教案編寫(xiě)是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。編寫(xiě)教案可以幫助教師全面了解學(xué)科知識(shí)和教學(xué)要求，合理安排教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教案編寫(xiě)要注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性，注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和教學(xué)資源的充分利用，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。編寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的滲透和拓展。對(duì)于編寫(xiě)教案不知從何入手的教師來(lái)說(shuō)，下面這些范文或許能給你一些啟示。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們舉起收集的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
生：桑樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉。
師：看到這些樹(shù)葉大家有什么話想說(shuō)嗎？
生：樹(shù)葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計(jì)算樹(shù)葉的面積。
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算樹(shù)葉的面積，好嗎？
二、探究發(fā)現(xiàn)。
1、計(jì)算長(zhǎng)方形面積。
師：出示一個(gè)沒(méi)有數(shù)據(jù)的長(zhǎng)方形，能說(shuō)出它的面積嗎？能想辦法嗎？
生：量出長(zhǎng)、寬。用數(shù)方格的方法可以知道它的面積。
師：（屏幕顯示），把長(zhǎng)方形放在方格紙上，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形中有多少個(gè)這樣的面積單位。
2、計(jì)算三角形面積。
師：屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說(shuō)出它的面積嗎？學(xué)生互相討論，匯報(bào)。
生：像長(zhǎng)方形一樣把三角形放在方格紙上數(shù)一數(shù)。把三角形分開(kāi)拼成一個(gè)正方形。
師：你想得真好！把圖形分開(kāi)來(lái)，再移動(dòng)變成正方形。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)這樣的面積單位！
生：9個(gè)這樣的面積單位。先數(shù)整格的，再數(shù)半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
師：同樣是在方格紙上數(shù)長(zhǎng)方形和三角形的面積，數(shù)的過(guò)程有什么不同？
生：長(zhǎng)方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
3、計(jì)算不規(guī)則圖形面積。
生：都是由彎彎曲曲的線圍成的。它們都是不規(guī)則圖形。
師：你們認(rèn)為像這樣的不規(guī)則圖形應(yīng)該怎樣計(jì)算它們的面積呢？請(qǐng)同學(xué)們以樹(shù)葉為例，小組討論。
匯報(bào)：生：把它看作一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積。
師：怎么看？
生：把彎彎曲曲的線看成是直的，和長(zhǎng)方形很像。
生：用數(shù)方格的方法計(jì)算它的面積。
生：三角形中的半格正好是整格的一半，而樹(shù)葉有的占半格多，有的比半格少。
師：那么怎樣用數(shù)方格的辦法來(lái)算出它的面積呢？
生：半格多的算一格，不夠半格的算半格。
生：我不同意，應(yīng)該把不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算。
師：這時(shí)，我們用數(shù)方格的方法求出的面積是準(zhǔn)確的嗎？到底哪種方法更接近呢？為什么？
生：半格多的算一格，不夠半格算半格，計(jì)算出的面積就會(huì)比實(shí)際面積大得多，還是不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算比較好。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)計(jì)算方法，用自己發(fā)現(xiàn)的方法計(jì)算樹(shù)葉的面積。
生：先把整格的框出來(lái)，然后把半格的編號(hào)并標(biāo)出來(lái)。
生：不滿(mǎn)半格的都按半格計(jì)算，把彎曲的部分都畫(huà)成半格，再數(shù)。
生：整格的分別標(biāo)上數(shù)據(jù)，在兩個(gè)半格中間標(biāo)上一個(gè)數(shù)據(jù)。
三、解決問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還看到過(guò)哪些物體的表面是不規(guī)則圖形？
生：手的表面。還有很多樹(shù)葉的表面是不規(guī)則圖形。身體的正面。
師：先估一估，再計(jì)算你手中的樹(shù)葉的面積。說(shuō)說(shuō)是怎樣估的？
生：用剛才的樹(shù)葉比較。
生：讓樹(shù)葉跟1平方厘米的面積單位比。
師：把估出的面積記在心里，再算一算樹(shù)葉的面積，看誰(shuí)估的面積和計(jì)算的面積最接近。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。
生：我的樹(shù)葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計(jì)算出面積。
2、小結(jié)。這節(jié)數(shù)學(xué)課你最大的收獲是什么？請(qǐng)把這節(jié)課你最感興趣的地方寫(xiě)下來(lái)。
3、回家再找一些不規(guī)則圖形算出它的面積，好嗎？
[總評(píng)]。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，本節(jié)課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點(diǎn)：
1、用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內(nèi)容容量很少：先介紹用數(shù)方格方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，然后估計(jì)兩片樹(shù)葉的面積，最后嘗試計(jì)算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容做了補(bǔ)充。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和策略。計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問(wèn)題了。據(jù)此，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)主動(dòng)地估算，有效地培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識(shí)。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng)造性地提出了找參照物類(lèi)比、利用面積單位去估計(jì)等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。
3、有效滲透數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，展示解決問(wèn)題的過(guò)程，其中有效地滲透了數(shù)學(xué)思想方法。計(jì)算三角形的面積，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形；計(jì)算樹(shù)葉的面積，學(xué)生提出化曲為直、分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法；估計(jì)樹(shù)葉的面積學(xué)生運(yùn)用了類(lèi)比的方法；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉的對(duì)稱(chēng)性，利用了對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。正因?yàn)槿谌肓藬?shù)學(xué)思想方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的數(shù)學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪，解決問(wèn)題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)，成功、自信的體驗(yàn)得到強(qiáng)化。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇二
《什么是周長(zhǎng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（2）能測(cè)量并計(jì)算三角形、平形四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。2、過(guò)程與方法師生互動(dòng)、共同探究、生生互動(dòng)、合作交流、培養(yǎng)個(gè)性。3、情感德育與價(jià)值觀能結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)理解圖形周長(zhǎng)的含義。三、教學(xué)難點(diǎn)能夠?qū)嶋H測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，并且能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)。四、前期準(zhǔn)備預(yù)習(xí)五、教具準(zhǔn)備：課件、毛線、樹(shù)葉、直尺、學(xué)具六、教學(xué)過(guò)程與步驟（一）導(dǎo)語(yǔ)師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了千克等單位，大家掌握的不錯(cuò)，今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？生：有！（二）、動(dòng)態(tài)演示，初步感知a)認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的周長(zhǎng)仔細(xì)觀察，小螞蟻在干什么？小螞蟻從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)，又到哪個(gè)點(diǎn)結(jié)束？小結(jié)：小螞蟻從樹(shù)葉葉柄上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，又回到了這一點(diǎn)，我們把這一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的――學(xué)生接答：周長(zhǎng)b)認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的周長(zhǎng)（課件演示：一個(gè)小朋友從起點(diǎn)出發(fā)，在操場(chǎng)上跑了一圈，又回到了起點(diǎn)）他跑了多少米？（300米）那么這個(gè)數(shù)據(jù)是操場(chǎng)的什么？師小結(jié)：小螞蟻圍著樹(shù)葉的邊線爬了一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，小男孩圍著操場(chǎng)跑了一圈是操場(chǎng)的周長(zhǎng)，那么無(wú)論是繞樹(shù)葉一周的邊線，還是繞操場(chǎng)一周的邊線，他們都有個(gè)共同的地方，邊線繞了多長(zhǎng)？（一周）我們把像這樣圍成圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：圖形一周的.長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)）c)實(shí)物演示：師：拿一根電線折成三角形的框架，讓孩子們指出它的周長(zhǎng)在哪兒？如果老師把鐵絲的接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？結(jié)論：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（課件出示一些圖形，其中有開(kāi)口圖形和封閉圖形，讓大家判斷什么樣的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。）（四）、動(dòng)手操作，豐富表象d)描一描，說(shuō)一說(shuō)（1）反饋預(yù)習(xí)成果（2）在你帶來(lái)的彩筆中選出一種你最喜歡的顏色，沿這些圖形的邊線畫(huà)出它們的一周。教師強(qiáng)調(diào)：雖然描法不同，但是只要是從起點(diǎn)出發(fā)，再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度都是周長(zhǎng)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小汽車(chē)周長(zhǎng)的描法）e)找一找，摸一摸在我們生活中有很多物體和圖形都有周長(zhǎng)。[課本]f)估一估，量一量你們估計(jì)一下，老師的腰圍，然后找同學(xué)親自量老師腰圍，此時(shí)注意皮尺的使用，然后同桌互相量腰圍。g）量一量，算一算三角形、長(zhǎng)方形，梯形的周長(zhǎng)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎么測(cè)量和計(jì)算的?有不同方法嗎?并告訴孩子：關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。（五）、闖關(guān)練習(xí)師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們既善于觀察、又很愛(ài)動(dòng)腦筋。表現(xiàn)得特別好。我在靠靠大家看看誰(shuí)是我們班的闖關(guān)的小能手。1、先看第一關(guān)，巧巧手。下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？請(qǐng)同桌之間利用學(xué)具討論。教師課件演示2、第二關(guān)，動(dòng)動(dòng)腦。下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？請(qǐng)同桌之間利用學(xué)具討論。教師課件演示（五）、課堂小結(jié)闖關(guān)成功并小結(jié)
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇三
1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能指出和測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。
2.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3.體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作和探究能力。
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)的平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。
一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)。
師：孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，老師先請(qǐng)大家欣賞一段動(dòng)畫(huà)好嗎？
（演示動(dòng)畫(huà)：兩只小螞蟻比賽誰(shuí)爬得快，找了兩片相同的樹(shù)葉，要求沿著樹(shù)葉的邊緣爬一周。紅螞蟻爬到一半的時(shí)候，就沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊緣爬了，而是從樹(shù)葉的中間先爬到終點(diǎn)；而黑螞蟻是沿著樹(shù)葉的邊緣爬的，比紅螞蟻后到終點(diǎn)。）。
師：你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（落實(shí)到規(guī)則上來(lái)。強(qiáng)調(diào)是沿著樹(shù)葉的邊緣爬一周。）。
師：你們真是公正的小裁判，黑螞蟻才是真正的冠軍。
生：求這片樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。
生：周就是一周，長(zhǎng)就是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。（教師引導(dǎo)）。
