教案要具有明確的教學目標，合理的教學步驟和清晰的教學導向。教案的編寫還需要考慮教學內(nèi)容的滲透和延伸，提高學生的學習興趣和學習深度。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學習和借鑒。
觀察物體教案篇一
二年級上冊從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。
四年級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。
從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學習逆向思考作鋪墊。
五年級下冊根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。
給出三個方向觀察到的圖形，讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。
4．在觀察、操作和驗證等過程中，能進行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過程與結(jié)果。
6．在學習的`過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學學習的興趣和信心。
重點：
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點：
通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。
學情分析：
1．通過觀察實物，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2．通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3．在拼擺、觀察等數(shù)學活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。
多媒體課件、若干個相同的小正方體。
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。
2．出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。
師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。
1．教學例1。
（1）以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進行觀察。
（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。
（3）小組交流，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？
小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
（4）即時練習：
指導學生完成教材第13頁做一做。學生獨立連一連，并交流反饋。
2．教學例2。
（1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。
（2）擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。
提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流后，指名匯報。
小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。
（3）教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
（4）即時練習。
指導學生完成教材第14頁“做一做”。
課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。
提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結(jié)。
擺一擺，看一看，連一連。
（1）學生獨立完成。
（2）小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；
從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
觀察物體教案篇二
一、導入新課。
同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？
故事發(fā)生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的?！?BR> 請同學們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？
（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會找錯呢？）。
（不能。為什么不能？）。
只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。
（一）觀察恐龍。
1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？
（說說恐龍的特征。）。
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學請起立。
其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
（板書：位置變了，圖像也變了）。
現(xiàn)在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？
（板書：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）。
5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
2、你看到是哪個面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）。
6、你能給他連一連嗎？
7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？
先聽清楚游戲規(guī)則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？
1、汽車。
對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？
（板書：位置相同，圖像相同）。
4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？
（四）、觀察雕塑。
1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經(jīng)過哪兩個面？
如果到報告廳的話要經(jīng)過哪兩個面？
三、小結(jié)。
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？
觀察物體教案篇三
教學目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、激趣感知。
1.從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）。
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）。
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）。
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）。
[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。
二、師生互動、探究新知。
1.構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）。
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！
（4）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
2.鞏固新知。
（1）擺一擺。
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學書都是什么樣的？你看到數(shù)學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找。
小結(jié)：我們大家應該向他們學習，為大家服務。
觀察物體教案篇四
在本節(jié)課的教學設計中，我從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，注重設計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究，給學生提供發(fā)揮想象的空間，并利用多媒體課件，使課堂變得新穎、有趣。
1．注重知識的形成過程。
教學伊始，我就充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2．教學活動富有趣味性和思考性。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中，我不但設計了多種多樣的觀察活動，而且注意設計需要，讓學生進行想象、猜測和推理探究的活動，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維創(chuàng)造力。
3．現(xiàn)代化教學工具的使用。
本節(jié)課中，我借助了多媒體課件來呈現(xiàn)抽象的立體圖形，將實物圖轉(zhuǎn)化為平面圖，讓學生認識到從同一位置觀察不同的組合圖形，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教師準備多媒體課件多個同樣的正方體。
學生準備多個同樣的正方體。
1．揭示課題。
師：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習觀察物體的知識。
2．觀察一個正方體。
師：（出示一個正方體，并擺放到合適的位置）同學們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們的桌子上。
師：請同學們觀察這個正方體，從你所在的角度看過去，你看到了什么？
3．觀察兩個正方體。
師：（添加一個正方體，拼成一個長方體）各小組像老師這樣添加一個正方體。
師：請同學們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你們又看到了什么？你們還是只看到了一個正方形嗎？
4．觀察三個正方體。
師：從前面觀察到的`是不是這樣的三個正方形呢？請同學們到前面來看看。
師：從上面觀察會看到什么呢？現(xiàn)在，大家一起從上面觀察。
師：請同學們一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？
設計意圖：先從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學生已有的經(jīng)驗，顯得自然、樸實，富有思考性。
1．從前面觀察。（課件出示）。
說明：從前面觀察，我們可以清楚地看到這是由上下兩組正方形組成的，一組有三個正方形，另一組有一個正方形，所以從前面觀察，我們看到了四個正方形。
2．從上面觀察。（課件出示）。
說明：雖然這是由上下兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從上面觀察我們只看到了三個正方形。
3．從兩側(cè)觀察。
（1）從左面觀察。（課件出示）。
說明：從左面觀察，我們清楚地看到這是由上下兩組正方形組成的。
（2）從右面觀察。（課件出示）。
說明：從右面觀察，我們看到這是由上下兩組正方形組成的。
4．請同學們再拿出8個同樣的小正方體，擺出例2中剩余的兩個圖形。（課件出示教材14頁例2中剩余的兩個圖形）。
現(xiàn)在請同學們把這3個物體放在同一條線上。
（1）從上面看這3個物體，形狀相同嗎？
（2）從左面和前面看呢？
（3）請把你看到的平面圖形畫下來。
（4）畫下來以后閉上眼睛想一想觀察過程及看到的形狀。
預設。
