一個用來概括和總結(jié)某一事物或事件的書面材料，我們稱之為總結(jié)。如何保持健康的生活方式是每個人都需要重視的話題?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫作提供參考和借鑒。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇一
本節(jié)課時物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識向?qū)W生灌輸。
一、說教材。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
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機(jī)械能守恒定律說課稿篇二
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析。
（一）教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)。
根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的'特點以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1．知識與技能。
（1）知道什么是機(jī)械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
（5）學(xué)會在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
（6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法。
（1）學(xué)會在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；
（2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。
（2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇三
《驗證機(jī)械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點計時器，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機(jī)械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學(xué)生對上節(jié)課機(jī)械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來學(xué)習(xí)動量守恒，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。
基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運(yùn)動的速度，掌握驗證機(jī)械能守恒定律的實驗原理。
過程和方法目標(biāo)：通過分組實驗提高動手能力，協(xié)作能力，提高解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過親身的體驗以及探究學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。
通過對以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗方案的設(shè)計與實驗數(shù)據(jù)的處理；難點是實驗誤差的分析。
該年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對于實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及分析能力。
在教學(xué)活動中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實驗法即通過實驗學(xué)生驗證機(jī)械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)會怎樣自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握實驗探究的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在進(jìn)行新課教學(xué)之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式是什么，同時情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術(shù)性極強(qiáng)的運(yùn)動，如果不計空氣阻力，機(jī)械能是否守恒？通過問題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實驗主題——機(jī)械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，有利于新課的教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
我將以啟發(fā)的方式提問學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計一個實驗來驗證機(jī)械能守恒定律，你會怎么做？給出你的方案。再分組討論實驗方案，并讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享實驗方案。然后各小組對所有的實驗方案的優(yōu)缺點進(jìn)行討論。再次讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點。在所有小組都匯報結(jié)束后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運(yùn)動驗證機(jī)械能守恒定律。這樣設(shè)計課程，可以讓學(xué)生積極主動參與到課堂里面來，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。
在實驗方案確定之后，我將提出第二個問題：實驗得到什么結(jié)果，可以證明機(jī)械能守恒嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。通過提問得到結(jié)論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個問題后，接著提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的速度對與計算動能至關(guān)重要。分組實驗、采集數(shù)據(jù)。
根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。學(xué)生四人一組進(jìn)行實驗，完成實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。
得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度，計算出對應(yīng)的瞬時速度。然后，帶著學(xué)生一起通過公式的推導(dǎo)得到速度的測量公式：
即：做勻變速運(yùn)動的紙帶上某點的瞬時速度，等于這點前后相鄰兩點間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
環(huán)節(jié)三：拓展鞏固
在此環(huán)節(jié)，我會結(jié)合書上的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題的方式加深對所學(xué)知識點的理解和掌握。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的關(guān)鍵，親手操作，參與實踐，是最直觀獲得知識的手段，也是進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解。我會讓學(xué)生總結(jié)本次實驗課主要探究的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
作業(yè)方面，形成實驗報告（必做的作業(yè)）
重新制定驗證機(jī)械能守恒定律方案。（機(jī)動性作業(yè)）
機(jī)械能守恒定律說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過程與方法：學(xué)生會推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會“具體情況具體分析”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：
講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引課。
功和能關(guān)系如何？
動能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)。
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對性（需要設(shè)定勢能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過程。
思考題一：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1，下落到高度h2為的b點時速度為v2，
試寫出物體在a點時的機(jī)械能和在b點時的機(jī)械能，并找到這二個。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1，經(jīng)過高度為h2的b點時速度為v2，寫出。
物體在位置a、b時的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個機(jī)械能之間的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系得到：wg=mgh1—mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機(jī)械能，等號右邊是物體在末位置時的機(jī)械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a：只受重力作用。
b：不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（機(jī)械能總量始終保持不變）。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動的整個過程中“時時、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。
（四）鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動的物體，不計空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2；
c、物體落地時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2；
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a、2h/3b、h/2c、h/3d、h/4。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇五
1．會用打點計時器打下的紙帶計算物體運(yùn)動的速度．。
過程與方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
教學(xué)重點、難點教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段教具準(zhǔn)備。
教學(xué)活動。
[新課導(dǎo)入]。
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律，我們首先采復(fù)習(xí)一下什么叫做機(jī)械能守恒定律?
生：只有重力和彈力做功．。
師：自由落體運(yùn)動中機(jī)械能是不是守恒?
生1：可以通過牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行推導(dǎo)．。
生2：可以根據(jù)動能定理進(jìn)行推導(dǎo)．。
(投影展示與一個自由落體運(yùn)動相關(guān)的題目，從題目中知道有關(guān)的物理量，讓學(xué)生分別根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和動能定理推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ))。
[新課教學(xué)]。
在圖1中，質(zhì)量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機(jī)械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機(jī)械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的`增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進(jìn)行研究，這時應(yīng)有：----本實驗要驗證的表達(dá)式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
