教案是教師教學的重要依據(jù)，可以幫助教師合理安排課堂時間和教學內容。教案中的評價方式要科學合理，能夠準確反映學生的學習情況。希望這些教案范例可以幫助大家更好地理解教學設計的要點和方法。
信息化設計教案篇一
機械制圖學科的主要教學目標是以學生認識機械零件結構圖案，掌握基本機械制圖技巧為目的，主要圍繞機械各零件形狀大小及運轉原理展開，但學生在正式接觸中職機械制圖學習后，會因為教學中諸多的教學知識和復雜結構而困惑，并伴隨著學習環(huán)境的變化，加大了學生對中職學習的適應難度。甚至有心理欠佳的學生會產生一定厭學情緒，也有的學生因為自主時間突然增多而過度放松自己，也有的學生僅僅是為了應試而進行學習。但機械制圖學科對中職學生有著特殊意義，它不僅是一門基礎性的技術類學科，更是學生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機械制圖專業(yè)教學的工作者必須認真研究教學技法，在學生掌握基本制圖知識后，完善學生邏輯和空間思維能力。
(一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用。
黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統(tǒng)機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優(yōu)勢明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異?？菰铮瑢W生學習興趣降低。多媒體教學的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態(tài)度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統(tǒng)教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現(xiàn)有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F(xiàn)各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導課堂的最大區(qū)別就是——多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態(tài)。
（二）加大cad軟件在機械制圖教學中的應用。
三、結語。
沈加明（1976.2—），男，江蘇射陽人，漢族，就職于江蘇省射陽中等專業(yè)學校，本科學歷，中學一級教師，機械專業(yè)。
信息化設計教案篇二
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生通過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的能力，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
教學重難點。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
課型：實訓課。
課時：2課時。
教學方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
教具：手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
課前準備：
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
課堂教學：
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今天我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情況,表揚先進。
2、學做結合，形成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課內容，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的'問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學通過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，形成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情況在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情況，分享各自學習效果：今天你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改進辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情況，學生自己根據(jù)個人情況進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
課后反思：
但是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變能力提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
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信息化設計教案篇三
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。
心得體會。
而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現(xiàn)代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷。
總結。
和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息化設計教案篇四
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀，激活語感。
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀，領悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
(學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀，積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
_[課件出示全段內容]。
你讀真美，你是怎樣做到的?
這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。)。
(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。
(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)。
信息化設計教案篇五
摘要對信息化教學展開詳細概述，在對中職學校信息化教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，重點探討中職學校信息化教學的優(yōu)化策略，以此改善當前中職學校信息化教學現(xiàn)狀，進而達到學科教學深化、教學質量提高的教育教學目標。
中圖分類號：g712文獻標識碼：b。
信息化教學簡介如今，社會正向信息化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展?！秶抑?l期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”現(xiàn)如今，越來越多的學校在教育教學活動中充分利用信息技術并取得良好成效。信息化教學是在現(xiàn)代化教學理念的指導下，通過運用先進的信息技術與現(xiàn)代化教學手段而實施的教學活動。其主要特征是將信息技術作為主要教學手段，運用計算機、電腦及智能手機等先進設備實現(xiàn)對知識的創(chuàng)造與開發(fā)。在信息化教學模式下，要求教學觀念、教學內容、教學組織形式、教學評價等各種因素均實現(xiàn)信息化。在教學實踐中，要求教師充分運用圖片、音頻、視頻及動畫等信息化教學手段，充分挖掘信息資源，保證信息化教學實效。當前，許多學校已經(jīng)將教師的信息化教學能力納入對教師綜合教學水平的考核指標中，由此可見信息化教學技術的重要性。
1）教學個性化。運用人工智能技術實現(xiàn)智能導師系統(tǒng)的建設，對學生個性予以識別，明確學生個體特征與學習需求，以此為教師提供教學參考，實現(xiàn)個性化教學。
