一個(gè)成功的方案不僅僅是指導(dǎo)行動(dòng)，更是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和未來(lái)發(fā)展的展望。制定方案之前，我們應(yīng)該做好充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析工作。不同階段的方案需要有相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇一
優(yōu)秀作文推薦！為全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，依法引導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)管理。根椐《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《江西省中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估工作方案》(試行)的精神，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定《余干縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》(以下簡(jiǎn)稱方案)。
以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以辦風(fēng)清氣正、規(guī)范有序、和諧公平、質(zhì)量?jī)?yōu)良的人民滿意的教育為宗旨，通過(guò)構(gòu)建并完善學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估新機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校形成規(guī)范辦學(xué)、民主辦學(xué)、自主辦學(xué)、特色辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)管理體系，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全力打造精品學(xué)校。
全縣公民辦初中、小學(xué)。
(一)規(guī)范性原則。以國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、方針政策規(guī)定的，以及各級(jí)教育行政部門(mén)布置的學(xué)校教育教學(xué)工作和管理工作作為學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的基礎(chǔ)性指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。
(二)民主性原則。堅(jiān)持民主辦學(xué)，在平等、自由和尊重權(quán)利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校的全體成員通過(guò)各種形式，參與學(xué)校大政方針謀劃，參與學(xué)校管理工作，參與學(xué)校的評(píng)價(jià)。切實(shí)在制度、程序上保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。
(三)自主性原則。充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，學(xué)校根據(jù)各自的發(fā)展規(guī)劃，自主選擇和完善相應(yīng)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，并構(gòu)建起校本評(píng)估機(jī)制。全面調(diào)動(dòng)學(xué)校辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)校自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自主發(fā)展的能力。
(四)發(fā)展性原則。以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況為對(duì)象，關(guān)注各項(xiàng)工作的完成情況及其增量。引導(dǎo)學(xué)校以特色創(chuàng)建為抓手，認(rèn)真探索學(xué)校發(fā)展過(guò)程中熱點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的突破工作，并及時(shí)總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，有效整改存在的問(wèn)題。通過(guò)突破點(diǎn)的不斷累積，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。
《方案》內(nèi)容由基礎(chǔ)性指標(biāo)、警示性指標(biāo)、過(guò)程評(píng)估指標(biāo)、附加指標(biāo)四個(gè)指標(biāo)組成，其中：附加指標(biāo)公辦學(xué)校為參考指標(biāo)，民辦學(xué)校為加分指標(biāo)。具體內(nèi)容見(jiàn)細(xì)則。
1、采取終端(綜合)評(píng)估和過(guò)程督查相結(jié)合，隨機(jī)評(píng)估與集中評(píng)估相結(jié)合，定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合，重點(diǎn)工作專項(xiàng)督查等方式進(jìn)行。實(shí)行全程評(píng)估，什么時(shí)間做什么就評(píng)什么，突出過(guò)程評(píng)估。過(guò)程評(píng)估采取不定時(shí)間不分次數(shù)的方式進(jìn)行，小學(xué)側(cè)重對(duì)村完小、村小(含教學(xué)點(diǎn))的評(píng)估，注重課堂教學(xué)的評(píng)估，重點(diǎn)看課改理念的落實(shí)情況。過(guò)程評(píng)估每學(xué)年至少一次，過(guò)程評(píng)估扣分要記入總分，在復(fù)評(píng)中發(fā)現(xiàn)上次評(píng)估中要求整改的內(nèi)容而未整改的要累計(jì)扣分。
2、終端(綜合)評(píng)估工作分中學(xué)、小學(xué)兩組同步進(jìn)行，評(píng)估時(shí)間為每年的12月下旬開(kāi)始，具體時(shí)間以抽簽方式?jīng)Q定，并在評(píng)估前一天通知受評(píng)學(xué)校，評(píng)估采取聽(tīng)取校長(zhǎng)匯報(bào)、查閱檔案資料、進(jìn)課堂聽(tīng)課、調(diào)查問(wèn)卷、師生座談、實(shí)地察看、抽查完小等方法進(jìn)行。每校評(píng)估時(shí)間為半天。
評(píng)估等級(jí)劃分。
1、獎(jiǎng)勵(lì)。
(1)對(duì)“4a”以上的學(xué)校頒發(fā)全縣教育教育質(zhì)量4-5a學(xué)校獎(jiǎng)牌;。
(2)對(duì)評(píng)估總分排在前10位和第11位以后且進(jìn)步3位以上的`學(xué)校副校長(zhǎng)在同等條件下評(píng)優(yōu)，評(píng)職稱，提拔等方面優(yōu)先考慮。九年一貫制學(xué)校的評(píng)估名次按初中與小學(xué)部合并計(jì)算進(jìn)退位。
(4)評(píng)聘高級(jí)職稱指標(biāo)向獲“4a”以上的學(xué)校傾斜;。
(5)對(duì)連續(xù)三年評(píng)到5a的學(xué)校。給學(xué)校和校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、處罰。
(1)當(dāng)年評(píng)估總分排位下滑10-14位的學(xué)校，校長(zhǎng)降為副職主持工作，次年學(xué)校的評(píng)估成績(jī)必須進(jìn)步3位以上，否則不能復(fù)職;副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡免談話，次年所分管工作落后實(shí)行免職。
(2)當(dāng)年評(píng)估總分排位下滑15位(含)以上的學(xué)校、評(píng)估為無(wú)“a”學(xué)校、連續(xù)三年評(píng)估排位倒三位內(nèi)的學(xué)校，對(duì)學(xué)校班子先免職，再考核選用。
(3)當(dāng)年評(píng)估為無(wú)“a”的民辦學(xué)校進(jìn)行全縣通報(bào)，并向縣教育局提交整改意見(jiàn)，次年仍為無(wú)“a”學(xué)校實(shí)行停業(yè)整頓，停止當(dāng)年招生。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇二
為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，引導(dǎo)高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，制定普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱審核評(píng)估）實(shí)施方案。
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評(píng)估分類(lèi)，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)，推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國(guó)特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹(shù)人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局。
（二）堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評(píng)估理念引領(lǐng)改革、以評(píng)估舉措落實(shí)改革、以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。
（三）堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類(lèi)型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類(lèi)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長(zhǎng)、特色發(fā)展。
（四）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。建立“問(wèn)題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見(jiàn)，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
（五）堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效。
（一）評(píng)估對(duì)象和周期。經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評(píng)估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，原則上獲得“通過(guò)”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評(píng)估。
審核評(píng)估每5年一個(gè)周期，本輪審核評(píng)估時(shí)間為20xx—20xx年。
（二）評(píng)估分類(lèi)。根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，本輪審核評(píng)估分為兩大類(lèi)。高校可根據(jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇。
1.第一類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
2.第二類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的.普通本科高校；二是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過(guò)合格評(píng)估5年以上，首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類(lèi)審核評(píng)估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
審核評(píng)估程序包括評(píng)估申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、專家評(píng)審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查。
（一）評(píng)估申請(qǐng)。高校需向教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，包括選擇評(píng)估類(lèi)型和評(píng)估時(shí)間。中央部門(mén)所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請(qǐng)。地方高校向省級(jí)教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，其中申請(qǐng)參加第一類(lèi)審核評(píng)估由省級(jí)教育行政部門(mén)向教育部推薦。
教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估專家委員會(huì)）審議第一類(lèi)審核評(píng)估參評(píng)高校。
（二）學(xué)校自評(píng)。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的審核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)主體責(zé)任，按要求參加評(píng)估培訓(xùn)，對(duì)照評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際和上一輪評(píng)估整改情況，制訂工作方案，全面深入開(kāi)展自評(píng)工作，形成《自評(píng)報(bào)告》并公示。
（三）專家評(píng)審。評(píng)估專家統(tǒng)一從全國(guó)審核評(píng)估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評(píng)估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長(zhǎng)由外?。▍^(qū)、市）專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評(píng)估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問(wèn)題，形成專家個(gè)人線上評(píng)估意見(jiàn)。專家組組長(zhǎng)根據(jù)線上評(píng)估情況，確定5—9位入校評(píng)估專家，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評(píng)估提出的存疑問(wèn)題。綜合線上評(píng)估和入校評(píng)估總體情況，制訂問(wèn)題清單，形成寫(xiě)實(shí)性《審核評(píng)估報(bào)告》。
通過(guò)教育部認(rèn)證（評(píng)估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評(píng)估考察，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。
（四）反饋結(jié)論。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)分別負(fù)責(zé)審議《審核評(píng)估報(bào)告》，通過(guò)后作為評(píng)估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)。對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問(wèn)題突出的高校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門(mén)要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問(wèn)責(zé)措施。教育部每年向社會(huì)公布完成審核評(píng)估的高校名單，并在完成評(píng)估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評(píng)估專家委員會(huì)審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。
（五）限期整改。高校應(yīng)在評(píng)估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評(píng)估整改堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問(wèn)題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺(tái)賬，實(shí)行督查督辦和問(wèn)責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。
（六）督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)以隨機(jī)抽查的方式，對(duì)高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對(duì)于評(píng)估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評(píng)估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開(kāi)曝光等問(wèn)責(zé)措施。
教育部負(fù)責(zé)制定審核評(píng)估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評(píng)估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估中心）具體組織實(shí)施中央部門(mén)所屬高校第一、二類(lèi)審核評(píng)估和地方高校第一類(lèi)審核評(píng)估工作。
省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實(shí)際，負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評(píng)估實(shí)施方案、總體規(guī)劃，報(bào)教育部備案。組織所屬高校第二類(lèi)審核評(píng)估及推薦高校參加第一類(lèi)審核評(píng)估工作。選取1—2所高校委托教育部評(píng)估中心指導(dǎo)開(kāi)展第二類(lèi)審核評(píng)估試點(diǎn)，為全面推開(kāi)本地區(qū)審核評(píng)估工作做好示范。
教育部評(píng)估中心制訂專家管理辦法，建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放共享的專家?guī)欤＜医M織推薦、專業(yè)培訓(xùn)、持證入庫(kù)、隨機(jī)遴選、異地選派及淘汰退出機(jī)制。
審核評(píng)估經(jīng)費(fèi)由有關(guān)具體組織部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)。
審核評(píng)估實(shí)行信息公開(kāi)制度，嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律，開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)估”，廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督，確保評(píng)估工作公平公正。教育部和省級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)參評(píng)學(xué)校、評(píng)估專家和評(píng)估組織工作的規(guī)范性、公正性進(jìn)行監(jiān)督，受理舉報(bào)和申訴，提出處理意見(jiàn)。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇三
為持續(xù)實(shí)施“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步做好教學(xué)工作規(guī)范化管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，準(zhǔn)確、全面了解教學(xué)運(yùn)行的整體情況，根據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《關(guān)于開(kāi)展20xx年綜合教學(xué)檢查工作的通知》（國(guó)開(kāi)質(zhì)量函〔20xx〕10號(hào)）文件精神，并結(jié)合我校迎評(píng)工作的實(shí)施方案，學(xué)校決定對(duì)全體系教學(xué)單位開(kāi)展20xx年綜合教學(xué)檢查，將教學(xué)檢查與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題緊密結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)由“外部問(wèn)診體檢”向“內(nèi)部排毒治病”轉(zhuǎn)變。根據(jù)通知要求和我校教學(xué)工作的總體安排，特制訂本方案。
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立湖北開(kāi)放大學(xué)20xx年綜合教學(xué)檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：鐘毓寧。
副組長(zhǎng)：宋移安。
成員：黨辦、校辦、宣傳部、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心、學(xué)分銀行管理中心、圖書(shū)信息中心、教育技術(shù)中心、校內(nèi)相關(guān)二級(jí)教學(xué)單位和市（州）電大主要負(fù)責(zé)人。
（二）職責(zé)劃分。
教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心負(fù)責(zé)制定綜合教學(xué)檢查實(shí)施方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)檢查工作的運(yùn)行；教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)檢查活動(dòng)的執(zhí)行、擬定教學(xué)檢查結(jié)果通報(bào)；校內(nèi)各相關(guān)部門(mén)根據(jù)部門(mén)職責(zé)協(xié)助開(kāi)展相關(guān)工作；市（州）電大配合省校，對(duì)本單位和所轄縣級(jí)電大開(kāi)展綜合教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。
（一）檢查方式。
綜合教學(xué)檢查包括自檢、實(shí)地檢查、網(wǎng)上教學(xué)檢查三個(gè)環(huán)節(jié)。自檢階段，由各檢查對(duì)象開(kāi)展自檢工作，按照方案要求及時(shí)提交相應(yīng)檢查內(nèi)容的文字材料。實(shí)地檢查階段，由教務(wù)處組建檢查小組進(jìn)行實(shí)地檢查，向受檢單位客觀指出存在的突出問(wèn)題，并提出整改意見(jiàn)。實(shí)地檢查根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榉揽匾螅刹捎寐?tīng)取情況匯報(bào)、查閱相關(guān)檔案材料、聽(tīng)課、召開(kāi)座談會(huì)（教師、管理人員、學(xué)生）、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行。網(wǎng)上教學(xué)檢查，采用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)評(píng)分的方式進(jìn)行。
