通過總結(jié)，我們可以準確把握自己的特長和優(yōu)勢，實現(xiàn)個人的價值最大化。寫總結(jié)時，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 野望說課稿材料篇一
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?BR> 2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固;另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1.導入(5分鐘)。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2.傳記簡介。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的.思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3.知識梳理結(jié)合學案導學，自學整理，小組交流(10分鐘)(重點)。
難點的解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。
4.三步閱讀(20分鐘)。
1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文，思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機巧、術學、政事)此問設計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?(無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民)此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。
3)速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的其次引導學生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。
學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5.作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個領域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲!”讓我們共勉!
七、結(jié)束。
板書設計：
張衡傳。
音樂美。
人物美(善屬文、機巧、術學、政事)。
人性美(謙虛、淡泊、從容、憂國憂民)。
形式美(時間、詳略)。
野望說課稿材料篇二
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.現(xiàn)在國際上通用的標準音為第一國際高度,即________,也稱為“演奏會高度”。（）。
a.a1=440hzb.a1=435hzc.a1=430hzd.a1=415hz。
2.一個四分音符等于四個十六分音符的時值,八個三十二分音符等于一個（）。
a.二分音符b.四分音符c.八分音符d.十六分音符。
3.五線譜高音譜表上加二線的音是小字三組的c音,低音譜表下加二線的音是（）。
a.大字一組的cb.大字組的cc.小字組的cd.小字一組的'c。
4.加在基本音符右邊的一小圓點,叫做附點。附點的作用是延長前面基本音符________的時間。（）。
a.一倍b.四分之一c.一半d.四分之三。
5、2/4拍子屬于單拍子，5/4拍子屬于（）。
a.單拍子b.混合拍子c.復拍子d.交錯拍子。
6.音程的上方音與下方音相互顛倒,叫做“音程的轉(zhuǎn)位”。減五度音程轉(zhuǎn)位后成為（）。
a.純五度b.增四度c.純四度d.增五度。
7.變化音程是指（）。
8.在五聲調(diào)式的基礎上加入________兩個偏音,叫做燕樂調(diào)式音階。（）。
a.清角和變宮b.變宮和閏c.清角和閏d.變宮和變徵。
9.調(diào)式音級以主音為中心,主音上方純五度的音,叫做（）。
a.上中音b.下中音c.屬音d.下屬音。
10.小調(diào)式,簡稱“小調(diào)”,是一種由七個音構(gòu)成的調(diào)式,其穩(wěn)定音合起來成為一個（）。
a.大三和弦b.小三和弦c.增三和弦d.減三和弦。
二、按要求構(gòu)成音程與和弦(本大題共2小題，每小題10分,共20分)1.以下列各音為根音,向上構(gòu)成指定的音程。
2.以下列各音為低音,向上構(gòu)成指定的和弦。
三、用正確的記譜方法，重新組合下列不正確的音值組合（本大題共2小題，每小題5分，共10分）。
四、寫出下列音樂術語及符號的中文含義（本大題共10小題，每小題1分，共10分）。
()()。
-forte()()。
()()。
to()()。
etto()tto()。
五、寫出下列各調(diào)式音階（本大題共15分）。
六、分析下列旋律的調(diào)式（本大題共3小題，每小題5分，共15分）將答案寫在括號內(nèi)。
1．【】。
2．【】。
3．【】。
七、移譜題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）。
1．用按照音程的移調(diào)方法，將下列旋律為a調(diào)樂器記樂理模擬試題譜。
2．將下列簡譜旋律移成五線譜。
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野望說課稿材料篇三
東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
解詞：[東皋]作者棄官后隱居于此。皋，水邊地。[薄暮]傍晚。薄，接近。[徙倚]徘徊。
翻譯：傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，鑒賞：首聯(lián)“望”字點題，交待時間（薄暮）、地點（東皋）、以及人物苦悶矛盾的心情。
翻譯：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。鑒賞：頷聯(lián)承“望”字而來，又緊扣“薄暮”，寫遠景、靜態(tài)，側(cè)重宏觀描繪。夕陽余暉暈染下，每一棵樹，每一座山，都呈現(xiàn)出濃濃的秋意。（畫面）牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。
解詞：[犢]小牛。這里指牛群。[禽]泛指獵獲的鳥獸。
翻譯：牧人驅(qū)趕著牛群返還家園，獵人帶著獵獲的禽鳥歸來。
鑒賞：頸聯(lián)轉(zhuǎn)而寫人，寫動態(tài)、近景：牧人驅(qū)趕著牛群返還家園，獵人帶著獵獲的禽鳥歸來。（畫面）。
相顧/無相識，長歌/懷采薇。
解詞：[采薇]采食野菜。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。
翻譯：大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！
1、王績，字無功，號東皋子，唐代詩人。
2、采薇，據(jù)《史記?伯夷列傳》，伯夷、叔齊在商亡之后，“不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。（典故）。
[主題思想]這首五言律詩描寫田園風光，抒發(fā)詩人孤獨彷徨之情。
《渡荊門送別》李白。
渡遠/荊門外，來從/楚國游。
解詞：[從]往。大荒遼遠無際的原野。
翻譯：兩岸的地勢由山地過渡到平原，山巒從視野中一點點消失，江水脫離群山的束縛，向著廣闊的原野奔騰而去。
鑒賞：頷聯(lián)化靜為動，以移動視角來描寫景物的變化，“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來；“入”字仿佛江水流入遼闊的原野，流向大海之外。兩個字給人以空間感和流動感。月下/飛天鏡，云生/結(jié)海樓。解詞：[月下飛天鏡]月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。[海]海市蜃樓。這里形容江上云霞多變形成的美麗景象。
翻譯：月映江面，猶如飛天明鏡；云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。鑒賞：頸聯(lián)以靜觀的視角描摹了兩幅畫面。第一幅是水中映月圖，寫朗月映照下的夜映入水中，如同飛下的天鏡，寫出江水與江上空氣的澄凈明澈。第二幅是天邊云霞圖，寫黃昏的風景。云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。這兩聯(lián)是作者喜悅開朗心境的展現(xiàn)，洋溢著青春的活力。仍憐/故鄉(xiāng)水，萬里/送行舟。解詞：[憐]喜愛。
翻譯：我依然喜愛這來自故鄉(xiāng)的水，行程萬里繼續(xù)漂送我的行舟。鑒賞：尾聯(lián)由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的思鄉(xiāng)之嘆，含蓄抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。[文學常識]作者，李白，唐代浪漫主義詩人。[主題思想]本詩摹寫詩人辭親遠游所見景象，即寫出詩人對未來的憧憬和外出游歷的喜悅，又含蓄抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的依依惜別之情。
野望說課稿材料篇四
一、說教材：
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。
二、說目標：
在知識與能力目標上的要求。
1、（1）了解作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學知識；
（2）了解五言律詩這一體裁；
（3）積累名句；
（4）反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；
（5）培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力；
2、在過程與方法上我采取情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法。
3、在情感態(tài)度價值觀上體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、說重難點：
本節(jié)課的教學重點：
借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。
本節(jié)課的教學難點：
賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養(yǎng)學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
課前準備：要求學生預習課文，熟讀并嘗試背誦默寫課文。
四、說教學過程：
我采取談話法導入，激起學生學習的興趣。然后疏通文意，理解詩句含義。這首詩樸素自然，曉暢通達很好理解，所以這一環(huán)節(jié)主要是學生完成，發(fā)揮學生的學習主體性，并且讓學生挑選自己喜歡的詩句來談，老師只做引導，充分調(diào)動學生的學習積極性。在學生整體感知詩歌之后用問題設置懸念引出作者介紹，這是在需要作者和寫作背景時插入，孩子們更能接受，也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學生好奇心，順勢引導他們多讀書，平時我會給孩子推薦可讀的書目的。
在細讀課文，賞析詩句環(huán)節(jié)我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問題，然后學生展示回答，老師引導訂正補充。力求整個過程過渡自然，條理清晰，使學生對詩句有深入理解，體悟漢語的美，以及作者精妙的寫景抒情手法，體會作者苦悶，孤寂惆悵的思想感情。這一環(huán)節(jié)依然是學生主體，老師指導，師生共同合作，讓孩子們依然感覺是自己解決了所有問題。在問題的設置上我也是反復推敲，難易適中，使學生在輕松愉快的合作氛圍中完成學習，在不知不覺中突破重難點。在這一環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)孩子的語言表達，所以讓學生將“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！钡脑娢霓D(zhuǎn)化成畫面，再用自己的語言表達出來。這是學生學習語文的一個很重要的能力，否則，根本無法體會文字的美，它們不過是一個個漢字的組合而已。在品味“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！钡腵字詞上，我想起了《紅樓夢》中香菱學詩的那一段，所以用換字的方法幫學生體會這幾個動詞為何用的自然而精警。
接下來是對詩歌語言和體裁特點的一個探究，旨在讓學生了解這首詩歌在詩歌史上的特殊地位，以及對律詩的特點進行一個總結(jié)，使學生對律詩有一個系統(tǒng)整體的了解和把握，對以前所學律詩的知識進行復習和整合。然后是布置作業(yè)，在課堂語言描述的基礎上再擴展，把本首詩的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”改寫成一篇優(yōu)美的小散文。進一步加深對詩歌的理解。
五、說板書設計。
我的板書力求全面、明晰、重點突出，只要通過板書就可以了解詩歌的寫作特點，作者的寫作思路以及詩歌傳達出的思想感情。整個課堂都濃縮在這小小的板書里。
野望說課稿材料篇五
西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。
海內(nèi)風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。
【賞析】。
西山上皚皚白雪護衛(wèi)著三城重鎮(zhèn)，南浦邊清江水長橫跨著萬里橋。四海之內(nèi)布滿戰(zhàn)火煙塵，兄弟離散在異地他鄉(xiāng)，孑然一身飄落天涯，思親人不禁涕淚漣漣。遲暮之年疾病纏身，未有絲毫功績報答圣明朝廷。騎馬出郊外極目遠望，世事蕭條令人悲傷。本詩表達了詩人因年老不能實現(xiàn)報國理想的憂傷心情。
野望說課稿材料篇六