2）學習自主化。在新課改背景下，要求教育教學“以學生為主體”。信息化教學模式下，通過超媒體、超文本等電子教材的運用，有效實現(xiàn)學生的自主化學習[2]。
3）教學內容多媒體化，即在教學過程中通過靈活利用多媒體技術，徹底打破以往傳統(tǒng)教學模式下對教學內容的束縛，教學內容更加豐富多彩，除了能呈現(xiàn)文字、圖案內容，還能呈現(xiàn)生動形象的三維景象，實現(xiàn)音頻、視頻、動畫甚至模擬的還原，使教學內容更加形象化、結構化與動態(tài)化。
4）資源全球化。信息化教學模式下，以互聯(lián)網(wǎng)技術將全球教育資源連接為完整的信息庫，全球教育用戶均可對信息庫內的資源進行共享。另外，資源信息庫類型分為多種，包括虛擬軟件庫、電子書刊、教育網(wǎng)站等。
5）環(huán)境虛擬化。在信息化教學方式下，教學活動不再局限于固定的教學時間、教學地點，學生在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中即可進行學習活動，當前許多虛擬教師、虛擬實驗室及虛擬圖書館的設立，就很好地展現(xiàn)了虛擬化教學環(huán)境。
近年來，信息技術發(fā)展迅速，并被廣泛應用于社會各行各業(yè)的發(fā)展中。在中職學校教學中充分利用信息化教學手段，能夠有效豐富教學內容，提升感染力與表現(xiàn)力，與傳統(tǒng)教學方式相比，更具直觀性與生動性，且課堂教學氛圍活躍，學生參與熱情高漲。但是就中職學校教學現(xiàn)狀而言，還存在諸多問題，對信息化教學效果產生不利影響。
信息化教育資源利用率不高在中職學校信息化教學中，信息化資源通常是多媒體設備及網(wǎng)絡資源，雖然信息軟件多，但真正適用于教學活動的資源相對缺乏，即使設置了網(wǎng)上教學軟件資料，也很少有學生真正將其應用于學習中；相反，網(wǎng)上討論圈得到廣大學生的關注，但只是將其作為社交圈來使用。另外，在部分實驗操作課程中，學生往往只能在課堂時間操作，無法滿足課后跟蹤學習的需求。
過分依賴信息化教學手段在信息化教學模式下，教師通過音頻、視頻及動畫等多媒體形式的運用，提升學生的學習興趣，激發(fā)參與熱情，加深對學習內容的理解。但是一些中職教師過分依賴信息化教學手段，完全取代常規(guī)教學，如此一來，師生的課堂互動被忽略，教師在課堂上的引導作用得不到充分體現(xiàn)，學生的主體地位被忽視，對教學效果產生不利影響[3]。
重形式、輕內容當前，一些教師對信息化教學產生錯誤理解，為了積極推行信息化教學，將過多精力與時間放在多媒體課件的設計上，采用文字、圖片、動畫、音頻等多種形式修飾課件，而忽略對于教學內容的選擇與設置，使課件過于華麗炫彩，但缺乏實質內容。在課堂展示中，學生將注意力過多地放在欣賞課件形式上，從而影響了學習效果，導致教學實效不佳。
現(xiàn)階段，我國社會不斷進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，中職學校的辦校規(guī)模日益增大，師資力量及學生數(shù)量均呈現(xiàn)出明顯上升趨勢，許多中職學校甚至需要將本校劃分為若干片區(qū)進行管理。在這種教育背景下，學校教育教學工作的管理難度進一步加大，要想有效實現(xiàn)中職學校信息化教學，提升教學實效，就必須積極探索有效的教學優(yōu)化策略，提升教育教學水平。接下來，筆者對信息化教學優(yōu)化策略展開詳細探討。
完善教學資源平臺，提升教學質量在中職教育中，教學資源是提升教學質量的保障，同時也是推進信息化教學的基礎。針對中職學校信息教育資源利用率不高的問題，應建立技術先進、應用便捷、功能完善的信息資源平臺，為信息化教學提供重要載體。同時，對數(shù)字化教學資源進行有效分類，以進一步提升工作效率，更好地為信息化教學服務[5]。
改進課件制作方式，明確體現(xiàn)重、難點在信息化教學模式下，教師應充分運用多媒體課件交互性強、教學內容形象化等優(yōu)勢，完善課件制作，加強傳統(tǒng)教學與信息化教學的融合。在具體實踐中，教師應首先對教學內容進行深入分析，掌握教學重點、難點，并將其明確地體現(xiàn)在課件中，避免只注重課件形式、忽略教學內容[6]。另外需要注意的是，多媒體課件的制作并非是照搬教材內容，教師應根據(jù)教學對象的學習特點，對教材內容進行取舍，注重對學生的啟發(fā)誘導，培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新能力。
健全計算機軟硬件配置，加強教師培訓計算機軟硬件的配置是學校實現(xiàn)信息化教學的基本條件，也是重要基礎。因此，中職學校在計算機軟硬件的配置上應加大資金投入力度，積極引入先進的信息化教學手段，保證學校計算機硬件的充足以及高速網(wǎng)絡的全校覆蓋，進而完善信息化管理系統(tǒng)。同時，中職學校應注重對教師的信息技術專業(yè)培訓，采用定期培訓的方式，使教師對信息技術理論知識有所了解，并掌握信息化教學手段的應用方法，進而實現(xiàn)信息化教學[7]。
注重信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設在信息化教學模式下，學校應注重對信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設，如建立mooc平臺、微信公眾平臺、微課平臺；開展網(wǎng)上社團招新、網(wǎng)絡游園會等網(wǎng)絡活動；在課本中設置二維碼，讓學生通過掃描二維碼，對課上沒有掌握的知識點進行復習。另外，采用多屏互動軟件，實現(xiàn)手機、平板及教室內投影儀的視頻同步效果，以此增強教學互動效果，使信息化教學達到預期效果。
總之，中職學校信息化教學是一項復雜且系統(tǒng)的工程，需要學校各方力量的支持。中職教師應審時度勢，順應時代發(fā)展趨勢，加強學習，充實新知識，創(chuàng)新教學觀念，將先進的信息技術充分運用于教學活動中去；提升對新事物、新技術的接受能力，充分掌握信息技術教學手段的應用方法，積極參與教師專業(yè)培訓，提升教學水平，增強綜合素質，以適應不斷變化與進步的教育教學環(huán)境，促進信息化教學的進一步實現(xiàn)。
參考文獻。
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信息化設計教案篇六
侯錦紅。
【內容摘要】信息化教學改革推行十多年了，其中利弊，眾說紛紜。但是，我認為，信息化教學手段是對傳統(tǒng)教學手段的一次沖擊，新事物的出現(xiàn)一定會有它的優(yōu)勢，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現(xiàn)在的電子白板的革新，越來越適應時代的發(fā)展。特別是對中職語文教學，信息化教學有著越來越明顯的優(yōu)勢。
增強興趣。
提高課堂效率。
提升語文素養(yǎng)。
隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學的優(yōu)勢越來越明顯，信息化教學也越來越被廣大教師所接受。今天，我結合自己的教學情況，就中職語文教學中推行信息化教學的必要性談談自己的看法。
“興趣是最好的老師，”在這個信息化時代里，學生的腦袋里充滿了很多時髦的東西，傳統(tǒng)的教學手段使原本枯燥的文字更乏味，對于本就厭學的中職學生更難對語文學習感興趣，所以教師教學也應該與時俱進，利用信息化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。
析文章也輕松多了。
在語文教學過程中，利用計算機圖、文、聲、像、并茂的特點，更能喚起學生求知的欲望和興趣。
傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，學生是被動的知識的接受者，學習效率不高，而信息化教學能有效的提高課堂教學效果。
首先，信息化教學直觀明了，能激發(fā)學生學習興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，赤壁的景只用了13個字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！崩蠋熡昧撕芏嘣~來形容，學生還是似懂非懂的，這時，我利用網(wǎng)絡搜索有關赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來。在講授周瑜的形象時，我把電視劇里那個帥氣的周瑜插入課件，給學生耳目一新之感，特別是赤壁之戰(zhàn)的那一段，學生看過之后，對周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。