（二）檢查內(nèi)容。
本次教學(xué)檢查重點(diǎn)聚焦日常教學(xué)工作組織及運(yùn)行和迎評(píng)工作開(kāi)展及落實(shí)情況，圍繞“三亂”治理、辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)隱患排查、問(wèn)題整改、資源配置使用、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及強(qiáng)化思政教育和意識(shí)形態(tài)等重點(diǎn)工作展開(kāi)，具體內(nèi)容如下：
1.教學(xué)檢查問(wèn)題整改情況。
（1）上年度自檢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的.整改情況。
（2）學(xué)校開(kāi)展體系辦學(xué)評(píng)估專家組提出問(wèn)題落實(shí)整改情況。
2.教學(xué)相關(guān)工作的組織與落實(shí)。
（1）落實(shí)學(xué)歷教育“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略的舉措、案例、效果等。重點(diǎn)檢查創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)長(zhǎng)效機(jī)制的建立、政策保障、覆蓋面及效果。
（2）落實(shí)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思想政治教育和意識(shí)形態(tài)工作要求的舉措、效果。重點(diǎn)檢查相關(guān)制度建設(shè)與落實(shí)、意識(shí)形態(tài)工作及效果、“三全育人”工作措施，以及“思政課程”“課程思政”教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)施、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用等。
（3）落實(shí)分部辦學(xué)評(píng)估、治理整頓的舉措、相關(guān)保障、以及組織的二級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容及效果等。
3.教學(xué)管理與考核。
（1）落實(shí)“治招”要求的舉措與效果。重點(diǎn)檢查招生工作的組織與實(shí)施，相關(guān)制度文件的建設(shè)與落實(shí)，招生宣傳、入學(xué)資格審核、檔案管理等工作，是否存在委托中介機(jī)構(gòu)招生、違規(guī)跨區(qū)域辦學(xué)、虛假承諾、費(fèi)用收取不規(guī)范等情況。
（2）落實(shí)“治學(xué)”要求的舉措與效果。重點(diǎn)檢查人才培養(yǎng)方案編排與落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理及考核；形成性考核工作的管理辦法、信息系統(tǒng)、批閱記錄、考核成績(jī)等情況；畢業(yè)論文、學(xué)位論文工作的組織與實(shí)施，指導(dǎo)教師資質(zhì)管理與配置情況、指導(dǎo)過(guò)程及效果、論文撰寫(xiě)及答辯等情況；畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理及實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行等情況。
（3）落實(shí)“治考”要求的舉措與效果。重點(diǎn)檢查考試文件制度的建設(shè)與落實(shí)、考點(diǎn)設(shè)置、保密要求落實(shí)、考試組織實(shí)施是否規(guī)范嚴(yán)格，考風(fēng)考紀(jì)教育與考試違規(guī)違紀(jì)處理、試卷評(píng)閱及成績(jī)管理等。
（4）教學(xué)檢查工作的組織、落實(shí)及效果。檢查教學(xué)質(zhì)量管理專崗人員配置情況、教學(xué)督導(dǎo)組工作計(jì)劃、工作總結(jié)制定、提交情況，教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展情況。
（5）應(yīng)用教學(xué)管理數(shù)據(jù)的情況及效果。重點(diǎn)檢查質(zhì)量因子、網(wǎng)上教學(xué)檢查相關(guān)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用及教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)情況等。
4.資源配置與使用。
（1）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教材、資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升“主教材配置率”和教材、資源應(yīng)用實(shí)效的舉措與效果。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，實(shí)例分析，呈現(xiàn)文字教材配置、資源應(yīng)用與服務(wù)管理情況。
（2）牽頭建設(shè)專業(yè)及課程學(xué)習(xí)資源的經(jīng)費(fèi)保障、建設(shè)效度、教學(xué)支持服務(wù)及實(shí)際使用情況；自建選修課及非統(tǒng)設(shè)課程資源的基礎(chǔ)投入、建設(shè)實(shí)效、支持服務(wù)及學(xué)生應(yīng)用效果。
（3）學(xué)校數(shù)字圖書(shū)文獻(xiàn)配置與應(yīng)用情況，面向基層辦學(xué)單位的數(shù)字圖書(shū)館培訓(xùn)、服務(wù)及相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展情況。
（4）自建資源（教材、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻）內(nèi)容的審查情況。
5.網(wǎng)上教學(xué)檢查。
（1）網(wǎng)上教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)、落實(shí)和網(wǎng)上教學(xué)基本情況。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)情況對(duì)應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)，核查舉措制度的具體落實(shí)效果。
（2）思政課網(wǎng)上教學(xué)情況。重點(diǎn)檢查五門(mén)思政必修課程網(wǎng)上教學(xué)的組織與實(shí)施情況。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與推進(jìn)情況。重點(diǎn)檢查落實(shí)《關(guān)于深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的意見(jiàn)》《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核方案（試行）》要求，在團(tuán)隊(duì)組建、制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行與評(píng)價(jià)等方面取得的進(jìn)展與成效。
（4）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作的舉措、成效及相關(guān)典型案例。內(nèi)容包括但不限于：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政、教學(xué)過(guò)程落實(shí)、教學(xué)效果及教學(xué)改進(jìn)等方面取得的成績(jī)。
（三）工作步驟。
1.宣傳部署（8月30日—9月23日）。
9月23日前，各辦學(xué)單位及相關(guān)部門(mén)將《2022年綜合教學(xué)檢查聯(lián)系人信息表》（見(jiàn)附件2），發(fā)送至教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心、教務(wù)處聯(lián)系郵箱。由教務(wù)處匯總學(xué)校2022年秋季學(xué)期課程安排表，并報(bào)送教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心。
2.綜合檢查（9月23日—9月30日）。
9月27日前，體系各辦學(xué)單位及相關(guān)部門(mén)根據(jù)通知要求組織實(shí)施自檢自查。9月30日前，教務(wù)處安排教學(xué)檢查小組對(duì)辦學(xué)單位開(kāi)展實(shí)地檢查。
3.總結(jié)通報(bào)（10月3日—11月4日）。
10月15日前，相關(guān)部門(mén)將分工撰寫(xiě)的文字材料和相應(yīng)內(nèi)容報(bào)送至教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心。報(bào)送形式為文字材料電子版及紙質(zhì)版一份（需部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字）。11月4日前，由教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心匯總撰寫(xiě)學(xué)校2022年度綜合教學(xué)檢查自檢報(bào)告，教學(xué)處擬定綜合教學(xué)檢查結(jié)果通報(bào)。自查報(bào)告和結(jié)果通報(bào)經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審批后報(bào)送國(guó)家開(kāi)放大學(xué)。
4.診斷改進(jìn)（2022年11月—2023年5月）。
發(fā)布湖北開(kāi)放大學(xué)綜合教學(xué)檢查自檢報(bào)告，進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)。將國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合實(shí)地教學(xué)檢查與網(wǎng)上教學(xué)檢查、聽(tīng)評(píng)課專項(xiàng)督導(dǎo)、巡考等檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)，以問(wèn)題導(dǎo)向規(guī)范體系辦學(xué)，引領(lǐng)質(zhì)量意識(shí)和自查自糾能力提升。
1.高度重視，注重實(shí)效。各辦學(xué)單位、省校相關(guān)部門(mén)要高度重視此次綜合教學(xué)工作檢查，要結(jié)合我校迎評(píng)工作方案有針對(duì)性地制定具體的教學(xué)檢查方案，對(duì)涉及此次綜合教學(xué)檢查的內(nèi)容進(jìn)行全面檢查，對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改，狠抓落實(shí)。
2.認(rèn)真總結(jié)，突出特色。自檢工作和文字材料應(yīng)在逐項(xiàng)檢查的基礎(chǔ)上，聚焦提升質(zhì)量、落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理、持續(xù)實(shí)施“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略。提交的文字材料要求舉證充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、圖文并茂，既要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，又要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。存在的問(wèn)題既要分析原因，也要提出整改措施。文字精煉，凝練特色，減少往年已提的亮點(diǎn)總結(jié)。
3.數(shù)據(jù)詳實(shí)，材料真實(shí)。各辦學(xué)單位、省校相關(guān)部門(mén)務(wù)必按規(guī)定時(shí)間和要求完成自檢自查和相關(guān)文字材料的提交。報(bào)送材料盡量避免空洞寬泛的文字描述，注重?cái)?shù)據(jù)和圖片的使用，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片等支撐和佐證材料的歸類(lèi)，確保相關(guān)材料的真實(shí)性和完整性。
辦學(xué)單位教學(xué)檢查情況將與考核評(píng)價(jià)掛鉤，檢查和整改結(jié)果將作為學(xué)校資源配置（如招生計(jì)劃、評(píng)優(yōu)名額、新專業(yè)申報(bào)等）、業(yè)務(wù)拓展權(quán)限給予和辦學(xué)業(yè)務(wù)管理與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
各相關(guān)部門(mén)撰寫(xiě)材料前，應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行反復(fù)研討，對(duì)照“2022年開(kāi)放教育綜合教學(xué)檢查自檢報(bào)告相關(guān)部門(mén)提交文字材料分工表”（見(jiàn)附件7）認(rèn)真總結(jié)并撰寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇四
優(yōu)秀作文推薦！教學(xué)常規(guī)，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現(xiàn)，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，是教學(xué)管理的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。
認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。
1、粗備全書(shū)。根據(jù)《大綱》年度要求，分析全冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的`、要求，弄清本冊(cè)教材與其它年級(jí)相關(guān)教材內(nèi)容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排計(jì)劃。
2、細(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求，訓(xùn)練重、難點(diǎn)，課時(shí)安排。
3、精備課時(shí)（即課時(shí)教案設(shè)計(jì)），課時(shí)教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備，課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，“雙基”落實(shí)到位。
1、教師必須在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；科學(xué)、合理定出前期的授課計(jì)劃（用時(shí)間起止、內(nèi)容安排等）。
2、學(xué)校同年級(jí)教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時(shí)備課，做到定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。
3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，必須進(jìn)行綜合歸類(lèi)，寫(xiě)好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)評(píng)，并寫(xiě)出試卷4、分析與講評(píng)課教案設(shè)計(jì)。
1、提倡提前一周寫(xiě)好教案，不上無(wú)教案之課。
2、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。
3、學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇五
一、職業(yè)學(xué)校初中生源學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及原因分析：
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)。
目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可分為3個(gè)層次：第一層次是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異；第二層次是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，成績(jī)尚可；第三層次是教師督一督就學(xué)一點(diǎn)，甚至督也不學(xué)。這三個(gè)層次所占的比例情況對(duì)于不同的班級(jí)是不一樣的，有的班級(jí)是1：3：1，有的班級(jí)是1：1：1。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因。
這里只對(duì)第三層次學(xué)生進(jìn)行分析（目的是先解決最困難的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題）：第一，初中的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生初中只上了2年，甚至有的2年都不到，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上對(duì)自己缺乏信心，就此放棄了學(xué)習(xí)；第二，被動(dòng)來(lái)這里上學(xué)，來(lái)了也只是應(yīng)付“父母”；第三，受網(wǎng)絡(luò)影響，沒(méi)有正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，夜間偷偷去上網(wǎng)，白天無(wú)精力上課學(xué)習(xí)；第四，由于家庭原因，造成了家庭第一教育的缺失；第五，早戀，把精力全用在了戀愛(ài)上，利用便利的通訊工具不分白天黑夜談戀愛(ài)，同樣無(wú)精力上課；第六，受社會(huì)的一些不良現(xiàn)象影響。
二、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)：解決第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到全體學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。
三、實(shí)施方案的原則：第一，教師（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學(xué)生管理者等）是說(shuō)教的主導(dǎo)；第二，第一層次學(xué)生（包括學(xué)習(xí)部的學(xué)生）發(fā)揮其帶動(dòng)作用，第三層次學(xué)生的進(jìn)步推動(dòng)第二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
四、實(shí)施方案的對(duì)象：第三層次學(xué)生。
五、實(shí)施方案的時(shí)間：本學(xué)期初見(jiàn)成效，下學(xué)期推動(dòng)并改進(jìn)。
六、實(shí)施方案的方式：互助。
七、實(shí)施方案的執(zhí)行人（參與者）：校領(lǐng)導(dǎo)、教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部的學(xué)生。
八、實(shí)施方案的評(píng)價(jià)：教師跟蹤反饋、階段考試、期末考試。
九、具體的實(shí)施步驟：
1、思想教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）每周二晚自習(xí)由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師等講授關(guān)于自主學(xué)習(xí)的相關(guān)講座或一些成功人士的發(fā)展歷程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）每周六晚自習(xí)由學(xué)習(xí)部成員開(kāi)展不同層次的學(xué)生座談會(huì)，每人都談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）每月末組織第一層次學(xué)生對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约菏侨绾螌W(xué)習(xí)、如何進(jìn)步的。
（4）任課教師對(duì)學(xué)困生要實(shí)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，需要什么補(bǔ)什么。
（5）對(duì)于基礎(chǔ)課程教師要以情感教育為主線，以風(fēng)趣的方式將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。
（6）專業(yè)課，要改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)方式，使其邊學(xué)邊做。
2、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
（1）制定計(jì)劃制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，適當(dāng)分配精力（重、難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入）。
（2）課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己不懂的問(wèn)題作好記號(hào)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
（3）專心上課要積極思考（多問(wèn)幾個(gè)為什么），對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考、分析、對(duì)比，大膽提出自己的見(jiàn)解，和老師同學(xué)討論。
（4）及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容要做到課后的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。
（5）獨(dú)立作業(yè)對(duì)老師所留的作業(yè)題要認(rèn)真地對(duì)待，往往這樣的作業(yè)會(huì)反映出一節(jié)課的重點(diǎn)所在；對(duì)作業(yè)要獨(dú)立思考，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加深印象。
（6）解決疑難對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑難問(wèn)題要親自去查閱資料，如未能解決，則及時(shí)找老師或同學(xué)一起解決，不要遇到難題就退縮。
（7）系統(tǒng)小結(jié)除了上課及時(shí)作筆記以外，對(duì)每一章的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，總結(jié)要精練，把書(shū)讀薄。
（8）自學(xué)相關(guān)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師先上網(wǎng)查找本課程的相關(guān)內(nèi)容，然后告訴學(xué)生網(wǎng)址讓他們自己去查找。
（9）學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急，每天要解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，保證每天都有收獲。
3、自主學(xué)習(xí)日程安排。
（1）每天早晨思考一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好每個(gè)科目的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（2）充分利用上課的45分鐘，做好筆記，將難點(diǎn)、重點(diǎn)畫(huà)上記號(hào)，以備復(fù)習(xí)之用。
