高職學(xué)生宗教信仰思考論文（熱門18篇）

    生活中常常會(huì)遇到一些坎坷和挫折，但我們不應(yīng)該放棄，我想我們需要時(shí)刻堅(jiān)持下去。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇一
    論文摘要：安全教育是高職高專學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，深入細(xì)致地做好這項(xiàng)工作，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)和法律法規(guī)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，預(yù)防和減少違法犯罪，對(duì)高校實(shí)現(xiàn)又好又快的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文從高職高專學(xué)生安全教育管理的意義、現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的對(duì)策等方面進(jìn)行了分析思考。
    學(xué)生的安全教育問題是教育行政部門和高職院校管理者要考慮的首要問題。大學(xué)生的安全是其在校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和全面發(fā)展的根本前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來我國(guó)高校中頻繁發(fā)生的各類事故令人觸目驚心，“80后”、“90后”大學(xué)生的安全問題心系千家萬戶，既關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，也關(guān)系到國(guó)家的前途和未來。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育與管理，具有十分重要的意義。
    目前高職院校學(xué)生安全教育中普遍存在思想認(rèn)識(shí)上忽視或不重視，管理制度和機(jī)制不健全，內(nèi)容不明確等問題，高職院校對(duì)大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識(shí)和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。
    影響當(dāng)前安全教育管理的`因素有客觀方面也有主觀方面，存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生自身、社會(huì)家庭等各個(gè)層面之中，存在于設(shè)施建設(shè)、服務(wù)質(zhì)量、管理教育等各個(gè)方面之中。
    客觀方面：第一，高考制度改革后，大學(xué)生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應(yīng)試教育和獨(dú)生子女兩大背景下，大多數(shù)高職高專學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后普遍缺乏安全意識(shí)和安全防范基本常識(shí)，導(dǎo)致事故發(fā)生；第二，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場(chǎng)所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場(chǎng)所成為治安事件和事故的多發(fā)場(chǎng)所；第三，高職院校大多實(shí)行半開放式管理，校外人員進(jìn)出校園流量猛增；第二，高校后勤社會(huì)化，校內(nèi)外聘人員、臨時(shí)工增多，存在管理上的安全隱患。
    主觀方面表現(xiàn)為高校在大學(xué)生安全教育中缺位，如部分高校管理層對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權(quán)責(zé)劃分不明晰；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，安全教育經(jīng)費(fèi)不足，多數(shù)安全教育活動(dòng)流于形式等。
    學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長(zhǎng)效，建立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、機(jī)構(gòu)健全、措施落實(shí)、信息暢通、工作有效的工作體制和運(yùn)行機(jī)制，層層負(fù)責(zé)。把安全管理細(xì)化到每個(gè)部門、每個(gè)教研室、每個(gè)班級(jí)，做到人人皆知，措施明確，責(zé)任到位，對(duì)學(xué)院的防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作要做全面徹底的檢驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多層次的細(xì)化管理。層層抓，反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，全員參與的責(zé)任負(fù)責(zé)的長(zhǎng)效機(jī)制。
    (二)加強(qiáng)安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范。提高安全意識(shí)。
    目前，學(xué)院設(shè)立專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生，增設(shè)各樓區(qū)專職保衛(wèi)人員，同時(shí)學(xué)院成立了大學(xué)生公寓管理委員會(huì)，使學(xué)院的安全管理工作有了很大提高。
    1.學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門要加強(qiáng)協(xié)作，齊抓共管。在人員相對(duì)集中的場(chǎng)所，如教學(xué)樓、辦公室、宿舍樓、食堂應(yīng)配置必要的安全防范設(shè)施。如消防、報(bào)警、防盜設(shè)施，生活設(shè)施不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的要立即整改保證安全。
    2.輔導(dǎo)員要作到深入班級(jí)、宿舍、教室、活動(dòng)場(chǎng)所與班級(jí)的學(xué)生黨員、團(tuán)員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并做好日志統(tǒng)計(jì)工作。
    3.舍務(wù)管理要嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持查寢制度，對(duì)曠宿的學(xué)生認(rèn)真落實(shí)做好記錄并報(bào)有關(guān)人員查清事實(shí)，對(duì)違反宿舍管理規(guī)定的嚴(yán)重違紀(jì)行為堅(jiān)決制止并報(bào)學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就，放任自流。檢查衛(wèi)生的同時(shí)，更要徹底排查宿舍安全隱患，如私接電線，使用電器，燒蠟燭、動(dòng)消防器材，使用管制刀具等情況，對(duì)進(jìn)入學(xué)生宿舍的外來人員嚴(yán)格實(shí)行登記制度，杜絕外人進(jìn)入學(xué)生宿舍或留宿。
    4.加強(qiáng)各值班崗位管理力度，對(duì)外人進(jìn)入院內(nèi)樓內(nèi)進(jìn)行登記，維護(hù)學(xué)院的正常教學(xué)秩序要教育學(xué)生遵守本院校的規(guī)章制度，和諧相處，減少學(xué)生之間矛盾。
    學(xué)院要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和學(xué)院的具體情況開展形式多樣的安全教育。如將“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日作為教育契機(jī)，利用這些節(jié)日及典型安全事件等形式邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行安全教育系列講座；舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽；進(jìn)行消防實(shí)戰(zhàn)演練普及社會(huì)公德、舉辦心理健康講座，觀看專題錄像等特色活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，內(nèi)容更貼切。更真實(shí)。還可以通過校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等形式進(jìn)行安全教育。
    結(jié)束語。
    高職高專學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)不容忽視，長(zhǎng)抓不懈的重點(diǎn)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門的通力合作、齊抓共管，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，時(shí)刻不忘安全管理的重任，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)院的安全工作就會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李峰，針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)做好學(xué)生安全教育工作，教育與職業(yè)，(12)。
    [2]劉勇，如何做好高校安全教育，科技資訊，，(6)。
    [3]余宏明，高等學(xué)校安全教育淺議，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，(5)。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇二
    論文摘要：高職高專會(huì)計(jì)教育應(yīng)以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進(jìn)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
    隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作顯得越來越重要。會(huì)計(jì)工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高職高專會(huì)計(jì)教育部門和會(huì)計(jì)工作者，必須認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)教育中存在的諸多問題，進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革。
    一、現(xiàn)行高職高專會(huì)計(jì)教育中存在的間皿。
    (一)會(huì)計(jì)教師知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而在實(shí)務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有社會(huì)實(shí)踐的閱歷，嚴(yán)重脫離實(shí)際。即使是雙師型教師，既是講師又是會(huì)計(jì)師，但由于會(huì)計(jì)師是通過職稱考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是具備理論知識(shí)而實(shí)踐知識(shí)欠缺，在吸納新知識(shí)方面，缺乏自覺性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。
    (二)會(huì)計(jì)課程設(shè)置欠合理。與會(huì)計(jì)相關(guān)的高職高?？芍^“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，而誠(chéng)信教育及經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程比較薄弱。
    (三)會(huì)計(jì)案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。基本上是“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實(shí)踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
    (四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過于真實(shí)或過于簡(jiǎn)單。過于真實(shí)，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無從下手;過于簡(jiǎn)單，類似于作業(yè)，影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)偏重于手工記帳，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)。
    二、加大會(huì)計(jì)教育改革力度，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
    (一)會(huì)計(jì)教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實(shí)踐，全面提高自身素質(zhì)。
    會(huì)計(jì)教師應(yīng)隨時(shí)把握會(huì)計(jì)制度新的改進(jìn)，并將之靈活運(yùn)用于教學(xué);同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加強(qiáng)資本運(yùn)作原理、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級(jí)會(huì)計(jì)電算化及有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺地與實(shí)務(wù)界加強(qiáng)聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐水平。努力成為一個(gè)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師。
    (二)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的'升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育體系。
    1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當(dāng)加大大學(xué)語文、大學(xué)英語及計(jì)算機(jī)課程的比重。
