一個用來概括和總結(jié)某一事物或事件的書面材料，我們稱之為總結(jié)。完美的總結(jié)需要我們對自己的成長和發(fā)展進行深入思考和總結(jié)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇一
希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務(wù)崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結(jié)合的方式進行。
崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設(shè)置，熟悉病人就醫(yī)流程。
(2)基本專業(yè)知識準備：扎實的專業(yè)知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業(yè)課本和行業(yè)權(quán)威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復(fù)雜局面的求助方式。
(4)服務(wù)態(tài)度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權(quán)利;在面對困難的溝通情境時，應(yīng)保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結(jié)和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。
(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。
實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和必需檢驗信息的保證。
這些工作流程包括檢驗科崗位設(shè)置、檢驗科檢測項目設(shè)置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。
帶教老師結(jié)合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關(guān)鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關(guān)程序文件等主動學習。
如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標本的臨床護士詢問的重點。
這就要求實習生應(yīng)該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。
除此之外，實習生還應(yīng)知道分析前階段監(jiān)管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應(yīng)重點關(guān)注。
2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫(yī)院質(zhì)量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術(shù)、培訓標本采集、送檢相關(guān)知識;為了解臨床對檢驗質(zhì)量的反饋，檢驗科定期向臨床醫(yī)生、護士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。
檢驗科的這些醫(yī)療活動不僅體現(xiàn)了科室主動走進臨床的服務(wù)品質(zhì)，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。
在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。
實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢?nèi)?、?lián)系人等角色。
實習生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應(yīng)對能力。
經(jīng)過約半年的實習，實習生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結(jié)有效的溝通技巧和表達技巧。
如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。
當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當患者對檢驗結(jié)果產(chǎn)生疑問時，應(yīng)客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。
與臨床醫(yī)護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。
比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現(xiàn)何種危急值，請對方重復(fù)后，主動報上姓名。
整個過程應(yīng)表達清晰，語言精練，避免拖沓。
面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時，應(yīng)要求實習生保持鎮(zhèn)定，認真記錄對方反映的重點內(nèi)容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應(yīng)答。
如一時無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動聯(lián)系對方，如實地做出解釋。
事實證明，這種應(yīng)對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實習生還應(yīng)知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學效果評價階段，進行問卷式調(diào)查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設(shè)計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。
該表格從專業(yè)知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應(yīng)對、患者心理狀態(tài)與應(yīng)對、實際體驗等六個方面設(shè)計25個條目。
每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。
調(diào)查方法：在實習開始時和結(jié)束時發(fā)放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。
以屆實習生為例，實習開始時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結(jié)束時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結(jié)果如表1所示。
以屆實習生實習結(jié)束時發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續(xù)改進的有效性。
從表1中可見，經(jīng)過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結(jié)束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結(jié)束時具有更強的溝通能力和溝通意識。
但是，該考評方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。
在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。
二、加強實習生溝通能力培養(yǎng)的建議。
檢驗專業(yè)實習生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。
1.發(fā)揮“導師制”的引導作用。
由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)“因材施教”。
作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當?shù)男袨橐赋霾⒁龑?，出現(xiàn)差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導規(guī)范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，嚴格按照規(guī)則和程序應(yīng)對各種情況。
帶教時，要多鼓勵和提倡規(guī)范的行為，及時制止不良行為。
帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進，避免操之過急。
實習生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業(yè)知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結(jié)合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。
對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。
(二)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應(yīng)根據(jù)實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規(guī)定。
在制定教學計劃時，應(yīng)讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結(jié)教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學應(yīng)定期總結(jié)，持續(xù)改進。
1.定期評估溝通能力教學效果。
對教學效果的定期評估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調(diào)整。
實習結(jié)束時，采用問卷調(diào)查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續(xù)改進提供依據(jù)和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實習生在與臨床和患者溝通時，應(yīng)注意收集實際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗和教訓。
由于這些案例的處理過程反應(yīng)了醫(yī)院和科室工作實際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。
總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養(yǎng)和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護滿意率提高。
可以預(yù)期，通過不斷地建設(shè)和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規(guī)范化建設(shè)的成果能使臨床受益更多。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇二
論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學校體育學課程內(nèi)容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標準》的試行，就是學校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學校體育學作為培養(yǎng)學校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學校體育學課程內(nèi)容，構(gòu)建學校體育學課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業(yè)的學校體育學課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學校體育學課程方面的文獻40余篇(部).
2.2.2專家調(diào)查法。
通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學校體育學課程目標及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.
3研究結(jié)果與討論分析。
3.1學校體育學課程目標及其權(quán)，的確定。
依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學校體育學的課程目標“研究與揭示學校體育的'基本規(guī)律，闡明學校體育的原理與方法，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學校體育學的課程目標操作化為6個子目標并確定其權(quán)重(見表2).
3.2學校體育學課程內(nèi)容的確定。
在文獻研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學校體育學課課程目標下的學校體育學課程內(nèi)容.主要由學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育管理和學校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:c(1)學校體育學總論;c(2)學校體育教學;c(3)學校體育鍛煉;c(4)學校體育訓練;c(5)學校體育競賽;c（6)學校體育管理;c(7)校體育科研.學校體育學課程具體內(nèi)容與學校體育學課程目標值:課程內(nèi)容對課程目標的貢獻度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.
根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學校體育學課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學校體育學課程內(nèi)容c(s)和c(,)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學校體育學課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進一步分析關(guān)于子目標的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現(xiàn)可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應(yīng)保留.
根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學校體育學課程新體系(見表4).
3.4學校體育學課程內(nèi)容新體系的特點。
第一，明確了學校體育學課程的研究對象、學科性質(zhì).學校體育學是研究學校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學.其主要內(nèi)容包括學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導各級各類學校體育工作的以應(yīng)用為主的學科.
第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學校體育學課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認可，并一致認識，以學校體育總論、學校體育教學、學校課外體育和學校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.
第三，內(nèi)容更加完善.從細節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了適當?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學過程一章;在學校體育學的總論篇，增加了學校體育思想、學校體育與現(xiàn)代社會、學校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學校體育教學篇，增加了學校體育課程，學校體育教學環(huán)境、學校體育教學模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.
第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學校體育教學、學校體育鍛煉、學校體育訓練、學校體育競賽、學校體育科研、學校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學校體育學課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學基本要求.
4結(jié)語。
改革學校體育學課程內(nèi)容，構(gòu)建學校體育學課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進行學校體育學的課程改革.
在學校體育學的課程改革過程中，應(yīng)注意吸取學校體育的教育教學改革新成果，充分體現(xiàn)學校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學校體育學課程內(nèi)容科學性、知識性的同時，應(yīng)充分考慮學生的要求，體現(xiàn)學校體育學課程改革以人為本思想.
在學校體育學課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內(nèi)容的關(guān)系，要以培養(yǎng)學生掌握體育教學的理論知識，形成體育教學能力的目標為學校體育學課程的主要目標，以培養(yǎng)學生掌握體育教學理論知識，培養(yǎng)學生的體育教學能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學校體育學課程的內(nèi)容構(gòu)成中相對較大的比例.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇三
摘要：
在對于醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗技術(shù)進行教學的過程中，引發(fā)了相關(guān)人士對于基礎(chǔ)實驗教學改革的思考和實踐。
這是通過對實驗教學方法和內(nèi)容，以及評價體系的改革，對醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學產(chǎn)生長遠的影響。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇四
語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎(chǔ)，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結(jié)，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)，作為教師，時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應(yīng)在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇五
摘要:社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，為管理會計進一步在經(jīng)營管理中發(fā)揮作用，提供了良好的社會經(jīng)濟環(huán)境。但我國管理會計發(fā)展也存在著一些問題，主要是怎樣將現(xiàn)代管理會計理論和方法與企業(yè)實踐相結(jié)合的問題，還沒有得到解決，以至有些人對管理會計的理論和方法能否應(yīng)用于實踐產(chǎn)生懷疑。出現(xiàn)這種狀態(tài)的癥結(jié)何在?怎樣才能使管理會計在目前的社會經(jīng)濟環(huán)境中得以廣泛應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?本文擬對此作一探索。
關(guān)鍵詞:管理會計；理論與實踐；探索。
一、癥結(jié)剖析。
(一)管理會計本身的弊端。
管理會計所采用的方法可以是會計的、統(tǒng)計的或數(shù)學的方法,但用得最多的是經(jīng)濟數(shù)學方法。它將管理會計復(fù)雜的經(jīng)濟活動用簡明的數(shù)學模型表達出來,揭示有關(guān)對象之間的內(nèi)在聯(lián)系和最優(yōu)化的數(shù)量關(guān)系,為管理人員正確地進行經(jīng)營決策提供客觀依據(jù)。至本世紀70年代初,在管理會計思想發(fā)展中出現(xiàn)了“信息經(jīng)濟學方法”,試圖將成本會計的“絕對真實方法”和“條件真實方法”歸結(jié)到一個更為廣泛的概念體系中。這種微觀信息經(jīng)濟學對管理會計的影響,使管理會計研究人員試圖用理論來改變實踐。他們在書齋中為實踐工作者設(shè)計了一些復(fù)雜的確定型、風險型、不確定型經(jīng)濟數(shù)學模型,有些模型直到今天還難以在實踐中運用,因而出現(xiàn)了理論與實踐相脫離的問題。