機(jī)械能守恒定律說課稿篇六
機(jī)械能守恒等高中物理最基礎(chǔ)與核心的知識,力與機(jī)械,變成只會做題考試的機(jī)械人，分享了機(jī)械能守恒定律的說課稿，一起來看看吧！
概述：本節(jié)課時物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識向?qū)W生灌輸。
一、說教材。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的.內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇七
一、知識儲備。
1.實驗探究：觀察鐵球和乒乓球擺動過程中特點。
理論探究：
探究一。把一個質(zhì)量為m的物體從高h(yuǎn)1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h(yuǎn)2的地方速度為v2。大家試用動能定理找出在拋出點和落地點的機(jī)械能各有多少？它們大小有什么關(guān)系？（不計空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點，已知在a點時的速度為v1到地面的高度為h1，到達(dá)b時點的速度變?yōu)関2此時的高度為h2，小球的質(zhì)量為m。大家能否找到小球在ab兩點的機(jī)械能總量的關(guān)系？結(jié)論：在只有重力做功時，重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
2.實驗探究：氣墊導(dǎo)軌上在彈簧作用下的滑塊運(yùn)動有何特點？
結(jié)論：在只有彈力做功時，彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
1.內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時海水水位的升降引起的海水勢能的變化，使海水通過水輪機(jī)時推動水輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電。
總結(jié)機(jī)械能守恒定律的優(yōu)點：應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題，只需考慮運(yùn)動過程的初、末狀態(tài)，不必考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)。
本節(jié)課的主要核心內(nèi)容為學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的規(guī)律和條件并應(yīng)用規(guī)律來解決分析一些實際存在的問題。主要時通過引用以前學(xué)習(xí)過的`能量的知識通過各種學(xué)生的自主實驗教師的展示實驗自主分析得出機(jī)械能守恒定律存在的條件，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識分析加工組織實驗探究并通過實驗驗證猜想這一研究物理問題的一般性過程的能力，真正體現(xiàn)物理是一門實驗為主結(jié)合理論解決生活中的問題和現(xiàn)象的學(xué)科。具體的教學(xué)過程如下：
第一張學(xué)生互動實驗：由一個擺動的鉛球從學(xué)生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動過程是否會擺回來再次碰到學(xué)生的鼻子。注意這一過程中調(diào)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考擺回來后不會碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實驗探究過程：以擺球?qū)嶒灋樵停钊胩骄繑[球擺動過程各個物理量的變化。從鐵球的擺動和乒乓球的擺動高度變進(jìn)行對比，讓學(xué)生自主分組完成實驗并填寫相應(yīng)的對比表格。注意過程注重學(xué)生的自主操作，；老師在這一過程對各個小組的實驗情況進(jìn)行指導(dǎo)，對實驗結(jié)果的原因及各個物理量的變化進(jìn)行思考，以及發(fā)生這一變化的標(biāo)志是什么。最后選取一組的結(jié)果展示，由一個學(xué)生進(jìn)行實驗的闡述。這一階段主要學(xué)生自助完成，培養(yǎng)學(xué)生自行研究生活中各種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
第四張分組進(jìn)行理論研究：把全班的學(xué)生分為兩組，提出兩個實驗情景，提示學(xué)生通過學(xué)習(xí)過的知識對實驗情景進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個學(xué)生在黑板上展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。由于在理論推導(dǎo)過程中學(xué)生可能存在知識上的困難，老是要注意觀察學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提示。
第五張擴(kuò)展實驗：這一階段由老師從概念出發(fā)類比提出當(dāng)存在彈性勢能變化時存在守恒的條件是否與剛才的結(jié)論有共同點。進(jìn)而通過氣墊導(dǎo)軌上彈簧拖動滑塊的實驗來證明剛才的實驗猜想是否正確。注意由于是一個教師的展示實驗必須盡量的讓更多的學(xué)生觀察到本實驗的實驗現(xiàn)象。
第六張得出實驗結(jié)論：由學(xué)生來總結(jié)出機(jī)械能守恒定律。這一過程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應(yīng)用推廣：通過幾個生活中的現(xiàn)象運(yùn)用機(jī)械能守恒的知識進(jìn)行判斷這一現(xiàn)象是否存在機(jī)械能守恒，或者運(yùn)用機(jī)械能守恒定律的類容分析這些現(xiàn)象存在的原因是什么。對每個問題由學(xué)生相互討論思考得出實驗結(jié)論并在全班展示自己的學(xué)習(xí)成果。最后由機(jī)械能守恒定律出發(fā)推過出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學(xué)生指引出一個更加廣闊的知識空間。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇八
（過渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）。
《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）。
我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對機(jī)械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會更容易些。
（過渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）。
知道機(jī)械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機(jī)械能是否守恒。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）。
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有實驗演示法、問答法、多媒體演示法等。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇九
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機(jī)械能如何變化的問題，順勢引入新課。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十
今天我說課的篇目是《機(jī)械能守恒定律》，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生特點，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
（過渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）。
《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）。
我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對機(jī)械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會更容易些。
（過渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）。
【知識與技能目標(biāo)】。
知道機(jī)械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機(jī)械能是否守恒。
【過程與方法目標(biāo)】。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
體會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。
（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）。
【重點】。
【難點】。
（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）。
（過渡句：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。）。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會先找一名學(xué)生配合我完成單擺的鼻尖實驗，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么擺動的鋼球砸不到鼻尖？在學(xué)生的疑惑中，我適時導(dǎo)入課題《機(jī)械能守恒定律》。
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開始之前，我會先給學(xué)生播放蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學(xué)生深刻感受到各種豐富多彩的動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的`過程。接下來，我會做一個演示實驗：物體從高處自由落體的實驗。讓學(xué)生觀察并思考物體在自由下落時，重力勢能是如何變化的？變化的原因是什么？學(xué)生會得出重力勢能減少，是因為重力對物體做正功的結(jié)果。我會追問學(xué)生，減少的重力勢能去哪兒了？學(xué)生經(jīng)過同桌之間的討論會發(fā)現(xiàn)物體在下落過程中，速度在逐漸增大，說明物體的動能增加了，也就是說物體原來的重力勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。之后我會繼續(xù)提問學(xué)生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又會怎樣變化。同理可以得出物體的動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。此時我會繼續(xù)做一個演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動的實驗，目的在于讓學(xué)生感受彈力做功引起彈性勢能的變化。我會舉例給學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。通過播放視頻和與學(xué)生問答形式，我會給學(xué)生總結(jié)，通過重力或彈力做功，機(jī)械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
然后到了第二部分內(nèi)容：機(jī)械能守恒定律。我會先提問學(xué)生物體動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時引導(dǎo)學(xué)生以動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。依據(jù)教材中給的問題，并聯(lián)系之前的知識，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我會總結(jié)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及表達(dá)式。為了加深學(xué)生的印象，我會帶著學(xué)生及時對定律進(jìn)行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機(jī)械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會帶著學(xué)生完成教材中的例題，并通過例題總結(jié)出：用機(jī)械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運(yùn)動的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運(yùn)動定律解題的簡潔性。
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