其次，信息化教學能擴大知識容量，拓展學生知識面。信息環(huán)境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養(yǎng)和知識能力的提高。網(wǎng)上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時，傳統(tǒng)的教學依靠教學參考書以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關的內容，枯燥乏味。而有了多媒體教學，可以通過上網(wǎng)百度一下，蘇軾人生路上一個個故事完整的展現(xiàn)出了，學生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景及詞里抒發(fā)的感情。
再次，信息化教學能有效優(yōu)化教學資源。信息化教學資源讓我們的教學從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從單一走向多元！網(wǎng)上資源豐富，學生可以根據(jù)需要選用資料，這些直觀的知識，學生很快就能記住，從而達到事半功倍的效果。另外，學校要求建立試題庫，教師可以充分利用網(wǎng)上資源，把相關題目整合，根據(jù)學生實際情況選取題目，建立適合學生的試題庫，這樣還能達到資源共享的目的。
網(wǎng)上資源更新很快，貼近生活，信息化教學使得課堂教學與現(xiàn)實生活緊密相連，真正實現(xiàn)語文生活化。信息化資源還能讓我們的學生拓展他們的視野，豐富他們的愛好，使得課堂教學與現(xiàn)實生活緊密相連，使學生在生活中學習，在學習中更好的生活，從而真正提高語文素養(yǎng)。
當今社會離不開信息化，教育也是如此?，F(xiàn)在，電子白板與多媒體結合的新的信息化教學手段越來越適應新的形勢，對中職語文教學有著非常重要的作用。
【參考文獻】。
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《現(xiàn)代教育科研論壇》2013年第6期。
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余迅。
廣西師范大學。
2001年/3。
信息化設計教案篇七
機械制圖學科的主要教學目標是以學生認識機械零件結構圖案，掌握基本機械制圖技巧為目的，主要圍繞機械各零件形狀大小及運轉原理展開，但學生在正式接觸中職機械制圖學習后，會因為教學中諸多的教學知識和復雜結構而困惑，并伴隨著學習環(huán)境的變化，加大了學生對中職學習的適應難度。甚至有心理欠佳的學生會產生一定厭學情緒，也有的學生因為自主時間突然增多而過度放松自己，也有的學生僅僅是為了應試而進行學習。但機械制圖學科對中職學生有著特殊意義，它不僅是一門基礎性的技術類學科，更是學生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機械制圖專業(yè)教學的工作者必須認真研究教學技法，在學生掌握基本制圖知識后，完善學生邏輯和空間思維能力。
（一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用。
黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統(tǒng)機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優(yōu)勢明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異?？菰?，學生學習興趣降低。多媒體教學的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態(tài)度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統(tǒng)教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現(xiàn)有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F(xiàn)各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導課堂的最大區(qū)別就是――多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態(tài)。
（二）加大cad軟件在機械制圖教學中的應用。
信息技術發(fā)展帶動了計算機技術普及，cad軟件被廣泛應用在計算機制圖中，功能更加強大，制圖更加方便。其中，中望cad、caxa、pro/engineer、ug、solidworks、新洲solid3000及北航cax等產品應用最為突出，各具特色的功能軟件已經(jīng)成為工程制圖中必不可少的工具，因為cad軟件在機械制圖教學中的作用明顯，可以加強學生對零件圖的掌握：零件圖具有多種畫法，硬性記憶的內容相對較多，枯燥的知識給學生學習加大了難度。但cad軟件作為一種特殊軟件，基于學生對尺規(guī)作圖知識的了解，而后轉為cad軟件制圖，兩種制圖手段的差異會讓學生產生一定學習興趣，諸多死板的機械知識變得更加活躍，課堂教學效率自然會大有改善；可以加強學生對組合體的理解：cad軟件經(jīng)過不斷改進，已經(jīng)實現(xiàn)對組合體的三維顯像功能，組合體內部的細小部件得以直觀展示，方便學生對于組合體全貌的理解。各個零部件之間的組合關系更加明了，學生理解內部結構程度加深，這對制圖工作的順利展開大有裨益；可以方便學生觀看復雜的裝配圖：對缺乏足夠實踐經(jīng)驗的學生來說，對于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因為其中很多零部件的連接關系，用語言表述比較蒼白，但cad軟件卻可對裝配體的內部結構進行直觀顯示，動畫課件形象的展示了各部件之間的運動和連接關系，學生的理解思路更加清晰，自我創(chuàng)新能力得到有效提升。
三、結語。
中職機械制圖信息化教學設計需逐漸打破傳統(tǒng)教學模式，因為市場對人才要求不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)普及促使學生視野不斷開拓，傳統(tǒng)機械制圖技法弊端凸顯，教學目標空有其表。所以，以cad軟件進行機械制圖與多媒體技術的結合成為中職課本教學的主要趨勢。但筆者認為，將計算機與網(wǎng)絡技術優(yōu)勢進一步結合，并廣泛應用在中職機械制圖教學中，成立更為高效方便的教學平臺可為教學延伸新思路。
【參考文獻】。
[1]馮學軍.淺談職?！稒C械制圖》教學[j].科技信息.2015，（02）：18。
【作者簡介】。
沈加明（1976.2―），男，江蘇射陽人，漢族，就職于江蘇省射陽中等專業(yè)學校，本科學歷，中學一級教師，機械專業(yè)。
（作者單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學校）。
信息化設計教案篇八
設計者：李艷萍。
學校：安康學院。
學科領域：科學、生物。
年級：中學初一初三年級。
導言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學習者特征分析。
對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結合作，共同努力完成這項課題研究。
教學目標分析。
在這一課題中，學生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學生進行交流。所需時間。
技術方面：數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。
教學內容分析及教學實施。
從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學評價。
量表評價。
信息化設計教案篇九
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果。產生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
活動一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎？說說去過哪里？你能向大家介紹介紹那里的風景嗎？
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里？（國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖）。
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎？（揭示課題——美好的家園）。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園？
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧！
關注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么？
