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小學懲戒教育心得體會篇一
規(guī)范教育懲戒，營造良好育人環(huán)境。
近年來，教師因懲戒過度甚至對學生造成傷害的事件屢見不鮮，更因為媒體輿論的發(fā)酵備受社會關注，引起群眾廣泛熱議，成為社會的熱點話題。
長期以來，由于教育懲戒的不規(guī)范，部分教師在面對擾亂課堂紀律、校園霸凌等情況時，有的老師袖手旁觀、放任不管，助長不正之風;有的老師簡單粗暴、過度懲戒，損害學生的身心健康，這不僅影響了正常的教育環(huán)境，更是違背了教育工作本身的初衷。因此，規(guī)范教育懲戒，營造良好的育人環(huán)境，任重而道遠。
規(guī)范教育懲戒，正面引導是基礎。由于部分家庭對孩子的過分溺愛，部分家長對學校懲戒教育非常排斥，造成教師因擔心受到師德規(guī)范處罰，而面對違規(guī)學生時不敢管、不能管的窘境。因此，應當及時轉變教育觀念，加強正面宣傳引導，讓社會、家庭、學校多方達成共識，正確認識到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。
教育的功能是全方位的，教育的形式也是多種多樣的，教育的手段應該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分，這是毋庸置疑的。對于一個教師，如果看到學生有問題不去教正，實際上是不負責任的。不履行職責做一個“佛系”教師，并不是教師的初衷，之所以這種情況普遍存在，正是我們的教育應該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣，懲戒教育被當作師德問題對待，貽害的是教育，耽誤的下一代，毀壞的是民族的未來。
懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學生知道什么該做，什么不該做。賞識教育與懲戒教育并不相悖，獎懲分明才更有利于學生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術，它與體罰有著本質不同。懲戒是以教育學生向善為目的，體罰是以傷害學生身心為目的。
規(guī)范教育懲戒，完善細則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴密和規(guī)范，甚至有所缺失，影響了教師正確地行使教育懲戒權。為使讓教師在真正意義上實現(xiàn)敢管、能管、善管，教育部于20xx年12月23日頒布了《中小學生教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確教師對學生的管理和教育義務，及時完善、規(guī)范教育懲戒的相關細則，明確教育懲戒的范圍、程度、形式?！兑?guī)則》的出臺，給學校、教師都吃了一顆定心丸，讓教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
規(guī)范教育懲戒，師德建設是關鍵?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，這是我國教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真實寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動過無數(shù)人，先生在校園看到一個男生用泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，這個男生已經等在門口準備挨訓了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”男生感動了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的'不是壞人，而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說:“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”
這則故事，為什么如此打動人心？我以為就在于先生不僅擁有愛心，而且擁有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其他的同學時，沒有采用簡單粗暴的辦法打罵，而是搞清孩子犯錯誤的內在原因，用自己的愛心深入孩子的內心世界，用愛心與智慧給孩子一個走出錯誤與尷尬的臺階，讓他感受到教育的寬容與善良。很多時候，和風細雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細無聲”的教育，大抵就是如此吧！
真正實用管用有用的教育一定是要承認教育不是萬能的，沒有規(guī)矩，不成方圓，敬畏教育、規(guī)矩教育，這些構成了教育的原生態(tài)。在當今教育生態(tài)條件下，把“戒尺”請回來，可以做的事情，作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒：高高舉起輕輕放下。高高地舉起，以示懲戒，解決不敢管、不愿管的問題；輕輕地放下，絕不要破戒，決不可輕易落到學生的身上，更不可以噼里啪啦，左右開弓，千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道，保護自己和保護學生一樣重要。
小學懲戒教育心得體會篇二
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規(guī)則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的`班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
小學懲戒教育心得體會篇三
近期以來，班級內遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習，養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內罰站，并不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學生身心健康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的。
