對于這個問題，我們需要采取一種全新的角度進行思考。拓寬知識視野，提高對任務的理解和把握是寫一篇完美總結的重要策略。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結范文，歡迎大家參考借鑒。
鹿角和鹿腿教學設計篇一
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
1課時。
一、亮“開門紅”激情導入。
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
二、初讀課文，整體感知。
1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
（1）闖第一關：知識門。
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿。
（找小老師領讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀。
灰心喪氣——指名讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢。
闖第三關：智慧門。
誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究。
師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。
生：討論師：巡視。
交流反饋。
四、總結文本，悟情明理。
師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟?。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗差點送命。
腿難看獅口逃生。
尺有所短寸有所長。
鹿角和鹿腿教學設計篇二
教學內容：
1、學唱歌曲《大鹿》。
2、簡單進行歌表演。
教學目標：
1、指導學生有感情地演唱《大鹿》。
2、通過演唱、律動、歌表演等多種形式，增強對歌曲的理解與表現，啟迪學生的想象力，
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、教育學生團結友愛，樂于助人。
教學重、難點：
最后一句的節(jié)奏要唱得清晰、準確。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
教學準備：
多媒體、貼圖、頭飾、打擊樂、彩色粉筆。
教學過程：
1、隨音樂律動進教室。（復習歌曲《小紅帽》）。
2、師生問好。
3、節(jié)奏練習。
是怎樣叫的?(貼動物圖)我們把它們的叫聲加上節(jié)奏會是怎樣的呢?(節(jié)奏練習)。
（1）小鴨2/4xxxx|xxxx||。
小貓2/4x―|x―||。
小狗2/4xxxxx|xxxxx||。
（2）小游戲（為掌握本課難點作練習）。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
鴨狗鴨貓。
同學們剛才的游戲有趣嗎?在大森林里有很多的小動物,還有很多有趣的故事呢!今天，我們就一起走進大森林，聽聽大森林里發(fā)生的故事。
4、導入，（出示森林情景圖）揭示課題。
5、聆聽一遍音樂《大鹿》，并提出問題。
師：音樂中出現了哪幾種小動物？（貼出動物貼圖）生回答森林里發(fā)生了什么事情？
請學生講故事。
6、師復述一遍故事，一邊用簡筆畫的形式把故事情景表現出來。
師：在美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在這個房子里，一只可愛的小兔子正在草地上玩耍，這時來了一個狡猾的獵人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子發(fā)現了獵人只好拼命地逃跑。
師：小兔子會逃到哪里去呢？（生回答）。
小兔子會向大鹿說些什么呢？
小兔子一邊敲門，一邊慌張的說到：“鹿呀，鹿呀，快開門，林中獵人追來了！”（生模仿）。
大鹿會怎么樣？它會向小兔說些什么呢？
大鹿著急地說：“兔兒，兔兒快進來，咱們手把手挽牢！”（生模仿）。
最后小兔在大鹿的幫助下，躲進了房子里，獵人只好垂頭喪氣地走了。
示歌譜）最后一句重點訓練。
8、再聽聆聽《大鹿》音樂。
在大鹿的幫助下，小兔脫險了，聽它們高興地唱起歌來。
9、教唱歌曲。
（1）我們也一起來學唱這首歌曲，首先用“l(fā)a”唱旋律，師范唱，學生學唱。師彈琴。
（2）學生小聲演唱。
（3）講解不同角色的情緒，第一句大鹿站在房子里的時候，很悠閑，旋律明快、跳躍。第二句要唱出小兔害怕、慌張的神情，第三句唱出著急的心情，最后一句，力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。（在歌譜上標示出來，重點訓練最后一句。
（4）學生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。師生律動。
（10、情景劇。（分組練習，合作表演）。
第一遍打擊樂伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一組演唱旁白，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組打擊樂。）。
10、學生實踐創(chuàng)作。
（3）我們還需要一個演唱團。選兩個組分角色來演唱。
好，下面請各組的同學在組長的指揮下，開始訓練。
第一遍音樂請伴奏的同學表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請同學們把道具放在桌子上）。
11、總結。
師：同學們表演得真好，就好象是開了一場小小的音樂會，真是團結起來力量大！今天我們學習了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時，在大鹿的幫助下，脫離了危險，同學們也要象他們一樣，要團結友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
鹿角和鹿腿教學設計篇三
小學三年級語文語文（上冊）第二組。
寓言故事。
一課時。
三四班學生。
張亞東。
1、課標規(guī)定的相關依據。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析。
在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
鹿角和鹿腿教學設計篇四
教學內容：
1、學習歌曲《大鹿》。
2、編寫節(jié)奏。
3、創(chuàng)編歌扮演。
教學目標：
1、指導同學用富有彈性的聲音演唱《大鹿》。
2、通過演唱歌曲、律動、歌扮演發(fā)展同學對音樂的感受力，表示力，啟迪同學的想象力，培養(yǎng)同學的發(fā)明力、節(jié)奏感和身體動作的協(xié)調性。
3、培養(yǎng)同學的審美情趣，教育同學團結友愛，樂于助人。
教學重點：
學唱歌曲，用自身的動作模仿不同的角色，表示二拍子的韻律。
教學難點：
1、換氣記號的掌握。
2、節(jié)奏wwww|wwwww唱出的音與敲擊的節(jié)奏準確無誤。
教學手段：
錄音機、磁帶。
教學過程：
一、組織教學。
1、律動進教室《小鴨子》，按四個半圓形坐好。
2、聽音樂進行律動扮演。
