教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)過程中的指導(dǎo)和參考。編寫教案時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)和完善，提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，我們將分享一些教案的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，供大家參考借鑒。
夜雨寄北教案篇一
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎樣理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
1、在那個(gè)雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。
(2)當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇二
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的夜雨寄北語文教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的.一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？
（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
夜雨寄北教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題。
（課前板書全詩）。
1、詩題怎樣理解？看注釋，思考，講通題意。（點(diǎn)擊注釋）。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個(gè)雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢？表達(dá)了個(gè)什么意思？請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
（1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）。
（3）再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？（詩人的感受，心情，對家人的.思念。）——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？（思念家人——第一句；盼望團(tuán)聚——第三、四句）。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受？誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷？感受如何？獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里？心情會如何？——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的？——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了！
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情。
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩句是詩人的所想？
2、扣“問”：
（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪里問？（在詩人的想象里）。
（2）當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩人心中會涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的？——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的！這是一個(gè)什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀？（殘酷）。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
（1）再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團(tuán)聚的情景）。
（2）你仿佛看到怎樣的畫面？
（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）。
（4）情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨??！可那個(gè)雨夜……。
（5）在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒？
六、比照互讀，感悟?qū)懛ā?BR> 1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
（同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。）。
夜雨寄北教案篇四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運(yùn)用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
知識和技能：誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞古詩的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會詩歌中表達(dá)的思想感情，享受詩詞審美樂趣。
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
朗讀、賞析。
一、激趣導(dǎo)入。
播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。
（板書：課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、明確目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、理解詩歌，并有所感悟。
三、知人論世。
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的'秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
設(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。
君問/歸期/未有期，（惆悵地）。
巴山/夜雨/漲秋池。（降調(diào)、低沉地）。
何當(dāng)/共剪/西窗燭，（升調(diào)、充滿憧憬）。
卻話/巴山/夜雨時(shí)。（充滿溫馨）。
（一）學(xué)生自由誦讀，要求咬準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節(jié)奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著背景音樂誦讀。
（二）用歌唱方式演繹詩詞。
1、鼓勵(lì)學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。
1、小聲讀詩，結(jié)合課下注釋理解詩意。
2、用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言改寫，使詩歌具體化、形象化。
設(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。
1、哪句詩打動了你的心？說說你的理由。
活動：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內(nèi)討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內(nèi)涵+抒情或言志。
示例：“君問”即妻子問；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時(shí)空，足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習(xí)詩歌藝術(shù)手法。
3、教師小結(jié)：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作，組織匯報(bào)交流，四邊互動。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思。
1、以“雨”為題，來一場飛花令。
2、以“雨”為內(nèi)容，來一次詩詞分享。
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。）。
八、課堂總結(jié)。
1、四讀古詩法。
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩歌，理解大意。
三是賞析詩句，挖掘內(nèi)涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結(jié)。
文化興，國運(yùn)興，文化強(qiáng)，民族強(qiáng)。我們站在九百六十萬平方公里的土地上，我們吸吮著五千年中華文明的養(yǎng)分，我們凝聚著十三億人民的磅礴力量，我們迎來了百花齊放的新時(shí)代。正所謂“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。人生自有詩意，如果你也熱愛詩詞，就愿詩詞常伴你的左右，讓我們在詩詞中找到最美好的自己。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法。）。
夜雨寄北教案篇五
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期;唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當(dāng)”(何時(shí)能夠)這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說著遠(yuǎn)行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》)，是魂飛到家里去。此詩則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕!”這看法是不錯(cuò)的，但只說了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來回。而這個(gè)來回，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復(fù)對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時(shí)羈情，不寫而自深矣?！边@著重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性?！捌凇弊謨梢?，而一為妻問，一為己答;妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準(zhǔn)?！鞍蜕揭褂辍敝爻觯粸榭椭袑?shí)景，緊承己答;一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時(shí)照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問月：‘何時(shí)照我宿鐘山?’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴(yán)陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲?！边@兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。