2、嘗試操作，理解周長(zhǎng)。
（1）摸一摸。
師：（拿一個(gè)三角板）孩子們，你能指出這個(gè)三角板的一周嗎？（學(xué)生邊指邊說(shuō)）。
師：（走到學(xué)生中間，任意拿起一本數(shù)學(xué)書(shū)）問(wèn)：你會(huì)指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周嗎？學(xué)生回答。
師：老師給孩子們準(zhǔn)備了一些平面圖形，放在課桌里的，請(qǐng)孩子們選擇一個(gè)你喜歡的，摸一摸它的一周。
（生自由的摸。師巡視。）。
師：你是怎么摸的？（請(qǐng)兩個(gè)孩子來(lái)描述一下自己摸的情況，主要是引導(dǎo)孩子說(shuō)出“剛好摸了的一周。）。
（注意觀察學(xué)生有沒(méi)有摸完，或是摸過(guò)了的情況，如果沒(méi)有，教師可以故意摸錯(cuò)給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解一周是由起點(diǎn)出發(fā)，最后回到起點(diǎn)。）。
（2）描一描。
師：你能在這張紙上描出這個(gè)圖形的一周嗎？來(lái)，試一試。
（生開(kāi)始描，師巡視）。
師：誰(shuí)上來(lái)展示一下你的作品？
（找兩生上來(lái)展示。師引導(dǎo)：你描的是什么？引導(dǎo)孩子說(shuō)出“我描的是的一周”。再得出“那這一周的長(zhǎng)度就是……。并鼓勵(lì)孩子，你能把這句話連著說(shuō)嗎？）。
師：孩子們，剛才你們都描出了圖形一周，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（課件展示剛才兩個(gè)孩子所畫(huà)的圖形的一周。）。
（3）想一想。
師：下面我們來(lái)想象一下，另外這幾個(gè)圖形的一周如果描下來(lái)是什么樣子呢？請(qǐng)閉上眼睛，你也可以用手比畫(huà)比畫(huà)。
師：好了，請(qǐng)看屏幕。（課件里展示相應(yīng)的圖形及其周長(zhǎng)。）你想象的是這樣嗎？
（4）找一找。
師：那你還能不能在我們的周?chē)乙粋€(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它某一個(gè)面的周長(zhǎng)！
（學(xué)生邊摸邊說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，老師參與到其中，引導(dǎo)孩子說(shuō)，這一周的長(zhǎng)度是的周長(zhǎng)。）。
師：你還能看得更遠(yuǎn)，更寬一些嗎？（用手勢(shì)表示出來(lái)。）。
（5）說(shuō)一說(shuō)。
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，什么是周長(zhǎng)嗎？
師：周長(zhǎng)，就是指的圍平面圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
（板書(shū)：圍圖形一周的長(zhǎng)度。）。
（6）指一指：你能指出下面哪些圖形的周長(zhǎng)？哪些不能？為什么？
（強(qiáng)調(diào)能指出的圖形是圍了圖形一周，，而有些圖形不是圍一周。）。
師：孩子們真是很有智慧，所以一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)就是指圍平面圖形一周的長(zhǎng)度。強(qiáng)調(diào)“圍”字）。
二、合作探究，量中理解。
（過(guò)渡）：咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)還有很多等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究，就讓我們一起走進(jìn)周長(zhǎng)的世界，共同去探索周長(zhǎng)的秘密。
師：我們?cè)趺床拍苤肋@些圖形的周長(zhǎng)究竟是多長(zhǎng)呢？
生：用尺子量。
師：陳老師這里有一個(gè)三角板，如果要你來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？
（一生敘述。師點(diǎn)評(píng)。）。
師：請(qǐng)孩子們合作，測(cè)量出這些圖形的周長(zhǎng)，并把結(jié)果寫(xiě)在圖形的下面。
師：誰(shuí)給大家介紹一下，你是怎么測(cè)量的？
（長(zhǎng)方形：為什么可以只量?jī)纱?？）?BR> （三角形：測(cè)出三條邊的長(zhǎng)度，然后加起來(lái)。三角形的周長(zhǎng)就是厘米。）。
（正方形：只量一條邊，然后乘4就得到正方形的周長(zhǎng)。師引導(dǎo)：你量了幾次？為什么只需要量一次？）。
（五角星：只量一條邊，乘10就可以了。）。
師：在求圖形的周長(zhǎng)的時(shí)候，都是把這個(gè)圖形每條邊的長(zhǎng)度合起來(lái)，就得到了這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
師：還敢挑戰(zhàn)難度更大的圖形嗎？
師：如果要你來(lái)量這個(gè)圓的周長(zhǎng)，你想怎么量？
（生思考5秒鐘。陸續(xù)有人舉手了。）。
師：小組內(nèi)先商量一下，看看你們需要什么工具，老師可以提供一部分，如果沒(méi)有，你也可以說(shuō)出你的思路，我們一起來(lái)討論。量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)，如果你的方法能夠與別人不一樣，那就最好了。
（生操作。師巡視，引導(dǎo)出多種方法。測(cè)量圓的辦法有：1是用毛線繞，然后量毛線的長(zhǎng)度；2是用圓在直尺上滾；3是把圓折起來(lái)，如果對(duì)折一次，就用量的結(jié)果乘2，如果對(duì)折兩次，就用量的結(jié)果乘4；4是用直尺在圓上一厘米一厘米地量；5是用軟尺量；6是先把這個(gè)圓畫(huà)出來(lái)，再用線繞。）。
師：你通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。
哪個(gè)小組首先來(lái)匯報(bào)？帶上你所使用的工具！（孩子上來(lái)。）。
師總結(jié)：孩子們剛才想出了很多的方法，都測(cè)出了這些平面圖形一周的長(zhǎng)度，也就是它們的周長(zhǎng)。
孩子們回家后還可以找一些不規(guī)則的圖形，量一量它們的周長(zhǎng)。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。
（幾生舉例。）。
師：周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用的例子是很多的，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
孩子們請(qǐng)看……（用課件展示生活中周長(zhǎng)的應(yīng)用。）。
師：你知道自己的腰圍嗎？想不想馬上來(lái)量一下？
生：想。
師：好，請(qǐng)孩子們先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚臍這個(gè)位置的一圈。腰圍就是我們腰的一周的長(zhǎng)度。
我們由兩個(gè)孩子合作，互相量一下對(duì)方的腰圍，再比一比。
四、課堂總結(jié)。
師小結(jié)：希望孩子們能把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇四
1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.能力目標(biāo)：正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
掌握長(zhǎng)方形、正方形的.周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教師自制各教具，準(zhǔn)備實(shí)物及掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇五
1、加深理解和掌握平面圖形周長(zhǎng)和面積的意義，熟悉平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法并會(huì)正確計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力，滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)對(duì)能力。
周長(zhǎng)面積的意義；
2、平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
教學(xué)方法：操作法、練習(xí)法。
（師）ppt課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各一張。
（生）長(zhǎng)方形紙片兩張（長(zhǎng)15cm，寬10cm；長(zhǎng)16cm，寬10cm）、圓規(guī)、尺子。
（故事略）。
1、再現(xiàn)平面圖形周長(zhǎng)、面積的意義。
（1）回憶、交流、匯報(bào)。
（2）課件出示圖形。
要求指出各圖形周長(zhǎng)，摸摸各圖形面積。
（3）用紅色描周長(zhǎng)，黃色涂面積。（生操作后課件演示）。
2、練習(xí)十九第1題。
觀察比較并說(shuō)出想法。
3、比一比：下圖中甲部分面積（）乙部分面積。
a、大于b、小于c等于。
4、平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（1）算出各圖形周長(zhǎng)。
課件出示圖形、數(shù)據(jù)。
（2）說(shuō)出其中哪些圖形的周長(zhǎng)可用公式計(jì)算（根據(jù)回答出示圖形）。
你會(huì)用字母公式表示嗎？（填書(shū)上）。
口答。（在圖形下方相應(yīng)板書(shū)公式）。
（3）說(shuō)說(shuō)對(duì)于圓周率你了解多少？
完成練一練第1題。
1、按要求操作、計(jì)算。
（1）把長(zhǎng)15，寬10的長(zhǎng)方形變成一個(gè)最大正方形。
這個(gè)正方形周長(zhǎng)是多少？
（2）在這個(gè)正方形里畫(huà)一個(gè)最大圓。
這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？
（3）把這個(gè)圓分成兩個(gè)半圓。
每個(gè)半圓的周長(zhǎng)是多少？
2、請(qǐng)你一試。
（1）你能在長(zhǎng)16，寬10的長(zhǎng)方形里畫(huà)一個(gè)最大半圓嗎？
生嘗試操作后交流畫(huà)法。（師適當(dāng)引導(dǎo)）。
（2）若長(zhǎng)是24，寬是10的長(zhǎng)方形中，最大半圓又該如何畫(huà)？
（3）你從中有何發(fā)現(xiàn)？
3、想一想。
用一根長(zhǎng)20的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)和寬都是整厘米數(shù)的長(zhǎng)方形，你有幾種不同圍法？
若想讓圍成的圖形盡可能大該怎么辦？
聯(lián)系課堂開(kāi)始時(shí)故事中問(wèn)題，為下節(jié)課復(fù)習(xí)圖形面積鋪墊準(zhǔn)備。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇六
1、通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]。
課件，3厘米、5厘米長(zhǎng)的小棒。一個(gè)信封，內(nèi)裝一個(gè)12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。印有表格的紙、手巾紙、圖片、線等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、引入課題。
談話：白老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，是什么呢？屏幕展示：
請(qǐng)你從組長(zhǎng)那里去領(lǐng)一個(gè)吧！
請(qǐng)你想一想，你手的圖形的周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？
指名回答。
談話：為了得到圖形的周長(zhǎng)我們可以用線圍一圍再量出線的長(zhǎng)度，也可以測(cè)量出圖形的邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)，這節(jié)課我們要進(jìn)行圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估五項(xiàng)活動(dòng)，繼續(xù)探討周長(zhǎng)問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
二實(shí)踐操作。
1、圍一圍。
談話：我們先進(jìn)行圍一圍的活動(dòng)。把書(shū)翻到66頁(yè)，看一看上面一幅圖中的小朋友在干什么？你們也能用線圍成自己喜歡的圖形嗎？圍好后想一想圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？讓學(xué)生圍圖形量周長(zhǎng)在小組內(nèi)交流。并指名回答最后一個(gè)問(wèn)題。
2、擺一擺，
談話：我們?cè)龠M(jìn)行擺一擺的'活動(dòng)，請(qǐng)看課本第66頁(yè)，要求我們用什么擺，擺成什么圖形？請(qǐng)拿出發(fā)給你們的小棒，檢查一下4根短的長(zhǎng)度是不是3厘米，4根長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不是5厘米。
你打算怎樣用這些小棒擺一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形。先想一想。
想好了，在四人小組里擺一擺。
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
（2）周長(zhǎng)是多少？
（3）請(qǐng)組長(zhǎng)填表。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我們擺的是長(zhǎng)方形（正方形），它的長(zhǎng)是厘米，寬是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。
3、拼一拼。
智慧爺爺給我們小朋友寄來(lái)了一封信，你們收到了嗎？
里面是什么？這12個(gè)小正方形請(qǐng)你猜猜智慧爺爺要我們小朋友做什么？猜一猜。
讀要求，先想一想，商量一下怎樣拼，同桌合作，可以一個(gè)人擺另一個(gè)人記錄填表格。
指名學(xué)生交流。
一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(zhǎng)是多少？寬是多少？周長(zhǎng)是多少？
老師和同學(xué)們一樣也填好了這張表格。請(qǐng)你觀察一下表格里的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
提問(wèn)：周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？
提問(wèn)：周長(zhǎng)與什么有關(guān)？在我們拼出的3種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？
把你記錄的結(jié)果和小正方形放回信封里，老師幫你們把回信寄給智慧爺爺。
4、量一量。
青菜老師還給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)挺有挑戰(zhàn)性的題目。
讀一讀，先量一量再算出圖形的周長(zhǎng)是多少。
交流，你是怎樣量的？周長(zhǎng)是多少？可能有不同的相法。
（1）一條一條量的。
（2）移一移，只需要量一條長(zhǎng)和一條寬。（用課件演示一下這種方法，并引導(dǎo)學(xué)生在以后練習(xí)時(shí)可以先觀察，找找有沒(méi)有簡(jiǎn)單一些的方法再動(dòng)手，可以節(jié)約很多的時(shí)間。）。
5、估一估。
你利用估計(jì)餐巾紙和課桌面的周長(zhǎng)是多少？
三、總結(jié)。
藝術(shù)節(jié)上，我們?nèi)w學(xué)生和老師準(zhǔn)備了一臺(tái)精彩的節(jié)目。體育老師圍了一個(gè)長(zhǎng)方形的舞臺(tái)，你怎樣測(cè)量它的周長(zhǎng)是多少呢？四人小組討論一下，課后去實(shí)踐驗(yàn)證一下你們的想法是否可行。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
課前準(zhǔn)備。
教具：cai課件，直尺、皮尺等測(cè)量工具。
學(xué)具：樹(shù)葉，四邊形、五邊形卡紙，卷尺，彩筆，直尺。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師生問(wèn)好后，師：你們能用周老師的周組詞嗎？
2、看一看。
電腦演示小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬。
說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（螞蟻沿著樹(shù)葉的邊爬，爬了一圈）。
電腦閃爍小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊爬過(guò)留下的紅線。
說(shuō)一說(shuō)你又看到了什么？