3、聽音樂拍擊節(jié)奏（教師彈奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）導入新課。
兩人互相講一講。
師：今天來學一首新歌《大鹿》。這是一首具有童話色彩的法國兒歌，現在聽老師演唱一遍。（同學聽范唱）。
師：這首歌曲歌詞幽默風趣，同學們想不想學？生：想學。
師：再聽一遍錄音范唱，找出最難唱的地方。
（同學聽完后，找出難點）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
師：聽伴奏，用“”模唱歌曲。
師：按節(jié)奏高位置朗讀歌詞。
師：現在隨伴奏輕聲唱歌詞。
（提出缺乏地地方進行糾正）。
鹿角和鹿腿教學設計篇五
創(chuàng)設濃厚的音樂氛圍，讓學生在音樂中快樂成長。學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關。利用故事導入法真切感人，能夠觸到學生的內心深處，發(fā)動他們的情緒想象。學生在導課中積蓄的情感，必然轉化為探求知識的巨大動力。我在《大鹿》一課中利用故事導入的方法，結合多媒體現代化教學手段，通過簡單的導入解決歌曲中的難點：節(jié)奏“快進來咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內容創(chuàng)設濃厚的音樂氛圍，使學生積極主動地、快樂地參與音樂活動：
二、教學目標。
1、以聽唱和自學的形式學唱《大鹿》。
2、從音樂中感受所描繪的動物形象，理解本課的主題--美麗的小動物。學習一種團結，互相幫助的有愛精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學生在律動、打擊樂器中，增強對歌曲的理解與表現。
三、[教學重點]。
1、學習歌曲并能表演。
四、[教學難點]。
1、xxxxx學生對此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當的動作和打擊樂器。
五、[教具準備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂器、頭飾。
六、[教學過程]。
1、師生問好。
2、導入情景：
生：練習節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂器，再為小兔加油。(再次練習)。
師：小兔子最后到底被沒被獵人抓住呢?又被誰救了呢?讓我們一起來聽一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽完了，你們來說一說，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰救了呢?
生：(。)。
3、學唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學生聽2、學生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們再來聽一遍(再次播放課件)。
3)重點：解決難點快進來咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學生輕聲填唱。
重復重點：兔兒兔兒快進來咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動作(當說到哪個動物時，讓學生去模仿歌曲當中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動作怎么表現它們的心情。歌曲中有幾個角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學會了，通過學習這首歌你學會了什么?生：(團結互助的精神。)在以后的學習生活中，我們和身邊的小朋友應該怎樣相處呢?生(。)。
同學們說的很好，好了，同學們再見。
msn（中國大學網）。
鹿角和鹿腿教學設計篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
1課時。
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢。
誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（）的（）差點送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（?課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點送命。
腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長。
鹿角和鹿腿教學設計篇七
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設計理念。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
教學目標。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備：自制課件。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險?。±蠋熌蠲總€句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
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鹿角和鹿腿教學設計篇八
1.講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞。
1.同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語。【設計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解?！驹O計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學設計篇九
一、教學內容：
1、學習歌曲《大鹿》。
2、創(chuàng)編歌表演。
二、教學目標：
1、學唱歌曲《大鹿》，能用歡快的曲調，較活潑的演唱歌曲。
2、通過演唱歌曲、律動、歌表演，增強對歌曲的理解與表現，啟迪學生的想象力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學習，教育學生團結友愛、樂于助人。
三、教學難點：
1、歌曲中速度的變化。
2、歌曲中出現的前八后十六的節(jié)奏型。
四、教具準備：
錄音機、掛圖、頭飾、歌片。
五、新課教學：
2、為這個老師給大家講個故事：（放錄音看圖講故事）在很早很早以前有一片美麗的森林，森林里住著許多動物；有小鳥、小猴、大象、大鹿、烏龜還有勤勞的小白兔。一天小白兔起得很早提著籃子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一陣槍聲怎么了？（獵人來了）小白兔撒腿就跑這時候出現了一位勇士他會是誰呢?今天的這只小白兔又發(fā)生了什么故事呢？同學們請聽……(錄音范唱)。