夜雨寄北教案篇六
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎樣理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
1、在那個(gè)雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的'東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。
(2)當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價(jià)值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教法選擇誦讀、比較與討論。
課前準(zhǔn)備查找資料、準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）。
3．精讀全詩，理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的`秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。
1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動的珠子。
3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（1）聽范讀兩遍，跟讀；（2）看幻燈片理解詩意；（3）讀完詩歌《夜雨寄北》，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？（明確：兩個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
(4)譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定下來，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果。
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”：“君問歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€(gè)“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個(gè)“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫。
11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。
6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對照，及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作業(yè)設(shè)置1．背誦默寫本首詩。2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
劉占英。
夜雨寄北教案篇八
思念是一種美好的情感，思念是親友間共同的情素，思念是對曾經(jīng)擁有的回憶，思念是對將來重逢的渴望，今天我們就來學(xué)習(xí)一首思念親人的古詩，題目是:夜雨寄北，來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”（板書：夜雨寄北）好，我們一起來讀兩遍這個(gè)題目。
看看詩題，
想一想，“寄”是什么意思？（可以說是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩人是在什么時(shí)間，什么天氣時(shí)“寄北”呢？再讀詩題（夜雨寄北）可以知道是在一個(gè)雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩的韻味。那么，詩人是誰呢？下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。
（出示幻燈片），噢，誰來說一說你收集到的關(guān)于李商隱的資料？
好，齊千姕你來說，郭晨宇你也說說。收集得很全面，來看看老師收集的。
接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信，信的內(nèi)容是什么？
1、（出示詩句課件）請大家自己讀詩，把讀不準(zhǔn)的字圈出來。然后再。
同桌互讀，要校準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。
能不能讀得字正腔圓，一個(gè)字不錯(cuò)？自己練讀一遍。
3、請同學(xué)們一起來讀這首詩，爭取把它讀通，、讀順。
你能把它有節(jié)奏地讀出來嗎？（出示帶節(jié)奏的課件），老師先來給你們示范一遍，同學(xué)們試一遍。好，比剛才好多了。
李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢？
（出示課件）請結(jié)合注釋，爭取自己弄明白。
質(zhì)疑討論，梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說，嗯，理解的不錯(cuò)，第一句是說，你問我回家的.日子，我尚未定歸期。
2、理解第二有問題嗎？這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節(jié)的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點(diǎn)？漲，灌注，雨水增長很快。第二句應(yīng)該是今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。
3、再看三、四句，釋疑。“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？詩人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時(shí)那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
4、再連起來說一說，想一想詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？郭明祖你說，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團(tuán)聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著讀一讀。
好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個(gè)夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品味。
1、齊千姿你來讀第一句，好，請坐。在這個(gè)雨夜，誰在問誰？兩個(gè)“期”說明了什么？孫姕瑄你來回答，嗯，這兩個(gè)期一問一答，將歸期的期待和未有期的失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉(xiāng)，對團(tuán)聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句，這句當(dāng)中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認(rèn)為這個(gè)字寫得非常美，它不僅富有動態(tài)感，寫出了巴山之水漲滿秋池的景色，更是詩人對妻子懷念的增長。
3、齊讀后兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？張躍釗你說，嗯，這兩句是詩人想象與妻子團(tuán)聚的情景，你仿佛看到了怎樣的畫面？嗯，我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天，他們在談?wù)撝蜕揭褂陼r(shí)的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象的境界。
4、好，讓我們在用心去體會吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽到這豐富的聲音，體會到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景，寫景的目的是為了抒發(fā)自己的情感，作者李商隱也不例外。
1、現(xiàn)在讓我們來了解一下關(guān)于李商隱的其他名詩。（出示課件）和老師一起讀一讀?？蠢钌屉[的《無題》：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤去探看。
2、還有一首《登樂游原》：向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
李商隱的詩吸引了無數(shù)文人墨客，震撼了無數(shù)文人的心靈，所以，咱們課下以后要背會、默寫會這首詩，還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
夜雨寄北教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。
2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認(rèn)識朋友間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀，研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨?！凹谋薄奔醇慕o北方的'友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。
2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時(shí)政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味：
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。
品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池?！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評：何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。
4、“卻話巴山夜雨時(shí)”——再來敘說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話：回?cái)?。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景?！鞍蜕揭褂辍敝爻?，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。
四、合作探究：
1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？
明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
2、這首詩表達(dá)了作者什么情感？
明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。
五、教師小結(jié)：
這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計(jì)：
問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；
何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。
————羈旅之愁，思?xì)w之苦。
夜雨寄北教案篇十
