寫作是一種思考的方式，通過書面表達可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，突出重點，避免冗長和啰嗦的敘述。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準確表達自己的觀點和思考。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇一
摘要：會計作為一門技術(shù)性很強的學科，不僅要讓學生們學習到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢較為嚴峻，企業(yè)在招聘所需的會計人才的時候，都會要求其具有一定的會計從業(yè)能力，也就是實際的動手操作能力，但目前相關(guān)會計專業(yè)的大學畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應(yīng)當前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會計教學體系，以從業(yè)能力為導向來培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)性?；诖?，結(jié)合四方面的會計實踐教學現(xiàn)狀，論述構(gòu)建以從業(yè)能力為導向的高校會計實踐教學體系。
關(guān)鍵詞：從業(yè)能力；高校；會計；實踐教學體系。
學校其實也相當于一個生產(chǎn)型的企業(yè)，學生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，學生的就業(yè)情況相當于產(chǎn)品在市場中得到的認可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學生的就業(yè)情況取決于學生自身的從業(yè)能力，而會計類的學生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構(gòu)建科學、合理的會計實踐教學體系就顯得尤為重要。實踐教學能夠有效地補充理論教學的不足，因為在現(xiàn)實生活中，其實很難接觸到具體的會計實物，也就更加難以了解實際生產(chǎn)經(jīng)營中的企業(yè)業(yè)務(wù)。所以對學生來說，會計的理論教學課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計核算的相關(guān)資料很難形成一個體系，學生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實踐教學有著很好的輔助作用，能夠讓學生看見自己在實際工作中的具體工作內(nèi)容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關(guān)的工作當中，能夠有效彌補理論教學中的不足。
一、高校會計實踐教學的現(xiàn)狀。
（一）實習基地難落實。
在市場經(jīng)濟大背景下，企業(yè)和公司等經(jīng)營單位都是一個獨立的`經(jīng)濟實體，并沒有為學生提供實習服務(wù)的義務(wù)，有些甚至不愿意讓學生來實習。究其原因：其一是因為實習的學生通常在公司待的時間不會太長，學生在熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)后就會離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認為實習生的到來只是添麻煩，加上有些實習的企業(yè)會計資料會涉及到一定的商業(yè)機密，這些資料企業(yè)領(lǐng)導人員并不愿意讓學生接觸；其二，會計的工作需要具有連貫性和嚴密性，無論哪個環(huán)節(jié)出錯都會影響到整個全局的運行，所以有很多的實習單位并不放心將這些業(yè)務(wù)和工作交給實習生；其三，因為實習生在實習期間需要企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)和引導，這樣就會占據(jù)公司在崗人員的大量工作時間，甚至會造成工作人員自身工作都不能及時處理。
（二）實習經(jīng)費較缺乏。
目前，我國在教學經(jīng)費方面較為緊張，尤其是經(jīng)濟較落后的地區(qū)，在學生實習上所花費的經(jīng)費實在有限，而花費在實習基地建設(shè)和實驗室建設(shè)中的經(jīng)費就更加稀少。隨著改革開放和商品經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)會計人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導致了大量的具有會計專業(yè)知識的師資力量嚴重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴大，兩者供不應(yīng)求的狀況使得計劃經(jīng)濟模式下的集中實習模式發(fā)展越來越困難。
（三）實習資料缺乏操作性。
有些學校在缺乏可操作性的實習基地時，就會建立相關(guān)的會計模擬實驗室，通過尋找一些相關(guān)的會計資料來讓學生模擬實習，然而在進行模擬實驗前，資料的準備通常過于強調(diào)真實性，就會造成某一時期內(nèi)的企業(yè)會計資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經(jīng)過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務(wù)都讓學生無法下手，加上大量的模擬資料和實際的情況其實相差甚遠，有些甚至直接是教師為了教學的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實驗只會影響會計知識的學習，嚴重缺乏真實感，大大降低了會計模擬實驗的可操作性。
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
會計課程的設(shè)計需要跟上時代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設(shè)置應(yīng)該以崗位能力為導向，保證課程和崗位能力相適應(yīng)，在課程設(shè)置和教學的過程中，應(yīng)該重視對于學生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會計的業(yè)務(wù)會涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設(shè)計會計專業(yè)的課程時，應(yīng)該著重分解其相關(guān)的業(yè)務(wù)，再有針對性地實施實踐教學，才能夠有效提高學生的操作能力，并保證學生能夠接觸到相關(guān)的會計實際工作流程，讓學生在真實的工作環(huán)境中實施相關(guān)的操作流程。而教學的內(nèi)容應(yīng)該盡量涉及到有關(guān)會計業(yè)務(wù)的方方面面，并適當增加實踐的內(nèi)容，讓學生能夠在真實的環(huán)境中體驗并熟知會計工作的操作流程，從而加深學生對于理論知識的記憶，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力。
（二）優(yōu)化實踐教學設(shè)置。
會計的實踐教學應(yīng)該著重注意學生的實際操作能力培養(yǎng)，以市場人才的需求為導向，提升學生的實際工作能力，所以在課程的設(shè)置上一定要重視實踐環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會適應(yīng)力，讓學生能夠在學習中獲得良好的從業(yè)能力。學生在學習的過程中，不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更需要將理論知識融入到社會實踐中去，確保學習和工作保持一致性。而教師應(yīng)該在教學的過程中不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，從而優(yōu)化實踐教學的設(shè)置，讓學生能夠在學習的過程中鍛煉自己的實際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進行教學的時候，應(yīng)該積極引導學生將書本里的知識融入到實際的工作中去，從而提升學生的分析、探討和解決問題的能力。學校應(yīng)該加大對于會計實踐教學的投入，加強相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的會計實驗室，并積極與社會上的企業(yè)進行合作，加強實習基地的建設(shè)，最終達到不斷優(yōu)化會計教學的實施和為學生創(chuàng)造更多實踐機會的目標。
（三）開展工學結(jié)合教學。
在會計實踐教學中，科學合理地實施工學結(jié)合，能夠有效促進高校專業(yè)設(shè)施建設(shè)和教學體系改革，有效增強學生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學生的就業(yè)率和學校的市場競爭力。而高校要實施工學結(jié)合的教學模式，就需要和企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)為學校提供實習的場所和設(shè)備，而學校則為企業(yè)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才，兩者相互補充，共同進步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設(shè)置相關(guān)的課程，進行教學安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學結(jié)合的教學模式不僅能夠有機地融合其理論教學和實踐教學、校內(nèi)實踐和校外實踐，還能夠?qū)W生的學習、訓練和實踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學習的系統(tǒng)性和連貫性，增強學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。另外，工學結(jié)合的教學模式還能將財會等專業(yè)性的專家討論會引進學校的教學活動中，讓校內(nèi)的教職人員和專業(yè)能力更強的專家進行合作教學，讓學生的學習更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
三、結(jié)論。
國際公認的高等教育評價標準中極為重要的組成部分之一就是大學生的就業(yè)能力，而實踐教學體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導向的實踐教學體系其實就是一種實踐教學戰(zhàn)略，能夠在學習的過程中提高學生的就業(yè)能力，在實現(xiàn)全面教學目標，促進教學與生產(chǎn)相結(jié)合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時代的步伐，通過以就業(yè)為導向，構(gòu)建實踐教學體系來提高高校的教學質(zhì)量，向社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而深化高校教育改革。
參考文獻：
[1]戴衛(wèi)平.會計電算化培訓與學習能力培養(yǎng)的教學探索[j].考試周刊，2016，（7）：160.
[2]閆迎接.會計職業(yè)判斷能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015，（8）：180.
[4]李婧.加強會計實訓課的教學提高學生財務(wù)處理能力[j].中外企業(yè)家，2015，（3）：170.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇二
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是在高等教育領(lǐng)域，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。實踐教學是將理論知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是與理論教學相對應(yīng)的教學方式，實踐教學是基于學科專業(yè)為平臺，以課程實踐教學為基礎(chǔ)、專業(yè)實踐教學體系和社會實踐教學體系為兩翼的構(gòu)建邏輯體系。課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)，課程實踐教學是專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本構(gòu)成要素和主要教學形態(tài)，對學生形成合理的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要角色。因此，開展對課程實踐教學改革與創(chuàng)新的研究，對促進學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
成果導向教育（outcomebasededucation）簡稱obe，是美國學者spady于20世紀80年代初期提出的一種教育教學理念，該理念最初針對工程教育領(lǐng)域并形成了一套比較完整成熟的理論體系和操作模式，但很快被法學類及經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用于教育教學改革過程中，并已在國內(nèi)成為指導高校專業(yè)層面和課程層面教學改革的重要教育教學理念。在課程層面教改應(yīng)用中，obe教學理念強調(diào)教學出發(fā)點不是教師想教什么和教材內(nèi)容是什么，而是課程利益相關(guān)者（學生與用人單位）需要什么，課程教學圍繞如何培養(yǎng)學生特定能力（能做什么）而構(gòu)建。就obe教學理念在課程層面的實踐經(jīng)驗而言，教師首先要基于需求調(diào)研結(jié)果對該門課程可操作化和具體的最終學習成果進行清楚的構(gòu)建，在課程教學設(shè)計與教學活動中通過采用“反向設(shè)計”原理，將實現(xiàn)最終學習成果相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容有機導入到課程教學中，圍繞課程教學的“教（教什么？如何教？）—學（學什么？如何學？）—用（最終能做什么？）”三個層面構(gòu)建整個教學過程和選擇適宜的教學策略。根據(jù)已有實踐經(jīng)驗，obe在課程層面的應(yīng)用一般遵循三個基本原則：（1）從學生期望達成的最終學習成果反推到課程內(nèi)容，通過不斷增加課程難度來引導學生達成最終學習成果；（2）聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心的學習成果，排除或壓縮不太必要的課程內(nèi)容有效協(xié)助學生成功學習；（3）分階段對學生階段性學習成果進行評價反饋，激勵學生達到最終學習目標。因此，它具有三個顯著特點：（1）根據(jù)課程利益相關(guān)者需求確定教學內(nèi)容；（2）教學過程中體現(xiàn)出培養(yǎng)對象的差異性，保護和引導學生的個性化發(fā)展；（3）強調(diào)對學生學習成果的過程性評價。由此可見，基于obe教學理念構(gòu)建課程實踐教學活動，可以有效解決課程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的：（1）實踐教學內(nèi)容與用人單位實際需求脫節(jié)的問題，以及班級共性化“車廂式”教學忽略了學生個性化學習需求的矛盾；（2）教學評價方法重總結(jié)性評價方法而輕過程性評價方法；（3）教學方法單調(diào)等現(xiàn)實問題。
近年來頻繁爆發(fā)的勞資沖突和集體罷工事件，使得勞動關(guān)系問題正在成為中國市場經(jīng)濟發(fā)展過程中不可回避的社會敏感問題和熱點研究議題。隨著勞動法制的完善和勞動者勞動維權(quán)意識增強，勞資問題成為近年來企業(yè)人力資源管理面臨的最大挑戰(zhàn)，勞動關(guān)系應(yīng)用型人才已成為近年來勞動力市場新興職業(yè)群體（在9月15日人社部修訂印發(fā)《關(guān)于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》中，勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員列入技能人員職業(yè)資格目錄中）。而對勞動關(guān)系應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則需要應(yīng)用型本科院校強化實踐教學并建立完善的實踐教學體系予以保障。但因教學環(huán)境與教學條件等限制因素，以及未對學生和用人單位的需求進行深入研究分析，《勞動關(guān)系》課程的實踐教學內(nèi)容、教學方法以及教學考核均存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）課程實踐教學內(nèi)容既不系統(tǒng)也不能滿足學生個性化發(fā)展需求。因缺乏對大型企業(yè)勞動關(guān)系崗位職責內(nèi)容的市場調(diào)研和系統(tǒng)梳理，在課程教學過程中主要依賴于教材內(nèi)容而未設(shè)置系統(tǒng)全面的模塊化實踐教學內(nèi)容，學生在校學習期間對勞動關(guān)系實務(wù)工作了解不全面不具體，導致畢業(yè)后難以快速進入工作角色。同時，現(xiàn)有課程實踐教學內(nèi)容主要以就業(yè)為取向，未能兼顧少數(shù)拔尖學生進一步深造在專業(yè)知識縱深學習的需求。
（二）課程實踐教學方法單調(diào)不能對專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)形成合力。由于交叉性學科的`特點，勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)所達到目標要求是較高的，需要掌握多學科的分析方法和能力，這就要求該課程實踐教學應(yīng)當構(gòu)建多元化、多層次的實踐項目，相應(yīng)地也要求教師在課程實踐教學過程中采用多元化教學方式達成培養(yǎng)目標。目前《勞動關(guān)系》課程實踐項目和教學形式主要是依靠二手資料開展案例教學法，以及針對校內(nèi)小微型餐飲、零售企業(yè)及教育服務(wù)機構(gòu)的勞資關(guān)系狀況的小型調(diào)研活動。而這兩種實踐教學形式尚不能滿足對學生進行全面綜合的專業(yè)素質(zhì)能力訓練和培養(yǎng)的要求。
（三）課程考核方式、評價主體單一不夠全面客觀。當前該課程在教學評價環(huán)節(jié)主要存在兩個問題，一是課程考核方法主要是運用總結(jié)性評價方法（考試），對于過程性評價方法的運用則較少，不能反應(yīng)出學生學習變化情況。二是無論是個人作業(yè)還是團隊作業(yè)，課程評價主體仍以任課教師“一言堂”為中心，尤其在團隊作業(yè)中，其他的評價主體的評價結(jié)果未納入進來，造成評價在一定程度上具有一定的主觀性，以及團隊作業(yè)中無論成員貢獻價值出現(xiàn)“整齊劃一”的成績，不能對學生差異化的學習結(jié)果進行客觀呈現(xiàn)。此外，在課程教學過程中還存在著以固定課堂教學為主的教學模式，未系統(tǒng)構(gòu)建課程的學習資源平臺和溝通渠道，引導學生開展多元化學習模式，促進學生取得更好學習效果的問題。
通過將成果導向（obe）教學理念引入課程實踐教學環(huán)節(jié)，以（1）滿足學生對課程多元化學習需求和用人單位應(yīng)用型人才需求；（2）兼顧課程本身具有的多學科交叉的綜合性應(yīng)用課程特點，作為課程實踐教學內(nèi)容的基本邏輯起點，采用“反向設(shè)計”原理對課程實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化重構(gòu)，以學習成果驅(qū)動取代傳統(tǒng)的以教學內(nèi)容驅(qū)動的教學過程，并根據(jù)課程實踐教學內(nèi)容的不同而策略性選擇多元化的教學方法，以及采用多元遞進式教學評價方式，從課程教學的“教—學—用”三個層面對教學內(nèi)容、教學組織、教學形式、評價方式等方面進行全面綜合性改革，制定一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、切實可行的課程實踐教學改革方案，并在教學過程中進行運用和實施。
（1）基于obe理念的“反向設(shè)計”課程實踐教學內(nèi)容改變過去按部就班的以教材為主體的教學模式和所有的學生“一視同仁”的教學內(nèi)容。學生可根據(jù)自身的特長、興趣、擇業(yè)方向，選擇感興趣的選題并自由組隊通過合作學習完成實踐內(nèi)容，真正做到了具有差異性的“因材施教”。遵循obe反向設(shè)計的原則，以學生個性化發(fā)展需求和企業(yè)需求為基本原則，根據(jù)勞動關(guān)系知識體系特點和六大職能模塊能力要求，將課程實踐教學內(nèi)容分為應(yīng)用導向型和研究導向型兩大類，分別側(cè)重于滿足考研群體和從事勞動關(guān)系實務(wù)工作群體的學習需求。研究導向型實踐教學內(nèi)容側(cè)重于對學生科研能力的培養(yǎng)，以前沿理論、熱點研究方向和教師科研項目為內(nèi)容。應(yīng)用導向型實踐項目圍繞企業(yè)勞動關(guān)系崗位職業(yè)能力需求設(shè)計，根據(jù)對初、中、高級勞動關(guān)系崗位職責能力要求的系統(tǒng)梳理，企業(yè)勞動關(guān)系的核心職能模塊包括勞動關(guān)系合法化管理、勞資沖突管理、勞資合作管理三大領(lǐng)域，梳理出相應(yīng)職業(yè)能力要求：1）執(zhí)行勞動關(guān)系日常行政事務(wù)所需的執(zhí)行能力；2）處理勞動關(guān)系六大職能模塊專業(yè)性事務(wù)的管理能力；3）響應(yīng)外部環(huán)境變化對企業(yè)勞動關(guān)系六大職能模塊進行制度優(yōu)化的方案設(shè)計能力。將應(yīng)用導向型課程實踐教學內(nèi)容分為六大職能模塊，若干實踐項目，梳理出對應(yīng)的理論知識圖譜，并將其落實到課程教學過程中。（2）基于obe理念的“以學生為中心”的混合教學方法策略obe的核心精神是培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉(zhuǎn)移，因此，在教學過程中應(yīng)積極探索試驗符合其要求的最優(yōu)教學方法組合模式。首先，針對研究導向型實踐教學模塊采用：1）探究式教學法。以勞動關(guān)系理論前沿專題和教師科研項目為載體，讓學生以小組形式開展合作式學習和自主學習，為進一步深造學習積累理論知識基礎(chǔ)，同時熟悉和掌握科學研究的過程或方法。其次，針對應(yīng)用導向型實踐教學模塊采用。2）情境模擬教學法。例如，針對集體談判實踐教學內(nèi)容，引入模擬集體談判大賽賽制開展模擬教學，培養(yǎng)學生在勞資集體談判方面的職業(yè)能力。模擬集體談判大賽是由中國人力資源開發(fā)研究會主辦，中國人民大學等國內(nèi)十幾所高校聯(lián)辦，各地工會、企業(yè)支持的全性職業(yè)技能大賽，賽項的設(shè)計、賽事的技術(shù)規(guī)范要求、大賽的裁判是由工會、行業(yè)企業(yè)根據(jù)勞資集體談判的實際需要進行設(shè)計和確定的。3）任務(wù)驅(qū)動教學法。針對應(yīng)用導向型課程實踐教學內(nèi)容的六大職能模塊，基于企業(yè)勞動關(guān)系實務(wù)流程開發(fā)設(shè)計不同模塊的實踐任務(wù)，學生以小組形式，利用學院實踐教學基地和學生自行聯(lián)系的公司企業(yè)為個案，讓學生在了解企業(yè)勞動關(guān)系實務(wù)工作現(xiàn)狀的同時結(jié)合理論知識對該個案進行研究分析、評估論證其管理風險，并結(jié)合已有理論知識對其進行進一步的方案優(yōu)化設(shè)計，并將結(jié)果反饋給企業(yè)并獲得評價結(jié)果。本項目教學過程中針對不同實踐教學內(nèi)容主要采用以上教學方式，但不僅限于以上教學方式，此外還會適當使用傳統(tǒng)的案例教學法和講授式教學法等組合模式。（3）以obe理念為導向的“多元遞進式”考核評價方式改革基于obe理念的課程教學評價主要有兩個要點：1）更關(guān)注學生“能做什么？”，即在具體的評價過程中圍繞學生的能力實現(xiàn)來設(shè)定評價方式。2）強調(diào)學習進步過程的“階梯遞進式”考核標準。將學生的學習進程劃分為不同階段，并確定出每階段的學習目標，這些學習目標是從初級到高級，最終達成頂峰成果。因此，遵循obe理念開展“多元遞進式”教學考核改革內(nèi)容包括：1）采取多元化評價方法，既注重終結(jié)性評價手段（理論考試層），也注重學生在日常學習進步情況的形成性成績（個人實踐任務(wù)層），兩者相互結(jié)合。2）建立多元評價主體的民主評價制度（團隊實踐任務(wù)層）。除了教師評價外，讓小組成員其他同學也成為評價的主體之一。同時對應(yīng)用型的實踐任務(wù)還將外部評價主體作為參考性評價意見，要求小組完成的方案設(shè)計報告附上用人單位評價意見，綜合三方評價主體按一定百分比作為最終成績。評價主體的多元性有利于避免人為的主觀感情因素的影響，在一定程度上有利于實現(xiàn)評價的客觀真實性。
四、結(jié)語。
通過借鑒成果導向（obe）教育教學理念的相關(guān)研究與實踐經(jīng)驗，對勞動關(guān)系課程實踐教學體系的“教—學—用”三個層次的立體式重構(gòu)，實現(xiàn)了課程理論教學與實踐教學的一體化，最大限度調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生自主學習和個性化學習潛能。（1）基于obe教學理念將勞動關(guān)系課程實踐教學內(nèi)容按照需求導向原則進行分類別分層次的類型化處理，根據(jù)勞動關(guān)系理論研究和實務(wù)操作過程中解構(gòu)出的多樣化實踐任務(wù)，可以滿足不同層次和不同畢業(yè)去向?qū)W生的多元化學習需求，有助于對少數(shù)拔尖學生的科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和重點培養(yǎng)，克服課程教學中大鍋飯、無差別化的人才培養(yǎng)模式缺陷。（2）基于obe理念的課程實踐教學過程強調(diào)知識的整合，通過以知識（能力）結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計，使課程教學內(nèi)容支撐知識結(jié)構(gòu)，進而使課程學習與知識（能力）結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，最終使學生達成最終學習成果。（3）基于obe理念的課程實踐教學強調(diào)合作式學習，將學生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋偁帲醋寣W生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，為達成頂峰成果而合作學習，通過團隊合作、協(xié)同學習等方式，使學習能力較強者變得更強，使學習能力較弱者也得到提升。（4）基于obe理念的教學過程突出學生的主體地位，將學生的學習過程由被動接受為主，改為自主學習、探索研究為主，也更有利于促進教師科研與教學工作的協(xié)同發(fā)展，教學內(nèi)容更具“應(yīng)用型、職業(yè)化、專業(yè)化”特點。
參考文獻：
[2]顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴.基于“學習產(chǎn)出”(obe)的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[j].高等工程教育研究,(01).