3、師：接下來發(fā)生了什么故事？小白兔又遇到了誰呢？讓我們仔細聽……（師范唱）哪個同學起來說說你都聽到了什么？（學生表現出極大興趣，很興奮地想展示自己所聽到的，給學生機會，請幾個學生表述一下，以鍛煉他們的口語表達能力）最后，老師總結：小白兔遇到了獵人，被大鹿救了，那么今天我們就來學習這首法國的具有童話色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教學：
1、你想象大鹿一樣做勇士嗎？獵人說要救小兔得闖關。（想）。
第一關:隨節(jié)奏讀歌詞找路線。
a、師有節(jié)奏地領讀一遍，解決節(jié)奏難點。
b、全體學生齊讀，老師對于難點句子進行強化訓練。（生邊拍手邊讀節(jié)奏）。
第二關：認記號加油跑||：：||反復記號。
第三關：哼唱歌詞進房間。
2、學唱歌詞。
師：剛才同學們讀的很響亮，獵人很滿意允許你們做勇士。大家也能把這首歌唱好，是不是？（生受到鼓勵，聲音響亮）。
a、再聽范唱，要求生隨其哼唱。
b、再聽，說說你最喜歡哪一句？能不能把它唱給大家聽聽？
c、“小白兔被誰救了呀？”（生）我們把大鹿救小白兔一句再來一遍（同時出示這句的板畫，以突出難點）。
d、分析歌曲中的速度處理，突出小白兔著急的心情。
3、鞏固新歌：
a、全體隨琴齊唱―分組唱―個別唱―師生共同評價。
b、小組合作練習。
師：哪個小組活動的好，老師就獎勵他們大蘑菇。
生：全體邊演奏邊唱。（時間允許的話可讓小組上臺展示）。
七、創(chuàng)編表演。
a、師：剛才同學們用表現了小白兔著急的心情，那用動作來表現，你們會嗎？
生：個別同學想試試每一段用什么情緒。
師：全體起立，隨老師一起跳起來。（師生共同邊唱邊跳）。
b、請幾個同學到臺上扮演小白兔，戴上頭飾，其余同學扮演大鹿進行互動。（學生表現出極大興趣，爭先恐后想參與表演）。
八、課堂小結。
師：今天的歌曲同學們學的真快，那你覺得大鹿身上有什么是值得我們學習的呢？
生：舉手回答。
師：同學們說的真好，希望大家在以后的學習、生活中也能像大鹿一樣勇敢、有愛心。記?。簣F結就是力量，勇敢戰(zhàn)勝一切！
九、師生再見。
教學反思：
本節(jié)課是一節(jié)校內公開課，事先學生不知道學什么，教師也沒有課前點撥，更沒有指導。學生表現出極大的興趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教師由故事及展臺圖片導入新課，激發(fā)學生的興趣。
2、教師運用形象直觀的教學方法，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習新歌。但同時也發(fā)現不少問題，比如，在課本劇表演的`時候，由于學生沒有聽清楚要求，整個表演不精彩；在鞏固新歌時，有些學生是爭先恐后，而另些學生則是事不關已一樣，我想這也許是由于教師的活動沒有引起其興趣吧，所以，在今后的游戲設計時，應注意考慮到游戲的目的性、廣泛性。
通過本節(jié)課教學使我更加認識到：：“對于音樂教師來說，加強自身修養(yǎng)，加強工作責任感，具有堅持學習、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識，是一輩子都要重視和修煉的課題”。
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鹿角和鹿腿教學設計篇十
1、講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞。
1、同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2、接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解?！驹O計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學設計篇十一
教學目標：
1、能學會演唱歌曲,并用歌聲表達出歌曲的情緒。
教學重點：音樂劇的表演。
教學設想：將課件制成動態(tài)動畫片，在教學中采取多種方法讓學生感受和表現音樂。
第一課時。
一、情景定向：聽歌曲進教室。
二、歌曲學習。
1、學習歌詞。
（1）同學們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學生聽唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認為哪一句最難唱?
（8）我們一起來聽兒歌吧?。ㄕn件播放歌曲）。
2、學習旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學生唱。
（3）學生跟琴將歌曲完整的唱出來。
（4）讓學生自編動作來演唱歌曲。
（5）學生討論編動作。
（6）教師邊用手劃出旋律線邊教唱旋律。
（7）學生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來了!你們看。
（2）我們一起和它來唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時。
一、創(chuàng)編音樂劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂,讓學生聯想音樂描繪的是什么情景。
（課件播放音樂）。
11）給每段音樂取個名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽到每段音樂的心情是怎么樣的?
14）你準備用什么樣的動作來表現。
15）讓學生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫,并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學生扮演房子,其中兩人扮演大門。
2.七八名學生扮演山和樹。
3.一名學生扮演小兔。
4.一名學生扮演大鹿。
5.一名學生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂。
（1）請小朋友聽第二段音樂，想想它描繪了怎么樣的一幅畫面。
（2）把你的想象畫面用動作表現出來。
四、欣賞第三部分音樂。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽第三段音樂。
五、綜合表現。
（1）完整的聽一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評價。
（3）課堂小結。
鹿角和鹿腿教學設計篇十二
第一段（引入）。
剛剛結束的“鹿角鹿腿”主題聽課給我留下了深刻的印象。這是一門集知識與趣味于一體的課程，同時也是一次獨特的學習體驗。在聽課的過程中，我收獲了許多寶貴的思考和學習方法。在這篇文章中，我將為大家呈現我對“鹿角鹿腿”聽課的心得體會。
第二段（正面評價）。
“鹿角鹿腿”聽課的最大特點在于它的趣味性和互動性。老師和學生們之間的互動讓課堂變得生動有趣，讓我們在輕松的氛圍中學習知識。課程中的小組活動讓我們有機會與同學們合作，交流和分享彼此的觀點。這種互動的學習方式，不僅增強了我們的思維能力，也加深了我們對知識的理解和記憶。通過這種趣味又互動的學習，我不僅感受到了知識的魅力，也找到了學習的樂趣。
第三段（負面評價）。
然而，值得注意的是，在課程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。課程內容的多樣性雖然增加了課堂的吸引力，但有時候也會導致學習重點的模糊。有些學生會過度關注于趣味性而忽略了知識的實質，這種情況下，老師應該及時引導學生，確保他們能夠掌握核心知識。同時，也需要我們學生自身具備一定的學習能力，能夠辨別和篩選出重要的知識點。這樣才能發(fā)揮課程的最大效益。