如果你是這只能干的小螞蟻，猜一猜它會(huì)說(shuō)什么？
電腦演示小螞蟻說(shuō)的話：我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
把自己想象成這只能干的小螞蟻，用手摸一摸樹(shù)葉，學(xué)小螞蟻說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)。
（二）實(shí)踐探索，理解新知。
1、描一描，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
（1）、描一描手中樹(shù)葉的邊線，一邊描，一邊學(xué)螞蟻說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)。（描出的樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)）。
（2）、描出書(shū)中樹(shù)葉的邊線。
（3）、師出示一個(gè)多邊形，你們能描出它的邊線嗎？
小結(jié)，像這樣，樹(shù)葉、多邊形等物體表面一周的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、同桌合作。
指一指，說(shuō)一說(shuō)學(xué)具中物體表面的周長(zhǎng)。
3、找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（三）操作實(shí)踐，測(cè)量周長(zhǎng)。
量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，同桌的頭圍、腰圍，四邊形的周長(zhǎng)。完成表格。
測(cè)量對(duì)象測(cè)量工具測(cè)量方法。
樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
頭圍。
腰圍。
四邊形的周長(zhǎng)。
1、宣布測(cè)量要求：
（1）小組內(nèi)先做好分工，兩人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人做記錄，一人匯報(bào)。
（2）選中要測(cè)的物體，想好要用測(cè)量工具。
（3）及時(shí)做好記錄，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。（為了節(jié)省時(shí)間，方法可以簡(jiǎn)單寫(xiě)，只要能在匯報(bào)的時(shí)候表達(dá)清楚就行了。）。
（4）時(shí)間5分鐘。
2、動(dòng)手操作，師巡視，可做適當(dāng)指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，可讓學(xué)生四人小組上臺(tái)共同展示。最后得出四邊形可以就是各邊之和。
（四）實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)延伸。
1、量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)。
3、下面三個(gè)圖形一樣的周長(zhǎng)一樣嗎？
（1）（2）（3）。
（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)貫的概括出什么是周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)，完善內(nèi)容，提示課題。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇八
（第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）。
那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)？（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書(shū)）師：你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）。
誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫(huà)時(shí)應(yīng)貼近邊線畫(huà)。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。
指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。
板書(shū)課題：周長(zhǎng)。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。
3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺(jué)得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出示每條邊的長(zhǎng)度。）。
追問(wèn)：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？指名回答計(jì)算方法。
然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。
小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長(zhǎng)度之和。
1、出示想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇九
1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
難點(diǎn)。
在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來(lái)評(píng)改吧。
1．學(xué)生把自己寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這部分寫(xiě)得好。
2．學(xué)生評(píng)議、交流。
3．小組內(nèi)推薦寫(xiě)得好的習(xí)作，全班欣賞。
(1)指名讀習(xí)作，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
(2)全班交流，教師小結(jié)。
我們眼中的繽紛世界。
說(shuō)起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實(shí)，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。
星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒(méi)有倒。當(dāng)時(shí)班上已經(jīng)來(lái)了幾位同學(xué)，但我們都熟視無(wú)睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時(shí)候，陳雨欣來(lái)了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見(jiàn)她連忙放下書(shū)包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車(chē)。等她回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書(shū)，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說(shuō)，垃圾是她倒的，讓大家表?yè)P(yáng)她呢？”一直到了下午的班會(huì)，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
這件事情雖小，卻讓我深深地體會(huì)到了陳雨欣的美和她那顆愛(ài)班級(jí)的心！
師：雖說(shuō)同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪兒還需要改一改。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4．指名評(píng)改。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)一定要重視對(duì)習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫(xiě)作興趣才會(huì)在修改中得到激發(fā)，寫(xiě)作水平才能逐步提高?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。
1．學(xué)生自改習(xí)作。
2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。
師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。
習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。
要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
本次習(xí)作講評(píng)課，我注意把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來(lái)，拓展了習(xí)作講評(píng)的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過(guò)程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，我也注意傾聽(tīng)，善于歸納，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的觀察方法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十
聽(tīng)了胡老師認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課，受益非淺。下面對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@：
一.非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
胡老師課開(kāi)始通過(guò)讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線，再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長(zhǎng)度從而明確周長(zhǎng)的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長(zhǎng)。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過(guò)渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
由基礎(chǔ)題計(jì)算各圖形的周長(zhǎng)，再加大難度比較斷開(kāi)圖形的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進(jìn)行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到圖形大的周長(zhǎng)不一定大，建立了周長(zhǎng)的概念。
三.注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學(xué)生思考，動(dòng)手操作和語(yǔ)言描述，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從觀察操場(chǎng)的一周——認(rèn)識(shí)邊線—測(cè)量一周的長(zhǎng)度——明確周長(zhǎng)的含義——計(jì)算周長(zhǎng)————比較不規(guī)則圖周長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)有方，師生互動(dòng)較好充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)操作測(cè)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
下面提點(diǎn)個(gè)人的看法供大家探討：
1、在教學(xué)角和月餅這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題引入不夠清晰簡(jiǎn)潔，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角不能從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，它不是一個(gè)封閉圖形（有缺口），沒(méi)有周長(zhǎng)。胡老師接著可以直接設(shè)問(wèn)：這個(gè)月餅有也有缺口，它有周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生思考，對(duì)比性強(qiáng)些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。
2、時(shí)間把握上前面從容淡定，后面可能有點(diǎn)緊張，匆匆小結(jié)下課，時(shí)間有多，可能讓學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)。
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是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十一
五、你能把右邊這張長(zhǎng)方形紙分成兩個(gè)同樣大的正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形嗎？在這張長(zhǎng)方紙上畫(huà)出來(lái)。3張小紙的周長(zhǎng)與這張大紙的周長(zhǎng)一樣嗎？算算進(jìn)行比較就知道了。
六、在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)是20cm的長(zhǎng)方形，有四種畫(huà)法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十二
1、通過(guò)描一描、摸一摸、量一量、等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。
2、借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
使學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念；引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
課件；圖片、樹(shù)葉若干；直尺、繩子、學(xué)具盒等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天有一位可愛(ài)的小嘉賓，要跟我們共同上這節(jié)課，你們看，它是誰(shuí)?多么可愛(ài)的機(jī)靈狗呀，聽(tīng)一聽(tīng)它想對(duì)你們說(shuō)什么?(課件：機(jī)靈狗：同學(xué)們好，見(jiàn)到你們真高興!我也給你們帶來(lái)了一位好朋友，它是一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開(kāi)始鍛煉了。)(課件：螞蟻繞樹(shù)葉跑)同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。
師：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：你們觀察的很仔細(xì)，樹(shù)葉的一圈還可以怎么說(shuō)?(一周)。
師：你們說(shuō)的很對(duì)，小螞蟻是這運(yùn)動(dòng)的，拿出你們的小手跟小螞蟻一起爬一爬吧。(邊放課件邊說(shuō))(小螞蟻從一點(diǎn)出發(fā)沿著樹(shù)葉外邊緣爬一周再回到起點(diǎn)。閃小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)我們一起來(lái)讀一讀吧。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。(板書(shū))。
二、合作交流，探究新知。
1、描樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，你們也想得到這樣一片美麗的樹(shù)葉嗎?它已經(jīng)輕輕的飄落到你的身邊了。(各種形狀真，假)快，找一找。快告訴老師你找到的是什么樹(shù)葉?你們找到了各種各樣的樹(shù)葉，用你靈巧的小手來(lái)描一描它的周長(zhǎng)吧。誰(shuí)描的又快又好，這片樹(shù)葉就屬于誰(shuí)。老師有一片漂亮的大樹(shù)葉，誰(shuí)愿意到前面來(lái)描?你是怎么描的?(生邊說(shuō)，師邊指導(dǎo)：從一點(diǎn)開(kāi)始，沿樹(shù)葉外邊緣一周再回到起點(diǎn)，這就是樹(shù)葉的周長(zhǎng))你描的很好!這片漂亮的大樹(shù)葉送給你了。
2、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
交流。(用線，學(xué)生回答，老師演示)。
說(shuō)到用尺時(shí)，可以這樣問(wèn)：其他小朋友覺(jué)得怎么樣?