教學(xué)設(shè)想：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運(yùn)用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞古詩的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會詩歌中表達(dá)的思想感情，享受詩詞審美樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
教學(xué)方法：朗讀、賞析。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。
（板書：課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、明確目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、理解詩歌，并有所感悟。
三、知人論世。
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
設(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。
君問/歸期/未有期，（惆悵地）。
巴山/夜雨/漲秋池。（降調(diào)、低沉地）。
何當(dāng)/共剪/西窗燭，（升調(diào)、充滿憧憬）。
卻話/巴山/夜雨時(shí)。（充滿溫馨）。
（一）學(xué)生自由誦讀，要求咬準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節(jié)奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著背景音樂誦讀。
（二）用歌唱方式演繹詩詞。
1、鼓勵(lì)學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。
1、小聲讀詩，結(jié)合課下注釋理解詩意。
2、用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言改寫，使詩歌具體化、形象化。
設(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。
1、哪句詩打動了你的心？說說你的理由。
活動：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內(nèi)討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內(nèi)涵+抒情或言志。
示例：“君問”即妻子問；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時(shí)空，足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習(xí)詩歌藝術(shù)手法。
3、教師小結(jié)：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作，組織匯報(bào)交流，四邊互動。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思。
1、以“雨”為題，來一場飛花令。
2、以“雨”為內(nèi)容，來一次詩詞分享。
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。）。
八、課堂總結(jié)。
1、四讀古詩法。
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩歌，理解大意。
三是賞析詩句，挖掘內(nèi)涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結(jié)。
文化興，國運(yùn)興，文化強(qiáng)，民族強(qiáng)。我們站在九百六十萬平方公里的土地上，我們吸吮著五千年中華文明的養(yǎng)分，我們凝聚著十三億人民的磅礴力量，我們迎來了百花齊放的新時(shí)代。正所謂“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。人生自有詩意，如果你也熱愛詩詞，就愿詩詞常伴你的左右，讓我們在詩詞中找到最美好的自己。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法。）。
板書設(shè)計(jì)：
夜雨寄北教案篇十一
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。
此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。
李商隱，字義山，號玉溪生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河內(nèi)(今河南省焦作市)沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處)。
夜雨寄北教案篇十二
1、學(xué)習(xí)詩歌的朗誦節(jié)奏，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。
2、體會詩歌意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容及主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會詩歌意境，把握文章主旨。
學(xué)習(xí)流程：
一、分享資源（小組交流，展示成果）。
1、交流有關(guān)李商隱的資料和絕句、律詩的特點(diǎn)。
2、李商隱----代詩人，字----，和----合稱“小李杜”。
3、絕句第—句押韻，律詩分--、--、--、--四聯(lián)。
二、忘情朗讀（讀中獲知，相互欣賞）。
1、自我朗讀，體會情感，注意節(jié)奏。（學(xué)生談對節(jié)奏的理解，教師補(bǔ)充）。
2、同位互讀，相互點(diǎn)評（優(yōu)缺點(diǎn)）。
3、講臺展示，學(xué)生欣賞。（讓學(xué)生評比誰的感情最投入）。
三、翻譯賞析（互相幫助，展現(xiàn)自我）。
1、對照注釋，理解詩意。（先自主學(xué)習(xí)，再相互交流）。
2、欣賞語言（學(xué)生大膽說出詩句的妙處，比賽誰說得快，說得好）。
四、拔高提升（獨(dú)立思考，相互討論，發(fā)表觀點(diǎn)）。
詩中哪些是實(shí)景描寫？哪些是虛景描寫？各自體現(xiàn)作者怎樣的感情？
五、各展身手（獨(dú)立寫作，大膽展示，共同欣賞）。
六、佳作推薦（同學(xué)合作，推選佳作）。
把寫得好的小散文張貼在“學(xué)習(xí)園地”上，課下欣賞。
課后作業(yè)。
積累學(xué)習(xí)過的帶“雨”的古詩詞。
夜雨寄北教案篇十三
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：?。
一、導(dǎo)入。?。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。?。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。?。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。?。
（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）?。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。?。
1、翻譯全詩。?。
2、分析詩歌。?。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？?。
（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
夜雨寄北教案篇十四
在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內(nèi)》，意思是詩是寄給妻子的。從詩中“巴山”一語看來，詩寫于巴蜀之地。李商隱曾經(jīng)應(yīng)聘到四川，任東川節(jié)度柳仲郢的幕僚，時(shí)間是唐宣宗大中六年(公元852年)。先于此一年，李商隱的妻子卻已故去。給李商隱詩集作箋注的清代人馮浩，盡管認(rèn)為詩題不必改作“寄內(nèi)”(因?yàn)椤凹屑膬?nèi)詩皆不明標(biāo)題”)，但內(nèi)容卻是“寄內(nèi)”的。為此，他把詩的寫作時(shí)間，推前至大中二年(公元848年)。按馮浩考證，李商隱這一年是在桂州(今廣西桂林)鄭亞的幕府。當(dāng)年鄭亞由于政敵的誣陷，被貶為循州刺史。李商隱未去循州，由水路經(jīng)長沙，于次年回到長安。馮浩認(rèn)為在歸途中李商隱曾經(jīng)“徘徊江漢、往來巴蜀”，“于巴蜀間兼有水陸之程”。《夜雨寄北》就是寫在歸途中經(jīng)過巴蜀時(shí)。近人岑仲勉、陳寅恪曾經(jīng)指出關(guān)于巴蜀之程的說法是不正確的。其實(shí)，馮浩也沒有說得太死。他含糊地說，李商隱這時(shí)到過巴蜀，“玩諸詩自見，但無可細(xì)分確指”?？梢?，通常把《夜雨寄北》，說是李商隱寄給自己妻子的;這一說，似還可再斟酌。
李商隱的一生是不幸的.。他剛剛踏入仕途，就被卷進(jìn)了牛、李的朋黨之爭中。(牛，牛僧孺;李，李德裕。朋黨，官僚集團(tuán)。)852年隨柳仲郢入蜀，實(shí)屬迫不得已。仕途多艱，妻子早逝，心境是悲涼的。幾年以前，當(dāng)他在徐州盧循正幕府時(shí)，他頗為躊躇滿志?！扒乙魍豸訌能姌?，不賦淵明歸去來?！?《贈四同舍》)到四川以后，這種樂觀情緒消失了。“三年苦霧巴江水，不為離人照屋梁?！?《初起》)他斷絕了與外界的交往，甚至與同府的幕僚也沒有什么交誼。《夜雨寄北》，寫得一往情深，而且詩寄的“君”，關(guān)切地問著他的歸期，他也盼著與“君”“共剪西窗燭”。這個(gè)“君”，至少具備三個(gè)條件。一，以往過從較密;二，此刻仍有詩書交往;三，彼此心心相印。從現(xiàn)存的李商隱的詩文看來，有一個(gè)人可以成為這樣的“君”，那就是晚唐的詞人溫庭筠。李商隱在徐州幕時(shí)，溫曾有詩“秋日旅舍寄義山李侍御”。李商隱在四川時(shí)，也有三首詩寄贈溫。溫的出身較李要名貴些，是唐初宰相溫彥博的裔孫，但他也同樣受到牛黨令狐绹的排擠和壓抑，晚年才做了方城尉與國子助教。如果沒有相反的證據(jù)，大概可以說，《夜雨寄北》，是李商隱在梓州幕府時(shí)寫給溫庭筠的。這樣，或許能更為精細(xì)地品味出詩中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。
“君問歸期未有期”，詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，表面上看，是即景點(diǎn)題。但是這一景象把歸期未有期的沉痛情緒，渲染得更形象、更濃郁了。獨(dú)在他鄉(xiāng)異域的巴山，是秋天，又是深夜，又是夜雨。這一情境本身就是令人傷感的。尤其是“漲秋池”三字，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精細(xì)的而又富于生活實(shí)感的畫面，調(diào)動讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
絕句雖屬短制，但也講究結(jié)構(gòu)的技藝。前人有言，絕句大抵起承二句困難，然不過平直敘起為佳，從容承之為是。至如宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句。這首詩的第三句，就顯示了這種工夫?！昂萎?dāng)共剪西窗燭”，宕開一筆，從眼前跳脫到將來，從巴山跳脫到北方(長安)，用示現(xiàn)的修辭方法，寫出詩人的遐想?！肮布粑鞔盃T”，可能溶化了杜甫《羌村三首》中“夜闌更秉燭，相對如夢寐”的詩境，但是由夫婦化為友朋，活用了，情味更濃。“何當(dāng)”二字，意思是“什么時(shí)候才能夠”，照應(yīng)首句“未有期”，既有熱切地盼望，又有難以料定的惆悵。在情意上，與前兩句，似斷非斷。
