總結(jié)是對(duì)過去的努力和成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時(shí)，要注意用詞得當(dāng)，避免使用太過模糊的詞語(yǔ)。運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅(jiān)韌和毅力，以下是一些相關(guān)的文章。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
青銅峽市陳袁灘小學(xué)。
吳立峰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。
2、通過對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險(xiǎn)，登上峰頂無限美景盡收眼底。
（一）走近老人。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）。
1、找到了嗎？誰(shuí)來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
（1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2、我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）。
（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）。
（二）小屋茶情。
過渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
生：老人熱情好客。
過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）。
（三）走進(jìn)老人。
過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語(yǔ)言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）。
（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）。
（2）我們來比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）說說為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）。
過渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）。
為什么呢？
（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）。
（4）所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
過渡：老人還說了什么？
1、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）。
2、這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會(huì)說得那么——（悠然）。誰(shuí)能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
3、這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）。
“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信豁達(dá)開朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！
（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀。
三、文道合一。
引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?BR> （1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。……）。
四、小練筆：
要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會(huì)，寫想法。
小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲驚動(dòng)了一對(duì)宿鳥，鳥兒都舍不得離開這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥兒不就像是老人嘛！
五、拓展：想想30年后兩人再相見的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計(jì)：
天游峰。
高
險(xiǎn)
美
反襯。
掃路人。
樸實(shí)、健康、自信。
外貌、語(yǔ)言。
豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然。
無私奉獻(xiàn)。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小市小學(xué)天予。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
（1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語(yǔ)。
（4）、這些詞語(yǔ)還有哪些不理解的？說說看。
（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請(qǐng)其讀。）。
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請(qǐng)看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀書，找出并畫下來。
（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn)。）。
（2）、你能讀出天游峰的險(xiǎn)嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山？你說說看。
5、過渡：下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡……哦，原來這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請(qǐng)讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面?！弊x了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）。
（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）。
（3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
（1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
（3）、老人工作累不累？說說理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣?！币龑?dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn)、窄，游客爬山時(shí)的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時(shí)間長(zhǎng)度：一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，十年，二十年……都這樣一級(jí)……再一級(jí)……?？臻g廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級(jí)……再一級(jí)……。）。
此時(shí)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時(shí)倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實(shí)在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
（2）、老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”老人怎么說？
讀到這兒，你有什么疑問嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說說看。
9、同學(xué)們，聽了老人和我的對(duì)話，你覺得他是一位怎樣的老人??？（充滿自信，豁達(dá)開朗）。
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書：險(xiǎn)）并且認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達(dá)開朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰險(xiǎn)。
的
掃路人自信、豁達(dá)開朗。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)溫故。
1、詞語(yǔ)：層層疊疊?頂天立地?氣喘吁吁?大汗淋漓?望而卻步?半途而返。
輕輕松松?自在悠閑?面色黝黑?炯炯有神?充滿自信?豁達(dá)開朗。
2、讀了這些詞語(yǔ)，你有些什么感受？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容來談?wù)劇?BR> 過度：大家對(duì)詞語(yǔ)的感悟還不錯(cuò)，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，加深我們的理解。課文題目是——重點(diǎn)是寫“人”，但離不開“峰”。
二、引導(dǎo)體會(huì)山峰的“險(xiǎn)”
1、天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，那么它險(xiǎn)在哪里呢？請(qǐng)打開書本，看看課文中是怎樣具體描寫的。
2、指名回答后出示第二節(jié)，自由讀，具體從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來峰的險(xiǎn)？
3、讀好第二句，這一句沒有一個(gè)險(xiǎn)字，卻讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），讓我們可看出石梯的險(xiǎn)，峰的險(xiǎn)。
4這么險(xiǎn)峻的天游峰，那天，引讀——“我”終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的原因呢？由此引出：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。
5、這一句同時(shí)也寫出了峰的險(xiǎn)。采用了什么方法？游客的表現(xiàn)烘托了什么？
6、如此險(xiǎn)峻的山峰，我卻爬了上去，心里自然——好不得意?；氐降诙?jié)，讀出天游峰的險(xiǎn)峻，及作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)的喜悅心情來。
三、引導(dǎo)體會(huì)老人的“樂”
（一）、外貌部分。
出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
2、自由讀這段話，再看看插圖，你對(duì)老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？
3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？
出示：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕捉到哪些信息呢？
5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？
（二）內(nèi)在部分。
1、與老人的談話，對(duì)老人的進(jìn)一步了解源于什么？（熱情好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。
2、于是，有了我們之間的一次對(duì)話。指名分角色讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
3、你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老人？?從哪里看出來的？
老人自在悠閑、充滿自信、豁達(dá)開朗、熱愛自然、熱愛生活、自強(qiáng)不息：
（1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
（2）、可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時(shí)倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）。
（3）、“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”??（老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）。
（4）、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
四、引導(dǎo)體會(huì)作者的“情”
2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對(duì)老人的一種美好的的祝福。
3、出示：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。
笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直__________________________。
4、學(xué)到這里，這笑聲應(yīng)該永遠(yuǎn)藏在我們所有人的心中。、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)，并且認(rèn)識(shí)了一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人。人的崗位可以不同，但對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：我們要永遠(yuǎn)做一個(gè)充滿自信、豁達(dá)開朗、自強(qiáng)不息的人。
板書設(shè)計(jì)：
高???????????????充滿自信。
陡?????險(xiǎn)?????豁達(dá)開朗。
窄????????????????自強(qiáng)不息。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
理解循聲、望而卻步。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點(diǎn)。）。
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）。
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話。
（3）讓我們一起來試一試！
（出示第七節(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。
（2）師：說的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來？
（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@又高又險(xiǎn)的天游峰。齊讀句子。
過渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。
2、交流匯報(bào)。
（1）外貌：
文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。
這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人。讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。
（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)）。
（出示第一次對(duì)話）。
a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說不累？
師：說的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰(shuí)來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
分角色對(duì)讀對(duì)話。
（1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說體會(huì)。
（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因?yàn)闊釔圩匀?，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
生說感受。（板書：樂觀）。
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？（學(xué)生交流）。
（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中。
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）。
2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷褪帚。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，綠線中的生字知識(shí)不寫。理解由字組成的詞語(yǔ)。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，通過朗讀，仔細(xì)品味天游峰掃路人那鐘攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、課文錄音帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、揭示課題，設(shè)問置疑。
二、自讀課文。
1、提出一讀的要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果。
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情境理解。
（2）對(duì)學(xué)生提出的一些及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知、理解，有問的題在第二課時(shí)精讀課文時(shí)解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第4～12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
四、分段讀課文。