（3）課間，教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部成員應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行相關(guān)課程的幫助。
（4）晚自習(xí)，每名學(xué)生都應(yīng)對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析、制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)部成員對(duì)晚自習(xí)紀(jì)律、出勤人數(shù)進(jìn)行打分作記錄，并實(shí)行班級(jí)量化管理。
4、教師定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、評(píng)估。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇六
優(yōu)秀作文推薦！全縣中學(xué)教學(xué)工作會(huì)議召開(kāi)以后，我校立即向全校教職工傳達(dá)會(huì)議精神，分解落實(shí)工作措施，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我校緊緊圍繞本次縣教學(xué)工作會(huì)議精神，調(diào)整了教學(xué)過(guò)程目標(biāo)。本學(xué)年度，我校綜合考核力爭(zhēng)進(jìn)入前10名，各學(xué)科在今年基礎(chǔ)上必須提升2個(gè)名次。為此，我校制定了一系列行之有效的措施：
1、結(jié)合縣局考核機(jī)制，將過(guò)程考核變?yōu)榻虅?wù)處管理下的年級(jí)組責(zé)任制考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、加大業(yè)務(wù)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課改活動(dòng)。組內(nèi)同學(xué)科教師積極交流，抓實(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、強(qiáng)化課前2分鐘學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備措施，著力提高課堂效益，實(shí)行課堂教學(xué)一票否決制。
4、加大對(duì)薄弱學(xué)科的指導(dǎo)，努力促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。
5、對(duì)全體初三教師設(shè)立滿勤獎(jiǎng)懲考核，加大對(duì)教師的辦公時(shí)間的檢查力度，努力提高辦公效率。
6、將教務(wù)處、教科室以及各年級(jí)管理人員的工作納入績(jī)效考核。其中流生及低分率作為懲罰的重要組成部分。
縣教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束后，我們遵循初中教學(xué)規(guī)律，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在一年探索研究的基礎(chǔ)上，摸索出“1、3、5”課堂教學(xué)模式：“1”即揭示目標(biāo)，“3”即檢查預(yù)習(xí)質(zhì)量，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分類(lèi)整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑惑，“5”即“情趣導(dǎo)學(xué)——自主感知——合作研討——拓展延伸——鞏固提升”。打造切合二中校情的課堂教學(xué)模式。領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課及其他素質(zhì)競(jìng)賽，實(shí)行一票否決權(quán)，即課堂教學(xué)沒(méi)有突出導(dǎo)學(xué)提綱、自主學(xué)習(xí)、合作研討，特別是鞏固檢測(cè)，則定為差課。該教師要在年級(jí)組或?qū)W校大會(huì)上作反思。另外，階段性檢測(cè)中出現(xiàn)離差較大的，實(shí)行黃牌警告。任課教師不僅要反思，教務(wù)外還要解剖分析，跟蹤推進(jìn)。
同時(shí)，我們積極倡導(dǎo)校本教研及教學(xué)反思。以課題研究為載體，研究解決課程改革中的困惑與問(wèn)題。開(kāi)展課題研究可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，接受大量新觀念，新信息、新知識(shí)，激發(fā)教師的教學(xué)思想活力和教育教學(xué)創(chuàng)造力，提高教育教學(xué)能力。要求教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好課題研究工作，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
我校的教育教學(xué)工作的確存在一些薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)工作中特別是初三的創(chuàng)新意識(shí)仍須加強(qiáng)，還須加強(qiáng)年級(jí)組的宏觀調(diào)控作用，加大教務(wù)處、教科室指導(dǎo)功能。初三的部分學(xué)科不平衡，嚴(yán)重影響了初三教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在調(diào)研分析中，我們看到仍有部分初三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。
針對(duì)這種情況，我們及時(shí)總結(jié)上屆畢業(yè)班工作的成功經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好畢業(yè)班的.管理工作。全體畢業(yè)班教師要以“提高優(yōu)秀率，降低低分率”為已任，全身心投入教育教學(xué)工作。年級(jí)組、備課組要根據(jù)本年級(jí)的實(shí)際情況，制定行之有效的階段工作措施，特別是初三教學(xué)不能“炒夾生飯”。加強(qiáng)年級(jí)管理責(zé)任制考核，使整個(gè)年級(jí)有一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主題教育工作，使學(xué)生有目標(biāo)、有信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)拼搏精神。在抓緊提優(yōu)與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的同時(shí)，側(cè)重抓學(xué)科間的平衡，提高優(yōu)秀率和合格率。加強(qiáng)分類(lèi)輔導(dǎo)，扎實(shí)做好拔尖補(bǔ)差工作。
面對(duì)困難，我們絕不退縮。我們將以責(zé)任考評(píng)為抓手，獎(jiǎng)勤罰懶，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。在工作中不斷總結(jié)反思，力爭(zhēng)使20xx年中考少些遺憾，初一初二年級(jí)扎實(shí)打好基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡力。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇七
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的。
在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的.小組則很喪氣，提不起精神來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也下降了。
在競(jìng)賽過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn)，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來(lái)回答，可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，按小組競(jìng)賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他?！岸脊帜?，本來(lái)我們組可以得分的?！边@樣，就很?chē)?yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。
針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會(huì)被減去一定的分值。
在課堂上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō)：“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái)，就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
近些年來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇八
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字。
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè)與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。所以教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇九
一、教材分析：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、有感情地朗讀、背誦兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字。
2、感情朗讀課文，體會(huì)兒歌的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)好字是難點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)偏旁。
2、步了解一些象形字的來(lái)歷，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
很久很久以前，地球上出現(xiàn)了人類(lèi)。一開(kāi)始，相互之間交流因?yàn)闆](méi)有文字而顯得特別困難。/后來(lái)，聰明的人們就把要說(shuō)的事物用樹(shù)枝畫(huà)下來(lái)。（出示小船的象形字）后來(lái)，人們覺(jué)得畫(huà)下來(lái)很費(fèi)時(shí)，就慢慢地把這些畫(huà)簡(jiǎn)化，就成了現(xiàn)在的漢字“舟”。
二、出示圖，認(rèn)識(shí)生字新詞。
（1）我們來(lái)看看今天學(xué)的這些字又是怎樣演變而來(lái)的？
（2）認(rèn)識(shí)生字、新詞。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十
根據(jù)上級(jí)的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學(xué)改革，盡快提高全體教師的.授課水平，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。
2、以學(xué)生為中心，改革教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法。
3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。
二、具體措施和方法。
1、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
建立以主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)評(píng)估小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估工作，使課堂教學(xué)評(píng)估工作有條不紊地進(jìn)行。
2、提高認(rèn)識(shí)，積極參與。
在校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，使每位教師真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的重要意義，自覺(jué)參與到活動(dòng)中來(lái)。
3、課堂教學(xué)評(píng)估采取由教師本人申請(qǐng)等級(jí)，然后逐級(jí)考評(píng)的辦法。
4、對(duì)教師的課堂教學(xué)水平評(píng)估分四個(gè)等級(jí)，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
5、課堂評(píng)估劃入語(yǔ)數(shù)教研組。
6、本次評(píng)估按三步走：
第一步，教師個(gè)人申請(qǐng)等級(jí)，教研組逐人進(jìn)行課堂評(píng)估。
第二步，評(píng)估小組對(duì)各教研組取得優(yōu)秀等級(jí)的教師進(jìn)行復(fù)評(píng)，復(fù)評(píng)后推薦兩名教師參加教學(xué)片復(fù)評(píng)。
第三步，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估結(jié)果上報(bào)中心校，參加中心校復(fù)評(píng)。
7、做到評(píng)估有方案，活動(dòng)有記錄，獎(jiǎng)勵(lì)有措施，評(píng)后有總結(jié)。
8、課堂評(píng)估小組成員：
三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
1、評(píng)估結(jié)果與評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、競(jìng)爭(zhēng)上崗、獎(jiǎng)金福利掛鉤。
2、評(píng)估結(jié)果與教師管理3：5：2掛鉤。
四、時(shí)間安排。
語(yǔ)文組；9月7日---9月16日。
數(shù)學(xué)組：9月19日---9月25日。
全面評(píng)估：10月上旬。
五、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（附后）。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十一
打造和諧、高效、快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、有效備課是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的前提。
備好課是上好課的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短40分鐘的時(shí)間，如果沒(méi)有充分備課，教師就會(huì)像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對(duì)課堂生成沒(méi)有提前預(yù)設(shè)，課堂上也會(huì)因?yàn)榻處煹恼{(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，有效備課要做到以下幾點(diǎn)：
1、備課標(biāo)。
新課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整本書(shū)或整個(gè)學(xué)段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。
2、備教材。
筆者認(rèn)為，在教數(shù)學(xué)之前，應(yīng)熟讀一到六年級(jí)所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段的地位和作用。同時(shí)教材也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。
3、備學(xué)法。
新課標(biāo)中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。良好的自學(xué)能力也是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的有利因素，教師缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致課堂低效的一個(gè)重要原因。
4、備學(xué)生。
了解學(xué)生的個(gè)性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設(shè)計(jì)教法，實(shí)施分層作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。
5、備問(wèn)題。
解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是進(jìn)行高效教學(xué)的關(guān)鍵，備課時(shí)必須把備課堂提問(wèn)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)，避免提問(wèn)隨意與無(wú)效。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、目的性和層次性。需要集體回答的問(wèn)題要難易適中，讓學(xué)生跳一跳能夠得著。
個(gè)別提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，對(duì)優(yōu)等生的問(wèn)題要有一定的深度；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先從較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，培養(yǎng)他們的積極性，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。呈現(xiàn)問(wèn)題后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間。備課時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。
1、選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
（1）巧妙運(yùn)用多媒體。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。
（2）教學(xué)方法靈活多樣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主，低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫(huà)、童話、故事、游戲、競(jìng)賽等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入課堂。如一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競(jìng)賽的方法，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)真正“活”起來(lái)。
2、關(guān)注到課堂的每一個(gè)角落，正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問(wèn)題，也是教師無(wú)法改變的現(xiàn)狀，因此教師們應(yīng)不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰(shuí)還沒(méi)有回答問(wèn)題”，“誰(shuí)聽(tīng)懂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看”等語(yǔ)言，來(lái)提醒每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛(ài)，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處。
3、注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科及生活的整合。
教師不要讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科，應(yīng)用到我們的生活中。如教學(xué)《有用的搭配》時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)的，在引出問(wèn)題后，依次出示了數(shù)學(xué)中數(shù)字的搭配、語(yǔ)文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂(lè)中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數(shù)學(xué)融入到各個(gè)學(xué)科和生活中，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
三、重視課后與課堂的緊密銜接，為構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂提供保障。
由于學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識(shí)的教學(xué)需要分幾節(jié)或幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這就要注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)還可以幫助后進(jìn)生趕上課程進(jìn)度。
綜上所述，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十二
小心別跌倒，頭部摔傷會(huì)導(dǎo)致癡呆，高齡者必要時(shí)應(yīng)使用拐杖。
2、多受教育。
多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，接受正規(guī)教育年數(shù)越多，老年癡呆癥危險(xiǎn)就越小。大學(xué)教育強(qiáng)化學(xué)生注意力、閱讀能力等腦力活動(dòng)，有助刺激腦細(xì)胞之間的聯(lián)系。
3、適度運(yùn)動(dòng)。
適度運(yùn)動(dòng)，維持腰部及腳的強(qiáng)壯，手的運(yùn)動(dòng)也很重要，常做一些復(fù)雜精巧的手工會(huì)促進(jìn)腦的活力，做菜，寫(xiě)日記，吹奏樂(lè)器，畫(huà)畫(huà)等都有預(yù)防癡呆的效果。
4、減少食糖攝入量。
吃糖太多會(huì)增加早老性癡呆風(fēng)險(xiǎn)。專家建議，不要飲用導(dǎo)致肥胖癥的含糖軟飲料。糖攝入來(lái)源最好是蔬果和其它自然甜味劑來(lái)源。礦泉水、不加糖的冰茶。
5、多用腦。
要積極用腦，預(yù)防腦力衰退，即使在看電視連續(xù)劇時(shí)，隨時(shí)說(shuō)出自己的感想便可以達(dá)到活用腦力的目的，讀書(shū)發(fā)表心得，下棋，寫(xiě)日記，寫(xiě)信等都是簡(jiǎn)單而有助于腦力的方法。
6、多社交。
多社交有助于改善認(rèn)知能力。多與朋友外出進(jìn)餐或參加體育活動(dòng)、旅行、聚會(huì)、看電影、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參加各種俱樂(lè)部、參加社區(qū)志愿活動(dòng)、?？从H朋好友等活動(dòng)，都有助于改善記憶和思維能力。
7、每天兩杯蘋(píng)果汁。
蘋(píng)果汁可促進(jìn)大腦中乙酰膽堿的產(chǎn)生。該物質(zhì)與治療老年癡呆癥的首選藥物的成分相同。蘋(píng)果汁具有提高記憶與學(xué)習(xí)的速度和準(zhǔn)確度的功效。每天吃兩只蘋(píng)果也有相同作用。
8、吃肉桂。
吃肉桂有助于改善較弱和低效胰島素(胰島素不耐受)，幫助其正常處理糖份。肉桂有助于防止老年癡呆癥的發(fā)生。肉桂可加入食物和飲料中，每天半茶匙至1茶匙(250毫克至500毫克)肉桂粉就足夠多了。
9、保護(hù)視力。
