)大的教師多半是已退休的，缺乏工作熱情，特別缺少水平較高的中年骨干教師。
影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，既有外部環(huán)境的原因，也有內(nèi)部條件的因素，具體敘述如下:。
(1)生源特點(diǎn)和狀況民辦高校是2b類，比很多公辦的高校的學(xué)生分?jǐn)?shù)要求要低很多。因此很多學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。再加上民辦高校學(xué)費(fèi)較貴，很多學(xué)生的'家境較好，因此很多學(xué)生都缺乏與社會(huì)要求相適應(yīng)的生活能力，自我管理能力較弱，受挫能力差，心理脆弱，自我意識(shí)強(qiáng)，不容易適應(yīng)集體生活。這些都不利于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(2)學(xué)校師資情況民辦高校一般建校時(shí)間短，很難招到和留住一些高級(jí)人才，只能退而求其次，從應(yīng)屆和退休老教師中招聘人才，這樣就造成了教師隊(duì)伍年齡構(gòu)成“兩頭大中間小”的局面。另外，為了保證完成教學(xué)任務(wù)又能節(jié)約成本，民辦高校從社會(huì)上招聘了大量的兼職教師，這樣的師資狀況必然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。
(3)專業(yè)和課程設(shè)置情況高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，就是高等教育部門根據(jù)科學(xué)分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)。課程建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，但是民辦高校在這些方面存在專業(yè)設(shè)置的盲目性及課程設(shè)置的隨意性。
(4)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。現(xiàn)在民辦高校面臨的問(wèn)題是缺乏有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面缺乏明確的要求。
在民辦高校實(shí)施iso9000標(biāo)準(zhǔn)，主要是基于以下需求的考慮:。
1．適應(yīng)民辦高校國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需要。
民辦高校為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，往往會(huì)與國(guó)外高校進(jìn)行合作辦學(xué)，而國(guó)外有很多大學(xué)都會(huì)使用iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估高校教學(xué)質(zhì)量，這就需要民辦高校也要按照iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定各項(xiàng)規(guī)章制度，以保障實(shí)行較高的教學(xué)質(zhì)量體系，同時(shí)還能消除國(guó)際交往中由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一造成的誤會(huì)。因此民辦高校迫切需要引進(jìn)iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定教學(xué)質(zhì)量管理體系，保證國(guó)際化發(fā)展的正常運(yùn)行。
民辦高校在高速發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到一系列問(wèn)題，如教學(xué)管理的規(guī)范化水平還比較低，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)不高，教育思想觀念還比較陳舊，教學(xué)改革不夠深入等等。如果民辦高校能夠按照iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立正規(guī)的質(zhì)量體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理、過(guò)程控制，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障管理的計(jì)劃性與有效地實(shí)施，從而保證教學(xué)管理水平的提高及教學(xué)質(zhì)量的提高。
民辦高校在發(fā)展的同時(shí)需要完善課程建設(shè)與管理制度，規(guī)范課程建設(shè)要求與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且全面推進(jìn)課程建設(shè)。將iso9000標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到民辦高校教學(xué)質(zhì)量管理，以教學(xué)改革為中心，積極開(kāi)展課程研究，提高課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的專業(yè)課程體系。
三、結(jié)論。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。中國(guó)高等學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度。在經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，民辦高校如雨后春筍般迅猛發(fā)展起來(lái)，民辦高校通過(guò)引入iso9000標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管理體系，能夠在民辦高校內(nèi)建立正確、正規(guī)的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確各部門與各個(gè)崗位的職責(zé)、權(quán)利和相互關(guān)系，確立各項(xiàng)工作應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則，優(yōu)化各種工作程序，提高工作效率與管理水平。在民辦高校高速發(fā)展的過(guò)程中，必須依據(jù)iso9000標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，以全面提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制，提高高校管理水平，以適應(yīng)民辦高校國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，并且提高民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十七