(二)我國管理會計研究現(xiàn)狀的弊端。
在中國會計史上，會計理論和實際工作者早已研究產(chǎn)生了一系列類似于管理會計的核算和管理方法。目前我們對管理會計的研究，仍然傾向于注重理論，追求科學化，而忽略對可操作性的探索，而且大多是借鑒西方。對于管理會計理論來說，完善的市場經(jīng)濟環(huán)境是其得以構(gòu)建并付諸應(yīng)用的前提條件。我國社會主義市場經(jīng)濟剛剛起步，人們的思想觀念有待轉(zhuǎn)變，這些都會對管理會計目標產(chǎn)生影響。
二、出路探索。
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，今后我國管理會計研究應(yīng)該以研究管理會計的實踐為重點，以建立和完善會計管理組織體系中的管理會計系統(tǒng)為保證，以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為目標，逐步探索出一套能夠與實踐相結(jié)合的管理會計理論與方法體系。
(一)建立和完善管理會計系統(tǒng)。
社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，使企業(yè)走向市場，成為市場競爭的主體。在這種情況下，必須有一個專門機構(gòu)從事管理會計的研究與應(yīng)用。同時，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已轉(zhuǎn)變成為相對獨立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，需要建立完善的管理會計系統(tǒng)。筆者認為，該系統(tǒng)可由以下3個層次構(gòu)成：
1、建立由管理會計方面的專家組成。
的.獨立的民間機構(gòu)―――管理會計委員會。該委員會應(yīng)具有獨立性和權(quán)威性。其職責是作為政府會計管理機構(gòu)的輔助力量，協(xié)助政府會計管理部門共同管理全國的管理會計工作。
2、建立地方和各行業(yè)管理會計協(xié)會。
其職責是遵循有關(guān)管理會計原則，根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的實際情況，組織有關(guān)管理會計理論和實踐的研究；組織學術(shù)交流，總結(jié)本行業(yè)的管理會計工作，促進管理會計理論和實踐的發(fā)展；為企業(yè)管理會計的應(yīng)用提供咨詢等。
3、各企業(yè)根據(jù)具體情況設(shè)立總會計。
師領(lǐng)導下的專門負責管理會計工作的機構(gòu)，或在財會部門配備專職管理會計人員。作為專門的管理會計機構(gòu)或?qū)Ｂ毜墓芾頃嬋藛T，其職責是根據(jù)本企業(yè)的實際情況研究和應(yīng)用管理會計理論和方法，向企業(yè)管理者提供及時、準確的有關(guān)決策所需要的管理會計信息。
（二）管理會計實踐要加強。
1、取得單位領(lǐng)導的高度重視。
從我國的實際來看，無論什么工作，只要領(lǐng)導高度重視，工作將會大出成績。管理會計的實踐也不例外。為此單位領(lǐng)導應(yīng)多關(guān)注單位的財務(wù)會計、管理會計工作，工作人員也應(yīng)多向單位領(lǐng)導匯報工作情況、提出工作思路以及要求，使管理會計的重要性在單位領(lǐng)導心中日益得到提升。
2、提高管理會計人員素質(zhì)。
目前，我國還沒有真正建立起管理會計師隊伍，管理會計師由財務(wù)會計師承擔。從國外的情況來看，管理會計師的素質(zhì)要求要高于會計師。面對市場競爭，管理會計師作為既懂管理又懂會計的專門人才，應(yīng)具有戰(zhàn)略頭腦，判斷準確，勇于抓住機遇，創(chuàng)造性地分析解決問題。當然，做到上述幾方面并非簡單之事，應(yīng)博學多識，一專多能，緊緊把握時代脈搏，積極主動地更新知識。同時，應(yīng)加強思想修養(yǎng)，達到“寧靜以致遠，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美國在1995年就有48%的管理會計師走出辦公室狹小的空間，深人到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的前沿了解企業(yè)的情況，這一點值得我國學習，也有助于管理會計師上述素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學術(shù)界積極參與。
學術(shù)界將管理會計的研究成果及時應(yīng)用到企業(yè)的實踐中，指導管理會計實踐。企業(yè)為學術(shù)成果提供試驗場所，并能促進管理會計的實際應(yīng)用，管理會計的實踐又反過來有助于提升管理會計的理論，形成理論、實踐交替上升的良性循環(huán)。
我國在推動管理會計研究和應(yīng)用方面也開展過一些工作，如1997年《會計研究》雜志舉辦了“安易杯”管理會計論文的有獎?wù)魑模@是我國首次開展的有關(guān)管理會計研究的規(guī)模較大的論文征集活動，取得了豐碩的成果。相信，隨著管理生產(chǎn)要素的逐步深入人心，管理會計逐步得到重視，管理會計的理論水平和實踐應(yīng)用層次、規(guī)模將出現(xiàn)一番新的景象。
總之，要使我國管理會計理論與實踐緊密結(jié)合，對管理會計的研究既要重視基本理論的研究，更要注重實際應(yīng)用的探索，以找到能夠解釋、指導、應(yīng)用于我國企業(yè)實踐的管理會計理論結(jié)構(gòu)。這就要建立完善的管理會計組織體系，推動研究成果付諸實施.
參考文獻:。
1、徐波：《對企業(yè)財務(wù)目標的再認識》，《上海會計》2002年第8期。
2、李心合：《關(guān)于財務(wù)理論若干問題研究》，《財經(jīng)研究》2001年第1期3、王光遠：《財務(wù)會計和財務(wù)管理理論研究》，中國審計出版社2001年版。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇六
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進，對醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學提出了更高要求，不但要讓學生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學模式的限制，有效開展探究實驗教學，成為衛(wèi)生理化檢驗課程教學必須重視的課題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維。
探究教學活動包括問題提出、假設(shè)、明確計劃、實驗操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動學生的主動探究欲，同時積極引導學生開展思維活動，進行自主思考。換言之，思維為探究教學的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學形式，就無法發(fā)揮出探究活動的內(nèi)在價值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實驗教學中，教師應(yīng)積極引導學生開展主動思維活動，讓學生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學生思維激活，才會使學生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學。比如：《水質(zhì)理化檢驗》實驗的探究教學中，教師可設(shè)計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導學生思考，通過合作學習、小組討論等探究活動得出答案，再讓學生帶著問題和答案去進行實驗操作，以此調(diào)動學生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學生實際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗探究教學存在不同方式和層次，在實際教學中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學生專業(yè)水平和實驗操作能力，科學合理地制定探究教學層次。在學生初次參與探究實驗時，教師可設(shè)計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學生熟悉探究教學的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學的水平是相對較低的。之后隨學生對實驗探究逐步熟悉，應(yīng)適當調(diào)整和提升探究教學層次。可根據(jù)學生的學習水平、實驗基礎(chǔ)分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學生進行實驗探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導學生對本次探究實驗進行總結(jié)和歸納，再進行補充。該層次探究教學，教師發(fā)揮著主導效用，而學生自主性不夠。i到iv級層次，學生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導地位。v級層次則全面讓學生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗的實驗教學中，教師可依照學生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達到全面開放的探究實驗，培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力，并讓學生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學中，往往會因客觀條件限制，應(yīng)將不難度較小的項目設(shè)計成探究實驗，而將難度大、學生較為陌生的項目設(shè)計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗》教學中可設(shè)計20余個課時內(nèi)容，應(yīng)用到一系列實驗設(shè)備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗的思路及方法，然而大多數(shù)學生對這些實驗儀器和設(shè)備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學生獨立進行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應(yīng)用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設(shè)計為驗證性實驗，因?qū)W生對分光光度儀的應(yīng)用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設(shè)計成探究性實驗。使得學生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應(yīng)用教學時間，有效提升教學效率。
四、延展課堂教學，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學檢驗專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復(fù)內(nèi)容，主要設(shè)計目的是聯(lián)系學生的生活實際，以有效培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗》的實驗教學為例，在《生活用水毒理學指標檢驗方法設(shè)計》的實驗，就是一個綜合性和設(shè)計性較強的項目，用時較長，和學生實際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導學生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學中合作操作實驗。在學生完成探究實驗后，教師可指導學生將實驗現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進行匯報，并給予學生鼓勵，以提升學生的興趣和學習熱情。
總之，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生而言，衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗教學具有重要作用，是培養(yǎng)學生實驗技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路和觀念，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學生的實驗興趣，同時根據(jù)學生的專業(yè)水平和認知能力，結(jié)合教學需要，明確探究教學活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進教學效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇七
遵循學生認知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎(chǔ)性實驗，強調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學的基本知識和技能，建立科學實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓練，是大學物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設(shè)計性實驗，強調(diào)知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，引導學生進行設(shè)計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設(shè)計性實驗課題。學生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻、資料，設(shè)計方案并在教師指導下完成實驗內(nèi)容。通過設(shè)計性實驗教學，學生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學實驗中啟迪心智的感悟，切實領(lǐng)會物理規(guī)律的真諦。
3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學習，學生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標，但對研究項目的設(shè)計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學主管部門的肯定和支持，同時也受到學生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學一大亮點。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設(shè)當務(wù)之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學空間信息化。
1．物理空間是實驗教學的主載體。
實驗教學儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學的物理空間。實驗室自組建以來，教學規(guī)模不斷擴大，儀器設(shè)備不斷更新?，F(xiàn)有教學面積1500平方米，實驗教學位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學專用計算機50臺，為實驗教學提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學，開設(shè)經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習、實驗操作、課后復(fù)習等學習活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學互動功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計性實驗、探索性實驗提供強大的虛擬平臺。
3．網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡(luò)實驗教學以計算機技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學生可在校園網(wǎng)任一終端自主學習。
實驗教學空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡(luò)實驗教學“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學相融合，突出自主創(chuàng)新，強調(diào)能力提升。
1．演示實驗激發(fā)學習興趣。
演示實驗?zāi)康氖菍W生進行基礎(chǔ)物理學知識的普及，為學生學習大學物理實驗課打基礎(chǔ)。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎(chǔ)性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學生提供進一步探索的空間；二是實驗時間開放，學生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學習主動性；三是實驗?zāi)Ｊ介_放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進行簡要啟發(fā)和引導，對實驗注意事項做必要提示，學生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。
3．設(shè)計性實驗強調(diào)自主。
設(shè)計性實驗是實驗教學的高級階段。學生根據(jù)所學的理論知識，在教師的引導下自選實驗項目，設(shè)計實驗方案，檢索文獻資料，提交課題報告。促進了理論與實踐、創(chuàng)新設(shè)計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學生進行方案論證和交互討論，引導學生分析解決問題。掌握科學的實驗方法，最大限度地激發(fā)學生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學”到“我會學”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學生中開展課題研究型實驗教學，共有370余名學生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學生科研能力的初步形成具有一定的促進作用。
四、實驗考核側(cè)重操作實踐。
從四個方面對學生實驗?zāi)芰M行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學生對實驗數(shù)據(jù)處理、設(shè)計性實驗有獨到創(chuàng)意進行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標準，即預(yù)習報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學生進行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學生在實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。
參考文獻：
[1]黃允中.在物理化學實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇八
（一）高職護生特點分析。
高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學習基礎(chǔ)課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學生的接受能力、學習程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎(chǔ)醫(yī)學是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎(chǔ)醫(yī)學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎(chǔ)課教學的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎(chǔ)醫(yī)學課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學習服務(wù)的。比如講《人體解剖學》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了，深度可以適當調(diào)整。