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么？
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園??！
關注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么？想住這兒嗎？為什么？
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢？
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎？
活動二：環(huán)保小實踐。
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。（及時評價和表揚學生。）。
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾！
2、你了解他們嗎？比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾？
重點關注：
電池。
1）了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎？趕快放到我們的回收箱里來吧。
可回收垃圾。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
不可回收垃圾。
活動三：環(huán)保游戲常。
1、師：你們平時喜歡下棋嗎？垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二（5）班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點？
信息化設計教案篇十
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
信息技術在教學中應用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）
所謂信息化環(huán)境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）
信息化教學設計的8個模塊：
1.單元教學目標分析；
2.學習任務與問題設計；
3.學習資源查找與設計；
4.教學過程設計；
5.學生作品范例設計；
6.評價量規(guī)設計；
7.單元實施方案設計；
8.教學設計過程的評價與修改。
信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養(yǎng)學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎教育
4.信息技術與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學
6.基于問題導向式的學習
1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。
通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發(fā)學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向學科的核心；
2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學習聯(lián)系到其他學科和更廣泛的主題。
“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學生學習的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設學生認知的學習情景；
3.發(fā)展學生的多元智力；
4.根據(jù)教學內容選擇多樣化的教學策略；
5.設計輔助學生學習的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化設計教案篇十一
本節(jié)課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用。
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的`應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
方案。
信息化設計教案篇十二
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。
此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經(jīng)過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，經(jīng)過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。
1.說教法運用。
從學生的實際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化設計教案篇十三
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。
課程教學對象是平面設計專業(yè)二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。
根據(jù)教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
根據(jù)課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。
（一）教法分析。
以情境任務引領教學，將企業(yè)任務引進課堂，創(chuàng)設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。
（二）學法指導。
在本課學習中，學生主要通過教師發(fā)布在教學資源平臺的`學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。
（一）教學資源準備。
教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。
（二）學生學習準備。
學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。
（一）任務引領。
根據(jù)工作過程和學生的認知規(guī)律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環(huán)節(jié)。
1.教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境。
播放視頻，引出學習任務?！拔⑿拧边B線企業(yè)代表，明確任務要求。
2.教學環(huán)節(jié)二：繪制圖形。
任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現(xiàn)翻轉課堂教學。
任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學環(huán)節(jié)三：模擬仿真。
任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學環(huán)節(jié)四：制作模型。
任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。
（二）考核評價。
評價分為過程性評價和結果性評價。依據(jù)“考核標準”，實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權重進行統(tǒng)計分析，為后續(xù)教學提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后，通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑，教師指導學生運用3d打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業(yè)能力。
總之，基于翻轉課堂的教學理念，實現(xiàn)了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業(yè)參與教學，體現(xiàn)工學結合的職業(yè)教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。
參考文獻：
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[j].南通職業(yè)大學學報，20xx（9）.
