小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

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    總結(jié)不僅可以幫助我們提高工作效率,還可以讓我們更加深入地了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。寫總結(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和規(guī)范,希望對(duì)您的寫作有所幫助。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
    2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
    1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
    2.過(guò)程與方法:探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過(guò)程。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
    1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。
    2.難點(diǎn):把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形和圓。
    3.關(guān)鍵:在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
    1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
    2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
    3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    (二)過(guò)程與方法。
    在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義,初步建立倍”的概念。
    教學(xué)難點(diǎn):初步建立“倍”的模型,理解“倍”的.含義。
    課件,實(shí)物圖片。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧。
    師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
    1、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。
    (1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。
    問(wèn)題:先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?
    (2)出示玉米圖(3個(gè)一組)。
    問(wèn)題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說(shuō)是幾個(gè)幾?
    (3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)。
    2、讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品:4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
    3、思考:
    (1)5個(gè)3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
    (2)3個(gè)5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
    (3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?
    【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
    (二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。
    1、初步認(rèn)識(shí)“倍”,建立“倍”的概念。
    師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。
    課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖。
    2、用“幾個(gè)幾”表述,初悟“倍”的含義。
    (1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。
    (2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2。
    板書:3個(gè)2。
    3、找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
    (1)紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
    板書:
    的根數(shù)是的3倍。
    指名說(shuō),再集體說(shuō)。
    師:還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢?
    (2)自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)。
    及時(shí)追問(wèn):你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)。
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)過(guò)程:
    一、知識(shí)回顧。
    1、用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓?
    2、按下列要求畫圓:(在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a)。
    (1)以點(diǎn)a為圓心畫一個(gè)圓;
    (2)畫一個(gè)圓,使所畫的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a;
    (3)畫一個(gè)圓,使a點(diǎn)為圓心,半徑為2厘米。
    3、舉出生活中看到圓的例子。(從車輪是圓形的引入新課)。
    二、新課探究。
    1、問(wèn)題:車輪為什么做成圓形的?
    2、小組討論探究策略(引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處,如果做成正方形,三角形,橢圓形又會(huì)是什么情況?找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同)。
    3、學(xué)生動(dòng)手探究(用準(zhǔn)備好的紙片試一試),把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
    4、小組內(nèi)討論交流,準(zhǔn)備好發(fā)言,在全班交流。
    由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)(圓心)的距離相等,所以圓在滾動(dòng)時(shí),圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng),這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn);而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣,這樣在運(yùn)動(dòng)中,中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線,如果人坐在這樣的車上會(huì)感覺(jué)到顛簸。
    三、觀看動(dòng)畫,進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的。
    本質(zhì):圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等,而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
    四、拓展應(yīng)用。
    要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫的練習(xí)。可先讓一些學(xué)生說(shuō),其他人補(bǔ)充。
    五、課后延伸。
    用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋。
    進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
    要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手,最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會(huì)是什么情況,做成其它形狀又是什么情況,這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
    觀看動(dòng)畫,進(jìn)一步加深印象。
    學(xué)以致用,體驗(yàn)成功。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
    2、會(huì)使用工具畫圓。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
    圓的認(rèn)識(shí),通過(guò)動(dòng)手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識(shí)圓的特征,掌握畫圓的方法。
    多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、正方形紙片等,學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具。
    一、源于生活,初步感知。
    1、做游戲?qū)胄抡n:猜圖形。
    師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想跟大家玩?zhèn)€游戲:猜圖形。出示信封中半藏著的平面圖形,讓學(xué)生猜是什么圖形?問(wèn):你們是如何猜到的?指名學(xué)生說(shuō)理由。
    2、比較:比較一下,圓與其它幾個(gè)平面圖形的.最大區(qū)別是什么?
    生:長(zhǎng)方形、正方形等是由線段圍成的,是直線圖形,而圓則是平面上的一種曲線圖形。
    3、聯(lián)系生活:在我們的生活中,有些物體的表面就是圓形的,看看它們?cè)谀膬海磕隳苷页鰜?lái)嗎?(生自由答)。
    4、其實(shí)這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見(jiàn)。有人說(shuō),圓是世界上最美的圖形。因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)圓的世界,去探索其中的奧秘。
    二、自主探究,合作交流。
    1、出示小組合作探究要求:
    (1)以四人為一小組,一起動(dòng)手折一折、比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)把你們的發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備與大家一起交流分享。
    (引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心、半徑和直徑。)。
    2、探究半徑、直徑的特征。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A紙片上畫出半徑,10秒鐘,看能畫出多少條?直徑呢?
    (2)請(qǐng)同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?直徑呢?
    (3)在同一個(gè)圓里,半徑有什么特征?直徑有什么特征?它們之間有什么關(guān)系?
    師:能把你發(fā)現(xiàn)的直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來(lái)嗎?
    (4)引導(dǎo)學(xué)生理解“圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小?!?BR>    三、動(dòng)手操作,探究畫圓?
    1、動(dòng)手操作,用圓規(guī)畫圓。
    師:俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。意思是說(shuō),圓規(guī)是我們畫圓必備的工具。
    用圓規(guī)示范一次畫法后,其它同學(xué)學(xué)著用圓規(guī)畫一個(gè)圓。
    2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)畫圓時(shí)注意的地方。
    四、實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)知。
    1、搶答:知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。
    2、判斷:
    (1)在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()。
    (2)所有的圓的直徑都相等。()。
    (3)兩端都在圓上的線段叫做直徑。()。
    (4)等圓的半徑都相等。()。
    3、選擇題:
    (1)畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是()。
    a、半徑長(zhǎng)度b、直徑長(zhǎng)度。
    (2)從圓心到()任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。
    a、圓心b、圓外c、圓上。
    (3)通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
    a、直徑b、線段c、射線。
    4、配樂(lè)欣賞:
    生活中含有圓的圖片。
    五、全課總結(jié)。
    1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和大家分享。
    2、我們生活的每一個(gè)角落,圓都在演繹著重要的角色,并成為美的使者和化身,正因?yàn)橛辛藞A,我們的世界變得如此美妙而神奇。在它的身上還藏著多少數(shù)學(xué)知識(shí)呢,我們以后再探究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    “圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的由曲線圍成的平面圖形,是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。
    由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí),所以教材首先從日常生活的常見(jiàn)物體中引出圓,再憑借圓形物體畫出圓,然后利用折疊的方法找出圓心,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)測(cè)量、比較和交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系,從而使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征??紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平,教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述,但教材通過(guò)觀察與思考、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì),為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)。
    我班學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí),加之生活中比較常見(jiàn)的緣故,已經(jīng)有了一定的感性積累,只是在概念上尚不具體化,同時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種常見(jiàn)圖形認(rèn)識(shí),如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形等,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維,思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,以前學(xué)的幾種常見(jiàn)圖形是由線段圍成的,而圓則是由曲線圍成的圖形,無(wú)論從內(nèi)容本身,還是研究問(wèn)題的方法,都有所變化。
    故此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見(jiàn)到的圓形物體,引出圓的概念,了解圓的特征。圓的相關(guān)知識(shí)與特征,學(xué)生通過(guò)自己的操作、探索都能獲得,“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué);而學(xué)生的心理特點(diǎn),決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,參與知識(shí)的形成過(guò)程,因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過(guò)認(rèn)識(shí)圓、畫圓過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    1、使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,知道什么是圓的圓心、半徑和直徑,能借助工具畫圓,能用圓規(guī)畫指定大小的圓,能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活的現(xiàn)象。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓形與生活的聯(lián)系,體會(huì)圓形物體的美。
    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生深切體會(huì)圓的特征與我們的生活緊密相連,并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    一、情境引入。
    師在黑板上板書“圓”字,問(wèn):看到這個(gè)字你想到什么?(指名回答)。
    生:十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片……。
    師:一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩,在我們的生活中,圓無(wú)處不在,說(shuō)了這么多的圓,看了這么多的圓,你想不想親自動(dòng)手畫一個(gè)?用你手上的工具動(dòng)手畫一畫。問(wèn):圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的,而圓是由曲線所圍成的。)。
    二、探究特征。
    生:圓規(guī)。
    師:對(duì),這個(gè)工具就是圓規(guī),圓規(guī)就是專門用來(lái)畫圓的工具(生拿出自己的圓規(guī)觀察),圓規(guī)有一個(gè)小圓柄,畫圓時(shí)手要握住這個(gè)小圓柄,還兩只腳,一只腳是針尖,另一只腳是用來(lái)畫圓的筆,畫圓時(shí),針尖必須固定在一點(diǎn),不可移動(dòng),兩只腳要叉開(kāi),手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。
    師:你能試著用圓規(guī)畫出一個(gè)圓嗎?(生畫圓)。
    師:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用圓規(guī)畫圓的過(guò)程(組織交流)。
    師在黑板上示范畫圓,大家看,我們?cè)谟脠A規(guī)畫圓的時(shí)候要注意一些什么問(wèn)題?