（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，南京211100）。
摘要：高校學(xué)生干部是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量，是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者和實(shí)施者，也是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。然而目前學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性、學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中存在隨意性、對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性以及對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的形式化等影響著高校學(xué)生干部作用的發(fā)揮。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)從選拔、培養(yǎng)、考核、監(jiān)督四個(gè)方面著手加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，以充分發(fā)揮高校學(xué)生干部的作用。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部隊(duì)伍；問(wèn)題；對(duì)策。
中圖分類號(hào)：c641。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。
高校學(xué)生干部是指在高校擔(dān)任一定的學(xué)生工作、協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的學(xué)生中的骨干分子，主要包括學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）成員、學(xué)生黨團(tuán)干部、學(xué)生社團(tuán)干部以及學(xué)生班委會(huì)成員。他們是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量，是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者及實(shí)施者，也是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。因此，探討學(xué)生干部在高校中的地位和作用，分析高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并尋找完善高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮高校學(xué)生干部的作用有重要的意義。
一、學(xué)生干部在高校中的地位和作用。
高校學(xué)生干部是高校中較為活躍的一個(gè)群體，是高校優(yōu)秀學(xué)生的代表。他們是高校各級(jí)黨團(tuán)組織和學(xué)生管理部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的得力助手，是和諧校園建設(shè)者中的一支重要力量。
1．高校學(xué)生干部是學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量。
大學(xué)生是高等教育的受眾，是社會(huì)發(fā)展的后備力量。他們懷抱著求知濟(jì)世的理想，希望通過(guò)在大學(xué)的德、智、體、能等方面的鍛煉，幾年后能較好地將大學(xué)生活與社會(huì)相銜接，并逐步成為社會(huì)的骨干力量。大學(xué)中的學(xué)生干部是大學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、個(gè)性鮮明的一個(gè)群體，將成為未來(lái)社會(huì)中的精英。在理論方面，他們有較好的基礎(chǔ)，能夠及時(shí)和有效地接受社會(huì)發(fā)展所需要的先進(jìn)思想，并且認(rèn)知和認(rèn)同黨的方針政策。在實(shí)踐方面，他們能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，反映學(xué)生的意愿，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受社會(huì)主流思想起到積極的作用。另外，他們來(lái)自于學(xué)生群體，并且在許多方面還優(yōu)于普通學(xué)生，是學(xué)生中的佼佼者。憑借著自身的優(yōu)勢(shì)和在各方面的突出表現(xiàn)，他們贏得了周圍同學(xué)的認(rèn)同甚至是崇拜，從而在學(xué)生群體中構(gòu)筑了良好的群眾基礎(chǔ)。因比，高校中學(xué)生干部的存在，無(wú)疑是高校學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量。
2．高校學(xué)生干部是高校管理工作的得力助手。
中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：高等院校中的學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)等要自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，要在共青團(tuán)組織的指導(dǎo)下開(kāi)展生動(dòng)有效的思想政治教育活動(dòng)，把廣大學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周圍，以更好地發(fā)揮自己的橋梁和紐帶作用。高校學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生工作繁多復(fù)雜，單靠從事學(xué)生工作的教師來(lái)開(kāi)展學(xué)生工作難免會(huì)顯得勢(shì)單力薄。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的精英群體，他們有從事學(xué)生工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；他們?nèi)藬?shù)較少，便于集中，易于管理；他們擁有普通學(xué)生都具備的特質(zhì)，同時(shí)又不乏從事學(xué)生工作應(yīng)有的素養(yǎng)，并且具有敏銳的洞察力。所有這些都決定了他們應(yīng)該是也完全能成為高校協(xié)助教師開(kāi)展學(xué)生工作的得力助手。