最新研究發(fā)現(xiàn)，保持良好視力，老年癡呆癥危險(xiǎn)減少63%。如果視力不好，那么每年看一次眼科，并接受相應(yīng)治療，那么老年癡呆癥危險(xiǎn)也會(huì)減少64%。眼睛可反應(yīng)和影響大腦功能，特別是老年人群。視力不好，一定要及時(shí)就醫(yī)。
10、室外散步。
散步有助于平靜情緒和改善短期記憶。每天可以花1小時(shí)散步、逛街、游植物園等。在植被茂密的地方散步可使注意力和短期記憶改善20%。多接觸大自然，有益大腦健康。無(wú)論冬夏，室外散步的效果都一樣好。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十三
營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生思維活躍性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生情智的啟發(fā)，美的賦予和創(chuàng)造，必須依存于一個(gè)這樣的“場(chǎng)”――教學(xué)場(chǎng)。
一、“場(chǎng)”能的蘊(yùn)蓄。
1.課前交流，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。
民主的師生關(guān)系是教學(xué)場(chǎng)形成的重要前提。上課和寫(xiě)文章一樣，需要一個(gè)好的開(kāi)頭。教師課前與學(xué)生真誠(chéng)、自然的交流，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生積極思維、踴躍參與的火花，使學(xué)生在上課伊始就都像被一塊磁石所吸引，彼此形成了一種非常融洽、融合的“場(chǎng)”和“勢(shì)”。
2.尊重學(xué)生，兼顧學(xué)生閱讀的期待。
好的作品都具有獨(dú)特的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀召喚。當(dāng)老師的導(dǎo)向與學(xué)生的期待相同時(shí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，反之，則會(huì)產(chǎn)生排斥作用。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)與學(xué)生共同商量，如何學(xué)習(xí)這一課，應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。選擇哪些教學(xué)內(nèi)容。
3.巧設(shè)話題，再現(xiàn)課文語(yǔ)言的情境。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信，適用、適宜，新穎奇異的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)和操控能力，讓學(xué)生在生活的語(yǔ)文和語(yǔ)文生活中獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文技能，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力。薛法根執(zhí)教《夜雪》一詩(shī)，“當(dāng)時(shí)詩(shī)人在哪兒？”“怎么知道外面下雪了？”“這是一場(chǎng)小雪還是大雪？”一連三個(gè)問(wèn)題，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，展現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)可能的生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了情境的再現(xiàn)。
4.追求陌生，增加言語(yǔ)形式的吸力。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注課文“說(shuō)了什么”，更應(yīng)關(guān)注課文是“怎么說(shuō)的”。這就要求我們，對(duì)文中的言語(yǔ)形式保持敏感，尤其要引導(dǎo)學(xué)生重視那些“陌生化”的語(yǔ)言。如《天游峰的打路人》的一段話：“老人朗聲大笑。笑聲心動(dòng)了竹林里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲楞楞地飛起來(lái)，又悄悄地落回原處?！兵B(niǎo)“飛下來(lái)”又為何“落回原處”，學(xué)生粗讀，是不大容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，需要教師的指引。
5.借助媒介，放大教學(xué)場(chǎng)能的效應(yīng)。
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，對(duì)于優(yōu)化情境、放大教學(xué)場(chǎng)能有著重要的作用。媒介的使用，要與文本情境相契合。教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶到網(wǎng)上的葉欣紀(jì)念館里，讀著觀眾的留言，看著葉欣的照片，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，一句句動(dòng)人的話語(yǔ)流瀉到紙上。
二、“場(chǎng)”能的釋放。
1.對(duì)話教學(xué)，實(shí)施靈魂參與的教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)不同于一般閱讀，它是在師、生、文本之間，通過(guò)交流和對(duì)話來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞和掌握的。對(duì)某一個(gè)內(nèi)容，作者的見(jiàn)解和師生的見(jiàn)解在交流與對(duì)話中不謀而合時(shí)，語(yǔ)文課堂上就形成一種教學(xué)磁場(chǎng)，深深吸引每一個(gè)人。
2.喚醒參與，展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
教育應(yīng)是一種喚醒，它喚醒學(xué)生的榮辱心和求知欲；教育是一種關(guān)愛(ài)，它關(guān)愛(ài)學(xué)生的終身幸福；教育是一種發(fā)現(xiàn)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命之美；教育更是一種展示，展示形象之美。
教師要充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不足時(shí)，要寬容學(xué)生的失誤，還可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)、計(jì)時(shí)搶答等方式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
三、“場(chǎng)”的共鳴。
某一特定的點(diǎn)上交會(huì)，這就是我們常說(shuō)的靈犀相通，也就是情在語(yǔ)文課堂教學(xué)審美場(chǎng)內(nèi)，當(dāng)師、生、文本三者之間的對(duì)話與交流成為一種常態(tài)，當(dāng)文本的'內(nèi)容不由自主地吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)老師的提問(wèn)情不自禁地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和置疑，當(dāng)學(xué)生的理解和認(rèn)知得到師生的認(rèn)同，當(dāng)知識(shí)、能力、思想、感情、情趣和美感在師、生、文本之間傳遞、感知、感動(dòng)，就連旁聽(tīng)的人都被這堂課深深吸引的時(shí)候，閱讀教學(xué)的“場(chǎng)”就形成了。
四、“場(chǎng)”的控制。
1.控制情感，形成情感節(jié)奏的波瀾。
教師只有自己真正動(dòng)情才能以情感染學(xué)生，教師要善于創(chuàng)設(shè)情感氛圍、以情傳情、以情激情、以情育情；善于抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、情節(jié)的高潮部分，尋找情感的爆發(fā)點(diǎn)，以形成波瀾起伏的情感節(jié)奏。師生的感情隨著課堂教學(xué)場(chǎng)的變化而發(fā)生著起伏。
2.錘煉語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。
教師的語(yǔ)言應(yīng)該是經(jīng)過(guò)錘煉的。優(yōu)美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。優(yōu)美的語(yǔ)言訴之于聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)當(dāng)音量適度，語(yǔ)速恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)和諧，應(yīng)該遣詞造句比較講究，文學(xué)氣息濃一點(diǎn)。
3.把握節(jié)奏，呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的起伏。
于漪說(shuō)：“課的起始階段猶如一篇文章的開(kāi)頭，需要反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思想興奮起來(lái)，課中要張弛結(jié)合，學(xué)得愉快，課的結(jié)尾力求余音繞梁。”既從整體著眼，又從局部把握，既突出教學(xué)內(nèi)容的整體性，又表現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層遞和靈活多變，環(huán)環(huán)相扣，起伏有致，頗具教學(xué)結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由發(fā)言，積極“對(duì)話”，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以營(yíng)造緊張亢奮的氣氛；又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)心理需要，有意營(yíng)造一個(gè)靜靜思考的“場(chǎng)”，給學(xué)生相對(duì)松弛的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松愉快中展開(kāi)遐想。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十四
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教，可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到提升，開(kāi)發(fā)他們的潛能?？梢哉f(shuō)，分層教學(xué)能夠解決統(tǒng)一教學(xué)中學(xué)生實(shí)際存在的差異性矛盾，是一種切實(shí)以求學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)模式。
分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、潛在能力以及學(xué)習(xí)特征等方面，以這些方面的差異性來(lái)對(duì)其進(jìn)行層次上的劃分。在明確全體學(xué)生的實(shí)際情況之后，再將其進(jìn)行統(tǒng)一劃分，以群體特征為層次特征，為其制定專屬的發(fā)展目標(biāo)，從而使其均能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高。
1.保底不封頂。
“保底”指的是學(xué)生需要通過(guò)努力來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本要求；“不封頂”則是指那些有余力的學(xué)生要不斷向前探索和求發(fā)展。
2.走班制。
在不打破原有班級(jí)建制的前提下，教師可以組織同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分開(kāi)授課，將整個(gè)年級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，進(jìn)而展開(kāi)分層教學(xué)。同樣地，年級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程都是不同的。但在進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)時(shí)，仍按原班級(jí)進(jìn)行。
3.自選層。
“自選層”指的是學(xué)生可以自主選擇自己的層次，但教師應(yīng)考慮到其是否合理。更好的方法還是應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，來(lái)對(duì)自身進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和判斷，從而確定與自身各方面相符合的水平層次。
4.上下流動(dòng)。
在第一個(gè)階段的分層教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)各層次學(xué)生之前的情況與當(dāng)前的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，以此為根據(jù)做出調(diào)整和改動(dòng)。有明顯進(jìn)步的學(xué)生可以升入到更高一個(gè)層級(jí)，反之則需要降低一個(gè)層級(jí)。這樣做的目的既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與上進(jìn)心。
根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況將其劃分出具體的層次水平，并以此展開(kāi)分層教學(xué)，在此之前教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解和分析，必要時(shí)還要訪問(wèn)家長(zhǎng)和其他學(xué)科的任課教師，去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣等等。全方位地了解學(xué)生是為了確保能夠客觀、公正、公平地完成分層，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是負(fù)責(zé)。只有將學(xué)生納入應(yīng)有層級(jí)之中才能夠使其學(xué)習(xí)自尊心與自信心得到保護(hù)，也更便于教師進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。
教師在對(duì)學(xué)生的綜合情況整合完畢后，就需要確定最終分層。具體層級(jí)一般以a、b、c三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為名稱，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科素養(yǎng)較高的劃入a層級(jí)；成績(jī)中等偏上，但具有一定的知識(shí)獲取和相關(guān)能力劃入b層級(jí)；成績(jī)較為落后，學(xué)習(xí)上存在一定困難的劃入c層級(jí)。
1.教學(xué)目標(biāo)的分層。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)反饋的導(dǎo)向，所以確定目標(biāo)尤為重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師綜合知識(shí)、能力、潛力、性格等方面做綜合考量，最終為不同層級(jí)的學(xué)生制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度方面，教師也需要針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別設(shè)計(jì)，既要達(dá)到“保底不封頂”的要求，也要讓學(xué)生時(shí)刻警醒努力是沒(méi)有盡頭的，只有不斷地努力才能夠在達(dá)到基本要求之后更上一層樓。
例如，在“二元一次方程的圖像解法”教學(xué)中，a層級(jí)的學(xué)生就需要學(xué)會(huì)如何用一次函數(shù)圖像去求二元一次方程組的近似解，并能夠從中感受到方程與函數(shù)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再去掌握用兩個(gè)函數(shù)圖像解二元一次方程組的方法；b層級(jí)的學(xué)生需要熟練掌握二元一次方程組的解法以及一次函數(shù)圖像的使用方法；c層級(jí)的目標(biāo)則為了解并熟記一次函數(shù)與二元一次方程的含義、特征以及二者之間的聯(lián)系。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比于概念理解，做題或練習(xí)則相對(duì)輕松一些，但這一環(huán)節(jié)所需要花費(fèi)的精力與時(shí)間卻不亞于概念學(xué)習(xí)。做題練習(xí)是加深學(xué)生對(duì)概念理解的有效途徑，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用能力得以提升，思維也得到了鍛煉，所以教師有必要對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。教師可以選擇一些相同或者不同的題目類(lèi)型來(lái)讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行試做，體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。例如，在“根與系數(shù)的關(guān)系”中，將“設(shè)x，x為方程x2-2（m-1）x+m2=0”中的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，“x2+x2=4，求m的值”改為“設(shè)x，x是方程x2-2（m-1）x+m2=0”的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，然后再讓學(xué)生根據(jù)x1+x2=4、x1x2=0、x1-x2=2這些條件來(lái)求m的值以及x1和x2。
3.作業(yè)分層。
根據(jù)三類(lèi)不同層次的學(xué)生，將作業(yè)難度分為三個(gè)層次：a類(lèi)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能了解、辨認(rèn)、區(qū)分、計(jì)算等；b類(lèi)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能理解、說(shuō)明、判斷、分類(lèi)、歸納、推理、解釋等；c類(lèi)思維能力要求高的題，屬于選做題，要求學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情景中去，達(dá)到應(yīng)用自如。
綜上，分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等方面都有不同程度的提高，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲，逐漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升，教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到保障。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十五
以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）和市局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以深化英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平為目的。
組長(zhǎng)： 朱俊林
副組長(zhǎng)： 楊中文 王全海 黃 震 王立華
在開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好英語(yǔ)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校盡量給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和時(shí)間，利用早讀時(shí)間每周安排兩次英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)課，每次20分鐘，保證學(xué)生每天都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，保質(zhì)保量的`完成教學(xué)任務(wù)。
（1）積極組織教師加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的研究。學(xué)習(xí)研究關(guān)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
（2）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的指導(dǎo)，在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課中，加強(qiáng)對(duì)“課堂聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練”進(jìn)行討論與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的運(yùn)用。
（3）利用縣教研室送客下鄉(xiāng)活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的學(xué)習(xí)。
（4）利用到各校聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行抽測(cè)，并將其口語(yǔ)水平納入教學(xué)成績(jī)。
（5）督促高年級(jí)（以五六年級(jí)為主）開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的英語(yǔ)閱讀課，以閱讀促聽(tīng)說(shuō)。
（1）本學(xué)期，中心校將積極組織小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，給學(xué)生展示的空間，以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。
（2）增設(shè)英語(yǔ)課外興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活。
（3）積極參加上級(jí)組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)。
（1）利用集體備課的時(shí)間引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)市局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件。
（2）聘請(qǐng)英語(yǔ)專家，對(duì)全鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師進(jìn)行加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的培訓(xùn)。
（3）組織部分英語(yǔ)骨干教師走出去，參觀學(xué)習(xí)借鑒兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
5、
（1）各聯(lián)小或班級(jí)建立英語(yǔ)特色作業(yè)展示角，給學(xué)生展示的平臺(tái)。
（2）積極建立英語(yǔ)廣播站，向?qū)W生播放課本劇或英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生隨時(shí)可以聽(tīng)到英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
（1）設(shè)置英語(yǔ)筆試、聽(tīng)力、口語(yǔ)等多元化評(píng)價(jià)方式。