這不僅是班級中，現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的.學校也開始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)則意識的形成。
不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
小學懲戒教育心得體會篇四
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的'方式，因為相關的規(guī)則已經明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。
2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業(yè)的相關規(guī)定。
3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。
4、嚴禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。
5、嚴禁因為成績懲戒學生。
進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。
小學懲戒教育心得體會篇五
我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的.條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。
小學懲戒教育心得體會篇六
隨著社會的進步和人們對教育環(huán)境的要求越來越高，中小學教育懲戒法成為了一個熱門話題。教育懲戒是指教師在教育過程中對學生進行一定的懲罰以達到教育目的。然而，如何合理使用教育懲戒法卻不是一件簡單的事情。在實踐中，我深刻體會到了教育懲戒法的重要性和應該注意的問題。
首先，教育懲戒法的合理運用可以起到警示和激勵的作用。在課堂上，我曾用懲罰的方式教育學生。一次，我發(fā)現(xiàn)某個學生經常遲到，導致對課堂紀律的影響。我采取立正姿勢站樹和寫檢討的方式進行懲戒。接下來的幾堂課，這名學生再也沒有遲到。通過這個例子，我明白到，合理的教育懲戒可以起到警示和激勵的作用，使學生明白自己的錯誤并積極改正。
其次，教育懲戒法需要注意方法和程度的適當。在實踐中，我經?？吹揭恍┙處煈徒鋵W生過度，使學生心生反感，甚至對學習產生不良影響。以前，我曾經使用體罰和惡聲惡氣等嚴厲的手段對學生進行懲戒，結果發(fā)現(xiàn)與學生的關系越來越緊張，他們開始敬而遠之。通過自我反思和與同事交流，我意識到更好的方法是通過積極引導和關愛來進行教育懲戒。我改變了教育方式，主動與學生溝通，耐心解釋他們的錯誤，并幫助他們找到解決問題的方法。這樣，我發(fā)現(xiàn)學生們開始對我更加信任，關系也變得更加融洽。
此外，教育懲戒法的靈活運用對學生個性發(fā)展具有重要作用。每個學生都有不同的個性和特點，應根據(jù)學生的特點選擇合適的懲戒方式。比如，對于性格內向的學生，應采取溫和的方式進行教育懲戒，不要讓學生產生過大的壓力；而對于外向活潑的學生，可以采取一些在校外做義工或參加活動的方式進行教育懲戒，讓他們更加認識到自己的錯誤。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠更好地理解自己的問題，并積極主動地去改正。
最后，教育懲戒法的長效性需要得到重視。教育懲戒不僅僅是針對犯錯誤的學生，更重要的是要讓學生明白自己的問題所在，并引導他們形成良好的行為習慣。一次，我懲罰了一名學生遲交作業(yè)，但是發(fā)現(xiàn)他還是沒有改正。通過與他的溝通，我發(fā)現(xiàn)他的問題是由于時間管理不當和學習計劃不合理導致的。于是，我提出了解決問題的方法，并幫助他制定了一個科學合理的學習計劃。經過一段時間的跟蹤，他開始按時提交作業(yè)，也意識到自己的問題的重要性。從這個例子中，我認識到教育懲戒法必須長期堅持才能見到效果，不能依賴一時的懲罰。
綜上所述，中小學教育懲戒法的合理運用對學生的成長具有重要意義。在實踐中，我深刻體會到教育懲戒法需要注意方法和程度的適當，需要靈活運用，關注長效性。只有在做到這些方面，才能真正發(fā)揮教育懲戒法的作用，幫助學生成長。
小學懲戒教育心得體會篇七
教育懲戒，施之有度。
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結果的成效為目的.。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
小學懲戒教育心得體會篇八
202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規(guī)范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規(guī)校紀，明確學生行為規(guī)范，健全實施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。
每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。
城南小學副校長：陳嫄
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
城南小學德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現(xiàn)象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當有學生違規(guī)違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協(xié)調關系時，我們的教育才會得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。
一年級組：陳璐老師
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