面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎(chǔ)醫(yī)學多數(shù)屬于實驗性學科，通過實驗?zāi)軓娀碚撝R，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎(chǔ)課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學是基礎(chǔ)醫(yī)學在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識才是學好臨床醫(yī)學課程的保障，所以從扎實的學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇九
1引言。
當前我國醫(yī)療領(lǐng)域的體制改革不斷得到推進，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當代青年醫(yī)務(wù)人員必須充分認識到自己在工作中具有的責任和義務(wù)，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務(wù)人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關(guān)人員進行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作，以認識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進行思想政治教育工作，有助于引導我國各族青年相互團結(jié)，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展中的各項重要目標，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結(jié)構(gòu)上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務(wù)人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強的針對性，并且這種針對性對促進我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當前我國社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合非常關(guān)鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應(yīng)對當前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當前在青年醫(yī)務(wù)人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務(wù)人員的思想政治意識相當薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風氣，導致大多數(shù)青年醫(yī)務(wù)人員目光短淺，僅僅關(guān)注到眼前的經(jīng)濟利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務(wù)人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關(guān)乎著病人的生命安全，在實際工作中擔負非常大的安全風險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務(wù)人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務(wù)人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務(wù)人員嚴重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展腳步的加快，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度上的提高，當前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)青年醫(yī)務(wù)人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務(wù)人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務(wù)人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務(wù)工作。他們只看到與自身息息相關(guān)的利益，完全沒有關(guān)注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責任感。當前我國的青年醫(yī)務(wù)人員大多沒有將個人利益與集體利益結(jié)合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務(wù)人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當前醫(yī)院極度缺少高素質(zhì)的青年醫(yī)務(wù)人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風對青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的發(fā)展至關(guān)重要，并且醫(yī)院相關(guān)人員對他們的思想政治教育也應(yīng)該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強對他們醫(yī)德醫(yī)風方面的教育，可以有效促進他們傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風氣的形成。當青年醫(yī)務(wù)人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風，明確了自己工作中的職責和任務(wù)，就能更好地為病人服務(wù)。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應(yīng)該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關(guān)的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負責人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進行介紹，然后表達醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關(guān)的改進工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務(wù)人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務(wù)人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務(wù)人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機制。
合理的激勵機制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務(wù)人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應(yīng)該落實好這方面的細節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務(wù)人員，可以適當?shù)倪M行物質(zhì)或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質(zhì)量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務(wù)人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務(wù)人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強化，讓他們明確自己的責任和義務(wù)，看清楚這份職業(yè)的實質(zhì)，從而會讓其在工作中變得更有責任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結(jié)語。
總的來說，對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關(guān)鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關(guān)人員做好對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉(zhuǎn)變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十
分析化學課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調(diào)動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應(yīng)用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容。
分析化學在教學內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內(nèi)容進行了改革。精選教學內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關(guān)公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結(jié)果、計算及其應(yīng)用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理運用各種教學方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎(chǔ)理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關(guān)的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學教學服務(wù)于醫(yī)學檢驗專業(yè)?？傊治龌瘜W對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十一
近些年來,我國的醫(yī)學檢驗技術(shù)快速發(fā)展,醫(yī)學檢驗設(shè)備也得到了全面更新。醫(yī)學檢驗技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學檢驗技術(shù)的創(chuàng)新,像生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗工作的敏捷度,也讓檢驗工作的功能更好地發(fā)揮,促進了檢驗結(jié)果的準確性。除了醫(yī)學檢驗技術(shù),檢驗儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學領(lǐng)域引起了不小的哄動。就目前來看,生化檢驗、免疫學檢驗以及臨床檢驗,都已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化或者半自動化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗工作相比,當前的醫(yī)學檢驗工作給臨床部門提供了很好的技術(shù)支持。檢驗科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學檢驗水平的高低上反映起來。在醫(yī)學檢驗技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測的項目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學檢測,檢驗學科的教學發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十二
其內(nèi)容涵蓋范圍大，內(nèi)容多而繁雜，如何將這門課程教學做好，成了教師們必須研究探討的內(nèi)容。
職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)，定位于培養(yǎng)具有較強的基礎(chǔ)理論知識、熟練的操作技能、有一定自學能力、工作崗位在第一線的檢驗技術(shù)人員。
其內(nèi)容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學檢驗等內(nèi)容，在現(xiàn)在的大小醫(yī)院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎(chǔ)性，重要性。
一、教學方法現(xiàn)狀。
(一)理論教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)在的職業(yè)高等學校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結(jié)合最多的，日常工作將會使用最多的內(nèi)容，而一些一般的醫(yī)院用不上的，或者是很多醫(yī)院都將其分出了檢驗科的內(nèi)容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。
比如，現(xiàn)在很多醫(yī)院的尿常規(guī)分析干化學法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫(yī)院用的是10a。
再比如，很多醫(yī)院將脫落細胞學檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內(nèi)開設(shè)的實驗室，教師在講授脫落細胞學檢驗這部分內(nèi)容時，會相應(yīng)的減少時間或者有可能將一些內(nèi)容略過不提。
(二)實訓教學現(xiàn)狀。
實訓教學是理論知識的.驗證，按理論的內(nèi)容模塊的將實訓分為相應(yīng)的模塊。
每一模塊集中安排實驗，反復(fù)訓練一種技術(shù)，培養(yǎng)一種技能是實訓課的要求之一。
但是在教學中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。
在做血液學方面實訓時，使用學生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。
但是一些非常規(guī)標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。
有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學生沒有機會操作。
二、目前的教學方法現(xiàn)狀探討。
臨床基礎(chǔ)檢驗學這門課程的現(xiàn)狀教學，存在著內(nèi)容多，時間短，教學與其他學科斷聯(lián)的問題。
因此在講授時，很少能將理論內(nèi)容聯(lián)合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯(lián)系臨床等正式到了臨床工作之后經(jīng)過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。
”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學科斷聯(lián)，諸如學生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規(guī)檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。
時間少內(nèi)容多，如何講授的高職教育就醫(yī)學專業(yè)比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職?？频呐R床基礎(chǔ)檢驗學課本一開篇就少了臨床基礎(chǔ)檢驗學的概述內(nèi)容，這個內(nèi)容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內(nèi)容，略過不提。
所以有些學生一個學期下來，問：什么是臨床基礎(chǔ)檢驗學，這門課程學的是什么?有什么用?不少學生答不出來，部分則只是回答“驗血驗?zāi)蝌灤蟊恪薄?BR> 一些必講內(nèi)容，也會因為時間問題而只是側(cè)重了內(nèi)容的講述，忽略了聯(lián)系實際聯(lián)系臨床，和病例的舉例分析。
是否還需要讓學生手工配制試劑。
檢驗技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節(jié)省時間，很多試劑都已經(jīng)開發(fā)研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。
既可節(jié)省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。
會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應(yīng)有盡有。
高職教學中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。
三、改革方向探討。
(一)理論課改革。
課本的每一個章節(jié)都講述完整的知識已經(jīng)很全面。
為了讓學生有更大的興趣和學習渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。
這樣也可以讓學生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關(guān)工作，也能收益今日所學。
(二)實訓課改革。
實訓課可以制造相應(yīng)標本：根據(jù)標本的基本特點去配制相符標本。
比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓放空。
另外，盡量讓學生配制試劑，甚至可以開設(shè)一兩次試劑配制的實訓課。
試劑配制的過程可以讓學生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。
這樣日后學生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。
在儀器配置方面，在實訓課使用這些儀器時，教師應(yīng)將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學校儀器與外面的區(qū)別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。
安排適當?shù)囊娏曊n，讓學生親見臨床實際中學科內(nèi)容的運用，讓學生對學科有深刻的印象和更進一步的認識。
四、結(jié)語。
臨床基礎(chǔ)檢驗學這門課程的知識面很廣，似簡實繁。
教學改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹?shù)膽B(tài)度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。
參考文獻。
[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的問題及其對策[j].檢驗醫(yī)學教育，2004，11(01)：7.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十三
“實驗室是現(xiàn)代大學的心臟”，實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質(zhì)量進行了分析。
一高職實驗教學環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實驗教學設(shè)備不及時更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴招，學校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學經(jīng)費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實驗設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強能力的人才的，實驗設(shè)備的落后無疑也成了影響實驗教學質(zhì)量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十四
個人基本簡歷。
姓名：李滿華先生國籍：中國。
目前所在地：廣州民族：漢族。
戶口所在地：廣州身材：168cm?kg。
婚姻狀況：已婚年齡：30歲。
求職意向人才類型：普通求職?
