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初中化學自主學習模式研究論文篇一
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數學教學大多數都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數學時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發(fā)揮學生對于數學的創(chuàng)新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內容產生興趣，那么在上課的時候學生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內容準備相應的模具，比如在學習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設計一個既符合現實生活實際又能折射出數學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學生對數學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數學思維，還對數學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學生對數學學習自主性和積極性，提高對數學學習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數學成績。
高中數學是一門基礎學科，學好數學是以后理科學習的必要條件，也是在現實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統(tǒng)的數學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘學生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
初中化學自主學習模式研究論文篇二
化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養(yǎng)學習化學的興趣，變“要我學”為“我要學”。如在學習物質的變化一課時，我把學生生活中常見的物質搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學生對奇異的化學現象產生好奇感，激發(fā)了學生極大的興趣，增加了學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現了自主探索性學習。
二、課堂教學中學生自學能力的形成與提高。
根據新課程理念的要求，在教學活動中，教師要對學生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學生，教師就置身局外，實際上是對教學提出更高的要求。在教學中，教師的知識面要廣，應變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學的尺度，既要根據學生實際，提供一些學生自主學習的必要信息，也要根據教學內容的難易程度，教師要對學生進行適時的點撥和思路導引，對不適合學生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學中采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。先學一直是我對學生的一個學習要求，如何先學呢？教師的引導是必要的。首先要把一節(jié)課的學習目標揭示給學生，然后根據學習目標和學生的知識基礎給學生一個切實可行的自學指導，既要指導學什么，也要指導怎么學，還要規(guī)定學生自學的時間，要求學生在指定的時間內完成學習任務。學生能獨立學會的知識就讓學生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學生處于主體地位，一切由學生自己做主，一切按學生己見進行，教師在學生自主學習過程中要不斷巡視，從而掌握學生學會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學困生進行指導，同時適當調整后面的教學策略。學生已經學會的絕對不教，學生能教會的由學生教，教師只做適當的點撥。如對于有關化學式計算的課堂教學，就可以完全放手交給學生，因為化學式的計算是化學計算的基礎，是初中學生首先接觸到的計算題，其根據是化學式的意義。這類題的基本題型有：計算物質的相對分子質量、計算化合物中各元素的質量比、計算某元素的質量分數。相對于學生已有的數學計算能力，學生完全可以自主學會。在教師規(guī)定的時間內學生完成自學任務，教師也為將要進行的“后教”做好準備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學生形成清晰的解題思路。最后的當堂訓練做到精選訓練題，以夯實基礎為主要目標，設計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當的激勵機制，因為每一位同學都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學生都能學有所得，每位同學的自學能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學中注重對學生自學能力的培養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在初中化學教學中，化學實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學生的動手實驗，只要上有實驗的課，學生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學生在認真自學實驗內容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結束的時候給予學生動手操作能力強、語言表述清晰、準確等激勵性語言，增加了學生動手操作的機會，培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力。
化學實驗要求學生能夠規(guī)范操作。有很多學生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現，一一矯正，如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現并指出其中的錯誤操作，這樣所有學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學過程中，老師啟發(fā)、引導并創(chuàng)造條件，讓學生自行設計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學習一氧化碳的性質時，為了加強學生對一氧化碳還原性的理解，可引導學生設計一個實驗時間短，適合課堂教學需要的實驗，以防止因實驗時間長而導致無法完成課堂教學任務。我采用過一名學生的設計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現學生的自主學習是現代教育的一個重要標志。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中足夠重視，不斷進行探索和總結，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。
初中化學自主學習模式研究論文篇三
學生通過自己學習的方式叫做自主學習，此方式不同于別人教學或指導教學。自主學習需要學生對自我學習進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學生自主學習的能力。而在高中語文寫作教學中自主學習時，學生要明確自主學習的目標，再由教師指導，并運用已學知識結合自學目標對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標，最后通過反饋、思考等達成學習目標。
1.命題以生活體驗為基礎。
新的課程標準要求高中語文教學重視學生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學自主學習的方向，因此，自主學習教學不再是放牧形式，而是按照學生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內容，從而寫出學生的所想及自己內心成長的歷程。所以，作為自主學習引導者的教師，不能再僅限于理論教學，要創(chuàng)設相關的生活情境，促使學生體驗已學知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結合課堂，領悟寫作技巧。
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導致教材內容過少，促使學生閱讀量降低，所以，需要增加學生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習慣形成的關鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣。不過高中教材內容較少且較為簡易，無法豐富學生的文化知識生活，所以，這就需要學生進行大量的課外閱讀，以幫助學生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導學生去選讀《紅樓夢》，讓學生在閱讀過程中學會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導學生學習、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學無法滿足高中生的學習需求，更無法提高學生寫作的水平。但自主學習模式卻能突顯學生課堂學習的主體性，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的寫作水平。在教學過程中教師要適時引導學生自主學習，并通過課外、課內結合的方式開闊學生的視野，積累寫作的素材，促使學生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學素養(yǎng)和寫作能力。
初中化學自主學習模式研究論文篇四
導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內容：學習目標、重點難點、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內容、學習小結、質疑問答、達標檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導學案以學生為中心，以導促學，以學定教，先學后教，當堂訓練，強調學生的“學”和教師的“導”，與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力；指導課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；優(yōu)化教學過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現資源共享。
在備課過程中應充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現資源共享，構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結，分析實際教學中的優(yōu)缺點，對導學案進行完善。
問題的設置是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學的問題設計能激發(fā)學生自主學習的積極性，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。問題的設置要遵循以下幾個原則：
問題的設置要符合學生的認知特點，符合數學學科特點和教學規(guī)律。
問題的設置要能吸引學生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導學生進行自主探索，同時增強學生解決實際問題的能力。
好的問題設置應能充分調動學生的思維，通過自主思考實現通過舊的知識解決新的問題，學習新的知識點。
新課標重視“面向全體學生”，不同學生間數學基礎知識、學習能力之間存在一定差異，所以在導學案編寫設計中要體現層次性，改變過去“一刀切”的教學狀況，體現因材施教的教學理念。對提出的問題和課堂練習進行分層設計，形成相應的梯度，引導學生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學生的要求，實現優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是數學學習的有效方法，是學生進行自主學習的主要階段，課前預習的有效進行直接影響著導學案模式教學過程能否有效進行。首先要做好課前預習的指導工作，特別是在導學案使用初期，讓學生通過導學案，在課前明確學習目標，帶著疑問進行教材初讀，結合導學案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預習監(jiān)督工作，在預習階段設置預習自測，通過簡單基礎的問題讓學生進一步發(fā)現自己問題的同時，做到預習效果和質量的反饋，教師從中進行課前預習監(jiān)督，并整理學生預習中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學效率。
在實際課堂教學中，我校將以導學案為載體的課堂教學和小組合作教學相結合，其中導學案注重學生自主思考和自主學習，小組合作教學注重學生的交流和合作，在學生自主學習的基礎上組織小組合作教學活動，能更方便組織課堂，利于分層教學和探究教學的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學模式。實施小組合作教學首先對學生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學生，按照學生的性格特點、基礎知識水平、學習能力的差異，遵循“組內異質，組間同質，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學習小組，并通過組內選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學，教師在各組間穿插輔導?？傊?，以導學案為載體的課堂教學適合高中數學的學科特點，符合現在先進教學理念，廣大高中數學教師要不斷改革實踐，學習導學案的編寫和使用方法技巧，構建高中數學自主學習課堂，全面提高學生的綜合素質。