    1、注意圓規(guī)這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上,我們畫的圖形才夠圓。(板書:1、定點(diǎn))。
    2、圓規(guī)的兩只腳之間的長(zhǎng)度不能變,否則圓形不能閉合。(板書:2、定長(zhǎng))。
    3、要用手握住圓規(guī)的這個(gè)小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。(板書:3、旋轉(zhuǎn))。
    師:同學(xué)們,現(xiàn)在大家運(yùn)用剛才總結(jié)的方法,再在練習(xí)本上畫一個(gè)圓,看看是否畫得更順暢了。(生畫圓)。
    師:對(duì)!我們可以讓兩只腳固定,這樣就可以畫出固定大小的圓了?,F(xiàn)在我們先拿出直尺,讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米,把圓規(guī)固定好,在紙上畫一個(gè)圓。
    師:這個(gè)針尖是什么?(圓心)用什么字母表示?(o)圓心,顧名思義就是圓的中心,剛才我們畫的兩個(gè)圓一樣大,但位置不同,想一想:圓的位置是由什么來(lái)決定的?(圓心)圓心可以確定一個(gè)圓的位置,針尖固定在哪個(gè)位置,圓就在那個(gè)位置。(板書:圓心決定圓的位置)。
    師:大家看這個(gè)剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓,要是有人問(wèn)這個(gè)圓有多大,你們?cè)趺椿卮鹉??(半?厘米的圓),對(duì)這個(gè)兩腳間的距離就是半徑,用什么字母表示?(r)(指導(dǎo)書寫r,說(shuō)說(shuō)什么是半徑,作相應(yīng)的練習(xí)。)。
    師:請(qǐng)你在紙上畫一個(gè)圓,比原來(lái)的圓要小得多。請(qǐng)你在紙上再畫一個(gè)圓,比原來(lái)的圓要大得多。(生畫)。
    師:剛才我們畫了大小不同的兩個(gè)圓,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):圓的大小是由什么來(lái)決定的?(板書:半徑?jīng)Q定圓的大?。?。
    師:同學(xué)們,你們?cè)傧胍幌?,在同一個(gè)圓里,這樣的半徑可以畫幾條呢?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小小的競(jìng)賽,怎么樣?在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個(gè)圓里畫的半徑又多又好。(板書:在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條半徑)請(qǐng)同學(xué)們用尺子來(lái)量一量這些半徑,它們的長(zhǎng)度到底是怎樣的。(板書:在同一個(gè)圓里,所有的半徑都相等。)。
    師:除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎?
    生:直徑。
    師畫一條直徑,講解:通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段,叫做直徑,用什么字母表示(d)(做相應(yīng)的練習(xí))。
    師:如果我給你們一分鐘的時(shí)間畫直徑,想一想:能夠畫出圓的所有直徑嗎?(板書:有無(wú)數(shù)條直徑),同樣在同一個(gè)圓里,所有的直徑也相等嗎?(板書:所有的直徑也相等)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們量一量半徑和直徑,有什么發(fā)現(xiàn)?(r=d=2r)。
    師:我們來(lái)做個(gè)小游戲,比一比誰(shuí)的反應(yīng)比較快。(師報(bào)半徑,生說(shuō)直徑;師報(bào)直徑,生說(shuō)半徑。)。
    師:大家還記得什么是軸對(duì)稱圖形嗎?(生拿圓片折,發(fā)現(xiàn)交流。)。
    三、鞏固練習(xí)。
    師:同學(xué)們學(xué)得可真不錯(cuò),大家有沒(méi)有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢?
    1、判斷題。
    (1)在一個(gè)圓中,有一個(gè)圓心,無(wú)數(shù)條半徑,無(wú)數(shù)條直徑。()。
    (2)兩端都在圓上的線段叫做直徑。()。
    (3)半徑總是直徑的一半。()。
    (4)圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。()。
    (5)圓內(nèi)直徑是最長(zhǎng)的線段。()。
    (6)所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。()。
    2、欣賞圖片。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    受圓與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同之處。教材里沒(méi)有直接指出圓是曲線圖形,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生體驗(yàn)和交流。這樣,學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上深入了一步。例2通過(guò)用圓規(guī)畫、用尺量來(lái)教學(xué)圓心、半徑、直徑,使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握?qǐng)A心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過(guò)畫、量、折等活動(dòng),深入體驗(yàn)圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓,開(kāi)展數(shù)學(xué)思考,發(fā)展空間觀念。
    特別說(shuō)明:由于本屆五年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有使用蘇教版國(guó)標(biāo)本教材,因此,在實(shí)際教學(xué)中有關(guān)軸對(duì)稱及平移,旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容無(wú)法涉及。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、教學(xué)目標(biāo):
    2、學(xué)會(huì)用工具畫圓;
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    理解和掌握?qǐng)A的特征。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
    1、(大屏幕展示高年級(jí)同學(xué)課間投籃比賽情境圖)。
    2、師質(zhì)疑:你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎?大家有什么好的建議?