利用所學(xué)知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)行時機(jī)械能是否守恒。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)。然后我會讓學(xué)生課后完成“問題與練習(xí)”的習(xí)題。
（過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。）。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過程與方法：學(xué)生會推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會"具體情況具體分析""透過現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點：學(xué)生推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，并掌握該定律及其適用條件。
教學(xué)難點：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引課。
功和能關(guān)系如何？
動能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)。
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對性（需要設(shè)定勢能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過程。
思考題一：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1,下落到高度h2為的b點時速度為v2,。
試寫出物體在a點時的機(jī)械能和在b點時的機(jī)械能，并找到這二個。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1,經(jīng)過高度為h2的b點時速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個機(jī)械能之間https:///的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機(jī)械能，等號右邊是物體在末位置時的機(jī)械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（機(jī)械能總量始終保持不變）。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動的整個過程中"時時、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改為彈性勢能）。
（四）鞏固練習(xí)。
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動的物體，不計空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、課堂小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十二
：本節(jié)課時物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識向?qū)W生灌輸。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的`飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十三
一個物體是否有動能，就要看它是否運(yùn)動，動能是否變化，就要看它的速度是否變化。
如下圖，獵豹與蹬羚的動能都在變化。
重力勢能。
一個物體是否有重力勢能，就要看它是否被舉高，重力勢能是否變化，就要看它的高度是否變化。
例如：在平直公路上行駛的汽車，無論它的質(zhì)量大小，它的重力勢能不變;火箭發(fā)射時，它的高度在變重力勢能也在變。
彈性勢能。
一個物體是否有彈性勢能，就要看它是否發(fā)生彈性形變，彈性勢能是否變化，就要看它的彈性形變有沒有變化。
例如：跳蹦床，床面不斷形變，彈性勢能也不斷發(fā)生變化。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十四
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
根據(jù)教材特點(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)知道什么是機(jī)械能。
(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
(5)學(xué)會在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
(6)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
2.過程與方法。
(1)學(xué)會在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒;。
(2)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。
(2)通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十五
首先對動能、勢能和機(jī)械能等概念進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，承上啟下，為本節(jié)課做了必要的知識準(zhǔn)備。緊接著演示鐘擺的擺動，一方面提供了動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的情景，另一方面提出了機(jī)械能總和如何變化這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的討論，先是從直線運(yùn)動出發(fā),應(yīng)用動能定理進(jìn)行詳細(xì)、深入的推導(dǎo),接著擴(kuò)展到曲線運(yùn)動,從實驗上進(jìn)行了驗證,從而較為嚴(yán)密又完整地得出了機(jī)械能守恒定律。對機(jī)械能守恒定律的條件的認(rèn)識，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的情況,展開一層又一層的'分析,還從實驗上作了反證。如:為了說明有了空氣阻力后機(jī)械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個擺進(jìn)行演示，效果明顯。教學(xué)過程中為了突出“機(jī)械能守恒及其條件”這一重點，應(yīng)用新授—應(yīng)用—小結(jié)的程序。
從后面讓學(xué)生對幾道判斷機(jī)械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節(jié)課的教學(xué)效果是比較好的。
這節(jié)課還有不足之處：如寫勢能表達(dá)式時，未先提示零勢能面在何處；“守恒”這一關(guān)鍵的名詞作為高中物理中第一次出現(xiàn)，解釋得不夠透徹；在一道例題的講解中，對系統(tǒng)還是單個物體未作說明。這實際上也反映出，對一些很平常但又是很關(guān)鍵的問題學(xué)生經(jīng)常要疏忽。師生間在學(xué)習(xí)過程中存在著一些“通病”。這再一次提醒我，教學(xué)要研究“教”，但也要研究“學(xué)”，甚至于應(yīng)該更偏重于研究“學(xué)”。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十六
1。會用打點計時器打下的紙帶計算物體運(yùn)動的速度。
過程與方法。
通過用紙帶與打點計時器來驗證機(jī)械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學(xué)的研究方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗驗證，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的`唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段教具準(zhǔn)備。
重物、電磁打點計時器以及紙帶、復(fù)寫紙片、低壓電源及兩根導(dǎo)線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子。
教學(xué)活動。
[新課導(dǎo)入]。
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律，我們首先采復(fù)習(xí)一下什么叫做機(jī)械能守恒定律?
生：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。
生：只有重力和彈力做功。
師：自由落體運(yùn)動中機(jī)械能是不是守恒?
生：自由落體運(yùn)動中物體只受到重力的作用，這個過程只有重力做功，所以機(jī)械能是守恒的。
生1：可以通過牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行推導(dǎo)。
生2：可以根據(jù)動能定理進(jìn)行推導(dǎo)。
(投影展示與一個自由落體運(yùn)動相關(guān)的題目，從題目中知道有關(guān)的物理量，讓學(xué)生分別根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和動能定理推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ))。
[新課教學(xué)]。
在圖1中，質(zhì)量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機(jī)械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機(jī)械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進(jìn)行研究，這時應(yīng)有：----本實驗要驗證的表達(dá)式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、電磁打點計時器以及紙帶。復(fù)寫紙片。低壓電源及兩根導(dǎo)線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十七
1.精選例題.
作為機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用復(fù)習(xí)課，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力.為此，精選一些具有啟發(fā)性和探討性的問題作為實例是十分必要的.
例如，兩道錯例，是課本例題的引伸和拓展，基本上滿足了上述要求，這對于深化學(xué)生對機(jī)械能守恒和機(jī)械能守恒定律的理解，防止學(xué)生可能發(fā)生的錯誤，大有裨益.這種對問題的改造過程，也就是從再現(xiàn)思維到創(chuàng)造思維的飛躍過程.它在深化對知識的理解和發(fā)展思維能力方面比做一道題本身要深刻得多.
2.教學(xué)方法.
注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、評價、發(fā)展有效結(jié)合.
(1)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題.例如，在錯誤例題中發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同.
(2)針對不同結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問題的癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同探求解決方案.
(3)在分析解答過程中，學(xué)生運(yùn)用不同角度處理同一問題，教師及時作出評價.在實際教學(xué)中，對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價.這一方面是實事求是地肯定他們的成績，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也是從思維方法上幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗，提高認(rèn)識，促進(jìn)他們更有效地學(xué)習(xí).
(4)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教師通過運(yùn)用各種方法和手段，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，這在每個環(huán)節(jié)中，都有所體現(xiàn).
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十八
1.機(jī)械能守恒定律是力學(xué)知識中的一條重要規(guī)律.是一個重點知識.特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應(yīng)用都作為較高要求.
2.機(jī)械能守恒定律的適用條件的理解以及應(yīng)用，對多物理生來說，雖經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，仍常常是把握不夠，出現(xiàn)各式各樣的錯誤.這也說明此項正是教學(xué)難點所在.