3．高校學(xué)生干部是高校校園建設(shè)者中的一支重要力量。
改革開(kāi)放以來(lái)，各高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面做了很多工作，開(kāi)展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)并取得了積極的成效。在這一過(guò)程中，高校的學(xué)生干部扮演了一種不可或缺的角色，發(fā)揮了重要作用。首先，高校學(xué)生干部是其同齡人的代表，他們熟知身邊同學(xué)的喜好與要求，因此在校園活動(dòng)主題、校園活動(dòng)形式的選擇等方面均能有較準(zhǔn)確的把握，所以就豐富了校園活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了校園活動(dòng)的影響力。其次，高校學(xué)生干部也是在高校維護(hù)學(xué)生利益的代表者。他們本身就是學(xué)生，所以他們能在及時(shí)了解和充分把握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上或設(shè)法滿足學(xué)生的需要，或設(shè)法給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，或代表學(xué)生向?qū)W校的相關(guān)部門反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，從而增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)?；?qū)W校相關(guān)部門間的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。第三，高校學(xué)生干部是高校校園文化建設(shè)中的一支重要力量。在高校，校園文化建設(shè)的狀況如何，很大程度上要看高校學(xué)生干部的積極性和作用發(fā)揮的狀況如何。高校學(xué)生干部既有年輕人的朝氣，又有其較寬闊的視野，所以在高校校園文化建設(shè)方面就能發(fā)揮他們獨(dú)特的作用，即他們既能體現(xiàn)時(shí)代特征以及學(xué)生的喜好，又能有效地滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，從而使之既前衛(wèi)和時(shí)尚，又不失傳統(tǒng)文化的儒雅和厚重。
二、當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。
i．學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性。
人才選拔是以提拔人才為目的的人才甄選活動(dòng)，它包括人才的甄選和人才的拔擢兩個(gè)方面…。科學(xué)地選拔學(xué)生干部不僅要求要對(duì)參與甄選的學(xué)生負(fù)責(zé)，更要求要對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)。
目前，高校學(xué)生干部的選拔主要可歸結(jié)為民主選舉、自薦和他薦三種方式。民主選舉無(wú)疑是順民心并具科學(xué)性的方式，但在民主選舉過(guò)程中學(xué)生間互拉選票，加上選舉的組織方面唱票的不公以及暗箱操作等就使得民主選舉失去了其民主性。至于自茬，自薦者出于對(duì)學(xué)生工作的熱愛(ài)和自己的自信，有可能進(jìn)入學(xué)生干部行列，但一些教師往往認(rèn)為這些自茬者都是“能人”，因而往往也疏于考察，因而自薦也不利于學(xué)生干部的選拔。他薦中的個(gè)人主義傾向明顯，并且往往也會(huì)因管理者缺乏整體性的思考和準(zhǔn)確的判斷而使所謂的“弱”者失掉了良機(jī)。學(xué)生干部選拔的過(guò)程不僅是一個(gè)工作過(guò)程，它更是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提高的過(guò)程，這種選拔對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是平等的。教師推薦極可能使這種公平不復(fù)存在，所以一般應(yīng)慎用。尤其值得注意的是，由于制度的不完善，由于可能給“關(guān)系戶”或“走后門者”以可乘之機(jī)，所以他薦的方式也應(yīng)因時(shí)因地因具體情況而對(duì)待之。
2．學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中存在隨意性。
學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中的隨意性一定程度上影響著學(xué)生工作的成就和效率，尤其是部門、年級(jí)和師生之間合作的缺乏會(huì)使學(xué)生干部的培養(yǎng)帶有片面性。
在高校，每個(gè)學(xué)生組織中的部門管理和工作分配都有輕重之分，這無(wú)疑是正常的，也是一種客觀的要求。但“重”并不等于高年級(jí)或主要部fj的就可以“集權(quán)”，“輕”也不等于低年級(jí)或普通部門的就可以“形同虛設(shè)”。在學(xué)生干部中，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)的僅是其中的極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生干部都需要有人對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，這就使學(xué)生干部隊(duì)伍推陳出新的速度比較緩慢。這不僅造成了學(xué)生組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上的冗繁，也造成r人力資源的浪費(fèi)和普通學(xué)生的及感。
有高校，重男輕女也是一種程度不同地存在著的現(xiàn)象。“社會(huì)的進(jìn)步可以用女性（丑的也包括在內(nèi)）的社會(huì)地位來(lái)精確地衡量……”[21目前的事實(shí)是，在學(xué)生工作中擔(dān)任要職并能參與重要會(huì)議和重要活動(dòng)的仍以男生居多，女生則無(wú)條件地被“屏蔽”。這樣的現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上就將女性學(xué)生干部的發(fā)展置于一種非常不利的境地。