    3、生自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。
    4、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。(板書:圓的認(rèn)識(shí))。
    (二)、恰當(dāng)引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)。
    1、師:你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么區(qū)別?
    2、(師板書:圓是一種由曲線圍成的封閉圖形)。
    3、生齊讀三遍。理解意思。
    (三)、師生交流,感受新知。
    1、找身邊的圓。
    2、師:(出示教具圓規(guī))這是什么?它表面上有圓嗎?(生邊看邊答。)。
    3、在你的紙上畫一圓。
    4、師抽生在黑板上畫圓。
    (1)沒(méi)成功:他為什么沒(méi)畫成功?(1是沒(méi)有固定好有針的那個(gè)腳;2是沒(méi)固定好圓規(guī)兩腳間的距離;3是可能不太好旋轉(zhuǎn);4是黑板比較滑,不太好固定)。
    5、師示范畫圓。
    師:剛才同學(xué)們總結(jié)得很好,看來(lái),用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵??蠢蠋煯嫛?BR>    師:我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書:圓上】。
    師:只能畫這一條嗎?生:還能再畫!
    師:再畫一條。還能再畫嗎?再畫一條。還能畫嗎?到底能畫多少條?
    師:所畫出來(lái)的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段,一個(gè)端點(diǎn)都在哪?另一個(gè)端點(diǎn)呢?
    生:一個(gè)端點(diǎn)都在圓心,另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上。
    師:我們給這樣的線段起個(gè)名字吧!
    師:【板書:半徑(r)】半徑一般用字母r表示,在你的圓上標(biāo)上r。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑。(一個(gè)端點(diǎn)在圓心,另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。)。
    師:在同一個(gè)圓里,半徑有多少條?長(zhǎng)度怎樣?
    生:在一個(gè)圓里,半徑有無(wú)數(shù)條,長(zhǎng)度都相等。
    師:既然半徑有無(wú)數(shù)條,那么在圍成圓的這條曲線上,像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)?
    生:能找出很多(無(wú)數(shù))個(gè)。
    師:(在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn))這行嗎?
    師:正是這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手,靠在一起,連接成一條完美的曲線,圍成了圓。
    師:請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀,剪下你所畫的圓。
    生:一條折痕?!竞圹E、印子、折痕】。
    師:我們把對(duì)折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
    師:朝不同的方向再對(duì)折一次,用手觸摸折痕,打開(kāi),請(qǐng)同學(xué)們照這樣再做幾次。生:折圓。
    師:原本平展的圓上,多了很多很多的折痕,在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧?請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組里圍繞折痕,展開(kāi)討論,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,然后由組長(zhǎng)記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,由組長(zhǎng)上來(lái)發(fā)言,組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn),別的組發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn),其他組便不再重復(fù),開(kāi)始討論。
    1、(小組合作,討論問(wèn)題)。
    2、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。
    師:同學(xué)們?cè)诨剡^(guò)頭去,你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么?
    (四)、鞏固練習(xí),問(wèn)題解決。
    1、判斷直徑、半徑。
    2、[媒體]填一填:
    3、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯:下面各句話對(duì)嗎?
    4、畫圓。
    請(qǐng)你畫一個(gè)半徑為4厘米的圓。
    畫的圓半徑為4厘米的同學(xué),說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的?簡(jiǎn)單地說(shuō)你是怎么確定半徑為4厘米的?
    師:下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn),同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    問(wèn)題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具:直尺,一副三角板)。
    問(wèn)題2、你能在地面上畫一個(gè)半徑1米的圓嗎?(參考用工具:繩子、粉筆)。
    問(wèn)題3、車輪都做成圓的,車軸裝在哪里?為什么?(參考用工具:自行車)。
    師:我已經(jīng)發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)都笑了,這說(shuō)明他心里有底了。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、知識(shí)與技能:
    (1)使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)一元以及一元以下的人民幣。
    (2)了解元、角、分是人民幣的單位,知道1元=10角,1角=10分。
    2、過(guò)程與方法:
    (1)使學(xué)生經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒?dòng)過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格。
    (2)了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系,感受人民幣的實(shí)用價(jià)值。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    (1)使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,培養(yǎng)主動(dòng)與同伴合作、交流的意識(shí)。
    (2)獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
    (3)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣,勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
    認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進(jìn)率。
    在取幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以及解決問(wèn)題的能力。
    多媒體課件,一元以及一元以內(nèi)的人民幣,每個(gè)學(xué)生一兩張人民幣,一個(gè)學(xué)具錢袋:10張一角,5張兩角、2張五角、一張一元。
    一、情境導(dǎo)入:
    1、課件出示情境圖:
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖上的小朋友準(zhǔn)備去哪兒?
    要買學(xué)習(xí)用品需要什么?
    2、導(dǎo)入新課:
    把你帶的錢舉起來(lái),我們國(guó)家的錢叫(人民幣)。
    這節(jié)課,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。(板書課題:認(rèn)識(shí)人民幣)。
    二、探究新知:
    1、認(rèn)幣:
    把你帶的人民幣介紹給大家,并說(shuō)說(shuō)你是臬知道的。
    教師相機(jī)教學(xué)認(rèn)幣,并介紹人民幣根據(jù)制作材料的不同,分為紙幣和硬幣。
    2、認(rèn)識(shí)元、角、分。
    我們?cè)谡J(rèn)識(shí)多大面值時(shí),主要看什么?請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找,這些人民幣上面的數(shù)字有哪些?數(shù)字后面的字有哪些?(板書:元、角、分)。
    元、角、分就是人民幣的單位,它們?nèi)齻€(gè)中,最大的是誰(shuí)?最小的呢?
    同桌互相說(shuō)一說(shuō),單位是元的人民幣有哪些?角?分?
    觀察圖案上面都有國(guó)徵,是我們國(guó)家的象征,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)、尊重人民幣,不能亂涂亂畫,也不能隨便踩踏、拋棄。
    你們花過(guò)這些人民幣嗎?買過(guò)什么?
    3、找進(jìn)率:
    教學(xué)1元=10角。
    小麗想買一桶橡皮泥,價(jià)錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的?用你的學(xué)具錢拿一拿。
    匯報(bào)之后演示,板書:1元=10角。
    教學(xué)1角=10分。
    4、換幣:元、角、分的人民幣之間有著密切的關(guān)系,我們可以進(jìn)行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進(jìn)行一個(gè)換幣游戲:
    1張一元可以換成幾張五角?幾張兩角可以換成一張一元?
    5、付幣:
    小軍想買一支自自動(dòng)動(dòng)筆,是七角,人民幣中有一張面值是七角的嗎?如何拿呢,請(qǐng)你用學(xué)具拿一拿。
    6、找?guī)牛?BR>    課件出示:小明1元錢,買一個(gè)書皮后應(yīng)找回多少錢?你是怎樣想的。
    你手中也有1元錢,想買什么,應(yīng)找回多少錢?
    1元錢可以同時(shí)買哪幾件商品?