[3]周春月,劉穎,張洪婷,盧燕飛.基于產(chǎn)出導向obe的階梯式實踐教學研究[j].實驗室研究與探索,(11).
[4]張立巍.基于obe理念的高校經(jīng)管學科實踐課程體系優(yōu)化的研究[j].中國成人教育,2016(03).
[5]吳紹艷,郭園園,鄧嬌嬌.基于obe的工作坊實踐教學研究[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,(02).
[6]劉娜,張曉萌.優(yōu)化勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實證研究[j].當代教育實踐與教學研究,(01).
[7]詹婧,潘美智.基于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況追蹤調(diào)查的勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究——以北京市某重點高校為例[j].勞動保障世界,2017(05).
[8]黃國琴,張鄒,陳厚忠.勞動關(guān)系應(yīng)用型人才的需求特點及職業(yè)能力培養(yǎng)策略[j].山東工會論壇,2016,22(03).
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇三
重新構(gòu)建實踐教學體系是師范類獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在，以河南師范大學新聯(lián)學院為例，可以通過系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學體系和分專業(yè)類構(gòu)建實踐教學體系等模式來推動改革創(chuàng)新，并在實踐中豐富認識、深化改革。
地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為當前中國深化教育改革的重要舉措，也是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展目標，則是高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。
獨立學院作為中國高等教育的重要組成部分，既為截止目前，全國獨立學院的數(shù)量為266所，其中師范類獨立學院的數(shù)量有17所，他們依托母體高校辦學，形成師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)并行發(fā)展的模式。
河南省師范類或者開設(shè)師范專業(yè)的獨立學院或同類型的學校有若干所。他們在發(fā)展模式上有相似之處，在今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中也面臨相似的問題。因此在向應(yīng)用技術(shù)型大學(專業(yè))轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，如何抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)并深入推進，值得進一步研究和思考，本文將以河南師范大學新聯(lián)學院為例，就有關(guān)問題進行探討。
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀背景。
1月，教育部副部長魯昕在黃淮學院調(diào)研時指出要推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快推進職業(yè)教育體系建設(shè)。隨后，600多所本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展被提到議事日程，并被社會充分關(guān)注。向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢。
近年來，國家和有關(guān)部門先后發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，對職業(yè)教育的發(fā)展作出部署，對高校的發(fā)展提出新的定位。
華東師范大學主辦的第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上，教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類教育將進入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要的目標之一?！?BR> 中國教育的發(fā)展動態(tài)與政策調(diào)整將是河南師范大學新聯(lián)學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景，如何建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，也是構(gòu)建學院發(fā)展特色的實踐教學體系的目標。
二、學院辦學實際。
作為一所創(chuàng)辦近十年的獨立學院，河南師范大學新聯(lián)學院具有自己的`辦學優(yōu)勢，師范教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量合格的師資，也積淀了自身獨特的文化。但隨著社會的發(fā)展和教育的改革轉(zhuǎn)型，在發(fā)展理念和人才培養(yǎng)上逐漸滯后。比如，在發(fā)展觀念上，與社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求相對脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴重。
三、改革與發(fā)展的目標。
新聯(lián)學院作為一所獨立學院，面臨著向應(yīng)用技術(shù)向大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史命題，如何重構(gòu)符合自身特色的實踐教學體系，直接關(guān)系著轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗。結(jié)合有關(guān)學者關(guān)于實踐教學內(nèi)涵的思考和其他院校關(guān)于實踐教學體系構(gòu)建的探索與嘗試。從人才培養(yǎng)的過程、目標來說，應(yīng)注重把握實踐教學體系過程性、層次性的特點，注重實踐教學體系的系統(tǒng)性構(gòu)建。新聯(lián)學院在未來轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，可以探索嘗試分類構(gòu)建實踐教學體系，根據(jù)不同專業(yè)類別的特點，強化相應(yīng)的實踐教學課程，彰顯專業(yè)類的發(fā)展功能。
四、轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路。
根據(jù)人才成長的過程性特點，積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)技能訓練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。
基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學生素質(zhì)能力以及專業(yè)基本知識，是根據(jù)學科基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學要求設(shè)置的基礎(chǔ)型實驗教學項目，要求學生掌握基本實驗方法和技術(shù)，系統(tǒng)強化學生基本實驗操作技能訓練，養(yǎng)成較好的實踐思維和開展實驗的獨立能力。專業(yè)基礎(chǔ)課實踐課程包括學科基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、認知學習，專業(yè)實習課程，主要依托學校實驗室和校內(nèi)實踐基地完成。
專業(yè)技能訓練模塊，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)崗位需求技能。專業(yè)技能實踐課程包括：包括專業(yè)課實訓、課程設(shè)計、頂崗實習、專題調(diào)研、項目訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐(含畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文)等。要按照真實工作崗位要求、企業(yè)的技術(shù)標準及以使用儀器設(shè)備，設(shè)計專業(yè)技術(shù)課及實踐課程，進行教學內(nèi)容改革，推行項目教學、案例教學、工作過程導向等教學模式，依據(jù)企業(yè)崗位的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學環(huán)境和構(gòu)建課程模塊。專業(yè)技能課程主要依托專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地完成，真刀真槍的實踐教學應(yīng)盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車間或者工作崗位上。
學生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，旨在培養(yǎng)學生目的是培養(yǎng)自我學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、個性發(fā)展。學生在校期間，根據(jù)自己的特長和興趣，通過第二課堂，進行創(chuàng)新性實驗和實踐、創(chuàng)業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學科競賽、課外科技活動(含課外實驗活動)、課外文化活動、社會實踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要在第二課堂完成。
構(gòu)建符合學院發(fā)展要求的實踐教學體系，不能一刀切和模式化，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)類別和采取差異化和多元發(fā)展策略，結(jié)合專業(yè)類別的特點推進體系構(gòu)建。
河南師范大學新聯(lián)學院(新鄉(xiāng)校區(qū))目前共有21個專業(yè)，分為8個學科門類。其中經(jīng)濟學類專業(yè)1個;法學類專業(yè)3個;教育學類專業(yè)1個;文學類專業(yè)2個;理學類專業(yè)5個;工學類專業(yè)2個;管理學類專業(yè)5個;藝術(shù)類專業(yè)2個。不同學科門類的專業(yè)的特點和發(fā)展方向差異很大。另外，從專業(yè)性質(zhì)來看，師范類專業(yè)12個，非師范類專業(yè)9個。
根據(jù)專業(yè)類別與專業(yè)性質(zhì)的特點，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加彰顯專業(yè)特色與優(yōu)勢的實踐教學課程，增加培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力的實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)以實踐教學體系改革與構(gòu)建為抓手，推動專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的精致化和科學化。
比如：管理類專業(yè)的實踐教學體系的改革，校內(nèi)注重適應(yīng)管理類人才培養(yǎng)的模擬、仿真實驗室建設(shè)，使學生在理論學習的同時能夠在校內(nèi)實驗室中逐步培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)過程中，積極引進校外先進企業(yè)、公司等社會資源，強化聯(lián)合培養(yǎng);高年級實習環(huán)節(jié)，使學生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實習。這樣，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展能力的實踐教學課程就貫穿在人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
實踐教學體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到高校自身的辦學理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設(shè)計、機制保障等諸多方面，以上的思考只是深入此問題的切入點，還需要在學校轉(zhuǎn)型的實踐過程中不斷豐富認識和完善體系，這將是一個發(fā)展性的命題。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇四
現(xiàn)有校內(nèi)的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業(yè)的在最后一年或一學期進行一些校內(nèi)會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經(jīng)學習了很多專業(yè)課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應(yīng)的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學生實踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構(gòu)成的，它是開展會計實踐教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，項目庫的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內(nèi)模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎(chǔ)上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據(jù)教學重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內(nèi)模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內(nèi)模擬實驗的最終目的就是將校內(nèi)所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內(nèi)教學的適當性和有效性，促進校內(nèi)教學更加具有針對性，更加完善.
基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內(nèi)容是根據(jù)教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會計實踐教學的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學進度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：
2.1校內(nèi)模擬實驗部分。
2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會計》理論課程教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設(shè)和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實驗，以及結(jié)賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學》課程中，根據(jù)理論課程教學進度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產(chǎn)費用、制造費用實驗；再將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實驗、供應(yīng)鏈管理、工資管理實驗、ufo報表管理等實驗項目.對《財務(wù)管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應(yīng)收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務(wù)預(yù)算實驗、財務(wù)報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.
2.1.2課程綜合性實驗項目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關(guān)一些單一知識點的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實驗項目，使學生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學和配套的章節(jié)性實驗教學全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.
2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設(shè)《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務(wù)分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等工作，涉及《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進行會計電算化處理、財務(wù)分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.
2.1.4學科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務(wù)預(yù)算的編制、市場預(yù)測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產(chǎn)品的.研發(fā)與認證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績評價與股利分配、財務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內(nèi)容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和erp管理軟件結(jié)合運用，利用erp管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學生知識體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.
2.2校外社會實踐部分。
該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內(nèi)容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業(yè)學生下基層開展專題調(diào)查活動，并撰寫專題調(diào)查報告.社會綜合實習是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.
3.1多樣化的實驗場所。
現(xiàn)在大多數(shù)老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學的開設(shè).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或?qū)W生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.
3.2靈活多變的實驗教學時間安排。
現(xiàn)有校內(nèi)模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內(nèi)，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.
3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學方式。
現(xiàn)有校內(nèi)實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學生主動學習探索、綜合素質(zhì)及能力.
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇五
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構(gòu)建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學體系。
圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學習“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕?jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
1.會計學原理。
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應(yīng)開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應(yīng)單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務(wù)會計。
“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
該課程應(yīng)開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內(nèi)容可以結(jié)合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓,可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院校可以利用計算機將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應(yīng)單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
由于“中級財務(wù)會計”較強的`務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應(yīng)該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學形式。“中級財務(wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
3.成本會計。
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
該課程應(yīng)開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應(yīng)單獨考核。
(2)校內(nèi)模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結(jié)束后,應(yīng)安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據(jù)自身的教學要求決定是否采用。
“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。
(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學。
1.公司實習。
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
公司實習是與課程無配套關(guān)系的實踐教學方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學期結(jié)束后的寒假或第六學期結(jié)束后的暑假進行。實習結(jié)束,要求學生完成實習報告,實習成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習單位或?qū)嵙暬氐谋憩F(xiàn)單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習。
實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應(yīng)該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應(yīng)該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學活動。
構(gòu)建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。
【參考文獻】。
[1]王國付.普通高校會計專業(yè)實踐教學的思考與建議[j].財會研究,.12.
[2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應(yīng)用型大學教學體系的改革與建設(shè)[j].中國高教研究,2007.1.
[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計專業(yè)實踐教學體系設(shè)計研究[j].財會通訊(綜合),2008.6.
[4]楊敏.高等院校會計專業(yè)實踐性教學改革研究[j].財會通訊(學術(shù)版),2008.7.
[5]胡克瓊,楊侃.會計實踐教學存在的問題及建議[j].財會月刊(綜合),2007.10.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇六
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境保護高級專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。作為地方高等學校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅持為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系，在培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
環(huán)境工程高等教育為我國環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護做出了巨大貢獻。但隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實踐教學己不能適應(yīng)新時期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個基本原則，對我院環(huán)境工程實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化。
1.突出實踐教學在整個教學過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學模式，切實發(fā)揮其在教學中的重要作用；2.突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實踐教學模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實驗內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運用于實驗教學過程中。
構(gòu)建一個完整與科學合理的實踐教學體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學科特點和社會發(fā)展需求出發(fā)，我們將實踐教學劃分為“基礎(chǔ)實驗教學”、“校內(nèi)實踐教學”和“校外實踐教學”三個基本模塊。每一個基本模塊都是由若干具有自身特點的單元組成。整個體系是按照學生能力形成的不同階段，從基本實驗?zāi)芰Φ男纬?，專業(yè)知識的拓展，實踐能力的提高，逐步完成由理論到實踐到能力的過渡，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)基本實驗教學。
基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能和方法、養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎(chǔ)實驗、技術(shù)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課等實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，這一模塊的教學已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個方面進行了改革。
1.優(yōu)化原有實驗教學內(nèi)容，設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。針對傳統(tǒng)實驗教學大量開設(shè)驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學生工程應(yīng)用能力的實驗的主要問題，我們組織教師對實驗教學體系進行了總體優(yōu)化設(shè)計，更新、精簡傳統(tǒng)教學內(nèi)容，加設(shè)計性、綜業(yè)課程實驗中，設(shè)計性、綜合性實驗占87.5%。
2.充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高實驗效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴大，實驗教學用房日趨緊張，學院雖然加大了實驗設(shè)施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實驗教學內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實驗室”，女“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境化學”等課程實驗安排在一個實驗室，既解決了實驗室總量緊張的問題，又克服了實驗室功能分割、閑置時間長等問題，提高了實驗室的利用率，解決了實驗室用房與教學要求不匹配的難題。
(二)校內(nèi)實踐教學。
1.加強課程設(shè)計份量，強學生工程設(shè)計能力。以課堂教學為主線，提出課程設(shè)計任務(wù)和技能動手的機會。具體措施是：主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均開設(shè)課程設(shè)計，使設(shè)計思想貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設(shè)計，將課堂教學與實踐演練有機結(jié)合。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計)是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力方面的作用，重點實施了如下改革：
(1)嚴格審查畢業(yè)論文(設(shè)計)選題。學院建立由教授和退休專家組成的學術(shù)委員會，對畢業(yè)論文的選題嚴格把關(guān)，要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價值，并以科研或工程實際為主。
(2)探索“目標”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設(shè)計類論文比例的前提下，盡量安排考研同學結(jié)合教師的科研課題做論文類課題；準備就業(yè)的同學盡量安排設(shè)計類課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導教師短缺、實驗室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設(shè)計)，讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學生提前參與了實際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。
(4)督促指導教師加強畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進行前期、中期和期末階段檢查，嚴把答辯關(guān)，提高了畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)范化水平和質(zhì)量。
3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺，積極開展課外科技活動。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點學科，依托學科的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實驗室”、“國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”，該技術(shù)中心可開設(shè)開放性實驗，滿足學有余力的學生進行探索性研究和開發(fā)；學生從三年級開始實行導師負責制，在教師的指導下，積極組織學生申報學校課外科技活動或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請校內(nèi)外知名的學者、專家就專業(yè)最新熱點問題和進展作學術(shù)報告，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
(三)校外實踐教學。
近年來，面對實習經(jīng)費緊張，招生規(guī)模擴大的現(xiàn)實問題，我們在實習方式上動腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實踐教學的順利開展。
1.認識實習內(nèi)容多樣化。綜合考慮實習時間、經(jīng)費和條件等因素，安排2周的認識實習，并盡量保證實習內(nèi)容多樣化，如參觀重點企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實驗室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術(shù)的光盤錄像、現(xiàn)場調(diào)研等。由于實習內(nèi)容多樣化，且考慮到學生步入社會后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學生的普遍歡迎。
2.生產(chǎn)實習與產(chǎn)學研實踐教學基地結(jié)合。生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生動手能力、實驗?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。按照學生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學習進程，將生產(chǎn)實習安排在三年級。采取的具體措施是將生產(chǎn)實習和“產(chǎn)學研”三結(jié)合實踐教學基地有機結(jié)合，建立起學生、學校、實習基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練。例如針對污染治理設(shè)施實習中，要求學生通過實習掌握其工藝過程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計、操作運行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識，提高學生的專業(yè)技能；要求學生通過實習找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進方案，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術(shù)人員的現(xiàn)場指導和言傳身教，提高其作為工程技術(shù)人員的責任感和愛崗敬業(yè)精神。
4.社會實踐內(nèi)容注重突出專業(yè)特點。社會實踐是學生以社會為課堂，利用假期和業(yè)余時間，以人民群眾為教師，主動參與進行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學習、技能培訓的實踐活動。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，從方式上采取組織社會實踐小分隊的形式，在實踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識，環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學生通過社會實踐，更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并將所學內(nèi)容運用于社會實踐中。
三、實踐教學質(zhì)量保證措施。
實踐教學是一個系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎(chǔ)條件，又要有科學的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺作用。學科專業(yè)的學術(shù)水平、科研水平是決定實踐教學水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，為學生課外科技活動和開放性實驗的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強實踐教學基地建設(shè)。實踐教學基地建設(shè)為實踐教學質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅持為地方經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護服務(wù)的原則，在省內(nèi)積極與相關(guān)部門和企業(yè)合作進行科學研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為消除污染、保護環(huán)境、實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時也為我院加強實踐教學基地建設(shè)提供了良好的條件。
3.制定和完善實踐教學管理及考核體系。在實踐教學中，注重及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實踐教學管理及考核體系。主要包括編制實踐教學管理辦法、考核細則、獎懲辦法等，為提高實踐教學質(zhì)量提供制度保障。
四、實踐教學改革效果。
實踐證明，我院從基本實驗教學、校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學三個方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革，效果明顯。
論文寫作能力得到明顯提高；學生在自主參加設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上參加課外科技活動和挑戰(zhàn)杯競賽獲省級以上獎勵10余項。
2.校內(nèi)實踐教學改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟的觀點、工程最優(yōu)化技術(shù)和計算機輔助設(shè)計，強調(diào)學生綜合運用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學生被工程類單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干，同時學生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目與科研項目、工程設(shè)計結(jié)合率達到100%。
3.校外實踐教學改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學基地。每年有大批學生到實踐基地鍛煉和實習，通過深入現(xiàn)場了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經(jīng)歷讓學生將理論和工程實際有機結(jié)合，完成了理論到實際的跨越。其二，將實踐教學與社會實踐相結(jié)合是使學生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會對本專業(yè)人才要求的重要手段。學院利用寒暑假，積極開展社會實踐活動，在實踐地點選擇上兼顧學生的專業(yè)和興趣，讓學生在看、做、體會中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強社會責任感，明確今后的努力方向。
總之，幾年來的實踐證明，新的實踐教學體系有效地提高了教學質(zhì)量，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇七
摘要:常州工學院工業(yè)工程專業(yè)針對地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點，通過多年的研究和實踐，改善和總結(jié)，提出并構(gòu)建并實施了“面向需求、以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)―學生―學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系，取得很好的效果。
常州工學院工業(yè)工程專業(yè)建立于，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)―學生―學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。
1．面向需求，以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位。
作為地方性本科高校，常州工學院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學宗旨，因此，學生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實踐性強是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點，熟練運用工業(yè)工程知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力［1］。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為核心”。
2．以“三貼近，一深入”為實踐教學環(huán)節(jié)主要內(nèi)容。
(1)貼近生產(chǎn)實際的課程實驗根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設(shè)計出一整套相對較為獨立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實驗形式的實驗教學體系。通過接近生產(chǎn)實際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強學生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的掌握，提高學生的應(yīng)用能力和實踐能力。
(2)貼近生產(chǎn)實際的生產(chǎn)實習結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點、特別是社會需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實際為指導”、“以符合企業(yè)實際的問題為導向”、“以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式。解決了以往生產(chǎn)實習中存在的走馬觀花、浮于表面、實習效果不理想等問題。
(3)貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計提出并實施“貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項目為導向，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計中存在的:內(nèi)容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
(4)深入實際的畢業(yè)設(shè)計確定了“綜合訓練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學校在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業(yè)、忽視學生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學生的應(yīng)用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不相符等突出問題。
(1)以校內(nèi)實踐教學基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運作為背景的'基于微型工廠的工業(yè)工程實驗平臺。該實驗平臺模擬企業(yè)的實際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學生能夠在這個相對真實的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓練，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。
(2)通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業(yè)實踐基地建設(shè)依托學院開辦的“常州本土化總裁培訓班”等面向本土的多層次和類型的培訓班，以及教師的各種形式的社會服務(wù)，通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，實現(xiàn)本專業(yè)校外實踐基地建設(shè)。依托這些校外實習基地，生產(chǎn)實習，課程設(shè)計，實驗，畢業(yè)設(shè)計(論文)能夠以企業(yè)的實際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰(zhàn)。避免學生“學”和“用”之間的斷裂，實現(xiàn)“學”和“用”之間的無縫對接，提高了學生的應(yīng)用能力。
通過引入企業(yè)，學生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，形成“方案―評審―運行―監(jiān)控―評價―反饋―優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學生－學校的結(jié)合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。［2］。
該實踐教學體系在教學中取得很好的效果，學生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強的影響力。在學校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學校第三。自以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。
參考文獻:。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇八
公共管理學的實踐是怎么樣的?我們該怎么實踐?實踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實踐的相關(guān)論文吧!