（2）在每年學(xué)業(yè)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中增加英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇一
優(yōu)秀作文推薦！為全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，依法引導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)管理。根椐《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《江西省中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估工作方案》(試行)的精神，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定《余干縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》(以下簡(jiǎn)稱方案)。
以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以辦風(fēng)清氣正、規(guī)范有序、和諧公平、質(zhì)量?jī)?yōu)良的人民滿意的教育為宗旨，通過(guò)構(gòu)建并完善學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估新機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校形成規(guī)范辦學(xué)、民主辦學(xué)、自主辦學(xué)、特色辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)管理體系，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全力打造精品學(xué)校。
全縣公民辦初中、小學(xué)。
(一)規(guī)范性原則。以國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、方針政策規(guī)定的，以及各級(jí)教育行政部門(mén)布置的學(xué)校教育教學(xué)工作和管理工作作為學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的基礎(chǔ)性指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。
(二)民主性原則。堅(jiān)持民主辦學(xué)，在平等、自由和尊重權(quán)利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校的全體成員通過(guò)各種形式，參與學(xué)校大政方針謀劃，參與學(xué)校管理工作，參與學(xué)校的評(píng)價(jià)。切實(shí)在制度、程序上保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。
(三)自主性原則。充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，學(xué)校根據(jù)各自的發(fā)展規(guī)劃，自主選擇和完善相應(yīng)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，并構(gòu)建起校本評(píng)估機(jī)制。全面調(diào)動(dòng)學(xué)校辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)校自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自主發(fā)展的能力。
(四)發(fā)展性原則。以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況為對(duì)象，關(guān)注各項(xiàng)工作的完成情況及其增量。引導(dǎo)學(xué)校以特色創(chuàng)建為抓手，認(rèn)真探索學(xué)校發(fā)展過(guò)程中熱點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的突破工作，并及時(shí)總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，有效整改存在的問(wèn)題。通過(guò)突破點(diǎn)的不斷累積，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。
《方案》內(nèi)容由基礎(chǔ)性指標(biāo)、警示性指標(biāo)、過(guò)程評(píng)估指標(biāo)、附加指標(biāo)四個(gè)指標(biāo)組成，其中：附加指標(biāo)公辦學(xué)校為參考指標(biāo)，民辦學(xué)校為加分指標(biāo)。具體內(nèi)容見(jiàn)細(xì)則。
1、采取終端(綜合)評(píng)估和過(guò)程督查相結(jié)合，隨機(jī)評(píng)估與集中評(píng)估相結(jié)合，定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合，重點(diǎn)工作專項(xiàng)督查等方式進(jìn)行。實(shí)行全程評(píng)估，什么時(shí)間做什么就評(píng)什么，突出過(guò)程評(píng)估。過(guò)程評(píng)估采取不定時(shí)間不分次數(shù)的方式進(jìn)行，小學(xué)側(cè)重對(duì)村完小、村小(含教學(xué)點(diǎn))的評(píng)估，注重課堂教學(xué)的評(píng)估，重點(diǎn)看課改理念的落實(shí)情況。過(guò)程評(píng)估每學(xué)年至少一次，過(guò)程評(píng)估扣分要記入總分，在復(fù)評(píng)中發(fā)現(xiàn)上次評(píng)估中要求整改的內(nèi)容而未整改的要累計(jì)扣分。
2、終端(綜合)評(píng)估工作分中學(xué)、小學(xué)兩組同步進(jìn)行，評(píng)估時(shí)間為每年的12月下旬開(kāi)始，具體時(shí)間以抽簽方式?jīng)Q定，并在評(píng)估前一天通知受評(píng)學(xué)校，評(píng)估采取聽(tīng)取校長(zhǎng)匯報(bào)、查閱檔案資料、進(jìn)課堂聽(tīng)課、調(diào)查問(wèn)卷、師生座談、實(shí)地察看、抽查完小等方法進(jìn)行。每校評(píng)估時(shí)間為半天。
評(píng)估等級(jí)劃分。
1、獎(jiǎng)勵(lì)。
(1)對(duì)“4a”以上的學(xué)校頒發(fā)全縣教育教育質(zhì)量4-5a學(xué)校獎(jiǎng)牌;。
(2)對(duì)評(píng)估總分排在前10位和第11位以后且進(jìn)步3位以上的`學(xué)校副校長(zhǎng)在同等條件下評(píng)優(yōu)，評(píng)職稱，提拔等方面優(yōu)先考慮。九年一貫制學(xué)校的評(píng)估名次按初中與小學(xué)部合并計(jì)算進(jìn)退位。
(4)評(píng)聘高級(jí)職稱指標(biāo)向獲“4a”以上的學(xué)校傾斜;。
(5)對(duì)連續(xù)三年評(píng)到5a的學(xué)校。給學(xué)校和校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、處罰。
(1)當(dāng)年評(píng)估總分排位下滑10-14位的學(xué)校，校長(zhǎng)降為副職主持工作，次年學(xué)校的評(píng)估成績(jī)必須進(jìn)步3位以上，否則不能復(fù)職;副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡免談話，次年所分管工作落后實(shí)行免職。
(2)當(dāng)年評(píng)估總分排位下滑15位(含)以上的學(xué)校、評(píng)估為無(wú)“a”學(xué)校、連續(xù)三年評(píng)估排位倒三位內(nèi)的學(xué)校，對(duì)學(xué)校班子先免職，再考核選用。
(3)當(dāng)年評(píng)估為無(wú)“a”的民辦學(xué)校進(jìn)行全縣通報(bào)，并向縣教育局提交整改意見(jiàn)，次年仍為無(wú)“a”學(xué)校實(shí)行停業(yè)整頓，停止當(dāng)年招生。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇二
為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，引導(dǎo)高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，制定普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱審核評(píng)估）實(shí)施方案。
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評(píng)估分類(lèi)，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)，推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國(guó)特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹(shù)人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局。
（二）堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評(píng)估理念引領(lǐng)改革、以評(píng)估舉措落實(shí)改革、以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。
（三）堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類(lèi)型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類(lèi)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長(zhǎng)、特色發(fā)展。
（四）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。建立“問(wèn)題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見(jiàn)，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
（五）堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效。
（一）評(píng)估對(duì)象和周期。經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評(píng)估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，原則上獲得“通過(guò)”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評(píng)估。
審核評(píng)估每5年一個(gè)周期，本輪審核評(píng)估時(shí)間為20xx—20xx年。
（二）評(píng)估分類(lèi)。根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，本輪審核評(píng)估分為兩大類(lèi)。高校可根據(jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇。
1.第一類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
2.第二類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的.普通本科高校；二是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過(guò)合格評(píng)估5年以上，首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類(lèi)審核評(píng)估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
審核評(píng)估程序包括評(píng)估申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、專家評(píng)審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查。
（一）評(píng)估申請(qǐng)。高校需向教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，包括選擇評(píng)估類(lèi)型和評(píng)估時(shí)間。中央部門(mén)所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請(qǐng)。地方高校向省級(jí)教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，其中申請(qǐng)參加第一類(lèi)審核評(píng)估由省級(jí)教育行政部門(mén)向教育部推薦。
教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估專家委員會(huì)）審議第一類(lèi)審核評(píng)估參評(píng)高校。
（二）學(xué)校自評(píng)。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的審核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)主體責(zé)任，按要求參加評(píng)估培訓(xùn)，對(duì)照評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際和上一輪評(píng)估整改情況，制訂工作方案，全面深入開(kāi)展自評(píng)工作，形成《自評(píng)報(bào)告》并公示。
（三）專家評(píng)審。評(píng)估專家統(tǒng)一從全國(guó)審核評(píng)估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評(píng)估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長(zhǎng)由外?。▍^(qū)、市）專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評(píng)估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問(wèn)題，形成專家個(gè)人線上評(píng)估意見(jiàn)。專家組組長(zhǎng)根據(jù)線上評(píng)估情況，確定5—9位入校評(píng)估專家，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評(píng)估提出的存疑問(wèn)題。綜合線上評(píng)估和入校評(píng)估總體情況，制訂問(wèn)題清單，形成寫(xiě)實(shí)性《審核評(píng)估報(bào)告》。
通過(guò)教育部認(rèn)證（評(píng)估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評(píng)估考察，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。
（四）反饋結(jié)論。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)分別負(fù)責(zé)審議《審核評(píng)估報(bào)告》，通過(guò)后作為評(píng)估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)。對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問(wèn)題突出的高校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門(mén)要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問(wèn)責(zé)措施。教育部每年向社會(huì)公布完成審核評(píng)估的高校名單，并在完成評(píng)估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評(píng)估專家委員會(huì)審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。
（五）限期整改。高校應(yīng)在評(píng)估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評(píng)估整改堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問(wèn)題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺(tái)賬，實(shí)行督查督辦和問(wèn)責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。
（六）督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)以隨機(jī)抽查的方式，對(duì)高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對(duì)于評(píng)估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評(píng)估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開(kāi)曝光等問(wèn)責(zé)措施。
教育部負(fù)責(zé)制定審核評(píng)估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評(píng)估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估中心）具體組織實(shí)施中央部門(mén)所屬高校第一、二類(lèi)審核評(píng)估和地方高校第一類(lèi)審核評(píng)估工作。
省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實(shí)際，負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評(píng)估實(shí)施方案、總體規(guī)劃，報(bào)教育部備案。組織所屬高校第二類(lèi)審核評(píng)估及推薦高校參加第一類(lèi)審核評(píng)估工作。選取1—2所高校委托教育部評(píng)估中心指導(dǎo)開(kāi)展第二類(lèi)審核評(píng)估試點(diǎn)，為全面推開(kāi)本地區(qū)審核評(píng)估工作做好示范。
教育部評(píng)估中心制訂專家管理辦法，建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放共享的專家?guī)欤＜医M織推薦、專業(yè)培訓(xùn)、持證入庫(kù)、隨機(jī)遴選、異地選派及淘汰退出機(jī)制。
審核評(píng)估經(jīng)費(fèi)由有關(guān)具體組織部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)。
審核評(píng)估實(shí)行信息公開(kāi)制度，嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律，開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)估”，廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督，確保評(píng)估工作公平公正。教育部和省級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)參評(píng)學(xué)校、評(píng)估專家和評(píng)估組織工作的規(guī)范性、公正性進(jìn)行監(jiān)督，受理舉報(bào)和申訴，提出處理意見(jiàn)。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇三
為持續(xù)實(shí)施“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步做好教學(xué)工作規(guī)范化管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，準(zhǔn)確、全面了解教學(xué)運(yùn)行的整體情況，根據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《關(guān)于開(kāi)展20xx年綜合教學(xué)檢查工作的通知》（國(guó)開(kāi)質(zhì)量函〔20xx〕10號(hào)）文件精神，并結(jié)合我校迎評(píng)工作的實(shí)施方案，學(xué)校決定對(duì)全體系教學(xué)單位開(kāi)展20xx年綜合教學(xué)檢查，將教學(xué)檢查與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題緊密結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)由“外部問(wèn)診體檢”向“內(nèi)部排毒治病”轉(zhuǎn)變。根據(jù)通知要求和我校教學(xué)工作的總體安排，特制訂本方案。
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立湖北開(kāi)放大學(xué)20xx年綜合教學(xué)檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：鐘毓寧。
副組長(zhǎng)：宋移安。
成員：黨辦、校辦、宣傳部、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心、學(xué)分銀行管理中心、圖書(shū)信息中心、教育技術(shù)中心、校內(nèi)相關(guān)二級(jí)教學(xué)單位和市（州）電大主要負(fù)責(zé)人。
（二）職責(zé)劃分。
教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心負(fù)責(zé)制定綜合教學(xué)檢查實(shí)施方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)檢查工作的運(yùn)行；教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)檢查活動(dòng)的執(zhí)行、擬定教學(xué)檢查結(jié)果通報(bào)；校內(nèi)各相關(guān)部門(mén)根據(jù)部門(mén)職責(zé)協(xié)助開(kāi)展相關(guān)工作；市（州）電大配合省校，對(duì)本單位和所轄縣級(jí)電大開(kāi)展綜合教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。
（一）檢查方式。
綜合教學(xué)檢查包括自檢、實(shí)地檢查、網(wǎng)上教學(xué)檢查三個(gè)環(huán)節(jié)。自檢階段，由各檢查對(duì)象開(kāi)展自檢工作，按照方案要求及時(shí)提交相應(yīng)檢查內(nèi)容的文字材料。實(shí)地檢查階段，由教務(wù)處組建檢查小組進(jìn)行實(shí)地檢查，向受檢單位客觀指出存在的突出問(wèn)題，并提出整改意見(jiàn)。實(shí)地檢查根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榉揽匾螅刹捎寐?tīng)取情況匯報(bào)、查閱相關(guān)檔案材料、聽(tīng)課、召開(kāi)座談會(huì)（教師、管理人員、學(xué)生）、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行。網(wǎng)上教學(xué)檢查，采用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)評(píng)分的方式進(jìn)行。
（二）檢查內(nèi)容。