工作年限：8職稱：中級。
求職類型：均可可到職日期：兩個星期
月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州。
公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學化工，生物制品。
擔任職務(wù)：售后服務(wù)工程師。
公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學化工，生物制品。
擔任職務(wù)：技術(shù)員。
2．負責公司產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；
3．對客戶反饋的信息進行整理，對產(chǎn)品進行技術(shù)支持；
教育背景。
畢業(yè)院校：廣州醫(yī)學院。
受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力外語：英語優(yōu)秀。
國語水平：精通粵語水平：精通。
2*具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗。
3*有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺。
詳細個人自傳。
6年生物實驗室工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)院檢驗科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑,能熟練獨立進行各種常規(guī)生物實驗操作。2年以上生物產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持經(jīng)驗，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷售和市場，和客戶溝通良好。
個人聯(lián)系方式通訊地址：
聯(lián)系電話：家庭電話：
手機：qq號碼：
電子郵件：個人主頁：
文章地址：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十五
根據(jù)本科生實習計劃要求在本院實習期間完成撰寫畢業(yè)論文，本科室采取實習生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)組，每名實習生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。
為保證畢業(yè)論文按時按質(zhì)完成，實習生應(yīng)先安排在擬開展畢業(yè)論文的專業(yè)組實習，利用整個實習期間的業(yè)余時間開展課題研究，并建立實習生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。
實習的最后4周專門安排為課題補充完成和撰寫畢業(yè)論文時間。
為調(diào)動學生的積極性，由實習生根據(jù)畢業(yè)論文撰寫論著，向國內(nèi)統(tǒng)計源或核心期刊投稿，第1作者為學生，主要指導教師為通訊作者。
2生物安全防護能力培訓。
本科生進入實習期間所在的檢驗科和學校的課堂有很大的區(qū)別，學校的課程重點主要是檢驗方法的基礎(chǔ)理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十六
摘要：目的探討“醫(yī)學檢驗”向“檢驗醫(yī)學”的轉(zhuǎn)變。
方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。
結(jié)果伴隨著臨床化學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床分子診斷學等學科的發(fā)展，醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變進一步走向深化與細化。
結(jié)論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生。
進入二十一世紀，世界科學以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術(shù)的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學領(lǐng)域深刻的革命。
醫(yī)學檢驗從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計算機控制的自動化操作。
從內(nèi)容上而言，以分子生物學技術(shù)、免疫標記技術(shù)的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學檢驗賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。
循環(huán)醫(yī)學的提倡，又為檢驗醫(yī)學提出更新、更高的要求。
隨著實驗醫(yī)學、臨床醫(yī)學飛速發(fā)展以及二者不斷結(jié)合，使醫(yī)學檢驗這個以實驗技術(shù)為主的學科逐步走向前臺。
以下從三方面闡述由醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變。
一、檢驗技術(shù)水平的轉(zhuǎn)變。
1、儀器方面的轉(zhuǎn)變。
目前大型醫(yī)院的儀器從單機自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網(wǎng)織紅細胞計數(shù)儀及血凝儀構(gòu)成一個血液學分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構(gòu)成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。
2、檢驗方法實現(xiàn)標準化。
過去測定一種化學成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細差別，所得結(jié)果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾。
現(xiàn)在國內(nèi)外不少學術(shù)組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標準化。
方法標準化的好處是不言而喻的。
它不僅使全球方法和結(jié)果表達得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標準，而且更便于試劑生產(chǎn)，質(zhì)量控制和保證檢驗準確性和可比性。
尤其是在這個人性化的時代，除了準確快速地檢驗出各項生理指標外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結(jié)果能夠通用也是十分必要的。
醫(yī)學檢驗的標準化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。
二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉(zhuǎn)變。
1、隨著大量有關(guān)人類組織細胞結(jié)構(gòu)、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學研究的目標均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。
過去檢驗醫(yī)學多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。
2、工作理念的轉(zhuǎn)變，檢驗管理更加科學化和人性化。
醫(yī)學檢驗是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的紐帶，是多學科的組合體。
現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗是一個龐大的部門其業(yè)務(wù)范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。
如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質(zhì)量。
三、檢驗醫(yī)學發(fā)展中的問題。
從“醫(yī)學檢驗”轉(zhuǎn)變成“檢驗醫(yī)學”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。
檢驗學科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。
檢驗科工作的重點已不再是方法學的研究，而是在及時、準確提供報告的同時，協(xié)同臨床進行診斷和治療。
此外，是為提高醫(yī)療質(zhì)量、加強醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學的發(fā)展，都要求加強檢驗與臨床溝通。
檢驗通過與臨床有效溝通，可促進f臨床標本的正確采集和檢驗結(jié)果的正確解釋及應(yīng)用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進新項目的開展和普及。
四、結(jié)論。
1、實際上，檢驗學科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學理念的變化上。
目前檢驗技術(shù)正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結(jié)果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。
上世紀九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標本送到實驗室，再將檢驗結(jié)果報回臨床被稱為“醫(yī)學檢驗”。
上世紀九十年代后，實驗室工作不再是機械的標本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結(jié)合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學”。
從“醫(yī)學檢驗”到“檢驗醫(yī)學”不僅是一個詞匯順序的變更，對學科發(fā)展理念、服務(wù)模式、工作范圍、知識結(jié)構(gòu)都有深遠影響。
過去檢驗科“以標本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。
2、“檢驗醫(yī)學”與“醫(yī)學檢驗”屬于不同的學科概念，前者包括科學、技術(shù)和臨床三方面知識，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識。
面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復(fù)合型檢驗醫(yī)學人才。
盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設(shè)置取決于市場需求。
我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。
檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負責解釋其臨床意義。
而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或?qū)z驗結(jié)果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生?！?BR> 基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十七
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)學檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質(zhì)量以及學生的實踐動手能力。
醫(yī)學檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學科[1]，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容。
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學機構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節(jié)。
當前醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內(nèi)教學方式過于老套。
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結(jié)束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關(guān)的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應(yīng)加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十八
醫(yī)學檢驗本科專業(yè)學生培養(yǎng)時間基本為四年，學生在相對較短的時間內(nèi)要學習掌握生物學、基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學檢驗和醫(yī)學研究打下堅實的基礎(chǔ)。病理學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學教育未能將病理學教學與醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點有機結(jié)合，教學過程中并未將檢驗醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發(fā)生發(fā)展機制的探討,實驗內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預(yù)期效果。為了及時改變這一現(xiàn)狀,適應(yīng)醫(yī)學臨床的發(fā)展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質(zhì)，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業(yè)學生學習記錄基礎(chǔ)上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關(guān)課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ剑莻鹘y(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降耐卣古c延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應(yīng)資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發(fā)、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業(yè)學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學中的開展。
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上,將多個教學內(nèi)容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備。
病理學綜合性實驗內(nèi)容的設(shè)計以病理學知識為落腳點,與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相結(jié)合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據(jù),學生分析教師每一個綜合性實驗的設(shè)計思路,查閱相應(yīng)的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備。
包括教師集體備課和預(yù)實驗。集體備課就實驗的關(guān)鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學生準備。
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術(shù)無菌觀念,掌握實驗結(jié)果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術(shù)特點、實驗設(shè)計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應(yīng)資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設(shè)計操作流程、設(shè)計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設(shè)計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設(shè)計方案。
1.2實驗操作。
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術(shù)前飼養(yǎng)、手術(shù)器械的消毒、模型制備、術(shù)后動物的護理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術(shù)器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實驗報告。
每組同學總結(jié)自己的實驗過程,記錄實驗結(jié)果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結(jié)及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結(jié)果分析、本次實驗的結(jié)論。教師批閱實驗報告并結(jié)合初始時的實驗設(shè)計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結(jié)實驗過程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對學生的意見和建議予以答復(fù)。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設(shè)計以及預(yù)實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應(yīng)對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎(chǔ)。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結(jié)果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當廣泛,實驗設(shè)計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應(yīng)用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設(shè)計出較高7jc平的創(chuàng)新性設(shè)計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團結(jié)合作，積極主動地完成每項實驗任務(wù)，最后階段實驗結(jié)果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質(zhì)。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術(shù)路徑’尋找解剖結(jié)構(gòu),制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結(jié)果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生有了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學知識的積累,對于培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據(jù)時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業(yè)進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應(yīng)用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發(fā)展的綜合性實驗。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十九
高職高專的學生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎(chǔ)，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應(yīng)用人單位的需求，因此實驗教學作為培養(yǎng)合格人才知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應(yīng)慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的，設(shè)備先進的通用性基礎(chǔ)實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設(shè)備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導學生分析比較，提高應(yīng)用能力。
教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性。
如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題。可以使學生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。
3、加強實驗教學隊伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設(shè)備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學習新知識，新技術(shù)，因此，應(yīng)定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業(yè)實踐，為教師學習新知識，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實驗教學發(fā)展的要求。
4、注重更新實驗教學手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學手段已廣泛應(yīng)用，計算機及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應(yīng)用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應(yīng)用，引導學生利用計算機進行復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合。