第四句顯得更為精彩?！皡s話巴山夜雨時(shí)”，是承“共剪西窗”而來，為順流之舟。在短小得只能有四句的絕句體裁里，毫不可惜地運(yùn)用了重復(fù)句意，不能不謂之大膽。然而，再次出現(xiàn)的“巴山夜雨”，無單調(diào)之嫌，文意反而曲折深厚。如果說，前一句“巴山夜雨”是以景寫情，那么這一句的“巴山夜雨”卻是以情寫景。它與“西窗剪燭”，組成一幅溫暖的動態(tài)畫面，表現(xiàn)了詩人對于歸期的向往，對于“君”的深厚友情。這給詩中增添了歡欣感。這種歡欣只是一種難以卜料的期待，因而示現(xiàn)于將來的欣慰，又加劇了眼前歸期未有期的痛苦。我們可以感受到詩人的情感不斷起伏、跳躍，但是通篇的情感色調(diào)又是和諧、統(tǒng)一的。
李商隱的詩，特別是他晚年的詩，感傷情緒很濃。這種感傷反映了時(shí)代的黑暗，反映了他個(gè)人遭遇的不幸?！兑褂昙谋薄?，雖然有些歡欣的折光，總的看來，也是感傷的。只是這種感傷表現(xiàn)得很曲折、很深沉。一句“巴山夜雨漲秋池”，隱含了多少豐富的潛臺詞。這里似乎不是由于夫妻分離而感到的痛苦，實(shí)在是深深包含了詩人此時(shí)此地回顧一生的哀愁，隱含著對于現(xiàn)實(shí)的憤懣與絕望。
這首詩即興寫來，寫出了詩人剎那間情感的曲折變化。語言是樸實(shí)的，在遣詞、造句上看不出修飾的痕跡。李商隱的大部分詩，辭藻華美，用典精巧，長于象征、暗示。這首《夜雨寄北》，表現(xiàn)了李商隱詩的另一種風(fēng)格：質(zhì)樸、自然，卻同樣具有“寄托深而措辭婉”的藝術(shù)特色。
夜雨寄北教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
夜雨寄北教案篇十六
教學(xué)目的：
1通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
2引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把對詩意的理解表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1同學(xué)們今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家齊讀課題《古詩二首》。
一、學(xué)習(xí)古詩，了解詩的大意。
1出示古詩，指生讀，注意糾正字音。
2介紹作者：
這首詩的作者是誰？誰能簡單的介紹本詩的作者？
李商隱，字義山，晚唐著名詩人。
3生自由練習(xí)朗讀古詩后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
4生齊讀古詩。
5古詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來我們要來了解詩的大意，大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩的大意的？（根據(jù)課前查閱的資料，根據(jù)書中的圖片，和同學(xué)們討論解決。）。
6請大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩的大意。
7生匯報(bào)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)，只要學(xué)生說出詩的主要意思即可。
（“親愛的妻子啊，你肯定是懷著急切的心情問我何日是歸期，那么現(xiàn)在我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。巴山，周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿。何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花；再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。）。
二、升華主題。
1讀了這首詩，你有什么感受？詩人要表達(dá)的是什么意思？
前兩句和后兩句的對比，更深刻地表達(dá)出了現(xiàn)實(shí)的離愁和深切的思念。
2那么誰能把這種感情在朗讀中體現(xiàn)出來？
三、試背古詩。
1生小組內(nèi)練習(xí)有感情的朗讀古詩。
2生自由練習(xí)背誦古詩。
3小組相互檢查后，全班檢查。
夜雨寄北教案篇十七
君問歸期未有期，?巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，?卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒?。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說著遠(yuǎn)行人’（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是魂飛到家里去。此詩則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕！”這看法是不錯(cuò)的，但只說了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來回。而這個(gè)來回，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深?！边@著重空間方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往復(fù)對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時(shí)羈情，不寫而自深矣?！边@著重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性?！捌凇弊謨梢姡粸槠迒?，一為己答；妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準(zhǔn)。“巴山夜雨”重出，而一為客中實(shí)景，緊承己答；一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時(shí)照我還？’邂逅我還（回還之還）還（還又之還）問月：‘何時(shí)照我宿鐘山？’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴(yán)陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲?！边@兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒?。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
夜雨寄北教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個(gè)雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的'感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看作者在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)作者內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情。
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)。
(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在作者幻想團(tuán)聚的夜晚，作者話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛ā?BR> 1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇十九
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。
2.盡量能背誦，至少熟讀。
教學(xué)過程。
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》。
1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）。
a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）。
c、談?wù)勀銓?海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會。（友情）。
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。
1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當(dāng)時(shí)的心情。
（學(xué)生先列稿，100字左右）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來概括？他為什么會有這樣的心情？
（多少不限合理即可）。
7、總結(jié)：此詩寫詩人賭物思人的感受。
四、默寫兩首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
五、布置作業(yè)。
1、a類：鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次；預(yù)習(xí)下三首。
2、b類：熟練默寫兩首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、c類：課后練習(xí)二2兩道題。
六、教學(xué)后記：
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
第二課時(shí)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
教學(xué)過程。
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一學(xué)生解釋名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
1、簡要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）。
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）。
a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。
b、作者是什么方式提醒自己的？
c、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會。
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）。
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《泊秦淮》。
1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介杜牧。
2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。
（學(xué)生先列稿，100字左右）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責(zé)）。
7、總結(jié)：
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩內(nèi)容。
（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（懷人）。
7、總結(jié)：
五、默寫三首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
六、布置作業(yè)。
1、a類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準(zhǔn)備單元測試。