第四段（學習收獲）。
通過“鹿角鹿腿”聽課，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。在小組活動中，我學會了傾聽他人的意見，也學會了與他人合作解決問題。通過互幫互助，我們共同完成了項目。這些寶貴的經歷讓我明白，在追求個人進步的同時，團隊合作也是非常重要的。同時，通過與老師的互動，我也學到了許多學習方法和技巧。老師引導我們用不同的方式來進行思考，拓寬了我們的思維邊界。我相信這些學習方法會對我的學習和發(fā)展產生積極的影響。
第五段（總結）。
總的來說，參加“鹿角鹿腿”主題聽課是一次難得的學習機會，它的趣味性和互動性使我們能夠在輕松的氛圍中學習知識。然而，我們也應該意識到，在追求趣味的同時，我們不能忽視知識的實質。通過這門課程，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。這些經歷將對我今后的學習和發(fā)展產生積極的影響。我相信，只要我們保持學習的態(tài)度和能力，我們一定能夠在未來的學習中取得更大的成就。
鹿角和鹿腿教學設計篇十三
課文通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。多次朗讀“兩只美麗的`角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。
根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生結合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學生的語言組織能力。
鹿角和鹿腿教學設計篇十四
最近，我參加了學校里的鹿角和鹿腿觀課活動，這是一種教育教學互動交流的方式。通過觀課、聽課、交流、互動和學習，讓更多的教師成長，提升教育教學水平。在這次活動中，我學到了很多關于課堂教學和學生學習方面的知識和技能。在此，我將分享我的心得體會。
鹿角和鹿腿觀課旨在以教學中的角色定位和形象為代表，鹿角代表教學中的文化內涵和學科知識，鹿腿代表課堂教學中的教育教學特征和技能。教師通過觀看鹿角和鹿腿在課堂中的教學，了解到不同教師的教學方式和方法，從而提高自己的教學水平。
第二段：鹿角觀課的收獲。
在觀看鹿角上課時，我深刻感受到他的教育思想和教學風格。他的課堂教學充滿了生命力和元氣，通過靈活多樣的教學手段和方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。同時，在課堂上，他注重學生的交流和互動，讓學生參與到課堂教學中去，真正實現了教與學的互動。這讓我對自己的課堂教學方法和手段有了更深刻的認識，在以后的教學實踐中能夠更好地運用這些方法和手段。
第三段：鹿腿觀課的感悟。
在觀看鹿腿上課時，我感受到了他在課堂教學中的杰出表現。他的課堂教學風格嚴謹而深入，他注重學生思想教育和學生價值觀培養(yǎng)，通過設定教學目標和清晰的教學計劃，切實增強了學生的學習熱情和參與度。在課堂上，他還注意到了學生的心理狀態(tài)和情感需求，通過富有感染力的言辭和輕松愉快的講述方式，為學生提供了一種豐富多彩的學習體驗。這讓我更加深入地理解到了課堂教學中學與教的互動關系，以及在課堂教學中重視學生個性和情感需求的重要性。
第四段：對未來教學的啟示。
在鹿角和鹿腿觀課的過程中，我收獲了不僅僅是知識和技能，更是一種精神上的啟示和激勵。通過這次活動，我更加意識到了教育的責任和擔當，了解到了新時代課堂教學的要求和標準。在未來的教學中，我將積極運用所學到的教學方法和手段，注重學生的情感需求和人性化的教學形式，讓學生在課堂上得到充分的發(fā)展和成長。
第五段：總結。
通過本次鹿角和鹿腿觀課體驗，我不僅提高了自己的教學能力和教學水平，更加認識到了優(yōu)秀教師的形象和內涵。我相信，在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)不斷學習和提高自己，在為學生的學習和成長作出更大貢獻的同時，也不斷發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)和生命價值。
鹿角和鹿腿教學設計篇十五
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設計理念。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
教學目標。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備：自制課件。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險?。 ?；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
鹿角和鹿腿教學設計篇十六
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
（1）從哪里可以看出鹿的長腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。
（2）“獅子趕緊抓住這個機會”中的“這個機會”指___________________________________。
參考答案：
（1）有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的.獅子遠遠地甩在了后面。
（2）鹿的角被樹枝掛住了。
（3）難看的長腿美麗的角。
每個事物都有自己的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用。
鹿角和鹿腿教學設計篇十七
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備自制課件。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
4、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）。
３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。
設計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿教學設計篇十八
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時候，對著水中的自己的影子，發(fā)現自己的鹿角長的是那么的美麗，它非常高興。當它看到自己的腿那么細，心里非常傷心。它想，獅子長的那么丑，可它的腿那么強壯，我要能有獅子的腿該多好??！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉身就跑，小鹿的雖然很細，可它的.力量全在腿上，跑得非?？?，不一會就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點東西吃。不一會獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動了，獅子追上來捉住了它。