生1：從上面看，形狀相同，都是由三個小正方形組成的長方形。
生2：從左面看，形狀也是相同的，都是由兩個小正方形組成的長方形。
生3：從前面看，形狀不同。主要是上面的小正方形的位置不同，第一個在最左邊，第二個在中間位置，第三個在最右邊。
生4：聽同學們的匯報，我發(fā)現(xiàn)了這樣一件事：從同一個位置觀察不同的組合圖形，所看到的形狀可能是相同的。
5．小結(jié)：同學們通過動手擺一擺、看一看、畫一畫、想一想等活動，經(jīng)歷了觀察物體的過程，并在頭腦中建立了清晰的表象，發(fā)現(xiàn)從同一位置觀察不同的組合圖形，所看到的形狀可能是相同的。
設計意圖：由于舊知識的鋪墊，例題自然呈現(xiàn)，教師引導學生仔細觀察，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，激發(fā)了學生的學習興趣。
觀察物體教案篇五
單元教學目標：
1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。
第一課時
教學內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體
教學目的：
1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、加強學生之間交流互助。
教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。
教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
教學過程：
一、導入新課
這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）
[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學科的有機整合。]
二、合作探究
問：一次最多看到幾個面呢？
師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的.一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。
三、深入探討：
如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！
1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？
注意事項：
（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。
（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。
2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。
師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。
3、構(gòu)建空間想象力
（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四、鞏固練習：
1、p40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。
2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。
師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷：
（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）
（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（ ）
（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）
五、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？
六、興趣探索
根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
課后小計：
今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。
其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。
觀察物體教案篇六
觀察物體教案教學內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學目標1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學生活動，正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學具準備學生喜歡的玩具、小黑板等。教學過程一、用學生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設情境1.播放多種動物叫聲，請學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學生是什么動物？3.根據(jù)學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學生回原位。）5.請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果
觀察物體教案篇七
教學目標：
1、正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習、講解，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
重點：能自己獨立進行題目的練習。
難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。
教學準備：
補充練習題。
教學過程：
口算：
80÷8=93÷3=9×800=110×5。
500×6=31×262÷3=48÷4=。
學生練習，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。
觀察一個物體最多能看到幾個面？應該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個物體的一個面？
站在什么位置能看到一個物體的兩個面？
學生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
學生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個面看的？學生嘗試練習。
集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應用題。）。
每本練習本8角，5元錢最多能買多少本練習本？
學生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準確而完整。
學生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？
學生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點和不同點。
相同點：都是除法應用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。
練習。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？
學生交流并自我對照。
板書設計：
課前思考：
補充了一些之前所學的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學生在學習新知的同時，不斷鞏固以前所學的知識。在觀察物體的補充練習中，讓學生正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單，所以這一節(jié)復習課補充了之前所學的知識進行復習。在口算中注重正確率的基礎上還要強調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學生學習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習的過程中，適當?shù)卦谠瓉眍}目的基礎上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學生的驕傲情緒，反之，會讓學生充滿興趣。
課后反思：
這節(jié)課主要是練習與復習本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬唵?，學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題，學生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習過程中還是要強調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，學生對比較直觀的問題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問題時，學生的思維還是達不到要求，需要通過學具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以學生掌握起來不是很費力。
課后反思：
本次練習中的口算部分主要是檢驗學生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎上提高學生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學生理解起來比較容易。但是對于部分學生來說，可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學生自己的想象達不到解題的正確性。
觀察物體教案篇八
一、導入新課。
同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？
故事發(fā)生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的?！?BR> 請同學們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？
（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會找錯呢？）。
（不能。為什么不能？）。
只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。
1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？
（說說恐龍的特征。）。
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學請起立。
其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個圖？
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
（板書：位置變了，圖像也變了）。
現(xiàn)在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？
（板書：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）。
5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
（二）、觀察書本。
2、你看到是哪個面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）。
6、你能給他連一連嗎？
7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？
先聽清楚游戲規(guī)則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。
（三）、觀察汽車。
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？
1、汽車。
