"總結(jié)是對我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過程，能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己。"寫總結(jié)需要有時(shí)間觀念和思維的整合能力，將碎片化的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整合。隨著社會的發(fā)展，總結(jié)越來越重要，以下是一些相關(guān)范文，供大家閱讀。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入新課，解讀課題。
1、我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情。
我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流。
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人。
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。
2、讀了這個(gè)詩題，你從中了解了什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方？
凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
二、初讀古詩,整體感知。
1.請同學(xué)們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩讀通讀順。(生自由讀)2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生,師生正音)3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀全詩),誰再來讀讀?(指名兩生,評價(jià))4.齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩，理解大意。
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）。
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）。
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）。
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面。
1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）。
詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
2、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？
（1）從哪個(gè)詞讀出了這種美？
“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導(dǎo)朗讀。
（2）體會“多”
從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？
“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？
分組讀，齊讀。
（1）體會“紅”
那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。
想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。
4、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。
5、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
6、配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
7、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。
8、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？
9、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）。
10、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的.蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。）。
11、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
12、看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
五、背誦古詩。
同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認(rèn)識1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題。
1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
1、理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。
入境激情，師生聯(lián)句。
1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?？茨模∏宀ㄊ幯?，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？2、說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。
4、“吟詩”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？4、即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：
綠衣一片云中來。
艷賽朝陽送暖香。
人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。范讀。1、聽范讀。
2、學(xué)生練讀。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。3、結(jié)合課前搜集的資。
師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古。
是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）。
眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看。
能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，
解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲4、交流。
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀。
身體語言表達(dá)出來吧！
西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天。
成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也1、欣賞圖畫，在前面聯(lián)。
寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。
2、交流創(chuàng)作。
師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了2、實(shí)物投示學(xué)生詩作，
幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
3、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某3、比較感悟（可小組討。
同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用。
說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比。
較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）。
激勵(lì)學(xué)生，回歸詩作。
大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。
4、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！
同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一。
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩，它是你抒情的一。
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩，它是你消愁的一。
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過比較閱讀了解本詩特點(diǎn)（“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過文本細(xì)讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的`畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠齋體”，有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章。結(jié)合著對重點(diǎn)詞語的圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語句，可作摘抄。
5、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進(jìn)行。
第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。
用表格對前面一課所學(xué)的詩歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡單分析。
朗讀詩歌《曉出》。（抽加齊讀）。
解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩句，全班交流。
交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩的異同。
第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)。
明示“詩中有畫”，告知這是中國相當(dāng)部分古詩的典型特點(diǎn)。
欣賞詩——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對詩句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)。
通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)，這也是本詩流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩歌。
教師出示一些提示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考對本詩的朗讀；
個(gè)人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)。
可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、導(dǎo)入。
（映示圖片）。
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）。
（映示詩句）。
二、學(xué)詩。
1．試讀。
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。
檢查。
指名讀古詩，相機(jī)正音。
2．細(xì)品。
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情）。
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意：
（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無窮”
顏色綠：“碧”
指導(dǎo)朗讀。
（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅?！?BR> 細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，
別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）。
你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句。
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流。
（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?BR> 掃除詞語意思。
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）。
（4）讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
詩學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文包括《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》，這兩首詩都是寫的六月里的西湖景色，各具特色，各有風(fēng)味。
一、詩題較長，細(xì)細(xì)品味，題目包含了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
二、雖然都是寫六月的西湖，但前者寫的是雨天，后者寫的是晴天。
三、前者寫了云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓8景，借雨景寫實(shí)景。后者前兩句議論，后兩句寫景，且只寫了蓮葉、荷花兩景。
四、前者所寫之景動態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），變化快，（“未”“忽”）。后者則側(cè)重于表現(xiàn)靜態(tài)美、色彩美（無窮碧、別樣紅）、壯闊美（接天、無窮）。
在教學(xué)兩首詩時(shí)，可采用比較教學(xué)的方法。
一、緊扣詩題，初步感知。
這兩首詩的題目很長，應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生讀好，準(zhǔn)確停頓。同時(shí)讓學(xué)生說說讀了詩題明白了些什么。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)題目交待了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，非常清楚，學(xué)生明白了，自然也會停頓了。再一比較，會發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是寫的六月的西湖。
二、比較內(nèi)容，想象畫面。
杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。那么這兩首詩分別寫了西湖的什么美景呢？讓學(xué)生讀一讀，劃一劃。