[摘要]隨著我國改革開放的深入，傳統(tǒng)的政府公共管理理念已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應(yīng)的政策，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
在政府和相關(guān)人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發(fā)出來，并逐漸在社會中擴展了運用范圍。
文章針對政府公共管理新理念和在社會實踐中的運用進行分析，希望有利于我國政府公共管理新理念的進一步落實。
0引言。
隨著黨的十四屆四中全會的展開，深刻分析了黨所面臨的國際國內(nèi)形勢和肩負的歷史任務(wù)，在客觀分析黨的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了黨在新的形勢下自身存在的問題，把新時期加強黨的建設(shè)作為目前重要的發(fā)展目標[1]。
在這一前提下，政府相關(guān)人員根據(jù)自身發(fā)展中存在的問題不斷結(jié)合新時期社會發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了我國政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國新一輪政府公共管理體制改革的開始。
隨著公共管理新理念的逐漸落實，有效的解決了政府在發(fā)展過程中的問題，促進了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了傳統(tǒng)公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術(shù)上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養(yǎng)，積極開展社會公益項目，建立完善的法律法規(guī)，運用市場和社會力量推動公務(wù)服務(wù)社會化。
進一步的落實立黨為公，執(zhí)政為民的執(zhí)政思想，使人民群眾的生活質(zhì)量得到了保證。
受傳統(tǒng)公共管理理念影響，政府在發(fā)展過程中存在了很多問題，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展，使部分人民群眾的自身權(quán)益沒有得到合理的保護。
2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。
隨著社會的發(fā)展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴重。
下崗工人的安置、城市建設(shè)中拆遷居民的賠償、計劃生育等等和人民群眾息息相關(guān)的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對人民群眾態(tài)度惡劣，使用不法手段進行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權(quán)益沒有得到很好的保護，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。
在面對社會不斷發(fā)展的背景下，我國部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質(zhì)和職業(yè)技能不能滿足社會的需要，造成了大量失業(yè)的情況，使我國部分人民群眾產(chǎn)生盲動心態(tài)。
2.2公共管理理念在新形勢下的不足。
我國政府自從加入世界貿(mào)易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強了向公共政府前進的腳步[3]。
但是，在新形勢下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發(fā)展過程中提出先帶領(lǐng)一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當?shù)耐緩将@取了社會的公共財物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。
從另一方面講，我國市場經(jīng)濟為主導的國家價值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現(xiàn)實生活中，造成了金錢至上的觀點，不論什么事物都通過金錢進行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。
2.3法律法規(guī)的制定和執(zhí)法力度仍需加強。
目前，隨著我國教育水平的發(fā)展，人民群眾的法律意識逐漸增強，部分人民群眾已經(jīng)懂得運用國家的法律法規(guī)來保護自身的合法權(quán)益。
但是，由于我國的部分法律法規(guī)過于缺少或者處理方法不夠全面，導致很多問題沒有得到及時的處理。
另一方面，在實際生活中，仍然存在部分執(zhí)法人員利用手中的權(quán)限侵犯人民群眾合法權(quán)益的現(xiàn)象。
這都說明了政府還應(yīng)該完善法律法規(guī)和加強執(zhí)法力度。
政府公共管理新理念不斷的在社會中加強了運用范圍，改善了人民群眾的就業(yè)問題，提高了執(zhí)法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權(quán)益，促進了社會的穩(wěn)定發(fā)展。
3.1政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)。
在公共管理新理念的背景下，政府通過授權(quán)或委托一些私人企業(yè)去經(jīng)營公共領(lǐng)域的項目。
例如：自來水供應(yīng)項目、電話項目、供電項目、房產(chǎn)項目、食品生產(chǎn)項目等等，政府不直接參與到企業(yè)的經(jīng)營中，對有關(guān)項目制定相應(yīng)的法律法規(guī)，從中起到監(jiān)督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權(quán)益。
3.2鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
為了確保我國的弱勢群體的穩(wěn)定生活，政府一方面大力宣傳公益事業(yè)的重要性，普及了公益事業(yè)的相關(guān)知識，加強了人民群眾思想道德的培養(yǎng)，讓人民群眾對公益事業(yè)有了更多的認知[4]。
另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
例如：成立貧困基金會，對我國有困難的人民群眾給予及時的幫助;設(shè)立社會保險和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩(wěn)定;建設(shè)平價住宅房，針對我國較為貧窮的人民群眾給予物質(zhì)上的保障;創(chuàng)辦養(yǎng)老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質(zhì)量。
3.3加強監(jiān)督力度。
近年來，我國政府針對相關(guān)法律法規(guī)有了進一步的完善。
在傳統(tǒng)的公共管理中，部分相關(guān)人員通過法律法規(guī)的漏洞，對人民群眾的自身權(quán)益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規(guī)，還加強了監(jiān)督力度和執(zhí)行力度，成立了單獨的監(jiān)督機構(gòu)，加強了執(zhí)法人員的品德培養(yǎng)，讓執(zhí)法人員意識到自身的責任與義務(wù)。
同時，對于侵犯人民群眾合法權(quán)益的不法分子，政府加強了處理措施。
4總結(jié)。
綜上所述，政府公共管理新理念的實踐有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展，從政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)，鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中以及加強監(jiān)督力度幾個措施中可以看出，應(yīng)該加大公共管理新理念在社會中的運用范圍，從而更好的實現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的思想。
主要參考文獻。
實踐教學體系是否完善會影響到學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
國家非常重視高等學校本科實踐教學工作，教育部、財政部等部門頒發(fā)《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》等文件，強調(diào)要創(chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強化實踐、實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。
教育部頒布的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。
基于此，本文結(jié)合公共管理學科特點，嘗試構(gòu)建完善的公共管理實踐教學體系，以適應(yīng)當前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位，進而能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高層次應(yīng)用型公共管理人才。
本文是指通過構(gòu)建案例教學、實驗教學和社會實踐教學的“三位一體”公共管理實踐教學體系，實現(xiàn)公共管理案例教學、公共管理實驗教學和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結(jié)合，更好地指導公共管理領(lǐng)域高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學，相對于純理論教學而言，是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的，在教學過程中學生為主、教師為輔的教學活動形式。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇九
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要有一個完整的教學體系，具體的教學內(nèi)容應(yīng)包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學任務(wù)可通過安排學生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學實驗要進行專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計、制圖知識,對一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十
實際上，該專業(yè)不是社會不需要，而是要求太高。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個復(fù)雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問題，它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和很強的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅注重學歷，更強調(diào)求職者的實踐操作能力，不愿意承擔培養(yǎng)和訓練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實際工作經(jīng)驗的求職者，從而提高了大學生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報考火爆同樣也造成了各個學校紛紛開設(shè)，導致培養(yǎng)人才過多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。
從我國高校的定位來看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實際問題的能力，相對忽視對學科體系的完整性和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中更重視實習和實踐教學環(huán)節(jié)。因此，要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，就必須在抓好理論教學的同時抓好實踐教學。實踐教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過親身參與各種實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應(yīng)用能力和實際動手能力。
國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的主要目標，就是立足社會需求，培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易問題的分析能力、對國際貿(mào)易實務(wù)的操作能力、對國際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對國際貿(mào)易基本理論的運用能力，使學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運用所學知識獨立完成外貿(mào)活動。
加拿大的cbe(以能力為基礎(chǔ)的.教育competencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種實踐教學模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點就是不從傳統(tǒng)的學科本位模式出發(fā)，以完整的學科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來設(shè)置學習課程，制定計劃，教學管理，決定教學方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。
cbe實踐教學模式分為四個階段：職業(yè)分析形成dacum(課程開發(fā)developingacurriculum)圖表、學習包的開發(fā)、實踐教學實施與管理、實踐教學評價。其中核心是職業(yè)分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個職業(yè)目標進行工作職責和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專項能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項能力)及說明，教學專家可根據(jù)dacum表來確定教學單元或模塊，若干個相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學計劃，確定教學方法和評價模式。dacum是一種較規(guī)范細致的方法，整個過程都力圖保證職業(yè)能力在實踐教學中的實現(xiàn)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十一
摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速確立與發(fā)展，為適應(yīng)社會經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，如今市場經(jīng)濟對技能型勞動人才的要求越來越高，需要大量能把自身具備的專業(yè)技能知識在實踐中熟練應(yīng)用，充分發(fā)揮其經(jīng)濟推動作用，能把科學技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為社會勞動生產(chǎn)力的實踐技術(shù)型應(yīng)用人才。其中對機電類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，成為當下各類學校的首要教學任務(wù)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十二
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學的結(jié)論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。
具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十三
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應(yīng)用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應(yīng)用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設(shè)，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務(wù)會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調(diào)教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應(yīng)的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關(guān)的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設(shè)。應(yīng)該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調(diào)整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應(yīng)該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內(nèi)容，從平時的案例教學、社會調(diào)查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內(nèi)實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學校應(yīng)該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機構(gòu)進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應(yīng)該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
參考文獻：
[2]楚永生.行政管理專業(yè)案例教學面臨的困境及對策探討[j].南京審計學院學報，2009，（1）.
[4]丁魁禮，禹黃姣.地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革[j].寧波教育學院學報，（4）.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十四
摘要：獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)應(yīng)依托綜合實驗室的建設(shè)及詳盡的實驗教材開展分行業(yè)分崗位的校內(nèi)綜合實訓，以解決目前學生難找實習單位，校外實訓基地流于形式，校內(nèi)實訓綜合性不強等問題。
關(guān)鍵詞：獨立學院;會計學;。
實踐中圖分類號：f240文獻標志碼：a文章編號：1673—291x18-0057—02獨立學院自20世紀90年代末期產(chǎn)生以來，近年來發(fā)展迅速。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的截至6月19日的數(shù)據(jù)顯示，目前中國已有292所獨立學院。以筆者單位所在的天津地區(qū)為例，就有1o所獨立學院，其中有5所開設(shè)了會計學或者財務(wù)管理專業(yè)，或者二者兼而有之。絕大多數(shù)獨立學院也把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標，為達到這一目標，構(gòu)建完善的實踐教學體系是十分必要的。
一、獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建面臨的問題。
(一)獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系所需師資不足因為會計學專業(yè)就業(yè)面廣，專業(yè)與崗位容易對接等優(yōu)勢，再加上擴招等原因，使得每年的會計學專業(yè)的招生人數(shù)均較多。而在開展實踐教學時，往往需要教師對學生進行一對一的個別指導，因此所需教師較多。另外在開展實踐教學時，要求教師能夠結(jié)合實際對學生進行輔導，而不僅僅只是理論知識的運用，因此需要教師不僅具有較高水平的理論知識，還要具有一定的實踐經(jīng)驗。而從獨立學院的師資來看，其自有專任教師絕大多數(shù)都是從學校到學校的研究生，雖然很多教師自己考取了會計師等職業(yè)資格證書，但也缺乏實踐經(jīng)驗。而外聘教師大多時間有限，沒有足夠的時間對學生做實踐指導。
(二)理論教學與實踐教學協(xié)調(diào)性差實踐教學應(yīng)在理論教學之后開展。學生具有一定的理論知識基礎(chǔ)以后再進行實踐教學往往會收到比較好的效果。由于獨立學院的學生具有頭腦靈活，興趣廣泛，善于交際，但同時也普遍存在著學習基礎(chǔ)不扎實，主動學習的積極性不高等問題。因此，學生往往是在理論知識沒有掌握好的前提下就馬上開展實踐教學，給本就不多的輔導實踐教學的老師帶來較大的困難。另外，實踐材料的單一等問題也容易造成學生互相抄襲，依葫蘆畫瓢，最后雖然也按時完成了實踐內(nèi)容，但效果往往較差。(三)校內(nèi)會計實踐時間短綜合性不強獨立學院的校內(nèi)會計實踐活動一般包括諸如《會計學原理》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》等課程總體學時中分出l0學時左右的依托實訓教學平臺的實訓課程，課內(nèi)實訓時間較短。學生雖然可以自行課下練習，但缺乏教師指導，效果較差。手工會計實訓、會計綜合大演練等專門的實訓課程，雖然學時較為充裕，但實踐材料往往是一個中小型工業(yè)企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)，：所涉及的實訓內(nèi)容往往只偏重于會計核算崗位，內(nèi)容較為單一，綜合性不強。
(四)校外會計實訓基地流于形式由于財務(wù)工作的保密性等特殊要求，使得絕大部分企事業(yè)單位能夠接收的學生數(shù)量有限，即使接收也不大可能讓學生自己真實地參與到企業(yè)的財務(wù)工作中去。從筆者近幾年參與學生專業(yè)實習答辯的情況來看，學生去企業(yè)實習，往往從事的也是諸如整理憑證、查看賬簿報表、打雜等工作，真正能夠親身參與企業(yè)財務(wù)工作的是少之又少。另外，專業(yè)實習采取分散實習的辦法，但學生數(shù)量的龐大使得學校對每位學生實習效果的考核成了一個難題。
二、獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建。
(一)實驗環(huán)節(jié)。
1.課程實驗。會計學的核心專業(yè)課主要包括會計學原理、中級財務(wù)會計、成本會計、審計等。首先，應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)課中包含充足的實驗學時。筆者建議的理論學時和實驗學時的比例為二比一。并且實驗學時應(yīng)穿插于理論學時之間。可以借鑒國外某些大學的做法，每周有兩節(jié)理論課，搭配一節(jié)實驗課。這樣，可以發(fā)揮獨立學院學生愿意自己動手實踐的特點，使學生及時鞏固所學知識，并且能讓學生有學以致用的感覺，從而能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。比如，會計學原理課程應(yīng)在講解完憑證的填制與審核，賬簿的填制等后，結(jié)合相應(yīng)的教學平臺開展計算機模擬實驗。同時，在相應(yīng)的手工實驗室開展單項手工實驗。另外，還有會計電算化，excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等這些本身實踐性較強的科目，更應(yīng)該增加學生自己動手操作的時間。
其次，在一門課程的理論部分全部講完之后，還應(yīng)利用小學期的時間開展相應(yīng)的課程設(shè)計。比如在學習完中級財務(wù)會計課程之后，可以設(shè)計一個中型工業(yè)企業(yè)的資料，在資料設(shè)計中要盡量將中級財務(wù)會計課程所講述的各類型的業(yè)務(wù)融入其中，使學生完成從憑證的編制，賬簿的登記，報表的編制等一系列工作。
通過課程實驗，主要使學生掌握每門課程的知識點并通過實際操作將其與實際工作相聯(lián)系。
2.綜合實驗。在大二，大三，開展erp沙盤模擬實訓及競賽等活動。通過開展模擬實訓使學生了解企業(yè)活動流程，增強學生對企業(yè)的認知，提高學生分析問題解決問題的能力。
在大四上學期，學生已經(jīng)學完絕大部分專業(yè)課之后，開展綜合實驗。學校應(yīng)著手建立分行業(yè)的綜合實驗室。綜合實驗室應(yīng)包括模擬供應(yīng)商企業(yè)財務(wù)室，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財務(wù)室，模擬委托加工企業(yè)財務(wù)室，模擬商業(yè)企業(yè)財務(wù)室，模擬銀行，模擬稅務(wù)機關(guān)，模擬會計師事務(wù)所。其中，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財務(wù)室設(shè)置出納一名，成本會計一名，往來會計一名，稅務(wù)會計一名，內(nèi)部審計員一名，會計主管一名。其他模擬實驗室也根據(jù)實驗材料的需要進行相應(yīng)的崗位設(shè)置。