信息化設計教案篇一
機械制圖學科的主要教學目標是以學生認識機械零件結構圖案，掌握基本機械制圖技巧為目的，主要圍繞機械各零件形狀大小及運轉原理展開，但學生在正式接觸中職機械制圖學習后，會因為教學中諸多的教學知識和復雜結構而困惑，并伴隨著學習環(huán)境的變化，加大了學生對中職學習的適應難度。甚至有心理欠佳的學生會產生一定厭學情緒，也有的學生因為自主時間突然增多而過度放松自己，也有的學生僅僅是為了應試而進行學習。但機械制圖學科對中職學生有著特殊意義，它不僅是一門基礎性的技術類學科，更是學生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機械制圖專業(yè)教學的工作者必須認真研究教學技法，在學生掌握基本制圖知識后，完善學生邏輯和空間思維能力。
(一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用。
黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統(tǒng)機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優(yōu)勢明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異?？菰铮瑢W生學習興趣降低。多媒體教學的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態(tài)度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統(tǒng)教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現(xiàn)有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F(xiàn)各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導課堂的最大區(qū)別就是——多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態(tài)。
（二）加大cad軟件在機械制圖教學中的應用。
三、結語。
沈加明（1976.2—），男，江蘇射陽人，漢族，就職于江蘇省射陽中等專業(yè)學校，本科學歷，中學一級教師，機械專業(yè)。
信息化設計教案篇二
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生通過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的能力，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
教學重難點。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
課型：實訓課。
課時：2課時。
教學方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
教具：手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
課前準備：
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
課堂教學：
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今天我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情況,表揚先進。
2、學做結合，形成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課內容，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的'問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學通過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，形成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情況在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情況，分享各自學習效果：今天你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改進辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情況，學生自己根據(jù)個人情況進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
課后反思：
但是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變能力提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
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信息化設計教案篇三
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。
心得體會。
而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現(xiàn)代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷。
總結。
和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息化設計教案篇四
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀，激活語感。
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀，領悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
(學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀，積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
_[課件出示全段內容]。
你讀真美，你是怎樣做到的?
這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。)。
(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。
(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)。
信息化設計教案篇五
摘要對信息化教學展開詳細概述，在對中職學校信息化教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，重點探討中職學校信息化教學的優(yōu)化策略，以此改善當前中職學校信息化教學現(xiàn)狀，進而達到學科教學深化、教學質量提高的教育教學目標。
中圖分類號：g712文獻標識碼：b。
信息化教學簡介如今，社會正向信息化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展?！秶抑?l期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”現(xiàn)如今，越來越多的學校在教育教學活動中充分利用信息技術并取得良好成效。信息化教學是在現(xiàn)代化教學理念的指導下，通過運用先進的信息技術與現(xiàn)代化教學手段而實施的教學活動。其主要特征是將信息技術作為主要教學手段，運用計算機、電腦及智能手機等先進設備實現(xiàn)對知識的創(chuàng)造與開發(fā)。在信息化教學模式下，要求教學觀念、教學內容、教學組織形式、教學評價等各種因素均實現(xiàn)信息化。在教學實踐中，要求教師充分運用圖片、音頻、視頻及動畫等信息化教學手段，充分挖掘信息資源，保證信息化教學實效。當前，許多學校已經(jīng)將教師的信息化教學能力納入對教師綜合教學水平的考核指標中，由此可見信息化教學技術的重要性。
1）教學個性化。運用人工智能技術實現(xiàn)智能導師系統(tǒng)的建設，對學生個性予以識別，明確學生個體特征與學習需求，以此為教師提供教學參考，實現(xiàn)個性化教學。
2）學習自主化。在新課改背景下，要求教育教學“以學生為主體”。信息化教學模式下，通過超媒體、超文本等電子教材的運用，有效實現(xiàn)學生的自主化學習[2]。