二年級組：陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導學生，發(fā)現(xiàn)并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。
三年級組：宋華超老師
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
小學懲戒教育心得體會篇九
中小學校園，需不需要一把“戒尺”？老師可不可以對學生進行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網獲悉，教育部近日頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規(guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
小學懲戒教育心得體會篇十
寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習的。
小學懲戒教育心得體會篇十一
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)摹?BR> 教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當?shù)膽土P能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。
適當?shù)膽土P應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。
小學懲戒教育心得體會篇十二
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規(guī)則》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的'一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
小學懲戒教育心得體會篇十三
教育懲戒是教育中一種行為調控手段。長期以來，教育界對于教育懲戒的討論一直存在。傳統(tǒng)的教育懲戒方式往往采用嚴厲的體罰或是言語訓斥，這樣的方式不僅存在傷害學生身心的風險，也容易引起社會的非議。然而，在近些年的教育實踐中，教育懲戒理念的轉變帶來了新的反思。本文將從不同角度探討教育懲戒新心得體會。
教育懲戒是教育中一種必要的手段，它的意義在于更好地引導學生行為、塑造良好的學生形象?，F(xiàn)代社會對于素質教育的要求越來越高，教育懲戒的理念也逐漸被重視起來。合理的教育懲戒可以讓學生認識到錯誤的后果，并且引導他們改正錯誤。同時，教育懲戒也能夠加強學生自律意識，培養(yǎng)他們的責任心和紀律觀念。因此，教育懲戒對于學生的成長與發(fā)展都是有積極意義的。
然而，教育懲戒的方式和方法也需要不斷更新與調整。在過去，體罰和言語訓斥往往是教育懲戒的常見手段。隨著社會的發(fā)展，這些方式逐漸被認為是過時和不合適的?，F(xiàn)代的教育懲戒更注重的是溫和而有針對性的方法。比如，可以采用課內外訓練、社會實踐、自行反思等方式，讓學生在實踐中意識到自己的錯誤，從而加強自我約束和自我改進的能力。此外，教育懲戒也需要結合學生的特點進行個性化教育，關注他們的心理需求和特殊情況。總之，教育懲戒的方式應該更注重對學生全面發(fā)展的關注，并建立起師生和諧互動的良好關系。
在實踐中，教育懲戒新心得體會需要教師具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師需要理解學生，透過表面的行為看到深層的原因。有時候，學生的問題并不僅僅是在教育上，更可能是來自于家庭或其他方面的壓力。教師需要關注學生的家庭背景，與學生進行心理交流，以找到適合他們的教育懲戒方式。同時，教師也需要做好與家長的溝通，共同關注學生的成長。除此之外，教師還應主動更新自己的知識和教育理念，學習最新的教育懲戒方法，以適應時代的變化。
段五：結語。
教育懲戒是教育中的一種必要手段，它既是引導學生行為的重要工具，也是塑造學生良好形象的需要。然而，教育懲戒的方式和方法需要與時俱進，更重視學生的個性化發(fā)展和全面健康成長。教師在實踐中應具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力，關注學生的家庭背景和心理需求，與家長共同努力，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。只有如此，我們才能更好地進行教育懲戒，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才來推動社會的進步。（1200字）。
小學懲戒教育心得體會篇十四
近年來，社會對于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過去，教師常常使用體罰等嚴厲手段來懲戒學生，這種做法引起了廣泛的爭議。然而，現(xiàn)在越來越多的人對于教育懲戒的方式和方法有了新的認識和理解。在我的教學實踐中，我也逐漸體會到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評估、家校合作以及對學生個體差異的關注五個方面，分享一下我的體會。
首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學生的個性差異，也不能一刀切地對待問題學生。教育懲戒的本質是為了讓學生認識到自己的錯誤，并積極改正，而不是簡單地懲罰他們。因此，當我們進行教育懲戒時，一定要注重對學生的引導和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問題解決的能力。
其次，正確選擇方法是關鍵。在教育懲戒中，我們應該避免使用過于嚴厲的手段，尤其是體罰等侵犯學生尊嚴的行為。相反，我們應該采用更溫和、更有效的方式進行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評、退讓式交流等方式，讓學生明白自己的錯誤，并意識到正確的行為方式。同時，我們還可以通過讓學生參加一些相關的活動，提高他們的自我實踐和解決問題能力。
