通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤。每個人的總結(jié)都是獨一無二的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇一
摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力。文章談?wù)摿诵袨閷?dǎo)向教學(xué)法的運用背景和在展示設(shè)計專業(yè)中的具體運用。
行為導(dǎo)向教學(xué)法在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生主動思維為目標(biāo)。通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法讓學(xué)生從常規(guī)的被動式學(xué)習(xí)進(jìn)入主動、積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并獲取知識。教師從教學(xué)的主講人變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者和輔導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答學(xué)生提出的問題，是學(xué)習(xí)過程的主持人。
行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)科知識和綜合能力均得以提升。學(xué)科知識與現(xiàn)實工作環(huán)境緊密相連。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不但分析、想象和解決問題的能力能夠得到提高，而且工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作意識都能得到鍛煉。行為導(dǎo)向教學(xué)法包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、實驗法等。下面筆者就行為導(dǎo)向教學(xué)法在展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用談幾點體會。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇二
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，ci設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實踐證明，適時引入項目教學(xué)法，是提高ci設(shè)計教學(xué)效率、改進(jìn)ci設(shè)計教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計教學(xué)；項目教學(xué)法；嘗試與思考。
“以學(xué)生為中心”既是項目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點和終極目標(biāo)。運用項目教學(xué)法改進(jìn)ci設(shè)計的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對課程進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)真實任務(wù)情境的設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的管理，通過組織學(xué)生真實地參加從項目設(shè)計、履行和管理到項目評估的全過程，在項目實施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強(qiáng)調(diào)實用技能、知識創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價值取向。
一、項目的確定。
進(jìn)行項目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻椖?。師生共同參與設(shè)計、選定的項目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開始時間和結(jié)束時間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計教學(xué)中所選項目應(yīng)滿足如下條件：實戰(zhàn)性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，要有明確的'知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過努力獨立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)，便于對教學(xué)效果全面評價。
接下來，就要師生一起圍繞項目任務(wù)制定計劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制定項目計劃。在這個步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理念、方法上的點撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行各自計劃的交流與研討，集思廣益使計劃得到優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作精神。
二、教學(xué)的實施。
項目實施的第一步是到“客戶”中、到市場上進(jìn)行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計劃要為某出版集團(tuán)進(jìn)行ci設(shè)計，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團(tuán)采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。有了直觀認(rèn)識，學(xué)生才能更深刻地理解ci設(shè)計的實質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團(tuán)精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點和突破口。鼓勵學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵學(xué)生與相關(guān)人士進(jìn)行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項目教學(xué)的順利展開，ci設(shè)計教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個組員的個性，最后確定該小組的設(shè)計主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實性，團(tuán)隊?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團(tuán)隊成員各自出任組長、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計等角色，展開合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學(xué)生設(shè)計思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時點撥。
第四步，設(shè)計任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對作品進(jìn)行自評和互評，鼓勵大家知無不言，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對ci設(shè)計的理解與認(rèn)識自會有所提升。
第五步，設(shè)計作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對該套方案進(jìn)行全面研討，請相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細(xì)節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導(dǎo)要隨時隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項目教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實踐、去獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項目而力有不能時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，多進(jìn)行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時評估、總結(jié)項目教學(xué)效果?？茖W(xué)總結(jié)、評估完成后的項目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對教學(xué)效果的總結(jié)與評估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進(jìn)行。
強(qiáng)化對關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就ci設(shè)計項目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計、手冊制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進(jìn)行針對性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開展項目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實，還要有實訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇三
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
摘要：當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，稅收在我國市場經(jīng)濟(jì)中占有著越來越重要的地位與作用，因此加強(qiáng)稅法課程的教學(xué)在實際生活中也顯得尤為重要。隨著我國素質(zhì)化教育的不斷推廣，稅法作為實踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在各大高校中已得到了一定的重視，但是隨著新時代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在高校稅法教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)模式已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。在如此的素質(zhì)教育背景下，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)實踐中已得到了一定的運用與發(fā)展。本文主要對項目教學(xué)法及高校稅法教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并對如何高效地運用項目教學(xué)法進(jìn)行了一定的探討，旨在加強(qiáng)稅法教學(xué)的質(zhì)量效率。
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在高校稅法教學(xué)過程中已不能得到很好的發(fā)展，而為了進(jìn)一步提高稅法教學(xué)水平，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。其中，項目教學(xué)法是新時代下的教學(xué)模式，其主要是根據(jù)高校稅法教學(xué)過程中存在的問題而提出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法嘗試，并且已在實際教學(xué)過程中得到了廣泛的運用與發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中的應(yīng)用是提高稅法教學(xué)水平的一大重要措施，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注。下面主要對項目教學(xué)法及當(dāng)前高校稅法教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并根據(jù)相應(yīng)的問題探討了如何更好地運用項目教學(xué)法在稅法教學(xué)中的運用，以充分提高稅法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，項目教學(xué)法是一種新型化的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。從定義上進(jìn)行分析的話，項目教學(xué)法主要是將課程內(nèi)容按照項目的相關(guān)性而組織起來，并用項目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行一定的探究，并從中獲取相應(yīng)的知識，其中以項目作為主線開展的教學(xué)方法即稱為項目教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的比較，可以發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法具有極其廣泛的優(yōu)勢。其一，項目教學(xué)法在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)一體，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，用將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。其二，項目教學(xué)法的針對性較強(qiáng)，其將所學(xué)的知識用項目的方式組織起來，從而將理論與實踐也結(jié)合在一起。稅法課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由此可見項目教學(xué)法可以在很大程度上促進(jìn)稅法教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
1.教學(xué)模式過于單一。
在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、模式等方面的影響，在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)式的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐，而在教學(xué)實踐中缺乏一定的創(chuàng)新，如在稅法教學(xué)過程中仍是以教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，且教師與學(xué)生之間缺乏一定的交流與溝通，學(xué)生在課堂上大都是以記錄為主，因此對問題缺乏一定的思考。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動式的接受課程知識，而對課程缺乏一定的興趣，過于單一的教學(xué)模式不僅降低了課程教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也不能起到很好的作用，從而在很大程度上阻礙了稅法教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
2.案例教學(xué)方式的效果不理想。
在高校稅法教學(xué)實踐中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的高校在一定程度上意識到單一的理論教學(xué)對稅法教學(xué)質(zhì)量的提升并不能起到很好的教學(xué)效果，因此案例教學(xué)法被逐漸引入到教學(xué)活動中。該教學(xué)法主要是在教師的指導(dǎo)下，采用案例分析的方法組織學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的實踐能力卻具有一定的弊端。稅法本就是一門兼科學(xué)性、技術(shù)型、專業(yè)性、實踐性等為一體的復(fù)雜性課程，而案例教學(xué)法只是在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平，對于提高學(xué)生的稅法綜合學(xué)習(xí)仍具有一定的不足之處。
3.缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對于提高稅法教學(xué)水平也具有一定的作用。當(dāng)前在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，一些高校雖然對計算機(jī)、多媒體設(shè)備投入了一定的資金，但由于一些高校教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏一定的知識素養(yǎng)或者教師本身的課時量較大等問題，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)并沒有發(fā)揮出一定的優(yōu)勢，相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段也沒有得到有效的發(fā)揮。
1.整合課程內(nèi)容。
在稅法教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，教師首先應(yīng)將課程教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，將章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成專題式的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于項目教學(xué)法的有效開展。此外，教師也可根據(jù)項目教學(xué)法的需求對教材內(nèi)容進(jìn)行重新的.整合，如在運用項目教學(xué)法對增值稅的納稅申報進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)將增值稅實體法方面的內(nèi)容及申報解繳稅款程序法方面的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，從而能夠更好地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
2.精選教學(xué)項目。
在開展項目教學(xué)法時，對項目進(jìn)行一定的精選至關(guān)重要，其中教學(xué)項目的選擇主要來源于以下幾種。其一是通過校企合作產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的實踐性較強(qiáng)。其二是來源于教研活動中的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的理論性較強(qiáng)。其三是通過高校學(xué)生科研活動產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的針對性較強(qiáng)。在對教學(xué)項目進(jìn)行選擇的時候，教師與學(xué)生應(yīng)對此進(jìn)行一定的研究與分析，以精選出適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)項目。
3.注重課堂實施。
在進(jìn)行項目教學(xué)法的過程中，首先教師應(yīng)注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并在實際學(xué)習(xí)中不斷提高自身的素養(yǎng)水平，以滿足項目教學(xué)法對教師的理論知識和實踐活動的要求。此外，在注重課堂實施的過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的研究，以利于開展因材施教，使不同層次的學(xué)生都可以得到一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)根據(jù)實際需求開展教學(xué)項目，并鼓勵學(xué)生參與到項目學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中具有一定的作用與影響，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注，并對教學(xué)實踐中存在的問題采取一定的解決措施加以改善，以進(jìn)一步提高稅法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇四
展示設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用設(shè)計類學(xué)科體系專業(yè)，專業(yè)課程主要包括室內(nèi)設(shè)計、建筑構(gòu)造、建筑家具史、人體工程學(xué)等。這些課程大部分理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)科之間聯(lián)系緊密，知識點較為瑣碎繁雜，如果學(xué)生缺乏知識的綜合性運用，將很難全面深入地了解和掌握理論知識，并影響所學(xué)知識在實踐中的運用。教師如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也不利于學(xué)生學(xué)科知識的消化和整合。而將行為導(dǎo)向教學(xué)法運用到展示設(shè)計專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去，不但遵循了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且有助于教師因勢利導(dǎo)做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，從而使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我管理和自我完善的“三自”教育目標(biāo)。
（一）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中學(xué)生對個體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，并開發(fā)學(xué)生的思維潛能。案例教學(xué)法的宗旨是重視在案例分析過程中學(xué)生主動性的發(fā)揮，案例分析的答案可能不是唯一，但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道每種答案的特點，從而努力尋求更完美的答案。
例如，筆者在《室內(nèi)設(shè)計》課程中講平面布局設(shè)計時，采用已竣工的羅湖小學(xué)心理咨詢室為課程案例。此案例是學(xué)校的功能室設(shè)計，學(xué)生比較熟悉校園環(huán)境，有利于完成貼近客戶要求的設(shè)計。案例教學(xué)法在實施時可分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計階段、討論階段、總結(jié)階段、提升階段和運用階段。（見右表）。
第一步是準(zhǔn)備階段，教師給出咨詢室的平面圖及功能要求，然后要求學(xué)生在課前通過多種渠道搜集心理咨詢室的功能要求和工作特點。
第二步是設(shè)計階段，要求學(xué)生在課前獨立完成各自的平面設(shè)計圖，并附設(shè)計說明。
第三步是討論階段，學(xué)生自由組合成組，采用頭腦風(fēng)暴法，先在各自小組介紹自己的設(shè)計方案，再由其他小組成員進(jìn)行評價，指出其存在的問題和優(yōu)缺點，最后綜合全組意見，拿出小組最優(yōu)方案。
第四是總結(jié)階段，各小組派代表上臺介紹自己的設(shè)計方案，其他小組做點評。經(jīng)過幾輪的角逐，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和說服能力，學(xué)生對設(shè)計中的考慮元素有了更全面的了解，并達(dá)成共識：在設(shè)計專業(yè)功能室時，除了要充分利用所給的設(shè)計空間，遵循一般的設(shè)計規(guī)律以外，更多地要考慮其功能的專業(yè)要求和使用者的心理需要，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我風(fēng)格的設(shè)計理念。
第五是提升階段，筆者通過多媒體技術(shù)展示成功案例的平面圖、效果圖、節(jié)點實景照片等，邊放映邊講解此設(shè)計的經(jīng)典和巧妙之處，并對照學(xué)生的設(shè)計圖，看別的設(shè)計師是如何運用這些設(shè)計符號來滿足客戶要求的，學(xué)生聽后豁然開朗。對比講解設(shè)計之間存在的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的創(chuàng)意要及時肯定。
第六是運用階段，給學(xué)生布設(shè)計作業(yè)，設(shè)計華強(qiáng)北方園設(shè)計公司辦公室平面圖，讓學(xué)生不但及時消化所學(xué)內(nèi)容，而且能舉一反三，鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力。
使用案例教學(xué)法需注意以下幾方面的問題：
（1）案例要有代表性。一是要符合學(xué)生的知識背景，二要選擇學(xué)生比較熟悉的例子，三是案例要典型。
（2）教師組織得當(dāng)，時間把握適度。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要開放思路，又要確保學(xué)生在討論問題時不偏離方向，確保教學(xué)重點。
（3）學(xué)生要全體參與，討論時各抒己見，代表限時發(fā)言，教師組織其他學(xué)生認(rèn)真聽取發(fā)言。
（二）模擬教學(xué)法。
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，可分為設(shè)備模擬教學(xué)和情境模擬教學(xué)兩大類。建筑類、裝飾設(shè)計類教材有相當(dāng)?shù)钠侵v解設(shè)計原理、要求和規(guī)范的，教師如果只是照本宣科，很難收到預(yù)期效果。使用模擬教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的設(shè)計和解決問題的綜合能力。
例如在講解《建筑構(gòu)造》中地面裝修“木地板裝修”一節(jié)時，可先采用設(shè)備模擬教學(xué)法。在工木實訓(xùn)室擺出深圳“花樣年華”公寓一房一廳室內(nèi)平面尺寸，給出功能要求，讓學(xué)生用木地板完成地面裝修設(shè)計。在這個實際空間里，學(xué)生要“看米下鍋”，認(rèn)真思考木材的種類、顏色、質(zhì)地、鋪設(shè)方向，思考怎樣鋪設(shè)才能降低成本造價，才能在讓空間視覺更加寬敞、通透，思考怎樣利用視覺錯覺來彌補(bǔ)本身建筑結(jié)構(gòu)的不足以及地面裝飾圖案與家具是否協(xié)調(diào)等問題。學(xué)生既要在實際情境中縱觀全局，統(tǒng)籌考慮，又要手拿卷尺做實際的測量和計算。之后再采用模擬情境教學(xué)法，要求學(xué)生分組并分別擔(dān)任設(shè)計師和客戶進(jìn)行交流，這樣學(xué)生一方面要會設(shè)計、會說服客戶，學(xué)會在現(xiàn)場向業(yè)主講解自己的設(shè)計意圖，掌握推銷自己設(shè)計理念的技巧，例如沿這個方向鋪設(shè)木地板才能讓客廳顯得更大一點，門廳的圖案有什么寓意等等；另一方面還要學(xué)會站在客戶的角度，掌握和揣摩顧客的心理需要和功能需要。模擬教學(xué)不但可以引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面參與，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的實際工作經(jīng)驗，特別是換位思考。
行為導(dǎo)向教學(xué)法還有其他一些具體的方法，這里不逐一例舉。行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生帶著成果和疑問走進(jìn)課堂，讓學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會資源共享及相互借鑒，學(xué)會分工合作，分享團(tuán)隊勝利的快樂。學(xué)會面對困難，自己主動尋找解決問題的答案，讓教師真正發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。像設(shè)計類這樣應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)，如能恰如其分地使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可起到事半功倍的效果，值得我們在教學(xué)實踐中大膽嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳易.室內(nèi)設(shè)計原理[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，.