請(qǐng)小朋友也來(lái)用老師的方法來(lái)量一量你們手中樹(shù)葉的周長(zhǎng)。同桌相互合作，比一比哪個(gè)小組量的快，做的好。
學(xué)生活動(dòng)。
交流：把學(xué)生的樹(shù)葉貼到白紙上，下面標(biāo)出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。讓學(xué)生比較一下。
3、摸生活中的周長(zhǎng)。
(課件：你們真是好樣的，量出了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那能不能在身邊找一找哪些物體的表面也有周長(zhǎng)呢?)。
找、量身上的周長(zhǎng)：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎?你們想知道誰(shuí)的腰圍，誰(shuí)的頭圍。選擇其中一個(gè)來(lái)量?？凑l(shuí)量的又快又準(zhǔn)，量好的同學(xué)匯報(bào)你量的是誰(shuí)，怎么量的。(學(xué)生說(shuō)，到前面量，教師更正)。
4、測(cè)量一組圖形的周長(zhǎng)。
分組進(jìn)行，可選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
5、分組匯報(bào)。
6、提問(wèn)小結(jié)：什么圖形可以直接用尺量?什么圖形不能直接用尺測(cè)量?
三、實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
課件：第二關(guān)，玩拼圖，打出字：請(qǐng)你們?cè)谡嘲迳蠑[出你喜歡的圖形，并算一算它的周長(zhǎng)，看誰(shuí)擺得快，算得準(zhǔn)。)。
擺好的同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形，周長(zhǎng)是多少，每個(gè)小組送一份作品，到前面來(lái)。
第三關(guān)。(課件：第三關(guān)爭(zhēng)冠軍，(打出：小白兔和小灰兔在不同的圖形邊上賽跑，它們跑的路程一樣長(zhǎng)嗎?)。
你們猜一猜，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。(課件：平移)邊演示課件教師邊說(shuō)，兩邊平移，長(zhǎng)度不變，周長(zhǎng)一樣。
四、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或體會(huì)?
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十三
覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的.成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開(kāi)始，老師能從日常生活中搜集一些常見(jiàn)的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。先通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),賦予生動(dòng)的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅學(xué)到知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法:量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十四
今天觀看了三年級(jí)數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄，談以下幾點(diǎn)看法：
1、體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。：從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予《周》這一知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐，在這樣的.生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節(jié)課把《周長(zhǎng)》描述為“一圈邊線的總長(zhǎng)度”，簡(jiǎn)明易懂，充分體現(xiàn)了“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性。
2、操作中理解周長(zhǎng)。采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“親切感”。通過(guò)“指”、“描”這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(zhǎng)，而多媒體的效果使周長(zhǎng)是什么更加清晰明朗。
3、測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)練習(xí)獲得測(cè)量計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的一般方法，為探索計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法奠定基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。通過(guò)這一變式練習(xí)，使“周長(zhǎng)”即“一周的總長(zhǎng)度”得以鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
5、合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出銀杏樹(shù)葉的周長(zhǎng)。使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解不局限于長(zhǎng)方形和正方形等規(guī)則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢(shì)。把周長(zhǎng)拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)區(qū)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出圖形沒(méi)水平方向、豎直方向平移的圖形。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)行小數(shù)的加減計(jì)算，區(qū)別運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并能畫(huà)出平移后的圖形。
能正確地畫(huà)出平移后圖形。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、元角分與小數(shù)的復(fù)習(xí)：
1、教師板書(shū)“元角分與小數(shù)”
師：看到這個(gè)課題，你想到了哪些有關(guān)知識(shí)？
（1）指名學(xué)生回答，教師適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
2、出示主題題圖（足球29.50元，籃球28.80元，網(wǎng)球6.50元）。
（1）說(shuō)說(shuō)你從圖中看到哪些數(shù)學(xué)信息？
（4）如果要提一個(gè)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么提問(wèn)題？
如果要提一個(gè)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你又準(zhǔn)備怎么提問(wèn)題？
1、列豎式計(jì)算小數(shù)加減法。
a)出示一組森林醫(yī)生的題目（同步練習(xí)第8頁(yè)第4題）。
二、對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)的復(fù)習(xí)：
1、出示“對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”
（1）本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？
這些知識(shí)之間都有什么關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？
（2）指名反饋，教師板書(shū)知識(shí)點(diǎn)。
2、軸對(duì)稱(chēng)圖形：
（1）你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)圖形嗎?在生活中哪些地方你還見(jiàn)過(guò)對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
3、平稱(chēng)與旋轉(zhuǎn)：
（1）你能做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作嗎？試試看。
（2）讓學(xué)生明白：平移是向什么方向平移多少距離；（方向、距離）。
師：如何能清楚知道一個(gè)物體平移的距離（或格子數(shù)）？（起點(diǎn)到起點(diǎn)或終點(diǎn)到終點(diǎn)，選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行比較）。
（3）平移和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)：
四、課堂總結(jié)。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)；同桌互相交流；
（2）讀一讀這幾個(gè)小數(shù)，并把讀數(shù)寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)、交流、解決、再交流。
（5）集體反饋：
a)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題和列式；
反饋同一個(gè)問(wèn)題的計(jì)算方法。
b)說(shuō)說(shuō)每道題目對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的原因是什么？
c)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：（教師出題目，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算）。
d)反饋，交流。
（學(xué)生先是獨(dú)立思考，再四人小組交流）。
（2）說(shuō)說(shuō)這些圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（同步練習(xí)第11頁(yè)第1題）。
（3）說(shuō)說(shuō)有哪些漢字是軸對(duì)稱(chēng)圖形？舉例說(shuō)明。
（4）畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半（圖略）。
（4）你對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)是怎么理解的？說(shuō)說(shuō)看。
a、填一填；b、畫(huà)一畫(huà)；c、我說(shuō)你畫(huà)；
三、學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)卷（一）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
元角分與小數(shù)的關(guān)系。
對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)54。
教學(xué)目標(biāo)：
幫助學(xué)生回憶本學(xué)期已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)分類(lèi)整理，形成知識(shí)體系，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；使學(xué)生能夠根據(jù)具體的生活情境，獨(dú)立提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
將知識(shí)分類(lèi)整理，形成知識(shí)體系。
提高解決問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧知識(shí)點(diǎn)線。
要求：這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？想想當(dāng)時(shí)我們是怎么學(xué)習(xí)的？
每1課都是解決了一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得是什么問(wèn)題呢？
你認(rèn)為這個(gè)單元你學(xué)得最好的是什么？對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有困難？
二、計(jì)算的復(fù)習(xí)：
1、因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法：
2、口算練習(xí)（出示口算題）。
12×324×213×541×511×2。
230×3120×4620×230×2020×40。
師：說(shuō)說(shuō)可以怎么口算？
3、計(jì)算題：
32×4454×26。
（1）師：估計(jì)一下，你覺(jué)得它們的積大約是多少？你是怎么估計(jì)的？
（2）交流計(jì)算方法；
師：你認(rèn)為哪里容易出錯(cuò)，你有什么好建議呢？
（3）27×1331×1243×26。
師：先估計(jì)一下；再用豎式進(jìn)行計(jì)算。
1、脫式計(jì)算：
三、解決實(shí)際問(wèn)題：
1、一架飛機(jī)每分飛行21千米，每時(shí)飛行多少千米？
1、出示題目；在學(xué)校捐書(shū)活動(dòng)中，三年級(jí)捐了12包，還多35本；四年級(jí)還差5本就夠15包了。
問(wèn)題一：三年級(jí)和四年級(jí)分別捐了多少本書(shū)？
問(wèn)題二：五年級(jí)捐了597本書(shū)，50本包成一包，包了11包，還余下幾本書(shū)？
師：你們能看懂嗎？請(qǐng)已經(jīng)清楚的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？
四、學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)卷（二）。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，四人小組合作；
3、集體反饋、交流。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；
（2）反饋。
（3）說(shuō)說(shuō)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算方法。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算。
（3）獨(dú)立計(jì)算；指名學(xué)生進(jìn)行板演；
指名學(xué)生板演。
（1）學(xué)生分析題意；此題中強(qiáng)調(diào)“時(shí)”和“分”的單位換算。
（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；21×60=1260（千米）答：每時(shí)飛行1260千米。
（1）學(xué)生獨(dú)立審題，交流題意：
學(xué)生列式，反饋：
三年級(jí)：12×50+35。
四年級(jí)：15×50-5或14×50+45。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)：12×50+35。
四年級(jí)：15×50-5或14×50+45教學(xué)反思。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十六
《什么是周長(zhǎng)》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。一、本課成功之處：
1、目標(biāo)明確。
本節(jié)課老師通過(guò)回顧舊知，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，使學(xué)生一開(kāi)始就明確本節(jié)課研究的是什么問(wèn)題。
2、情境激趣。
在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線一周的情境，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)。接下來(lái)，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
3、環(huán)節(jié)清晰。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)觀察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)摸一摸、描一描樹(shù)葉的.邊線，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，從而認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長(zhǎng)，有設(shè)計(jì)了小摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節(jié)算一算周長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)生在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的周長(zhǎng)的含義，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
二、值得商榷的地方：
1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長(zhǎng)后，讓學(xué)生說(shuō)的不夠。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下自己對(duì)周長(zhǎng)的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。