第三，評估效果是不可或缺的。在教育懲戒過程中，我們要及時地對效果進行評估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過觀察學生的行為變化、聽取學生的意見等方式，了解教育懲戒對于學生在道德、行為等方面的影響。只有經過評估，我們才能對教育懲戒的方式和方法進行調整和改進，使其更加科學、合理。
第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學校中進行，家庭的作用也非常重要。家長和教師應該形成良好的合作關系，共同制定適合學生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時分享學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問題。只有通過家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學生更好地成長。
最后，關注學生個體差異是必須的。不同的學生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進行教育懲戒時，我們要盡量了解學生的個性特點，靈活地采取不同的方式和方法。有些學生可能需要更多的額外支持和關注，而另一些學生可能需要更多的自主學習的機會。個體差異是不可忽視的，我們要尊重學生的個性，在教育懲戒中給予他們更多的關愛和支持。
總之，教育懲戒是我們在教育實踐中不可避免的一部分。通過我的實踐和體會，我深刻認識到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關鍵，評估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關注個體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實施教育懲戒，幫助學生健康成長。
小學懲戒教育心得體會篇十五
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當?shù)膽徒淇梢宰寣W生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的.行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發(fā)光！
小學懲戒教育心得體會篇十六
通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的'意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。
小學懲戒教育心得體會篇十七
《中小學教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發(fā)展。
基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學情和事情對待，教師應恰當?shù)囊龑Ы逃寣W生意識到錯誤的同時，給予學生改正的.機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
小學懲戒教育心得體會篇一
規(guī)范教育懲戒，營造良好育人環(huán)境。
近年來，教師因懲戒過度甚至對學生造成傷害的事件屢見不鮮，更因為媒體輿論的發(fā)酵備受社會關注，引起群眾廣泛熱議，成為社會的熱點話題。
長期以來，由于教育懲戒的不規(guī)范，部分教師在面對擾亂課堂紀律、校園霸凌等情況時，有的老師袖手旁觀、放任不管，助長不正之風;有的老師簡單粗暴、過度懲戒，損害學生的身心健康，這不僅影響了正常的教育環(huán)境，更是違背了教育工作本身的初衷。因此，規(guī)范教育懲戒，營造良好的育人環(huán)境，任重而道遠。
規(guī)范教育懲戒，正面引導是基礎。由于部分家庭對孩子的過分溺愛，部分家長對學校懲戒教育非常排斥，造成教師因擔心受到師德規(guī)范處罰，而面對違規(guī)學生時不敢管、不能管的窘境。因此，應當及時轉變教育觀念，加強正面宣傳引導，讓社會、家庭、學校多方達成共識，正確認識到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。
教育的功能是全方位的，教育的形式也是多種多樣的，教育的手段應該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分，這是毋庸置疑的。對于一個教師，如果看到學生有問題不去教正，實際上是不負責任的。不履行職責做一個“佛系”教師，并不是教師的初衷，之所以這種情況普遍存在，正是我們的教育應該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣，懲戒教育被當作師德問題對待，貽害的是教育，耽誤的下一代，毀壞的是民族的未來。
懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學生知道什么該做，什么不該做。賞識教育與懲戒教育并不相悖，獎懲分明才更有利于學生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術，它與體罰有著本質不同。懲戒是以教育學生向善為目的，體罰是以傷害學生身心為目的。
規(guī)范教育懲戒，完善細則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴密和規(guī)范，甚至有所缺失，影響了教師正確地行使教育懲戒權。為使讓教師在真正意義上實現(xiàn)敢管、能管、善管，教育部于20xx年12月23日頒布了《中小學生教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確教師對學生的管理和教育義務，及時完善、規(guī)范教育懲戒的相關細則，明確教育懲戒的范圍、程度、形式?！兑?guī)則》的出臺，給學校、教師都吃了一顆定心丸，讓教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