[2]趙研，等.建筑構(gòu)造[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇五
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨立地完成項目的信息收集、方案設(shè)計、項目設(shè)施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗到完成項目的艱辛和樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運用項目教學(xué)法。
(一)確定項目內(nèi)容。
項目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項目任務(wù)時不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能,能否系統(tǒng)地運用所學(xué)知識和技能,能否融會貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設(shè)置項目任務(wù)時候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn),而要鼓勵學(xué)生采用多種途徑或方法完成項目,鼓勵學(xué)生多思考、多動手,鼓勵學(xué)生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
(二)制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實施項目計劃,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項目小組注意以下兩點:第一,計劃要全面。學(xué)生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細(xì)節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力,學(xué)生項目小組組長要根據(jù)成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù),并規(guī)定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項目計劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行,項目教學(xué)法才能獲得成功。
(三)評估項目內(nèi)容。
第一,組建項目評估小組。根據(jù)項目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項目評估組;第二,項目評估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則,綜合評價各個項目小組提交方案的創(chuàng)新性和實用性,綜合評價實施過程中是否規(guī)范,并編寫項目評估報告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項目評估報告,點評各個項目小組項目任務(wù)完成狀況,督促各個項目小組根據(jù)教師的點評、組員的反思和改進(jìn)意見,提交項目反饋報告。
雖然項目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點,高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運用項目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個課程內(nèi)容中都運用項目教學(xué)法,這樣就會把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路,會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法,教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
(二)避免項目評價片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對項目完成的結(jié)果進(jìn)行評價,而忽略項目完成的艱辛過程;只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果,而忽略不太成功的項目成果;只評價項目小組的整體狀況,而忽略項目小組成員的個體差異;評價形式只限于“有聲語言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”;評價只限于教師評價學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中,要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務(wù)和項目成員。
(三)避免單一學(xué)科的項目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)時,把項目任務(wù)的'設(shè)置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實生活是復(fù)雜多樣的,如此單學(xué)科的項目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應(yīng)對現(xiàn)實難題的能力,高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握,無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
[參考文獻(xiàn)]:。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇六
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實踐，嘗試讓每個學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對來說，報讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實踐中，運用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進(jìn)行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補(bǔ)短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進(jìn)的意見和建議。由此可見，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵多訓(xùn)練，多給機(jī)會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個腳印，從abc學(xué)起，一個階段一個階段訓(xùn)練，一個臺階一個臺階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個要求：站在講臺上并開口說話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個學(xué)生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進(jìn)行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性。可辯性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進(jìn)意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進(jìn)的四個有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實踐時，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學(xué)生在每一階段的每一項訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇七
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，稅收在我國市場經(jīng)濟(jì)中占有著越來越重要的地位與作用，因此加強(qiáng)稅法課程的教學(xué)在實際生活中也顯得尤為重要。隨著我國素質(zhì)化教育的不斷推廣，稅法作為實踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在各大高校中已得到了一定的重視，但是隨著新時代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在高校稅法教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)模式已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。在如此的素質(zhì)教育背景下，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)實踐中已得到了一定的運用與發(fā)展。本文主要對項目教學(xué)法及高校稅法教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并對如何高效地運用項目教學(xué)法進(jìn)行了一定的探討，旨在加強(qiáng)稅法教學(xué)的質(zhì)量效率。
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在高校稅法教學(xué)過程中已不能得到很好的發(fā)展，而為了進(jìn)一步提高稅法教學(xué)水平，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。其中，項目教學(xué)法是新時代下的教學(xué)模式，其主要是根據(jù)高校稅法教學(xué)過程中存在的問題而提出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法嘗試，并且已在實際教學(xué)過程中得到了廣泛的運用與發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中的應(yīng)用是提高稅法教學(xué)水平的一大重要措施，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注。下面主要對項目教學(xué)法及當(dāng)前高校稅法教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并根據(jù)相應(yīng)的問題探討了如何更好地運用項目教學(xué)法在稅法教學(xué)中的運用，以充分提高稅法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，項目教學(xué)法是一種新型化的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。從定義上進(jìn)行分析的話，項目教學(xué)法主要是將課程內(nèi)容按照項目的相關(guān)性而組織起來，并用項目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行一定的探究，并從中獲取相應(yīng)的知識，其中以項目作為主線開展的教學(xué)方法即稱為項目教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的比較，可以發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法具有極其廣泛的優(yōu)勢。其一，項目教學(xué)法在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)一體，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，用將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。其二，項目教學(xué)法的針對性較強(qiáng)，其將所學(xué)的知識用項目的方式組織起來，從而將理論與實踐也結(jié)合在一起。稅法課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由此可見項目教學(xué)法可以在很大程度上促進(jìn)稅法教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、模式等方面的影響，在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)式的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐，而在教學(xué)實踐中缺乏一定的創(chuàng)新，如在稅法教學(xué)過程中仍是以教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，且教師與學(xué)生之間缺乏一定的交流與溝通，學(xué)生在課堂上大都是以記錄為主，因此對問題缺乏一定的思考。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動式的接受課程知識，而對課程缺乏一定的興趣，過于單一的教學(xué)模式不僅降低了課程教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也不能起到很好的'作用，從而在很大程度上阻礙了稅法教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
在高校稅法教學(xué)實踐中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的高校在一定程度上意識到單一的理論教學(xué)對稅法教學(xué)質(zhì)量的提升并不能起到很好的教學(xué)效果，因此案例教學(xué)法被逐漸引入到教學(xué)活動中。該教學(xué)法主要是在教師的指導(dǎo)下，采用案例分析的方法組織學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的實踐能力卻具有一定的弊端。稅法本就是一門兼科學(xué)性、技術(shù)型、專業(yè)性、實踐性等為一體的復(fù)雜性課程，而案例教學(xué)法只是在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平，對于提高學(xué)生的稅法綜合學(xué)習(xí)仍具有一定的不足之處。
隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對于提高稅法教學(xué)水平也具有一定的作用。當(dāng)前在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，一些高校雖然對計算機(jī)、多媒體設(shè)備投入了一定的資金，但由于一些高校教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏一定的知識素養(yǎng)或者教師本身的課時量較大等問題，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)并沒有發(fā)揮出一定的優(yōu)勢，相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段也沒有得到有效的發(fā)揮。
在稅法教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，教師首先應(yīng)將課程教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，將章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成專題式的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于項目教學(xué)法的有效開展。此外，教師也可根據(jù)項目教學(xué)法的需求對教材內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，如在運用項目教學(xué)法對增值稅的納稅申報進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)將增值稅實體法方面的內(nèi)容及申報解繳稅款程序法方面的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，從而能夠更好地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
在開展項目教學(xué)法時，對項目進(jìn)行一定的精選至關(guān)重要，其中教學(xué)項目的選擇主要來源于以下幾種。其一是通過校企合作產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的實踐性較強(qiáng)。其二是來源于教研活動中的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的理論性較強(qiáng)。其三是通過高校學(xué)生科研活動產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的針對性較強(qiáng)。在對教學(xué)項目進(jìn)行選擇的時候，教師與學(xué)生應(yīng)對此進(jìn)行一定的研究與分析，以精選出適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)項目。
3.注重課堂實施。
在進(jìn)行項目教學(xué)法的過程中，首先教師應(yīng)注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并在實際學(xué)習(xí)中不斷提高自身的素養(yǎng)水平，以滿足項目教學(xué)法對教師的理論知識和實踐活動的要求。此外，在注重課堂實施的過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的研究，以利于開展因材施教，使不同層次的學(xué)生都可以得到一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)根據(jù)實際需求開展教學(xué)項目，并鼓勵學(xué)生參與到項目學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中具有一定的作用與影響，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注，并對教學(xué)實踐中存在的問題采取一定的解決措施加以改善，以進(jìn)一步提高稅法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇八
工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,形式多種多樣,是工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的,它們的共同點是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作,這里的工作不是模擬的工作,而是與普通職業(yè)人一樣的'工作,學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分,除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外,學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核.工學(xué)結(jié)合是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的,以市場需求為運作平臺,直接的結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),更適應(yīng)職業(yè)教育使用的一種模式.
作者：周強(qiáng)作者單位：山東省棗莊科技職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇九
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動接受變成主動出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學(xué)數(shù)控合作能力
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十
高校廣告設(shè)計專業(yè)以往以課堂理論教學(xué)為主，校外教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。項目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，項目教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的具體運用。隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，近年來廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法有所轉(zhuǎn)變，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，項目教學(xué)法對廣告設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與多個任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自身知識體系的過程；學(xué)生具有自己的經(jīng)驗和豐富的知識；應(yīng)使用真實的人物和實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并反思。
一、項目信息的收集。
以往廣告設(shè)計專業(yè)的作品創(chuàng)作，前期工作是教師為學(xué)生收集、整理資料，學(xué)生只需要在教師準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開設(shè)計環(huán)節(jié)就可以了。項目教學(xué)法突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。廣告設(shè)計專業(yè)項目信息的收集，要求學(xué)生在教師的指引下，與校內(nèi)外廣告設(shè)計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術(shù)等方面的準(zhǔn)備工作。項目信息整理、收集具體有市場調(diào)研、市場開發(fā)等方法。如，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程的開展和圖形創(chuàng)意設(shè)計的項目設(shè)計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現(xiàn)在人們生活的方方面面，一些流行元素出現(xiàn)在圖形設(shè)計項目中。項目教學(xué)法可以使學(xué)生緊跟時代潮流，了解廣告設(shè)計創(chuàng)意前沿，捕捉最新穎的廣告設(shè)計元素和時代信息，為廣告設(shè)計創(chuàng)意打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生的社會實踐提供良好的平臺。
二、方案的設(shè)計與創(chuàng)意。
創(chuàng)意是廣告設(shè)計的靈魂，項目教學(xué)法能夠打破教學(xué)中固有的廣告創(chuàng)意理念。以往的廣告設(shè)計教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的限制，學(xué)生的視野得不到拓展，廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)因此受到不良影響，而項目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的方案設(shè)計創(chuàng)意。如，以往的字體設(shè)計課程教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力。以往的字體設(shè)計主要根據(jù)字體庫進(jìn)行創(chuàng)意，然而在社會實踐與廣告設(shè)計過程中，字體設(shè)計及其審美深受固定人群及其工作環(huán)境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術(shù)字體與青年人、老年人欣賞的字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術(shù)的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術(shù)字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的'藝術(shù)字體。根據(jù)受眾群體的喜好進(jìn)行字體創(chuàng)意尤為重要。在項目教學(xué)法方案的設(shè)計與創(chuàng)意教學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發(fā)學(xué)生的廣告設(shè)計創(chuàng)意。
三、項目實施與評價。
以往，廣告設(shè)計項目實施的主動權(quán)在教師手中，學(xué)生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學(xué)法改變了這種模式，項目實施的主體變?yōu)閷W(xué)生，教師則扮演監(jiān)督、管理、指導(dǎo)、合作的角色，從而有效提升了學(xué)生對項目的掌控能力。如，包裝設(shè)計項目包括項目開發(fā)、包裝設(shè)計、產(chǎn)品使用、消費群體使用情況等環(huán)節(jié)。在項目教學(xué)法的項目實施與評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)管理、監(jiān)督的責(zé)任，確保學(xué)生在項目實施的過程中嚴(yán)格遵守市場規(guī)律，及時進(jìn)行項目評價，通過評價、反饋等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實踐能力。
結(jié)語。
在廣告設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)中，教師應(yīng)該采用真實的任務(wù)，注重實踐教學(xué)，重視學(xué)生的能動性，突出教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生反思自身。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十一
論文摘要：在技校plc教學(xué)中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；
（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體；
（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學(xué)法具有實踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。項目教學(xué)的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學(xué)為例，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的應(yīng)用。
項目設(shè)計與確立項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計一項合適的教學(xué)任務(wù)。因此，在選擇和設(shè)計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：
（1）項目活動能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識。
（2）項目活動能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)。
（3）所選擇的項目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。
（4）項目活動能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。
（5）所選的項目活動在進(jìn)行過程中能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在進(jìn)行“plc編程應(yīng)用練習(xí)”教學(xué)時，考慮到學(xué)生對交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學(xué)任務(wù)。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個起動開關(guān)控制，當(dāng)起動開關(guān)接通時，信號燈系統(tǒng)開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。要求學(xué)生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋，完成操作。
分組及制定實施計劃教學(xué)項目確定之后，針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務(wù)分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在此次項目教學(xué)過程中，進(jìn)行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項目活動其實只是使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉。而分工后每個學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，他們也要自主學(xué)習(xí)、動腦思考。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在此階段，需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設(shè)計i/o接線圖等幾項內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎(chǔ)較差的.學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，筆者就鼓勵他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同學(xué)間相互幫助共同完成項目活動。這樣，對基礎(chǔ)較差學(xué)生來說是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)。
項目實施在上一階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進(jìn)行接線。然后，小組間互相檢查，確認(rèn)無誤后進(jìn)行加電測試。在巡視、檢查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學(xué)生討論定時器的使用、比較指令的應(yīng)用、步進(jìn)指令的應(yīng)用等等，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性，正確地編程。之后，筆者又要求學(xué)生按照設(shè)計要求驗證設(shè)計是否正確，并指導(dǎo)他們在實驗板上接線。接線完畢每組進(jìn)行檢查。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題，加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進(jìn)行通電試驗，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實現(xiàn)程序控制，電路沒有反應(yīng)。此時，要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進(jìn)行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨立完成了本次項目活動?？粗鴮嶒灠迳系慕煌ㄐ盘枱粲行虻亻W亮著，學(xué)生們高興地笑了。
評估、總結(jié)在項目實施過程中，學(xué)生根據(jù)實際問題設(shè)計出程序，有的用比較指令，有的用定時器、計數(shù)器等。設(shè)計方法有梯形圖經(jīng)驗設(shè)計法、順序控制設(shè)計法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示，讓學(xué)生展開討論，互相幫助來修改自己的設(shè)計。最后評價時，筆者充分肯定了學(xué)生的成績，并簡要介紹了plc編程的設(shè)計思路、正確的設(shè)計方法、連接電路時應(yīng)注意的事項及plc的廣泛應(yīng)用等知識，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。
誠然，應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平，還有較強(qiáng)的實踐動手能力。
（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項目任務(wù)帶來一定的困難。因此，在實施項目教學(xué)前，需要在前面幾節(jié)課提前進(jìn)行準(zhǔn)備或鋪墊，在項目教學(xué)實施時，也應(yīng)予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證項目活動的完成，否則將使學(xué)生對項目教學(xué)失去興趣，更難以達(dá)到有效提高學(xué)生實踐能力的目的。
（3）項目教學(xué)的核心是通過實踐最終完成一項任務(wù)，因此對實驗實訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十二
本文通過對示范性高等職業(yè)院校的改革課程產(chǎn)品工藝識讀與編制項目教學(xué)設(shè)計與實施所需的教學(xué)資源配備、教學(xué)實施過程、教學(xué)實施要點和今后的推廣價值等四方面的論述,從實踐的'角度提出了一種對機(jī)械制造類課程改革具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的教學(xué)實施方法.