這個故事使我們明白了一個道理：每個人都有優(yōu)點缺點，不能用自己的優(yōu)點去取笑別人的缺點，也不要為自己的缺點感到自卑和傷心。
鹿角和鹿腿教學設計篇一
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
1課時。
一、亮“開門紅”激情導入。
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
二、初讀課文，整體感知。
1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
（1）闖第一關：知識門。
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿。
（找小老師領讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀。
灰心喪氣——指名讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢。
闖第三關：智慧門。
誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究。
師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。
生：討論師：巡視。
交流反饋。
四、總結文本，悟情明理。
師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟?。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗差點送命。
腿難看獅口逃生。
尺有所短寸有所長。
鹿角和鹿腿教學設計篇二
教學內容：
1、學唱歌曲《大鹿》。
2、簡單進行歌表演。
教學目標：
1、指導學生有感情地演唱《大鹿》。
2、通過演唱、律動、歌表演等多種形式，增強對歌曲的理解與表現，啟迪學生的想象力，
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、教育學生團結友愛，樂于助人。
教學重、難點：
最后一句的節(jié)奏要唱得清晰、準確。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
教學準備：
多媒體、貼圖、頭飾、打擊樂、彩色粉筆。
教學過程：
1、隨音樂律動進教室。（復習歌曲《小紅帽》）。
2、師生問好。
3、節(jié)奏練習。
是怎樣叫的?(貼動物圖)我們把它們的叫聲加上節(jié)奏會是怎樣的呢?(節(jié)奏練習)。
（1）小鴨2/4xxxx|xxxx||。
小貓2/4x―|x―||。
小狗2/4xxxxx|xxxxx||。
（2）小游戲（為掌握本課難點作練習）。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
鴨狗鴨貓。
同學們剛才的游戲有趣嗎?在大森林里有很多的小動物,還有很多有趣的故事呢!今天，我們就一起走進大森林，聽聽大森林里發(fā)生的故事。
4、導入，（出示森林情景圖）揭示課題。
5、聆聽一遍音樂《大鹿》，并提出問題。
師：音樂中出現了哪幾種小動物？（貼出動物貼圖）生回答森林里發(fā)生了什么事情？
請學生講故事。
6、師復述一遍故事，一邊用簡筆畫的形式把故事情景表現出來。
師：在美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在這個房子里，一只可愛的小兔子正在草地上玩耍，這時來了一個狡猾的獵人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子發(fā)現了獵人只好拼命地逃跑。
師：小兔子會逃到哪里去呢？（生回答）。
小兔子會向大鹿說些什么呢？
小兔子一邊敲門，一邊慌張的說到：“鹿呀，鹿呀，快開門，林中獵人追來了！”（生模仿）。
大鹿會怎么樣？它會向小兔說些什么呢？
大鹿著急地說：“兔兒，兔兒快進來，咱們手把手挽牢！”（生模仿）。
最后小兔在大鹿的幫助下，躲進了房子里，獵人只好垂頭喪氣地走了。
示歌譜）最后一句重點訓練。
8、再聽聆聽《大鹿》音樂。
在大鹿的幫助下，小兔脫險了，聽它們高興地唱起歌來。
9、教唱歌曲。
（1）我們也一起來學唱這首歌曲，首先用“l(fā)a”唱旋律，師范唱，學生學唱。師彈琴。
（2）學生小聲演唱。
（3）講解不同角色的情緒，第一句大鹿站在房子里的時候，很悠閑，旋律明快、跳躍。第二句要唱出小兔害怕、慌張的神情，第三句唱出著急的心情，最后一句，力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。（在歌譜上標示出來，重點訓練最后一句。
（4）學生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。師生律動。
（10、情景劇。（分組練習，合作表演）。
第一遍打擊樂伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一組演唱旁白，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組打擊樂。）。
10、學生實踐創(chuàng)作。
（3）我們還需要一個演唱團。選兩個組分角色來演唱。
好，下面請各組的同學在組長的指揮下，開始訓練。
第一遍音樂請伴奏的同學表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請同學們把道具放在桌子上）。
11、總結。
師：同學們表演得真好，就好象是開了一場小小的音樂會，真是團結起來力量大！今天我們學習了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時，在大鹿的幫助下，脫離了危險，同學們也要象他們一樣，要團結友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
鹿角和鹿腿教學設計篇三
小學三年級語文語文（上冊）第二組。
寓言故事。
一課時。
三四班學生。
張亞東。
1、課標規(guī)定的相關依據。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析。
在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
鹿角和鹿腿教學設計篇四
教學內容：
1、學習歌曲《大鹿》。
2、編寫節(jié)奏。
3、創(chuàng)編歌扮演。
教學目標：
1、指導同學用富有彈性的聲音演唱《大鹿》。
2、通過演唱歌曲、律動、歌扮演發(fā)展同學對音樂的感受力，表示力，啟迪同學的想象力，培養(yǎng)同學的發(fā)明力、節(jié)奏感和身體動作的協(xié)調性。
3、培養(yǎng)同學的審美情趣，教育同學團結友愛，樂于助人。
教學重點：
學唱歌曲，用自身的動作模仿不同的角色，表示二拍子的韻律。
教學難點：
1、換氣記號的掌握。
2、節(jié)奏wwww|wwwww唱出的音與敲擊的節(jié)奏準確無誤。
教學手段：
錄音機、磁帶。
教學過程：
一、組織教學。
1、律動進教室《小鴨子》，按四個半圓形坐好。
2、聽音樂進行律動扮演。
3、聽音樂拍擊節(jié)奏（教師彈奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）導入新課。
兩人互相講一講。