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?BR> 2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1、導入（5分鐘）。
2、傳記簡介。
1）傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。
2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意：傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3、知識梳理。
重點：結(jié)合學案導學，自學整理，小組交流（10分鐘）。
難點：解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。
4、三步閱讀（20分鐘）。
1）誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2）自讀全文。
思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機巧、術學、政事）此問設計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民）此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。
3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的其次引導學生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。
學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5、作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個領域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！
七、結(jié)束。
板書設計：
野望說課稿材料篇七
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
(二)學習目標。
1.知識與技能目標。
(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
2.過程與方法目標。
(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境,引導學生自主學習。
(2)對和教師給出的合金進行分類歸納概括,引導學生信息加工。
(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文,體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過多種多樣的活動,鼓勵學生積極提出問題,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動,增進感情,培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實例,提高學生學習知識的熱情和求知欲,激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
材料發(fā)展的從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用,所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世,大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學生的社會責任感。
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;。
(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力,提高學生實踐能力是教學的重點;。
(3)解決怎樣調(diào)動學生積極參與、自主學習是教學重點。
調(diào)動學生積極參與、自主學習。
(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上,進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見金屬,學生有感性的認識,能與日常生活中金屬的應用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用,編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容,以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性,反應教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
(二)教學內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內(nèi)容,是金屬知識的應用,密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩部分:。
第一部分:通過實物、圖片、錄象等展示,讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分:再通過金屬材料及有關知識的學習,使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學生在初三已有一定知識基礎,課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用,了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途,以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外,做好動員和指導即可),組織好關于選用材料的討論。這些教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標,理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排:1課時。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中,可展示常見鐵和銅金屬材料的實物,以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關網(wǎng)站。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高,教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式,把教學方式和學習方式有機結(jié)合起來,組織多樣化的學習活動。
1.獨立思考。
2.交流討論。
3.展示交流。
4.學生小結(jié)。
(一)上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史。
(二)可上網(wǎng)查閱相關資料,就是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關于合金的課題進行調(diào)查,完成一篇關于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度,可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
野望說課稿材料篇八
聽了陳老師所教學的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學風格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學生們得到的更多的是潤物細無聲的教育。
課文中有三處描寫“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
對關鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學生頭腦中相關的畫面，通過朗讀讓學生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設，訓練了學生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
本節(jié)課陳老師重點在對學生進行側(cè)面描寫烘托的指導上。又通過兩篇文章的訓練閱讀，再次感受側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的'作用。
通過反復朗讀“人生的價值是什么?”讓學生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
昨天參加了學校六年級同課異構(gòu)活動課，六年級的郭老師與麥老師上的《最后的姿勢》，讓我看到了兩位不同風格的老師的教學風采。
兩位教師都能認真地研讀教材，認真地備課，都能以學生為主體展開教學。兩位教師都充分地利用了多媒體課件來輔助教學，一張張形象生動的幻燈片，烘托出了地震的可怕，讓學生深切感受到災難的無情，凸顯了人間的真情，譚老師的大愛無私。兩位教師都注重朗讀，通過朗讀重點語句來體會人物的高尚品質(zhì)，麥老師注重學生個體的朗讀感悟，而郭老師則注重培養(yǎng)學生交流合作的能力。兩位老師都能運用自身的語言魅力來激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，他們都注重在日常課堂教學中引導學生學會寫作的技巧。同一堂課，同一個教學內(nèi)容，讓我們看到的是不同的教材處理，折射的是教師本人的教學風采。
按照學校的安排部署，我承擔了對張老師執(zhí)教的《最后的姿勢》的評課任務。
首先，我在聽課之前解讀了教材?！蹲詈蟮淖藙荨芬愿腥说墓P觸記敘了xxxx年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級特大地震時，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護衛(wèi)四名學生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對學生的無私大愛。
在聽了張老師的課后，我思考很多：
張老師大膽嘗試，長文短教，緊緊圍繞“環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用”組織教學，對教材內(nèi)容、重難點的把握準確。
1.情境創(chuàng)設到位，奠定了課堂的感情基調(diào)。
課前的真心話大冒險讓學生說出真實的反應及選擇。面對危險時，我們必然會做出選擇，這時的選擇也許不理性，也許不高尚，但都是本心的體現(xiàn)?？此撇唤?jīng)意的游戲為學生理解譚老師最后的姿勢做了情感鋪墊。而后播放地震視頻，將學生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去，已深深觸動了學生的神經(jīng)。這比老師任何語言都具有表現(xiàn)力。
2.品詞析句有板有眼，真切感悟人物形象。
教學中，張老師悉心指導學生默讀課文，畫出相關句子，進行圈點批注。抓環(huán)境描寫，抓側(cè)面烘托，引導學生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格，深刻領悟“最后的姿勢”對“愛與責任”的生動詮釋。
3.讀寫結(jié)合，大量閱讀，落實“語文主題學習”。
緊緊承接課文內(nèi)容，引導學生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受譚老師的光輝形象。接著又進行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》，領會側(cè)面描寫的寫法。最后落實讀寫結(jié)合——運用側(cè)面描寫的方法，寫一位熟悉的人。
1.語文主題學習落實“一課一得”，要把握兩條主線：一是思想內(nèi)容（寫了什么），一是表達方法（怎么寫的）。但我們更側(cè)重于思想內(nèi)容，輕視了表達方法。
2.拓展內(nèi)容的選擇處理。拓展內(nèi)容的選擇，難易程度要由淺入深，循序漸進；拓展內(nèi)容的選擇，應緊緊圍繞“一課一得”的訓練點；拓展內(nèi)容的選擇，應與課文內(nèi)容從思想內(nèi)容上有內(nèi)在的關聯(lián)，這樣便于融會貫通。
野望說課稿材料篇九
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?BR> 2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！贬槍Ρ疚奶攸c，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1.導入（5分鐘）。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2．傳記簡介。
1）傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。
傳記的基本特點:翔實而典型的文字記。
野望說課稿材料篇十
在小學科學教學中開展對學生科學思維的訓練、培養(yǎng)是科學課程標準賦予的一項基本要求。
陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時，能立足課堂，培養(yǎng)學生的思維能力。在培養(yǎng)學生思維上得到了充分的體現(xiàn)。
疑問是激起學生進行思維的原始動力。陳老師在導入時，通過演示，問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。師加鹽攪拌，學生觀察到果然溶解了。這樣的過程重復了三次。師問：如果我們所有的鹽全部倒進去呢？學生罔然。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。這時教師還沒有結(jié)束，又出示了兩個大小不同的裝有同樣高度的水的燒杯。問：這樣來做可以嗎？其中有一位學生說：可以。老師不急著否定，繼續(xù)引導，問其他的學生，回答不可以。這個環(huán)節(jié)讓學生通過思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水。