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫，這個(gè)字筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，教師雜田字格中作示范書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
六、作業(yè)。
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語(yǔ)句，說說這是一位怎樣的老人。
瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善眼睛炯炯有神。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說說為什么這樣填寫。
（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩－－嘩－－”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹從中傳來。（清靜寂靜）。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
（3）這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）。
3、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)溫故。
2、文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽。
二、精讀課文。
1、精讀課文第一段（第1、2自然段）。
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
（3）“一根銀絲”指的是什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，教師范讀，指名朗讀。
（5）小結(jié)。
游客。
（板書：天游峰：九百多級(jí)－－－－望而卻步。
半途而廢）。
2、精讀第二段（第3自然段）。
（1）指名讀第二段。
（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。讀讀有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。
（3）出示有關(guān)投影片：
我循聲迎上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕的的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b、討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
c、有感情地朗讀這段話。
（4）小結(jié)。
掃上山。
（板書：每天一級(jí)級(jí)－－－－－）。
掃下山。
3、精讀第三段（第4～12自然段）。
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角的朗讀課文第一層（4～7自然段）。
a、掃路人的工作類嗎？他為何講“不累”？
b、感情朗讀。
課文用游客的望而卻步、半途而返對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
學(xué)生自讀，指名試讀，集體齊讀。
（3）分角色讀第二層（第8～12自然段）。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
“這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
c、感情朗讀。
把握人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，體現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。
學(xué)生練讀，教師范讀，指名朗讀。
（4）小結(jié)并板書：掃路人：輕松自在自信豁達(dá)。
年過七旬。
三、朗讀課文。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、有感情地賞讀佳句。
（1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹崐就能斷掉似的。
（2）茶，，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說說：“30年后，我再來看您！”
2、填空。
本文講述的一位老人已有（）歲了，他每天早晨（），傍晚（）。他崐早該退休可，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼崐吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心崐敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文。
1、分角色朗讀課文。
2、總結(jié)課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不崐息的精神。
3、本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物的方法。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、“套”字書寫時(shí)要克服兩個(gè)難點(diǎn)：一是“”。教師要作示范性指導(dǎo)。
3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右兩部分的比例，把字崐寫美觀。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)。
1、讀一讀，再抄寫。
傍晚伴隨靜寂氣喘吁吁。
險(xiǎn)峰攀登慈祥自由自在。
2、在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。
（）的老人（）地清掃。
（）的天游峰（）地打量。
（）的星光（）地抓住。
（）的笑聲（）地說。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
不僅－－－－而且－－－－雖然－－－－但是－－－－。
因?yàn)椋裕热唬停?BR> （1）（）這位老人已有70歲了，（）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。
（2）在這里，他（）能呼吸清爽的空氣，（）還有花鳥作伴。
（3）（）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（）心里好不得意。
附板書：
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備小黑板，摘抄相關(guān)詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象？
2．今天我們隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。
（板書課題，齊讀）。
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
3．課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說，天游峰的掃路人給你的初步印象是怎樣的？
這是大家對(duì)他的初步了解，相信學(xué)習(xí)課文之后，大家對(duì)他會(huì)有更加深入的了解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1．詞語(yǔ)（小黑板出示）。
武夷山飄飄悠悠險(xiǎn)峰。
掃帚頗有節(jié)奏石階。
精瘦褪色瘦削面色黝黑炯炯有神。
自信朗聲大笑豁達(dá)開朗。
氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步半途而返。
（1）指名讀，及時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)糾正讀錯(cuò)的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)“頗”“削”“黝”“吁”等字的讀音。
（2）齊讀。
（3）這些詞語(yǔ)里有些字比較容易寫錯(cuò)，你認(rèn)為有哪些要提醒大家的？引導(dǎo)學(xué)生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的寫法。
（4）通過預(yù)習(xí)，你理解了這里面的哪些詞語(yǔ)的意思？
你還知道了課文中哪些詞語(yǔ)的意思？
（5）再讀讀這五組詞語(yǔ)，想想每一組詞讓你想到了什么？
第一組：天游峰的特點(diǎn)。
第二組：掃天游峰的老人正在打掃。
第三組：老人的外貌特點(diǎn)。
第四組：老人是個(gè)爽朗的人。
第五組：游人登山時(shí)的樣子。
（6）再次齊讀。
2．句子。
（1）你認(rèn)為自己在預(yù)習(xí)的過程中，哪些句子讀得比較好的，可以讀給大家聽聽。一個(gè)同學(xué)讀好后，如果其他同學(xué)認(rèn)為自己能讀得更好，也可以挑戰(zhàn)。
（2）指名讀。（3）指名評(píng)價(jià)。
3．課文。
指名逐節(jié)讀課文，及時(shí)糾正，提醒文中破折號(hào)和省略號(hào)的停頓時(shí)間。
4.點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，并過渡。
1．對(duì)于天游峰，你們了解嗎？誰(shuí)來介紹一下？
根據(jù)學(xué)生介紹的情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充介紹。
2．那么在作者筆下，天游峰是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“――”劃出描寫天游峰的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）指名交流。
3．默讀這幾句話，你感受到了天游峰的什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生默讀，并在書上寫出自己的感受。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（2）集體交流。
a.九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
作者用比喻的寫法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險(xiǎn)”。
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語(yǔ)給人的感覺，從而真切體會(huì)“險(xiǎn)”。
b.我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。
用了列數(shù)據(jù)的方法寫出了天游峰“高”的特點(diǎn)。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語(yǔ)“頂天立地”，想象九百多級(jí)臺(tái)階大體上有多高。
c.那層層疊疊的石階……我不禁倒抽了一口氣。
通過游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)自己爬樓梯的感覺，從而體會(huì)游人的感覺，理解天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出天游峰的特點(diǎn)。
4．歸納寫法：
（1）這些句子在描寫上有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面襯托的方法來突出天游峰的特點(diǎn)。
（2）我們平常在寫作文的時(shí)候，也要像這樣，把事物的特點(diǎn)用多種方法來描寫。
四、總結(jié)，設(shè)疑。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客是望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
【板書設(shè)計(jì)】。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
江蘇省徐州市鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇?徐州??221143。
一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《夾竹桃?》。
師：是的,感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡?。相信這位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì)打動(dòng)我們。
（2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、???初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰(shuí)來讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說說感動(dòng)的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！?BR> 師：哪些詞語(yǔ)最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說明。“精瘦”，說明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……????????????????????????。
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回，品味語(yǔ)言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）。
三、抓住語(yǔ)言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無華的語(yǔ)言，令人感動(dòng)不已。都說“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語(yǔ)言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來說說你的收獲.
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì)傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨?、很險(xiǎn)。
生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)?！?BR> 師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險(xiǎn)。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語(yǔ)具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？
生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰(shuí)來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請(qǐng)大家都來讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語(yǔ)言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語(yǔ)總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰(shuí)來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)恚壶B相伴，人間仙境，誰(shuí)不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！）。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語(yǔ)言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語(yǔ)言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會(huì)變得從容。記?。何覀儤酚^，陽(yáng)光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語(yǔ)言不僅僅是對(duì)這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤(rùn)物無痕的思想教育------我們樂觀，陽(yáng)光在前！語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）。
四、書寫真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你樂意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
（學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰(shuí)來讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴粒挥慰蛡円驗(yàn)橛兴鏁?。他——天游峰的掃路人?BR> 生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語(yǔ)言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語(yǔ)如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩(shī)一樣的語(yǔ)言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語(yǔ)能力的實(shí)踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤(rùn)澤和提升的過程）。
作者簡(jiǎn)介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)、揭題。
二、自讀課文。
1、一讀要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果。
1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音。
2、答疑解難。
3、理清課文脈絡(luò)。
四、再點(diǎn)名分段讀課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中，說說為什么這樣填寫。
1、在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）。
2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）-。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。（板書：天游峰）。