    三、拓展延伸:
    這兩天,我們學(xué)校正在收費(fèi),按照國(guó)家規(guī)定的一費(fèi)制的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),我們一年級(jí)的雜費(fèi)是83元,用今天這些小面值的人民幣交學(xué)費(fèi)麻煩嗎?請(qǐng)同學(xué)們找一找比1元大的人民幣有哪些。
    板書:
    1元。
    2角。
    1元=10角。
    5分。
    1角=10分。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
    2.經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng),體驗(yàn)比較策略的多樣性。
    3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法,并會(huì)運(yùn)用。
    1.涂色比賽:教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽,甲同學(xué)填涂小正方形,乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
    你們猜一猜,哪位同學(xué)先涂完?說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
    師:小正方形比較小,其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。(板書:面積)。
    2.揭示課題。到底什么是面積呢?今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)面積”。(板書課題:認(rèn)識(shí)面積)。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问剑欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (一)認(rèn)識(shí)物體表面。
    學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過(guò)程。
    師:剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候,有什么感受?
    老師提煉:平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
    1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積,數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
    2.我們周圍也有很多這樣的例子,你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō),比一比嗎?請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單:
    自主學(xué)習(xí)單。
    (1)摸一摸:用手摸一摸身邊物體的面。
    (2)說(shuō)一說(shuō):()面的大小是()面的面積。
    (3)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?BR>    3.小組交流。
    小組交流單。
    (1)邊摸邊說(shuō):()面的大小是()面的面積。
    (2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?。
    4.全班交流。
    通過(guò)剛才的比較,我們知道,每個(gè)物體的表面都是有大小之分的,我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
    (板書:物體表面的大小叫做物體表面的面積)。
    [設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料,組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小,讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
    (三)認(rèn)識(shí)平面圖形面積。
    1.出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積?
    2.總結(jié):一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
    [設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后,再順理成章地引入平面圖形的大小,就叫做它的面積,使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí),也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
    1.觀察法。
    比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
    點(diǎn)撥:有時(shí)通過(guò)觀察能直接比較。
    2.重疊法。
    出示兩張面積大小接近的紙,讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法:重疊法。
    3.數(shù)格法。
    出示小組合作要求:(提供材料:小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙)。
    (1)可以自己想辦法,也可以借助老師提供的材料。
    (2)想出一種方法后,組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
    (3)操作后把得出的結(jié)論在小組里說(shuō)一說(shuō)。
    4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
    [設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主探索的空間,讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在探索活動(dòng)中,激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,探索比較面積大小的方法。
    1.出示“想想做做”的第4題。
    師:涂色部分是圖形的什么?哪個(gè)圖形面積最大?你打算用什么辦法比較?
    師:梯形面積你是怎樣數(shù)出來(lái)的?
    點(diǎn)撥:將半格與半格拼接起來(lái),其他是整格子,數(shù)一數(shù)就可以了。
    紅色的邊線指的是什么?
    2.出示“想想做做”的第5題。
    (1)觀察題找那中的每個(gè)圖形,你知道些什么?(交流圖形面積的大?。?BR>    (2)辯一辯:下面兩個(gè)問(wèn)題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積?
    a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪,要鋪多大的草坪?
    b.在草坪的四周圍一圈圍欄,圍欄是有多長(zhǎng)呢?
    [設(shè)計(jì)意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較,借助生活中熟悉的場(chǎng)景,加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解,也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,知道圓的各部分名稱,發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征及關(guān)系,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。
    4、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    1、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    2、在觀察、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。
    引導(dǎo)學(xué)生歸納圓的特征。
    自制多媒體課件、圓規(guī)、直尺。
    1個(gè)圓形物體、圓規(guī)、白紙、直尺、圖釘、線、2個(gè)大小不同的圓形紙片。
    1、找一找(多媒體出示平面圖形)。
    師:同學(xué)們,這些平面圖形大家還認(rèn)識(shí)嗎?在這些平面圖形中,有一個(gè)圖形與眾不同,你能把它找出來(lái)嗎?為什么?(學(xué)生說(shuō)出彎曲的后多媒體演示)。
    2、看一看。
    師:古希臘有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),在一切平面圖形中,圓是最美的。下面請(qǐng)你欣賞。(多媒體出示教材97頁(yè)的你知道嗎圖片:自然現(xiàn)象、工藝品和建筑物、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、生活用品)。
    2、說(shuō)一說(shuō)。
    美不美啊?圓在我們的生活中隨處可見(jiàn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些地方還能看到圓。(學(xué)生舉例)今天這一節(jié)課我們一起來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)圓(板書課題)。
    1、畫圓:同學(xué)們,圓這樣美,想不想把它畫下來(lái)?
    師:請(qǐng)你借助老師提供的工具畫一個(gè)圓。(小組合作)。
    反饋:你是怎樣畫的?(學(xué)生回答后多媒體隨即動(dòng)畫演示)。
    (1)借助圓形實(shí)物畫:你是這樣畫的嗎?還有不同的畫法嗎?
    (2)借助圖釘和線段畫:你是怎樣畫的?
    (3)借助圓規(guī)畫:你是怎樣畫的?
    師:同學(xué)們,剛才我們用不同的方法畫了圓,但是通常我們會(huì)借助圓規(guī)來(lái)畫圓。請(qǐng)拿出圓規(guī)。師簡(jiǎn)單介紹:圓規(guī)有2只腳,一只腳是針尖,另一只腳是用來(lái)畫圓的筆,兩腳可以隨意叉開(kāi)。那怎樣用圓規(guī)畫圓呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(然后老師邊示范邊講解)。
    (4)請(qǐng)你用圓規(guī)畫一個(gè)圓。
    2、體驗(yàn):在畫圓的過(guò)程中,你覺(jué)得圓是怎樣的一個(gè)平面圖形?
    3、認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。
    (1)結(jié)合圓規(guī)畫的圓(屏幕),師介紹圓心、半徑、直徑的概念。并分別用字母表示。
    半徑有什么特點(diǎn)?直徑呢?
    (2)學(xué)生在自己的圓上畫一條半徑和直徑,并分別用字母表示圓心、半徑、直徑。
    看一看、比一比:圓規(guī)兩腳間的距離和半徑的長(zhǎng)度(同樣長(zhǎng))。
    (3)畫一個(gè)半徑是2厘米的圓(圓規(guī)兩腳間的距離是多少)。
    師:剛才我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑。下面我們一起來(lái)研究圓的特征。
    4、探索圓的特征。
    (1)小組合作探索。
    出示例3:在圓形小紙片上畫一畫、量一量、比一比、折一折,思考下列問(wèn)題。
    在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑,多少條直徑?
    在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?直徑呢?
    同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系?
    圓是軸對(duì)稱圖形嗎?它有幾條對(duì)稱軸?
    (2)交流。
    (3)電腦演示,加深理解。(多媒體將學(xué)生驗(yàn)證的圓的特征運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)、重合等手段,進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示)這些都是圓的特征。多媒體出示::所有的直徑都相等,所有的半徑都相等,d=2r,r=d/2)。
    通過(guò)驗(yàn)證,你們發(fā)現(xiàn)的這些圓的特征正確嗎?