2、教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸物體的面的周長(zhǎng)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生線、面混淆時(shí)，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解線來(lái)自于面、面來(lái)自于體。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十七
2、朗讀、背誦詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。
教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生形成最基本的語(yǔ)文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你，看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開(kāi)上小火車(chē)來(lái)讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。
二、感情朗讀詩(shī)歌，品析詞句，感受詩(shī)情。
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)人?教師板書(shū)：爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子，它時(shí)而輕柔、舒緩，時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛(ài)它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛(ài)，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺(jué)去讀出海浪的美來(lái)吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛(ài)，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰(shuí)，把海浪在他的里，說(shuō)句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))
6、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美來(lái)讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無(wú)邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說(shuō)感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫(xiě)：模仿本文詩(shī)歌的形式，寫(xiě)出你對(duì)大海的喜愛(ài)。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十八
1、結(jié)合購(gòu)物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。
4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議。
1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間?！百I(mǎi)書(shū)”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。
案例1。
《買(mǎi)文具》教學(xué)實(shí)錄（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買(mǎi)文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買(mǎi)過(guò)東西嗎？
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們舉起收集的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
生：桑樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉。
師：看到這些樹(shù)葉大家有什么話想說(shuō)嗎？
生：樹(shù)葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計(jì)算樹(shù)葉的面積。
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算樹(shù)葉的面積，好嗎？
二、探究發(fā)現(xiàn)。
1、計(jì)算長(zhǎng)方形面積。
師：出示一個(gè)沒(méi)有數(shù)據(jù)的長(zhǎng)方形，能說(shuō)出它的面積嗎？能想辦法嗎？
生：量出長(zhǎng)、寬。用數(shù)方格的方法可以知道它的面積。
師：（屏幕顯示），把長(zhǎng)方形放在方格紙上，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形中有多少個(gè)這樣的面積單位。
2、計(jì)算三角形面積。
師：屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說(shuō)出它的面積嗎？學(xué)生互相討論，匯報(bào)。
生：像長(zhǎng)方形一樣把三角形放在方格紙上數(shù)一數(shù)。把三角形分開(kāi)拼成一個(gè)正方形。
師：你想得真好！把圖形分開(kāi)來(lái)，再移動(dòng)變成正方形。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)這樣的面積單位！
生：9個(gè)這樣的面積單位。先數(shù)整格的，再數(shù)半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
師：同樣是在方格紙上數(shù)長(zhǎng)方形和三角形的面積，數(shù)的過(guò)程有什么不同？
生：長(zhǎng)方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
3、計(jì)算不規(guī)則圖形面積。
生：都是由彎彎曲曲的線圍成的。它們都是不規(guī)則圖形。
師：你們認(rèn)為像這樣的不規(guī)則圖形應(yīng)該怎樣計(jì)算它們的面積呢？請(qǐng)同學(xué)們以樹(shù)葉為例，小組討論。
匯報(bào)：生：把它看作一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積。
師：怎么看？
生：把彎彎曲曲的線看成是直的，和長(zhǎng)方形很像。
生：用數(shù)方格的方法計(jì)算它的面積。
生：三角形中的半格正好是整格的一半，而樹(shù)葉有的占半格多，有的比半格少。
師：那么怎樣用數(shù)方格的辦法來(lái)算出它的面積呢？
生：半格多的算一格，不夠半格的算半格。
生：我不同意，應(yīng)該把不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算。
師：這時(shí)，我們用數(shù)方格的方法求出的面積是準(zhǔn)確的嗎？到底哪種方法更接近呢？為什么？
生：半格多的算一格，不夠半格算半格，計(jì)算出的面積就會(huì)比實(shí)際面積大得多，還是不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算比較好。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)計(jì)算方法，用自己發(fā)現(xiàn)的方法計(jì)算樹(shù)葉的面積。
生：先把整格的框出來(lái)，然后把半格的編號(hào)并標(biāo)出來(lái)。
生：不滿(mǎn)半格的都按半格計(jì)算，把彎曲的部分都畫(huà)成半格，再數(shù)。
生：整格的分別標(biāo)上數(shù)據(jù)，在兩個(gè)半格中間標(biāo)上一個(gè)數(shù)據(jù)。
三、解決問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還看到過(guò)哪些物體的表面是不規(guī)則圖形？
生：手的表面。還有很多樹(shù)葉的表面是不規(guī)則圖形。身體的正面。
師：先估一估，再計(jì)算你手中的樹(shù)葉的面積。說(shuō)說(shuō)是怎樣估的？
生：用剛才的樹(shù)葉比較。
生：讓樹(shù)葉跟1平方厘米的面積單位比。
師：把估出的面積記在心里，再算一算樹(shù)葉的面積，看誰(shuí)估的面積和計(jì)算的面積最接近。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。
生：我的樹(shù)葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計(jì)算出面積。
2、小結(jié)。這節(jié)數(shù)學(xué)課你最大的收獲是什么？請(qǐng)把這節(jié)課你最感興趣的地方寫(xiě)下來(lái)。
3、回家再找一些不規(guī)則圖形算出它的面積，好嗎？
[總評(píng)]。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，本節(jié)課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點(diǎn)：
1、用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內(nèi)容容量很少：先介紹用數(shù)方格方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，然后估計(jì)兩片樹(shù)葉的面積，最后嘗試計(jì)算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容做了補(bǔ)充。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和策略。計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問(wèn)題了。據(jù)此，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)主動(dòng)地估算，有效地培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識(shí)。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng)造性地提出了找參照物類(lèi)比、利用面積單位去估計(jì)等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。
3、有效滲透數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，展示解決問(wèn)題的過(guò)程，其中有效地滲透了數(shù)學(xué)思想方法。計(jì)算三角形的面積，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形；計(jì)算樹(shù)葉的面積，學(xué)生提出化曲為直、分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法；估計(jì)樹(shù)葉的面積學(xué)生運(yùn)用了類(lèi)比的方法；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉的對(duì)稱(chēng)性，利用了對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。正因?yàn)槿谌肓藬?shù)學(xué)思想方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的數(shù)學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪，解決問(wèn)題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)，成功、自信的體驗(yàn)得到強(qiáng)化。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇二
《什么是周長(zhǎng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（2）能測(cè)量并計(jì)算三角形、平形四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。2、過(guò)程與方法師生互動(dòng)、共同探究、生生互動(dòng)、合作交流、培養(yǎng)個(gè)性。3、情感德育與價(jià)值觀能結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)理解圖形周長(zhǎng)的含義。三、教學(xué)難點(diǎn)能夠?qū)嶋H測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，并且能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)。四、前期準(zhǔn)備預(yù)習(xí)五、教具準(zhǔn)備：課件、毛線、樹(shù)葉、直尺、學(xué)具六、教學(xué)過(guò)程與步驟（一）導(dǎo)語(yǔ)師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了千克等單位，大家掌握的不錯(cuò)，今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？生：有！（二）、動(dòng)態(tài)演示，初步感知a)認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的周長(zhǎng)仔細(xì)觀察，小螞蟻在干什么？小螞蟻從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)，又到哪個(gè)點(diǎn)結(jié)束？小結(jié)：小螞蟻從樹(shù)葉葉柄上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，又回到了這一點(diǎn)，我們把這一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的――學(xué)生接答：周長(zhǎng)b)認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的周長(zhǎng)（課件演示：一個(gè)小朋友從起點(diǎn)出發(fā)，在操場(chǎng)上跑了一圈，又回到了起點(diǎn)）他跑了多少米？（300米）那么這個(gè)數(shù)據(jù)是操場(chǎng)的什么？師小結(jié)：小螞蟻圍著樹(shù)葉的邊線爬了一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，小男孩圍著操場(chǎng)跑了一圈是操場(chǎng)的周長(zhǎng)，那么無(wú)論是繞樹(shù)葉一周的邊線，還是繞操場(chǎng)一周的邊線，他們都有個(gè)共同的地方，邊線繞了多長(zhǎng)？（一周）我們把像這樣圍成圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：圖形一周的.長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)）c)實(shí)物演示：師：拿一根電線折成三角形的框架，讓孩子們指出它的周長(zhǎng)在哪兒？如果老師把鐵絲的接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？結(jié)論：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（課件出示一些圖形，其中有開(kāi)口圖形和封閉圖形，讓大家判斷什么樣的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。）（四）、動(dòng)手操作，豐富表象d)描一描，說(shuō)一說(shuō)（1）反饋預(yù)習(xí)成果（2）在你帶來(lái)的彩筆中選出一種你最喜歡的顏色，沿這些圖形的邊線畫(huà)出它們的一周。教師強(qiáng)調(diào)：雖然描法不同，但是只要是從起點(diǎn)出發(fā)，再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度都是周長(zhǎng)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小汽車(chē)周長(zhǎng)的描法）e)找一找，摸一摸在我們生活中有很多物體和圖形都有周長(zhǎng)。[課本]f)估一估，量一量你們估計(jì)一下，老師的腰圍，然后找同學(xué)親自量老師腰圍，此時(shí)注意皮尺的使用，然后同桌互相量腰圍。g）量一量，算一算三角形、長(zhǎng)方形，梯形的周長(zhǎng)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎么測(cè)量和計(jì)算的?有不同方法嗎?并告訴孩子：關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。（五）、闖關(guān)練習(xí)師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們既善于觀察、又很愛(ài)動(dòng)腦筋。表現(xiàn)得特別好。我在靠靠大家看看誰(shuí)是我們班的闖關(guān)的小能手。1、先看第一關(guān)，巧巧手。下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？請(qǐng)同桌之間利用學(xué)具討論。教師課件演示2、第二關(guān)，動(dòng)動(dòng)腦。下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？請(qǐng)同桌之間利用學(xué)具討論。教師課件演示（五）、課堂小結(jié)闖關(guān)成功并小結(jié)
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇三