初中化學自主學習模式研究論文篇五
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎，也是學生綜合素質水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數學教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數學課堂目標的最大化實現也有著密切的聯(lián)系，進而使學生的科學素養(yǎng)也得到相應程度的提高。例如，在教學“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導學生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑W生將其轉化為證明題，結合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學生的證明能力和數學素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。
習題練習是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學生學習效率的關鍵因素之一。所以，在高中數學習題解答的過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的解題效率，而且也能大幅度提高學生的學習效率?？傊?，在高中數學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數學知識，進而在確保數學課程目標最大化實現的同時，也使學生的數學素養(yǎng)得到大幅度提高。
初中化學自主學習模式研究論文篇六
新課程注重學生的發(fā)展，展現出學生的“個性”，突出“面向學生”這一觀念。學習是一種自我體驗的過程，不是只要結果，所以教師要把學生置于學習的主體上，尊重學生的個性發(fā)展，以平等民主的教學態(tài)度來營造更加寬松的學習環(huán)境，提供學生更多表現自我的機會。學生只有在輕松的、沒有壓抑的課堂上才會有自由的思想，才會和其他同學盡情地一起探究問題。給學生向老師提問題的機會，進行師生、生生之間多方面的交流，這樣學生才會積極主動地參與到學習的過程中，與同學一起自由地進行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨特的看法。教師應該從多方面去評價學生，要善于發(fā)現學生的長處、發(fā)現學生的智慧，積極鼓勵學生進行思維火花的碰撞，并給予學生肯定的評價及指導，這樣學生才會保持著學習的熱情。反之則會扼殺學生的學習積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問學生:“氫氧化鈉(naoh)久置會變質，你該如何設計實驗進行檢驗?”學生們首先會想到用酚酞試劑來進行檢測，這顯然是不正確的，這時教師就應該引導學生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應該讓學生自由發(fā)表想法，而不是批評學生想法。
二、發(fā)展探究式學習替換填鴨式學習。
新課程認為在教師的指導下，學生可以自己來選擇和確定學習的內容，主動地獲取知識，運用自己所學知識來解決問題。改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，創(chuàng)建一種開放、自由的學習環(huán)境，為學生提供多種途徑學習知識，并且可以靈活地把知識運用到實際問題當中，開拓學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且可以更好地提高學生的學習興趣和自主學習的能力。探究式學習方式具體以三個形式體現:實驗研究、課外調查、課堂討論。例如:在學習溶解物質所需的溫度變化時，教師應該提供學生選擇的原料，比如以氯化鈉(nacl)、氫氧化鈉(naoh)為例。讓學生自己設計實驗進行探究，然后進行小組討論交流，再進行數據整理，最后得出結論。若在學習與社會有聯(lián)系的內容時，如環(huán)境污染的問題，教師可以帶領學生離開書本，親身進入現實環(huán)境當中去，讓學生運用自己學過的知識自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。在發(fā)現問題、分析問題、解決問題的同時也是培養(yǎng)學生的能力。等在課堂上時，學生可以根據自己所發(fā)現的問題進行互動討論、交流，讓每個學生都有表現自我的機會，這有助于培養(yǎng)學生合作與競爭的能力，并且可以讓學生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學生潛在的思維能力，讓學生自己主導學習，成為學習的主人。在這樣自由、開放的環(huán)境下，學生自然而然地就會產生對知識的渴望。
三、理論與實踐相結合，課堂與社會相聯(lián)系。
《標準》強調的一個理念是:讓化學進入社會，把生活帶進化學。這就要求教師在教學時，把知識與實踐聯(lián)系起來，讓學生從身邊的實際生活中發(fā)現化學現象，讓學生切身感受到身邊的化學物質，加深學生對實際化學的認知，激發(fā)學生的學習興趣。杜威曾說過:“最好的一種教學———牢牢記住學校教材和實踐經驗二者互相聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和互相的聯(lián)系?！边@樣的教學方法其實在教科書中有一些也體現出來了，比如現有的教科書上的很多內容都比較接近現實社會與實際生活。如學完《分子和原子》之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復的原因等，所以要把化學理論知識與實踐相聯(lián)系，要讓學生感受到在生活中到處都可以學到化學，化學是無處不在的，讓學生知道自己學到的是對自己有幫助的，這樣學生才會投入到學習中，積極主動地參與學習。
四、注重學生能力的培養(yǎng)，指導學生學習方法。
新課標的教學模式注重學生的能力培養(yǎng)，對學生的要求比以前有所提升，要求學生在生活中可以靈活運用自己所學知識來解決實際問題，也要求學生在學習知識的同時，要學會學習的方法，即是學會學習。首先得有明確的學習目標，有學習目標才有學習的方向。俗話說“十個手指有長短”，客觀的表達出每個人都有自己的特點與個性，都有自己的長處與短處，這是客觀存在的，是無法改變的，然而一味地追求每個學生都一致的話，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個學生的學習目標，指導學生通過自身的努力完成目標，完成后可以根據自身的具體情況再制定下一個目標，這樣學生就會沉浸在成功的心情里學習知識，才能充分地激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣。據調查顯示:學習能力強的學生，基本上都會有課前預習、課上認真聽課、課后復習這三個學習步驟，這就說明學會學習還要有科學的學習方法。在預習的基礎上，課堂上聽老師講的與自己的想法進行比較，這樣不僅可以讓學生更加專注于聽課，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。總而言之，注意學生在教學過程中的主體作用，注重研究式教學的方法與學生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習熱情，指導學生學會正確的學習方法，提高學生的自主學習能力，才是新課程、新模式下的教學方法。
初中化學自主學習模式研究論文篇七
學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數學的困難。
興趣是最好的老師。學習數學的興趣越濃，學習數學的效果就越好。如果要把學習數學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉化為“我要學”，逐漸養(yǎng)成學習數學的良好習慣。學生在開始學數學時都會感到新奇，希望了解它，對數學都有一定的興趣，但因學生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學習數學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。
數學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎知識，更強調的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數學教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數學學科中，不同的內容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設計也不盡相同。
復習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導—組織討論—小結練習—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導。
課前由學生自主選題，老師適當指導并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內容：說題目的結構；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數學知識的鞏固和應用，而且有利于數學思想方法的內化和數學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數學題目的神秘感，有利于加深學生對數學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數學的內在美，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質。
課前指導學生小結基礎知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。
在講授“組合數的性質”時，傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上給出性質并證明，然后舉例說明性質的應用。自主學習強調的是“以學生為中心”，“以教師為指導”，因此，在教學設計中可以這樣安排：先通過以下問題引導學生主動探究。
其實，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現出來；若主體地位得不到充分體現，則說明主導作用沒有發(fā)揮好。課堂教學中要體現學生的主體地位，關鍵還在于教師如何發(fā)揮主導作用。在強調學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導作用正是體現在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導要求。
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發(fā)情況出現，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學內容，更要備教學對象；既要設計好教學，更要教會學生學習。
初中化學自主學習模式研究論文篇八
一、激發(fā)學生學習的興趣和學習的內在動機，變“要我學”為“我要學”
二、調整傳統(tǒng)教學模式，變“先教后學”為“先學后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學華教授說：教師先不講，讓學生先練，就是讓學生先試一下，課堂教學發(fā)生了根本的變化．讓學生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學生推到主動位置上．為了盡快讓學生“自主學習”，筆者嘗試設計了教學案，將傳統(tǒng)教學中的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”，即把學生能夠掌握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導．這樣做給學生的受益是終身的．通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習能力得到鍛煉；同時自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據．通過教師有針對性的重點講解或指導學生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學生在自學、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學習化學方程式時，我先讓學生進行自學、討論交流等環(huán)節(jié)后，學生對化學方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關鍵點對學生進行引導，要求學生分類從不同化學反應的實質去進行配平。
三、引導學生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中化學自主學習模式研究論文篇九
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學模式，強調在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出。
自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務。因此，自主學習過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用。例如，在從“預習—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統(tǒng)的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當的點撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學?？傊灾鲗W習模式在高中數學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數學知識更好地應用到數學解題中去，從而促進數學成績的提高。
初中化學自主學習模式研究論文篇十