我們強調(diào)在讓學生“動手”的同時更要讓學生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導學生思考：通過猜測后，假如50ml水能溶解43克食鹽，你認為每次加多少食鹽適合呢？學生有的說一勺一勺加；有的說2克、2克加……師引導：每次加鹽是先多后少？還是先少后多？學生通過思考得出：前面應加多一些，后面加少一些。讓學生明白了科學的實驗方法。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。如：什么時候又可以加鹽了？溶解完后還剩下一點點怎么辦等等。
學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。
新課標指出，實驗時，要注重事實證據(jù)，培養(yǎng)學生的實證意識。使學生的思維得到進一步提升。
陳老師在這堂課上做得特別好。他把學生猜測的溶解食鹽量和通過實驗后得出的實際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上，讓學生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測是多了還是少了，為什么。潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。
雖然三四年級學生對實驗數(shù)據(jù)的分析還不是那么熟悉，但只要我們有意識地去培養(yǎng)、訓練，學生思維水平會得到進一步地提升。
課堂教學是一門遺憾的藝術。在這堂課上我覺得有幾個方面值得商榷。
1．實驗材料的選擇：學生在用勺子“量”食鹽的過程中，老師提供給學生的材料是“筷子”，這樣對保證一平勺大約是1克的結(jié)果會有出入。學生在操作時，可能會多刮去一些或少刮去一些。我建議是否可采用牙簽為好。
2．課的延伸拓展處：學生經(jīng)過實驗已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽。老師是否可以設問：那100ml水你猜能溶解多少食鹽呢？課后可以讓學生繼續(xù)去探究。
野望說課稿材料篇十一
科學是認識各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學科。而科學教學的任務是為學生打開一扇窗，讓學生去見識各種自然現(xiàn)象，給學生指引一條路，讓學生奔向真理，找到自然的奧秘。
在這節(jié)課中，我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉：
好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學生體會生物對環(huán)境的適應，與適應的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應。個別生物不代表整個自然界，為了突出生物適應的普遍性，周老師由點到面，從個體適應、到多種生物適應、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應。其中采用了師生共同探討，學生舉例、生生交流等多種手段，把學生的思維空間打開，讓學生的腦子動起來、讓全班學生參與課堂中來，讓學生在課堂中尋找到自己的位置，讓學生在課堂中體驗科學知識。
對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時，周老師展現(xiàn)出自己大師的風采，對重點濃墨重彩、例如：他通過讓學生對圖片中情景的解讀，學生的舉例、發(fā)放標本讓學生體驗，等手段，來突出自己對重點的重視。
而面對難點，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導學生猜想。讓學生對蝎子的行為進行假設。而后他又讓學生針對自己的假設，提出驗證的方案，在提出方案的過程中，讓學生充分的討論和交流，不管學生提出來的是否合理，都借用學生的智慧進行甄別和完善，讓學生在整個過程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進，使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面，周老師讓學生自己進行處理和分析，體現(xiàn)了課堂是學生的，以學生為核心的課堂理念。
從生物的適應、到生物的適應的相對性，到生物不適應被淘汰；從保護生物的多樣性，到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關；讓學生意識到保護生物的多樣性人人有責，保護環(huán)境人人有責，保護生物的多樣性，保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏妫?。通過這方面的教育，今天這節(jié)課的教育功能得到升華，學生接受了生態(tài)理念的教育，形成了一種大自然觀。
一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師扎實的教學基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：
1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應，可能對學生理解適應的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設置一些問題情景，既能激發(fā)學生的求知欲望，又能讓學生對適應有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。
當然，如果說一節(jié)課，是一件藝術品，哪遺憾就是藝術品的一部分，面對一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學習，去領略藝術的魅力。藝術是需要挖掘的，由于個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。
野望說課稿材料篇十二
一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師扎實的教學基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：
1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應，可能對學生理解適應的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設置一些問題情景，既能激發(fā)學生的求知欲望，又能讓學生對適應有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。
當然，如果說一節(jié)課，是一件藝術品，哪遺憾就是藝術品的一部分，面對一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學習，去領略藝術的魅力。藝術是需要挖掘的，由于個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。
野望說課稿材料篇十三
今天錢老師在六年一班開《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)實驗課。下面談談我的收獲。
上課，教師就讓學生觀察實驗桌上的兩種物質(zhì)是什么？學生通過觀察發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，很顯然學生對白醋了解多一些，也能準確的發(fā)現(xiàn)白醋；而很多同學把小蘇打誤認為是面粉或淀粉，接著教師對學生進行校正，并詢問學生對小蘇打的認識。然后分組對白醋和小蘇打進行觀察和描述。通過觀察，學生對兩種物質(zhì)的特征進行了描述，教師多次提醒學生發(fā)表不同的觀點，注意了學生語言敘述的完整性，并對猜測沒有證實的做了問好。這是一個知識體系的建構(gòu)。
本課有兩次，操作方法不是十分的難，但是如果不按正確的方法操作，實驗就會失敗，就需要重來，因此教師特別注重了實驗方法的指導，特別強調(diào)了學生在實驗過程中怎樣觀察。由于教師精心細致準確的指導，學生實驗非常成功，學生匯報也非常精彩。
小蘇打和白醋混合后冒泡說明產(chǎn)生了氣體，究竟是什么氣體呢？通過兩次實驗現(xiàn)象學生初步分析發(fā)現(xiàn)：這種氣體能滅火，不支持燃燒，比空氣重。根據(jù)分析，教師讓學生推測這是什么氣體？很多學生說是二氧化碳，教師馬上指出這樣的特征不僅二氧化碳具有，而且還有許多氣體具有，憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最后通過讓學生閱讀讓學生弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，由此而斷定這種變化屬于化學變化。從而很好地完成了教學目標。
小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢？還是不是小蘇打和白醋？需要讓學生進行適當?shù)赜^察，讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)。
野望說課稿材料篇十四
一到了夏天，人們往往在晚上的時候因為熱而睡不著覺，很多人也因此失眠，雖然有這風扇空調(diào)可是對于睡在身體下的床來說卻是沒有作用的。不知道大家是不是經(jīng)常在夏天的時候因為身底下的床過熱而輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢，現(xiàn)在很多床下面都是海綿墊的，這種海綿墊是一種能夠起到熱量的東西，在冬天非常合適，可是在夏天就會讓人們覺得熱。
這個時候很多人就會去購買涼席。涼席大家都知道，只要把它鋪在床上，睡在上面就可以感覺非常涼爽，但是現(xiàn)在市面上涼席也是種類頗多，往往人們都會挑花眼的，如果買的好自然不用說什么，肯定睡上很舒服，可是如果買來的并不好，那可真是傷腦筋了。所以在選擇涼席的時候就一定要知道哪種好。
涼席哪種好。
天然的草席、竹席、藤席測：
席子的尺寸嚴格按照床的大小，宜窄不宜寬，否則，席子會因為過寬露出床沿外而容易被折損。
看：看色澤是否統(tǒng)一，呈淡綠或鮮黃色。然后將席面攤平，看編織是否緊密均勻。如果編織得松緊不一、厚薄不勻的，則容易露筋、松邊，造成斷裂和損壞，影響使用壽命?？词欠駣A有黑色、霉點、蟲孔、毛刺或枯萎黃草，有則說明草席質(zhì)量差。
摸：試摸席面手感是否光滑，邊角位是否整齊光潔。
亞麻席。
目前市場上有的廠家為降低成本和彌補生產(chǎn)技術上的不足，大量采用大量采用粘膠纖維(人造棉)代替亞麻纖維，或以苧麻摻雜在亞麻中以次充好，甚至將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的下腳料---短麻利用干紡技術織成亞麻涼席，這樣的產(chǎn)品雖然外觀平整和鮮艷，但品質(zhì)極大降低。有的產(chǎn)品化纖含量超過70%，為了避免上當受騙，有以下幾個鑒別辦法：
(a)優(yōu)質(zhì)的亞麻涼席紋路清晰，密實，耐拉力強，織物表面光澤自然柔和，化纖則光澤過亮。
(b)透光照射亞麻產(chǎn)品，能看到云斑，還可以找到少量的麻粒子。
(c)純亞麻產(chǎn)品手感滑爽，有垂重感，用力握后稍有褶皺。(d)取一根亞麻織物紗線，燃燒，如有燃紙味，且灰燼細膩呈白灰色，則證明是麻織物，而化纖燃燒后，有刺鼻味，且燃燒物呈球狀。
牛皮席，奢侈精品。
可能是價格昂貴的緣故，人們對牛皮席多是望而卻步。牛皮席在席類產(chǎn)品中使用壽命最長，以整張水牛皮制作的為最佳。由于皮革透氣性好，因而可以防霉、不脫色、不粘膩，防菌防蟲蛀。聞上去略帶皮革獨有的味道，氣味宜人。涼度適中，且越用越光亮。一床富有典雅和華貴氣質(zhì)的牛皮席絕對是豪華氣派型家庭的首選之品。
不僅僅是在選擇涼席的時候，人們需要知道選擇什么樣的好，在買很多東西的時候都需要了解什么樣的好，什么樣的適合自己，這樣才不會去花冤枉錢。所以多了解一些知識是很有用處的。
野望說課稿材料篇十五
《哪種材料硬》是教科版《科學》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的。
硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學的標準有一定差距，因此我在設計本課的時候設計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測中使全班同學都參與這個討論的過程，從而來認識更科學的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學生的精神。
根據(jù)我對教材的把握和對學生的`分析，我把本課的教學目標設定為：
教學目標。
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。
過程與方法。
1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。
2、通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗的。
2、認識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。
3、增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學重點。
利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。
教學難點。
設計實驗，分析實驗結(jié)果，判斷材料的硬度大小。
教學準備。
1.為小組準備：
木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；
實驗記錄單（每組表一表二各一張）；
木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。
2.教師準備：
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。
教學過程。
一、游戲?qū)搿?BR> 二、比較硬度。
1、小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？