1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能指出和測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。
2.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3.體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作和探究能力。
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)的平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。
一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)。
師：孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，老師先請(qǐng)大家欣賞一段動(dòng)畫(huà)好嗎？
（演示動(dòng)畫(huà)：兩只小螞蟻比賽誰(shuí)爬得快，找了兩片相同的樹(shù)葉，要求沿著樹(shù)葉的邊緣爬一周。紅螞蟻爬到一半的時(shí)候，就沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊緣爬了，而是從樹(shù)葉的中間先爬到終點(diǎn)；而黑螞蟻是沿著樹(shù)葉的邊緣爬的，比紅螞蟻后到終點(diǎn)。）。
師：你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（落實(shí)到規(guī)則上來(lái)。強(qiáng)調(diào)是沿著樹(shù)葉的邊緣爬一周。）。
師：你們真是公正的小裁判，黑螞蟻才是真正的冠軍。
生：求這片樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。
生：周就是一周，長(zhǎng)就是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。（教師引導(dǎo)）。
2、嘗試操作，理解周長(zhǎng)。
（1）摸一摸。
師：（拿一個(gè)三角板）孩子們，你能指出這個(gè)三角板的一周嗎？（學(xué)生邊指邊說(shuō)）。
師：（走到學(xué)生中間，任意拿起一本數(shù)學(xué)書(shū)）問(wèn)：你會(huì)指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周嗎？學(xué)生回答。
師：老師給孩子們準(zhǔn)備了一些平面圖形，放在課桌里的，請(qǐng)孩子們選擇一個(gè)你喜歡的，摸一摸它的一周。
（生自由的摸。師巡視。）。
師：你是怎么摸的？（請(qǐng)兩個(gè)孩子來(lái)描述一下自己摸的情況，主要是引導(dǎo)孩子說(shuō)出“剛好摸了的一周。）。
（注意觀察學(xué)生有沒(méi)有摸完，或是摸過(guò)了的情況，如果沒(méi)有，教師可以故意摸錯(cuò)給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解一周是由起點(diǎn)出發(fā)，最后回到起點(diǎn)。）。
（2）描一描。
師：你能在這張紙上描出這個(gè)圖形的一周嗎？來(lái)，試一試。
（生開(kāi)始描，師巡視）。
師：誰(shuí)上來(lái)展示一下你的作品？
（找兩生上來(lái)展示。師引導(dǎo)：你描的是什么？引導(dǎo)孩子說(shuō)出“我描的是的一周”。再得出“那這一周的長(zhǎng)度就是……。并鼓勵(lì)孩子，你能把這句話連著說(shuō)嗎？）。
師：孩子們，剛才你們都描出了圖形一周，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（課件展示剛才兩個(gè)孩子所畫(huà)的圖形的一周。）。
（3）想一想。
師：下面我們來(lái)想象一下，另外這幾個(gè)圖形的一周如果描下來(lái)是什么樣子呢？請(qǐng)閉上眼睛，你也可以用手比畫(huà)比畫(huà)。
師：好了，請(qǐng)看屏幕。（課件里展示相應(yīng)的圖形及其周長(zhǎng)。）你想象的是這樣嗎？
（4）找一找。
師：那你還能不能在我們的周?chē)乙粋€(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它某一個(gè)面的周長(zhǎng)！
（學(xué)生邊摸邊說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，老師參與到其中，引導(dǎo)孩子說(shuō)，這一周的長(zhǎng)度是的周長(zhǎng)。）。
師：你還能看得更遠(yuǎn)，更寬一些嗎？（用手勢(shì)表示出來(lái)。）。
（5）說(shuō)一說(shuō)。
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，什么是周長(zhǎng)嗎？
師：周長(zhǎng)，就是指的圍平面圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
（板書(shū)：圍圖形一周的長(zhǎng)度。）。
（6）指一指：你能指出下面哪些圖形的周長(zhǎng)？哪些不能？為什么？
（強(qiáng)調(diào)能指出的圖形是圍了圖形一周，，而有些圖形不是圍一周。）。
師：孩子們真是很有智慧，所以一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)就是指圍平面圖形一周的長(zhǎng)度。強(qiáng)調(diào)“圍”字）。
二、合作探究，量中理解。
（過(guò)渡）：咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)還有很多等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究，就讓我們一起走進(jìn)周長(zhǎng)的世界，共同去探索周長(zhǎng)的秘密。
師：我們?cè)趺床拍苤肋@些圖形的周長(zhǎng)究竟是多長(zhǎng)呢？
生：用尺子量。
師：陳老師這里有一個(gè)三角板，如果要你來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？
（一生敘述。師點(diǎn)評(píng)。）。
師：請(qǐng)孩子們合作，測(cè)量出這些圖形的周長(zhǎng)，并把結(jié)果寫(xiě)在圖形的下面。
師：誰(shuí)給大家介紹一下，你是怎么測(cè)量的？
（長(zhǎng)方形：為什么可以只量?jī)纱?？）?BR> （三角形：測(cè)出三條邊的長(zhǎng)度，然后加起來(lái)。三角形的周長(zhǎng)就是厘米。）。
（正方形：只量一條邊，然后乘4就得到正方形的周長(zhǎng)。師引導(dǎo)：你量了幾次？為什么只需要量一次？）。
（五角星：只量一條邊，乘10就可以了。）。
師：在求圖形的周長(zhǎng)的時(shí)候，都是把這個(gè)圖形每條邊的長(zhǎng)度合起來(lái)，就得到了這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
師：還敢挑戰(zhàn)難度更大的圖形嗎？
師：如果要你來(lái)量這個(gè)圓的周長(zhǎng)，你想怎么量？
（生思考5秒鐘。陸續(xù)有人舉手了。）。
師：小組內(nèi)先商量一下，看看你們需要什么工具，老師可以提供一部分，如果沒(méi)有，你也可以說(shuō)出你的思路，我們一起來(lái)討論。量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)，如果你的方法能夠與別人不一樣，那就最好了。
（生操作。師巡視，引導(dǎo)出多種方法。測(cè)量圓的辦法有：1是用毛線繞，然后量毛線的長(zhǎng)度；2是用圓在直尺上滾；3是把圓折起來(lái)，如果對(duì)折一次，就用量的結(jié)果乘2，如果對(duì)折兩次，就用量的結(jié)果乘4；4是用直尺在圓上一厘米一厘米地量；5是用軟尺量；6是先把這個(gè)圓畫(huà)出來(lái)，再用線繞。）。
師：你通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。
哪個(gè)小組首先來(lái)匯報(bào)？帶上你所使用的工具！（孩子上來(lái)。）。
師總結(jié)：孩子們剛才想出了很多的方法，都測(cè)出了這些平面圖形一周的長(zhǎng)度，也就是它們的周長(zhǎng)。
孩子們回家后還可以找一些不規(guī)則的圖形，量一量它們的周長(zhǎng)。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。
（幾生舉例。）。
師：周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用的例子是很多的，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
孩子們請(qǐng)看……（用課件展示生活中周長(zhǎng)的應(yīng)用。）。
師：你知道自己的腰圍嗎？想不想馬上來(lái)量一下？
生：想。
師：好，請(qǐng)孩子們先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚臍這個(gè)位置的一圈。腰圍就是我們腰的一周的長(zhǎng)度。
我們由兩個(gè)孩子合作，互相量一下對(duì)方的腰圍，再比一比。
四、課堂總結(jié)。
師小結(jié)：希望孩子們能把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇四
1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.能力目標(biāo)：正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
掌握長(zhǎng)方形、正方形的.周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教師自制各教具，準(zhǔn)備實(shí)物及掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇五
1、加深理解和掌握平面圖形周長(zhǎng)和面積的意義，熟悉平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法并會(huì)正確計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力，滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)對(duì)能力。
周長(zhǎng)面積的意義；
2、平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
教學(xué)方法：操作法、練習(xí)法。
（師）ppt課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各一張。
（生）長(zhǎng)方形紙片兩張（長(zhǎng)15cm，寬10cm；長(zhǎng)16cm，寬10cm）、圓規(guī)、尺子。
（故事略）。
1、再現(xiàn)平面圖形周長(zhǎng)、面積的意義。
（1）回憶、交流、匯報(bào)。
（2）課件出示圖形。
要求指出各圖形周長(zhǎng)，摸摸各圖形面積。
（3）用紅色描周長(zhǎng)，黃色涂面積。（生操作后課件演示）。
2、練習(xí)十九第1題。
觀察比較并說(shuō)出想法。
3、比一比：下圖中甲部分面積（）乙部分面積。
a、大于b、小于c等于。
4、平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（1）算出各圖形周長(zhǎng)。
課件出示圖形、數(shù)據(jù)。
（2）說(shuō)出其中哪些圖形的周長(zhǎng)可用公式計(jì)算（根據(jù)回答出示圖形）。
你會(huì)用字母公式表示嗎？（填書(shū)上）。
口答。（在圖形下方相應(yīng)板書(shū)公式）。
（3）說(shuō)說(shuō)對(duì)于圓周率你了解多少？
完成練一練第1題。
1、按要求操作、計(jì)算。
（1）把長(zhǎng)15，寬10的長(zhǎng)方形變成一個(gè)最大正方形。
這個(gè)正方形周長(zhǎng)是多少？
（2）在這個(gè)正方形里畫(huà)一個(gè)最大圓。
這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？
（3）把這個(gè)圓分成兩個(gè)半圓。
每個(gè)半圓的周長(zhǎng)是多少？
2、請(qǐng)你一試。
（1）你能在長(zhǎng)16，寬10的長(zhǎng)方形里畫(huà)一個(gè)最大半圓嗎？
生嘗試操作后交流畫(huà)法。（師適當(dāng)引導(dǎo)）。
（2）若長(zhǎng)是24，寬是10的長(zhǎng)方形中，最大半圓又該如何畫(huà)？
（3）你從中有何發(fā)現(xiàn)？
3、想一想。
用一根長(zhǎng)20的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)和寬都是整厘米數(shù)的長(zhǎng)方形，你有幾種不同圍法？
若想讓圍成的圖形盡可能大該怎么辦？
聯(lián)系課堂開(kāi)始時(shí)故事中問(wèn)題，為下節(jié)課復(fù)習(xí)圖形面積鋪墊準(zhǔn)備。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇六
1、通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]。
課件，3厘米、5厘米長(zhǎng)的小棒。一個(gè)信封，內(nèi)裝一個(gè)12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。印有表格的紙、手巾紙、圖片、線等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、引入課題。
談話：白老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，是什么呢？屏幕展示：
請(qǐng)你從組長(zhǎng)那里去領(lǐng)一個(gè)吧！
請(qǐng)你想一想，你手的圖形的周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？
指名回答。
談話：為了得到圖形的周長(zhǎng)我們可以用線圍一圍再量出線的長(zhǎng)度，也可以測(cè)量出圖形的邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)，這節(jié)課我們要進(jìn)行圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估五項(xiàng)活動(dòng)，繼續(xù)探討周長(zhǎng)問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
二實(shí)踐操作。
1、圍一圍。
談話：我們先進(jìn)行圍一圍的活動(dòng)。把書(shū)翻到66頁(yè)，看一看上面一幅圖中的小朋友在干什么？你們也能用線圍成自己喜歡的圖形嗎？圍好后想一想圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？讓學(xué)生圍圖形量周長(zhǎng)在小組內(nèi)交流。并指名回答最后一個(gè)問(wèn)題。
2、擺一擺，
談話：我們?cè)龠M(jìn)行擺一擺的'活動(dòng)，請(qǐng)看課本第66頁(yè)，要求我們用什么擺，擺成什么圖形？請(qǐng)拿出發(fā)給你們的小棒，檢查一下4根短的長(zhǎng)度是不是3厘米，4根長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不是5厘米。
你打算怎樣用這些小棒擺一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形。先想一想。
想好了，在四人小組里擺一擺。
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
（2）周長(zhǎng)是多少？
（3）請(qǐng)組長(zhǎng)填表。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我們擺的是長(zhǎng)方形（正方形），它的長(zhǎng)是厘米，寬是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。
3、拼一拼。
智慧爺爺給我們小朋友寄來(lái)了一封信，你們收到了嗎？
里面是什么？這12個(gè)小正方形請(qǐng)你猜猜智慧爺爺要我們小朋友做什么？猜一猜。
讀要求，先想一想，商量一下怎樣拼，同桌合作，可以一個(gè)人擺另一個(gè)人記錄填表格。
指名學(xué)生交流。
一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(zhǎng)是多少？寬是多少？周長(zhǎng)是多少？
老師和同學(xué)們一樣也填好了這張表格。請(qǐng)你觀察一下表格里的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
提問(wèn)：周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？
提問(wèn)：周長(zhǎng)與什么有關(guān)？在我們拼出的3種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？
把你記錄的結(jié)果和小正方形放回信封里，老師幫你們把回信寄給智慧爺爺。
4、量一量。
青菜老師還給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)挺有挑戰(zhàn)性的題目。
讀一讀，先量一量再算出圖形的周長(zhǎng)是多少。
交流，你是怎樣量的？周長(zhǎng)是多少？可能有不同的相法。
（1）一條一條量的。
（2）移一移，只需要量一條長(zhǎng)和一條寬。（用課件演示一下這種方法，并引導(dǎo)學(xué)生在以后練習(xí)時(shí)可以先觀察，找找有沒(méi)有簡(jiǎn)單一些的方法再動(dòng)手，可以節(jié)約很多的時(shí)間。）。
5、估一估。
你利用估計(jì)餐巾紙和課桌面的周長(zhǎng)是多少？
三、總結(jié)。
藝術(shù)節(jié)上，我們?nèi)w學(xué)生和老師準(zhǔn)備了一臺(tái)精彩的節(jié)目。體育老師圍了一個(gè)長(zhǎng)方形的舞臺(tái)，你怎樣測(cè)量它的周長(zhǎng)是多少呢？四人小組討論一下，課后去實(shí)踐驗(yàn)證一下你們的想法是否可行。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