當今社會科學技術快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數學教學過程中，學生能否形成一定的數學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學習能力的人群。當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力。只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學生進行素質教育的實質就是：根據人的身心發(fā)展的需求，全面提高學生的基本素質。充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發(fā)學生學習的潛力，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應該注意到素質教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養(yǎng)學生主動學習的能力。尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學生進行數學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法。促成學生主動積極地學習知識。要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法。由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學生可以通過網絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動。在學習之前，教師首先就要調動起學生的學習興趣。教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養(yǎng)成正確的學習方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心。
學生的學習心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，必須要為學生創(chuàng)設最佳的學習氛圍，并且要爭取創(chuàng)設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發(fā)學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現學生嚴重的厭學情況。
尤其是教師在進行數學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去。教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復出現的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法。有時候學生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數學問題的時候，通過充分調動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數學問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數學學好。因此，自主學習數學這種教學方法能夠全面調動起學生學習數學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權。
初中化學自主學習模式研究論文篇十一
凡事預則立，不預則廢，也就是說，預習環(huán)節(jié)的成敗對高效課堂的順利實現有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的語文教學過程中，我們并不注重預習環(huán)節(jié)的價值展示，所以，一般預習的任務就是簡答“課下自主閱讀下節(jié)課的文本”?？烧嬲貙ⅰ伴喿x”活動落到實處的學生很少，這樣既不利于預習質量的提高，又不利于語文課堂的開展。因此，將自主學習模式應用到預習環(huán)節(jié)主要是讓學生帶著問題去自主解答，并在自主搜集資料中開闊視野，提高能力。例如，在預習《林黛玉進賈府》時，為了提高學生的預習質量，也為了鍛煉學生的學習能力，在預習環(huán)節(jié)中，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，要鼓勵學生在課下自主搜集相關的資料，比如：作者的相關信息、小說寫作的時代背景，以及對“紅樓夢”中自己印象最深的人物說一說自己的觀點和看法等等，這樣的預習不僅能夠幫助學生理解下面這一章節(jié)的內容，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系。之后，在導入環(huán)節(jié)引導學生將自己自主搜集的資料進行展示，進而讓學生體會自主學習帶來的樂趣，同時，也有助于預習質量的提高。
問題討論是培養(yǎng)學生獨立思考能力，鍛煉學生探究能力和自主學習能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學生在自主思考問題、解決問題的過程中了解文本的中心思想，加深學生的印象，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學《拿來主義》時，為了提高學生的自主學習能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導學生自主思考了下面幾個問題：（1）什么是送來主義？（2）什么是拿來主義？為什么要實行拿來主義？（3）文章中的拋來和拋給有什么區(qū)別？……組織學生自主閱讀文本思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而在提高語文學習效率的同時，也為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內容，也是提高學生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的閱讀質量，在閱讀時，我引導學生自主地對文本中的一些重點句子進行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M行欣賞，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的鑒賞能力，而且對高效語文課堂的順利實現也有著密切的聯(lián)系。
作文批改是作文教學中的重要組成部分，也是提高學生作文教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，有效地將自主學習模式應用到作文批改中，以鼓勵學生在自主修改中掌握明確自己改進的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學生自主從詞語的應用、語法的應用、中心思想的表達、開頭和結尾的描寫等方面進行修改，這樣不僅能夠提高學生的修改質量，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對提高學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系，進而，為學生綜合應用能力的提高做好基礎工作?？傊诟咧姓Z文教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到教學活動之中，以確保學生在自主、高效的課堂中找到學習的樂趣，進而，也為學生終身自主學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
初中化學自主學習模式研究論文篇十二
社會經濟的快速發(fā)展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學習能力的學習型人才將會直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語文寫作教學，就需要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，但目前該內容的教學現狀卻不容樂觀，主要表現在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學中過分依賴自己的主觀經驗，將高考作為教學的中心，以高考作文的寫作模式展開教學。其二，教師是高中語文寫作教學的主導，學生缺少自身表現的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。
為了改變上述高中語文寫作教學的現狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫作教學觀念，在吸收先進教育理念的同時變革傳統(tǒng)的教學模式。我校語文教研小組進行了多方嘗試，開始在語文寫作教學中應用自主學習策略，并取得了顯著效果，學生的寫作能力普遍提升。這一教學方式之所以能成功應用，主要的原因是寫作教學和自主學習策略具有密切聯(lián)系。寫作教學是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內容，比如學生的觀察、思考和表達能力等。為了全面提高學生的綜合能力，促進寫作水平的提升，就需要加強對學生的能力訓練。語文教師根據學生的學習能力和寫作能力進行差異化寫作訓練，通過培養(yǎng)他們的自主學習意識來提高寫作水平。自主學習策略就是指學生利用自身的自主學習能力進行學習任務的學習，具體表現在如下幾點。第一點，他們能夠根據自己的學習需求，有選擇性的對學習內容進行預習。第二點，他們能夠合理安排整體的學習內容。第三點，能夠對自己的學習效果進行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據實際情況開來對自主學習的內容和需要完成的`學習任務進行調整。這種自主學習策略可以充分滿足學生個性化學習的需求。在高中語文寫作教學中應用自主學習策略時，除了讓學生參與到自主學習中來，教師還需要對其學習的方向、內容等進行正確引導，讓學生養(yǎng)成自覺收集和積累寫作素材的好習慣，并幫助他們掌握正確的學習方法，記錄鮮活的生活經歷，為寫作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。
要從根本上提高寫作教學的質量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生真正發(fā)自內心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學中受到高考寫作模式的影響，大多數都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學模式比較單一，不僅無法激起學生的表達欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學生對寫作的興趣，首先是要為寫作學習創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習環(huán)境，讓他們能夠在自主學習中保持愉快的心情，發(fā)現寫作中的樂趣。在自主學習的過程中，教師還可以培養(yǎng)學生寫隨筆的習慣，這樣既可以提高學生的觀察能力，還能訓練他們的寫作能力。其次，教師還可以結合語文教學中其他板塊的內容來開展寫作教學。因為有了前面內容的鋪墊，學生可以對教師設計的寫作教學內容有更深入的理解，能夠為學生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習，讓學生以課文作為寫作題材備或背景，談談自己的夢想，并用文字表達出來。在點評的過程中，我發(fā)現很多學生都表達了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達的學生，我給予了適當的鼓勵，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。
(二)開闊學生的視野，培養(yǎng)學生擴展課堂的能力。
語文學習離不開積累，作文教學也離不開素材的積累。為了能豐富學生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現教學效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學生自主開展課外學習，積累知識，開闊自己的學習視野，培養(yǎng)自己擴展第二課堂的能力。例如，隨著產業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學生積累知識。除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學過程中還可以積極采用合作學習、積極培養(yǎng)學生進行主動探究的意識等教學方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學中探討。綜上所述，文章首先結合當前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，簡單概括了當前高中語文寫作教學中存在的問題，然后對自主學習策略和寫作教學的關系進行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結合多年的教學經驗，在摸索中對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用方法進行了總結，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學效果的提高和學生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。
初中化學自主學習模式研究論文篇十三
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠對于學習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據文章的內容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠對于文章深層含義有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
初中化學自主學習模式研究論文篇十四
摘要：初中是奠定學生扎實的基礎和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數學學科來說，很多內容學生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數學的興趣，所以應該采用合作學習的模式。本文將從當前我國合作學習的模式主要的表現形式出發(fā)，探究將其應用到初中數學教學中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數學不斷提高教學的效果提供參考。