    當(dāng)前誠(chéng)信危機(jī)、會(huì)計(jì)假帳盛行、會(huì)計(jì)信息失真已成為發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家共同面臨的嚴(yán)重社會(huì)問題，必須強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。同時(shí)作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，會(huì)計(jì)上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無論是初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試，沒有會(huì)計(jì)上崗證是不能報(bào)名的。而會(huì)計(jì)上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí));如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí))，但財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)。2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，開展會(huì)計(jì)的通才教育。
    3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會(huì)計(jì)主干課程的設(shè)置與課時(shí)分配，加大中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)等課程課時(shí)，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開設(shè)會(huì)計(jì)電算化、商業(yè)會(huì)計(jì)等課程。
    4.與會(huì)計(jì)相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時(shí)作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
    5.教材的選用。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化會(huì)計(jì)宜選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學(xué)生在校期間就能拿到會(huì)計(jì)上崗證。中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理宜選用中級(jí)會(huì)計(jì)師一考試用書，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。
    (三)要重視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。
    會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準(zhǔn)備工作，熟悉，會(huì)計(jì)案例及相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)理論一知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到相應(yīng)的一會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能積極思考，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)實(shí)踐，多門課程通過會(huì)計(jì)案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實(shí)際工作能力。同時(shí)教師在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及理財(cái)實(shí)務(wù)，廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會(huì)計(jì)案例。
    (四)搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
    1.應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室包括電。
    算化實(shí)驗(yàn)室和手工實(shí)驗(yàn)室兩部分，電算化實(shí)驗(yàn)主要是在機(jī)房中使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，手工操作實(shí)驗(yàn)在手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)仿真性。實(shí)驗(yàn)室布置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際，每人一套完整的財(cái)會(huì)人員辦公用具、圖章等。實(shí)驗(yàn)用憑證、帳簿、報(bào)表都應(yīng)與企業(yè)財(cái)會(huì)部門使用的完全相同。
    2.實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性強(qiáng)幾要針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的照搬，又不是書本知識(shí)的翻版，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。
    3.重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。目前社會(huì)上相當(dāng)一部分企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，為了使學(xué)生一走上工作崗位，就能很快勝任會(huì)計(jì)工作，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，在開展手工實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生將憑證輸人計(jì)算機(jī)，完成從憑證到報(bào)表的相關(guān)操作，掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)軟件的操作，并與有關(guān)會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)手培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在校期間能獲得相關(guān)財(cái)會(huì)軟件上崗證。
    高職高專會(huì)計(jì)教育改革，關(guān)鍵是會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高，無論是會(huì)計(jì)課程設(shè)置、案例教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，都離不開會(huì)計(jì)教師積極主動(dòng)的參與，會(huì)計(jì)教師應(yīng)充分意識(shí)到自己在會(huì)計(jì)教育中的作用，自覺自主地關(guān)注會(huì)計(jì)改革，及時(shí)更新相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)注意拓寬知識(shí)面，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，經(jīng)常到企業(yè)單位參加實(shí)踐，不斷提高自己的理論水平與實(shí)踐能力，以適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇三
    摘要：分析了高職學(xué)生的特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出做好高職院校學(xué)生思想政治工作的措施，以為高職學(xué)生思想政治工作提供參考。
    關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；特點(diǎn)；思想政治工作。
    隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷重視，高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。但在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境及不良風(fēng)氣的影響下，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，違紀(jì)現(xiàn)象也日益突出。據(jù)對(duì)湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院10個(gè)班級(jí)的調(diào)查，有將近30%的學(xué)生是出現(xiàn)這種情況。現(xiàn)就高職院校學(xué)生的思想政治工作探討如下。
    1.1特點(diǎn)。
    1.1.1絕大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近2年錄取的新生中有85%的學(xué)生屬于獨(dú)生子女，其中有一部分學(xué)生沒有住過校，從未離開過父母，自我管理、自我約束能力差，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練[1―2]。獨(dú)生子女獨(dú)特的生活環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生一定程度上存在“一個(gè)中心”、“兩個(gè)矛盾”、“三個(gè)壓力”現(xiàn)象。一個(gè)中心就是以自我成才為中心；兩個(gè)矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率低的矛盾，對(duì)環(huán)境高要求與自身奉獻(xiàn)低的矛盾；三個(gè)壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現(xiàn)為一些長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女生活自理能力弱，面對(duì)挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)[3]。這就使得原來比較直接的“理想目標(biāo)”教育，對(duì)這代大學(xué)生難以發(fā)揮作用。
    1.1.2文化基礎(chǔ)較差，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生求知欲不強(qiáng)。就讀3年制高職的學(xué)生，基本上是被高考“篩”下的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。步入高職院校，相對(duì)中學(xué)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)跨度大，難以跟上高職的學(xué)習(xí)步伐。另外，有不少同學(xué)不了解所學(xué)專業(yè)，面對(duì)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到不知所措，完全不懂得如何去學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)習(xí)上沒有勁頭，沉迷網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，思想消極，生活墮落，乃至學(xué)生的身心健康出現(xiàn)問題。
    1.1.3創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、思維活躍。高職學(xué)生有時(shí)候能夠打破思維定式，做一些具有創(chuàng)新精神的事情。作為老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有曠課等其他異常的行為時(shí)，要深入與學(xué)生溝通，使自已成為學(xué)生的朋友，更好地指導(dǎo)、幫助學(xué)生。
    1.2思想現(xiàn)狀。
    1.2.1愛國(guó)意識(shí)淡薄，缺乏應(yīng)有的使命感、責(zé)任感。人生志向?yàn)樽鎳?guó)昌盛、民族振興的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生認(rèn)為國(guó)家太抽象，國(guó)家的事離自己太遠(yuǎn)；為目前我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平不高扼腕嘆息者多，而想通過自己努力改變這一現(xiàn)狀者少；盲目認(rèn)為國(guó)外所有條件都優(yōu)越，國(guó)內(nèi)條件較差。這在思想上表現(xiàn)為缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少為遠(yuǎn)大理想而奮斗的激情；他們很少想自己到學(xué)校里來學(xué)習(xí)的目標(biāo)或是應(yīng)該如何珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很少考慮自己的學(xué)習(xí)給社會(huì)帶來的發(fā)展后果等內(nèi)容。
    1.2.2人生觀、價(jià)值觀有所偏差。一部分同學(xué)信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風(fēng)淡化，一部分學(xué)生找各種借口請(qǐng)假，逃避軍訓(xùn)；不愛勞動(dòng)，教室、寢室衛(wèi)生難以自覺打掃干凈；生活上追求奢華，享樂主義人生觀至上，同學(xué)之間也存在吃穿玩樂上的攀比現(xiàn)象[3]。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇四
    摘要：通過對(duì)高職院校學(xué)生的宗教信仰現(xiàn)狀調(diào)查研究，對(duì)反映出的基本現(xiàn)狀分析其形成的主觀、客觀因素，提出解決問題的措施，討論如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生形成正確的宗教觀。
    5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），強(qiáng)調(diào)了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是終身教育，體現(xiàn)了對(duì)人的全面發(fā)展的重視。高職院校是落實(shí)《決定》的主要陣地，也是重要的文化精神傳承場(chǎng)所。學(xué)生的宗教信仰狀況如何，不僅關(guān)系到個(gè)人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。因此，指導(dǎo)和幫助高職院校學(xué)生運(yùn)用馬克思主義宗教觀正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待宗教問題，是進(jìn)行高職學(xué)生宗教信仰現(xiàn)狀研究的意義所在。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇五