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十九
機(jī)械能守恒定律是高中物理中非常重要的規(guī)律，盡管能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決的問題也可以應(yīng)用動能定理求解，但在明確了系統(tǒng)遵循機(jī)械能守恒后，其形式上有非常簡練的表達(dá)優(yōu)勢，尤其是該規(guī)律不追究過程，只要求在選定零勢能面后表達(dá)出始末態(tài)的機(jī)械能即可。
然而機(jī)械能守恒定律難就難在系統(tǒng)守恒條件的確認(rèn)上，針對不同的系統(tǒng)，
其守恒條件也有所不同：
1、單個物體和地球組成的系統(tǒng)：合力功等于重力功。
1）只受重力：拋體運(yùn)動。
2）受到其他力但只有重力功：繩拉小球在豎直平面的圓周運(yùn)動。
3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和為0。
2、多個物體和地球組成的系統(tǒng)：只有重力和系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功。
a、典型的問題是滑輪連接兩個物體在豎直平面內(nèi)運(yùn)動。
b、幾個物體通過細(xì)繩連接在豎直平面內(nèi)運(yùn)動。
以上運(yùn)動中均要求沒有摩擦和阻力。
3、多個物體和彈簧組成系統(tǒng)：只有重力和系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功。
這種問題比較復(fù)雜，主要是機(jī)械能不僅包括動能、重力勢能，還包括彈簧的彈性勢能，在今年來已經(jīng)逐漸淡出了江蘇高考的舞臺，但在應(yīng)用上其實與2中相當(dāng)，只不過在表達(dá)式增了彈性勢能罷了。
以上三類系統(tǒng)的機(jī)械能守恒，第一類最簡單，其他兩類學(xué)生在判斷時往往會出現(xiàn)較大的問題，那么有沒有簡便一些的方法呢？這里簡要說說不守恒的判斷：即在選定了系統(tǒng)后（很多學(xué)生往往不選擇系統(tǒng)就匆忙判斷，唉，都沒有分析對象就能下結(jié)論，有時也真無語），若系統(tǒng)在狀態(tài)變化過程中攢在阻力（滑動摩擦力、風(fēng)力、空氣阻力）或突然變化的彈力，則系統(tǒng)的機(jī)械能一般不守恒，反之則可以進(jìn)一步進(jìn)行守恒判斷。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇二十
一.?教學(xué)目的：
1?從機(jī)械能守恒的理論推導(dǎo)過程中理解機(jī)械能守恒的內(nèi)容；
2?能在具體問題中判斷機(jī)械能是否守恒；
二.?教學(xué)重點：
1.?在理論推導(dǎo)、分析、比較實際問題角度理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；
三.?教學(xué)難點：
能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒；
四.?教學(xué)方法：
五.?教學(xué)用具：
單擺小球兩個（一個小剛球、一個泡沫球）、針、投影片若干。
六.?教學(xué)過程：
1?復(fù)習(xí)引入：
本章中我們學(xué)習(xí)了那些形式的能？
（學(xué)生）動能：物體由于運(yùn)動而具有的能量，與m、v有關(guān)；
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，與m、h有關(guān)；
彈性勢能：物體由于形變而具有的能量，與形變程度有關(guān)；
總結(jié)：（1）將動能、重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
動能的變化、重力勢能的變化多少等于什么呢？
（學(xué)生）動能定理：w合=ek2—ek1；
重力勢能的變化等于重力所做的功：wg=ep1—ep2；
2?新課教學(xué)：
（1）?動能與重力勢能間相互轉(zhuǎn)化：
分析下列問題中的動能和重力勢能；
舉例：自由下落的粉筆。
舉例：向上拋出的物體在空中運(yùn)動過程；
（學(xué)生）：上升過程，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；下落過程，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
請學(xué)生舉一些物體動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化的運(yùn)動過程；
(學(xué)生)：定義地面為零勢能參考平面。
物體在a點的機(jī)械能：?。
（1/2）m?v12+mgh1。
物體在b點的機(jī)械能:。
（1/2）m?v22+mgh2?。
引導(dǎo)：下面我們一起來研究在下落過程中任意兩個位置a、b的機(jī)械能的關(guān)系；
（學(xué)生）關(guān)于動能變化：
w合=wg=（1/2）m?v22—（1/2）m?v12?。
關(guān)于重力勢能的變化：
wg=?mgh1—?mgh2。
上述兩式相等，故：
（1/2）m?v22—（1/2）m?v12=?mgh1—?mgh2?。
a、b兩點處的機(jī)械能的關(guān)系是什么？
（1/2）m?v22?+?mgh2=（1/2）m?v12+?mgh1。
即：?ek2?+?ep2?=?ek1?+?ep1。
是否只有在自由落體運(yùn)動中才會機(jī)械能守恒？
實驗：
(2)不僅是直線運(yùn)動過程中機(jī)械能可以守恒，曲線運(yùn)動機(jī)械能也可以守恒。
現(xiàn)在我們改用泡沫小球重復(fù)剛才的實驗，請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象；
能否通過比較此次實驗與剛才的實驗找出不守恒的原因？何時機(jī)械能能守恒？
（學(xué)生）：由于此次實驗中的空氣阻力不可忽略。
（學(xué)生）：以此提出一個機(jī)械能守恒的條件：當(dāng)不受阻力時機(jī)械能會守恒。
進(jìn)行比較三種運(yùn)動中的受力情況，判斷機(jī)械能守恒是否與受力有關(guān)。
（1）?自由落體，只受重力；
（2）?剛球擺動，受重力與拉力；
（3）?泡沫球擺動，受重力、拉力與不可忽略的阻力。
反問：此時和剛球的擺動中受力一樣，為何機(jī)械能卻不守恒？兩種情況有何不同？
判斷方法：（1）物體在運(yùn)動中受哪些力；
（2）除重力外其他力是否做功。
它是力學(xué)中的一條重要定律，是更普遍的能量守恒定律的一種特殊情況。
（5）?課堂練習(xí)：（練習(xí)如何判斷具體問題中機(jī)械能是否守恒）。
i.?跳傘運(yùn)動員帶著張開的降落傘在空中勻速下落；
ii.?拋出的手榴彈或標(biāo)槍在空中運(yùn)動；
iii.?物體在光滑的斜面下滑；物體在粗糙的斜面下滑；
iv.?用細(xì)繩栓著一個小球，使小球在光滑的水平棉上做勻速圓周運(yùn)動；
v.?用細(xì)線栓著一個小球，使小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動；
vi.?在光滑水平面上運(yùn)動的小球碰到一個彈簧，把彈簧壓縮后，又被彈回來。
（6）小結(jié)：
七.?教學(xué)后記：
1、在分析練習(xí)時要把相關(guān)的圖象作出，再進(jìn)行分析；
機(jī)械能守恒定律說課稿篇一
本節(jié)課時物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識向?qū)W生灌輸。
一、說教材。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
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機(jī)械能守恒定律說課稿篇二
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析。
（一）教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)。
根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的'特點以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1．知識與技能。
（1）知道什么是機(jī)械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
（5）學(xué)會在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
（6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法。
（1）學(xué)會在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；
（2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。
（2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇三
《驗證機(jī)械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點計時器，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機(jī)械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學(xué)生對上節(jié)課機(jī)械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來學(xué)習(xí)動量守恒，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。
基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運(yùn)動的速度，掌握驗證機(jī)械能守恒定律的實驗原理。
過程和方法目標(biāo)：通過分組實驗提高動手能力，協(xié)作能力，提高解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過親身的體驗以及探究學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。
通過對以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗方案的設(shè)計與實驗數(shù)據(jù)的處理；難點是實驗誤差的分析。
該年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對于實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及分析能力。
在教學(xué)活動中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實驗法即通過實驗學(xué)生驗證機(jī)械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)會怎樣自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握實驗探究的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在進(jìn)行新課教學(xué)之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式是什么，同時情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術(shù)性極強(qiáng)的運(yùn)動，如果不計空氣阻力，機(jī)械能是否守恒？通過問題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實驗主題——機(jī)械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，有利于新課的教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