關鍵詞：合作學習模式；初中數學教學；應用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學改革的進程中，很多可借鑒的內容促進我國教學的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學生的能動性。但是我國采用應試教育的時間太長，在教學的過程中經常有一些遺留問題，教師不重視學生的自主能動性就是在其中，尤其是數學學科，教師認為只要將公式教授給學生并加強記憶，學生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學生真正的數學素養(yǎng)的問題，而運用合作學習的模式，正好可以彌補這個問題，初中數學教師應該重點研究。
合作學習的模式，主要就是教師組織學生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務或問題，讓學生在組內進行思考，通過共同配合，得到一個結果，這個方式經常在化學、物理等實踐課時多的學科中應用。當前我國主要采用的合作學習模式主要有：第一，教師進行提問，讓學生以舉手搶答的方式給出結果，然后學生給出答案，這是教師與學生之間的合作；第二，通過分組，讓學生分組進行研究，然后在小組內統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學習，這就提出一些疑問，讓學生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學習，主要是在課下進行，將同學分組后利用課下時間，通過探討和學習，將結果以報告的形式上交。
一方面，應用合作學習的模式，可以讓每個學生都參與到數學知識學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉變成主動學習、合作學習，讓學生探討初中數學中比較難理解的內容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數學是高中數學的基礎，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學科，但是學生是存在差異性的，要求每個學生都有同樣的能力是不現實的，那么利用合作學習的模式，可以將不同類別的學生進行分類，布置不同的任務，有針對性地進行教學。
當前一些教學水平高的初中學校已經開始應用合作學習的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數學教師認真研究。根據調查研究和結合國外的經驗和理論，課堂上每個小組人數最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學習任務，小組人數可以在三到七之間，因為課下的任務環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數學學習成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學的方式融入到教學中，提出問題，讓同學以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質的.方式促進學生積極思考，如北師大版七年級數學上冊中第一章的內容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學生學習；第二，教師可以將競爭性數學游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數學八年級上冊中《從數據圖分析數據的集中趨勢》的內容時，布置研究課題，讓同學們以小組的形式調查水資源使用情況，讓他們到社會上去調查，然后收集的數據做出數據圖，這樣既完成了教學的目標，也可以滲透情感和道德教育的內容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應用的評價工作加入到整體教學評價中。
初中數學教師不僅要注意課上的內容，還有重視教學評價工作，要將合作學習的應用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學生進行實際的溝通，讓同學們提出對合作學習的建議，然后對其進行改進?？傊?，初中數學學科對學生有重要的作用，教師應該重點研究，引入合作學習的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學的方式和方法，推動初中數學的教學效果不斷提高。
參考文獻:。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學教學模式。
初中化學自主學習模式研究論文篇十五
傳統(tǒng)的高中語文寫作教學的現狀具體表現為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學生的寫作教學仍以應試教育為主，不能有效的進行寫作教學，還有一些教師在學生的寫作教學課上只是讓學生寫作文，不能對學生的寫作進行有效的指點，對學生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學生進行有針對性的寫作教學，只能對班級的整體情況進行講解，加之學生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應用到寫作之中，致使寫作教學的教學效果不明顯；最后，當前的寫作教學中，多數都是以教師為課堂中心，學生缺少表現的機會，不能體現學生的主體地位，不利于學生自主學習的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學的內容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學效果的提升。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學生最好的教師，因此培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于提高寫作教學質量具有積極的推動作用。如果學生將寫作作為任務去完成，這不僅會讓學生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學會使用多樣的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作的題目有內容可寫，并且教師還應該對學生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學生特點的方法，調動學生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學，給予一定鼓勵，從而調動學生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學生其性格已基本成型，對于學生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學生，制定科學的教學手段，讓學生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學生對寫作的熱愛。例如，教師為學生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學來說，他可能會通過一些實例來婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學生性格的尊重，也有助于學生學習不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣提高學生的寫作能力，教師可以不對學生進行強制要求，但要對學生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學生的抵觸情緒，間接的提升學生的寫作能力。
（三）做好教學評價。
當前很多語文教師在為學生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學生進行評價，而學生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學生的教學評價是非常有必要的。教師可以在每個學生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學生對寫作的態(tài)度。教師為學生的文章進行有效的教學評價，可以增強寫作能力相對較差的學生的自信心，對于寫作能力好的學生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學已不適應現代化的教育模式，因此需要進行調整、改進。教師要根據學生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當的教學方法，增強學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學效率。
初中化學自主學習模式研究論文篇十六
摘要：初中數學新課標要求，要尊重學生作為學習主體的地位，發(fā)揮學生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法，要鼓勵學生參與到數學課堂上來。而合作學習模式無疑是實現學生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數學教學中合作學習模式的應用策略。
1.合作學習小組的劃分要遵循各個小組間學生學習水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數的劃分以少為最佳。初中階段的學生之間存在基礎知識掌握的差異，存在學習能力的差異，因此，我們在初中數學學習小組的劃分中要體現對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學習小組的人數以三到五人為準，當然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數學學習情況。當然，小組成員的劃分要充分考慮各個學生的綜合能力，不能把數學成績優(yōu)異、學習能力強的學生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數學成績拔尖的學生、又有學習成績中等的學生，當然還要有學習成績差的學生，這樣可以實現小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數學學習實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學、團結同學的學生。在小組學習模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學習成績?yōu)槿蚊罁?，要充分考慮各個小組成員的綜合素質，比如，小組組長也可采用輪流擔任的方式，俗話說得好“不想當將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學生提供擔任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領導才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學習目標而努力。
小組合作學習模式的開展需要所有學生的積極參與。(數學教學論文)如果有學生不愿意參與到小組合作學習中，就無法發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生也就無法實現既定的學習目標。因此，教師要為學生營造合作學習的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習意識。要激發(fā)起學生參與合作學習的興趣，要讓他們發(fā)自內心想要參與小組合作學習。比如，在初中數學課堂上，讓各個小組的學生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標y。不同的學生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關系來求y,有的會用同一平面內兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學生會有不同的解題思路，而如果學生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學生看到合作學習的.優(yōu)點，激發(fā)他們數學學習的動機，讓他們愿意加入學習小組進行合作學習。
在初中數學教學中，要注意引導學生進行課前預習，當然，這種預習要以小組合作的方式進行。初中數學包含高中數學教學和高等數學教學的重要內容，因此教學任務空前繁重，學生學習起來也比較吃力，教師引導學生以小組為單位進行預習，可以提前對教學難度和教學內容有個了解，做好充分的心理準備。比如，集合函數的教學是初中教學的難點和重點，在這些教學內容開始前，要引導學生進行小組預習。同時，教師可以讓合作學習小組把預習中遇到的問題，預習中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學活動開始前呈交給教師。有了預習做基礎，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學生，而是已經掌握了基本知識的學生，教師教起來會更輕松，學生學起來也更“得心應手”。
小組合作學習的目的是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更主動地投入到數學學習中，因此，教師要適時地對小組合作學習的成果進行評價，要讓學生親身體驗到小組合作學習的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學任務完成后，可以讓學生以合作小組為單位來一場“數學知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學成果進行總結，對于學習效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學習“斗志”。
綜上所述，初中數學教學所涉及的知識點更多，合作學習模式的構建可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在互幫互助中進行主動學習，主動思考，讓學生學得輕松，學得開心，打造一個高效的數學課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數學合作學習［j］。中學生數理化：教與學，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學）。