2、b類：熟練默寫三首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、c類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。
六、教學(xué)后記：
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
夜雨寄北教案篇一
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎樣理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
1、在那個(gè)雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。
(2)當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇二
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的夜雨寄北語文教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的.一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？
（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
夜雨寄北教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題。
（課前板書全詩）。
1、詩題怎樣理解？看注釋，思考，講通題意。（點(diǎn)擊注釋）。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個(gè)雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢？表達(dá)了個(gè)什么意思？請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
（1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）。
（3）再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？（詩人的感受，心情，對家人的.思念。）——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？（思念家人——第一句；盼望團(tuán)聚——第三、四句）。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受？誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷？感受如何？獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里？心情會如何？——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的？——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了！
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情。
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩句是詩人的所想？
2、扣“問”：
（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪里問？（在詩人的想象里）。
（2）當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩人心中會涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的？——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的！這是一個(gè)什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀？（殘酷）。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
（1）再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團(tuán)聚的情景）。
（2）你仿佛看到怎樣的畫面？
（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）。
（4）情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨??！可那個(gè)雨夜……。
（5）在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒？
六、比照互讀，感悟?qū)懛ā?BR> 1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
（同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。）。
夜雨寄北教案篇四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運(yùn)用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
知識和技能：誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞古詩的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會詩歌中表達(dá)的思想感情，享受詩詞審美樂趣。
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
朗讀、賞析。
一、激趣導(dǎo)入。
播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。
（板書：課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、明確目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、理解詩歌，并有所感悟。
三、知人論世。
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的'秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
設(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。
君問/歸期/未有期，（惆悵地）。
巴山/夜雨/漲秋池。（降調(diào)、低沉地）。
何當(dāng)/共剪/西窗燭，（升調(diào)、充滿憧憬）。
卻話/巴山/夜雨時(shí)。（充滿溫馨）。
（一）學(xué)生自由誦讀，要求咬準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節(jié)奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著背景音樂誦讀。
（二）用歌唱方式演繹詩詞。
1、鼓勵(lì)學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。
1、小聲讀詩，結(jié)合課下注釋理解詩意。
2、用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言改寫，使詩歌具體化、形象化。
設(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。
1、哪句詩打動了你的心？說說你的理由。
活動：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內(nèi)討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內(nèi)涵+抒情或言志。
示例：“君問”即妻子問；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時(shí)空，足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習(xí)詩歌藝術(shù)手法。
3、教師小結(jié)：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作，組織匯報(bào)交流，四邊互動。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思。
1、以“雨”為題，來一場飛花令。
2、以“雨”為內(nèi)容，來一次詩詞分享。
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。）。
八、課堂總結(jié)。
1、四讀古詩法。
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩歌，理解大意。
三是賞析詩句，挖掘內(nèi)涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結(jié)。
文化興，國運(yùn)興，文化強(qiáng)，民族強(qiáng)。我們站在九百六十萬平方公里的土地上，我們吸吮著五千年中華文明的養(yǎng)分，我們凝聚著十三億人民的磅礴力量，我們迎來了百花齊放的新時(shí)代。正所謂“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。人生自有詩意，如果你也熱愛詩詞，就愿詩詞常伴你的左右，讓我們在詩詞中找到最美好的自己。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法。）。
夜雨寄北教案篇五
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期;唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當(dāng)”(何時(shí)能夠)這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說著遠(yuǎn)行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》)，是魂飛到家里去。此詩則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕!”這看法是不錯(cuò)的，但只說了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來回。而這個(gè)來回，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復(fù)對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時(shí)羈情，不寫而自深矣?！边@著重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性?！捌凇弊謨梢?，而一為妻問，一為己答;妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準(zhǔn)?！鞍蜕揭褂辍敝爻觯粸榭椭袑?shí)景，緊承己答;一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時(shí)照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問月：‘何時(shí)照我宿鐘山?’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴(yán)陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲?！边@兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。
夜雨寄北教案篇六