在實驗材料的設(shè)計上，要將這幾個模擬實驗室的業(yè)務(wù)進行串聯(lián)，使得學生通過實驗?zāi)軌蚋闱宄髽I(yè)、稅務(wù)機關(guān)、會計師事務(wù)所、銀行之間的`關(guān)系。另外通過不同的崗位之間進行輪換，使學生不僅掌握工業(yè)企業(yè)出納，會計崗位的職業(yè)技能，而且能夠掌握商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)、會計師事務(wù)所等所需的會計、審計、稅務(wù)等各種崗位所需的職業(yè)技能，從而使得學生在擇業(yè)時能有更多的選擇，適應(yīng)更多不同的崗位。
為了實現(xiàn)綜合實驗，需要做比較多的前期準備工作。硬件上包括學校實驗室場地、辦公桌椅、計算機、財務(wù)軟件、憑證、賬簿、報表、印章等的提供。軟件上能綜合使用這七個模擬實驗室的材料的編寫也十分重要。實驗材料可按這七個模擬實驗室分別進行編寫。首先應(yīng)將每個實驗室所需的崗位及崗位職責論述清楚，其次編寫每個實驗室所涉及到的業(yè)務(wù)及實驗要求。業(yè)務(wù)至少應(yīng)包括十一月、十二月、一月個月的連續(xù)會計業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)編寫時應(yīng)注意幾個實驗室之間的業(yè)務(wù)往來關(guān)系。最后還應(yīng)明確實驗的考核辦法?？己宿k法應(yīng)包括實習態(tài)度是否認真，團隊精神如何;業(yè)務(wù)完成情況如何等。制定考核辦法時務(wù)必要制定細節(jié)標準。比如每位同學的打分應(yīng)包括其輪換的全部崗位的分數(shù)，每個崗位的分數(shù)分別由與其共同實習的同學以及指導教師的打分加權(quán)取得。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十五
大學生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學質(zhì)量的真實體現(xiàn)，是衡量辦學水平和教學總體效果的重要指標，也是本科教學水平評估的重點。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年，隨著教學改革的深入，獨立學院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進和完善，學生通過完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個重要問題。
眾所周知，實踐教學是獨立學院培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國各高校在人才培養(yǎng)模式、實踐實驗教學改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺大學文經(jīng)學院自建校以來，即對本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文(設(shè)計)的實踐環(huán)節(jié)教學，在畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的實施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時在實踐教學體系的內(nèi)容、管理等方面進行了進一步的充實。本文就此做以總結(jié)和探討。
一、改革的主要內(nèi)容。
1、論文形式改革。
畢業(yè)論文要求具有知識創(chuàng)新，普遍指導價值，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們在畢業(yè)論文形式上采用設(shè)計方案及調(diào)查報告等形式來代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的局限性。
為了保證這樣的目標能夠達到，我們分幾個專業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場營銷專業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、營銷方案策劃、市場調(diào)查報告;工商管理專業(yè)將采用人力資源診斷報告、生產(chǎn)管理診斷報告、質(zhì)量管理診斷報告、供應(yīng)鏈管理診斷報告;公共事業(yè)管理專業(yè)采用社會問題分析報告、社會現(xiàn)象分析報告、公共政策分析報告。通過上述這些設(shè)計方案及調(diào)查報告讓學生把研究點落到實際問題當中，加強畢業(yè)論文的應(yīng)用性。
2、論文寫作過程改革。
以往的畢業(yè)論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學在畢業(yè)論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導過程擬定為閱讀文獻或深入實際調(diào)查研究、選題、調(diào)查(設(shè)計)、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個環(huán)節(jié)。讓學生提前閱讀一定的文獻資料或深入實際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時增加調(diào)查(設(shè)計)環(huán)節(jié)讓學生切實深入論文的實際形成當中，動手動腦，通過自己的努力來創(chuàng)作一個結(jié)果，而不是簡單的抄襲和拼湊。因此，將指導過程擬定為閱讀文獻或獨立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。
3、論文組成部分改革。
絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：
(1)封面;。
(2)扉頁;。
(3)任務(wù)書;。
(4)中文摘要、關(guān)鍵詞;。
(5)目錄;。
(6)正文;。
(7)參考文獻;。
(8)指導教師評審表;。
(9)評閱人評審表;。
(10)答辯評審表;。
(11)封底。
為了簡化形式，我們將設(shè)計方案及調(diào)查報告規(guī)定為以下組成部分：
(1)封面;。
(2)目錄;。
(3)正文;。
(4)附錄(主要包括問卷，樣本，數(shù)據(jù)等);。
(5)指導教師評審表;。
(6)評閱人評審表;。
(7)答辯評審表;。
(8)封底。
在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻等部分內(nèi)容，要求學生附有問卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強和鼓勵實際操作，以及報告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報告的內(nèi)容而不是形式。
4、寫作和指導進程改革。
大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學期，而絕大多數(shù)的學生都是在最后幾個月甚至更短的時間里來準備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對此問題我們對畢業(yè)論文進程做了具體安排，要求各專業(yè)教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，對學生提前進行寫作訓練，為未來畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規(guī)范書寫，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來訓練。從第七學期開始選題，指導組織學生進行論文框架寫作雛形;論文框架定好后，組織學生寫開題報告;開題報告確定之后，方可開始具體寫作。實施過程中要求師生嚴格按照上述步驟進行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準備。
二、改革的主要成效。
1、學生寫作興趣有所提高。
設(shè)計方案或調(diào)查報告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點。設(shè)計方案或調(diào)查報告等都針對具體問題提供解決方案，不一定都要運用新知識，也不要求有知識創(chuàng)新，相反要求運用知識的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導意義，我們把應(yīng)用效果作為報告的評價標準。
從改革實施以來，煙臺大學文經(jīng)學院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。設(shè)計方案或調(diào)查報告某種程度上迎合了學生的寫作需求，也極大地提高了學生的寫作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報告這一形式的學生，其在調(diào)查報告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學生。這也說明學生的自主意愿性和自主選擇對畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。
2、論文質(zhì)量有所提高。
針對畢業(yè)論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規(guī)范書寫，可作為考試或作業(yè)來訓練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級、級同學的實施效果來看，此過程改革確實有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導思路。
3、論文規(guī)范性有所提高。
針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫作細則文件，并為學生提供可參照的'模板。細則文件中詳細的規(guī)定了各項教師指導內(nèi)容及學生寫作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實際情況制定出的《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導教師的指導原則，指導的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評分要求以及附有具體時間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導工作。此外，針對不同的作品形式分別制定有針對性的寫作細則。
包括：《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)調(diào)查報告(設(shè)計方案)寫作細則》《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)論文寫作細則》，由于分形式制定具體細則文件并有可參照的寫作模板(范例)，畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學生寫作的規(guī)范性也在逐漸加強。
三、改革經(jīng)驗總結(jié)。
1、對改革的高度認識。
在此次畢業(yè)論文改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實際操作層面，不能只是想想或被動執(zhí)行，必須上下齊心主動尋求改革的方法與步驟。其次，必須認識到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對學生有著重要意義，對于指導教師也有著深刻的影響。近年來畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要因素也在指導教師身上，指導教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學生的寫作態(tài)度，因此，指導教師對于畢業(yè)論文改革的高度認識是推動改革實行的強勁動力。
2、行之有效的管理措施。
幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動。在此次畢業(yè)論文改革過程中我們設(shè)置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實，例如，以具體的比例來推動調(diào)查報告或設(shè)計方案，規(guī)定各位指導教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報告且數(shù)量不得少于所帶學生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭取每年每位教師以10%的比例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報告或設(shè)計方案總比例達到30-40%，逐步爭取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報告，診斷報告，市場策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實際問題，加強實踐應(yīng)用性。
對于指導教師則落實具體任務(wù)，例如規(guī)定指導教師要做到師生面對面指導，每位指導教師為學生指導論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導教師保存每次的批閱指導記錄，規(guī)范指導教師的指導過程，強化教師職業(yè)道德，指導教師需盡職盡責，在指導過程中樹立良好的品德與模范作用。
3、配套政策的保障。
配套的政策對于制度的落實有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點中，我們對于學生不能按時完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對學生作品的科學打分。對于教師，我們將具體的指標與年終績效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專項檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過程的有效進行。多項配套政策的出臺對于教師和學生都起到了嚴格的監(jiān)督管理作用，進一步保證各項制度落到實處。
【參考文獻】。
[1]施小平.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計)的全面質(zhì)量管理[j].高教探索，.4.
[2]岳強，王秀珍.本科畢業(yè)論文改革思路初探[j].中國證券期貨，2011.10.
[3]韓玉惠.高校本科畢業(yè)論文存在的問題及改革對策[j].中國高教研究，.9.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十六
及時做好實踐教學評價，能規(guī)范實踐教學，為實踐教學提供良好的指導，在教學過程中，具體的評價過程分幾個階段進行，在學生實習過程中，對實施進度，任務(wù)的落實程度進行評價。對學生能力的檢測也要改變單一的考試制度，注重學生實踐能力的考核，充分發(fā)揮學生積極性、主動性，認真落實實踐任務(wù)，不斷提高自身能力。具體的評價與考核措施包括競賽制，老師讓學生自己選取競賽題進行答辯，或教師開放考試形式,多選取主觀題讓學生自由論述。
三、結(jié)語。
管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是一個過程，是需要每一位教育工作者在實踐過程中不斷總結(jié)摸索的，也需要每一位學生真ih把學習實用知識落到實處，從而不斷提高旅游管理專業(yè)的教學質(zhì)量，促進更多專業(yè)人才的培養(yǎng)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十七
摘要：近幾年，高校學生感恩意識缺失，引起了社會的關(guān)注，感恩教育勢在必行。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學生德育素質(zhì)的重要組成部分。獨立院校開展感恩校園文化建設(shè)，有利于良好學風的形成，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，有利于構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)。獨立學院對于感恩教育重視程度不高，學生感恩意識淡薄，開展多元化的感恩教育，營造感恩校園文化，已經(jīng)引起獨立院校的高度重視。
關(guān)鍵詞：感恩教育；校園文化；獨立學院。
一、前言。
校園文化作為高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要隱形因素，以其特色的物質(zhì)、精神形式以及外部的展現(xiàn)力，潛移默化影響學生。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我國古代就有“滴水之恩，當涌泉相報”、“百善孝為先”等古訓，感恩是人類生存發(fā)展永恒不變的模式。獨立學院作為高校的一種創(chuàng)新模式，感恩校園文化建設(shè)必不可少。
（一）校園感恩文化氛圍營造欠缺。
感恩意識與行為是由社會、家庭、學校、自身等多方面因素促發(fā)形成的。獨立學院學生絕大部分時間是在校園里度過的，校園感恩文化潛移默化的影響著他們。因此，獨立學院的感恩教育與大學生感恩意識存在著必然的聯(lián)系。校園感恩文化和內(nèi)涵的建設(shè)是獨立學院德育教育的一個重要途徑，從物質(zhì)、活動、制度、精神等層面進行感恩文化的傳播，提升大學生感恩教育的成果需要營造濃烈的校園感恩文化氛圍。獨立學院往往趨于形式主義，簡單的下發(fā)通知，口頭宣揚感恩文化，不注重落實感恩方案，感恩效果。學生在開展感恩活動的時候只是形式化、應(yīng)付化、簡單化，在校園內(nèi)沒有形成一種良好的感恩氛圍。
（二）感恩教育重視度不夠。
獨立院校更看重的是考研率、就業(yè)率等硬項指標，
其高指標就強有力的反映了學校的辦學水平和實力，往往忽視了學生的感恩教育。獨立學院學生的感恩教育理論與實踐一直處在探索中，獨立學院在感恩教育反面沒有形成德育教育體系，沒有專門系統(tǒng)的感恩教育課程。感恩教育也只局限于宣傳教育、開展主題班會、活動，教師進行簡單指導，流于形式，缺乏時效，學生難以提高主動性和積極性。
（三）感恩父母養(yǎng)育之恩淡薄。
目前獨立學院學生基本處在“90后”，多數(shù)出身于獨生子女家庭，集萬般寵愛于一身，家長從小嬌生慣養(yǎng)，導致集體生活意識欠缺，自我意識較強，過多考慮自我感受。正是這種家庭觀念的錯位，使得學生過度依賴于家長的幫助，認為這種關(guān)愛是理所當然，無論什么時候總是尋求家長的幫助，不顧及家長的感受。據(jù)了解，很多大學生跟家長溝通的時間和次數(shù)很少，很多時候是給家長索要生活費或?qū)で髱椭艜o家長聯(lián)系。
（四）感恩師長教誨之意淡薄。
傳統(tǒng)教育要尊師敬長，而獨立學院學生都有一技之長，文體活動突出，從自身角度認為自己很有才華，再加上從小的束縛心理，惡魔化教師形象，導致獨立學院學生的叛逆心理，對師長的教誨完全不理會。有的大學生甚至見到師長不找招呼，如同陌路人；有的大學生畢業(yè)前毆打師長，如同仇人等等現(xiàn)象，無不體現(xiàn)出淡薄的感恩意識。據(jù)調(diào)查，很多獨立學院學生認為，教師過于嚴厲，不理解學校的規(guī)章制度，不希望教師過多干涉，由此產(chǎn)生矛盾，造成誤解的感恩觀。
（五）感恩社會救助之情淡薄。
獨立學院學生畢業(yè)后相對而言待遇較好，環(huán)境舒適的工作，對于一些如何承擔社會責任，如何奉獻社會的工作崗位不感興趣，缺乏社會責任感。部分學生依靠生源地貸款、國家助學金以及學院獎學金等完成學業(yè)后，不償還助學貸款，拖欠學校學費等等。一些受過國家資助的學生，不愿談及曾受到過幫助。有些同學編造實施，以不正當手段獲得國家助學金，然后揮霍國家救助的資金。當身邊的同學受到困難的時候，部分同學逃離的遠遠的，甚至裝作陌路人，當自己遇到困難時，卻肆意揮霍比人的愛心。
（一）加強感恩教育培養(yǎng)大學生正確的價值觀。
從獨立學院學生感恩意識缺失現(xiàn)狀，加強獨立學院學生情感教育的德育教育素培養(yǎng)勢在必行。獨立學院必須采取切合實際的措施和途徑開展感恩教育，通過一定的感恩教育內(nèi)容對大學生實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的德育教育。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀美德，感恩意識是每個大學生必備的德育素質(zhì)。感恩教育有利于培養(yǎng)大學生崇高的理想信念、良好的思想道德素質(zhì)、強烈的責任感和無私的奉獻精神。加強大學生感恩教育有利于培養(yǎng)正確的榮辱觀和社會責任；有利于樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。
（二）加強感恩教育提升大學生綜合素質(zhì)。
感恩教育注重提高德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學生思想道德水平。良好德育素質(zhì)有助于人格魅力的培養(yǎng)，學習、生活全面發(fā)展；良好的人文素質(zhì)有利于和諧人際關(guān)系的形成，能力各方面的全面提升。
（三）加強感恩教育打造和諧校園。
感恩教育從大學生思想角度出發(fā)，能夠使大學生關(guān)愛他人，關(guān)愛集體，關(guān)愛學校，養(yǎng)成知恩圖報的道德觀，進而凈化心靈，人為樂、與人為善、樂于助人。馬克思曾經(jīng)也說過，恩情是聯(lián)結(jié)人與人之間的一個良好的紐帶，大到國與國、地區(qū)與地區(qū)，小到家庭與家庭、人與人，進而支撐起一個社會。加強對大學生的感恩教育，提升學生道德素養(yǎng)，能夠建立和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系以及同學關(guān)系，提升學校的和諧氛圍，推動和諧校園建設(shè)。
獨立學院塑造感恩教育校園文化，通過多層面的教育與活動，以無形方式，引導學生在日常生活中感悟，升華感恩情感，從而產(chǎn)生共鳴。引導學生養(yǎng)成正確的責任感意識、服務(wù)意識、奉獻意識等，進行識恩、知恩、感恩、報恩，以至于施恩的人文教育。加強校園感恩文化建設(shè)，發(fā)掘感恩教育的措施和辦法，才能從有有效的提升當代大學生感恩意識。校園文化是獨立學院先進文化建設(shè)的重要源頭，是精神與物質(zhì)的綜合體現(xiàn)，凝聚了獨立學院的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展理念、教育風格、辦學特點等方面。獨立學院開展感恩教育首先要創(chuàng)建感恩校園文化，潛移默化的引導、熏陶、激勵、輻射大學生的感恩意識。獨立學院感恩教育要營造良好的校園文化氛圍，通過校園廣播、宣傳欄、電子屏幕、校園報刊、展板、橫幅、標語、校園網(wǎng)站等平臺，全方位、多角度宣傳實施感恩教育的目的、意義及實施步驟，廣泛宣傳感恩的意義，樹立感恩的典型，著力營造感恩教育的濃烈氛圍。從感恩環(huán)境中受到感染、啟發(fā)和教育。
（二）建立長效的感恩教育考核評價體系。
長效的感恩教育考核評價體系是獨立學院進行感恩教育必不可少的模式。只有這樣才能使感恩教育融入到日常的教育中，才能持續(xù)有效的取得感恩教育成果。獨立學院應(yīng)該根據(jù)辦學特色、生源特點，時代特征，針對不同年級，不同專業(yè)的學生制定不同的感恩教育模式，建立多元化的感恩教育考核評價體系。讓學生真正的落實到實處，做到思想和行動相一致?？蓪⒏卸鹘逃{入學生評優(yōu)體系，形成一種制度，加強重視度，更長期有效的建立感恩教育。
（三）創(chuàng)新教育方式踐行感恩活動。
思想教育進課堂已經(jīng)是獨立學院開展感恩教育的方式之一，傳統(tǒng)的“填鴨式教學”、“主題班會”等教學方法，已經(jīng)難以適應(yīng)獨立學院對創(chuàng)新教育的需要。采取切實有效的措施，將感恩教育從教學創(chuàng)新入手，喚起大學生的高度重視。獨立學院加大利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學工具，開展主題教育方式，如愛國主義、雷鋒精神、感動中國等。適當?shù)臅r機進行感恩教育的'實踐推廣，如清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日，開展感恩的活動，做一些力所能及的實踐活動。要加強實踐環(huán)節(jié)、促進知行合一。
（四）開展專題活動創(chuàng)建感恩品牌影響力。
開展豐富多彩的感恩主題活動，是獨立學院開展感恩文化重要方式之一。感恩主題的演講比賽、征文活動、標語征集、晚會、捐贈、公益活動等，宣傳效果突出，但持久性相對較差，沒有系統(tǒng)的形成感恩活動品牌，學生僅僅是應(yīng)付了事。獨立學院應(yīng)打造感恩系列品牌活動，擴大感恩品牌活動的影響力和執(zhí)行力，形成干感恩活動的特色，形成幫對志愿服務(wù)，長期義務(wù)服務(wù)，感恩踐行活動，通過第二課堂，打造感恩品牌活動，使學生在具體的實踐過程中明白感恩的意義，體驗施恩的樂趣。
（五）加強教育者隊伍建設(shè)。
感恩教育的開展需要一支感恩意識強，愛崗敬業(yè)，高素質(zhì)的教師隊伍來開導、引導、指導和教育。獨立學院輔導員隊伍是學生思想工作的第一線工作者，教育者感恩覺悟高，能將這種感恩意識是無形中影響學生的思想和行為。實施感恩教育者從個人魅力、言行舉止和感恩行動出發(fā)，實施正面積極的感恩案例，再通過與學生情感溝通和生活體驗的交流，滲透教育。堅持以學生為本，以感恩為主，動之以情，從情感角度出發(fā)，加強情感溝通，陶冶學生的道德觀。
五、結(jié)論。
綜上所述，感恩教育是獨立院校思想政治教育工作中的一個不容忽視的方面，是輔導員做好學生工作的堅強后盾和堅定的基礎(chǔ)。所以，身為學生工作者的我們應(yīng)認真探索學生會的管理之路，認真思考如何讓感恩教育科學健康地持續(xù)向前發(fā)展，以期在今后的獨立院校學生工作中取得更大的進步。
參考文獻：
[1]陳憲民.高校感恩教育的現(xiàn)狀和對策研究[j].教育與職業(yè)，，（12）.
[2]李瑤.高校感恩教育探析[j].科教導報，2011，（3）.
[3]王彥玲.淺析加強高校感恩教育的意義及策略[j].長安學刊，，（01）.
[4]金意.校園文化建設(shè)的建議與對策[j].前進論壇，2011，（12）.
[5]趙榮梅.加強高校感恩教育構(gòu)建和諧校園[j].中國校外教育，2011，（02）.