規(guī)范教育懲戒，師德建設是關鍵?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，這是我國教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真實寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動過無數(shù)人，先生在校園看到一個男生用泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，這個男生已經等在門口準備挨訓了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”男生感動了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的'不是壞人，而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說:“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”
這則故事，為什么如此打動人心？我以為就在于先生不僅擁有愛心，而且擁有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其他的同學時，沒有采用簡單粗暴的辦法打罵，而是搞清孩子犯錯誤的內在原因，用自己的愛心深入孩子的內心世界，用愛心與智慧給孩子一個走出錯誤與尷尬的臺階，讓他感受到教育的寬容與善良。很多時候，和風細雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細無聲”的教育，大抵就是如此吧！
真正實用管用有用的教育一定是要承認教育不是萬能的，沒有規(guī)矩，不成方圓，敬畏教育、規(guī)矩教育，這些構成了教育的原生態(tài)。在當今教育生態(tài)條件下，把“戒尺”請回來，可以做的事情，作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒：高高舉起輕輕放下。高高地舉起，以示懲戒，解決不敢管、不愿管的問題；輕輕地放下，絕不要破戒，決不可輕易落到學生的身上，更不可以噼里啪啦，左右開弓，千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道，保護自己和保護學生一樣重要。
小學懲戒教育心得體會篇二
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規(guī)則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的`班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
小學懲戒教育心得體會篇三
近期以來，班級內遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習，養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內罰站，并不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學生身心健康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的。
這不僅是班級中，現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的.學校也開始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)則意識的形成。
不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
小學懲戒教育心得體會篇四
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的'方式，因為相關的規(guī)則已經明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。
2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業(yè)的相關規(guī)定。
3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。
4、嚴禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。
5、嚴禁因為成績懲戒學生。
進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。
小學懲戒教育心得體會篇五
我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的.條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。
小學懲戒教育心得體會篇六
隨著社會的進步和人們對教育環(huán)境的要求越來越高，中小學教育懲戒法成為了一個熱門話題。教育懲戒是指教師在教育過程中對學生進行一定的懲罰以達到教育目的。然而，如何合理使用教育懲戒法卻不是一件簡單的事情。在實踐中，我深刻體會到了教育懲戒法的重要性和應該注意的問題。
首先，教育懲戒法的合理運用可以起到警示和激勵的作用。在課堂上，我曾用懲罰的方式教育學生。一次，我發(fā)現(xiàn)某個學生經常遲到，導致對課堂紀律的影響。我采取立正姿勢站樹和寫檢討的方式進行懲戒。接下來的幾堂課，這名學生再也沒有遲到。通過這個例子，我明白到，合理的教育懲戒可以起到警示和激勵的作用，使學生明白自己的錯誤并積極改正。
其次，教育懲戒法需要注意方法和程度的適當。在實踐中，我經?？吹揭恍┙處煈徒鋵W生過度，使學生心生反感，甚至對學習產生不良影響。以前，我曾經使用體罰和惡聲惡氣等嚴厲的手段對學生進行懲戒，結果發(fā)現(xiàn)與學生的關系越來越緊張，他們開始敬而遠之。通過自我反思和與同事交流，我意識到更好的方法是通過積極引導和關愛來進行教育懲戒。我改變了教育方式，主動與學生溝通，耐心解釋他們的錯誤，并幫助他們找到解決問題的方法。這樣，我發(fā)現(xiàn)學生們開始對我更加信任，關系也變得更加融洽。