初中化學自主學習模式研究論文篇一
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數學教學大多數都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數學時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發(fā)揮學生對于數學的創(chuàng)新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內容產生興趣，那么在上課的時候學生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內容準備相應的模具，比如在學習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設計一個既符合現實生活實際又能折射出數學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學生對數學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數學思維，還對數學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學生對數學學習自主性和積極性，提高對數學學習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數學成績。
高中數學是一門基礎學科，學好數學是以后理科學習的必要條件，也是在現實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統(tǒng)的數學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘學生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
初中化學自主學習模式研究論文篇二
化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養(yǎng)學習化學的興趣，變“要我學”為“我要學”。如在學習物質的變化一課時，我把學生生活中常見的物質搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學生對奇異的化學現象產生好奇感，激發(fā)了學生極大的興趣，增加了學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現了自主探索性學習。
二、課堂教學中學生自學能力的形成與提高。
根據新課程理念的要求，在教學活動中，教師要對學生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學生，教師就置身局外，實際上是對教學提出更高的要求。在教學中，教師的知識面要廣，應變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學的尺度，既要根據學生實際，提供一些學生自主學習的必要信息，也要根據教學內容的難易程度，教師要對學生進行適時的點撥和思路導引，對不適合學生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學中采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。先學一直是我對學生的一個學習要求，如何先學呢？教師的引導是必要的。首先要把一節(jié)課的學習目標揭示給學生，然后根據學習目標和學生的知識基礎給學生一個切實可行的自學指導，既要指導學什么，也要指導怎么學，還要規(guī)定學生自學的時間，要求學生在指定的時間內完成學習任務。學生能獨立學會的知識就讓學生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學生處于主體地位，一切由學生自己做主，一切按學生己見進行，教師在學生自主學習過程中要不斷巡視，從而掌握學生學會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學困生進行指導，同時適當調整后面的教學策略。學生已經學會的絕對不教，學生能教會的由學生教，教師只做適當的點撥。如對于有關化學式計算的課堂教學，就可以完全放手交給學生，因為化學式的計算是化學計算的基礎，是初中學生首先接觸到的計算題，其根據是化學式的意義。這類題的基本題型有：計算物質的相對分子質量、計算化合物中各元素的質量比、計算某元素的質量分數。相對于學生已有的數學計算能力，學生完全可以自主學會。在教師規(guī)定的時間內學生完成自學任務，教師也為將要進行的“后教”做好準備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學生形成清晰的解題思路。最后的當堂訓練做到精選訓練題，以夯實基礎為主要目標，設計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當的激勵機制，因為每一位同學都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學生都能學有所得，每位同學的自學能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學中注重對學生自學能力的培養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在初中化學教學中，化學實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學生的動手實驗，只要上有實驗的課，學生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學生在認真自學實驗內容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結束的時候給予學生動手操作能力強、語言表述清晰、準確等激勵性語言，增加了學生動手操作的機會，培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力。
化學實驗要求學生能夠規(guī)范操作。有很多學生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現，一一矯正，如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現并指出其中的錯誤操作，這樣所有學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學過程中，老師啟發(fā)、引導并創(chuàng)造條件，讓學生自行設計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學習一氧化碳的性質時，為了加強學生對一氧化碳還原性的理解，可引導學生設計一個實驗時間短，適合課堂教學需要的實驗，以防止因實驗時間長而導致無法完成課堂教學任務。我采用過一名學生的設計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現學生的自主學習是現代教育的一個重要標志。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中足夠重視，不斷進行探索和總結，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。
初中化學自主學習模式研究論文篇三
學生通過自己學習的方式叫做自主學習，此方式不同于別人教學或指導教學。自主學習需要學生對自我學習進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學生自主學習的能力。而在高中語文寫作教學中自主學習時，學生要明確自主學習的目標，再由教師指導，并運用已學知識結合自學目標對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標，最后通過反饋、思考等達成學習目標。
1.命題以生活體驗為基礎。
新的課程標準要求高中語文教學重視學生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學自主學習的方向，因此，自主學習教學不再是放牧形式，而是按照學生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內容，從而寫出學生的所想及自己內心成長的歷程。所以，作為自主學習引導者的教師，不能再僅限于理論教學，要創(chuàng)設相關的生活情境，促使學生體驗已學知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結合課堂，領悟寫作技巧。
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導致教材內容過少，促使學生閱讀量降低，所以，需要增加學生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習慣形成的關鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣。不過高中教材內容較少且較為簡易，無法豐富學生的文化知識生活，所以，這就需要學生進行大量的課外閱讀，以幫助學生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導學生去選讀《紅樓夢》，讓學生在閱讀過程中學會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導學生學習、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學無法滿足高中生的學習需求，更無法提高學生寫作的水平。但自主學習模式卻能突顯學生課堂學習的主體性，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的寫作水平。在教學過程中教師要適時引導學生自主學習，并通過課外、課內結合的方式開闊學生的視野，積累寫作的素材，促使學生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學素養(yǎng)和寫作能力。
初中化學自主學習模式研究論文篇四
導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內容：學習目標、重點難點、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內容、學習小結、質疑問答、達標檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導學案以學生為中心，以導促學，以學定教，先學后教，當堂訓練，強調學生的“學”和教師的“導”，與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力；指導課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；優(yōu)化教學過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現資源共享。
在備課過程中應充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現資源共享，構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結，分析實際教學中的優(yōu)缺點，對導學案進行完善。
問題的設置是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學的問題設計能激發(fā)學生自主學習的積極性，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。問題的設置要遵循以下幾個原則：
問題的設置要符合學生的認知特點，符合數學學科特點和教學規(guī)律。
問題的設置要能吸引學生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導學生進行自主探索，同時增強學生解決實際問題的能力。
好的問題設置應能充分調動學生的思維，通過自主思考實現通過舊的知識解決新的問題，學習新的知識點。
新課標重視“面向全體學生”，不同學生間數學基礎知識、學習能力之間存在一定差異，所以在導學案編寫設計中要體現層次性，改變過去“一刀切”的教學狀況，體現因材施教的教學理念。對提出的問題和課堂練習進行分層設計，形成相應的梯度，引導學生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學生的要求，實現優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是數學學習的有效方法，是學生進行自主學習的主要階段，課前預習的有效進行直接影響著導學案模式教學過程能否有效進行。首先要做好課前預習的指導工作，特別是在導學案使用初期，讓學生通過導學案，在課前明確學習目標，帶著疑問進行教材初讀，結合導學案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預習監(jiān)督工作，在預習階段設置預習自測，通過簡單基礎的問題讓學生進一步發(fā)現自己問題的同時，做到預習效果和質量的反饋，教師從中進行課前預習監(jiān)督，并整理學生預習中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學效率。
在實際課堂教學中，我校將以導學案為載體的課堂教學和小組合作教學相結合，其中導學案注重學生自主思考和自主學習，小組合作教學注重學生的交流和合作，在學生自主學習的基礎上組織小組合作教學活動，能更方便組織課堂，利于分層教學和探究教學的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學模式。實施小組合作教學首先對學生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學生，按照學生的性格特點、基礎知識水平、學習能力的差異，遵循“組內異質，組間同質，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學習小組，并通過組內選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學，教師在各組間穿插輔導?？傊?，以導學案為載體的課堂教學適合高中數學的學科特點，符合現在先進教學理念，廣大高中數學教師要不斷改革實踐，學習導學案的編寫和使用方法技巧，構建高中數學自主學習課堂，全面提高學生的綜合素質。