[6]康瓊，王飚.高校感恩教育的缺失與重塑[j].湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇一
摘要：會計作為一門技術(shù)性很強的學科，不僅要讓學生們學習到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢較為嚴峻，企業(yè)在招聘所需的會計人才的時候，都會要求其具有一定的會計從業(yè)能力，也就是實際的動手操作能力，但目前相關(guān)會計專業(yè)的大學畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應(yīng)當前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會計教學體系，以從業(yè)能力為導向來培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)性?；诖?，結(jié)合四方面的會計實踐教學現(xiàn)狀，論述構(gòu)建以從業(yè)能力為導向的高校會計實踐教學體系。
關(guān)鍵詞：從業(yè)能力；高校；會計；實踐教學體系。
學校其實也相當于一個生產(chǎn)型的企業(yè)，學生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，學生的就業(yè)情況相當于產(chǎn)品在市場中得到的認可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學生的就業(yè)情況取決于學生自身的從業(yè)能力，而會計類的學生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構(gòu)建科學、合理的會計實踐教學體系就顯得尤為重要。實踐教學能夠有效地補充理論教學的不足，因為在現(xiàn)實生活中，其實很難接觸到具體的會計實物，也就更加難以了解實際生產(chǎn)經(jīng)營中的企業(yè)業(yè)務(wù)。所以對學生來說，會計的理論教學課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計核算的相關(guān)資料很難形成一個體系，學生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實踐教學有著很好的輔助作用，能夠讓學生看見自己在實際工作中的具體工作內(nèi)容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關(guān)的工作當中，能夠有效彌補理論教學中的不足。
一、高校會計實踐教學的現(xiàn)狀。
（一）實習基地難落實。
在市場經(jīng)濟大背景下，企業(yè)和公司等經(jīng)營單位都是一個獨立的`經(jīng)濟實體，并沒有為學生提供實習服務(wù)的義務(wù)，有些甚至不愿意讓學生來實習。究其原因：其一是因為實習的學生通常在公司待的時間不會太長，學生在熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)后就會離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認為實習生的到來只是添麻煩，加上有些實習的企業(yè)會計資料會涉及到一定的商業(yè)機密，這些資料企業(yè)領(lǐng)導人員并不愿意讓學生接觸；其二，會計的工作需要具有連貫性和嚴密性，無論哪個環(huán)節(jié)出錯都會影響到整個全局的運行，所以有很多的實習單位并不放心將這些業(yè)務(wù)和工作交給實習生；其三，因為實習生在實習期間需要企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)和引導，這樣就會占據(jù)公司在崗人員的大量工作時間，甚至會造成工作人員自身工作都不能及時處理。
（二）實習經(jīng)費較缺乏。
目前，我國在教學經(jīng)費方面較為緊張，尤其是經(jīng)濟較落后的地區(qū)，在學生實習上所花費的經(jīng)費實在有限，而花費在實習基地建設(shè)和實驗室建設(shè)中的經(jīng)費就更加稀少。隨著改革開放和商品經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)會計人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導致了大量的具有會計專業(yè)知識的師資力量嚴重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴大，兩者供不應(yīng)求的狀況使得計劃經(jīng)濟模式下的集中實習模式發(fā)展越來越困難。
（三）實習資料缺乏操作性。
有些學校在缺乏可操作性的實習基地時，就會建立相關(guān)的會計模擬實驗室，通過尋找一些相關(guān)的會計資料來讓學生模擬實習，然而在進行模擬實驗前，資料的準備通常過于強調(diào)真實性，就會造成某一時期內(nèi)的企業(yè)會計資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經(jīng)過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務(wù)都讓學生無法下手，加上大量的模擬資料和實際的情況其實相差甚遠，有些甚至直接是教師為了教學的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實驗只會影響會計知識的學習，嚴重缺乏真實感，大大降低了會計模擬實驗的可操作性。
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
會計課程的設(shè)計需要跟上時代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設(shè)置應(yīng)該以崗位能力為導向，保證課程和崗位能力相適應(yīng)，在課程設(shè)置和教學的過程中，應(yīng)該重視對于學生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會計的業(yè)務(wù)會涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設(shè)計會計專業(yè)的課程時，應(yīng)該著重分解其相關(guān)的業(yè)務(wù)，再有針對性地實施實踐教學，才能夠有效提高學生的操作能力，并保證學生能夠接觸到相關(guān)的會計實際工作流程，讓學生在真實的工作環(huán)境中實施相關(guān)的操作流程。而教學的內(nèi)容應(yīng)該盡量涉及到有關(guān)會計業(yè)務(wù)的方方面面，并適當增加實踐的內(nèi)容，讓學生能夠在真實的環(huán)境中體驗并熟知會計工作的操作流程，從而加深學生對于理論知識的記憶，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力。
（二）優(yōu)化實踐教學設(shè)置。
會計的實踐教學應(yīng)該著重注意學生的實際操作能力培養(yǎng)，以市場人才的需求為導向，提升學生的實際工作能力，所以在課程的設(shè)置上一定要重視實踐環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會適應(yīng)力，讓學生能夠在學習中獲得良好的從業(yè)能力。學生在學習的過程中，不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更需要將理論知識融入到社會實踐中去，確保學習和工作保持一致性。而教師應(yīng)該在教學的過程中不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，從而優(yōu)化實踐教學的設(shè)置，讓學生能夠在學習的過程中鍛煉自己的實際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進行教學的時候，應(yīng)該積極引導學生將書本里的知識融入到實際的工作中去，從而提升學生的分析、探討和解決問題的能力。學校應(yīng)該加大對于會計實踐教學的投入，加強相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的會計實驗室，并積極與社會上的企業(yè)進行合作，加強實習基地的建設(shè)，最終達到不斷優(yōu)化會計教學的實施和為學生創(chuàng)造更多實踐機會的目標。
（三）開展工學結(jié)合教學。
在會計實踐教學中，科學合理地實施工學結(jié)合，能夠有效促進高校專業(yè)設(shè)施建設(shè)和教學體系改革，有效增強學生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學生的就業(yè)率和學校的市場競爭力。而高校要實施工學結(jié)合的教學模式，就需要和企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)為學校提供實習的場所和設(shè)備，而學校則為企業(yè)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才，兩者相互補充，共同進步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設(shè)置相關(guān)的課程，進行教學安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學結(jié)合的教學模式不僅能夠有機地融合其理論教學和實踐教學、校內(nèi)實踐和校外實踐，還能夠?qū)W生的學習、訓練和實踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學習的系統(tǒng)性和連貫性，增強學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。另外，工學結(jié)合的教學模式還能將財會等專業(yè)性的專家討論會引進學校的教學活動中，讓校內(nèi)的教職人員和專業(yè)能力更強的專家進行合作教學，讓學生的學習更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
三、結(jié)論。
國際公認的高等教育評價標準中極為重要的組成部分之一就是大學生的就業(yè)能力，而實踐教學體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導向的實踐教學體系其實就是一種實踐教學戰(zhàn)略，能夠在學習的過程中提高學生的就業(yè)能力，在實現(xiàn)全面教學目標，促進教學與生產(chǎn)相結(jié)合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時代的步伐，通過以就業(yè)為導向，構(gòu)建實踐教學體系來提高高校的教學質(zhì)量，向社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而深化高校教育改革。
參考文獻：
[1]戴衛(wèi)平.會計電算化培訓與學習能力培養(yǎng)的教學探索[j].考試周刊，2016，（7）：160.
[2]閆迎接.會計職業(yè)判斷能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015，（8）：180.
[4]李婧.加強會計實訓課的教學提高學生財務(wù)處理能力[j].中外企業(yè)家，2015，（3）：170.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇二
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是在高等教育領(lǐng)域，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。實踐教學是將理論知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是與理論教學相對應(yīng)的教學方式，實踐教學是基于學科專業(yè)為平臺，以課程實踐教學為基礎(chǔ)、專業(yè)實踐教學體系和社會實踐教學體系為兩翼的構(gòu)建邏輯體系。課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)，課程實踐教學是專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本構(gòu)成要素和主要教學形態(tài)，對學生形成合理的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要角色。因此，開展對課程實踐教學改革與創(chuàng)新的研究，對促進學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
成果導向教育（outcomebasededucation）簡稱obe，是美國學者spady于20世紀80年代初期提出的一種教育教學理念，該理念最初針對工程教育領(lǐng)域并形成了一套比較完整成熟的理論體系和操作模式，但很快被法學類及經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用于教育教學改革過程中，并已在國內(nèi)成為指導高校專業(yè)層面和課程層面教學改革的重要教育教學理念。在課程層面教改應(yīng)用中，obe教學理念強調(diào)教學出發(fā)點不是教師想教什么和教材內(nèi)容是什么，而是課程利益相關(guān)者（學生與用人單位）需要什么，課程教學圍繞如何培養(yǎng)學生特定能力（能做什么）而構(gòu)建。就obe教學理念在課程層面的實踐經(jīng)驗而言，教師首先要基于需求調(diào)研結(jié)果對該門課程可操作化和具體的最終學習成果進行清楚的構(gòu)建，在課程教學設(shè)計與教學活動中通過采用“反向設(shè)計”原理，將實現(xiàn)最終學習成果相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容有機導入到課程教學中，圍繞課程教學的“教（教什么？如何教？）—學（學什么？如何學？）—用（最終能做什么？）”三個層面構(gòu)建整個教學過程和選擇適宜的教學策略。根據(jù)已有實踐經(jīng)驗，obe在課程層面的應(yīng)用一般遵循三個基本原則：（1）從學生期望達成的最終學習成果反推到課程內(nèi)容，通過不斷增加課程難度來引導學生達成最終學習成果；（2）聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心的學習成果，排除或壓縮不太必要的課程內(nèi)容有效協(xié)助學生成功學習；（3）分階段對學生階段性學習成果進行評價反饋，激勵學生達到最終學習目標。因此，它具有三個顯著特點：（1）根據(jù)課程利益相關(guān)者需求確定教學內(nèi)容；（2）教學過程中體現(xiàn)出培養(yǎng)對象的差異性，保護和引導學生的個性化發(fā)展；（3）強調(diào)對學生學習成果的過程性評價。由此可見，基于obe教學理念構(gòu)建課程實踐教學活動，可以有效解決課程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的：（1）實踐教學內(nèi)容與用人單位實際需求脫節(jié)的問題，以及班級共性化“車廂式”教學忽略了學生個性化學習需求的矛盾；（2）教學評價方法重總結(jié)性評價方法而輕過程性評價方法；（3）教學方法單調(diào)等現(xiàn)實問題。
近年來頻繁爆發(fā)的勞資沖突和集體罷工事件，使得勞動關(guān)系問題正在成為中國市場經(jīng)濟發(fā)展過程中不可回避的社會敏感問題和熱點研究議題。隨著勞動法制的完善和勞動者勞動維權(quán)意識增強，勞資問題成為近年來企業(yè)人力資源管理面臨的最大挑戰(zhàn)，勞動關(guān)系應(yīng)用型人才已成為近年來勞動力市場新興職業(yè)群體（在9月15日人社部修訂印發(fā)《關(guān)于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》中，勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員列入技能人員職業(yè)資格目錄中）。而對勞動關(guān)系應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則需要應(yīng)用型本科院校強化實踐教學并建立完善的實踐教學體系予以保障。但因教學環(huán)境與教學條件等限制因素，以及未對學生和用人單位的需求進行深入研究分析，《勞動關(guān)系》課程的實踐教學內(nèi)容、教學方法以及教學考核均存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）課程實踐教學內(nèi)容既不系統(tǒng)也不能滿足學生個性化發(fā)展需求。因缺乏對大型企業(yè)勞動關(guān)系崗位職責內(nèi)容的市場調(diào)研和系統(tǒng)梳理，在課程教學過程中主要依賴于教材內(nèi)容而未設(shè)置系統(tǒng)全面的模塊化實踐教學內(nèi)容，學生在校學習期間對勞動關(guān)系實務(wù)工作了解不全面不具體，導致畢業(yè)后難以快速進入工作角色。同時，現(xiàn)有課程實踐教學內(nèi)容主要以就業(yè)為取向，未能兼顧少數(shù)拔尖學生進一步深造在專業(yè)知識縱深學習的需求。
（二）課程實踐教學方法單調(diào)不能對專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)形成合力。由于交叉性學科的`特點，勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)所達到目標要求是較高的，需要掌握多學科的分析方法和能力，這就要求該課程實踐教學應(yīng)當構(gòu)建多元化、多層次的實踐項目，相應(yīng)地也要求教師在課程實踐教學過程中采用多元化教學方式達成培養(yǎng)目標。目前《勞動關(guān)系》課程實踐項目和教學形式主要是依靠二手資料開展案例教學法，以及針對校內(nèi)小微型餐飲、零售企業(yè)及教育服務(wù)機構(gòu)的勞資關(guān)系狀況的小型調(diào)研活動。而這兩種實踐教學形式尚不能滿足對學生進行全面綜合的專業(yè)素質(zhì)能力訓練和培養(yǎng)的要求。
（三）課程考核方式、評價主體單一不夠全面客觀。當前該課程在教學評價環(huán)節(jié)主要存在兩個問題，一是課程考核方法主要是運用總結(jié)性評價方法（考試），對于過程性評價方法的運用則較少，不能反應(yīng)出學生學習變化情況。二是無論是個人作業(yè)還是團隊作業(yè)，課程評價主體仍以任課教師“一言堂”為中心，尤其在團隊作業(yè)中，其他的評價主體的評價結(jié)果未納入進來，造成評價在一定程度上具有一定的主觀性，以及團隊作業(yè)中無論成員貢獻價值出現(xiàn)“整齊劃一”的成績，不能對學生差異化的學習結(jié)果進行客觀呈現(xiàn)。此外，在課程教學過程中還存在著以固定課堂教學為主的教學模式，未系統(tǒng)構(gòu)建課程的學習資源平臺和溝通渠道，引導學生開展多元化學習模式，促進學生取得更好學習效果的問題。
通過將成果導向（obe）教學理念引入課程實踐教學環(huán)節(jié)，以（1）滿足學生對課程多元化學習需求和用人單位應(yīng)用型人才需求；（2）兼顧課程本身具有的多學科交叉的綜合性應(yīng)用課程特點，作為課程實踐教學內(nèi)容的基本邏輯起點，采用“反向設(shè)計”原理對課程實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化重構(gòu)，以學習成果驅(qū)動取代傳統(tǒng)的以教學內(nèi)容驅(qū)動的教學過程，并根據(jù)課程實踐教學內(nèi)容的不同而策略性選擇多元化的教學方法，以及采用多元遞進式教學評價方式，從課程教學的“教—學—用”三個層面對教學內(nèi)容、教學組織、教學形式、評價方式等方面進行全面綜合性改革，制定一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、切實可行的課程實踐教學改革方案，并在教學過程中進行運用和實施。
（1）基于obe理念的“反向設(shè)計”課程實踐教學內(nèi)容改變過去按部就班的以教材為主體的教學模式和所有的學生“一視同仁”的教學內(nèi)容。學生可根據(jù)自身的特長、興趣、擇業(yè)方向，選擇感興趣的選題并自由組隊通過合作學習完成實踐內(nèi)容，真正做到了具有差異性的“因材施教”。遵循obe反向設(shè)計的原則，以學生個性化發(fā)展需求和企業(yè)需求為基本原則，根據(jù)勞動關(guān)系知識體系特點和六大職能模塊能力要求，將課程實踐教學內(nèi)容分為應(yīng)用導向型和研究導向型兩大類，分別側(cè)重于滿足考研群體和從事勞動關(guān)系實務(wù)工作群體的學習需求。研究導向型實踐教學內(nèi)容側(cè)重于對學生科研能力的培養(yǎng)，以前沿理論、熱點研究方向和教師科研項目為內(nèi)容。應(yīng)用導向型實踐項目圍繞企業(yè)勞動關(guān)系崗位職業(yè)能力需求設(shè)計，根據(jù)對初、中、高級勞動關(guān)系崗位職責能力要求的系統(tǒng)梳理，企業(yè)勞動關(guān)系的核心職能模塊包括勞動關(guān)系合法化管理、勞資沖突管理、勞資合作管理三大領(lǐng)域，梳理出相應(yīng)職業(yè)能力要求：1）執(zhí)行勞動關(guān)系日常行政事務(wù)所需的執(zhí)行能力；2）處理勞動關(guān)系六大職能模塊專業(yè)性事務(wù)的管理能力；3）響應(yīng)外部環(huán)境變化對企業(yè)勞動關(guān)系六大職能模塊進行制度優(yōu)化的方案設(shè)計能力。將應(yīng)用導向型課程實踐教學內(nèi)容分為六大職能模塊，若干實踐項目，梳理出對應(yīng)的理論知識圖譜，并將其落實到課程教學過程中。（2）基于obe理念的“以學生為中心”的混合教學方法策略obe的核心精神是培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉(zhuǎn)移，因此，在教學過程中應(yīng)積極探索試驗符合其要求的最優(yōu)教學方法組合模式。首先，針對研究導向型實踐教學模塊采用：1）探究式教學法。以勞動關(guān)系理論前沿專題和教師科研項目為載體，讓學生以小組形式開展合作式學習和自主學習，為進一步深造學習積累理論知識基礎(chǔ)，同時熟悉和掌握科學研究的過程或方法。其次，針對應(yīng)用導向型實踐教學模塊采用。2）情境模擬教學法。例如，針對集體談判實踐教學內(nèi)容，引入模擬集體談判大賽賽制開展模擬教學，培養(yǎng)學生在勞資集體談判方面的職業(yè)能力。模擬集體談判大賽是由中國人力資源開發(fā)研究會主辦，中國人民大學等國內(nèi)十幾所高校聯(lián)辦，各地工會、企業(yè)支持的全性職業(yè)技能大賽，賽項的設(shè)計、賽事的技術(shù)規(guī)范要求、大賽的裁判是由工會、行業(yè)企業(yè)根據(jù)勞資集體談判的實際需要進行設(shè)計和確定的。3）任務(wù)驅(qū)動教學法。針對應(yīng)用導向型課程實踐教學內(nèi)容的六大職能模塊，基于企業(yè)勞動關(guān)系實務(wù)流程開發(fā)設(shè)計不同模塊的實踐任務(wù)，學生以小組形式，利用學院實踐教學基地和學生自行聯(lián)系的公司企業(yè)為個案，讓學生在了解企業(yè)勞動關(guān)系實務(wù)工作現(xiàn)狀的同時結(jié)合理論知識對該個案進行研究分析、評估論證其管理風險，并結(jié)合已有理論知識對其進行進一步的方案優(yōu)化設(shè)計，并將結(jié)果反饋給企業(yè)并獲得評價結(jié)果。本項目教學過程中針對不同實踐教學內(nèi)容主要采用以上教學方式，但不僅限于以上教學方式，此外還會適當使用傳統(tǒng)的案例教學法和講授式教學法等組合模式。（3）以obe理念為導向的“多元遞進式”考核評價方式改革基于obe理念的課程教學評價主要有兩個要點：1）更關(guān)注學生“能做什么？”，即在具體的評價過程中圍繞學生的能力實現(xiàn)來設(shè)定評價方式。2）強調(diào)學習進步過程的“階梯遞進式”考核標準。將學生的學習進程劃分為不同階段，并確定出每階段的學習目標，這些學習目標是從初級到高級，最終達成頂峰成果。因此，遵循obe理念開展“多元遞進式”教學考核改革內(nèi)容包括：1）采取多元化評價方法，既注重終結(jié)性評價手段（理論考試層），也注重學生在日常學習進步情況的形成性成績（個人實踐任務(wù)層），兩者相互結(jié)合。2）建立多元評價主體的民主評價制度（團隊實踐任務(wù)層）。除了教師評價外，讓小組成員其他同學也成為評價的主體之一。同時對應(yīng)用型的實踐任務(wù)還將外部評價主體作為參考性評價意見，要求小組完成的方案設(shè)計報告附上用人單位評價意見，綜合三方評價主體按一定百分比作為最終成績。評價主體的多元性有利于避免人為的主觀感情因素的影響，在一定程度上有利于實現(xiàn)評價的客觀真實性。
四、結(jié)語。
通過借鑒成果導向（obe）教育教學理念的相關(guān)研究與實踐經(jīng)驗，對勞動關(guān)系課程實踐教學體系的“教—學—用”三個層次的立體式重構(gòu)，實現(xiàn)了課程理論教學與實踐教學的一體化，最大限度調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生自主學習和個性化學習潛能。（1）基于obe教學理念將勞動關(guān)系課程實踐教學內(nèi)容按照需求導向原則進行分類別分層次的類型化處理，根據(jù)勞動關(guān)系理論研究和實務(wù)操作過程中解構(gòu)出的多樣化實踐任務(wù)，可以滿足不同層次和不同畢業(yè)去向?qū)W生的多元化學習需求，有助于對少數(shù)拔尖學生的科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和重點培養(yǎng)，克服課程教學中大鍋飯、無差別化的人才培養(yǎng)模式缺陷。（2）基于obe理念的課程實踐教學過程強調(diào)知識的整合，通過以知識（能力）結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計，使課程教學內(nèi)容支撐知識結(jié)構(gòu)，進而使課程學習與知識（能力）結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，最終使學生達成最終學習成果。（3）基于obe理念的課程實踐教學強調(diào)合作式學習，將學生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋偁帲醋寣W生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，為達成頂峰成果而合作學習，通過團隊合作、協(xié)同學習等方式，使學習能力較強者變得更強，使學習能力較弱者也得到提升。（4）基于obe理念的教學過程突出學生的主體地位，將學生的學習過程由被動接受為主，改為自主學習、探索研究為主，也更有利于促進教師科研與教學工作的協(xié)同發(fā)展，教學內(nèi)容更具“應(yīng)用型、職業(yè)化、專業(yè)化”特點。
參考文獻：
[2]顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴.基于“學習產(chǎn)出”(obe)的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[j].高等工程教育研究,(01).