5、開展靈活多樣的實驗教學形式。
針對目前存在的實驗教學學時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設(shè)計、畢業(yè)(論文)設(shè)計，開設(shè)實驗選修(輔修)課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續(xù)、補充和提高。
6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果。
如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應(yīng)有作用，高校實驗室要加強制度建設(shè)，并使之科學化、規(guī)范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設(shè)的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質(zhì)量。
實驗課是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設(shè)投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇二十
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中存在重理論教學、輕實踐教學、輕技能培訓，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學科滲透式”實驗課程教學模式改革。
1.1采用“多學科滲透式”教學模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學檢驗專業(yè)各學科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學科教學內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學，加強各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學檢驗人才的培養(yǎng)目標，促進學生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標準化為主線，打破醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的.界限，加強各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學檢驗專業(yè)，為學習專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學檢驗專業(yè)的每門課程特點進行根據(jù)進行學科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學生對本學科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學檢驗班級學生劃分為若干小組，分別進行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進行實訓。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓。
1.2.3第3模塊（跨學科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進行跨學科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學生進行科學研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學方法。
1.3.1“pbl”教學法pbl教學法是在教學中采用“以學生為主體、以問題為主線”多種教學途徑相結(jié)合的教學策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學立體化教學即在現(xiàn)代先進的教學思想指導下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學生積極、主動地學習和掌握知識[5]。
1.3.3強化式教學法強化式教學法即課程教學時邊學習專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強化式實踐，增強學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學科滲透式”醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學安排，建立更科學的實驗課程體系。
2.3改革教學方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準備，召開專家研討會對改革的背景、前景進行分析討論，聽取專家的意見和建議；進行師資的培訓；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學文件；010年準備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學階段主要完成以下任務(wù)：進行4個模塊的教學實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.1加強曰常管理每學期定期檢查改革進行的進度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學合理的改革評價體系嚴格按照《醫(yī)學檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達到預(yù)期目標等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學習相關(guān)評價文件，準確理解和把握評價指標。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機聽課隨機參與教學，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學生座談會及教學管理座談。
4.3.5技能測試包括學生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學科學的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學技術(shù)人才需求，提出“多學科滲透式”實驗教學改革，目的就是促進模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇一
希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務(wù)崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結(jié)合的方式進行。
崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設(shè)置，熟悉病人就醫(yī)流程。
(2)基本專業(yè)知識準備：扎實的專業(yè)知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業(yè)課本和行業(yè)權(quán)威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復(fù)雜局面的求助方式。
(4)服務(wù)態(tài)度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權(quán)利;在面對困難的溝通情境時，應(yīng)保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結(jié)和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。
(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。
實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和必需檢驗信息的保證。
這些工作流程包括檢驗科崗位設(shè)置、檢驗科檢測項目設(shè)置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。
帶教老師結(jié)合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關(guān)鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關(guān)程序文件等主動學習。
如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標本的臨床護士詢問的重點。
這就要求實習生應(yīng)該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。
除此之外，實習生還應(yīng)知道分析前階段監(jiān)管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應(yīng)重點關(guān)注。
2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫(yī)院質(zhì)量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術(shù)、培訓標本采集、送檢相關(guān)知識;為了解臨床對檢驗質(zhì)量的反饋，檢驗科定期向臨床醫(yī)生、護士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。
檢驗科的這些醫(yī)療活動不僅體現(xiàn)了科室主動走進臨床的服務(wù)品質(zhì)，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。
在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。
實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢?nèi)?、?lián)系人等角色。
實習生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應(yīng)對能力。
經(jīng)過約半年的實習，實習生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結(jié)有效的溝通技巧和表達技巧。
如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。
當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當患者對檢驗結(jié)果產(chǎn)生疑問時，應(yīng)客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。
與臨床醫(yī)護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。
比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現(xiàn)何種危急值，請對方重復(fù)后，主動報上姓名。
整個過程應(yīng)表達清晰，語言精練，避免拖沓。
面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時，應(yīng)要求實習生保持鎮(zhèn)定，認真記錄對方反映的重點內(nèi)容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應(yīng)答。
如一時無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動聯(lián)系對方，如實地做出解釋。
事實證明，這種應(yīng)對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實習生還應(yīng)知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學效果評價階段，進行問卷式調(diào)查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設(shè)計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。
該表格從專業(yè)知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應(yīng)對、患者心理狀態(tài)與應(yīng)對、實際體驗等六個方面設(shè)計25個條目。
每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。
調(diào)查方法：在實習開始時和結(jié)束時發(fā)放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。
以屆實習生為例，實習開始時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結(jié)束時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結(jié)果如表1所示。
以屆實習生實習結(jié)束時發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續(xù)改進的有效性。
從表1中可見，經(jīng)過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結(jié)束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結(jié)束時具有更強的溝通能力和溝通意識。
但是，該考評方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。
在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。
二、加強實習生溝通能力培養(yǎng)的建議。
檢驗專業(yè)實習生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。
1.發(fā)揮“導師制”的引導作用。
由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)“因材施教”。
作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當?shù)男袨橐赋霾⒁龑?，出現(xiàn)差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導規(guī)范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，嚴格按照規(guī)則和程序應(yīng)對各種情況。
帶教時，要多鼓勵和提倡規(guī)范的行為，及時制止不良行為。
帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進，避免操之過急。
實習生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業(yè)知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結(jié)合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。
對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。
(二)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應(yīng)根據(jù)實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規(guī)定。
在制定教學計劃時，應(yīng)讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結(jié)教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學應(yīng)定期總結(jié)，持續(xù)改進。
1.定期評估溝通能力教學效果。
對教學效果的定期評估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調(diào)整。
實習結(jié)束時，采用問卷調(diào)查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續(xù)改進提供依據(jù)和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實習生在與臨床和患者溝通時，應(yīng)注意收集實際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗和教訓。
由于這些案例的處理過程反應(yīng)了醫(yī)院和科室工作實際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。
總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養(yǎng)和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護滿意率提高。
可以預(yù)期，通過不斷地建設(shè)和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規(guī)范化建設(shè)的成果能使臨床受益更多。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇二
論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學校體育學課程內(nèi)容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標準》的試行，就是學校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學校體育學作為培養(yǎng)學校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學校體育學課程內(nèi)容，構(gòu)建學校體育學課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業(yè)的學校體育學課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學校體育學課程方面的文獻40余篇(部).
2.2.2專家調(diào)查法。
通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學校體育學課程目標及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.
3研究結(jié)果與討論分析。
3.1學校體育學課程目標及其權(quán)，的確定。
依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學校體育學的課程目標“研究與揭示學校體育的'基本規(guī)律，闡明學校體育的原理與方法，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學校體育學的課程目標操作化為6個子目標并確定其權(quán)重(見表2).
3.2學校體育學課程內(nèi)容的確定。
在文獻研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學校體育學課課程目標下的學校體育學課程內(nèi)容.主要由學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育管理和學校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:c(1)學校體育學總論;c(2)學校體育教學;c(3)學校體育鍛煉;c(4)學校體育訓練;c(5)學校體育競賽;c（6)學校體育管理;c(7)校體育科研.學校體育學課程具體內(nèi)容與學校體育學課程目標值:課程內(nèi)容對課程目標的貢獻度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.
根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學校體育學課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學校體育學課程內(nèi)容c(s)和c(,)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學校體育學課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進一步分析關(guān)于子目標的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現(xiàn)可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應(yīng)保留.
根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學校體育學課程新體系(見表4).
3.4學校體育學課程內(nèi)容新體系的特點。
第一，明確了學校體育學課程的研究對象、學科性質(zhì).學校體育學是研究學校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學.其主要內(nèi)容包括學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導各級各類學校體育工作的以應(yīng)用為主的學科.
第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學校體育學課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認可，并一致認識，以學校體育總論、學校體育教學、學校課外體育和學校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.
第三，內(nèi)容更加完善.從細節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了適當?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學過程一章;在學校體育學的總論篇，增加了學校體育思想、學校體育與現(xiàn)代社會、學校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學校體育教學篇，增加了學校體育課程，學校體育教學環(huán)境、學校體育教學模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.