2、組織匯報、交流。
3、揭示科學的實驗方法：刻劃。
4、說明實驗步驟及注意事項。
5、演示實驗第一組：木條分別去刻其他四種物品，并填寫好記錄表。
6、發(fā)放實驗記錄單和實驗器材，學生開始實驗，并填寫實驗報告，教師巡視指導。
7、學生上臺匯報，展示記錄單。
8、小結(jié)。
三、認識金屬。
1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）。
2、列舉生活中金屬制品。
3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）。
5、小組匯報交流。（教師相機板書）。
（1）比較堅硬；
（2）有金屬光澤；
（3）延展性：
（4）易傳熱。
（5）能導電。
6、證明鐵的這些特性，并說說在實際中的運用。
（1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。
（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機外殼黑板包邊等。
（3）做鐵絲、竹簽泡熱水實驗，請學生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。
（4）用展示臺演示燈泡變亮實驗過程。當然我們生活中離不開電、要導電就離不開金屬。
四、情感教育。
1、出示鋁制飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。
2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。
（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來。
（2）學生匯報啟示。
五、總結(jié)。
咱們班同學不但聰明、勤于動腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識還很強，老師十分欣慰。其實我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣，既美化生活，同時也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。
六、布置作業(yè)。
1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。
2、尋找生活中的金屬制品并說出它運用了金屬的哪些特性？
【板書設計】。
刻劃。
鐵釘、塑料、木頭、卡紙。
金屬：比較堅硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導電。
野望說課稿材料篇十六
12月19日上午，我聽了程曉群老師的《誠實守信》研究課。聽了之后我受益匪淺，感受很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。
程老師的課題是《誠實守信》，她希望通過情景教學法和案例分析法，借助學案和多媒體引導學生自主學習，合作探究來學習本課知識。讓學生積極主動的去探討知識，使學生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋道德升華的本能，從而達到對學生誠信意識的培養(yǎng)和能力的提高。
我認為程老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，充分發(fā)揮了學生的主體性，并營造出了輕松、愉快、相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、評教學目標：
程老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如視頻《曾子殺豬》的播放，問題“什么是？為什么？怎樣做？”的設計都體現(xiàn)這一點。
二、評教學重點、難點：
課標給這一節(jié)制定的重點是“領會誠實是一種可貴的品質(zhì)，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”，難點是“怎樣才能做到誠信”。程老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題時如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，也符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創(chuàng)設，讓學生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。
三、評教學方法：
程老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看動畫、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，活躍了課堂氣氛；運用了多媒體的輔助教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
四、評教學過程：
1、導入新課中，程老師創(chuàng)設情境，采用視頻《曾子殺豬》的片段，引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來。
2.能夠貼近學生生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生共鳴。通過三個問題“什么是？為什么？怎樣做？”進行組織導學，使學生的興趣提高了，學生學習的積極性空前高漲，主體作用得到充分發(fā)揮。
3、讀書自學是體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。程老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學習目標，出示了精心設計的三個問題。其次又提出明確的自學要求。即自學什么內(nèi)容，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。第三，在學生自學時，程老師認真進行了自學督查，一是監(jiān)控學生自學的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的自學情況，對學生自學過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。
4、在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，程老師能讓學生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、誘導，并及時進行表揚鼓勵，激發(fā)其積極性。且能適時精講，注意到了講練結(jié)合。
以上是我認為該教師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1.個人認為教師盡可能少講，讓學生多講，重在啟發(fā)引導。教師教學語言如果能夠精煉些就更好了。
2.在學生自學時，程老師進行了自學督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入學生自學合作這一環(huán)節(jié)。
3.在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的'地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。
野望說課稿材料篇十七
作為一節(jié)有關計量單位內(nèi)容的概念課，如何有效改善學生的學習方式呢？老師從學習內(nèi)容的抽象特點和三年級學生的認知規(guī)律出發(fā)，采用了多樣化的活動性學習方式。在引入質(zhì)量單位噸時，讓學生進行猜測和推想；在了解噸的符號標記和與千克的進率時采用自學討論法；在感受1噸到底有多重時，讓學生動手拎拎大米、說說感受、合理想象，并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，再聽一聽1噸物體落地的聲音，說一說噸在日常生活中的應用等等。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關于“噸”的豐富認識。這樣的體驗性活動不僅可以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了良好的基礎。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了執(zhí)教者先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現(xiàn)執(zhí)教者追求課堂教學有效性的探索過程，給人以深刻的啟示和借鑒。
1.在感知和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，讓學生認識是有一定難度的。王老師在教學中注重讓學生去體驗、想象一噸有多重：首先是體驗1千克——掂量一本字典，然后把10本字典疊放在一位學生手中，感受10千克的質(zhì)量，并讓他堅持好一陣。師：10千克他就累成這樣，如果有100各這樣的10千克的字典捆在一起，讓你來搬會怎樣？生1：不可能搬動。生2：大人也搬不動。師：1噸很重，人力一般搬不動，要借助機器的力量。這樣，讓學生在充分感知、體驗和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
2.運用有效的練習培養(yǎng)思維的敏捷性。
教師在教學中，注重讓學生用語言表述思考過程，當?shù)贸?噸=1000千克后，出示4噸=千克，6000千克=（）噸，引導學生規(guī)范地敘述想法。如一個小學生25千克，10各這樣的學生重多少千克？你是怎樣想的？多少個共重1噸？先同桌商量，再全班交流。在后面的各類習題中，教師同樣讓學生先思考、后交流，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性、靈活性和敏捷性。
3．在糾錯中培養(yǎng)思維的批判性。
在課堂總結(jié)后，教師出示了拓展題：小明的“數(shù)學日記”，其間出現(xiàn)了大量的質(zhì)量單位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊貓”等，讓學生改錯。這些都是聯(lián)系實際生活的話題，學生興趣濃厚，積極性高，一會兒就找出了各種錯誤。并且布置課后作業(yè)：寫一篇關于重量單位的數(shù)學日記。這樣，既內(nèi)化了所學的知識，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力，又提高他們思維的深刻性和批判性。
《噸的認識》評課：
姜老師教態(tài)親切自然，語氣和善。整堂課，在老師的調(diào)動下學生心情激動、思維活躍。學生敢于表達、善于交流、主動參與；課堂上多了動感、多了歡笑、多了開放。形成了一種師生平等和諧的學習氛圍。整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。教師承認學生學習的結(jié)果，并給了學生評價自己的學習結(jié)果的權(quán)利，允許學生的答案各不相同。使學生享受到成功的歡樂，同時為學生的自由發(fā)展創(chuàng)造了足夠的空間。
力氣最大的學生提1桶、2桶純凈水，看能不能提起來，使學生感受到1噸是很重的。并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，互相背背同桌，再告知大約40名同學的體重合在一起是1噸。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關于“噸”的豐富認識。真正實現(xiàn)了學生從認知規(guī)律——學會知識——鞏固知識的過程。這樣的教學活動不僅以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了良好的基礎。
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?BR> 2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固;另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1.導入(5分鐘)。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2.傳記簡介。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的.思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3.知識梳理結(jié)合學案導學，自學整理，小組交流(10分鐘)(重點)。
難點的解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。
4.三步閱讀(20分鐘)。
1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文，思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機巧、術學、政事)此問設計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?(無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民)此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。
3)速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的其次引導學生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。
學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5.作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個領域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲!”讓我們共勉!