[3]周春月,劉穎,張洪婷,盧燕飛.基于產(chǎn)出導向obe的階梯式實踐教學研究[j].實驗室研究與探索,(11).
[4]張立巍.基于obe理念的高校經(jīng)管學科實踐課程體系優(yōu)化的研究[j].中國成人教育,2016(03).
[5]吳紹艷,郭園園,鄧嬌嬌.基于obe的工作坊實踐教學研究[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,(02).
[6]劉娜,張曉萌.優(yōu)化勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實證研究[j].當代教育實踐與教學研究,(01).
[7]詹婧,潘美智.基于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況追蹤調(diào)查的勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究——以北京市某重點高校為例[j].勞動保障世界,2017(05).
[8]黃國琴,張鄒,陳厚忠.勞動關(guān)系應(yīng)用型人才的需求特點及職業(yè)能力培養(yǎng)策略[j].山東工會論壇,2016,22(03).
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇三
重新構(gòu)建實踐教學體系是師范類獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在，以河南師范大學新聯(lián)學院為例，可以通過系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學體系和分專業(yè)類構(gòu)建實踐教學體系等模式來推動改革創(chuàng)新，并在實踐中豐富認識、深化改革。
地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為當前中國深化教育改革的重要舉措，也是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展目標，則是高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。
獨立學院作為中國高等教育的重要組成部分，既為截止目前，全國獨立學院的數(shù)量為266所，其中師范類獨立學院的數(shù)量有17所，他們依托母體高校辦學，形成師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)并行發(fā)展的模式。
河南省師范類或者開設(shè)師范專業(yè)的獨立學院或同類型的學校有若干所。他們在發(fā)展模式上有相似之處，在今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中也面臨相似的問題。因此在向應(yīng)用技術(shù)型大學(專業(yè))轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，如何抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)并深入推進，值得進一步研究和思考，本文將以河南師范大學新聯(lián)學院為例，就有關(guān)問題進行探討。
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀背景。
1月，教育部副部長魯昕在黃淮學院調(diào)研時指出要推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快推進職業(yè)教育體系建設(shè)。隨后，600多所本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展被提到議事日程，并被社會充分關(guān)注。向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢。
近年來，國家和有關(guān)部門先后發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，對職業(yè)教育的發(fā)展作出部署，對高校的發(fā)展提出新的定位。
華東師范大學主辦的第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上，教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類教育將進入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要的目標之一?！?BR> 中國教育的發(fā)展動態(tài)與政策調(diào)整將是河南師范大學新聯(lián)學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景，如何建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，也是構(gòu)建學院發(fā)展特色的實踐教學體系的目標。
二、學院辦學實際。
作為一所創(chuàng)辦近十年的獨立學院，河南師范大學新聯(lián)學院具有自己的`辦學優(yōu)勢，師范教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量合格的師資，也積淀了自身獨特的文化。但隨著社會的發(fā)展和教育的改革轉(zhuǎn)型，在發(fā)展理念和人才培養(yǎng)上逐漸滯后。比如，在發(fā)展觀念上，與社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求相對脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴重。
三、改革與發(fā)展的目標。
新聯(lián)學院作為一所獨立學院，面臨著向應(yīng)用技術(shù)向大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史命題，如何重構(gòu)符合自身特色的實踐教學體系，直接關(guān)系著轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗。結(jié)合有關(guān)學者關(guān)于實踐教學內(nèi)涵的思考和其他院校關(guān)于實踐教學體系構(gòu)建的探索與嘗試。從人才培養(yǎng)的過程、目標來說，應(yīng)注重把握實踐教學體系過程性、層次性的特點，注重實踐教學體系的系統(tǒng)性構(gòu)建。新聯(lián)學院在未來轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，可以探索嘗試分類構(gòu)建實踐教學體系，根據(jù)不同專業(yè)類別的特點，強化相應(yīng)的實踐教學課程，彰顯專業(yè)類的發(fā)展功能。
四、轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路。
根據(jù)人才成長的過程性特點，積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)技能訓練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。
基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學生素質(zhì)能力以及專業(yè)基本知識，是根據(jù)學科基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學要求設(shè)置的基礎(chǔ)型實驗教學項目，要求學生掌握基本實驗方法和技術(shù)，系統(tǒng)強化學生基本實驗操作技能訓練，養(yǎng)成較好的實踐思維和開展實驗的獨立能力。專業(yè)基礎(chǔ)課實踐課程包括學科基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、認知學習，專業(yè)實習課程，主要依托學校實驗室和校內(nèi)實踐基地完成。
專業(yè)技能訓練模塊，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)崗位需求技能。專業(yè)技能實踐課程包括：包括專業(yè)課實訓、課程設(shè)計、頂崗實習、專題調(diào)研、項目訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐(含畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文)等。要按照真實工作崗位要求、企業(yè)的技術(shù)標準及以使用儀器設(shè)備，設(shè)計專業(yè)技術(shù)課及實踐課程，進行教學內(nèi)容改革，推行項目教學、案例教學、工作過程導向等教學模式，依據(jù)企業(yè)崗位的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學環(huán)境和構(gòu)建課程模塊。專業(yè)技能課程主要依托專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地完成，真刀真槍的實踐教學應(yīng)盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車間或者工作崗位上。
學生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，旨在培養(yǎng)學生目的是培養(yǎng)自我學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、個性發(fā)展。學生在校期間，根據(jù)自己的特長和興趣，通過第二課堂，進行創(chuàng)新性實驗和實踐、創(chuàng)業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學科競賽、課外科技活動(含課外實驗活動)、課外文化活動、社會實踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要在第二課堂完成。
構(gòu)建符合學院發(fā)展要求的實踐教學體系，不能一刀切和模式化，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)類別和采取差異化和多元發(fā)展策略，結(jié)合專業(yè)類別的特點推進體系構(gòu)建。
河南師范大學新聯(lián)學院(新鄉(xiāng)校區(qū))目前共有21個專業(yè)，分為8個學科門類。其中經(jīng)濟學類專業(yè)1個;法學類專業(yè)3個;教育學類專業(yè)1個;文學類專業(yè)2個;理學類專業(yè)5個;工學類專業(yè)2個;管理學類專業(yè)5個;藝術(shù)類專業(yè)2個。不同學科門類的專業(yè)的特點和發(fā)展方向差異很大。另外，從專業(yè)性質(zhì)來看，師范類專業(yè)12個，非師范類專業(yè)9個。
根據(jù)專業(yè)類別與專業(yè)性質(zhì)的特點，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加彰顯專業(yè)特色與優(yōu)勢的實踐教學課程，增加培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力的實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)以實踐教學體系改革與構(gòu)建為抓手，推動專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的精致化和科學化。
比如：管理類專業(yè)的實踐教學體系的改革，校內(nèi)注重適應(yīng)管理類人才培養(yǎng)的模擬、仿真實驗室建設(shè)，使學生在理論學習的同時能夠在校內(nèi)實驗室中逐步培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)過程中，積極引進校外先進企業(yè)、公司等社會資源，強化聯(lián)合培養(yǎng);高年級實習環(huán)節(jié)，使學生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實習。這樣，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展能力的實踐教學課程就貫穿在人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
實踐教學體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到高校自身的辦學理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設(shè)計、機制保障等諸多方面，以上的思考只是深入此問題的切入點，還需要在學校轉(zhuǎn)型的實踐過程中不斷豐富認識和完善體系，這將是一個發(fā)展性的命題。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇四
現(xiàn)有校內(nèi)的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業(yè)的在最后一年或一學期進行一些校內(nèi)會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經(jīng)學習了很多專業(yè)課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應(yīng)的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學生實踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構(gòu)成的，它是開展會計實踐教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，項目庫的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內(nèi)模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎(chǔ)上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據(jù)教學重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內(nèi)模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內(nèi)模擬實驗的最終目的就是將校內(nèi)所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內(nèi)教學的適當性和有效性，促進校內(nèi)教學更加具有針對性，更加完善.
基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內(nèi)容是根據(jù)教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會計實踐教學的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學進度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：
2.1校內(nèi)模擬實驗部分。
2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會計》理論課程教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設(shè)和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實驗，以及結(jié)賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學》課程中，根據(jù)理論課程教學進度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產(chǎn)費用、制造費用實驗；再將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實驗、供應(yīng)鏈管理、工資管理實驗、ufo報表管理等實驗項目.對《財務(wù)管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應(yīng)收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務(wù)預(yù)算實驗、財務(wù)報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.
2.1.2課程綜合性實驗項目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關(guān)一些單一知識點的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實驗項目，使學生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學和配套的章節(jié)性實驗教學全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.
2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設(shè)《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務(wù)分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等工作，涉及《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進行會計電算化處理、財務(wù)分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.
2.1.4學科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務(wù)預(yù)算的編制、市場預(yù)測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產(chǎn)品的.研發(fā)與認證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績評價與股利分配、財務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內(nèi)容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和erp管理軟件結(jié)合運用，利用erp管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學生知識體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.
2.2校外社會實踐部分。
該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內(nèi)容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業(yè)學生下基層開展專題調(diào)查活動，并撰寫專題調(diào)查報告.社會綜合實習是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.
3.1多樣化的實驗場所。
現(xiàn)在大多數(shù)老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學的開設(shè).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或?qū)W生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.
3.2靈活多變的實驗教學時間安排。
現(xiàn)有校內(nèi)模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內(nèi)，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.
3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學方式。
現(xiàn)有校內(nèi)實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學生主動學習探索、綜合素質(zhì)及能力.
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇五
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構(gòu)建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學體系。
圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學習“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕?jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
1.會計學原理。
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應(yīng)開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應(yīng)單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務(wù)會計。
“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
該課程應(yīng)開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內(nèi)容可以結(jié)合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓,可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院校可以利用計算機將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應(yīng)單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
由于“中級財務(wù)會計”較強的`務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應(yīng)該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學形式。“中級財務(wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
3.成本會計。
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
該課程應(yīng)開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應(yīng)單獨考核。
(2)校內(nèi)模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結(jié)束后,應(yīng)安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據(jù)自身的教學要求決定是否采用。
“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。
(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學。
1.公司實習。
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
公司實習是與課程無配套關(guān)系的實踐教學方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學期結(jié)束后的寒假或第六學期結(jié)束后的暑假進行。實習結(jié)束,要求學生完成實習報告,實習成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習單位或?qū)嵙暬氐谋憩F(xiàn)單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習。
實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應(yīng)該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應(yīng)該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學活動。
構(gòu)建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。
【參考文獻】。
[1]王國付.普通高校會計專業(yè)實踐教學的思考與建議[j].財會研究,.12.
[2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應(yīng)用型大學教學體系的改革與建設(shè)[j].中國高教研究,2007.1.
[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計專業(yè)實踐教學體系設(shè)計研究[j].財會通訊(綜合),2008.6.
[4]楊敏.高等院校會計專業(yè)實踐性教學改革研究[j].財會通訊(學術(shù)版),2008.7.
[5]胡克瓊,楊侃.會計實踐教學存在的問題及建議[j].財會月刊(綜合),2007.10.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇六
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境保護高級專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。作為地方高等學校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅持為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系，在培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
環(huán)境工程高等教育為我國環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護做出了巨大貢獻。但隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實踐教學己不能適應(yīng)新時期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個基本原則，對我院環(huán)境工程實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化。
1.突出實踐教學在整個教學過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學模式，切實發(fā)揮其在教學中的重要作用；2.突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實踐教學模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實驗內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運用于實驗教學過程中。
構(gòu)建一個完整與科學合理的實踐教學體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學科特點和社會發(fā)展需求出發(fā)，我們將實踐教學劃分為“基礎(chǔ)實驗教學”、“校內(nèi)實踐教學”和“校外實踐教學”三個基本模塊。每一個基本模塊都是由若干具有自身特點的單元組成。整個體系是按照學生能力形成的不同階段，從基本實驗?zāi)芰Φ男纬?，專業(yè)知識的拓展，實踐能力的提高，逐步完成由理論到實踐到能力的過渡，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)基本實驗教學。
基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能和方法、養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎(chǔ)實驗、技術(shù)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課等實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，這一模塊的教學已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個方面進行了改革。
1.優(yōu)化原有實驗教學內(nèi)容，設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。針對傳統(tǒng)實驗教學大量開設(shè)驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學生工程應(yīng)用能力的實驗的主要問題，我們組織教師對實驗教學體系進行了總體優(yōu)化設(shè)計，更新、精簡傳統(tǒng)教學內(nèi)容，加設(shè)計性、綜業(yè)課程實驗中，設(shè)計性、綜合性實驗占87.5%。
2.充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高實驗效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴大，實驗教學用房日趨緊張，學院雖然加大了實驗設(shè)施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實驗教學內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實驗室”，女“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境化學”等課程實驗安排在一個實驗室，既解決了實驗室總量緊張的問題，又克服了實驗室功能分割、閑置時間長等問題，提高了實驗室的利用率，解決了實驗室用房與教學要求不匹配的難題。
(二)校內(nèi)實踐教學。
1.加強課程設(shè)計份量，強學生工程設(shè)計能力。以課堂教學為主線，提出課程設(shè)計任務(wù)和技能動手的機會。具體措施是：主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均開設(shè)課程設(shè)計，使設(shè)計思想貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設(shè)計，將課堂教學與實踐演練有機結(jié)合。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計)是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力方面的作用，重點實施了如下改革：
(1)嚴格審查畢業(yè)論文(設(shè)計)選題。學院建立由教授和退休專家組成的學術(shù)委員會，對畢業(yè)論文的選題嚴格把關(guān)，要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價值，并以科研或工程實際為主。
(2)探索“目標”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設(shè)計類論文比例的前提下，盡量安排考研同學結(jié)合教師的科研課題做論文類課題；準備就業(yè)的同學盡量安排設(shè)計類課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導教師短缺、實驗室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設(shè)計)，讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學生提前參與了實際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。
(4)督促指導教師加強畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進行前期、中期和期末階段檢查，嚴把答辯關(guān)，提高了畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)范化水平和質(zhì)量。
3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺，積極開展課外科技活動。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點學科，依托學科的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實驗室”、“國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”，該技術(shù)中心可開設(shè)開放性實驗，滿足學有余力的學生進行探索性研究和開發(fā)；學生從三年級開始實行導師負責制，在教師的指導下，積極組織學生申報學校課外科技活動或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請校內(nèi)外知名的學者、專家就專業(yè)最新熱點問題和進展作學術(shù)報告，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
(三)校外實踐教學。
近年來，面對實習經(jīng)費緊張，招生規(guī)模擴大的現(xiàn)實問題，我們在實習方式上動腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實踐教學的順利開展。
1.認識實習內(nèi)容多樣化。綜合考慮實習時間、經(jīng)費和條件等因素，安排2周的認識實習，并盡量保證實習內(nèi)容多樣化，如參觀重點企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實驗室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術(shù)的光盤錄像、現(xiàn)場調(diào)研等。由于實習內(nèi)容多樣化，且考慮到學生步入社會后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學生的普遍歡迎。
2.生產(chǎn)實習與產(chǎn)學研實踐教學基地結(jié)合。生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生動手能力、實驗?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。按照學生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學習進程，將生產(chǎn)實習安排在三年級。采取的具體措施是將生產(chǎn)實習和“產(chǎn)學研”三結(jié)合實踐教學基地有機結(jié)合，建立起學生、學校、實習基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練。例如針對污染治理設(shè)施實習中，要求學生通過實習掌握其工藝過程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計、操作運行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識，提高學生的專業(yè)技能；要求學生通過實習找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進方案，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術(shù)人員的現(xiàn)場指導和言傳身教，提高其作為工程技術(shù)人員的責任感和愛崗敬業(yè)精神。
4.社會實踐內(nèi)容注重突出專業(yè)特點。社會實踐是學生以社會為課堂，利用假期和業(yè)余時間，以人民群眾為教師，主動參與進行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學習、技能培訓的實踐活動。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，從方式上采取組織社會實踐小分隊的形式，在實踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識，環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學生通過社會實踐，更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并將所學內(nèi)容運用于社會實踐中。
三、實踐教學質(zhì)量保證措施。
實踐教學是一個系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎(chǔ)條件，又要有科學的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺作用。學科專業(yè)的學術(shù)水平、科研水平是決定實踐教學水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，為學生課外科技活動和開放性實驗的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強實踐教學基地建設(shè)。實踐教學基地建設(shè)為實踐教學質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅持為地方經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護服務(wù)的原則，在省內(nèi)積極與相關(guān)部門和企業(yè)合作進行科學研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為消除污染、保護環(huán)境、實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時也為我院加強實踐教學基地建設(shè)提供了良好的條件。
3.制定和完善實踐教學管理及考核體系。在實踐教學中，注重及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實踐教學管理及考核體系。主要包括編制實踐教學管理辦法、考核細則、獎懲辦法等，為提高實踐教學質(zhì)量提供制度保障。
四、實踐教學改革效果。
實踐證明，我院從基本實驗教學、校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學三個方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革，效果明顯。
論文寫作能力得到明顯提高；學生在自主參加設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上參加課外科技活動和挑戰(zhàn)杯競賽獲省級以上獎勵10余項。
2.校內(nèi)實踐教學改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟的觀點、工程最優(yōu)化技術(shù)和計算機輔助設(shè)計，強調(diào)學生綜合運用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學生被工程類單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干，同時學生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目與科研項目、工程設(shè)計結(jié)合率達到100%。
3.校外實踐教學改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學基地。每年有大批學生到實踐基地鍛煉和實習，通過深入現(xiàn)場了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經(jīng)歷讓學生將理論和工程實際有機結(jié)合，完成了理論到實際的跨越。其二，將實踐教學與社會實踐相結(jié)合是使學生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會對本專業(yè)人才要求的重要手段。學院利用寒暑假，積極開展社會實踐活動，在實踐地點選擇上兼顧學生的專業(yè)和興趣，讓學生在看、做、體會中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強社會責任感，明確今后的努力方向。
總之，幾年來的實踐證明，新的實踐教學體系有效地提高了教學質(zhì)量，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇七
摘要:常州工學院工業(yè)工程專業(yè)針對地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點，通過多年的研究和實踐，改善和總結(jié)，提出并構(gòu)建并實施了“面向需求、以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)―學生―學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系，取得很好的效果。
常州工學院工業(yè)工程專業(yè)建立于，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)―學生―學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。
1．面向需求，以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位。
作為地方性本科高校，常州工學院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學宗旨，因此，學生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實踐性強是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點，熟練運用工業(yè)工程知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力［1］。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為核心”。
2．以“三貼近，一深入”為實踐教學環(huán)節(jié)主要內(nèi)容。
(1)貼近生產(chǎn)實際的課程實驗根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設(shè)計出一整套相對較為獨立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實驗形式的實驗教學體系。通過接近生產(chǎn)實際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強學生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的掌握，提高學生的應(yīng)用能力和實踐能力。
(2)貼近生產(chǎn)實際的生產(chǎn)實習結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點、特別是社會需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實際為指導”、“以符合企業(yè)實際的問題為導向”、“以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式。解決了以往生產(chǎn)實習中存在的走馬觀花、浮于表面、實習效果不理想等問題。
(3)貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計提出并實施“貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項目為導向，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計中存在的:內(nèi)容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
(4)深入實際的畢業(yè)設(shè)計確定了“綜合訓練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學校在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業(yè)、忽視學生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學生的應(yīng)用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不相符等突出問題。
(1)以校內(nèi)實踐教學基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運作為背景的'基于微型工廠的工業(yè)工程實驗平臺。該實驗平臺模擬企業(yè)的實際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學生能夠在這個相對真實的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓練，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。
(2)通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業(yè)實踐基地建設(shè)依托學院開辦的“常州本土化總裁培訓班”等面向本土的多層次和類型的培訓班，以及教師的各種形式的社會服務(wù)，通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，實現(xiàn)本專業(yè)校外實踐基地建設(shè)。依托這些校外實習基地，生產(chǎn)實習，課程設(shè)計，實驗，畢業(yè)設(shè)計(論文)能夠以企業(yè)的實際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰(zhàn)。避免學生“學”和“用”之間的斷裂，實現(xiàn)“學”和“用”之間的無縫對接，提高了學生的應(yīng)用能力。
通過引入企業(yè)，學生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，形成“方案―評審―運行―監(jiān)控―評價―反饋―優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學生－學校的結(jié)合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。［2］。
該實踐教學體系在教學中取得很好的效果，學生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強的影響力。在學校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學校第三。自以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。
參考文獻:。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇八
公共管理學的實踐是怎么樣的?我們該怎么實踐?實踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實踐的相關(guān)論文吧!