    這本《暹羅皇后》或又稱為《素麗瑤皇后》小說是以泰國(guó)啊瑜坨椰時(shí)期（公元1473―1544，也有觀點(diǎn)是1473―1548年間）的政治斗爭(zhēng)以及泰緬戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，以王的皇后為主人公的故事。以布拉切攀寺記錄的故事為主要依據(jù)，并參考了緬甸當(dāng)時(shí)那個(gè)朝代的歷史及阿瑜陀耶王朝時(shí)期的書記載史實(shí)。
    小說講述的是在公元1473―1544年間，泰國(guó)阿瑜陀耶王朝即從布隆哆拿王開始到帕天拉帕王之間的“亂世之家”的局面在這短短的七十一當(dāng)中，前后出現(xiàn)了八位皇帝，主筆帕天拉帕王從太子到輔佐大臣，出家避難，除害自立為王，側(cè)面反映出素麗瑤的正直，英勇最終為了保護(hù)丈夫，國(guó)家而英勇獻(xiàn)身。
    故事從日常生活的描寫反映當(dāng)時(shí)人們的精神生活信仰的大概風(fēng)貌。
    二、小說中反映的原始自然崇拜萬物有靈及鬼神信仰。
    1、原始自然崇拜。
    這里曾五次提到天空（夜空星象）多次有占卜師的出現(xiàn)，占卜是婆羅門教的，但在泰國(guó)是自古就存在，在婆羅門教傳入泰國(guó)后，占卜便吸收的婆羅門教的精神，擴(kuò)充了其原有的局限，在佛教傳入后更是大為發(fā)展，這里的天空（夜空，星象）是自然環(huán)境，但添加了占卜師的觀測(cè)預(yù)言。
    大家與相對(duì)的行為是去拜佛，但其大難便是去世。在自然原始崇拜中，天空閃電等的力量是不可測(cè)知的，人們只能隨從，它們的旨意在那個(gè)科技尚未發(fā)展到對(duì)其的了解掌握之前，人們認(rèn)為它是神。
    第二、三次出現(xiàn)的夜空描寫是在王在觀象，看到王空一片漆黑，一道閃電略過，他便立馬過世了，在其去世后，另一位王即位，星象師說天空中的不詳之象依舊還在彌漫在阿瑜陀耶王城的上空，接下來的這位新王，能否把阿瑜陀耶上空的那層烏云撥開還是很難。
    第四次是猹拉帕王在叛變之前與其四位得力的助手（將軍）一起問天問神用兩根蠟燭代表雙方，看自己能否勝過素達(dá)占皇后即其后丈夫，最終對(duì)方的蠟燭熄滅，最終取得成功。
    第五次是素麗瑤皇后去世時(shí)，天空立馬大變樣，一片漆黑，烏云密布閃電不斷，就像感覺整個(gè)宇宙已經(jīng)毀滅一般。
    象：文章中五次提到大象，大象雖然在佛教中也是一大吉祥物，在泰國(guó)，象是生活的好幫手，托運(yùn)東西，是戰(zhàn)場(chǎng)上的作戰(zhàn)助理，泰國(guó)古代“象戰(zhàn)”。文章中兩次提到國(guó)王御象的象牙斷了，一次象牙右邊的斷成了兩斷，最終大批忠誠(chéng)被害，之后發(fā)生了地震和干旱，國(guó)家損失巨大，另一次斷了三斷，小國(guó)王被害死，皇太后和其后繼丈夫登上王位。
    文章中兩次提到獵捕大象，前一次是將象作為誘餌使素達(dá)占皇太后的后繼丈夫出來觀獵捕大象，以借機(jī)將其殺害，后一次則是猹拉帕王在泰越戰(zhàn)爭(zhēng)，泰緬之戰(zhàn)后，大批戰(zhàn)象損失，為準(zhǔn)備以后的戰(zhàn)爭(zhēng)而獵捕大象，象中的白象甚為吉祥，為象之最吉利者，兩次象都是以戰(zhàn)爭(zhēng)幫手的形象出現(xiàn)的。
    帕天拉碴王成功奪取王位后為了獎(jiǎng)勵(lì)功臣，獎(jiǎng)品中就有象牙做的象牙竿，這里的象牙是權(quán)力的象征。
    火，城隍：在文章中兩次提到都成遭遇火災(zāi)，火是生產(chǎn)生活中不可或缺的一個(gè)部分，在原始自然崇拜中更是如此，火可以消毒殺菌，可以加熱烤熟食物，同時(shí)如果不注意也將會(huì)毀滅世界，帶來災(zāi)難。
    城隍城神，在原始自然崇拜中，城神是可以保佑城里居民的幸福安康。王宮門的不斷吱吱聲音傳出了不詳?shù)恼髡祝罱K大難臨頭，王宮中小國(guó)王被害，皇太后及其丈夫自立為王。
    鳥：這里兩次講到鳥，一次是鳥群爭(zhēng)食而大批死亡，另一次是素麗瑤皇后死后群鴉叫聲的凄泣，前者是后者死亡的征兆。也因鳥群爭(zhēng)食而大批死如素麗瑤皇后便擔(dān)心丈夫的安危，擔(dān)心國(guó)家的安危而決定與丈夫出戰(zhàn)，最終為了營(yíng)救丈夫而英勇犧牲。
    水：這里水是效忠的見證在素達(dá)占立其后繼丈夫?yàn)橥鹾螅阕尨蟪紓兪乃е?，使得大臣們及其不滿。
    2、萬物有靈、鬼神崇拜。
    星象師：星象師是觀測(cè)現(xiàn)象，預(yù)知未來的，屬于萬物有靈中，最高境界，觀看景象測(cè)知變化，同時(shí)也是國(guó)王的解夢(mèng)師，這篇小說多次提及星象師，他們?yōu)閲?guó)王出某劃策也占卜戰(zhàn)爭(zhēng)吉兇。
    符咒：符咒是巫師的手段，更多的.是屬于鬼神信仰，中泰緬戰(zhàn)爭(zhēng)中緬王就派巫師施咒以取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，原始信仰里相信咒語，相信可以通過一些巫師的咒語以加強(qiáng)自己的力量，并達(dá)到剝?nèi)鯇?duì)方的力量的行為。
    勝利劍：劍在戰(zhàn)爭(zhēng)中是作戰(zhàn)工具，在萬物有靈論中，劍自然也是保佑人們戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵無數(shù)，勝利歸來的神劍。這里三次提到軍隊(duì)在出征之前拜劍，求得劍的保佑，在帕天拉帕王叛變成功之后，也給其助手一把勝利劍作為獎(jiǎng)勵(lì)。
    三、小說中的婆羅門教因素。
    1、國(guó)王登基典禮。
    泰國(guó)古代國(guó)王被套上神圣的光環(huán)是從波羅門教說起的，婆羅門教的三大神及其“王權(quán)神授”說把國(guó)王看成是萬能的主，有至高無上的權(quán)力，國(guó)王為再生濕婆神，神圣不可侵犯。國(guó)王神圣光環(huán)從國(guó)王登基的那一刻便開始了，這里帕拉西山王與帕拉約法王的登基典禮是婆羅門教與佛的結(jié)合，婆羅門祭師主持法僧的祈禱祝福。
    2、占卜師。
    星象師在泰國(guó)古代皇宮中的地位不亞于僧王的地位，每一次有什么星象、征兆、或什么異常的情況星象師總是一位詮釋者為人們解釋所有的迷惑。帕拆拉碴提拉王聽星象師的勸說（國(guó)家即將發(fā)生一場(chǎng)王位之爭(zhēng)）而班師回城，但不幸的是歸途中不幸而亡，王位之爭(zhēng)還是發(fā)生了。
    四、佛教因素。
    1、拜佛。
    在整篇小說中拜佛可謂無處不在，不論大事小事執(zhí)政者總是要先拜佛。原因是：
    求福消災(zāi)：在文章開始時(shí)天空一片烏云，預(yù)示著不詳?shù)臅r(shí)候，全城人們都竟向往寺是求佛保佑，戰(zhàn)爭(zhēng)之前國(guó)王將士們一起拜佛祈求佛的保佑，國(guó)王登基典禮里面也有拜佛的相關(guān)儀式，同樣也是求得諸神保佑其統(tǒng)治長(zhǎng)久，國(guó)家穩(wěn)定繁榮。
    積福做功德：都城遭火災(zāi)后人們謝佛祖、國(guó)王建寺求神、素達(dá)占皇后在有了奸夫之后也拜佛求佛、而在猹拉帕王叛變之前的兩年多的出家生活也是為了求佛保佑。
    2、各種儀式與紀(jì)年法。
    儀式：這里的儀式由如建房得建基儀式，男子的出家儀式，國(guó)王登基典禮喪葬儀式，戰(zhàn)前拜勝利劍儀式等等，這些儀式中無不是佛教在小說當(dāng)時(shí)生活中的寫照，佛不僅是現(xiàn)實(shí)生活中存在，在軍事、生產(chǎn)等中更是無處不在。
    3、建寺。
    在佛教文化里建造寺廟是積功德也是消災(zāi)的通常手段之一，古代皇族多喜歡建造寺廟來彰顯自己的功勞，往往一部佛史也就是皇家正統(tǒng)的歷史，皇帝的功德一般也是通過其寺廟文學(xué)，（在宮廷文學(xué)未產(chǎn)生前）來表現(xiàn)。文中提到了四次建寺。
    一是（戴萊珞珈納王）死后，其子專門為他建了一座寺，在素麗瑤皇后去世之后人們?yōu)榱思o(jì)念為她建了一座寺。其丈夫也專門給她建了一座寺的；大公主這一去逝后人們也為了紀(jì)念她而建立專門的佛塔。建寺的行為在戴萊珞珈納王專門建塔為其父與其兄建塔存方國(guó)王骨灰的喪葬形式之后，便得到其它國(guó)王的逐步傳承。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇六
    而今的教育課講模式里，學(xué)生通常以聽授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)。這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其大部分時(shí)候處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去了教育本身意義。德育工作本身開展艱巨，難以被學(xué)生認(rèn)可，思想政治教育的成果很難顯現(xiàn)。德育工作人員總是不夠重視教育方法的合理性，導(dǎo)致課堂氣氛易陷入呆板沉悶，學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流少，整體教學(xué)趨于保守，落后，缺乏時(shí)代感。長(zhǎng)期下去，德育工作的實(shí)施十分困難，難以真正得到學(xué)生的認(rèn)可，無法真正從其內(nèi)心思想上傳遞政教精髓。
    1.2思想政治教育忽視特殊性。
    高職院校的學(xué)生與普本不同，其具有獨(dú)特性，而今的思想政治教育工作開展卻忽視了這種獨(dú)特性。在教學(xué)內(nèi)容與方法的建設(shè)上缺少創(chuàng)新與開拓，大部分時(shí)刻保持盲目照搬。這就對(duì)高職院校的學(xué)生教育的工作缺少了針對(duì)性，教學(xué)效果很難有明顯顯示。要想真正改進(jìn)高職院校思想政治教育工作，就要從高職本校的自身特殊性出發(fā)，研究開展的合理方式政策。
    2思想政治教育工作的實(shí)施方法。
    2.1創(chuàng)新開拓，趣味性教學(xué)。
    思想政治教育本身對(duì)高職學(xué)生來說，可能內(nèi)容深沉繁重，難以被理解和認(rèn)知。因此改變其教學(xué)方式十分重要，教師需要多創(chuàng)新與改革，來改善這一困境。教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想與思想政治工作教育相結(jié)合的新型途徑。多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等資源的加入，很大程度能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，多開展實(shí)踐活動(dòng)也十分有成效，可以選取部分政教內(nèi)容題材來進(jìn)行編排，組織相關(guān)的系列活動(dòng)讓學(xué)生參與。尤其以社會(huì)熱點(diǎn)問題建立選題，讓其共同調(diào)研，通過社會(huì)實(shí)踐相互合作，深入社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。這樣對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)高職思想政治工作的開展都有益處。
    2.2注重特殊性，針對(duì)教學(xué)。
    學(xué)校的教育要結(jié)合學(xué)生的不同境況，實(shí)際出發(fā)，合理分析。面向不同的技術(shù)應(yīng)用行業(yè)，其構(gòu)成的特殊性不容忽視。學(xué)校及相關(guān)工作人員要對(duì)其特殊性有具體的認(rèn)知與把控，制定出優(yōu)越完善的特色教育制度。設(shè)計(jì)具有高職院校特色的方案，去貼近學(xué)生的心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    2.3重視政教，擺正態(tài)度。
    當(dāng)前的高職院校里，學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的重視程度普遍缺失，對(duì)其精神思想的傳遞總是敷衍了事。并且學(xué)校與教師的努力也通常難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，難以真正發(fā)揮思想政治教育的實(shí)際效果。改變學(xué)校與學(xué)生的思想非常重要，讓其擺正態(tài)度是首要任務(wù)。只有雙方足夠重視，并付出最大努力了，思想政治工作的'普及才能有效，才能培養(yǎng)合格的高職人才。學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的順應(yīng)學(xué)生思想規(guī)律的科學(xué)合理的教學(xué)制度，嚴(yán)格檢查學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)情況?？梢越⑾嚓P(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，用以作為加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)及品德修養(yǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)要加強(qiáng)對(duì)教育工作者及教育設(shè)備設(shè)施的完善與投入。教育工作者要實(shí)行相關(guān)的指導(dǎo)管理制度和問責(zé)制度，有明確的工作和方向來約束學(xué)生從而順利開展思想政教工作。
    2.4完善教育指導(dǎo)。
    教育觀念，教學(xué)管理，高職的素質(zhì)教育和教學(xué)研究等都是一個(gè)緊密的聯(lián)系整體。高職院校要注重在這些方面的全面合作，要注重各個(gè)部分環(huán)節(jié)的相互配合，緊密聯(lián)系。對(duì)思想政治教育工作的開展管理，要積極研究，依據(jù)現(xiàn)狀靈活應(yīng)變，對(duì)思想政治工作的開展要及時(shí)作出各種轉(zhuǎn)化，真正將教育指導(dǎo)成果實(shí)現(xiàn)。
    2.5實(shí)行三全育人。
    單純的理論知識(shí)不夠，要多加實(shí)踐才能更好地優(yōu)化思想政治開展工作。思想政治工作者要從自身出發(fā)，努力充實(shí)自身知識(shí)體系，加強(qiáng)個(gè)體對(duì)思想政治工作的深度了解，并且通過實(shí)踐多層考察反思。在具體的工作里，采取生動(dòng)形象的方式，實(shí)現(xiàn)三全育人，即全員，全程，全方位。
    3小結(jié)。
    開展思想政治工作的過程，要堅(jiān)持創(chuàng)新改革，要把握學(xué)生的特點(diǎn)來制定完善健全的教學(xué)方案。不斷地創(chuàng)新改革，借鑒優(yōu)秀的方法，結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)變，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心深處感知思想政治教育的精華所在，能夠更加有活力地響應(yīng)思政建設(shè)的號(hào)召，感受生命與生活的深度價(jià)值。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]劉建軍.高職院校思想政治教育實(shí)效性研究[d].湖南大學(xué),.
    [2]胡志剛.高職院校業(yè)余黨校在發(fā)展學(xué)生黨員工作中的作用[j].職業(yè)技術(shù),,(6):61.