師：今天來學一首新歌《大鹿》。這是一首具有童話色彩的法國兒歌，現在聽老師演唱一遍。（同學聽范唱）。
師：這首歌曲歌詞幽默風趣，同學們想不想學？生：想學。
師：再聽一遍錄音范唱，找出最難唱的地方。
（同學聽完后，找出難點）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
師：聽伴奏，用“”模唱歌曲。
師：按節(jié)奏高位置朗讀歌詞。
師：現在隨伴奏輕聲唱歌詞。
（提出缺乏地地方進行糾正）。
鹿角和鹿腿教學設計篇五
創(chuàng)設濃厚的音樂氛圍，讓學生在音樂中快樂成長。學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關。利用故事導入法真切感人，能夠觸到學生的內心深處，發(fā)動他們的情緒想象。學生在導課中積蓄的情感，必然轉化為探求知識的巨大動力。我在《大鹿》一課中利用故事導入的方法，結合多媒體現代化教學手段，通過簡單的導入解決歌曲中的難點：節(jié)奏“快進來咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內容創(chuàng)設濃厚的音樂氛圍，使學生積極主動地、快樂地參與音樂活動：
二、教學目標。
1、以聽唱和自學的形式學唱《大鹿》。
2、從音樂中感受所描繪的動物形象，理解本課的主題--美麗的小動物。學習一種團結，互相幫助的有愛精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學生在律動、打擊樂器中，增強對歌曲的理解與表現。
三、[教學重點]。
1、學習歌曲并能表演。
四、[教學難點]。
1、xxxxx學生對此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當的動作和打擊樂器。
五、[教具準備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂器、頭飾。
六、[教學過程]。
1、師生問好。
2、導入情景：
生：練習節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂器，再為小兔加油。(再次練習)。
師：小兔子最后到底被沒被獵人抓住呢?又被誰救了呢?讓我們一起來聽一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽完了，你們來說一說，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰救了呢?
生：(。)。
3、學唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學生聽2、學生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們再來聽一遍(再次播放課件)。
3)重點：解決難點快進來咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學生輕聲填唱。
重復重點：兔兒兔兒快進來咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動作(當說到哪個動物時，讓學生去模仿歌曲當中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動作怎么表現它們的心情。歌曲中有幾個角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學會了，通過學習這首歌你學會了什么?生：(團結互助的精神。)在以后的學習生活中，我們和身邊的小朋友應該怎樣相處呢?生(。)。
同學們說的很好，好了，同學們再見。
msn（中國大學網）。
鹿角和鹿腿教學設計篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
1課時。
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢。
誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（）的（）差點送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（?課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點送命。
腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長。
鹿角和鹿腿教學設計篇七
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設計理念。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
教學目標。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備：自制課件。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險?。±蠋熌蠲總€句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
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鹿角和鹿腿教學設計篇八
1.講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞。
1.同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語。【設計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解?！驹O計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學設計篇九
一、教學內容：
1、學習歌曲《大鹿》。
2、創(chuàng)編歌表演。
二、教學目標：
1、學唱歌曲《大鹿》，能用歡快的曲調，較活潑的演唱歌曲。
2、通過演唱歌曲、律動、歌表演，增強對歌曲的理解與表現，啟迪學生的想象力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學習，教育學生團結友愛、樂于助人。
三、教學難點：
1、歌曲中速度的變化。
2、歌曲中出現的前八后十六的節(jié)奏型。
四、教具準備：
錄音機、掛圖、頭飾、歌片。
五、新課教學：
2、為這個老師給大家講個故事：（放錄音看圖講故事）在很早很早以前有一片美麗的森林，森林里住著許多動物；有小鳥、小猴、大象、大鹿、烏龜還有勤勞的小白兔。一天小白兔起得很早提著籃子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一陣槍聲怎么了？（獵人來了）小白兔撒腿就跑這時候出現了一位勇士他會是誰呢?今天的這只小白兔又發(fā)生了什么故事呢？同學們請聽……(錄音范唱)。
3、師：接下來發(fā)生了什么故事？小白兔又遇到了誰呢？讓我們仔細聽……（師范唱）哪個同學起來說說你都聽到了什么？（學生表現出極大興趣，很興奮地想展示自己所聽到的，給學生機會，請幾個學生表述一下，以鍛煉他們的口語表達能力）最后，老師總結：小白兔遇到了獵人，被大鹿救了，那么今天我們就來學習這首法國的具有童話色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教學：