第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學校體育教學、學校體育鍛煉、學校體育訓練、學校體育競賽、學校體育科研、學校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學校體育學課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學基本要求.
4結(jié)語。
改革學校體育學課程內(nèi)容，構(gòu)建學校體育學課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進行學校體育學的課程改革.
在學校體育學的課程改革過程中，應(yīng)注意吸取學校體育的教育教學改革新成果，充分體現(xiàn)學校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學校體育學課程內(nèi)容科學性、知識性的同時，應(yīng)充分考慮學生的要求，體現(xiàn)學校體育學課程改革以人為本思想.
在學校體育學課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內(nèi)容的關(guān)系，要以培養(yǎng)學生掌握體育教學的理論知識，形成體育教學能力的目標為學校體育學課程的主要目標，以培養(yǎng)學生掌握體育教學理論知識，培養(yǎng)學生的體育教學能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學校體育學課程的內(nèi)容構(gòu)成中相對較大的比例.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇三
摘要：
在對于醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗技術(shù)進行教學的過程中，引發(fā)了相關(guān)人士對于基礎(chǔ)實驗教學改革的思考和實踐。
這是通過對實驗教學方法和內(nèi)容，以及評價體系的改革，對醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學產(chǎn)生長遠的影響。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇四
語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎(chǔ)，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結(jié)，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)，作為教師，時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應(yīng)在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇五
摘要:社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，為管理會計進一步在經(jīng)營管理中發(fā)揮作用，提供了良好的社會經(jīng)濟環(huán)境。但我國管理會計發(fā)展也存在著一些問題，主要是怎樣將現(xiàn)代管理會計理論和方法與企業(yè)實踐相結(jié)合的問題，還沒有得到解決，以至有些人對管理會計的理論和方法能否應(yīng)用于實踐產(chǎn)生懷疑。出現(xiàn)這種狀態(tài)的癥結(jié)何在?怎樣才能使管理會計在目前的社會經(jīng)濟環(huán)境中得以廣泛應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?本文擬對此作一探索。
關(guān)鍵詞:管理會計；理論與實踐；探索。
一、癥結(jié)剖析。
(一)管理會計本身的弊端。
管理會計所采用的方法可以是會計的、統(tǒng)計的或數(shù)學的方法,但用得最多的是經(jīng)濟數(shù)學方法。它將管理會計復(fù)雜的經(jīng)濟活動用簡明的數(shù)學模型表達出來,揭示有關(guān)對象之間的內(nèi)在聯(lián)系和最優(yōu)化的數(shù)量關(guān)系,為管理人員正確地進行經(jīng)營決策提供客觀依據(jù)。至本世紀70年代初,在管理會計思想發(fā)展中出現(xiàn)了“信息經(jīng)濟學方法”,試圖將成本會計的“絕對真實方法”和“條件真實方法”歸結(jié)到一個更為廣泛的概念體系中。這種微觀信息經(jīng)濟學對管理會計的影響,使管理會計研究人員試圖用理論來改變實踐。他們在書齋中為實踐工作者設(shè)計了一些復(fù)雜的確定型、風險型、不確定型經(jīng)濟數(shù)學模型,有些模型直到今天還難以在實踐中運用,因而出現(xiàn)了理論與實踐相脫離的問題。
(二)我國管理會計研究現(xiàn)狀的弊端。
在中國會計史上，會計理論和實際工作者早已研究產(chǎn)生了一系列類似于管理會計的核算和管理方法。目前我們對管理會計的研究，仍然傾向于注重理論，追求科學化，而忽略對可操作性的探索，而且大多是借鑒西方。對于管理會計理論來說，完善的市場經(jīng)濟環(huán)境是其得以構(gòu)建并付諸應(yīng)用的前提條件。我國社會主義市場經(jīng)濟剛剛起步，人們的思想觀念有待轉(zhuǎn)變，這些都會對管理會計目標產(chǎn)生影響。
二、出路探索。
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，今后我國管理會計研究應(yīng)該以研究管理會計的實踐為重點，以建立和完善會計管理組織體系中的管理會計系統(tǒng)為保證，以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為目標，逐步探索出一套能夠與實踐相結(jié)合的管理會計理論與方法體系。
(一)建立和完善管理會計系統(tǒng)。
社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，使企業(yè)走向市場，成為市場競爭的主體。在這種情況下，必須有一個專門機構(gòu)從事管理會計的研究與應(yīng)用。同時，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已轉(zhuǎn)變成為相對獨立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，需要建立完善的管理會計系統(tǒng)。筆者認為，該系統(tǒng)可由以下3個層次構(gòu)成：
1、建立由管理會計方面的專家組成。
的.獨立的民間機構(gòu)―――管理會計委員會。該委員會應(yīng)具有獨立性和權(quán)威性。其職責是作為政府會計管理機構(gòu)的輔助力量，協(xié)助政府會計管理部門共同管理全國的管理會計工作。
2、建立地方和各行業(yè)管理會計協(xié)會。
其職責是遵循有關(guān)管理會計原則，根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的實際情況，組織有關(guān)管理會計理論和實踐的研究；組織學術(shù)交流，總結(jié)本行業(yè)的管理會計工作，促進管理會計理論和實踐的發(fā)展；為企業(yè)管理會計的應(yīng)用提供咨詢等。
3、各企業(yè)根據(jù)具體情況設(shè)立總會計。
師領(lǐng)導下的專門負責管理會計工作的機構(gòu)，或在財會部門配備專職管理會計人員。作為專門的管理會計機構(gòu)或?qū)Ｂ毜墓芾頃嬋藛T，其職責是根據(jù)本企業(yè)的實際情況研究和應(yīng)用管理會計理論和方法，向企業(yè)管理者提供及時、準確的有關(guān)決策所需要的管理會計信息。
（二）管理會計實踐要加強。
1、取得單位領(lǐng)導的高度重視。
從我國的實際來看，無論什么工作，只要領(lǐng)導高度重視，工作將會大出成績。管理會計的實踐也不例外。為此單位領(lǐng)導應(yīng)多關(guān)注單位的財務(wù)會計、管理會計工作，工作人員也應(yīng)多向單位領(lǐng)導匯報工作情況、提出工作思路以及要求，使管理會計的重要性在單位領(lǐng)導心中日益得到提升。
2、提高管理會計人員素質(zhì)。
目前，我國還沒有真正建立起管理會計師隊伍，管理會計師由財務(wù)會計師承擔。從國外的情況來看，管理會計師的素質(zhì)要求要高于會計師。面對市場競爭，管理會計師作為既懂管理又懂會計的專門人才，應(yīng)具有戰(zhàn)略頭腦，判斷準確，勇于抓住機遇，創(chuàng)造性地分析解決問題。當然，做到上述幾方面并非簡單之事，應(yīng)博學多識，一專多能，緊緊把握時代脈搏，積極主動地更新知識。同時，應(yīng)加強思想修養(yǎng)，達到“寧靜以致遠，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美國在1995年就有48%的管理會計師走出辦公室狹小的空間，深人到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的前沿了解企業(yè)的情況，這一點值得我國學習，也有助于管理會計師上述素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學術(shù)界積極參與。
學術(shù)界將管理會計的研究成果及時應(yīng)用到企業(yè)的實踐中，指導管理會計實踐。企業(yè)為學術(shù)成果提供試驗場所，并能促進管理會計的實際應(yīng)用，管理會計的實踐又反過來有助于提升管理會計的理論，形成理論、實踐交替上升的良性循環(huán)。
我國在推動管理會計研究和應(yīng)用方面也開展過一些工作，如1997年《會計研究》雜志舉辦了“安易杯”管理會計論文的有獎?wù)魑模@是我國首次開展的有關(guān)管理會計研究的規(guī)模較大的論文征集活動，取得了豐碩的成果。相信，隨著管理生產(chǎn)要素的逐步深入人心，管理會計逐步得到重視，管理會計的理論水平和實踐應(yīng)用層次、規(guī)模將出現(xiàn)一番新的景象。
總之，要使我國管理會計理論與實踐緊密結(jié)合，對管理會計的研究既要重視基本理論的研究，更要注重實際應(yīng)用的探索，以找到能夠解釋、指導、應(yīng)用于我國企業(yè)實踐的管理會計理論結(jié)構(gòu)。這就要建立完善的管理會計組織體系，推動研究成果付諸實施.
參考文獻:。
1、徐波：《對企業(yè)財務(wù)目標的再認識》，《上海會計》2002年第8期。
2、李心合：《關(guān)于財務(wù)理論若干問題研究》，《財經(jīng)研究》2001年第1期3、王光遠：《財務(wù)會計和財務(wù)管理理論研究》，中國審計出版社2001年版。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇六
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進，對醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學提出了更高要求，不但要讓學生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學模式的限制，有效開展探究實驗教學，成為衛(wèi)生理化檢驗課程教學必須重視的課題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維。
探究教學活動包括問題提出、假設(shè)、明確計劃、實驗操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動學生的主動探究欲，同時積極引導學生開展思維活動，進行自主思考。換言之，思維為探究教學的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學形式，就無法發(fā)揮出探究活動的內(nèi)在價值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實驗教學中，教師應(yīng)積極引導學生開展主動思維活動，讓學生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學生思維激活，才會使學生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學。比如：《水質(zhì)理化檢驗》實驗的探究教學中，教師可設(shè)計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導學生思考，通過合作學習、小組討論等探究活動得出答案，再讓學生帶著問題和答案去進行實驗操作，以此調(diào)動學生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學生實際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗探究教學存在不同方式和層次，在實際教學中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學生專業(yè)水平和實驗操作能力，科學合理地制定探究教學層次。在學生初次參與探究實驗時，教師可設(shè)計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學生熟悉探究教學的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學的水平是相對較低的。之后隨學生對實驗探究逐步熟悉，應(yīng)適當調(diào)整和提升探究教學層次。可根據(jù)學生的學習水平、實驗基礎(chǔ)分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學生進行實驗探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導學生對本次探究實驗進行總結(jié)和歸納，再進行補充。該層次探究教學，教師發(fā)揮著主導效用，而學生自主性不夠。i到iv級層次，學生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導地位。v級層次則全面讓學生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗的實驗教學中，教師可依照學生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達到全面開放的探究實驗，培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力，并讓學生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學中，往往會因客觀條件限制，應(yīng)將不難度較小的項目設(shè)計成探究實驗，而將難度大、學生較為陌生的項目設(shè)計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗》教學中可設(shè)計20余個課時內(nèi)容，應(yīng)用到一系列實驗設(shè)備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗的思路及方法，然而大多數(shù)學生對這些實驗儀器和設(shè)備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學生獨立進行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應(yīng)用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設(shè)計為驗證性實驗，因?qū)W生對分光光度儀的應(yīng)用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設(shè)計成探究性實驗。使得學生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應(yīng)用教學時間，有效提升教學效率。
四、延展課堂教學，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學檢驗專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復(fù)內(nèi)容，主要設(shè)計目的是聯(lián)系學生的生活實際，以有效培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗》的實驗教學為例，在《生活用水毒理學指標檢驗方法設(shè)計》的實驗，就是一個綜合性和設(shè)計性較強的項目，用時較長，和學生實際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導學生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學中合作操作實驗。在學生完成探究實驗后，教師可指導學生將實驗現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進行匯報，并給予學生鼓勵，以提升學生的興趣和學習熱情。
總之，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生而言，衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗教學具有重要作用，是培養(yǎng)學生實驗技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路和觀念，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學生的實驗興趣，同時根據(jù)學生的專業(yè)水平和認知能力，結(jié)合教學需要，明確探究教學活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進教學效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇七
遵循學生認知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎(chǔ)性實驗，強調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學的基本知識和技能，建立科學實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓練，是大學物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設(shè)計性實驗，強調(diào)知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，引導學生進行設(shè)計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設(shè)計性實驗課題。學生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻、資料，設(shè)計方案并在教師指導下完成實驗內(nèi)容。通過設(shè)計性實驗教學，學生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學實驗中啟迪心智的感悟，切實領(lǐng)會物理規(guī)律的真諦。
3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學習，學生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標，但對研究項目的設(shè)計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學主管部門的肯定和支持，同時也受到學生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學一大亮點。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設(shè)當務(wù)之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學空間信息化。
1．物理空間是實驗教學的主載體。
實驗教學儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學的物理空間。實驗室自組建以來，教學規(guī)模不斷擴大，儀器設(shè)備不斷更新?，F(xiàn)有教學面積1500平方米，實驗教學位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學專用計算機50臺，為實驗教學提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學，開設(shè)經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習、實驗操作、課后復(fù)習等學習活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學互動功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計性實驗、探索性實驗提供強大的虛擬平臺。
3．網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡(luò)實驗教學以計算機技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學生可在校園網(wǎng)任一終端自主學習。
實驗教學空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡(luò)實驗教學“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學相融合，突出自主創(chuàng)新，強調(diào)能力提升。
1．演示實驗激發(fā)學習興趣。
演示實驗?zāi)康氖菍W生進行基礎(chǔ)物理學知識的普及，為學生學習大學物理實驗課打基礎(chǔ)。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎(chǔ)性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學生提供進一步探索的空間；二是實驗時間開放，學生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學習主動性；三是實驗?zāi)Ｊ介_放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進行簡要啟發(fā)和引導，對實驗注意事項做必要提示，學生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。
3．設(shè)計性實驗強調(diào)自主。
設(shè)計性實驗是實驗教學的高級階段。學生根據(jù)所學的理論知識，在教師的引導下自選實驗項目，設(shè)計實驗方案，檢索文獻資料，提交課題報告。促進了理論與實踐、創(chuàng)新設(shè)計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學生進行方案論證和交互討論，引導學生分析解決問題。掌握科學的實驗方法，最大限度地激發(fā)學生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學”到“我會學”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學生中開展課題研究型實驗教學，共有370余名學生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學生科研能力的初步形成具有一定的促進作用。