    質(zhì)疑:那老師的圓的半徑和你的圓的半徑相等嗎?(強(qiáng)調(diào):在同一個(gè)圓內(nèi))。
    (4)學(xué)生概括,總結(jié)特征。誰(shuí)能把圓的特征用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納概括一下。
    1、練一練第1題(指名說(shuō)一說(shuō),說(shuō)出理由)。
    多媒體出示。
    2、練習(xí)十七第1題:多媒體出示,學(xué)生口答。
    3、判斷題(指名說(shuō)一說(shuō),說(shuō)出理由)。
    (1)圓的直徑是半徑的2倍。
    (2)圓有無(wú)數(shù)條半徑。
    (3)通過(guò)圓心的線段是直徑。
    (4)畫直徑4厘米的圓,圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。
    (5)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。
    4、練習(xí)十七第2題。
    1、體育老師要畫一個(gè)半徑是3米的圓,怎么辦?(商量商量,幫老師出出點(diǎn)子)學(xué)生交流后看動(dòng)畫演示,說(shuō)明和圓規(guī)畫圓的道理是一樣的。(固定點(diǎn)就是圓心,繩子長(zhǎng)就是半徑)。
    2、師:同學(xué)們,圓不僅給我們的生活帶來(lái)美,還給我們的生活帶來(lái)方便,所以生活中的很多東西都設(shè)計(jì)成了圓形,比如:車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形,車軸應(yīng)裝在哪里?(學(xué)生討論)。
    (多媒體播放車輪是圓形的行進(jìn)動(dòng)畫)。
    畫圓:兩腳叉開(kāi)、針尖固定、旋轉(zhuǎn)成圓。
    (圓形圖)。
    在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等,直徑的長(zhǎng)度都相等。直徑的長(zhǎng)度等于半徑的2倍。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,初步建立邊的概念,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
    2.通過(guò)對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
    一、在比較中逐步清晰。
    談話:今天老師帶來(lái)了一些圖形。
    呈現(xiàn):
    1.第一次找與眾不同的圖形。
    要求1:其中有一個(gè)圖形,和其他的都不一樣,你能找到它嗎?并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。
    學(xué)生找出:
    揭示:其他圖形都圍起來(lái)了,這個(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)。
    2.第二次找與眾不同的圖形。(要求同上)。
    學(xué)生找出:
    理由:其他圖形的線都是直的,這個(gè)圖形有一條線是彎的。
    揭示:直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
    3.第三次找與眾不同的圖形。(要求同上)。
    學(xué)生找出:
    理由:其他圖形都有4條邊(4個(gè)角),這個(gè)圖形只有3條邊(3個(gè)角)。
    揭示:三邊形(三角形)、四邊形。
    4.這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?
    揭示:四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊行,還有其它的四邊形。
    總結(jié):剛才,找出了與眾的三角形??吹氖鞘裁矗?BR>    5.進(jìn)一步清晰“邊”的概念。
    這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀?看一看,摸一摸,你覺(jué)得邊是怎么樣的?
    直直的,平平的。
    數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊?
    6.畫一畫:
    如果要在紙上畫一個(gè)四邊形,要畫出幾條邊呢?在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。
    交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
    提問(wèn):這是四邊形嗎?為什么?
    旋轉(zhuǎn)一下再問(wèn):那現(xiàn)在是四邊形嗎?為什么?
    7.找四邊形。
    8.再次分類,認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
    剩下的圖形再次分類:你為什么這樣分?(板書:5條邊。6條邊)。
    分別取個(gè)名字。
    揭示:五邊形,六邊形。
    9.創(chuàng)造多邊形。
    像這樣的五邊形、六邊形你們以前見(jiàn)過(guò)嗎?
    用小棒搭五邊形,六邊形。
    二、小結(jié)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    (1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。
    (2)使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里,半徑和直徑的關(guān)系,能在同一個(gè)圓里,找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
    (3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
    過(guò)程與方法。
    (1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
    (2)通過(guò)分組學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),及抽象概括等能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),感受到美源于生活,體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān),感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
    1、通過(guò)畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng),觀察、體會(huì)圓的特征,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。
    2、了解、掌握多種畫圓的方法,并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    3、在活動(dòng)中,感受圓與其它圖形的區(qū)別,溝通它們的聯(lián)系,獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的豐富體驗(yàn),提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。
    探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。
    通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。
    一、整體感知圓。
    1、出示幻燈:生活中的圓。
    攝影作品,在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形?生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓?
    2、揭示課題:圓無(wú)處不在,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
    3、同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎?現(xiàn)在就來(lái)試試?
    我這有一個(gè)玩具,要求你只能站在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈,你可以站在哪里?
    我們用三厘米代表三米,你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎?
    2、實(shí)投學(xué)生成果(由畫幾個(gè)點(diǎn)到多點(diǎn),直到圓)。
    問(wèn):站在這幾點(diǎn)都可以嗎,為什么?只能站在這幾點(diǎn)上嗎?
    出現(xiàn)圓后問(wèn),還有地方站嗎?
    3、課件演示。
    師:那么到底可以站在哪?(圓上任意一點(diǎn))。
    圓上這樣的點(diǎn)有多少個(gè)?
    二、操作中認(rèn)識(shí)圓。
    1、屏幕上有一個(gè)圓,同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個(gè)圓嗎?
    2、學(xué)生畫圓,師巡視。
    3、匯報(bào)不同畫圓的方法(先找用圓形工具畫的匯報(bào))。
    拿線繩畫的黑板演示。
    圓規(guī)畫的`實(shí)投展示。
    4、總結(jié)圓規(guī)畫圓方法。
    5、學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫幾個(gè)圓。
    既然我們可以借助圓形工具來(lái)畫圓,人們?yōu)槭裁催€會(huì)發(fā)明圓規(guī)呢?
    6、觀察自己所畫的圓,除了一條封閉的曲線還有什么?(點(diǎn)兒)。
    給它取個(gè)名字——圓心(如果學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生說(shuō))用字母o表示。
    7、拿出手中的圓紙片,你們有辦法確定這個(gè)圓的圓心嗎?
    學(xué)生動(dòng)手折。
    問(wèn):除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(折痕)。
    你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。
    師:誰(shuí)愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)?揭示直徑半徑定義。
    你能在圓上畫出直徑和半徑嗎?
    在自己所畫的圓上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑。
    三、交流探究圓。
    圓心和半徑到底有什么作用呢?畫一畫就知道了。
    1、用圓規(guī)在本上畫出幾個(gè)不同的圓,看誰(shuí)畫得漂亮。
    2、投影展示。
    問(wèn):你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右,什么決定的?
    學(xué)生匯報(bào),圓怎么這么聽(tīng)話呢。
    師小結(jié):圓心決定圓的位置,怪不得人家叫圓心呢。
    這些圓大小各異,怎么畫就能讓他有大有?。?BR>    小結(jié):圓的半徑?jīng)Q定圓的大小(圓規(guī)兩腳間距離)。
    那就結(jié)合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。
    4、研究提示。
    同一個(gè)圓內(nèi),半徑與直徑有什么關(guān)系?