本次教學(xué)檢查重點(diǎn)聚焦日常教學(xué)工作組織及運(yùn)行和迎評(píng)工作開(kāi)展及落實(shí)情況，圍繞“三亂”治理、辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)隱患排查、問(wèn)題整改、資源配置使用、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及強(qiáng)化思政教育和意識(shí)形態(tài)等重點(diǎn)工作展開(kāi)，具體內(nèi)容如下：
1.教學(xué)檢查問(wèn)題整改情況。
（1）上年度自檢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的.整改情況。
（2）學(xué)校開(kāi)展體系辦學(xué)評(píng)估專家組提出問(wèn)題落實(shí)整改情況。
2.教學(xué)相關(guān)工作的組織與落實(shí)。
（1）落實(shí)學(xué)歷教育“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略的舉措、案例、效果等。重點(diǎn)檢查創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)長(zhǎng)效機(jī)制的建立、政策保障、覆蓋面及效果。
（2）落實(shí)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思想政治教育和意識(shí)形態(tài)工作要求的舉措、效果。重點(diǎn)檢查相關(guān)制度建設(shè)與落實(shí)、意識(shí)形態(tài)工作及效果、“三全育人”工作措施，以及“思政課程”“課程思政”教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)施、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用等。
（3）落實(shí)分部辦學(xué)評(píng)估、治理整頓的舉措、相關(guān)保障、以及組織的二級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容及效果等。
3.教學(xué)管理與考核。
（1）落實(shí)“治招”要求的舉措與效果。重點(diǎn)檢查招生工作的組織與實(shí)施，相關(guān)制度文件的建設(shè)與落實(shí)，招生宣傳、入學(xué)資格審核、檔案管理等工作，是否存在委托中介機(jī)構(gòu)招生、違規(guī)跨區(qū)域辦學(xué)、虛假承諾、費(fèi)用收取不規(guī)范等情況。
（2）落實(shí)“治學(xué)”要求的舉措與效果。重點(diǎn)檢查人才培養(yǎng)方案編排與落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理及考核；形成性考核工作的管理辦法、信息系統(tǒng)、批閱記錄、考核成績(jī)等情況；畢業(yè)論文、學(xué)位論文工作的組織與實(shí)施，指導(dǎo)教師資質(zhì)管理與配置情況、指導(dǎo)過(guò)程及效果、論文撰寫(xiě)及答辯等情況；畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理及實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行等情況。
（3）落實(shí)“治考”要求的舉措與效果。重點(diǎn)檢查考試文件制度的建設(shè)與落實(shí)、考點(diǎn)設(shè)置、保密要求落實(shí)、考試組織實(shí)施是否規(guī)范嚴(yán)格，考風(fēng)考紀(jì)教育與考試違規(guī)違紀(jì)處理、試卷評(píng)閱及成績(jī)管理等。
（4）教學(xué)檢查工作的組織、落實(shí)及效果。檢查教學(xué)質(zhì)量管理專崗人員配置情況、教學(xué)督導(dǎo)組工作計(jì)劃、工作總結(jié)制定、提交情況，教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展情況。
（5）應(yīng)用教學(xué)管理數(shù)據(jù)的情況及效果。重點(diǎn)檢查質(zhì)量因子、網(wǎng)上教學(xué)檢查相關(guān)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用及教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)情況等。
4.資源配置與使用。
（1）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教材、資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升“主教材配置率”和教材、資源應(yīng)用實(shí)效的舉措與效果。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，實(shí)例分析，呈現(xiàn)文字教材配置、資源應(yīng)用與服務(wù)管理情況。
（2）牽頭建設(shè)專業(yè)及課程學(xué)習(xí)資源的經(jīng)費(fèi)保障、建設(shè)效度、教學(xué)支持服務(wù)及實(shí)際使用情況；自建選修課及非統(tǒng)設(shè)課程資源的基礎(chǔ)投入、建設(shè)實(shí)效、支持服務(wù)及學(xué)生應(yīng)用效果。
（3）學(xué)校數(shù)字圖書(shū)文獻(xiàn)配置與應(yīng)用情況，面向基層辦學(xué)單位的數(shù)字圖書(shū)館培訓(xùn)、服務(wù)及相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展情況。
（4）自建資源（教材、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻）內(nèi)容的審查情況。
5.網(wǎng)上教學(xué)檢查。
（1）網(wǎng)上教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)、落實(shí)和網(wǎng)上教學(xué)基本情況。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)情況對(duì)應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)，核查舉措制度的具體落實(shí)效果。
（2）思政課網(wǎng)上教學(xué)情況。重點(diǎn)檢查五門(mén)思政必修課程網(wǎng)上教學(xué)的組織與實(shí)施情況。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與推進(jìn)情況。重點(diǎn)檢查落實(shí)《關(guān)于深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的意見(jiàn)》《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核方案（試行）》要求，在團(tuán)隊(duì)組建、制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行與評(píng)價(jià)等方面取得的進(jìn)展與成效。
（4）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作的舉措、成效及相關(guān)典型案例。內(nèi)容包括但不限于：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政、教學(xué)過(guò)程落實(shí)、教學(xué)效果及教學(xué)改進(jìn)等方面取得的成績(jī)。
（三）工作步驟。
1.宣傳部署（8月30日—9月23日）。
9月23日前，各辦學(xué)單位及相關(guān)部門(mén)將《2022年綜合教學(xué)檢查聯(lián)系人信息表》（見(jiàn)附件2），發(fā)送至教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心、教務(wù)處聯(lián)系郵箱。由教務(wù)處匯總學(xué)校2022年秋季學(xué)期課程安排表，并報(bào)送教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心。
2.綜合檢查（9月23日—9月30日）。
9月27日前，體系各辦學(xué)單位及相關(guān)部門(mén)根據(jù)通知要求組織實(shí)施自檢自查。9月30日前，教務(wù)處安排教學(xué)檢查小組對(duì)辦學(xué)單位開(kāi)展實(shí)地檢查。
3.總結(jié)通報(bào)（10月3日—11月4日）。
10月15日前，相關(guān)部門(mén)將分工撰寫(xiě)的文字材料和相應(yīng)內(nèi)容報(bào)送至教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心。報(bào)送形式為文字材料電子版及紙質(zhì)版一份（需部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字）。11月4日前，由教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估中心匯總撰寫(xiě)學(xué)校2022年度綜合教學(xué)檢查自檢報(bào)告，教學(xué)處擬定綜合教學(xué)檢查結(jié)果通報(bào)。自查報(bào)告和結(jié)果通報(bào)經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審批后報(bào)送國(guó)家開(kāi)放大學(xué)。
4.診斷改進(jìn)（2022年11月—2023年5月）。
發(fā)布湖北開(kāi)放大學(xué)綜合教學(xué)檢查自檢報(bào)告，進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)。將國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合實(shí)地教學(xué)檢查與網(wǎng)上教學(xué)檢查、聽(tīng)評(píng)課專項(xiàng)督導(dǎo)、巡考等檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)，以問(wèn)題導(dǎo)向規(guī)范體系辦學(xué)，引領(lǐng)質(zhì)量意識(shí)和自查自糾能力提升。
1.高度重視，注重實(shí)效。各辦學(xué)單位、省校相關(guān)部門(mén)要高度重視此次綜合教學(xué)工作檢查，要結(jié)合我校迎評(píng)工作方案有針對(duì)性地制定具體的教學(xué)檢查方案，對(duì)涉及此次綜合教學(xué)檢查的內(nèi)容進(jìn)行全面檢查，對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改，狠抓落實(shí)。
2.認(rèn)真總結(jié)，突出特色。自檢工作和文字材料應(yīng)在逐項(xiàng)檢查的基礎(chǔ)上，聚焦提升質(zhì)量、落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理、持續(xù)實(shí)施“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略。提交的文字材料要求舉證充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、圖文并茂，既要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，又要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。存在的問(wèn)題既要分析原因，也要提出整改措施。文字精煉，凝練特色，減少往年已提的亮點(diǎn)總結(jié)。
3.數(shù)據(jù)詳實(shí)，材料真實(shí)。各辦學(xué)單位、省校相關(guān)部門(mén)務(wù)必按規(guī)定時(shí)間和要求完成自檢自查和相關(guān)文字材料的提交。報(bào)送材料盡量避免空洞寬泛的文字描述，注重?cái)?shù)據(jù)和圖片的使用，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片等支撐和佐證材料的歸類(lèi)，確保相關(guān)材料的真實(shí)性和完整性。
辦學(xué)單位教學(xué)檢查情況將與考核評(píng)價(jià)掛鉤，檢查和整改結(jié)果將作為學(xué)校資源配置（如招生計(jì)劃、評(píng)優(yōu)名額、新專業(yè)申報(bào)等）、業(yè)務(wù)拓展權(quán)限給予和辦學(xué)業(yè)務(wù)管理與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
各相關(guān)部門(mén)撰寫(xiě)材料前，應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行反復(fù)研討，對(duì)照“2022年開(kāi)放教育綜合教學(xué)檢查自檢報(bào)告相關(guān)部門(mén)提交文字材料分工表”（見(jiàn)附件7）認(rèn)真總結(jié)并撰寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇四
優(yōu)秀作文推薦！教學(xué)常規(guī)，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現(xiàn)，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，是教學(xué)管理的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。
認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。
1、粗備全書(shū)。根據(jù)《大綱》年度要求，分析全冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的`、要求，弄清本冊(cè)教材與其它年級(jí)相關(guān)教材內(nèi)容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排計(jì)劃。
2、細(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求，訓(xùn)練重、難點(diǎn)，課時(shí)安排。
3、精備課時(shí)（即課時(shí)教案設(shè)計(jì)），課時(shí)教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備，課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，“雙基”落實(shí)到位。
1、教師必須在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；科學(xué)、合理定出前期的授課計(jì)劃（用時(shí)間起止、內(nèi)容安排等）。
2、學(xué)校同年級(jí)教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時(shí)備課，做到定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。
3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，必須進(jìn)行綜合歸類(lèi)，寫(xiě)好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)評(píng)，并寫(xiě)出試卷4、分析與講評(píng)課教案設(shè)計(jì)。
1、提倡提前一周寫(xiě)好教案，不上無(wú)教案之課。
2、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。
3、學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇五
一、職業(yè)學(xué)校初中生源學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及原因分析：
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)。
目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可分為3個(gè)層次：第一層次是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異；第二層次是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，成績(jī)尚可；第三層次是教師督一督就學(xué)一點(diǎn)，甚至督也不學(xué)。這三個(gè)層次所占的比例情況對(duì)于不同的班級(jí)是不一樣的，有的班級(jí)是1：3：1，有的班級(jí)是1：1：1。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因。
這里只對(duì)第三層次學(xué)生進(jìn)行分析（目的是先解決最困難的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題）：第一，初中的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生初中只上了2年，甚至有的2年都不到，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上對(duì)自己缺乏信心，就此放棄了學(xué)習(xí)；第二，被動(dòng)來(lái)這里上學(xué)，來(lái)了也只是應(yīng)付“父母”；第三，受網(wǎng)絡(luò)影響，沒(méi)有正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，夜間偷偷去上網(wǎng)，白天無(wú)精力上課學(xué)習(xí)；第四，由于家庭原因，造成了家庭第一教育的缺失；第五，早戀，把精力全用在了戀愛(ài)上，利用便利的通訊工具不分白天黑夜談戀愛(ài)，同樣無(wú)精力上課；第六，受社會(huì)的一些不良現(xiàn)象影響。
二、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)：解決第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到全體學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。
三、實(shí)施方案的原則：第一，教師（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學(xué)生管理者等）是說(shuō)教的主導(dǎo)；第二，第一層次學(xué)生（包括學(xué)習(xí)部的學(xué)生）發(fā)揮其帶動(dòng)作用，第三層次學(xué)生的進(jìn)步推動(dòng)第二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
四、實(shí)施方案的對(duì)象：第三層次學(xué)生。
五、實(shí)施方案的時(shí)間：本學(xué)期初見(jiàn)成效，下學(xué)期推動(dòng)并改進(jìn)。
六、實(shí)施方案的方式：互助。
七、實(shí)施方案的執(zhí)行人（參與者）：校領(lǐng)導(dǎo)、教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部的學(xué)生。
八、實(shí)施方案的評(píng)價(jià)：教師跟蹤反饋、階段考試、期末考試。
九、具體的實(shí)施步驟：
1、思想教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）每周二晚自習(xí)由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師等講授關(guān)于自主學(xué)習(xí)的相關(guān)講座或一些成功人士的發(fā)展歷程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）每周六晚自習(xí)由學(xué)習(xí)部成員開(kāi)展不同層次的學(xué)生座談會(huì)，每人都談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）每月末組織第一層次學(xué)生對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约菏侨绾螌W(xué)習(xí)、如何進(jìn)步的。
（4）任課教師對(duì)學(xué)困生要實(shí)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，需要什么補(bǔ)什么。
（5）對(duì)于基礎(chǔ)課程教師要以情感教育為主線，以風(fēng)趣的方式將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。
（6）專業(yè)課，要改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)方式，使其邊學(xué)邊做。
2、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
（1）制定計(jì)劃制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，適當(dāng)分配精力（重、難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入）。
（2）課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己不懂的問(wèn)題作好記號(hào)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
（3）專心上課要積極思考（多問(wèn)幾個(gè)為什么），對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考、分析、對(duì)比，大膽提出自己的見(jiàn)解，和老師同學(xué)討論。
（4）及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容要做到課后的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。
（5）獨(dú)立作業(yè)對(duì)老師所留的作業(yè)題要認(rèn)真地對(duì)待，往往這樣的作業(yè)會(huì)反映出一節(jié)課的重點(diǎn)所在；對(duì)作業(yè)要獨(dú)立思考，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加深印象。
（6）解決疑難對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑難問(wèn)題要親自去查閱資料，如未能解決，則及時(shí)找老師或同學(xué)一起解決，不要遇到難題就退縮。
（7）系統(tǒng)小結(jié)除了上課及時(shí)作筆記以外，對(duì)每一章的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，總結(jié)要精練，把書(shū)讀薄。
（8）自學(xué)相關(guān)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師先上網(wǎng)查找本課程的相關(guān)內(nèi)容，然后告訴學(xué)生網(wǎng)址讓他們自己去查找。
（9）學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急，每天要解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，保證每天都有收獲。
3、自主學(xué)習(xí)日程安排。
（1）每天早晨思考一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好每個(gè)科目的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（2）充分利用上課的45分鐘，做好筆記，將難點(diǎn)、重點(diǎn)畫(huà)上記號(hào)，以備復(fù)習(xí)之用。