初中化學自主學習模式研究論文篇五
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎，也是學生綜合素質水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數學教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數學課堂目標的最大化實現也有著密切的聯(lián)系，進而使學生的科學素養(yǎng)也得到相應程度的提高。例如，在教學“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導學生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑W生將其轉化為證明題，結合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學生的證明能力和數學素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。
習題練習是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學生學習效率的關鍵因素之一。所以，在高中數學習題解答的過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的解題效率，而且也能大幅度提高學生的學習效率?？傊?，在高中數學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數學知識，進而在確保數學課程目標最大化實現的同時，也使學生的數學素養(yǎng)得到大幅度提高。
初中化學自主學習模式研究論文篇六
新課程注重學生的發(fā)展，展現出學生的“個性”，突出“面向學生”這一觀念。學習是一種自我體驗的過程，不是只要結果，所以教師要把學生置于學習的主體上，尊重學生的個性發(fā)展，以平等民主的教學態(tài)度來營造更加寬松的學習環(huán)境，提供學生更多表現自我的機會。學生只有在輕松的、沒有壓抑的課堂上才會有自由的思想，才會和其他同學盡情地一起探究問題。給學生向老師提問題的機會，進行師生、生生之間多方面的交流，這樣學生才會積極主動地參與到學習的過程中，與同學一起自由地進行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨特的看法。教師應該從多方面去評價學生，要善于發(fā)現學生的長處、發(fā)現學生的智慧，積極鼓勵學生進行思維火花的碰撞，并給予學生肯定的評價及指導，這樣學生才會保持著學習的熱情。反之則會扼殺學生的學習積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問學生:“氫氧化鈉(naoh)久置會變質，你該如何設計實驗進行檢驗?”學生們首先會想到用酚酞試劑來進行檢測，這顯然是不正確的，這時教師就應該引導學生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應該讓學生自由發(fā)表想法，而不是批評學生想法。
二、發(fā)展探究式學習替換填鴨式學習。
新課程認為在教師的指導下，學生可以自己來選擇和確定學習的內容，主動地獲取知識，運用自己所學知識來解決問題。改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，創(chuàng)建一種開放、自由的學習環(huán)境，為學生提供多種途徑學習知識，并且可以靈活地把知識運用到實際問題當中，開拓學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且可以更好地提高學生的學習興趣和自主學習的能力。探究式學習方式具體以三個形式體現:實驗研究、課外調查、課堂討論。例如:在學習溶解物質所需的溫度變化時，教師應該提供學生選擇的原料，比如以氯化鈉(nacl)、氫氧化鈉(naoh)為例。讓學生自己設計實驗進行探究，然后進行小組討論交流，再進行數據整理，最后得出結論。若在學習與社會有聯(lián)系的內容時，如環(huán)境污染的問題，教師可以帶領學生離開書本，親身進入現實環(huán)境當中去，讓學生運用自己學過的知識自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。在發(fā)現問題、分析問題、解決問題的同時也是培養(yǎng)學生的能力。等在課堂上時，學生可以根據自己所發(fā)現的問題進行互動討論、交流，讓每個學生都有表現自我的機會，這有助于培養(yǎng)學生合作與競爭的能力，并且可以讓學生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學生潛在的思維能力，讓學生自己主導學習，成為學習的主人。在這樣自由、開放的環(huán)境下，學生自然而然地就會產生對知識的渴望。
三、理論與實踐相結合，課堂與社會相聯(lián)系。
《標準》強調的一個理念是:讓化學進入社會，把生活帶進化學。這就要求教師在教學時，把知識與實踐聯(lián)系起來，讓學生從身邊的實際生活中發(fā)現化學現象，讓學生切身感受到身邊的化學物質，加深學生對實際化學的認知，激發(fā)學生的學習興趣。杜威曾說過:“最好的一種教學———牢牢記住學校教材和實踐經驗二者互相聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和互相的聯(lián)系?！边@樣的教學方法其實在教科書中有一些也體現出來了，比如現有的教科書上的很多內容都比較接近現實社會與實際生活。如學完《分子和原子》之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復的原因等，所以要把化學理論知識與實踐相聯(lián)系，要讓學生感受到在生活中到處都可以學到化學，化學是無處不在的，讓學生知道自己學到的是對自己有幫助的，這樣學生才會投入到學習中，積極主動地參與學習。
四、注重學生能力的培養(yǎng)，指導學生學習方法。
新課標的教學模式注重學生的能力培養(yǎng)，對學生的要求比以前有所提升，要求學生在生活中可以靈活運用自己所學知識來解決實際問題，也要求學生在學習知識的同時，要學會學習的方法，即是學會學習。首先得有明確的學習目標，有學習目標才有學習的方向。俗話說“十個手指有長短”，客觀的表達出每個人都有自己的特點與個性，都有自己的長處與短處，這是客觀存在的，是無法改變的，然而一味地追求每個學生都一致的話，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個學生的學習目標，指導學生通過自身的努力完成目標，完成后可以根據自身的具體情況再制定下一個目標，這樣學生就會沉浸在成功的心情里學習知識，才能充分地激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣。據調查顯示:學習能力強的學生，基本上都會有課前預習、課上認真聽課、課后復習這三個學習步驟，這就說明學會學習還要有科學的學習方法。在預習的基礎上，課堂上聽老師講的與自己的想法進行比較，這樣不僅可以讓學生更加專注于聽課，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。總而言之，注意學生在教學過程中的主體作用，注重研究式教學的方法與學生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習熱情，指導學生學會正確的學習方法，提高學生的自主學習能力，才是新課程、新模式下的教學方法。
初中化學自主學習模式研究論文篇七
學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數學的困難。
興趣是最好的老師。學習數學的興趣越濃，學習數學的效果就越好。如果要把學習數學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉化為“我要學”，逐漸養(yǎng)成學習數學的良好習慣。學生在開始學數學時都會感到新奇，希望了解它，對數學都有一定的興趣，但因學生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學習數學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。
數學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎知識，更強調的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數學教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數學學科中，不同的內容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設計也不盡相同。
復習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導—組織討論—小結練習—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導。
課前由學生自主選題，老師適當指導并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內容：說題目的結構；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數學知識的鞏固和應用，而且有利于數學思想方法的內化和數學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數學題目的神秘感，有利于加深學生對數學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數學的內在美，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質。
課前指導學生小結基礎知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。
在講授“組合數的性質”時，傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上給出性質并證明，然后舉例說明性質的應用。自主學習強調的是“以學生為中心”，“以教師為指導”，因此，在教學設計中可以這樣安排：先通過以下問題引導學生主動探究。
其實，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現出來；若主體地位得不到充分體現，則說明主導作用沒有發(fā)揮好。課堂教學中要體現學生的主體地位，關鍵還在于教師如何發(fā)揮主導作用。在強調學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導作用正是體現在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導要求。
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發(fā)情況出現，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學內容，更要備教學對象；既要設計好教學，更要教會學生學習。
初中化學自主學習模式研究論文篇八
一、激發(fā)學生學習的興趣和學習的內在動機，變“要我學”為“我要學”
二、調整傳統(tǒng)教學模式，變“先教后學”為“先學后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學華教授說：教師先不講，讓學生先練，就是讓學生先試一下，課堂教學發(fā)生了根本的變化．讓學生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學生推到主動位置上．為了盡快讓學生“自主學習”，筆者嘗試設計了教學案，將傳統(tǒng)教學中的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”，即把學生能夠掌握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導．這樣做給學生的受益是終身的．通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習能力得到鍛煉；同時自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據．通過教師有針對性的重點講解或指導學生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學生在自學、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學習化學方程式時，我先讓學生進行自學、討論交流等環(huán)節(jié)后，學生對化學方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關鍵點對學生進行引導，要求學生分類從不同化學反應的實質去進行配平。
三、引導學生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中化學自主學習模式研究論文篇九
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學模式，強調在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出。
自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務。因此，自主學習過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用。例如，在從“預習—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統(tǒng)的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當的點撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學?？傊灾鲗W習模式在高中數學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數學知識更好地應用到數學解題中去，從而促進數學成績的提高。
初中化學自主學習模式研究論文篇十