我將以啟發(fā)的方式提問學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計一個實驗來驗證機(jī)械能守恒定律，你會怎么做？給出你的方案。再分組討論實驗方案，并讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享實驗方案。然后各小組對所有的實驗方案的優(yōu)缺點進(jìn)行討論。再次讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點。在所有小組都匯報結(jié)束后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運(yùn)動驗證機(jī)械能守恒定律。這樣設(shè)計課程，可以讓學(xué)生積極主動參與到課堂里面來，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。
在實驗方案確定之后，我將提出第二個問題：實驗得到什么結(jié)果，可以證明機(jī)械能守恒嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。通過提問得到結(jié)論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個問題后，接著提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的速度對與計算動能至關(guān)重要。分組實驗、采集數(shù)據(jù)。
根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。學(xué)生四人一組進(jìn)行實驗，完成實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。
得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度，計算出對應(yīng)的瞬時速度。然后，帶著學(xué)生一起通過公式的推導(dǎo)得到速度的測量公式：
即：做勻變速運(yùn)動的紙帶上某點的瞬時速度，等于這點前后相鄰兩點間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
環(huán)節(jié)三：拓展鞏固
在此環(huán)節(jié)，我會結(jié)合書上的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題的方式加深對所學(xué)知識點的理解和掌握。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的關(guān)鍵，親手操作，參與實踐，是最直觀獲得知識的手段，也是進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解。我會讓學(xué)生總結(jié)本次實驗課主要探究的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
作業(yè)方面，形成實驗報告（必做的作業(yè)）
重新制定驗證機(jī)械能守恒定律方案。（機(jī)動性作業(yè)）
機(jī)械能守恒定律說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過程與方法：學(xué)生會推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會“具體情況具體分析”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：
講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引課。
功和能關(guān)系如何？
動能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)。
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對性（需要設(shè)定勢能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過程。
思考題一：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1，下落到高度h2為的b點時速度為v2，
試寫出物體在a點時的機(jī)械能和在b點時的機(jī)械能，并找到這二個。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1，經(jīng)過高度為h2的b點時速度為v2，寫出。
物體在位置a、b時的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個機(jī)械能之間的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系得到：wg=mgh1—mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機(jī)械能，等號右邊是物體在末位置時的機(jī)械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a：只受重力作用。
b：不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（機(jī)械能總量始終保持不變）。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動的整個過程中“時時、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。
（四）鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動的物體，不計空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2；
c、物體落地時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2；
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a、2h/3b、h/2c、h/3d、h/4。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇五
1．會用打點計時器打下的紙帶計算物體運(yùn)動的速度．。
過程與方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
教學(xué)重點、難點教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段教具準(zhǔn)備。
教學(xué)活動。
[新課導(dǎo)入]。
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律，我們首先采復(fù)習(xí)一下什么叫做機(jī)械能守恒定律?
生：只有重力和彈力做功．。
師：自由落體運(yùn)動中機(jī)械能是不是守恒?
生1：可以通過牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行推導(dǎo)．。
生2：可以根據(jù)動能定理進(jìn)行推導(dǎo)．。
(投影展示與一個自由落體運(yùn)動相關(guān)的題目，從題目中知道有關(guān)的物理量，讓學(xué)生分別根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和動能定理推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ))。
[新課教學(xué)]。
在圖1中，質(zhì)量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機(jī)械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機(jī)械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的`增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進(jìn)行研究，這時應(yīng)有：----本實驗要驗證的表達(dá)式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
機(jī)械能守恒定律說課稿篇六
機(jī)械能守恒等高中物理最基礎(chǔ)與核心的知識,力與機(jī)械,變成只會做題考試的機(jī)械人，分享了機(jī)械能守恒定律的說課稿，一起來看看吧！
概述：本節(jié)課時物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識向?qū)W生灌輸。
一、說教材。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的.內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇七
一、知識儲備。
1.實驗探究：觀察鐵球和乒乓球擺動過程中特點。
理論探究：
探究一。把一個質(zhì)量為m的物體從高h(yuǎn)1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h(yuǎn)2的地方速度為v2。大家試用動能定理找出在拋出點和落地點的機(jī)械能各有多少？它們大小有什么關(guān)系？（不計空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點，已知在a點時的速度為v1到地面的高度為h1，到達(dá)b時點的速度變?yōu)関2此時的高度為h2，小球的質(zhì)量為m。大家能否找到小球在ab兩點的機(jī)械能總量的關(guān)系？結(jié)論：在只有重力做功時，重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
2.實驗探究：氣墊導(dǎo)軌上在彈簧作用下的滑塊運(yùn)動有何特點？
結(jié)論：在只有彈力做功時，彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
1.內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時海水水位的升降引起的海水勢能的變化，使海水通過水輪機(jī)時推動水輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電。
總結(jié)機(jī)械能守恒定律的優(yōu)點：應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題，只需考慮運(yùn)動過程的初、末狀態(tài)，不必考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)。
本節(jié)課的主要核心內(nèi)容為學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的規(guī)律和條件并應(yīng)用規(guī)律來解決分析一些實際存在的問題。主要時通過引用以前學(xué)習(xí)過的`能量的知識通過各種學(xué)生的自主實驗教師的展示實驗自主分析得出機(jī)械能守恒定律存在的條件，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識分析加工組織實驗探究并通過實驗驗證猜想這一研究物理問題的一般性過程的能力，真正體現(xiàn)物理是一門實驗為主結(jié)合理論解決生活中的問題和現(xiàn)象的學(xué)科。具體的教學(xué)過程如下：