《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，可將它分成兩類，分別是云、雨、風(fēng)、水，雨景；山、船、地、天，實(shí)景。也可按雨前、雨中、雨后來講?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活中夏天的雷陣雨來想象畫面。
《曉出凈慈寺送林子方》只要理解了“畢竟”、“接天”、“無窮”、“別樣”，想象出畫面的色彩美、壯闊美可很不錯(cuò)了。教學(xué)此詩時(shí)有個(gè)小插曲。有個(gè)學(xué)生問：“題目寫送別好友，怎么詩中只字未提？”我當(dāng)時(shí)也是一愣，轉(zhuǎn)而將這個(gè)問題拋給學(xué)生。學(xué)生的回答是精彩的。
“我認(rèn)為他們分別是依依不舍，誰也不愿觸動對方的依依惜別之情”
“我認(rèn)為是西湖的景色太美了，把他們?nèi)嘉×?，都忘記了?！?BR> “我認(rèn)為詩人看到眼前的美景，寫下這首詩，送給友人林子方?！?BR> ……。
對于學(xué)生的猜想，只要言之有理，我都給予了一一肯定。
三、詩歌作結(jié)，拓展延伸。
這兩首詩一首寫了雨天的西湖，一首寫了晴天的西湖，你們知道哪一首詩既寫了雨天的西湖，又寫了晴天的西湖？學(xué)生會想到蘇軾《飲湖上初雨后晴》，可讓學(xué)生記住，再讓學(xué)生說說還有哪些描寫西湖的古詩。
附描寫西湖的古詩：
飲湖上初晴后雨蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
題臨安邸林升。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！
《錢塘湖春行》白居易。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
感悟詩情，感悟祖國山河的美好。
用自己的話說出詩境。
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件。
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
一課時(shí)。
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風(fēng)景圖）。
1、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）。
2、這幾首古詩有什么共同之處？
這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）。
同學(xué)們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對西湖說點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）。
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會詩句。
“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學(xué)會“抓字眼，明詩意”。請同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩意，生答詩句。
4、讀全詩，體會每句話的意思。
詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧！（出示古詩的動畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗(yàn)詩人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，）。
1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
（1）西湖太美了，不僅……而且……。
（2）無論是……還是……，西湖都……。
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀，悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！學(xué)生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情。
讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）。
我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳L(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國更美。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩句的語言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語言形象描述詩句內(nèi)容。
2、感受詩句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題。
2、讀了這個(gè)詩題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的?(板書：景)。
楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么?
二、初讀古詩，理解詩意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評價(jià)語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)。
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)。
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)。
詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩的對仗美。評價(jià)：你關(guān)注到了詩句的'結(jié)構(gòu)，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。
b、詩的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀。
語言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語、引用學(xué)過的課文語句等)。
11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;。
2、了解古詩所描寫的景色。
(二)能力目標(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文;。
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感;。
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
(三)情感目標(biāo)：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
(2)問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)。
(3)師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;。
2、初讀古詩，引入意境：
(1)cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文;。
(2)簡介作者及時(shí)代背景(cai課件)。
3、小組交流，感悟詩意：
(2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
(3)cai課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
(1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達(dá)出來。(cai課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等)。
(2)交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
(1)cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦;。
(2)選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
(二)教學(xué)流程圖。
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）。
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）。
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)）。
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）。
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對抗賽。
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（出示：小池）]。
1、這兩首詩有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）。
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）。
反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）。
2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩。
二、出示課題。
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）。
3、從詩題能看出這是一首？（生答：送別詩）。
三、課件出示全詩。
1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。
4、相機(jī)標(biāo)出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學(xué)習(xí)古詩。
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）。
2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）。
4、生交流匯報(bào)。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩句的意思。
2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）。
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報(bào)。
3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。
六、小結(jié)：
送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)。
1、請你也當(dāng)回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設(shè)計(jì)。
楊萬里（宋）。
蓮葉無窮碧。
荷花別樣紅。
教后記：
這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。進(jìn)而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2、讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（映示圖片）。
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）。
（映示詩句）。
二、學(xué)詩。
1．試讀。
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。
檢查。
指名讀古詩，相機(jī)正音。
2．細(xì)品。
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情）。
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方。
詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意：
（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無窮”
顏色綠：“碧”
指導(dǎo)朗讀。
（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅?！?BR> 細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，
別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）。
你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句。
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流。
（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”
掃除詞語意思。
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）。
（4）讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、今天，讓我們走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
1、這首詩里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）。
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語、詩句意思）。
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）。
4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎？
出示詞語積累：荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠。
荷花——亭亭玉立，暗香浮動、嫩蕊凝珠輕搖曼舞。
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）。
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）。
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會不由自主地吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）。
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）。
8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請同學(xué)們每人寫兩句詩，寫出你此時(shí)的.所見及所想。（指名上黑板板書。）。
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩。
4、詩題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩，誰能背誦幾句？