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇七
    1.1制度化保障。
    建立學(xué)生社團(tuán)開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制高職院校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度，在政策引導(dǎo)方面給予制度支持，一是建立健全社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，即將社會(huì)實(shí)踐作為一門大學(xué)生的必（選）修課程納入到學(xué)校的課程體系中去，肯定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果，建立完備的社會(huì)實(shí)踐成果認(rèn)定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度，學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其指導(dǎo)教師應(yīng)是該社團(tuán)的指導(dǎo)教師（在開展大型活動(dòng)時(shí)，可以增聘1-2名指導(dǎo)教師），肯定指導(dǎo)教師的工作量，激勵(lì)專業(yè)教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，讓教師積極深入基層，在以個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，鍛煉個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量；三是建立健全大學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)機(jī)制，在社團(tuán)管理規(guī)范中，結(jié)合社團(tuán)的性質(zhì)與類別，規(guī)定學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大致方向與頻次，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)；四是建立健全學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)開展效果好、輻射范圍大、社會(huì)反響好的優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師給予表彰，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)在社團(tuán)評(píng)比中給予傾斜，以形成高職院校大學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)大眾的良好文化氛圍。
    1.2項(xiàng)目化操作。
    促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的持續(xù)更新項(xiàng)目化操作是指將學(xué)生社團(tuán)在開展某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之初，以項(xiàng)目申報(bào)書的形式向團(tuán)組織申報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，遵照高?？蒲许?xiàng)目管理的方式方法，需要學(xué)生在完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后提交較為完整、科學(xué)的.實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)查報(bào)告等。這種操作方法是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實(shí)施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自開始，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就開始引入了項(xiàng)目化，至今已成功實(shí)施了，累計(jì)立項(xiàng)的校級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和院校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)近200項(xiàng)。學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作有如下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于將學(xué)生的科研創(chuàng)新與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過程中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目揉入到實(shí)踐過程中；二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)特性，可以使開展教科研的社團(tuán)指導(dǎo)教師受益，教師借助學(xué)生的力量開展科研項(xiàng)目論證、中試等工作，同時(shí)也為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常有序開展提供智力支持和經(jīng)費(fèi)保障；三是進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，也為大學(xué)生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)；四是使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的性更加明確，使單一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更為豐滿，參與其中的學(xué)生收獲更多，避免了活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一帶來的不良影響，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近學(xué)生，真正使學(xué)生了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生社團(tuán)開展項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐的嘗試，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)類社團(tuán)開展項(xiàng)目類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的申報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式走上一條科學(xué)化、長(zhǎng)期化的健康發(fā)展道路。
    1.3專業(yè)化實(shí)施。
    充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，打造精品活動(dòng)依托社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐要緊扣社團(tuán)的專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)，充分利用學(xué)生社團(tuán)專業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)提供活動(dòng)層次。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行分類，各類社團(tuán)應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)開展與之相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而言，應(yīng)充分利用社團(tuán)專業(yè)知識(shí)背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這樣，既可以讓社團(tuán)成員將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，鞏固專業(yè)思維，提升專業(yè)歸屬感；也可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的層次和內(nèi)涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械協(xié)會(huì)到農(nóng)村開展農(nóng)機(jī)維修，電子協(xié)會(huì)進(jìn)社區(qū)開展家電維修，英語社到偏遠(yuǎn)山村開展英語支教，街舞協(xié)會(huì)開展老年舞培訓(xùn)等等。
    1.4基地化承載。
    為學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)社會(huì)實(shí)踐基地有別于我們理解的活動(dòng)場(chǎng)所，基地是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)供大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐鍛煉的物質(zhì)平臺(tái)和場(chǎng)地資源。近些年，高職院校十分重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年來，累計(jì)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地40余家，為大學(xué)生開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了非常廣闊的平臺(tái)。一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐基地必須滿足如下幾個(gè)條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業(yè)價(jià)值，能夠提供學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)，避免活動(dòng)內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單、思想消極的不良影響；三是社會(huì)實(shí)踐基地方與學(xué)生雙贏，應(yīng)在對(duì)大學(xué)生起到教育作用的同時(shí)不忽略基地的利益，強(qiáng)調(diào)雙方利益最大化。此外，在眾多社會(huì)實(shí)踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開展優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地評(píng)比。地方政府也應(yīng)該響應(yīng)高職院校和社會(huì)實(shí)踐基地雙方的訴求，為社會(huì)實(shí)踐基地在稅收、人員培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳等方面給予支持，充分調(diào)動(dòng)基地單位的積極性，形成全社會(huì)育人的良好氛圍。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，為充分利用校內(nèi)、校外兩種資源提供了通道，是整合大學(xué)生社會(huì)教育資源的途徑，為大學(xué)生盡快走入社會(huì)提供了方便，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。在當(dāng)前社會(huì)背景條件下，只有實(shí)現(xiàn)雙贏的社會(huì)實(shí)踐基地才有生命力，即各社會(huì)實(shí)踐基地力爭(zhēng)為大學(xué)生提供一個(gè)良好的接受思想教育的場(chǎng)所和施展才華的平臺(tái)。
    1.5科學(xué)化管理，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式的科學(xué)性與可行性，堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐管理的原則，科學(xué)化管理社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)額長(zhǎng)效機(jī)制。一是要建立學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)的量化指標(biāo)考核體系，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核體系當(dāng)中；二是加大社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)制度，把實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華作為一項(xiàng)重要制度確定下來，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點(diǎn)，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團(tuán)建設(shè)，開展“一社團(tuán)一品牌”活動(dòng)，加大社團(tuán)品牌活動(dòng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)將活動(dòng)重心由“內(nèi)部相對(duì)封閉型”向“社會(huì)開放型”轉(zhuǎn)變，由“自娛型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；四是高度重視社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的重要意義，在活動(dòng)時(shí)間上進(jìn)行外延，在活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，在活動(dòng)形式上豐富，力爭(zhēng)社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化。
    2結(jié)語。
    總之，隨著高職院校學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展，兩者之間的契合已經(jīng)成為一個(gè)大家關(guān)注的問題。如何充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的層次與質(zhì)量值得高職院校教育工作者給予關(guān)注。通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高職院?？梢酝ㄟ^建立合理的管理制度、開展項(xiàng)目化運(yùn)作、建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地等實(shí)踐途徑，以學(xué)生社團(tuán)專業(yè)知識(shí)背景為依托，以科學(xué)管理為保障，建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)化運(yùn)作的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇八
    摘要：
    本文從頂崗實(shí)習(xí)的重要性和財(cái)經(jīng)類頂崗實(shí)習(xí)的模式中來分析其頂崗實(shí)習(xí)模式的選擇、思想的認(rèn)識(shí)、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問題對(duì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實(shí)際的提出相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：
    頂崗實(shí)習(xí)；思想認(rèn)識(shí)；建議；考核。
    根據(jù)教育部16號(hào)文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。
    （一）集中統(tǒng)一。
    財(cái)經(jīng)類高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實(shí)習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財(cái)經(jīng)類崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實(shí)習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位時(shí)才能提高頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)模式。
    （二）自主聯(lián)系。
    為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多財(cái)經(jīng)類高職高專院校在面對(duì)合作企業(yè)提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時(shí)，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
    （三）分散實(shí)習(xí)。
    分散實(shí)習(xí)是針對(duì)學(xué)校面對(duì)一個(gè)合作企業(yè)所提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生相對(duì)的集中分散到幾個(gè)合作企業(yè)中去完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
    二、現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)存在問題及原因。
    （一）頂崗實(shí)習(xí)方式選擇復(fù)雜。
    盡管有三種頂崗實(shí)習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財(cái)經(jīng)類管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類高職高專院校在選擇頂崗實(shí)習(xí)方式時(shí)還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿足所有需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。所以很多時(shí)候，只能是采用多種形式的頂崗實(shí)習(xí)模式來平衡這一矛盾。
    （二）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)狹隘。
    由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實(shí)習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是一個(gè)形式對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認(rèn)為自己是大學(xué)生面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位覺得自己是“大材小用”了，工作報(bào)酬又達(dá)不到自己的要求等狹隘的思想認(rèn)識(shí)。
    有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實(shí)習(xí)單位不足，很多時(shí)候在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)時(shí)間縮短、實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)緊密性不強(qiáng)等，甚至還有學(xué)生沒有實(shí)習(xí)開具虛假實(shí)習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵(lì)制度或者缺乏執(zhí)行力。
    （四）實(shí)習(xí)成績(jī)難以鑒定。
    實(shí)習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實(shí)習(xí)，學(xué)校在管理上難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)地都指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實(shí)習(xí)單位有沒有專門的人員來對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對(duì)待。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行鑒定，對(duì)實(shí)習(xí)過程很難了解。
    三、做好頂崗實(shí)習(xí)的建議。
    （一）思想認(rèn)識(shí)是根本。
    要做好頂崗實(shí)習(xí)工作，將其真正落實(shí)下去。思想認(rèn)識(shí)是根本如果思想認(rèn)識(shí)不到位那么頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作就沒有辦法開展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看，應(yīng)該有專門的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項(xiàng)工作，要認(rèn)識(shí)到高職高專類學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實(shí)習(xí)中提高，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)來說是每一個(gè)學(xué)生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能因?yàn)榭赡茼攳弻?shí)習(xí)會(huì)對(duì)自己工作帶來一定不便性就不頂崗實(shí)習(xí)。主要是有些學(xué)院沒有專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要求專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺得不方便就會(huì)有抵觸情緒。
    （二）經(jīng)費(fèi)制度保障是關(guān)鍵。
    把頂崗實(shí)習(xí)工作做好，從激勵(lì)管理中來看，學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和頂崗實(shí)習(xí)管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費(fèi)投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎(jiǎng)勵(lì)，形成經(jīng)費(fèi)保障激勵(lì)制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺(tái)一系列可操作的規(guī)定細(xì)則而不是方向性的框架規(guī)定。
    （三）企業(yè)管理要落實(shí)。
    在頂崗實(shí)習(xí)中，特別是分散的頂崗實(shí)習(xí)模式中要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對(duì)自己想實(shí)習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實(shí)，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時(shí)，盡可能選擇一些社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)作為合作伙伴。
    （四）實(shí)習(xí)任務(wù)要明確。
    為真正使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前要明確學(xué)生本次實(shí)習(xí)的任務(wù)。所以每個(gè)專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實(shí)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實(shí)習(xí)的抵觸情緒將會(huì)減少，頂崗實(shí)習(xí)工作就容易開展效果也會(huì)提高。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]蔡勤生.高職院校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的問題與對(duì)策[j].職業(yè)教育研究,,(6).