在高校，教師對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃，多數(shù)情況下只是圍繞工作本身來(lái)展開(kāi)的，即學(xué)生干部多被當(dāng)做是教育者完成自己的工作任務(wù)的“幫手”。學(xué)生干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)足分層的，教師把學(xué)生干部當(dāng)做是自己完成工作任務(wù)的“幫手”，所以就較多地只與學(xué)生干部中的“高層”接觸，只對(duì)這部分學(xué)生干部有較長(zhǎng)期的和針對(duì)性的培養(yǎng)，而對(duì)處于基層的學(xué)生干部則疏于指導(dǎo)。如此一來(lái)，就使一些學(xué)生干部工作的積極性受到了影響，甚至出現(xiàn)了“心理倦怠”的狀況。
3．對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性。
一個(gè)良性發(fā)展的學(xué)生組織應(yīng)有一套完備的考核機(jī)制，沒(méi)有必要的考核制度或是考核的滯后容易助長(zhǎng)學(xué)生干部的官本位思想，也不易使學(xué)生干部更好地發(fā)揮其潛能。
考核標(biāo)準(zhǔn)不完備。目前，對(duì)多數(shù)學(xué)生組織，學(xué)校沒(méi)有完備的和剛性的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的主體也主要是從事學(xué)生工作的教師，這就使對(duì)學(xué)坐干部的考核往往帶有主觀性。另外，目前考核的內(nèi)容也較籠統(tǒng)和空泛，也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。
考核方式不靈活。目前，教師對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行的考核大多只是針對(duì)學(xué)生工作本身而進(jìn)行的評(píng)估，而學(xué)生干部的品德和工作潛能等則往往是被忽視的。這樣，考核就不能對(duì)學(xué)生干部及其工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生干部的考核也往往是伴隨著學(xué)生干部換屆選舉而進(jìn)行的，一年一度的換屆選舉事實(shí)上也降低了考核的實(shí)效性。
4．對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的形式化的傾向明顯。
在外部監(jiān)督方面，目前高校均缺乏獨(dú)立于學(xué)生組織的可對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的部門。一般學(xué)生對(duì)學(xué)生組織的了解也較少，所以他們對(duì)學(xué)生干部的監(jiān)督就表現(xiàn)為無(wú)所適從或不屑一顧；相關(guān)教師僅從領(lǐng)導(dǎo)者的角度對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行一定范圍和一定程度上的監(jiān)督，但這種監(jiān)督中涉及學(xué)生干部學(xué)習(xí)、生活、為人處事和工作動(dòng)機(jī)等方面的甚少，所以就使其監(jiān)督不僅帶有明顯的主觀性，而且監(jiān)督的范圍也明顯較小。在內(nèi)部監(jiān)督方面，目前行使這種監(jiān)督職能的部門及其成員，大多是由相關(guān)學(xué)生組織及其成員兼任的。在這種情況下，由于部門里復(fù)雜的人際關(guān)系的原因，他們就不僅不能盡到監(jiān)督的責(zé)任，還往往反而利用所謂的監(jiān)督之名來(lái)徇私，從而使監(jiān)督的成效無(wú)從談起。此外，監(jiān)督制度的不健全也會(huì)導(dǎo)致監(jiān)督工作失去了依據(jù)。
培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的學(xué)生干部是高校的責(zé)任和使命，而要完成這個(gè)責(zé)任和使命，嚴(yán)格的.選拔是前提，著力培養(yǎng)是關(guān)鍵，必要的考核是手段，有效的監(jiān)督則是保障。
1．規(guī)范學(xué)生干部選拔的程序。
選拔一批品學(xué)兼優(yōu)且能熱心從事學(xué)生工作的學(xué)生干部是提高學(xué)生工作質(zhì)量和工作成效的第一步，選拔的方式是否科學(xué)，選拔的程序是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生干部培養(yǎng)的成效。
首先，相關(guān)部門的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生干部的選拔要在思想上予以重視。學(xué)生群體是一個(gè)活躍的群體，尤其是90后的學(xué)生，他們眼界開(kāi)闊，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，所以制定出一個(gè)科學(xué)而合理的選拔程序和選拔標(biāo)準(zhǔn)就顯得很重要。其次，要貫徹公平與公正的原則，并在事先進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查和了解，對(duì)候選對(duì)象的學(xué)業(yè)成績(jī)、群眾基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿偷赖缕焚|(zhì)等多方面的情況進(jìn)行全面的考查。還要注意拓寬選拔的渠道，做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格選拔。，最后，對(duì)初選對(duì)象應(yīng)全面審查，應(yīng)使之經(jīng)相關(guān)教師、學(xué)生組織和廣大同學(xué)多方面的交互審核與認(rèn)可，同時(shí)杜絕“關(guān)系戶”和“走后門”的現(xiàn)象發(fā)生。初選對(duì)象確定后應(yīng)按差額選舉的辦法進(jìn)行選舉，任命時(shí)還應(yīng)進(jìn)行崗前公示，以增強(qiáng)學(xué)生干部選拔工作的公開(kāi)性和透明度。
2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生干部的民主與平等的意識(shí)。