過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻。
多媒體：句子（板書：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)。
游客：望而卻步半途而返）。
2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。
當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。
2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）。
3、課文中哪些語(yǔ)句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。
多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序？
多媒體：仔細(xì)打量。
讓我們一起來讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問？
是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？
找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。
他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對(duì)山的喜愛之情）。
讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情？找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”
多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？
組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？
老人怎么說的？老人的話說明了什么？(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)。
4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。
（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。）。
5、總結(jié)全文。
6、四人小組分角色讀全文。
填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。
作業(yè)：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰險(xiǎn)峰。
游客望而卻步半途而廢。
掃路人不累掃上去掃下來。
開朗自信。
時(shí)間緊張。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、課文中哪些語(yǔ)句是描寫老人外貌和語(yǔ)言的？請(qǐng)你找出來，朗讀給大家聽。
二、精讀課文。
1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
2、朗讀描寫老人外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
3、出示相關(guān)語(yǔ)句，練讀，加深體會(huì)：老人給你留下了怎樣的印象？
三、展開辯論。
1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點(diǎn)列舉材料，允許各持己見。
4、分組大討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1）對(duì)照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，
用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
2）對(duì)比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
教育學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
四、體會(huì)語(yǔ)言，拓寬思維。
（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
五、閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，讀一讀，說一說。
各自反映出老人的特點(diǎn)。
2、交流平時(shí)搜集、積累的外貌描寫片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。
3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
板書：天游峰：（險(xiǎn)峰）九百多級(jí)。
游客望而卻步。
半途而廢。
掃路人掃上山。
每天一級(jí)級(jí)-————輕松自在自信豁達(dá)。
（年過七旬）掃下山。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動(dòng)的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語(yǔ)。
2、檢查讀音。
3、重點(diǎn)朗讀：頗循棱豁。
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請(qǐng)一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老人的情感。
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時(shí)，重點(diǎn)描寫老人的什么？（語(yǔ)言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）。
3、自學(xué)：劃出描寫老人語(yǔ)言及神態(tài)的句子，體會(huì)老人為什么堅(jiān)持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點(diǎn)：語(yǔ)言――“不累，不累，再把好山好水看一程。”“可我實(shí)在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
神態(tài)――輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習(xí)有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)。
2、請(qǐng)小組展示，其他同學(xué)評(píng)議再朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個(gè)自己熟悉的人物。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
積極創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與，交往互動(dòng)”的平等民主的教學(xué)氛圍。
引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感情世界，感悟作品中蘊(yùn)含的深刻的人文精神。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過對(duì)課文的朗讀品味，了解是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
師生共同探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自讀感悟，合作交流。
教學(xué)實(shí)錄：
一、圖文結(jié)合，引入人物。
師：通過咱上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語(yǔ)句寫了，誰(shuí)愿意朗讀給大家聽。
生：感情朗讀描寫天游峰險(xiǎn)的句子。
（師用粉筆簡(jiǎn)單勾勒?qǐng)D畫：拔地而起，高聳入云）。
師：你們想說些什么？
生：好險(xiǎn)??！真像是“銀絲”。
生：要登上它，很困難。
生：要登上它需要有毅力。
師：可一位老人做到了，這位老人是誰(shuí)呢？
師：誰(shuí)知道掃路人是干什么的？你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦。
生：苦、臟、累。
生：偉大。
生：光榮。
二、探究方法，合作學(xué)習(xí)。
師：你們想不想認(rèn)識(shí)這位老人？
生：想。
師：你們打算如何認(rèn)識(shí)這位老人？
生：通過朗讀課文，看看這位老人有怎樣的性格。
生：通過讀重點(diǎn)句子。
生：可以找一找描寫人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
師：說得真好，這短短的文章里包含著一個(gè)深深的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
師：讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來，看第四自然段，大家一起讀這一節(jié)。
師：哪一句話最重要。
生：茶很熱很香，很快把我們倆的心靈溝通了。
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試，要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里的哪個(gè)句子你有什么感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生一邊讀一邊思考，互相交流，師巡視指點(diǎn)）。
三、主動(dòng)參與，交流感悟。
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說話）。
師：說明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
（生又讀）。
生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。
生：古語(yǔ)說：有錢難買老來瘦，老人的身體很健康。
生：老人身體強(qiáng)壯，肯定和他每天掃路有關(guān)，掃路、爬山可以鍛煉身體。
生：我感受深的是第十自然段。
生：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（指名讀）。
師：像不像老人，誰(shuí)再來讀一讀。
（再讀，師范讀，齊讀）。
生：讀第六自然段。
師：你說得老人的心情是怎樣的？
生：輕松自在、悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而且當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出更深層的意思來了。誰(shuí)再來讀一讀享受一下。
（指名讀）。
生：讀第十一到十二自然段。
師：從他的讀中你聽出什么信息來了沒有？
生：作者所說的三十年后，是由衷地希望老人能長(zhǎng)命百歲。
生：說明老人對(duì)生活充滿了自信。
（師范讀，生齊讀，指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀）。
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信、開朗、豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來讀一讀第十一、十二自然段。
師：笑聲驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥？
（生再讀）。
師：讀得很好。
四、拓展延伸，情感升華。
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫?duì)作者說，對(duì)老人說，對(duì)自己說，若能寫一句格言，一句警句更好。
生：老人，我希望您健康長(zhǎng)壽。
生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：老爺爺，您可真棒！
生：對(duì)自己說，享受生活，就是最大的快樂。
生：老師我想對(duì)爺爺奶奶說。
師：可以呀，說吧。
生：爺爺奶奶，我希望你們能像老人一樣福如東海，壽比南山。
師：多孝順的孩子啊。
生：我想對(duì)媽媽說，媽媽別對(duì)一點(diǎn)小事那么斤斤計(jì)較，開朗樂觀一些，你的健康才是女兒最大的幸福。
（師生不由地鼓掌）。
師：孩子們，老師希望你們?cè)谝院蟮娜松缆分?，始終能夠充滿著自信，保持著豁達(dá)樂觀的心態(tài)，那就不會(huì)有爬不過的山坡，闖不過的險(xiǎn)灘，就會(huì)實(shí)現(xiàn)你們幸福完美的人生。
（學(xué)生鼓掌）。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰“高、險(xiǎn)峻”的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、通過朗讀，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。
通過朗讀課文，感悟天游峰的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。
通過人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一。
1、快速瀏覽課文，用“?！碑嫵雒鑼懱煊畏宓脑~、句。
2、讀一讀勾畫的句子，說說天游峰有什么特點(diǎn)？
3、想想作者是怎樣把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來的。
交流展示與天游峰對(duì)話。抓住詞語(yǔ)感受天游峰的高而險(xiǎn)。
1、天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（課件出示天游峰圖片2-3張，簡(jiǎn)單介紹：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰頂，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）。
作者筆下的天游峰是怎樣的？
2、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）天游峰有什么特點(diǎn)？（板書：高險(xiǎn)）哪兒具體寫出了它的高和險(xiǎn)？
（2）你能讀出它的高和險(xiǎn)嗎？
還有哪句話寫出了它的高和險(xiǎn)？
3、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）從哪些詞體會(huì)到？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）。
（2）你們能抓住這些關(guān)鍵詞讀好這段話嗎？
4、對(duì)比兩句話，點(diǎn)撥引導(dǎo)交流得出：描寫天游峰的句子，運(yùn)用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險(xiǎn)峻。
總結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二。
1、找出課文中描寫掃路人外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，
2、仔細(xì)讀讀勾劃的句子，從中你看到了一位怎樣的老人？在文中空白處作批注。（三）交流討論，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
與掃路人對(duì)話。憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。
預(yù)設(shè)一：交流語(yǔ)言。
出示句子：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR> （1）這是當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回答的。讀同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣掃路的工作累不累？讓我們把目光放到天游峰上。出示句子：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
學(xué)生交流。
指名讀句子，讓我們?cè)俅胃惺艿教煊畏宓母吆碗U(xiǎn)。
（2）學(xué)習(xí)寫法。
老師開始讀這篇文章時(shí)，有個(gè)疑問，課文既然寫掃路人，為什么還要不止一次寫天游峰的險(xiǎn)以及游人的舉動(dòng)呢？（板書：側(cè)面烘托）。
這省略號(hào)中包含的內(nèi)容太多了，反復(fù)誦讀：
烈日炎炎的夏天。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)，
可是這位老人。
寒風(fēng)刺骨的冬天。
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，。
同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR> 老人會(huì)享受生活。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，勞逸結(jié)合。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、課文中哪些語(yǔ)句是描寫老人外貌和語(yǔ)言的？請(qǐng)你找出來，朗讀給大家聽。
二、???????????????????????精讀課文。
1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
2、朗讀描寫老人外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
3、出示相關(guān)語(yǔ)句，練讀，加深體會(huì)：老人給你留下了怎樣的印象？
三、???????????????????????展開辯論。
1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點(diǎn)列舉材料，允許各持己見。
4、分組大討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1）對(duì)照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，
用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
2）對(duì)比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
教育學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
四、???????????????????????體會(huì)語(yǔ)言，拓寬思維。
（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
五、???????????????????????閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，讀一讀，說一說。