[摘要]隨著我國改革開放的深入，傳統(tǒng)的政府公共管理理念已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應(yīng)的政策，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
在政府和相關(guān)人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發(fā)出來，并逐漸在社會中擴展了運用范圍。
文章針對政府公共管理新理念和在社會實踐中的運用進行分析，希望有利于我國政府公共管理新理念的進一步落實。
0引言。
隨著黨的十四屆四中全會的展開，深刻分析了黨所面臨的國際國內(nèi)形勢和肩負的歷史任務(wù)，在客觀分析黨的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了黨在新的形勢下自身存在的問題，把新時期加強黨的建設(shè)作為目前重要的發(fā)展目標[1]。
在這一前提下，政府相關(guān)人員根據(jù)自身發(fā)展中存在的問題不斷結(jié)合新時期社會發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了我國政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國新一輪政府公共管理體制改革的開始。
隨著公共管理新理念的逐漸落實，有效的解決了政府在發(fā)展過程中的問題，促進了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了傳統(tǒng)公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術(shù)上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養(yǎng)，積極開展社會公益項目，建立完善的法律法規(guī)，運用市場和社會力量推動公務(wù)服務(wù)社會化。
進一步的落實立黨為公，執(zhí)政為民的執(zhí)政思想，使人民群眾的生活質(zhì)量得到了保證。
受傳統(tǒng)公共管理理念影響，政府在發(fā)展過程中存在了很多問題，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展，使部分人民群眾的自身權(quán)益沒有得到合理的保護。
2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。
隨著社會的發(fā)展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴重。
下崗工人的安置、城市建設(shè)中拆遷居民的賠償、計劃生育等等和人民群眾息息相關(guān)的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對人民群眾態(tài)度惡劣，使用不法手段進行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權(quán)益沒有得到很好的保護，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。
在面對社會不斷發(fā)展的背景下，我國部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質(zhì)和職業(yè)技能不能滿足社會的需要，造成了大量失業(yè)的情況，使我國部分人民群眾產(chǎn)生盲動心態(tài)。
2.2公共管理理念在新形勢下的不足。
我國政府自從加入世界貿(mào)易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強了向公共政府前進的腳步[3]。
但是，在新形勢下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發(fā)展過程中提出先帶領(lǐng)一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當?shù)耐緩将@取了社會的公共財物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。
從另一方面講，我國市場經(jīng)濟為主導的國家價值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現(xiàn)實生活中，造成了金錢至上的觀點，不論什么事物都通過金錢進行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。
2.3法律法規(guī)的制定和執(zhí)法力度仍需加強。
目前，隨著我國教育水平的發(fā)展，人民群眾的法律意識逐漸增強，部分人民群眾已經(jīng)懂得運用國家的法律法規(guī)來保護自身的合法權(quán)益。
但是，由于我國的部分法律法規(guī)過于缺少或者處理方法不夠全面，導致很多問題沒有得到及時的處理。
另一方面，在實際生活中，仍然存在部分執(zhí)法人員利用手中的權(quán)限侵犯人民群眾合法權(quán)益的現(xiàn)象。
這都說明了政府還應(yīng)該完善法律法規(guī)和加強執(zhí)法力度。
政府公共管理新理念不斷的在社會中加強了運用范圍，改善了人民群眾的就業(yè)問題，提高了執(zhí)法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權(quán)益，促進了社會的穩(wěn)定發(fā)展。
3.1政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)。
在公共管理新理念的背景下，政府通過授權(quán)或委托一些私人企業(yè)去經(jīng)營公共領(lǐng)域的項目。
例如：自來水供應(yīng)項目、電話項目、供電項目、房產(chǎn)項目、食品生產(chǎn)項目等等，政府不直接參與到企業(yè)的經(jīng)營中，對有關(guān)項目制定相應(yīng)的法律法規(guī)，從中起到監(jiān)督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權(quán)益。
3.2鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
為了確保我國的弱勢群體的穩(wěn)定生活，政府一方面大力宣傳公益事業(yè)的重要性，普及了公益事業(yè)的相關(guān)知識，加強了人民群眾思想道德的培養(yǎng)，讓人民群眾對公益事業(yè)有了更多的認知[4]。
另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
例如：成立貧困基金會，對我國有困難的人民群眾給予及時的幫助;設(shè)立社會保險和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩(wěn)定;建設(shè)平價住宅房，針對我國較為貧窮的人民群眾給予物質(zhì)上的保障;創(chuàng)辦養(yǎng)老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質(zhì)量。
3.3加強監(jiān)督力度。
近年來，我國政府針對相關(guān)法律法規(guī)有了進一步的完善。
在傳統(tǒng)的公共管理中，部分相關(guān)人員通過法律法規(guī)的漏洞，對人民群眾的自身權(quán)益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規(guī)，還加強了監(jiān)督力度和執(zhí)行力度，成立了單獨的監(jiān)督機構(gòu)，加強了執(zhí)法人員的品德培養(yǎng)，讓執(zhí)法人員意識到自身的責任與義務(wù)。
同時，對于侵犯人民群眾合法權(quán)益的不法分子，政府加強了處理措施。
4總結(jié)。
綜上所述，政府公共管理新理念的實踐有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展，從政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)，鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中以及加強監(jiān)督力度幾個措施中可以看出，應(yīng)該加大公共管理新理念在社會中的運用范圍，從而更好的實現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的思想。
主要參考文獻。
實踐教學體系是否完善會影響到學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
國家非常重視高等學校本科實踐教學工作，教育部、財政部等部門頒發(fā)《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》等文件，強調(diào)要創(chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強化實踐、實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。
教育部頒布的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。
基于此，本文結(jié)合公共管理學科特點，嘗試構(gòu)建完善的公共管理實踐教學體系，以適應(yīng)當前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位，進而能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高層次應(yīng)用型公共管理人才。
本文是指通過構(gòu)建案例教學、實驗教學和社會實踐教學的“三位一體”公共管理實踐教學體系，實現(xiàn)公共管理案例教學、公共管理實驗教學和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結(jié)合，更好地指導公共管理領(lǐng)域高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學，相對于純理論教學而言，是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的，在教學過程中學生為主、教師為輔的教學活動形式。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇九
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要有一個完整的教學體系，具體的教學內(nèi)容應(yīng)包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學任務(wù)可通過安排學生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學實驗要進行專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計、制圖知識,對一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十
實際上，該專業(yè)不是社會不需要，而是要求太高。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個復(fù)雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問題，它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和很強的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅注重學歷，更強調(diào)求職者的實踐操作能力，不愿意承擔培養(yǎng)和訓練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實際工作經(jīng)驗的求職者，從而提高了大學生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報考火爆同樣也造成了各個學校紛紛開設(shè)，導致培養(yǎng)人才過多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。
從我國高校的定位來看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實際問題的能力，相對忽視對學科體系的完整性和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中更重視實習和實踐教學環(huán)節(jié)。因此，要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，就必須在抓好理論教學的同時抓好實踐教學。實踐教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過親身參與各種實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應(yīng)用能力和實際動手能力。
國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的主要目標，就是立足社會需求，培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易問題的分析能力、對國際貿(mào)易實務(wù)的操作能力、對國際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對國際貿(mào)易基本理論的運用能力，使學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運用所學知識獨立完成外貿(mào)活動。
加拿大的cbe(以能力為基礎(chǔ)的.教育competencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種實踐教學模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點就是不從傳統(tǒng)的學科本位模式出發(fā)，以完整的學科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來設(shè)置學習課程，制定計劃，教學管理，決定教學方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。
cbe實踐教學模式分為四個階段：職業(yè)分析形成dacum(課程開發(fā)developingacurriculum)圖表、學習包的開發(fā)、實踐教學實施與管理、實踐教學評價。其中核心是職業(yè)分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個職業(yè)目標進行工作職責和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專項能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項能力)及說明，教學專家可根據(jù)dacum表來確定教學單元或模塊，若干個相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學計劃，確定教學方法和評價模式。dacum是一種較規(guī)范細致的方法，整個過程都力圖保證職業(yè)能力在實踐教學中的實現(xiàn)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十一
摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速確立與發(fā)展，為適應(yīng)社會經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，如今市場經(jīng)濟對技能型勞動人才的要求越來越高，需要大量能把自身具備的專業(yè)技能知識在實踐中熟練應(yīng)用，充分發(fā)揮其經(jīng)濟推動作用，能把科學技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為社會勞動生產(chǎn)力的實踐技術(shù)型應(yīng)用人才。其中對機電類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，成為當下各類學校的首要教學任務(wù)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十二
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學的結(jié)論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。
具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十三
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應(yīng)用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應(yīng)用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設(shè)，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務(wù)會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調(diào)教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應(yīng)的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關(guān)的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設(shè)。應(yīng)該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調(diào)整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應(yīng)該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內(nèi)容，從平時的案例教學、社會調(diào)查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內(nèi)實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學校應(yīng)該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機構(gòu)進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應(yīng)該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
參考文獻：
[2]楚永生.行政管理專業(yè)案例教學面臨的困境及對策探討[j].南京審計學院學報，2009，（1）.
[4]丁魁禮，禹黃姣.地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革[j].寧波教育學院學報，（4）.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十四
摘要：獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)應(yīng)依托綜合實驗室的建設(shè)及詳盡的實驗教材開展分行業(yè)分崗位的校內(nèi)綜合實訓，以解決目前學生難找實習單位，校外實訓基地流于形式，校內(nèi)實訓綜合性不強等問題。
關(guān)鍵詞：獨立學院;會計學;。
實踐中圖分類號：f240文獻標志碼：a文章編號：1673—291x18-0057—02獨立學院自20世紀90年代末期產(chǎn)生以來，近年來發(fā)展迅速。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的截至6月19日的數(shù)據(jù)顯示，目前中國已有292所獨立學院。以筆者單位所在的天津地區(qū)為例，就有1o所獨立學院，其中有5所開設(shè)了會計學或者財務(wù)管理專業(yè)，或者二者兼而有之。絕大多數(shù)獨立學院也把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標，為達到這一目標，構(gòu)建完善的實踐教學體系是十分必要的。
一、獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建面臨的問題。
(一)獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系所需師資不足因為會計學專業(yè)就業(yè)面廣，專業(yè)與崗位容易對接等優(yōu)勢，再加上擴招等原因，使得每年的會計學專業(yè)的招生人數(shù)均較多。而在開展實踐教學時，往往需要教師對學生進行一對一的個別指導，因此所需教師較多。另外在開展實踐教學時，要求教師能夠結(jié)合實際對學生進行輔導，而不僅僅只是理論知識的運用，因此需要教師不僅具有較高水平的理論知識，還要具有一定的實踐經(jīng)驗。而從獨立學院的師資來看，其自有專任教師絕大多數(shù)都是從學校到學校的研究生，雖然很多教師自己考取了會計師等職業(yè)資格證書，但也缺乏實踐經(jīng)驗。而外聘教師大多時間有限，沒有足夠的時間對學生做實踐指導。
(二)理論教學與實踐教學協(xié)調(diào)性差實踐教學應(yīng)在理論教學之后開展。學生具有一定的理論知識基礎(chǔ)以后再進行實踐教學往往會收到比較好的效果。由于獨立學院的學生具有頭腦靈活，興趣廣泛，善于交際，但同時也普遍存在著學習基礎(chǔ)不扎實，主動學習的積極性不高等問題。因此，學生往往是在理論知識沒有掌握好的前提下就馬上開展實踐教學，給本就不多的輔導實踐教學的老師帶來較大的困難。另外，實踐材料的單一等問題也容易造成學生互相抄襲，依葫蘆畫瓢，最后雖然也按時完成了實踐內(nèi)容，但效果往往較差。(三)校內(nèi)會計實踐時間短綜合性不強獨立學院的校內(nèi)會計實踐活動一般包括諸如《會計學原理》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》等課程總體學時中分出l0學時左右的依托實訓教學平臺的實訓課程，課內(nèi)實訓時間較短。學生雖然可以自行課下練習，但缺乏教師指導，效果較差。手工會計實訓、會計綜合大演練等專門的實訓課程，雖然學時較為充裕，但實踐材料往往是一個中小型工業(yè)企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)，：所涉及的實訓內(nèi)容往往只偏重于會計核算崗位，內(nèi)容較為單一，綜合性不強。
(四)校外會計實訓基地流于形式由于財務(wù)工作的保密性等特殊要求，使得絕大部分企事業(yè)單位能夠接收的學生數(shù)量有限，即使接收也不大可能讓學生自己真實地參與到企業(yè)的財務(wù)工作中去。從筆者近幾年參與學生專業(yè)實習答辯的情況來看，學生去企業(yè)實習，往往從事的也是諸如整理憑證、查看賬簿報表、打雜等工作，真正能夠親身參與企業(yè)財務(wù)工作的是少之又少。另外，專業(yè)實習采取分散實習的辦法，但學生數(shù)量的龐大使得學校對每位學生實習效果的考核成了一個難題。
二、獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建。
(一)實驗環(huán)節(jié)。
1.課程實驗。會計學的核心專業(yè)課主要包括會計學原理、中級財務(wù)會計、成本會計、審計等。首先，應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)課中包含充足的實驗學時。筆者建議的理論學時和實驗學時的比例為二比一。并且實驗學時應(yīng)穿插于理論學時之間。可以借鑒國外某些大學的做法，每周有兩節(jié)理論課，搭配一節(jié)實驗課。這樣，可以發(fā)揮獨立學院學生愿意自己動手實踐的特點，使學生及時鞏固所學知識，并且能讓學生有學以致用的感覺，從而能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。比如，會計學原理課程應(yīng)在講解完憑證的填制與審核，賬簿的填制等后，結(jié)合相應(yīng)的教學平臺開展計算機模擬實驗。同時，在相應(yīng)的手工實驗室開展單項手工實驗。另外，還有會計電算化，excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等這些本身實踐性較強的科目，更應(yīng)該增加學生自己動手操作的時間。
其次，在一門課程的理論部分全部講完之后，還應(yīng)利用小學期的時間開展相應(yīng)的課程設(shè)計。比如在學習完中級財務(wù)會計課程之后，可以設(shè)計一個中型工業(yè)企業(yè)的資料，在資料設(shè)計中要盡量將中級財務(wù)會計課程所講述的各類型的業(yè)務(wù)融入其中，使學生完成從憑證的編制，賬簿的登記，報表的編制等一系列工作。
通過課程實驗，主要使學生掌握每門課程的知識點并通過實際操作將其與實際工作相聯(lián)系。
2.綜合實驗。在大二，大三，開展erp沙盤模擬實訓及競賽等活動。通過開展模擬實訓使學生了解企業(yè)活動流程，增強學生對企業(yè)的認知，提高學生分析問題解決問題的能力。
在大四上學期，學生已經(jīng)學完絕大部分專業(yè)課之后，開展綜合實驗。學校應(yīng)著手建立分行業(yè)的綜合實驗室。綜合實驗室應(yīng)包括模擬供應(yīng)商企業(yè)財務(wù)室，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財務(wù)室，模擬委托加工企業(yè)財務(wù)室，模擬商業(yè)企業(yè)財務(wù)室，模擬銀行，模擬稅務(wù)機關(guān)，模擬會計師事務(wù)所。其中，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財務(wù)室設(shè)置出納一名，成本會計一名，往來會計一名，稅務(wù)會計一名，內(nèi)部審計員一名，會計主管一名。其他模擬實驗室也根據(jù)實驗材料的需要進行相應(yīng)的崗位設(shè)置。