    同一個(gè)圓內(nèi),半徑有多少條?
    同一個(gè)圓內(nèi),半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?
    匯報(bào)。
    同圓直徑是半徑的2倍板書d=2r。
    問(wèn):你怎么知道的?
    同圓的半徑有無(wú)數(shù)條,為什么?(圓上有無(wú)數(shù)的點(diǎn)、折痕中發(fā)現(xiàn))。
    同圓的半徑有無(wú)數(shù)條,那么直徑有多少呢?
    板書:同圓內(nèi)半徑有無(wú)數(shù)條。
    同圓的半徑都相等,為什么?(通過(guò)測(cè)量,通過(guò)推理)。
    同圓的半徑都相等,那么直徑都相等嗎?
    板書:同圓內(nèi)半徑都相等。
    所以古人說(shuō):圓,一中同長(zhǎng)也。
    這個(gè)一中指什么?同長(zhǎng)指什么?
    邊看幻燈邊讀這句話。
    一中同長(zhǎng)的圓在生活中應(yīng)用很廣泛。
    4、車輪的外形為什么做成圓的,你能解釋嗎?
    為什么不把車輪做成這些形狀的?(出示正多邊形圖片)。
    1、由正三角形到正十二邊形,有什么變化?
    2、想象,正100邊形會(huì)是什么樣子?(接近圓,但不是圓)。
    正3072邊形呢?(更接近圓,但還不是圓)。
    到底多少邊的時(shí)候就是圓了呢?
    4、陰陽(yáng)太極圖。
    5、下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn),同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    問(wèn)題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具:直尺,一副三角板)。
    問(wèn)題2、你能在地面上畫一個(gè)半徑1米的圓嗎?(參考用工具:繩子、粉筆)。
    問(wèn)題3、車輪都做成圓的,車軸裝在哪里?為什么?(參考用工具:自行車)。
    課下每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究。
    五、總結(jié)。
    學(xué)完這節(jié)課,同學(xué)們還有什么想法嗎?圓里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘,等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)!愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美!
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、讓學(xué)生在自制量器的過(guò)程中嘎巴手并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
    2、讓學(xué)生練習(xí)估計(jì)一些常見(jiàn)的容器的容量,并能對(duì)自己的估計(jì)作適當(dāng)解釋,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
    3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測(cè)量一些液體的多少,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景中提取的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解釋說(shuō)明。
    4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣,培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí),并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
    感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
    感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
    教學(xué)光盤,紙杯等實(shí)物。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    二、自主探究,實(shí)踐求知。
    1、前面一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了容量的概念,并學(xué)習(xí)了升這個(gè)容量的單位,這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:認(rèn)識(shí)升)。
    2、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個(gè)瓶子來(lái)制做自己的量器。
    3、師用量杯給每個(gè)小組的'瓶子里倒入一升水。現(xiàn)在,每個(gè)小組的瓶子里都有了一升水。請(qǐng)小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙,并在一升的地方做上記號(hào)。
    4、接下來(lái),請(qǐng)小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份,分別做上記號(hào)?,F(xiàn)在,我們自己的量器就完成了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察量器,感覺(jué)一下1升,1/2升,1/4升,3/4升各是多少。
    5、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯,試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個(gè)紙杯?(小組活動(dòng))。
    6、各小組匯報(bào)結(jié)果(結(jié)果不同可提問(wèn)為什么會(huì)有不同的結(jié)果)。
    7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸隽硪粋€(gè)容器,小組里先估計(jì)一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量,大約有多少升。
    8、小組里如果還有不同的容器,讓學(xué)生多做幾次。
    三、運(yùn)用新知、展示能力。
    “想想做做”第1題。
    1、師拿出6種不同的容器,分發(fā)給6個(gè)小組,并將一升水分別倒入幾個(gè)容器中。(生可下面觀察其他小組)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們觀察水面各在哪里。
    3、你能估計(jì)出它們的容量是多少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    4、請(qǐng)同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
    四、解決問(wèn)題,升華提高。
    “想想做做”第2題。
    1、指名讀題后生獨(dú)立完成。
    2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
    “想想做做”第3題(課前布置完成)。
    課前讓同學(xué)們?cè)诩依锓Q一稱1升的水有多重,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
    五、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
    1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動(dòng)腦筋,與同伴合作一定收獲不小吧。誰(shuí)能談?wù)動(dòng)惺裁词斋@?
    2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器,先估計(jì)一下能盛多少水,在實(shí)際量一量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征,體會(huì)圓的對(duì)稱性。
    3、在折紙找圓心驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
    重點(diǎn)。
    理解同一個(gè)圓的半徑都相等,同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,并體會(huì)圓的對(duì)稱性。
    難點(diǎn)。
    在折紙的過(guò)程中體會(huì)圓的特征。
    教學(xué)圓規(guī)。
    電化教具。
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    二、探索活動(dòng):
    1、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng),找到圓心。
    (1)自己動(dòng)手找到圓心。
    (2)匯報(bào)交流找圓心的過(guò)程,并說(shuō)出這樣做的想法。
    2、通過(guò)折紙你發(fā)現(xiàn)了什么?理解圓的對(duì)稱性。
    (1)欣賞美麗的軸對(duì)稱圖形。
    (2)再折紙,體會(huì)圓的軸對(duì)稱性,畫出圓的對(duì)稱軸。
    (3)圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。對(duì)稱軸是直徑所在的直線。
    3、通過(guò)折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么?理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。
    (1)邊折紙邊觀察思考同一個(gè)圓里的半徑有什么特點(diǎn)?
    (2)邊折紙邊觀察思考,同一圓里的直徑與半徑有什么關(guān)系?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系。
    三、課堂練習(xí)。
    1、讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試做完后交流匯報(bào)。
    2、完成練一練進(jìn)一步鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系。
    3、完成填一填。
    讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考并試著填一填,有困難的向老師或同桌請(qǐng)教。
    匯報(bào)交流,說(shuō)答題根據(jù)。
    4、完成書后第3題。
    四、課堂小結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
    學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心,如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么對(duì)折再對(duì)折就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚。教學(xué)中通過(guò)折紙觀察思考,找到答案。交流匯報(bào),從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱,一個(gè)圓的半徑都相等。
    欣賞美麗的對(duì)稱圖形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行整理,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這些軸對(duì)稱圖形的不同特點(diǎn),從而突出圓具有很好的軸對(duì)稱性。
    多次折紙的過(guò)程中探索,發(fā)現(xiàn),驗(yàn)證。操作中體會(huì)交流,體會(huì)圓的特征,發(fā)展空間觀念。
    個(gè)別學(xué)生做試一試的題目會(huì)有困難,注意個(gè)別指導(dǎo)。
    板書設(shè)計(jì)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”。
    結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的'知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體的生活情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、能正確又規(guī)范地讀寫百分?jǐn)?shù)。
    3、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。
    教學(xué)難點(diǎn):深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
    2、知識(shí)遷移,以舊帶新
    3、循循善誘,適時(shí)啟發(fā)
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
    3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念,培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
    教具:多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制),45份練習(xí)紙。
    學(xué)具:學(xué)具鐘。
    教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入:
    1、“猜數(shù)字”游戲。
    同學(xué)們,今天有十二位老朋友來(lái)了,他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲,他們把身體的一部分遮起來(lái),請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎?(課件演示)。
    2、情境引入:··。
    (1)12位數(shù)字朋友為我們帶來(lái)了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了,你們能把他們找出來(lái)嗎?(課件:鐘面放大,數(shù)字閃動(dòng)。)。
    (2)這張面孔這么熟悉,你們見(jiàn)過(guò)嗎,在什么地方見(jiàn)過(guò)?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。(板書課題)。
    二、探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)鐘面。
    1、說(shuō)鐘面。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么?