1、你想象大鹿一樣做勇士嗎？獵人說要救小兔得闖關。（想）。
第一關:隨節(jié)奏讀歌詞找路線。
a、師有節(jié)奏地領讀一遍，解決節(jié)奏難點。
b、全體學生齊讀，老師對于難點句子進行強化訓練。（生邊拍手邊讀節(jié)奏）。
第二關：認記號加油跑||：：||反復記號。
第三關：哼唱歌詞進房間。
2、學唱歌詞。
師：剛才同學們讀的很響亮，獵人很滿意允許你們做勇士。大家也能把這首歌唱好，是不是？（生受到鼓勵，聲音響亮）。
a、再聽范唱，要求生隨其哼唱。
b、再聽，說說你最喜歡哪一句？能不能把它唱給大家聽聽？
c、“小白兔被誰救了呀？”（生）我們把大鹿救小白兔一句再來一遍（同時出示這句的板畫，以突出難點）。
d、分析歌曲中的速度處理，突出小白兔著急的心情。
3、鞏固新歌：
a、全體隨琴齊唱―分組唱―個別唱―師生共同評價。
b、小組合作練習。
師：哪個小組活動的好，老師就獎勵他們大蘑菇。
生：全體邊演奏邊唱。（時間允許的話可讓小組上臺展示）。
七、創(chuàng)編表演。
a、師：剛才同學們用表現了小白兔著急的心情，那用動作來表現，你們會嗎？
生：個別同學想試試每一段用什么情緒。
師：全體起立，隨老師一起跳起來。（師生共同邊唱邊跳）。
b、請幾個同學到臺上扮演小白兔，戴上頭飾，其余同學扮演大鹿進行互動。（學生表現出極大興趣，爭先恐后想參與表演）。
八、課堂小結。
師：今天的歌曲同學們學的真快，那你覺得大鹿身上有什么是值得我們學習的呢？
生：舉手回答。
師：同學們說的真好，希望大家在以后的學習、生活中也能像大鹿一樣勇敢、有愛心。記?。簣F結就是力量，勇敢戰(zhàn)勝一切！
九、師生再見。
教學反思：
本節(jié)課是一節(jié)校內公開課，事先學生不知道學什么，教師也沒有課前點撥，更沒有指導。學生表現出極大的興趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教師由故事及展臺圖片導入新課，激發(fā)學生的興趣。
2、教師運用形象直觀的教學方法，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習新歌。但同時也發(fā)現不少問題，比如，在課本劇表演的`時候，由于學生沒有聽清楚要求，整個表演不精彩；在鞏固新歌時，有些學生是爭先恐后，而另些學生則是事不關已一樣，我想這也許是由于教師的活動沒有引起其興趣吧，所以，在今后的游戲設計時，應注意考慮到游戲的目的性、廣泛性。
通過本節(jié)課教學使我更加認識到：：“對于音樂教師來說，加強自身修養(yǎng)，加強工作責任感，具有堅持學習、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識，是一輩子都要重視和修煉的課題”。
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鹿角和鹿腿教學設計篇十
1、講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞。
1、同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2、接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解?！驹O計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學設計篇十一
教學目標：
1、能學會演唱歌曲,并用歌聲表達出歌曲的情緒。
教學重點：音樂劇的表演。
教學設想：將課件制成動態(tài)動畫片，在教學中采取多種方法讓學生感受和表現音樂。
第一課時。
一、情景定向：聽歌曲進教室。
二、歌曲學習。
1、學習歌詞。
（1）同學們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學生聽唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認為哪一句最難唱?
（8）我們一起來聽兒歌吧?。ㄕn件播放歌曲）。
2、學習旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學生唱。
（3）學生跟琴將歌曲完整的唱出來。
（4）讓學生自編動作來演唱歌曲。
（5）學生討論編動作。
（6）教師邊用手劃出旋律線邊教唱旋律。
（7）學生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來了!你們看。
（2）我們一起和它來唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時。
一、創(chuàng)編音樂劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂,讓學生聯想音樂描繪的是什么情景。
（課件播放音樂）。
11）給每段音樂取個名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽到每段音樂的心情是怎么樣的?
14）你準備用什么樣的動作來表現。
15）讓學生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫,并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學生扮演房子,其中兩人扮演大門。
2.七八名學生扮演山和樹。
3.一名學生扮演小兔。
4.一名學生扮演大鹿。
5.一名學生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂。
（1）請小朋友聽第二段音樂，想想它描繪了怎么樣的一幅畫面。
（2）把你的想象畫面用動作表現出來。
四、欣賞第三部分音樂。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽第三段音樂。
五、綜合表現。
（1）完整的聽一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評價。
（3）課堂小結。
鹿角和鹿腿教學設計篇十二
第一段（引入）。
剛剛結束的“鹿角鹿腿”主題聽課給我留下了深刻的印象。這是一門集知識與趣味于一體的課程，同時也是一次獨特的學習體驗。在聽課的過程中，我收獲了許多寶貴的思考和學習方法。在這篇文章中，我將為大家呈現我對“鹿角鹿腿”聽課的心得體會。
第二段（正面評價）。
“鹿角鹿腿”聽課的最大特點在于它的趣味性和互動性。老師和學生們之間的互動讓課堂變得生動有趣，讓我們在輕松的氛圍中學習知識。課程中的小組活動讓我們有機會與同學們合作，交流和分享彼此的觀點。這種互動的學習方式，不僅增強了我們的思維能力，也加深了我們對知識的理解和記憶。通過這種趣味又互動的學習，我不僅感受到了知識的魅力，也找到了學習的樂趣。
第三段（負面評價）。
然而，值得注意的是，在課程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。課程內容的多樣性雖然增加了課堂的吸引力，但有時候也會導致學習重點的模糊。有些學生會過度關注于趣味性而忽略了知識的實質，這種情況下，老師應該及時引導學生，確保他們能夠掌握核心知識。同時，也需要我們學生自身具備一定的學習能力，能夠辨別和篩選出重要的知識點。這樣才能發(fā)揮課程的最大效益。