3）教學內容多媒體化，即在教學過程中通過靈活利用多媒體技術，徹底打破以往傳統(tǒng)教學模式下對教學內容的束縛，教學內容更加豐富多彩，除了能呈現(xiàn)文字、圖案內容，還能呈現(xiàn)生動形象的三維景象，實現(xiàn)音頻、視頻、動畫甚至模擬的還原，使教學內容更加形象化、結構化與動態(tài)化。
4）資源全球化。信息化教學模式下，以互聯(lián)網(wǎng)技術將全球教育資源連接為完整的信息庫，全球教育用戶均可對信息庫內的資源進行共享。另外，資源信息庫類型分為多種，包括虛擬軟件庫、電子書刊、教育網(wǎng)站等。
5）環(huán)境虛擬化。在信息化教學方式下，教學活動不再局限于固定的教學時間、教學地點，學生在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中即可進行學習活動，當前許多虛擬教師、虛擬實驗室及虛擬圖書館的設立，就很好地展現(xiàn)了虛擬化教學環(huán)境。
近年來，信息技術發(fā)展迅速，并被廣泛應用于社會各行各業(yè)的發(fā)展中。在中職學校教學中充分利用信息化教學手段，能夠有效豐富教學內容，提升感染力與表現(xiàn)力，與傳統(tǒng)教學方式相比，更具直觀性與生動性，且課堂教學氛圍活躍，學生參與熱情高漲。但是就中職學校教學現(xiàn)狀而言，還存在諸多問題，對信息化教學效果產生不利影響。
信息化教育資源利用率不高在中職學校信息化教學中，信息化資源通常是多媒體設備及網(wǎng)絡資源，雖然信息軟件多，但真正適用于教學活動的資源相對缺乏，即使設置了網(wǎng)上教學軟件資料，也很少有學生真正將其應用于學習中；相反，網(wǎng)上討論圈得到廣大學生的關注，但只是將其作為社交圈來使用。另外，在部分實驗操作課程中，學生往往只能在課堂時間操作，無法滿足課后跟蹤學習的需求。
過分依賴信息化教學手段在信息化教學模式下，教師通過音頻、視頻及動畫等多媒體形式的運用，提升學生的學習興趣，激發(fā)參與熱情，加深對學習內容的理解。但是一些中職教師過分依賴信息化教學手段，完全取代常規(guī)教學，如此一來，師生的課堂互動被忽略，教師在課堂上的引導作用得不到充分體現(xiàn)，學生的主體地位被忽視，對教學效果產生不利影響[3]。
重形式、輕內容當前，一些教師對信息化教學產生錯誤理解，為了積極推行信息化教學，將過多精力與時間放在多媒體課件的設計上，采用文字、圖片、動畫、音頻等多種形式修飾課件，而忽略對于教學內容的選擇與設置，使課件過于華麗炫彩，但缺乏實質內容。在課堂展示中，學生將注意力過多地放在欣賞課件形式上，從而影響了學習效果，導致教學實效不佳。
現(xiàn)階段，我國社會不斷進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，中職學校的辦校規(guī)模日益增大，師資力量及學生數(shù)量均呈現(xiàn)出明顯上升趨勢，許多中職學校甚至需要將本校劃分為若干片區(qū)進行管理。在這種教育背景下，學校教育教學工作的管理難度進一步加大，要想有效實現(xiàn)中職學校信息化教學，提升教學實效，就必須積極探索有效的教學優(yōu)化策略，提升教育教學水平。接下來，筆者對信息化教學優(yōu)化策略展開詳細探討。
完善教學資源平臺，提升教學質量在中職教育中，教學資源是提升教學質量的保障，同時也是推進信息化教學的基礎。針對中職學校信息教育資源利用率不高的問題，應建立技術先進、應用便捷、功能完善的信息資源平臺，為信息化教學提供重要載體。同時，對數(shù)字化教學資源進行有效分類，以進一步提升工作效率，更好地為信息化教學服務[5]。
改進課件制作方式，明確體現(xiàn)重、難點在信息化教學模式下，教師應充分運用多媒體課件交互性強、教學內容形象化等優(yōu)勢，完善課件制作，加強傳統(tǒng)教學與信息化教學的融合。在具體實踐中，教師應首先對教學內容進行深入分析，掌握教學重點、難點，并將其明確地體現(xiàn)在課件中，避免只注重課件形式、忽略教學內容[6]。另外需要注意的是，多媒體課件的制作并非是照搬教材內容，教師應根據(jù)教學對象的學習特點，對教材內容進行取舍，注重對學生的啟發(fā)誘導，培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新能力。
健全計算機軟硬件配置，加強教師培訓計算機軟硬件的配置是學校實現(xiàn)信息化教學的基本條件，也是重要基礎。因此，中職學校在計算機軟硬件的配置上應加大資金投入力度，積極引入先進的信息化教學手段，保證學校計算機硬件的充足以及高速網(wǎng)絡的全校覆蓋，進而完善信息化管理系統(tǒng)。同時，中職學校應注重對教師的信息技術專業(yè)培訓，采用定期培訓的方式，使教師對信息技術理論知識有所了解，并掌握信息化教學手段的應用方法，進而實現(xiàn)信息化教學[7]。
注重信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設在信息化教學模式下，學校應注重對信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設，如建立mooc平臺、微信公眾平臺、微課平臺；開展網(wǎng)上社團招新、網(wǎng)絡游園會等網(wǎng)絡活動；在課本中設置二維碼，讓學生通過掃描二維碼，對課上沒有掌握的知識點進行復習。另外，采用多屏互動軟件，實現(xiàn)手機、平板及教室內投影儀的視頻同步效果，以此增強教學互動效果，使信息化教學達到預期效果。
總之，中職學校信息化教學是一項復雜且系統(tǒng)的工程，需要學校各方力量的支持。中職教師應審時度勢，順應時代發(fā)展趨勢，加強學習，充實新知識，創(chuàng)新教學觀念，將先進的信息技術充分運用于教學活動中去；提升對新事物、新技術的接受能力，充分掌握信息技術教學手段的應用方法，積極參與教師專業(yè)培訓，提升教學水平，增強綜合素質，以適應不斷變化與進步的教育教學環(huán)境，促進信息化教學的進一步實現(xiàn)。
參考文獻。
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信息化設計教案篇六
侯錦紅。
【內容摘要】信息化教學改革推行十多年了，其中利弊，眾說紛紜。但是，我認為，信息化教學手段是對傳統(tǒng)教學手段的一次沖擊，新事物的出現(xiàn)一定會有它的優(yōu)勢，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現(xiàn)在的電子白板的革新，越來越適應時代的發(fā)展。特別是對中職語文教學，信息化教學有著越來越明顯的優(yōu)勢。
增強興趣。
提高課堂效率。
提升語文素養(yǎng)。
隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學的優(yōu)勢越來越明顯，信息化教學也越來越被廣大教師所接受。今天，我結合自己的教學情況，就中職語文教學中推行信息化教學的必要性談談自己的看法。
“興趣是最好的老師，”在這個信息化時代里，學生的腦袋里充滿了很多時髦的東西，傳統(tǒng)的教學手段使原本枯燥的文字更乏味，對于本就厭學的中職學生更難對語文學習感興趣，所以教師教學也應該與時俱進，利用信息化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。
析文章也輕松多了。
在語文教學過程中，利用計算機圖、文、聲、像、并茂的特點，更能喚起學生求知的欲望和興趣。
傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，學生是被動的知識的接受者，學習效率不高，而信息化教學能有效的提高課堂教學效果。
首先，信息化教學直觀明了，能激發(fā)學生學習興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，赤壁的景只用了13個字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！崩蠋熡昧撕芏嘣~來形容，學生還是似懂非懂的，這時，我利用網(wǎng)絡搜索有關赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來。在講授周瑜的形象時，我把電視劇里那個帥氣的周瑜插入課件，給學生耳目一新之感，特別是赤壁之戰(zhàn)的那一段，學生看過之后，對周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。