對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？
（板書：位置相同，圖像相同）。
4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？
（四）、觀察雕塑。
1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經(jīng)過哪兩個面？
如果到報告廳的話要經(jīng)過哪兩個面？
三、小結(jié)。
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？
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觀察物體教案篇九
在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由２個、３個或４個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側(cè)面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫。第一段在４個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內(nèi)容，都是為了進一步發(fā)展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。
第５２頁例題里已經(jīng)用４個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經(jīng)掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰(zhàn)性的問題，在這個已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒有變化在交流中體會擺法是多樣的把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。
在接受問題時要理解從正面看形狀不變的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發(fā)生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
試一試要求添上一個正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學生再次經(jīng)歷與例題相同的學習過程。
想想做做第3題把5個同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個小題，第（1）題和第（2）題的答案是開放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習，激起學生的學習興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀念。第4題里有四個物體，每個物體都是許多個同樣大的小正方體擺成的，各個物體所用正方體的個數(shù)都不同。這題要求學生先數(shù)出各個物體用了多少個正方體，再照樣子把這些物體擺出來。在數(shù)的時候，既要數(shù)在實物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn)。數(shù)過以后再擺一擺，讓學生驗證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。
第54頁例題先讓學生用5個同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個正方體應擺成兩堆（右邊2個左邊3個或右邊3個左邊2個），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學活動分兩層進行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過這道例題讓學生體會三視圖既能表達物體的形狀，還能表達位置關(guān)系。
學生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側(cè)面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據(jù)什么畫出來的。
教學這道例題時，也可以從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，促進認知遷移。先用5個同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。
再把兩個物體的左右兩邊平移拉開一些距離，讓學生分別說說三視圖。
比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進一步體會視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然相同，但圖中的三個正方形所對應的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結(jié)果里找出不同的過程，有利于學生仔細觀察，正確思考。
試一試為學生創(chuàng)設了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個、右邊擺1個或者左邊擺1個，右邊擺4個。要提醒學生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學生在擺擺、看看的活動中自己解決，不要過早提示。
觀察物體教案篇十
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學的積極性。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物
1. 談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關(guān)于看大象的小故事。
2. 講故事引入
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
2、練習2
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
今天，我們學習了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？
觀察物體教案篇十一
：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。
1．通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。
會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
根據(jù)指定視圖擺出物體。
掛圖，正方體教具等。
出示教學掛圖。
先數(shù)數(shù)。
再擺擺。
后畫畫。
比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
1，做想想做做第1題。
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2．做想想做做第2題。
集體交流。
3．做第3題。
全班交流。
：今天我們學習了什么內(nèi)容呢？
學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學生連線，再回答問題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀察物體教案篇十二
1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?！队^察物體》是“空間和圖形”領域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
1課時。
1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）。
學生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?BR> 從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
1、確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據(jù)學生回答板書：前面后面左面右面。
2、本位觀察。
學生活動。
3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換?，F(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
學生連線并反饋。
4、小結(jié)：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）。
5、課堂練習。
只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
1）試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2）想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？
說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）。
誰愿意上來演示一下？（學生演示）。
3）猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心。
6、作業(yè)安排。
觀察物體教案篇十三
1、培養(yǎng)學生觀察物體的能力。
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
培養(yǎng)學生觀察物體的能力。
體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。
投影片、投影儀。
一、觀察活動
師出示洗衣機，每位學生坐在座位上看洗衣機，說一說你看到什么？兩人一組說一說。
二、觀察物體
1．出示小氣車圖。（略）
2．這些圖分別是誰看到的？
3．分小組討論。
4．判斷練習
6．電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請同學們認真觀察圖。分小組說一說，他們看到的是哪一面？用直線連接。
三、觀察物體
1．桌上擺出自己的玩具，同組的同學說一說自己看到的什么？
2．討論：為什么小組內(nèi)四個同學看到的物體都不一樣？一個物體可以分為幾個方向去看？
四、板書設計：
觀察物體
觀察物體教案篇十四
教學內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。
教學目的：
1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。
2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。
教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。
教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。
教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。
教學過程：
一、導入新課：
上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。
二、新授課
1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。
2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。
三、深入思考：
1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）
2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。
3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？
三、鞏固練習：
師提供實物加以驗證。
2、p40第3題。