    2、比賽擺鐘面。
    以小組為單位,合作擺鐘面,看哪一組擺得又快又好。
    3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
    你們?cè)跀[鐘面的過(guò)程中有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
    a、認(rèn)識(shí)。
    (2)胖胖矮矮的是哥哥,名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟,名字叫分針。
    (3)先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
    b、鞏固。
    (1)看誰(shuí)能最快說(shuō)出指針名稱。(課件演示:時(shí)、分針閃爍)。
    (2)貼指針名稱。(請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。)。
    5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
    你們能說(shuō)說(shuō)指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?(課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。)。
    (二)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
    (1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎?
    (2)教師小結(jié):當(dāng)分針指12,時(shí)針指7是7時(shí)。
    鬧鐘響了很久,小智才起床,你們知道是幾時(shí)嗎,你們是怎么知道的?(師評(píng)價(jià))。
    小智遲到了,他是幾時(shí)到學(xué)校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論,后匯報(bào),師評(píng)價(jià))。
    2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面)。
    (2)學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律:分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12,時(shí)針指幾就幾時(shí)。(板書)。
    (3)以歸納的整時(shí)規(guī)律說(shuō)鐘面時(shí)間。(課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面)。
    3、鞏固。
    (1)教師說(shuō)幾時(shí),學(xué)生撥鐘。
    (2)學(xué)生說(shuō)幾時(shí),學(xué)生撥鐘。
    (3)小組內(nèi)學(xué)生相互說(shuō)幾時(shí),撥鐘。
    4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
    (1)同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。)。
    (2)教師小結(jié):時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈,所以,一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
    (3)游戲:“猜白天或黑夜”。(課件演示)。
    5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
    (1)小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣,讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)。
    (2)電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別?它是用什么來(lái)表示時(shí)間的?
    (3)你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示:電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化)。
    (4)師生共同小結(jié)規(guī)律:“:”后面“00”,前面是幾就幾時(shí)。(板書)。
    (5)鞏固游戲“找朋友”。
    三、反饋練習(xí):
    1、找錯(cuò)誤。(課件演示)。
    2、補(bǔ)充完整。
    四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):
    1、今天你們學(xué)會(huì)了什么?
    2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。
    五、布置作業(yè):
    1、完成課本頁(yè)“看圖填空”。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面在體上”。
    2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)初步的空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    體會(huì)“面在體上”,區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
    教具準(zhǔn)備:
    四種立方體,印泥,白紙,教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.故事導(dǎo)入:
    今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說(shuō)起,看看他是誰(shuí)?
    一向斷案入神的黑貓警長(zhǎng),今天來(lái)到我們的教室,卻是要找?guī)孜缓眯娜?,找什么樣的好人呢?事情是這樣的,張爺爺生病了,他一直惦記自家花園里的草沒(méi)有除掉,幾天之后,張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園,卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了,張爺爺請(qǐng)來(lái)了黑貓警長(zhǎng)幫助他找到這些好心人,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)腳印,看到這四個(gè)腳印,您能想到哪些我們以前認(rèn)識(shí)的立體圖形。那黑是怎么想的呢?黑經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,終于確認(rèn)了四個(gè)一向愛(ài)做好事的朋友,老師也把它們請(qǐng)到了課堂。
    二.教學(xué)新知。
    1、這個(gè)有點(diǎn)陌生,它叫三棱柱,她叫正方體,長(zhǎng)方體,猜猜還有誰(shuí)?球(看來(lái)你們都具備了做小偵探的潛質(zhì))。
    3、同桌之間先討論討論,怎么把這些腳印取下來(lái)。(匯報(bào)方法可以描一描,可以》。
    4、現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌兩人合作取腳印,至少取下兩個(gè)腳印。
    5、老師很好奇,你們都用了哪些好方法,愿意和老師分享一下嗎?
    6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了,張爺爺要找的就是這四個(gè)好朋友。
    7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密,它們都是圖形王國(guó)里很重要的成員,有沒(méi)有興趣想繼續(xù)研究它們,就讓我們一起走進(jìn)這些圖形,去找到這些圖形身上的秘密。
    8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上,它們擠在一起很雜亂,那孩子們你們能給它們分分類嗎?(準(zhǔn)備怎么分)。
    9、把像這種形狀的分在一起,像這樣的圖形寶寶,它們都有很好聽(tīng)的名字。
    10、誰(shuí)能像小老師一樣,介紹一下它們的名字。
    11、這就是我們今天認(rèn)識(shí)的這四個(gè)新朋友,那你有什么好方法,能記住它們,把你的好方法介紹給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    12、李老師發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有點(diǎn)像,你有什么好方法區(qū)分它們嗎?
    13、這些圖形的家都在哪呢?想想我們剛才取腳印的過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn)從長(zhǎng)方體的表面能找到長(zhǎng)方形。
    三.練習(xí)鞏固。
    2、猜猜我是誰(shuí)?
    四.總結(jié)回顧。
    這節(jié)課你收獲了什么?