    [2]高琳珍.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),,(4).
    [3]江英志.高職學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索[j].時(shí)代教育,2010,(7).
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇九
    （一）缺乏多種類的、有效的形式。
    現(xiàn)階段開設(shè)心理健康課程和建立心理健康問題研究咨詢機(jī)構(gòu)是高職院校開展學(xué)生心理健康教育工作的兩種主要存在形式。高職院校的心理咨詢機(jī)構(gòu)一般僅僅依靠幾個(gè)心理咨詢教師開展咨詢和疏導(dǎo)工作，難以實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)。而開設(shè)的心理健康課程注重心理學(xué)知識(shí)的傳授，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這兩種單一形式的`教育方式未能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的成效。因此，需要更加多樣化的心理教育活動(dòng)形式融入到心理健康教育工作之中，從而提升心理健康教育的成效。
    （二）師資隊(duì)伍薄弱。
    由于重視程度不足和資金投入缺失，高職院校的心理健康教育師資力量薄弱，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍已無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理教育需求?，F(xiàn)階段大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，常常由德育教師兼職開展心理健康教育工作。同時(shí)，這些教師多是非科班出身，相當(dāng)一部分教師是經(jīng)過短暫進(jìn)修或考取心理咨詢師資格證后就接受工作任務(wù)，導(dǎo)致這些教師在開展工作中存在諸多不足。因此，心理學(xué)教師的缺乏成為高職院校心里健康教育研究的制約因素之一。
    （一）提升對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。
    “態(tài)度決定一切”，而態(tài)度發(fā)揮作用的前提是認(rèn)識(shí)到位。改善高職院校學(xué)生心理健康教育工作，首先要全面提高對(duì)心理健康教育工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。院校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，從源頭上把握心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵，樹立“心理育人”的正確理念，要把心理健康教育工作擺在學(xué)生工作的核心位置并貫穿于學(xué)校全局工作之中。心理健康教育相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高心理健康教育意識(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，使高職院校學(xué)生心理健康教育工作從根本上得到改變。
    高職院校在開展學(xué)生心理健康教育工作過程中，要改變單純依靠課程教育和心理咨詢的單一形式，要通過進(jìn)一步豐富心理健康教育的活動(dòng)形式，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的育人氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要意義，自覺參與各種心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。例如，相關(guān)部門可以不定期開展以“學(xué)生心理健康教育”為主題的活動(dòng)，宣傳教育工作，如專家講座、主題班會(huì)、案例分析等，使心理健康知識(shí)在全校學(xué)生中傳播和普及，引導(dǎo)學(xué)生心理正確發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)。
    （三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和師資力量培養(yǎng)。
    在新的時(shí)期，高職院校要重視和加強(qiáng)心理健康教育教師師資力量的建設(shè)，只有良好的師資力量，才能促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。首先，要加強(qiáng)心理健康教育的師資培訓(xùn)和管理。各院校要建立一套科學(xué)規(guī)范的師資選拔制度，獲得國(guó)家職業(yè)資格的人員或者獲得國(guó)家級(jí)專業(yè)認(rèn)可的心理學(xué)教師能更好地勝任心理健康教育的崗位，引導(dǎo)促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)兼職人員的培訓(xùn)工作，使整個(gè)高職院校在心理學(xué)教育教學(xué)研究方面有足夠的重視并取得相應(yīng)成果，為科學(xué)化開展心理健康教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在新形勢(shì)下我們必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，深入研究，積極探索，把握心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善新時(shí)期學(xué)生心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十
    目前，當(dāng)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科學(xué)已經(jīng)成多學(xué)科交叉、應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)的一種科學(xué)[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ秸谟蓚鹘y(tǒng)模式向心理、生物、社會(huì)的模式轉(zhuǎn)變，其精準(zhǔn)情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成臨床資料，在疾病診治以及預(yù)防中起到了關(guān)鍵作用。所以，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學(xué)科的全面素質(zhì)，在新時(shí)代有新的高度要求。
    1檢驗(yàn)專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)目前存在的問題。
    婦產(chǎn)科學(xué)并不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，同外科、兒科以及內(nèi)科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學(xué)生認(rèn)為其以后不會(huì)進(jìn)入到婦產(chǎn)科中工作，尤其是男生認(rèn)為婦產(chǎn)科只是女生的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高甚至沒有，上課時(shí)抵觸情緒很大，經(jīng)常遲到和缺習(xí)。而且在實(shí)習(xí)的過程中，一些學(xué)生的態(tài)度不端正、不夠嚴(yán)肅，還有一些學(xué)生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者[2]。
    婦產(chǎn)科患者均為女性，隱私保護(hù)是患者的難言之隱，在檢查受我國(guó)傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，刻意的去保護(hù)自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進(jìn)行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實(shí)習(xí)生面前。
    教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機(jī)械單調(diào)的教育思維的影響，對(duì)素質(zhì)教育特點(diǎn)、規(guī)律、教育模式以及教學(xué)內(nèi)容等缺乏了解，機(jī)械性套用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責(zé)任心，僅是把教學(xué)當(dāng)成一種謀生手段，方法不夠科學(xué)，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕?dòng)，倒是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。
    醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)習(xí)人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關(guān)系日益緊張，使許多學(xué)生實(shí)習(xí)期不能親自動(dòng)手進(jìn)行操作，無法真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生心理受到影響，對(duì)醫(yī)生行業(yè)產(chǎn)生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學(xué)上時(shí)間就相對(duì)減少，所以，就不得不縮減計(jì)講課、討論病例時(shí)數(shù)，更沒有時(shí)間取培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，淡化了教學(xué)工作。
    2新時(shí)期檢驗(yàn)專業(yè)的婦產(chǎn)科教學(xué)的體系。
    按照我國(guó)高校檢驗(yàn)專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基本理扎實(shí)和檢驗(yàn)技術(shù)過關(guān)的檢驗(yàn)醫(yī)師，所以，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)婦產(chǎn)科的教學(xué)體系同其他臨床醫(yī)學(xué)授課體系要存在一定的差別[3]。我國(guó)目前全日制本科科教材為婦產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)，以圍繞基礎(chǔ)理論，需做出合理的調(diào)整，并注重新知識(shí)同醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)來分析疾病的相關(guān)轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，給臨床工作提供良好的指導(dǎo)與咨詢。婦產(chǎn)科學(xué)包括產(chǎn)科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)和計(jì)劃生育學(xué)三部分，其主要內(nèi)容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預(yù)防保健以及預(yù)防疾病診治。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)同生殖醫(yī)學(xué)以及圍生醫(yī)學(xué)存在密切的關(guān)系，并成為了一個(gè)共生整體。所以，針對(duì)性教學(xué)工作應(yīng)在課時(shí)有條件情況下根據(jù)不同內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，除了闡明疾病的病理和機(jī)制之外，還要充實(shí)同檢驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，凸顯如何選擇檢驗(yàn)方法和分析檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。
    3教學(xué)方式的改良。
    醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)模式只注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)理論知識(shí)與技能，方法簡(jiǎn)單，大都為填鴨式的教學(xué)，注重理論而弱實(shí)踐，限制了學(xué)生創(chuàng)新性、主動(dòng)性和積極性。目前婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)需思考的問題為如何將檢驗(yàn)數(shù)據(jù)玉臨床實(shí)踐有效地結(jié)合起來，并將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)[4]。婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式、問題式、反轉(zhuǎn)式以及開放式等學(xué)生為中心的方式。也可通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用精品教學(xué)，加強(qiáng)病例的.導(dǎo)入等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識(shí)。
    4實(shí)踐中促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)同婦產(chǎn)科學(xué)的結(jié)合。
    在實(shí)踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學(xué)者，讓參學(xué)者按疾病種類進(jìn)行設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預(yù)后等。組織學(xué)生組成見習(xí)小組綜合討論資料，指導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對(duì)學(xué)生對(duì)立分析問題能力進(jìn)行培育，確保學(xué)生深度全方位思維技巧，并提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如，在課堂上給出檢測(cè)鎂離子的濃度，讓學(xué)生對(duì)有可能幾種原因進(jìn)行分析，并總結(jié)對(duì)臨床工作的梳理，在使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時(shí)，也使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)控制以及不良反應(yīng)。與之類似的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)同婦產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)還有：異位妊娠與hcg（人絨毛膜促性腺激素）、上皮性卵巢癌與ca125（糖鏈抗原125）等[5]。
    5小結(jié)。
    隨著循證醫(yī)學(xué)的興起，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)得到了快速發(fā)展，要求檢驗(yàn)人員密切結(jié)合實(shí)際。為實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下檢驗(yàn)醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)作出合理的改變。但教改是一個(gè)長(zhǎng)期有效且謹(jǐn)慎的工作，在實(shí)踐過程中需不斷的進(jìn)行總結(jié)和完備，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見來作出相應(yīng)的完善，力求探索出一個(gè)合理、可行行很高的教學(xué)模式。
    參考文獻(xiàn)：
    —611。
    [2]張清偉，宋佳玉，王鋒等。cp結(jié)合tbl教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[j]。重慶醫(yī)學(xué)，2016，45（8）：1133—1135。
    [3]蔡昱，翟建軍，張玉潔等。四位一體教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，28（9）：946—949。
    [4]肖正華，李靜，林英等。cbl教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[j]。教育教學(xué)論壇，2014，31（1）：84—85。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十一
    [論文摘要]校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制,對(duì)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏。學(xué)校在校企合作教育中處于主動(dòng)地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè),與企業(yè)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。
    [論文關(guān)鍵詞]合作教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型人才。
    1引言。
    在我國(guó),校企合作教育開展較多的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,發(fā)展得比較好,采取的教育模式也較為豐富,如師徒方式、訂單方式等,并且取得了顯著的成效。在高等院校,相對(duì)開展校企合作比較多的是工科專業(yè),由于專業(yè)特點(diǎn)的要求,學(xué)生較早地就開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),進(jìn)行專業(yè)操作訓(xùn)練。而文科、商科專業(yè)則較少開展校企合作教育。
    隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,高等教育的普及化,面向社會(huì)、面對(duì)市場(chǎng),培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才,成為許多高等教育學(xué)校的辦學(xué)方針。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用型人才如何培養(yǎng),許多高校都在探索,積極采取實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方式,搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái),建立綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐教育,組織開展調(diào)研,建立培訓(xùn)基地、學(xué)生社會(huì)服務(wù)平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),推進(jìn)與企業(yè)合作教育的嘗試也逐步開展。
    客觀上講,校企合作教育模式是一個(gè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo),學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來,從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與社會(huì)需要保持一致;向企業(yè)和社會(huì)輸送更實(shí)用、更全面的人才,加快人才的市場(chǎng)化和社會(huì)化,這是我國(guó)教育發(fā)展和改革的重要方向。但是在財(cái)經(jīng)類院校的校企合作教育的開展中普遍存在一些困境,開展得并不順利。
    2校企合作教育中存在的問題及分析。
    財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。
    2.1企業(yè)的參與熱情不高。
    在校企合作的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利實(shí)體,以追求利潤(rùn)為目標(biāo),校企合作不僅不會(huì)帶來直接的效益,還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì)減弱。二是企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財(cái)經(jīng)類院校的'學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)比較多,需要?jiǎng)邮值募寄苤R(shí)要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。
    2.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡(jiǎn)單化。
    長(zhǎng)期以來,我國(guó)的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對(duì)性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能滿足社會(huì)需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡(jiǎn)單和形式化。
    在財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地,一二年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀,四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡(jiǎn)單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
    2.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化。
    財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對(duì)于開展活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì)由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制。
    3建立校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考。
    校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動(dòng)者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。
    3.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。
    校企合作離不開對(duì)合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺(tái)、共管育人過程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。
    財(cái)經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會(huì)需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇?。
    3.1.1向企業(yè)高度開放,邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。
    企業(yè)處于市場(chǎng)前沿,對(duì)市場(chǎng)變化情況、市場(chǎng)對(duì)人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對(duì)從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。
    現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計(jì)出來的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財(cái)經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達(dá)到提升能力的效果。邀請(qǐng)企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。
    3.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺(tái),以各種形式傳播信息。
    企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺(tái),所傳遞的社會(huì)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì)氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢(mèng)想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場(chǎng)適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
    3.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向。
    企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
    3.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)。
    目前,財(cái)經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。
    3.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通。
    組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì)、校企聯(lián)合會(huì)等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報(bào)校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。
    3.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化。
    開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。
    3.2.3合理利用企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制,使企業(yè)得實(shí)惠。
    積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對(duì)開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對(duì)于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)專款用于教育事業(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對(duì)本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營(yíng)管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。
    3.3校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。
    評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評(píng)價(jià)制度,如學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)制度,這些評(píng)價(jià)制度較多的是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。
    評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)、對(duì)課程適用性的評(píng)價(jià)、對(duì)教師綜合能力的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。
    評(píng)價(jià)結(jié)果可用于對(duì)教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。
    4結(jié)束語。
    學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對(duì)關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]石麗敏.國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2006(12).