第一張學(xué)生互動實驗：由一個擺動的鉛球從學(xué)生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動過程是否會擺回來再次碰到學(xué)生的鼻子。注意這一過程中調(diào)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考擺回來后不會碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實驗探究過程：以擺球?qū)嶒灋樵停钊胩骄繑[球擺動過程各個物理量的變化。從鐵球的擺動和乒乓球的擺動高度變進(jìn)行對比，讓學(xué)生自主分組完成實驗并填寫相應(yīng)的對比表格。注意過程注重學(xué)生的自主操作，；老師在這一過程對各個小組的實驗情況進(jìn)行指導(dǎo)，對實驗結(jié)果的原因及各個物理量的變化進(jìn)行思考，以及發(fā)生這一變化的標(biāo)志是什么。最后選取一組的結(jié)果展示，由一個學(xué)生進(jìn)行實驗的闡述。這一階段主要學(xué)生自助完成，培養(yǎng)學(xué)生自行研究生活中各種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
第四張分組進(jìn)行理論研究：把全班的學(xué)生分為兩組，提出兩個實驗情景，提示學(xué)生通過學(xué)習(xí)過的知識對實驗情景進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個學(xué)生在黑板上展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。由于在理論推導(dǎo)過程中學(xué)生可能存在知識上的困難，老是要注意觀察學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提示。
第五張擴(kuò)展實驗：這一階段由老師從概念出發(fā)類比提出當(dāng)存在彈性勢能變化時存在守恒的條件是否與剛才的結(jié)論有共同點。進(jìn)而通過氣墊導(dǎo)軌上彈簧拖動滑塊的實驗來證明剛才的實驗猜想是否正確。注意由于是一個教師的展示實驗必須盡量的讓更多的學(xué)生觀察到本實驗的實驗現(xiàn)象。
第六張得出實驗結(jié)論：由學(xué)生來總結(jié)出機(jī)械能守恒定律。這一過程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應(yīng)用推廣：通過幾個生活中的現(xiàn)象運(yùn)用機(jī)械能守恒的知識進(jìn)行判斷這一現(xiàn)象是否存在機(jī)械能守恒，或者運(yùn)用機(jī)械能守恒定律的類容分析這些現(xiàn)象存在的原因是什么。對每個問題由學(xué)生相互討論思考得出實驗結(jié)論并在全班展示自己的學(xué)習(xí)成果。最后由機(jī)械能守恒定律出發(fā)推過出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學(xué)生指引出一個更加廣闊的知識空間。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇八
（過渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）。
《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）。
我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對機(jī)械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會更容易些。
（過渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）。
知道機(jī)械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機(jī)械能是否守恒。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）。
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有實驗演示法、問答法、多媒體演示法等。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇九
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機(jī)械能如何變化的問題，順勢引入新課。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十
今天我說課的篇目是《機(jī)械能守恒定律》，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生特點，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
（過渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）。
《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）。
我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對機(jī)械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會更容易些。
（過渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）。
【知識與技能目標(biāo)】。
知道機(jī)械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機(jī)械能是否守恒。
【過程與方法目標(biāo)】。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
體會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。
（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）。
【重點】。
【難點】。
（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）。
（過渡句：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。）。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會先找一名學(xué)生配合我完成單擺的鼻尖實驗，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么擺動的鋼球砸不到鼻尖？在學(xué)生的疑惑中，我適時導(dǎo)入課題《機(jī)械能守恒定律》。
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開始之前，我會先給學(xué)生播放蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學(xué)生深刻感受到各種豐富多彩的動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的`過程。接下來，我會做一個演示實驗：物體從高處自由落體的實驗。讓學(xué)生觀察并思考物體在自由下落時，重力勢能是如何變化的？變化的原因是什么？學(xué)生會得出重力勢能減少，是因為重力對物體做正功的結(jié)果。我會追問學(xué)生，減少的重力勢能去哪兒了？學(xué)生經(jīng)過同桌之間的討論會發(fā)現(xiàn)物體在下落過程中，速度在逐漸增大，說明物體的動能增加了，也就是說物體原來的重力勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。之后我會繼續(xù)提問學(xué)生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又會怎樣變化。同理可以得出物體的動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。此時我會繼續(xù)做一個演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動的實驗，目的在于讓學(xué)生感受彈力做功引起彈性勢能的變化。我會舉例給學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。通過播放視頻和與學(xué)生問答形式，我會給學(xué)生總結(jié)，通過重力或彈力做功，機(jī)械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
然后到了第二部分內(nèi)容：機(jī)械能守恒定律。我會先提問學(xué)生物體動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時引導(dǎo)學(xué)生以動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。依據(jù)教材中給的問題，并聯(lián)系之前的知識，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我會總結(jié)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及表達(dá)式。為了加深學(xué)生的印象，我會帶著學(xué)生及時對定律進(jìn)行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機(jī)械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會帶著學(xué)生完成教材中的例題，并通過例題總結(jié)出：用機(jī)械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運(yùn)動的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運(yùn)動定律解題的簡潔性。
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
利用所學(xué)知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)行時機(jī)械能是否守恒。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)。然后我會讓學(xué)生課后完成“問題與練習(xí)”的習(xí)題。
（過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。）。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過程與方法：學(xué)生會推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會"具體情況具體分析""透過現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點：學(xué)生推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，并掌握該定律及其適用條件。
教學(xué)難點：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引課。
功和能關(guān)系如何？
動能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)。
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對性（需要設(shè)定勢能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過程。
思考題一：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1,下落到高度h2為的b點時速度為v2,。