各自反映出老人的特點(diǎn)。
2、交流平時(shí)搜集、積累的外貌描寫片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。
3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
板書：天游峰：（險(xiǎn)峰）九百多級(jí)。
游客???望而卻步。
半途而廢。
每天一級(jí)級(jí)?????-————輕松自在?自信豁達(dá)。
（年過七旬）?掃下山。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
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引入：師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。（師板書課題：天游峰的掃路人）生：齊讀課題師：寫了個(gè)什么普通人？生：掃路人師：讀了題目，有什么想法？有什么問題？如果讀了題目就有問題的同學(xué)，是聰明的，是會(huì)思考的。大家要說，說對(duì)了表?yè)P(yáng)，說錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，只要說就表?yè)P(yáng)。生：掃路人是個(gè)年輕人還是老人？師：你是班上最勇敢的學(xué)生，給他掌聲生：天游峰在哪里？生：寫什么不好，為什么寫天游峰的掃路人？師：多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。生：掃了幾年路？掃路人多大了？掃路人叫什么名字？怎么掃？為什么到天游峰掃地？天游峰高不高？師：同學(xué)們根據(jù)課題提了這么多問題，大家開始會(huì)思考了。帶著這些問題讀書，把書拿起來。要求認(rèn)真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。學(xué)習(xí)課文：生：自由讀課文師：再讀，拿筆標(biāo)出自然段號(hào)?？次恼掠卸嗌僮匀欢巍＃ㄉ?2個(gè)）12個(gè)自然段當(dāng)中，你最喜歡哪個(gè)自然段，再讀。（指名讀自己的段落）生：我喜歡最后一段。師：雖然你和老師一樣帶著眼鏡，可是你卻有一雙慧眼，這段很重要，你一下就找到了。跟老師讀生字。生：齊讀最后一段。生：我喜歡第10自然段。師：你喜歡，就用喜歡的語(yǔ)氣讀吧。師：你幾歲了？（生答10歲），老師好象聽到了七十多歲人的聲音。給掌聲。生：齊讀。生：我喜歡第七自然段。師：老師有要求了，先讀，然后告訴大家你為什么喜歡？生：我被文章內(nèi)容感動(dòng)了。師：大家一起來感動(dòng)一下。生：齊讀。生：我喜歡第四自然段。師：為什么喜歡？生：文字少，但寫得好，話中有話。師：高明的同學(xué)，會(huì)讀書。讀出了話中有話。人都說聽話聽音。話中含著什么意思呢？齊讀。師：同桌互讀自己喜歡的段落。師：讀了課文，有什么問題？（兩分鐘再讀書，在有疑問的地方標(biāo)問號(hào)）比比誰(shuí)提的問題最有水平。剛才老師想起了中國(guó)古人說得話“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笔鞘裁匆馑?？生：我的想法就是說學(xué)文章要有疑問，小的疑問有小的進(jìn)步，好的問題有大的進(jìn)步。師：學(xué)習(xí)最可貴的師發(fā)現(xiàn)問題，小問題有小的進(jìn)步，大問題有大的進(jìn)步。咱們看看誰(shuí)有的進(jìn)步。生：作者為什么說30年后再來看老人？為什么不一年后來？師：寫黑板上，寫自己的名字生：為什么不說話就能把他倆的心溝通起來。生：為什么說沒有登上天游峰的人，就沒到過武夷山。師：讀讀課文，思考解決。生：為什么在這掃路？師：這個(gè)問題怎么說比較好？生：老人為什么舍不得離開？生：文中的我為什么抽了一口氣？師：看到什么抽了口氣？生：為什么天游峰那么高，老人還說不累？生：老人的笑聲為什么直伴我走到住地？師：太好了，笑聲一笑完就結(jié)束了，為什么直到住地？你真有一雙慧眼。黑板寫不下了，大家寫紙上吧。生：為什么老人說三十年后照樣請(qǐng)我喝茶？還朗聲大笑？生：為什么掃路這么累，老人卻說得那么輕松？師：做好，看黑板上的問題。大家的問題太多了?？纯茨男┖妥约旱南嗤?，哪些不相同？想想別人為什么能提出，自己提不出呢？師：老師真高興，同學(xué)們提出了這么多問題。這節(jié)課上出了多少思想家啊。這么多問題，你認(rèn)為哪個(gè)最重要？解決了這個(gè)問題，其余的就全解決了？生：找認(rèn)為重要的問題，說理由。師：為什么寫掃路人，這是全文的中心問題。（課間休息）第二課時(shí)師：同學(xué)們提了很多有價(jià)值的問題，剛才老師有從中找出三個(gè)很重要的問題。老人掃天游峰為什么不感到累？2。老人為什么不舍的離開？3。老人說三十年后我照樣請(qǐng)你喝茶，老人真能活到這么大歲嗎？（師板書：累，退，歲）看第一個(gè)問題。我們都感到爬天游峰累，老人卻說不累。哪些句子和段落描寫爬天游峰是很累的？生：找書生：第二段和第七段生讀第二段。師：你認(rèn)為哪些要強(qiáng)調(diào)一些，就能把險(xiǎn)峻讀出來？生：第一，九百多級(jí)，飄飄悠悠，（再讀）生：齊讀師：自己練讀第七段，讓孫老師聽了也能抽口氣。生：比賽讀。（兩個(gè)讀后，讓學(xué)生評(píng)誰(shuí)讀得好。坐下一個(gè)，剩一個(gè)優(yōu)秀的）師：你們讀得老師也躍躍欲試了，老師也來參加比賽，沒有她讀得好，就拜她為師，讀得好，就給老師鼓鼓掌。師：有感情范讀生：提建議，一級(jí)一級(jí)讀稍快點(diǎn)。師兩種速度比較讀。生：老師讀得有感情，象播音員夏青。以后多向夏青學(xué)習(xí)，邁大步。生：普通話不標(biāo)準(zhǔn)?！皩訉盈B疊”讀準(zhǔn)。師：在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？生：老人說話說得輕松。生讀，讀出輕松。師：老人為什么會(huì)說得輕松自在？生：從第十自然段看出。生：掃了20年，習(xí)慣了。生：本來不累。我去過天游峰，那臺(tái)階人很多，掃路的人一會(huì)一停，休息，不累。生：這個(gè)問題是我提的，我讀書后想，他覺得不累，是因?yàn)樗矚g他的工作，喜歡天游峰。師：是啊，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（板書喜歡），帶著喜歡的感情讀。師：這個(gè)問題揭示了一個(gè)小秘密——老人對(duì)天游峰的愛，對(duì)掃路工作的熱愛。師：看第二個(gè)問題。老人退休了，為什么舍不得離開？生：這里環(huán)境好。師：你們回答老師的問題，我問，你們答。老人說，我喝的是學(xué)花巖的水，你們喝的是？（生答礦泉水，純凈水，老師說自來水），吃的是自己種的大米和青菜，你們吃的是？（生答買來的）呼吸的是新鮮的空氣，你們呼吸的是？（生答污濁的空氣，汽車的尾氣）還有花鳥做伴，你們呢？（生：噪音，垃圾，壞人，爸媽的嘮叨，污水，作業(yè)）你們接觸的是現(xiàn)代文明，老人接觸的是大自然。生：齊讀本段課文師：老人愛的是什么？生：大自然師：看第三個(gè)問題，為什么說三十年后再來看望老人？生：四人小組討論（師生分角色讀我和老人的話）讀時(shí)學(xué)生發(fā)笑，問什么是朗聲？再讀，師：三十年后再來看老人，這句話什么意思？生：想讓老人多活幾年師：是相信老人三十年會(huì)一定健在。用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。老人說的話又是什么意思呢？生：相信自己，答應(yīng)要求師：老人堅(jiān)信自己能活到一百歲。所以笑聲是那么爽朗。充滿地讀。生：讀最后一句話。師：為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢？生：笑聲留在作者心里師：回響在作者心里。老人親近自然，熱愛工作的精神留在作者心里。把最后一句話改一改，更加意味深長(zhǎng)。生：一直伴隨我一生生：一直回蕩在我的心中師：（充滿激情地總結(jié)課文內(nèi)容和中心）。老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與?！?，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會(huì)，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。生寫。教師巡視，看寫好的，或豎起大拇指，或點(diǎn)頭微笑。生：人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生?！捍笞匀粠熜撵`的老師，沒有大自然，就沒有生命存在——生：世界上最偉大的是精神——師：這句話雖然不長(zhǎng)，但含義很深很深，我再讀一遍。生：人要相信自己，有堅(jiān)定信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人——師：建議大家寫在書簽上，獲夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。這節(jié)課上到這，再見。
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天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對(duì)答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）。
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)?？次覍懽帧＃ò鍟禾煊畏澹?。
師：誰(shuí)去過？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫，是這樣的嗎？
生：不是。
師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺得很偉大。
師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
（生默讀）。
師：你們很會(huì)讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、
師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問題寫上來。
生：作者說過，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。
師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
生：書上說，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶?，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程?？梢钥闯鏊臉酚^。
生：為什么寫山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請(qǐng)你喝茶?！?BR> 師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì)不停努力的。
生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
師：寫上去。（生板.書）。
生：讀了這篇課文――。
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。
生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開朗，樂觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。
師：還要讀書，讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來?？吹谒淖匀欢巍?BR> 大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生默讀思考）。
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說話。）。
師：說明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
（生又讀）。
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說明老人很自信。
（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）。
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開朗，豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥？
（生再讀）。
師：讀得很好。下課。
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。
生：我有個(gè)問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：看黑板上的第一個(gè)問題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（生指名）。
師：像不像老人，誰(shuí)再來讀一讀。
（再讀。師范讀。齊讀）。
師：你覺得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰(shuí)沒讀過？
（指名讀）。
生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）。
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
（指名讀）。
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）。
（指名讀，師范讀）。
師：誰(shuí)再來試試，最后一個(gè)名額，沒有讀過的。
（指名讀）。
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過描寫天游峰的險(xiǎn)來表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）。
師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。
生：我覺得第七自然段。（生讀）。
生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。
（指名分段讀）。
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。
生：老爺爺，你對(duì)生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對(duì)老人說，三十年后，我對(duì)作者說，三盾。
生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模。
生：老爺爺，你可真棒！
生：對(duì)自己說，享受生活，就是最大的快樂。
師：你覺得哪個(gè)字最難記。
生：說我以前寫錯(cuò)的字吧?！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住?BR> 生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來讀書黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
重難點(diǎn)：
2、品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢(shì)】引讀課題?《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對(duì)了，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。
2、來看這些詞?！境鍪荆o學(xué)生一小段時(shí)間讀】。
輕輕松松?飄飄悠悠??。
自在悠閑?層層疊疊?。
炯炯有神?頂天立地???。
朗聲大笑?九百多級(jí)?。
想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因?yàn)榈谝涣卸际菍憭呗啡说?，第二列都是寫天游峰的）聰明！原來每一列是同一類詞！其他同學(xué)也看出來了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語(yǔ)。????天游峰引讀????掃路人引讀????如果能把這些詞語(yǔ)的意思通過朗讀體現(xiàn)出來就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！
3、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。到底這是一個(gè)怎樣的人呢？下面我們就走進(jìn)課文，面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)他。打開課本。
二、精讀品味。
2、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的？
1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會(huì)到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。
1）這次作者觀察得更——仔細(xì)了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）。
4、交流：畫出來了嗎？老人說了些什么？
1）這段話讓你聽出了一個(gè)怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂觀、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評(píng)價(jià)真是恰如其分！
5、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢，實(shí)在沒有必要嘛，你覺得呢？（越是寫天游峰的險(xiǎn)峻和游人的累就越能突出老人的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛）這叫襯托，寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用襯托寫法，會(huì)使得筆下事物特點(diǎn)更突出，人物形象更鮮明）。
6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達(dá)爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達(dá)爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。
三、總結(jié)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們寫得太好了，是的，一個(gè)人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神，自信豁達(dá)爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽(yáng)光充滿樂趣。正如這位引讀?天游峰的掃路人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、作者通過抓住人物的外貌、語(yǔ)言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