    [2]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究——技術(shù)學(xué)范式[m].上海:上海教育出版社,2005.
    [4]張春玲.高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革初探[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(2):38.
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十二
    高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專業(yè)教育中，以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為載體和源泉，通過教育與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的全程教育，而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)教育過程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學(xué)生將來不創(chuàng)業(yè)也同樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動(dòng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì);如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會(huì)在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。近年來，學(xué)院通過創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實(shí)踐活動(dòng)等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。
    二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)。
    為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)順序進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過第一、二、三課堂，開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)是對(duì)專業(yè)課程體系的補(bǔ)充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨(dú)立存在。
    為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進(jìn)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實(shí)在日常教學(xué)與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個(gè)月時(shí)間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實(shí)踐能力;第三，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，通過創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會(huì)、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好的'開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，篩選并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和評(píng)估。
    四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐。
    創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格落實(shí)，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:。
    1．建立院系二級(jí)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
    院級(jí)小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成，負(fù)責(zé)校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中的落實(shí)。
    2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室。
    學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點(diǎn)成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目孵化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳典型，營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
    3．獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理。
    規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
    4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。
    新生入學(xué)，通過職業(yè)和專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí);之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí);最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以真實(shí)的項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)，如學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上開店等，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
    近年來，學(xué)院鼓勵(lì)和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，如電氣工程、機(jī)制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，并取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵(lì)志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
    6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、b2c實(shí)訓(xùn)基地、erp實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    (1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
    學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，以超市運(yùn)營(yíng)為載體，建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，通過工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場(chǎng)調(diào)研與分析等方面開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、運(yùn)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)合作能力。
    (2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    通過承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)，以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進(jìn)行網(wǎng)上營(yíng)銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉貨源，通過構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，并負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)與推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動(dòng)能力。
    (3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目考察，選擇合適項(xiàng)目，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評(píng)估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識(shí)應(yīng)用、運(yùn)營(yíng)分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
    (4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
    應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)，按照角色分工，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過物理和電子沙盤等模擬一個(gè)企業(yè)在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的運(yùn)營(yíng)情況，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹立全局觀念、誠(chéng)信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力。
    (5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。
    在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團(tuán)等，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個(gè)人愿望和能力提供資金、場(chǎng)地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。隨著職教改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來越重要，各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學(xué)校制度層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)在人才培養(yǎng)全過程中，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十三
    摘要：
    本文從頂崗實(shí)習(xí)的重要性和財(cái)經(jīng)類頂崗實(shí)習(xí)的模式中來分析其頂崗實(shí)習(xí)模式的選擇、思想的認(rèn)識(shí)、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問題對(duì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實(shí)際的提出相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：
    頂崗實(shí)習(xí)；思想認(rèn)識(shí)；建議；考核。
    根據(jù)教育部16號(hào)文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。
    （一）集中統(tǒng)一。
    財(cái)經(jīng)類高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實(shí)習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財(cái)經(jīng)類崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實(shí)習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位時(shí)才能提高頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)模式。
    （二）自主聯(lián)系。
    為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多財(cái)經(jīng)類高職高專院校在面對(duì)合作企業(yè)提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時(shí)，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
    （三）分散實(shí)習(xí)。
    分散實(shí)習(xí)是針對(duì)學(xué)校面對(duì)一個(gè)合作企業(yè)所提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生相對(duì)的集中分散到幾個(gè)合作企業(yè)中去完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
    二、現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)存在問題及原因。
    （一）頂崗實(shí)習(xí)方式選擇復(fù)雜。
    盡管有三種頂崗實(shí)習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財(cái)經(jīng)類管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類高職高專院校在選擇頂崗實(shí)習(xí)方式時(shí)還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿足所有需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。所以很多時(shí)候，只能是采用多種形式的頂崗實(shí)習(xí)模式來平衡這一矛盾。
    （二）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)狹隘。
    由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實(shí)習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是一個(gè)形式對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認(rèn)為自己是大學(xué)生面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位覺得自己是“大材小用”了，工作報(bào)酬又達(dá)不到自己的要求等狹隘的思想認(rèn)識(shí)。
    （三）學(xué)校教育管理存在不足。
    有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實(shí)習(xí)單位不足，很多時(shí)候在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)時(shí)間縮短、實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)緊密性不強(qiáng)等，甚至還有學(xué)生沒有實(shí)習(xí)開具虛假實(shí)習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵(lì)制度或者缺乏執(zhí)行力。
    （四）實(shí)習(xí)成績(jī)難以鑒定。
    實(shí)習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實(shí)習(xí)，學(xué)校在管理上難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)地都指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實(shí)習(xí)單位有沒有專門的人員來對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對(duì)待。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行鑒定，對(duì)實(shí)習(xí)過程很難了解。
    （一）思想認(rèn)識(shí)是根本。
    要做好頂崗實(shí)習(xí)工作，將其真正落實(shí)下去。思想認(rèn)識(shí)是根本如果思想認(rèn)識(shí)不到位那么頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作就沒有辦法開展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看，應(yīng)該有專門的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項(xiàng)工作，要認(rèn)識(shí)到高職高專類學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實(shí)習(xí)中提高，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)來說是每一個(gè)學(xué)生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能因?yàn)榭赡茼攳弻?shí)習(xí)會(huì)對(duì)自己工作帶來一定不便性就不頂崗實(shí)習(xí)。主要是有些學(xué)院沒有專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要求專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺得不方便就會(huì)有抵觸情緒。
    （二）經(jīng)費(fèi)制度保障是關(guān)鍵。
    把頂崗實(shí)習(xí)工作做好，從激勵(lì)管理中來看，學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和頂崗實(shí)習(xí)管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費(fèi)投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎(jiǎng)勵(lì)，形成經(jīng)費(fèi)保障激勵(lì)制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺(tái)一系列可操作的規(guī)定細(xì)則而不是方向性的框架規(guī)定。
    （三）企業(yè)管理要落實(shí)。
    在頂崗實(shí)習(xí)中，特別是分散的頂崗實(shí)習(xí)模式中要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對(duì)自己想實(shí)習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實(shí)，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時(shí)，盡可能選擇一些社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)作為合作伙伴。
    （四）實(shí)習(xí)任務(wù)要明確。
    為真正使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前要明確學(xué)生本次實(shí)習(xí)的任務(wù)。所以每個(gè)專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實(shí)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實(shí)習(xí)的抵觸情緒將會(huì)減少，頂崗實(shí)習(xí)工作就容易開展效果也會(huì)提高。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]蔡勤生.高職院校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的問題與對(duì)策[j].職業(yè)教育研究,2008,(6).
    [2]高琳珍.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4).