先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。
四、全課小結(jié)：
今天我們學習了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
五、構(gòu)建空間想象力
1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。
2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
課后小記：
由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時，學生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：
1、球體、圓柱；
2、球體、正方體；
3、球體、長方體；
4、圓柱、圓柱；
5、圓柱、正方體；
6、圓柱、長方體。
觀察物體教案篇十五
1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
1.從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）。
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）。
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）。
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）。
[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。
（1）本位觀察：
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）。
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W生自主選擇喜愛的位置去觀察。
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！
（4）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
（1）擺一擺。
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學書都是什么樣的？你看到數(shù)學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找。
小結(jié)：我們大家應該向他們學習，為大家服務。
觀察物體教案篇十六
觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學同時，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。
進一步發(fā)展學生的空間觀念，能初步學會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。
備注
一、導入新課
二、新授
1、出示例題的圖
2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。
3、教學“想一想”
三、練習
照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。
同桌一人搭一個。
同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。
交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么。
體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。
出示直觀圖。
說說從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？
再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？
先想一想，如果直接判斷有困難的同學，可以拿出正方體搭一搭。
課后感受
三個物體的觀察，有一點和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實物更難些。最后一個練習中看茶葉筒時，有較多的同學說看到的是圓。對圓柱的觀察學習起來有一些困難。
觀察物體教案篇十七
（52頁的擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學習例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個和3個的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個
從上面看到的也相同，是1個空1個。
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
（比如：先一空一地擺2個，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請學生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個別學生有困難，再請學生說說自己連線的時候是怎么想的
2、用3個同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應該怎樣擺？
預設：這種擺法是最簡單的，就直接按照圖示可以擺出來，學生應該不會有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預設：這題的關(guān)鍵是右邊的2個應該是橫擺，要請學生說說自己的想法
補充：能否從側(cè)面看到這個樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵有條件的學生簡單畫出分別從三個面看到的示意圖。再回答書上的問題。
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個面看到的是什么樣子呢？
我們今天又研究了觀察物體，請有興趣的的學習小組，可以用5個小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學。
觀察物體教案篇一
二年級上冊從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。
四年級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。
從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學習逆向思考作鋪墊。
五年級下冊根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。
給出三個方向觀察到的圖形，讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。
4．在觀察、操作和驗證等過程中，能進行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過程與結(jié)果。
6．在學習的`過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學學習的興趣和信心。
重點：
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點：
通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。
學情分析：
1．通過觀察實物，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2．通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3．在拼擺、觀察等數(shù)學活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。
多媒體課件、若干個相同的小正方體。
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。
2．出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。
師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。
1．教學例1。
（1）以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進行觀察。
（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。
（3）小組交流，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？
小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
（4）即時練習：
指導學生完成教材第13頁做一做。學生獨立連一連，并交流反饋。
2．教學例2。
（1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。
（2）擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。
提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流后，指名匯報。
小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。
（3）教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
（4）即時練習。
指導學生完成教材第14頁“做一做”。
課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。
提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結(jié)。
擺一擺，看一看，連一連。
（1）學生獨立完成。
（2）小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；
從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
觀察物體教案篇二
一、導入新課。
同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？
故事發(fā)生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的?！?BR> 請同學們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？
（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會找錯呢？）。
（不能。為什么不能？）。
只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。
（一）觀察恐龍。
1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？
（說說恐龍的特征。）。
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學請起立。
其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
（板書：位置變了，圖像也變了）。
現(xiàn)在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？
（板書：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）。
5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
2、你看到是哪個面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）。
6、你能給他連一連嗎？
7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？