此外，教育懲戒法的靈活運用對學生個性發(fā)展具有重要作用。每個學生都有不同的個性和特點，應根據(jù)學生的特點選擇合適的懲戒方式。比如，對于性格內向的學生，應采取溫和的方式進行教育懲戒，不要讓學生產生過大的壓力；而對于外向活潑的學生，可以采取一些在校外做義工或參加活動的方式進行教育懲戒，讓他們更加認識到自己的錯誤。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠更好地理解自己的問題，并積極主動地去改正。
最后，教育懲戒法的長效性需要得到重視。教育懲戒不僅僅是針對犯錯誤的學生，更重要的是要讓學生明白自己的問題所在，并引導他們形成良好的行為習慣。一次，我懲罰了一名學生遲交作業(yè)，但是發(fā)現(xiàn)他還是沒有改正。通過與他的溝通，我發(fā)現(xiàn)他的問題是由于時間管理不當和學習計劃不合理導致的。于是，我提出了解決問題的方法，并幫助他制定了一個科學合理的學習計劃。經過一段時間的跟蹤，他開始按時提交作業(yè)，也意識到自己的問題的重要性。從這個例子中，我認識到教育懲戒法必須長期堅持才能見到效果，不能依賴一時的懲罰。
綜上所述，中小學教育懲戒法的合理運用對學生的成長具有重要意義。在實踐中，我深刻體會到教育懲戒法需要注意方法和程度的適當，需要靈活運用，關注長效性。只有在做到這些方面，才能真正發(fā)揮教育懲戒法的作用，幫助學生成長。
小學懲戒教育心得體會篇七
教育懲戒，施之有度。
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結果的成效為目的.。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
小學懲戒教育心得體會篇八
202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規(guī)范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規(guī)校紀，明確學生行為規(guī)范，健全實施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。
每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。
城南小學副校長：陳嫄
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
城南小學德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現(xiàn)象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當有學生違規(guī)違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協(xié)調關系時，我們的教育才會得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。
一年級組：陳璐老師
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
二年級組：陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導學生，發(fā)現(xiàn)并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。
三年級組：宋華超老師
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
小學懲戒教育心得體會篇九
中小學校園，需不需要一把“戒尺”？老師可不可以對學生進行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網獲悉，教育部近日頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規(guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
小學懲戒教育心得體會篇十
寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習的。
小學懲戒教育心得體會篇十一
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)摹?BR> 教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當?shù)膽土P能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。
適當?shù)膽土P應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。
小學懲戒教育心得體會篇十二
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規(guī)則》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的'一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
小學懲戒教育心得體會篇十三
教育懲戒是教育中一種行為調控手段。長期以來，教育界對于教育懲戒的討論一直存在。傳統(tǒng)的教育懲戒方式往往采用嚴厲的體罰或是言語訓斥，這樣的方式不僅存在傷害學生身心的風險，也容易引起社會的非議。然而，在近些年的教育實踐中，教育懲戒理念的轉變帶來了新的反思。本文將從不同角度探討教育懲戒新心得體會。
教育懲戒是教育中一種必要的手段，它的意義在于更好地引導學生行為、塑造良好的學生形象?，F(xiàn)代社會對于素質教育的要求越來越高，教育懲戒的理念也逐漸被重視起來。合理的教育懲戒可以讓學生認識到錯誤的后果，并且引導他們改正錯誤。同時，教育懲戒也能夠加強學生自律意識，培養(yǎng)他們的責任心和紀律觀念。因此，教育懲戒對于學生的成長與發(fā)展都是有積極意義的。
然而，教育懲戒的方式和方法也需要不斷更新與調整。在過去，體罰和言語訓斥往往是教育懲戒的常見手段。隨著社會的發(fā)展，這些方式逐漸被認為是過時和不合適的?，F(xiàn)代的教育懲戒更注重的是溫和而有針對性的方法。比如，可以采用課內外訓練、社會實踐、自行反思等方式，讓學生在實踐中意識到自己的錯誤，從而加強自我約束和自我改進的能力。此外，教育懲戒也需要結合學生的特點進行個性化教育，關注他們的心理需求和特殊情況。總之，教育懲戒的方式應該更注重對學生全面發(fā)展的關注，并建立起師生和諧互動的良好關系。