課前準(zhǔn)備。
教具：cai課件，直尺、皮尺等測(cè)量工具。
學(xué)具：樹(shù)葉，四邊形、五邊形卡紙，卷尺，彩筆，直尺。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師生問(wèn)好后，師：你們能用周老師的周組詞嗎？
2、看一看。
電腦演示小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬。
說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（螞蟻沿著樹(shù)葉的邊爬，爬了一圈）。
電腦閃爍小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊爬過(guò)留下的紅線。
說(shuō)一說(shuō)你又看到了什么？
如果你是這只能干的小螞蟻，猜一猜它會(huì)說(shuō)什么？
電腦演示小螞蟻說(shuō)的話：我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
把自己想象成這只能干的小螞蟻，用手摸一摸樹(shù)葉，學(xué)小螞蟻說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)。
（二）實(shí)踐探索，理解新知。
1、描一描，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
（1）、描一描手中樹(shù)葉的邊線，一邊描，一邊學(xué)螞蟻說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)。（描出的樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)）。
（2）、描出書(shū)中樹(shù)葉的邊線。
（3）、師出示一個(gè)多邊形，你們能描出它的邊線嗎？
小結(jié)，像這樣，樹(shù)葉、多邊形等物體表面一周的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、同桌合作。
指一指，說(shuō)一說(shuō)學(xué)具中物體表面的周長(zhǎng)。
3、找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（三）操作實(shí)踐，測(cè)量周長(zhǎng)。
量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，同桌的頭圍、腰圍，四邊形的周長(zhǎng)。完成表格。
測(cè)量對(duì)象測(cè)量工具測(cè)量方法。
樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
頭圍。
腰圍。
四邊形的周長(zhǎng)。
1、宣布測(cè)量要求：
（1）小組內(nèi)先做好分工，兩人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人做記錄，一人匯報(bào)。
（2）選中要測(cè)的物體，想好要用測(cè)量工具。
（3）及時(shí)做好記錄，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。（為了節(jié)省時(shí)間，方法可以簡(jiǎn)單寫(xiě)，只要能在匯報(bào)的時(shí)候表達(dá)清楚就行了。）。
（4）時(shí)間5分鐘。
2、動(dòng)手操作，師巡視，可做適當(dāng)指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，可讓學(xué)生四人小組上臺(tái)共同展示。最后得出四邊形可以就是各邊之和。
（四）實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)延伸。
1、量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)。
3、下面三個(gè)圖形一樣的周長(zhǎng)一樣嗎？
（1）（2）（3）。
（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)貫的概括出什么是周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)，完善內(nèi)容，提示課題。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇八
（第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）。
那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)？（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書(shū)）師：你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）。
誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫(huà)時(shí)應(yīng)貼近邊線畫(huà)。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。
指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。
板書(shū)課題：周長(zhǎng)。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。
3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺(jué)得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出示每條邊的長(zhǎng)度。）。
追問(wèn)：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？指名回答計(jì)算方法。
然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。
小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長(zhǎng)度之和。
1、出示想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇九
1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
難點(diǎn)。
在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來(lái)評(píng)改吧。
1．學(xué)生把自己寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這部分寫(xiě)得好。
2．學(xué)生評(píng)議、交流。
3．小組內(nèi)推薦寫(xiě)得好的習(xí)作，全班欣賞。
(1)指名讀習(xí)作，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
(2)全班交流，教師小結(jié)。
我們眼中的繽紛世界。
說(shuō)起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實(shí)，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。
星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒(méi)有倒。當(dāng)時(shí)班上已經(jīng)來(lái)了幾位同學(xué)，但我們都熟視無(wú)睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時(shí)候，陳雨欣來(lái)了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見(jiàn)她連忙放下書(shū)包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車(chē)。等她回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書(shū)，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說(shuō)，垃圾是她倒的，讓大家表?yè)P(yáng)她呢？”一直到了下午的班會(huì)，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
這件事情雖小，卻讓我深深地體會(huì)到了陳雨欣的美和她那顆愛(ài)班級(jí)的心！
師：雖說(shuō)同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪兒還需要改一改。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4．指名評(píng)改。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)一定要重視對(duì)習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫(xiě)作興趣才會(huì)在修改中得到激發(fā)，寫(xiě)作水平才能逐步提高?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。
1．學(xué)生自改習(xí)作。
2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。
師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。
習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。
要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
本次習(xí)作講評(píng)課，我注意把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來(lái)，拓展了習(xí)作講評(píng)的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過(guò)程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，我也注意傾聽(tīng)，善于歸納，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的觀察方法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十
聽(tīng)了胡老師認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課，受益非淺。下面對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@：
一.非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
胡老師課開(kāi)始通過(guò)讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線，再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長(zhǎng)度從而明確周長(zhǎng)的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長(zhǎng)。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過(guò)渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
由基礎(chǔ)題計(jì)算各圖形的周長(zhǎng)，再加大難度比較斷開(kāi)圖形的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進(jìn)行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到圖形大的周長(zhǎng)不一定大，建立了周長(zhǎng)的概念。
三.注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學(xué)生思考，動(dòng)手操作和語(yǔ)言描述，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從觀察操場(chǎng)的一周——認(rèn)識(shí)邊線—測(cè)量一周的長(zhǎng)度——明確周長(zhǎng)的含義——計(jì)算周長(zhǎng)————比較不規(guī)則圖周長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)有方，師生互動(dòng)較好充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)操作測(cè)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
下面提點(diǎn)個(gè)人的看法供大家探討：
1、在教學(xué)角和月餅這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題引入不夠清晰簡(jiǎn)潔，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角不能從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，它不是一個(gè)封閉圖形（有缺口），沒(méi)有周長(zhǎng)。胡老師接著可以直接設(shè)問(wèn)：這個(gè)月餅有也有缺口，它有周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生思考，對(duì)比性強(qiáng)些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。
2、時(shí)間把握上前面從容淡定，后面可能有點(diǎn)緊張，匆匆小結(jié)下課，時(shí)間有多，可能讓學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)。
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是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十一
五、你能把右邊這張長(zhǎng)方形紙分成兩個(gè)同樣大的正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形嗎？在這張長(zhǎng)方紙上畫(huà)出來(lái)。3張小紙的周長(zhǎng)與這張大紙的周長(zhǎng)一樣嗎？算算進(jìn)行比較就知道了。
六、在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)是20cm的長(zhǎng)方形，有四種畫(huà)法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十二
1、通過(guò)描一描、摸一摸、量一量、等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。
2、借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
使學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念；引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
課件；圖片、樹(shù)葉若干；直尺、繩子、學(xué)具盒等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天有一位可愛(ài)的小嘉賓，要跟我們共同上這節(jié)課，你們看，它是誰(shuí)?多么可愛(ài)的機(jī)靈狗呀，聽(tīng)一聽(tīng)它想對(duì)你們說(shuō)什么?(課件：機(jī)靈狗：同學(xué)們好，見(jiàn)到你們真高興!我也給你們帶來(lái)了一位好朋友，它是一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開(kāi)始鍛煉了。)(課件：螞蟻繞樹(shù)葉跑)同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。
師：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：你們觀察的很仔細(xì)，樹(shù)葉的一圈還可以怎么說(shuō)?(一周)。
師：你們說(shuō)的很對(duì)，小螞蟻是這運(yùn)動(dòng)的，拿出你們的小手跟小螞蟻一起爬一爬吧。(邊放課件邊說(shuō))(小螞蟻從一點(diǎn)出發(fā)沿著樹(shù)葉外邊緣爬一周再回到起點(diǎn)。閃小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)我們一起來(lái)讀一讀吧。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。(板書(shū))。
二、合作交流，探究新知。
1、描樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，你們也想得到這樣一片美麗的樹(shù)葉嗎?它已經(jīng)輕輕的飄落到你的身邊了。(各種形狀真，假)快，找一找。快告訴老師你找到的是什么樹(shù)葉?你們找到了各種各樣的樹(shù)葉，用你靈巧的小手來(lái)描一描它的周長(zhǎng)吧。誰(shuí)描的又快又好，這片樹(shù)葉就屬于誰(shuí)。老師有一片漂亮的大樹(shù)葉，誰(shuí)愿意到前面來(lái)描?你是怎么描的?(生邊說(shuō)，師邊指導(dǎo)：從一點(diǎn)開(kāi)始，沿樹(shù)葉外邊緣一周再回到起點(diǎn)，這就是樹(shù)葉的周長(zhǎng))你描的很好!這片漂亮的大樹(shù)葉送給你了。
2、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
交流。(用線，學(xué)生回答，老師演示)。
說(shuō)到用尺時(shí)，可以這樣問(wèn)：其他小朋友覺(jué)得怎么樣?