其次，信息化教學能擴大知識容量，拓展學生知識面。信息環(huán)境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養(yǎng)和知識能力的提高。網(wǎng)上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時，傳統(tǒng)的教學依靠教學參考書以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關的內容，枯燥乏味。而有了多媒體教學，可以通過上網(wǎng)百度一下，蘇軾人生路上一個個故事完整的展現(xiàn)出了，學生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景及詞里抒發(fā)的感情。
再次，信息化教學能有效優(yōu)化教學資源。信息化教學資源讓我們的教學從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從單一走向多元！網(wǎng)上資源豐富，學生可以根據(jù)需要選用資料，這些直觀的知識，學生很快就能記住，從而達到事半功倍的效果。另外，學校要求建立試題庫，教師可以充分利用網(wǎng)上資源，把相關題目整合，根據(jù)學生實際情況選取題目，建立適合學生的試題庫，這樣還能達到資源共享的目的。
網(wǎng)上資源更新很快，貼近生活，信息化教學使得課堂教學與現(xiàn)實生活緊密相連，真正實現(xiàn)語文生活化。信息化資源還能讓我們的學生拓展他們的視野，豐富他們的愛好，使得課堂教學與現(xiàn)實生活緊密相連，使學生在生活中學習，在學習中更好的生活，從而真正提高語文素養(yǎng)。
當今社會離不開信息化，教育也是如此?，F(xiàn)在，電子白板與多媒體結合的新的信息化教學手段越來越適應新的形勢，對中職語文教學有著非常重要的作用。
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余迅。
廣西師范大學。
2001年/3。
信息化設計教案篇七
機械制圖學科的主要教學目標是以學生認識機械零件結構圖案，掌握基本機械制圖技巧為目的，主要圍繞機械各零件形狀大小及運轉原理展開，但學生在正式接觸中職機械制圖學習后，會因為教學中諸多的教學知識和復雜結構而困惑，并伴隨著學習環(huán)境的變化，加大了學生對中職學習的適應難度。甚至有心理欠佳的學生會產生一定厭學情緒，也有的學生因為自主時間突然增多而過度放松自己，也有的學生僅僅是為了應試而進行學習。但機械制圖學科對中職學生有著特殊意義，它不僅是一門基礎性的技術類學科，更是學生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機械制圖專業(yè)教學的工作者必須認真研究教學技法，在學生掌握基本制圖知識后，完善學生邏輯和空間思維能力。
（一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用。
黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統(tǒng)機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優(yōu)勢明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異?？菰?，學生學習興趣降低。多媒體教學的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態(tài)度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統(tǒng)教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現(xiàn)有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F(xiàn)各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導課堂的最大區(qū)別就是――多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態(tài)。
（二）加大cad軟件在機械制圖教學中的應用。
信息技術發(fā)展帶動了計算機技術普及，cad軟件被廣泛應用在計算機制圖中，功能更加強大，制圖更加方便。其中，中望cad、caxa、pro/engineer、ug、solidworks、新洲solid3000及北航cax等產品應用最為突出，各具特色的功能軟件已經(jīng)成為工程制圖中必不可少的工具，因為cad軟件在機械制圖教學中的作用明顯，可以加強學生對零件圖的掌握：零件圖具有多種畫法，硬性記憶的內容相對較多，枯燥的知識給學生學習加大了難度。但cad軟件作為一種特殊軟件，基于學生對尺規(guī)作圖知識的了解，而后轉為cad軟件制圖，兩種制圖手段的差異會讓學生產生一定學習興趣，諸多死板的機械知識變得更加活躍，課堂教學效率自然會大有改善；可以加強學生對組合體的理解：cad軟件經(jīng)過不斷改進，已經(jīng)實現(xiàn)對組合體的三維顯像功能，組合體內部的細小部件得以直觀展示，方便學生對于組合體全貌的理解。各個零部件之間的組合關系更加明了，學生理解內部結構程度加深，這對制圖工作的順利展開大有裨益；可以方便學生觀看復雜的裝配圖：對缺乏足夠實踐經(jīng)驗的學生來說，對于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因為其中很多零部件的連接關系，用語言表述比較蒼白，但cad軟件卻可對裝配體的內部結構進行直觀顯示，動畫課件形象的展示了各部件之間的運動和連接關系，學生的理解思路更加清晰，自我創(chuàng)新能力得到有效提升。
三、結語。
中職機械制圖信息化教學設計需逐漸打破傳統(tǒng)教學模式，因為市場對人才要求不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)普及促使學生視野不斷開拓，傳統(tǒng)機械制圖技法弊端凸顯，教學目標空有其表。所以，以cad軟件進行機械制圖與多媒體技術的結合成為中職課本教學的主要趨勢。但筆者認為，將計算機與網(wǎng)絡技術優(yōu)勢進一步結合，并廣泛應用在中職機械制圖教學中，成立更為高效方便的教學平臺可為教學延伸新思路。
【參考文獻】。
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【作者簡介】。
沈加明（1976.2―），男，江蘇射陽人，漢族，就職于江蘇省射陽中等專業(yè)學校，本科學歷，中學一級教師，機械專業(yè)。
（作者單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學校）。
信息化設計教案篇八
設計者：李艷萍。
學校：安康學院。
學科領域：科學、生物。
年級：中學初一初三年級。
導言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學習者特征分析。
對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結合作，共同努力完成這項課題研究。
教學目標分析。
在這一課題中，學生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學生進行交流。所需時間。
技術方面：數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。
教學內容分析及教學實施。
從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學評價。
量表評價。
信息化設計教案篇九
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果。產生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
活動一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎？說說去過哪里？你能向大家介紹介紹那里的風景嗎？
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里？（國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖）。
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎？（揭示課題——美好的家園）。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園？
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧！
關注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么？
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么？