當今社會科學技術快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數學教學過程中，學生能否形成一定的數學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學習能力的人群。當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力。只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學生進行素質教育的實質就是：根據人的身心發(fā)展的需求，全面提高學生的基本素質。充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發(fā)學生學習的潛力，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應該注意到素質教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養(yǎng)學生主動學習的能力。尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學生進行數學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法。促成學生主動積極地學習知識。要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法。由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學生可以通過網絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動。在學習之前，教師首先就要調動起學生的學習興趣。教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養(yǎng)成正確的學習方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心。
學生的學習心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，必須要為學生創(chuàng)設最佳的學習氛圍，并且要爭取創(chuàng)設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發(fā)學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現學生嚴重的厭學情況。
尤其是教師在進行數學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去。教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復出現的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法。有時候學生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數學問題的時候，通過充分調動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數學問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數學學好。因此，自主學習數學這種教學方法能夠全面調動起學生學習數學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權。
初中化學自主學習模式研究論文篇十一
凡事預則立，不預則廢，也就是說，預習環(huán)節(jié)的成敗對高效課堂的順利實現有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的語文教學過程中，我們并不注重預習環(huán)節(jié)的價值展示，所以，一般預習的任務就是簡答“課下自主閱讀下節(jié)課的文本”?？烧嬲貙ⅰ伴喿x”活動落到實處的學生很少，這樣既不利于預習質量的提高，又不利于語文課堂的開展。因此，將自主學習模式應用到預習環(huán)節(jié)主要是讓學生帶著問題去自主解答，并在自主搜集資料中開闊視野，提高能力。例如，在預習《林黛玉進賈府》時，為了提高學生的預習質量，也為了鍛煉學生的學習能力，在預習環(huán)節(jié)中，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，要鼓勵學生在課下自主搜集相關的資料，比如：作者的相關信息、小說寫作的時代背景，以及對“紅樓夢”中自己印象最深的人物說一說自己的觀點和看法等等，這樣的預習不僅能夠幫助學生理解下面這一章節(jié)的內容，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系。之后，在導入環(huán)節(jié)引導學生將自己自主搜集的資料進行展示，進而讓學生體會自主學習帶來的樂趣，同時，也有助于預習質量的提高。
問題討論是培養(yǎng)學生獨立思考能力，鍛煉學生探究能力和自主學習能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學生在自主思考問題、解決問題的過程中了解文本的中心思想，加深學生的印象，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學《拿來主義》時，為了提高學生的自主學習能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導學生自主思考了下面幾個問題：（1）什么是送來主義？（2）什么是拿來主義？為什么要實行拿來主義？（3）文章中的拋來和拋給有什么區(qū)別？……組織學生自主閱讀文本思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而在提高語文學習效率的同時，也為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內容，也是提高學生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的閱讀質量，在閱讀時，我引導學生自主地對文本中的一些重點句子進行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M行欣賞，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的鑒賞能力，而且對高效語文課堂的順利實現也有著密切的聯(lián)系。
作文批改是作文教學中的重要組成部分，也是提高學生作文教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，有效地將自主學習模式應用到作文批改中，以鼓勵學生在自主修改中掌握明確自己改進的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學生自主從詞語的應用、語法的應用、中心思想的表達、開頭和結尾的描寫等方面進行修改，這樣不僅能夠提高學生的修改質量，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對提高學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系，進而，為學生綜合應用能力的提高做好基礎工作?？傊诟咧姓Z文教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到教學活動之中，以確保學生在自主、高效的課堂中找到學習的樂趣，進而，也為學生終身自主學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
初中化學自主學習模式研究論文篇十二
社會經濟的快速發(fā)展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學習能力的學習型人才將會直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語文寫作教學，就需要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，但目前該內容的教學現狀卻不容樂觀，主要表現在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學中過分依賴自己的主觀經驗，將高考作為教學的中心，以高考作文的寫作模式展開教學。其二，教師是高中語文寫作教學的主導，學生缺少自身表現的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。
為了改變上述高中語文寫作教學的現狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫作教學觀念，在吸收先進教育理念的同時變革傳統(tǒng)的教學模式。我校語文教研小組進行了多方嘗試，開始在語文寫作教學中應用自主學習策略，并取得了顯著效果，學生的寫作能力普遍提升。這一教學方式之所以能成功應用，主要的原因是寫作教學和自主學習策略具有密切聯(lián)系。寫作教學是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內容，比如學生的觀察、思考和表達能力等。為了全面提高學生的綜合能力，促進寫作水平的提升，就需要加強對學生的能力訓練。語文教師根據學生的學習能力和寫作能力進行差異化寫作訓練，通過培養(yǎng)他們的自主學習意識來提高寫作水平。自主學習策略就是指學生利用自身的自主學習能力進行學習任務的學習，具體表現在如下幾點。第一點，他們能夠根據自己的學習需求，有選擇性的對學習內容進行預習。第二點，他們能夠合理安排整體的學習內容。第三點，能夠對自己的學習效果進行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據實際情況開來對自主學習的內容和需要完成的`學習任務進行調整。這種自主學習策略可以充分滿足學生個性化學習的需求。在高中語文寫作教學中應用自主學習策略時，除了讓學生參與到自主學習中來，教師還需要對其學習的方向、內容等進行正確引導，讓學生養(yǎng)成自覺收集和積累寫作素材的好習慣，并幫助他們掌握正確的學習方法，記錄鮮活的生活經歷，為寫作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。
要從根本上提高寫作教學的質量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生真正發(fā)自內心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學中受到高考寫作模式的影響，大多數都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學模式比較單一，不僅無法激起學生的表達欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學生對寫作的興趣，首先是要為寫作學習創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習環(huán)境，讓他們能夠在自主學習中保持愉快的心情，發(fā)現寫作中的樂趣。在自主學習的過程中，教師還可以培養(yǎng)學生寫隨筆的習慣，這樣既可以提高學生的觀察能力，還能訓練他們的寫作能力。其次，教師還可以結合語文教學中其他板塊的內容來開展寫作教學。因為有了前面內容的鋪墊，學生可以對教師設計的寫作教學內容有更深入的理解，能夠為學生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習，讓學生以課文作為寫作題材備或背景，談談自己的夢想，并用文字表達出來。在點評的過程中，我發(fā)現很多學生都表達了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達的學生，我給予了適當的鼓勵，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。
(二)開闊學生的視野，培養(yǎng)學生擴展課堂的能力。
語文學習離不開積累，作文教學也離不開素材的積累。為了能豐富學生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現教學效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學生自主開展課外學習，積累知識，開闊自己的學習視野，培養(yǎng)自己擴展第二課堂的能力。例如，隨著產業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學生積累知識。除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學過程中還可以積極采用合作學習、積極培養(yǎng)學生進行主動探究的意識等教學方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學中探討。綜上所述，文章首先結合當前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，簡單概括了當前高中語文寫作教學中存在的問題，然后對自主學習策略和寫作教學的關系進行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結合多年的教學經驗，在摸索中對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用方法進行了總結，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學效果的提高和學生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。
初中化學自主學習模式研究論文篇十三
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠對于學習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據文章的內容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠對于文章深層含義有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
初中化學自主學習模式研究論文篇十四
摘要：初中是奠定學生扎實的基礎和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數學學科來說，很多內容學生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數學的興趣，所以應該采用合作學習的模式。本文將從當前我國合作學習的模式主要的表現形式出發(fā)，探究將其應用到初中數學教學中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數學不斷提高教學的效果提供參考。