5、這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
2、繼續(xù)收集描寫西湖的詩，描寫荷花的詩，送別詩，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入新課，解讀課題。
1、我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情。
我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流。
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人。
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。
2、讀了這個(gè)詩題，你從中了解了什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方？
凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
二、初讀古詩,整體感知。
1.請同學(xué)們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩讀通讀順。(生自由讀)2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生,師生正音)3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀全詩),誰再來讀讀?(指名兩生,評價(jià))4.齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩，理解大意。
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）。
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）。
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）。
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面。
1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）。
詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
2、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？
（1）從哪個(gè)詞讀出了這種美？
“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導(dǎo)朗讀。
（2）體會“多”
從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？
“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？
分組讀，齊讀。
（1）體會“紅”
那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。
想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。
4、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。
5、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
6、配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
7、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。
8、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？
9、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）。
10、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的.蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。）。
11、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
12、看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
五、背誦古詩。
同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認(rèn)識1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題。
1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
1、理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。
入境激情，師生聯(lián)句。
1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?？茨模∏宀ㄊ幯?，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？2、說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。
4、“吟詩”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？4、即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：
綠衣一片云中來。
艷賽朝陽送暖香。
人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。范讀。1、聽范讀。
2、學(xué)生練讀。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。3、結(jié)合課前搜集的資。
師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古。
是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）。
眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看。
能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，
解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲4、交流。
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀。
身體語言表達(dá)出來吧！
西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天。
成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也1、欣賞圖畫，在前面聯(lián)。
寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。
2、交流創(chuàng)作。
師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了2、實(shí)物投示學(xué)生詩作，
幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
3、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某3、比較感悟（可小組討。
同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用。
說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比。
較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）。
激勵(lì)學(xué)生，回歸詩作。
大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。
4、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！
同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一。
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩，它是你抒情的一。
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩，它是你消愁的一。
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過比較閱讀了解本詩特點(diǎn)（“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過文本細(xì)讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的`畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠齋體”，有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章。結(jié)合著對重點(diǎn)詞語的圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語句，可作摘抄。
5、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進(jìn)行。
第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。
用表格對前面一課所學(xué)的詩歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡單分析。
朗讀詩歌《曉出》。（抽加齊讀）。
解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩句，全班交流。
交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩的異同。
第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)。
明示“詩中有畫”，告知這是中國相當(dāng)部分古詩的典型特點(diǎn)。
欣賞詩——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對詩句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)。
通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)，這也是本詩流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩歌。
教師出示一些提示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考對本詩的朗讀；
個(gè)人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)。
可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、導(dǎo)入。
（映示圖片）。
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）。
（映示詩句）。
二、學(xué)詩。
1．試讀。
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。
檢查。
指名讀古詩，相機(jī)正音。
2．細(xì)品。
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情）。
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意：
（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無窮”
顏色綠：“碧”
指導(dǎo)朗讀。
（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅?！?BR> 細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，
別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）。
你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句。
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流。
（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?BR> 掃除詞語意思。
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）。
（4）讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
詩學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文包括《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》，這兩首詩都是寫的六月里的西湖景色，各具特色，各有風(fēng)味。
一、詩題較長，細(xì)細(xì)品味，題目包含了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
二、雖然都是寫六月的西湖，但前者寫的是雨天，后者寫的是晴天。
三、前者寫了云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓8景，借雨景寫實(shí)景。后者前兩句議論，后兩句寫景，且只寫了蓮葉、荷花兩景。
四、前者所寫之景動態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），變化快，（“未”“忽”）。后者則側(cè)重于表現(xiàn)靜態(tài)美、色彩美（無窮碧、別樣紅）、壯闊美（接天、無窮）。
在教學(xué)兩首詩時(shí)，可采用比較教學(xué)的方法。
一、緊扣詩題，初步感知。
這兩首詩的題目很長，應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生讀好，準(zhǔn)確停頓。同時(shí)讓學(xué)生說說讀了詩題明白了些什么。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)題目交待了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，非常清楚，學(xué)生明白了，自然也會停頓了。再一比較，會發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是寫的六月的西湖。
二、比較內(nèi)容，想象畫面。
杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。那么這兩首詩分別寫了西湖的什么美景呢？讓學(xué)生讀一讀，劃一劃。
《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，可將它分成兩類，分別是云、雨、風(fēng)、水，雨景；山、船、地、天，實(shí)景。也可按雨前、雨中、雨后來講?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活中夏天的雷陣雨來想象畫面。