作者：許光馳鞠加彬作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,黑龍江,哈爾濱,150088刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：產(chǎn)品工藝項目教學(xué)
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十三
項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的'工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
項目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實施和完成項目，學(xué)生在項目實施的過程中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成這一項目時，教師也同時完成了教學(xué)內(nèi)容。
項目教學(xué)法解決了許多教學(xué)法的難題。教學(xué)法一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但實際上教師自導(dǎo)自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學(xué)法而大為改觀。項目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項目實施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。
高職教育是特殊的高等教育，高職學(xué)生有別于高中生和大學(xué)本科生，他們的教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，其教育的指導(dǎo)思想和實施模式應(yīng)有別于普通高等教育。而對于利用項目教學(xué)法備課的關(guān)鍵在于能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生感興趣，學(xué)生才會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準(zhǔn)備才能面對學(xué)生的層層“發(fā)難”，否則難以達(dá)到項目教學(xué)的目的。而我認(rèn)為采用項目教學(xué)法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學(xué)的切入點（問題），問題的設(shè)計要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。
三、項目教學(xué)法能力提升。
在自動機(jī)與生產(chǎn)線這門課程中有效的運用項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對學(xué)生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關(guān)于生產(chǎn)線的相關(guān)知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準(zhǔn)備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。
采用項目教學(xué)法進(jìn)行備課、授課，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進(jìn)步。
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（作者單位四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十四
摘要：項目教學(xué)法是以項目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動的方法；項目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，對所學(xué)知識加以深化理解、融會貫通，同時能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。淺析了利用項目教學(xué)法進(jìn)行備課及其在《自動機(jī)與生產(chǎn)線》課程中的應(yīng)用。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十五
摘要：時代在不斷的變革和發(fā)展，教育也是不斷向前發(fā)展的，教學(xué)模式也是日新月異與之更新，中職教育作為培養(yǎng)實用型人才的地方，其教學(xué)模式也是日新月異，不斷創(chuàng)新的。項目教學(xué)法徹底擺脫了教師在上面一味講授，學(xué)生在下面被動接受的死板教學(xué)模式，它能夠讓中職教育的同學(xué)在項目教學(xué)方向更主動地學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容也更能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求和需要。
項目教學(xué)法是通過設(shè)定一個項目，然后通過教師主導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的形式來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，中職學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)以這種教學(xué)模式展開是最適合學(xué)校發(fā)展、教學(xué)目的的達(dá)到以及教學(xué)任務(wù)完成的。本文從服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法這種教學(xué)模式入手，從項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的要求來制定項目，項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)改革，項目教學(xué)法下服裝設(shè)計專業(yè)的評價機(jī)制三個方面深刻探討了項目教學(xué)法這種教學(xué)模式在服裝設(shè)計專業(yè)是如何進(jìn)行教學(xué)的。
一、項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)要求制定項目。
項目教學(xué)作為新興的教學(xué)模式必然是具有其優(yōu)勢，因此教師要能夠深刻的認(rèn)識項目教學(xué)法在中職學(xué)校中的作用。服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中就要多多要求學(xué)生去實踐，不能像以往古板的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生只能眼巴巴看著老實講聽老師講，畢業(yè)后什么都不能學(xué)到。針對這點，項目教學(xué)的時候更是尤其要重視，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材選取合適的項目，通過設(shè)立的項目，讓學(xué)生提高其在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性從讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如我們在教學(xué)中可以組織學(xué)生設(shè)計一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然后讓學(xué)生通過這些組織項目的形式來獲得一些學(xué)習(xí)中的'專業(yè)技能和知識體系，要盡量的讓我們所設(shè)計的項目和教學(xué)內(nèi)容，掛鉤和教材相結(jié)合。其次，我們還要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)置項目，要因人而異，懂得不同的學(xué)生適合不同的項目類型，尤其是中職的一些學(xué)生往往每個人的興趣愛好和志向都是不同的，每個人的層次水平也是不同的，這時候我們在設(shè)計項目的時候既要兼顧每個同學(xué)的特點以及水平又要能夠讓每個同學(xué)都能夠在項目中得到提升和鍛煉。比如我們在進(jìn)行服裝設(shè)計教學(xué)的時候，可以讓低層次的學(xué)生去設(shè)計一些服裝的單品然后通過設(shè)計對他們進(jìn)行一些知識和技術(shù)上的糾正，還可以讓一些高層次的學(xué)生去設(shè)計一些國際性的參賽項目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學(xué)都有了一個階段性的提升。因此，只有根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容制定出來的項目才是符合服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法好項目。
我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在項目教學(xué)中，我們更要滲透這個觀點。我不能夠再是一味的教師在上面講授學(xué)生在下面學(xué)習(xí)的死板教學(xué)模式，在項目教學(xué)法下教師和學(xué)生都必須有新常態(tài)，新做法。首先我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不能一味的只是聽老師講授，因為設(shè)定了項目，學(xué)生就需要按照項目，從布料選擇到布料設(shè)計然后到衣服成品都要一一參與，主動的融入到項目當(dāng)中去，做出真正的符合自己要求以及教學(xué)要求的好作品。才真正能夠走出學(xué)校，走入社會去為社會設(shè)計一些優(yōu)秀的作品，不再是一畢業(yè)什么都不會的畢業(yè)生模式。再次教師在項目教學(xué)法下也需要改變教學(xué)方法，應(yīng)該拋棄以往腐朽陳舊的教學(xué)觀念，真正能夠讓學(xué)生通過自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體而教師只是其中的參與者。就是在項目教學(xué)的過程中，只需要讓學(xué)生能夠明確項目內(nèi)容明確任務(wù)、目的以及應(yīng)該做出什么樣的結(jié)果即可，做到真正放手，讓學(xué)生主動去設(shè)計去創(chuàng)造，去選擇。教師只需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠明確我們此次項目的目的、內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果即可。其他的時候就應(yīng)該讓學(xué)生作為項目的主體，好好的去選擇，去設(shè)計，去創(chuàng)作，設(shè)計真正屬于自己的作品。比如我們在設(shè)計一款女裝樣品的時候，有些學(xué)生在設(shè)計泡泡袖形的衣服的時候，由于后期的一些制作問題和選料問題，讓服裝的袖子類型不能達(dá)到理想的要求，這樣學(xué)生就極容易產(chǎn)生懈怠和知難而退的心情，這時候需要教師在這種情況下主動幫他找出原因和問題所在，讓學(xué)生能夠積極及時的改正，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的小幫手，而不是命令者。
任何一個好的教學(xué)模式都不能僅僅依靠我們按照學(xué)生特點和教材確定項目或者僅僅依靠我們?nèi)ジ淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續(xù)走下去的理由。我們還需要在服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法下有一個很好的評價機(jī)制，才能夠讓項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)，發(fā)揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設(shè)計專業(yè)走的更長遠(yuǎn)。首先我們要改變對學(xué)生的評價方法，和以往所有的學(xué)校一樣，中職學(xué)校以往的評價方式，也是依靠成績來確定學(xué)生的優(yōu)劣來評價學(xué)生的好壞，然而中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和社會適應(yīng)能力的學(xué)校，我們在項目教學(xué)法下的評價機(jī)制必然又不同于以往的簡單評價，對學(xué)生能力的強(qiáng)弱以及好壞我們評價的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅依靠學(xué)生的期末成績，我們也可以通過項目來評定比如說我們把評價的重心可以轉(zhuǎn)移到項目的完成，以及結(jié)果還有質(zhì)量上。我們可以通過學(xué)生在項目教學(xué)法中完成的任務(wù)作品來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也可以通過期末成績和項目內(nèi)容的百分比形式來確定學(xué)生的最后成績。這樣我們既能夠評價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，又能夠評價學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高低。其次，我們也應(yīng)該改革教師的評價機(jī)制，不能以學(xué)生成績的好壞來恒定教師的教學(xué)成果，也可以通過項目教學(xué)中學(xué)生項目的完成來評定教師的成果。在中職教育的服裝設(shè)計行業(yè)引入項目教學(xué)是非常重要而且有必要的，我們通過根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)任務(wù)去設(shè)定項目內(nèi)容，通過改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來進(jìn)行項目教學(xué)的過程，通過改革評價機(jī)制來改革項目教學(xué)中對學(xué)生和教師的評定，從而讓項目教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其在教育中的重大作用，并希望能夠更好的為中職學(xué)校培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才。
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十六
摘要：本文主要探討數(shù)控加工工藝中利用項目教學(xué)法設(shè)計教學(xué)項目、教學(xué)文件及項目方案實施等問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)。通過實際項目的完成來學(xué)習(xí)工藝知識，提高學(xué)生的專業(yè)知識能力和綜合能力。
數(shù)控加工工藝主要培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工工藝規(guī)程的能力，尤其注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講授理論知識，然后對典型零件的進(jìn)行工藝分析，側(cè)重理論知識的傳授；但學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，很難將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，甚至對一個企業(yè)中真實加工的簡單零件進(jìn)行工藝分析時都無從下手。
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。把項目教學(xué)法引入數(shù)控加工工藝教學(xué)中，教學(xué)實施采用“以項目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)模式。把一些教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項目的形式，設(shè)計教學(xué)項目、教學(xué)文件，并組織項目實施。同時對項目實施中遇到的一些問題進(jìn)行探討，提出解決方案。
一、項目設(shè)計。
項目的選擇來源于經(jīng)過適當(dāng)修改，適合作為教學(xué)項目的企業(yè)真實加工的典型零件。以典型零件的加工工藝過程為邏輯主線進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對接。
在設(shè)計項目的同時，把每一個不同的項目，既典型零件的數(shù)控加工工藝過程分解成若干個任務(wù)來完成，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成所有任務(wù)同時，也就達(dá)到了教學(xué)要求，完成了整個項目工作過程。如任務(wù)一零件圖分析；任務(wù)二毛坯選擇；任務(wù)三機(jī)床選用；任務(wù)四刀具選擇；任務(wù)五夾具選擇：任務(wù)六工藝規(guī)程制定。
（三）教學(xué)文件設(shè)計。
項目教學(xué)文件包括零件圖紙、項目任務(wù)單、工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡、刀具卡、考核表和評價表等。其中教師給出零件圖紙，學(xué)生按照項目任務(wù)單的要求完成教學(xué)任務(wù)，填寫工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡和刀具卡。最后填寫考核表和評價表，教師、學(xué)生共同完成對項目的評價。
二、項目實施。
項目教學(xué)中采用分組合作的方式來完成項目的實施，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。
（一）實施準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括工作任務(wù)書、零件圖紙等），各類規(guī)范性參考資料。下達(dá)教學(xué)任務(wù)，給出完成項目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。
（二）任務(wù)執(zhí)行。
指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，全組成員通過收集資料、小組討論、總結(jié)分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成所有工作任務(wù)。每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個或多個具體任務(wù)，保證所有人都能參與其中。
（三）完成評價。
項目評價包括學(xué)生自評、小組互評和教師評價三部分。學(xué)生自評為學(xué)生完成項目的總結(jié)，分享自己的心得體會，所取得的成績與不足之處，提交自己的工作任務(wù)。小組互評為本小組成員之間的互相評價，肯定所取得的成績，指出不足，小組負(fù)責(zé)人對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評。教師評價是教師應(yīng)注重完成項目任務(wù)的`過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出完成項目過程中存在的疑難問題。針對存在的問題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、實施建議。
項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無法預(yù)計學(xué)生會提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，才能應(yīng)對學(xué)生的問題，更好地組織項目教學(xué)。另外，選擇項目時要貼近加工實際情況，對一些項目可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其更符合教學(xué)要求。
四、結(jié)論。
項目教學(xué)法使學(xué)生從枯燥的理論知識學(xué)習(xí)中脫離出來，真正享受到自主學(xué)習(xí)的快樂，專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌，體現(xiàn)教學(xué)中“不是讓學(xué)生記住什么，而是讓學(xué)生學(xué)會什么的”的原則。以小組形式共同完成項目任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時也鍛煉了學(xué)生在實際工作中的團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)新精神。（作者單位：遼寧省交通高等專科孝校）。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十七
項目教學(xué)法相對于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強(qiáng)探究性的方式，這個特點使得學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的能動性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對于會計這門實踐性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討策略。
在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點將各個部分進(jìn)行劃分和整理，然后按照單元的方式來進(jìn)行每個項目的學(xué)習(xí)，同時還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐一體化，也就是說，在進(jìn)行每個模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實踐來作為這一模塊的結(jié)束，之后再過渡到后一個模塊的學(xué)習(xí)。
2.項目教學(xué)的意義。
項目教學(xué)對于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識與實踐知識更緊密地進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會的需求。在教學(xué)上，項目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團(tuán)隊精神；教學(xué)方式上，項目教學(xué)的中心點是實踐技能的學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項目教學(xué)一般是在實訓(xùn)室進(jìn)行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。
二、應(yīng)用分析。
項目教學(xué)的過程是一個階段性的過程。第一，在第一個階段能夠制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說要能夠確定所學(xué)的項目；第二，要根據(jù)這個目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，寫出任務(wù)的計劃書；第三，是實施的過程，需要教師和學(xué)生相互配合共同完成；第四，是對所進(jìn)行的活動進(jìn)行最后的評價；第五，是對于學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于實踐的過程。在整個項目教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解。以下針對會計教學(xué)中項目教學(xué)的應(yīng)用實踐進(jìn)行分析。
1.對會計工作項目進(jìn)行科學(xué)的安排。
項目教學(xué)法在會計的應(yīng)用中，首先要求教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的項目安排，要結(jié)合在課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學(xué)生的接受能力安排相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。同時還要考慮到社會方面對本專業(yè)的要求，根據(jù)實際工作所要求的能力來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，設(shè)計出一定的項目內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中教師應(yīng)該提前安排好各個環(huán)節(jié)，可以將計劃提前告知同學(xué)，對項目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行初步的介紹和解釋，并對此次的教學(xué)目的`、要求完成的內(nèi)容進(jìn)行提前布置和安排，這樣能夠幫助學(xué)生在具體實施的環(huán)節(jié)之前提前做好各個方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行項目的熟悉工作之后就要運用所學(xué)習(xí)的各方面會計理論知識和能力來進(jìn)行會計的計算，同時在這個過程中可能需要借助一定的輔助工具，也應(yīng)該提前做好相關(guān)工具的輔助工作。提前查閱有關(guān)項目方面的資料，為更好地完成項目做好充分的準(zhǔn)備。
在會計課程項目教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)具體的項目展開分析和實施，教師可以按照具體的內(nèi)容將項目劃分成若干個小項目，這樣，有利于學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自主選擇，以更好的保證學(xué)生對所進(jìn)行的項目有充分的興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
3.審查與評估。