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
    貪玩是孩子的天性,大多數(shù)孩子缺少自我控制能力,所以需要家長(zhǎng)們平時(shí)多督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè),培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣,寫字姿勢(shì)。家長(zhǎng)督促他們寫作業(yè),及時(shí)檢查他們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)要及時(shí)給他們講解,每天的作業(yè)認(rèn)真完成是學(xué)習(xí)的基本保障。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)落后的同學(xué),我總是利用課外時(shí)間給他補(bǔ),但是,課外時(shí)間有限,需要補(bǔ)課的學(xué)生較多,老師的精力也有限,這就需要家長(zhǎng)們的積極配合。有時(shí)候,一個(gè)孩子忽然學(xué)習(xí)進(jìn)步很大,老師就感到很欣慰,一旦孩子學(xué)習(xí)退步了,一問(wèn)原因,一般就是家長(zhǎng)最近很忙,沒(méi)時(shí)間管他。學(xué)生學(xué)習(xí)退步老師利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。老師不希望有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
    2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。
    孩子每個(gè)星期回家做作業(yè)時(shí)要采取這樣的方法:先復(fù)習(xí)這一星期所學(xué)的知識(shí),理通脈絡(luò);然后再把這周的作業(yè)做出來(lái),并進(jìn)行檢查;最后把下周要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果采用這樣的方法并堅(jiān)持下去,我相信孩子的學(xué)習(xí)一定會(huì)有很大進(jìn)步的。
    3、養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
    有些題目孩子不懂,家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思,鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)。但是家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他,我想只要你把題目解釋清楚,孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子,往往依賴性比較強(qiáng),不愿獨(dú)立思考,課堂上要么等著老師講解,要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去指望其他同學(xué)。這些同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。
    二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年,有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ),但由于年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足:
    一、注意力方面:學(xué)生年齡小,有意識(shí)的注意力差,持久性也不長(zhǎng),一節(jié)課40分鐘,很難堅(jiān)持到底,往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差,或東張西望,隨意說(shuō)話,或小動(dòng)作不停。
    二、聽(tīng)講方面:不能傾聽(tīng)是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng),往往一句話還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完整,一知半解時(shí)便搶著回答,聽(tīng)不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
    三、看和寫的方面:粗心馬虎,經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò),或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中,算對(duì)的卻抄錯(cuò),書寫不認(rèn)真,書面不整潔,寫完不檢查。
    四、想的方面:二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面,沒(méi)有系統(tǒng)性,以直觀形象思維為主,遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題,思維跟不上,腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎,便會(huì)不知所措,應(yīng)付塞責(zé)。
    五、語(yǔ)言方面:由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少,語(yǔ)言單調(diào)、直白,即使明白了算理,口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)內(nèi)容:
    課本第76頁(yè)例2、例3。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
    2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。
    3、通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
    2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解倍的概念。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    若干小棒。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話引入,教學(xué)例2。
    1、擺小棒游戲。
    1)請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)要多少小棒?
    2)在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒?
    3)在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形,數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒?
    【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作,從1個(gè)4到2個(gè)4,再到3個(gè)4的等,逐步明確幾個(gè)幾的問(wèn)題,便于理解“倍”的概念。
    2、揭示“倍”的概念。
    剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候,每個(gè)正方形都用去4根小棒,擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根,擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4,我們還可以來(lái)表達(dá)——那就是4的3倍。
    二、教學(xué)例3,強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)識(shí)。
    1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這副圖的意思?
    2、引導(dǎo)分析,正確解答。
    1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)?的問(wèn)題,請(qǐng)大家想一想:第二行擺的圓片數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句。
    2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。
    3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣擺的?
    4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少?你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖】:嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目,繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解,進(jìn)一步明確求該類問(wèn)題所用的方法。
    三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
    1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。
    2、完成教材76頁(yè)《做一做》。
    3、說(shuō)出你是怎樣列式的?說(shuō)出你的想法。
    【設(shè)計(jì)圖意】:加深對(duì)“倍”的概念的理解,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
    你有什么收獲?
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、知識(shí)目標(biāo):掌握?qǐng)A各部分名稱以及圓的特征;會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    2、能力目標(biāo):借助動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、情感目標(biāo):滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
    導(dǎo)練法、遷移法、例證法。
    多媒體課件、圓規(guī)、直尺等。
    一、結(jié)合實(shí)際、談話引入新課。
    談話引入:今天非常高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)、
    師:把它們舉起來(lái),大家互相看一看?;叵胱约寒媹A、剪圓的過(guò)程,你能說(shuō)說(shuō)圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個(gè)圓)。
    師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的,跟以。
    前學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來(lái)研究這種平面上的曲線圖形。(板書課題)。
    生舉例。
    師強(qiáng)調(diào)——指物品的表面。
    圓是沒(méi)有棱角的,邊是彎的;圓的邊是一條曲線。
    二、引導(dǎo)探究新知。
    1、導(dǎo):圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的圓對(duì)折,再對(duì)折,多折幾次,把折痕畫出來(lái),看看你有什么發(fā)現(xiàn),并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。最后看看誰(shuí)的收獲多。(1分鐘)。
    2、師:你們組觀察得真仔細(xì)!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少,現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
    3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助,完整認(rèn)識(shí)圓的特征(8分鐘)。
    誰(shuí)來(lái)告訴老師,你有哪些新發(fā)現(xiàn)?
    那是什么原因呢?
    你怎樣發(fā)現(xiàn)的?
    結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果,及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過(guò)板書幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
    4、學(xué)習(xí)畫圓(5分鐘)。
    你是如何畫圓的?
    課件展示如何畫圓。然后學(xué)生動(dòng)手練習(xí),并強(qiáng)調(diào)畫圓時(shí)應(yīng)該注意些什么?!沂緢A大小。
    位置的確定。
    學(xué)校要修建一個(gè)直徑是20米的花壇,你能幫學(xué)校畫出這個(gè)圓嗎?生演示操作。
    三、應(yīng)用拓展。
    1、基本練習(xí)(4分鐘)。
    〈1〉投影出示。
    找出下列圓的半徑、直徑。
    〈2〉半徑、直徑的相關(guān)計(jì)算。
    〈3〉概念的判斷和識(shí)別。
    2、應(yīng)用練習(xí)。(10分鐘)。
    〈1〉車輪為什么做成圓形的,車軸應(yīng)安裝在哪?
    如果車輪制成方形的、三角形的,我們坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢?結(jié)合課件演示。
    〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎。
    (舉行篝火晚會(huì)時(shí),人們總是不知不覺(jué)會(huì)圍成一個(gè)圓形,為什么?
    平靜的湖面扔一小石子,會(huì)有什么變化?為什么?
    月餅為一般都做成圓形的,為什么?)。
    看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象,都蘊(yùn)含著豐富的道理,需要我們不斷地探索,來(lái)認(rèn)識(shí)它,解釋它、運(yùn)用它。
    〈3〉同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在,已經(jīng)很累了,我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁,用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫面)。
    師:羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎?我們來(lái)看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?
    圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,而圓的圓心可以決定圓的位置。
    四、總結(jié)全課(3分鐘)。
    1、質(zhì)疑。
    (籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)。
    2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?
    不管怎么說(shuō),老師覺(jué)得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的,所以我提議:我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。(句號(hào)是圓形的)。
    延伸。
    1、用圓作畫。
    2、談?wù)勎已壑械膱A。
    板書設(shè)計(jì):
    圓的認(rèn)識(shí)——平面曲線圖形。
    圓心(o)圓中心一點(diǎn),確定圓的位置。
    半徑(r)線段。
    連接圓心到圓上任意一點(diǎn),確定圓的大小,長(zhǎng)度都相等〈在同一個(gè)圓里〉。
    直徑(d)線段,通過(guò)圓心,兩端都在圓上,長(zhǎng)度都相等?!丛谕粋€(gè)圓里〉。
    半徑和直徑的關(guān)系d=2r。
    要讓學(xué)生明白只有在同圓或等圓內(nèi),所有的半徑才相等;所有的直徑才相等;半徑才是直徑的一半,直徑才是半徑的2倍。