在實踐中，教育懲戒新心得體會需要教師具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師需要理解學生，透過表面的行為看到深層的原因。有時候，學生的問題并不僅僅是在教育上，更可能是來自于家庭或其他方面的壓力。教師需要關注學生的家庭背景，與學生進行心理交流，以找到適合他們的教育懲戒方式。同時，教師也需要做好與家長的溝通，共同關注學生的成長。除此之外，教師還應主動更新自己的知識和教育理念，學習最新的教育懲戒方法，以適應時代的變化。
段五：結語。
教育懲戒是教育中的一種必要手段，它既是引導學生行為的重要工具，也是塑造學生良好形象的需要。然而，教育懲戒的方式和方法需要與時俱進，更重視學生的個性化發(fā)展和全面健康成長。教師在實踐中應具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力，關注學生的家庭背景和心理需求，與家長共同努力，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。只有如此，我們才能更好地進行教育懲戒，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才來推動社會的進步。（1200字）。
小學懲戒教育心得體會篇十四
近年來，社會對于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過去，教師常常使用體罰等嚴厲手段來懲戒學生，這種做法引起了廣泛的爭議。然而，現(xiàn)在越來越多的人對于教育懲戒的方式和方法有了新的認識和理解。在我的教學實踐中，我也逐漸體會到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評估、家校合作以及對學生個體差異的關注五個方面，分享一下我的體會。
首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學生的個性差異，也不能一刀切地對待問題學生。教育懲戒的本質是為了讓學生認識到自己的錯誤，并積極改正，而不是簡單地懲罰他們。因此，當我們進行教育懲戒時，一定要注重對學生的引導和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問題解決的能力。
其次，正確選擇方法是關鍵。在教育懲戒中，我們應該避免使用過于嚴厲的手段，尤其是體罰等侵犯學生尊嚴的行為。相反，我們應該采用更溫和、更有效的方式進行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評、退讓式交流等方式，讓學生明白自己的錯誤，并意識到正確的行為方式。同時，我們還可以通過讓學生參加一些相關的活動，提高他們的自我實踐和解決問題能力。
第三，評估效果是不可或缺的。在教育懲戒過程中，我們要及時地對效果進行評估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過觀察學生的行為變化、聽取學生的意見等方式，了解教育懲戒對于學生在道德、行為等方面的影響。只有經過評估，我們才能對教育懲戒的方式和方法進行調整和改進，使其更加科學、合理。
第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學校中進行，家庭的作用也非常重要。家長和教師應該形成良好的合作關系，共同制定適合學生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時分享學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問題。只有通過家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學生更好地成長。
最后，關注學生個體差異是必須的。不同的學生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進行教育懲戒時，我們要盡量了解學生的個性特點，靈活地采取不同的方式和方法。有些學生可能需要更多的額外支持和關注，而另一些學生可能需要更多的自主學習的機會。個體差異是不可忽視的，我們要尊重學生的個性，在教育懲戒中給予他們更多的關愛和支持。
總之，教育懲戒是我們在教育實踐中不可避免的一部分。通過我的實踐和體會，我深刻認識到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關鍵，評估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關注個體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實施教育懲戒，幫助學生健康成長。
小學懲戒教育心得體會篇十五
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當?shù)膽徒淇梢宰寣W生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的.行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發(fā)光！
小學懲戒教育心得體會篇十六
通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的'意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。
小學懲戒教育心得體會篇十七
《中小學教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發(fā)展。
基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學情和事情對待，教師應恰當?shù)囊龑Ы逃寣W生意識到錯誤的同時，給予學生改正的.機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！