七、結(jié)束。
板書設計：
張衡傳。
音樂美。
人物美(善屬文、機巧、術學、政事)。
人性美(謙虛、淡泊、從容、憂國憂民)。
形式美(時間、詳略)。
野望說課稿材料篇二
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.現(xiàn)在國際上通用的標準音為第一國際高度,即________,也稱為“演奏會高度”。（）。
a.a1=440hzb.a1=435hzc.a1=430hzd.a1=415hz。
2.一個四分音符等于四個十六分音符的時值,八個三十二分音符等于一個（）。
a.二分音符b.四分音符c.八分音符d.十六分音符。
3.五線譜高音譜表上加二線的音是小字三組的c音,低音譜表下加二線的音是（）。
a.大字一組的cb.大字組的cc.小字組的cd.小字一組的'c。
4.加在基本音符右邊的一小圓點,叫做附點。附點的作用是延長前面基本音符________的時間。（）。
a.一倍b.四分之一c.一半d.四分之三。
5、2/4拍子屬于單拍子，5/4拍子屬于（）。
a.單拍子b.混合拍子c.復拍子d.交錯拍子。
6.音程的上方音與下方音相互顛倒,叫做“音程的轉(zhuǎn)位”。減五度音程轉(zhuǎn)位后成為（）。
a.純五度b.增四度c.純四度d.增五度。
7.變化音程是指（）。
8.在五聲調(diào)式的基礎上加入________兩個偏音,叫做燕樂調(diào)式音階。（）。
a.清角和變宮b.變宮和閏c.清角和閏d.變宮和變徵。
9.調(diào)式音級以主音為中心,主音上方純五度的音,叫做（）。
a.上中音b.下中音c.屬音d.下屬音。
10.小調(diào)式,簡稱“小調(diào)”,是一種由七個音構(gòu)成的調(diào)式,其穩(wěn)定音合起來成為一個（）。
a.大三和弦b.小三和弦c.增三和弦d.減三和弦。
二、按要求構(gòu)成音程與和弦(本大題共2小題，每小題10分,共20分)1.以下列各音為根音,向上構(gòu)成指定的音程。
2.以下列各音為低音,向上構(gòu)成指定的和弦。
三、用正確的記譜方法，重新組合下列不正確的音值組合（本大題共2小題，每小題5分，共10分）。
四、寫出下列音樂術語及符號的中文含義（本大題共10小題，每小題1分，共10分）。
()()。
-forte()()。
()()。
to()()。
etto()tto()。
五、寫出下列各調(diào)式音階（本大題共15分）。
六、分析下列旋律的調(diào)式（本大題共3小題，每小題5分，共15分）將答案寫在括號內(nèi)。
1．【】。
2．【】。
3．【】。
七、移譜題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）。
1．用按照音程的移調(diào)方法，將下列旋律為a調(diào)樂器記樂理模擬試題譜。
2．將下列簡譜旋律移成五線譜。
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野望說課稿材料篇三
東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
解詞：[東皋]作者棄官后隱居于此。皋，水邊地。[薄暮]傍晚。薄，接近。[徙倚]徘徊。
翻譯：傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，鑒賞：首聯(lián)“望”字點題，交待時間（薄暮）、地點（東皋）、以及人物苦悶矛盾的心情。
翻譯：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。鑒賞：頷聯(lián)承“望”字而來，又緊扣“薄暮”，寫遠景、靜態(tài)，側(cè)重宏觀描繪。夕陽余暉暈染下，每一棵樹，每一座山，都呈現(xiàn)出濃濃的秋意。（畫面）牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。
解詞：[犢]小牛。這里指牛群。[禽]泛指獵獲的鳥獸。
翻譯：牧人驅(qū)趕著牛群返還家園，獵人帶著獵獲的禽鳥歸來。
鑒賞：頸聯(lián)轉(zhuǎn)而寫人，寫動態(tài)、近景：牧人驅(qū)趕著牛群返還家園，獵人帶著獵獲的禽鳥歸來。（畫面）。
相顧/無相識，長歌/懷采薇。
解詞：[采薇]采食野菜。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。
翻譯：大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！
1、王績，字無功，號東皋子，唐代詩人。
2、采薇，據(jù)《史記?伯夷列傳》，伯夷、叔齊在商亡之后，“不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。（典故）。
[主題思想]這首五言律詩描寫田園風光，抒發(fā)詩人孤獨彷徨之情。
《渡荊門送別》李白。
渡遠/荊門外，來從/楚國游。
解詞：[從]往。大荒遼遠無際的原野。
翻譯：兩岸的地勢由山地過渡到平原，山巒從視野中一點點消失，江水脫離群山的束縛，向著廣闊的原野奔騰而去。
鑒賞：頷聯(lián)化靜為動，以移動視角來描寫景物的變化，“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來；“入”字仿佛江水流入遼闊的原野，流向大海之外。兩個字給人以空間感和流動感。月下/飛天鏡，云生/結(jié)海樓。解詞：[月下飛天鏡]月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。[海]海市蜃樓。這里形容江上云霞多變形成的美麗景象。
翻譯：月映江面，猶如飛天明鏡；云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。鑒賞：頸聯(lián)以靜觀的視角描摹了兩幅畫面。第一幅是水中映月圖，寫朗月映照下的夜映入水中，如同飛下的天鏡，寫出江水與江上空氣的澄凈明澈。第二幅是天邊云霞圖，寫黃昏的風景。云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。這兩聯(lián)是作者喜悅開朗心境的展現(xiàn)，洋溢著青春的活力。仍憐/故鄉(xiāng)水，萬里/送行舟。解詞：[憐]喜愛。
翻譯：我依然喜愛這來自故鄉(xiāng)的水，行程萬里繼續(xù)漂送我的行舟。鑒賞：尾聯(lián)由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的思鄉(xiāng)之嘆，含蓄抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。[文學常識]作者，李白，唐代浪漫主義詩人。[主題思想]本詩摹寫詩人辭親遠游所見景象，即寫出詩人對未來的憧憬和外出游歷的喜悅，又含蓄抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的依依惜別之情。
野望說課稿材料篇四
一、說教材：
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。
二、說目標：
在知識與能力目標上的要求。
1、（1）了解作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學知識；
（2）了解五言律詩這一體裁；
（3）積累名句；
（4）反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；
（5）培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力；
2、在過程與方法上我采取情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法。
3、在情感態(tài)度價值觀上體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、說重難點：
本節(jié)課的教學重點：
借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。
本節(jié)課的教學難點：
賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養(yǎng)學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
課前準備：要求學生預習課文，熟讀并嘗試背誦默寫課文。
四、說教學過程：
我采取談話法導入，激起學生學習的興趣。然后疏通文意，理解詩句含義。這首詩樸素自然，曉暢通達很好理解，所以這一環(huán)節(jié)主要是學生完成，發(fā)揮學生的學習主體性，并且讓學生挑選自己喜歡的詩句來談，老師只做引導，充分調(diào)動學生的學習積極性。在學生整體感知詩歌之后用問題設置懸念引出作者介紹，這是在需要作者和寫作背景時插入，孩子們更能接受，也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學生好奇心，順勢引導他們多讀書，平時我會給孩子推薦可讀的書目的。
在細讀課文，賞析詩句環(huán)節(jié)我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問題，然后學生展示回答，老師引導訂正補充。力求整個過程過渡自然，條理清晰，使學生對詩句有深入理解，體悟漢語的美，以及作者精妙的寫景抒情手法，體會作者苦悶，孤寂惆悵的思想感情。這一環(huán)節(jié)依然是學生主體，老師指導，師生共同合作，讓孩子們依然感覺是自己解決了所有問題。在問題的設置上我也是反復推敲，難易適中，使學生在輕松愉快的合作氛圍中完成學習，在不知不覺中突破重難點。在這一環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)孩子的語言表達，所以讓學生將“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！钡脑娢霓D(zhuǎn)化成畫面，再用自己的語言表達出來。這是學生學習語文的一個很重要的能力，否則，根本無法體會文字的美，它們不過是一個個漢字的組合而已。在品味“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！钡腵字詞上，我想起了《紅樓夢》中香菱學詩的那一段，所以用換字的方法幫學生體會這幾個動詞為何用的自然而精警。
接下來是對詩歌語言和體裁特點的一個探究，旨在讓學生了解這首詩歌在詩歌史上的特殊地位，以及對律詩的特點進行一個總結(jié)，使學生對律詩有一個系統(tǒng)整體的了解和把握，對以前所學律詩的知識進行復習和整合。然后是布置作業(yè)，在課堂語言描述的基礎上再擴展，把本首詩的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”改寫成一篇優(yōu)美的小散文。進一步加深對詩歌的理解。
五、說板書設計。
我的板書力求全面、明晰、重點突出，只要通過板書就可以了解詩歌的寫作特點，作者的寫作思路以及詩歌傳達出的思想感情。整個課堂都濃縮在這小小的板書里。
野望說課稿材料篇五
西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。
海內(nèi)風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。
【賞析】。
西山上皚皚白雪護衛(wèi)著三城重鎮(zhèn)，南浦邊清江水長橫跨著萬里橋。四海之內(nèi)布滿戰(zhàn)火煙塵，兄弟離散在異地他鄉(xiāng)，孑然一身飄落天涯，思親人不禁涕淚漣漣。遲暮之年疾病纏身，未有絲毫功績報答圣明朝廷。騎馬出郊外極目遠望，世事蕭條令人悲傷。本詩表達了詩人因年老不能實現(xiàn)報國理想的憂傷心情。
野望說課稿材料篇六
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?BR> 2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1、導入（5分鐘）。
2、傳記簡介。
1）傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。
2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意：傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3、知識梳理。
重點：結(jié)合學案導學，自學整理，小組交流（10分鐘）。
難點：解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。
4、三步閱讀（20分鐘）。
1）誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2）自讀全文。
思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機巧、術學、政事）此問設計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民）此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。