試寫出物體在a點時的機(jī)械能和在b點時的機(jī)械能，并找到這二個。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動，經(jīng)過高度。
為h1的a點時速度為v1,經(jīng)過高度為h2的b點時速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個機(jī)械能之間https:///的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機(jī)械能，等號右邊是物體在末位置時的機(jī)械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（機(jī)械能總量始終保持不變）。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動的整個過程中"時時、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改為彈性勢能）。
（四）鞏固練習(xí)。
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動的物體，不計空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、課堂小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十二
：本節(jié)課時物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識向?qū)W生灌輸。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點。
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的`飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十三
一個物體是否有動能，就要看它是否運(yùn)動，動能是否變化，就要看它的速度是否變化。
如下圖，獵豹與蹬羚的動能都在變化。
重力勢能。
一個物體是否有重力勢能，就要看它是否被舉高，重力勢能是否變化，就要看它的高度是否變化。
例如：在平直公路上行駛的汽車，無論它的質(zhì)量大小，它的重力勢能不變;火箭發(fā)射時，它的高度在變重力勢能也在變。
彈性勢能。
一個物體是否有彈性勢能，就要看它是否發(fā)生彈性形變，彈性勢能是否變化，就要看它的彈性形變有沒有變化。
例如：跳蹦床，床面不斷形變，彈性勢能也不斷發(fā)生變化。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十四
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
根據(jù)教材特點(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)知道什么是機(jī)械能。
(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
(5)學(xué)會在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
(6)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
2.過程與方法。
(1)學(xué)會在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒;。
(2)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。
(2)通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十五
首先對動能、勢能和機(jī)械能等概念進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，承上啟下，為本節(jié)課做了必要的知識準(zhǔn)備。緊接著演示鐘擺的擺動，一方面提供了動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的情景，另一方面提出了機(jī)械能總和如何變化這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的討論，先是從直線運(yùn)動出發(fā),應(yīng)用動能定理進(jìn)行詳細(xì)、深入的推導(dǎo),接著擴(kuò)展到曲線運(yùn)動,從實驗上進(jìn)行了驗證,從而較為嚴(yán)密又完整地得出了機(jī)械能守恒定律。對機(jī)械能守恒定律的條件的認(rèn)識，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的情況,展開一層又一層的'分析,還從實驗上作了反證。如:為了說明有了空氣阻力后機(jī)械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個擺進(jìn)行演示，效果明顯。教學(xué)過程中為了突出“機(jī)械能守恒及其條件”這一重點，應(yīng)用新授—應(yīng)用—小結(jié)的程序。
從后面讓學(xué)生對幾道判斷機(jī)械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節(jié)課的教學(xué)效果是比較好的。
這節(jié)課還有不足之處：如寫勢能表達(dá)式時，未先提示零勢能面在何處；“守恒”這一關(guān)鍵的名詞作為高中物理中第一次出現(xiàn)，解釋得不夠透徹；在一道例題的講解中，對系統(tǒng)還是單個物體未作說明。這實際上也反映出，對一些很平常但又是很關(guān)鍵的問題學(xué)生經(jīng)常要疏忽。師生間在學(xué)習(xí)過程中存在著一些“通病”。這再一次提醒我，教學(xué)要研究“教”，但也要研究“學(xué)”，甚至于應(yīng)該更偏重于研究“學(xué)”。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十六
1。會用打點計時器打下的紙帶計算物體運(yùn)動的速度。
過程與方法。
通過用紙帶與打點計時器來驗證機(jī)械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學(xué)的研究方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗驗證，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的`唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段教具準(zhǔn)備。
重物、電磁打點計時器以及紙帶、復(fù)寫紙片、低壓電源及兩根導(dǎo)線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子。
教學(xué)活動。
[新課導(dǎo)入]。
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律，我們首先采復(fù)習(xí)一下什么叫做機(jī)械能守恒定律?
生：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。
生：只有重力和彈力做功。
師：自由落體運(yùn)動中機(jī)械能是不是守恒?
生：自由落體運(yùn)動中物體只受到重力的作用，這個過程只有重力做功，所以機(jī)械能是守恒的。
生1：可以通過牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行推導(dǎo)。
生2：可以根據(jù)動能定理進(jìn)行推導(dǎo)。
(投影展示與一個自由落體運(yùn)動相關(guān)的題目，從題目中知道有關(guān)的物理量，讓學(xué)生分別根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和動能定理推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ))。
[新課教學(xué)]。
在圖1中，質(zhì)量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機(jī)械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機(jī)械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進(jìn)行研究，這時應(yīng)有：----本實驗要驗證的表達(dá)式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、電磁打點計時器以及紙帶。復(fù)寫紙片。低壓電源及兩根導(dǎo)線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十七
1.精選例題.
作為機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用復(fù)習(xí)課，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力.為此，精選一些具有啟發(fā)性和探討性的問題作為實例是十分必要的.
例如，兩道錯例，是課本例題的引伸和拓展，基本上滿足了上述要求，這對于深化學(xué)生對機(jī)械能守恒和機(jī)械能守恒定律的理解，防止學(xué)生可能發(fā)生的錯誤，大有裨益.這種對問題的改造過程，也就是從再現(xiàn)思維到創(chuàng)造思維的飛躍過程.它在深化對知識的理解和發(fā)展思維能力方面比做一道題本身要深刻得多.
2.教學(xué)方法.
注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、評價、發(fā)展有效結(jié)合.
(1)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題.例如，在錯誤例題中發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同.
(2)針對不同結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問題的癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同探求解決方案.
(3)在分析解答過程中，學(xué)生運(yùn)用不同角度處理同一問題，教師及時作出評價.在實際教學(xué)中，對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價.這一方面是實事求是地肯定他們的成績，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也是從思維方法上幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗，提高認(rèn)識，促進(jìn)他們更有效地學(xué)習(xí).
(4)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教師通過運(yùn)用各種方法和手段，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，這在每個環(huán)節(jié)中，都有所體現(xiàn).
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十八
1.機(jī)械能守恒定律是力學(xué)知識中的一條重要規(guī)律.是一個重點知識.特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應(yīng)用都作為較高要求.
2.機(jī)械能守恒定律的適用條件的理解以及應(yīng)用，對多物理生來說，雖經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，仍常常是把握不夠，出現(xiàn)各式各樣的錯誤.這也說明此項正是教學(xué)難點所在.