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十四
    摘要：對(duì)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了分析總結(jié)與思考，提出應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
    關(guān)鍵詞：論文答辯規(guī)范化質(zhì)量。
    引言。
    畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識(shí)水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    對(duì)我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
    1.基本情況分析。
    計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個(gè)專業(yè)共287人，共完成287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)(軟件編碼方向)39篇、軟件技術(shù)專業(yè)(動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向)50篇、軟件技術(shù)專業(yè)(印刷圖文信息處理方向)32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)(過程控制方向)75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。
    2.過程分析。
    2.1征題與選題。
    本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進(jìn)行廣泛征題，所擬題目具有較強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
    出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手性強(qiáng)的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實(shí)選題為主，報(bào)銷優(yōu)秀論文發(fā)表的版面費(fèi)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
    2.2開題。
    學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行開題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時(shí)間完成了開題報(bào)告。
    2.3答辯安排。
    成立了論文答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的評(píng)閱及答辯總體安排。對(duì)于論文評(píng)閱，要求教師按照論文的.學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地審閱和評(píng)分。答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行了審查。
    在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會(huì)議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，為答辯工作的順利開展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評(píng)審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
    3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督。
    有計(jì)劃、有組織的管理是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實(shí)施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動(dòng)員和教育工作，傳達(dá)了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細(xì)做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進(jìn)行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動(dòng)員、部署、檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)定成績(jī)、總結(jié)等工作的程序和實(shí)施時(shí)間安排等。
    制定了論文指導(dǎo)教師工作細(xì)則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計(jì)劃、安排與進(jìn)程，指導(dǎo)記錄等。
    在論文寫作過程中，對(duì)于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個(gè)過程，嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐的原則注重過程管理，哪怕在實(shí)驗(yàn)過程中多次失敗，多次嘗試，都是對(duì)學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報(bào)，那就是知識(shí)的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。
    畢業(yè)論文反映計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫作能力和思維能力，對(duì)許多問題形成了自己獨(dú)立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識(shí)面比較窄，思路不夠開闊，對(duì)如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對(duì)以上這些情況，我們對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
    一要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
    二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
    三要提高學(xué)生索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。
    四要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過程管理。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]宋寶坤.關(guān)于改進(jìn)畢業(yè)論文工作的思考[j].湖南：湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，，(1).
    [2]紀(jì)嘉明.高校畢業(yè)論文普遍性原則及規(guī)律探討[j].江蘇：江蘇理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，，(4).
    [3]李炎清.畢業(yè)論文與范例[m].廈門：廈門大學(xué)出版社，.
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十五
    高職院校承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)有會(huì)計(jì)核算能力、實(shí)際操作技能、能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來越嚴(yán)格，不斷要求他們?cè)趯?shí)際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)施，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。
    一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
    傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)圍繞重點(diǎn)理論知識(shí)反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。
    (一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
    教師在傳授理論知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確在工作中需要用到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識(shí)。
    (二)課程體系創(chuàng)新。
    在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財(cái)產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。
    (三)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新。
    當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)與社會(huì)工作要求保持一致性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會(huì)交際能力和解決實(shí)際問題的能力。
    (一)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位。
    在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的`能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后教師可以根據(jù)社會(huì)中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。
    (二)加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力。
    培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作訓(xùn)練，教師對(duì)其訓(xùn)練過程要給予及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)人員所做工作。同時(shí)校方要積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提出令自己困惑的實(shí)踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
    (三)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。
    校方要想綜合提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時(shí)間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。
    四、小結(jié)。
    在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸增大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時(shí)代發(fā)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的改革方案，以提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。
    作者:尹麗娟單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    參考文獻(xiàn)：
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十六
    [1]王仁宏,數(shù)值逼近(第2版),高等教育出版社,.
    [2]服務(wù)自動(dòng)協(xié)商機(jī)制研究(博士論文).北京郵電大學(xué)..
    [3]程昱.面向自治計(jì)算的自動(dòng)服務(wù)協(xié)商研究(博士論文).浙江大學(xué)..
    [7]張林蘭,電子市場(chǎng)中的雙邊同步自動(dòng)協(xié)商研宄(博士論文),華中科技大學(xué),2010.
    [9]徐明.蔡鴻明.姜麗紅.基于加速遺傳模擬退火算法的協(xié)商策略研究.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件.2010,27(4)：1-3.
    [12]孫天昊.電子商務(wù)中一對(duì)多協(xié)商研宄(博士論文).重慶大學(xué).2008.
    [13]吳國(guó)全.基于模式的復(fù)合服務(wù)監(jiān)管關(guān)鍵技術(shù)研宄(博士論文).中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué).2009.
    [15]于衛(wèi)紅.基于jade平臺(tái)的多agent系統(tǒng)開發(fā)技術(shù).國(guó)防工業(yè)出版社..
    [16]甘健侯,姜躍,夏幼明,本體方法及其應(yīng)用,科學(xué)出版社,2011.
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十七
    21世紀(jì)，隨著全新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，高校人力資源的獨(dú)特性及其優(yōu)勢(shì)使其成為高校最為關(guān)鍵和核心的技能。隨著高校改革不斷的深入，許多高校管理者越來越認(rèn)識(shí)到高校的發(fā)展歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否管好人、用好人是高校發(fā)展成敗的重要因素之一。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要保證高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須對(duì)高校的人力資源進(jìn)行科學(xué)管理。高等學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新中心和高層次人才培養(yǎng)基地，其人力資源狀況直接決定著該校的知識(shí)創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)能力，因而是衡量高校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性指標(biāo)之一。
    一、高校人力資源管理概念。
    二、高校人力資源管理的特點(diǎn)。
    高校人力資源是教育資源中的第一要素，它是活的和能動(dòng)的資源。高校人力資源可以主要概括為以下六大特點(diǎn)。
    1、高校人力資源的智力性。高校人力資源的智力性是指高校人力資源在認(rèn)識(shí)和理解客觀事物，運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題時(shí)有較強(qiáng)的能力。高校人力資源的智力性非常明顯。它包括觀察能力、記憶能力、判斷能力、想象能力和創(chuàng)造能力等，主要表現(xiàn)為：第一，高校培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)和為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)的三大職能，決定了其智力要達(dá)到一定的質(zhì)和量；第二，隨著時(shí)代的變遷、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校人力資源必須不斷更新，積累新經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新環(huán)境；第三，高校要進(jìn)行智力投資，并使之轉(zhuǎn)化為智力資本以便長(zhǎng)期受益。
    2、高校人力資源的能動(dòng)性。高校人力資源的能動(dòng)性是指高校人力資源在教育、教學(xué)和科研等活動(dòng)中起著主動(dòng)和導(dǎo)向作用。高校人力資源既是單位開發(fā)和利用的對(duì)象和客體，同時(shí)也是開發(fā)和利用的動(dòng)力和主體。其能動(dòng)性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是自我意識(shí)強(qiáng)烈，能主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)接受更高層次的繼續(xù)教育，如進(jìn)修、讀博等；二是自主選擇專業(yè)，能夠主動(dòng)、有目的、有方向地與受教育者相結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；三是能夠創(chuàng)造性地、積極地從事教育、教學(xué)、科研和行政管理等活動(dòng)。在高校里面，教學(xué)科研人員、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員是人力資源的幾個(gè)組成部分，其中最重要的人力資源是在教學(xué)、科研一線工作的教師，他們是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主體。學(xué)校要發(fā)展，首先需要有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，在其他社會(huì)資源一定的前提下，高校只有擁有高質(zhì)量的教師人力資源，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，才能為社會(huì)、為學(xué)校創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
    3、高校人力資源的連續(xù)性。高校人力資源的連續(xù)性是指高校人力資源在投入使用以后能夠繼續(xù)開發(fā)，使用過程亦即開發(fā)過程。在知識(shí)更新周期不斷縮短的情況下，高校人力資源在開發(fā)后，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提高自己，沿著“適應(yīng)―不適應(yīng)―開發(fā)―再適應(yīng)―再不適應(yīng)―再開發(fā)―再適應(yīng)……”的這樣一條軌跡進(jìn)行，形成一個(gè)適應(yīng)、不適應(yīng)與再開發(fā)的環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)鏈條，引領(lǐng)著高校人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)工作。
    4、高校人力資源的時(shí)效性。高校人力資源是一種有生命的資源，它的形成、開發(fā)和利用都受時(shí)間限制。研究表明，一位大學(xué)生在畢業(yè)后4～5年內(nèi)，工作處于探索階段，學(xué)習(xí)期間所獲得的知識(shí)不足以應(yīng)付實(shí)踐的需要，應(yīng)該進(jìn)行再學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。4～5年以后，工作已經(jīng)進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，能夠獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)工作，并且提高較快。30～55歲是一個(gè)人的最佳時(shí)期和最佳年齡段，這一時(shí)期的人具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠創(chuàng)造性地開展工作。55歲后，創(chuàng)造性有所減弱，但教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，工作更加成熟。由此可見，重視高校人力資源的時(shí)效特征，應(yīng)該抓住關(guān)鍵時(shí)期，合理配置人力資源，爭(zhēng)取取得良好的培訓(xùn)和開發(fā)效果。
    5、高校人力資源的'兩重性。高校人力資源的兩重性指的是高校人力資源一方面培養(yǎng)人力資本，通過教育、教學(xué)、科研和管理等活動(dòng)使受教育者獲得人力資本，成為人才；另一方面高校人力資源又是人力資本的消費(fèi)者，用已經(jīng)獲得的人力資本去培養(yǎng)受教育者的人力資本。也就是說高校人力資源既是人力資本的創(chuàng)造者，又是人力資本的消費(fèi)者，具有兩重性。