青銅峽市陳袁灘小學(xué)。
吳立峰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。
2、通過對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險(xiǎn)，登上峰頂無限美景盡收眼底。
（一）走近老人。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）。
1、找到了嗎？誰(shuí)來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
（1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2、我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）。
（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）。
（二）小屋茶情。
過渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
生：老人熱情好客。
過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）。
（三）走進(jìn)老人。
過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語(yǔ)言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）。
（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）。
（2）我們來比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）說說為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）。
過渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）。
為什么呢？
（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）。
（4）所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
過渡：老人還說了什么？
1、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）。
2、這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會(huì)說得那么——（悠然）。誰(shuí)能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
3、這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）。
“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信豁達(dá)開朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！
（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀。
三、文道合一。
引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?BR> （1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。……）。
四、小練筆：
要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會(huì)，寫想法。
小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲驚動(dòng)了一對(duì)宿鳥，鳥兒都舍不得離開這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥兒不就像是老人嘛！
五、拓展：想想30年后兩人再相見的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計(jì)：
天游峰。
高
險(xiǎn)
美
反襯。
掃路人。
樸實(shí)、健康、自信。
外貌、語(yǔ)言。
豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然。
無私奉獻(xiàn)。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小市小學(xué)天予。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
（1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語(yǔ)。
（4）、這些詞語(yǔ)還有哪些不理解的？說說看。
（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請(qǐng)其讀。）。
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請(qǐng)看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀書，找出并畫下來。
（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn)。）。
（2）、你能讀出天游峰的險(xiǎn)嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山？你說說看。
5、過渡：下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡……哦，原來這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請(qǐng)讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面?！弊x了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）。
（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）。
（3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
（1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
（3）、老人工作累不累？說說理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣?！币龑?dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn)、窄，游客爬山時(shí)的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時(shí)間長(zhǎng)度：一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，十年，二十年……都這樣一級(jí)……再一級(jí)……?？臻g廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級(jí)……再一級(jí)……。）。
此時(shí)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時(shí)倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實(shí)在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
（2）、老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”老人怎么說？
讀到這兒，你有什么疑問嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說說看。
9、同學(xué)們，聽了老人和我的對(duì)話，你覺得他是一位怎樣的老人??？（充滿自信，豁達(dá)開朗）。
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書：險(xiǎn)）并且認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達(dá)開朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰險(xiǎn)。
的
掃路人自信、豁達(dá)開朗。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)溫故。
1、詞語(yǔ)：層層疊疊?頂天立地?氣喘吁吁?大汗淋漓?望而卻步?半途而返。
輕輕松松?自在悠閑?面色黝黑?炯炯有神?充滿自信?豁達(dá)開朗。
2、讀了這些詞語(yǔ)，你有些什么感受？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容來談?wù)劇?BR> 過度：大家對(duì)詞語(yǔ)的感悟還不錯(cuò)，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，加深我們的理解。課文題目是——重點(diǎn)是寫“人”，但離不開“峰”。
二、引導(dǎo)體會(huì)山峰的“險(xiǎn)”
1、天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，那么它險(xiǎn)在哪里呢？請(qǐng)打開書本，看看課文中是怎樣具體描寫的。
2、指名回答后出示第二節(jié)，自由讀，具體從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來峰的險(xiǎn)？
3、讀好第二句，這一句沒有一個(gè)險(xiǎn)字，卻讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），讓我們可看出石梯的險(xiǎn)，峰的險(xiǎn)。
4這么險(xiǎn)峻的天游峰，那天，引讀——“我”終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的原因呢？由此引出：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。
5、這一句同時(shí)也寫出了峰的險(xiǎn)。采用了什么方法？游客的表現(xiàn)烘托了什么？
6、如此險(xiǎn)峻的山峰，我卻爬了上去，心里自然——好不得意?；氐降诙?jié)，讀出天游峰的險(xiǎn)峻，及作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)的喜悅心情來。
三、引導(dǎo)體會(huì)老人的“樂”
（一）、外貌部分。
出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
2、自由讀這段話，再看看插圖，你對(duì)老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？
3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？
出示：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕捉到哪些信息呢？
5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？
（二）內(nèi)在部分。
1、與老人的談話，對(duì)老人的進(jìn)一步了解源于什么？（熱情好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。
2、于是，有了我們之間的一次對(duì)話。指名分角色讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
3、你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老人？?從哪里看出來的？
老人自在悠閑、充滿自信、豁達(dá)開朗、熱愛自然、熱愛生活、自強(qiáng)不息：
（1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
（2）、可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時(shí)倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）。
（3）、“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”??（老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）。
（4）、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
四、引導(dǎo)體會(huì)作者的“情”
2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對(duì)老人的一種美好的的祝福。
3、出示：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。
笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直__________________________。
4、學(xué)到這里，這笑聲應(yīng)該永遠(yuǎn)藏在我們所有人的心中。、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)，并且認(rèn)識(shí)了一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人。人的崗位可以不同，但對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：我們要永遠(yuǎn)做一個(gè)充滿自信、豁達(dá)開朗、自強(qiáng)不息的人。
板書設(shè)計(jì)：
高???????????????充滿自信。
陡?????險(xiǎn)?????豁達(dá)開朗。
窄????????????????自強(qiáng)不息。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
理解循聲、望而卻步。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點(diǎn)。）。
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）。
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話。
（3）讓我們一起來試一試！
（出示第七節(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。
（2）師：說的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來？
（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@又高又險(xiǎn)的天游峰。齊讀句子。
過渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。
2、交流匯報(bào)。
（1）外貌：
文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。
這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人。讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。
（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)）。
（出示第一次對(duì)話）。
a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說不累？
師：說的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰(shuí)來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
分角色對(duì)讀對(duì)話。
（1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說體會(huì)。
（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因?yàn)闊釔圩匀?，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
生說感受。（板書：樂觀）。
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？（學(xué)生交流）。
（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中。
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）。
2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷褪帚。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，綠線中的生字知識(shí)不寫。理解由字組成的詞語(yǔ)。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，通過朗讀，仔細(xì)品味天游峰掃路人那鐘攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、課文錄音帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、揭示課題，設(shè)問置疑。
二、自讀課文。
1、提出一讀的要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果。
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情境理解。
（2）對(duì)學(xué)生提出的一些及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知、理解，有問的題在第二課時(shí)精讀課文時(shí)解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第4～12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
四、分段讀課文。
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫，這個(gè)字筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，教師雜田字格中作示范書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