請(qǐng)小朋友也來(lái)用老師的方法來(lái)量一量你們手中樹(shù)葉的周長(zhǎng)。同桌相互合作，比一比哪個(gè)小組量的快，做的好。
學(xué)生活動(dòng)。
交流：把學(xué)生的樹(shù)葉貼到白紙上，下面標(biāo)出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。讓學(xué)生比較一下。
3、摸生活中的周長(zhǎng)。
(課件：你們真是好樣的，量出了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那能不能在身邊找一找哪些物體的表面也有周長(zhǎng)呢?)。
找、量身上的周長(zhǎng)：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎?你們想知道誰(shuí)的腰圍，誰(shuí)的頭圍。選擇其中一個(gè)來(lái)量?？凑l(shuí)量的又快又準(zhǔn)，量好的同學(xué)匯報(bào)你量的是誰(shuí)，怎么量的。(學(xué)生說(shuō)，到前面量，教師更正)。
4、測(cè)量一組圖形的周長(zhǎng)。
分組進(jìn)行，可選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
5、分組匯報(bào)。
6、提問(wèn)小結(jié)：什么圖形可以直接用尺量?什么圖形不能直接用尺測(cè)量?
三、實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
課件：第二關(guān)，玩拼圖，打出字：請(qǐng)你們?cè)谡嘲迳蠑[出你喜歡的圖形，并算一算它的周長(zhǎng)，看誰(shuí)擺得快，算得準(zhǔn)。)。
擺好的同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形，周長(zhǎng)是多少，每個(gè)小組送一份作品，到前面來(lái)。
第三關(guān)。(課件：第三關(guān)爭(zhēng)冠軍，(打出：小白兔和小灰兔在不同的圖形邊上賽跑，它們跑的路程一樣長(zhǎng)嗎?)。
你們猜一猜，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。(課件：平移)邊演示課件教師邊說(shuō)，兩邊平移，長(zhǎng)度不變，周長(zhǎng)一樣。
四、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或體會(huì)?
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十三
覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的.成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開(kāi)始，老師能從日常生活中搜集一些常見(jiàn)的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。先通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),賦予生動(dòng)的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅學(xué)到知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法:量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十四
今天觀看了三年級(jí)數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄，談以下幾點(diǎn)看法：
1、體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。：從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予《周》這一知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐，在這樣的.生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節(jié)課把《周長(zhǎng)》描述為“一圈邊線的總長(zhǎng)度”，簡(jiǎn)明易懂，充分體現(xiàn)了“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性。
2、操作中理解周長(zhǎng)。采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“親切感”。通過(guò)“指”、“描”這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(zhǎng)，而多媒體的效果使周長(zhǎng)是什么更加清晰明朗。
3、測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)練習(xí)獲得測(cè)量計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的一般方法，為探索計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法奠定基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。通過(guò)這一變式練習(xí)，使“周長(zhǎng)”即“一周的總長(zhǎng)度”得以鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
5、合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出銀杏樹(shù)葉的周長(zhǎng)。使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解不局限于長(zhǎng)方形和正方形等規(guī)則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢(shì)。把周長(zhǎng)拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)區(qū)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出圖形沒(méi)水平方向、豎直方向平移的圖形。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)行小數(shù)的加減計(jì)算，區(qū)別運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并能畫(huà)出平移后的圖形。
能正確地畫(huà)出平移后圖形。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、元角分與小數(shù)的復(fù)習(xí)：
1、教師板書(shū)“元角分與小數(shù)”
師：看到這個(gè)課題，你想到了哪些有關(guān)知識(shí)？
（1）指名學(xué)生回答，教師適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
2、出示主題題圖（足球29.50元，籃球28.80元，網(wǎng)球6.50元）。
（1）說(shuō)說(shuō)你從圖中看到哪些數(shù)學(xué)信息？
（4）如果要提一個(gè)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么提問(wèn)題？
如果要提一個(gè)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你又準(zhǔn)備怎么提問(wèn)題？
1、列豎式計(jì)算小數(shù)加減法。
a)出示一組森林醫(yī)生的題目（同步練習(xí)第8頁(yè)第4題）。
二、對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)的復(fù)習(xí)：
1、出示“對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”
（1）本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？
這些知識(shí)之間都有什么關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？
（2）指名反饋，教師板書(shū)知識(shí)點(diǎn)。
2、軸對(duì)稱(chēng)圖形：
（1）你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)圖形嗎?在生活中哪些地方你還見(jiàn)過(guò)對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
3、平稱(chēng)與旋轉(zhuǎn)：
（1）你能做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作嗎？試試看。
（2）讓學(xué)生明白：平移是向什么方向平移多少距離；（方向、距離）。
師：如何能清楚知道一個(gè)物體平移的距離（或格子數(shù)）？（起點(diǎn)到起點(diǎn)或終點(diǎn)到終點(diǎn)，選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行比較）。
（3）平移和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)：
四、課堂總結(jié)。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)；同桌互相交流；
（2）讀一讀這幾個(gè)小數(shù)，并把讀數(shù)寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)、交流、解決、再交流。
（5）集體反饋：
a)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題和列式；
反饋同一個(gè)問(wèn)題的計(jì)算方法。
b)說(shuō)說(shuō)每道題目對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的原因是什么？
c)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：（教師出題目，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算）。
d)反饋，交流。
（學(xué)生先是獨(dú)立思考，再四人小組交流）。
（2）說(shuō)說(shuō)這些圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（同步練習(xí)第11頁(yè)第1題）。
（3）說(shuō)說(shuō)有哪些漢字是軸對(duì)稱(chēng)圖形？舉例說(shuō)明。
（4）畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半（圖略）。
（4）你對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)是怎么理解的？說(shuō)說(shuō)看。
a、填一填；b、畫(huà)一畫(huà)；c、我說(shuō)你畫(huà)；
三、學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)卷（一）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
元角分與小數(shù)的關(guān)系。
對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)54。
教學(xué)目標(biāo)：
幫助學(xué)生回憶本學(xué)期已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)分類(lèi)整理，形成知識(shí)體系，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；使學(xué)生能夠根據(jù)具體的生活情境，獨(dú)立提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
將知識(shí)分類(lèi)整理，形成知識(shí)體系。
提高解決問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧知識(shí)點(diǎn)線。
要求：這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？想想當(dāng)時(shí)我們是怎么學(xué)習(xí)的？
每1課都是解決了一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得是什么問(wèn)題呢？
你認(rèn)為這個(gè)單元你學(xué)得最好的是什么？對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有困難？
二、計(jì)算的復(fù)習(xí)：
1、因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法：
2、口算練習(xí)（出示口算題）。
12×324×213×541×511×2。
230×3120×4620×230×2020×40。
師：說(shuō)說(shuō)可以怎么口算？
3、計(jì)算題：
32×4454×26。
（1）師：估計(jì)一下，你覺(jué)得它們的積大約是多少？你是怎么估計(jì)的？
（2）交流計(jì)算方法；
師：你認(rèn)為哪里容易出錯(cuò)，你有什么好建議呢？
（3）27×1331×1243×26。
師：先估計(jì)一下；再用豎式進(jìn)行計(jì)算。
1、脫式計(jì)算：
三、解決實(shí)際問(wèn)題：
1、一架飛機(jī)每分飛行21千米，每時(shí)飛行多少千米？
1、出示題目；在學(xué)校捐書(shū)活動(dòng)中，三年級(jí)捐了12包，還多35本；四年級(jí)還差5本就夠15包了。
問(wèn)題一：三年級(jí)和四年級(jí)分別捐了多少本書(shū)？
問(wèn)題二：五年級(jí)捐了597本書(shū)，50本包成一包，包了11包，還余下幾本書(shū)？
師：你們能看懂嗎？請(qǐng)已經(jīng)清楚的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？
四、學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)卷（二）。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，四人小組合作；
3、集體反饋、交流。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；
（2）反饋。
（3）說(shuō)說(shuō)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算方法。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算。
（3）獨(dú)立計(jì)算；指名學(xué)生進(jìn)行板演；
指名學(xué)生板演。
（1）學(xué)生分析題意；此題中強(qiáng)調(diào)“時(shí)”和“分”的單位換算。
（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；21×60=1260（千米）答：每時(shí)飛行1260千米。
（1）學(xué)生獨(dú)立審題，交流題意：
學(xué)生列式，反饋：
三年級(jí)：12×50+35。
四年級(jí)：15×50-5或14×50+45。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)：12×50+35。
四年級(jí)：15×50-5或14×50+45教學(xué)反思。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十六
《什么是周長(zhǎng)》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。一、本課成功之處：
1、目標(biāo)明確。
本節(jié)課老師通過(guò)回顧舊知，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，使學(xué)生一開(kāi)始就明確本節(jié)課研究的是什么問(wèn)題。
2、情境激趣。
在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線一周的情境，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)。接下來(lái)，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
3、環(huán)節(jié)清晰。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)觀察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)摸一摸、描一描樹(shù)葉的.邊線，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，從而認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長(zhǎng)，有設(shè)計(jì)了小摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節(jié)算一算周長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)生在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的周長(zhǎng)的含義，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
二、值得商榷的地方：
1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長(zhǎng)后，讓學(xué)生說(shuō)的不夠。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下自己對(duì)周長(zhǎng)的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。
2、教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸物體的面的周長(zhǎng)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生線、面混淆時(shí)，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解線來(lái)自于面、面來(lái)自于體。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十七
2、朗讀、背誦詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。
教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生形成最基本的語(yǔ)文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你，看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開(kāi)上小火車(chē)來(lái)讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。
二、感情朗讀詩(shī)歌，品析詞句，感受詩(shī)情。
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)人?教師板書(shū)：爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子，它時(shí)而輕柔、舒緩，時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛(ài)它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛(ài)，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺(jué)去讀出海浪的美來(lái)吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛(ài)，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰(shuí)，把海浪在他的里，說(shuō)句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))
6、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美來(lái)讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無(wú)邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說(shuō)感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫(xiě)：模仿本文詩(shī)歌的形式，寫(xiě)出你對(duì)大海的喜愛(ài)。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十八
1、結(jié)合購(gòu)物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。
4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議。
1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間?！百I(mǎi)書(shū)”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。
案例1。
《買(mǎi)文具》教學(xué)實(shí)錄（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買(mǎi)文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買(mǎi)過(guò)東西嗎？