先聽清楚游戲規(guī)則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？
1、汽車。
對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？
（板書：位置相同，圖像相同）。
4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？
（四）、觀察雕塑。
1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經(jīng)過哪兩個面？
如果到報告廳的話要經(jīng)過哪兩個面？
三、小結(jié)。
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？
觀察物體教案篇三
教學目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、激趣感知。
1.從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）。
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）。
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）。
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）。
[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。
二、師生互動、探究新知。
1.構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）。
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！
（4）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
2.鞏固新知。
（1）擺一擺。
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學書都是什么樣的？你看到數(shù)學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找。
小結(jié)：我們大家應該向他們學習，為大家服務。
觀察物體教案篇四
在本節(jié)課的教學設計中，我從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，注重設計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究，給學生提供發(fā)揮想象的空間，并利用多媒體課件，使課堂變得新穎、有趣。
1．注重知識的形成過程。
教學伊始，我就充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2．教學活動富有趣味性和思考性。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中，我不但設計了多種多樣的觀察活動，而且注意設計需要，讓學生進行想象、猜測和推理探究的活動，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維創(chuàng)造力。
3．現(xiàn)代化教學工具的使用。
本節(jié)課中，我借助了多媒體課件來呈現(xiàn)抽象的立體圖形，將實物圖轉(zhuǎn)化為平面圖，讓學生認識到從同一位置觀察不同的組合圖形，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教師準備多媒體課件多個同樣的正方體。
學生準備多個同樣的正方體。
1．揭示課題。
師：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習觀察物體的知識。
2．觀察一個正方體。
師：（出示一個正方體，并擺放到合適的位置）同學們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們的桌子上。
師：請同學們觀察這個正方體，從你所在的角度看過去，你看到了什么？
3．觀察兩個正方體。
師：（添加一個正方體，拼成一個長方體）各小組像老師這樣添加一個正方體。
師：請同學們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你們又看到了什么？你們還是只看到了一個正方形嗎？
4．觀察三個正方體。
師：從前面觀察到的`是不是這樣的三個正方形呢？請同學們到前面來看看。
師：從上面觀察會看到什么呢？現(xiàn)在，大家一起從上面觀察。
師：請同學們一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？
設計意圖：先從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學生已有的經(jīng)驗，顯得自然、樸實，富有思考性。
1．從前面觀察。（課件出示）。
說明：從前面觀察，我們可以清楚地看到這是由上下兩組正方形組成的，一組有三個正方形，另一組有一個正方形，所以從前面觀察，我們看到了四個正方形。
2．從上面觀察。（課件出示）。
說明：雖然這是由上下兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從上面觀察我們只看到了三個正方形。
3．從兩側(cè)觀察。
（1）從左面觀察。（課件出示）。
說明：從左面觀察，我們清楚地看到這是由上下兩組正方形組成的。
（2）從右面觀察。（課件出示）。
說明：從右面觀察，我們看到這是由上下兩組正方形組成的。
4．請同學們再拿出8個同樣的小正方體，擺出例2中剩余的兩個圖形。（課件出示教材14頁例2中剩余的兩個圖形）。
現(xiàn)在請同學們把這3個物體放在同一條線上。
（1）從上面看這3個物體，形狀相同嗎？
（2）從左面和前面看呢？
（3）請把你看到的平面圖形畫下來。
（4）畫下來以后閉上眼睛想一想觀察過程及看到的形狀。
預設。
生1：從上面看，形狀相同，都是由三個小正方形組成的長方形。
生2：從左面看，形狀也是相同的，都是由兩個小正方形組成的長方形。
生3：從前面看，形狀不同。主要是上面的小正方形的位置不同，第一個在最左邊，第二個在中間位置，第三個在最右邊。
生4：聽同學們的匯報，我發(fā)現(xiàn)了這樣一件事：從同一個位置觀察不同的組合圖形，所看到的形狀可能是相同的。
5．小結(jié)：同學們通過動手擺一擺、看一看、畫一畫、想一想等活動，經(jīng)歷了觀察物體的過程，并在頭腦中建立了清晰的表象，發(fā)現(xiàn)從同一位置觀察不同的組合圖形，所看到的形狀可能是相同的。
設計意圖：由于舊知識的鋪墊，例題自然呈現(xiàn)，教師引導學生仔細觀察，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，激發(fā)了學生的學習興趣。
觀察物體教案篇五
單元教學目標：
1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。
第一課時
教學內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體
教學目的：
1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、加強學生之間交流互助。
教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。
教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
教學過程：
一、導入新課
這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）
[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學科的有機整合。]
二、合作探究
問：一次最多看到幾個面呢？
師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的.一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。
三、深入探討：
如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！
1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？
注意事項：
（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。
（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。
2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。
師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。
3、構(gòu)建空間想象力
（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四、鞏固練習：
1、p40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。
2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。
師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷：
（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）
（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（ ）
（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）
五、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？
六、興趣探索
根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
課后小計：
今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。
其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。
觀察物體教案篇六
觀察物體教案教學內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學目標1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學生活動，正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學具準備學生喜歡的玩具、小黑板等。教學過程一、用學生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設情境1.播放多種動物叫聲，請學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學生是什么動物？3.根據(jù)學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學生回原位。）5.請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果
觀察物體教案篇七
教學目標：
1、正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習、講解，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
重點：能自己獨立進行題目的練習。
難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。
教學準備：
補充練習題。
教學過程：
口算：
80÷8=93÷3=9×800=110×5。
500×6=31×262÷3=48÷4=。
學生練習，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。
觀察一個物體最多能看到幾個面？應該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個物體的一個面？