首先，在管理上應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“命令型”到“信任型”的轉(zhuǎn)變?！笆┙陶咧徊贿^(guò)是學(xué)生新思想的‘助產(chǎn)’者”?！爸腔鄣姆N子早在人之靈魂中，把存在于靈魂、心靈的智慧回憶、引導(dǎo)出來(lái)，使其成為完人的活動(dòng)則為教育”。高校學(xué)生干部的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們有獨(dú)立完成工作任務(wù)的愿望。通過(guò)平等的討論，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生干部對(duì)權(quán)力的不正確的認(rèn)識(shí)，即讓他們認(rèn)識(shí)到權(quán)力只是付于了自己更多的責(zé)任，而不能把它當(dāng)做個(gè)人追逐名利以滿足自己虛榮心的工具。必要時(shí)教師要給學(xué)生干部以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，以避免其以為大權(quán)在手，就可以對(duì)同學(xué)們事無(wú)巨細(xì)地都去指揮和干預(yù)的現(xiàn)象發(fā)生．從而打擊其他同學(xué)的積極性，影響同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，要引導(dǎo)學(xué)生干部注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。分配工作時(shí)要做到知人善任，并通過(guò)對(duì)各部門和各年級(jí)的協(xié)調(diào)以凝聚各方面的力量，同時(shí)也避免少數(shù)學(xué)生干部的工作過(guò)分繁重而無(wú)法兼顧學(xué)習(xí)的問(wèn)題發(fā)生。
(2)要注意培養(yǎng)的模式，使之系統(tǒng)化和專業(yè)化。
“無(wú)論就表面還是本質(zhì)而言，個(gè)人只有通過(guò)最徹底的專業(yè)化，才有可能具備信心在知識(shí)領(lǐng)域取得一些真正完美的成就”[423。學(xué)生干部的思維超前，行動(dòng)敏捷，所以教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生干部的能力、特長(zhǎng)和弱點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)安排他們的工作。對(duì)于工作中表現(xiàn)欠佳甚至出現(xiàn)了差錯(cuò)的學(xué)生干部，教師應(yīng)本著精心育人的態(tài)度給他們以改正的機(jī)會(huì)；對(duì)于工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生干部，教師則應(yīng)給予鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免自滿，從而豐富他們的經(jīng)歷。還可安排學(xué)生干部從事不同性質(zhì)的工作，學(xué)習(xí)各方面的技能，以提高其綜合素質(zhì)和對(duì)問(wèn)題的敏感度，使之成為一個(gè)“一專多能”的人才。“只有嚴(yán)格的專業(yè)化才能使學(xué)者在某一時(shí)刻，大概也是他一生中唯一的時(shí)刻，相信自己取得了一項(xiàng)真正能夠傳之久遠(yuǎn)的成就”。其次，要注意使人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)和諧化。教師可通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式引導(dǎo)學(xué)生干部改變自己的工作作風(fēng)，并對(duì)其嚴(yán)格要求，要求他們及時(shí)反饋其績(jī)效信息，讓學(xué)生干部了解自己的工作狀況和工作價(jià)值。這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生干部人格的尊重和能力的肯定。
(3)培養(yǎng)學(xué)生干部使他們學(xué)會(huì)溝通。
首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部個(gè)人與其所在部門和年級(jí)間的溝通。應(yīng)淡化學(xué)生干部的職務(wù)觀念。職務(wù)只是分工的不同，根本要求則是為同學(xué)服務(wù)。應(yīng)利用高年級(jí)學(xué)生干部的榜樣作用來(lái)培養(yǎng)新人，鼓勵(lì)他們向低年級(jí)學(xué)生干部傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)。這也可使各年級(jí)學(xué)生干部“人人有事做”，或者說(shuō)也可讓各項(xiàng)工作“事事有人做”。其次，要通過(guò)溝通來(lái)增強(qiáng)學(xué)生干部的自我教育的意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的教育技巧和藝術(shù)。”自我教育是學(xué)生干部轉(zhuǎn)變觀念的重要途徑，因此要重視通過(guò)常規(guī)化的溝通來(lái)培養(yǎng)學(xué)生干部的集體意識(shí)，重視通過(guò)溝通營(yíng)造良好的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生干部進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生干部循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)。
3．建立完善的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的制度。
進(jìn)行必要的考核不僅是對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生工作負(fù)責(zé)。首先，應(yīng)制定系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容應(yīng)包括德、能、勤，績(jī)等方面，并注意做到將短期考核與長(zhǎng)期考核相結(jié)合、動(dòng)態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合。其次，應(yīng)建立考核鏈接機(jī)制，即將個(gè)人考核、部門考核、學(xué)生組織考核與教師的考核聯(lián)系與結(jié)合起來(lái)。若考核未獲通過(guò)，則評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)等不予考慮，差距較大的甚至應(yīng)實(shí)行職位調(diào)整，或免職。通過(guò)嚴(yán)格的考核，在學(xué)生干部中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，可以確保每位學(xué)生干部均既有壓力又有動(dòng)力，既有主動(dòng)性又能自我約束。最后，應(yīng)建立學(xué)生干部的例會(huì)制度，定期組織學(xué)生干部進(jìn)行工作匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生干部現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)與相互促進(jìn)的目的。