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎樣理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
1、在那個(gè)雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的'東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。
(2)當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價(jià)值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教法選擇誦讀、比較與討論。
課前準(zhǔn)備查找資料、準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）。
3．精讀全詩，理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的`秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。
1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動的珠子。
3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（1）聽范讀兩遍，跟讀；（2）看幻燈片理解詩意；（3）讀完詩歌《夜雨寄北》，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？（明確：兩個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
(4)譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定下來，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果。
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”：“君問歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€(gè)“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個(gè)“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫。
11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。
6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對照，及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作業(yè)設(shè)置1．背誦默寫本首詩。2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
劉占英。
夜雨寄北教案篇八
思念是一種美好的情感，思念是親友間共同的情素，思念是對曾經(jīng)擁有的回憶，思念是對將來重逢的渴望，今天我們就來學(xué)習(xí)一首思念親人的古詩，題目是:夜雨寄北，來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”（板書：夜雨寄北）好，我們一起來讀兩遍這個(gè)題目。
看看詩題，
想一想，“寄”是什么意思？（可以說是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩人是在什么時(shí)間，什么天氣時(shí)“寄北”呢？再讀詩題（夜雨寄北）可以知道是在一個(gè)雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩的韻味。那么，詩人是誰呢？下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。
（出示幻燈片），噢，誰來說一說你收集到的關(guān)于李商隱的資料？
好，齊千姕你來說，郭晨宇你也說說。收集得很全面，來看看老師收集的。
接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信，信的內(nèi)容是什么？
1、（出示詩句課件）請大家自己讀詩，把讀不準(zhǔn)的字圈出來。然后再。
同桌互讀，要校準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。
能不能讀得字正腔圓，一個(gè)字不錯(cuò)？自己練讀一遍。
3、請同學(xué)們一起來讀這首詩，爭取把它讀通，、讀順。
你能把它有節(jié)奏地讀出來嗎？（出示帶節(jié)奏的課件），老師先來給你們示范一遍，同學(xué)們試一遍。好，比剛才好多了。
李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢？
（出示課件）請結(jié)合注釋，爭取自己弄明白。
質(zhì)疑討論，梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說，嗯，理解的不錯(cuò)，第一句是說，你問我回家的.日子，我尚未定歸期。
2、理解第二有問題嗎？這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節(jié)的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點(diǎn)？漲，灌注，雨水增長很快。第二句應(yīng)該是今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。
3、再看三、四句，釋疑。“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？詩人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時(shí)那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
4、再連起來說一說，想一想詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？郭明祖你說，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團(tuán)聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著讀一讀。
好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個(gè)夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品味。
1、齊千姿你來讀第一句，好，請坐。在這個(gè)雨夜，誰在問誰？兩個(gè)“期”說明了什么？孫姕瑄你來回答，嗯，這兩個(gè)期一問一答，將歸期的期待和未有期的失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉(xiāng)，對團(tuán)聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句，這句當(dāng)中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認(rèn)為這個(gè)字寫得非常美，它不僅富有動態(tài)感，寫出了巴山之水漲滿秋池的景色，更是詩人對妻子懷念的增長。
3、齊讀后兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？張躍釗你說，嗯，這兩句是詩人想象與妻子團(tuán)聚的情景，你仿佛看到了怎樣的畫面？嗯，我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天，他們在談?wù)撝蜕揭褂陼r(shí)的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象的境界。
4、好，讓我們在用心去體會吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽到這豐富的聲音，體會到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景，寫景的目的是為了抒發(fā)自己的情感，作者李商隱也不例外。
1、現(xiàn)在讓我們來了解一下關(guān)于李商隱的其他名詩。（出示課件）和老師一起讀一讀?？蠢钌屉[的《無題》：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤去探看。
2、還有一首《登樂游原》：向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
李商隱的詩吸引了無數(shù)文人墨客，震撼了無數(shù)文人的心靈，所以，咱們課下以后要背會、默寫會這首詩，還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
夜雨寄北教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。
2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認(rèn)識朋友間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀，研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨?！凹谋薄奔醇慕o北方的'友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。
2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時(shí)政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味：
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。
品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池?！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評：何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。
4、“卻話巴山夜雨時(shí)”——再來敘說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話：回?cái)?。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景?！鞍蜕揭褂辍敝爻?，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。
四、合作探究：
1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？
明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
2、這首詩表達(dá)了作者什么情感？
明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。
五、教師小結(jié)：
這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計(jì)：
問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；
何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。
————羈旅之愁，思?xì)w之苦。
夜雨寄北教案篇十
教學(xué)設(shè)想：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運(yùn)用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞古詩的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會詩歌中表達(dá)的思想感情，享受詩詞審美樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