在教師和學(xué)生的共同參與之下，項目的學(xué)習(xí)進(jìn)入到最后階段，學(xué)習(xí)都已經(jīng)完成，但還需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，也就是審查與評估的過程。對于項目教學(xué)來講這個過程十分重要，沒有最后的查漏補(bǔ)缺就很難發(fā)現(xiàn)問題，也就很難取得進(jìn)步。因此應(yīng)該重視這一階段的學(xué)習(xí)。在項目教學(xué)的最后階段對所完成的項目進(jìn)行最后成果的審查，需要學(xué)生先對相關(guān)成果進(jìn)行展示，之后教師和其他同學(xué)根據(jù)展示的結(jié)果，結(jié)合項目的目標(biāo)和要求進(jìn)行審查和評價。對于教師而言評價應(yīng)該從最初的階段就開始，而不應(yīng)該只看結(jié)果而忽略了項目進(jìn)行過程中學(xué)生的努力，因此需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)和最終的結(jié)果進(jìn)行綜合的考量，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力作為目的，對學(xué)生完成的成果進(jìn)行鼓勵和表揚，從而提高學(xué)生的信心。另外，也要針對在項目實施的過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行剖析，對各個小組的完整情況以及完成水平進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到在這個過程中自己的不足之處，同時又能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢在哪里，對不足之處進(jìn)行改正和提高，對自己的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揚，在以后的學(xué)習(xí)和實踐過程中繼續(xù)保持。綜上所述，項目教學(xué)法相比于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更多和更突出的優(yōu)勢，由于其對實踐能力的重視度使得項目教學(xué)在會計課程的教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，在幫助學(xué)生提高對會計課程的興趣，提高學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的成就感，鍛煉學(xué)生的動手能力等方面都具有重要意義。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十八
摘要：受國家整體經(jīng)濟(jì)形勢以及自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)能的影響，煤炭行業(yè)正面臨全面虧損的境況，本文因此對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考。當(dāng)今形式下應(yīng)適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃，同時提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生競爭力；加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)寬口徑人才，拓寬就業(yè)渠道；注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實踐能力，有利于學(xué)生在新崗位的快速適應(yīng)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造性有利于將來的持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生國際化意識、胸懷及知識結(jié)構(gòu)，提升國際競爭能力。
關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與創(chuàng)造性；國際競爭力；教學(xué)方法。
一、引言。
二、煤炭行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
從我國能源結(jié)構(gòu)看，我國石油和天然氣對外依存度已分別達(dá)到59.5%和30.5%，必須有一種穩(wěn)定、可靠、經(jīng)濟(jì)的能源資源保障國家能源安全。煤炭資源儲量則相對豐富，截至末，全國探明煤炭資源儲量1.48萬億噸，占一次能源資源總量的94%。20，我國原煤產(chǎn)量38.7億噸，消費量41.3億噸，分別占一次能源產(chǎn)量和消費量的73.1%和66%。新中國成立以來（1949~.3），我國共生產(chǎn)煤炭超過700億噸，煤炭企業(yè)法人單位1.9萬個，從業(yè)人員610萬人。煤炭是我國最豐富、最可靠、最經(jīng)濟(jì)的能源資源，仍然是支撐我國能源消費需求的主體，同時也解決了幾百萬人的吃飯問題。但是，自205月份以來，全國煤炭市場連續(xù)40多個月的波動下行，產(chǎn)能過剩，需求不足，進(jìn)口量提高，煤炭價格持續(xù)下跌，煤炭企業(yè)收益減少，經(jīng)營越加困難。尤其是20后半年，煤炭總產(chǎn)量下降2.5%（約1億噸），凈進(jìn)口下降10.7%（2.85億噸），價格降幅超過40%，煤炭采選固定投資下降明顯（約10%），規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤下降超過50%，全國煤炭企業(yè)超過95%存在虧損現(xiàn)象。全國很多中小煤礦逐步關(guān)停，有些國有大礦進(jìn)行了減產(chǎn)，并且強(qiáng)制工人放假，工資和獎金減少超過50%，甚至有些礦全年僅發(fā)2~3個月的工資，這種形式下，很多管理崗位和采煤一線人員進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗或離崗。而煤炭高校招生，尤其是主體專業(yè)的招生、畢業(yè)都受到了較大的沖擊。就中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)來說，招生第一志愿率由原來的98%下降到了80%，研究生繼續(xù)攻讀本專業(yè)的不足四成，很多優(yōu)秀學(xué)生都轉(zhuǎn)學(xué)土木、力學(xué)、管理等專業(yè)。而采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從100%降低到95%；從學(xué)生的簽約單位看，很大一部分學(xué)生去了比較偏遠(yuǎn)且效益不好的民營或私營企業(yè)，還有一部分干脆到非煤企業(yè)就業(yè)，比如地鐵、隧道、鐵路等企業(yè)。因此，從目前人才培養(yǎng)來看存在著明顯的供需失衡，那么采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該做哪些調(diào)整？這是當(dāng)前急需思考和解決的問題。
三、人才培養(yǎng)模式。
到，我國能源消費總量控制在48億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，煤炭消費量控制在42億噸左右，煤炭消費比重控制在62%以內(nèi)。以煤炭為主的能源生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)不僅是我國能源的基本特征，也是我國國情的必然選擇。因此，作為人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，對于煤炭開采、加工、利用方面的人才培養(yǎng)不應(yīng)該受到煤炭經(jīng)濟(jì)形式的過度影響，但是應(yīng)該結(jié)合煤炭開發(fā)新的要求和變革進(jìn)行培養(yǎng)模式的探索，更好地服務(wù)于煤炭開發(fā)和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
1.適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃。
高校的主要任務(wù)就是人才的培養(yǎng)，有些研究型和綜合型大學(xué)還兼顧科研的任務(wù)。人才培養(yǎng)需要按照國家的政策、市場需求等來適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃，當(dāng)然也不能完全按照市場進(jìn)行調(diào)整，因為人才培養(yǎng)要求有持續(xù)性；另外，市場的波動對人才的需要往往還表現(xiàn)為不同步，即招生、就業(yè)多滯后于報考意向和市場的需求。因此，要綜合考慮國家政策與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)形式與市場需求等方面，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃。就中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的來說，自回復(fù)本科招生以來，采礦工程專業(yè)招生規(guī)模一直是1~3個自然班（30~100人），即使在煤炭形式最好的黃金十年（~年），也一直控制招生的人數(shù)，這一方面考慮到煤炭市場和行業(yè)發(fā)展波動引起的就業(yè)困難的問題。另一方面，采礦工程專業(yè)作為國家重要的煤炭資源開采的人才保障專業(yè)，要有一個很好的持續(xù)性，認(rèn)為人才培養(yǎng)的速度要小于需求的波動。然而，有些煤炭院校在煤炭形式好的時候大批擴(kuò)招，有的甚至十幾個班或者更多；一旦煤炭形式不好，有明顯縮減甚至取消采礦工程專業(yè)，這從人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展考慮都是不科學(xué)的。從培養(yǎng)計劃方面考慮，更應(yīng)該有一個持續(xù)性；從基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置、實習(xí)與實踐內(nèi)容等方面，要綜合考慮人才培養(yǎng)的效果。就是說人才培養(yǎng)的效果和能力，不應(yīng)該隨國家政策和行業(yè)需要的變化而降低，但是可以有側(cè)重的進(jìn)行調(diào)整，比如加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生創(chuàng)造能力等。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置。
采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在固體礦床開采特別是煤礦開采和巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、施工、管理、設(shè)計及科學(xué)研究等工作的高級工程技術(shù)人才。采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅是到生產(chǎn)一線能夠操作設(shè)備、管理生產(chǎn)，還應(yīng)該具有良好的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造和創(chuàng)新的基礎(chǔ)是堅實和寬廣的基礎(chǔ)知識，比如數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語、甚至哲學(xué)等，只有掌握這些基礎(chǔ)知識，才能更好地解釋和揭示一些實際問題的現(xiàn)場和內(nèi)在規(guī)律，才能把現(xiàn)象上升到科學(xué)的層面加以推廣和應(yīng)用。采礦工程人才培養(yǎng)的視野還應(yīng)該瞄準(zhǔn)世界采礦科學(xué)技術(shù)和采礦教育的最新發(fā)展動態(tài)，結(jié)合我國能源行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和專業(yè)教育現(xiàn)狀，建立具有國際化、突出“綠色、安全及高效自動化采礦”特色的課程體系，著力構(gòu)建與研究型本科教育和開放式研究生教育教學(xué)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成厚基礎(chǔ)、重特色、寬口徑、強(qiáng)實踐、深研究的`現(xiàn)代煤炭行業(yè)人才培養(yǎng)模式，這無疑也是需要一直進(jìn)行思考的科學(xué)問題。
3.注重實踐環(huán)節(jié)。
實踐是認(rèn)識的來源、發(fā)展的動力，是認(rèn)識的目的和歸宿，也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教與學(xué)的目的就是傳授和獲取知識的過程，這就要求教師和學(xué)生都要多實踐多思考，這樣才可以把抽象的知識具體化并加以應(yīng)用。就采礦工程專業(yè)來說，比較容易實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。首先，可以通過課程設(shè)計、實習(xí)環(huán)節(jié)、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，實驗課和實訓(xùn)課，實踐基地建設(shè)，大學(xué)生實踐作品大賽等加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和實踐的效果；其次，我校礦業(yè)工程系設(shè)有國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級工程實踐教育中心以及北京市級實驗教學(xué)示范中心，建有礦山壓力實驗室、采礦新技術(shù)實驗室、采礦數(shù)字化仿真實驗室、采礦方法與工藝實驗室、井巷工程實驗室、采動損害實驗室、數(shù)字礦山實驗室、充填采礦實驗室等本科實驗室，擁有多臺自主研發(fā)和購置的先進(jìn)實驗儀器。這些都可以為采礦工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的實習(xí)、實踐條件，提升學(xué)生的實踐能力。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
采礦工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)動手和實踐能力強(qiáng)的人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新力和創(chuàng)造力強(qiáng)的人才。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）作為一所研究型大學(xué)，研究生比例高達(dá)50%以上，采礦工程專業(yè)更是如此。一些本科生畢業(yè)直接參加工作，工作中需要要創(chuàng)新，還有一大部分要進(jìn)入研究生階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究生階段對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力要求高。采礦工程專業(yè)教師承擔(dān)了很多國家級、省部級以及校企聯(lián)合的橫向縱向科研課題，科研的過程就是一個創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要保障。近幾年，礦業(yè)工程系教師還承擔(dān)了國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973計劃）、國家“十一五”科技支撐、國家自然科學(xué)基金重點項目以及煤炭聯(lián)合基金等重點科研項目和橫向課題數(shù)百項，研究成果獲得國家科技進(jìn)步獎7項，省部級科技獎勵100余項，相關(guān)研究成果在國內(nèi)外發(fā)表了一大批sci和ei檢索的國際高水平學(xué)術(shù)論文，獲得國家發(fā)明專利數(shù)十項。這些科研過程高效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果更加顯著。
5.國際化的人才培養(yǎng)。
隨著我國在國際社會影響力的不斷提升，國外投資量不斷加大，人才交流更加頻繁，形式更加多樣。采礦也應(yīng)該注重國際化人才的培養(yǎng)，這不僅是外語的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)具有國際化意識、胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和主動進(jìn)取的高層次人才。通過拓寬國際化視野和強(qiáng)化創(chuàng)新意識，熟悉掌握本專業(yè)的國際化前言理論，掌握國際慣例和跨文化溝通能力，擴(kuò)寬獨立的國際活動能力、較強(qiáng)的運用和處理信息的能力，同時必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能夠經(jīng)受多元文化的沖擊，這樣才能稱為真正的國際化人才。礦業(yè)工程系十分注重國際交流，近年來開展了廣泛的國際科技活動，與美國、俄羅斯、南非、加拿大、波蘭、澳大利亞、巴西等國家的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)保持著長期的合作與交流。不僅將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，還將教師送出國外進(jìn)修；也會定期舉辦國際會議、“礦業(yè)之聲”專家講座等，使得學(xué)生和教師開闊了視野，提升了交流能力。在煤炭形式不好的今天，更注重了國際化人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語。
采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是煤炭行業(yè)人才積累的重要保障，受國家經(jīng)濟(jì)和煤炭形式影響，本科和研究生招生和就業(yè)都逐漸暴露出新的問題。在這種形勢下，更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，例如通過加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)課結(jié)構(gòu)，注重實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，加強(qiáng)國際化交流等，以此來提高學(xué)生的實踐和競爭能力，拓寬就業(yè)渠道，提升國際化水平。
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇一
摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力。文章談?wù)摿诵袨閷?dǎo)向教學(xué)法的運用背景和在展示設(shè)計專業(yè)中的具體運用。
行為導(dǎo)向教學(xué)法在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生主動思維為目標(biāo)。通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法讓學(xué)生從常規(guī)的被動式學(xué)習(xí)進(jìn)入主動、積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并獲取知識。教師從教學(xué)的主講人變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者和輔導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答學(xué)生提出的問題，是學(xué)習(xí)過程的主持人。
行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)科知識和綜合能力均得以提升。學(xué)科知識與現(xiàn)實工作環(huán)境緊密相連。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不但分析、想象和解決問題的能力能夠得到提高，而且工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作意識都能得到鍛煉。行為導(dǎo)向教學(xué)法包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、實驗法等。下面筆者就行為導(dǎo)向教學(xué)法在展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用談幾點體會。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇二
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，ci設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實踐證明，適時引入項目教學(xué)法，是提高ci設(shè)計教學(xué)效率、改進(jìn)ci設(shè)計教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計教學(xué)；項目教學(xué)法；嘗試與思考。
“以學(xué)生為中心”既是項目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點和終極目標(biāo)。運用項目教學(xué)法改進(jìn)ci設(shè)計的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對課程進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)真實任務(wù)情境的設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的管理，通過組織學(xué)生真實地參加從項目設(shè)計、履行和管理到項目評估的全過程，在項目實施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強(qiáng)調(diào)實用技能、知識創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價值取向。
一、項目的確定。
進(jìn)行項目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻椖?。師生共同參與設(shè)計、選定的項目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開始時間和結(jié)束時間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計教學(xué)中所選項目應(yīng)滿足如下條件：實戰(zhàn)性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，要有明確的'知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過努力獨立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)，便于對教學(xué)效果全面評價。
接下來，就要師生一起圍繞項目任務(wù)制定計劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制定項目計劃。在這個步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理念、方法上的點撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行各自計劃的交流與研討，集思廣益使計劃得到優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作精神。
二、教學(xué)的實施。
項目實施的第一步是到“客戶”中、到市場上進(jìn)行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計劃要為某出版集團(tuán)進(jìn)行ci設(shè)計，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團(tuán)采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。有了直觀認(rèn)識，學(xué)生才能更深刻地理解ci設(shè)計的實質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團(tuán)精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點和突破口。鼓勵學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵學(xué)生與相關(guān)人士進(jìn)行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項目教學(xué)的順利展開，ci設(shè)計教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個組員的個性，最后確定該小組的設(shè)計主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實性，團(tuán)隊?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團(tuán)隊成員各自出任組長、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計等角色，展開合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學(xué)生設(shè)計思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時點撥。
第四步，設(shè)計任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對作品進(jìn)行自評和互評，鼓勵大家知無不言，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對ci設(shè)計的理解與認(rèn)識自會有所提升。
第五步，設(shè)計作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對該套方案進(jìn)行全面研討，請相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細(xì)節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導(dǎo)要隨時隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項目教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實踐、去獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項目而力有不能時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，多進(jìn)行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時評估、總結(jié)項目教學(xué)效果?？茖W(xué)總結(jié)、評估完成后的項目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對教學(xué)效果的總結(jié)與評估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進(jìn)行。