（3）課間，教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部成員應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行相關(guān)課程的幫助。
（4）晚自習(xí)，每名學(xué)生都應(yīng)對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析、制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)部成員對(duì)晚自習(xí)紀(jì)律、出勤人數(shù)進(jìn)行打分作記錄，并實(shí)行班級(jí)量化管理。
4、教師定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、評(píng)估。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇六
優(yōu)秀作文推薦！全縣中學(xué)教學(xué)工作會(huì)議召開(kāi)以后，我校立即向全校教職工傳達(dá)會(huì)議精神，分解落實(shí)工作措施，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我校緊緊圍繞本次縣教學(xué)工作會(huì)議精神，調(diào)整了教學(xué)過(guò)程目標(biāo)。本學(xué)年度，我校綜合考核力爭(zhēng)進(jìn)入前10名，各學(xué)科在今年基礎(chǔ)上必須提升2個(gè)名次。為此，我校制定了一系列行之有效的措施：
1、結(jié)合縣局考核機(jī)制，將過(guò)程考核變?yōu)榻虅?wù)處管理下的年級(jí)組責(zé)任制考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、加大業(yè)務(wù)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課改活動(dòng)。組內(nèi)同學(xué)科教師積極交流，抓實(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、強(qiáng)化課前2分鐘學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備措施，著力提高課堂效益，實(shí)行課堂教學(xué)一票否決制。
4、加大對(duì)薄弱學(xué)科的指導(dǎo)，努力促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。
5、對(duì)全體初三教師設(shè)立滿勤獎(jiǎng)懲考核，加大對(duì)教師的辦公時(shí)間的檢查力度，努力提高辦公效率。
6、將教務(wù)處、教科室以及各年級(jí)管理人員的工作納入績(jī)效考核。其中流生及低分率作為懲罰的重要組成部分。
縣教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束后，我們遵循初中教學(xué)規(guī)律，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在一年探索研究的基礎(chǔ)上，摸索出“1、3、5”課堂教學(xué)模式：“1”即揭示目標(biāo)，“3”即檢查預(yù)習(xí)質(zhì)量，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分類(lèi)整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑惑，“5”即“情趣導(dǎo)學(xué)——自主感知——合作研討——拓展延伸——鞏固提升”。打造切合二中校情的課堂教學(xué)模式。領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課及其他素質(zhì)競(jìng)賽，實(shí)行一票否決權(quán)，即課堂教學(xué)沒(méi)有突出導(dǎo)學(xué)提綱、自主學(xué)習(xí)、合作研討，特別是鞏固檢測(cè)，則定為差課。該教師要在年級(jí)組或?qū)W校大會(huì)上作反思。另外，階段性檢測(cè)中出現(xiàn)離差較大的，實(shí)行黃牌警告。任課教師不僅要反思，教務(wù)外還要解剖分析，跟蹤推進(jìn)。
同時(shí)，我們積極倡導(dǎo)校本教研及教學(xué)反思。以課題研究為載體，研究解決課程改革中的困惑與問(wèn)題。開(kāi)展課題研究可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，接受大量新觀念，新信息、新知識(shí)，激發(fā)教師的教學(xué)思想活力和教育教學(xué)創(chuàng)造力，提高教育教學(xué)能力。要求教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好課題研究工作，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
我校的教育教學(xué)工作的確存在一些薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)工作中特別是初三的創(chuàng)新意識(shí)仍須加強(qiáng)，還須加強(qiáng)年級(jí)組的宏觀調(diào)控作用，加大教務(wù)處、教科室指導(dǎo)功能。初三的部分學(xué)科不平衡，嚴(yán)重影響了初三教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在調(diào)研分析中，我們看到仍有部分初三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。
針對(duì)這種情況，我們及時(shí)總結(jié)上屆畢業(yè)班工作的成功經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好畢業(yè)班的.管理工作。全體畢業(yè)班教師要以“提高優(yōu)秀率，降低低分率”為已任，全身心投入教育教學(xué)工作。年級(jí)組、備課組要根據(jù)本年級(jí)的實(shí)際情況，制定行之有效的階段工作措施，特別是初三教學(xué)不能“炒夾生飯”。加強(qiáng)年級(jí)管理責(zé)任制考核，使整個(gè)年級(jí)有一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主題教育工作，使學(xué)生有目標(biāo)、有信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)拼搏精神。在抓緊提優(yōu)與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的同時(shí)，側(cè)重抓學(xué)科間的平衡，提高優(yōu)秀率和合格率。加強(qiáng)分類(lèi)輔導(dǎo)，扎實(shí)做好拔尖補(bǔ)差工作。
面對(duì)困難，我們絕不退縮。我們將以責(zé)任考評(píng)為抓手，獎(jiǎng)勤罰懶，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。在工作中不斷總結(jié)反思，力爭(zhēng)使20xx年中考少些遺憾，初一初二年級(jí)扎實(shí)打好基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡力。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇七
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的。
在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的.小組則很喪氣，提不起精神來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也下降了。
在競(jìng)賽過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn)，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來(lái)回答，可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，按小組競(jìng)賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他?！岸脊帜?，本來(lái)我們組可以得分的?！边@樣，就很?chē)?yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。
針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會(huì)被減去一定的分值。
在課堂上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō)：“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái)，就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
近些年來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇八
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字。
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè)與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。所以教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇九
一、教材分析：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、有感情地朗讀、背誦兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字。
2、感情朗讀課文，體會(huì)兒歌的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)好字是難點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)偏旁。
2、步了解一些象形字的來(lái)歷，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
很久很久以前，地球上出現(xiàn)了人類(lèi)。一開(kāi)始，相互之間交流因?yàn)闆](méi)有文字而顯得特別困難。/后來(lái)，聰明的人們就把要說(shuō)的事物用樹(shù)枝畫(huà)下來(lái)。（出示小船的象形字）后來(lái)，人們覺(jué)得畫(huà)下來(lái)很費(fèi)時(shí)，就慢慢地把這些畫(huà)簡(jiǎn)化，就成了現(xiàn)在的漢字“舟”。
二、出示圖，認(rèn)識(shí)生字新詞。
（1）我們來(lái)看看今天學(xué)的這些字又是怎樣演變而來(lái)的？
（2）認(rèn)識(shí)生字、新詞。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十
根據(jù)上級(jí)的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學(xué)改革，盡快提高全體教師的.授課水平，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。
2、以學(xué)生為中心，改革教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法。
3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。
二、具體措施和方法。
1、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
建立以主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)評(píng)估小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估工作，使課堂教學(xué)評(píng)估工作有條不紊地進(jìn)行。
2、提高認(rèn)識(shí)，積極參與。
在校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，使每位教師真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的重要意義，自覺(jué)參與到活動(dòng)中來(lái)。
3、課堂教學(xué)評(píng)估采取由教師本人申請(qǐng)等級(jí)，然后逐級(jí)考評(píng)的辦法。
4、對(duì)教師的課堂教學(xué)水平評(píng)估分四個(gè)等級(jí)，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
5、課堂評(píng)估劃入語(yǔ)數(shù)教研組。
6、本次評(píng)估按三步走：
第一步，教師個(gè)人申請(qǐng)等級(jí)，教研組逐人進(jìn)行課堂評(píng)估。
第二步，評(píng)估小組對(duì)各教研組取得優(yōu)秀等級(jí)的教師進(jìn)行復(fù)評(píng)，復(fù)評(píng)后推薦兩名教師參加教學(xué)片復(fù)評(píng)。
第三步，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估結(jié)果上報(bào)中心校，參加中心校復(fù)評(píng)。
7、做到評(píng)估有方案，活動(dòng)有記錄，獎(jiǎng)勵(lì)有措施，評(píng)后有總結(jié)。
8、課堂評(píng)估小組成員：
三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
1、評(píng)估結(jié)果與評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、競(jìng)爭(zhēng)上崗、獎(jiǎng)金福利掛鉤。
2、評(píng)估結(jié)果與教師管理3：5：2掛鉤。
四、時(shí)間安排。
語(yǔ)文組；9月7日---9月16日。
數(shù)學(xué)組：9月19日---9月25日。
全面評(píng)估：10月上旬。
五、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（附后）。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十一
打造和諧、高效、快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、有效備課是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的前提。
備好課是上好課的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短40分鐘的時(shí)間，如果沒(méi)有充分備課，教師就會(huì)像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對(duì)課堂生成沒(méi)有提前預(yù)設(shè)，課堂上也會(huì)因?yàn)榻處煹恼{(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，有效備課要做到以下幾點(diǎn)：
1、備課標(biāo)。
新課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整本書(shū)或整個(gè)學(xué)段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。
2、備教材。
筆者認(rèn)為，在教數(shù)學(xué)之前，應(yīng)熟讀一到六年級(jí)所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段的地位和作用。同時(shí)教材也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。
3、備學(xué)法。
新課標(biāo)中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。良好的自學(xué)能力也是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的有利因素，教師缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致課堂低效的一個(gè)重要原因。
4、備學(xué)生。
了解學(xué)生的個(gè)性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設(shè)計(jì)教法，實(shí)施分層作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。
5、備問(wèn)題。
解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是進(jìn)行高效教學(xué)的關(guān)鍵，備課時(shí)必須把備課堂提問(wèn)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)，避免提問(wèn)隨意與無(wú)效。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、目的性和層次性。需要集體回答的問(wèn)題要難易適中，讓學(xué)生跳一跳能夠得著。
個(gè)別提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，對(duì)優(yōu)等生的問(wèn)題要有一定的深度；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先從較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，培養(yǎng)他們的積極性，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。呈現(xiàn)問(wèn)題后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間。備課時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。
1、選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
（1）巧妙運(yùn)用多媒體。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。
（2）教學(xué)方法靈活多樣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主，低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫(huà)、童話、故事、游戲、競(jìng)賽等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入課堂。如一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競(jìng)賽的方法，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)真正“活”起來(lái)。
2、關(guān)注到課堂的每一個(gè)角落，正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問(wèn)題，也是教師無(wú)法改變的現(xiàn)狀，因此教師們應(yīng)不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰(shuí)還沒(méi)有回答問(wèn)題”，“誰(shuí)聽(tīng)懂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看”等語(yǔ)言，來(lái)提醒每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛(ài)，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處。
3、注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科及生活的整合。
教師不要讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科，應(yīng)用到我們的生活中。如教學(xué)《有用的搭配》時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)的，在引出問(wèn)題后，依次出示了數(shù)學(xué)中數(shù)字的搭配、語(yǔ)文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂(lè)中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數(shù)學(xué)融入到各個(gè)學(xué)科和生活中，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
三、重視課后與課堂的緊密銜接，為構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂提供保障。
由于學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識(shí)的教學(xué)需要分幾節(jié)或幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這就要注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)還可以幫助后進(jìn)生趕上課程進(jìn)度。
綜上所述，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十二
小心別跌倒，頭部摔傷會(huì)導(dǎo)致癡呆，高齡者必要時(shí)應(yīng)使用拐杖。
2、多受教育。
多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，接受正規(guī)教育年數(shù)越多，老年癡呆癥危險(xiǎn)就越小。大學(xué)教育強(qiáng)化學(xué)生注意力、閱讀能力等腦力活動(dòng)，有助刺激腦細(xì)胞之間的聯(lián)系。
3、適度運(yùn)動(dòng)。
適度運(yùn)動(dòng)，維持腰部及腳的強(qiáng)壯，手的運(yùn)動(dòng)也很重要，常做一些復(fù)雜精巧的手工會(huì)促進(jìn)腦的活力，做菜，寫(xiě)日記，吹奏樂(lè)器，畫(huà)畫(huà)等都有預(yù)防癡呆的效果。
4、減少食糖攝入量。
吃糖太多會(huì)增加早老性癡呆風(fēng)險(xiǎn)。專家建議，不要飲用導(dǎo)致肥胖癥的含糖軟飲料。糖攝入來(lái)源最好是蔬果和其它自然甜味劑來(lái)源。礦泉水、不加糖的冰茶。
5、多用腦。
要積極用腦，預(yù)防腦力衰退，即使在看電視連續(xù)劇時(shí)，隨時(shí)說(shuō)出自己的感想便可以達(dá)到活用腦力的目的，讀書(shū)發(fā)表心得，下棋，寫(xiě)日記，寫(xiě)信等都是簡(jiǎn)單而有助于腦力的方法。
6、多社交。
多社交有助于改善認(rèn)知能力。多與朋友外出進(jìn)餐或參加體育活動(dòng)、旅行、聚會(huì)、看電影、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參加各種俱樂(lè)部、參加社區(qū)志愿活動(dòng)、?？从H朋好友等活動(dòng)，都有助于改善記憶和思維能力。
7、每天兩杯蘋(píng)果汁。
蘋(píng)果汁可促進(jìn)大腦中乙酰膽堿的產(chǎn)生。該物質(zhì)與治療老年癡呆癥的首選藥物的成分相同。蘋(píng)果汁具有提高記憶與學(xué)習(xí)的速度和準(zhǔn)確度的功效。每天吃兩只蘋(píng)果也有相同作用。
8、吃肉桂。
吃肉桂有助于改善較弱和低效胰島素(胰島素不耐受)，幫助其正常處理糖份。肉桂有助于防止老年癡呆癥的發(fā)生。肉桂可加入食物和飲料中，每天半茶匙至1茶匙(250毫克至500毫克)肉桂粉就足夠多了。
9、保護(hù)視力。
最新研究發(fā)現(xiàn)，保持良好視力，老年癡呆癥危險(xiǎn)減少63%。如果視力不好，那么每年看一次眼科，并接受相應(yīng)治療，那么老年癡呆癥危險(xiǎn)也會(huì)減少64%。眼睛可反應(yīng)和影響大腦功能，特別是老年人群。視力不好，一定要及時(shí)就醫(yī)。