第四段（學習收獲）。
通過“鹿角鹿腿”聽課，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。在小組活動中，我學會了傾聽他人的意見，也學會了與他人合作解決問題。通過互幫互助，我們共同完成了項目。這些寶貴的經歷讓我明白，在追求個人進步的同時，團隊合作也是非常重要的。同時，通過與老師的互動，我也學到了許多學習方法和技巧。老師引導我們用不同的方式來進行思考，拓寬了我們的思維邊界。我相信這些學習方法會對我的學習和發(fā)展產生積極的影響。
第五段（總結）。
總的來說，參加“鹿角鹿腿”主題聽課是一次難得的學習機會，它的趣味性和互動性使我們能夠在輕松的氛圍中學習知識。然而，我們也應該意識到，在追求趣味的同時，我們不能忽視知識的實質。通過這門課程，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。這些經歷將對我今后的學習和發(fā)展產生積極的影響。我相信，只要我們保持學習的態(tài)度和能力，我們一定能夠在未來的學習中取得更大的成就。
鹿角和鹿腿教學設計篇十三
課文通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。多次朗讀“兩只美麗的`角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。
根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生結合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學生的語言組織能力。
鹿角和鹿腿教學設計篇十四
最近，我參加了學校里的鹿角和鹿腿觀課活動，這是一種教育教學互動交流的方式。通過觀課、聽課、交流、互動和學習，讓更多的教師成長，提升教育教學水平。在這次活動中，我學到了很多關于課堂教學和學生學習方面的知識和技能。在此，我將分享我的心得體會。
鹿角和鹿腿觀課旨在以教學中的角色定位和形象為代表，鹿角代表教學中的文化內涵和學科知識，鹿腿代表課堂教學中的教育教學特征和技能。教師通過觀看鹿角和鹿腿在課堂中的教學，了解到不同教師的教學方式和方法，從而提高自己的教學水平。
第二段：鹿角觀課的收獲。
在觀看鹿角上課時，我深刻感受到他的教育思想和教學風格。他的課堂教學充滿了生命力和元氣，通過靈活多樣的教學手段和方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。同時，在課堂上，他注重學生的交流和互動，讓學生參與到課堂教學中去，真正實現了教與學的互動。這讓我對自己的課堂教學方法和手段有了更深刻的認識，在以后的教學實踐中能夠更好地運用這些方法和手段。
第三段：鹿腿觀課的感悟。
在觀看鹿腿上課時，我感受到了他在課堂教學中的杰出表現。他的課堂教學風格嚴謹而深入，他注重學生思想教育和學生價值觀培養(yǎng)，通過設定教學目標和清晰的教學計劃，切實增強了學生的學習熱情和參與度。在課堂上，他還注意到了學生的心理狀態(tài)和情感需求，通過富有感染力的言辭和輕松愉快的講述方式，為學生提供了一種豐富多彩的學習體驗。這讓我更加深入地理解到了課堂教學中學與教的互動關系，以及在課堂教學中重視學生個性和情感需求的重要性。
第四段：對未來教學的啟示。
在鹿角和鹿腿觀課的過程中，我收獲了不僅僅是知識和技能，更是一種精神上的啟示和激勵。通過這次活動，我更加意識到了教育的責任和擔當，了解到了新時代課堂教學的要求和標準。在未來的教學中，我將積極運用所學到的教學方法和手段，注重學生的情感需求和人性化的教學形式，讓學生在課堂上得到充分的發(fā)展和成長。
第五段：總結。
通過本次鹿角和鹿腿觀課體驗，我不僅提高了自己的教學能力和教學水平，更加認識到了優(yōu)秀教師的形象和內涵。我相信，在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)不斷學習和提高自己，在為學生的學習和成長作出更大貢獻的同時，也不斷發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)和生命價值。
鹿角和鹿腿教學設計篇十五
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設計理念。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
教學目標。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備：自制課件。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險?。 ?；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
鹿角和鹿腿教學設計篇十六
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
（1）從哪里可以看出鹿的長腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。
（2）“獅子趕緊抓住這個機會”中的“這個機會”指___________________________________。
參考答案：
（1）有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的.獅子遠遠地甩在了后面。
（2）鹿的角被樹枝掛住了。
（3）難看的長腿美麗的角。
每個事物都有自己的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用。
鹿角和鹿腿教學設計篇十七
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備自制課件。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
4、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）。
３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。
設計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿教學設計篇十八
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時候，對著水中的自己的影子，發(fā)現自己的鹿角長的是那么的美麗，它非常高興。當它看到自己的腿那么細，心里非常傷心。它想，獅子長的那么丑，可它的腿那么強壯，我要能有獅子的腿該多好??！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉身就跑，小鹿的雖然很細，可它的.力量全在腿上，跑得非?？?，不一會就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點東西吃。不一會獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動了，獅子追上來捉住了它。
這個故事使我們明白了一個道理：每個人都有優(yōu)點缺點，不能用自己的優(yōu)點去取笑別人的缺點，也不要為自己的缺點感到自卑和傷心。