強(qiáng)化對關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就ci設(shè)計項目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計、手冊制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進(jìn)行針對性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開展項目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實，還要有實訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇三
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
摘要：當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，稅收在我國市場經(jīng)濟(jì)中占有著越來越重要的地位與作用，因此加強(qiáng)稅法課程的教學(xué)在實際生活中也顯得尤為重要。隨著我國素質(zhì)化教育的不斷推廣，稅法作為實踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在各大高校中已得到了一定的重視，但是隨著新時代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在高校稅法教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)模式已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。在如此的素質(zhì)教育背景下，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)實踐中已得到了一定的運用與發(fā)展。本文主要對項目教學(xué)法及高校稅法教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并對如何高效地運用項目教學(xué)法進(jìn)行了一定的探討，旨在加強(qiáng)稅法教學(xué)的質(zhì)量效率。
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在高校稅法教學(xué)過程中已不能得到很好的發(fā)展，而為了進(jìn)一步提高稅法教學(xué)水平，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。其中，項目教學(xué)法是新時代下的教學(xué)模式，其主要是根據(jù)高校稅法教學(xué)過程中存在的問題而提出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法嘗試，并且已在實際教學(xué)過程中得到了廣泛的運用與發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中的應(yīng)用是提高稅法教學(xué)水平的一大重要措施，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注。下面主要對項目教學(xué)法及當(dāng)前高校稅法教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并根據(jù)相應(yīng)的問題探討了如何更好地運用項目教學(xué)法在稅法教學(xué)中的運用，以充分提高稅法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，項目教學(xué)法是一種新型化的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。從定義上進(jìn)行分析的話，項目教學(xué)法主要是將課程內(nèi)容按照項目的相關(guān)性而組織起來，并用項目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行一定的探究，并從中獲取相應(yīng)的知識，其中以項目作為主線開展的教學(xué)方法即稱為項目教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的比較，可以發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法具有極其廣泛的優(yōu)勢。其一，項目教學(xué)法在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)一體，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，用將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。其二，項目教學(xué)法的針對性較強(qiáng)，其將所學(xué)的知識用項目的方式組織起來，從而將理論與實踐也結(jié)合在一起。稅法課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由此可見項目教學(xué)法可以在很大程度上促進(jìn)稅法教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
1.教學(xué)模式過于單一。
在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、模式等方面的影響，在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)式的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐，而在教學(xué)實踐中缺乏一定的創(chuàng)新，如在稅法教學(xué)過程中仍是以教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，且教師與學(xué)生之間缺乏一定的交流與溝通，學(xué)生在課堂上大都是以記錄為主，因此對問題缺乏一定的思考。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動式的接受課程知識，而對課程缺乏一定的興趣，過于單一的教學(xué)模式不僅降低了課程教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也不能起到很好的作用，從而在很大程度上阻礙了稅法教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
2.案例教學(xué)方式的效果不理想。
在高校稅法教學(xué)實踐中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的高校在一定程度上意識到單一的理論教學(xué)對稅法教學(xué)質(zhì)量的提升并不能起到很好的教學(xué)效果，因此案例教學(xué)法被逐漸引入到教學(xué)活動中。該教學(xué)法主要是在教師的指導(dǎo)下，采用案例分析的方法組織學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的實踐能力卻具有一定的弊端。稅法本就是一門兼科學(xué)性、技術(shù)型、專業(yè)性、實踐性等為一體的復(fù)雜性課程，而案例教學(xué)法只是在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平，對于提高學(xué)生的稅法綜合學(xué)習(xí)仍具有一定的不足之處。
3.缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對于提高稅法教學(xué)水平也具有一定的作用。當(dāng)前在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，一些高校雖然對計算機(jī)、多媒體設(shè)備投入了一定的資金，但由于一些高校教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏一定的知識素養(yǎng)或者教師本身的課時量較大等問題，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)并沒有發(fā)揮出一定的優(yōu)勢，相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段也沒有得到有效的發(fā)揮。
1.整合課程內(nèi)容。
在稅法教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，教師首先應(yīng)將課程教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，將章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成專題式的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于項目教學(xué)法的有效開展。此外，教師也可根據(jù)項目教學(xué)法的需求對教材內(nèi)容進(jìn)行重新的.整合，如在運用項目教學(xué)法對增值稅的納稅申報進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)將增值稅實體法方面的內(nèi)容及申報解繳稅款程序法方面的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，從而能夠更好地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
2.精選教學(xué)項目。
在開展項目教學(xué)法時，對項目進(jìn)行一定的精選至關(guān)重要，其中教學(xué)項目的選擇主要來源于以下幾種。其一是通過校企合作產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的實踐性較強(qiáng)。其二是來源于教研活動中的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的理論性較強(qiáng)。其三是通過高校學(xué)生科研活動產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的針對性較強(qiáng)。在對教學(xué)項目進(jìn)行選擇的時候，教師與學(xué)生應(yīng)對此進(jìn)行一定的研究與分析，以精選出適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)項目。
3.注重課堂實施。
在進(jìn)行項目教學(xué)法的過程中，首先教師應(yīng)注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并在實際學(xué)習(xí)中不斷提高自身的素養(yǎng)水平，以滿足項目教學(xué)法對教師的理論知識和實踐活動的要求。此外，在注重課堂實施的過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的研究，以利于開展因材施教，使不同層次的學(xué)生都可以得到一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)根據(jù)實際需求開展教學(xué)項目，并鼓勵學(xué)生參與到項目學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中具有一定的作用與影響，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注，并對教學(xué)實踐中存在的問題采取一定的解決措施加以改善，以進(jìn)一步提高稅法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇四
展示設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用設(shè)計類學(xué)科體系專業(yè)，專業(yè)課程主要包括室內(nèi)設(shè)計、建筑構(gòu)造、建筑家具史、人體工程學(xué)等。這些課程大部分理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)科之間聯(lián)系緊密，知識點較為瑣碎繁雜，如果學(xué)生缺乏知識的綜合性運用，將很難全面深入地了解和掌握理論知識，并影響所學(xué)知識在實踐中的運用。教師如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也不利于學(xué)生學(xué)科知識的消化和整合。而將行為導(dǎo)向教學(xué)法運用到展示設(shè)計專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去，不但遵循了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且有助于教師因勢利導(dǎo)做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，從而使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我管理和自我完善的“三自”教育目標(biāo)。
（一）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中學(xué)生對個體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，并開發(fā)學(xué)生的思維潛能。案例教學(xué)法的宗旨是重視在案例分析過程中學(xué)生主動性的發(fā)揮，案例分析的答案可能不是唯一，但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道每種答案的特點，從而努力尋求更完美的答案。
例如，筆者在《室內(nèi)設(shè)計》課程中講平面布局設(shè)計時，采用已竣工的羅湖小學(xué)心理咨詢室為課程案例。此案例是學(xué)校的功能室設(shè)計，學(xué)生比較熟悉校園環(huán)境，有利于完成貼近客戶要求的設(shè)計。案例教學(xué)法在實施時可分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計階段、討論階段、總結(jié)階段、提升階段和運用階段。（見右表）。
第一步是準(zhǔn)備階段，教師給出咨詢室的平面圖及功能要求，然后要求學(xué)生在課前通過多種渠道搜集心理咨詢室的功能要求和工作特點。
第二步是設(shè)計階段，要求學(xué)生在課前獨立完成各自的平面設(shè)計圖，并附設(shè)計說明。
第三步是討論階段，學(xué)生自由組合成組，采用頭腦風(fēng)暴法，先在各自小組介紹自己的設(shè)計方案，再由其他小組成員進(jìn)行評價，指出其存在的問題和優(yōu)缺點，最后綜合全組意見，拿出小組最優(yōu)方案。
第四是總結(jié)階段，各小組派代表上臺介紹自己的設(shè)計方案，其他小組做點評。經(jīng)過幾輪的角逐，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和說服能力，學(xué)生對設(shè)計中的考慮元素有了更全面的了解，并達(dá)成共識：在設(shè)計專業(yè)功能室時，除了要充分利用所給的設(shè)計空間，遵循一般的設(shè)計規(guī)律以外，更多地要考慮其功能的專業(yè)要求和使用者的心理需要，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我風(fēng)格的設(shè)計理念。
第五是提升階段，筆者通過多媒體技術(shù)展示成功案例的平面圖、效果圖、節(jié)點實景照片等，邊放映邊講解此設(shè)計的經(jīng)典和巧妙之處，并對照學(xué)生的設(shè)計圖，看別的設(shè)計師是如何運用這些設(shè)計符號來滿足客戶要求的，學(xué)生聽后豁然開朗。對比講解設(shè)計之間存在的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的創(chuàng)意要及時肯定。
第六是運用階段，給學(xué)生布設(shè)計作業(yè)，設(shè)計華強(qiáng)北方園設(shè)計公司辦公室平面圖，讓學(xué)生不但及時消化所學(xué)內(nèi)容，而且能舉一反三，鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力。
使用案例教學(xué)法需注意以下幾方面的問題：
（1）案例要有代表性。一是要符合學(xué)生的知識背景，二要選擇學(xué)生比較熟悉的例子，三是案例要典型。
（2）教師組織得當(dāng)，時間把握適度。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要開放思路，又要確保學(xué)生在討論問題時不偏離方向，確保教學(xué)重點。
（3）學(xué)生要全體參與，討論時各抒己見，代表限時發(fā)言，教師組織其他學(xué)生認(rèn)真聽取發(fā)言。
（二）模擬教學(xué)法。
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，可分為設(shè)備模擬教學(xué)和情境模擬教學(xué)兩大類。建筑類、裝飾設(shè)計類教材有相當(dāng)?shù)钠侵v解設(shè)計原理、要求和規(guī)范的，教師如果只是照本宣科，很難收到預(yù)期效果。使用模擬教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的設(shè)計和解決問題的綜合能力。
例如在講解《建筑構(gòu)造》中地面裝修“木地板裝修”一節(jié)時，可先采用設(shè)備模擬教學(xué)法。在工木實訓(xùn)室擺出深圳“花樣年華”公寓一房一廳室內(nèi)平面尺寸，給出功能要求，讓學(xué)生用木地板完成地面裝修設(shè)計。在這個實際空間里，學(xué)生要“看米下鍋”，認(rèn)真思考木材的種類、顏色、質(zhì)地、鋪設(shè)方向，思考怎樣鋪設(shè)才能降低成本造價，才能在讓空間視覺更加寬敞、通透，思考怎樣利用視覺錯覺來彌補(bǔ)本身建筑結(jié)構(gòu)的不足以及地面裝飾圖案與家具是否協(xié)調(diào)等問題。學(xué)生既要在實際情境中縱觀全局，統(tǒng)籌考慮，又要手拿卷尺做實際的測量和計算。之后再采用模擬情境教學(xué)法，要求學(xué)生分組并分別擔(dān)任設(shè)計師和客戶進(jìn)行交流，這樣學(xué)生一方面要會設(shè)計、會說服客戶，學(xué)會在現(xiàn)場向業(yè)主講解自己的設(shè)計意圖，掌握推銷自己設(shè)計理念的技巧，例如沿這個方向鋪設(shè)木地板才能讓客廳顯得更大一點，門廳的圖案有什么寓意等等；另一方面還要學(xué)會站在客戶的角度，掌握和揣摩顧客的心理需要和功能需要。模擬教學(xué)不但可以引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面參與，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的實際工作經(jīng)驗，特別是換位思考。
行為導(dǎo)向教學(xué)法還有其他一些具體的方法，這里不逐一例舉。行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生帶著成果和疑問走進(jìn)課堂，讓學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會資源共享及相互借鑒，學(xué)會分工合作，分享團(tuán)隊勝利的快樂。學(xué)會面對困難，自己主動尋找解決問題的答案，讓教師真正發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。像設(shè)計類這樣應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)，如能恰如其分地使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可起到事半功倍的效果，值得我們在教學(xué)實踐中大膽嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇五
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨立地完成項目的信息收集、方案設(shè)計、項目設(shè)施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗到完成項目的艱辛和樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運用項目教學(xué)法。
(一)確定項目內(nèi)容。
項目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項目任務(wù)時不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能,能否系統(tǒng)地運用所學(xué)知識和技能,能否融會貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設(shè)置項目任務(wù)時候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn),而要鼓勵學(xué)生采用多種途徑或方法完成項目,鼓勵學(xué)生多思考、多動手,鼓勵學(xué)生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
(二)制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實施項目計劃,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項目小組注意以下兩點:第一,計劃要全面。學(xué)生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細(xì)節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力,學(xué)生項目小組組長要根據(jù)成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù),并規(guī)定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項目計劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行,項目教學(xué)法才能獲得成功。
(三)評估項目內(nèi)容。
第一,組建項目評估小組。根據(jù)項目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項目評估組;第二,項目評估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則,綜合評價各個項目小組提交方案的創(chuàng)新性和實用性,綜合評價實施過程中是否規(guī)范,并編寫項目評估報告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項目評估報告,點評各個項目小組項目任務(wù)完成狀況,督促各個項目小組根據(jù)教師的點評、組員的反思和改進(jìn)意見,提交項目反饋報告。
雖然項目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點,高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運用項目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個課程內(nèi)容中都運用項目教學(xué)法,這樣就會把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路,會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法,教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
(二)避免項目評價片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對項目完成的結(jié)果進(jìn)行評價,而忽略項目完成的艱辛過程;只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果,而忽略不太成功的項目成果;只評價項目小組的整體狀況,而忽略項目小組成員的個體差異;評價形式只限于“有聲語言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”;評價只限于教師評價學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中,要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務(wù)和項目成員。
(三)避免單一學(xué)科的項目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)時,把項目任務(wù)的'設(shè)置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實生活是復(fù)雜多樣的,如此單學(xué)科的項目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應(yīng)對現(xiàn)實難題的能力,高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握,無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
[參考文獻(xiàn)]:。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇六
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實踐，嘗試讓每個學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對來說，報讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實踐中，運用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進(jìn)行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補(bǔ)短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進(jìn)的意見和建議。由此可見，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵多訓(xùn)練，多給機(jī)會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個腳印，從abc學(xué)起，一個階段一個階段訓(xùn)練，一個臺階一個臺階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個要求：站在講臺上并開口說話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個學(xué)生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進(jìn)行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性。可辯性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進(jìn)意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進(jìn)的四個有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實踐時，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學(xué)生在每一階段的每一項訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇七