10、室外散步。
散步有助于平靜情緒和改善短期記憶。每天可以花1小時(shí)散步、逛街、游植物園等。在植被茂密的地方散步可使注意力和短期記憶改善20%。多接觸大自然，有益大腦健康。無(wú)論冬夏，室外散步的效果都一樣好。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十三
營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生思維活躍性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生情智的啟發(fā)，美的賦予和創(chuàng)造，必須依存于一個(gè)這樣的“場(chǎng)”――教學(xué)場(chǎng)。
一、“場(chǎng)”能的蘊(yùn)蓄。
1.課前交流，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。
民主的師生關(guān)系是教學(xué)場(chǎng)形成的重要前提。上課和寫(xiě)文章一樣，需要一個(gè)好的開(kāi)頭。教師課前與學(xué)生真誠(chéng)、自然的交流，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生積極思維、踴躍參與的火花，使學(xué)生在上課伊始就都像被一塊磁石所吸引，彼此形成了一種非常融洽、融合的“場(chǎng)”和“勢(shì)”。
2.尊重學(xué)生，兼顧學(xué)生閱讀的期待。
好的作品都具有獨(dú)特的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀召喚。當(dāng)老師的導(dǎo)向與學(xué)生的期待相同時(shí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，反之，則會(huì)產(chǎn)生排斥作用。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)與學(xué)生共同商量，如何學(xué)習(xí)這一課，應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。選擇哪些教學(xué)內(nèi)容。
3.巧設(shè)話題，再現(xiàn)課文語(yǔ)言的情境。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信，適用、適宜，新穎奇異的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)和操控能力，讓學(xué)生在生活的語(yǔ)文和語(yǔ)文生活中獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文技能，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力。薛法根執(zhí)教《夜雪》一詩(shī)，“當(dāng)時(shí)詩(shī)人在哪兒？”“怎么知道外面下雪了？”“這是一場(chǎng)小雪還是大雪？”一連三個(gè)問(wèn)題，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，展現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)可能的生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了情境的再現(xiàn)。
4.追求陌生，增加言語(yǔ)形式的吸力。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注課文“說(shuō)了什么”，更應(yīng)關(guān)注課文是“怎么說(shuō)的”。這就要求我們，對(duì)文中的言語(yǔ)形式保持敏感，尤其要引導(dǎo)學(xué)生重視那些“陌生化”的語(yǔ)言。如《天游峰的打路人》的一段話：“老人朗聲大笑。笑聲心動(dòng)了竹林里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲楞楞地飛起來(lái)，又悄悄地落回原處?！兵B(niǎo)“飛下來(lái)”又為何“落回原處”，學(xué)生粗讀，是不大容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，需要教師的指引。
5.借助媒介，放大教學(xué)場(chǎng)能的效應(yīng)。
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，對(duì)于優(yōu)化情境、放大教學(xué)場(chǎng)能有著重要的作用。媒介的使用，要與文本情境相契合。教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶到網(wǎng)上的葉欣紀(jì)念館里，讀著觀眾的留言，看著葉欣的照片，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，一句句動(dòng)人的話語(yǔ)流瀉到紙上。
二、“場(chǎng)”能的釋放。
1.對(duì)話教學(xué)，實(shí)施靈魂參與的教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)不同于一般閱讀，它是在師、生、文本之間，通過(guò)交流和對(duì)話來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞和掌握的。對(duì)某一個(gè)內(nèi)容，作者的見(jiàn)解和師生的見(jiàn)解在交流與對(duì)話中不謀而合時(shí)，語(yǔ)文課堂上就形成一種教學(xué)磁場(chǎng)，深深吸引每一個(gè)人。
2.喚醒參與，展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
教育應(yīng)是一種喚醒，它喚醒學(xué)生的榮辱心和求知欲；教育是一種關(guān)愛(ài)，它關(guān)愛(ài)學(xué)生的終身幸福；教育是一種發(fā)現(xiàn)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命之美；教育更是一種展示，展示形象之美。
教師要充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不足時(shí)，要寬容學(xué)生的失誤，還可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)、計(jì)時(shí)搶答等方式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
三、“場(chǎng)”的共鳴。
某一特定的點(diǎn)上交會(huì)，這就是我們常說(shuō)的靈犀相通，也就是情在語(yǔ)文課堂教學(xué)審美場(chǎng)內(nèi)，當(dāng)師、生、文本三者之間的對(duì)話與交流成為一種常態(tài)，當(dāng)文本的'內(nèi)容不由自主地吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)老師的提問(wèn)情不自禁地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和置疑，當(dāng)學(xué)生的理解和認(rèn)知得到師生的認(rèn)同，當(dāng)知識(shí)、能力、思想、感情、情趣和美感在師、生、文本之間傳遞、感知、感動(dòng)，就連旁聽(tīng)的人都被這堂課深深吸引的時(shí)候，閱讀教學(xué)的“場(chǎng)”就形成了。
四、“場(chǎng)”的控制。
1.控制情感，形成情感節(jié)奏的波瀾。
教師只有自己真正動(dòng)情才能以情感染學(xué)生，教師要善于創(chuàng)設(shè)情感氛圍、以情傳情、以情激情、以情育情；善于抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、情節(jié)的高潮部分，尋找情感的爆發(fā)點(diǎn)，以形成波瀾起伏的情感節(jié)奏。師生的感情隨著課堂教學(xué)場(chǎng)的變化而發(fā)生著起伏。
2.錘煉語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。
教師的語(yǔ)言應(yīng)該是經(jīng)過(guò)錘煉的。優(yōu)美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。優(yōu)美的語(yǔ)言訴之于聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)當(dāng)音量適度，語(yǔ)速恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)和諧，應(yīng)該遣詞造句比較講究，文學(xué)氣息濃一點(diǎn)。
3.把握節(jié)奏，呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的起伏。
于漪說(shuō)：“課的起始階段猶如一篇文章的開(kāi)頭，需要反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思想興奮起來(lái)，課中要張弛結(jié)合，學(xué)得愉快，課的結(jié)尾力求余音繞梁。”既從整體著眼，又從局部把握，既突出教學(xué)內(nèi)容的整體性，又表現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層遞和靈活多變，環(huán)環(huán)相扣，起伏有致，頗具教學(xué)結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由發(fā)言，積極“對(duì)話”，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以營(yíng)造緊張亢奮的氣氛；又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)心理需要，有意營(yíng)造一個(gè)靜靜思考的“場(chǎng)”，給學(xué)生相對(duì)松弛的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松愉快中展開(kāi)遐想。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十四
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教，可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到提升，開(kāi)發(fā)他們的潛能?？梢哉f(shuō)，分層教學(xué)能夠解決統(tǒng)一教學(xué)中學(xué)生實(shí)際存在的差異性矛盾，是一種切實(shí)以求學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)模式。
分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、潛在能力以及學(xué)習(xí)特征等方面，以這些方面的差異性來(lái)對(duì)其進(jìn)行層次上的劃分。在明確全體學(xué)生的實(shí)際情況之后，再將其進(jìn)行統(tǒng)一劃分，以群體特征為層次特征，為其制定專屬的發(fā)展目標(biāo)，從而使其均能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高。
1.保底不封頂。
“保底”指的是學(xué)生需要通過(guò)努力來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本要求；“不封頂”則是指那些有余力的學(xué)生要不斷向前探索和求發(fā)展。
2.走班制。
在不打破原有班級(jí)建制的前提下，教師可以組織同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分開(kāi)授課，將整個(gè)年級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，進(jìn)而展開(kāi)分層教學(xué)。同樣地，年級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程都是不同的。但在進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)時(shí)，仍按原班級(jí)進(jìn)行。
3.自選層。
“自選層”指的是學(xué)生可以自主選擇自己的層次，但教師應(yīng)考慮到其是否合理。更好的方法還是應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，來(lái)對(duì)自身進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和判斷，從而確定與自身各方面相符合的水平層次。
4.上下流動(dòng)。
在第一個(gè)階段的分層教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)各層次學(xué)生之前的情況與當(dāng)前的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，以此為根據(jù)做出調(diào)整和改動(dòng)。有明顯進(jìn)步的學(xué)生可以升入到更高一個(gè)層級(jí)，反之則需要降低一個(gè)層級(jí)。這樣做的目的既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與上進(jìn)心。
根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況將其劃分出具體的層次水平，并以此展開(kāi)分層教學(xué)，在此之前教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解和分析，必要時(shí)還要訪問(wèn)家長(zhǎng)和其他學(xué)科的任課教師，去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣等等。全方位地了解學(xué)生是為了確保能夠客觀、公正、公平地完成分層，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是負(fù)責(zé)。只有將學(xué)生納入應(yīng)有層級(jí)之中才能夠使其學(xué)習(xí)自尊心與自信心得到保護(hù)，也更便于教師進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。
教師在對(duì)學(xué)生的綜合情況整合完畢后，就需要確定最終分層。具體層級(jí)一般以a、b、c三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為名稱，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科素養(yǎng)較高的劃入a層級(jí)；成績(jī)中等偏上，但具有一定的知識(shí)獲取和相關(guān)能力劃入b層級(jí)；成績(jī)較為落后，學(xué)習(xí)上存在一定困難的劃入c層級(jí)。
1.教學(xué)目標(biāo)的分層。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)反饋的導(dǎo)向，所以確定目標(biāo)尤為重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師綜合知識(shí)、能力、潛力、性格等方面做綜合考量，最終為不同層級(jí)的學(xué)生制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度方面，教師也需要針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別設(shè)計(jì)，既要達(dá)到“保底不封頂”的要求，也要讓學(xué)生時(shí)刻警醒努力是沒(méi)有盡頭的，只有不斷地努力才能夠在達(dá)到基本要求之后更上一層樓。
例如，在“二元一次方程的圖像解法”教學(xué)中，a層級(jí)的學(xué)生就需要學(xué)會(huì)如何用一次函數(shù)圖像去求二元一次方程組的近似解，并能夠從中感受到方程與函數(shù)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再去掌握用兩個(gè)函數(shù)圖像解二元一次方程組的方法；b層級(jí)的學(xué)生需要熟練掌握二元一次方程組的解法以及一次函數(shù)圖像的使用方法；c層級(jí)的目標(biāo)則為了解并熟記一次函數(shù)與二元一次方程的含義、特征以及二者之間的聯(lián)系。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比于概念理解，做題或練習(xí)則相對(duì)輕松一些，但這一環(huán)節(jié)所需要花費(fèi)的精力與時(shí)間卻不亞于概念學(xué)習(xí)。做題練習(xí)是加深學(xué)生對(duì)概念理解的有效途徑，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用能力得以提升，思維也得到了鍛煉，所以教師有必要對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。教師可以選擇一些相同或者不同的題目類(lèi)型來(lái)讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行試做，體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。例如，在“根與系數(shù)的關(guān)系”中，將“設(shè)x，x為方程x2-2（m-1）x+m2=0”中的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，“x2+x2=4，求m的值”改為“設(shè)x，x是方程x2-2（m-1）x+m2=0”的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，然后再讓學(xué)生根據(jù)x1+x2=4、x1x2=0、x1-x2=2這些條件來(lái)求m的值以及x1和x2。
3.作業(yè)分層。
根據(jù)三類(lèi)不同層次的學(xué)生，將作業(yè)難度分為三個(gè)層次：a類(lèi)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能了解、辨認(rèn)、區(qū)分、計(jì)算等；b類(lèi)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能理解、說(shuō)明、判斷、分類(lèi)、歸納、推理、解釋等；c類(lèi)思維能力要求高的題，屬于選做題，要求學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情景中去，達(dá)到應(yīng)用自如。
綜上，分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等方面都有不同程度的提高，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲，逐漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升，教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到保障。
教學(xué)的評(píng)估實(shí)施方案篇十五
以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）和市局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以深化英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平為目的。
組長(zhǎng)： 朱俊林
副組長(zhǎng)： 楊中文 王全海 黃 震 王立華
在開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好英語(yǔ)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校盡量給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和時(shí)間，利用早讀時(shí)間每周安排兩次英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)課，每次20分鐘，保證學(xué)生每天都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，保質(zhì)保量的`完成教學(xué)任務(wù)。
（1）積極組織教師加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的研究。學(xué)習(xí)研究關(guān)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
（2）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的指導(dǎo)，在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課中，加強(qiáng)對(duì)“課堂聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練”進(jìn)行討論與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的運(yùn)用。
（3）利用縣教研室送客下鄉(xiāng)活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的學(xué)習(xí)。
（4）利用到各校聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行抽測(cè)，并將其口語(yǔ)水平納入教學(xué)成績(jī)。
（5）督促高年級(jí)（以五六年級(jí)為主）開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的英語(yǔ)閱讀課，以閱讀促聽(tīng)說(shuō)。
（1）本學(xué)期，中心校將積極組織小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，給學(xué)生展示的空間，以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。
（2）增設(shè)英語(yǔ)課外興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活。
（3）積極參加上級(jí)組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)。
（1）利用集體備課的時(shí)間引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)市局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件。
（2）聘請(qǐng)英語(yǔ)專家，對(duì)全鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師進(jìn)行加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的培訓(xùn)。
（3）組織部分英語(yǔ)骨干教師走出去，參觀學(xué)習(xí)借鑒兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
5、
（1）各聯(lián)小或班級(jí)建立英語(yǔ)特色作業(yè)展示角，給學(xué)生展示的平臺(tái)。
（2）積極建立英語(yǔ)廣播站，向?qū)W生播放課本劇或英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生隨時(shí)可以聽(tīng)到英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
（1）設(shè)置英語(yǔ)筆試、聽(tīng)力、口語(yǔ)等多元化評(píng)價(jià)方式。
（2）在每年學(xué)業(yè)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中增加英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)。