4．建立有效的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的機(jī)制。
監(jiān)督不僅能有效地保障學(xué)生的民主權(quán)益，更能規(guī)范學(xué)生干部的言行舉止，是發(fā)揮學(xué)生干部作用的有效措施。
有效的監(jiān)督機(jī)制是一種將監(jiān)督中各相關(guān)因素協(xié)調(diào)起來(lái)以使其能共同發(fā)揮作用的機(jī)制。首先，應(yīng)分散監(jiān)督權(quán)力，應(yīng)通過(guò)不定期的抽選學(xué)生舉辦座談會(huì)或參加問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督。其次，可考慮設(shè)立獨(dú)立的監(jiān)督部門，以對(duì)學(xué)生干部獨(dú)立地進(jìn)行監(jiān)督。進(jìn)入獨(dú)立的監(jiān)督部門的學(xué)生不宜兼任學(xué)生組織中的其他職務(wù)，這可以保證監(jiān)督工作的客觀與公正。最后，應(yīng)建立行之有效的監(jiān)督制度，應(yīng)結(jié)合教師、監(jiān)督部門和學(xué)生大眾各方面的力量，充分發(fā)揚(yáng)民主，提高對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的實(shí)際效果。應(yīng)形成一個(gè)矩陣式的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，以提高監(jiān)督工作的嚴(yán)密性和實(shí)效性。制度問(wèn)題是帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的問(wèn)題，所以要十分重視制度建設(shè)，要建立一種真正適合對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的制度。
高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的精英，也是我們社會(huì)發(fā)展的后備力量。只有堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，才能促使高校學(xué)生干部在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)棄短，不斷提高，真正發(fā)揮其在高校中的骨干、橋梁和紐帶作用。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十八
在我國(guó),絕大多數(shù)的高校都沒(méi)有將學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注放在教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)中,因此,在對(duì)教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)的專業(yè)能力,對(duì)于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱為副教授及以上,且擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是教師隊(duì)伍的管理人員的學(xué)歷與專業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復(fù)雜,沒(méi)有足夠的管理能力,無(wú)法對(duì)在崗的教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)以及現(xiàn)代化技能的培訓(xùn)。
1.2兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低。
在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級(jí)學(xué)院的系主任或者是各專業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔(dān)一門課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個(gè)專門的老師來(lái)進(jìn)行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中存在著較為嚴(yán)格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來(lái)從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無(wú)法按時(shí)按量完成對(duì)教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。
1.3學(xué)生管理工作有行政化的趨勢(shì)。
高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基層管理的人員既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,也是對(duì)學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對(duì)于學(xué)生的管理工作十分的復(fù)雜。就目前而言,高校中對(duì)于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團(tuán)建設(shè)工作等,同時(shí)還要對(duì)貧困學(xué)生的貸款、資助工作進(jìn)行指導(dǎo)等。由此,就會(huì)使很多的教師無(wú)法將過(guò)多的精力用于教書育人的工作上。