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，稅收在我國市場經(jīng)濟(jì)中占有著越來越重要的地位與作用，因此加強(qiáng)稅法課程的教學(xué)在實際生活中也顯得尤為重要。隨著我國素質(zhì)化教育的不斷推廣，稅法作為實踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在各大高校中已得到了一定的重視，但是隨著新時代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在高校稅法教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)模式已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。在如此的素質(zhì)教育背景下，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)實踐中已得到了一定的運用與發(fā)展。本文主要對項目教學(xué)法及高校稅法教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并對如何高效地運用項目教學(xué)法進(jìn)行了一定的探討，旨在加強(qiáng)稅法教學(xué)的質(zhì)量效率。
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在高校稅法教學(xué)過程中已不能得到很好的發(fā)展，而為了進(jìn)一步提高稅法教學(xué)水平，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。其中，項目教學(xué)法是新時代下的教學(xué)模式，其主要是根據(jù)高校稅法教學(xué)過程中存在的問題而提出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法嘗試，并且已在實際教學(xué)過程中得到了廣泛的運用與發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中的應(yīng)用是提高稅法教學(xué)水平的一大重要措施，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注。下面主要對項目教學(xué)法及當(dāng)前高校稅法教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，并根據(jù)相應(yīng)的問題探討了如何更好地運用項目教學(xué)法在稅法教學(xué)中的運用，以充分提高稅法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，項目教學(xué)法是一種新型化的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。從定義上進(jìn)行分析的話，項目教學(xué)法主要是將課程內(nèi)容按照項目的相關(guān)性而組織起來，并用項目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行一定的探究，并從中獲取相應(yīng)的知識，其中以項目作為主線開展的教學(xué)方法即稱為項目教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的比較，可以發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法具有極其廣泛的優(yōu)勢。其一，項目教學(xué)法在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)一體，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，用將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。其二，項目教學(xué)法的針對性較強(qiáng)，其將所學(xué)的知識用項目的方式組織起來，從而將理論與實踐也結(jié)合在一起。稅法課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由此可見項目教學(xué)法可以在很大程度上促進(jìn)稅法教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、模式等方面的影響，在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)式的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐，而在教學(xué)實踐中缺乏一定的創(chuàng)新，如在稅法教學(xué)過程中仍是以教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，且教師與學(xué)生之間缺乏一定的交流與溝通，學(xué)生在課堂上大都是以記錄為主，因此對問題缺乏一定的思考。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動式的接受課程知識，而對課程缺乏一定的興趣，過于單一的教學(xué)模式不僅降低了課程教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也不能起到很好的'作用，從而在很大程度上阻礙了稅法教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
在高校稅法教學(xué)實踐中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的高校在一定程度上意識到單一的理論教學(xué)對稅法教學(xué)質(zhì)量的提升并不能起到很好的教學(xué)效果，因此案例教學(xué)法被逐漸引入到教學(xué)活動中。該教學(xué)法主要是在教師的指導(dǎo)下，采用案例分析的方法組織學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的實踐能力卻具有一定的弊端。稅法本就是一門兼科學(xué)性、技術(shù)型、專業(yè)性、實踐性等為一體的復(fù)雜性課程，而案例教學(xué)法只是在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平，對于提高學(xué)生的稅法綜合學(xué)習(xí)仍具有一定的不足之處。
隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對于提高稅法教學(xué)水平也具有一定的作用。當(dāng)前在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過程中，一些高校雖然對計算機(jī)、多媒體設(shè)備投入了一定的資金，但由于一些高校教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏一定的知識素養(yǎng)或者教師本身的課時量較大等問題，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)并沒有發(fā)揮出一定的優(yōu)勢，相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段也沒有得到有效的發(fā)揮。
在稅法教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，教師首先應(yīng)將課程教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，將章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成專題式的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于項目教學(xué)法的有效開展。此外，教師也可根據(jù)項目教學(xué)法的需求對教材內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，如在運用項目教學(xué)法對增值稅的納稅申報進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)將增值稅實體法方面的內(nèi)容及申報解繳稅款程序法方面的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，從而能夠更好地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
在開展項目教學(xué)法時，對項目進(jìn)行一定的精選至關(guān)重要，其中教學(xué)項目的選擇主要來源于以下幾種。其一是通過校企合作產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的實踐性較強(qiáng)。其二是來源于教研活動中的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的理論性較強(qiáng)。其三是通過高校學(xué)生科研活動產(chǎn)生的教學(xué)項目，這類教學(xué)項目的針對性較強(qiáng)。在對教學(xué)項目進(jìn)行選擇的時候，教師與學(xué)生應(yīng)對此進(jìn)行一定的研究與分析，以精選出適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)項目。
3.注重課堂實施。
在進(jìn)行項目教學(xué)法的過程中，首先教師應(yīng)注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并在實際學(xué)習(xí)中不斷提高自身的素養(yǎng)水平，以滿足項目教學(xué)法對教師的理論知識和實踐活動的要求。此外，在注重課堂實施的過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的研究，以利于開展因材施教，使不同層次的學(xué)生都可以得到一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)根據(jù)實際需求開展教學(xué)項目，并鼓勵學(xué)生參與到項目學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過程中具有一定的作用與影響，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注，并對教學(xué)實踐中存在的問題采取一定的解決措施加以改善，以進(jìn)一步提高稅法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇八
工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,形式多種多樣,是工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的,它們的共同點是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作,這里的工作不是模擬的工作,而是與普通職業(yè)人一樣的'工作,學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分,除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外,學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核.工學(xué)結(jié)合是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的,以市場需求為運作平臺,直接的結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),更適應(yīng)職業(yè)教育使用的一種模式.
作者：周強(qiáng)作者單位：山東省棗莊科技職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇九
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動接受變成主動出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學(xué)數(shù)控合作能力
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十
高校廣告設(shè)計專業(yè)以往以課堂理論教學(xué)為主，校外教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。項目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，項目教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的具體運用。隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，近年來廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法有所轉(zhuǎn)變，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，項目教學(xué)法對廣告設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與多個任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自身知識體系的過程；學(xué)生具有自己的經(jīng)驗和豐富的知識；應(yīng)使用真實的人物和實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并反思。
一、項目信息的收集。
以往廣告設(shè)計專業(yè)的作品創(chuàng)作，前期工作是教師為學(xué)生收集、整理資料，學(xué)生只需要在教師準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開設(shè)計環(huán)節(jié)就可以了。項目教學(xué)法突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。廣告設(shè)計專業(yè)項目信息的收集，要求學(xué)生在教師的指引下，與校內(nèi)外廣告設(shè)計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術(shù)等方面的準(zhǔn)備工作。項目信息整理、收集具體有市場調(diào)研、市場開發(fā)等方法。如，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程的開展和圖形創(chuàng)意設(shè)計的項目設(shè)計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現(xiàn)在人們生活的方方面面，一些流行元素出現(xiàn)在圖形設(shè)計項目中。項目教學(xué)法可以使學(xué)生緊跟時代潮流，了解廣告設(shè)計創(chuàng)意前沿，捕捉最新穎的廣告設(shè)計元素和時代信息，為廣告設(shè)計創(chuàng)意打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生的社會實踐提供良好的平臺。
二、方案的設(shè)計與創(chuàng)意。
創(chuàng)意是廣告設(shè)計的靈魂，項目教學(xué)法能夠打破教學(xué)中固有的廣告創(chuàng)意理念。以往的廣告設(shè)計教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的限制，學(xué)生的視野得不到拓展，廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)因此受到不良影響，而項目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的方案設(shè)計創(chuàng)意。如，以往的字體設(shè)計課程教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力。以往的字體設(shè)計主要根據(jù)字體庫進(jìn)行創(chuàng)意，然而在社會實踐與廣告設(shè)計過程中，字體設(shè)計及其審美深受固定人群及其工作環(huán)境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術(shù)字體與青年人、老年人欣賞的字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術(shù)的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術(shù)字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的'藝術(shù)字體。根據(jù)受眾群體的喜好進(jìn)行字體創(chuàng)意尤為重要。在項目教學(xué)法方案的設(shè)計與創(chuàng)意教學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發(fā)學(xué)生的廣告設(shè)計創(chuàng)意。
三、項目實施與評價。
以往，廣告設(shè)計項目實施的主動權(quán)在教師手中，學(xué)生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學(xué)法改變了這種模式，項目實施的主體變?yōu)閷W(xué)生，教師則扮演監(jiān)督、管理、指導(dǎo)、合作的角色，從而有效提升了學(xué)生對項目的掌控能力。如，包裝設(shè)計項目包括項目開發(fā)、包裝設(shè)計、產(chǎn)品使用、消費群體使用情況等環(huán)節(jié)。在項目教學(xué)法的項目實施與評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)管理、監(jiān)督的責(zé)任，確保學(xué)生在項目實施的過程中嚴(yán)格遵守市場規(guī)律，及時進(jìn)行項目評價，通過評價、反饋等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實踐能力。
結(jié)語。
在廣告設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)中，教師應(yīng)該采用真實的任務(wù)，注重實踐教學(xué)，重視學(xué)生的能動性，突出教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生反思自身。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十一
論文摘要：在技校plc教學(xué)中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；
（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體；
（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學(xué)法具有實踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。項目教學(xué)的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學(xué)為例，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的應(yīng)用。
項目設(shè)計與確立項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計一項合適的教學(xué)任務(wù)。因此，在選擇和設(shè)計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：
（1）項目活動能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識。
（2）項目活動能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)。
（3）所選擇的項目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。
（4）項目活動能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。
（5）所選的項目活動在進(jìn)行過程中能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在進(jìn)行“plc編程應(yīng)用練習(xí)”教學(xué)時，考慮到學(xué)生對交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學(xué)任務(wù)。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個起動開關(guān)控制，當(dāng)起動開關(guān)接通時，信號燈系統(tǒng)開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。要求學(xué)生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋，完成操作。
分組及制定實施計劃教學(xué)項目確定之后，針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務(wù)分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在此次項目教學(xué)過程中，進(jìn)行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項目活動其實只是使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉。而分工后每個學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，他們也要自主學(xué)習(xí)、動腦思考。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在此階段，需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設(shè)計i/o接線圖等幾項內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎(chǔ)較差的.學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，筆者就鼓勵他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同學(xué)間相互幫助共同完成項目活動。這樣，對基礎(chǔ)較差學(xué)生來說是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)。
項目實施在上一階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進(jìn)行接線。然后，小組間互相檢查，確認(rèn)無誤后進(jìn)行加電測試。在巡視、檢查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學(xué)生討論定時器的使用、比較指令的應(yīng)用、步進(jìn)指令的應(yīng)用等等，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性，正確地編程。之后，筆者又要求學(xué)生按照設(shè)計要求驗證設(shè)計是否正確，并指導(dǎo)他們在實驗板上接線。接線完畢每組進(jìn)行檢查。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題，加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進(jìn)行通電試驗，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實現(xiàn)程序控制，電路沒有反應(yīng)。此時，要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進(jìn)行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨立完成了本次項目活動?？粗鴮嶒灠迳系慕煌ㄐ盘枱粲行虻亻W亮著，學(xué)生們高興地笑了。
評估、總結(jié)在項目實施過程中，學(xué)生根據(jù)實際問題設(shè)計出程序，有的用比較指令，有的用定時器、計數(shù)器等。設(shè)計方法有梯形圖經(jīng)驗設(shè)計法、順序控制設(shè)計法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示，讓學(xué)生展開討論，互相幫助來修改自己的設(shè)計。最后評價時，筆者充分肯定了學(xué)生的成績，并簡要介紹了plc編程的設(shè)計思路、正確的設(shè)計方法、連接電路時應(yīng)注意的事項及plc的廣泛應(yīng)用等知識，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。
誠然，應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平，還有較強(qiáng)的實踐動手能力。
（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項目任務(wù)帶來一定的困難。因此，在實施項目教學(xué)前，需要在前面幾節(jié)課提前進(jìn)行準(zhǔn)備或鋪墊，在項目教學(xué)實施時，也應(yīng)予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證項目活動的完成，否則將使學(xué)生對項目教學(xué)失去興趣，更難以達(dá)到有效提高學(xué)生實踐能力的目的。
（3）項目教學(xué)的核心是通過實踐最終完成一項任務(wù)，因此對實驗實訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十二
本文通過對示范性高等職業(yè)院校的改革課程產(chǎn)品工藝識讀與編制項目教學(xué)設(shè)計與實施所需的教學(xué)資源配備、教學(xué)實施過程、教學(xué)實施要點和今后的推廣價值等四方面的論述,從實踐的'角度提出了一種對機(jī)械制造類課程改革具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的教學(xué)實施方法.