六、作業(yè)。
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語(yǔ)句，說說這是一位怎樣的老人。
瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善眼睛炯炯有神。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說說為什么這樣填寫。
（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩－－嘩－－”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹從中傳來。（清靜寂靜）。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
（3）這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）。
3、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)溫故。
2、文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽。
二、精讀課文。
1、精讀課文第一段（第1、2自然段）。
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
（3）“一根銀絲”指的是什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，教師范讀，指名朗讀。
（5）小結(jié)。
游客。
（板書：天游峰：九百多級(jí)－－－－望而卻步。
半途而廢）。
2、精讀第二段（第3自然段）。
（1）指名讀第二段。
（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。讀讀有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。
（3）出示有關(guān)投影片：
我循聲迎上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕的的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b、討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
c、有感情地朗讀這段話。
（4）小結(jié)。
掃上山。
（板書：每天一級(jí)級(jí)－－－－－）。
掃下山。
3、精讀第三段（第4～12自然段）。
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角的朗讀課文第一層（4～7自然段）。
a、掃路人的工作類嗎？他為何講“不累”？
b、感情朗讀。
課文用游客的望而卻步、半途而返對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
學(xué)生自讀，指名試讀，集體齊讀。
（3）分角色讀第二層（第8～12自然段）。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
“這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
c、感情朗讀。
把握人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，體現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。
學(xué)生練讀，教師范讀，指名朗讀。
（4）小結(jié)并板書：掃路人：輕松自在自信豁達(dá)。
年過七旬。
三、朗讀課文。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、有感情地賞讀佳句。
（1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹崐就能斷掉似的。
（2）茶，，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說說：“30年后，我再來看您！”
2、填空。
本文講述的一位老人已有（）歲了，他每天早晨（），傍晚（）。他崐早該退休可，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼崐吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心崐敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文。
1、分角色朗讀課文。
2、總結(jié)課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不崐息的精神。
3、本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物的方法。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、“套”字書寫時(shí)要克服兩個(gè)難點(diǎn)：一是“”。教師要作示范性指導(dǎo)。
3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右兩部分的比例，把字崐寫美觀。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)。
1、讀一讀，再抄寫。
傍晚伴隨靜寂氣喘吁吁。
險(xiǎn)峰攀登慈祥自由自在。
2、在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。
（）的老人（）地清掃。
（）的天游峰（）地打量。
（）的星光（）地抓住。
（）的笑聲（）地說。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
不僅－－－－而且－－－－雖然－－－－但是－－－－。
因?yàn)椋裕热唬停?BR> （1）（）這位老人已有70歲了，（）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。
（2）在這里，他（）能呼吸清爽的空氣，（）還有花鳥作伴。
（3）（）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（）心里好不得意。
附板書：
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備小黑板，摘抄相關(guān)詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象？
2．今天我們隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。
（板書課題，齊讀）。
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
3．課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說，天游峰的掃路人給你的初步印象是怎樣的？
這是大家對(duì)他的初步了解，相信學(xué)習(xí)課文之后，大家對(duì)他會(huì)有更加深入的了解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1．詞語(yǔ)（小黑板出示）。
武夷山飄飄悠悠險(xiǎn)峰。
掃帚頗有節(jié)奏石階。
精瘦褪色瘦削面色黝黑炯炯有神。
自信朗聲大笑豁達(dá)開朗。
氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步半途而返。
（1）指名讀，及時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)糾正讀錯(cuò)的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)“頗”“削”“黝”“吁”等字的讀音。
（2）齊讀。
（3）這些詞語(yǔ)里有些字比較容易寫錯(cuò)，你認(rèn)為有哪些要提醒大家的？引導(dǎo)學(xué)生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的寫法。
（4）通過預(yù)習(xí)，你理解了這里面的哪些詞語(yǔ)的意思？
你還知道了課文中哪些詞語(yǔ)的意思？
（5）再讀讀這五組詞語(yǔ)，想想每一組詞讓你想到了什么？
第一組：天游峰的特點(diǎn)。
第二組：掃天游峰的老人正在打掃。
第三組：老人的外貌特點(diǎn)。
第四組：老人是個(gè)爽朗的人。
第五組：游人登山時(shí)的樣子。
（6）再次齊讀。
2．句子。
（1）你認(rèn)為自己在預(yù)習(xí)的過程中，哪些句子讀得比較好的，可以讀給大家聽聽。一個(gè)同學(xué)讀好后，如果其他同學(xué)認(rèn)為自己能讀得更好，也可以挑戰(zhàn)。
（2）指名讀。（3）指名評(píng)價(jià)。
3．課文。
指名逐節(jié)讀課文，及時(shí)糾正，提醒文中破折號(hào)和省略號(hào)的停頓時(shí)間。
4.點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，并過渡。
1．對(duì)于天游峰，你們了解嗎？誰(shuí)來介紹一下？
根據(jù)學(xué)生介紹的情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充介紹。
2．那么在作者筆下，天游峰是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“――”劃出描寫天游峰的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）指名交流。
3．默讀這幾句話，你感受到了天游峰的什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生默讀，并在書上寫出自己的感受。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（2）集體交流。
a.九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
作者用比喻的寫法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險(xiǎn)”。
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語(yǔ)給人的感覺，從而真切體會(huì)“險(xiǎn)”。
b.我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。
用了列數(shù)據(jù)的方法寫出了天游峰“高”的特點(diǎn)。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語(yǔ)“頂天立地”，想象九百多級(jí)臺(tái)階大體上有多高。
c.那層層疊疊的石階……我不禁倒抽了一口氣。
通過游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)自己爬樓梯的感覺，從而體會(huì)游人的感覺，理解天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出天游峰的特點(diǎn)。
4．歸納寫法：
（1）這些句子在描寫上有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面襯托的方法來突出天游峰的特點(diǎn)。
（2）我們平常在寫作文的時(shí)候，也要像這樣，把事物的特點(diǎn)用多種方法來描寫。
四、總結(jié)，設(shè)疑。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客是望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
【板書設(shè)計(jì)】。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
江蘇省徐州市鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇?徐州??221143。
一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《夾竹桃?》。
師：是的,感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡?。相信這位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì)打動(dòng)我們。
（2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、???初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰(shuí)來讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說說感動(dòng)的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！?BR> 師：哪些詞語(yǔ)最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說明。“精瘦”，說明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……????????????????????????。
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回，品味語(yǔ)言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）。
三、抓住語(yǔ)言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無華的語(yǔ)言，令人感動(dòng)不已。都說“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語(yǔ)言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來說說你的收獲.
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì)傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨?、很險(xiǎn)。
生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)?！?BR> 師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險(xiǎn)。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語(yǔ)具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？
生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰(shuí)來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請(qǐng)大家都來讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語(yǔ)言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語(yǔ)總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰(shuí)來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)恚壶B相伴，人間仙境，誰(shuí)不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！）。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語(yǔ)言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語(yǔ)言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會(huì)變得從容。記?。何覀儤酚^，陽(yáng)光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語(yǔ)言不僅僅是對(duì)這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤(rùn)物無痕的思想教育------我們樂觀，陽(yáng)光在前！語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）。
四、書寫真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你樂意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
（學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰(shuí)來讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴粒挥慰蛡円驗(yàn)橛兴鏁?。他——天游峰的掃路人?BR> 生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語(yǔ)言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語(yǔ)如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩(shī)一樣的語(yǔ)言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語(yǔ)能力的實(shí)踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤(rùn)澤和提升的過程）。
作者簡(jiǎn)介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)、揭題。
二、自讀課文。
1、一讀要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果。
1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音。
2、答疑解難。
3、理清課文脈絡(luò)。
四、再點(diǎn)名分段讀課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中，說說為什么這樣填寫。
1、在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）。
2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）-。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。（板書：天游峰）。
過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻。
多媒體：句子（板書：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)。