四、實驗考核側(cè)重操作實踐。
從四個方面對學生實驗?zāi)芰M行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學生對實驗數(shù)據(jù)處理、設(shè)計性實驗有獨到創(chuàng)意進行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標準，即預(yù)習報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學生進行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學生在實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。
參考文獻：
[1]黃允中.在物理化學實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇八
（一）高職護生特點分析。
高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學習基礎(chǔ)課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學生的接受能力、學習程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎(chǔ)醫(yī)學是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎(chǔ)醫(yī)學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎(chǔ)課教學的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎(chǔ)醫(yī)學課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學習服務(wù)的。比如講《人體解剖學》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了，深度可以適當調(diào)整。
面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎(chǔ)醫(yī)學多數(shù)屬于實驗性學科，通過實驗?zāi)軓娀碚撝R，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎(chǔ)課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學是基礎(chǔ)醫(yī)學在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識才是學好臨床醫(yī)學課程的保障，所以從扎實的學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇九
1引言。
當前我國醫(yī)療領(lǐng)域的體制改革不斷得到推進，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當代青年醫(yī)務(wù)人員必須充分認識到自己在工作中具有的責任和義務(wù)，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務(wù)人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關(guān)人員進行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作，以認識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進行思想政治教育工作，有助于引導我國各族青年相互團結(jié)，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展中的各項重要目標，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結(jié)構(gòu)上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務(wù)人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強的針對性，并且這種針對性對促進我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當前我國社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合非常關(guān)鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應(yīng)對當前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當前在青年醫(yī)務(wù)人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務(wù)人員的思想政治意識相當薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風氣，導致大多數(shù)青年醫(yī)務(wù)人員目光短淺，僅僅關(guān)注到眼前的經(jīng)濟利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務(wù)人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關(guān)乎著病人的生命安全，在實際工作中擔負非常大的安全風險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務(wù)人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務(wù)人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務(wù)人員嚴重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展腳步的加快，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度上的提高，當前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)青年醫(yī)務(wù)人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務(wù)人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務(wù)人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務(wù)工作。他們只看到與自身息息相關(guān)的利益，完全沒有關(guān)注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責任感。當前我國的青年醫(yī)務(wù)人員大多沒有將個人利益與集體利益結(jié)合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務(wù)人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當前醫(yī)院極度缺少高素質(zhì)的青年醫(yī)務(wù)人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風對青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的發(fā)展至關(guān)重要，并且醫(yī)院相關(guān)人員對他們的思想政治教育也應(yīng)該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強對他們醫(yī)德醫(yī)風方面的教育，可以有效促進他們傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風氣的形成。當青年醫(yī)務(wù)人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風，明確了自己工作中的職責和任務(wù)，就能更好地為病人服務(wù)。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應(yīng)該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關(guān)的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負責人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進行介紹，然后表達醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關(guān)的改進工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務(wù)人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務(wù)人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務(wù)人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機制。
合理的激勵機制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務(wù)人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應(yīng)該落實好這方面的細節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務(wù)人員，可以適當?shù)倪M行物質(zhì)或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質(zhì)量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務(wù)人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務(wù)人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強化，讓他們明確自己的責任和義務(wù)，看清楚這份職業(yè)的實質(zhì)，從而會讓其在工作中變得更有責任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結(jié)語。
總的來說，對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關(guān)鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關(guān)人員做好對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉(zhuǎn)變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十
分析化學課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調(diào)動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應(yīng)用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容。
分析化學在教學內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內(nèi)容進行了改革。精選教學內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關(guān)公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結(jié)果、計算及其應(yīng)用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理運用各種教學方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎(chǔ)理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關(guān)的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學教學服務(wù)于醫(yī)學檢驗專業(yè)?？傊治龌瘜W對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十一
近些年來,我國的醫(yī)學檢驗技術(shù)快速發(fā)展,醫(yī)學檢驗設(shè)備也得到了全面更新。醫(yī)學檢驗技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學檢驗技術(shù)的創(chuàng)新,像生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗工作的敏捷度,也讓檢驗工作的功能更好地發(fā)揮,促進了檢驗結(jié)果的準確性。除了醫(yī)學檢驗技術(shù),檢驗儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學領(lǐng)域引起了不小的哄動。就目前來看,生化檢驗、免疫學檢驗以及臨床檢驗,都已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化或者半自動化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗工作相比,當前的醫(yī)學檢驗工作給臨床部門提供了很好的技術(shù)支持。檢驗科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學檢驗水平的高低上反映起來。在醫(yī)學檢驗技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測的項目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學檢測,檢驗學科的教學發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十二
其內(nèi)容涵蓋范圍大，內(nèi)容多而繁雜，如何將這門課程教學做好，成了教師們必須研究探討的內(nèi)容。
職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)，定位于培養(yǎng)具有較強的基礎(chǔ)理論知識、熟練的操作技能、有一定自學能力、工作崗位在第一線的檢驗技術(shù)人員。
其內(nèi)容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學檢驗等內(nèi)容，在現(xiàn)在的大小醫(yī)院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎(chǔ)性，重要性。
一、教學方法現(xiàn)狀。
(一)理論教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)在的職業(yè)高等學校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結(jié)合最多的，日常工作將會使用最多的內(nèi)容，而一些一般的醫(yī)院用不上的，或者是很多醫(yī)院都將其分出了檢驗科的內(nèi)容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。
比如，現(xiàn)在很多醫(yī)院的尿常規(guī)分析干化學法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫(yī)院用的是10a。
再比如，很多醫(yī)院將脫落細胞學檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內(nèi)開設(shè)的實驗室，教師在講授脫落細胞學檢驗這部分內(nèi)容時，會相應(yīng)的減少時間或者有可能將一些內(nèi)容略過不提。
(二)實訓教學現(xiàn)狀。
實訓教學是理論知識的.驗證，按理論的內(nèi)容模塊的將實訓分為相應(yīng)的模塊。
每一模塊集中安排實驗，反復(fù)訓練一種技術(shù)，培養(yǎng)一種技能是實訓課的要求之一。
但是在教學中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。
在做血液學方面實訓時，使用學生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。
但是一些非常規(guī)標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。
有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學生沒有機會操作。
二、目前的教學方法現(xiàn)狀探討。
臨床基礎(chǔ)檢驗學這門課程的現(xiàn)狀教學，存在著內(nèi)容多，時間短，教學與其他學科斷聯(lián)的問題。
因此在講授時，很少能將理論內(nèi)容聯(lián)合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯(lián)系臨床等正式到了臨床工作之后經(jīng)過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。
”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學科斷聯(lián)，諸如學生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規(guī)檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。
時間少內(nèi)容多，如何講授的高職教育就醫(yī)學專業(yè)比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職?？频呐R床基礎(chǔ)檢驗學課本一開篇就少了臨床基礎(chǔ)檢驗學的概述內(nèi)容，這個內(nèi)容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內(nèi)容，略過不提。
所以有些學生一個學期下來，問：什么是臨床基礎(chǔ)檢驗學，這門課程學的是什么?有什么用?不少學生答不出來，部分則只是回答“驗血驗?zāi)蝌灤蟊恪薄?BR> 一些必講內(nèi)容，也會因為時間問題而只是側(cè)重了內(nèi)容的講述，忽略了聯(lián)系實際聯(lián)系臨床，和病例的舉例分析。
是否還需要讓學生手工配制試劑。
檢驗技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節(jié)省時間，很多試劑都已經(jīng)開發(fā)研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。
既可節(jié)省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。
會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應(yīng)有盡有。
高職教學中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。
三、改革方向探討。
(一)理論課改革。
課本的每一個章節(jié)都講述完整的知識已經(jīng)很全面。
為了讓學生有更大的興趣和學習渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。
這樣也可以讓學生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關(guān)工作，也能收益今日所學。
(二)實訓課改革。
實訓課可以制造相應(yīng)標本：根據(jù)標本的基本特點去配制相符標本。
比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓放空。
另外，盡量讓學生配制試劑，甚至可以開設(shè)一兩次試劑配制的實訓課。
試劑配制的過程可以讓學生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。
這樣日后學生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。
在儀器配置方面，在實訓課使用這些儀器時，教師應(yīng)將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學校儀器與外面的區(qū)別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。
安排適當?shù)囊娏曊n，讓學生親見臨床實際中學科內(nèi)容的運用，讓學生對學科有深刻的印象和更進一步的認識。
四、結(jié)語。
臨床基礎(chǔ)檢驗學這門課程的知識面很廣，似簡實繁。
教學改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹?shù)膽B(tài)度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。
參考文獻。
[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的問題及其對策[j].檢驗醫(yī)學教育，2004，11(01)：7.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十三
“實驗室是現(xiàn)代大學的心臟”，實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質(zhì)量進行了分析。
一高職實驗教學環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實驗教學設(shè)備不及時更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴招，學校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學經(jīng)費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實驗設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強能力的人才的，實驗設(shè)備的落后無疑也成了影響實驗教學質(zhì)量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十四
個人基本簡歷。
姓名：李滿華先生國籍：中國。
目前所在地：廣州民族：漢族。
戶口所在地：廣州身材：168cm?kg。
婚姻狀況：已婚年齡：30歲。
求職意向人才類型：普通求職?