3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的其次引導學生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。
學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5、作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個領域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！
七、結(jié)束。
板書設計：
野望說課稿材料篇七
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
(二)學習目標。
1.知識與技能目標。
(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
2.過程與方法目標。
(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境,引導學生自主學習。
(2)對和教師給出的合金進行分類歸納概括,引導學生信息加工。
(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文,體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過多種多樣的活動,鼓勵學生積極提出問題,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動,增進感情,培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實例,提高學生學習知識的熱情和求知欲,激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
材料發(fā)展的從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用,所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世,大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學生的社會責任感。
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;。
(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力,提高學生實踐能力是教學的重點;。
(3)解決怎樣調(diào)動學生積極參與、自主學習是教學重點。
調(diào)動學生積極參與、自主學習。
(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上,進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見金屬,學生有感性的認識,能與日常生活中金屬的應用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用,編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容,以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性,反應教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
(二)教學內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內(nèi)容,是金屬知識的應用,密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩部分:。
第一部分:通過實物、圖片、錄象等展示,讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分:再通過金屬材料及有關知識的學習,使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學生在初三已有一定知識基礎,課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用,了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途,以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外,做好動員和指導即可),組織好關于選用材料的討論。這些教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標,理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排:1課時。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中,可展示常見鐵和銅金屬材料的實物,以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關網(wǎng)站。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高,教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式,把教學方式和學習方式有機結(jié)合起來,組織多樣化的學習活動。
1.獨立思考。
2.交流討論。
3.展示交流。
4.學生小結(jié)。
(一)上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史。
(二)可上網(wǎng)查閱相關資料,就是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關于合金的課題進行調(diào)查,完成一篇關于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度,可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
野望說課稿材料篇八
聽了陳老師所教學的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學風格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學生們得到的更多的是潤物細無聲的教育。
課文中有三處描寫“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
對關鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學生頭腦中相關的畫面，通過朗讀讓學生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設，訓練了學生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
本節(jié)課陳老師重點在對學生進行側(cè)面描寫烘托的指導上。又通過兩篇文章的訓練閱讀，再次感受側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的'作用。
通過反復朗讀“人生的價值是什么?”讓學生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
昨天參加了學校六年級同課異構(gòu)活動課，六年級的郭老師與麥老師上的《最后的姿勢》，讓我看到了兩位不同風格的老師的教學風采。
兩位教師都能認真地研讀教材，認真地備課，都能以學生為主體展開教學。兩位教師都充分地利用了多媒體課件來輔助教學，一張張形象生動的幻燈片，烘托出了地震的可怕，讓學生深切感受到災難的無情，凸顯了人間的真情，譚老師的大愛無私。兩位教師都注重朗讀，通過朗讀重點語句來體會人物的高尚品質(zhì)，麥老師注重學生個體的朗讀感悟，而郭老師則注重培養(yǎng)學生交流合作的能力。兩位老師都能運用自身的語言魅力來激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，他們都注重在日常課堂教學中引導學生學會寫作的技巧。同一堂課，同一個教學內(nèi)容，讓我們看到的是不同的教材處理，折射的是教師本人的教學風采。
按照學校的安排部署，我承擔了對張老師執(zhí)教的《最后的姿勢》的評課任務。
首先，我在聽課之前解讀了教材?！蹲詈蟮淖藙荨芬愿腥说墓P觸記敘了xxxx年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級特大地震時，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護衛(wèi)四名學生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對學生的無私大愛。
在聽了張老師的課后，我思考很多：
張老師大膽嘗試，長文短教，緊緊圍繞“環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用”組織教學，對教材內(nèi)容、重難點的把握準確。
1.情境創(chuàng)設到位，奠定了課堂的感情基調(diào)。
課前的真心話大冒險讓學生說出真實的反應及選擇。面對危險時，我們必然會做出選擇，這時的選擇也許不理性，也許不高尚，但都是本心的體現(xiàn)?？此撇唤?jīng)意的游戲為學生理解譚老師最后的姿勢做了情感鋪墊。而后播放地震視頻，將學生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去，已深深觸動了學生的神經(jīng)。這比老師任何語言都具有表現(xiàn)力。
2.品詞析句有板有眼，真切感悟人物形象。
教學中，張老師悉心指導學生默讀課文，畫出相關句子，進行圈點批注。抓環(huán)境描寫，抓側(cè)面烘托，引導學生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格，深刻領悟“最后的姿勢”對“愛與責任”的生動詮釋。
3.讀寫結(jié)合，大量閱讀，落實“語文主題學習”。
緊緊承接課文內(nèi)容，引導學生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受譚老師的光輝形象。接著又進行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》，領會側(cè)面描寫的寫法。最后落實讀寫結(jié)合——運用側(cè)面描寫的方法，寫一位熟悉的人。
1.語文主題學習落實“一課一得”，要把握兩條主線：一是思想內(nèi)容（寫了什么），一是表達方法（怎么寫的）。但我們更側(cè)重于思想內(nèi)容，輕視了表達方法。
2.拓展內(nèi)容的選擇處理。拓展內(nèi)容的選擇，難易程度要由淺入深，循序漸進；拓展內(nèi)容的選擇，應緊緊圍繞“一課一得”的訓練點；拓展內(nèi)容的選擇，應與課文內(nèi)容從思想內(nèi)容上有內(nèi)在的關聯(lián)，這樣便于融會貫通。
野望說課稿材料篇九
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?BR> 2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！贬槍Ρ疚奶攸c，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1.導入（5分鐘）。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2．傳記簡介。
1）傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。
傳記的基本特點:翔實而典型的文字記。
野望說課稿材料篇十
在小學科學教學中開展對學生科學思維的訓練、培養(yǎng)是科學課程標準賦予的一項基本要求。
陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時，能立足課堂，培養(yǎng)學生的思維能力。在培養(yǎng)學生思維上得到了充分的體現(xiàn)。
疑問是激起學生進行思維的原始動力。陳老師在導入時，通過演示，問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。師加鹽攪拌，學生觀察到果然溶解了。這樣的過程重復了三次。師問：如果我們所有的鹽全部倒進去呢？學生罔然。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。這時教師還沒有結(jié)束，又出示了兩個大小不同的裝有同樣高度的水的燒杯。問：這樣來做可以嗎？其中有一位學生說：可以。老師不急著否定，繼續(xù)引導，問其他的學生，回答不可以。這個環(huán)節(jié)讓學生通過思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水。