站在什么位置能看到一個物體的兩個面？
學生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
學生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個面看的？學生嘗試練習。
集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應用題。）。
每本練習本8角，5元錢最多能買多少本練習本？
學生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準確而完整。
學生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？
學生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點和不同點。
相同點：都是除法應用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。
練習。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？
學生交流并自我對照。
板書設計：
課前思考：
補充了一些之前所學的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學生在學習新知的同時，不斷鞏固以前所學的知識。在觀察物體的補充練習中，讓學生正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單，所以這一節(jié)復習課補充了之前所學的知識進行復習。在口算中注重正確率的基礎上還要強調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學生學習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習的過程中，適當?shù)卦谠瓉眍}目的基礎上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學生的驕傲情緒，反之，會讓學生充滿興趣。
課后反思：
這節(jié)課主要是練習與復習本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬唵?，學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題，學生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習過程中還是要強調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，學生對比較直觀的問題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問題時，學生的思維還是達不到要求，需要通過學具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以學生掌握起來不是很費力。
課后反思：
本次練習中的口算部分主要是檢驗學生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎上提高學生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學生理解起來比較容易。但是對于部分學生來說，可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學生自己的想象達不到解題的正確性。
觀察物體教案篇八
一、導入新課。
同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？
故事發(fā)生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的?！?BR> 請同學們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？
（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會找錯呢？）。
（不能。為什么不能？）。
只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。
1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？
（說說恐龍的特征。）。
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學請起立。
其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個圖？
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
（板書：位置變了，圖像也變了）。
現(xiàn)在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？
（板書：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）。
5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
（二）、觀察書本。
2、你看到是哪個面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）。
6、你能給他連一連嗎？
7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？
先聽清楚游戲規(guī)則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。
（三）、觀察汽車。
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？
1、汽車。
對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？
（板書：位置相同，圖像相同）。
4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？
（四）、觀察雕塑。
1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經(jīng)過哪兩個面？
如果到報告廳的話要經(jīng)過哪兩個面？
三、小結(jié)。
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？
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觀察物體教案篇九
在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由２個、３個或４個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側(cè)面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫。第一段在４個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內(nèi)容，都是為了進一步發(fā)展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。
第５２頁例題里已經(jīng)用４個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經(jīng)掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰(zhàn)性的問題，在這個已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒有變化在交流中體會擺法是多樣的把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。
在接受問題時要理解從正面看形狀不變的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發(fā)生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
試一試要求添上一個正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學生再次經(jīng)歷與例題相同的學習過程。
想想做做第3題把5個同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個小題，第（1）題和第（2）題的答案是開放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習，激起學生的學習興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀念。第4題里有四個物體，每個物體都是許多個同樣大的小正方體擺成的，各個物體所用正方體的個數(shù)都不同。這題要求學生先數(shù)出各個物體用了多少個正方體，再照樣子把這些物體擺出來。在數(shù)的時候，既要數(shù)在實物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn)。數(shù)過以后再擺一擺，讓學生驗證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。
第54頁例題先讓學生用5個同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個正方體應擺成兩堆（右邊2個左邊3個或右邊3個左邊2個），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學活動分兩層進行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過這道例題讓學生體會三視圖既能表達物體的形狀，還能表達位置關(guān)系。
學生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側(cè)面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據(jù)什么畫出來的。
教學這道例題時，也可以從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，促進認知遷移。先用5個同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。
再把兩個物體的左右兩邊平移拉開一些距離，讓學生分別說說三視圖。
比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進一步體會視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然相同，但圖中的三個正方形所對應的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結(jié)果里找出不同的過程，有利于學生仔細觀察，正確思考。
試一試為學生創(chuàng)設了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個、右邊擺1個或者左邊擺1個，右邊擺4個。要提醒學生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學生在擺擺、看看的活動中自己解決，不要過早提示。
觀察物體教案篇十
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學的積極性。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物
1. 談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關(guān)于看大象的小故事。
2. 講故事引入
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
2、練習2
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