工作年限：8職稱：中級。
求職類型：均可可到職日期：兩個星期
月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州。
公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學化工，生物制品。
擔任職務(wù)：售后服務(wù)工程師。
公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學化工，生物制品。
擔任職務(wù)：技術(shù)員。
2．負責公司產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；
3．對客戶反饋的信息進行整理，對產(chǎn)品進行技術(shù)支持；
教育背景。
畢業(yè)院校：廣州醫(yī)學院。
受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力外語：英語優(yōu)秀。
國語水平：精通粵語水平：精通。
2*具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗。
3*有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺。
詳細個人自傳。
6年生物實驗室工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)院檢驗科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑,能熟練獨立進行各種常規(guī)生物實驗操作。2年以上生物產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持經(jīng)驗，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷售和市場，和客戶溝通良好。
個人聯(lián)系方式通訊地址：
聯(lián)系電話：家庭電話：
手機：qq號碼：
電子郵件：個人主頁：
文章地址：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十五
根據(jù)本科生實習計劃要求在本院實習期間完成撰寫畢業(yè)論文，本科室采取實習生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)組，每名實習生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。
為保證畢業(yè)論文按時按質(zhì)完成，實習生應(yīng)先安排在擬開展畢業(yè)論文的專業(yè)組實習，利用整個實習期間的業(yè)余時間開展課題研究，并建立實習生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。
實習的最后4周專門安排為課題補充完成和撰寫畢業(yè)論文時間。
為調(diào)動學生的積極性，由實習生根據(jù)畢業(yè)論文撰寫論著，向國內(nèi)統(tǒng)計源或核心期刊投稿，第1作者為學生，主要指導教師為通訊作者。
2生物安全防護能力培訓。
本科生進入實習期間所在的檢驗科和學校的課堂有很大的區(qū)別，學校的課程重點主要是檢驗方法的基礎(chǔ)理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十六
摘要：目的探討“醫(yī)學檢驗”向“檢驗醫(yī)學”的轉(zhuǎn)變。
方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。
結(jié)果伴隨著臨床化學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床分子診斷學等學科的發(fā)展，醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變進一步走向深化與細化。
結(jié)論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生。
進入二十一世紀，世界科學以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術(shù)的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學領(lǐng)域深刻的革命。
醫(yī)學檢驗從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計算機控制的自動化操作。
從內(nèi)容上而言，以分子生物學技術(shù)、免疫標記技術(shù)的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學檢驗賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。
循環(huán)醫(yī)學的提倡，又為檢驗醫(yī)學提出更新、更高的要求。
隨著實驗醫(yī)學、臨床醫(yī)學飛速發(fā)展以及二者不斷結(jié)合，使醫(yī)學檢驗這個以實驗技術(shù)為主的學科逐步走向前臺。
以下從三方面闡述由醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變。
一、檢驗技術(shù)水平的轉(zhuǎn)變。
1、儀器方面的轉(zhuǎn)變。
目前大型醫(yī)院的儀器從單機自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網(wǎng)織紅細胞計數(shù)儀及血凝儀構(gòu)成一個血液學分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構(gòu)成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。
2、檢驗方法實現(xiàn)標準化。
過去測定一種化學成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細差別，所得結(jié)果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾。
現(xiàn)在國內(nèi)外不少學術(shù)組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標準化。
方法標準化的好處是不言而喻的。
它不僅使全球方法和結(jié)果表達得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標準，而且更便于試劑生產(chǎn)，質(zhì)量控制和保證檢驗準確性和可比性。
尤其是在這個人性化的時代，除了準確快速地檢驗出各項生理指標外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結(jié)果能夠通用也是十分必要的。
醫(yī)學檢驗的標準化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。
二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉(zhuǎn)變。
1、隨著大量有關(guān)人類組織細胞結(jié)構(gòu)、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學研究的目標均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。
過去檢驗醫(yī)學多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。
2、工作理念的轉(zhuǎn)變，檢驗管理更加科學化和人性化。
醫(yī)學檢驗是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的紐帶，是多學科的組合體。
現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗是一個龐大的部門其業(yè)務(wù)范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。
如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質(zhì)量。
三、檢驗醫(yī)學發(fā)展中的問題。
從“醫(yī)學檢驗”轉(zhuǎn)變成“檢驗醫(yī)學”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。
檢驗學科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。
檢驗科工作的重點已不再是方法學的研究，而是在及時、準確提供報告的同時，協(xié)同臨床進行診斷和治療。
此外，是為提高醫(yī)療質(zhì)量、加強醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學的發(fā)展，都要求加強檢驗與臨床溝通。
檢驗通過與臨床有效溝通，可促進f臨床標本的正確采集和檢驗結(jié)果的正確解釋及應(yīng)用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進新項目的開展和普及。
四、結(jié)論。
1、實際上，檢驗學科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學理念的變化上。
目前檢驗技術(shù)正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結(jié)果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。
上世紀九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標本送到實驗室，再將檢驗結(jié)果報回臨床被稱為“醫(yī)學檢驗”。
上世紀九十年代后，實驗室工作不再是機械的標本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結(jié)合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學”。
從“醫(yī)學檢驗”到“檢驗醫(yī)學”不僅是一個詞匯順序的變更，對學科發(fā)展理念、服務(wù)模式、工作范圍、知識結(jié)構(gòu)都有深遠影響。
過去檢驗科“以標本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。
2、“檢驗醫(yī)學”與“醫(yī)學檢驗”屬于不同的學科概念，前者包括科學、技術(shù)和臨床三方面知識，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識。
面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復(fù)合型檢驗醫(yī)學人才。
盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設(shè)置取決于市場需求。
我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。
檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負責解釋其臨床意義。
而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或?qū)z驗結(jié)果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生?！?BR> 基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十七
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)學檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質(zhì)量以及學生的實踐動手能力。
醫(yī)學檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學科[1]，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容。
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學機構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節(jié)。
當前醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內(nèi)教學方式過于老套。
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結(jié)束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關(guān)的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應(yīng)加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十八
醫(yī)學檢驗本科專業(yè)學生培養(yǎng)時間基本為四年，學生在相對較短的時間內(nèi)要學習掌握生物學、基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學檢驗和醫(yī)學研究打下堅實的基礎(chǔ)。病理學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學教育未能將病理學教學與醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點有機結(jié)合，教學過程中并未將檢驗醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發(fā)生發(fā)展機制的探討,實驗內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預(yù)期效果。為了及時改變這一現(xiàn)狀,適應(yīng)醫(yī)學臨床的發(fā)展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質(zhì)，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業(yè)學生學習記錄基礎(chǔ)上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關(guān)課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ剑莻鹘y(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降耐卣古c延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應(yīng)資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發(fā)、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業(yè)學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學中的開展。
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上,將多個教學內(nèi)容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備。
病理學綜合性實驗內(nèi)容的設(shè)計以病理學知識為落腳點,與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相結(jié)合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據(jù),學生分析教師每一個綜合性實驗的設(shè)計思路,查閱相應(yīng)的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備。
包括教師集體備課和預(yù)實驗。集體備課就實驗的關(guān)鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學生準備。
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術(shù)無菌觀念,掌握實驗結(jié)果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術(shù)特點、實驗設(shè)計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應(yīng)資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設(shè)計操作流程、設(shè)計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設(shè)計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設(shè)計方案。
1.2實驗操作。
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術(shù)前飼養(yǎng)、手術(shù)器械的消毒、模型制備、術(shù)后動物的護理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術(shù)器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實驗報告。
每組同學總結(jié)自己的實驗過程,記錄實驗結(jié)果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結(jié)及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結(jié)果分析、本次實驗的結(jié)論。教師批閱實驗報告并結(jié)合初始時的實驗設(shè)計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結(jié)實驗過程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對學生的意見和建議予以答復(fù)。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設(shè)計以及預(yù)實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應(yīng)對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎(chǔ)。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結(jié)果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當廣泛,實驗設(shè)計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應(yīng)用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設(shè)計出較高7jc平的創(chuàng)新性設(shè)計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團結(jié)合作，積極主動地完成每項實驗任務(wù)，最后階段實驗結(jié)果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質(zhì)。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術(shù)路徑’尋找解剖結(jié)構(gòu),制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結(jié)果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生有了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學知識的積累,對于培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據(jù)時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業(yè)進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應(yīng)用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發(fā)展的綜合性實驗。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十九
高職高專的學生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎(chǔ)，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應(yīng)用人單位的需求，因此實驗教學作為培養(yǎng)合格人才知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應(yīng)慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的，設(shè)備先進的通用性基礎(chǔ)實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設(shè)備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導學生分析比較，提高應(yīng)用能力。
教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性。
如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題。可以使學生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。
3、加強實驗教學隊伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設(shè)備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學習新知識，新技術(shù)，因此，應(yīng)定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業(yè)實踐，為教師學習新知識，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實驗教學發(fā)展的要求。
4、注重更新實驗教學手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學手段已廣泛應(yīng)用，計算機及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應(yīng)用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應(yīng)用，引導學生利用計算機進行復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合。
5、開展靈活多樣的實驗教學形式。
針對目前存在的實驗教學學時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設(shè)計、畢業(yè)(論文)設(shè)計，開設(shè)實驗選修(輔修)課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續(xù)、補充和提高。
6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果。
如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應(yīng)有作用，高校實驗室要加強制度建設(shè)，并使之科學化、規(guī)范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設(shè)的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質(zhì)量。
實驗課是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設(shè)投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇二十
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中存在重理論教學、輕實踐教學、輕技能培訓，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學科滲透式”實驗課程教學模式改革。
1.1采用“多學科滲透式”教學模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學檢驗專業(yè)各學科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學科教學內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學，加強各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學檢驗人才的培養(yǎng)目標，促進學生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標準化為主線，打破醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的.界限，加強各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學檢驗專業(yè)，為學習專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學檢驗專業(yè)的每門課程特點進行根據(jù)進行學科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學生對本學科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學檢驗班級學生劃分為若干小組，分別進行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進行實訓。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓。
1.2.3第3模塊（跨學科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進行跨學科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學生進行科學研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學方法。
1.3.1“pbl”教學法pbl教學法是在教學中采用“以學生為主體、以問題為主線”多種教學途徑相結(jié)合的教學策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學立體化教學即在現(xiàn)代先進的教學思想指導下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學生積極、主動地學習和掌握知識[5]。
1.3.3強化式教學法強化式教學法即課程教學時邊學習專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強化式實踐，增強學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學科滲透式”醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學安排，建立更科學的實驗課程體系。
2.3改革教學方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準備，召開專家研討會對改革的背景、前景進行分析討論，聽取專家的意見和建議；進行師資的培訓；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學文件；010年準備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學階段主要完成以下任務(wù)：進行4個模塊的教學實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.1加強曰常管理每學期定期檢查改革進行的進度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學合理的改革評價體系嚴格按照《醫(yī)學檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達到預(yù)期目標等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學習相關(guān)評價文件，準確理解和把握評價指標。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機聽課隨機參與教學，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學生座談會及教學管理座談。
4.3.5技能測試包括學生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學科學的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學技術(shù)人才需求，提出“多學科滲透式”實驗教學改革，目的就是促進模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。