    6、高校人力資源的再生性。高校人力資源的再生性指的是高校人力資源在運(yùn)用過程中出現(xiàn)有形損耗和無形損耗問題。然而，高校人力資源通過“人力資本耗費(fèi)―人力資本投資―人力資本再次耗費(fèi)―人力資本再次投資”的這樣一條運(yùn)行規(guī)律實(shí)現(xiàn)高校人力資源的再生。
    三、高校人力資源管理的現(xiàn)狀。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化以及我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加速，各地方高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，高校之間競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。因此，充分認(rèn)識(shí)到目前高校人才資源管理的現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)于我們認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，改進(jìn)人力資源管理的現(xiàn)狀，促進(jìn)高校教學(xué)、科研又快又好發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前高校人力資源管理的現(xiàn)狀：
    1、人力資源管理認(rèn)識(shí)不足。
    與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校對(duì)人力資源管理認(rèn)識(shí)不足，缺乏相關(guān)的理念。普遍學(xué)校沒有建立甚至不知如何建立統(tǒng)一的、與高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)相適應(yīng)的人力資源管理體系，人力資源管理方式粗放、隨意、意識(shí)淡薄。近年來，隨著生源競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低等問題的日益凸顯，許多高校更多考慮的是如何快速直接地解決招生、就業(yè)等宏觀問題，以及校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等硬條件，而忽視學(xué)校的人力資源管理等“軟實(shí)力”問題，對(duì)人力資源管理的理念和重要性認(rèn)識(shí)不足。
    2、績(jī)效考評(píng)指標(biāo)比較模糊。
    績(jī)效考評(píng)已成為現(xiàn)代人力資源管理的重要內(nèi)容，也是高校全面有效的管理手段之一?？?jī)效考評(píng)能夠充分調(diào)動(dòng)人才的積極性和主動(dòng)性，做到人盡其才和人盡其用。但從體制上來說，高校與企業(yè)有很大區(qū)別，因此不能用企業(yè)的考核要求與標(biāo)準(zhǔn)來作為高校的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，高?？?jī)效考評(píng)中存在考核標(biāo)準(zhǔn)無法確定、優(yōu)良績(jī)效無法評(píng)估等問題。高校的考核指標(biāo)體系中也缺少了關(guān)鍵性的業(yè)績(jī)指標(biāo)，比如，缺少較高的教學(xué)質(zhì)量，缺乏優(yōu)秀的管理人員等。對(duì)于考核內(nèi)容來說，不能是一成不變的，應(yīng)該是每年都在新的形勢(shì)下有所變化。
    3、人才引進(jìn)機(jī)制不健全。
    當(dāng)前，一些高校在人才引進(jìn)方面也存在著諸如急于求成、好大喜功等問題，盲目追求高學(xué)歷或高職稱人才的引進(jìn)人才，缺少從區(qū)域特色、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等方面與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資力量建設(shè)的實(shí)際需求出發(fā)，在引進(jìn)的人才類型、層次、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行細(xì)致地分析和合理地論證，導(dǎo)致人才引進(jìn)工作表現(xiàn)出極大的隨意性，表現(xiàn)出重視職稱、學(xué)歷，輕視實(shí)際能力，重視學(xué)術(shù)、輕視道德，重視引進(jìn)人才、輕視人才培養(yǎng)等狀況。
    4、人事制度改革進(jìn)程落后。
    目前我國(guó)高等學(xué)校的各項(xiàng)改革也在不斷推向深入，涉及教學(xué)、科研和管理各個(gè)方面。但是高校的人力資源管理改革卻顯得十分滯后，這其中有事關(guān)利益得失的原因，導(dǎo)致改革不深入、不徹底，改革也遇到了較強(qiáng)的阻力。目前部分高校的人事管理還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，其對(duì)高校的各項(xiàng)工作的影響也日漸突出，導(dǎo)致難以有效調(diào)教職員工的工作積極性，難以開發(fā)出高校師資隊(duì)伍所具備的能力。
    四、改善高校人力資源管理的對(duì)策。
    為提升高校的人力資源管理水平，除了要樹立以人為本的人力資源管理理念外，還應(yīng)該在人力資源開發(fā)與管理上做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加大培訓(xùn)和人才引進(jìn)的力度，并在人力資源管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。筆者認(rèn)為可以從以下著手：
    1、實(shí)施“以人為本”的選拔及聘用機(jī)制。
    我國(guó)高校一著名校長(zhǎng)曾說過：“大學(xué)之大，非謂有大樓之謂也，乃謂有大師之謂也?！币粋€(gè)大學(xué)的關(guān)鍵之處不在大樓，不在占地面積有多大，而在與境界之高，思想之大，高等教育是一個(gè)創(chuàng)造性很強(qiáng)的教育，教學(xué)與研究與基礎(chǔ)教育有著本質(zhì)的不同，管理者和被管理者之間的等級(jí)觀念淡化，在人格上雙方是平等、獨(dú)立的。所以加強(qiáng)溝通是高校人力資源管理的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)與員工之間進(jìn)行溝通的渠道可以有設(shè)立校長(zhǎng)接待日、設(shè)立校長(zhǎng)信箱等，讓教職工可以知道領(lǐng)導(dǎo)的決策有哪些，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是什么，目的是什么；同樣還要經(jīng)常組織人事部門深入基層，了解大家的所想、所做以及有什么難題需要解決等，并且公開的進(jìn)行辦理，讓教職工參與到?jīng)Q策中去，喚起他們的集體意識(shí)，以此來加強(qiáng)彼此之間的溝通。堅(jiān)持以人為本的方針，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。
    在人才的選拔，競(jìng)聘上崗的管理，學(xué)校對(duì)雙向選擇的方針堅(jiān)持的前提下，應(yīng)該還需要注意的是應(yīng)聘者與學(xué)校之間相互需求的吻合程度。競(jìng)聘者必須在學(xué)校的規(guī)章制度，崗位職責(zé)上形成和學(xué)校一樣的觀點(diǎn)。同樣，學(xué)校應(yīng)充分考慮競(jìng)聘者的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的高層次的需求，力求為學(xué)校教職工提供好的發(fā)展機(jī)會(huì)與條件，營(yíng)造激勵(lì)人才干事業(yè)、干好事業(yè)的環(huán)境和氛圍。
    2、對(duì)人力資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置、統(tǒng)籌兼顧，樹立全面的人才觀。
    學(xué)校的發(fā)展既需要高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍，以提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平，也需要一批德能兼?zhèn)?，善于管理的政、教輔人員以及工勤技能人員，使學(xué)校的各項(xiàng)工作能順利、規(guī)范、高效地運(yùn)作。高校的發(fā)展，不僅需要享譽(yù)全國(guó)的大師，同樣也需要能理解教師、尊重教師和服務(wù)教師的各類管理人員全方位的服務(wù)。所以，高校在人力資源管理過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)人性化管理的要求，把人性化管理思想融入到高校人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重人的差異性、層次性，強(qiáng)調(diào)人的不同需求，突出人的主體性和能動(dòng)性，充分重視高層次人才的合理使用，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行人力資源的合理配置，從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)和提高資源利用率等方面推進(jìn)師資隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧各類各層次人才，使他們各司其職，人盡其才。
    3、建立科學(xué)的考核制度。
    績(jī)效考核是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是高校充分有效地調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。目前，許多高校對(duì)教師的績(jī)效考核采用“量化管理”，無論是對(duì)業(yè)務(wù)水平還是對(duì)教學(xué)、科研能力的考核，除了教學(xué)課時(shí)、發(fā)表論文以及項(xiàng)目課題等硬性指標(biāo)外，大多缺乏其他行之有效的評(píng)估手段，評(píng)價(jià)模式單一，過分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲性，忽視發(fā)展性。部分高校對(duì)教師質(zhì)量評(píng)估不區(qū)分學(xué)科均沿用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)局限于業(yè)務(wù)水平上，缺乏對(duì)其綜合能力的全面評(píng)價(jià)。缺乏科學(xué)性的考核標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，影響高校整個(gè)人力資源管理體系，進(jìn)而影響到高校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度勢(shì)在必行。
    在具體的實(shí)踐中，應(yīng)遵循以下步驟：確定科學(xué)的考核指標(biāo)――合理設(shè)置考核機(jī)構(gòu)――全盤考慮考核內(nèi)容――嚴(yán)格把關(guān)考核程序――選擇合適的考核方法。同時(shí)考核體系的建立首先要以績(jī)效為中心，要轉(zhuǎn)變目前只注重“量”而不注重“質(zhì)”的考核方法，特別注重教學(xué)和科研的創(chuàng)新性。其次，由于不同學(xué)科在科研工作的內(nèi)容、性質(zhì)以及特點(diǎn)上具有較大差異，成果的表現(xiàn)形式多樣，因此制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不可“一刀切”。再次，由于不同學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)術(shù)研究自身的規(guī)律，考核周期的制定應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理制定。再者，考核全過程應(yīng)向全校教職員工公開，以保證考核過程的公平、公正以及結(jié)果的客觀、有效。最后，考核結(jié)果最好量化，不要出現(xiàn)比較模糊的考核結(jié)果，比如，“不稱職”、“基本稱職”、“稱職”以及“優(yōu)秀”等。
    4、注重人才潛能開發(fā)，完善人才激勵(lì)機(jī)制。
    在高校的人力資源管理過程中，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，是發(fā)揮教職員工積極性、主動(dòng)性的重要條件。一方面，要深化學(xué)校人事制度改革，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照“公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核”的原則，建立人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。另一方面，要搞活學(xué)校內(nèi)部分配制度，按照“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，在分配上努力實(shí)現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬，建立重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。建立以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)分配制度，真正做到“事業(yè)留人，待遇留人，環(huán)境留人，感情留人”。
    總之21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，體現(xiàn)于人力資本和技術(shù)創(chuàng)新的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，高校人力資源管理創(chuàng)新是其管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理者肩負(fù)的義不容辭的職責(zé)，尋找正確的創(chuàng)新路徑是高校人力資源管理的重要工作之一。高校走人力資源管理創(chuàng)新之路，既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要敢于大膽創(chuàng)。
    高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十八
    在我們的生活當(dāng)中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，世界各國(guó)都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。
    一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。
    素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時(shí)代的需要，更是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)：“對(duì)一個(gè)人來說，還有一個(gè)比知識(shí)、能力更重要的東西，或說使人的知識(shí)、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！?BR>    （一）高職教育現(xiàn)狀分析。
    在我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國(guó)內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強(qiáng)調(diào)高技能而本文由收集整理相對(duì)輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃的貫徹落實(shí)，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國(guó)高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實(shí)用化取向明顯。教學(xué)過程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實(shí)用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個(gè)等級(jí)的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識(shí)與提高能力無關(guān)。事實(shí)上，掌握知識(shí)與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對(duì)缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)對(duì)什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會(huì)責(zé)任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說是一個(gè)重要的因素。
    （二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。
    高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，這就必然要求高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國(guó)國(guó)力在日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是面對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)人口多、底子薄的發(fā)展中國(guó)家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國(guó)民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。
    “美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學(xué)問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。
    美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會(huì)生活和個(gè)人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動(dòng)本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會(huì)、學(xué)校或家庭有意識(shí)地利用審美的特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行的種種教育活動(dòng)。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認(rèn)為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國(guó)家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國(guó)家和學(xué)校一定的重視。
    美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生視野，全面提高思維能力?？茖W(xué)研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨(dú)特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識(shí)的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會(huì)價(jià)值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)?、以情感人、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對(duì)象，美是能源，美是養(yǎng)料。
    （一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
    目前人們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認(rèn)識(shí)還比較模糊。我們首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變?cè)诟呗氃盒Ｖ兄匾暭夹g(shù)的教育而忽視人的精神和價(jià)值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。