在實驗材料的設(shè)計上，要將這幾個模擬實驗室的業(yè)務(wù)進行串聯(lián)，使得學生通過實驗?zāi)軌蚋闱宄髽I(yè)、稅務(wù)機關(guān)、會計師事務(wù)所、銀行之間的`關(guān)系。另外通過不同的崗位之間進行輪換，使學生不僅掌握工業(yè)企業(yè)出納，會計崗位的職業(yè)技能，而且能夠掌握商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)、會計師事務(wù)所等所需的會計、審計、稅務(wù)等各種崗位所需的職業(yè)技能，從而使得學生在擇業(yè)時能有更多的選擇，適應(yīng)更多不同的崗位。
為了實現(xiàn)綜合實驗，需要做比較多的前期準備工作。硬件上包括學校實驗室場地、辦公桌椅、計算機、財務(wù)軟件、憑證、賬簿、報表、印章等的提供。軟件上能綜合使用這七個模擬實驗室的材料的編寫也十分重要。實驗材料可按這七個模擬實驗室分別進行編寫。首先應(yīng)將每個實驗室所需的崗位及崗位職責論述清楚，其次編寫每個實驗室所涉及到的業(yè)務(wù)及實驗要求。業(yè)務(wù)至少應(yīng)包括十一月、十二月、一月個月的連續(xù)會計業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)編寫時應(yīng)注意幾個實驗室之間的業(yè)務(wù)往來關(guān)系。最后還應(yīng)明確實驗的考核辦法?？己宿k法應(yīng)包括實習態(tài)度是否認真，團隊精神如何;業(yè)務(wù)完成情況如何等。制定考核辦法時務(wù)必要制定細節(jié)標準。比如每位同學的打分應(yīng)包括其輪換的全部崗位的分數(shù)，每個崗位的分數(shù)分別由與其共同實習的同學以及指導教師的打分加權(quán)取得。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十五
大學生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學質(zhì)量的真實體現(xiàn)，是衡量辦學水平和教學總體效果的重要指標，也是本科教學水平評估的重點。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年，隨著教學改革的深入，獨立學院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進和完善，學生通過完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個重要問題。
眾所周知，實踐教學是獨立學院培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國各高校在人才培養(yǎng)模式、實踐實驗教學改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺大學文經(jīng)學院自建校以來，即對本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文(設(shè)計)的實踐環(huán)節(jié)教學，在畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的實施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時在實踐教學體系的內(nèi)容、管理等方面進行了進一步的充實。本文就此做以總結(jié)和探討。
一、改革的主要內(nèi)容。
1、論文形式改革。
畢業(yè)論文要求具有知識創(chuàng)新，普遍指導價值，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們在畢業(yè)論文形式上采用設(shè)計方案及調(diào)查報告等形式來代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的局限性。
為了保證這樣的目標能夠達到，我們分幾個專業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場營銷專業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、營銷方案策劃、市場調(diào)查報告;工商管理專業(yè)將采用人力資源診斷報告、生產(chǎn)管理診斷報告、質(zhì)量管理診斷報告、供應(yīng)鏈管理診斷報告;公共事業(yè)管理專業(yè)采用社會問題分析報告、社會現(xiàn)象分析報告、公共政策分析報告。通過上述這些設(shè)計方案及調(diào)查報告讓學生把研究點落到實際問題當中，加強畢業(yè)論文的應(yīng)用性。
2、論文寫作過程改革。
以往的畢業(yè)論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學在畢業(yè)論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導過程擬定為閱讀文獻或深入實際調(diào)查研究、選題、調(diào)查(設(shè)計)、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個環(huán)節(jié)。讓學生提前閱讀一定的文獻資料或深入實際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時增加調(diào)查(設(shè)計)環(huán)節(jié)讓學生切實深入論文的實際形成當中，動手動腦，通過自己的努力來創(chuàng)作一個結(jié)果，而不是簡單的抄襲和拼湊。因此，將指導過程擬定為閱讀文獻或獨立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。
3、論文組成部分改革。
絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：
(1)封面;。
(2)扉頁;。
(3)任務(wù)書;。
(4)中文摘要、關(guān)鍵詞;。
(5)目錄;。
(6)正文;。
(7)參考文獻;。
(8)指導教師評審表;。
(9)評閱人評審表;。
(10)答辯評審表;。
(11)封底。
為了簡化形式，我們將設(shè)計方案及調(diào)查報告規(guī)定為以下組成部分：
(1)封面;。
(2)目錄;。
(3)正文;。
(4)附錄(主要包括問卷，樣本，數(shù)據(jù)等);。
(5)指導教師評審表;。
(6)評閱人評審表;。
(7)答辯評審表;。
(8)封底。
在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻等部分內(nèi)容，要求學生附有問卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強和鼓勵實際操作，以及報告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報告的內(nèi)容而不是形式。
4、寫作和指導進程改革。
大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學期，而絕大多數(shù)的學生都是在最后幾個月甚至更短的時間里來準備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對此問題我們對畢業(yè)論文進程做了具體安排，要求各專業(yè)教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，對學生提前進行寫作訓練，為未來畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規(guī)范書寫，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來訓練。從第七學期開始選題，指導組織學生進行論文框架寫作雛形;論文框架定好后，組織學生寫開題報告;開題報告確定之后，方可開始具體寫作。實施過程中要求師生嚴格按照上述步驟進行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準備。
二、改革的主要成效。
1、學生寫作興趣有所提高。
設(shè)計方案或調(diào)查報告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點。設(shè)計方案或調(diào)查報告等都針對具體問題提供解決方案，不一定都要運用新知識，也不要求有知識創(chuàng)新，相反要求運用知識的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導意義，我們把應(yīng)用效果作為報告的評價標準。
從改革實施以來，煙臺大學文經(jīng)學院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。設(shè)計方案或調(diào)查報告某種程度上迎合了學生的寫作需求，也極大地提高了學生的寫作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報告這一形式的學生，其在調(diào)查報告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學生。這也說明學生的自主意愿性和自主選擇對畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。
2、論文質(zhì)量有所提高。
針對畢業(yè)論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規(guī)范書寫，可作為考試或作業(yè)來訓練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級、級同學的實施效果來看，此過程改革確實有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導思路。
3、論文規(guī)范性有所提高。
針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫作細則文件，并為學生提供可參照的'模板。細則文件中詳細的規(guī)定了各項教師指導內(nèi)容及學生寫作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實際情況制定出的《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導教師的指導原則，指導的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評分要求以及附有具體時間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導工作。此外，針對不同的作品形式分別制定有針對性的寫作細則。
包括：《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)調(diào)查報告(設(shè)計方案)寫作細則》《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)論文寫作細則》，由于分形式制定具體細則文件并有可參照的寫作模板(范例)，畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學生寫作的規(guī)范性也在逐漸加強。
三、改革經(jīng)驗總結(jié)。
1、對改革的高度認識。
在此次畢業(yè)論文改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實際操作層面，不能只是想想或被動執(zhí)行，必須上下齊心主動尋求改革的方法與步驟。其次，必須認識到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對學生有著重要意義，對于指導教師也有著深刻的影響。近年來畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要因素也在指導教師身上，指導教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學生的寫作態(tài)度，因此，指導教師對于畢業(yè)論文改革的高度認識是推動改革實行的強勁動力。
2、行之有效的管理措施。
幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動。在此次畢業(yè)論文改革過程中我們設(shè)置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實，例如，以具體的比例來推動調(diào)查報告或設(shè)計方案，規(guī)定各位指導教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報告且數(shù)量不得少于所帶學生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭取每年每位教師以10%的比例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報告或設(shè)計方案總比例達到30-40%，逐步爭取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報告，診斷報告，市場策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實際問題，加強實踐應(yīng)用性。
對于指導教師則落實具體任務(wù)，例如規(guī)定指導教師要做到師生面對面指導，每位指導教師為學生指導論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導教師保存每次的批閱指導記錄，規(guī)范指導教師的指導過程，強化教師職業(yè)道德，指導教師需盡職盡責，在指導過程中樹立良好的品德與模范作用。
3、配套政策的保障。
配套的政策對于制度的落實有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點中，我們對于學生不能按時完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對學生作品的科學打分。對于教師，我們將具體的指標與年終績效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專項檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過程的有效進行。多項配套政策的出臺對于教師和學生都起到了嚴格的監(jiān)督管理作用，進一步保證各項制度落到實處。
【參考文獻】。
[1]施小平.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計)的全面質(zhì)量管理[j].高教探索，.4.
[2]岳強，王秀珍.本科畢業(yè)論文改革思路初探[j].中國證券期貨，2011.10.
[3]韓玉惠.高校本科畢業(yè)論文存在的問題及改革對策[j].中國高教研究，.9.
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十六
及時做好實踐教學評價，能規(guī)范實踐教學，為實踐教學提供良好的指導，在教學過程中，具體的評價過程分幾個階段進行，在學生實習過程中，對實施進度，任務(wù)的落實程度進行評價。對學生能力的檢測也要改變單一的考試制度，注重學生實踐能力的考核，充分發(fā)揮學生積極性、主動性，認真落實實踐任務(wù)，不斷提高自身能力。具體的評價與考核措施包括競賽制，老師讓學生自己選取競賽題進行答辯，或教師開放考試形式,多選取主觀題讓學生自由論述。
三、結(jié)語。
管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是一個過程，是需要每一位教育工作者在實踐過程中不斷總結(jié)摸索的，也需要每一位學生真ih把學習實用知識落到實處，從而不斷提高旅游管理專業(yè)的教學質(zhì)量，促進更多專業(yè)人才的培養(yǎng)。
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文篇十七
摘要：近幾年，高校學生感恩意識缺失，引起了社會的關(guān)注，感恩教育勢在必行。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學生德育素質(zhì)的重要組成部分。獨立院校開展感恩校園文化建設(shè)，有利于良好學風的形成，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，有利于構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)。獨立學院對于感恩教育重視程度不高，學生感恩意識淡薄，開展多元化的感恩教育，營造感恩校園文化，已經(jīng)引起獨立院校的高度重視。
關(guān)鍵詞：感恩教育；校園文化；獨立學院。
一、前言。
校園文化作為高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要隱形因素，以其特色的物質(zhì)、精神形式以及外部的展現(xiàn)力，潛移默化影響學生。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我國古代就有“滴水之恩，當涌泉相報”、“百善孝為先”等古訓，感恩是人類生存發(fā)展永恒不變的模式。獨立學院作為高校的一種創(chuàng)新模式，感恩校園文化建設(shè)必不可少。
（一）校園感恩文化氛圍營造欠缺。
感恩意識與行為是由社會、家庭、學校、自身等多方面因素促發(fā)形成的。獨立學院學生絕大部分時間是在校園里度過的，校園感恩文化潛移默化的影響著他們。因此，獨立學院的感恩教育與大學生感恩意識存在著必然的聯(lián)系。校園感恩文化和內(nèi)涵的建設(shè)是獨立學院德育教育的一個重要途徑，從物質(zhì)、活動、制度、精神等層面進行感恩文化的傳播，提升大學生感恩教育的成果需要營造濃烈的校園感恩文化氛圍。獨立學院往往趨于形式主義，簡單的下發(fā)通知，口頭宣揚感恩文化，不注重落實感恩方案，感恩效果。學生在開展感恩活動的時候只是形式化、應(yīng)付化、簡單化，在校園內(nèi)沒有形成一種良好的感恩氛圍。
（二）感恩教育重視度不夠。
獨立院校更看重的是考研率、就業(yè)率等硬項指標，
其高指標就強有力的反映了學校的辦學水平和實力，往往忽視了學生的感恩教育。獨立學院學生的感恩教育理論與實踐一直處在探索中，獨立學院在感恩教育反面沒有形成德育教育體系，沒有專門系統(tǒng)的感恩教育課程。感恩教育也只局限于宣傳教育、開展主題班會、活動，教師進行簡單指導，流于形式，缺乏時效，學生難以提高主動性和積極性。
（三）感恩父母養(yǎng)育之恩淡薄。
目前獨立學院學生基本處在“90后”，多數(shù)出身于獨生子女家庭，集萬般寵愛于一身，家長從小嬌生慣養(yǎng)，導致集體生活意識欠缺，自我意識較強，過多考慮自我感受。正是這種家庭觀念的錯位，使得學生過度依賴于家長的幫助，認為這種關(guān)愛是理所當然，無論什么時候總是尋求家長的幫助，不顧及家長的感受。據(jù)了解，很多大學生跟家長溝通的時間和次數(shù)很少，很多時候是給家長索要生活費或?qū)で髱椭艜o家長聯(lián)系。
（四）感恩師長教誨之意淡薄。
傳統(tǒng)教育要尊師敬長，而獨立學院學生都有一技之長，文體活動突出，從自身角度認為自己很有才華，再加上從小的束縛心理，惡魔化教師形象，導致獨立學院學生的叛逆心理，對師長的教誨完全不理會。有的大學生甚至見到師長不找招呼，如同陌路人；有的大學生畢業(yè)前毆打師長，如同仇人等等現(xiàn)象，無不體現(xiàn)出淡薄的感恩意識。據(jù)調(diào)查，很多獨立學院學生認為，教師過于嚴厲，不理解學校的規(guī)章制度，不希望教師過多干涉，由此產(chǎn)生矛盾，造成誤解的感恩觀。
（五）感恩社會救助之情淡薄。
獨立學院學生畢業(yè)后相對而言待遇較好，環(huán)境舒適的工作，對于一些如何承擔社會責任，如何奉獻社會的工作崗位不感興趣，缺乏社會責任感。部分學生依靠生源地貸款、國家助學金以及學院獎學金等完成學業(yè)后，不償還助學貸款，拖欠學校學費等等。一些受過國家資助的學生，不愿談及曾受到過幫助。有些同學編造實施，以不正當手段獲得國家助學金，然后揮霍國家救助的資金。當身邊的同學受到困難的時候，部分同學逃離的遠遠的，甚至裝作陌路人，當自己遇到困難時，卻肆意揮霍比人的愛心。
（一）加強感恩教育培養(yǎng)大學生正確的價值觀。
從獨立學院學生感恩意識缺失現(xiàn)狀，加強獨立學院學生情感教育的德育教育素培養(yǎng)勢在必行。獨立學院必須采取切合實際的措施和途徑開展感恩教育，通過一定的感恩教育內(nèi)容對大學生實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的德育教育。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀美德，感恩意識是每個大學生必備的德育素質(zhì)。感恩教育有利于培養(yǎng)大學生崇高的理想信念、良好的思想道德素質(zhì)、強烈的責任感和無私的奉獻精神。加強大學生感恩教育有利于培養(yǎng)正確的榮辱觀和社會責任；有利于樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。
（二）加強感恩教育提升大學生綜合素質(zhì)。
感恩教育注重提高德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學生思想道德水平。良好德育素質(zhì)有助于人格魅力的培養(yǎng)，學習、生活全面發(fā)展；良好的人文素質(zhì)有利于和諧人際關(guān)系的形成，能力各方面的全面提升。
（三）加強感恩教育打造和諧校園。
感恩教育從大學生思想角度出發(fā)，能夠使大學生關(guān)愛他人，關(guān)愛集體，關(guān)愛學校，養(yǎng)成知恩圖報的道德觀，進而凈化心靈，人為樂、與人為善、樂于助人。馬克思曾經(jīng)也說過，恩情是聯(lián)結(jié)人與人之間的一個良好的紐帶，大到國與國、地區(qū)與地區(qū)，小到家庭與家庭、人與人，進而支撐起一個社會。加強對大學生的感恩教育，提升學生道德素養(yǎng)，能夠建立和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系以及同學關(guān)系，提升學校的和諧氛圍，推動和諧校園建設(shè)。
獨立學院塑造感恩教育校園文化，通過多層面的教育與活動，以無形方式，引導學生在日常生活中感悟，升華感恩情感，從而產(chǎn)生共鳴。引導學生養(yǎng)成正確的責任感意識、服務(wù)意識、奉獻意識等，進行識恩、知恩、感恩、報恩，以至于施恩的人文教育。加強校園感恩文化建設(shè)，發(fā)掘感恩教育的措施和辦法，才能從有有效的提升當代大學生感恩意識。校園文化是獨立學院先進文化建設(shè)的重要源頭，是精神與物質(zhì)的綜合體現(xiàn)，凝聚了獨立學院的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展理念、教育風格、辦學特點等方面。獨立學院開展感恩教育首先要創(chuàng)建感恩校園文化，潛移默化的引導、熏陶、激勵、輻射大學生的感恩意識。獨立學院感恩教育要營造良好的校園文化氛圍，通過校園廣播、宣傳欄、電子屏幕、校園報刊、展板、橫幅、標語、校園網(wǎng)站等平臺，全方位、多角度宣傳實施感恩教育的目的、意義及實施步驟，廣泛宣傳感恩的意義，樹立感恩的典型，著力營造感恩教育的濃烈氛圍。從感恩環(huán)境中受到感染、啟發(fā)和教育。
（二）建立長效的感恩教育考核評價體系。
長效的感恩教育考核評價體系是獨立學院進行感恩教育必不可少的模式。只有這樣才能使感恩教育融入到日常的教育中，才能持續(xù)有效的取得感恩教育成果。獨立學院應(yīng)該根據(jù)辦學特色、生源特點，時代特征，針對不同年級，不同專業(yè)的學生制定不同的感恩教育模式，建立多元化的感恩教育考核評價體系。讓學生真正的落實到實處，做到思想和行動相一致?？蓪⒏卸鹘逃{入學生評優(yōu)體系，形成一種制度，加強重視度，更長期有效的建立感恩教育。
（三）創(chuàng)新教育方式踐行感恩活動。
思想教育進課堂已經(jīng)是獨立學院開展感恩教育的方式之一，傳統(tǒng)的“填鴨式教學”、“主題班會”等教學方法，已經(jīng)難以適應(yīng)獨立學院對創(chuàng)新教育的需要。采取切實有效的措施，將感恩教育從教學創(chuàng)新入手，喚起大學生的高度重視。獨立學院加大利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學工具，開展主題教育方式，如愛國主義、雷鋒精神、感動中國等。適當?shù)臅r機進行感恩教育的'實踐推廣，如清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日，開展感恩的活動，做一些力所能及的實踐活動。要加強實踐環(huán)節(jié)、促進知行合一。
（四）開展專題活動創(chuàng)建感恩品牌影響力。
開展豐富多彩的感恩主題活動，是獨立學院開展感恩文化重要方式之一。感恩主題的演講比賽、征文活動、標語征集、晚會、捐贈、公益活動等，宣傳效果突出，但持久性相對較差，沒有系統(tǒng)的形成感恩活動品牌，學生僅僅是應(yīng)付了事。獨立學院應(yīng)打造感恩系列品牌活動，擴大感恩品牌活動的影響力和執(zhí)行力，形成干感恩活動的特色，形成幫對志愿服務(wù)，長期義務(wù)服務(wù)，感恩踐行活動，通過第二課堂，打造感恩品牌活動，使學生在具體的實踐過程中明白感恩的意義，體驗施恩的樂趣。
（五）加強教育者隊伍建設(shè)。
感恩教育的開展需要一支感恩意識強，愛崗敬業(yè)，高素質(zhì)的教師隊伍來開導、引導、指導和教育。獨立學院輔導員隊伍是學生思想工作的第一線工作者，教育者感恩覺悟高，能將這種感恩意識是無形中影響學生的思想和行為。實施感恩教育者從個人魅力、言行舉止和感恩行動出發(fā)，實施正面積極的感恩案例，再通過與學生情感溝通和生活體驗的交流，滲透教育。堅持以學生為本，以感恩為主，動之以情，從情感角度出發(fā)，加強情感溝通，陶冶學生的道德觀。
五、結(jié)論。
綜上所述，感恩教育是獨立院校思想政治教育工作中的一個不容忽視的方面，是輔導員做好學生工作的堅強后盾和堅定的基礎(chǔ)。所以，身為學生工作者的我們應(yīng)認真探索學生會的管理之路，認真思考如何讓感恩教育科學健康地持續(xù)向前發(fā)展，以期在今后的獨立院校學生工作中取得更大的進步。
參考文獻：
[1]陳憲民.高校感恩教育的現(xiàn)狀和對策研究[j].教育與職業(yè)，，（12）.
[2]李瑤.高校感恩教育探析[j].科教導報，2011，（3）.
[3]王彥玲.淺析加強高校感恩教育的意義及策略[j].長安學刊，，（01）.
[4]金意.校園文化建設(shè)的建議與對策[j].前進論壇，2011，（12）.
[5]趙榮梅.加強高校感恩教育構(gòu)建和諧校園[j].中國校外教育，2011，（02）.
[6]康瓊，王飚.高校感恩教育的缺失與重塑[j].湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，.