作者：許光馳鞠加彬作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,黑龍江,哈爾濱,150088刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：產(chǎn)品工藝項目教學(xué)
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十三
項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的'工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
項目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實施和完成項目，學(xué)生在項目實施的過程中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成這一項目時，教師也同時完成了教學(xué)內(nèi)容。
項目教學(xué)法解決了許多教學(xué)法的難題。教學(xué)法一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但實際上教師自導(dǎo)自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學(xué)法而大為改觀。項目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項目實施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。
高職教育是特殊的高等教育，高職學(xué)生有別于高中生和大學(xué)本科生，他們的教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，其教育的指導(dǎo)思想和實施模式應(yīng)有別于普通高等教育。而對于利用項目教學(xué)法備課的關(guān)鍵在于能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生感興趣，學(xué)生才會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準(zhǔn)備才能面對學(xué)生的層層“發(fā)難”，否則難以達(dá)到項目教學(xué)的目的。而我認(rèn)為采用項目教學(xué)法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學(xué)的切入點（問題），問題的設(shè)計要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。
三、項目教學(xué)法能力提升。
在自動機(jī)與生產(chǎn)線這門課程中有效的運用項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對學(xué)生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關(guān)于生產(chǎn)線的相關(guān)知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準(zhǔn)備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。
采用項目教學(xué)法進(jìn)行備課、授課，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進(jìn)步。
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（作者單位四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十四
摘要：項目教學(xué)法是以項目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動的方法；項目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，對所學(xué)知識加以深化理解、融會貫通，同時能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。淺析了利用項目教學(xué)法進(jìn)行備課及其在《自動機(jī)與生產(chǎn)線》課程中的應(yīng)用。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十五
摘要：時代在不斷的變革和發(fā)展，教育也是不斷向前發(fā)展的，教學(xué)模式也是日新月異與之更新，中職教育作為培養(yǎng)實用型人才的地方，其教學(xué)模式也是日新月異，不斷創(chuàng)新的。項目教學(xué)法徹底擺脫了教師在上面一味講授，學(xué)生在下面被動接受的死板教學(xué)模式，它能夠讓中職教育的同學(xué)在項目教學(xué)方向更主動地學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容也更能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求和需要。
項目教學(xué)法是通過設(shè)定一個項目，然后通過教師主導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的形式來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，中職學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)以這種教學(xué)模式展開是最適合學(xué)校發(fā)展、教學(xué)目的的達(dá)到以及教學(xué)任務(wù)完成的。本文從服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法這種教學(xué)模式入手，從項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的要求來制定項目，項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)改革，項目教學(xué)法下服裝設(shè)計專業(yè)的評價機(jī)制三個方面深刻探討了項目教學(xué)法這種教學(xué)模式在服裝設(shè)計專業(yè)是如何進(jìn)行教學(xué)的。
一、項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)要求制定項目。
項目教學(xué)作為新興的教學(xué)模式必然是具有其優(yōu)勢，因此教師要能夠深刻的認(rèn)識項目教學(xué)法在中職學(xué)校中的作用。服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中就要多多要求學(xué)生去實踐，不能像以往古板的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生只能眼巴巴看著老實講聽老師講，畢業(yè)后什么都不能學(xué)到。針對這點，項目教學(xué)的時候更是尤其要重視，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材選取合適的項目，通過設(shè)立的項目，讓學(xué)生提高其在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性從讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如我們在教學(xué)中可以組織學(xué)生設(shè)計一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然后讓學(xué)生通過這些組織項目的形式來獲得一些學(xué)習(xí)中的'專業(yè)技能和知識體系，要盡量的讓我們所設(shè)計的項目和教學(xué)內(nèi)容，掛鉤和教材相結(jié)合。其次，我們還要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)置項目，要因人而異，懂得不同的學(xué)生適合不同的項目類型，尤其是中職的一些學(xué)生往往每個人的興趣愛好和志向都是不同的，每個人的層次水平也是不同的，這時候我們在設(shè)計項目的時候既要兼顧每個同學(xué)的特點以及水平又要能夠讓每個同學(xué)都能夠在項目中得到提升和鍛煉。比如我們在進(jìn)行服裝設(shè)計教學(xué)的時候，可以讓低層次的學(xué)生去設(shè)計一些服裝的單品然后通過設(shè)計對他們進(jìn)行一些知識和技術(shù)上的糾正，還可以讓一些高層次的學(xué)生去設(shè)計一些國際性的參賽項目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學(xué)都有了一個階段性的提升。因此，只有根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容制定出來的項目才是符合服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法好項目。
我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在項目教學(xué)中，我們更要滲透這個觀點。我不能夠再是一味的教師在上面講授學(xué)生在下面學(xué)習(xí)的死板教學(xué)模式，在項目教學(xué)法下教師和學(xué)生都必須有新常態(tài)，新做法。首先我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不能一味的只是聽老師講授，因為設(shè)定了項目，學(xué)生就需要按照項目，從布料選擇到布料設(shè)計然后到衣服成品都要一一參與，主動的融入到項目當(dāng)中去，做出真正的符合自己要求以及教學(xué)要求的好作品。才真正能夠走出學(xué)校，走入社會去為社會設(shè)計一些優(yōu)秀的作品，不再是一畢業(yè)什么都不會的畢業(yè)生模式。再次教師在項目教學(xué)法下也需要改變教學(xué)方法，應(yīng)該拋棄以往腐朽陳舊的教學(xué)觀念，真正能夠讓學(xué)生通過自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體而教師只是其中的參與者。就是在項目教學(xué)的過程中，只需要讓學(xué)生能夠明確項目內(nèi)容明確任務(wù)、目的以及應(yīng)該做出什么樣的結(jié)果即可，做到真正放手，讓學(xué)生主動去設(shè)計去創(chuàng)造，去選擇。教師只需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠明確我們此次項目的目的、內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果即可。其他的時候就應(yīng)該讓學(xué)生作為項目的主體，好好的去選擇，去設(shè)計，去創(chuàng)作，設(shè)計真正屬于自己的作品。比如我們在設(shè)計一款女裝樣品的時候，有些學(xué)生在設(shè)計泡泡袖形的衣服的時候，由于后期的一些制作問題和選料問題，讓服裝的袖子類型不能達(dá)到理想的要求，這樣學(xué)生就極容易產(chǎn)生懈怠和知難而退的心情，這時候需要教師在這種情況下主動幫他找出原因和問題所在，讓學(xué)生能夠積極及時的改正，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的小幫手，而不是命令者。
任何一個好的教學(xué)模式都不能僅僅依靠我們按照學(xué)生特點和教材確定項目或者僅僅依靠我們?nèi)ジ淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續(xù)走下去的理由。我們還需要在服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法下有一個很好的評價機(jī)制，才能夠讓項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)，發(fā)揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設(shè)計專業(yè)走的更長遠(yuǎn)。首先我們要改變對學(xué)生的評價方法，和以往所有的學(xué)校一樣，中職學(xué)校以往的評價方式，也是依靠成績來確定學(xué)生的優(yōu)劣來評價學(xué)生的好壞，然而中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和社會適應(yīng)能力的學(xué)校，我們在項目教學(xué)法下的評價機(jī)制必然又不同于以往的簡單評價，對學(xué)生能力的強(qiáng)弱以及好壞我們評價的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅依靠學(xué)生的期末成績，我們也可以通過項目來評定比如說我們把評價的重心可以轉(zhuǎn)移到項目的完成，以及結(jié)果還有質(zhì)量上。我們可以通過學(xué)生在項目教學(xué)法中完成的任務(wù)作品來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也可以通過期末成績和項目內(nèi)容的百分比形式來確定學(xué)生的最后成績。這樣我們既能夠評價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，又能夠評價學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高低。其次，我們也應(yīng)該改革教師的評價機(jī)制，不能以學(xué)生成績的好壞來恒定教師的教學(xué)成果，也可以通過項目教學(xué)中學(xué)生項目的完成來評定教師的成果。在中職教育的服裝設(shè)計行業(yè)引入項目教學(xué)是非常重要而且有必要的，我們通過根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)任務(wù)去設(shè)定項目內(nèi)容，通過改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來進(jìn)行項目教學(xué)的過程，通過改革評價機(jī)制來改革項目教學(xué)中對學(xué)生和教師的評定，從而讓項目教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其在教育中的重大作用，并希望能夠更好的為中職學(xué)校培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才。
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項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十六
摘要：本文主要探討數(shù)控加工工藝中利用項目教學(xué)法設(shè)計教學(xué)項目、教學(xué)文件及項目方案實施等問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)。通過實際項目的完成來學(xué)習(xí)工藝知識，提高學(xué)生的專業(yè)知識能力和綜合能力。
數(shù)控加工工藝主要培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工工藝規(guī)程的能力，尤其注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講授理論知識，然后對典型零件的進(jìn)行工藝分析，側(cè)重理論知識的傳授；但學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，很難將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，甚至對一個企業(yè)中真實加工的簡單零件進(jìn)行工藝分析時都無從下手。
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。把項目教學(xué)法引入數(shù)控加工工藝教學(xué)中，教學(xué)實施采用“以項目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)模式。把一些教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項目的形式，設(shè)計教學(xué)項目、教學(xué)文件，并組織項目實施。同時對項目實施中遇到的一些問題進(jìn)行探討，提出解決方案。
一、項目設(shè)計。
項目的選擇來源于經(jīng)過適當(dāng)修改，適合作為教學(xué)項目的企業(yè)真實加工的典型零件。以典型零件的加工工藝過程為邏輯主線進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對接。
在設(shè)計項目的同時，把每一個不同的項目，既典型零件的數(shù)控加工工藝過程分解成若干個任務(wù)來完成，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成所有任務(wù)同時，也就達(dá)到了教學(xué)要求，完成了整個項目工作過程。如任務(wù)一零件圖分析；任務(wù)二毛坯選擇；任務(wù)三機(jī)床選用；任務(wù)四刀具選擇；任務(wù)五夾具選擇：任務(wù)六工藝規(guī)程制定。
（三）教學(xué)文件設(shè)計。
項目教學(xué)文件包括零件圖紙、項目任務(wù)單、工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡、刀具卡、考核表和評價表等。其中教師給出零件圖紙，學(xué)生按照項目任務(wù)單的要求完成教學(xué)任務(wù)，填寫工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡和刀具卡。最后填寫考核表和評價表，教師、學(xué)生共同完成對項目的評價。
二、項目實施。
項目教學(xué)中采用分組合作的方式來完成項目的實施，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。
（一）實施準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括工作任務(wù)書、零件圖紙等），各類規(guī)范性參考資料。下達(dá)教學(xué)任務(wù)，給出完成項目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。
（二）任務(wù)執(zhí)行。
指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，全組成員通過收集資料、小組討論、總結(jié)分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成所有工作任務(wù)。每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個或多個具體任務(wù)，保證所有人都能參與其中。
（三）完成評價。
項目評價包括學(xué)生自評、小組互評和教師評價三部分。學(xué)生自評為學(xué)生完成項目的總結(jié)，分享自己的心得體會，所取得的成績與不足之處，提交自己的工作任務(wù)。小組互評為本小組成員之間的互相評價，肯定所取得的成績，指出不足，小組負(fù)責(zé)人對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評。教師評價是教師應(yīng)注重完成項目任務(wù)的`過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出完成項目過程中存在的疑難問題。針對存在的問題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、實施建議。
項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無法預(yù)計學(xué)生會提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，才能應(yīng)對學(xué)生的問題，更好地組織項目教學(xué)。另外，選擇項目時要貼近加工實際情況，對一些項目可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其更符合教學(xué)要求。
四、結(jié)論。
項目教學(xué)法使學(xué)生從枯燥的理論知識學(xué)習(xí)中脫離出來，真正享受到自主學(xué)習(xí)的快樂，專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌，體現(xiàn)教學(xué)中“不是讓學(xué)生記住什么，而是讓學(xué)生學(xué)會什么的”的原則。以小組形式共同完成項目任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時也鍛煉了學(xué)生在實際工作中的團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)新精神。（作者單位：遼寧省交通高等專科孝校）。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十七
項目教學(xué)法相對于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強(qiáng)探究性的方式，這個特點使得學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的能動性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對于會計這門實踐性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討策略。
在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點將各個部分進(jìn)行劃分和整理，然后按照單元的方式來進(jìn)行每個項目的學(xué)習(xí)，同時還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐一體化，也就是說，在進(jìn)行每個模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實踐來作為這一模塊的結(jié)束，之后再過渡到后一個模塊的學(xué)習(xí)。
2.項目教學(xué)的意義。