《曉出凈慈寺送林子方》只要理解了“畢竟”、“接天”、“無窮”、“別樣”，想象出畫面的色彩美、壯闊美可很不錯(cuò)了。教學(xué)此詩時(shí)有個(gè)小插曲。有個(gè)學(xué)生問：“題目寫送別好友，怎么詩中只字未提？”我當(dāng)時(shí)也是一愣，轉(zhuǎn)而將這個(gè)問題拋給學(xué)生。學(xué)生的回答是精彩的。
“我認(rèn)為他們分別是依依不舍，誰也不愿觸動對方的依依惜別之情”
“我認(rèn)為是西湖的景色太美了，把他們?nèi)嘉×?，都忘記了?！?BR> “我認(rèn)為詩人看到眼前的美景，寫下這首詩，送給友人林子方?！?BR> ……。
對于學(xué)生的猜想，只要言之有理，我都給予了一一肯定。
三、詩歌作結(jié)，拓展延伸。
這兩首詩一首寫了雨天的西湖，一首寫了晴天的西湖，你們知道哪一首詩既寫了雨天的西湖，又寫了晴天的西湖？學(xué)生會想到蘇軾《飲湖上初雨后晴》，可讓學(xué)生記住，再讓學(xué)生說說還有哪些描寫西湖的古詩。
附描寫西湖的古詩：
飲湖上初晴后雨蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
題臨安邸林升。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！
《錢塘湖春行》白居易。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
感悟詩情，感悟祖國山河的美好。
用自己的話說出詩境。
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件。
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
一課時(shí)。
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風(fēng)景圖）。
1、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）。
2、這幾首古詩有什么共同之處？
這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）。
同學(xué)們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對西湖說點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）。
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會詩句。
“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學(xué)會“抓字眼，明詩意”。請同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩意，生答詩句。
4、讀全詩，體會每句話的意思。
詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧！（出示古詩的動畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗(yàn)詩人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，）。
1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
（1）西湖太美了，不僅……而且……。
（2）無論是……還是……，西湖都……。
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀，悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！學(xué)生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情。
讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）。
我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳L(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國更美。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩句的語言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語言形象描述詩句內(nèi)容。
2、感受詩句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題。
2、讀了這個(gè)詩題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的?(板書：景)。
楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么?
二、初讀古詩，理解詩意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評價(jià)語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)。
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)。
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)。
詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩的對仗美。評價(jià)：你關(guān)注到了詩句的'結(jié)構(gòu)，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。
b、詩的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀。
語言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語、引用學(xué)過的課文語句等)。
11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;。
2、了解古詩所描寫的景色。
(二)能力目標(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文;。
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感;。
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
(三)情感目標(biāo)：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
(2)問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)。
(3)師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;。
2、初讀古詩，引入意境：
(1)cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文;。
(2)簡介作者及時(shí)代背景(cai課件)。
3、小組交流，感悟詩意：
(2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
(3)cai課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
(1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達(dá)出來。(cai課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等)。
(2)交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
(1)cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦;。
(2)選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
(二)教學(xué)流程圖。
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）。
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）。
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)）。
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）。
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對抗賽。
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（出示：小池）]。
1、這兩首詩有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）。
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）。
反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）。
2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩。
二、出示課題。
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）。
3、從詩題能看出這是一首？（生答：送別詩）。
三、課件出示全詩。
1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。
4、相機(jī)標(biāo)出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學(xué)習(xí)古詩。
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）。
2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）。
4、生交流匯報(bào)。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩句的意思。
2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）。
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報(bào)。
3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。
六、小結(jié)：
送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)。
1、請你也當(dāng)回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設(shè)計(jì)。
楊萬里（宋）。
蓮葉無窮碧。
荷花別樣紅。
教后記：
這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。進(jìn)而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2、讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（映示圖片）。
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）。
（映示詩句）。
二、學(xué)詩。
1．試讀。
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。
檢查。
指名讀古詩，相機(jī)正音。
2．細(xì)品。
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情）。
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方。
詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意：
（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無窮”
顏色綠：“碧”
指導(dǎo)朗讀。
（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅?！?BR> 細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，
別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）。
你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句。
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流。
（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”
掃除詞語意思。
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）。
（4）讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、今天，讓我們走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
1、這首詩里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）。
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語、詩句意思）。
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）。
4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎？
出示詞語積累：荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠。
荷花——亭亭玉立，暗香浮動、嫩蕊凝珠輕搖曼舞。
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）。
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）。
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會不由自主地吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）。
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）。
8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請同學(xué)們每人寫兩句詩，寫出你此時(shí)的.所見及所想。（指名上黑板板書。）。
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩。
4、詩題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩，誰能背誦幾句？
5、這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
2、繼續(xù)收集描寫西湖的詩，描寫荷花的詩，送別詩，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。