機(jī)械能守恒定律說課稿篇十九
機(jī)械能守恒定律是高中物理中非常重要的規(guī)律，盡管能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決的問題也可以應(yīng)用動能定理求解，但在明確了系統(tǒng)遵循機(jī)械能守恒后，其形式上有非常簡練的表達(dá)優(yōu)勢，尤其是該規(guī)律不追究過程，只要求在選定零勢能面后表達(dá)出始末態(tài)的機(jī)械能即可。
然而機(jī)械能守恒定律難就難在系統(tǒng)守恒條件的確認(rèn)上，針對不同的系統(tǒng)，
其守恒條件也有所不同：
1、單個物體和地球組成的系統(tǒng)：合力功等于重力功。
1）只受重力：拋體運(yùn)動。
2）受到其他力但只有重力功：繩拉小球在豎直平面的圓周運(yùn)動。
3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和為0。
2、多個物體和地球組成的系統(tǒng)：只有重力和系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功。
a、典型的問題是滑輪連接兩個物體在豎直平面內(nèi)運(yùn)動。
b、幾個物體通過細(xì)繩連接在豎直平面內(nèi)運(yùn)動。
以上運(yùn)動中均要求沒有摩擦和阻力。
3、多個物體和彈簧組成系統(tǒng)：只有重力和系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功。
這種問題比較復(fù)雜，主要是機(jī)械能不僅包括動能、重力勢能，還包括彈簧的彈性勢能，在今年來已經(jīng)逐漸淡出了江蘇高考的舞臺，但在應(yīng)用上其實與2中相當(dāng)，只不過在表達(dá)式增了彈性勢能罷了。
以上三類系統(tǒng)的機(jī)械能守恒，第一類最簡單，其他兩類學(xué)生在判斷時往往會出現(xiàn)較大的問題，那么有沒有簡便一些的方法呢？這里簡要說說不守恒的判斷：即在選定了系統(tǒng)后（很多學(xué)生往往不選擇系統(tǒng)就匆忙判斷，唉，都沒有分析對象就能下結(jié)論，有時也真無語），若系統(tǒng)在狀態(tài)變化過程中攢在阻力（滑動摩擦力、風(fēng)力、空氣阻力）或突然變化的彈力，則系統(tǒng)的機(jī)械能一般不守恒，反之則可以進(jìn)一步進(jìn)行守恒判斷。
機(jī)械能守恒定律說課稿篇二十
一.?教學(xué)目的：
1?從機(jī)械能守恒的理論推導(dǎo)過程中理解機(jī)械能守恒的內(nèi)容；
2?能在具體問題中判斷機(jī)械能是否守恒；
二.?教學(xué)重點：
1.?在理論推導(dǎo)、分析、比較實際問題角度理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；
三.?教學(xué)難點：
能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒；
四.?教學(xué)方法：
五.?教學(xué)用具：
單擺小球兩個（一個小剛球、一個泡沫球）、針、投影片若干。
六.?教學(xué)過程：
1?復(fù)習(xí)引入：
本章中我們學(xué)習(xí)了那些形式的能？
（學(xué)生）動能：物體由于運(yùn)動而具有的能量，與m、v有關(guān)；
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，與m、h有關(guān)；
彈性勢能：物體由于形變而具有的能量，與形變程度有關(guān)；
總結(jié)：（1）將動能、重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
動能的變化、重力勢能的變化多少等于什么呢？
（學(xué)生）動能定理：w合=ek2—ek1；
重力勢能的變化等于重力所做的功：wg=ep1—ep2；
2?新課教學(xué)：
（1）?動能與重力勢能間相互轉(zhuǎn)化：
分析下列問題中的動能和重力勢能；
舉例：自由下落的粉筆。
舉例：向上拋出的物體在空中運(yùn)動過程；
（學(xué)生）：上升過程，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；下落過程，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
請學(xué)生舉一些物體動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化的運(yùn)動過程；
(學(xué)生)：定義地面為零勢能參考平面。
物體在a點的機(jī)械能：?。
（1/2）m?v12+mgh1。
物體在b點的機(jī)械能:。
（1/2）m?v22+mgh2?。
引導(dǎo)：下面我們一起來研究在下落過程中任意兩個位置a、b的機(jī)械能的關(guān)系；
（學(xué)生）關(guān)于動能變化：
w合=wg=（1/2）m?v22—（1/2）m?v12?。
關(guān)于重力勢能的變化：
wg=?mgh1—?mgh2。
上述兩式相等，故：
（1/2）m?v22—（1/2）m?v12=?mgh1—?mgh2?。
a、b兩點處的機(jī)械能的關(guān)系是什么？
（1/2）m?v22?+?mgh2=（1/2）m?v12+?mgh1。
即：?ek2?+?ep2?=?ek1?+?ep1。
是否只有在自由落體運(yùn)動中才會機(jī)械能守恒？
實驗：
(2)不僅是直線運(yùn)動過程中機(jī)械能可以守恒，曲線運(yùn)動機(jī)械能也可以守恒。
現(xiàn)在我們改用泡沫小球重復(fù)剛才的實驗，請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象；
能否通過比較此次實驗與剛才的實驗找出不守恒的原因？何時機(jī)械能能守恒？
（學(xué)生）：由于此次實驗中的空氣阻力不可忽略。
（學(xué)生）：以此提出一個機(jī)械能守恒的條件：當(dāng)不受阻力時機(jī)械能會守恒。
進(jìn)行比較三種運(yùn)動中的受力情況，判斷機(jī)械能守恒是否與受力有關(guān)。
（1）?自由落體，只受重力；
（2）?剛球擺動，受重力與拉力；
（3）?泡沫球擺動，受重力、拉力與不可忽略的阻力。
反問：此時和剛球的擺動中受力一樣，為何機(jī)械能卻不守恒？兩種情況有何不同？
判斷方法：（1）物體在運(yùn)動中受哪些力；
（2）除重力外其他力是否做功。
它是力學(xué)中的一條重要定律，是更普遍的能量守恒定律的一種特殊情況。
（5）?課堂練習(xí)：（練習(xí)如何判斷具體問題中機(jī)械能是否守恒）。
i.?跳傘運(yùn)動員帶著張開的降落傘在空中勻速下落；
ii.?拋出的手榴彈或標(biāo)槍在空中運(yùn)動；
iii.?物體在光滑的斜面下滑；物體在粗糙的斜面下滑；
iv.?用細(xì)繩栓著一個小球，使小球在光滑的水平棉上做勻速圓周運(yùn)動；
v.?用細(xì)線栓著一個小球，使小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動；
vi.?在光滑水平面上運(yùn)動的小球碰到一個彈簧，把彈簧壓縮后，又被彈回來。
（6）小結(jié)：
七.?教學(xué)后記：
1、在分析練習(xí)時要把相關(guān)的圖象作出，再進(jìn)行分析；