我們強調(diào)在讓學生“動手”的同時更要讓學生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導學生思考：通過猜測后，假如50ml水能溶解43克食鹽，你認為每次加多少食鹽適合呢？學生有的說一勺一勺加；有的說2克、2克加……師引導：每次加鹽是先多后少？還是先少后多？學生通過思考得出：前面應加多一些，后面加少一些。讓學生明白了科學的實驗方法。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。如：什么時候又可以加鹽了？溶解完后還剩下一點點怎么辦等等。
學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。
新課標指出，實驗時，要注重事實證據(jù)，培養(yǎng)學生的實證意識。使學生的思維得到進一步提升。
陳老師在這堂課上做得特別好。他把學生猜測的溶解食鹽量和通過實驗后得出的實際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上，讓學生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測是多了還是少了，為什么。潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。
雖然三四年級學生對實驗數(shù)據(jù)的分析還不是那么熟悉，但只要我們有意識地去培養(yǎng)、訓練，學生思維水平會得到進一步地提升。
課堂教學是一門遺憾的藝術。在這堂課上我覺得有幾個方面值得商榷。
1．實驗材料的選擇：學生在用勺子“量”食鹽的過程中，老師提供給學生的材料是“筷子”，這樣對保證一平勺大約是1克的結(jié)果會有出入。學生在操作時，可能會多刮去一些或少刮去一些。我建議是否可采用牙簽為好。
2．課的延伸拓展處：學生經(jīng)過實驗已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽。老師是否可以設問：那100ml水你猜能溶解多少食鹽呢？課后可以讓學生繼續(xù)去探究。
野望說課稿材料篇十一
科學是認識各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學科。而科學教學的任務是為學生打開一扇窗，讓學生去見識各種自然現(xiàn)象，給學生指引一條路，讓學生奔向真理，找到自然的奧秘。
在這節(jié)課中，我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉：
好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學生體會生物對環(huán)境的適應，與適應的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應。個別生物不代表整個自然界，為了突出生物適應的普遍性，周老師由點到面，從個體適應、到多種生物適應、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應。其中采用了師生共同探討，學生舉例、生生交流等多種手段，把學生的思維空間打開，讓學生的腦子動起來、讓全班學生參與課堂中來，讓學生在課堂中尋找到自己的位置，讓學生在課堂中體驗科學知識。
對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時，周老師展現(xiàn)出自己大師的風采，對重點濃墨重彩、例如：他通過讓學生對圖片中情景的解讀，學生的舉例、發(fā)放標本讓學生體驗，等手段，來突出自己對重點的重視。
而面對難點，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導學生猜想。讓學生對蝎子的行為進行假設。而后他又讓學生針對自己的假設，提出驗證的方案，在提出方案的過程中，讓學生充分的討論和交流，不管學生提出來的是否合理，都借用學生的智慧進行甄別和完善，讓學生在整個過程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進，使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面，周老師讓學生自己進行處理和分析，體現(xiàn)了課堂是學生的，以學生為核心的課堂理念。
從生物的適應、到生物的適應的相對性，到生物不適應被淘汰；從保護生物的多樣性，到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關；讓學生意識到保護生物的多樣性人人有責，保護環(huán)境人人有責，保護生物的多樣性，保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏妫?。通過這方面的教育，今天這節(jié)課的教育功能得到升華，學生接受了生態(tài)理念的教育，形成了一種大自然觀。
一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師扎實的教學基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：
1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應，可能對學生理解適應的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設置一些問題情景，既能激發(fā)學生的求知欲望，又能讓學生對適應有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。
當然，如果說一節(jié)課，是一件藝術品，哪遺憾就是藝術品的一部分，面對一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學習，去領略藝術的魅力。藝術是需要挖掘的，由于個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。
野望說課稿材料篇十二
一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師扎實的教學基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：
1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應，可能對學生理解適應的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設置一些問題情景，既能激發(fā)學生的求知欲望，又能讓學生對適應有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。
當然，如果說一節(jié)課，是一件藝術品，哪遺憾就是藝術品的一部分，面對一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學習，去領略藝術的魅力。藝術是需要挖掘的，由于個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。
野望說課稿材料篇十三
今天錢老師在六年一班開《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)實驗課。下面談談我的收獲。
上課，教師就讓學生觀察實驗桌上的兩種物質(zhì)是什么？學生通過觀察發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，很顯然學生對白醋了解多一些，也能準確的發(fā)現(xiàn)白醋；而很多同學把小蘇打誤認為是面粉或淀粉，接著教師對學生進行校正，并詢問學生對小蘇打的認識。然后分組對白醋和小蘇打進行觀察和描述。通過觀察，學生對兩種物質(zhì)的特征進行了描述，教師多次提醒學生發(fā)表不同的觀點，注意了學生語言敘述的完整性，并對猜測沒有證實的做了問好。這是一個知識體系的建構(gòu)。
本課有兩次，操作方法不是十分的難，但是如果不按正確的方法操作，實驗就會失敗，就需要重來，因此教師特別注重了實驗方法的指導，特別強調(diào)了學生在實驗過程中怎樣觀察。由于教師精心細致準確的指導，學生實驗非常成功，學生匯報也非常精彩。
小蘇打和白醋混合后冒泡說明產(chǎn)生了氣體，究竟是什么氣體呢？通過兩次實驗現(xiàn)象學生初步分析發(fā)現(xiàn)：這種氣體能滅火，不支持燃燒，比空氣重。根據(jù)分析，教師讓學生推測這是什么氣體？很多學生說是二氧化碳，教師馬上指出這樣的特征不僅二氧化碳具有，而且還有許多氣體具有，憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最后通過讓學生閱讀讓學生弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，由此而斷定這種變化屬于化學變化。從而很好地完成了教學目標。
小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢？還是不是小蘇打和白醋？需要讓學生進行適當?shù)赜^察，讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)。
野望說課稿材料篇十四
一到了夏天，人們往往在晚上的時候因為熱而睡不著覺，很多人也因此失眠，雖然有這風扇空調(diào)可是對于睡在身體下的床來說卻是沒有作用的。不知道大家是不是經(jīng)常在夏天的時候因為身底下的床過熱而輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢，現(xiàn)在很多床下面都是海綿墊的，這種海綿墊是一種能夠起到熱量的東西，在冬天非常合適，可是在夏天就會讓人們覺得熱。
這個時候很多人就會去購買涼席。涼席大家都知道，只要把它鋪在床上，睡在上面就可以感覺非常涼爽，但是現(xiàn)在市面上涼席也是種類頗多，往往人們都會挑花眼的，如果買的好自然不用說什么，肯定睡上很舒服，可是如果買來的并不好，那可真是傷腦筋了。所以在選擇涼席的時候就一定要知道哪種好。
涼席哪種好。
天然的草席、竹席、藤席測：
席子的尺寸嚴格按照床的大小，宜窄不宜寬，否則，席子會因為過寬露出床沿外而容易被折損。
看：看色澤是否統(tǒng)一，呈淡綠或鮮黃色。然后將席面攤平，看編織是否緊密均勻。如果編織得松緊不一、厚薄不勻的，則容易露筋、松邊，造成斷裂和損壞，影響使用壽命?？词欠駣A有黑色、霉點、蟲孔、毛刺或枯萎黃草，有則說明草席質(zhì)量差。
摸：試摸席面手感是否光滑，邊角位是否整齊光潔。
亞麻席。
目前市場上有的廠家為降低成本和彌補生產(chǎn)技術上的不足，大量采用大量采用粘膠纖維(人造棉)代替亞麻纖維，或以苧麻摻雜在亞麻中以次充好，甚至將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的下腳料---短麻利用干紡技術織成亞麻涼席，這樣的產(chǎn)品雖然外觀平整和鮮艷，但品質(zhì)極大降低。有的產(chǎn)品化纖含量超過70%，為了避免上當受騙，有以下幾個鑒別辦法：
(a)優(yōu)質(zhì)的亞麻涼席紋路清晰，密實，耐拉力強，織物表面光澤自然柔和，化纖則光澤過亮。
(b)透光照射亞麻產(chǎn)品，能看到云斑，還可以找到少量的麻粒子。
(c)純亞麻產(chǎn)品手感滑爽，有垂重感，用力握后稍有褶皺。(d)取一根亞麻織物紗線，燃燒，如有燃紙味，且灰燼細膩呈白灰色，則證明是麻織物，而化纖燃燒后，有刺鼻味，且燃燒物呈球狀。
牛皮席，奢侈精品。
可能是價格昂貴的緣故，人們對牛皮席多是望而卻步。牛皮席在席類產(chǎn)品中使用壽命最長，以整張水牛皮制作的為最佳。由于皮革透氣性好，因而可以防霉、不脫色、不粘膩，防菌防蟲蛀。聞上去略帶皮革獨有的味道，氣味宜人。涼度適中，且越用越光亮。一床富有典雅和華貴氣質(zhì)的牛皮席絕對是豪華氣派型家庭的首選之品。
不僅僅是在選擇涼席的時候，人們需要知道選擇什么樣的好，在買很多東西的時候都需要了解什么樣的好，什么樣的適合自己，這樣才不會去花冤枉錢。所以多了解一些知識是很有用處的。
野望說課稿材料篇十五
《哪種材料硬》是教科版《科學》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的。
硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學的標準有一定差距，因此我在設計本課的時候設計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測中使全班同學都參與這個討論的過程，從而來認識更科學的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學生的精神。
根據(jù)我對教材的把握和對學生的`分析，我把本課的教學目標設定為：
教學目標。
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。
過程與方法。
1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。
2、通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗的。