游客：望而卻步半途而返）。
2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。
當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。
2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）。
3、課文中哪些語(yǔ)句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。
多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序？
多媒體：仔細(xì)打量。
讓我們一起來讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問？
是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？
找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。
他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對(duì)山的喜愛之情）。
讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情？找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”
多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？
組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？
老人怎么說的？老人的話說明了什么？(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)。
4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。
（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。）。
5、總結(jié)全文。
6、四人小組分角色讀全文。
填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。
作業(yè)：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰險(xiǎn)峰。
游客望而卻步半途而廢。
掃路人不累掃上去掃下來。
開朗自信。
時(shí)間緊張。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、課文中哪些語(yǔ)句是描寫老人外貌和語(yǔ)言的？請(qǐng)你找出來，朗讀給大家聽。
二、精讀課文。
1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
2、朗讀描寫老人外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
3、出示相關(guān)語(yǔ)句，練讀，加深體會(huì)：老人給你留下了怎樣的印象？
三、展開辯論。
1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點(diǎn)列舉材料，允許各持己見。
4、分組大討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1）對(duì)照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，
用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
2）對(duì)比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
教育學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
四、體會(huì)語(yǔ)言，拓寬思維。
（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
五、閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，讀一讀，說一說。
各自反映出老人的特點(diǎn)。
2、交流平時(shí)搜集、積累的外貌描寫片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。
3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
板書：天游峰：（險(xiǎn)峰）九百多級(jí)。
游客望而卻步。
半途而廢。
掃路人掃上山。
每天一級(jí)級(jí)-————輕松自在自信豁達(dá)。
（年過七旬）掃下山。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動(dòng)的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語(yǔ)。
2、檢查讀音。
3、重點(diǎn)朗讀：頗循棱豁。
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請(qǐng)一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老人的情感。
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時(shí)，重點(diǎn)描寫老人的什么？（語(yǔ)言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）。
3、自學(xué)：劃出描寫老人語(yǔ)言及神態(tài)的句子，體會(huì)老人為什么堅(jiān)持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點(diǎn)：語(yǔ)言――“不累，不累，再把好山好水看一程。”“可我實(shí)在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
神態(tài)――輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習(xí)有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)。
2、請(qǐng)小組展示，其他同學(xué)評(píng)議再朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個(gè)自己熟悉的人物。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
積極創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與，交往互動(dòng)”的平等民主的教學(xué)氛圍。
引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感情世界，感悟作品中蘊(yùn)含的深刻的人文精神。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過對(duì)課文的朗讀品味，了解是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
師生共同探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自讀感悟，合作交流。
教學(xué)實(shí)錄：
一、圖文結(jié)合，引入人物。
師：通過咱上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語(yǔ)句寫了，誰(shuí)愿意朗讀給大家聽。
生：感情朗讀描寫天游峰險(xiǎn)的句子。
（師用粉筆簡(jiǎn)單勾勒?qǐng)D畫：拔地而起，高聳入云）。
師：你們想說些什么？
生：好險(xiǎn)??！真像是“銀絲”。
生：要登上它，很困難。
生：要登上它需要有毅力。
師：可一位老人做到了，這位老人是誰(shuí)呢？
師：誰(shuí)知道掃路人是干什么的？你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦。
生：苦、臟、累。
生：偉大。
生：光榮。
二、探究方法，合作學(xué)習(xí)。
師：你們想不想認(rèn)識(shí)這位老人？
生：想。
師：你們打算如何認(rèn)識(shí)這位老人？
生：通過朗讀課文，看看這位老人有怎樣的性格。
生：通過讀重點(diǎn)句子。
生：可以找一找描寫人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
師：說得真好，這短短的文章里包含著一個(gè)深深的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
師：讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來，看第四自然段，大家一起讀這一節(jié)。
師：哪一句話最重要。
生：茶很熱很香，很快把我們倆的心靈溝通了。
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試，要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里的哪個(gè)句子你有什么感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生一邊讀一邊思考，互相交流，師巡視指點(diǎn)）。
三、主動(dòng)參與，交流感悟。
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說話）。
師：說明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
（生又讀）。
生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。
生：古語(yǔ)說：有錢難買老來瘦，老人的身體很健康。
生：老人身體強(qiáng)壯，肯定和他每天掃路有關(guān)，掃路、爬山可以鍛煉身體。
生：我感受深的是第十自然段。
生：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（指名讀）。
師：像不像老人，誰(shuí)再來讀一讀。
（再讀，師范讀，齊讀）。
生：讀第六自然段。
師：你說得老人的心情是怎樣的？
生：輕松自在、悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而且當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出更深層的意思來了。誰(shuí)再來讀一讀享受一下。
（指名讀）。
生：讀第十一到十二自然段。
師：從他的讀中你聽出什么信息來了沒有？
生：作者所說的三十年后，是由衷地希望老人能長(zhǎng)命百歲。
生：說明老人對(duì)生活充滿了自信。
（師范讀，生齊讀，指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀）。
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信、開朗、豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來讀一讀第十一、十二自然段。
師：笑聲驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥？
（生再讀）。
師：讀得很好。
四、拓展延伸，情感升華。
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫?duì)作者說，對(duì)老人說，對(duì)自己說，若能寫一句格言，一句警句更好。
生：老人，我希望您健康長(zhǎng)壽。
生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：老爺爺，您可真棒！
生：對(duì)自己說，享受生活，就是最大的快樂。
生：老師我想對(duì)爺爺奶奶說。
師：可以呀，說吧。
生：爺爺奶奶，我希望你們能像老人一樣福如東海，壽比南山。
師：多孝順的孩子啊。
生：我想對(duì)媽媽說，媽媽別對(duì)一點(diǎn)小事那么斤斤計(jì)較，開朗樂觀一些，你的健康才是女兒最大的幸福。
（師生不由地鼓掌）。
師：孩子們，老師希望你們?cè)谝院蟮娜松缆分?，始終能夠充滿著自信，保持著豁達(dá)樂觀的心態(tài)，那就不會(huì)有爬不過的山坡，闖不過的險(xiǎn)灘，就會(huì)實(shí)現(xiàn)你們幸福完美的人生。
（學(xué)生鼓掌）。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰“高、險(xiǎn)峻”的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、通過朗讀，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。
通過朗讀課文，感悟天游峰的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。
通過人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一。
1、快速瀏覽課文，用“?！碑嫵雒鑼懱煊畏宓脑~、句。
2、讀一讀勾畫的句子，說說天游峰有什么特點(diǎn)？
3、想想作者是怎樣把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來的。
交流展示與天游峰對(duì)話。抓住詞語(yǔ)感受天游峰的高而險(xiǎn)。
1、天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（課件出示天游峰圖片2-3張，簡(jiǎn)單介紹：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰頂，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）。
作者筆下的天游峰是怎樣的？
2、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）天游峰有什么特點(diǎn)？（板書：高險(xiǎn)）哪兒具體寫出了它的高和險(xiǎn)？
（2）你能讀出它的高和險(xiǎn)嗎？
還有哪句話寫出了它的高和險(xiǎn)？
3、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）從哪些詞體會(huì)到？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）。
（2）你們能抓住這些關(guān)鍵詞讀好這段話嗎？
4、對(duì)比兩句話，點(diǎn)撥引導(dǎo)交流得出：描寫天游峰的句子，運(yùn)用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險(xiǎn)峻。
總結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二。
1、找出課文中描寫掃路人外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，
2、仔細(xì)讀讀勾劃的句子，從中你看到了一位怎樣的老人？在文中空白處作批注。（三）交流討論，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
與掃路人對(duì)話。憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。
預(yù)設(shè)一：交流語(yǔ)言。
出示句子：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR> （1）這是當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回答的。讀同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣掃路的工作累不累？讓我們把目光放到天游峰上。出示句子：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
學(xué)生交流。
指名讀句子，讓我們?cè)俅胃惺艿教煊畏宓母吆碗U(xiǎn)。
（2）學(xué)習(xí)寫法。
老師開始讀這篇文章時(shí)，有個(gè)疑問，課文既然寫掃路人，為什么還要不止一次寫天游峰的險(xiǎn)以及游人的舉動(dòng)呢？（板書：側(cè)面烘托）。
這省略號(hào)中包含的內(nèi)容太多了，反復(fù)誦讀：
烈日炎炎的夏天。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)，
可是這位老人。
寒風(fēng)刺骨的冬天。
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，。
同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR> 老人會(huì)享受生活。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，勞逸結(jié)合。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、課文中哪些語(yǔ)句是描寫老人外貌和語(yǔ)言的？請(qǐng)你找出來，朗讀給大家聽。
二、???????????????????????精讀課文。
1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
2、朗讀描寫老人外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
3、出示相關(guān)語(yǔ)句，練讀，加深體會(huì)：老人給你留下了怎樣的印象？
三、???????????????????????展開辯論。
1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點(diǎn)列舉材料，允許各持己見。
4、分組大討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1）對(duì)照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，
用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
2）對(duì)比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
教育學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
四、???????????????????????體會(huì)語(yǔ)言，拓寬思維。
（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
五、???????????????????????閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，讀一讀，說一說。
各自反映出老人的特點(diǎn)。
2、交流平時(shí)搜集、積累的外貌描寫片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。