關鍵詞：合作學習模式；初中數學教學；應用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學改革的進程中，很多可借鑒的內容促進我國教學的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學生的能動性。但是我國采用應試教育的時間太長，在教學的過程中經常有一些遺留問題，教師不重視學生的自主能動性就是在其中，尤其是數學學科，教師認為只要將公式教授給學生并加強記憶，學生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學生真正的數學素養(yǎng)的問題，而運用合作學習的模式，正好可以彌補這個問題，初中數學教師應該重點研究。
合作學習的模式，主要就是教師組織學生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務或問題，讓學生在組內進行思考，通過共同配合，得到一個結果，這個方式經常在化學、物理等實踐課時多的學科中應用。當前我國主要采用的合作學習模式主要有：第一，教師進行提問，讓學生以舉手搶答的方式給出結果，然后學生給出答案，這是教師與學生之間的合作；第二，通過分組，讓學生分組進行研究，然后在小組內統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學習，這就提出一些疑問，讓學生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學習，主要是在課下進行，將同學分組后利用課下時間，通過探討和學習，將結果以報告的形式上交。
一方面，應用合作學習的模式，可以讓每個學生都參與到數學知識學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉變成主動學習、合作學習，讓學生探討初中數學中比較難理解的內容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數學是高中數學的基礎，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學科，但是學生是存在差異性的，要求每個學生都有同樣的能力是不現實的，那么利用合作學習的模式，可以將不同類別的學生進行分類，布置不同的任務，有針對性地進行教學。
當前一些教學水平高的初中學校已經開始應用合作學習的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數學教師認真研究。根據調查研究和結合國外的經驗和理論，課堂上每個小組人數最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學習任務，小組人數可以在三到七之間，因為課下的任務環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數學學習成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學的方式融入到教學中，提出問題，讓同學以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質的.方式促進學生積極思考，如北師大版七年級數學上冊中第一章的內容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學生學習；第二，教師可以將競爭性數學游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數學八年級上冊中《從數據圖分析數據的集中趨勢》的內容時，布置研究課題，讓同學們以小組的形式調查水資源使用情況，讓他們到社會上去調查，然后收集的數據做出數據圖，這樣既完成了教學的目標，也可以滲透情感和道德教育的內容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應用的評價工作加入到整體教學評價中。
初中數學教師不僅要注意課上的內容，還有重視教學評價工作，要將合作學習的應用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學生進行實際的溝通，讓同學們提出對合作學習的建議，然后對其進行改進?？傊?，初中數學學科對學生有重要的作用，教師應該重點研究，引入合作學習的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學的方式和方法，推動初中數學的教學效果不斷提高。
參考文獻:。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學教學模式。
初中化學自主學習模式研究論文篇十五
傳統(tǒng)的高中語文寫作教學的現狀具體表現為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學生的寫作教學仍以應試教育為主，不能有效的進行寫作教學，還有一些教師在學生的寫作教學課上只是讓學生寫作文，不能對學生的寫作進行有效的指點，對學生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學生進行有針對性的寫作教學，只能對班級的整體情況進行講解，加之學生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應用到寫作之中，致使寫作教學的教學效果不明顯；最后，當前的寫作教學中，多數都是以教師為課堂中心，學生缺少表現的機會，不能體現學生的主體地位，不利于學生自主學習的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學的內容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學效果的提升。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學生最好的教師，因此培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于提高寫作教學質量具有積極的推動作用。如果學生將寫作作為任務去完成，這不僅會讓學生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學會使用多樣的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作的題目有內容可寫，并且教師還應該對學生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學生特點的方法，調動學生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學，給予一定鼓勵，從而調動學生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學生其性格已基本成型，對于學生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學生，制定科學的教學手段，讓學生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學生對寫作的熱愛。例如，教師為學生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學來說，他可能會通過一些實例來婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學生性格的尊重，也有助于學生學習不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣提高學生的寫作能力，教師可以不對學生進行強制要求，但要對學生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學生的抵觸情緒，間接的提升學生的寫作能力。
（三）做好教學評價。
當前很多語文教師在為學生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學生進行評價，而學生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學生的教學評價是非常有必要的。教師可以在每個學生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學生對寫作的態(tài)度。教師為學生的文章進行有效的教學評價，可以增強寫作能力相對較差的學生的自信心，對于寫作能力好的學生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學已不適應現代化的教育模式，因此需要進行調整、改進。教師要根據學生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當的教學方法，增強學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學效率。
初中化學自主學習模式研究論文篇十六
摘要：初中數學新課標要求，要尊重學生作為學習主體的地位，發(fā)揮學生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法，要鼓勵學生參與到數學課堂上來。而合作學習模式無疑是實現學生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數學教學中合作學習模式的應用策略。
1.合作學習小組的劃分要遵循各個小組間學生學習水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數的劃分以少為最佳。初中階段的學生之間存在基礎知識掌握的差異，存在學習能力的差異，因此，我們在初中數學學習小組的劃分中要體現對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學習小組的人數以三到五人為準，當然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數學學習情況。當然，小組成員的劃分要充分考慮各個學生的綜合能力，不能把數學成績優(yōu)異、學習能力強的學生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數學成績拔尖的學生、又有學習成績中等的學生，當然還要有學習成績差的學生，這樣可以實現小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數學學習實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學、團結同學的學生。在小組學習模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學習成績?yōu)槿蚊罁?，要充分考慮各個小組成員的綜合素質，比如，小組組長也可采用輪流擔任的方式，俗話說得好“不想當將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學生提供擔任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領導才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學習目標而努力。
小組合作學習模式的開展需要所有學生的積極參與。(數學教學論文)如果有學生不愿意參與到小組合作學習中，就無法發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生也就無法實現既定的學習目標。因此，教師要為學生營造合作學習的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習意識。要激發(fā)起學生參與合作學習的興趣，要讓他們發(fā)自內心想要參與小組合作學習。比如，在初中數學課堂上，讓各個小組的學生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標y。不同的學生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關系來求y,有的會用同一平面內兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學生會有不同的解題思路，而如果學生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學生看到合作學習的.優(yōu)點，激發(fā)他們數學學習的動機，讓他們愿意加入學習小組進行合作學習。
在初中數學教學中，要注意引導學生進行課前預習，當然，這種預習要以小組合作的方式進行。初中數學包含高中數學教學和高等數學教學的重要內容，因此教學任務空前繁重，學生學習起來也比較吃力，教師引導學生以小組為單位進行預習，可以提前對教學難度和教學內容有個了解，做好充分的心理準備。比如，集合函數的教學是初中教學的難點和重點，在這些教學內容開始前，要引導學生進行小組預習。同時，教師可以讓合作學習小組把預習中遇到的問題，預習中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學活動開始前呈交給教師。有了預習做基礎，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學生，而是已經掌握了基本知識的學生，教師教起來會更輕松，學生學起來也更“得心應手”。
小組合作學習的目的是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更主動地投入到數學學習中，因此，教師要適時地對小組合作學習的成果進行評價，要讓學生親身體驗到小組合作學習的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學任務完成后，可以讓學生以合作小組為單位來一場“數學知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學成果進行總結，對于學習效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學習“斗志”。
綜上所述，初中數學教學所涉及的知識點更多，合作學習模式的構建可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在互幫互助中進行主動學習，主動思考，讓學生學得輕松，學得開心，打造一個高效的數學課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數學合作學習［j］。中學生數理化：教與學，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學）。