項目教學(xué)對于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識與實踐知識更緊密地進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會的需求。在教學(xué)上，項目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團(tuán)隊精神；教學(xué)方式上，項目教學(xué)的中心點是實踐技能的學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項目教學(xué)一般是在實訓(xùn)室進(jìn)行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。
二、應(yīng)用分析。
項目教學(xué)的過程是一個階段性的過程。第一，在第一個階段能夠制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說要能夠確定所學(xué)的項目；第二，要根據(jù)這個目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，寫出任務(wù)的計劃書；第三，是實施的過程，需要教師和學(xué)生相互配合共同完成；第四，是對所進(jìn)行的活動進(jìn)行最后的評價；第五，是對于學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于實踐的過程。在整個項目教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解。以下針對會計教學(xué)中項目教學(xué)的應(yīng)用實踐進(jìn)行分析。
1.對會計工作項目進(jìn)行科學(xué)的安排。
項目教學(xué)法在會計的應(yīng)用中，首先要求教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的項目安排，要結(jié)合在課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學(xué)生的接受能力安排相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。同時還要考慮到社會方面對本專業(yè)的要求，根據(jù)實際工作所要求的能力來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，設(shè)計出一定的項目內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中教師應(yīng)該提前安排好各個環(huán)節(jié)，可以將計劃提前告知同學(xué)，對項目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行初步的介紹和解釋，并對此次的教學(xué)目的`、要求完成的內(nèi)容進(jìn)行提前布置和安排，這樣能夠幫助學(xué)生在具體實施的環(huán)節(jié)之前提前做好各個方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行項目的熟悉工作之后就要運用所學(xué)習(xí)的各方面會計理論知識和能力來進(jìn)行會計的計算，同時在這個過程中可能需要借助一定的輔助工具，也應(yīng)該提前做好相關(guān)工具的輔助工作。提前查閱有關(guān)項目方面的資料，為更好地完成項目做好充分的準(zhǔn)備。
在會計課程項目教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)具體的項目展開分析和實施，教師可以按照具體的內(nèi)容將項目劃分成若干個小項目，這樣，有利于學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自主選擇，以更好的保證學(xué)生對所進(jìn)行的項目有充分的興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
3.審查與評估。
在教師和學(xué)生的共同參與之下，項目的學(xué)習(xí)進(jìn)入到最后階段，學(xué)習(xí)都已經(jīng)完成，但還需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，也就是審查與評估的過程。對于項目教學(xué)來講這個過程十分重要，沒有最后的查漏補(bǔ)缺就很難發(fā)現(xiàn)問題，也就很難取得進(jìn)步。因此應(yīng)該重視這一階段的學(xué)習(xí)。在項目教學(xué)的最后階段對所完成的項目進(jìn)行最后成果的審查，需要學(xué)生先對相關(guān)成果進(jìn)行展示，之后教師和其他同學(xué)根據(jù)展示的結(jié)果，結(jié)合項目的目標(biāo)和要求進(jìn)行審查和評價。對于教師而言評價應(yīng)該從最初的階段就開始，而不應(yīng)該只看結(jié)果而忽略了項目進(jìn)行過程中學(xué)生的努力，因此需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)和最終的結(jié)果進(jìn)行綜合的考量，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力作為目的，對學(xué)生完成的成果進(jìn)行鼓勵和表揚，從而提高學(xué)生的信心。另外，也要針對在項目實施的過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行剖析，對各個小組的完整情況以及完成水平進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到在這個過程中自己的不足之處，同時又能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢在哪里，對不足之處進(jìn)行改正和提高，對自己的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揚，在以后的學(xué)習(xí)和實踐過程中繼續(xù)保持。綜上所述，項目教學(xué)法相比于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更多和更突出的優(yōu)勢，由于其對實踐能力的重視度使得項目教學(xué)在會計課程的教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，在幫助學(xué)生提高對會計課程的興趣，提高學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的成就感，鍛煉學(xué)生的動手能力等方面都具有重要意義。
項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文篇十八
摘要：受國家整體經(jīng)濟(jì)形勢以及自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)能的影響，煤炭行業(yè)正面臨全面虧損的境況，本文因此對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考。當(dāng)今形式下應(yīng)適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃，同時提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生競爭力；加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)寬口徑人才，拓寬就業(yè)渠道；注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實踐能力，有利于學(xué)生在新崗位的快速適應(yīng)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造性有利于將來的持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生國際化意識、胸懷及知識結(jié)構(gòu)，提升國際競爭能力。
關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與創(chuàng)造性；國際競爭力；教學(xué)方法。
一、引言。
二、煤炭行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
從我國能源結(jié)構(gòu)看，我國石油和天然氣對外依存度已分別達(dá)到59.5%和30.5%，必須有一種穩(wěn)定、可靠、經(jīng)濟(jì)的能源資源保障國家能源安全。煤炭資源儲量則相對豐富，截至末，全國探明煤炭資源儲量1.48萬億噸，占一次能源資源總量的94%。20，我國原煤產(chǎn)量38.7億噸，消費量41.3億噸，分別占一次能源產(chǎn)量和消費量的73.1%和66%。新中國成立以來（1949~.3），我國共生產(chǎn)煤炭超過700億噸，煤炭企業(yè)法人單位1.9萬個，從業(yè)人員610萬人。煤炭是我國最豐富、最可靠、最經(jīng)濟(jì)的能源資源，仍然是支撐我國能源消費需求的主體，同時也解決了幾百萬人的吃飯問題。但是，自205月份以來，全國煤炭市場連續(xù)40多個月的波動下行，產(chǎn)能過剩，需求不足，進(jìn)口量提高，煤炭價格持續(xù)下跌，煤炭企業(yè)收益減少，經(jīng)營越加困難。尤其是20后半年，煤炭總產(chǎn)量下降2.5%（約1億噸），凈進(jìn)口下降10.7%（2.85億噸），價格降幅超過40%，煤炭采選固定投資下降明顯（約10%），規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤下降超過50%，全國煤炭企業(yè)超過95%存在虧損現(xiàn)象。全國很多中小煤礦逐步關(guān)停，有些國有大礦進(jìn)行了減產(chǎn)，并且強(qiáng)制工人放假，工資和獎金減少超過50%，甚至有些礦全年僅發(fā)2~3個月的工資，這種形式下，很多管理崗位和采煤一線人員進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗或離崗。而煤炭高校招生，尤其是主體專業(yè)的招生、畢業(yè)都受到了較大的沖擊。就中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)來說，招生第一志愿率由原來的98%下降到了80%，研究生繼續(xù)攻讀本專業(yè)的不足四成，很多優(yōu)秀學(xué)生都轉(zhuǎn)學(xué)土木、力學(xué)、管理等專業(yè)。而采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從100%降低到95%；從學(xué)生的簽約單位看，很大一部分學(xué)生去了比較偏遠(yuǎn)且效益不好的民營或私營企業(yè)，還有一部分干脆到非煤企業(yè)就業(yè)，比如地鐵、隧道、鐵路等企業(yè)。因此，從目前人才培養(yǎng)來看存在著明顯的供需失衡，那么采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該做哪些調(diào)整？這是當(dāng)前急需思考和解決的問題。
三、人才培養(yǎng)模式。
到，我國能源消費總量控制在48億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，煤炭消費量控制在42億噸左右，煤炭消費比重控制在62%以內(nèi)。以煤炭為主的能源生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)不僅是我國能源的基本特征，也是我國國情的必然選擇。因此，作為人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，對于煤炭開采、加工、利用方面的人才培養(yǎng)不應(yīng)該受到煤炭經(jīng)濟(jì)形式的過度影響，但是應(yīng)該結(jié)合煤炭開發(fā)新的要求和變革進(jìn)行培養(yǎng)模式的探索，更好地服務(wù)于煤炭開發(fā)和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
1.適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃。
高校的主要任務(wù)就是人才的培養(yǎng)，有些研究型和綜合型大學(xué)還兼顧科研的任務(wù)。人才培養(yǎng)需要按照國家的政策、市場需求等來適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃，當(dāng)然也不能完全按照市場進(jìn)行調(diào)整，因為人才培養(yǎng)要求有持續(xù)性；另外，市場的波動對人才的需要往往還表現(xiàn)為不同步，即招生、就業(yè)多滯后于報考意向和市場的需求。因此，要綜合考慮國家政策與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)形式與市場需求等方面，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計劃。就中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的來說，自回復(fù)本科招生以來，采礦工程專業(yè)招生規(guī)模一直是1~3個自然班（30~100人），即使在煤炭形式最好的黃金十年（~年），也一直控制招生的人數(shù)，這一方面考慮到煤炭市場和行業(yè)發(fā)展波動引起的就業(yè)困難的問題。另一方面，采礦工程專業(yè)作為國家重要的煤炭資源開采的人才保障專業(yè)，要有一個很好的持續(xù)性，認(rèn)為人才培養(yǎng)的速度要小于需求的波動。然而，有些煤炭院校在煤炭形式好的時候大批擴(kuò)招，有的甚至十幾個班或者更多；一旦煤炭形式不好，有明顯縮減甚至取消采礦工程專業(yè)，這從人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展考慮都是不科學(xué)的。從培養(yǎng)計劃方面考慮，更應(yīng)該有一個持續(xù)性；從基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置、實習(xí)與實踐內(nèi)容等方面，要綜合考慮人才培養(yǎng)的效果。就是說人才培養(yǎng)的效果和能力，不應(yīng)該隨國家政策和行業(yè)需要的變化而降低，但是可以有側(cè)重的進(jìn)行調(diào)整，比如加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生創(chuàng)造能力等。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置。
采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在固體礦床開采特別是煤礦開采和巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、施工、管理、設(shè)計及科學(xué)研究等工作的高級工程技術(shù)人才。采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅是到生產(chǎn)一線能夠操作設(shè)備、管理生產(chǎn)，還應(yīng)該具有良好的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造和創(chuàng)新的基礎(chǔ)是堅實和寬廣的基礎(chǔ)知識，比如數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語、甚至哲學(xué)等，只有掌握這些基礎(chǔ)知識，才能更好地解釋和揭示一些實際問題的現(xiàn)場和內(nèi)在規(guī)律，才能把現(xiàn)象上升到科學(xué)的層面加以推廣和應(yīng)用。采礦工程人才培養(yǎng)的視野還應(yīng)該瞄準(zhǔn)世界采礦科學(xué)技術(shù)和采礦教育的最新發(fā)展動態(tài)，結(jié)合我國能源行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和專業(yè)教育現(xiàn)狀，建立具有國際化、突出“綠色、安全及高效自動化采礦”特色的課程體系，著力構(gòu)建與研究型本科教育和開放式研究生教育教學(xué)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成厚基礎(chǔ)、重特色、寬口徑、強(qiáng)實踐、深研究的`現(xiàn)代煤炭行業(yè)人才培養(yǎng)模式，這無疑也是需要一直進(jìn)行思考的科學(xué)問題。
3.注重實踐環(huán)節(jié)。
實踐是認(rèn)識的來源、發(fā)展的動力，是認(rèn)識的目的和歸宿，也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教與學(xué)的目的就是傳授和獲取知識的過程，這就要求教師和學(xué)生都要多實踐多思考，這樣才可以把抽象的知識具體化并加以應(yīng)用。就采礦工程專業(yè)來說，比較容易實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。首先，可以通過課程設(shè)計、實習(xí)環(huán)節(jié)、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，實驗課和實訓(xùn)課，實踐基地建設(shè)，大學(xué)生實踐作品大賽等加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和實踐的效果；其次，我校礦業(yè)工程系設(shè)有國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級工程實踐教育中心以及北京市級實驗教學(xué)示范中心，建有礦山壓力實驗室、采礦新技術(shù)實驗室、采礦數(shù)字化仿真實驗室、采礦方法與工藝實驗室、井巷工程實驗室、采動損害實驗室、數(shù)字礦山實驗室、充填采礦實驗室等本科實驗室，擁有多臺自主研發(fā)和購置的先進(jìn)實驗儀器。這些都可以為采礦工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的實習(xí)、實踐條件，提升學(xué)生的實踐能力。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
采礦工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)動手和實踐能力強(qiáng)的人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新力和創(chuàng)造力強(qiáng)的人才。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）作為一所研究型大學(xué)，研究生比例高達(dá)50%以上，采礦工程專業(yè)更是如此。一些本科生畢業(yè)直接參加工作，工作中需要要創(chuàng)新，還有一大部分要進(jìn)入研究生階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究生階段對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力要求高。采礦工程專業(yè)教師承擔(dān)了很多國家級、省部級以及校企聯(lián)合的橫向縱向科研課題，科研的過程就是一個創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要保障。近幾年，礦業(yè)工程系教師還承擔(dān)了國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973計劃）、國家“十一五”科技支撐、國家自然科學(xué)基金重點項目以及煤炭聯(lián)合基金等重點科研項目和橫向課題數(shù)百項，研究成果獲得國家科技進(jìn)步獎7項，省部級科技獎勵100余項，相關(guān)研究成果在國內(nèi)外發(fā)表了一大批sci和ei檢索的國際高水平學(xué)術(shù)論文，獲得國家發(fā)明專利數(shù)十項。這些科研過程高效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果更加顯著。
5.國際化的人才培養(yǎng)。
隨著我國在國際社會影響力的不斷提升，國外投資量不斷加大，人才交流更加頻繁，形式更加多樣。采礦也應(yīng)該注重國際化人才的培養(yǎng)，這不僅是外語的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)具有國際化意識、胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和主動進(jìn)取的高層次人才。通過拓寬國際化視野和強(qiáng)化創(chuàng)新意識，熟悉掌握本專業(yè)的國際化前言理論，掌握國際慣例和跨文化溝通能力，擴(kuò)寬獨立的國際活動能力、較強(qiáng)的運用和處理信息的能力，同時必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能夠經(jīng)受多元文化的沖擊，這樣才能稱為真正的國際化人才。礦業(yè)工程系十分注重國際交流，近年來開展了廣泛的國際科技活動，與美國、俄羅斯、南非、加拿大、波蘭、澳大利亞、巴西等國家的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)保持著長期的合作與交流。不僅將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，還將教師送出國外進(jìn)修；也會定期舉辦國際會議、“礦業(yè)之聲”專家講座等，使得學(xué)生和教師開闊了視野，提升了交流能力。在煤炭形式不好的今天，更注重了國際化人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語。
采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是煤炭行業(yè)人才積累的重要保障，受國家經(jīng)濟(jì)和煤炭形式影響，本科和研究生招生和就業(yè)都逐漸暴露出新的問題。在這種形勢下，更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，例如通過加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)課結(jié)構(gòu)，注重實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，加強(qiáng)國際化交流等，以此來提高學(xué)生的實踐和競爭能力，拓寬就業(yè)渠道，提升國際化水平。
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