今天，我們學習了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？
觀察物體教案篇十一
：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。
1．通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。
會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
根據(jù)指定視圖擺出物體。
掛圖，正方體教具等。
出示教學掛圖。
先數(shù)數(shù)。
再擺擺。
后畫畫。
比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
1，做想想做做第1題。
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2．做想想做做第2題。
集體交流。
3．做第3題。
全班交流。
：今天我們學習了什么內(nèi)容呢？
學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學生連線，再回答問題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀察物體教案篇十二
1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?！队^察物體》是“空間和圖形”領域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
1課時。
1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）。
學生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?BR> 從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
1、確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據(jù)學生回答板書：前面后面左面右面。
2、本位觀察。
學生活動。
3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換?，F(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
學生連線并反饋。
4、小結(jié)：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）。
5、課堂練習。
只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
1）試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2）想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？
說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）。
誰愿意上來演示一下？（學生演示）。
3）猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心。
6、作業(yè)安排。
觀察物體教案篇十三
1、培養(yǎng)學生觀察物體的能力。
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
培養(yǎng)學生觀察物體的能力。
體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。
投影片、投影儀。
一、觀察活動
師出示洗衣機，每位學生坐在座位上看洗衣機，說一說你看到什么？兩人一組說一說。
二、觀察物體
1．出示小氣車圖。（略）
2．這些圖分別是誰看到的？
3．分小組討論。
4．判斷練習
6．電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請同學們認真觀察圖。分小組說一說，他們看到的是哪一面？用直線連接。
三、觀察物體
1．桌上擺出自己的玩具，同組的同學說一說自己看到的什么？
2．討論：為什么小組內(nèi)四個同學看到的物體都不一樣？一個物體可以分為幾個方向去看？
四、板書設計：
觀察物體
觀察物體教案篇十四
教學內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。
教學目的：
1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。
2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。
教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。
教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。
教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。
教學過程：
一、導入新課：
上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。
二、新授課
1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。
2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。
三、深入思考：
1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）
2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。
3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？
三、鞏固練習：
師提供實物加以驗證。
2、p40第3題。
先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。
四、全課小結(jié)：
今天我們學習了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
五、構(gòu)建空間想象力
1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。
2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
課后小記：
由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時，學生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：
1、球體、圓柱；
2、球體、正方體；
3、球體、長方體；
4、圓柱、圓柱；
5、圓柱、正方體；
6、圓柱、長方體。
觀察物體教案篇十五
1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
1.從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）。
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）。
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）。
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）。
[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。
（1）本位觀察：
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）。
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W生自主選擇喜愛的位置去觀察。
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！
（4）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
（1）擺一擺。
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學書都是什么樣的？你看到數(shù)學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找。
小結(jié)：我們大家應該向他們學習，為大家服務。
觀察物體教案篇十六
觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學同時，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。
進一步發(fā)展學生的空間觀念，能初步學會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。
備注
一、導入新課
二、新授
1、出示例題的圖
2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。
3、教學“想一想”
三、練習
照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。
同桌一人搭一個。
同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。
交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么。
體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。
出示直觀圖。
說說從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？
再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？
先想一想，如果直接判斷有困難的同學，可以拿出正方體搭一搭。
課后感受
三個物體的觀察，有一點和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實物更難些。最后一個練習中看茶葉筒時，有較多的同學說看到的是圓。對圓柱的觀察學習起來有一些困難。
觀察物體教案篇十七
（52頁的擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學習例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個和3個的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個
從上面看到的也相同，是1個空1個。
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
（比如：先一空一地擺2個，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請學生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個別學生有困難，再請學生說說自己連線的時候是怎么想的
2、用3個同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應該怎樣擺？
預設：這種擺法是最簡單的，就直接按照圖示可以擺出來，學生應該不會有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預設：這題的關(guān)鍵是右邊的2個應該是橫擺，要請學生說說自己的想法
補充：能否從側(cè)面看到這個樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵有條件的學生簡單畫出分別從三個面看到的示意圖。再回答書上的問題。
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個面看到的是什么樣子呢？
我們今天又研究了觀察物體，請有興趣的的學習小組，可以用5個小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學。