教學(xué)方法：朗讀、賞析。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。
（板書：課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、明確目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、理解詩歌，并有所感悟。
三、知人論世。
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
設(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。
君問/歸期/未有期，（惆悵地）。
巴山/夜雨/漲秋池。（降調(diào)、低沉地）。
何當(dāng)/共剪/西窗燭，（升調(diào)、充滿憧憬）。
卻話/巴山/夜雨時(shí)。（充滿溫馨）。
（一）學(xué)生自由誦讀，要求咬準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節(jié)奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著背景音樂誦讀。
（二）用歌唱方式演繹詩詞。
1、鼓勵(lì)學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。
1、小聲讀詩，結(jié)合課下注釋理解詩意。
2、用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言改寫，使詩歌具體化、形象化。
設(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。
1、哪句詩打動了你的心？說說你的理由。
活動：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內(nèi)討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內(nèi)涵+抒情或言志。
示例：“君問”即妻子問；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時(shí)空，足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習(xí)詩歌藝術(shù)手法。
3、教師小結(jié)：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作，組織匯報(bào)交流，四邊互動。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思。
1、以“雨”為題，來一場飛花令。
2、以“雨”為內(nèi)容，來一次詩詞分享。
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。）。
八、課堂總結(jié)。
1、四讀古詩法。
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩歌，理解大意。
三是賞析詩句，挖掘內(nèi)涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結(jié)。
文化興，國運(yùn)興，文化強(qiáng)，民族強(qiáng)。我們站在九百六十萬平方公里的土地上，我們吸吮著五千年中華文明的養(yǎng)分，我們凝聚著十三億人民的磅礴力量，我們迎來了百花齊放的新時(shí)代。正所謂“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。人生自有詩意，如果你也熱愛詩詞，就愿詩詞常伴你的左右，讓我們在詩詞中找到最美好的自己。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法。）。
板書設(shè)計(jì)：
夜雨寄北教案篇十一
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。
此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。
李商隱，字義山，號玉溪生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河內(nèi)(今河南省焦作市)沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處)。
夜雨寄北教案篇十二
1、學(xué)習(xí)詩歌的朗誦節(jié)奏，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。
2、體會詩歌意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容及主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會詩歌意境，把握文章主旨。
學(xué)習(xí)流程：
一、分享資源（小組交流，展示成果）。
1、交流有關(guān)李商隱的資料和絕句、律詩的特點(diǎn)。
2、李商隱----代詩人，字----，和----合稱“小李杜”。
3、絕句第—句押韻，律詩分--、--、--、--四聯(lián)。
二、忘情朗讀（讀中獲知，相互欣賞）。
1、自我朗讀，體會情感，注意節(jié)奏。（學(xué)生談對節(jié)奏的理解，教師補(bǔ)充）。
2、同位互讀，相互點(diǎn)評（優(yōu)缺點(diǎn)）。
3、講臺展示，學(xué)生欣賞。（讓學(xué)生評比誰的感情最投入）。
三、翻譯賞析（互相幫助，展現(xiàn)自我）。
1、對照注釋，理解詩意。（先自主學(xué)習(xí)，再相互交流）。
2、欣賞語言（學(xué)生大膽說出詩句的妙處，比賽誰說得快，說得好）。
四、拔高提升（獨(dú)立思考，相互討論，發(fā)表觀點(diǎn)）。
詩中哪些是實(shí)景描寫？哪些是虛景描寫？各自體現(xiàn)作者怎樣的感情？
五、各展身手（獨(dú)立寫作，大膽展示，共同欣賞）。
六、佳作推薦（同學(xué)合作，推選佳作）。
把寫得好的小散文張貼在“學(xué)習(xí)園地”上，課下欣賞。
課后作業(yè)。
積累學(xué)習(xí)過的帶“雨”的古詩詞。
夜雨寄北教案篇十三
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：?。
一、導(dǎo)入。?。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。?。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。?。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。?。
（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）?。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。?。
1、翻譯全詩。?。
2、分析詩歌。?。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？?。
（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
夜雨寄北教案篇十四
在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內(nèi)》，意思是詩是寄給妻子的。從詩中“巴山”一語看來，詩寫于巴蜀之地。李商隱曾經(jīng)應(yīng)聘到四川，任東川節(jié)度柳仲郢的幕僚，時(shí)間是唐宣宗大中六年(公元852年)。先于此一年，李商隱的妻子卻已故去。給李商隱詩集作箋注的清代人馮浩，盡管認(rèn)為詩題不必改作“寄內(nèi)”(因?yàn)椤凹屑膬?nèi)詩皆不明標(biāo)題”)，但內(nèi)容卻是“寄內(nèi)”的。為此，他把詩的寫作時(shí)間，推前至大中二年(公元848年)。按馮浩考證，李商隱這一年是在桂州(今廣西桂林)鄭亞的幕府。當(dāng)年鄭亞由于政敵的誣陷，被貶為循州刺史。李商隱未去循州，由水路經(jīng)長沙，于次年回到長安。馮浩認(rèn)為在歸途中李商隱曾經(jīng)“徘徊江漢、往來巴蜀”，“于巴蜀間兼有水陸之程”。《夜雨寄北》就是寫在歸途中經(jīng)過巴蜀時(shí)。近人岑仲勉、陳寅恪曾經(jīng)指出關(guān)于巴蜀之程的說法是不正確的。其實(shí)，馮浩也沒有說得太死。他含糊地說，李商隱這時(shí)到過巴蜀，“玩諸詩自見，但無可細(xì)分確指”?？梢?，通常把《夜雨寄北》，說是李商隱寄給自己妻子的;這一說，似還可再斟酌。
李商隱的一生是不幸的.。他剛剛踏入仕途，就被卷進(jìn)了牛、李的朋黨之爭中。(牛，牛僧孺;李，李德裕。朋黨，官僚集團(tuán)。)852年隨柳仲郢入蜀，實(shí)屬迫不得已。仕途多艱，妻子早逝，心境是悲涼的。幾年以前，當(dāng)他在徐州盧循正幕府時(shí)，他頗為躊躇滿志?！扒乙魍豸訌能姌?，不賦淵明歸去來?！?《贈四同舍》)到四川以后，這種樂觀情緒消失了。“三年苦霧巴江水，不為離人照屋梁?！?《初起》)他斷絕了與外界的交往，甚至與同府的幕僚也沒有什么交誼。《夜雨寄北》，寫得一往情深，而且詩寄的“君”，關(guān)切地問著他的歸期，他也盼著與“君”“共剪西窗燭”。這個(gè)“君”，至少具備三個(gè)條件。一，以往過從較密;二，此刻仍有詩書交往;三，彼此心心相印。從現(xiàn)存的李商隱的詩文看來，有一個(gè)人可以成為這樣的“君”，那就是晚唐的詞人溫庭筠。李商隱在徐州幕時(shí)，溫曾有詩“秋日旅舍寄義山李侍御”。李商隱在四川時(shí)，也有三首詩寄贈溫。溫的出身較李要名貴些，是唐初宰相溫彥博的裔孫，但他也同樣受到牛黨令狐绹的排擠和壓抑，晚年才做了方城尉與國子助教。如果沒有相反的證據(jù)，大概可以說，《夜雨寄北》，是李商隱在梓州幕府時(shí)寫給溫庭筠的。這樣，或許能更為精細(xì)地品味出詩中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。
“君問歸期未有期”，詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，表面上看，是即景點(diǎn)題。但是這一景象把歸期未有期的沉痛情緒，渲染得更形象、更濃郁了。獨(dú)在他鄉(xiāng)異域的巴山，是秋天，又是深夜，又是夜雨。這一情境本身就是令人傷感的。尤其是“漲秋池”三字，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精細(xì)的而又富于生活實(shí)感的畫面，調(diào)動讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
絕句雖屬短制，但也講究結(jié)構(gòu)的技藝。前人有言，絕句大抵起承二句困難，然不過平直敘起為佳，從容承之為是。至如宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句。這首詩的第三句，就顯示了這種工夫?！昂萎?dāng)共剪西窗燭”，宕開一筆，從眼前跳脫到將來，從巴山跳脫到北方(長安)，用示現(xiàn)的修辭方法，寫出詩人的遐想?！肮布粑鞔盃T”，可能溶化了杜甫《羌村三首》中“夜闌更秉燭，相對如夢寐”的詩境，但是由夫婦化為友朋，活用了，情味更濃。“何當(dāng)”二字，意思是“什么時(shí)候才能夠”，照應(yīng)首句“未有期”，既有熱切地盼望，又有難以料定的惆悵。在情意上，與前兩句，似斷非斷。