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園??！
關注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么？想住這兒嗎？為什么？
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢？
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎？
活動二：環(huán)保小實踐。
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。（及時評價和表揚學生。）。
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾！
2、你了解他們嗎？比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾？
重點關注：
電池。
1）了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎？趕快放到我們的回收箱里來吧。
可回收垃圾。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
不可回收垃圾。
活動三：環(huán)保游戲常。
1、師：你們平時喜歡下棋嗎？垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二（5）班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點？
信息化設計教案篇十
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
信息技術在教學中應用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）
所謂信息化環(huán)境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）
信息化教學設計的8個模塊：
1.單元教學目標分析；
2.學習任務與問題設計；
3.學習資源查找與設計；
4.教學過程設計；
5.學生作品范例設計；
6.評價量規(guī)設計；
7.單元實施方案設計；
8.教學設計過程的評價與修改。
信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養(yǎng)學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎教育
4.信息技術與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學
6.基于問題導向式的學習
1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。
通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發(fā)學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向學科的核心；
2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學習聯(lián)系到其他學科和更廣泛的主題。
“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學生學習的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設學生認知的學習情景；
3.發(fā)展學生的多元智力；
4.根據(jù)教學內容選擇多樣化的教學策略；
5.設計輔助學生學習的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化設計教案篇十一
本節(jié)課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用。
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的`應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
方案。
信息化設計教案篇十二
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。
此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經(jīng)過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，經(jīng)過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。
1.說教法運用。
從學生的實際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化設計教案篇十三
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。
課程教學對象是平面設計專業(yè)二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。
根據(jù)教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
根據(jù)課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。
（一）教法分析。
以情境任務引領教學，將企業(yè)任務引進課堂，創(chuàng)設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。
（二）學法指導。
在本課學習中，學生主要通過教師發(fā)布在教學資源平臺的`學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。
（一）教學資源準備。
教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。
（二）學生學習準備。
學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。
（一）任務引領。
根據(jù)工作過程和學生的認知規(guī)律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環(huán)節(jié)。
1.教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境。
播放視頻，引出學習任務?！拔⑿拧边B線企業(yè)代表，明確任務要求。
2.教學環(huán)節(jié)二：繪制圖形。
任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現(xiàn)翻轉課堂教學。
任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學環(huán)節(jié)三：模擬仿真。
任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學環(huán)節(jié)四：制作模型。
任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。
（二）考核評價。
評價分為過程性評價和結果性評價。依據(jù)“考核標準”，實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權重進行統(tǒng)計分析，為后續(xù)教學提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后，通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑，教師指導學生運用3d打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業(yè)能力。
總之，基于翻轉課堂的教學理念，實現(xiàn)了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業(yè)參與教學，體現(xiàn)工學結合的職業(yè)教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。
參考文獻：
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[j].南通職業(yè)大學學報，20xx（9）.