2、認識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。
3、增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學重點。
利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。
教學難點。
設計實驗，分析實驗結(jié)果，判斷材料的硬度大小。
教學準備。
1.為小組準備：
木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；
實驗記錄單（每組表一表二各一張）；
木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。
2.教師準備：
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。
教學過程。
一、游戲?qū)搿?BR> 二、比較硬度。
1、小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？
2、組織匯報、交流。
3、揭示科學的實驗方法：刻劃。
4、說明實驗步驟及注意事項。
5、演示實驗第一組：木條分別去刻其他四種物品，并填寫好記錄表。
6、發(fā)放實驗記錄單和實驗器材，學生開始實驗，并填寫實驗報告，教師巡視指導。
7、學生上臺匯報，展示記錄單。
8、小結(jié)。
三、認識金屬。
1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）。
2、列舉生活中金屬制品。
3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）。
5、小組匯報交流。（教師相機板書）。
（1）比較堅硬；
（2）有金屬光澤；
（3）延展性：
（4）易傳熱。
（5）能導電。
6、證明鐵的這些特性，并說說在實際中的運用。
（1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。
（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機外殼黑板包邊等。
（3）做鐵絲、竹簽泡熱水實驗，請學生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。
（4）用展示臺演示燈泡變亮實驗過程。當然我們生活中離不開電、要導電就離不開金屬。
四、情感教育。
1、出示鋁制飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。
2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。
（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來。
（2）學生匯報啟示。
五、總結(jié)。
咱們班同學不但聰明、勤于動腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識還很強，老師十分欣慰。其實我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣，既美化生活，同時也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。
六、布置作業(yè)。
1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。
2、尋找生活中的金屬制品并說出它運用了金屬的哪些特性？
【板書設計】。
刻劃。
鐵釘、塑料、木頭、卡紙。
金屬：比較堅硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導電。
野望說課稿材料篇十六
12月19日上午，我聽了程曉群老師的《誠實守信》研究課。聽了之后我受益匪淺，感受很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。
程老師的課題是《誠實守信》，她希望通過情景教學法和案例分析法，借助學案和多媒體引導學生自主學習，合作探究來學習本課知識。讓學生積極主動的去探討知識，使學生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋道德升華的本能，從而達到對學生誠信意識的培養(yǎng)和能力的提高。
我認為程老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，充分發(fā)揮了學生的主體性，并營造出了輕松、愉快、相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、評教學目標：
程老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如視頻《曾子殺豬》的播放，問題“什么是？為什么？怎樣做？”的設計都體現(xiàn)這一點。
二、評教學重點、難點：
課標給這一節(jié)制定的重點是“領會誠實是一種可貴的品質(zhì)，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”，難點是“怎樣才能做到誠信”。程老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題時如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，也符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創(chuàng)設，讓學生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。
三、評教學方法：
程老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看動畫、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，活躍了課堂氣氛；運用了多媒體的輔助教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
四、評教學過程：
1、導入新課中，程老師創(chuàng)設情境，采用視頻《曾子殺豬》的片段，引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來。
2.能夠貼近學生生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生共鳴。通過三個問題“什么是？為什么？怎樣做？”進行組織導學，使學生的興趣提高了，學生學習的積極性空前高漲，主體作用得到充分發(fā)揮。
3、讀書自學是體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。程老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學習目標，出示了精心設計的三個問題。其次又提出明確的自學要求。即自學什么內(nèi)容，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。第三，在學生自學時，程老師認真進行了自學督查，一是監(jiān)控學生自學的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的自學情況，對學生自學過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。
4、在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，程老師能讓學生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、誘導，并及時進行表揚鼓勵，激發(fā)其積極性。且能適時精講，注意到了講練結(jié)合。
以上是我認為該教師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1.個人認為教師盡可能少講，讓學生多講，重在啟發(fā)引導。教師教學語言如果能夠精煉些就更好了。
2.在學生自學時，程老師進行了自學督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入學生自學合作這一環(huán)節(jié)。
3.在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的'地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。
野望說課稿材料篇十七
作為一節(jié)有關計量單位內(nèi)容的概念課，如何有效改善學生的學習方式呢？老師從學習內(nèi)容的抽象特點和三年級學生的認知規(guī)律出發(fā)，采用了多樣化的活動性學習方式。在引入質(zhì)量單位噸時，讓學生進行猜測和推想；在了解噸的符號標記和與千克的進率時采用自學討論法；在感受1噸到底有多重時，讓學生動手拎拎大米、說說感受、合理想象，并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，再聽一聽1噸物體落地的聲音，說一說噸在日常生活中的應用等等。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關于“噸”的豐富認識。這樣的體驗性活動不僅可以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了良好的基礎。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了執(zhí)教者先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現(xiàn)執(zhí)教者追求課堂教學有效性的探索過程，給人以深刻的啟示和借鑒。
1.在感知和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，讓學生認識是有一定難度的。王老師在教學中注重讓學生去體驗、想象一噸有多重：首先是體驗1千克——掂量一本字典，然后把10本字典疊放在一位學生手中，感受10千克的質(zhì)量，并讓他堅持好一陣。師：10千克他就累成這樣，如果有100各這樣的10千克的字典捆在一起，讓你來搬會怎樣？生1：不可能搬動。生2：大人也搬不動。師：1噸很重，人力一般搬不動，要借助機器的力量。這樣，讓學生在充分感知、體驗和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
2.運用有效的練習培養(yǎng)思維的敏捷性。
教師在教學中，注重讓學生用語言表述思考過程，當?shù)贸?噸=1000千克后，出示4噸=千克，6000千克=（）噸，引導學生規(guī)范地敘述想法。如一個小學生25千克，10各這樣的學生重多少千克？你是怎樣想的？多少個共重1噸？先同桌商量，再全班交流。在后面的各類習題中，教師同樣讓學生先思考、后交流，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性、靈活性和敏捷性。
3．在糾錯中培養(yǎng)思維的批判性。
在課堂總結(jié)后，教師出示了拓展題：小明的“數(shù)學日記”，其間出現(xiàn)了大量的質(zhì)量單位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊貓”等，讓學生改錯。這些都是聯(lián)系實際生活的話題，學生興趣濃厚，積極性高，一會兒就找出了各種錯誤。并且布置課后作業(yè)：寫一篇關于重量單位的數(shù)學日記。這樣，既內(nèi)化了所學的知識，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力，又提高他們思維的深刻性和批判性。
《噸的認識》評課：
姜老師教態(tài)親切自然，語氣和善。整堂課，在老師的調(diào)動下學生心情激動、思維活躍。學生敢于表達、善于交流、主動參與；課堂上多了動感、多了歡笑、多了開放。形成了一種師生平等和諧的學習氛圍。整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。教師承認學生學習的結(jié)果，并給了學生評價自己的學習結(jié)果的權(quán)利，允許學生的答案各不相同。使學生享受到成功的歡樂，同時為學生的自由發(fā)展創(chuàng)造了足夠的空間。
力氣最大的學生提1桶、2桶純凈水，看能不能提起來，使學生感受到1噸是很重的。并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，互相背背同桌，再告知大約40名同學的體重合在一起是1噸。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關于“噸”的豐富認識。真正實現(xiàn)了學生從認知規(guī)律——學會知識——鞏固知識的過程。這樣的教學活動不僅以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了良好的基礎。