3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
板書：天游峰：（險(xiǎn)峰）九百多級(jí)。
游客???望而卻步。
半途而廢。
每天一級(jí)級(jí)?????-————輕松自在?自信豁達(dá)。
（年過七旬）?掃下山。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
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引入：師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。（師板書課題：天游峰的掃路人）生：齊讀課題師：寫了個(gè)什么普通人？生：掃路人師：讀了題目，有什么想法？有什么問題？如果讀了題目就有問題的同學(xué)，是聰明的，是會(huì)思考的。大家要說，說對(duì)了表?yè)P(yáng)，說錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，只要說就表?yè)P(yáng)。生：掃路人是個(gè)年輕人還是老人？師：你是班上最勇敢的學(xué)生，給他掌聲生：天游峰在哪里？生：寫什么不好，為什么寫天游峰的掃路人？師：多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。生：掃了幾年路？掃路人多大了？掃路人叫什么名字？怎么掃？為什么到天游峰掃地？天游峰高不高？師：同學(xué)們根據(jù)課題提了這么多問題，大家開始會(huì)思考了。帶著這些問題讀書，把書拿起來。要求認(rèn)真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。學(xué)習(xí)課文：生：自由讀課文師：再讀，拿筆標(biāo)出自然段號(hào)?？次恼掠卸嗌僮匀欢巍＃ㄉ?2個(gè)）12個(gè)自然段當(dāng)中，你最喜歡哪個(gè)自然段，再讀。（指名讀自己的段落）生：我喜歡最后一段。師：雖然你和老師一樣帶著眼鏡，可是你卻有一雙慧眼，這段很重要，你一下就找到了。跟老師讀生字。生：齊讀最后一段。生：我喜歡第10自然段。師：你喜歡，就用喜歡的語(yǔ)氣讀吧。師：你幾歲了？（生答10歲），老師好象聽到了七十多歲人的聲音。給掌聲。生：齊讀。生：我喜歡第七自然段。師：老師有要求了，先讀，然后告訴大家你為什么喜歡？生：我被文章內(nèi)容感動(dòng)了。師：大家一起來感動(dòng)一下。生：齊讀。生：我喜歡第四自然段。師：為什么喜歡？生：文字少，但寫得好，話中有話。師：高明的同學(xué)，會(huì)讀書。讀出了話中有話。人都說聽話聽音。話中含著什么意思呢？齊讀。師：同桌互讀自己喜歡的段落。師：讀了課文，有什么問題？（兩分鐘再讀書，在有疑問的地方標(biāo)問號(hào)）比比誰(shuí)提的問題最有水平。剛才老師想起了中國(guó)古人說得話“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笔鞘裁匆馑?？生：我的想法就是說學(xué)文章要有疑問，小的疑問有小的進(jìn)步，好的問題有大的進(jìn)步。師：學(xué)習(xí)最可貴的師發(fā)現(xiàn)問題，小問題有小的進(jìn)步，大問題有大的進(jìn)步。咱們看看誰(shuí)有的進(jìn)步。生：作者為什么說30年后再來看老人？為什么不一年后來？師：寫黑板上，寫自己的名字生：為什么不說話就能把他倆的心溝通起來。生：為什么說沒有登上天游峰的人，就沒到過武夷山。師：讀讀課文，思考解決。生：為什么在這掃路？師：這個(gè)問題怎么說比較好？生：老人為什么舍不得離開？生：文中的我為什么抽了一口氣？師：看到什么抽了口氣？生：為什么天游峰那么高，老人還說不累？生：老人的笑聲為什么直伴我走到住地？師：太好了，笑聲一笑完就結(jié)束了，為什么直到住地？你真有一雙慧眼。黑板寫不下了，大家寫紙上吧。生：為什么老人說三十年后照樣請(qǐng)我喝茶？還朗聲大笑？生：為什么掃路這么累，老人卻說得那么輕松？師：做好，看黑板上的問題。大家的問題太多了?？纯茨男┖妥约旱南嗤?，哪些不相同？想想別人為什么能提出，自己提不出呢？師：老師真高興，同學(xué)們提出了這么多問題。這節(jié)課上出了多少思想家啊。這么多問題，你認(rèn)為哪個(gè)最重要？解決了這個(gè)問題，其余的就全解決了？生：找認(rèn)為重要的問題，說理由。師：為什么寫掃路人，這是全文的中心問題。（課間休息）第二課時(shí)師：同學(xué)們提了很多有價(jià)值的問題，剛才老師有從中找出三個(gè)很重要的問題。老人掃天游峰為什么不感到累？2。老人為什么不舍的離開？3。老人說三十年后我照樣請(qǐng)你喝茶，老人真能活到這么大歲嗎？（師板書：累，退，歲）看第一個(gè)問題。我們都感到爬天游峰累，老人卻說不累。哪些句子和段落描寫爬天游峰是很累的？生：找書生：第二段和第七段生讀第二段。師：你認(rèn)為哪些要強(qiáng)調(diào)一些，就能把險(xiǎn)峻讀出來？生：第一，九百多級(jí)，飄飄悠悠，（再讀）生：齊讀師：自己練讀第七段，讓孫老師聽了也能抽口氣。生：比賽讀。（兩個(gè)讀后，讓學(xué)生評(píng)誰(shuí)讀得好。坐下一個(gè)，剩一個(gè)優(yōu)秀的）師：你們讀得老師也躍躍欲試了，老師也來參加比賽，沒有她讀得好，就拜她為師，讀得好，就給老師鼓鼓掌。師：有感情范讀生：提建議，一級(jí)一級(jí)讀稍快點(diǎn)。師兩種速度比較讀。生：老師讀得有感情，象播音員夏青。以后多向夏青學(xué)習(xí)，邁大步。生：普通話不標(biāo)準(zhǔn)?！皩訉盈B疊”讀準(zhǔn)。師：在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？生：老人說話說得輕松。生讀，讀出輕松。師：老人為什么會(huì)說得輕松自在？生：從第十自然段看出。生：掃了20年，習(xí)慣了。生：本來不累。我去過天游峰，那臺(tái)階人很多，掃路的人一會(huì)一停，休息，不累。生：這個(gè)問題是我提的，我讀書后想，他覺得不累，是因?yàn)樗矚g他的工作，喜歡天游峰。師：是啊，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（板書喜歡），帶著喜歡的感情讀。師：這個(gè)問題揭示了一個(gè)小秘密——老人對(duì)天游峰的愛，對(duì)掃路工作的熱愛。師：看第二個(gè)問題。老人退休了，為什么舍不得離開？生：這里環(huán)境好。師：你們回答老師的問題，我問，你們答。老人說，我喝的是學(xué)花巖的水，你們喝的是？（生答礦泉水，純凈水，老師說自來水），吃的是自己種的大米和青菜，你們吃的是？（生答買來的）呼吸的是新鮮的空氣，你們呼吸的是？（生答污濁的空氣，汽車的尾氣）還有花鳥做伴，你們呢？（生：噪音，垃圾，壞人，爸媽的嘮叨，污水，作業(yè)）你們接觸的是現(xiàn)代文明，老人接觸的是大自然。生：齊讀本段課文師：老人愛的是什么？生：大自然師：看第三個(gè)問題，為什么說三十年后再來看望老人？生：四人小組討論（師生分角色讀我和老人的話）讀時(shí)學(xué)生發(fā)笑，問什么是朗聲？再讀，師：三十年后再來看老人，這句話什么意思？生：想讓老人多活幾年師：是相信老人三十年會(huì)一定健在。用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。老人說的話又是什么意思呢？生：相信自己，答應(yīng)要求師：老人堅(jiān)信自己能活到一百歲。所以笑聲是那么爽朗。充滿地讀。生：讀最后一句話。師：為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢？生：笑聲留在作者心里師：回響在作者心里。老人親近自然，熱愛工作的精神留在作者心里。把最后一句話改一改，更加意味深長(zhǎng)。生：一直伴隨我一生生：一直回蕩在我的心中師：（充滿激情地總結(jié)課文內(nèi)容和中心）。老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與?！?，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會(huì)，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。生寫。教師巡視，看寫好的，或豎起大拇指，或點(diǎn)頭微笑。生：人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生?！捍笞匀粠熜撵`的老師，沒有大自然，就沒有生命存在——生：世界上最偉大的是精神——師：這句話雖然不長(zhǎng)，但含義很深很深，我再讀一遍。生：人要相信自己，有堅(jiān)定信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人——師：建議大家寫在書簽上，獲夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。這節(jié)課上到這，再見。
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天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對(duì)答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）。
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)?？次覍懽帧＃ò鍟禾煊畏澹?。
師：誰(shuí)去過？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫，是這樣的嗎？
生：不是。
師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺得很偉大。
師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
（生默讀）。
師：你們很會(huì)讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、
師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問題寫上來。
生：作者說過，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。
師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
生：書上說，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶?，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程?？梢钥闯鏊臉酚^。
生：為什么寫山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請(qǐng)你喝茶?！?BR> 師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì)不停努力的。
生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
師：寫上去。（生板.書）。
生：讀了這篇課文――。
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。
生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開朗，樂觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。
師：還要讀書，讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來?？吹谒淖匀欢巍?BR> 大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生默讀思考）。
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說話。）。
師：說明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
（生又讀）。
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說明老人很自信。
（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）。
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開朗，豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥？
（生再讀）。
師：讀得很好。下課。
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。
生：我有個(gè)問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：看黑板上的第一個(gè)問題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（生指名）。
師：像不像老人，誰(shuí)再來讀一讀。
（再讀。師范讀。齊讀）。
師：你覺得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰(shuí)沒讀過？
（指名讀）。
生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）。
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
（指名讀）。
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）。
（指名讀，師范讀）。
師：誰(shuí)再來試試，最后一個(gè)名額，沒有讀過的。
（指名讀）。
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過描寫天游峰的險(xiǎn)來表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）。
師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。
生：我覺得第七自然段。（生讀）。
生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。
（指名分段讀）。
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。
生：老爺爺，你對(duì)生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對(duì)老人說，三十年后，我對(duì)作者說，三盾。
生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模。
生：老爺爺，你可真棒！
生：對(duì)自己說，享受生活，就是最大的快樂。
師：你覺得哪個(gè)字最難記。
生：說我以前寫錯(cuò)的字吧?！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住?BR> 生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來讀書黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
重難點(diǎn)：
2、品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢(shì)】引讀課題?《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對(duì)了，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。
2、來看這些詞?！境鍪荆o學(xué)生一小段時(shí)間讀】。
輕輕松松?飄飄悠悠??。
自在悠閑?層層疊疊?。
炯炯有神?頂天立地???。
朗聲大笑?九百多級(jí)?。
想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因?yàn)榈谝涣卸际菍憭呗啡说?，第二列都是寫天游峰的）聰明！原來每一列是同一類詞！其他同學(xué)也看出來了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語(yǔ)。????天游峰引讀????掃路人引讀????如果能把這些詞語(yǔ)的意思通過朗讀體現(xiàn)出來就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！
3、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。到底這是一個(gè)怎樣的人呢？下面我們就走進(jìn)課文，面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)他。打開課本。
二、精讀品味。
2、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的？
1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會(huì)到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。
1）這次作者觀察得更——仔細(xì)了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）。
4、交流：畫出來了嗎？老人說了些什么？
1）這段話讓你聽出了一個(gè)怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂觀、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評(píng)價(jià)真是恰如其分！
5、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢，實(shí)在沒有必要嘛，你覺得呢？（越是寫天游峰的險(xiǎn)峻和游人的累就越能突出老人的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛）這叫襯托，寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用襯托寫法，會(huì)使得筆下事物特點(diǎn)更突出，人物形象更鮮明）。
6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達(dá)爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達(dá)爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。
三、總結(jié)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們寫得太好了，是的，一個(gè)人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神，自信豁達(dá)爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽(yáng)光充滿樂趣。正如這位引讀?天游峰的掃路人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、作者通過抓住人物的外貌、語(yǔ)言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。