第四句顯得更為精彩?！皡s話巴山夜雨時(shí)”，是承“共剪西窗”而來，為順流之舟。在短小得只能有四句的絕句體裁里，毫不可惜地運(yùn)用了重復(fù)句意，不能不謂之大膽。然而，再次出現(xiàn)的“巴山夜雨”，無單調(diào)之嫌，文意反而曲折深厚。如果說，前一句“巴山夜雨”是以景寫情，那么這一句的“巴山夜雨”卻是以情寫景。它與“西窗剪燭”，組成一幅溫暖的動態(tài)畫面，表現(xiàn)了詩人對于歸期的向往，對于“君”的深厚友情。這給詩中增添了歡欣感。這種歡欣只是一種難以卜料的期待，因而示現(xiàn)于將來的欣慰，又加劇了眼前歸期未有期的痛苦。我們可以感受到詩人的情感不斷起伏、跳躍，但是通篇的情感色調(diào)又是和諧、統(tǒng)一的。
李商隱的詩，特別是他晚年的詩，感傷情緒很濃。這種感傷反映了時(shí)代的黑暗，反映了他個(gè)人遭遇的不幸?！兑褂昙谋薄?，雖然有些歡欣的折光，總的看來，也是感傷的。只是這種感傷表現(xiàn)得很曲折、很深沉。一句“巴山夜雨漲秋池”，隱含了多少豐富的潛臺詞。這里似乎不是由于夫妻分離而感到的痛苦，實(shí)在是深深包含了詩人此時(shí)此地回顧一生的哀愁，隱含著對于現(xiàn)實(shí)的憤懣與絕望。
這首詩即興寫來，寫出了詩人剎那間情感的曲折變化。語言是樸實(shí)的，在遣詞、造句上看不出修飾的痕跡。李商隱的大部分詩，辭藻華美，用典精巧，長于象征、暗示。這首《夜雨寄北》，表現(xiàn)了李商隱詩的另一種風(fēng)格：質(zhì)樸、自然，卻同樣具有“寄托深而措辭婉”的藝術(shù)特色。
夜雨寄北教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
夜雨寄北教案篇十六
教學(xué)目的：
1通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
2引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把對詩意的理解表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1同學(xué)們今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家齊讀課題《古詩二首》。
一、學(xué)習(xí)古詩，了解詩的大意。
1出示古詩，指生讀，注意糾正字音。
2介紹作者：
這首詩的作者是誰？誰能簡單的介紹本詩的作者？
李商隱，字義山，晚唐著名詩人。
3生自由練習(xí)朗讀古詩后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
4生齊讀古詩。
5古詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來我們要來了解詩的大意，大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩的大意的？（根據(jù)課前查閱的資料，根據(jù)書中的圖片，和同學(xué)們討論解決。）。
6請大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩的大意。
7生匯報(bào)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)，只要學(xué)生說出詩的主要意思即可。
（“親愛的妻子啊，你肯定是懷著急切的心情問我何日是歸期，那么現(xiàn)在我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。巴山，周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿。何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花；再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。）。
二、升華主題。
1讀了這首詩，你有什么感受？詩人要表達(dá)的是什么意思？
前兩句和后兩句的對比，更深刻地表達(dá)出了現(xiàn)實(shí)的離愁和深切的思念。
2那么誰能把這種感情在朗讀中體現(xiàn)出來？
三、試背古詩。
1生小組內(nèi)練習(xí)有感情的朗讀古詩。
2生自由練習(xí)背誦古詩。
3小組相互檢查后，全班檢查。
夜雨寄北教案篇十七
君問歸期未有期，?巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，?卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒?。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說著遠(yuǎn)行人’（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是魂飛到家里去。此詩則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕！”這看法是不錯(cuò)的，但只說了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來回。而這個(gè)來回，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深?！边@著重空間方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往復(fù)對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時(shí)羈情，不寫而自深矣?！边@著重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性?！捌凇弊謨梢姡粸槠迒?，一為己答；妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準(zhǔn)。“巴山夜雨”重出，而一為客中實(shí)景，緊承己答；一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時(shí)照我還？’邂逅我還（回還之還）還（還又之還）問月：‘何時(shí)照我宿鐘山？’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴(yán)陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲?！边@兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒?。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
夜雨寄北教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個(gè)雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的'感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看作者在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)作者內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情。
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)。
(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在作者幻想團(tuán)聚的夜晚，作者話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛ā?BR> 1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇十九
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。
2.盡量能背誦，至少熟讀。
教學(xué)過程。
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》。
1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）。
a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）。
c、談?wù)勀銓?海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會。（友情）。
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。
1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當(dāng)時(shí)的心情。
（學(xué)生先列稿，100字左右）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來概括？他為什么會有這樣的心情？
（多少不限合理即可）。
7、總結(jié)：此詩寫詩人賭物思人的感受。
四、默寫兩首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
五、布置作業(yè)。
1、a類：鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次；預(yù)習(xí)下三首。
2、b類：熟練默寫兩首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、c類：課后練習(xí)二2兩道題。
六、教學(xué)后記：
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
第二課時(shí)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
教學(xué)過程。
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一學(xué)生解釋名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
1、簡要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）。
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）。
a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。
b、作者是什么方式提醒自己的？
c、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會。
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）。
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《泊秦淮》。
1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介杜牧。
2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。
（學(xué)生先列稿，100字左右）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責(zé)）。
7、總結(jié)：
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩內(nèi)容。
（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（懷人）。
7、總結(jié)：
五、默寫三首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
六、布置作業(yè)。
1、a類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準(zhǔn)備單元測試。
2、b類：熟練默寫三首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、c類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。
六、教學(xué)后記：
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。